Критерии оценивания по русскому языку в начальной школе

Критерии и нормы оценивания результатов учебной
деятельности обучающихся начального общего образования
Критерии оценок по предметам начального общего образования
1. Русский язык
1.1.Сообщение в устной форме (ответ на уроке)
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
 полнота и правильность ответа;
 степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
 последовательность изложения;
 культура речи.
«5» (высокий уровень) соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1
неточности в речи.
«4» (повышенный уровень) соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает
неточности в речевом оформлении ответов.
«3» (базовый уровень) соответствуют ответы, если ученик в целом
обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по
наводящим вопросам.
«2» (низкий уровень) затрудняется самостоятельно подтвердить правило
примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и
предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в
употреблении слов и построение словосочетаний или предложений
1.2. Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш
язык» составляются в двух вариантах, которые соответствуют базовому и
повышенному уровню достижения планируемых результатов по русскому
языку.
Отметки за выполнение текущей и итоговой контрольной работы:
«5» (высокий уровень) - ставится за безошибочное выполнение всех
заданий;
«4» (повышенный уровень) - ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» (базовый уровень) - ставится, если ученик правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» (низкий уровень) - ставится, если ученик не справился с
большинство грамматических заданий.
1.3. Констатирующие контрольные работы к блоку «Как устроен наш
язык» состоят из 6-ти заданий и составлены на материале повышенного
уровня сложности, который введён для расширения кругозора и является
необязательным для усвоения (в учебнике номера отмечены зелёным цветом).
Оценивается работа в терминах «выполнил/не выполнил», отметки в
журнал не выставляются, но сами работы размещаются в портфолио ученика.
1.4. Тестирование к блоку «Как устроен наш язык» проводится как
вариант текущей контрольной работы и к блоку «Правописание» как вариант
текущего диктанта, вводится со 2-го полугодия 2 класса.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности,
состоят из 14 заданий с 5-ю вариантами ответов к каждому. Правильных
ответов может быть от 1-го до 3-х. На проведение теста отводится один урок,
ученику предлагается выполнить один из вариантов.
Оценивание:
Задание считается выполненным, если ученик правильно указал все
верные ответы (один, два или 3), - за него выставляется 1 балл.
Если отмечены не все верные ответы, задание считается невыполненным
- за него выставляется 0 баллов. Если отмечены все верные ответы, а также
один или несколько неверных, – за задание выставляется 0 баллов.
Отметки за выполнение теста:
«5» (высокий уровень) – если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» (повышенный уровень) – если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» (базовый уровень) – если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» (низкий уровень) – если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
1.5. Диктант
Отметки за выполнение диктанта:
«5» (высокий уровень) - если в диктанте нет ошибок;
«4» (повышенный уровень) - если допущено не более 2-х ошибок;
«3» (базовый уровень) - если допущено не более 4-х ошибок;
«2» (низкий уровень) - если допущено 5 и более ошибок.
Отметка за выполнение орфографического задания:
«5» (высокий уровень) - за полностью выполненное задание без
ошибок;
«4» (повышенный уровень) - за полностью выполненное задание при 1ой ошибке;
«3» (базовый уровень) - за не полностью выполненное задание или за
полностью выполненное, но при 2-х ошибках;
«2» (низкий уровень) - за невыполненное задание.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки за
диктант
Ошибки:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая
случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в
соответствии с программой.
Отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Учёт ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются за две ошибки.
Исправления, которые сделал учащийся в диктанте и в
орфографическом задании, не влияют на отметку. Аккуратность выполнения,
каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее
впечатление от работы.
1.6. Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Отметка за выполнение списывания:
«5» (высокий уровень) - за безукоризненно выполненную работу, в
которой нет исправлений;
«4» (повышенный уровень) - за работу, в которой 1 ошибка или 1 – 2
исправления;
«3» (базовый уровень) - за работу, в которой 2 – 3 ошибки;
«2» (низкий уровень) - за работу, в которой 4 и более ошибок.
За ошибку считается
 Нарушение орфографических правил при написании слов, включая
ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в
словах;
 Неправильное написание словарных слов
 Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с
большой буквы.
 При списывании два исправления считаются за одну ошибку.
1.7. Словарный диктант
Отметки за выполнение словарного диктанта:
«5» (высокий уровень) - за работу без ошибок;
«4» (повышенный уровень)
- за работу, в которой 1 ошибка и 1
исправление;
«3» (базовый уровень) - за работу, в которой 2 ошибки и 1 исправление;
«2» (низкий уровень) - за работу, в которой 3 и более ошибок.
1.8. Изложение подробное проводится с целью проверки сформированности
навыка письменной речи, ориентируясь на критерии:
- полнота передачи основного содержания текста без пропусков
существенных моментов;
- правильность построения предложений;
- употребление слов в соответствии с их значением;
- сохранение авторских особенностей речи.
Так как в начальной общей школе навык письменной речи только
складывается, данный вид работы носит больше обучающий, чем
контролирующий характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного
характера с яркой сюжетной линией. Вид изложения – подробное.
Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание.
Грамотность проверяется, но не оценивается.
В изложении оцениваются:
- полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений,
без пропусков важных событий, главной части);
- построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение
абзацев);
- построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста
(употребление слов в свойственном им значении).
Отметки за выполнение изложения:
Отметка «5» (высокий уровень):
- правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов)
воспроизведено содержание авторского текста;
- нет фактических ошибок;
- богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не
более одной речевой неточности).
Отметка «4» (повышенный уровень):
- содержание передано правильно и достаточно точно;
- в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недостатков;
- имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не
более 3 речевых недочетов в содержании и построении текста).
Отметка «3» (базовый уровень):
- допущено существенное отклонение от авторского текста;
- допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
- есть недочёты в построении предложений и употреблении слов
(допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении
текста).
Отметка «2» (низкий уровень):
- допущено существенное искажение авторского текста (опущены
важные события, отсутствует главная часть);
- много фактических неточностей;
- работа не соответствует теме;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
- допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и
построении теста.
1.9. Самостоятельная работа - вводится с 3-го класса и является творческой.
Самостоятельные творческие работа составлены в двух вариантах,
которые различаются объёмом и способом выполнения заданий.
Подходы к оцениванию сходны с оценкой изложения: учитель
оценивает одной отметкой только объём и правильность выполнения задания,
орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не
учитываются.
Выставлять в журнал рекомендуется только отметки «4» и «5».
1.10. Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий,
различающихся по содержанию, типу и уровню сложности. Задания можно
разделить на 2 группы:
1 группа – это задания, позволяющие проверить освоение базовых
знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное
продолжение обучения на следующей ступени.
2 группа – это задания (помечены звёздочкой) повышенного уровня
сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или
практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не
очевиден и основную трудность представляет именно выбор способа.
Задания 2 группы целесообразно выполнять после решения всех
остальных заданий.
В работах используются 3 типа заданий:
- задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 4 или 5
вариантов ответа, из которых 2 или 3 являются правильными;
задания
с
кратким
ответом,
требующие
определения
последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
- задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать
несколько групп слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок.
За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 или 2
балла.
Отметки за выполнение заданий базового уровня:
«5» (высокий уровень) - если ученик набрал 12-13 баллов;
«4» (повышенный уровень) - если ученик набрал 10-11 баллов;
«3» (базовый уровень) - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» (низкий уровень) - если ученик набрал менее 7 баллов.
Задания повышенного уровня сложности оцениваются дополнительной
положительной отметкой, если ученик набрал не менее 5 баллов.
2. Литературное чтение
2.1. Текущие и итоговые комплексные разноуровневые работы по
проверке уровня начитанности и читательских умений
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и итоговые работы
даны в 3-х вариантах, различающихся 3-мя уровнями сложности.
Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму
содержания программы и составлен на основе произведений, включённых в
учебник.
Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и
соответствуют второму и третьему уровням подготовки (второй вариант
составлен на основе произведений, вошедших в учебник и в учебную
хрестоматию; третий вариант – на основе произведений учебника, учебной
хрестоматии и детских книг по изучаемой теме.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно
оценить по сумме верных ответов.
Отметки за выполнение работы:
«5» (высокий уровень) – если все задания выполнены верно;
«4»(повышенный уровень)– если верно выполнено не менее 3/4 заданий;
«3» (базовый уровень) – если верно выполнено не менее 1/2 заданий;
«2» (низкий уровень) – если выполнено менее 1/2 заданий.
Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и
дополнительных (обозначены звёздочкой). Дополнительные задания
выполняются по желанию ученика и оцениваются отдельной отметкой.
Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении
отметки за знания.
2.2. Литературные диктанты
Диктанты проводятся 3-х видов:
лексические – предлагают слова и выражения из словарей, которые
сопровождают тексты произведений в учебниках;
литературоведческие
–
содержат
литературоведческие
и
общекультурные понятия;
информационные – содержат имена, отчества и фамилии писателей,
имена героев произведений.
В диктанты включаются слова из тех произведений, которые есть в
учебнике или учебной хрестоматии, а также литературоведческие понятия и
информационные сведения, содержащиеся в разделах учебника. В диктанты
не включаются слова, которые учащиеся не могут проверить по учебным
пособиям.
Вводятся литературные диктанты со 2-го класса, время их проведения
определяет учитель. Количество слов в диктанте: 2 класс – 5-10 слов, 3 класс –
10-12 слов, 4 класс – 12-15 слов.
Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с
использованием учебника и учебной хрестоматии, словаря-справочника
«Книгочей».
Учитель может выборочно оценивать диктанты сам или предложить это
сделать учащимся.
Отметки за выполнение диктантов:
«5» (высокий уровень) - если в работе нет ошибок;
«4» (повышенный уровень) - если в работе одна ошибка;
«3» (базовый уровень) - если в работе 2 ошибки;
«2» (низкий уровень) - если в работе более 2-х ошибок.
2.3. Тесты (текущие и итоговые)
Каждый тест состоит из заданий разной сложности, имеет 2 варианта
для 1-го класса и первого полугодия 2-го класса, начиная со второго
полугодия 2-го класса – 3 варианта.
В 1-м классе тест состоит из 5-ти заданий, во 2-4-ом классах – из 10-ти
заданий. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и
отметить его косым крестиком.
На проведение теста отводится один урок.
Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный
ответ. Выполненное задание оценивается 1-м баллом, невыполненное – 0
баллов.
Отметки за выполнение тестов:
«5» (высокий уровень) - если ученик набрал 9-10 баллов;
«4» (повышенный уровень) - если ученик набрал 7-8 баллов;
«3» (базовый уровень) - если ученик набрал 5-6 баллов;
«2» (низкий уровень) - если ученик набрал менее 5 баллов.
2.4. Диагностические задания и тесты для проверки сформированности
учебной и читательской деятельности
Диагностические задания позволяют учителю контролировать развитие
младших школьников в процессе овладения ими учебной деятельностью.
Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой.
Работа включает набор заданий, устанавливающих сформированность
основных элементов умственной деятельности, которые можно условно
обозначить: осведомлённость (два субтеста – задачи), аналогия,
классификация, обобщение. К каждому заданию даны 3-5 ответов, из которых
только один верный.
Для 1-го класса составлен тест из 5-ти заданий, для 2-го класса – из 10ти заданий, для 3-го и 4-го классов – в первом полугодии – 10 заданий, во 2-м
полугодии – 15 заданий.
Диагностические задания оцениваются в баллах:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
Результаты диагностических работ позволяют определить уровни
учебной подготовки каждого ученика (а также класса):
«повышенный» – ученик по большинству заданий получает 2 балла;
«базовый»– ученик по большинству заданий получает 1 балл;
«низкий» – ученик по большинству заданий получает 0 баллов.
2.5. Тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения
вслух (в конце каждого полугодия); тексты для фронтальной проверки
навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание
прочитанного; тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в
конце 3-го и 4-го классов)
Отметки за умение читать вслух и молча:
1 класс – используются словесные оценки.
«Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более
чем 3-х слогов читает по слогам, отчётливо произносит звуки и слова,
правильно ставит ударения в словах, не допускает ошибок, темп чтения – не
менее 25-30 слов в минуту.
«Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами
и слогами, отчётливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки,
темп чтения – не менее 20-25 слов в минуту.
«Читаешь пока медленно и с ошибками» - ученик читает по слогам,
допускает более 3-х ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.
2 класс
Отметка
«5»
«4»
Характеристика чтения
Темп чтения
вслух
молча
ученик читает целыми словами, не менее 50 Фиксируется
отчётливо
произносит
читаемые слов
в количество
слова;
минуту
слов,
не
оценивается
соблюдает правильную интонацию в
зависимости от знака препинания,
даёт полные ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста
ученик читает целыми словами,
более
40
в
соблюдает нужную интонацию и слов
паузы,
верно
передаёт
содержание
прочитанного (частично с помощью
вопросов учителя),
не допускает грубых речевых ошибок
ученик правильно читает по слогам,
передаёт содержание прочитанного с
помощью вопросов учителя
ученик не выполняет требований,
установленных для отметки «3»
«3»
«2»
3 класс
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
минуту
не менее 30
слов
в
минуту
Характеристика чтения
Темп чтения
вслух
молча
ученик читает целыми словами, не менее 60 не менее 80
отчётливо произносит читаемые слова; слов
в слов
в
минуту
соблюдает правильную интонацию в минуту
зависимости от знака препинания,
умеет подробно и кратко передавать
содержание прочитанного,
высказывать
о
прочитанном
собственное обоснованное суждение
ученик читает целыми словами,
не менее 55 не менее 70
в слов
в
соблюдает нужную интонацию и слов
минуту
минуту
паузы,
верно
передаёт
содержание
прочитанного (частично с помощью
вопросов учителя)
ученик читает целыми словами, в не менее 45 не менее 60
отдельных случаях переходит на слов
в слов
в
слоговое чтение,
минуту
минуту
делает не более 5-ти ошибок при
чтении,
в ответах на вопросы по тексту
допускает 1-2 ошибки
ученик не выполняет требований,
установленных для отметки «3»
4 класс
Отметка
«5»
Характеристика чтения
Темп чтения
вслух
молча
ученик читает целыми словами,
не менее 90 не
менее
в 110 слов в
умеет формулировать главную мысль слов
«4»
«3»
«2»
прочитанного, сопоставить факты и
сделать выводы,
может составить рассказ о герое по
плану, выбрав для этого необходимые
части прочитанного текста
ученик читает целыми словами,
при формулировке основной мысли
произведения прибегает к помощи
учителя,
может составить рассказ о герое,
понимает главную мысль,
умеет высказывать своё мнение о
прочитанном
ученик читает целыми словами,
определяет
основную
мысль
произведения при помощи учителя,
затрудняется в пересказе прочитанного,
рассказ о герое составляет по плану,
предложенному учителем,
понимает содержание произведения и
может ответить на вопросы (иногда при
помощи учителя),
ученик не выполняет требований,
установленных для отметки «3»
минуту
минуту
не менее 70 не менее 90
слов
в слов
в
минуту
минуту
не менее 60 не менее 80
слов
в слов
в
минуту
минуту
Отметки за выразительность чтения:
Отметка «5» (высокий уровень):
- ставится ученику, если он: читает осознанно, чётко, правильно, с
использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных
норм литературного произношения, передаёт с помощью интонации смысл
прочитанного и своё отношение к его содержанию;
Отметка «4» (повышенный уровень):
- ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами,
использует логические ударения и паузы, но не выражает собственного
отношения к читаемому, делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в
определении логических ударений и пауз;
Отметка «3» (базовый уровень):
- ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами
(единичные слова по слогам), недостаточно выразительно (тихо), по темп и
тон чтения не соответствуют содержанию произведения, допускает от 3 до 5
ошибок;
Отметка «2» (низкий уровень):
- не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Отметки за выразительность чтения наизусть:
Отметка
Критерии
Точность воспроизведения
Выразительность Соблюдение
произносительных
норм
соответствие
тексту Выразительное
Нет ошибок
«5» Полное
произведения
эмоциональное
чтение
Полное
соответствие
тексту Выразительное
Нет ошибок
произведения
чтение
соответствие
тексту Выразительное
Допускает 1
«4» Полное
произведения
(ученик чтение
ошибку
самостоятельно
устраняет
ошибку в замене слов)
Полное
соответствие
тексту Выразительное
Допускает 1 - 2
произведения
(допускается чтение
ошибки
однократная помощь учителя)
помощь
при Элементы
Допускает 2
«3» Неоднократная
воспроизведении, перестановка, выразительности ошибки
замена слов
Неоднократная
помощь
при Элементы
Допускает 3 - 4
воспроизведении, перестановка, выразительности ошибки
замена слов, пропуск строк
Неоднократная
помощь
при Элементы
Допускает 5 - 6
воспроизведении, перестановка, выразительности ошибок
замена слов, пропуск строк
«2» Не выполняются требования к
отметке «3»
Отметки за устный подробный пересказ (4 класс):
Отметка
Критерии
Полная и точная, связная и последовательная передача
«5»
содержания произведения. Кроме того, учащийся употребляет в
пересказе авторские образные слова и выражения. Не пользуется
дословной передачей текста, а применяет и другую лексику. Речь
эмоциональная, выразительная, легкая. Не допускает речевых
недочетов
Полная и точная, связная и последовательная передача
содержания произведения. Пользуется только дословной
передачей текста. Высказывает личное отношение к поступку,
герою, предмету описания. Речь выразительная, эмоциональная.
Допускает единичные речевые недочеты, которые самостоятельно
«4»
«3»
«2»
исправляет
Полная и точная, связная и последовательная передача
содержания произведения. Пользуется только дословной
передачей текста (почти наизусть). Высказывает личное
отношение к поступку, герою (предмету описания) после
напоминания учителя. Речь выразительная, эмоциональная.
Допускает единичные речевые недочеты
Пропуск
некоторых
деталей
фактического
содержания
произведения. Сам дополняет пропущенные факты. Связная и
последовательная передача событий. Высказывает оценочные
суждения после напоминания учителя. Речь достаточно
выразительная. Допускает отдельные речевые недочеты
Пропуск некоторых деталей эмоционального содержания
произведения (не называет чувства, состояние героя). Дополняет
пересказ после наводящих вопросов учителя. Связная и
последовательная передача событий. Высказывает оценочные
суждения после напоминания учителя. Речь достаточно
выразительная. Допускает отдельные речевые недочеты
Пропуск некоторых деталей фактического и эмоционального
содержания произведения. Есть некоторые нарушения в логике
изложения. Высказывает оценочные суждения после наводящих
вопросов учителя. Речь маловыразительная, бедная. Допускает
речевые недочеты
Неосознанное воспроизведение событий. Неполная передача
содержания. Есть нарушения в логике изложения. Не высказывает
оценочных суждений даже после наводящих вопросов учителя.
Речь маловыразительная, бедная. Допускает речевые недочеты
Неосознанное
воспроизведение
событий.
Многократное
нарушение последовательных связей. Неполная передача
содержания. Не высказывает оценочных суждений. Нуждается в
помощи учителя. Речь монотонная, бедная. Допускает
многочисленные речевые недочеты
Не выполняются требования к отметке «3»
3. Иностранный язык
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
3.1. Аудирование
Отметки за аудирование:
«5»(высокий уровень) - ставится ученику, который понял основные
факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию,
догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи.
«4» (повышенный уровень) - ставится ученику, который понял не все
основные факты; при решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
«3» (базовый уровень) - ставится ученику, который понял только 50 %
текста; отдельные факты понял неправильно; не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
«2» (низкий уровень) - не выполняются требования к отметке «3»
3.2. Говорение
Отметки за монологическую речь:
Отметка
Критерии оценивания
учащийся логично строит монологическое высказывание
«5»
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании
лексические единицы и грамматические структуры используются
уместно, ошибки практически отсутствуют
речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация
объём высказывания - не менее 4 фраз (2 класс), 5 фраз (3 класс),
6 фраз (4 класс)
учащийся логично строит монологическое высказывание
«4»
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании
используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче, учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки,
которые не мешают пониманию его речи
речь
учащегося
понятна,
учащийся
не
допускает
произносительных ошибок
объём высказывания - не менее 4 фраз (2 класс), 5 фраз (3 класс),
6 фраз (4 класс)
учащийся строит монологическое высказывание (описание,
«3»
рассказ)
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сформулированной в задании, но высказывание не всегда логично,
имеются повторы
учащийся допускает лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание
речь учащегося в целом понятна, в основном соблюдается
правильная интонация
объём высказывания - менее 4 фраз (2 класс), 5 фраз (3 класс), 6
фраз (4 класс)
не выполняются требования к отметке «3»
«2»
Отметки за диалогическую речь:
Отметка
Критерии оценивания
«5»
«4»
«3»
«2»
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании
учащийся
демонстрирует
навыки
и
умения
речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор
используемый языковой материал соответствует поставленной
коммуникативной задаче; лексические грамматические ошибки
практически отсутствуют
речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация
объём высказывания – не менее 3 реплик (2 класс), 4 реплик (3
класс), 5 реплик (4 класс) с каждой стороны
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании
учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и
закончить разговор
используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче; могут быть
допущены некоторые лексико-грамматические ошибки, не
мешающие пониманию
речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация
объём высказывания – менее 3 реплик (2 класс), 4 реплик (3
класс), 5 реплик (4 класс) с каждой стороны
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании
учащийся не стремится поддерживать беседу (например,
затрудняется запрашивать информацию)
используемый лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче; могут быть
допущены
некоторые произносительные,
лексические и
грамматические ошибки, не мешающие пониманию;
встречаются нарушения в использовании лексики, допускаются
отдельные грубые грамматические ошибки; общеизвестные и
простые слова и фразы произносятся неправильно
объём высказывания – менее 3 реплик (2 класс), 4 реплик (3
класс), 5 реплик (4 класс) с каждой стороны
не выполняются требования к отметке «3»
3.3. Чтение
К концу 4-го класса предусматривается овладение двумя основными
видами чтения – ознакомительным и изучающим.
Ознакомительное чтение формирует умение понять текст в целом,
осмыслить главную идею текста, выделить основные факты
Отметки за ознакомительное чтение:
Отметка
Критерии оценивания
учащийся понял основное содержание оригинального текста
«5»
может выделить основную мысль, определить основные факты
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком
темп чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленным по сравнению с тем, с которым ученик читает на
родном языке
учащийся понял основное содержание оригинального текста
«4»
может выделить основную мысль, определить отдельные факты
недостаточно развита языковая догадка, учащийся затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще
обращаться к словарю
темп чтения более замедлен по сравнению с тем, с которым ученик
читает на родном языке
учащийся не совсем точно понял основное содержание
«3»
прочитанного
умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов
совсем не развита языковая догадка
темп чтения медленный
не выполняются требования к отметке «3»
«2»
Изучающее чтение предполагает детальное понимание прочитанного с
целью использования полученной информации при решении различных
коммуникативных задач в устной и письменной формах.
Отметки за изучающее чтение:
Отметка
Критерии оценивания
учащийся полностью понял содержание оригинального текста
«5»
использовал при этом все известные приемы, направленные на
понимание читаемого (смысловую догадку, анализ)
учащийся полностью понял содержание оригинального текста
«4»
многократно обращался к словарю
учащийся понял текст не полностью
«3»
не владеет приёмами смысловой переработки текста
не выполняются требования к отметке «3»
«2»
В процессе чтения учащиеся используют англо-русский словарь.
К концу 4-го класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст
объёмом до 120 слов (с учётом артиклей).
4.4. Письмо
Отметки за письмо:
Отметка
Критерии оценивания
задание выполнено полностью: высказывание логично, текст
«5»
правильно разделён на абзацы
используемый словарный запас соответствует поставленной
задаче, практически нет нарушений в использовании лексики и
грамматике
орфографические ошибки практически отсутствуют
задание выполнено: высказывание в основном логично, имеется
«4»
недочёт в делении текста на абзацы
словарный запас соответствует поставленной задаче, однако
встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо
словарный запас ограничен, но лексика использована правильно
имеются грамматические ошибки, не затрудняющие понимание
текста
имеются орфографические ошибки, которые не затрудняют
понимание текста
задание выполнено не полностью: нарушения стилевого
«3»
оформления речи встречаются достаточно часто; высказывание не
всегда логично; деление текста на абзацы отсутствует
использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто
встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из
них могут затруднять понимание текста
в основном не соблюдаются принятые в языке нормы
имеются многочисленные орфографические ошибки, некоторые из
них могут приводить к непониманию текста
не выполняются требования к отметке «3»
«2»
4.5. В каждой четверти проводятся проверочные работы по всем
видам речевой деятельности.
Задания каждой части оцениваются по 5-балльной шкале.
Отметки за аудирование и чтение:
«5»(высокий уровень) - все задания по аудированию и/или чтению
выполнены верно;
«4» (повышенный уровень) - допущена 1 ошибка;
«3» (базовый уровень) - допущено 2 ошибки;
«2» (низкий уровень) - допущено более 2-х ошибок.
Отметки за письменную речь:
Отметка
Критерии оценивания
поставленная коммуникативная задача решена: написан связный
«5»
«4»
«3»
«2»
текст
текст оформлен в соответствии с нормами письменного этикета,
принятого в англоязычных странах
языковые ошибки отсутствуют
коммуникативная задача решена не полностью: отсутствует один
из элементов текста
текст оформлен в соответствии с нормами письменного этикета,
принятого в англоязычных странах
допущена одна языковая ошибка, не затрудняющая понимание
текста
коммуникативная задача решена частично: отсутствует 2 элемента
текста
допущена 1 ошибка в оформлении текста
допущены 1-2 языковые ошибки, не затрудняющие понимание
текста
не выполняются требования к отметке «3»
Отметки за устную речь:
Отметка
Критерии оценивания
Монологическое
Диалог
высказывание
коммуникативная
задача построен
в
соответствии
с
«5»
решена;
коммуникативной задачей (все
аспекты, прописанные в карточке,
высказывание логично
раскрыты): продемонстрированы
умения речевого взаимодействия
(умение
начать,
поддержать,
закончить
диалог;
соблюдать
очерёдность реплик)
используются адекватные лексические единицы и разнообразные
грамматические структуры; языковые ошибки практически
отсутствуют
речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся
правильно, соблюдается правильная интонация
объём высказывания – не объём высказывания – не менее 3-х
менее 5-ти предложений
реплик
(со
стороны одного
участника)
коммуникативная
задача построен
в
соответствии
с
«4»
решена;
коммуникативной задачей (все
аспекты, прописанные в карточке,
высказывание логично
раскрыты): продемонстрированы
умения речевого взаимодействия
(умение
начать,
поддержать,
закончить
диалог;
соблюдать
«3»
«2»
очерёдность реплик)
используются адекватные лексические единицы и разнообразные
грамматические структуры; допущены отдельные языковые
ошибки, которые не затрудняют понимание
речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся
правильно, не всегда соблюдается правильная интонация
объём высказывания – не объём высказывания – не менее 3-х
менее 5-ти предложений
реплик
(со
стороны одного
участника)
коммуникативная
задача построен
в
соответствии
с
решена;
коммуникативной задачей, но не
все аспекты, прописанные в
карточке, раскрыты; учащийся не
всегда может поддержать диалог,
нарушает очерёдность реплик)
используются адекватные лексические единицы и разнообразные
грамматические структуры; допущены отдельные языковые
ошибки, которые не затрудняют понимание
речь понятна, но допускаются некоторые произносительные
ошибки, не всегда соблюдается правильная интонация
объём высказывания – не объём высказывания – не менее 3-х
менее 5-ти предложений
реплик
(со
стороны одного
участника)
не выполняются требования к отметке «3»
Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из 4х отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение,
письмо, говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по
общим правилам: от целого числа до 0,49 – в меньшую сторону, от целого
числа до 0,5 – в большую сторону.
4. Математика
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки при
оценивании письменных работ
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения (в том числе, незнание порядка
выполнения арифметических действий);
неправильный выбор действий, операций (в том числе, неправильное
решение задачи);
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций,
существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным параметрам;
не решённая до конца задача или пример;
невыполненное задание.
Недочёты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений,
величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с
проверкой вычислительных умений и навыков;
наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа;
нерациональный приём вычислений;
недоведение до конца преобразований;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике
не снижается.
При оценивании устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочёты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать
и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решённой задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
неправильное произнесение математических терминов.
Отметки за различные виды работ:
Контрольный устный счет
«5» (высокий уровень) – без ошибок.
«4» (повышенный уровень) – 1 – 2 ошибки.
«3» (базовый уровень) – 3 – 4 ошибки.
«2» (низкий уровень) – более 3 – 4 ошибок.
Письменная самостоятельная работа
Работа, состоящая из примеров
«5» (высокий уровень) – без ошибок.
«4» (повышенный уровень) – 1 ошибка и 1 – 2 недочёта.
«3» (базовый уровень) – 2 – 3 ошибки и 1 – 2 недочёта.
«2» (низкий уровень) – 4 и более ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» (высокий уровень) – без ошибок.
«4» (повышенный уровень) – 1 – 2 недочёта.
«3» (базовый уровень) – 1 ошибка и 3 – 4 недочёта.
«2» (низкий уровень) – 2 и более ошибок.
Проверочная и контрольная работа
«5» (высокий уровень) – без ошибок.
«4» (повышенный уровень) – 1 ошибка и 1 – 2 недочёта, при этом ошибки
не должно быть в задаче.
«3» (базовый уровень) – 2 – 3 ошибки и 3 – 4 недочёта, при этом ход
решения задачи должен быть верным.
«2» (низкий уровень) – 4 ошибки.
Ответ на уроке
«5» (высокий уровень) ставится ученику, если он:
при ответе
обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет
им самостоятельно пользоваться;
производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет
проверить произведенные вычисления;
умеет самостоятельно решать задачу (составить план, объяснить ход
решения, точно сформулировать ответ на вопрос задачи); правильно
выполняет задания практического характера.
«4» (повышенный уровень) ставится ученику, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик
допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при
указании учителя о том, что он допустил ошибку.
«3» (базовый уровень) ставится ученику, если он показывает осознанное
усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные
ошибки после пояснения учителя.
«2» (низкий уровень) ставится ученику, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не справляется с решением задач и
примеров
5. Окружающий мир
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной
характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех
случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причин,
закономерностей, условий протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
незнание
фактического
материала,
неумение
привести
самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное
заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном
показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении
опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам
образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе (см.п. 10 настоящего
Положения).
Отметки за различные виды работ
Устный ответ
Отметка
Критерии
Ученик осознанно и логично излагает учебный материал,
«5»
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи
между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
правильно выполняет практические работы и дает полные ответы
на все поставленные вопросы.
Ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
«4»
оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в
изложении фактическою материала, в использовании отдельных
«3»
«2»
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет
сам при указании на них учителем.
Ученик усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать
результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями природы, в выполнении практических
работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью
учителя.
Ученик обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ
даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Выполнение
Уровень достижений
90-100%
66 -89%
50 -65 %
меньше 50%
высокий
повышенный
средний (базовый)
ниже среднего (низкий)
Отметка в 5 балльной
шкале
«5»
«4»
«3»
«2»
Проверка и оценка результатов выполнения
Итоговой комплексной работы 1 класс
(О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева)
Все проверяемые в работе умения, за исключением скорости чтения
(первое задание) и разборчивости почерка (второе, десятое и одиннадцатое
задания), оцениваются в 1 балл. Результаты проверки фиксируются в
оценочном листе, пример которого приводится на сайте www. standart.edu.ru.
В оценочном листе целесообразно также фиксировать такой фактор, как
исходный уровень подготовки при поступлении в школу, поскольку он
влияет на интерпретацию результатов выполнения работы.
Более точно исходный уровень подготовки ребенка при поступлении в школу
можно определить по итоговым результатам стартовой диагностики, если она
проводилась в начале года.
Если стартовая диагностика не проводилась, исходный уровень подготовки
ребенка можно охарактеризовать с помощью такого показателя, как наличие
элементарных навыков чтения при поступлении в школу. Для обозначения
различных уровней этого навыка целесообразно использовать следующие
условные знаки:
- читал осознанно, плавно и по слогам – А
- не читал или читал неосознанно – В
Задания основной части
Задание 1
Правильность выполнения этого задания не оценивается. В оценочном листе
фиксируется количество слов. Прочитанных ребенком между двумя
сигналами учителя, данными с интервалом в 1 минуту. Если ребенок
закончил чтение сказки раньше повторного сигнала учителя, в оценочный
лист заносится результат «более 70 слов».
Задание 2
Оценка в 1 балл в оценочном листе ставится. Если списанное предложение:
А) оформлено верно (выделены начало и конец предложения. Есть пробелы
между словами);
Б) содержит не более одной ошибки или допущенные ошибки были
обнаружены и исправлены ребенком.
Все иные ответы. Отличающиеся от описанного, оцениваются в 0 баллов
При оценке этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы)
разборчивость почерка.
На данном этапе обучения, когда почерк еще только формируется, оценивать
его баллами преждевременно. Однако полезно использовать данный
показатель для выявления динамики формирования разборчивого почерка,
сравнения устойчивости и почерка в ситуациях свободного высказывания
(задание №10).
При заполеннии оценочного листа можно использовать следующие условные
обозначения:
- разборчивый и аккуратный почерк - А
- неразборчивый почерк – В
Задание 3
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов
Задание 4
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 5.1
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 5.2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 6.1
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 6.2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание дополнительной части
Задание 7
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 8.1
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 8.2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 9
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответе точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
Задание 10
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если в составленном (или
выписанном из текста) предложениях прослеживается связь с заданным
вопросом.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.
При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя
баллов) разборчивость почерка (аналогично тому, как это делалось в задании
2).
Задание 11
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно
или без существенных искажений; при этом в многозначных словах может
быть пояснено только одно какое-то значение. Для передачи значении слова
может быть использовании любой способ. Например, значение слова может
быть пояснено только одно какое-то значение. Для передачи значения слова
может быть использовании любой способ, например, значение слова
раскрывается с помощью:
- его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это
когда…»;
- приведение примера употребления этого слова;
- иным способом.
Оценка 0 баллов в оценочном листе ставится, если смысл слова передан
неверно, с существенными искажениями или в ответ присутствует
тавтология.
При оценке этого задания целесообразно зафиксировать (не выставляя
баллы) разборчивость почерка.
Задания 1-11: Самостоятельность выполнения работы
Максимальная оценка - 2 балла
Оценка в 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок работал
полностью самостоятельно.
Оценка в 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок работал в
основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным
вопросом на уточнение понимания, но не за подробными объяснениями
формулировки задания или за помощью
Во всех иных случаях (частое обращении е к учителю, постоянная
перепроверка собственного понимания формулировки задания, обращения с
затруднениями, требующими от учителя наводящих вопросов, и т.п.) в
оценочный лист оценка не ставится или ставится 0 баллов.
Рекомендации по оценке общей успешности выполнения работы.
Интерпретация полученных результатов.
Общую успешность выполнения работы целесообразно оценивать в виде
суммы баллов, полученных отдельно за основную и дополнительную. Части.
В этом случае результаты выполнения работы могут интрепретироваться с
позиций достижения/недостижения базового и повышенных уровне
подготовки освоения курсов математики. Русского языка, чтения.
Опыт проведения работы показывает, что результаты ее выполнения зависят
от того, умели ли дети читать при поступлении в школу, и если читали, то
как, каким способом и насколько осознанно. Поэтому для оценки общей
успешности выполнения работы детьми с разным уровнем исходной
готовности к обучению следует использовать различные нормы.
Для детей, читавшие осознанно (плавно или по слогам), показателем
успешности выполнения основной части является получение не менее 5
баллов при темпе чтения про себя не ниже 40 слов в минуту. Если ребенок
этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы. Можно
считать, что он в целом достигает уровня базовой подготовки на конец
обучения в 1 классе.
Для детей, которые не умели читать при поступлении в школу или читали
неосознанно, хорошим результатом являются 4 балла и более за первые
шесть заданий при темпе чтения про себя от 20 слов в минуту и выше.
Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы,
можно считать, что он в целом достиг уровня базовой подготовки на конец
обучения в 1 классе.
О достижении повышенных уровней можно судить по совокупности
результатов, полученных за основную и дополнительную часть работы.
Если ребенок получает за дополнительную часть 4 балла и более, то при
условии успешного выполнения заданий основной части в соответствии с
нормами для своей группы можно считать, что он достиг как базового
уровня, так и повышенных уровней подготовки.
Проверка и оценка результатов выполнения
Итоговой комплексной работы 2 класс
(О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева)
Все умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1
баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также
оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10
(свободное высказывание). Результаты проверки фиксируются в оценочном
листе.
Задания основной части
Задание 1
Осознанность чтения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам
правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 2
Выборочность чтения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам
правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Списывание
При проверке умения списывать предложение оценивается любое
предложение, выписанное ребёнком, даже если оно не отвечает требованиям
задания. Оценка 1 балл ставится, если списанное предложение:
а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть
пробелы между словами);
б) не содержит ошибок или допущенные ошибки были обнаружены и
исправлены ребёнком.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 3
Задание 3.1 (найти существительные в выписанном предложении) и
задание 3.2 (найти в этом же предложении глаголы) при оценке не
разделяются, поскольку оба эти задания проверяют умение находить и
выделять изученные части речи. Оценка этого умения ведётся по любому
предложению, выписанному ребёнком, даже если это предложение не
отвечает требованиям задания. Если ребёнок выписал предложение
правильно, оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам
правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Найдено и отмечено не менее трёх любых существительных из четырёх
возможных и один глагол.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Примечание. Если ребёнок выписал другое предложение, при оценке
правильности выполнения задания нужно иметь в виду следующее: 1) навык
считается сформированным, если найдено не менее 2/3 требуемых слов; 2)
количественный критерий может быть снижен с учётом
трудности анализа выписанного предложения для ребёнка:
существительные в косвенных падежах, однородные члены, сложное
предложение и т. д.
Задание 4.1
Классификация животных
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам
правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 4.2
Выделение букв мягких согласных
Оценка умения выделять буквы мягких согласных ведётся по любым
словам, выписанным ребёнком, даже если они не отвечают требованиям
задания. Если ребёнок выписал названия животных правильно, то оценка 1
балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов,
при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание. В случае если ребёнок выписал другие слова, оценка 1 балл
ставится, если в выписанных словах выделены все буквы мягких согласных.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 5
Соотнесение вопроса задачи и выражения для её решения
Оценка 1 балл ставится, если в задании 5.1 правильно записан вопрос
задачи по предложенному выражению, а в задании 5.2 правильно записано
выражение для решения задачи по предложенному вопросу.
Ответы, данные детьми, должны соответствовать кодам правильных
ответов, при этом не должно быть противоречивых записей или пометок.
Словесная формулировка, данная ребёнком, может отличаться от
предложенной ниже, но должна точно передавать смысл арифметического
действия и отношения между объектами.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются О баллов.
Вычислительные навыки
Оценка 1 балл ставится, если ответы и к заданию 5.1, и к заданию 5.2
точно соответствуют кодам правильных ответов, при этом нет
противоречивых записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 6
Сравнение величин
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно
соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых
записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задания дополнительной части
Задание 7
Решение текстовой задачи с недостающими данными
Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если дан полный
правильный ответ, точно соответствующий кодам правильных ответов, при
этом нет противоречивых записей или пометок.
Оценка 1 балл ставится, если дан частично правильный ответ,
свидетельствующий об умении найти информацию в исходном тексте и
записать выражение по условию. Примерами частично правильного ответа
для 1-го варианта могут служить следующие ответы детей: приведены
вычисления 20: 4 = 5, но ответ «чиж» не выписан или выражение записано
верно, но не решено (при этом ответ «чиж» может быть записан или может
отсутствовать). Примером частично правильного ответа для 4-го варианта
может служить следующий ответ: приведены вычисления 30 + 20 = = 50,
записано выражение 50 • 2, которое или не решено, или решено верно, но
отсутствует ответ «колюшка».
Во всех иных случаях, в том числе если записано правильное название
животного, но ответ не подтверждён вычислениями, во всех вариантах
ставится оценка 0 баллов.
Задание 8
Поиск информации для заполнения таблицы, запись числа цифрами
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно
соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых
записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Ранжирование чисел
При проверке умения ранжировать числа оценивается любой ряд чисел,
выписанный ребёнком в предыдущем задании, даже если он не отвечает
требованиям задания. Если ребёнок выписал количество детёнышей
правильно, то оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно
соответствует кодам, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Порядок расположения чисел — по возрастанию или по убыванию — может
быть выбран ребёнком произвольно.
Примечание. В случае если ребёнок ранжирует иной ряд чисел, то оценка 1
балл ставится, если все выписанные числа правильно проранжированы в
порядке возрастания или убывания.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 9
Интерпретация текста
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует
кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или
пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Аргументация своего суждения
Оценка 1 балл ставится, если в ответе приводится объяснение, не
противоречащее информации в исходном тексте (или содержащее прямую
ссылку на текст).
Примечание. Грамотность не является предметом оценки в данном задании.
Задание 10
Свободное высказывание
Оценка 2 балла ставится, если: а) в составленном тексте прослеживается
связь с заданным вопросом; б) составленный текст самостоятелен —
оригинален по сравнению с фразой из предложенного текста «Помоги
животным: повесь кормушку, посади дерево, убери мусор» или содержание
этой фразы дополнено, уточнено, пояснено, преобразовано и т. п.
Оценка 1 балл ставится, если в ответе выписана полностью или частично
фраза из предложенного текста «Помоги животным: повесь кормушку,
посади дерево, убери мусор» или эта фраза незначительно преобразована
(идёт от первого лица, грамматически упрощена).
Все иные ответы, отличающиеся от описанного, в том числе тексты, в
которых не прослеживается связь с заданным вопросом, оцениваются 0
баллов.
Примечание. Грамотность не является предметом оценки в данном задании.
Задание 11
Объяснение значения слова
В вариантах 1 — 3 оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл
слова передан верно или без существенных искажений. Для передачи
значения/смысла слова может быть использован любой способ, например,
значение слова раскрывается с помощью:
—его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это
когда...»),
— приведения примера употребления этого слова,
— подбора синонима,
— иным способом.
Оценка 0 баллов в оценочном листе ставится, если смысл слова передан
неверно, с существенными искажениями или в ответе присутствует
тавтология.
В варианте 4 оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если из текста
выписано слово «берлога» и приведён любой один свой пример (конура,
нора, логово, хатка, клетка, аквариум и т. п.).
Задания 1—11: самостоятельность выполнения работы.
Максимальная оценка — 2 балла.
Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребёнок работал полностью
самостоятельно.
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребёнок работал в основном
самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом
на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки
задания или за помощью.
Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоянная
перепроверка собственного понимания формулировки задания, обращения с
затруднениями, требующими от учителя наводящих вопросов, и т. п.) в
оценочный лист оценка не ставится или ставится 0 баллов.
Интерпретация полученных результатов.
Оценка общей успешности выполнения работы производится на основе
суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части.
В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с
позиций достижения/ недостижения базового и повышенных уровней
подготовки, базового и повышенных уровней освоения курсов математики,
русского языка, чтения.
Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового
уровня подготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов.
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по
совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части
работы. Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а
за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как
базового, так и повышенного уровня подготовки.
Проверка и оценка результатов выполнения
Итоговой комплексной работы 3 класс
(О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева)
Задания основной части
Задание 1.1.
Выборочное чтение
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей и пометок.
Задание 1.2.
Списывание предложения
Оценка 1 балл ставится, если списанное предложение: а) оформлено верно:
выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами; б) не
содержит ни одной неисправленной ошибки, включая ошибки на
пунктуацию.
Примечание: оценка сформированности умения безошибочно списывать
предложения ведется независимо от оценки умения выборочного чтения.
Оценивается любое предложение, выписанное ребенком, даже если оно не
отвечает требованиям задания.
Задание 1.3.
Грамматическая основа предложения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребенок выписал иное предложение, но правильно выделил и подчеркнул его
грамматическую основу, поскольку оценка сформированности умения
выделять грамматическую основу предложения ведется независимо от
оценки навыков чтения.
Задание 1.4.
Части речи
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребенок выписал иное предложение, но правильно определили, какими
частями
речи
выражены
главные
члены,
поскольку
оценка
сформированности умения определять части речи ведется независимо от
оценки навыков чтения. Ребенок может указать части речи, которыми
выражены главные члены предложения, и иным способом.
Задание 2
Поисковое чтение
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 3.
Чтение: интерпретация текста
Оценка 1 балл ставится, если дан ответ, основанный на информации.
Содержащейся в тексте, и в любой форме дана ссылка на эту информацию
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
формулировка. Данная ребенком, отличается от приведенной в описании
правильного ответа. Но при этом правильно предает смысл ответа.
Дополнительное задание «Отметь в тексте места, которые помогут тебе
ответить на этот вопрос. И запиши ответ» призвано сфокусировать
внимание учащихся на необходимости при интерпретации текста опираться
не его содержание. Это задание дается в помощь учащимся и не является
предметом оценки учителя.
Задание 4.
Сравнительная приближенная оценка величин (на глаз)
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 5.1.
Орфограмма: проверяема безударна гласная в корне слова.
Оценка 1 балл ставится, если записано любое слово с данной орфограммой,
при этом орфограмма подчеркнута.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 5.2
Орфограмма: непроизносимые согласные.
Оценка 1 балл ставится, если записано любое слово с данной орфограммой,
при этом орфограмма подчеркнута.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 5.3
Орфограмма: парные согласные
Оценка 1 балл ставится, если записано любое слово с данной орфограммой,
при этом орфограмма подчеркнута.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 6А
Дифференциация звуков и букв
Оценка 1 балл ставится, если дан полный правильный ответ.
Задание 6Б.1
Состав слова
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 6Б.2
Выделение букв мягких согласных
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае. Если
ребенок выписал иные слов, при этом правильно подчеркнул в них буквы
мягких согласных.
Задание 7А
Чтение числа и соотнесение его с датой
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 7Б
Разрядный состав числа
Оценка 1 балл ставится, если дан полный правильный ответ
Задание 7В
Вычислительные навыки
Оценка 1 балл ставится, если дан полный правильный ответ
Задание 8
Решение текстовой задачи
Оценка 3 балла ставится, если выполнены и пояснены все необходимые
действия и получен полный правильный ответ.
Оценка 2 балла ставится, если в решении допущены вычислительные
ошибки, приводящие к неверному ответу. Но ход решения правильный, все
необходимы рассуждения сделаны.
Оценка 1 балла ставится. Если выполнены только отдельные этапы решения
и задача не доведена до получения ответа или, напротив, записан только
правильный ответ, а ход решения не показан.
Оценка 0 баллов, ставится если дан неверный ответ и при этом ни для одного
этапа решения не приводятся записи, подтверждающие правильность
рассуждений.
Задание 9
Географические объекты: материки и океаны
Оценка 3балла ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Оценка 2 балла ставится, если из приведенного ответа видно, что ребенок
различает материки и океаны и верно называет хотя бы два географических
объекта, при этом допустимы небольшие неточности в названиях (например,
в ответе приводится название страны, а не материка, или название моря, а не
океана)
Оценка 1 балл ставится, если из приведенного ответа видно, что ребенок
различает материки и океаны и верно называет хотя бы один географический
объект, при этом допустимы небольшие неточности в назывании (например,
в ответе приводится название страны, а не материка, или название моря, а не
океана)
Оценка 0 баллов ставится, если из приведенного ответа видно, что ребенок
не различает материки и океаны или указывает географические объекты
произвольно или неверно
Самостоятельность выполнения основной части работы
Оценка 2 балла ставится, если ребенок работал полностью самостоятельно.
Оценка 1 балл ставится, если ребенок работал в основном самостоятельно,
лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение
понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или
за помощью
Оценка 0 баллов ставится во всех иных случаях: частое обращение к
учителю с затруднениями, требующими от него наводящих вопросов,
постоянная перепроверка собственного понимание формулировки и т.д.
Задания дополнительной части
Задание 10
Работа с текстом и географической картой
Оценка 3 балла ставится, если в ответе в правильной последовательности и в
соответствующем месте карты полушарий обозначено цифрами не менее
четырех географических объектов, приводимых в тексте и даны верные
пояснения к используемым обозначениям
Оценка 2 балла ставится, если в ответе в правильной последовательности и в
соответствующем месте карты полушарий обозначено цифрами не менее
трех географических объектов, приводимых в тексте и даны верные
пояснения к используемым обозначениям
Оценка 1 балл ставится, если в ответе в правильной последовательности и в
соответствующем месте карты полушарий обозначено цифрами не менее
двух географических объектов, приводимых в тексте и даны верные
пояснения к используемым обозначениям
Оценка 0 баллов ставится, если в ответе объекты названы/ или обозначены
неверно, или только названы, но их местоположение не обозначено на карте,
или указан только один объект.
Задание 11
Текстовая задача
Оценка 3 балла ставится, если составленная задача:
1) Соответствует требованиям задания к контексту;
2) Имеет смысл и решение;
3) Решается в два действия
4) Решена без вычислительных и логических ошибок.
Оценка 2 балла ставится, если составленная задача:
1) Имеет смысл и решение;
2) Решается в два действия
3) Решена без вычислительных и логических ошибок, но требование к
контексту не выполнено.
Оценка 1 балл ставится, если составленная задача:
1) Имеет смысл и решение;
2) Решена без вычислительных и логических ошибок, но требование к
контексту не выполнено, задача решается в одно действие или
второе действие не является необходимым.
Оценка 0 баллов ставится, если составленная задача не имеет решения.
Задание 12А
Восстановление деформированного текста
Оценка 2 балла ставится, если текст восстановлен полностью правильно
Оценка 1 балл ставится, если текст восстановлен с одной-двумя
ошибками, не препятствующими пониманию общего смысла текста.
Оценка 0 баллов ставится, если текст не восстановлен или восстановлен с
ошибками, препятствующими его пониманию.
Задание12Б
Заголовок к тексту
Оценка 2 балла ставится, если заголовок отражает основную идею или
тему текста.
Оценка 1 балл ставится, если заголовок приведен, однако он имеет общий
характер.
Оценка 0 баллов ставится, если заголовок отсутствует.
Задание 12В
Свободное высказывание
Оценка 2 балла ставится, если содержание высказывания связано с
поставлено в задании проблемой (принять участие в споре) и записано не
менее трех предложение
Оценка 1 балл ставится, если содержание высказывания связано с
поставлено в задании проблемой (принять участие в споре) записано одно
или два нераспространенных предложение
Оценка 0 баллов ставится, если высказывание отсутствует или никак не
связано с поставленной проблемой.
Примечание: грамотность высказывания и высказанные суждения не
являются предметом оценки в данном задании
Задание13
Значение слова
Оценка 2 балла ставится, если выбраны два слова разных частей речи и их
смысл передан верно или без существенных искажений; при этом в
многозначных словах может быть пояснено только одно значение. Для
передачи значения слова может быть использован любой способ (в том
числе с помощью конструкции «Это когда…»), например, употребление
слова, подбор синонима, иной способ
Оценка 1 балл ставится, если передан верно или без существенных
искажений смысл двух слово одной и той же речи или хотя бы одного
слова; при этом в многозначных словах может быть пояснено только одно
значение. Для передачи значения слова может быть использован любой
способ (в том числе с помощью конструкции «Это когда…»), например,
употребление слова, подбор синонима, иной способ
Оценка 0 баллов ставится, если смысл обоих слов передан неверно.
Существенно искажен или в ответе присутствует тавтология.
Задание 14
Оценка своей работы в паре
Правильность выполнения не оценивается. По усмотрению учителя в
оценочный лист заносятся условные обозначения данных детьми ответов:
3- полностью согласен; 2- частично согласен; 1- не согласен; 0затрудняюсь ответить.
Оценка общей успешности выполнения работы.
Интерпретация полученных результатов
Показателем успешности выполнения основной части (достижения
базового уровня подготовки) является получение ребенком 10 баллов и
более
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по
совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную
части работы.
Если ребенок получает за дополнительную часть 9 и более баллов, а за
основную часть 17 и более баллов. Можно считать, что он достиг как
базового, так и повышенных уровней подготовки.
Если ребенок получает за дополнительную часть от 0 до8 баллов, а за
основную часть от 10 до 16 баллов. Можно считать, что он достиг
только базового уровня подготовки.
Ребенок не достиг базового уровня подготовки, если набрал за
основную часть менее 10 баллов, независимо от результатов
дополнительной части.
Проверка и оценка результатов выполнения
Итоговой комплексной работы 4 класс
(О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева)
Задания основной части
Скорость чтения
Правильность выполнения в баллах не оценивается. По усмотрению учителя
в оценочный лист заносится количество слов, прочитанных ребёнком между
двумя сигналами учителя, данным с интервалом в 1 мин.
Задание 1.1
Выборочное чтение
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.
Задание 1.2
Списывание
Оценка 1 балл ставится, если списанное предложение:
а) оформлено верно: выделены начало и конец предложения, есть пробелы
между словами;
б) не содержит ни одной неисправленной ошибки, включая ошибки на
пунктуацию.
Примечание. Оценка сформированности умения безошибочно списать
предложение ведётся независимо от оценки умения выборочного чтения.
Оценивается любое предложение, выписанное ребёнком, даже если оно не
отвечает требованиям задания.
Задание 1.3
Грамматическая основа предложения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание.Оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребёнок выписал иное предложение, но правильно выделил и подчеркнул его
грамматическую основу, поскольку оценка сформированности умения
выделить грамматическую основу предложения ведётся независимо от
оценки навыков чтения.
Задание 1.4
Грамматические признаки главных членов предложения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание.Оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребёнок выписал иное предложение, но правильно определил
грамматические признаки главных членов предложения, поскольку оценка
сформированности умения определить грамматические признаки частей речи
ведётся независимо от оценки навыков чтения.
Задание 2
Поисковое чтение
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 3.1
Типичные представители природных зон
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 3.2
Числа и величины.
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 4
Орфография
Оценка 1 балл ставится, если приведены все 4 примера: по одному на каждую
орфограмму, при этом орфограмма подчёркнута. Если не приведён пример
хотя бы на одну из орфограмм ставится 0 баллов.
Примечание. Оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребёнок привёл иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 5.А
Фонетика
Оценка 1 балл ставится, если дан полный правильный ответ.
Задание 5.Б
Морфемика
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 5.В
Фонетика
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Примечание.Оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если
ребёнок выписал иные слова, но при этом правильно подчеркнул в них буквы
мягких согласных.
Задание 6
Числа и величины
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных
ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Задание 7
Текстовые задачи
Оценка 2 балла ставится: если получен полный ответ и даны пояснения к
каждому действию.
Примечание: Формулировки, используемые ребенком, могут отличаться от
приведенных выше.
Оценка 1 балл ставится. Если при решении допущены вычислительные
ошибки, приводящие к неверному ответу, но ход решения верный, все
необходимые рассуждения сделаны.
Во всех остальных случаях ставится 0 баллов.
Задание 8
Географические объекты
Оценка 1 балла ставится, если ответ соответствует кодам правильных
ответов, при этом не т противоречивых записей или пометок.
Самостоятельность выполнения основной части работы
Оценка 2 балла ставится, если ребенок работал полностью самостоятельно.
Оценка 1 балла ставится, если ребенок работал в основнм самостоятельно,
лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение
понимиания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания
или за помощью.
Оценка 0 баллов ставится во всех иных случаях: частое обращение к
учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки,
обращения с затруднениями требующими от учителя наводящих вопросов и
т.п.
Задания дополнительной части
Задание 9
Работа с текстом
Оценка 1 балл ставится, если верно проведено не менее трех стрелок.
Задание 10
Речевое высказывание
Оценка 2 балла ставится, если записано не менее двух предложений, дающих
представление об ученом и его открытии, и один вопрос к ученому о его
исследовании.
Оценка 1 балл ставится, если записано ИЛИ не мене двух предложений,
дающих представление об ученом и его открытии, ИЛИ один вопрос к
ученому о его исследовании.
Во всех иных случаях (записано только одно предложение в представлении
собеседника, или вопрос не по теме исследования, или записаны иные
предложения и вопросы, не отвечающие требованиям задания, или к заданию
не приступали и др.), ставится 0 баллов.
Примечание: Грамотность не является предметом оценки в данном задании.
Задание 11
Лексическое значение слова
Верно объяснено значение двух любых слов разных частей речи.
Оценка 2 балла ставится, если выбраны два слова разных частей речи и их
смысл передан верно или без существенных искажений; при этом в
многозначных словах смысл передан верно или без существенных
искажений; при этом в многозначных словах может быть пояснено только
одно значение. Для передачи значения слова может быть использован любой
способ, например пояснение (в том числе с помощью конструкции «это
когда…»), пример употребления слова, подбор синонима, иной способ. При
этом формулировки, используемые детьми для пояснения значения слов,
могут отличаться от проводимых в описании правильного ответа.
1 балл ставится, если передан верно или без существенных искажений смысл
двух слов одной и той же части речи ИЛИ хотя бы одного слова. Для
передачи значения слова может быть использован любой способ, например,
пояснение (в том числе с помощью конструкции «это когда…»), пример
употребления слова, подбор синонима, иной способа определения слова,
подбор синонима, иной способ. При этом формулировки, используемые
детьми для пояснения значения слов, могут отличаться от приводимых в
описании правильного ответа.
0 баллов ставится, если смысл обоих слов передан неверно, или существенно
искажен, или в ответе присутствует тавтология, или к заданию не
приступали.
Задание 12
Типичные представители тундры
Оценка 2 балла ставится за полный правильный ответ:
Во всех иных случаях ставится 0 баллов.
Задание
13
Падежные формы имени существительного
Оценка 1 балл ставится за полный правильный ответ.
Задание 14
Работа с данными
Оценка 1 балл ставится за полный правильный ответ
Во всех иных случаях ставится 0 баллов.
Задание 15
Текстовые задачи
Оценка 3 балла ставится, если составлена задача про кита орку с данными
из текста или таблицы 1. При этом составленная задача: 1) имеет смысл и
решение; 2) решается в два действия; 3) решена без вычислительных или
логических ошибок.
Оценка 2 балла ставится, если составленная задача: 1) имеет смысл и
решение; 2) решается в два действия; 3) решена без вычислительных или
логических ошибок, НО требование к контексту не выполнено.
Оценка 1 балл ставится, если составленная задача имеет смысл и решение.
НО при этом задача:
ЛИБО решена без вычислительных ошибок, НО требование к контексту не
выполнено, задача решается в одно действие ИЛИ второе действие не
является необходимым;
ЛИБО выполнено требование к контексту, задача решается в два действия,
логических ошибок в рассуждении нет, НО допущены вычислительные
ошибки (получен неверный числовой ответ).
Оценка 0 баллов ставится, если: 1) задача не составлена (учащиеся не
приступали или не дописали текст задачи до конца) ИЛИ 2) составленная
задача не имеет решения.
Интерпретация полученных результатов.
Оценка общей успешности выполнения работы производится на основе
суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части.
В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с
позиций достижения/недостижения базового и повышенных уровней
подготовки, базового и повышенных уровней освоения курсов математики,
русского языка, чтения.
Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового
уровня подготовки) является получение ребёнком 8 и более баллов.
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по
совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части
работы.Если ребёнок получает за основную часть то 8 до 10 баллов, а за
дополнительную часть 7 и более баллов, можно считать,что он достиг как
базового, так и повышенного уровня подготовки. Ребёнок не достиг базового
уровня подготовки, если набрал за основную часть менее 8 баллов
независимо от результатов выполнения дополнительной части.
6. Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры.
Исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не
допускается использование любой знаковой символики, заменяющей
цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается
лишь словесная объяснительная оценка. При неправильном ответе
обучающегося запрещается говорить «не думал», «неверно», лучше
обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.
Виды оценивания на уроке ОРКСЭ: вербальное поощрение, похвала,
одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам
собственной деятельности.
По ОРКСЭ контрольные работы не проводятся.
При оценивании достижений обучающихся при изучении курса ОРКСЭ
используется качественная взаимооценка в виде создания презентации,
творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих
продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио
обучающихся.
В течение года индивидуально или в группах обучающиеся выполняют
проектные работы. Все итоговые работы выполняются с учетом общих задач
курса и с выходом на диалог культур и традиции многонационального народа
России. Защита работ осуществляется на общеклассных мероприятиях.
Оценивание осуществляется по системе «зачет-незачет».
Ведение бальной сетки.
Учитель заранее обговаривает с учениками шкалу, по которой будут
начисляться баллы. Например:
- активная работа на уроке — 1 балл,
- активное участие в групповой работе — 2 балла,
- выполнение творческого задания — 3 балла,
- выполнение дополнительного задания — 3 балла,
- составление проекта — 4 балла и т. д.
Самооценка обучающихся по результатам урока (или внеурочного
мероприятия).
В данном случае, используются листы самооценки учащихся, которые
раздаются в начале изучения новой темы или групповой работы.
Базовые критерии:
- Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
- Я мог выполнить работу значительно лучше;
- Я плохо работал на уроке.
Можно такие листы вести на каждом уроке. Заполняя их в форме таблицы,
так как это нагляднее и легче обрабатывать учителю. Строк должно быть 34
по количеству уроков, а количество столбцов предлагает учитель сам или
совместно с обучающимися. Можно предложить цветовое
или
символическое оформление.
Дата
03.09.15
10.09.15
Я хорошо выполнил Я
мог
свою работу на уроке работу
лучше
выполнитьЯ плохо работал на
значительно уроке.
27.09.17
Для более масштабной работы могут использоваться листы самооценки
своего участия в групповой работе. Критерии могут изменяться, в
зависимости от того, что намечено проверить. Вот пример такого листа.
Лист самооценки урока или группового мероприятия
В ходе проекта я...
Всегда
Предлагал новые идеи и направления
Определял цели, ставил задачи
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Задавал вопросы, искал факты, спрашивал
разъяснения
Помогал группе в выборе правильных
решений
Анализировал, обобщал точки зрения,
делал выводы
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь, откликался на работу
других
Преодолевал
трудности,
добивался
достижения результата
Осознавал ответственность за общее дело
Стимулировал
дискуссию,
предлагая
различные точки зрения
Иногда
Никогда
Защита проекта.
Завершающим этапом изучения курса является составление и защита
проекта. Проект может быть групповым или индивидуальным. Защиту
можно провести, соединив разные модули, тем самым у обучающихся будет
возможность
ознакомиться
с
содержанием
других
модулей.
Защита может проходить в разных формах:
- в форме праздника с приглашение зрителей;
- в форме конкурса с приглашением жюри;
- в рабочей обстановке (на уроке) и т.д.
Работа над проектом, а затем и его защита покажет то, в какой степени
у обучающихся сформированы все группы
универсальных учебных
действий.
Качественные характеристики оценки
Для организации контроля усвоения знаний учащимися используются
следующие формы: тестирование устные ответы, устные сообщения,
итоговая творческая работа.
Тестирование
Высокий уровень – правильно выполнено 90-100% заданий
Повышенный уровень – правильно выполнено 66 -89% заданий.
Базовый уровень – правильно выполнено 50 -65 % заданий.
Низкий уровень – правильно выполнено менее 50% заданий.
Ответ на уроке
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
последовательность изложения;
культура речи.
Высокий уровень - соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1
неточности в речи.
Повышенный уровень - соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает
неточности в речевом оформлении ответов.
Повышенный уровень - соответствуют ответы, если ученик в целом
обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по
наводящим вопросам.
Низкий уровень - затрудняется самостоятельно подтвердить правило
примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и
предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в
употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Критерии оценки сообщения:
Высокий выставляется, если сообщение производит выдающееся
впечатление, ученик отвечает на все дополнительные вопросы, а втор
предоставил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентируется.
Повышенный - выставляется, если сообщение четко выстроено, ученик
отвечает на большинство вопросов, в сообщении используется
демонстрационный материал.
Базовый - выставляется, если сообщение читается учеником, на большинство
вопросов ученик не отвечает, плохо представлен демонстрационный
материал.
Низкий - выставляется, если сообщение не приготовлено.
7. Музыка
Отметки за виды работ:
Слушание музыки
«5» (высокий уровень) - дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику
содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
«4» (повышенный уровень) - ответ правильный, но неполный: дана
характеристика
содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя;
«3» (базовый уровень) - ответ правильный, но неполный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя;
«2» (низкий уровень) - не выполняются требования к отметке «3».
Хоровое пение.
«5» (высокий уровень) - знание мелодической линии и текста песни,
чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное
исполнение;
«4» (повышенный уровень) - знание мелодической линии и текста
песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение
недостаточно выразительное;
«3» (базовый уровень) - допускаются отдельные неточности в
исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда
фальшивое
исполнение,
есть
ритмические
неточности,
пение
невыразительное;
«2» (низкий уровень) - не выполняются требования к отметке «3».
Устный и письменный опрос
«5» (высокий уровень) - ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
«4» (повышенный уровень) - ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» (базовый уровень) - ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» (низкий уровень) - не выполняются требования к отметке «3».
8. Изобразительное искусство
Отметки за виды работ:
Устный ответ
Отметка
Критерии
Развернутый, полный, безошибочный устный ответ. При ответе
«5»
«4»
выдерживается план (последовательность): сообщение материала,
заключение, обоснованная позиция по спорным вопросам,
аргументация, выводы. У ученика должна быть грамотная речь,
без существенных стилистических ошибок
Развернутый ответ с незначительными (одна существенная
ошибка) недочетами, в котором выдерживается план сообщения
основного материала, изложение грамотным языком с
незначительными стилистическими ошибками.
«3»
Развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала
при двух-трех существенных ошибках, язык ответа должен быть
грамотным.
«2»
Не выполняются требования к отметке «3».
Этапы оценивания детского рисунка:
1.Как решена композиция: как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана
общая идея и содержание;
2.Характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами
реальной действительности или умение подметить и передать в изображении
наиболее характерное;
3.Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная
основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
4.Владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как
использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность
линии, штриха, мазка;
5.Общее впечатление от работы, возможности ученика, его вкус, его успехи.
Практическая работа
«5» (высокий уровень)
- работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески;
«4» (повышенный уровень) - работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при
выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий
вид изделия аккуратный;
«3» (базовый уровень) - работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с нарушением технологической последовательности,
отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» (низкий уровень) – не выполняются требования к отметке «3».
9. Технология
Отметки за виды работ:
Оценка устного ответа
Отметка «5» (высокий уровень):
- ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Отметка «4» (повышенный уровень):
-ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» (базовый уровень):
- ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» (низкий уровень):
- не выполняются требования к отметке «3».
Практическая работа
«5» (высокий уровень) - работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески;
«4» (повышенный уровень) - работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при
выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный;
«3» (базовый уровень) - работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с нарушением технологической последовательности,
отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» (низкий уровень) – не выполняются требования к отметке «3».
Критерии оценивания изделия
Оценка «5» (высокий уровень)
1. Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
2. Задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей
технологии;
3. Правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
4. Полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4» (повышенный уровень)
1. Допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2. Задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления;
3. В основном правильно выполняются приемы труда;
4. Работа выполнялась самостоятельно;
5. Норма времени выполнена или не довыполнена 10-15 %;
6.полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3» (базовый уровень)
1. Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
2. Задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей
технологии изготовления;
3. Отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4. Самостоятельность в работе была низкой;
5. Норма времени не довыполнена на 15-20 %;
6. Не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»(низкий уровень)
1. Имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2. Неправильно выполнялись многие приемы труда;
3. Самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4. Норма времени не довыполнена на 20-30 %;
5. Не соблюдались многие правила техники безопасности.
10. Физическая культура
Критерии оценивания успеваемости
по базовым составляющим физической подготовки учащихся
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура»
учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность,
умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос,
проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Отметка «5»
За ответ, в
котором
учащийся
Отметка «4»
За тот же ответ,
если в нем
содержатся
Отметка «3»
За ответ, в котором
отсутствует
логическая
Отметка «2»
За незнание
материала
программы
демонстрирует
глубокое понимание сущности
материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности
небольшие
неточности и незначительные
ошибки
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала,
нет должной
аргументации
и умения
использовать знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и
навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для
показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Отметка «5»
Отметка «4» Отметка «3»
Отметка «2»
Движение или
При
Двигательное Движение или
отдельные его
выполнении
действие в
отдельные его
элементы выполнены ученик
основном
элементы выправильно, с содействует так выполнено
полнены неблюдением всех
же, как и в
правильно,
правильно,
требований, без
предыдущем
но допущена
допущено более
ошибок, легко,
случае, но до- одна
двух знасвободно, четко,
пустил не бо- грубая или
чительных
уверенно, слитно, с
лее двух не
несколько
или одна грубая
отличной осанкой, в
значительных мелких
ошибка
надлежащем ритме;
ошибок
ошибок,
ученик понимает
приведших к
сущность движения,
скованности
его назначение, может
движений,
разобраться в
неуверенности.
движении, объяснить,
Учащийся не
как оно выполняется,
может
и продемонстрировать
выполнить
в нестандартных
движение в
условиях; может
нестандартных
определить и
и сложных в
исправить ошибки, досравнении с
пущенные другим
уроком
учеником; уверенно
условиях
выполняет учебный
норматив
III. Владение способами и умение
оздоровительную деятельность
Отметка «5»
Отметка «4»
осуществлять
физкультурно
Отметка «3»
Отметка «2»
-
Учащийся
умеет:
- самостоятельно
организовать
место занятий;
- подбирать
средства и инвентарь и
применять их в
конкретных
условиях;
контролировать
ход выполнения
деятельности и
оценивать итоги
Учащийся:
- организует место
занятий в основном
самостоятельно,
лишь
с незначительной
помощью;
- допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивать итоги
Более
половины
видов самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью
учителя или не
выполняется
один из
пунктов
IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Исходный показатель Исходный поИсходный посоответствует выказатель соотказатель соотсокому уровню
ветствует сред- ветствует низподготовленности,
нему уровню
кому уровню
предусмотренному
подготовленно- подготовленнообязательным
сти и достаточ- сти и незначиминимумом
ному темпу
тельному при
подготовки и
прироста
росту
программой
физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта и обязательного минимума
содержания обучения
по физической
культуре, и высокому
при росту ученика в
показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени
Учащийся не
может
выполнить
самостоятельно
ни
один из
пунктов
Отметка «2»
Учащийся не
выполняет государственный стандарт,
нет темпа роста
показателей
физической
подготовленности
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической
культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры –
«5» - (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с
погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила
поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические
правила и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья,
при этом стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть
существенные положительные изменения в физических возможностях
обучающихся, которые замечены учителем. Занимается самостоятельно в
спортивной секции школы, района или города, имеет спортивные разряды
или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в
формировании навыков, умений и в развитии физических или моральноволевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или
подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре,
для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе
школьных соревнований между классами или организации классных
спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры «4» - (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с
погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила
поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении спортивных упражнений
занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья,
при этом мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть
положительные изменения в физических возможностях обучающихся,
которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в
формировании навыков, умений и в развитии физических или моральноволевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или
подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической
культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или
организации урока, а также необходимыми теоретическими и практическими
знаниями в области физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры «3» - (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных
условий:
1. Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с
погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила
поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении спортивных упражнений
занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья,
при этом старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями,
есть незначительные, но положительные изменения в физических
возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем
физической культуры.
4. Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в
течение полугодия.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя,
овладел
доступными
ему
навыками
самостоятельных
занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры «2» - (неудовлетворительно), в зависимости от следующих
конкретных условий:
1. Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на
уроках физической культуры.
3. Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии
здоровья, при этом не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими
упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях
обучающегося, которые должны быть замечены учителем физической
культуры.
4. Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств.
5. Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей
гимнастики,
необходимыми
теоретическими
и
практическими знаниями в области физической культуры.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Шкала перевода уровней достижения освоения программы в предметную
оценку.
Качество освоения
программы
90-100%
66 -89%
50 -65 %
меньше 50%
Уровень достижений
высокий
повышенный
базовый
низкий
Оценка в
балльной шкале
«5»
«4»
«3»
«2»
11.Критерии оценок по предметам начального общего образования
11.1.Качественные характеристики оценки
Высокий уровень (90-100%) выполнения требований: отсутствие ошибок, как
по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения;
Повышенный уровень (66 -89%) выполнения требований: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
Базовый уровень (50 - 65 %) выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса;
Низкий уровень (меньше 50%) выполнения требований ниже
удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов.
12. Критерии оценки проекта
12.1.Критерии оценки индивидуального проекта
Предметные результаты (максимальное значение – 3 баллов)
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов
ее решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение –7баллов
4. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
5. Умение формулировать цель, задачи
6. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
7. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
8. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с
поставленной целью
9. Умение находить требуемую информацию в различных источниках
10. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Уровень
3 – высокий
2 – повышенный
1 – базовый (средний)
0 – ниже среднего
(низкий)
%
90 % – 100%
66% - 89%
50% - 65%
Менее 50%
Баллы
9 – 10 баллов
7 – 8 балов
5 – 6 балов
4 и менее
баллов
Оценка
5
4
3
2
12.2.Критерии оценки группового проекта
Критерий оценки этапа конструирования целей и планирования решения
Критерии
Количество
баллов
Индивидуальный анализ условий задачи
0-1 баллов
Проверка понимания условия задачи
0-1 баллов
Групповое уяснение цели задания
0-1 баллов
Обсуждение условий задачи в группе
0-1 баллов
Выдвижение предложений о порядке и ходе работы над 0-1 баллов
заданием в группе (планирование)
Определение позиций в групповой работе
0-1 баллов
Обсуждение плана работы, соотнесение его с целью
0-2 баллов
Принятие решения о плане работы
0-2 баллов
ИТОГО
13 баллов
Рефлексия способа решения
Критерии
Количество
баллов
Остановка потока непродуктивных решений
0-2 баллов
Исследование версий в соотнесении с целью задания и 0-2 баллов
условиями задачи
Анализ способа решения
0-3 баллов
Выделение способа решения
0-3 баллов
Обсуждение способа решения
0-2 баллов
ИТОГО
12 баллов
Оценка качества выполнения проекта
Критерии
Качество презентации групповой работы
Соответствие содержания проекта теме
Оригинальность идеи
Аргументированность предлагаемых идей
Баллы
0-3 балла
0-3 балла
0-3 балла
0-3 балла
Реалистичность
Качество оформления проекта
Качество презентации проекта
Умение отвечать на вопросы и инициировать вопросы
ИТОГО
Таблица перевода оценки группового проекта
Уровень
3 – высокий
2 – повышенный
1 – базовый (средний)
0 – ниже среднего
(низкий)
%
90% - 100%
66% - 89%
50% - 65%
Менее 50%
0-3 балла
1-3 балла
1-3 балла
0-3 балла
24 балла
Баллы
63 – 70 баллов
46 – 62 баллов
35 – 45 балов
34
и
менее
баллов
Оценка
5
4
3
2
Критерии оценки регулятивных УУД
Критерии оценки регулятивных УУД - умение осуществлять контроль и
самоконтроль
(Высокий) Проводит полный анализ ситуации и её модели (при
инициировании извне).
Поиск способа решения осуществляет с опорой на проверенные ходы (шаги).
Участвует в изменении гипотезы на основе анализа модели.
Самостоятельно обнаруживает допущенные ошибки, правильно объясняя
при этом действие.
При контроле действия ориентируется на обобщенную схему и соотносит с
ней процесс решения.
Столкнувшись с новой задачей, может самостоятельно скорректировать
схему, проверить её адекватность новым условиям.
Умеет контролировать решение задачи одноклассниками.
Повышенный
Проводит полный анализ ситуации и её модели (при инициировании извне).
Поиск способа решения осуществляет с опорой на проверенные ходы (шаги).
Участвует в изменении гипотезы на основе анализа модели.
Самостоятельно обнаруживает допущенные ошибки, правильно объясняя
при этом действие.
При контроле действия ориентируется на обобщенную схему и соотносит с
ней процесс решения.
Столкнувшись с новой задачей, может самостоятельно скорректировать
схему, проверить её адекватность новым условиям.
Умеет контролировать решение задачи одноклассниками. Допускает
неточности в формулировках, видит и исправляет их сам.
Базовый (средний)
Поэлементно анализирует модель по требованию учителя, одноклассника.
Построчно соотносит учебное действие со схемой.
Смена гипотезы при поиске способа решения проводится без опоры на
модель, эпизодически.
Находит ошибки в работе одноклассника, может исправить их.
Изменяет состав действий при изменении условий деятельности в
совместной работе с одноклассниками
Низкий
Не может проанализировать модель без помощи учителя
Не контролирует учебное действие, не замечает ошибок
Не может произвести смену гипотезы решения задачи без помощи учителя
Не замечает допущенных ошибок.
Критерии оценки регулятивных УУД - умение осуществлять оценивание
и самооценивание
Высокий
Оценивает свои возможности в решении новой задачи. Свободно и
аргументировано оценивает свое решение задачи, самостоятельно определяет
меру владения способом (знаю, научился, могу объяснить другому и др.)
В совместной работе может оценить способ выполнения деятельности, его
оптимальность в целом.
Аргументирует результатами контроля.
Повышенный
Оценивает свои возможности в решении новой задачи, но учитывает лишь её
внешние признаки, а не целостную структуру.
Свободно и аргументировано оценивает свое решение задачи,
самостоятельно определяет меру владения способом (знаю, научился, могу
объяснить другому и др.)
В совместной работе может оценить способ выполнения деятельности, его
оптимальность в целом.
Частично аргументирует результатами контроля.
Базовый (средний)
При наводящих вопросах учителя может оценить свои возможности в
решении задачи.
Умеет оценивать действия одноклассников в группе на основе схемы способа
решения.
Может содержательно обосновать правильность или ошибочность действий
другого, соотнося их со схемой.
Низкий
Не может оценить свои возможности для решения новой задачи
Не умеет оценивать действия одноклассников в группе на основе схемы
способа решения
Не может содержательно обосновать правильность или ошибочность
действий другого, соотнося их со схемой
Критерии оценки познавательных УУД - смысловое чтение
Высокий
Самостоятельно определяет цель чтения, в зависимости от цели выбирает и
использует разные виды чтения (просмотровое, изучающее, выборочное);
определяет тип текста, тему и основную мысль; ориентируется в структуре
текста; в процессе работы по собственной инициативе возвращается к тексту
для уточнения ответа; находит и использует для ответа информацию, данную
в неявном виде, делает несложные обобщения, привлекая информацию из
разных частей текста; делает выводы на основе сравнения и установления
причинно-следственных связей; высказывает собственную оценку
прочитанного, приводя не менее двух аргументов в её подтверждение.
Повышенный
Самостоятельно определяет цель чтения, в зависимости от цели выбирает и
использует разные виды чтения (просмотровое, изучающее, выборочное);
определяет тип текста, тему и основную мысль; ориентируется в структуре
текста; в процессе работы по собственной инициативе возвращается к тексту
для уточнения ответа; находит и использует для ответа информацию, данную
в неявном виде, делает несложные обобщения, привлекая информацию из
разных частей текста; делает выводы на основе сравнения и установления
причинно-следственных связей; высказывает собственную оценку
прочитанного, приводя не менее двух аргументов в её подтверждение.
Допускает неточности в формулировках, видит и исправляет их сам.
Базовый (средний)
Определяет цель чтения в совместной работе с учителем или сверстниками;
при самостоятельном чтении использует преимущественно один вид чтения
(изучающее), может использовать другие виды чтения (выборочное,
просмотровое) по просьбе учителя; самостоятельно определяет тему и тип
текста; может сформулировать основную мысль в совместной работе с
учителем или сверстниками; ориентируется в структуре текста (может
самостоятельно разбить текст на смысловые части, составить простой план,
восстановить нарушенную последовательность при работе с готовым
планом); повторно обращается к тексту для уточнения ответа только по
просьбе учителя; находит и использует для ответа на вопросы информацию,
данную в явном виде; делает простые выводы, требующие установления
соответствия высказывания изложенным в тексте фактам; высказывает
собственную оценку прочитанного (понравилось/не понравилось) без
аргументации.
Низкий
Затрудняется определять цель чтения в совместной работе с учителем или
сверстниками;
при самостоятельном чтении использует преимущественно один вид чтения
(изучающее), не использует другие виды чтения. Не может самостоятельно
определить тему и тип текста.
С трудом ориентируется в структуре текста; повторно обращается к тексту
для уточнения ответа только по просьбе учителя; находит и использует для
ответа на вопросы информацию, данную в явном виде; не может высказать
собственную оценку прочитанного (понравилось/не понравилось) без
аргументации.
Критерии оценки коммуникативных УУД- умение работать в группе
Высокий Демонстрирует позитивное отношение к совместной работе;
понимает возможность разных позиций и точек зрения; определяет цель
совместной работы; принимает ответственность за общий результат работы;
в процессе совместной работы способен занимать разные позиции (в
зависимости от условий задачи и ситуации в группе); сохраняет
доброжелательное отношение и инициирует поиск общего решения в
ситуации столкновения интересов (конфликта); может оказать помощь
товарищам по группе; аргументирует собственную точку зрения,
уважительно воспринимает позицию и аргументы товарищей, не
совпадающие с его точкой зрения; участвуя в диалоге, предпринимает
аргументированные попытки убедить в преимуществах своего предложения,
при необходимости способен уступить товарищам в интересах общего дела;
осуществляет контроль и самоконтроль действий в процессе сотрудничества.
Может анализировать сильные и слабые стороны работы группы
Повышенный (высокий)
Демонстрирует позитивное отношение к совместной работе; понимает
возможность разных позиций и точек зрения; определяет цель совместной
работы; принимает ответственность за общий результат работы; в процессе
совместной работы способен занимать разные позиции (в зависимости от
условий задачи и ситуации в группе); сохраняет доброжелательное
отношение и инициирует поиск общего решения в ситуации столкновения
интересов (конфликта); может оказать помощь товарищам по группе;
аргументирует собственную точку зрения, уважительно воспринимает
позицию и аргументы товарищей, не совпадающие с его точкой зрения;
участвуя в диалоге, предпринимает аргументированные попытки убедить в
преимуществах своего предложения, при необходимости способен уступить
товарищам в интересах общего дела; осуществляет контроль и самоконтроль
действий в процессе сотрудничества.
Базовый (средний)
Демонстрирует позитивное отношение к совместной работе; понимает
возможность разных позиций и точек зрения; проявляет готовность к
кооперации (согласование усилий, умение договариваться) в простой
ситуации
(исключающей
столкновение
интересов);
принимает
ответственность за порученную ему часть общей работы; способен
удерживать выбранную позицию до конца совместной работы; участвует в
диалоге, задает вопросы на уточнение, понимание, используя
соответствующие речевые конструкции; выражает свою точку зрения в
соответствии с речевыми нормами и правилами общения.
Низкий
Не стремится к совместной работе по заданию; не проявляет готовности к
кооперации в простой ситуации (исключающей столкновение интересов);
уклоняется от ответственности за порученную ему часть общей работы; не
удерживает выбранную позицию до конца совместной работы; пассивен в
диалоге.
13. Оценка презентации
Критерии оценивания презентации
Раскрыты все аспекты темы
Материал изложен в доступной форме
Слайды
расположены
в
логической
последовательности
Заключительный слайд с выводами
Библиография с перечислением всех использованных
ресурсов
Оформление. Графики, диаграммы, картинки
Элементы
творчества.
Оригинальность
и
изобретательные примеры. Наличие заданий для
обратной связи с аудиторией
Грамотность
формулировок,
отсутствие
грамматических ошибок
Баллы
(max=3 балла)
(max=3 балла)
(max=3 балла)
(max=3 балла)
(max=3 балла)
(max=3 балла)
(max=3 балла)