Социология семьи: учебно-методический комплекс

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ
И КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ УПРАВЛЯЕМОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
6. РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
7. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
8. ПРИЛОЖЕНИЯ
1
3
5
61
73
75
78
85
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Социология
семьи»
предназначен
для
научно-методического
обеспечения
профессиональной подготовки специалистов по социальной работе, создан в
соответствии с требованиями образовательных программ и образовательных
стандартов высшего образования (Кодекс Республики Беларусь об
образовании, 2010, Положение об учебно-методическом комплексе на
уровне высшего образования, 2011).
Учебная дисциплина «Социология семьи» рассматривается в качестве
важного компонента подготовки будущих специалистов по социальной
работе к профессиональной деятельности, формирования у них знаний,
умений, навыков, профессиональных компетенций, необходимых при
планировании, организации и развитии системы социальной работы с семьей.
Изучение данной дисциплины предполагает ознакомление с основами
работы в системе социальной работы с семьей
и формирование
практических навыков организации деятельности по социальной защите
семьи.
Данная
учебная
дисциплина
направлена
на
развитие
профессиональной мотивации студентов, формирование готовности будущих
специалистов к оказанию социальных услуг в сфере охраны семьи и детства.
Целью данного учебно-методического комплекса является
управление и самоуправление учебной деятельностью обучающихся по
развитию у них профессиональных компетентностей в процессе освоения
учебной дисциплины «Социология семьи».
Задачами учебно-методического комплекса являются:
 раскрыть требования к содержанию учебной дисциплины
дисциплине
«Социология
семьи»,
к
образовательным
результатам, средствам их достижения и оценки;
 обеспечить эффективное освоение учебного материала по
учебной дисциплине «Социология семьи» для специальности 186 01 01-01 – социальная работа (социально-педагогическая
деятельность);
 обеспечить систему управления самостоятельной работой
обучающихся.
В соответствии с положением об учебно-методическом комплексе на
уровне высшего образования (2011 г.), учебно-методический комплекс по
учебной дисциплине «Социология семьи» имеет следующую структуру:
- теоретический раздел, который содержит материалы для теоретического
изучения учебной дисциплины в объеме, установленном типовым
учебным планом (конспект лекций);
- практический раздел, который содержит материалы для проведения
практических учебных занятий и организовывается в соответствии с
типовым учебным планом по специальности (планы практических
занятий, материалы по организации самостоятельной работы
2
обучающихся на практических занятиях, задания по управляемой
самостоятельной работе);
- раздел контроля знаний, который содержит материалы текущей и
итоговой аттестации, иные материалы, позволяющие определить
соответствие
результатов
учебной
деятельности
обучающихся
требованиям образовательных стандартов высшего образования и учебнопрограммной документации образовательных программ высшего
образования (перечень средств диагностики результатов учебной
деятельности, критерии оценки результатов учебной деятельности
студентов);
- вспомогательный раздел, который содержит элементы учебнопрограммной документации образовательной программы высшего
образования, программно-планирующей документации воспитания,
учебно-методической документации, перечень учебных изданий и
информационно-аналитических
материалов, рекомендуемых
для
изучения учебной дисциплины (список основной и дополнительной
литературы).
3
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Конспект лекций по учебной дисциплине
«Социология семьи»
Лекция 1. Социология семьи как специальная социологическая теория
(ССТ). Предмет и задачи социологии семьи
Вопросы для обсуждения:
1. Объект, предмет, задачи социологии семьи. Основные категории.
2. Место и роль социологии семьи в системе других социологических
дисциплин, связь с иными дисциплинами, изучающими семью.
3. Основные направления в социологии брака и семьи: историческое
и изучение современного состояния семьи. Множественность
укладов брачно-семейной жизни в разных обществах.
Социология семьи, рассматриваемая в широком смысле как
социологическая наука о семье, является старейшей интеллектуальной
дисциплиной. Социология семьи в узком смысле как часть общей
социологии, как теория "среднего уровня" рассматривает особую сферу
жизнедеятельности и культуры согласованно действующей группы людей
(семьи). Социология семьи имеет дело с групповым, а не с индивидуальным
субъектом жизнедеятельности. Группа людей, связанных семейнородственными отношениями, образует ту часть социальной реальности,
которую изучает социология семьи, фокусируя внимание на совместной
жизнедеятельности членов семьи, то есть на семейном образе жизни.
Индивида рассматривает как члена семьи. Исследует личность прежде всего
сквозь призму социокультурных внутрисемейных ролей, сквозь призму
семейной принадлежности личности.
Предмет социологии семьи очерчивается выяснением всех обстоятельств
успеха или неудач семьи как социального института. Специфика
социологического подхода к изучению семьи заключается в пристальном
внимании к фундаментальному значению посредничества семьи во
взаимодействиях личности и общества, к гармонизации взаимоотношений
личности и государства через фокусировку их на интересы семьи как
автономной целостности.
Социология семьи — часть общей социологии, отраслевая социологическая
дисциплина, теория «среднего уровня», рассматривающая семью как личную
сферу жизнедеятельности согласованно действующей группы людей.
Объект исследования социологии семьи это — группа лиц, связанных
брачными или родственными отношениями, индивид же рассматривается
только в качестве члена семьи, как составная часть целого. Социология семьи
изучает личность прежде всего как исполнителя семейной социальной роли.
Предмет социологии семьи состоит в изучении эффективности
функционирования семьи как социального института, реализующего
необходимые для общества функции по воспроизводству и социализации
4
новых поколений благодаря индивидуальной мотивации к семейному образу
жизни, вступлению в брак и обзаведению детьми. Специфика
социологического подхода к исследованию семьи состоит в его внимании к
фундаментальной посреднической роли семьи между интересами личности и
общества.
Уяснение предмета социологии семьи в сравнении с подходами других
социальных дисциплин неизбежно связано с рядом нерешенных вопросов,
поскольку направленность социологии на изучение закономерностей
"социальных изменений семьи", уникальных и существенных лишь для
семьи функций, на анализ семьи как первичной группы взаимодействующих
личностей и т.д. неизбежно сталкивается с тем, что все эти, а также и
неупомянутые здесь области исследований так или иначе, но
рассматриваются смежными дисциплинами. То же можно сказать и о
методах подхода социологии семьи к измерению наблюдаемых явлений —
многие из них давно взяты на вооружение представителями родственных
отраслей социального знания. И даже самый популярный признак
социологии — метод опроса — присущ и этнографии, и демографии, и
другим наукам и не составляет прерогативу одной лишь социологии.
Позитивистская ориентация на выявление фактов, на фиксацию того, что
есть в реальности в противовес идеологической тенденциозности,
стремлению доказать превосходство каких-либо типов семьи и семейных
норм, также не есть особая черта строгой "научности" одной лишь
социологии. Умение конструировать многочисленные теоретические
объяснения регистрируемых фактов, различные минитеории семьи — отнюдь
не отличительная особенность социологического мышления — это
свойственно и другим смежным наукам, особенно этнографии и истории, и
тем более психологии.
Следует подчеркнуть, что, характеризуя специфику социологического
подхода к изучению семьи как автономной субсистемы социума, необходимо
стремиться к целостному ее анализу, к единству структурных и
динамических характеристик.
2.Социология семьи в системе дисциплин, изучающих семью.
Наиболее тесно социология семьи связана с демографией, которая изучает
семейную и половозрастную структуру населения, используя статистические
данные о численности и составе семей, распространённости различных типов
семьи, о тенденциях брачности, разводимости, рождаемости и смертности.
Изучение роли семьи в воспроизводстве населения является ключевым
разделом одновременно и демографии, и социологии семьи; в рамках
последней он получил название социологии рождаемости. Социология семьи
исследует прежде всего качество и эффективность реализации семьей
репродуктивной и социализирующей функции.
5
Этнография, или социальная антропология, не специализируется на изучении
только одного лишь родства, а берет семью в единстве супружествародительства-родства. Но она рассматривает это единство под своим углом
зрения — сквозь призму этнических особенностей семейного уклада жизни,
семейных ритуалов, обрядов, обычаев. Этнография описывает и анализирует
своеобразие семейного быта в прошлом, прослеживает трансляцию, передачу
семейных норм бытия, исследует образ жизни и культуру народов прошлого,
многообразие форм образа жизни, в том числе историко-этническое
многообразие становления самой семьи, согласования семейных ролей
взрослых и детей, стереотипов семейного поведения мужей и жен, родителей
и детей и т.п. Семейное право изучает процессы узаконения, легитимизации,
становления и распада семьи, функционирования семьи как самостоятельной
субстанции, вступающей в сложные взаимодействия с другими социальными
институтами и с государством. Вопросы семейной собственности при
заключении браков и разводах и во всех случаях, когда затрагиваются
интересы семьи в целом или ее отдельных членов, также являются частью
предмета семейного права. Социология семьи фиксирует внимание на всех
этих сторонах жизнедеятельности семьи. Социальная психология семьи
исследует закономерности
межличностных отношений в семье,
внутрисемейные отношения с точки зрения их устойчивости и стабильности.
Задачей социальной психологии является также изучение воздействия
структуры семьи на внутрисемейные процессы, на семейное поведение
личности. Социальная психология семьи изучает семью как малую группу,
закономерности становления, функционирования в распада семьи как
групповой целостности.
Медицина и социология здоровья концентрируются на физиологических
предпосылках репродуктивного поведения и планирования семьи.
Демография теснее всего связана с социологией семьи и анализирует
семейную структуру населения во взаимосвязи с половозрастной структурой,
используя данные демографической статистики о размере и составе семьи,
распространенности тех или иных семейных структур, о тенденциях
брачности, детностй, разводимости. Изучение роли семьи в воспроизводстве
населения является неотъемлемой частью одновременно демографии и
социологии семьи (где оно может именоваться социологией рождаемости).
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
6
3.
4.
5.
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г.
/ [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 2. История развития социологии семьи
Вопросы для обсуждения:
1. Философско-теоретические предпосылки появления социологии семьи.
Досоциологический период изучения семьи. Античные мыслители о
7
браке и семье: проект упразднения семьи Платона, элементарная теория
семьи Аристотеля.
2. Воззрения немецких идеалистов как научное осмысление эволюции
семьи. Рассмотрение проблем брака и семьи исходя из теории
естественного права (И. Кант, И. Фихте). Концепция Гегеля как высший
этап развития взглядов о браке и семье в немецкой идеалистической
философии.
3. О. Конт и его представления о семье как основной общественной
группе. Консервативные установки Ф Ле-Плея на брак и семью.
4. Эволюционные идеи в труде Л.Моргана «Древнее общество» (1877 г.)
Установление
многообразия
исторических
брачно-семейных
отношений и универсальности материнского рода. Доказательства
взаимосвязи производства средств жизни и производства самого
человека, взаимообусловленность развития труда и семьи в работе
Ф.Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и
государства» (1884 г.) М..М. Ковалевский и другие российские
исследователи о развитии семьи и собственности.
5. Основные школы и направления в социологии семьи и брака.
Социальный дарвинизм и его роль в социологии брака и семьи.
Социобиологическая концепция семьи (Ван ден Берг). Исторические
социологические исследования семьи (Дж. Голдторп).
6. Проблемы изменения института семьи в социологии США (У. Огберн ,
Э. Берджесс, X. Локк, Т. Парсонс, Д. Мэрдок, У. Гуд и др.).
Исследования семьи и брака в Германии (X Шельский, Р. Кеник и др.)
Социология брака и семьи в Польше (Ф.Знанецкий, А. Класковска, Б.
Малиновский , 3. Тышка, и др.). Социология семьи и брака в других
странах мира.
7. Степень развития и проблематика исследований в социологии брака и
семьи в СССР, России и Беларуси (А Г. Харчев , М С. Мацковский, А.
И. Антонов, Н. Г. Юркевич, С.Д.Лаптенка, С.Н.Буровой, А.К.Водневой
и др.)
До середины XIX в. семья рассматривалась как исходная микромодель
общества, социальные отношения выводились из семейных, само общество
философами и историками трактовалось как разросшаяся вширь семья,
причем как патриархальная семья со всеми атрибутами патриархальности:
авторитарностью, собственностью, субординацией и т.п. Наибольший вклад
в становление исторического подхода к семье принадлежит швейцарскому
историку И.Я. Бахофену, выпустившему в свет в 1861 г. книгу "Материнское
право. Исследование гинекократии старого времени и ее религиозной и
правовой природы", а также шотландскому юристу Дж.Ф. Мак-Леннану,
опубликовавшему в 1865 г. исследование "Первобытный брак".
8
В античное время кроме "патриархальной теории" имелись представления о
беспорядочном общении полов и общности жен, послужившие исходным
моментом для идей о групповом браке. У Демокрита сформировались
представления о "промискуитете".В "Истории" Геродота общность женщин
отмечается у целого ряда народов, но эти данные не были приняты во
внимание Платоном — "отцом" патриархальной теории, хотя в своем проекте
идеальной республики он вводит общность жен, детей и имущества.
Аристотель последовательно развил платоновскую теорию патриархальности
семьи как отвечающую природе человека и служащую исходной ячейкой
государства, ибо соединение семей дает селение, а соединение селений —
государство. В средние века и в эпоху Просвещения патриархальная теория
царствовала безгранично, хотя накапливалось все больше фактов, ей
противоречащих. И.Я. Бахофен разработал концепцию гетеризма как
состояния, через которое прошли все народы в направлении к
индивидуальному браку и семье, основанной на материнском праве и
высоком положении женщин в обществе. Дж. Мак-Леннан открыл феномен,
названный им "экзогамией"— запрет браков внутри "своих" человеческих
групп и необходимость вступать в него с членами других, не своих, групп.
Идеи матриархата и исторического развития семьи нашли поддержку у Дж.
Леббока, И. Колера, М.М. Ковалевского, Л. Штернберга, в особенности у Л.
Моргана и Ф. Энгельса. Идея изменчивости форм брака и семьи как
центральная для эволюционного подхода нашла свое наиболее полное
воплощение в исследованиях американского антрополога Льюиса Г.
Моргана, в 1868 г. опубликовавшего свои первые выводы, в 1870 г. — книгу
"Системы родства и свойства человеческой семьи", в 1877 г. — итоговый
капитальный труд "Древнее общество". Морган четко отграничил род от
семьи. Ф. Энгельс: моногамная семья — не итог индивидуальной любви, а
выражение экономических условий господства мужа и что рождение детей,
наследующих его богатство, — истинная цель моногамии.
Кули: «Социальная орг-я», семья – первичная группа особого рода, которая
взаимодействует с другими первичными группами. Семья в отличие от
вторичных групп имеет след признаки: ее влияние на ч-ка первично как по
времени, так и по содержанию, формирует личность в целом; семья
представляет собой интимную ассоциацию и кооперацию, кот сама себя
воспроизводит.
4.Развитие социологии семьи в России.
Социология семьи и брака появилась в 60-е гг. Построенная в эти годы в
условиях монометодологии исторического материализма советская
концепция социологии семьи явилась монотеорией и оставалась таковой до
середины 80-х гг. В целом для периода середины 60-х—середины 80-х гг.
характерен заметный прирост эмпирических социологических исследований
9
семьи. Уход в тень схоластического варианта социального философствования
в середине 80-х гг., ухудшение социально-экономической и политической
ситуации сопровождались существенным спадом исследовательской
активности в области социологии семьи, не преодоленным до настоящего
времени. В середине 60-х гг. почти одновременно вышло несколько работ,
каждая из которых могла претендовать на открывшуюся вакансию
специальной социологической теории семьи (Н.Я.Соловьев; Н.Г.Юркевич;
АТ.Харчев; Н.Д.Шимин).
Харчев: Семья объявлялась основной формой социальной общности в сфере
быта, «первоэлементом быта», включающим в себя не только материальные
отношения, но и комплекс идеологических отношений, в основном
нравственных и нравственно-этических. Предлагая обширный перечень
функций, Харчев настаивает на необходимости различения, с одной стороны,
специфических, вытекающих из сущности семьи и отражающих ее
особенности как социального явления (деторождение и социализация детей
— «детопроизводство»), с другой — таких функций, к выполнению которых
семья оказалась принужденной (или приспособленной) в определенных
исторических обстоятельствах (накопление и передача по наследству частной
собственности, организация производства, потребления и быта и т.д.). В
качестве главного, образующего семью отношения выдвигается
детопроизводство. С начала 70-х гг. постепенно формируются, а к концу 80-х
становятся очевидными две ориентации исследователей социологических
проблем семьи. Одни авторы стремились максимально сохранить и укрепить
общественно-функциональное
понимание
семьи
(А.И.Антонов;
О.Н.Дудченко, А.В.Мытиль,Н.Д.Шимин); другие, акцентируя внимание на
стабильности семьи и характеристиках внутрисемейного взаимодействия,
склонялись к пониманию самостоятельной ценности изучения проблем
семейной общности (М.Ю.Арутюнян; С.И.Голод; Т.А.Гурко; Г.А.Заикина;
Н.В.Малярова).
Голод: Основное внимание уделяется структуре и характеру внутрисемейных
отношений, конституирующих семью, — свойства и кровного родства
(порождения) — в их исторической динамике. При этом, естественно,
учитывается влияние исторических тенденций общественного развития в
целом, с одной стороны, и исторического развития индивидуальности — с
другой. В рамках концепции обосновано существование трех основных
идеальных (модельных) типов семейных отношений: патриархатного
(традиционного), детоцентристского (современного) и супружеского
(постсовременного).
5.Основные теории возникновения семьи.
Большой вклад в развитие социологии семьи внесли Морган, Энгельс,
Ковалевский, Малиновский, Сорокин. Также можно выделить следующие
теории:
10
А)И. Бахофен Его классический труд "Материнское право" (1861) положил
начало изучению истории семьи и проблемы матриархата. Он предположил,
что моногамному браку предшествовали полигамные отношения между
полами, а патриархату - период главенства женщин в жизни первобытного
рода.
Независимо от И. Баховена к открытию материнского права пришел
шотландский адвокат
Б) Дж. Мак-Леннан (1827 -1881). Рассматривая развитие семейной
организации, он ввел в науку такие фундаментальные понятия, как эндогамия
и экзогамия. По схеме Мак-Леннана, семья прошла в своем развитии три
ступени –от промискуитета через материнское право к отцовскому праву.
Мак-Леннан предположил: превращение первоначальных тотемических
групп в экзогамные матрилинейные группы объясняется недостатком
женщин, который возник из обычая умерщвлять новорожденных девочек.
Отсюда следовали два возможных результата:
либо захват женщин в других группах, т. е. экзогамия, При экзогамии, равно
как и при тибетской форме полиандрии, женщина живет вместе с родней
мужа (или м ужей), т. е. оказывается в большей или меньшей степени
подчиненной мужчине.
либо же полиандрия. В свою очередь многомужество (полиандрия)
развивалось в двух вариантах: мужья могли быть либо соплеменниками, либо
братьями (тибетский случай).
В) Л. Морган. Занимался изучением проблем семьи в полевых условиях. Осн
труды «Древнее общество», «Дома и домашняя жизнь американских
туземцев» Здесь он разработал идею прогрессивного развития общества. Родсовокупность родственников, происход от одного предка. Род в своем
развитии проходит 5 стадий:
- кровнородственная, основана на групповом браке между братьями и
сестрами.
- пуналуальная семья - групповой брак между мужчинами и женщинами
разных родов, архаический род, материнский род;
- синдиасмическая семья (парная) базируется на браке отдельных пар, но без
индивидуального сожительства. Продолжительность союза зависела от
доброй воли сторон;
11
- патриархальная семья - брак одного мужчины с несколькими женщинами.
Принадлежала к позднему периоду варварства, сохранилась и при
цивилизации отцовская власть, господство старших в семье;
-моногамная семья - брак отдельной пары раз и на всю жизнь. На
протяжении
трех
тысячелетий
обнаруживает
постепенное
ее
усовершенствование. Морган четко отграничил род от семьи и показал, что
род- экзогамная группа, между членами которых невозможны брачные
отношения. Морган отличает моногамную семью от брачных пар, которые
легко распадаются в родовом обществе, так как они не имели хозяйственной
самостоятельности, частной собственности и наследственности.
Г) Ф Энгельс. Ф.Энгельс 1884 г. в работе "Происхождение семьи, частной
собственности и государства" делит историю общества на:
дикость - групповой брак; варварство - парный брак; цивилизацию моногамный брак.
Растет роль мужчины в обществе (достоверность отцовства, роль в
производстве). Муж становится собственником скота, рабов, всего богатства.
Дети начинают наследовать отцу. Потомство членов рода мужчин остается
внутри него. Это еще доисторическая эпоха, но шаг к цивилизации.
Ниспровержение материнского права было всемирно - историческим
поражением женского пола. Муж стал господствовать и в доме, а жена была
закабалена, превращена в рабу его желаний, в орудие деторождения.
В основе патриархальной семьи лежали не естественные, а экономические
предпосылки - победа частной собственности.
Энгельс писал, что пожизненное единобрачие - несомненный факт
исторического развития и прогресса.
Рядом с пожизненными единобрачием и проституцией неустранимым
общественным явлением стал адюльтер, запрещенный, строго наказуемый,
однако неискоренимый.
Д) Бронислав Малиновский (1884 - 1942 г.г.). Отрицал существование на заре
человечества промискуитета и любых форм группового брака; отстаивал
патриархальную семью как колыбель культуры, базовую единицу простого
общества. Считал, что для семьи функция сохранения и преемственности
традиций столь же важна, как и продолжение рода. Критиковал
"фантастические теории Моргана".
12
Е) Леп Ле . 3 базовых типа семьи ( в основу положен принцип передачи
имущества по наследству молодым поколениям):
- патриархальный. Живут расширенной семьей, вкл детей, имеющих
собственную семью. Вся власть принадлежит отцу, кот после его смерти
переходит сыну, согласно завещанию.
- неустойчивый. Дети обосновываются вне родительского дома, при этом
каждый получает равную долю наследства. Такой порядок приводит к соц
неустойчивости. Х-н для Зап европы.
-устойчивый. Наследство переходит к одному из сыновей, кот унаследуют
проф отца ( Англия, США, Скандинавия). Суть его теории: Чтобы понять
общ-во, необходимо понять семью. Внешняя среда определяет
экономическую жизнь и формир тип семьи, кот влияют на обществ
процессы.
Э. Дюркгейм. Рассматривал роль каждого члена семьи в семейной жизни и
обратил внимание, что семья теряет ряд своих важных ф-ций:
добровольность брака, уменьшение хозяйственных дел, малодетность. В 19 в
возникает направление эмперич измерения семьи. Специфика соц подхода
изучения семьи заключается в особом внимании в заимоотн личности и
общества, гармониз взаимоотноши личности и государства через семью.
Известный американский специалист по проблемам брака и семьи Г.
Кристенсен предложил разделить всю историю исследований семьи на
четыре периода, каждый из которых имеет свои особенности.
1. Предисследовательский период (до 1850 г.) был посвящен в основном
изучению семейных традиций, фольклора, философской и художественной
литературы.
2. Период «социального дарвинизма» как преобладающей научной теории
(1850—1900 гг.) характеризовался изучением в первую очередь
революционных изменений в семье, появлением работ, содержащих широкие
теоретические обобщения в исторической и институциональной перспективе.
3. В период «спонтанной науки» (1900—1950 гг.) появляется большое число
абстрактно-теоретических работ о семье и ее роли в обществе, а также
накапливаются эмпирические данные о раз­личных типах брачно-семейных
отношений и отдельных их стадиях (выбор супруга, развод и т. д.).
4. Период планомерного построения теории (с 1950 г.—до настоящего
времени) можно описать как «период самоосознания», основанного на
13
систематизации результатов предшествую­щих исследований и анализе
перспектив развития семьи. К этому времени обнаружилась тривиальность и
некумулятивность
боль­шинства
существующих
теорий
семьи,
противоречивость приня­тых схем исследования. Явной стала необходимость
разработки стратегии построения и формализации теории брачно-семейных
процессов
6. ПАТРИАРХАЛЬНАЯ СЕМЬЯ (греч. pater — отец + arche — начало,
власть), первая историческая форма моногамной (парной) единобрачной
семьи, во главе которой стоит мужчин. Возникла при переходе от
матриархата к патриархату вследствие закрепощения женщин в результате
ослабления их экономической роли и сосредоточения богатства в руках
собственников-мужчин.
Первоосновой
современной
моногамии
(единобрачия) является патриархальная семья, которая характеризуется
главенствующим положением мужчины в семейных отношениях.
Первоначально патриархальная семья была довольно многочисленной: она
включала в себя родственников и потомков одного отца с их женами, детьми
и родственниками, рабов, в том числе и наложниц. Латинское слово
«фамилия» в древние времена означало совокупность принадлежащих
одному человеку рабов. Такая семья иногда насчитывала сотни человек. В
различных модификациях патриархальная семья существовала у разных
народов. На Руси она имела форму возглавляемой мужчиной большой семьи,
состоящей из нескольких поколений ближайших родственников, которые
жили под одной крышей и вели совместное хозяйство.
Патриархат в семье был исторической необходимостью, благодаря которой
вообще возможно было говорить о существовании семьи, как сложной
социальной структуры, имеющей определенные функции, принципы и
специфику развития.
Патриархальность семьи основывалась на том, что основные функции
жизнедеятельности семьи перекладывались на мужа (отца), который
выступал как добытчик, как кормилец своего рода. Его должны были
слушаться, подчиняться. Дети просили разрешения и милости за
провинности у отца и не могли его ослушаться.
Женщина в данный исторический период развития семейных отношений
воспринималась как хранительница домашнего очага, и не имела права
выполнять тяжелые физические работы. На ее плечи было возложено
воспитание детей, а их как правило было не меньше трех-пяти.
Данный тип семейного взаимодействия предполагает наличие четко
выстроенных функций и разграничения полномочий и семейных ролей.
14
Изучением патриархальности семейного взаимодействия занимались многие
психологи, философы, историки и т.д. как зарубежом, так и в России.
Исторические изменения настолько сильно перевернули структурнофункциональные
особенности
семейного
взаимодействия,
и
патриархальность семьи снизилась, а затем необходимость в ней исчезла
совсем.
В период становления капиталистического способа производства на смену
традиционной патриархальной пришла нуклеарная семья (от латинского
«нуклеус» -- ядро). Впервые название «нуклеарная» применительно к семье
ввел в научный обиход американский социолог Ж.П. Мурдок в 1949 году.
Такого рода семья состоит только из самых необходимых для ее образования
членов -- мужа и жены; она может быть как бездетной, так и включать
сколько угодно детей.[13, С.70]
В патриархально-многопоколенной семье все обязанности жестко
предписаны, каждый член семьи четко знает, что ему нужно делать. Это
определено раз и навсегда и не подлежит никаким изменением. Причем,
предписывается даже поведение в самых различных житейских ситуациях
(см. например, поведение Катерины и Кабанихи («Гроза») в ситуации
проводов мужа).
Патриархальность такой семьи имеет ряд характерных черт. Так отец
большака не принимает участия в непосредственном управлении семьей. Но
в случае «неправильного» поведения большака к членам семьи, реагирует на
них не его собственная жена, не его дети, а самый старший мужчина в семье,
его отец. На малейшие нарушения соподчиненности и неуважения к
старшим, в пределах семьи реагирует именно он. Уважение к старшим, в
такой форме распространяется на всех стоящих ниже по статусу. Неуважение
большака к своем отцу наказывалась миром (обществом деревни), через
«посечение» на общинном сходе.
Социологические исследования показывают, что подавляющее большинство
семей всю свою внутрисемейную деятельность организуют на началах
равенства, где решения по основным вопросам семейной жизни принимают
совместно. Демократизация семейных отношений не исключает наличия в
семье лидера в той или иной сфере семейной деятельности. По данным
социологических опросов, в России не более 15% семей отмечают мужа
(отца) главой семьи. В значительной части этих семей главенство мужчины
обусловлено его авторитетом, а не безоговорочным подчинением жены
мужу.
До Октябрьской революции все браки заключались в церкви. 18 ДК 1917
вышли декреты "О гражданском браке, о детях и ведении книг актов
15
состояния" и "О расторжении брака". Однако гражданская война и массовые
репрессии существенно тормозили выполнение данных постановлений.
Лишь 19 НЯ 1926 был принят кодекс законов о семье, в соответствии с
которым были узаконены алименты. Во времена хрущёвской "оттепели"
государство отказывается от диктата и переходит к регулированию семейнобрачных отношений.
18 ДК 1957 вышел указ Президиума ВС об отмене взимания налога на
холостяков, одиноких и малосемейных граждан СССР с рабочих, служащих и
др. граждан, имеющих детей, а также с одиноких женщин, не имеющих
детей. С 1 НЯ 1959 в Ленинграде был открыт первый в стране Дворец
бракосочетаний.
Патриархальная семья была устойчивым и достаточно крупным
производственным объединением: под одной крышей существуют как
минимум три поколения. Во времена крушения рабовладения она
продемонстрировала свою живучесть и в различных модификациях
сохранилась у многих народов и на протяжении следующей эпохи, эпохи
феодализма. Только под воздействием капиталистического способа
производства патриархальная семья, наконец, рухнула.
Моногамная семья: кризис или трансформация. Моногамия - складывается из
слов "моно" - один и "гомос" - брак и обозначает единобрачие. Возникнув в
эпоху
распада
первобытнообщинного
строя,
моногамия
стала
господствующей формой брака в мире. Монагамия пришла на смену
полигамии ( брак одного мужчины или одной женщины с несколькими
партнерами). Данный вид семьи считается наиболее совершенны и
современным. Но при всем при этом именно в моногамной семье стали
встречаться проблемы, которые не были характерны для полигамии. Как
правило, на протяжении последнего столетия ссылаются на одни и те же
факторы: увеличивается число одиноких мужчин и женщин, растет
количество разводов, снижается уровень рождаемости, становится больше
«неполных» семей, интенсифицируются внебрачные связи и т. д. Рассмотрим
две из обозначенных эмпирических закономерностей — разводы и
рождаемость. Рост числа разводов, по моему убеждению, не в последнюю
очередь предопределен переходом от «сватовства» как способа заключения
брака к индивидуальной избирательности, или в более широком плане— к
принципиально иному типу семейных отношений. Свобода выбора партнера
имплицитно подразумевает и свободу расторжения супружества, если оно
складывается неудачно. Другая актуальная проблема семьи — проблема
рождаемости. Подавляющее большинство исследователей связывают
падение рождаемости с резким ухудшением социально-экономической
ситуации в стране. И в этом есть доля истины. Ибо и в тех странах, где
16
социально-экономическое положение несравненно лучше, малодетные семьи
составляют большинство (к примеру, в ФРГ или Франции).
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2.Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3.Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4.Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных отношениях
и не только ...: учебное пособие для студентов высших учебных
заведений,
обучающихся
по
cпециальности
"Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум, ИнфраМ, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5.Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи. –
СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
17
5.
6.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 3. Основные подходы к социологическому исследованию брака и
семьи. Основные теории семьи
Вопросы для обсуждения:
1.Институционально-эволюционный,биологизаторский,институциональнофункционалистический,интеракционистский,институциональный, групповой,
системный подходы. Основные теории семьи: функционалистская, теория
конфликта, «патриархальная теория» семьи, концепция инвариантности
семьи, институциональная и групповая парадигмы.
2.Семья под различными углами зрения - как ячейка организации быта, как
важная потребительская единица, как специфическая воспитательная среда,
как средство воспроизводства населения, как ячейка общества, как
психологическое убежище и т.д.
В социальной работе произошел резкий поворот к семье. Этот поворот
вполне соответствует ориентации социальной работы на человека и среду его
обитания. Это означает, что человека можно понять и оказать ему помощь
только в контексте тех ближайших систем, членом которых он является.
Большинство людей имеет две семьи – семью «здесь и теперь», членом
которой они являются, и семью, из которой они произошли.
Семья – это малая социальная группа, важнейшая форма организации
личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях. Как
система семья тысячами нитей связана с другими социальными системами.
Не случайно экологический подход в социальной работе с семьей направлен
на изменение отношений между семьей и ее окружением, чтобы члены семьи
имели большую власть и контроль над основными областями их жизни.
Если исходить из того, что на семью влияют связи между поколениями, их
потенциал можно направить на позитивные изменения. Источником
информации о связях между поколениями является генограмма – семейная
карта родственных связей, на которой отражены вся история семьи и
основные семейные события. Она отражает систему взглядов, убеждений,
ценностей жизни и взглядов семьи на окружающий мир.
Современное состояние семейной системы также требует внимания
социального работника. Отталкиваясь от конкретной ситуации, он может
использовать тот аспект работы с семьей, который является актуальным.
18
Семья как социальный институт выполняет разнообразные функции:
хозяйственно-бытовую,
сексуально-эротическую,
эмоциональную,
первичного социального контроля, воспитательную, духовного и
культурного общения.
Семья может являться как мощным фактором развития и эмоциональнопсихологической поддержки личности, так и источником психической
травмы человека и связанными с ней разнообразными личностными
расстройствами: неврозами, психозами, психосоматическими заболеваниями,
сексуальными перверсиями и отклонениями в поведении.
К семейной атмосфере, ее состоянию, перспективам человек чувствителен на
протяжении всей своей жизни. Однако наибольшее влияние семья оказывает
на развивающуюся личность. В семье формируется отношение ребенка к
самому себе и окружающим его людям. В ней происходит первичная
социализация
личности,
осваиваются
первые
социальные
роли,
закладываются основные ценности жизни. Родители естественным образом
оказывают влияние на своих детей: через механизмы подражания,
идентификации и интериоризации образцов родительского поведения.
Семейное воспитание имеет в качестве уникального катализатора
родственные чувства. Семейное воспитание индивидуально и потому
незаменимо никакими суррогатами анонимного воспитания. Его отсутствие
или изъяны трудновосполнимы в последующей жизни человека
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
19
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 4. Социальная сущность семьи
Вопросы для обсуждения:
1.Понятие семьи и ее социальная сущность. Формы брака и семьи. Теории и
гипотезы о возникновении семьи и брака. Социализация брака и семьи
согласно концепции Л.Моргана и Ф.Энгельса. Запрет на инцест как
историческая граница между добрачным состоянием общества и появлением
брака как социального института. Понятие рода. Групповой брак. Понятие
экзогамии. Теории возникновения экзогамии. Парный брак и появление
семьи как социального института. Моногамия.
2.Формы общественного регулирования брака (религия, мораль, право). Роль
правовой регламентации брака. Брак и любовь. Типы любви. Соотношение
брака и семьи. Супружество и родство как основные виды семейных
отношений. Социализация подрастающего поколения и передача
20
культурного наследия как основные характеристики социальной сущности
семьи.
Семья – одна из наиболее древних форм социальной общности людей.
Величайшая общественная ценность семьи обусловлена ее непреходящими
функциями продолжения человеческой жизни, воспитания детей,
формирования у них индивидуального и общественного сознания. В
процессе исторического развития отношения семьи и общества, с одной
стороны, семьи и личности – с другой, изменялись в зависимости от способа
производства в данном обществе и обусловленного им типа общественных
отношений.
Брак и семья, будучи исторически изменяющимся явлением, претерпевали
значительные перемены в процессе человеческой истории. Их общественное
содержание, т.е. то, что свойственно им как разновидности общественных
отношений и социальных институтов, находится в сложном взаимодействии
с
естественно-биологической,
инстинктивной
природой
половой
потребности. Достаточно сказать, что в разных типах культуры эта
потребность, во-первых, занимала различное место в социальной
организации и жизнедеятельности, во-вторых, характеризуется различной
степенью одухотворенности и формами проявления.
На первых этапах развития общества отношения между мужем и женой,
старшим и младшим поколением регулировались племенными и родовыми
обычаями. Со временем регулирование половой жизни приобрело
нравственный, религиозный и правовой характер, это позволило еще более
усилить социальный контроль над браком.
Наряду с процессом, который можно обозначить как нормативную
социализацию и институциализацию отношений между полами, происходил
процесс их нравственного и эстетического обогащения завершившийся
появлением высшей формы этих отношений – любви. Если в биологическом
инстинкте влечение к другому полу по существу деперсонализировано, то в
любви оно направлено всегда на конкретную индивидуальность, физические
черты и весь облик которой воспринимается и оценивается любящими не
сами по себе, а в единстве с морально – эстетическими качествами, как их
воплощение и олицетворение. Иначе говоря, в любви половой инстинкт
приобретает уже нравственно – эстетический характер. Хотя в этом влечение
сердец многое непознано и едва ли будет познано.
Социальное содержание брака включает в себя как экономическую, так и
психологическую сторону.
Экономическая сторона – это следствие половозрастного разделения труда в
общественном производстве и домашнем хозяйстве. Экономические
отношения между супругами зависят, в конечном счете, от характера
господствующих в общественном производстве отношений. (От полного
бесправия во многих странах Ближнего и Дальнего Востока до юридически
оформленного брачного контракта в развитых странах Запада).
21
Психологическая сторона брака имеет своим источником как особенности
социально – культурной жизни общества, так и половой диформизм. Эта
психологическая основа во многом определяет и стабильность брака и семьи.
В главном своем содержании духовная жизнь человека зависит от
социальной направленности и уровня его интеллектуального и
эмоционального развития. (Один живет на уровне «я вас любил так искренне,
так нежно, как дай вам бог любимой быть другим», другой – на уровне
современной «порнухи»). Следовательно, характер и роль духовного
содержания супружества далеко не одинаковы в разные исторические эпохи
и у разных групп населения.
Внутрисемейные отношения имеют как экономическое, так и
психологическое содержание. Главной духовной силой, скрепляющей семью,
является чувство родства. Семью создает не само по себе отношение
«мужчина – женщина», а отношение «мать – ребенок» и «отец – ребенок» и,
следовательно, отношение «отец – мать». Иначе говоря, в основе семьи
лежит социальная ответственность, любовь же должна совпадать с этой
ответственностью, растворяться в ней.
Сущность семьи выражается через такие понятия, как функции семьи, ее
стрктура и ролевое поведение ее членов. В зависимости от эволюции
общества и изменения требований, предъявленных к этому социальному
институту, изменялись как содержание семьи, так и ее социальные функции.
Ролевое взаимодействие в семье есть совокупность норм и образцов
поведения одних членов семьи по отношению к другим. Основные ролевые
отношения в семье - мужа и жены, отца (матери) и детей, братьев и сестер, а
также свекра (свекрови), тестя (тещи) и невестки (зятя) и т.д. характеризуются различными особенностями, которые существенно
различаются в традиционных и современных семьях.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. 22
5.
Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г.
/ [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция
5. Условия жизни семьи как категория и предмет
социологического исследования
Вопросы для обсуждения
1. Понятие условий жизни. Общие социальные условия жизни как
совокупность факторов макросреды (социокультурные, в т.ч
политические и
идеологические; экономические; уровень развития
гражданского общества, условия, связанные с распределением
населения на территории государства; правовые; экологические).
2. Условия
микросреды,
ближайшего
социального
окружения.
Социально-психологические условия как субъективные факторы
23
семейной жизнедеятельности. Условия жизни семьи в разные
исторические периоды. Условия жизни семьи в современной Беларуси.
Понятийный аппарат социологии семьи, как и любой другой отрасли
социологического знания, включает широкий круг понятий и категорий.
Остановимся подробнее на трех основных: условиях жизни, структуре,
функциях семьи. Для их характеристики возьмем положения из трудов
украинских и зарубежных авторов.
Условия жизни семьи
Условия жизни семьи представляют собой совокупность факторов
макросреды (общие социальные условия), мезо - и микросреды (среда
расселения и ближайшее социальное окружение).
Общие социальные условия подразделяются, в свою очередь, на:
- социально-экономические (уровень развития сферы обслуживания,
развития детских дошкольных учреждений, уровень жилищного
строительства, объем и структура товарооборота, уровень реальных доходов
населения в целом и семьи в частности, уровень развития системы
здравоохранения и медицинского обслуживания, количество рабочих мест,
которые позволяют использовать женскую и подростковую работу,
количество рабочих мест с неполным рабочим днем или льготными
условиями труда для подростков и несовершеннолетних и т.п.);
социально-политические
(политика
правительства,
органов
государственной власти, политических партий, профсоюзов и других
общественных организаций в отношении семьи с целью ее стабилизации,
повышения воспитательного потенциала и др.);
- социально-культурные (система действующих в обществе правовых,
нравственных норм, ценностей и идеалов, образцов деятельности и
поведения; средства хранения и распределения социальной информации,
социального знания, количество и доступность учреждений культуры и
культурных ценностей; преподавание курсов по этике и психологии
семейной жизни в дошкільництві и школе; частота, объем и содержание
передач, программ и публикаций о семье в средствах массовой информации
и т.п.);
- демографические (численность и темпы прироста населения или его
депопуляции, половой и возрастной состав населения, его распределение по
типам регионов; миграционные процессы и переселения; распределение
населения по этническим и территориальными сообществами);
- экологические (природно-географические особенности среды обитания,
степень
урбанизированности
и
санитарно-гигиенические
условия
жизнедеятельности, степень загрязненности окружающей среды);
- социально-психологические (общее состояние сознания людей, их
отношение к миру и своего непосредственного окружения, социальные
установки, интересы и ценностные ориентации, которые определяют
24
жизненную позицию и поведение людей в обществе; отношение к браку и
семье).
Факторы макро-, мезо - и микросреды
Эти общие социальные условия влияют на жизнедеятельность семьи
опосредованно, через факторы мезо - и микросреды. Ведь семья обычно
взаимодействует с более широкими социальными общностями и
институтами, осуществляет контакты с родными, соседями, друзьями. К
конкретных характеристик среды непосредственного проживания семьи
относятся следующие:
- степень урбанизированности среды расселения семьи (тип населенного
пункта - город, село, количество жителей);
характеристики занятости населения (тип предприятий, их распределение
между государственными, частными, коммерческими структурами, уровень
квалификации и образования, который требуется, использование мужской,
женской, подростковой труда, дефицит или избыток рабочей силы);
- демографическая структура среды расселения;
- этнические характеристики среды расселения;
- количественные и качественные характеристики сферы обслуживания;
количественные
и
качественные
характеристики
культурнопросветительных учреждений, спортивных сооружений; характеристики
учреждений системы здравоохранения. При анализе ближайшего
социального окружения выделяются основные социальные характеристики
друзей, знакомых, родных и представителей референтных групп, а также их
нормы и ценности в сфере брачно-семейных отношений: установки на
количество детей в семье, профессиональную занятость женщин, характер
досуга, характеристики семейного потребления и т.д.
Структура семьи
структурой семьи имеют в виду всю совокупность взаимоотношений между
ее членами, которая включает в себя отношения родства, власти, авторитета,
систему морально-духовных отношений и т.п.
Типы семейной структуры
В общей системе родственных отношений, согласно Н. Смелзером,
существуют два основных типа семейной структуры, или формы семьи.
Нуклеарная семья состоит из взрослых родителей и детей, которые от них
зависят (материально, экономически, жилищно, эмоционально). Расширенная
семья включает нуклеарную семью и родственников, например, бабушку и
дедушку, внуков, тетю, дядю, двоюродных братьев и сестер. Такая семья
считается важным, а во многих обществах и основным социальным
объединением, сообществом, базой развития социальных отношений и
гарантом взаимопомощи и поддержки.
Формы брака
По форме брака выделяют моногамию (брак между одним мужчиной и одной
женщиной) и полигамию (брак между одним и несколькими другими
индивидами). Полигамия, в свою очередь, делится на полигинию (брак
25
между одним мужчиной и несколькими женщинами) и полиандрии (брак
между одной женщиной и несколькими мужчинами). Еще одной формой
является групповой брак (между несколькими мужчинами и несколькими
женщинами).
Даже
сегодня
полигиния
является
достаточно
распространенной, например, в Тибете, на юге Индии.
Типы властных структур в семьях
По типу властных структур выделяют патриархальные семьи (где
преобладает власть мужчин над другими членами семьи), что существуют в
Таиланде, Японии, Иране, Бразилии и многих других странах мира, и
матриархальные семейные системы (где власть принадлежит женщине и
матери). Последние случаются изредка, например, у жителей Тробриандских
островов. В последние годы происходит переход от патриархальной к
еголитарной семейной системы (где влияние и власть распределены между
мужчиной и женщиной почти поровну).
Типы партнеров в браке
За партнером, которому предоставляется преимущество при вступлении в
брак, различают браки, осуществляются по правилам екзогамии (то есть
партнера ищут за определенными группами, семьями или кланами), и браки
по правилам эндогамии (то есть партнер выбирается внутри своей группы).
Так, эндогамию была характерной для кастовой системы в Индии. Самым
известным правилом эндогамии является запрет на инцест, которая
запрещает браки или половые связи между лицами, которые являются
близкими кровными родственниками. Почти во всех обществах, отмечает по
этому поводу Н. Смелзер, это правило касается взаимоотношений между
ребенком и одним из родителей, а также между братом и сестрой. Он же
отмечает, что в западных странах эндогамию в ограниченном виде
существует внутри расовых групп (например, американских негров),
религиозных групп (например, иудаистов) и социальных классов (например,
людей аристократического происхождения).
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
26
5.
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г.
/ [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 6. Структура семьи как категория и предмет социологического
исследования
Вопросы для обсуждения:
Понятие структуры семьи. Типология семейных структур. Структура
родства. Структура власти и лидерство в семье. Структура коммуникации,
межличностное общение. Ролевая структура. Особенности структуры семьи в
разных обществах и в разные исторические периоды. Отцовство как
социальное изобретение. Межпоколенные отношения в семье. Проблема
«отцов и детей». Проблема кризиса материнства. Влияние профессиональной
27
занятости женщины на выполнение семейных ролей. Структура семьи в
современной Беларуси.
Приоритетным направлением социальной политики Республики Беларусь
на современном этапе является повышения роли семьи и ответственности
родителей в воспитании детей, подготовка молодежи к семейной жизни.
В связи с этим перед системой образования стоит задача формирования
соответствующей системы ценностей у студенческой молодежи, обеспечение
в их глазах престижа, положительного имиджа семьи, в том числе,
многодетной, приемной и опекунской; формирование идеала стабильного,
официально зарегистрированного брака; воспитание ответственного
родительства с юных лет. В этих условиях образовательные учреждения
призваны осуществлять не только подготовку специалистов, но и готовить
обучающихся к вступлению в законный брак, созданию здоровых семей,
умелому воспитанию детей. Образовательные учреждения могут и должны
стать важным звеном в социальной политике государства в отношении
укрепления семьи, способствовать подготовке студентов к семейной жизни и
выполнению функций родителей.
Практически каждый человек становится родителем, и качество
воспитания, семейного взаимодействия зависит от состояния родительства. С
появлением ребенка в семье, супруги сознательно или неосознанно
приобретают новую роль - родителей. Принятие родительской роли
происходит раз и навсегда. Биологическая способность быть родителем не
всегда совпадает с психологической готовностью к родительству. Готовность
к родительству, осознание себя родителем и способы реализации
родительства в паре со своим супругом / супругой формируются под
влиянием самых различных факторов. Родительство играет значительную
роль в жизни конкретной личности. На протяжении всей жизни родитель
остается значимой фигурой для индивида. Родительство включает феномены
материнства и отцовства, но не сводится к их простой совокупности. Однако
при относительно активной разработке отдельных проблем материнства
(А.Я. Варга, Д. Винникотт, М. Мид, В.А. Рамих, Г.Г. Филиппова) отцовство
является практически неизученным (Т.М. Афанасьева, К. Витакер, И.С. Кон,
В.И. Кочетков, М. Мид, В.А. Сухомлинский). То же необходимо отметить и
по отношению к родительству в целом - в науке нет четкого определения
родительства, нет обоснования этого феномена с психологической точки
зрения, за исключением исследования этнографического аспекта
родительства (И.С. Кон, 1988).
Кроме этого, актуальность совершенствования подготовки студентов ВУЗов
к семейной жизни определяется такими обстоятельствами, как:
- снижением рождаемости в Беларуси и естественным сокращением
численности населения страны;
- тенденцией превращения семей в смешанные, где один из родителей для
ребенка (детей) является не родным;
28
- слабым использованием педагогическими коллективами ВУЗов форм,
методов, приемов и средств воздействия на мотивационную сферу
обучающихся и актуализацию у студентов потребности к созданию семей.
Родительство – интегральное психологическое образование личности
(отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентации
родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и
позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.
Каждый компонент содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие
составляющие. Родительство проявляется как на субъективно-личностном
уровне, так и на индивидуальном уровне. Как
целое родительство
неотъемлемо включает обоих супругов и предполагает осознание духовного
единства с брачным партнером по отношению к своим или приемным детям.
Связь
компонентов
родительства
осуществляется
через
взаимообусловленность составляющих их когнитивных, эмоциональных и
поведенческих аспектов, которые являются психологическими формами
проявления родительства.
Когнитивный компонент – это осознание родителями родственной связи с
детьми, представление о себе как о родителе, представление об идеальном
родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание
родительских функций, образ ребенка.
Эмоциональный компонент – это субъективное ощущение человека себя как
родителя, родительские чувства, отношение к ребенку, отношение к себе как
к родителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка.
Поведенческий компонент – это умения, навыки и деятельность родителя по
уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка,
взаимоотношения с супругом(ой) как с родителем общего ребенка, стиль
семейного воспитания.
В период становления (по сравнению с развитой формой родительства)
родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в
отсутствии согласованности некоторых компонентов между родителями,
периодическом
возникновении
конфликтных
ситуаций,
большей
подвижности структуры. Становление родительства характеризуется
согласованием представлений мужчины и женщины относительно роли
родителей, функциях, распределении ответственности, обязанностях, т. е. в
целом о родительстве. До момента появления ребенка на свет согласование
представлений происходит на «теоретическом» уровне, во время бесед друг
с другом, построения будущего. С появлением ребенка согласование
представлений получает «второе рождение», когда теория начинает
реализовываться на практике.
Развитая
форма
родительства
характеризуется
относительной
устойчивостью, стабильностью и реализуется в согласованности
представлений супругов о родительстве, комплиментарности динамических
проявлений родительства. Как интегральное образование личности
родительство включает следующие компоненты:
29
ценностные ориентации супругов (семейные ценности);
родительские установки и ожидания;
родительское отношение;
родительские чувства;
родительские позиции;
родительская ответственность;
стиль семейного воспитания.
Особенностью семейных ценностей является то, что они, по своей сути,
представляют сплав эмоций, чувств, убеждений и поведенческих
проявлений. Когнитивная составляющая ценностных ориентаций супругов
характеризуется тем, что информация в ней находится на уровне убеждений.
Прежде всего, это убеждения в приоритетности каких-либо целей, типов и
форм поведения, а также убеждения в приоритетности каких-либо объектов в
некоторой иерархии.
Эмоциональная составляющая ценностных ориентаций реализуется в
эмоциональной окраске и оценочном отношении наблюдаемого явления.
Именно эмоциональный аспект, определяющий переживания и чувства
человека, показывает значимость той или иной ценности, является
своеобразным маркером определения приоритетов.
Поведенческая составляющая ценностных ориентаций может быть как
рациональной, так и иррациональной; главное в ней – направленность на
реализацию ценностной ориентации, достижение значимой цели, защиту той
или иной субъективной ценности и т.д.
Рассматривая данный компонент в плане формируемости, важно принимать
во внимание относительную устойчивость ценностей как личностного
образования. Однако, учитывая ведущую роль родителей в формировании
ценностей у ребенка (подрастающей личности), необходимо делать акцент на
осознание и переживание ценностей семьи в ходе психологической работы с
родителями, демонстрировать передачу ценностей от поколения к
поколению, способствуя тем самым формированию ценностного компонента.
Для осознания родителями значимости той или иной ценности в некоторой
иерархии можно вести психологическую работу с опорой на эмоциональную
составляющую ценностных ориентаций.
Родительские установки и ожидания являются установками на цели и
средства деятельности в области родительства.
Когнитивный аспект родительских установок и ожиданий касается знаний и
представлений о репродуктивной норме общества, распределении
родительских ролей, реального и идеального образа ребенка.
Эмоциональный аспект родительских установок и ожиданий представляет
собой совокупность взглядов, суждений, оценок, а также доминирующий
эмоциональный фон относительно реализации родительских установок и
ожиданий.
Поведенческий аспект родительских установок и ожиданий реализуется в
репродуктивном поведении, во взаимоотношениях супругов, в родительском
30
отношении, стиле семейного воспитания. Формирование и развитие данного
компонента, с нашей точки зрения, должно касаться, прежде всего,
коррекции идеальных и реальных образов ребенка и родителей.
Родительские установки и ожидания, а также семейные ценности являются
основополагающими для остальных компонентов родительства и
реализуются в направленности личности родителя и направленности его
поведения.
Родительское отношение – относительно устойчивое явление, содержание
которого включает амбивалентные элементы эмоционально-ценностного
отношения и может изменяться в определенных пределах. Родительское
отношение, которое обычно осуществляется неосознанно, реализуется, в
частности, в регулировании эмоциональной дистанции.
Когнитивная
составляющая
родительского
отношения
содержит
представления о различных способах и формах взаимодействия с ребенком,
знания и представления о целевом аспекте этих взаимоотношений, а также
убеждения в приоритетности тех направлений взаимодействия с ребенком,
которые реализуют родители.
Эмоциональная составляющая родительского отношения включает оценки и
суждения о различных типах родительского отношения, а также
доминирующий эмоциональный фон, сопровождающий поведенческие
проявления родительского отношения.
Поведенческая составляющая родительского отношения представляет собой
формы и способы поддержания контакта с ребенком, типы контроля,
воспитание взаимоотношениями, т. е. путем определения дистанции
общения. Особое внимание в плане формирования родительского отношения
должно уделяться навыкам и формам общения родителей, анализу
взаимодействия в семье, развитию уважения к личности ребенка. Кроме того,
развитие и коррекция родительского отношения должны основываться на
осознании того, как ребенок воспринимает тот или иной тип родительского
отношения.
Родительские чувства – особая группа чувств, занимающая важное место в
жизни человека. Одно из значимых чувств – это родительская любовь,
которая является источником и гарантией эмоционального благополучия
человека, поддержания физического и психического здоровья. Содержание
родительских чувств может быть амбивалентным и противоречивым.
Когнитивная составляющая родительского чувства проявляется на двух
уровнях:
социально одобряемые знания и представления относительно того, какие
чувства должны испытывать родители по отношению к своим детям;
знания и представления о том образе ребенка (идеальном и/ или реальном),
который вызывает широкий спектр родительских чувств.
Эмоциональная составляющая родительского чувства представлена всей
гаммой чувств и доминирующим эмоциональным фоном, сопровождающим
оценки образа ребенка и себя как родителя.
31
Поведенческая
составляющая
родительского
чувства
включает
доверительность, эмоциональную близость, заботу о ребенке, аффективные
стереотипы контактирования с ребенком. Формирование родительских
чувств должно опираться на развитие умения понимать чувства членов
семьи, прежде всего, ребенка и адекватно выражать свои чувства, на развитие
навыков рефлексии исполнения родительской роли. В целях коррекции
негативных сторон родительских чувств можно опираться на когнитивную
составляющую компонента в плане осознания самоценности ребенка, а не
рассматривать его как средство для достижения каких-либо целей родителя.
Родительские позиции представляют собой реальную направленность
взаимодействия с ребенком, в основе которой лежит сознательная или
бессознательная оценка ребенка.Когнитивная составляющая родительских
позиций включает представления о реальном и идеальном образе ребенка,
существующих позициях родителя, своей родительской позиции.
Эмоциональная составляющая родительских позиций представляет собой
доминирующий эмоциональный фон, суждения и оценки относительно
реального образа ребенка, своих родительских позиций и относительно
взаимодействия родители – дети.
Поведенческая
составляющая
родительских
позиций
содержит
коммуникативные
позиции
родителей,
прогностический
аспект
(планирование) дальнейшего взаимодействия с ребенком. Родительские
позиции реализуются в поведении отца и матери в том или ином типе
воспитания, т. е. в тех или иных способах воздействий и характере
обращения с ребенком. Формирование родительской ответственности
должно опираться на ориентацию родителя, именно на внутреннюю
ответственность перед собственной совестью, а не перед обществом по
отношению к собственной семье и ее членам.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
32
5.
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск, 16—
17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор)
и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 7. Функции семьи как категория и предмет социологического
исследования
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие
функции,
ее
обусловленность
потребностью.
Классификация функций. Изменчивость функций, их историческая
детерминированность и связь с социально-экономическими
условиями жизнедеятельности общества. Основные функции
современной
семьи:
репродуктивная,
воспитательная,
экономическая,
первичного
социального
контроля,
коммуникативная, эмоциональная, сексуальная, рекреационная,
досуговая, социально-статусная, — и их характеристики.
33
2. Функциональный облик современной белорусской семьи.
Особенности современной семьи в Беларуси как института
социализации подрастающего поколения и ресоциализации
взрослых.
3. Планирование семьи и сопутствующие проблемы (аборт и
контрацепция).
Социальные
и
индивидуальные
факторы,
определяющие уровень рождаемости. Специфика осуществления
репродуктивной функции в современном обществе.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов. 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство для
студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель : ГГУ,
2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов, обучающихся
по белорусским образовательным программам / Государственное
учреждение высшего профессионального образования "Белорусско34
Российский университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". Могилев : Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г. /
[редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
7. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ им.
П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 8. Образ жизни семьи как категория и предмет
социологического исследования
Вопросы для обсуждения:
1. Определение образа жизни (ОЖ) семьи и его взаимосвязь, и
взаимообусловленность ОЖ общества и индивида. Суть проблемы ОЖ.
Место условий жизни при анализе ОЖ. Объективные и субъективные
факторы в ОЖ семьи. Внесемейные и внутрисемейные виды
деятельности членов семьи и их соотношение с ОЖ семьи.
2. ОЖ в разных типах семей. Социокультурные особенности ОЖ семей в
разные исторические эпохи. Особенности ОЖ семей в современной
Беларуси,
Специфика
ОЖ
семьей
безработных,
крупных
предпринимателей, беженцев, переселенцев.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
35
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов. 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство для
студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель : ГГУ,
2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов, обучающихся
по белорусским образовательным программам / Государственное
учреждение высшего профессионального образования "БелорусскоРоссийский университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". Могилев : Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г. /
[редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ им.
П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 9. Семейная идеология
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятия «семейная идеология». Типичные нормы
традиционной
и
современной
семьи
в
производственной,
репродуктивной,
воспитательной,
хозяйственно-бытовой,
экономической, досуговой,
коммуникативной, эмоциональной,
сексуальной, социально-статусной сферах, а также в сферах
первичного социального контроля, власти и лидерства.
2. Трансформация идеологии в сфере брачно-семейных отношений в
меняющемся обществе. Характеристика процессов, происходящих в
сфере брачно-семейных отношений в Связи с трансформацией
семейной
идеологии. Специфика женской и мужской семейной
идеологии.
Семья - главный институт человеческого общества. В свою очередь
институт семьи включает множество более частных институтов, а именно
36
институт брака, институт родства, институт материнства и отцовства, институт собственности, институт социальной защиты детства и опеки и другие.
Семья находится в движении, меняется не только под воздействием
социально-политических условий, но и в силу внутренних процессов своего
развития. Вот почему она является одной из важных сфер и одним из
главных объектов социальной работы. Современная семья переживает
сложный этап эволюции переход от традиционной модели к новой.
Изменяются виды семейных отношений, иными становятся система власти и
подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость
супругов, положение детей.
Процесс формирования семьи, с институциональной точки зрения,
предстает как растянутый во времени процесс усвоения социальных норм,
ролей и стандартов, регулирующих ухаживание, выбор брачного партнера,
стабилизацию семьи, сексуальное поведение, отношения с родителями
супругов. Институт брака не охватывает всю сферу семейной жизни и уж тем
более все многообразие отношений между родственниками близкими и
дальними. Он подразумевает совокупность норм и санкций, которые
регулируют отношения супругов. Одни нормы носят юридический характер
и регламентируются законодательством, другие относятся к культурным и
регламентируются морально обычаями и традициями. Эти нормы
регулируют две главные фазы: заключение и расторжение брака.
Семья на начальном этапе своего возникновения и развития является
наиболее уязвимой. Известно, что большинство браков разрушается в
течение первых 3-5 лет, что связано не социально-психологическими, но и
социально-экономическими
проблемами,
испытываемые
молодыми
супругами.
Частая неустроенность быта, отсутствие жизненного опыта, проблемы с
жильем, работой и т.п. являются направлениями социальной работы и
защиты молодой семьи. Современное общество должно взять на себя
ответственность по сохранению молодой семьи и обеспечить решение
большей части их социально-экономических проблем.
Молодая семья - малая социальная группа общества, основанная на
супружеском союзе и родственных связях (мужи жена, родители и дети,
другие родственники), на совместном ведении общего хозяйства и взаимной
моральной ответственности, с возрастом супругов до 30 лет, имеющим
первый брак и непродолжительный срок семейной жизни (обычно до 3 лет).
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
37
2.
3.
4.
5.
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
38
Лекция 10. Успешность брачно-семейных отношений
Вопросы для обсуждения:
1. Отличие категории «успешность брачно-семейных отношений»
от понятий «качество брака», «успешность супружества»,
«качество семейной жизни» и др. Сущность категории
«успешность брачно-семейных отношений». Историческая
изменчивость понимания успешности семейной жизни.
2. Добрачные факторы успешности и факторы риска стабильности
будущей семьи. Брачные факторы успешности отношений.
Супружеская автономия и проблема ревности. Факторы и
показатели сплоченности семьи. Удовлетворенность браком и
семейной жизнью как субъективная сторона успешности брачносемейных отношений.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
39
4.
5.
6.
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 11. Жизненный цикл семьи
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятия «жизненный цикл семьи». Классификация этапов
жизненного цикла семьи и их значение при исследовании брачносемейных отношений. Молодая семья, ее определение и специфика
функционирования. Понятие адаптации и типы личности по степени
адаптации к брачно-семейной жизни. Противоречия взаимной
адаптации в браке. Зрелая семья: определение, особенности
выполнения функций. Стадия «опустевшего гнезда» в жизненном
цикле семьи, особенности функционирования семьи пожилых людей.
Проблема одиноких стариков.
2. Подготовка к браку и семейной жизни. Добрачный период как этап
формирования будущей семьи. Критерии и способы выбора брачного
партнера. Теории выбора брачного партнера американских социологов.
(Р.Уинч, Б.Мерстейн, А.Керкофф, К.Дэвис, А.Рейс). Факторы брачного
выбора Эндогамия и экзогамия: сущность принципов.
Приоритетным направлением социальной политики Республики Беларусь
на современном этапе является повышения роли семьи и ответственности
родителей в воспитании детей, подготовка молодежи к семейной жизни.
В связи с этим перед системой образования стоит задача формирования
соответствующей системы ценностей у студенческой молодежи, обеспечение
в их глазах престижа, положительного имиджа семьи, в том числе,
многодетной, приемной и опекунской; формирование идеала стабильного,
официально зарегистрированного брака; воспитание ответственного
родительства с юных лет. В этих условиях образовательные учреждения
40
призваны осуществлять не только подготовку специалистов, но и готовить
обучающихся к вступлению в законный брак, созданию здоровых семей,
умелому воспитанию детей. Образовательные учреждения могут и должны
стать важным звеном в социальной политике государства в отношении
укрепления семьи, способствовать подготовке студентов к семейной жизни и
выполнению функций родителей.
Практически каждый человек становится родителем, и качество
воспитания, семейного взаимодействия зависит от состояния родительства. С
появлением ребенка в семье, супруги сознательно или неосознанно
приобретают новую роль - родителей. Принятие родительской роли
происходит раз и навсегда. Биологическая способность быть родителем не
всегда совпадает с психологической готовностью к родительству. Готовность
к родительству, осознание себя родителем и способы реализации
родительства в паре со своим супругом / супругой формируются под
влиянием самых различных факторов. Родительство играет значительную
роль в жизни конкретной личности. На протяжении всей жизни родитель
остается значимой фигурой для индивида. Родительство включает феномены
материнства и отцовства, но не сводится к их простой совокупности. Однако
при относительно активной разработке отдельных проблем материнства
(А.Я. Варга, Д. Винникотт, М. Мид, В.А. Рамих, Г.Г. Филиппова) отцовство
является практически неизученным (Т.М. Афанасьева, К. Витакер, И.С. Кон,
В.И. Кочетков, М. Мид, В.А. Сухомлинский). То же необходимо отметить и
по отношению к родительству в целом - в науке нет четкого определения
родительства, нет обоснования этого феномена с психологической точки
зрения, за исключением исследования этнографического аспекта
родительства (И.С. Кон, 1988).
Кроме этого, актуальность совершенствования подготовки студентов ВУЗов
к семейной жизни определяется такими обстоятельствами, как:
- снижением рождаемости в Беларуси и естественным сокращением
численности населения страны;
- тенденцией превращения семей в смешанные, где один из родителей для
ребенка (детей) является не родным;
- слабым использованием педагогическими коллективами ВУЗов форм,
методов, приемов и средств воздействия на мотивационную сферу
обучающихся и актуализацию у студентов потребности к созданию семей.
Родительство – интегральное психологическое образование личности
(отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентации
родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и
позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.
Каждый компонент содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие
составляющие. Родительство проявляется как на субъективно-личностном
уровне, так и на индивидуальном уровне. Как
целое родительство
неотъемлемо включает обоих супругов и предполагает осознание духовного
единства с брачным партнером по отношению к своим или приемным детям.
41
Связь
компонентов
родительства
осуществляется
через
взаимообусловленность составляющих их когнитивных, эмоциональных и
поведенческих аспектов, которые являются психологическими формами
проявления родительства.
Когнитивный компонент – это осознание родителями родственной связи с
детьми, представление о себе как о родителе, представление об идеальном
родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание
родительских функций, образ ребенка.
Эмоциональный компонент – это субъективное ощущение человека себя как
родителя, родительские чувства, отношение к ребенку, отношение к себе как
к родителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка.
Поведенческий компонент – это умения, навыки и деятельность родителя по
уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка,
взаимоотношения с супругом(ой) как с родителем общего ребенка, стиль
семейного воспитания.
В период становления (по сравнению с развитой формой родительства)
родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в
отсутствии согласованности некоторых компонентов между родителями,
периодическом
возникновении
конфликтных
ситуаций,
большей
подвижности структуры. Становление родительства характеризуется
согласованием представлений мужчины и женщины относительно роли
родителей, функциях, распределении ответственности, обязанностях, т. е. в
целом о родительстве. До момента появления ребенка на свет согласование
представлений происходит на «теоретическом» уровне, во время бесед друг
с другом, построения будущего. С появлением ребенка согласование
представлений получает «второе рождение», когда теория начинает
реализовываться на практике.
Развитая
форма
родительства
характеризуется
относительной
устойчивостью, стабильностью и реализуется в согласованности
представлений супругов о родительстве, комплиментарности динамических
проявлений родительства. Как интегральное образование личности
родительство включает следующие компоненты:
ценностные ориентации супругов (семейные ценности);
родительские установки и ожидания;
родительское отношение;
родительские чувства;
родительские позиции;
родительская ответственность;
стиль семейного воспитания.
Особенностью семейных ценностей является то, что они, по своей сути,
представляют сплав эмоций, чувств, убеждений и поведенческих
проявлений. Когнитивная составляющая ценностных ориентаций супругов
характеризуется тем, что информация в ней находится на уровне убеждений.
Прежде всего, это убеждения в приоритетности каких-либо целей, типов и
42
форм поведения, а также убеждения в приоритетности каких-либо объектов в
некоторой иерархии.
Эмоциональная составляющая ценностных ориентаций реализуется в
эмоциональной окраске и оценочном отношении наблюдаемого явления.
Именно эмоциональный аспект, определяющий переживания и чувства
человека, показывает значимость той или иной ценности, является
своеобразным маркером определения приоритетов.
Поведенческая составляющая ценностных ориентаций может быть как
рациональной, так и иррациональной; главное в ней – направленность на
реализацию ценностной ориентации, достижение значимой цели, защиту той
или иной субъективной ценности и т.д.
Рассматривая данный компонент в плане формируемости, важно принимать
во внимание относительную устойчивость ценностей как личностного
образования. Однако, учитывая ведущую роль родителей в формировании
ценностей у ребенка (подрастающей личности), необходимо делать акцент на
осознание и переживание ценностей семьи в ходе психологической работы с
родителями, демонстрировать передачу ценностей от поколения к
поколению, способствуя тем самым формированию ценностного компонента.
Для осознания родителями значимости той или иной ценности в некоторой
иерархии можно вести психологическую работу с опорой на эмоциональную
составляющую ценностных ориентаций.
Родительские установки и ожидания являются установками на цели и
средства деятельности в области родительства.
Когнитивный аспект родительских установок и ожиданий касается знаний и
представлений о репродуктивной норме общества, распределении
родительских ролей, реального и идеального образа ребенка.
Эмоциональный аспект родительских установок и ожиданий представляет
собой совокупность взглядов, суждений, оценок, а также доминирующий
эмоциональный фон относительно реализации родительских установок и
ожиданий.
Поведенческий аспект родительских установок и ожиданий реализуется в
репродуктивном поведении, во взаимоотношениях супругов, в родительском
отношении, стиле семейного воспитания. Формирование и развитие данного
компонента, с нашей точки зрения, должно касаться, прежде всего,
коррекции идеальных и реальных образов ребенка и родителей.
Родительские установки и ожидания, а также семейные ценности являются
основополагающими для остальных компонентов родительства и
реализуются в направленности личности родителя и направленности его
поведения.
Родительское отношение – относительно устойчивое явление, содержание
которого включает амбивалентные элементы эмоционально-ценностного
отношения и может изменяться в определенных пределах. Родительское
отношение, которое обычно осуществляется неосознанно, реализуется, в
частности, в регулировании эмоциональной дистанции.
43
Когнитивная
составляющая
родительского
отношения
содержит
представления о различных способах и формах взаимодействия с ребенком,
знания и представления о целевом аспекте этих взаимоотношений, а также
убеждения в приоритетности тех направлений взаимодействия с ребенком,
которые реализуют родители.
Эмоциональная составляющая родительского отношения включает оценки и
суждения о различных типах родительского отношения, а также
доминирующий эмоциональный фон, сопровождающий поведенческие
проявления родительского отношения.
Поведенческая составляющая родительского отношения представляет собой
формы и способы поддержания контакта с ребенком, типы контроля,
воспитание взаимоотношениями, т. е. путем определения дистанции
общения. Особое внимание в плане формирования родительского отношения
должно уделяться навыкам и формам общения родителей, анализу
взаимодействия в семье, развитию уважения к личности ребенка. Кроме того,
развитие и коррекция родительского отношения должны основываться на
осознании того, как ребенок воспринимает тот или иной тип родительского
отношения.
Родительские чувства – особая группа чувств, занимающая важное место в
жизни человека. Одно из значимых чувств – это родительская любовь,
которая является источником и гарантией эмоционального благополучия
человека, поддержания физического и психического здоровья. Содержание
родительских чувств может быть амбивалентным и противоречивым.
Когнитивная составляющая родительского чувства проявляется на двух
уровнях:
социально одобряемые знания и представления относительно того, какие
чувства должны испытывать родители по отношению к своим детям;
знания и представления о том образе ребенка (идеальном и/ или реальном),
который вызывает широкий спектр родительских чувств.
Эмоциональная составляющая родительского чувства представлена всей
гаммой чувств и доминирующим эмоциональным фоном, сопровождающим
оценки образа ребенка и себя как родителя.
Поведенческая
составляющая
родительского
чувства
включает
доверительность, эмоциональную близость, заботу о ребенке, аффективные
стереотипы контактирования с ребенком. Формирование родительских
чувств должно опираться на развитие умения понимать чувства членов
семьи, прежде всего, ребенка и адекватно выражать свои чувства, на развитие
навыков рефлексии исполнения родительской роли. В целях коррекции
негативных сторон родительских чувств можно опираться на когнитивную
составляющую компонента в плане осознания самоценности ребенка, а не
рассматривать его как средство для достижения каких-либо целей родителя.
Родительские позиции представляют собой реальную направленность
взаимодействия с ребенком, в основе которой лежит сознательная или
бессознательная оценка ребенка.Когнитивная составляющая родительских
44
позиций включает представления о реальном и идеальном образе ребенка,
существующих позициях родителя, своей родительской позиции.
Эмоциональная составляющая родительских позиций представляет собой
доминирующий эмоциональный фон, суждения и оценки относительно
реального образа ребенка, своих родительских позиций и относительно
взаимодействия родители – дети.
Поведенческая
составляющая
родительских
позиций
содержит
коммуникативные
позиции
родителей,
прогностический
аспект
(планирование) дальнейшего взаимодействия с ребенком. Родительские
позиции реализуются в поведении отца и матери в том или ином типе
воспитания, т. е. в тех или иных способах воздействий и характере
обращения с ребенком. Формирование родительской ответственности
должно опираться на ориентацию родителя, именно на внутреннюю
ответственность перед собственной совестью, а не перед обществом по
отношению к собственной семье и ее членам.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов. 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство для
45
студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель : ГГУ,
2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов, обучающихся
по белорусским образовательным программам / Государственное
учреждение высшего профессионального образования "БелорусскоРоссийский университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". Могилев : Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г. /
[редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ им.
П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 12. Тенденции развития современной семьи
Вопросы для обсуждения:
1. Институциональные изменения семьи: нуклеаризация, уменьшение
прочности, снижение рождаемости, увеличение количества неполных
семей; появление новых, нетрадиционных форм брачно-семейных
отношений; снижение престижа брака. Процесс демократизации
внутрисемейных отношений - свидетельство изменений в семье как
малой социальной группе. Факторы, обуславливающие изменения в
брачно-семейных отношениях. Положение современной женщины и
современного мужчины в обществе и семье.
2. Сущность сексуальной революции XX века (культ потребления в
сексуальной сфере, изменение положения женщины в половой жизни ).
Сексуальное поведение. Половая и сексуальная роли. Половая и
сексуальная культура. Добрачное сексуальное поведение. Двойной
стандарт и двойная половая мораль. Мифы о сексуальной жизни людей
и реальность. Трансформация брака. Традиционные и альтернативные
формы брака. Последствия свободы отношений в половой сфере.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
46
3.
4.
5.
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г.
/ [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 13. Семья как объект социальной работы. Семейная политика
Вопросы для обсуждения:
1.Семья и члены семьи как объекты социальной работы. Семейные
изменения. Социальные проблемы семьи. Семейная дезадаптация.
47
Социологическая типология семей. Содержание социальной работы с семьей
и причины ее низкой эффективности. Роль психологической консультации.
Виды консультативной помощи семье. Опыт работы службы семьи. Служба
знакомств.
2.Идеологические подходы к семье и ее будущему. Понятие «семейной
политики» и ее основные принципы. Роль семейной политики и ее цели
(стратегические и тактические). Социальная защита семей в Республике
Беларусь. Основные направления государственной семейной политики в
Беларуси.
Психологическая помощь семье — широкое понятие, включающее в себя
многообразные теоретические и практические направления. Содержание
психологической помощи заключается в обеспечении эмоциональной,
смысловой и экзистенциальной поддержки семье и ее отдельным членам в
кризисных ситуациях.
Работая с семьей, психолог выполняет ряд функций:
1. Поддерживающая функция: консультант обеспечивает психологическую
поддержку, которая отсутствует или приняла искаженные формы в реальных
семейных отношениях.
2. Посредническая функция: психолог-консультант в роли посредника
со­действует восстановлению нарушенных связей семьи с миром и ее членов
между собой.
3. Функция обучения: консультант может способствовать развитию навы­ков
общения, приемов саморегуляции, самопознания.
4. Функция развития: психолог помогает членам семьи в развитии основ­ных
социальных умений и навыков, таких как навыки внимательного отношения
к другому, понимания нужд окружающих, умения оказывать поддержку и
разрешать конфликтные ситуации, выражать свои чувства и замечать чувства
других людей. Консультант также способствует по­иску ресурсов семьи,
позволяющих каждому из ее членов осознать и ис­пользовать возможности
для саморазвития.
5. Информационная функция: консультант предлагает семье или ее
отдельным членам дидактическое изложение информации о психическом
здо­ровье и нездоровье, норме и ее вариантах, а также советы, руководства.
Можно выделить следующие виды психологической помощи семье.
Информирование. Психолог может предоставить семье или отдельным ее
членам информацию об особенностях функционирования семьи на разных
этапах развития, о задачах, стоящих перед семьей в кризисные периоды, о
возрастно-психологических особенностях развития личности, а также о
возмож­ности получения дополнительной помощи у других специалистов.
48
Индивидуальное
психологическое
консультирование
(психотерапия).
Психологическое консультирование — процесс, ориентированный на
научение и личностный рост клиента, в ходе которого последний узнает
больше о себе самом, учится связывать эти знания со своими целями так,
чтобы достигнуть более полного и гармоничного бытия-в-мире. Данный вид
психологической помощи предполагает работу с одним из членов семьи и
базируется на идее М. Боуэна о том, что изменения даже одного члена семьи
приводят к изменениям всей системы внутрисемейных отношений.
Консультирование (психотерапия) супружеской пары. Данный вид
психологической помощи представляет собой работу с супружеской парой и
направ­лен на оптимизацию взаимодействия между брачными партнерами.
Групповое консультирование (психотерапия) супружеских пар. Этот вид
работы предполагает объединение в группу нескольких супружеских пар с
целью получения поддержки и проработки супружеских проблем.
Семейное консультирование (психотерапия). В семейном консультировании
принимает участие нуклеарная либо расширенная семья. Как правило, этот
вид психологической помощи используется в том случае, когда имеющиеся
проблемы затрагивают всю систему в целом.
Групповое семейное консультирование (психотерапия). Данный вид
психологической помощи предполагает организацию работы двух типов
групп: гомогенных (родительских, детских, групп для матерей и др.) и
гетерогенных, используемых на определенных этапах работы с семьей и
чаще всего принимающих форму совместных занятий родительских и
детских групп.
Как показывает опыт, психологическая помощь оказывается более
эффективной, когда с семьей работает команда специалистов (2-4 человека).
Работа в команде позволяет избежать ряда «ловушек», связанных со
спецификой работы с семейной системой, например, тенденции
присоединиться и образовать коалицию с одним из членов семьи.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
49
3.
4.
5.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Лекция 14. Методика и техника социологического исследования
проблем семьи и брака
Вопросы для обсуждения:
50
1. Проблема систематизации накопленного эмпирического материала и
задачи прикладных исследований. Специфика исследования семьи как
социального института. Особенности изучения семьи как малой
социальной группы. Поиск проблемы и обоснование проблемной
ситуации в исследованиях семьи и брака. Интерпретация и
операционализация основных понятий в исследованиях семьи и брака.
Логическое обоснование и расчет выборочной совокупности (примеры
выборок в исследованиях по проблемам семьи и брака).
2. Специфика методов сбора социологической информации по проблемам
брака и семьи, обусловленная интимностью характера брачносемейных отношений. Специфика социологического опроса в
исследованиях семьи и брака. Требования к построению анкеты по
проблемам семьи и брака. Интервью с семейной парой как метод
изучения проблем семьи. Особенности метода наблюдения в
социологии семьи. Анализ документов в исследованиях проблем семьи
и брака (анализ бракоразводных дел, контент-анализ сообщений СМИ,
сочинений и автобиографий по заданному плану). Тесты в социологии
семьи и брака. Анализ результатов исследований, интерпретация и
представление данных в социологических исследованиях семьи и
брака.
Семью можно рассматривать на 3х уровнях. На уровне общества она
выступает как социальный институт, выполняя ряд функций, в первую
очередь такие специфические, как репродуктивнаяи социализирующая.
Второй уровень — семья как малая социальная группа, т.е. собственно семья.
Третий уровень — личность, где семья выступает как сфера
жизнедеятельности и призвана удовлетворять определённые потребности
человека. В этой связи существует два основных взаимосвязанных
направления социологического изучения семьи — семьи как социального
института и как малой социальной группы.
· Специфика социологического подхода к исследованию семьи
В качестве основных социологических подходов к исследованию семьи
выступают социальный институт и малая группа. Указанные подходы
появляются в специфическом видении предмета исследования и выборе
понятий, хотя нередко указание на институциональный или групповой
подход является скорее актом науковедческой рефлексии, чем реальностью.
Специфика социологического подхода к изучению семьи заключается в
пристальном внимании к фундаментальному значению посредничества семьи
во
взаимоотношениях
личности
и
общества
и
гармонизации
взаимоотношений личности и государства через фокусировку их на интересы
семьи как автономной целостности. Следует подчеркнуть, что, характеризуя
специфику социологического подхода к изучению семьи как автономной
субсистемы социума, необходимо стремиться к целостному ее анализу, к
единству структурных и динамических характеристик.
51
Как социальный институт семья характеризуется совокупностью социальных
норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимоотношения
между супругами, родителями, детьми и другими родственниками.
При рассмотрении семьи как социального института изучаются:
общественное сознание в сфере брачно-семейных отношений; образцы
семейного поведения; ролевые отношения в семье; эффективность
реализации институтом семьи своих основных функций; социальный
механизм изменения норм и ценностей.
Как малую социальную группу семью можно определить как общность,
складывающуюся на основе брака или кровного родства, члены которой
связаны общностью быта, взаимопомощью и взаимной моральной
ответственностью супругов за здоровье детей и их воспитание.
При рассмотрении семьи как социальной группы изучаются:
условия формирования и этапы развития семьи; динамика супружеских
отношений и характер отношений между родителями и детьми;
распределение обязанностей в семье; причины и мотивы разводов; структура
и функции семьи.
Говоря о семье, нельзя еще раз не подчеркнуть, что ее основу составляет
брак.
Брак – это совокупность социальных норм, а также система взаимных
обязанностей и прав, определяющих взаимоотношения женщины и мужчины,
необходимых для функционирования семьи.
Показательно в этой связи сравнение двух принадлежащих А. Г. Харчеву
определений семьи. В работе «Брак и семья в СССР» он рассматривает
семью как «исторически конкретную систему взаимоотношений между
супругами, между родителями и детьми, как малую социальную группу,
члены которой связаны брачными, родственными отношениями, общностью
быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость
которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном
воспроизводстве населения» в интересной и очень важной в теоретическом
плане статье «Исследования семьи: на пороге первого этапа», основные
положения которой мы разделяем, автор обосновывает и уточняет
правомерность подхода к семье как социальному институту. Исходя из
определения семьи как общественного механизма воспроизводства человека,
в том или ином виде (права, религии, морали, обычаев) узаконенном
обществом, показывается, как «семья—отношение развивалось в семью—
социальную общность» Соответственно усложняется и само определение
категории «семья».
Категория социального института получила определенное распространение в
советской литературе. Так, например, Г. П. Давидюк называет это понятие в
качестве одной из основных категорий марксистской социологии, в которой
«отражаются определенные организационные формы каких-то участков
социальной действительности, какие-то общие роли профессиональных
групп».
52
Понятие социального института широко используется в зарубежных работах.
Говоря об использовании данного понятия в американской и европейской
социологической литературе, Ф. Бейтс и Р. Харви выделяют следующие
моменты в его определении. Во-первых, институт определяется как
относительно сложная социальная практика, подверженная обширному
социальному контролю, прежде всего системе позитивных и негативных
санкций (например, институт частной собственности или институт брака).
Во-вторых, данное понятие означает любую сложную организaцию
значительного размера (университет, тюрьма, больница и т. д.). В-третьих,
институт определяется как сложная система действий и отношений,
выполняющая определенные социальные функции (экономический институт,
институт образования и т. д.).
В-четвертых, институт рассматривается как нормативная и устоявшаяся
социальная практика, а институционализация — как процесс, благодаря
которому любая система социальных действий, в том числе и введения
индивида в организацию, становится институтом. Такое понятие института и
институализации принято в работах по структурно-функциональному
анализу'".
Для анализа социального института обычно используются такие понятия, как
цели института, функции института по отношению к обществу и другим
институтам и по отношению к личности, нормы, поддерживаемые
институтом, и санкции за их невыполнение, роли, которые выполняют
индивиды, включенные в институт, в соответствии с их статусами и
приписываемыми им образцами поведения. Взаимосвязи института и
общества нередко рассматриваются через систему общественных
потребностей и функций по их удовлетворению, которые выполняются
институтом. Специфика, характер и основные направления общественных
потребностей, связанных с функционированием института, рассматриваются
на уровне социально-философского и социологического анализа общества в
целом, и использование потребностей в качестве отправной точки анализа
служит,
помимо
всего
прочего,
связующим
звеном
между
общесоциологической и специальной социологической теориями.
Семья анализируется как институт в тех случаях, когда особенно важно
выяснить, насколько образ жизни семьи, ее функционирование в
определенных рамках соответствуют или не соответствуют тем или иным
современным общественным потребностям. Модель социального института
крайне важна для прогноза будущих изменений семьи.
Анализ семьи как социального института имеет свой специфический ракурс,
так как исследователя интересуют прежде всего образцы семейного
поведения, установившиеся роли в семье, особенности формальных и
неформальных норм (и санкций в сфере брачно-семейных отношений.
Процесс формирования семьи в этом случае рассматривается как
совокупность норм и стандартов ухаживания, выбора брачного партнера,
53
сексуального поведения, взаимоотношений с родителями будущих супругов
и, наконец санкций за невыполнение тех или иных норм.
Трудности развития системы психологической помощи семье связаны как с
организационными, так и с содержательными причинами. Поскольку центры
и учреждения, работающие с семьей, принадлежат различным ведомствам,
возникает необходимость координации их усилий под эгидой
соответствующей государственной/общественной структуры. Серьезной
проблемой является также неудовлетворительный уровень подготовки
квалифицированных специалистов-психологов для работы в сфере семейного
консультирования. Важными шагами для ликвидации недочетов в этой
области должны стать подготовка и утверждение учебного плана подготовки
психологов по специализации «Семейная психология и семейное
консультирование», предусматривающего необходимую практику в области
консультирования, а также введение системы лицензирования психологовконсультантов, работающих с семьей. Наконец, актуальной задачей является
создание теоретических основ осуществления семейного консультирования
как вида психологического консультирования с дифференциацией задач и
содержания собственно семейного консультирования и семейной
психотерапии.
Сегодня можно говорить о плюралистической теоретической основе
семейной психотерапии и, соответственно, семейного консультирования,
опирающегося на установленные в рамках практики психотерапии законы и
правила функционирования семьи. В плюрализме теории как сила семейного
консультирования, так и его слабость. Сила в том, что многообразию
проблем семейной жизни соответствует многообразие теорий разного
уровня, в пространстве которых оказывается возможным найти
объяснительную модель практически для любого «единичного, особенного и
специфического случая», составляющего объект консультирования. Теории
дополняют и развивают друг друга, обогащая арсенал диагностических
методов работы с семьей и способов психологического воздействия.
Слабость плюралистической основы консультирования в том, что размытость
и множественность теоретических постулатов приводит к слабости и
неоднозначности выводов и заключений психолога-консультанта, низкой
эффективности его работы с семьей. Выход из создавшегося положения
большинство семейных консультантов видит в создании интегративного
подхода к семейному консультированию.
Основные задачи семейного консультирования :
•психологическое консультирование по вопросам брака, включая вы- бор
брачного партнера и заключение брака;
• консультирование супружеских отношений (диагностика, коррекция,
профилактика);
54
• психологическая помощь семье при разводах;
•консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детскородительских отношений;
• психологическая помощь в вопросах усыновления и воспитания при- емных
детей;
• психологическое сопровождение беременности и родов;
• психологическое сопровождение становления родительства;
•психологическое консультирование по вопросам супружеской измены;
• психологическое консультирование в случаях насилия в семье.
Техника семейного консультирования
Процесс консультирования включает когнитивный и эмоциональный
аспекты. В ходе консультирования не только выясняются проблемы клиента
или семьи в целом и находятся какие-то пути их решения на рациональном
уровне. Консультация — это прежде всего общение, установление
эмоциональных контактов с семьей, определенная динамика этих контактов,
создавшая условия для самораскрытия с помощью эмоциональнорациональных факторов внутренних ресурсов личности.
Процесс консультирования можно условно разделить на пять фаз:
установление контакта, определение проблемы, рабочая фаза, фаза решения
действий и фаза обратной связи.
I фаза — установление контакта с клиентом. Итог: определение границ
взаимодействия с ним. Осуществляется в первичной консультативной беседе.
На этой фазе устанавливаются дистанция общения и его составляющие.
Консультант еще до беседы наблюдает за семьей, контактами родителей и
ребенка. Он определяет тип их поведения в коммуникации с ребенком;
отмечает особенности реакций детей и родителей в диаде; характер
вербальных и невербальных контактов; способы оценки и регулирования
поведения ребенка.
В первичной беседе определяется характер отношения родителей к
социальному педагогу (деловое, рентное, игровое) и устанавливаются
границы взаимодействия с семьей.
Опытный консультант уже при первой встрече может получить информацию
об истории развития ребенка, воспитательном потенциале семьи, типе
семейного воспитания, педагогических установках родителей. Эта фаза
ориентирует клиента в возможностях психолога, в тех процедурах, которые
будут совершаться; он получает установку на серьезную, продолжительную
работу самой семьи.
II фаза — определение проблемы клиента, проблемы (боли) семьи. Итог:
согласие клиента и консультанта в понимании проблемы. На этом этапе
клиент сам определяет проблему на языке трудностей. Консультант
проясняет ее, обозначив как реальную проблему. Клиент и консультант,
обсуждая альтернативные гипотезы, приходят к единому мнению. Клиент
принимает проблему. Консультант может предоставить клиенту право
55
формулировать проблему не от своего лица, а относительно «третьих лиц».
Важно на этом этапе прийти к согласию в понимании проблемы-дилеммы. В
противном случае приходится начинать весь консультативный процесс
сначала.
Характер беседы на этом этапе (управляемое или неуправляемое интервью)
определяется целями консультирования, индивидуальными особенностями
клиента и принятым теоретическим подходом.
III фаза — рабочая. Итог: новое понимание клиентом проблемы.
Для этой фазы характерна следующая динамика: структурирование связи
(раппорта) между клиентом и консультантом, создание невроза в
контролируемых условиях, перенос и сопротивление клиента, выход клиента
из переноса (трансфера) и приобретение им суверенитета.
IV фаза — принятие решения и действия. Итог: эффективное поведение
клиента в естественной ситуации.
На этой фазе, опираясь на определенную консультативную теорию,
специалист разрабатывает план действий, стратегию своего поведения,
которые приводят клиента к поиску и нахождению выхода из создавшейся
ситуации. Найдя оптимальное для себя решение, приняв его как собственное,
обретя самостоятельность и уверенность в себе, клиент принимает решение
действовать. Вместе с консультантом он сортирует различные способы
действий, выбрав, наконец, наиболее приемлемый вариант для себя. Затем он
проверяет этот вариант в естественных условиях. При наличии успеха он
переносит свое решение на поведение в целом.
V фаза — обратная связь. Итог: удовлетворение клиента процессом
консультирования и его результатами.
Частично консультант получает эту информацию уже в процессе
консультирования, когда наблюдает поведенческие признаки переноса. Он
также может проводить эпизодические повторные встречи, проясняя
ситуацию.
Ориентируясь на принцип обратной связи, он судит о правильности
избранной стратегии и тактики консультирования.
Родительские коррекционные группы
Независимо от того, каковы особенности основного нарушения во
взаимоотношениях «родитель—ребенок», обратившиеся к социальному
педагогу родители, как правило, занимают неверную родительскую позицию,
т.е. их отношения с детьми неэффективны.
Причины неэффективного родительского отношения:
—
педагогическая и психологическая неграмотность родителей;
—
ригидные стереотипы воспитания;
—
личностные проблемы и особенности родителя, вносимые в общение с
ребенком;
—
влияние особенностей общения в семье на отношения родителя с
ребенком.
56
Все эти причины искажения родительского отношения могут быть
исправлены с помощью психотерапии и психологической коррекции. В этих
целях используются родительские группы.
Цели и формы групповой работы ограничены родительской темой. Не
ставятся задачи личностного развития членов группы. Прежде всего, группа
обсуждает проблемы воспитания детей и общения с ними. Личностные
проблемы участников группы обсуждаются лишь в той мере, в какой это
необходимо для решения родительских проблем.
По стилю ведения коррекции — группы структурированные. Темы для
обсуждения, игровые и домашние задания предлагает ведущий. Таким
образом, он занимает в группе более авторитарное и лидирующее положение,
чем в свободной группе.
Обоснование метода: семья — целостная система. Именно поэтому
проблемы диады «родитель—ребенок» не могут быть решены только
благодаря психокоррекции ребенка или родителя. Параллельная работа
позволяет увеличить эффективность занятий родительской группы.
Специфическими эффектами работы в родительской группе являются
повышение их сенситивности к ребенку, выработка более адекватного
представления о детских возможностях и потребностях, ликвидация
психолого-педагогической неграмотности, продуктивная реорганизация
арсенала средств общения с ребенком.
Неспецифические эффекты: получение родителями информации о
восприятии семейной ситуации своих родителей ребенком, динамике его
поведения в группе.
В группе участвуют от 10 до 15 родителей (оба или один). Занятия
проводятся один раз в неделю в течение 4 ч. Весь курс (10 занятий)
составляет 40 ч. Параллельно работает детская группа, в которой могут
заниматься 5—8 детей от семи до десяти лет.
Основной метод групповой коррекции родительских отношений —
когнитивно-поведенческий тренинг, осуществляемый с помощью ролевых
игр и программы видеотренинга.
В родительских группах практикуются разнообразные вспомогательные
методы психокоррекции: дискуссия, психодрама, анализ семейных ситуаций,
поступков, действий детей и родителей, их коммуникаций в решении
проблем, проба на совместную деятельность, а также специальные
упражнения на развитие навыков общения, эффективность которых можно
проверить по специальному каталогу. Ниже мы приводим некоторые из них.
Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повышает психологопедагогическую грамотность родителей, их общую сенситивность к ребенку,
его проблемам, позволяет выявить индивидуальные стереотипы воспитания.
По мере развертывания дискуссии в нее можно включать элементы
проигрывания ситуаций и видеокоррекции.
57
Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога в
условиях видеозаписи взаимодействия родителя и ребенка с последующим ее
просмотром, анализом и самоанализом.
Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контролируемых
условиях семейные ситуации. Примером являются следующие игры:
«Архитектор и строитель», «Приятное воспоминание», «Неприятное
воспоминание».
В первой игре строитель с завязанными глазами под руководством
архитектора, которому запрещены какие-либо действия руками, должен
расставить в определенном порядке кубики на большой карте. При этом
родитель и ребенок должны побывать в разных ролях.
Во второй игре необходимо вспомнить и поговорить о чем-либо приятном
для ребенка и родителя и показать, как это было.
В третьей игре нужно вспомнить и проиграть последнюю ссору родителя с
ребенком, а затем поговорить о чувствах ребенка и родителя.
Метод совместных действий основан на выполнении ребенком и родителем
общего задания. После выполнения задания проводится анализ.
Метод конструктивного спора помогает сравнивать различные точки зрения
родителей на воспитание ребенка, разрешение проблемных ситуаций,
прислушиваться друг к другу, выбирать наиболее рациональные и
эффективные подходы на основе сотрудничества.
Метод вербальной дискуссии обучает культуре диалога в семье,
вырабатывает умение аргументировать свои доводы и внимательно
рассматривать аргументы другого человека, в том числе и собственного
ребенка.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
58
5.
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
59
ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Планы семинарских и практических занятий
по учебной дисциплине
«Социология семьи»
Тема 3. Основные подходы к социологическому исследованию брака и
семьи. Основные теории семьи.
Вопросы для обсуждения:
1. Институционально-эволюционный,
биологизаторский,
институционально-функционалистический, интеракционистский,
институциональный, групповой, системный подходы.
2. Основные теории семьи: функционалистская, теория конфликта,
«патриархальная теория» семьи, концепция инвариантности семьи,
институциональная и групповая парадигмы.
3. Семья под различными углами зрения - как ячейка организации
быта, как важная потребительская единица, как специфическая
воспитательная среда, как средство воспроизводства населения,
как ячейка общества, как психологическое убежище и т.д.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1.Проанализируйте различные подходы к социологическому исследованию
брака и семьи.
2. изучите основные теории семьи.
3.Подготовьте реферат «Семья под различными углами зрения».
Формы работы и контроля: устный опрос после работы студентов в малых
группах, защита реферата.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
60
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск, 16—
17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор)
и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Тема 6. Структура семьи как категория и предмет социологического
исследования.
Вопросы для обсуждения:
1.
Понятие структуры семьи. Типология семейных структур.
Структура родства. Структура власти и лидерство в семье.
Структура коммуникации, межличностное общение. Ролевая
структура.
2.
Особенности структуры семьи в разных обществах и в разные
исторические периоды. Отцовство как социальное изобретение.
Межпоколенные отношения в семье. Проблема «отцов и детей».
61
Проблема кризиса материнства. Влияние профессиональной
занятости женщины на выполнение семейных ролей. Структура
семьи в современной Беларуси.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте структуру семьи с разных позиций.
2. Подготовьте рефераты по теме: «Особенности структуры семьи в
разных обществах и в разные исторические периоды», «Отцовство как
социальное изобретение».
3. Круглый стол «Проблема «отцов и детей».
3.
Формы работы и контроля: устный опрос, оценка письменных работ.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г.
Ротман и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012.
– 64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям
подготовки 39.03.01 "Социология" (квалификация (степень)
"бакалавр") / А. И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М,
2016. - 364 с. - (Высшее образование)
62
3.
4.
5.
6.
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая
ситуация
в
Беларуси:
практическое руководство для студентов вуза / А. И.
Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам / Государственное учреждение высшего
профессионального образования "Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". Могилев : Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г.
Минск, 16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров
(главный редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Тема 7. Функции семьи как категория и предмет социологического
исследования
Вопросы для обсуждения:
1.Понятие функции, ее обусловленность потребностью. Классификация
функций. Изменчивость функций, их историческая детерминированность и
связь с социально-экономическими условиями жизнедеятельности общества.
Основные функции современной семьи: репродуктивная, воспитательная,
экономическая, первичного социального контроля, коммуникативная,
эмоциональная, сексуальная, рекреационная, досуговая, социально-статусная,
— и их характеристики.
2.Функциональный облик современной белорусской семьи. Особенности
современной семьи в Беларуси как института социализации подрастающего
поколения и ресоциализации взрослых.
3.Планирование семьи и сопутствующие проблемы (аборт и
контрацепция). Социальные и индивидуальные факторы, определяющие
уровень рождаемости. Специфика осуществления репродуктивной функции в
современном обществе.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1. Проанализируйте
основные
функции
современной
семьи
2.Заполните таблицу:
функции семьи
Основные характеристики и
социальные проблемы
63
Формы работы и контроля: групповая работа, дискуссия, оценка групповой
работы, практическое задание.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов. 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство для
студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель : ГГУ,
2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов, обучающихся
по белорусским образовательным программам / Государственное
учреждение высшего профессионального образования "БелорусскоРоссийский университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". Могилев : Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г. /
64
[редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ им.
П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Тема 9. Семейная идеология
Вопросы для обсуждения:
1.Определение понятия «семейная идеология». Типичные нормы
традиционной и современной семьи в производственной, репродуктивной,
воспитательной,
хозяйственно-бытовой,
экономической,
досуговой,
коммуникативной, эмоциональной, сексуальной, социально-статусной
сферах, а также в сферах первичного социального контроля, власти и
лидерства.
2.Трансформация идеологии в сфере брачно-семейных отношений в
меняющемся обществе. Характеристика процессов, происходящих в сфере
брачно-семейных отношений в Связи с трансформацией семейной
идеологии. Специфика женской и мужской семейной идеологии.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте типичные нормы
традиционной и современной
семьи.
2. Подготовьте сообщения по теме: «Трансформация идеологии в сфере
брачно-семейных отношений в меняющемся обществе».
3. Проект «Социальная работа с семьей в меняющемся обществе».
Формы работы и
работа с проектом.
контроля: устный опрос, оценка письменных работ,
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
65
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов.
- 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство
для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель :
ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов,
обучающихся по белорусским образовательным программам /
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования "Белорусско-Российский университет", Кафедра
"Гуманитарные дисциплины". - Могилев : Белорусско-Российский
университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск, 16—
17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор)
и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ
им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Тема 10. Успешность брачно-семейных отношений
Вопросы для обсуждения:
1.Отличие категории «успешность брачно-семейных отношений» от
понятий «качество брака», «успешность супружества», «качество семейной
жизни» и др. Сущность категории «успешность брачно-семейных
отношений». Историческая изменчивость понимания успешности семейной
жизни.
2.Добрачные факторы успешности и факторы риска стабильности
будущей семьи. Брачные факторы успешности отношений. Супружеская
автономия и проблема ревности. Факторы и показатели сплоченности семьи.
Удовлетворенность браком и семейной жизнью как субъективная сторона
успешности брачно-семейных отношений.
3.Неблагополучие семьи: определение. Формы неблагополучия,
конфликтность, напряженность, дезорганизация, кризис. Конфликты в семье:
понятие и классификация. Насилие как специфическая форма
взаимоотношений в неблагополучной семье. Развод как социальный феномен.
66
Факторы и причины, разводов. Последствия развода для женщины, мужчины,
детей. Повторные браки. Неполные (монородительские) семьи: определение,
основание возникновения, специфика функционирования. Бинуклеарные
семьи.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1. Проанализируйте критерии и показатели семейного благополучия и
неблагополучия.
2. Раскройте основные характеристики и социальные проблемы
разных типов семей.
2.Заполните таблицу:
Типы семьи
Основные характеристики и
социальные проблемы
Формы работы и контроля: групповая работа, дискуссия, оценка групповой
работы, практическое задание.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
2. Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и
др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
67
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Тема 11. Жизненный цикл семьи
Вопросы для обсуждения:
1.Определение понятия «жизненный цикл семьи». Классификация этапов
жизненного цикла семьи и их значение при исследовании брачно-семейных
отношений.
2.Молодая семья, ее определение и специфика функционирования. Понятие
адаптации и типы личности по степени адаптации к брачно-семейной жизни.
Противоречия взаимной адаптации в браке.
3.Зрелая семья: определение, особенности выполнения функций. Стадия
«опустевшего гнезда» в жизненном цикле семьи, особенности
функционирования семьи пожилых людей. Проблема одиноких стариков.
4.Подготовка к браку и семейной жизни. Добрачный период как этап
формирования будущей семьи. Критерии и способы выбора брачного
партнера. Теории выбора брачного партнера американских социологов.
(Р.Уинч, Б.Мерстейн, А.Керкофф, К.Дэвис, А.Рейс). Факторы брачного
выбора. Эндогамия и экзогамия: сущность принципов.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте этапы жизненного цикла семьи и их значение при
исследовании брачно-семейных отношений.
2. Раскройте цели и задачи семьи на разных этапах развития.
68
3. Реферат «Теории выбора брачного партнера».
Формы работы и контроля: устный опрос, оценка письменных работ.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
2. Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и
др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
69
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
Тема 13. Семья как объект социальной работы. Семейная политика.
Вопросы для обсуждения:
1.Семья и члены семьи как объекты социальной работы. Семейные
изменения. Социальные проблемы семьи. Семейная дезадаптация.
Социологическая типология семей.
2.Содержание социальной работы с семьей и причины ее низкой
эффективности. Роль психологической консультации. Виды консультативной
помощи семье. Опыт работы службы семьи. Служба знакомств.
3.Идеологические подходы к семье и ее будущему. Понятие «семейной
политики» и ее основные принципы. Роль семейной политики и ее цели
(стратегические и тактические).
4.Социальная защита семей в Республике Беларусь. Основные направления
государственной семейной политики в Беларуси.
5.Роль социального работника и социального педагога в сопровождении
семьи.
Практические задания и вопросы для самоконтроля:
1. Раскройте правила и приемы работы специалиста с семьёй.
2. Изучите «этический кодекс психолога».
3. Охарактеризуйте учреждения, призванные вести консультирование
родителей (функции учреждений, особенности работы, методы и виды
помощи, взаимодействие с другими организациями.)
4. Подготовьте рефераты по теме: «Учреждения, призванные вести
консультирование родителей».
5. Эссе «Роль социального работника в консультировании семьи».
Формы работы и контроля: устный опрос, оценка письменных работ.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности 39.03.01
"Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд., исправленное. Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее образование)
70
2. Беларусь: структура семьи, семейные отношения, репродуктивное
поведение. Т. 1 : Методология и опыт проведения исследования
"Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман и др. — 2018. — 162 с.
3. Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ, 2011. –
195с.
4. Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по cпециальности "Социология"
(бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. - Москва : Форум,
Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее образование)
5. Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи.
– СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г. Астахова,
М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. – 64 с.
2. Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01
"Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А. И. Антонов. 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. - (Высшее образование)
3. Семья как социальный институт и социальная группа. Социальнодемографическая ситуация в Беларуси: практическое руководство для
студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я. Тишкевич. - Гомель : ГГУ,
2015. - 41 с.
4. Социология: семья как социальный институт и социальная группа,
социально-демографическая ситуация в Беларуси: методические
рекомендации к практическим занятиям для студентов, обучающихся
по белорусским образовательным программам / Государственное
учреждение высшего профессионального образования "БелорусскоРоссийский университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". Могилев : Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
5. Социальное знание и проблемы современного развития белорусского
общества в условиях глобализации: материалы Международной
научно-практической конференции, г. Минск, 16—17 ноября 2017 г. /
[редколлегия: И. В. Котляров (главный редактор) и др.]. - Минск :
Ковчег, 2017. - 399 с.
6. Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО "ВГУ им.
П.М. Машерова", 2013 - 56 с.
71
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по организации и выполнению самостоятельной работы студентов
по учебной дисциплине «Социология семьи»
Самостоятельная работа – это форма организации учебного процесса,
направленная на активизацию учебно-познавательной деятельности,
формирование у студентов умений и навыков самостоятельного
приобретения, обобщения и применения знаний при методическом
руководстве и контроле преподавателя.
Время, отведенное на самостоятельную работу, может использоваться
на:
 подготовку к лекциям и практическим занятиям;
 подготовку к зачету по учебной дисциплине;
 проработку тем (вопросов), вынесенных на самостоятельное
изучение;
 выполнение творческих заданий;
 подготовку тематических докладов, рефератов, презентаций;
 выполнение практических заданий;
 конспектирование учебной литературы;
 составление тематической подборки литературных источников,
интернет-источников;
 подготовку к промежуточным формам контроля знаний;
 оформление информационных и демонстрационных материалов.
1. Преподаватель:
 отвечает за планирование, организацию и учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы студентов;
 доводит до сведения студентов выделенные на самостоятельное
изучение темы дисциплины;
 разрабатывает контрольные вопросы и задания, подбирает
источники литературы;
 знакомит с требованиями по форме и срокам выполнения
заданий;
 проводит индивидуальные консультации;
 осуществляет контроль выполнения самостоятельной работы.
2.Студент должен:
 ознакомиться с темой, перечнем вопросов (заданий), подлежащих
изучению (выполнению) и планом изложения материала;
 ознакомиться с требованиями по форме и срокам выполнения
заданий, а также по форме их контроля;
 изучить
рекомендованные
источники
литературы,
проанализировать, обобщить и законспектировать материал согласно
плану (выполнить задание);
 подготовить и представить выполненную работу согласно срокам
72
и форме контроля.
3.Требования к форме и срокам выполнения самостоятельной работы
студентов:
 все контрольные вопросы по теме дисциплины должны быть
раскрыты согласно предложенному плану;
 задание должно быть выполнено в предложенной форме по
предложенной тематике;
 обучающийся обязан выполнить все установленные учебной
программой задания по самостоятельной работе.
Невыполнение заданий расценивается как невыполнение учебной
программы – студенты не допускаются к итоговой форме контроля по
учебной дисциплине (зачет).
73
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ И КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
УПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Тема 2. Социальная помощь семьям: сущность, формы, направления
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Формы социальной поддержки и помощи семье.
Творческое задание:
1. Разработать буклет и презентацию «Государственные и общественные
организации по оказанию помощи и поддержки семье в Республике
Беларусь»
Форма контроля – анализ буклетов и презентаций.
Тема 3. Семья как объект социальной работы
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Критерии и показатели семейного благополучия и неблагополучия.
2. Основные характеристики и социальные проблемы разных типов
семей.
Творческое задание:
1. Разработать проект по профилактике семейного неблагополучия.
2. Подготовиться к защите проекта.
Форма контроля – защита проекта.
Тема 9. Технологии работы с молодой семьей
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Государственная поддержка молодых семей.
Учебные задания:
1. Подготовить реферат по теме «Организация государственной защиты и
поддержки молодой семьи в Республике Беларусь»
2. Создание злектронной законодательной базы и её оценка.
Форма контроля – оценка и защита рефератов и презентации.
Тема 10. Технологии культурно-досуговой работы с семьей
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Понятие «досуг».
2. Организация и основные принципы культурно-досуговой работы с
семьей.
Учебные задания:
1. Подготовить реферат по одному из вопросов темы.
2. Подобрать видеофильм или видеофрагмент по теме УСР.
Форма контроля – обсуждение рефератов и анализ видеофрагментов по
теме УСР.
74
Тема 11. Подготовка молодежи к брачно-семейным отношениям
Вопросы для самостоятельного изучения:
1.
Различные формы подготовки молодежи к брачносемейным отношениям в учреждениях образования, учреждениях
здравоохранения, общественных организациях и др. учреждениях.
Творческие задания:
1. Разработать проект по формированию готовности к брачно-семейным
отношениям молодежи в учреждениях образования, общественных
организациях и др. учреждениях.
2. Подготовиться к защите проекта.
Форма контроля – защита проекта.
Тема 13. Роль психологической помощи семье в социальной работе
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Роль психологической помощи семье в социальной работе.
2. Принципы, виды и направления психологической помощи семье.
3. Психологические показатели функционирования семьи.
4. Принципы, виды и направления психологической помощи семье.
5. Индивидуальная и групповая психологическая работа.
Учебные задания:
1. Подготовить реферат по одному из вопросов темы.
2. Составить список литературы по теме УСР.
Форма контроля – обсуждение рефератов; рецензирование литературы.
Тема 16. Профессиональное взаимодействие в социальной работе с
семьей
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Портрет социального работника, работающего с семьей.
2. Роль командной работы профессионалов в решении проблем семьи.
3. Формы и методы взаимодействия различных государственных и
негосударственных организаций в социальной работе с семьей.
4. Межведомственное взаимодействие и комплексный подход в
работе с детьми группы риска.
5. Социальное расследование.
6. Документальное сопровождение социальной работы с семьей:
планирование, осуществление, оценка и мониторинг.
Учебные задания:
1. Подготовить реферат по одному из вопросов темы.
2. Составить список литературы по теме УСР.
Форма контроля – обсуждение рефератов; рецензирование литературы.
75
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ
 устный опрос студентов;
 письменные контрольные работы;
 тестирование;
 выполнение студентами групповой работы и ее защита;
 анализ и разрешение учебных ситуаций;
 написание рефератов по предложенным темам, аналитических эссе;
 оценка разработанных презентаций.
76
РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ







устный опрос студентов;
самостоятельные работы;
письменные контрольные работы;
выполнение студентами групповой работы и ее защита;
анализ и разрешение учебных ситуаций;
выполнение практических заданий;
зачет.
ТРЕБОВАНИЯ К СТУДЕНТУ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ТЕКУЩЕЙ
АТТЕСТАЦИИМ В СООТВЕТСТВИИ С КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
10 (десять) баллов, зачтено:
систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;
точное использование научной терминологии (в том числе на
иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на
вопросы;
безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение
его эффективно использовать в постановке и решении научных и
профессиональных задач;
выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные
проблемы в нестандартной ситуации;
полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы по
изучаемой учебной дисциплине;
умение свободно ориентироваться в теориях, концепциях и
направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую
оценку, использовать научные достижения других дисциплин;
творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных
занятиях, активное участие в групповых обсуждениях, высокий уровень
культуры исполнения заданий.
9 (девять) баллов, зачтено:
систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
77
точное использование научной терминологии (в том числе на
иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на
вопросы;
владение инструментарием учебной дисциплины, умение его
эффективно использовать в постановке и решении научных и
профессиональных задач;
способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в
нестандартной ситуации в рамках учебной программы учреждения высшего
образования по учебной дисциплине;
полное усвоение основной и дополнительной литературы,
рекомендованной учебной программой учреждения высшего образования по
учебной дициплине;
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по
изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку;
систематическая, активная самостоятельная работа на практических,
лабораторных занятиях, творческое участие в групповых обсуждениях,
высокий уровень культуры исполнения заданий.
8 (восемь) баллов, зачтено:
систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине в объеме учебной программы учреждения высшего образования
по учебной дисциплине;
использование научной терминологии (в том числе на иностранном
языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы,
умение делать обоснованные выводы и обобщения;
владение
инструментарием
учебной
дисциплины
(методами
комплексного анализа, техникой информационных технологий), умение его
использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной
учебной программой учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по
изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку;
активная самостоятельная работа на практических, лабораторных
занятиях, систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий
уровень культуры исполнения заданий.
7 (семь) баллов, зачтено:
систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
78
использование научной терминологии (в том числе на иностранном
языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы,
умение делать обоснованные выводы и обобщения;
владение инструментарием учебной дисциплины, умение его
использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
свободное владение типовыми решениями в рамках учебной
программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной
учебной программой учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и
направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку;
самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях,
участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения
заданий.
6 (шесть) баллов, зачтено:
достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной
программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
использование необходимой научной терминологии, грамотное,
логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать
обоснованные выводы;
владение инструментарием учебной дисциплины, умение его
использовать в решении научных и профессиональных задач;
способность самостоятельно применять типовые решения в рамках
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
усвоение основной литературы, рекомендованной
учебной
программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и
направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку;
активная самостоятельная работа на практических, лабораторных
занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий
уровень культуры исполнения заданий.
5 (пять) баллов, зачтено:
достаточные знания в объеме учебной программы учреждения высшего
образования по учебной дисциплине;
использование научной терминологии, грамотное, логически
правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы;
владение инструментарием учебной дисциплины, умение его
использовать в решении учебных и профессиональных задач;
способность самостоятельно применять типовые решения в рамках
учебной программы учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
79
усвоение основной литературы, рекомендованной
учебной
программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и
направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку;
самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях,
фрагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень
культуры исполнения заданий.
4 (четыре) балла, зачтено:
достаточный объем знаний в рамках образовательного стандарта
высшего образования;
усвоение основной литературы, рекомендованной
учебной
программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
использование научной терминологии, логическое изложение ответа на
вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок;
владение инструментарием учебной дисциплины, умение его
использовать в решении стандартных (типовых) задач;
умение под руководством преподавателя решать стандартные
(типовые) задачи;
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и
направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им оценку;
работа под руководством преподавателя на практических,
лабораторных занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий.
3 (три) балла, не зачтено:
недостаточно полный
объем знаний в рамках образовательного
стандарта высшего образования;
знание части основной литературы, рекомендованной
учебной
программой учреждения высшего образования по учебной дисциплине;
использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с
существенными, логическими ошибками;
слабое
владение
инструментарием
учебной
дисциплины,
некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач;
неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и
направлениях изучаемой учебной дисциплины;
пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень
культуры исполнения заданий.
2 (два) балла, не зачтено:
фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта высшего
образования;
знания отдельных литературных источников, рекомендованных
учебной программой учреждения высшего образования по учебной
дисциплине;
неумение использовать научную терминологию учебной дисциплины,
наличие в ответе грубых логических ошибок;
80
пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень
культуры исполнения заданий.
1 (один) балл, не зачтено:
отсутствие знаний и компетенций в рамках образовательного стандарта
высшего образования, отказ от ответа, неявка на аттестацию без
уважительной причины.
81
СПИСОК ВОПРОСОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
1. Предмет социологии семьи.
2. Социология семьи в системе дисциплин, изучающих семью.
3. Взаимосвязь социологии семьи и юриспруденции.
4. Взаимосвязь социологии семьи и социальной психологии.
5. Взаимосвязь социологии семьи и медицины.
6. Взаимосвязь социологии семьи и демографии.
7. Функции социологии брака и семьи.
8. Проблемы изменения института семьи в социологии США.
9. Развитие социологии брака и семьи в Европе.
10. Развитие социологии семьи в России и Беларуси.
11. Понятийно-категориальный аппарат социологии семьи.
12. Структура семьи как категория и ее составляющие.
13. Численный, поколенческий и родственный состав семьи
14. Структура власти/лидерства в семье.
15. Структура коммуникаций в семье.
16. Ролевая структура семьи.
17. Эволюция супружеских ролей.
18. Брак, брачный договор.
19. Формы брака: моногамия и полигамия.
20. Формы семьи: нуклеарная и расширенная.
21. Выбор места жительства семьей.
22. Функции семьи как категория и содержание функций.
23. Репродуктивная, экономическая и хозяйственно-бытовая функции
семьи.
24. Социализационная, социально-статусная и функция первичного
социального контроля.
25. Коммуникативная, рекреационная и эмоционально-психологчиеская
функции семьи.
26. Патриархальная семья, ее основные характеристики.
27. Детоцентристский тип семьи, основные характеристики.
28. Супружеский тип семьи, основные характеристики.
29. Условия жизни семьи на макро и микроуровнях анализа.
30. Жизненный цикл семьи.
31. Особенности добрачного поведения.
32. Молодая семья как объект социологического изучения.
33. Зрелая семья как объект социологического изучения.
34. Стадия «опустевшего гнезда», основные проблемы.
35. Гендерная социализация в семье.
36. Образ жизни семьи, основные факторы на него влияющие.
37. Образ жизни современной городской и сельской семьи.
38. Изучение материнства в социологии семьи.
39. Изучение отцовства в социологии семьи.
82
40. Социальная помощь современной семье.
41. Общая и семейная социализация.
42. Стабильность брака, факторы прочности семейно-брачных отношений.
43. Особенности кризиса семьи: причины и следствия.
44. Супружеская измена: понятие и виды измен.
45. Причины супружеских измен. Типы личностей, склонных к
внебрачным связям.
46. Индивидуальные и социальные последствия развода.
47. Социологическое изучение положения женщин в семье.
48. Насилие в семье как социальная проблема.
49. Социологическое изучение социального сиротства.
50. Социологическое исследование «проблемных» семей.
51. Государственная семейная политика в Беларуси.
52. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание.
53. Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
54. Проблема абортов в несовершеннолетнем возрасте.
55. Охрана здоровья членов семьи.
83
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
Антонов, А.И. Социология семьи: учебник: для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
39.03.01 "Социология" / [А. И. Антонов и др.]. - 2-е изд.,
исправленное. - Москва : Инфра-М, 2017. - 636 с. - (Высшее
образование)
Беларусь:
структура
семьи,
семейные
отношения,
репродуктивное поведение. Т. 1 : Методология и опыт
проведения исследования "Поколения и гендер" / [Д. Г. Ротман
и др. — 2018. — 162 с.
Бурова, С.Н. Социология семьи. /С.Н.Бурова – Минск: БГУ,
2011. – 195с.
Социология семьи: любовь и расчет в брачно-семейных
отношениях и не только ...: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по cпециальности
"Социология" (бакалавриат, магистратура) / Г. И. Козырев. Москва : Форум, Инфра-М, 2016. - 191 с. - (Высшее
образование)
Солодников, В.В. Социология социально-дезадаптированной
семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Астахова, Ю.Г. Социология семьи. Учебное пособие./ Ю.Г.
Астахова, М.В Агасарян. - Липецк: Издательство Лгту, 2012. –
64 с.
Микросоциология семьи: учебник: для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки
39.03.01 "Социология" (квалификация (степень) "бакалавр") / А.
И. Антонов. - 2-е изд. - Москва : Инфра-М, 2016. - 364 с. (Высшее образование)
Семья как социальный институт и социальная группа.
Социально-демографическая ситуация в Беларуси: практическое
руководство для студентов вуза / А. И. Вороненко, М. Я.
Тишкевич. - Гомель : ГГУ, 2015. - 41 с.
Социология: семья как социальный институт и социальная
группа, социально-демографическая ситуация в Беларуси:
методические рекомендации к практическим занятиям для
студентов, обучающихся по белорусским образовательным
программам
/
Государственное
учреждение
высшего
профессионального
образования
"Белорусско-Российский
84
5.
6.
университет", Кафедра "Гуманитарные дисциплины". - Могилев
: Белорусско-Российский университет, 2016. - 32 с.
Социальное знание и проблемы современного развития
белорусского общества в условиях глобализации: материалы
Международной научно-практической конференции, г. Минск,
16—17 ноября 2017 г. / [редколлегия: И. В. Котляров (главный
редактор) и др.]. - Минск : Ковчег, 2017. - 399 с.
Туболец, С.Г. Социология семьи./С.Г. Туболец - Витебск: УО
"ВГУ им. П.М. Машерова", 2013 - 56 с
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ
1. Декрет Президента Республики Беларусь №18 от 24.11.2006 «О
дополнительных мерах по государственной защите детей в
неблагополучных семьях» (ред. от 23.02.2012) // Национальный реестр
правовых актов
2. Закон Республики Беларусь от 31.05.2003 №200-З «Об основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних» // Национальный реестр правовых актов
Республики Беларусь
3. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка»// Национальный реестр
правовых актов
4. Закон Республики Беларусь от 29.12.2012 №7-З «О государственных
пособиях семьям, воспитывающим детей» (ред.от 01.01.2015).
5. Закон Республики Беларусь «Об основах деятельности по
профилактике правонарушений» № 122-З от 4 января 2014 года. //
Национальный реестр правовых актов Республики
6. Кодексы Республики Беларусь / [составитель В. Г. Гавриленко]. Вып. 5
: в 3 т., т. 2 : по состоянию на 1 февраля 2016 г. — 2016. — С.
823―1564
7. Конституция Республики Беларусь: с изменениями и дополнениями,
принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 года и
17 октября 2004 года. - Минск : Национальный центр правовой
информации Республики Беларусь, 2019. - 62 с.
8. О правах ребёнка: сборник правовых актов по состоянию на 21 ноября
2012 года. – Минск : Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь,
2012. – 80 с. – (Правовая библиотека НЦПИ).
85
86