1
I. Наименование дисциплины: «Философские проблемы
современного психоанализа»
II. Шифр дисциплины:
III. Цели и задачи освоения дисциплины:
А. Цели дисциплины:
- сформировать у слушателей целостное представление о классической
философской антропологии как самостоятельной области философского
знания;
Б. Задачи дисциплины:
- определить специфику классического философско-антропологического
дискурса;
- раскрыть смысл основных понятий классической философской
антропологии;
- проанализировать основные концепты классической философской
антропологии.
IV. Место дисциплины в ООП:
А. Дисциплина «Философские проблемы современного
психоанализа» включена в стандарт ММ - магистра МГУ. Может быть
использована для стандарта ИБ – интегрированного магистра МГУ,
учебный план бакалавриата; для стандарта ИМ – интегрированного
магистра МГУ, учебный план магистратуры; для учебного плана
аспирантуры.
Б.
Дисциплина
«Философские
проблемы
современного
психоанализа» входит в вариативную часть профессионального цикла
ООП по направлению подготовки «Философия»,является обязательной
для изучения дисциплиной, находится в учебном плане на 1-м курсе
магистратуры.
В. Для изучения дисциплины «Философские проблемы
современного психоанализа» рекомендуется освоить следующие
дисциплины базовой части общепрофессионального цикла: онтология и
теория познания, история зарубежной философии.
Г. Общая трудоёмкость: 32 ак. часа (4 з.е)
Д. Форма промежуточной аттестации: экзамен.
V. Формы проведения.
- форма занятий с указанием суммарной трудоемкости по каждой
форме:
лекции: 32 ак. часов
практические занятия (семинары): 10 ак. часов
самостоятельная работа: 36 ак. часов
1
2
- формы текущего контроля: тесты, контрольные работы, эссе, опрос на
семинаре.
VI. Распределение трудоемкости по разделам и темам, а также
формам проведения занятий с указанием форм текущего контроля и
промежуточной аттестации:
№
п/п
Трудоемкость (в ак. часах) по формам
Наименование разделов и
Формы
занятий
(для
дисциплин)
и
видам
работ
тем дисциплины /
контроля
(для практик)
Наименование разделов Аудиторная работа (с разбивкой по формам Самостояте
льная
(этапов) практики
работа
и видам)
Практические
занятия
Лекции
(семинары)
1.
8.
Тема1.
Введение: 2
Психоанализ и философия
Тема 2. Что такое
2
современный психоанализ
Тема 3. «Истерия» и
2
«обсессия» как
универсальные аспекты
жизни человека
Тема 4 Философия
2
сновидения
Тема 5. Проблема
2
бессознательного
Тема 6. Трансфер и
2
контртрансфер
Тема 7. «Я и Оно»:
2
Проблем субличностей
Тема 8. Влечение к смерти 2
9.
Тема 9. Мелани Кляйн
2
2
10.
Тема 10. Жак Лакан
2
2
11.
2
13.
Тема 11. Хайнц Кохут и 2
Отто Кернберг: Проблема
нарциссизма
Тема 12 Вэйкко Тэхкэ:
2
Психоанализ шизофрении
Тема 13. Уилфред Бион
2
14.
Тема 14 Ненси
2.
3.
4.
5.
6.
7.
12.
2
2
4
2
4
2
4
Опрос на
семинаре
2
2
4
2
4
Опрос на
семинаре
2
2
Опрос на
семинаре
2
2
3
МакВильямс: Проблема
психических конституций
в психоанализе
15.
Психоанализ и
антипсихиатрия
16.
Тема 16. Какие
философские проблемы
поставил психоанализ
Всего
16
26
10
Экзамен
36
VII. Содержание дисциплины по разделам и темам (этапам) аудиторная и самостоятельная работа:
Введение. тема 1. Психоанализ и философия. Философия как изобретение
концептов. Примеры философских концептов и концептуальных пропозиций: монада, вещь
в себе, атомарный факт, die Gegenstand (простой объект), Dasein, тело без органов, ризома,
след, диалектика раба и господина. Я мыслю, следовательно я существую. Речь затемняет
мысли. Человек это машина, работающая в сломанном режиме. Мир счастливого и мир
несчастного — это разные миры. Примеры психоаналитических концептов и
концептуальных пропозиций в психоанализе: трансфер, первосцена, Реальное, проективная
идентификация, переходный объект, влечение к смерти, альфа-функция. Бессознательное
структурировано как язык. Психоз это разрыв цепочки означающие. Концептуальные
персонажи в философии: Сократ, простец Кузанского, Витгенштейн, Гуссерль, Делёз.
Концептуальные персонажи в психоанализе. «Дедушка», Человек-Волк? Мелани Кляйн,
Лакан, Бион, судья Шрёбер.
Тема 2. Что такое современный психоанализ? Это психоанализ второй половины ХХ века,
прошедший под знаком нескольких революций. Революция Мелани Кляйн. Ранний Эдипов
комплекс. Шизоидная и депрессивная позиции. Проективная идентификация. Революция
Кохута. Нарциссический трансфер и грандиозное Я. Революция Лакана. Стадия зеркала.
Реальное — Символическое — Воображаемое. Бион. Альфа- и бета-функции. Теория
мышления. Таблица. Игнасио Матте Бланко: революция в понимании бессознательного.
Тема 3. «Истерия» и обсессия» как два универсальных аспекта в жизни человека. Значение
книги Делёза «Различие и повторение». Советское и западное понимание истерии. Истерия как
основной паттерн психоаналитической метапсихологии. Фрейд и Брейер. Случай Доры.
Антипсихиатричское понимание истерии: Томас Сас. Непонимание Фрейдом того, что обсессия
не является неврозом. Философское значение книги «Тотем и табу». Педантизм и магия.
Тема 4. Философия сновидения. Взгляды Фрейда на сновидение и их наивность. Критика
психоаналитической теории сновидений в аналитической философии: Норман Малкольм.
Юнговское понимание сновидения. Книга Фромма «Забытый язык». Новая модель сновидения.
Сновидение семиотически не определено. Его не надо толковать. Его надо просто пережить.
Тема 5. Проблема бессознательного. Индивидуальное бессознательное. Понятие вытеснения
и возвращения вытесненного. «Бред и сны в «Градиве» Йенсена». Критика теории вытеснения.
Бессознательное это не помойка! Коллективное бессознательное Юнга и теория архетипов.
3
4
Лакан: «Бессознательное это дискурс Другого». Синтетическая теория бессознательного как
отраженных друг в друге большого и малого зеркал. Матте Бланко: Бессознательное как
бесконечные множества.
Тема 6. Трансфер и контртрансфер. Почему не был закончен анализ Доры? Трансферентные
неврозы и нарциссические неврозы. Философская важность понятия трансфера. Трансфер и
Эдипов комплекс. Алхимическое понимание трансфера в работах Юнга. Семинар 8 Лакана «La
transfert”. Анализ «Пира” Платона. Работа Винникота «Ненависть в контрпереносе». Любая
женщина это вытесненная мать.
Тема 7. «Я и Оно»: проблема субличностей.
Уровень 0 —
Уровень 1
— Уровень 2
Бессознательное — предсознательное — сознательное
Оно
-Я
- СверхЯ
Реальное
- Воображаемое
- Символическое
Ребенок
- Взрослый
- Родитель
Продюсер
- Режиссер
- Актеры
Тема 8. Влечение к смерти. Эрос и Танатос в работе Фрейда «По ту сторону принципа
удовольствия». Жак Деррида «Страсти по Фрейду». Автоматическое повторение и вечное
возвращение. Фрейд и Ницше. Почему психоаналитики были против влечения к смерти? Откуда
берется влечение к смерти? Нарциссизм и паранойя. Влечение к смерти у младенцев (Мелани
Кляйн).
Тема 9. Мелани Кляйн. Раннее детство как проблема современного психоанализа.
Параноидно-шизоидная позиция и депрессивная позиция. Ранний Эдипов комплекс. Понятие
частичного объекта. Хорошая грудь и плохая грудь. Теория проективной идентификации и ее
философское значение.
Тема 10. Уилфред Бион. Между Мелани Кляйн и Матте Бланко. Альфа и Бета элементы.
Диалектика PS-D. Таблица. Психотическая и непсихотическая субличности. Странные объекты,
странные факты, странные концепты, странные теории, странные люди, странные жизни.
Теория мышления. Депрессия и шизофрения. Всякое мышление является психотическим.
Галлюцинирующая галлюцинация.
Тема 11. Жак Лакан. Лакан-мыслитель и Лакан-клиницист. «Стадия зеркала». Третья топика.
Лакан и мемуары Шрёбера. Семинары Лакана. Понятие Другого. Большой Другой. Нехватка в
Другом и точка пристежки. Диалектика раба и господина: Лакан и Гегель. Разрыв в цепочке
означающих. «Значение Фаллоса» и символическая кастрация. Поздний Лакан. Синтом и
Барромеевы узлы.
Тема 12. Хайнц Кохут и Отто Кернберг: Проблема нарциссизма. Нарцисс — не тот, кто
любит себя, а тот кто не может любить другого. Зеркальный перенос. Грандиозное Я нарцисса.
Злокачественный нарциссизм.
Тема 13. АнтиЭдип. Критика концепции Эдипова комплекса в книге Делеза и Гваттари.
Фамиллиализм: мама-папа. Неврозы и психозы: апология «шизиков». Производство желания.
Желающие машины работают только в сломанном режиме. Делез и Гурджиев — человек как
спящая машина. Психоанализ и шизоанализ.
Тема 14. Ненси МакВильямс. Внимание позднего психоанализа к проблеме психической
конституции. Книга Вильгельма Райха. «Характер-анализ». Шизоидная и депрессивная
конституции. Амбивалетность и шизоидный схизис. Депрессия как инициация и как потеря
смысла. Множественная личность. Социопаты и органики - грядущий хам. Понимание
истерического и компульсивного в современном психоанализе: «С этой работой я справляюсь.»
Дэвид Шапиро. «Невротические стили»: истериков надо учить думать.
4
5
Тема 15. Психоанализ в контексте других метапсихологий. Альфред Адлер. Отто Ранк.
Аналитическая психология Юнга. Психодрама Морено и гештальт-анализ Фредерика Перлза.
Дазайн-анализ Людвига Бинсвангера. Трансактный анализ Эрика Берна. Антипсихиатрия
Рональда Лэйнга. Когнитивно поведенческая терапия Аарона Бека. Александр Лоуэн - телесно
ориентированная терапия. Микроанализ.
Тема 16 Какие философские проблемы поставил психоанализ. Пересмотр отношения к
детству. Норма и патология это континуум. Эдипов комплекс как обучение объектным
отношениям. Проективная идентификация как модель любой коммуникации. Лаканизм как
гибрид философии и психоанализа. Таблица Биона как алгебра человеческих отношений.
Люблянская школа. Психоанализ и постмодернизм. Будущее психоанализа.
VIII. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения
дисциплины.
Инструментальные компетенции:
Способность практиковать навыки самостоятельно мышления.
Владение основными понятиями классической философской
антропологии.
Профессиональные компетенции:
- Готовность проводить профессиональные исследования,
признание личной ответственности за цели, средства, результаты
научной работы.
IX. Используемые образовательные, научно-исследовательские
и научно-производственные технологии:
А. Образовательные технологии.
В процессе изучения курса «Новая модель бессознательного в
философии ХХI века» лекции должны носить проблемный характер.
Предполагается обращение к ключевым проблемам классической
философской антропологии. Форма лекции должна предусматривать
диалог со студентами.
Семинарские
занятия
должны
ориентироваться
на
интерактивные и практические формы проведения. Предполагается
обращение к конкретному материалу и проведение соответствующей
дискуссии.
Форма групповой дискуссии, сопровождающей основной
лекционный материал, включает в себя следующие характеристики:
оперативность передачи новой информации;
эмоциональное и интеллектуальное вовлечение в проблемное
поле;
диалоговая форма подачи материала, позволяющая участнику
проверить свои догадки и представления;
5
6
принципиальное равенство сторон в дискуссии, отсутствие
деления на экспертов и начинающих;
Б. Научно-исследовательские технологии.
Современные
интерактивные
средства
позволяют
экспериментировать с новыми формами контроля. Можно предлагать
учащимся тесты в электронном виде, с автоматизированной системой
проверки. В отличие от обычного тестирования такой способ контроля
позволит учащемуся в любое время пройти тест, проанализировать
ошибки, пройти тест вторично. Немаловажно, что при такой системе сам
учащийся оценивает свои знания и сам корректирует свою работу.
Можно составить электронный проблемный учебник, в котором в тексте
задавались бы вопросы и после их решения открывался бы
последующий текст.
X. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов, оценочные средства контроля успеваемости и
промежуточной аттестации:
А. Учебно-методические рекомендации для обеспечения
самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа студента может осуществляться в
различных формах: в виде конспектов первоисточников, а также
написания эссе. Написание эссе позволяет сформировать у студентов
навыки самостоятельного мышления и художественного академического
письма. Для тем эссе необходимо подбирать наиболее актуальные и
дискуссионные проблемы. Эссе должно включать в себя четкое
формулирование исследуемой проблемы, анализ существующих точек
зрения на проблему, а также их критику. По материалам
подготовленных эссе удобно проводить проблемные дискуссии, которые
предполагают не только обсуждение проблемы, но также разбор текста
студента.
Иными формами контроля самостоятельной работы студента
могут быть проведение контрольных работ и написание тезисов на
конференцию или научных статей. К инновационным формам методов
контроля самостоятельной работы можно отнести: создание Интернетблога или группы в социальных сетях с последующей организацией
дискуссии по различным темам классической философской
антропологии, организация собственного теоретического семинара с
приглашением заинтересованных лиц.
Перечисленные формы контроля качества обучения способствуют
формированию у студентов навыков самостоятельного мышления и
развитию их творческого потенциала.
Б. Примерный список заданий для проведения текущей и
промежуточной аттестации.
Темы для рефератов
Фрейд. «Скорбь и меланхолия»
Фрейд. «Невроз и психоз»
Фрейд. «Отрицание».
6
7
Лакан. «Стадия зеркала»
Юнг. «Психология бессознательного»
Кларк Крис «О природе билогики: Творчество Матте Бланко»
(file:///C:/xampp/htdocs/scisprit2/matteblanco6.htm)
В. Примерный список вопросов для проведения текущей и
промежуточной аттестации.
1. Психоанализ и философия
Тема1. Введение: Психоанализ и философия
Тема 2. Что такое современный психоанализ
Тема 3. «Истерия» и «обсессия» как универсальные апсекты жизни человека
Тема 4 Философия сновидения
Тема 5. Проблема бессознательного
Тема 6. Трансфер и контртрансфер
Тема 7. «Я и Оно»: Проблем субличностей
Тема 8. Влечение к смерти
Тема 9. Мелания Кляйн
Тема 10. Жак Лакан
Тема 11. Хайнц Кохут и Отто Кернберг: Проблема нарциссизма
Тема 12 Вэйкко Тэххке: Психоанализ шизофрении
Тема 13. Уилфред Бион
Тема 14 Ненси МакВильямс: Проблема психических конституций в психоанализе
Тема 15. Психоанализ и антипсихиатрия
Тема 16. Какие философские проблемы поставил психоанализ?
XI. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
А. Основная литература.
7
8
Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. М., 1999.
Бион У. Элементы психоанализа. М, 2010.
Делез Ж. Гваттари Ф. Что такое философия? М., 2011.
Кляйн М. и др. Развитие в психоанализе. М., 2001.
Кохут Х. Анализ самости. М., 2003.
Лакан Ж. Инстанция буквы в бессознательном, или Судьба разума после
Фрейда. М., 1997.
Лакан Ж. Семинары .Т. 4. Психозы. М., 2010.
Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М., 1996.
Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. М., 1998.
Нюнберг Г. Принципы психоанализа. М., 1999.
Руднев В. Новая модель бессознательного. М., 2012.
Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989.
Фрейд З. Из истории одного детского невроза // Зигмунд Фрейд и Человек
Волк. К., 1998.
Фрейд З. Тотем и табу: Психология первобытной культуры и религии. М.,
1998.
Фрейд З. Фрагмент исследования истерии (Случай Доры) // Фрейд З. Интерес
к психоанализу. Ростов-на-Дону, 1998b.
Фрейд З. Я и Оно // Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1990.
Фромм Э. Забытый язык. М., 1999.
Юнг. К. Г. Психология бессознательного. М., 1997.
Clark Cris. On nature of bilogics: a work of Ignatio Matte Blanco
file:///C:/xampp/htdocs/scisprit2/matteblanco6.htm
Freud S. Neurosis and psychosis // Freud S. On psychopathology. N. Y., 1981.
Freud S. The Loss of reality in neurosis and psychosis // Freud S. On
psychopathology. N. Y., 1981а.
Freud S. Psychoanalytic notes on an autobiographical account of a case of paranoia
(dementia paranoides) // Freud S. Case Histories. II. N.-Y., 1981c.
Б. Дополнительная литература.
Гринсон Р. Р. Практика и техника психоанализа. М., 2004.
Жижек С. Возвышенный объект идеологии. М., 1999.
Кёйпер Ф. Б. Я. Космогония и зачатие // Кёйпер Ф. Б. Я. Труды по ведийской
мифологии. М., 1986.
8
9
Лэнг Р. Расколотое Я: Антипсихиатрия. К., 1996.
Остин Дж. Как производить действия при помощи слов? М., 1999.
Салецл Р. (Из)вращения любви и ненависти. М., 1999.
Тарт Ч. Пробуждение. М., 1998.
Тэхкэ В. Психика и ее лечение: Психоаналитический подход. М., 2003.
Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов. М., 2004.
Ференци Ш. Теория и практика психоанализа. М., 2000.
Фрейд З. Из истории одного детского невроза // Зигмунд Фрейд и Человек
Волк. К., 1998.
Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия // Психология
бессознательного. М, 1990.
Фрейд З. Толкование сновидений. Ереван, 1991.
Фромм Э. Забытый язык. М., 1999.
Шпильрейн С. Деструкция как причина становления // Логос, 5, 1995.
Эткинд А. Эрос невозможного: История психоанализа в России. Спб., 1993.
Crow Т. Is schizophrenia the price that Homo sapiens pays for language? //
Schizophrenia Research, 28, 1997.
В. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Библиотеки философских текстов:
1.Библиотека на сайте философского факультета МГУ http://www.philos.msu.ru/
2.Библиотека
Института
Философии
РАН
http://philosophy.ru/library/library.html
3.Проект Елены Косиловой - http://elenakosilova.narod.ru/uhref.html
4. Библиотека Клинамен - http://klinamen.com/
5. Страница проф. Г.К. Косикова http://www.libfl.ru/mimesis/index.html
6. Библиотека Максима Мошкова - http://www.lib.ru/FILOSOF/
7. Библиотека Славы Янко - http://yanko.lib.ru/fortlibrary/philosophy/index.html
8. Литература по семиотике (Московский
Институт
Культурометрии им. С. Курёхина)
http://culturemetry.cyclop.ru/resources/index.php
9.
Web-кафедра
философской
антропологии
СпбГУ
http://anthropology.ru/ru/texts/classic.html
10. Поиск по он-лайн-библиотекам - http://bukinist.agava.ru/
XII. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
9
10
А. Помещения. Аудитории философского факультета МГУ,
учебный корпус «Шуваловский».
Б. Оборудование. Мультимедийные аудитории.
10
