ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа составлена на основе авторской программы элективного
курса по истории России для обучающихся 10 класса (34 часа) «Изучение актуальных
вопросов истории России XX – начала XXI века», автор-составитель: методист центра
истории и обществознания СПб АППО, заслуженный учитель РФ Рябов Ю.А. Рабочая
программа предназначена для обучающихся 10 класса социально-экономического
профиля, изучающих историю на базовом уровне, рассчитана на 34 учебных часов из
расчёта 1 час в 1 неделю.
Цель курса: создать условия для углубления, конкретизации знаний обучающихся
по изучаемому периоду истории, установления тесных межпредметных связей, для
системного применения различных видов познавательной деятельности и отработки
обобщенных способов действия, для творческого, самостоятельного поиска истины,
выработки личностного отношения старшеклассников к изучаемым историческим
событиям и процессам.
Общая характеристика элективного курса
Рабочая программа элективного курса по истории на уровне среднего общего
образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования, а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания. Данная программа обеспечивает углубление
и систематизацию знаний обучающихся по актуальным вопросам истории России в
первой половине XX века до 1945 года с учётом специфики итоговой аттестации
обучающихся выпускных классов в формате ЕГЭ.
Методологической основой данного элективного курса являются: принцип
научности, реализация многофакторного подхода к изучению становления государства
и общества в России, исторический и антропологический и культурно-исторический
подходы как основы формирования содержания курса.
Завершающим этапом прохождения большинства тем является участие
обучающихся в тренингах, нацеленных на проверку их способности выполнять
задания различного типа, используемые в ЕГЭ применительно к изученному периоду
истории России.
Таким образом, в процессе реализации данной программы создаются
оптимальные условия для решения комплекса задач, связанных с обеспечением
образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения на уроках истории в
старших классах.
Место учебного курса в учебном плане
Рабочая программа ориентирована на 10 класс, рассчитана на 34 учебных часа из
расчёта 1 час в 1 неделю. Основное пособие для учащихся – Журавлева О.Н. История
России. Практикум. Пособие. – М.: Просвещение. Дополнительное пособие для учащихся
- Рябов Ю.А. Изучение актуальных вопросов истории России XX – начала XXI века
(Электронная версия). Элективный курс носит интегративный характер с базовым курсом
истории России, что позволяет решать поставленные перед ним задачи. Программа
признана помочь осуществлению выпускникам осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности
Необходимым условием успешности изучения данного предмета является
определенная оснащенность учебной деятельности источниками и учебно–
познавательными средствами.
Учебный кабинет истории оснащен:
Комплектом учебных материалов по истории:
- учебники;
- исторические атласы;
- настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные
электронные материалы;
- рабочие тетради, контурные карты;
- сборники заданий, раздаточный материал;
- справочные издания, энциклопедии;
- книги для чтения.
Комплект методических материалов и пособий для преподавателя:
- программно – нормативные документы;
- тематическое планирование;
- предметные методические пособия.
Техническое оснащение:
- персональный компьютер;
- интерактивная доска.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Личностные результаты
В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным, метапредметным
и предметным результатам освоения обучающимися учебных программ по
общеобразовательным предметам. В соответствии с данными требованиями к важнейшим
личностным результатам изучения настоящего элективного курса истории в старшей
общеобразовательной школе на базовом уровне относятся следующие убеждения и
качества:
- в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской
истории традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской
позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
- в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
- в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы
современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям
старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
- в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений.
Изучение элективного курса по истории способствует также развитию
эмоционального интеллекта обучающихся, в том числе самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей
в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней
мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии
(способность
понимать
другого
человека,
оказавшегося
в
определенных
обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные
отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций
с учетом позиций и мнений других участников общения).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты изучения настоящего элективного курса по
истории в старшей общеобразовательной школе на базовом уровне выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
- владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему, вопрос,
требующий решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения; выявлять закономерные черты и противоречия
в рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
- владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания; систематизировать и обобщать исторические
факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических
явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты
и различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный результат с
имеющимся историческим знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата;
- работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию; различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать комплексы источников,
выявляя совпадения и различия их свидетельств; использовать средства современных
информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических
норм, требований информационной безопасности; создавать тексты в различных форматах
с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
- общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей
прошлого и современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте; владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в школе и социальном окружении; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
- осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной деятельности людей как эффективного средства
достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу,
коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
- владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы –
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и др.;
- владение приемами самоконтроля – осуществлять самоконтроль, рефлексию
и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
Предметные результаты
Предметные результаты изучения элективного курса в старшей школе отражены
во ФГОС СОО. Условием достижения каждого из предметных результатов является
усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру
предметного результата. Ниже представлены предметные результаты (базовый уровень),
указанные во ФГОС СОО (выделены курсивом), и их структура, отражающая логику их
достижения при изучении обучающимися истории России и всемирной истории начала
ХХ – середины XX в.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10 классе. При этом необходимо
учитывать, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к
истории России и всемирной истории начала ХХ – середины XX в., но и к важнейшим
событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала
XX в. Без знания достижений народов России, понимания духовных и материальных
факторов поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи
невозможно глубокое понимание истории нашей страны начала ХХ – середины XX в.,
осознание истоков наших достижений и потерь в этот исторический период. Требования
к предметным результатам освоения элективного курса истории должны отражать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах начала ХХ – середины XX в. знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики (далее – нэп), индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик (далее – СССР),
решающую роль СССР в победе над нацизмом.
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в начале ХХ – середине XX в.
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории начала ХХ – середины XX в.и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов.
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в начале ХХ – середине XX
в. определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран начала ХХ – середины XX в
.оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом начала
ХХ – середины XX в.; выявлять общее и различия;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения
ее соответствия исторической действительности.
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
9) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории.
10) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
начала ХХ – середины XX в. выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
ГЛАВА 1. РОССИЯ И МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Планы мировых держав перед войной. Причины военного конфликта. Силы сторон.
Новые методы ведения войны. Вынужденные переселения, геноцид. Проблемы, связанные
с революцией в России и выходом Советской России из войны.
ГЛАВА 2. РОССИЯ И МИР В 1918–1939 гг.
От войны к миру. Проблемы Версальско-Вашингтонской системы. Новый мировой
порядок. Дискриминация побеждённых стран и Советской России. Образование новых
государств, как фактор развития кризисных ситуаций в дальнейшем. Лига Наций организация подконтрольная Великобритании и Франции.
Советская Россия, страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг. Зарождение
фашизма и национализма в Европе. Спонсирование фашистских организаций. Почему
«славяне, большевики и евреи» стали целями преследования и уничтожения в Европе?
Европоцентризм, европейский эгоизм, европейский шовинизм в ментальном характере
европейского обывателя. Фашистские и националистические организации в Англии,
Франции, Бельгии, США и др. стран не входящих в ось «Берлин-Рим-Токио».
Международные отношения в 1920–1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–
1933). Геноцид китайского населения на оккупированных Японией территориях.
Проблемы, причины и последствия советско-германского договора о ненападении.
ГЛАВА 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Вторая мировая война 1939-1945 гг. Нападение Германии на Польшу и начало мировой
войны. «Странная война». Разгром Франции и ее союзников. Особенности режима Виши.
Коллаборационизм Европы и участие в войне против СССР. Операция высадки союзных
войск в Нормандии. «Атлантический вал» которого не было. Арденнское поражение и
«чудесное спасение».
ГЛАВА 4. РОССИЯ В 1917—1920 гг.
Великая российская революция. Идеология большевизма. Жизнь и деятельность
Владимира Ильича Ленина (Ульянова). Политическое учение Ленина. Классовая теория.
Соратники Ленина. Критика большевизма. Значение и особенности Октябрьской
революции. Начало формирования первого в мире государства рабочих и крестьян.
Социальные, экономические, нравственные противоречия страны Советов.
Гражданская
война
и ее
последствия.
Военная
интервенция.
Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Рабочекрестьянская красная армия (РККА). Состав и численность. Вооружение. Революционные
символы. Командиры Красной армии.
ГЛАВА 5. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928). СССР – первое социальное государство в мире. Права и
свободы населения Советского Союза. Решение проблем равноправия. Первые российские
Советы. Усиление контроля власти со стороны коммунистической партии. Детский
вопрос. Решение проблем беспризорности, преступности, безграмотности, безработицы.
Выдающиеся деятели эпохи строительства коммунизма в первые годы советской власти.
Соратники Ленина: Троцкий, Сталин, Бухарин, Рыков, Кржижановский, Крупская и др.
«Бывшие» на службе советов. Борьба за власть после смерти Ленина.
Советский Союз в 1929–1941 гг. «Великий перелом» - глубокое реформирование страны.
Причины. Борьба в высших эшелонах власти. Трагические последствия коллективизации
сельского хозяйства. Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Крупнейшие стройки
первых пятилеток. Строительство Московского метрополитена, Магнитогорск, Днепрогэс,
Кузнецкий металлургический комбинат, Турксиб. Создание новых отраслей
промышленности. Превращение СССР в индустриальную державу. Достижения. Красная
Армия в 30-е годы. Высший командный состав. Военно-учебные заведения. Численный
состав, вооружение, экипировка. Проблемы армии накануне Великой Отечественной
войны
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Создание «нового
человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма
и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие
спорта. Военно-спортивные организации. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы
и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Жизнь в городе и
деревне. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Досуг в городе. Пионерия
и комсомол.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг. Деятельность Коминтерна как инструмента
мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции.
Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки
организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы
в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол. Причины СоветскоФинляндской войны. Тяжёлый характер военных действий. Мирный договор. Итоги
войны.
ГЛАВА 6. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.) План «Барбаросса». План «Ост». Цели,
задачи плана, сроки реализации. Битва за Москву. Начало операции «Тайфун». На
подступах к Москве. Парад на Красной площади 7 ноября 1941 г. Советское
контрнаступление под Москвой. Поражение немецко-фашистских войск. Итоги. Битва за
Ленинград. 1941-1942 год. Сражения на подступах к Ленинграду. Лужский рубеж. Бои за
Пулковские высоты. Невский пятачок. Дорога жизни.
Коренной перелом и дальнейшее наступление. Битва за Кавказ. Десант Цезаря
Кунникова. «Малая земля» и её значение. Операция «Искра». Прорыв блокады
Ленинграда в январе 1943 г. Операция «Январский гром». Значение героического
сопротивления Ленинграда. Поражение немецко-фашистских войск в Крыму.
Освобождение советской территории.
Человек и война: единство фронта и тыла. Культурное пространство в годы войны.
Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное
творчество и фольклор. Седьмая симфония Д. Шостаковича. Советский агитационный плакат
в годы войны. Кино военных лет. Жизнь советских людей во время войны. Условия жизни и
труда. Бытовые проблемы. Здравоохранение, образование, спорт.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 – сентябрь 1945 г.). Дипломатическая война. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Освобождение Северного
Китая и Кореи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока
1
2
3
4
5
6
7,8
9,10
11,12
13-16
17-20
21-23
24
25,26
27-29
30,31
32,33
34
Название разделов, тем, уроков
Глава 1. РОССИЯ И МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ
ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Россия и мир в начале XX в. Первая мировая война (1914–1918)
Глава 2. РОССИЯ И МИР В 1918–1939 гг.
От войны к миру.
Советская Россия, страны Европы и Северной Америки в 1920–
1930-е гг.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Глава 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ ВТОРОЙ
МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Обобщение
Глава 4. РОССИЯ В 1917—1920 гг.
Великая российская революция
Гражданская война и ее последствия
ГЛАВА 5. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Советский Союз в 1929–1941 гг.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Обобщение
ГЛАВА 6. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
(1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г.)
Человек и война: единство фронта и тыла
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Обобщение
Всего за элективный курс
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
2
2
2
4
4
3
1
2
3
2
2
1
34
Список литературы
1. Брежнев Л.И. Малая Земля, Целина, Возрождение. - М., Политиздат. 1981.
2. Бобылев, П.Н. Великая Отечественная война: Вопросы и ответы / П.Н. Бобылев, С.В.
Липицкий, М.Е. Монин, и др. - М.: Политиздат, 2011.
3. Большая энциклопедия. Революция и Гражданская война в России. 1917-1923 (комплект
из 4 книг). - М.: Терра, 2008.
4. Важнейшие операции Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. / ред. П.А. Жилин. М.: Воениздат, 2016.
5. Великая Отечественная Война. 1941-1945. Словарь-справочник. - М.: Издательство
политической литературы, 2013.
6. Власть и реформы. От самодержавной к советской России. /Отв. ред. Б.В. Ананьич. СПб, 1996.
7. Громыко М.М. Мир русской деревни - М., 1991.
8. Горбачёв М.С. Перестройка и новое мышление. - М., Политиздат, 1988.
9. Данилов А. А. Справочник школьника: История России. XX век. – М., Дрофа. 1999.
10. Данилов-Данильян В.И. Россия. XX век. В двух томах. – М., Изд. «Энциклопедия»,
2019
11. Дерябин, А.И. Гражданская война в России, 1917-1922. Белые армии / А.И. Дерябин. М.: Астрель, АСТ, 2003.
12. Зезина М. Р., Кошман Л. В., Шульгин В. С. История русской культуры. - М. 1990.
13. Зуев М. Н. История России с древнейших времён до конца XX века: Для
школьников старших классов и поступающих в вузы. - М., 2021.
14. История терроризма в России в документах, биографиях, исследованиях / Авторсоставитель О. В. Будницкий. - Ростов-на-Дону. 1996.
15. Косарев В.Е. Крымский выбор. - М., Изд. «Алгоритм», 2019.
16. Кирмель, Н. С. Красные против белых. Спецслужбы в Гражданской войне 1917-1922 /
Н.С. Кирмель, О.В. Шинин. - М.: Вече, 2016.
17. Ларченко Л.В. Соратники Ленина. – М.: изд «Русский язык. 1982.
18. Пейн Р. Ленин. Серия «Жизнь замечательных людей». – М.: Молодая Гвардия, 2008
19. Пушкарёв С. Г. Обзор русской истории. - Ставрополь. 1993.
20. Пчелов Е. В., Чумаков В. Т. Правители России от Юрия Долгорукого до наших
дней. - М., 1997.
21. Чухман А. А. Отечественная история в схемах, таблицах, тестах… Часть третья (XX в.)
- СПб. 2012.
22. Шелудько В. Леонид Брежнев в воспоминаниях, размышлениях, суждениях. - Ростов
на Дону, Феникс, 1998.
