ПРИЕМЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА.ПОДГОТОВКА К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ.
9 класс.Первые экзамены у наших учеников.Пора тревог и волнений.Как же,
превозмогая все страхи, придти к финишу победетелем? Об этом думают и
дети, и, в первую очередь, их педагоги.
Волнуемся и мы с вами, учителя русского языка и литературы, так как
нашим ребятам предстоит непростой экзамен – русский язык, где им
необходимо будет написать сжатое изложение.
Этот трудный вид работы предлагается в рамках новой формы итоговой
аттестации в 9 классе, имеет целью проверить, насколько учащиеся умеют
адекватно понимать прочитанный текст, использовать информацию в
качестве аргумента.
О необходимости обучения сжатому изложению методисты пишут давно,
считая его одним из «наиболее трудных и в то же время полезных видов
работы, способствующих развитию логического мышления, так как он
требует от учащихся умения отличать главное от второстепенного, выделять
существенное от главного» (Баринова Е.А.)
Сжатое изложение побуждает выпускника выполнить информационную
обработку текста. При этом востребованными оказываются не
репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения, и прежде всего
умение отбирать лексические и грамматические средства, способные связно
и достаточно кратко передать полученную информацию.
Для работы над сжатым изложением методисты приводят нам памятку:
(она нам знакома, мы ее используем в своей работе)
1.Прочитайте текст.
2.Определите его тему ( о чем он?)
3.Подумайте о его главной мысли ( чему учит?).
4.Выделите его основные части.
5.Составьте план.
6.Определите способ сокращения.
7.Объедините части.
8.Составьте план сжатого изложения ( о чем обязательно надо сказать!)
9.Отметьте существенное в каждой части.
10.Подберите «вместительные» слова для каждой части.
11.Напишите сжатое изложение.
При подготовке к ГИА стали еще раз отрабатывать пункт за пунктом.Пункт 6
– способы сокращения текста – оказался для детей одним из наиболее
сложных.
А мы с вами знаем, что есть критерии оценивания изложения. ИК 2 пункт
«Сжатие исходного текста» , где ставится 3 балла, если экзаменуемый
ПРАВИЛЬНО применил не менее 2 разных приемов сжатия текста и
использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста или 1 прием
сжатия, использовав его на протяжении всего текста.
Если же работа ученика представляет собой полностью переписанный или
пересказанный текст, то будет оцениваться нулем баллов.
Поэтому необходимо использовать различные приемы сжатия текста.
И на первых уроках при подготовке к ГИА необходимо напомнить, что
сжатие текста предполагает использование таких приемов, как ИСКЛЮЧЕНИЕ
второстепенной информации ( подробностей, деталей, уточнений,
пояснений и пр.), ОБОБЩЕНИЕ единичных явлений и фактов (замены ряда
однородных членов обобщенным наименованием и пр.), а также
УПРОЩЕНИЕ синтаксических структур.
Приемы сжатия текста можно использовать как с точки зрения
содержания,так и с точки зрения языковых средств.
ОДНО БЕЗ ДРУГОГО НЕВОЗМОЖНО!
Дается схема, которую вы видите.
После повторения «содержательных» приемов говорю, что языковые
приемы в сильном классе найдем с ребятами вместе в процессе работы и
запишем в тетради.(слайд 2).
Среди «содержательных» приемов сжатия текста основными являются:
1.разделение информации на главную и второстепенную, исключение
несущественной и второстепенной информации;
2.свертывание исходной информации за счет обобщения ( перевода частного
в общее).
Далее начинаем отрабатывать практический материал.Интересные задания
есть в учебниках, у нас это УМК В.Бабайцевой.Идем от простого к сложному.
Даю предложения: (слайд З)
1.Любое живое дело можно загубить, (если делать его равнодушными
руками).
2.(Когда труд удовольствие )- жизнь хороша.
3.(Если ты что-нибудь делаешь), делай хорошо.
В этих предложениях внимание уделено разделению информации на
главную и второстепенную.
Напоминаю учащимся ( в слабом классе, в сильном – сами скажут!) самая
главная информация обычно содержится в главной части
сложноподчиненного предложения.
На выделении главных мыслей высказывания основан прием «свертывания
суждений», который помогает значительно сократить текст.
(слайд 4).Можно дать такое предложение.
1.Принято считать, что пресноводная вода нужна только людям,
подтверждением является устойчивый оборот «как без воды», но
пресноводная вода необходима и в особо точном производстве, чтобы
машины преждевременно не изнашивались.
Получить такое предложение:
Пресноводная вода нужна не только людям, она необходима и в точном
производстве.
Необходимо спросить ребят: какой содержательный прием сокращения
текста использовали? (Свернули исходную информацию за счет обобщения)
- Какие языковые средства использовали?
(Заменили сочетание «пресноводная вода» местоимением и в первую часть
предложения вписали отрицательную частицу не).Замену записываем в
тетради.
Задания с каждым разом усложняются.Далее можно предложить два абзаца
текста.Задания звучат так:
- Какая информация факультативная? Найдите ее и исключите.Какие
предложения, перестроив, можно соединить, чтобы получить текст?
Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную
информацию.
(Слайд 5).Предложения даются не по порядку.
«Музыка» (по Б.Васильеву)
1.Последней военной осенью я стоял на посту возле пушек в небольшом
разбитом польском городке.
2.Это был первый иностранный город, который я видел в своей жизни.
3.Он ничем не отличался от разрушенных наших городов.
4.Днем мы заняли город, а уже к вечеру откуда-то, словно из-под земли,
начали появляться люди с узлами, чемоданами, с тележками.
5.Они плакали у развалин, вытаскивали что-то из пожарищ..
6.Ночь укрыла бездомных людей с их горем и страданиями.
- Используется содержательный прием исключения факультативной
информации.Языковой прием – замена однородных членов обобщающим
наименованием (предложение 4), исключение фрагментов предложений,
замена сложноподчиненного предложения простым ( 2 предложение).
(Слайд 6.Этот текст получился у нас в результате работы).
В процессе данной работы и последующей в тетрадях ребят появляется
запись, что к основным языковым приемам сжатия исходного текста
относятся: 1.ЗАМЕНЫ:
1.замена однородных членов обобщающим наименованием;
2.замена предложения или его части местоимением ( с обобщающим
значением);
3.замена сложноподчиненного предложения простым;
4.замена фрагмента предложения синонимичным выражением.
!!.исключения:
1.исключения повторов;
2.исключения фрагмента предложения;
3.исключения одного или нескольких синонимов;
4.слияние нескольких предложений в одно.
В обучении сжатому изложению помогают упражнения, основой которых
является трансформация (сжатие или расширение),дополнение,
моделирование текста.
Трансформация ( сжатие) зависит от правильно воспринятого замысла
высказывания.Совершенствованию данного умения способствует следующее
упражнение.
-Напишите свое начало текста, используя данные слова: красота, люди,
необходимость, наслаждение, жизнь.
(Слайд 8, на кленовом листе).
- В тексте какого стиля и типа речи могут встретиться эти слова? Почему? О
чем будет текст?
(Стиль – публицистический, допускающий совмещение лексики разных
стилей, тип речи – рассуждение).
Можно дать предложения. Например, красота…Что это такое? И попросить
развернуть их в абзац или миниатюру.
У моих учеников из 9А и 9Б классов получились такие работы:
(Слайды 9,10).
Красота…Что это такое?
Открываю словарь,ищу значение этого слова. «Красота – совокупность
качеств, доставляющих наслаждение взору, слуху…»
Как просто!
Наслаждение взору, слуху доставляет мне мой город. Я его не только вижу,
но и слышу.
В Саранске, на моей тихой улице, осенними вечерами в красивых
разноцветных нарядах, шелестя листвой, поют «Колыбельную» березы.
И о чем-то своем, тихонько шурша, перешептываются машины с
бесконечной лентой асфальта.
А там, у моей 41-й школы, слышна нежная песня ветра.О чем он поет?
Может быть, говорит мне: «Все, что вокруг тебя, что приятно тебе – это и есть
красота».
Как же хорошо, что ты рядом со мной, как же ты нужна нам, красота!
Или вот еще работа:
Красотой люди восхищались во все времена.Видимо, так устроен человек –
взгляд его невольно останавливается на красивом.
Мы с удовольствием наблюдаем и восхищаемся красотой природы:
звездного неба,пением птиц, рябью реки…Человек, умеющий замечать и
ценить это, становится чище, богаче душой, жизнь для него не замыкается в
материальном благе.
Красота должна быть и в любви. Она делает взаимоотношения чистыми,
возвышенными и дает людям возможность пронести любовь через всю
жизнь…
Пискунов Никита, 9Б.
В качестве домашнего задания можно предложить аналогичное, немного
усложнив.В сильном классе даю предложение: милосердие должно
постучаться в наши сердца!
В слабом можно развернуть в абзац.
В наш космический век, в век нанотехнологий, где чуть ли не главную роль в
нашей жизни играют машины, так хочется человеческого тепла,
взаимопонимания.
-Допишите, дополнив текст примерами из жизни великих людей.
После множества тренировочных упражнений дело доходит до написания
сжатого изложения. В своих 9 классах взяла знакомую нам притчу «Волк и
Заяц».(Была предложена выпускникам 9 классов Департаментом
образования).
Коллективную работу начали с того, что подчеркнули главную информацию
в первых двух абзацах.Далее ребята работали самостоятельно.
- Попробуйте выделить информационные центры предложений; определить,
какую информацию можно исключить?
- Назовите приемы сжатия текста!
Провели словарно-орфографическую работу (провожу ее всегда!),
определили тематические группы слов, выявили синонимы. Составили план
сжатого изложения. И написали.Что же получилось?
В первоначальном варианте текста изложения «Волк и Заяц» было 278 слов.
В сжатых изложениях было по 150 слов, по 140 (беру только работы,
оцененные на «хорошо» и «отлично»). Таковых из написанных 24 работ
оказалось 20.
Использовали следующие приемы сжатия текста:
1. «содержательный»- исключение;
2. «языковой» - упрощение синтаксических структур.
Обобщение, этот «содержательный» прием, ребята в своих работах не
применили. Но у нас есть еще время отработать и его.
Можно сделать вывод,что учащиеся , в основном, справились с
поставленной задачей: правильно были применены содержательные
компрессии информации и языковое сжатие текста.Одно же без другого
невозможно!
Сжимая прослушанный текст, экзаменуемый создает на его основе
собственный, который, как и любой другой, должен обладать смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. При
этом изложение должно сохранять логику исходного текста. Что у многих
детей и получилось.
Итак, подобная работа позволяет предотвратить неудачи учащихся как
при понимании текста, так и при создании собственных. Поможет,
думаю,успешно сдать ГИА, не сойти в трудную минуту с финишной
прямой.
