Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа № 14»
Согласовано
Протокол заседания УМО №4
учителей русского языка и литературы
от 20. 05.2017г.
............................./Н.В.Митрофанова
Утверждаю:
директор МБОУ ОШ № 14
О.Н. Демьянкова
Приказ от 31. 08.2017г.№162
Согласовано
Протокол заседания Методического совета
от 30.08.2017г.№ 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по литературе
2017-2018 учебный год.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5-8 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по ФГОС ООО от 31.12.15 № 1577, с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, принятой решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з ), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ОШ № 14, Положения о рабочей программе учебного предмета литература.
Цели основного общего образования:
достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов,
их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
образовательных организаций дополнительного образования;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города)
для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление
жизненных планов, готовность к самоопределению;
достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной
образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация
права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме основной образовательной программы,
предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из
обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы
учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно
значимой деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной
деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную
программу;
обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего,
профессионального образования;
развитие государственно-общественного управления в образовании;
формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических
работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни обучающихся.
II. Общая характеристика предмета
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир
человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным
ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2017 – 2018 учебный год рабочая программа в 5-8. классах рассчитана на 340 часов :
в 5.классе-102 ч.(34 недели, по 3 часа в неделю)
в 6 классе..102ч....(34 недели, по 3. часа в неделю)
в 7..классе- 68ч. (34 недели, по 2 часа в неделю)
в 8 классе -68ч. (34 недели, по 2 часа в неделю)
Цели и задачи курса «Литература»:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения
выдающихся произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
(п. 11.1 в ред. ПриказаМинобрнауки России от 31.12.2015 N 1577)
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по литературе должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие
темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его
проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие
анализа;
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать
их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места
и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные
значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической
значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь
определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например,
выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в
нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные
произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных
произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной
библиотеки, исторических документов и т. п.);
– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и
субъективных черт авторской индивидуальности;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией,
историей, психологией и др.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или
театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
–
–
–
–
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
– об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
– имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными
образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Реализация учебной программы обеспечивается учебниками, утвержденными приказом по школе от 31.03.2017г. № 59 для использования в 2017
– 2018 учебном году:
1. Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013, 2014.
2. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. Литература. 6 класс в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015
3. Коровина В.Я. Литература. 7 класс в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015, 2016.
4. Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс в 2-х частях. - М.: Просвещение,2016, 2017.
V. Выполнение практической части программы
5 класс
Базовый уровень
№
п/п
Содержание раздела (темы)
Кол-во часов
Выполнение практической части программы, количество:
Формы контроля (измерители)
Изложения
Тест
Сочинения
1
Введение
1
2.
Устное народное творчество.
11
3.
Древнерусская литература.
3
4
Русская литература XVIII в.
1
5.
Русская литература XIX в.
38
3
6.
Русская литература XX в.
29
1
7.
Зарубежная литература.
8.
Сведения по теории и истории
литературы.
Контрольная работа
Зачет
Выполнение практической части программы
6 класс
Базовый уровень
№ п/п Содержание раздела (темы)
Кол-во часов
Выполнение практической части
программы, количество:
Формы контроля (измерители)
Изложения
Тест
Сочинения
1.
Введение
1
2.
Устное народное творчество.
3
3.
Древнерусская литература.
2
4
Русская литература XVIII в.
5
5.
Русская литература XIX в.
35
2
6.
Русская литература XX в.
29
3
7.
Литература народов России.
2
8.
Зарубежная литература.
15
9.
Сведения по теории и истории
литературы.
2
10.
Диагностический, текущий и
итоговый контроль уровня литературного образования.
Контрольная работа
Зачет
Выполнение практической части программы
7 класс
Базовый уровень
Кол-во
часов
В том
числе на:
уро- РР
ки
Выполнение практической части программы:
№
п/п
Содержание
I
Введение.
1
-
II
Устное народное творчество.
10
10
1
-
-
Контрольная работа по разделу.
1.
2.
3.
III
IV
Былины.
Предания.
Пословицы.
Древнерусская литература.
Карело-финский эпос.
Французский эпос.
Из русской литературы 18 века.
Из русской литературы 19 века.
4
1
1
2
1
1
2
30
4
1
1
2
1
1
2
30
2
3
2
Тест по произведениям АС Пушкина.
V
VI
Из литературы 20 века.
Из зарубежной литературы.
23
2
23
2
1
-
1
-
1
-
Контрольная работа по изученному в 7 классе.
-
сочинения
-
изложения
-
Тематические контрольные работы
-
Выполнение практической части программы
8 класс
Базовый уровень
№
п/п
Содержание
1
2
3
4
4.1
ВВЕДЕНИЕ
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Писатели улыбаются (4 ч)
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)
Русские поэты о Родине, родной природе
(обзор) (2 ч)
Поэты русского зарубежья об оставленной
ими Родине. « МНЕ ТРУДНО БЕЗ РОССИИ ЖИТЬ» (11ч.)
5.
6.
6.1
6.2
6.3
6.4
7.
8
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Итоговое тестирование.
Всего
Колво
часов
по
разделу.
1
2
2
3
В том
числе на:
уро
РР
ки
1
2
2
3
35
19
5
1
68
Выполнение практической части программы:
Сочинения
Вн. чт
тесты
К.р.
наизусть
9
1
-
1
1
1
-
35
19
10
4
2
4
1
-
4
2
4
3
7
4
5
1
68
-
3
1
1
13
10
3
8
8
11
VI. Тематическое планирование
5 класс.
№
п/п
Тема урока
Раздел/подраздел
Содержание ФГОС ООО
Вид контроля, измерители
Введение
1
Литература как искусство слова
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное
завещание одного поколения другому.Структурные элементы
книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели
книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.
Викторина
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Игра по малым жанрам
фольклора
Устное народное
творчество.
2
Русский фольклор. Малые жанры устного народного творчества
3
Загадка как метафора, вид
народной игры.
4
Сказка как вид народной прозы.
Виды сказок.
5
Сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой.
.
Виды сказок.Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое
содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». «Величественная простота, презрение к
позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, пол-
Составление плана сказки, вопросы и задания 16 (с. 25)
6
Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной
сказки.
ное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» ( М . Горький). Иван-царевич —
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Светлый и тёмный м и р волшебной сказки. Народная мораль в
сказке: добро торжествует, зло наказывается. Связь сказочных
формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
7
«Иван крестьянский сын и Чудо-юдо» как волшебная сказка.
Особенности сюжета и героев
сказки.
Тема мирного груда и защиты родной земли. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода. Особенности сюжета.
8
Положительный герой и его
противники
художественный пересказ,
Рассказ, беседа
Создание иллюстраций к
сказке
9
РРПриемы построения волшебной сказки
10
Сказки о животных. Особенности сказки «Журавль и цапля»
11
Бытовая сказка «Солдатская
шинель». Отличие бытовой
сказки от волшебной.
Пересказ сказки
12
РР Русские сказочники
Индивидуальные сообщения
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказка как повествовательный жанр
фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные
представления). Сравнение.
выставка иллюстраций к
сказкам,
Древнерусская
литература
13
Древнерусская литература.
Черты русских летописей.
14
Летописный рассказ «Подвиг
отрока киевлянина и хитрость
воеводы Претича»
15
Жанры древнерусской литературы. «Повесть временных лет»
как литературный памятник.
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи
Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на
родной земле. Летопись (начальные представления).
Сообщения
Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
Вопросы и задания (стр.
55)
Тест
Литература
XVIII века
16
М.В. Ломоносов. «Случились
вместе два астронома в пиру...»
— научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма.
Жанры литературы (начальные представления
Литература
XIXвека
17
18
19
Жанр басни, история его развития. Аллегория.
Обличение человеческих пороков в баснях И.А.Крылова.
Сюжеты античных басен и их
обработки в литературе 17-18
А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов.Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости и т. д. Аллегория как форма иносказания и средство
раскрытия определённых свойств человека. Поучительный ха-
Учить записи в тетради
Выразительное чтение,
вопросы стр. 58, 60, 61
веков.
20
Поучительный характер басни.
Мораль в басне.
рактер басен.
Чтение басни наизусть
Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
21
Баллада как лиро-эпический
жанр. В. А.Жуковский «Кубок».
Благородство и жестокость героев.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (начальные представления).
22
В.А.Жуковский «Спящая царевна» как литературная сказка
Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
Благородство и жестокость героев.
23
24
А.С.Пушкин. Многообразие
тем, жанров лирики
Краткий рассказ о жизни поэта.
Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки.
Составление плана баллады
Вопросы и задания 1-5
(с. 80), 1-6 (с. 80-81,
«Фонохрестоматия»),
характеристика героев
Вопросы и задания 1-2
(90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с.
92)
Вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110),
характеристика героев
Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Теория литературы. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
25
РР Исполнительская интерпретация художественного произведения. Сказки А.С.Пушкина и
В.А.Жуковского.
Истоки сказки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
26
РР Добрые и злые силы в сказках А.С. Пушкина
27
Одухотворенность и чистота
чувства любви. Стихотворение
А.С.Пушкина «Няне»
28
Поэзия и проза. Ритм.рифма.
Стопа.
Ритм, рифма, способы рифмовки
Учить записи в тетради
29
А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
Сказочно-условное и достоверно-реальное в сказках.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Выборочный пересказ
30
Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.
31
М.Ю.Лермонтов. Основные мотивы, образы и настроения поэзии. Чувство трагического одиночества.
Лирическое послание (начальные представления).
Сочинение
Стихотворение наизусть
Теория литературы. Литературная сказка
элементы лингвистического анализа текста
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
32
«Бородино». Историческая основа стихотворения.
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского
сражения (1837). Воспроизведение исторического события
устами рядового участника сражения. Сочетание разговорных
интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
33
Изображение исторического
события в стихотворении «Бо-
Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация
Выразительное чтение
Рассказ по иллюстрации
родино»
34
35
36
Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» Поэтизация
картин народной жизни.
Герои повести. Фольклорные
традиции в создании образов.
Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Поэтизация
народных преданий, Поэтические картины народной жизни
(праздники, обряды, гулянья).
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Пейзаж. Живописность пейзажа
гоголевской прозы.
Вопросы 1 (с. 174), 1-2
(с. 184)
Выразительное чтение
картин природы
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений).
Юмор (развитие представлений).
37
Н.А.Некрасов. Изображение
жизни простого народа. «На
Волге».
38
Образ русской женщины в поэму Н.А. Некрасова «Мороз,
Красный нос»
39
«Крестьянские дети». Образы
крестьянских детей и средства
их создания. Авторское отношение к героям.
40
Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов
41
И.С.Тургенев. Реальная история
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).Поэтический образ русской женщины.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Эпитет (развитие представлений).
Выразительное чтение,
элементы лингвистического анализа, вопросы и
задания (с. 191-192)
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в
жизни крестьянина.
Вопросы и задания (с.
195-196), (205-206),
Картины природы. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
Отрывок наизусть
Читать «Муму»
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной де-
Составление плана
повести «Муму».
42
43
Изображение быта и нравов
крепостнической России.
Образ Герасима. Символическое значение образа главного
героя.
ятельности). «Муму».Реальнаяосновапроизведения. Жизнь
вдомебарыни.
Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.
Немота главного героя — символ немого протеста крепостного
человека.
Художественный
пересказ эпизодов
Характеристика Герасима по плану (устно).
44
Особенности повествования,
авторская позиция.
45
РР Сочинение-отзыв по повести И.С.Тургенева «Муму»
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . П о р т р е т , п е й з а ж Л и т е р а т у р ный герой (развитие представлений).
Сочинение сдать
46
Л.Н.Толстой. «Кавказский
пленник». Историческая основа
и сюжет рассказа.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о
Индивидуальные сообщения
47
Нравственная проблематика
произведения
48
Поэтический образ Дины
49
РР Жилин и Костылин: два героя, две судьбы. Сочинение
сравнительная характеристика
писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Подобрать материал к
сочинению
Художественный пересказ
Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе «Кавказский пленник».
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет
(начальное представление).
Сравнительная характеристика героев
50
А.П.Чехов. Юмористический
рассказ «Хирургия» как жанровая разновидность
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
Вопросы и задания 1 (с.
279), 1-3 (с. 284),
51
Тема детства в русской литературе. А.П.Чехов. «Мальчики»
52
РР А.П.Чехов. Стилистика произведений писателя.
53
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза».
Природные образы и средства
их создания.
54
Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…» Изобразительно-выразительные средства
(метафора, эпитет, сравнение,
олицетворение).
55
А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…» Параллелизм в описании природы и человека.
56
РРПриродные образы и средства их создания. (На примерах
стихотворений Тютчева и Фета).
Сочинение по стихотворениям Фета и Тютчева
57
Тема природы в русской поэзии
19 века. А.Н. Майков «Ласточ-
Выразительное чтение
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев.
«Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков.
«Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение
по ролям
Выразительное чтение
наизусть стихотворений
(по выбору учителя и
учащихся).
Анализ стихотворения
Краткий рассказ о поэте. Краски, звуки, запахи как воплощение
красоты жизни.
Выразительное чтение
ки»
Литература XX
века
58
59
В. Г. Короленко.«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.
Мир детей и мир взрослых.
Вася и его отец. Портрет.
60
РР Гуманистический смысл
произведения.
61
Тема детства в русской литературе. А.Н. Толстой «Детство
Никиты»
62
С. Есенин. Страницы биографии.
Поэтическое изображение родной природы.
63
Особенности поэзии С.Есенина.
Стихотворения «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями»
64
Богатство выразительных
средств в произведениях лирики.
Анализ стихотворения.
65
П.П.Бажов. Сказ «Медной горы
хозяйка». Отличие сказа от сказ-
Краткий рассказ о писателе.
Доброта и сострадание героев повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Портрет (развитие представлений).
Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Вопросы и задания 1 (с.
11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана
повести
Тест
Письменная работа
Читать
Краткий рассказ о поэте Поэтизация картин малой родины как
исток художественного образа России. Особенности поэтического языка.
Выразительное чтение
наизусть
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной де-
Художественный пере-
ки
ятельности).
сказ эпизодов
66
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, трудолюбие и талант главного героя.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Сказ как жанр литературы .
Творческая работа:
элемент анализа текста
67
Сказы П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка». Фольклорные
традиции и образы талантливых
людей из народа
68
К. Г. Паустовский. «Теплый
хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи
сказки
Характеристика героев
по вариантам
Краткий рассказ о писателе.
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Пересказ, словесное рисование
69
РР Лиризм в описании. Выразительность и красочность
языка. Сравнения и эпитеты в
сказке.
Рисунок
70
Сюжет и композиция рассказа
К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».
Словесное рисование
71
Мысль автора об ответственности человека перед природой.
Пересказ
72
Образы животных в произведениях художественной литературы. Ю.П.Казаков. «Арктур- гончий пёс».
73
Роды и жанры литературы.
Краткий рассказ о писателе.
Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Отзыв с рисунком
Драма как род литературы.
74
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки.
75
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.
76
А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Одухотворение природы в
воображении героя.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX
веке.
Выразительное чтение
по ролям
Характеристика героев
Краткий рассказ о писателе. Жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое
восприятие окружающего мира.
Выразительное чтение
Фантастика в литературном произведении.
77
В. П. Астафьев. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткиноозеро».
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоя-тельствах. Становление
характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Составление плана рассказа
78
Становление характера юного
Васютки через преодоление
испытаний.
79
Открытие нового озера. Картины родной природы.
Решение кроссвордов
80
РРСочинение по рассказу
В.П.Астафьева «Васюткино
озеро». «Тайга хлипких не любит»
Сочинение сдать
81
Д. Лондон. Изображение жизни
северного народа в «Сказании о
Краткий рассказ о писателе.
Пересказ
Кише».
Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
82
Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу,
заботится о роде.
83
Поэтическая летопись Великой
Отечественной войны.
А.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
84
К. Симонов. «Майор привез
мальчишку на лафете». Война
и дети.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны Индивидуальные сообщения
85
Образы детей в произведениях
о Великой Отечественной
войне. В.П.Катаев. «Сын полка».
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение
86
Тема родины и родной природы в поэзии ХХ века.
И.А.Бунин «Помню – долгий
зимний вечер»
Произведения о Родине, родной природе.А. Про-кофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»;
Выборочный пересказ
87
Трагическое и комическое в
литературе. Юмор. Саша Черный «Кавказский пленник».
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Сообщение, выразительное чтение наизусть,
Сообщение, выразительное чтение наизусть,
Юмор (развитие понятия).
Зарубежная литература
88
Р.Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во
Краткий рассказ о писателе. Баллада (развитие представлений).
Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады
имя традиций предков.
89
Д. Дефо. Жанровое своеобразие романа «Робинзон
Крузо».
Краткий рассказ о писателе. Смелость, мужество, находчивость
героя, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами.
Робинзонада в литературе и киноискусстве.
характеристика героя,
вопросы и задания 1-5 (с.
193-194)
выборочный пересказ
эпизодов
90
Образ Робинзона Крузо. Гимн
неисчерпаемым возможностям
человека
Рисунок
91
Образ путешественника в литературе. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
Чтение по ролям
92
Х.-К. Андерсен.
«Снежная королева». Сказка
фольклорная и литературная.
Сказочный сюжет.
93
Кай и Герда. Мужество Герды в
поисках Кая.помощники Герды.
94
Нравственные проблемы и поучительный характер сказки.
95
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.
96
Черты характера Тома
Краткий рассказ о писателе.
Рассказ о писателе.
Чтение
Кай и Герда. Поиски Кая. Друзья и враги Герды. Мужественное
сердце Герцы. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.
Анализ эпизодов
Победа добра, любви и дружбы. Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней.
Краткий рассказ о писателе.
Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.
Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игро-
Характеристика Герды и
Кая по вариантам (У)
характеристика героев,
вопросы и задания 1-2 (с.
240)
Дружба детей
Сойера, раскрывшиеся
вых приключенческих ситуаций.
в отношениях с друзьями.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий
мир интересным.
97
Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Примеры смешного и
серьезного в рассказе
98
РРМастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.
Отзыв с рисунком
99
Тема детства в зарубежной литературе. Новелла «Вождь краснокожих» О.Генри
Читать рассказ
100
Сходство и различие народных
и литературных сказок. Сказка
Братьев Гримм «Снегурочка»
Общее и различие найти
в сказках
101
Д. Родари «Сказки по телефону»
Выразительное чтение
102
Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении
Задание на лето
Тематическое планирование.
6 класс
№
п/п
Тема урока
Раздел/подраздел
Содержание ФГОС ООО
Вид контроля, измерители
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции
Чтение и обсуждение
статьи учебника, устное
высказывание «Книги и
чтение в моей жизни»
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового
фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Выразительное чтение
обрядовых песен, словарная работа, беседа
Введение
1
Художественное произведение,
автор, герои.
Устное народное
творчество
2
Обрядовый фольклор
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Обрядовый фольклор (начальные
представления)..
3
Пословицы и поговорки
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки
4
НРКМногообразие тем календарно-обрядового фольклора
Разъяснение прямого и
переносного смысла пословиц
саамов.
Древнерусская
литература
5
Древнерусская литература. Отражение народных идеалов в
летописях
6
«Сказание о Белгородском киселе»
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Летопись (развитие представлений).
Чтение и обсуждение
статьи, характеристика
героев летописного сказания, устные ответы на
вопросы
Комментированное чтение, беседа по прочитанному
Русская литература 18 века
7
Русские басни. И.И.Дмитриев
«Муха»: противопоставление
труда и безделья.
Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоен и е чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка ХУШ столетия.
Характеристика героев
басни, выявление ее иносказательного смысла,
устные ответы на вопросы.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
8
9
И.А.Крылов. «Осел и соловей».
Комическое изображение
невежественного судьи.
И.А.Крылов «Листы и корни».
Равное участие власти и народа
в достижении общественного
Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и
Выразительно чтение
басни, устные ответы на
вопросы, письменный
ответ на вопрос
Выразительное чтение
басни, устные ответы на
вопросы, создание иллюстраций к басне и их об-
блага
10
11
Соловей» — комическое изображение невежественного судьи,
глухого к произведениям истинного искусства.
Изображение человеческих пороков в басне И.А.Крылова
«Ларчик»
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня. Аллегория. Мораль (развитие
представлений).
РР Языковое своеобразие басен И.А.Крылова
суждение
Устные ответы на вопросы, словарная работа,
характеристика героев
басни
Выразительное чтение
басен наизусть, инсценирование, ответ на проблемный вопрос, истолкование аллегории и морали
Русская литературе19 века
12
А.С.Пушкин. Лицейские годы.
Жанр стихотворного послания.
«И.И.Пущину»
13
14
Лирический герой, его мысли,
чувства, настроение в стихотворении «Узник»
Роль антитеза в стихотворении
А.С.Пушкина «Зимнее утро»
Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизн и . Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Чтение обсуждение статьи учебника, устные
сообщения, анализ стихотворения – выявление
особенностей жанра
дружеского послания
Выразительное чтение,
устные ответы на вопросы с использованием
цитирования, работа со
словарем литературоведческих терминов
Выразительное чтение,
словарная работа, сопоставительный анализ
стихотворения и его
чернового варианта
15
Тема дороги в лирике
А.С.Пушкина. «Зимняя дорога»
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, ответ на проблемный вопрос
16
Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
Работа со словарем литературоведческих терминов, составление схемы, определение видов
рифм
и способов рифмовки,
двусложных размеров
стиха.
17
Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания.
18
Троекуров и Дубровскийстарший
19
Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина
Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика
произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского
бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Чтение статьи учебника,
выразительное чтение
фрагментов романа (в
том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея
Дубровского и Кирилы
Троекурова
Выборочное чтение эпизодов романа, художе-
«Дубровский»
ственный пересказ эпизода. Ответы на вопросы.
20
Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
Выборочное чтение,
осмысление сюжета, поведения героев, близкий
к тексту пересказ, ответы
на вопросы.
21
Сюжет и композиция романа
«Дубровский»
Беседа по вопросам, обсуждение плана, воспроизведение событий по
плану.
22
РР
Подготовка к письменному ответу на один из
проблемных вопросов и
написание сочинения:
А.С.Пушкин «Дубровский».
Подготовка к сочинению
1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея
Дубровского?
2. Почему роман «Дубровский» можно назвать
произведением о защите
человеческой личности?
3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?
4. Какими способами в
романе выражается авторское отношение к
героям?
23
РРСочинение по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»
24
А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»:
сюжет и герои.
Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного
высказывания на один из
проблемных вопросов.
Подбор цитат из текста
романа по заданной теме.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции
повести.
Чтение и обсуждение
статьи, выразительное
чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор
цитат, выражающих авторскую позицию.
25
А. С. Пушкин. Повесть «Выстрел». Своеобразие главного
героя повести
Беседа по вопросам с использованием цитирования
26
М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника.
Чтение статьи учебника
и составление её плана.
Выразительное чтение
стихотворения.
Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
27
«Три пальмы». Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат из
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема стихотворения, иллюкрасоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения
стрирующих понятия
темы одиночества в лирике Лермонтова.
«сравнение», «поэтическая интонация».
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и
трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
Выразительное чтение
(начальные представления). Поэтическая интонация (начальные баллады. Устные ответы
представления).
на вопросы. Чтение и
обсуждение данной в
учебнике интерпретации
баллады «Три пальмы».
Выявление художественно значимых изобразительновыразительных
средств языка писателя.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление таблицы «Черты баллады в
стихотворении „Три
пальмы“».
28
«Листок». Олицетворение как
один из художественных приемов
Выразительное чтение
стихотворения. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различение образов
лирического героя и автора. Выявление художественно значимых
изобразительновыразительных средств
языка писателя
Составление плана анализа стихотворения «Листок».
29
Характер лирического героя
лермонтовской поэзии.
30
Н.В. Гоголь. Сказочная повесть
«Майская ночь, или Утопленница».
31
Поэтизация чистой, светлой
любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы).
32
Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.
Анализ стихотворений
поэта
33
И. С. Тургенев. «Бежин луг».
Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским
детям.
Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
34
«Бежин луг»: образы крестьянских детей.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Пейзаж. Портретная характеристика
персонажей (развитие представлений).
Чтение и обсуждение
статьи учебника . Выразительное чтение фрагментов рассказа. Нахождение незнакомых слов и
определение их значения
(словарная работа).
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика».
Различные виды пересказов. Устные ответы
на вопросы. Составление характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу и
живописных полотен,
созвучных рассказу.
Составление цитатной
таблицы «Образы мальчиков в рассказе „Бежин
луг“».
35
«Бежин луг»: картины природы.
36
РРСочинение по рассказу И.С.
Тургенева «Бежин луг»
37
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». Сюжеты и герои «Записок охотника».
Устные ответы на вопросы. Чтение статей учебника «Судьба „Записок
охотника“» и «Из примечаний к „Бежину лугу“». Работа со словарём
литературоведческих
терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«пейзаж».
Различные виды пересказов. Устные ответы
на вопросы. Нравственная оценка героев рассказов. Викторина на
знание
текста рассказов.
Письменный ответ на
один из вопросов:
1. Почему «Записки
охотника» Тургенева до
сих пор интересны читателям?
2. Что можно узнать о
России из «Записок
охотника» Тургенева?
38
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун
поднялся», «Листья»
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб
человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Чтение и обсуждение
статьи. Выразительное
чтение стихотворения
«Неохотно и несмело…».
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Чтение и
обсуждение данной в
учебнике интерпретации
стихотворения.
Письменный ответ на
вопрос «Как сочетаются
конкретные детали мира
природы с космическим
масштабом её изображения в стихотворении
«Неохотно и несмело…»
39
А.А.Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…». Переплетение
природы и любви.
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,
«Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем! природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом
для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической
Чтение статьи учебника
об А. А. Фете. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Выявление художественно значимых изобразительновыразительных средств
языка. Чтение и обсуж-
речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
40
Человек и природа в лирике
Фета. Понятие о параллелизме.
41
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Картины
подневольного труда.
дение данной в учебнике
интерпретации стихоТ е о р и я л и т е р а т ур ы . Пейзажная лирика (развитие понятия). творения.
Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Подбор цитат к теме
«Художественные детали и их роль в стихотворении Фета».
Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических
картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
42
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции
стихотворения.
Чтение и обсуждение
статьи учебника. Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее. Выразительное чтение стихотворения «Железная дорога».
Устные ответы на вопросы. Анализ форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Выявление художественно значимых композиционных
особенностей и изобразительно-выразительных
средств языка поэта. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление плана со-
общения «Своеобразие
композиции стихотворения Некрасова „Железная дорога“ (антитеза,
эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика, диалог-спор, риторические
вопросы)». Подбор аргументов для ответа на
вопрос «Прав ли К. И.
Чуковский в своей оценке „Железной дороги“?»
43
Трехсложные размеры стиха
Двусложные (ямб, хорей) и
трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
(начальные представления). Поэтическая интонация (начальные
представления).
44
Н.С.Лесков. «Сказ о тульском
косом левше и о стальной блохе»
Определение видов
рифм и способов рифмовки,
трёхсложного размера
стиха. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «диалог»,
«строфа».
Чтение и обсуждение
статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и
определение их значения. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования).
Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы
Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
45
«Левша»: язык сказа. Понятие
об иронии.
Нравственная оценка героев сказа. Выявление
особенностей жанра сказа.
Составление устной и
письменной характеристики левши.
Составление сообщения
о Лескове с использованием его «Автобиографической заметки».
Составление цитатной
таблицы «Черты
характера левши». Подготовка сообщений о героях сказа «Левша».
Составление таблицы
«Особенности жанра
сказа». Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ».
Различение образов рассказчика и автораповествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Жанровая характеристика сказа. Об-
суждение иллюстраций к
сказу «Левша»
46
НРК.Фольклорные традиции и
образы талантливых людей из
народа в сказах писателей
Кольского Севера.
47
Н. С. Лесков. «Человек на часах». Нравственные проблемы
в рассказе и пути их решения
48
Краткий рассказ о писателе.
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора
.Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Выразительное чтение
фрагментов рассказа (в
том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Анализ
различных форм выражения авторской позиции.
Чтение и обсуждение
статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Нравственная
оценка героев рассказа.
Составление плана сравнительной характеристики толстого и тонкого. Письменная сравни-
тельная характеристика
героев рассказа.
49
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев и художественная деталь как источники
юмора.
Работа со словарями и
справочной литературой.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятия
«комическое», «юмор».
«Лошадиная фамилия»(Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Поиск и обсуждение
средств создания комического. Подбор цитат на
тему «Речь героев и художественная деталь как
источники юмора
в рассказах Чехова».
50
Вн. чт.Рассказы Антоши Чехонте. Сюжеты и герои. Способы выражения комического
Различные виды пересказов. Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге. Нравственная
оценка героев рассказов.
Выявление способов выражения комического.
Игровые виды деятельности: решение кроссворда, викторина.
51
Стихотворная речь. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри —
Выразительное чтение
стихотворений. Устные
ответы на вопросы (с ис-
какая мгла…».
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где .гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о
родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
52
Пейзажная лирика как жанр. Е.
А. Баратынский. «Весна, весна!..», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…».
53
НРК.Родная природа в творчестве поэтов Заполярья.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение родовой принадлежности лирического произведения, выявление характерных признаков лирики. Устный
анализ стихотворений
Полонского. Составление письменной интерпретации одного из стихотворений Я. П. Полонского
Выявление художественно значимых изобразительновыразительных средств
языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворениях. Письменный ответ на вопрос «В чём
сходство и различие образов родной природы в
стихотворениях Е. А. Баратынского и А. К. Толстого?»
Русская литература 20 века
54
А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.
Устные ответы на вопросы (с использованием
Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
55
«Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Рождественский рассказ (начальные
представления).
цитирования). Определение нравственной позиции писателя. Характеристика образов детей.
Составление устного
рассказа о докторе и его
прототипе. Письменный
ответ на вопрос «Почему в названии рассказа
доктор назван чудесным?»
Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе.
Нравственная оценка его
героев. Выявление черт
рождественского рассказа. Письменный ответ на
вопрос «Почему рассказ
„Чудесный доктор“
называют рождественским рассказом?
56
А. С. Грин. «Алые паруса»:
мечта и действительность. По-
Чтение и обсуждение
статьи учебника. Выра-
нятие о жанре феерии.
Краткий рассказ о писателе.
зительное чтение
фрагментов повести (в
том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в
повести. Душевная чистота главных героев. Отношен и е автора
к героям.
цитирования). Нравственная оценка героев
повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор
цитат, иллюстрирующих
роль антитезы в композиции повести. Составление цитатной таблицы
«Лонгрен и жители Каперны». Письменный
ответ на вопрос «Чем
Лонгрен отличался от
жителей Каперны?».
57
«Алые паруса»: Ассоль и Грей.
Душевная чистота главных героев.
Устные ответы на вопросы. Рассказ о героях по
плану. Подбор ключевых
цитат к темам «Мир, где
живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея».
Составление письменного ответа на вопрос «Почему Грей и Ассоль
нашли друг друга?»
58
А. П. Платонов. «Неизвестный
цветок»: образы-символы в
сказке
Краткий рассказ о писателе.
Выразительное чтение
сказки. Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования).
Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого
не похожие» герои А. Платонова.
нравственная оценка.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие «символ».
Создание письменного
монолога Даши (или
цветка) на тему «Жизнь
на пустыре».
59
«Ни на кого не похожие» герои
А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие
Различные виды пересказов. Устные ответы
на
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
вопросы (с использованием цитирования). Устные рассказы о героях и
их нравственная оценка.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование
фрагмента рассказа, презентацию и защиту своей
иллюстрации, викторина
на знание текста рассказов. Письменный ответ
на вопрос «Чем удивительны герои рассказов
Платонова?»
60
Поэзия природы в творчестве
М. М. Пришвина. Смысл
названия «Кладовой солнца»
61
М. М.Пришвин «Кладовая
солнца» Образ Насти и Митраши.
62
«Кладовая солнца». Человек в
окружающем мире. Что есть
правда?
63
Смысл названия и жанр сказки-были
Сказка и быль в повести.
Особенности жанра. Сказочное и реальное.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.
Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Рассказ о жизни и произведениях писателя, выборочный пересказ, ответы на вопросы.
Беседа, самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, анализ
текста.
Анализ текста, комментирование художественного произведения.
Беседа, самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, анализ
текста
64
РР Сочинение – сравнительная
характеристика Насти и Митраши.
Систематизация материала. Составление плана
сравнительной характеристики, вариантов
вступления и заключения сочинения.
65
Произведения о Великой
Отечественной войне
Выразительное чтение
стихотворения. Устные
К. М. Симонов. «Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины…». Трудные солдатские
будни.
66
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Образы и картины военного
времени.
ответы на вопросы (с использованием цитирования).Выявление художественно значимых изобразительновыразительных средств
языка. Письменный ответ на вопрос «Какие
лучшие чувства обострились в душах людей в
годы Великой Отечественной войны?»
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Выразительное чтение
стихотворения. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Сопоставление
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, простихотворений Симонова
буждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сраи Самойлова. Определежений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственние общего и индивидуности за неё в годы жестоких испытаний.
ального, неповторимого
в созданном поэтами образе родины в период
военной страды. Составление сопоставительной
цитатной таблицы «Образ родины в стихах о
войне». Подбор цитат к
теме «Роль антитезы в
стихотворениях о
войне».
67
Военная тема в произведениях
поэтов и писателей Кольского
Севера. НРК.
68
Виктор Петрович Астафьев.
«Конь с розовой гривой».
Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы
рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
69
«Конь с розовой гривой. Нравственные проблемы рассказа:
честность, доброта, понятие
долга.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Различные
виды пересказов. Выделение этапов развития
сюжета. Характеристика
героев и их нравственная
оценка. Подбор цитат к
теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни». Составление цитатной таблицы «Общее
и различное в образах
героев рассказа: бабушка
Катерина Петровна
и тётка Васеня, дедушка
и дядя Левонтий, герой
рассказа и Санька Левонтьев».
Анализ эпизода «Сбор
земляники». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарями и справочной
литературой.
70
71
Особенности использования
народной речи в рассказе
«Конь с розовой гривой»
Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».
Герой рассказа и его сверстники.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Составление цитатной
таблицы «Речевые характеристики героев рассказа». Подготовка устных сообщений об особенностях речи героев.
Выразительное чтение
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
фрагментов рассказа (в
том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Подбор
цитат к теме «Трудности
послевоенного времени в
рассказе «Уроки
французского»
Письменный ответ на
вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал герой
рассказа «Уроки французского?».
72
«Уроки французского»: стойкость главного героя
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Устные ответы на вопросы. Составление плана,
устная характеристика
героев (в том числе
сравнительная). Различные виды пересказов..
Составление цитатной
таблицы «Черты характера главного героя рассказа». Письменный ответ на вопрос «Как показана в рассказе стойкость характера главного
героя?» или сравнительная характеристика героев рассказа.
73
«Уроки французского». Душевная щедрость учительницы,
её роль в жизни мальчика.
Различные виды пересказов. Устные ответы
на вопросы. Составление
плана характеристики
учительницы. Выделение
этапов развития сюжета.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Игровые виды
деятельности: ответы на
вопросы викторины, решение кроссворда.
Устный анализ эпизода
«Игра в замеряшки».
Письменный анализ одного из эпизодов.
74
РР«Добро возвращается добром». Подготовка к сочинению
по произведениям
Составление плана, подбор цитатного материа-
75
В.П.Астафьева и В.
Г.Распутина
ла, написание сочинения
Василий Макарович Шукшин.
«Критики»: образ «странного»
героя.
Чтение и обсуждение
статьи. Выразительное
чтение рассказа (в том
числе по ролям). Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выделение этапов
развития сюжета. Устная
и письменная характеристика героев
Слово о писателе.
Рассказы «Чудик» и "Срезал». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Образ «странного» героя в литературе.
76
В М. Шукшин. «Срезал», «Чудик». Особенности шукшинских героев.
и их нравственная оценка. Подбор цитат к теме
«Странность и привлекательность главного героя
рассказа».
Выразительное чтение
рассказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном
диалоге. Различные виды
пересказов. Подбор цитат к теме «Особенности
шукшинских героевчудиков». Письменный
ответ на вопрос «В чём
странность и привлекательность героев Шук-
шина?».
77
Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Образ
учителя и его воспитанников.
Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
78
Роль юмористических образов
и картин в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла».
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Выразительное чтение
фрагментов рассказа
(в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Составление плана характеристики. Подготовка пересказа
(с переменой рассказчика). Создание иллюстраций и подготовка к их
презентации и защит
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования. Работа со
словарём литературоведческих терминов. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«юмор». Игровые виды
деятельности: определение героя по его словесному портрету, решение
кроссворда. Презентация
и защита собственных
иллюстраций.
79
Родная природа в русской
поэзии XX века .А. А. Блок.
Чтение и обсуждение
статьи учебника о стихах
«Летний вечер», «О, как
безумно за окном…». Средства
создания поэтических образов.
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в
стихотворных произведениях поэтов XX века.
80
Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С. А.
Есенина.
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
81
А. А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие…». Поэтизация родной природы.
Блока. Выразительное
чтение стихотворений.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений. Выявление
художественно значимых изобразительновыразительных средств
языка поэта и определение их художественной
функции.
Выразительное чтение
стихотворений. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Прослушивание и
обсуждение песен на
стихи С. А. Есенина.
Подбор цитат, иллюстрирующих средства
создания поэтических
образов и ритмикометрические особенности стихотворений
Выразительное чтение
стихотворений. Устные
ответы на вопросы (с ис-
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирический герой (развитие представлений).
72
Николай Михайлович Рубцов.
Тема родины в стихотворении
«Звезда полей»
83
«Листья осенние», «В горнице».Человек и природа в «тихой» лирике поэта.
Рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины
в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
пользованием цитирования). Различение образов
лирической героини и
автора. Подбор цитат,
иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмикометрические особенности стихотворений.
Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ.
Выразительное чтение
стихотворения. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различение образов
лирического героя и автора. Определение общего и индивидуального,
неповторимого в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов.
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть). Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирова-
ния). Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно
значимых изобразительно-выразительных
средств языка поэта и
определение их художественной функции
84
Картины природы и русского
быта в стихотворениях
Н.Колычева. НРК.
85
РРКлассное сочинение по произведениям русских поэтов
XIX и XX веков о родине и
родной природе
Классное сочинение на
одну из тем:
1. Какие средства создания поэтических образов
используют в стихах о
родной природе русские
поэты XIX в.? (По стихотворениям Полонского, Баратынского, А. К.
Толстого.)
2. Какими способами
выражено чувство любви
к родине и родной природе в стихотворениях
русских поэтов XX в.?
(По стихотворениям
Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.)
3. Интерпретация стихотворения о родине и
родной природе или сопоставительный анализ
стихотворений
Литература
народов России
86
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей
малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,
своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека.
Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», бесстрашное
сердце», «радостная душа».
87
Поэтический образ родины в
стихотворениях К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,«Каким бы ни был малым мой народ…».
Слово о балкарском поэте.
Выразительное чтение
стихотворений. Поиск
незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и
справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Подбор ключевых цитат
к теме «Образ родины в
стихах Г. Тукая
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть). Нахождение в тексте незнако«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был
мых слов и определение
мой народ...».
их значений. Участие в
Родина как источник сил для преодоления любых испыта¬ний и коллективном диалоге.
ударов судьбы. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока
живы его язык, поэзия, обы¬чаи. Поэт — вечный должник сво- Подбор ключевых цитат
к теме «Образ родины в
его народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и националь¬ное в литературе разных народов.
стихах К. Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.
Зарубежная литература
88
89
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.
Подвиги Геракла (в переложен и и Куна):
Миф «Скотный двор царя Авгия»
Чтение и обсуждение
статьи учебника «Мифы
Древней Греции» и составление её плана.
Выразительное чтение
мифов. Устные ответы
на вопросы. Работа со
словарём литературоведческих терминов.
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«миф».
90
Миф «Яблоки Гесперид»
Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика
героев мифов. Обсуждение иллюстраций к мифам.
91
Геродот. «Легенда об Арионе».
Жизненные испытания Арионаи его чудесное спасение.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих
Геродот. «Легенда об Арионе».
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Миф. Отличие мифа от сказки.
понятие «легенда». Выразительное чтение легенды об Арионе. Устные ответы на вопросы.
Определение функции
мифологических образов
в классической литературе.
Сопоставление легенды
об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион».
Составление сопоставительной таблицы.
92
Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.
Краткий рассказ о Гомере.
«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войн ы и мирной жизни.
Стихия Одиссея — борьба, преодолен и е препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. -Одиссея» — песня о героических
подвигах, мужественных героях.
Чтение и обсуждение
статьи учебника о Гомере и его поэмах и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов поэмы «Илиада».
Устные ответы на вопросы. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла. Нахождение общего
и различного в мифологических представлениях
разных народов о происхождении и устройстве
Вселенной и человеческого общества. Создание собственных иллю-
страций к поэме «Илиада».
93
94
Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. Наострове циклопов. Полифем.
Мигель де Сервантес Сааведра«Дон Кихот». Герой, создавший воображаемый мир и
живущий в нём.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.
Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных
ценностей и приобщение к истинно народному пониманию
правды жизни.
Выразительное чтение
фрагментов поэмы. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге. Устная характеристика Одиссея. Анализ
эпизода «Одиссей на
острове циклопов». Обсуждение иллюстраций
учебника. Составление
таблицы «Странствия
Одиссея: черты характера героя». Письменный
ответ на вопрос «Почему
Одиссей победил циклопа Полифема?».
Чтение и обсуждение
статьи учебника о Сервантесе и его романе.
Выразительное чтение
фрагментов романа.
Устные ответы на вопросы. Различные виды пересказов. Составление
историко-культурных и
лексических комментариев. Выявление способов создания комическо-
го. Составление плана
характеристики Дон Кихота. Устная характеристика героя. Чтение
фрагментов из романа
95
«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.Образ Дульсинеи Тобосской.
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный»
образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Выразительное чтение
фрагментов романа. Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Работа со
словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «пародия». Обсуждение иллюстраций Гюстава Доре к
роману Сервантеса.
Подготовка сообщения
на тему «Почему роман
„Дон Кихот“ считают
пародией на рыцарские
романы?
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
96
Фридрих Шиллер. Баллада
«Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в бал-
Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Лю-
Сопоставление переводов баллады. Ответы на
вопросы, выразительное
ладе
бовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.
Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
97
Проспер Мериме.
«Маттео Фальконе»: природа и
цивилизация. Понятие о новелле
Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами.
чтение; установление
ассоциативных связей с
произведениями живописи. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.
Чтение и обсуждение
статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение новеллы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие
«новелла». Составление
сопоставительной таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы».
Составление письменного «Кодекса» жизни по
законам земли «маки»
(4–6 правил)
98
Образы Маттео Фальконе и его
сына. Драматический пафосновеллы
Выразительное чтение
фрагментов рассказа.
Устные ответы на вопро-
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
сы.стная и письменная
характеристика героев и
их поступков. Нравственная оценка героев
новеллы. Участие в
учебном диспутена тему
«Отец и сын Фальконе:
на чьей стороне читатель?».Письменный ответ на один из дискуссионных вопросов:
1. В чём вина и в чём беда Фортунато?
2. Можно ли оправдать
жестокий поступок Маттео Фальконе?
99
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц»
Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
Выразительное чтение
фрагментов сказки.
Различные виды пересказов. Устные ответы
на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на вопрос «По
каким законам бытия
должен жить человек (по
сказке „Маленький
принц“)?»
100
Нравственные проблемы произведения
Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота
восприятия мира как величайшая ценность.
Нравственная оценка героев и их поступков (по
группам). Устная и
письменная характеристика Маленького принца. Работа со словарём
литературоведческих
терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих
понятие «притча».
Составление таблицы
«Черты притчи в философской сказке «Маленький принц».
101
Афористичность языка Экзюпери
Выразительное чтение
фрагментов сказки. Подбор цитат из сказки на
тему «Истинные ценности жизни».
Утверждение всечеловеческих истин.
102
Правда жизни в рассказах Сетона-Томпсона о животных.
«Снап»
ЗАДАНИЕ НА ЛЕТО.
7 класс
Базовый уровень.
№
п/п
Тема урока.
Раздел/ Подраздел.
Содержание ФГОС ООО
Вид
контроля
I. Введение.
1
2
3
4
5
6
7
8
Читайте не торопясь…
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.
Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и
любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
II. Устное народное творчество.
Былины как героические песни эпическо- 1.
Былины
Выражение в фольклоре национальных черт
го характера.
характера. Народное представление о героическом.
Былина «Илья Муромец и СоловейБылины «Илья Муромец и Соловейразбойник». Выражение в былинах исторазбойник», «Вольга и Микула Селянинович»,
рического сознания русского народа.
«Садко». Былины как героические песни эпи«Старшие» богатыри. Былина «Вольга и
ческого характера, своеобразие их ритмикоМикула Селянинович». Прославление
мелодической организации. Былина и сказка.
мирного труда.
Выражение в былинах исторического сознания
Новгородский цикл былин. «Садко».
русского народа. Былинный сюжет. ТрадициСвоеобразие былины.
онная система образов в русском героическом
Предания. Образы Ивана Грозного и Пет2. Предания.
эпосе. Герои былин, образы богатырей.
ра 1 в преданиях русского народа. «Воцарение Ивана Грозного». «Сорокиведьмы». «Пётр и плотник».
Народная мудрость пословиц и погово3. Пословицы
рок.
и поговорки.
Утверждение в литературе Древней Руси 4.Древнерусская
Утверждение в литературе Древней Руси высовысоких нравственных идеалов. «Повесть литература.
ких нравственных идеалов: любви к ближнему,
временных лет».»Повесть о Петре и Февмилосердия, жертвенности. Религиозный харонии Муромских».
рактер древнерусской литературы.
"Поучение” Владимира Мономаха Жанр и
Собственное высказывание
о книге
Чтение фольклорного текста.
Сравнительная таблица.
Сложный план устного высказывания.
Понятие о нравственном
идеале.
Анализ текста. Индивидуальные сообщения.
Рассказ по пословице.
Знание архаизмов и историзмов.
9
10
«Поучение» Владимира Мономаха. Жанр
и композиция. Основы христианской морали в «Поучении».
«Калевала». Эпическое изображение
жизни народа, его национальных традиций.
11
«Песнь о Роланде». Контрольная работа
по разделу.
12
М.В.Ломоносов – учёный-филолог. Силлабо-тоническое стихосложение». Отрывок из оды «На день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
Г.Р.Державин – гражданин и поэт. Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе.
13
14
А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).
15
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Тема судьбы и пророчества. Нравственная
проблематика произведения.
А.С.Пушкин. «Борис Годунов» (отрывок).
А.С.Пушкин «Станционный смотритель».
Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека».
Образ повествователя в повести «Станционный смотритель». Выразительность
и лаконизм пушкинской прозы. Тест по
творчеству А.С.Пушкина.
16
17
18
4.Карело-финский
эпос.
композиция “Поучения”. Основы христианской
морали в "Поучении". Слава и честь родной
Алгоритм написания былиземли, духовная преемственность поколений
ны.
как главные темы "Поучения".
Карело-финский мифологический эпос «Кале- Таблица «Роды и виды ливала» /фрагменты/, /возможен выбор другого
тературы»
эпоса/.
Эпическое изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых
будней и праздников.
Воинский эпос.
5.Французский
эпос.
III Из русской литературы 18 века.
Паториотизм. Призыв к миру. Признание тру- Выразительное чтение.
да, деяний на благо родины важнейшей чертой
гражданина.
«Река времён в своём стремленьи», «На птич- Анализ стихотворений.
ку», «Признание». Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе.
IV. Из русской литературы 19 века.
Образ Петра I , царя –реформатора. ПушкинСистематизация художедраматург. Трагедия Пушкина «Борис Годунов». ственных средств.
Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.
Повесть «Станционный смотритель».Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ Монологическая речь.
повествователя. Выразительность и лаконизм
пушкинской прозы.
Образ главного героя.
Тест.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Р.Р. Изложение «Описание комнаты
смотрителя».
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Ангел», «Молитва»,
«Когда волнуется желтеющая нива…».
Развитие и переосмысление пушкинских
традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
М.Ю.Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа.
Калашников и Кирибеевич. Сила и цельность характеров героев. Оценка персонажей. Язык поэмы. Позиция автора.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть
«Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
Остап и Андрий. Принцип контраста в
изображении героев.
Героико-патриотический пафос повести,
прославление товарищества, осуждение
предательства.
Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.
Особенности изображения человека и
природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
Р.Р. Изложение по произведению
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
И.С.Тургенев. «Бирюк». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказе.
И.С.Тургенев «Бирюк». Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.
«Стихотворения в прозе»: жанровые особенности, многообразие тематики.
Пересказ эпизода.
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ
Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…".
Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее
связь с устным народным творчеством.
Выразительное чтение
стихотворений.
Н.В. Гоголь. Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства.
Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына.
Столкновение любви и долга в душах героев.
Особенности изображения человека и природы в
повести. Роль детали в раскрытии характера.
Литературный портрет по
плану.
Анализ стихотворения по
плану.
Выразительное чтение.
Сравнительная характеристика героев.
Аргументированный ответ.
Понятие любви и долга.
Роль деталей.
Письменное изложение.
И.С. Тургенев. Слово о писателе.
Рассказы «Бирюк, «Бежин луг».
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Близнецы», «Русский
язык» «Два богача» Жанровые особенности сти-
Характеристика русского
национального героя.
Роль психологической детали. Сравнительная таб-
31
32
33
34
«Русский язык», «Близнецы и два богача».
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. « Русские
женщины» . Поэма. « Княгиня Трубецкая».
«Вчерашний день часу в шестом…».
Народные характеры и судьбы в лирике
поэта.
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Повествовательное начало в лирике Некрасова.
35
А. К. Толстой. Слово о писателе. Баллада.
«Василий Шибанов». Историческая тематика в творчестве А.К.Толстого
36
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста».
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Обличение нравственных пороков общества, сатира на
барскую Русь.
37
38
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Повесть
«Детство» - автобиографическое произведение. Особенность сюжета повести.
хотворений в прозе. Многообразие их тематики.
Лирико-философские раздумья автора о мире и
человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Н.А. Некрасов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Несжатая полоса» , «Вчерашний
день часу в шестом», «Размышления у парадного
подъезда».
Народные характеры и судьбы в стихотворениях
Некрасова. Повествовательное начало в лирике
Некрасова.
лица.
Литературный портрет
писателя.Образ главной
героини. Размышления о
тяжком труде русского
человека.
Письменный ответ на вопрос «Образ человека в
творчестве Некрасова»
Логическое задание.
А.К. Толстой. Слово о писателе.
Выразительное чтение,
Историческая тематика в творчестве Толстого.
ответы на вопросы.
Художественная концепция Иоанна Грозного:
мысль о взаимосвязи тирании и покорности.
Нравственная проблематика произведений Толстого.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Категория нравственноСлово о писателе.
сти.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь»,
«Дикий помещик».Особенности сюжетов и проСатирическая характериблематики "сказок для детей изрядного возраста". стика героя. СравнительОбличение нравственных пороков общества, са- ная таблица «Сатира и
тира на барскую Русь. Образ народа в сказках.
юмор».
Отражение парадоксов народной жизни в сказках.
Сильные и слабые стороны народного характера.
Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л.Н.Толстой. Слово описателе. Повесть «ДетХарактеристика героя.
ство». Роль внутреннего монолога в раскрытии
характера героя. Изображение внутреннего мира
Роль внутреннего монолога в раскрытии
характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и
переживаний.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ
«Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе.
А.П.Чехов «Злоумышленник». Роль художественной детали, её связь с внутренним состоянием персонажа и авторским
отношением к нему.
ребёнка, сложность его чувств и переживаний.
Тема детской открытости миру.
42
«Край ты мой, родимый край…» Сочинение на основе прочитанного.
Стихотворения о родной природе.
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение
родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
43
И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ
«Цифры». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.
44
И.А.Бунин «Лапти». Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика. Тест по литературе 19 века.
И.А. Бунин. Слово о писателе.
Элементы композиции.
Рассказы: «Лапти», «Цифры».
Вопросы нравственности
Нравственный смысл произведений. Выразитель- в произведении.
ность и точность художественной детали в прозе
Бунина. Художественное мастерство Бунинапрозаика.
Чтение по ролям. Тест.
45
М.Горький. Слово о писателе. Повесть
«Детство». Автобиографическая основа
повести. «Невыразимо странная жизнь».
«Свинцовые мерзости жизни» и живая
душа русского человека.
Изображение внутреннего мира подрост-
39
40
41
46
47
Письменная характеристика героя. Описание
чувств героя.
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «ХамелеЮмор и сатира в творчеон».
стве Чехова. Внутренний
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль монолог.
художественной детали, ее связь с внутренним
Замысел произведения.
состоянием персонажа и авторским отношением к Авторское видение героя.
нему. Сатирический пафос произведения.
Сравнительная схема.
IV Из русской литературы 20 века.
М. Горький. Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой
повести).
Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление
Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение
Литературный пейзаж.
Описание родной природы с помощью иллюстраций на основе прочитанных стихотворений.
Систематизация материала.
Индивидуальные сообщения.
Составление кроссворда.
ка. Активность авторской позиции.
«Данко» (отрывок из романа «Старуха
Изергиль»).
РР: Изложение «Подвиг Данко».
Л. Андреев. «Кусака». Гуманистический
пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию.
Сочинение-отзыв. Чувство сострадания к
братьям нашим меньшим, бессердечие
героев.
М.М.Маяковский. Слово о писателе.
«Необычайное приключение…». Реальное и фантастическое в сюжете произведения.
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие мещанина и гуманизм лирического
героя.
внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Романтизм подвига Данко.
53
А.П.Платонов. Личность писателя. «Юшка». Юшка – незаметный человек с большим сердцем.
54
А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном
мире». Проблема сострадания и уважения к человеку.
Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его
непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих
героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости
сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
55
Б.Л.Пастернак. Стихотворения «Никого
не будет в доме», «Июль». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака.
48
49
49
50
51
52
Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям
нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
В.В. Маяковский. Слово о поэте.
Стихотворения: «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», Реальное и фантастическое в сюжете
произведения. Представление поэта о сущности творчества.
Жанр автобиографической
повести.
Изложение
Ответы на вопросы.
Изображение внутреннего
мира подростка. Отзыв о
рассказе.
Опрос с элементами беседы.
Антитеза.
Философский смысл произведения. Роль любви и
ненависти в сердце человека. Нравственный смысл
произведения.
Роль художественных
средств. Философский
смысл произведения.
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте.
Монологическая речь.
Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в
доме…» (возможен выбор других стихотворений).
Картина природы, преображенная поэтическим
зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
56
А.Т.Твардовский: страницы биографии.
Стихотворения Твардовского «Июль –
макушка лета», «Снега потемнеют синие», «На дне моей жизни».
Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Нравственные проблемы
текста.
57
Час мужества. На дорогах войны.
Сочинение на тему «Стойкость русского
народа в ВОВ»
Исполнение песен военных
лет.
Категория патриотизма.
58
Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла»
(«Акимыч»). «Живое пламя».Нравственные проблемы рассказов.
«Живое пламя». Осознание огромной
роли прекрасного в душе человека.
Стихотворения поэтов- участников войны.
Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы
русских солдат. Образы детей в произведениях
о Великой Отечественной войне Идейноэмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат.
Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.
Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».
Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев —
сельского и городского мальчиков, понимание
окружающей природы. Подвиг мальчика и
радость от собственного
доброго поступка.
Краткий рассказ о писателе. Эстетические и
нравственно-экологические проблемы. Особенности характера героев
Слово о писателе. Рассказ «Беда».Сатира и
59
60
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
61
«Тихое утро». Взаимовыручка как мерило
нравственности человека.
62
Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади»
63
М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда».
Анализ текста. Опрос.
Выразительные средства.
Анализ эпизода. Характеристика героев. Категория
нравственности.
Роль описания природы.
Место добрых дел в жизни
человека.
Внутренний мир подростка.
Актуальные проблемы человеческой души.
Сатира и юмор. Сравни-
Смешное и грустное в рассказах писателя.
64
«Тихая моя родина» . Н.Заболоцкий. «Я
воспитан природой суровой». Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
65
Н.Рубцов. «Тихая моя родина». Восприятие родной природы русскими поэтами.
Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Из цикла
«Восьмистишия».
66
Д.С. Лихачёв «Земля родная». Духовное
напутствие молодежи.
67
О.Генри «Дары Волхвов». Сила любви и
преданности.
Контрольная работа по изученному в 7
классе.
68
Роберт Бёрнс. «Честная бедность»
юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обы- тельная таблица.
вательского и потребительского отношения к
миру.
В. Брюсов «Первый снег», Ф.Сологуб. «Забелелся туман над рекой». С. Есенин. «Топи да
болота», «Край ты мой заброшенный».
Н.А. Заболоцкий. Слово о писателе.
Стихотворение «Я воспитан природой суровой». (возможен выбор).
Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств.
Стихотворение «В горнице».
Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения.
Лирический герой и его мировосприятие. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...».
Тема любви к родному краю. Национальный
колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
Слово о писателе. Публицистика. Воспоминания. Мемуары.
V. Из зарубежной литературы.
Краткий рассказ о писателе. Жертвенность во
имя любви. Взаимоотношения молодых супругов. Ответственность за судьбу близкого
человека.
Представление народа о справедливости и
честности.
Выразительное чтение стихотворений. Исполнение
песен на стихи
Б.Окуджавы, И.Гофф,
Н.Рубцова, Р.Гамзатова,
С.Есенина.
Выразительное чтение
наизусть. Викторина на
знание стихов. Исполнение
песен на стихи Рубцова.
Публицистический стиль,
ораторская речь.
Категория жертвенности.
Моральные ценности героев. Семинар.
Честь и достоинство человека. Беседа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс.
№
п/
п
Название раздела,
тема урока
Раздел/
подраздел
Содержание ФГОС ООО
Беседа
I. ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1
Русская литература и история
Вид контроля,
измерители.
1
Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения ,уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Формирование «стартовой» мотивации к обучению.
Вопросы учителя,
задания в учебнике,
уметь ставить вопросы и обращаться
за помощью к
учебной литературе
Научиться определять жанрово- композиционные особенности
песни, их смысловую направленность, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные связи. Формирование
целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков
Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, уметь формулировать собственное мнение
и свою позицию: осознанно использовать
Вопросы учителя,
задания в учебнике
строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО (2ч)
2
В мире русской народной песни. «В
темном лесе...»,
«Уж ты ночка, ноченька темная...»,
«Вдоль по улице метелица метет...»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки
2
3
P.P.Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования
Александра
Невского
2
Вопросы учителя,
задания в учебнике,
устные ответы на
вопросы.
III.ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
4
5
6
Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов
3
РР. Изображение действительных и
вымышленных событий в повести
«Шемякин суд»
IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы ,уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Практикум
3
Научиться определять жанровые признаки сатирической повести, синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа., анализировать текст. Формирование навыков взаимо-действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Сочинениеминиатюра
4
Научиться определять идейно-этическую направленность комедии ,устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельности ,уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии ,выделять и формулировать познавательную
цель. Формирование внутренней позиции школьника на основе
поступков положительного героя, формирование нравственноэтической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам
устной и письменной монологической речью, уметь выделять и
Тест на восприятие
текста
7
Речевые характеристики персонажей
как средство создания комической ситуации. Проект
4
8
Контрольная работа № 1 по комедии
4
Письменная хар-ка
А.Невского
Анализ эпизода.
Проект
Контрольная ра-
формулировать познавательную цель, уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров. Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию.выразительные средства
бота
Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации , уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Формирование навыков
исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова , уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Индивид.задание.
5
Научиться участвовать в коллективном диалоге ,уметь узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с содержанием
(формировать умения работать по алгоритмам). Формирование
устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары,
группы , формировать навыки коллективного взаимодействия
при самодиагностике
Групповые проекты
5
Научиться анализировать текст стихотворения , уметь извлекать Вопросы учителя,
необходимую информацию из прослушанного или прочитанно- задания в учебнике,
го текста, уметь читать вслух и понимать прочитанное. Форми-
Д.И. Фонвизина «Недоросль»
V. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ
(2 Ч)
9
Язвительный сатирик и баснописец
И.А. Крылов
5
10
Осмеяние пороков в басне И.А.
Крылова «Обоз»
5
Вопросы учителя,
задания в учебнике,
чтение наизусть
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
11
12
Историческая тема думы «Смерть
Ермака» К.Ф. Рылеева
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
P.P.Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»
рование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные
вопросы, уметь синтезировать полученную информацию для
составления ответа на проблемный вопрос. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля ,уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
чтение наизусть
13
P.P.Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «****» и
«19 октября»
5
14
История Пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина
5
Научиться аргументировать свою точку зрения , уметь синтези- Тест на восприятие
ровать полученную информацию для составления аргументиро- романа
ванного, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
(«История Пугачева», «Капитанская
дочка»)
Чтение наизусть
15
РР. Петр Гринев: жизненный путь,
формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
5
Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста, узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с
содержанием. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию, уметь читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Сжатый пересказ
16
P.P.Маша Миронова - нравственная
красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
5
Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейнотематической направленности. Формирование навыков анализа,
самоанализа и самоконтроля, уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа(тест)., уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Письменный ответ:
«Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в
крепости?».
Анализ эпизода
17
РР. Швабрин — антигерой повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
5
18
19
P.P.Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “
Капитанская дочка”и их прототипы»
5
20
Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина
5
Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести , уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника; определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации. Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия, строить монологические
высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах ,
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач., формулировать и удерживать учебную задачу. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
Пересказ. Анализ
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть
навыками устной монологической речи, выделять и формулировать познавательную цель., применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться выявлять характерные художественные средства и
приемы лиро-эпического изображения , уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме, уметь проявлять активность для решения коммуникативных и по-
Чтение наизусть
Защита проектов.
Обосновать, условия выбранного материала.
Контрольная работа
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
21
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма
5
22
Трагическое противопоставление
человека и обстоятельств в поэме
М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
5
Тест на восприятие
поэмы
23
Особенности композиции поэмы
М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы
5
24
P.P.Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект
5
25
Контрольная работа №3 по произведениям М.Ю. Лермонтова
5
знавательных. Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности
Научиться анализировать эпизод, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь планировать алгоритм
ответа, формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть
навыками устной и письменной монологической речи , выделять и формулировать познавательную цель, применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств .Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и
достигать в нем взаимопонимания
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
Наизусть отрывок
Реализация исследовательских проектов
Контрольная работа
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
26
«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со
злостью и солью»
5
27
Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В. Гоголя
«Ревизор»
5
Научиться определять авторское отношение к героям, идейноРазвернутые ответы
эмоциональное содержание комедии , уметь искать и выделять
на вопросы.
необходимую информацию в предложенных текстах, уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень
усвоения. Формирование навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи
учителя
Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,
Ответыуметь извлекать необходимую информацию из прослушанного
рассуждения по
или прочитанного текста, уметь анализировать стихотворный поднятым проблетекст. Формирование навыков самостоятельной работы по алгомам
ритму выполнения задачи, уметь читать вслух и понимать про-
28
P.P.Образ «маленького» человека в
литературе. Повесть Н.В. Гоголя
«Шинель». Проект
5
29
P.P.Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»)
5
30
Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя
«Шинель»
5
31
Роль фантастики в произведениях
Н.В. Гоголя
5
32
Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя
5
читанное
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы ,узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием, уметь читать вслух и понимать
прочитанное ,формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться выявлять художественные особенности поэмы ,
уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с
содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить
умения и навыки проведения анализа текста , уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
(тест).,уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
,уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных задач . Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться определять роль фантастики в произведении, уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест), уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач .
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
Реализация исследовательских проектов
Ответырассуждения по
поднятым проблемам
Письменная работа
Индивид.задание.
Контрольная работа
способов решения задач ,формулировать и удерживать учебную
задачу , уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ
(1Ч)
33
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»
5
Научиться составлять характеристику героя (-ев) , уметь планировать алгоритм ответа.самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию., уметь формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и поступки героев
.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
34
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок)
5
Научиться определять сатирические способы художественного Тест на понимание
изображения действительности уметь устанавливать аналогии.ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
Научиться определять признаки литературной пародии в худоИндивид.задание.
жественном тексте ,выделять и формулировать познавательную
цель. применять метод информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств . Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
35
36
Роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» как пародия на официальныеис-торические сочинения
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
Сатира на чиновничество в рассказе
Н.С. Лескова «Старый гений»
5
5
Научиться аргументировать свои ответы , уметь выделять и
формулировать познавательную цель.,уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной деятельности. Формирование
Пересказ.
Выразит.чтение
Индивид.задание.
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
37
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3
Ч)
Идеал взаимной любви и согласия в
обществе. Рассказ «После бала» Л.Н.
Толстого
5
38
Психологизм рассказа Л.H. Толстого
«После база»
5
39
P.P.Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H. Толстого «После бала»
5
Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь,
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах., уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, уметь определять общую цель и пути ее
достижения . Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной
проектной деятельности, уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Формирование навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
Научиться составлять портрет героя , уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, уметь анализировать текст. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Вопросы учителя,
задания в учебнике
Цитатный план
Мини-сочинение:
1.Полковник на балу и после бала
2.Письмо Ивана
Васильевича Вареньке
3.Утро, изменившее
жизнь…
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
40
Вн. чт.А.С. Пуш
кин «Цветы последние
милеи...», М.Ю. Лермонтов «Осень»,
Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»
5
Научиться анализи-ровать поэтический текст, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Чтение наизусть
41
P.P.А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н.
Майков «Поле зыблется цветами...»
Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания
5
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, уметь узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать умения работать по
алгоритмам), формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия . Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Чтение наизусть
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа , уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать
учебную задачу, формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование навыков самодиагностики по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Научиться определять особенности повествования А.П. Чехова ,
уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест), уметь выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Ответырассуждения по
поднятым проблемам
Научиться анализировать текст , уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), выполнять учебные
Мини-сочинение
«Над чем заставляет задуматься рассказ»?
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
42
История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О
любви»
5
43
Психологизм рассказа А.П. Чехова
«О любви»
5
44
VI. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1
Ч)
Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных
жизненных ситуациях в рассказе
И.А. Бунина «Кавказ»
6
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Реализация индивидуального задания
45
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)
P.P.Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в
семье (по рассказу «Куст сирени»
А.И. Куприна)
6
Научиться анализировать текст рассказа, уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности , уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Анализ эпизода
46
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ
БЛОК (1Ч)
P.P.Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее
современное звучание и смысл
6
Научиться определять тему и идею поэтического текста, уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.
Чтение наизусть
6
Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу., формулировать собственное мнение и
свою позицию
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах , самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
уметь формулировать и высказывать свою точку зрения
Наизусть отрывок
Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева, уметь искать и выделять необходимую информацию из
Сочинение на тему: «Как я написал
47
48
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕСЕНИН (2 Ч)
Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на
историческую тему
Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока
6
Контрольная работа
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)
49
И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»
6
учебника, определять понятия, создавать обобщения, уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
свое первое сочинение»
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть
навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе , выделять и формулировать
познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формирование навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи
Научиться аргументировать свой ответ, уметь выделять и формулировать познавательную цель. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение, уметь анализировать текст и
соотносить чужие нравственные принципы со своими. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество
и уровень усвоения, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Индивид.задание.
Научиться аргументировать свой ответ, уметь выделять и формулировать познавательную цель, уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоен, уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
Тест на восприятие
Индивид.задание.
Наизусть отрывок
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)
50
P.P.Журнал «Сатирикон». Тэффи,
О. Дымов,
А.Т. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект
6
51
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
Сатира и юмор в рассказе
6
52
P.P.М.М. Зощенко. Рассказ «История
болезни». Сатира и юмор в рассказе
6
53
М.А. Осоргин. Сочетание фантастики
и реальности в рассказе «Пенсне»
6
54
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ
ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
Жизнь народа на крутых переломах и
поворотах истории в произведении А.
Твардовского «Василий Теркин»
6
Индивид.задание.
Сочинениеминиатюра
Ответы на проблемные вопросы
55
Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского
6
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах ,
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать, уметь читать вслух и понимать прочитанное
Контрольная работа
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 19411945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)
56
М.В. Исаковский «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют»
6
57
А.И. Фатьянов «Соловьи»;
6
Л.И. Ошанин «Дороги».
Лирические и героические песни о
Великой Отечественной войне
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне, уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам), применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Научиться определять жанровокомпозиционные особенности
песен о Великой Отечественной войне, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь
определять меры усвоения изученного материала, уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Чтение наизусть
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева, синтезировать полученную информацию
для составления ответа (тест), уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуни-
Анализ эпизода
Индивид.задание.
Анализ текста.
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ
(3 Ч)
58
Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография,
на которой меня нет»
6
59
Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева
«Фотография, на которой меня нет»
6
60
Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной
войне
6
61
62
РУССКИЕ ПОЭТЫ XX В. О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)
И.Ф. Аннен
ский «Снег»;
Д.С. Мережковский
«Родное»,
«Не надозвуков»;
Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке»,
«Уступи мне,
скворец,уголок...»;
Н.М. Рубцов
«По вечерам»,
«Встреча».
«Привет, Россия...»
Поэты русского зарубежья об
оставленной
ими Родине. « МНЕ ТРУДНО БЕЗ
РОССИИ ЖИТЬ»
Н.А. Оцуп
«Мне трудно
без Рос
сии...»;
кативных задач
Научиться применять алгоритм проведения анализа текста,
уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест). уметь выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно., уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Формирование навыков диагностической деятельности, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Анализ эпизода
Контрольная работа
6
Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе Чтение наизусть
уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. уметь проявлять активность для решения коммуникативных
и познавательных задач . Формирование устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
6
Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения ,самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь формулировать и высказывать свою
точку зрения в соотнесении с позицией автора текста уметь
Чтение наизусть
63
З.Н. Гиппиус
«Знайте!»,
«Так и есть»;
Дон-Аминадо «Ба
бье лето»;
И.А. Бунин
«У птицы
есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов о Родине
VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Семейная вражда и любовь героев в
трагедии «Ромео и Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты
планировать алгоритм ответа.
7
64
Ромео и Джульетта — символ любви
и верности. Тема жертвенности
7
65
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
«Мещанин во дворянстве» — сатира
на дворянство и невежество буржуа
7
66
Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.Б. Мольера
7
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии, выделять и формулировать познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам
устной монологической речи, уметь выделять и формулировать
познавательную цель. уметь оценивать и формулировать то, что
уже усвоено, моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы
Ж.-Б. Мольера , самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, уметь планировать алгоритм ответа, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б.
Мольера, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, уметь анализировать
текст. уметь читать вслух и понимать прочитанное
Тест на восприятие.
Наизусть отрывок
Сочинение
Тест на восприятие
и понимание
Сочинение
67
Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»
7
Научиться выразительно читать текст, анализировать текст,
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, понимать прочитанное
68
XIII. Итоговое
8
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,
уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,
выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия . Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности
тестирование
Итоговое
тестирование
Тематическое планирование
8 класс
№
п/
п
Название раздела,
тема урока
Раздел/
подраздел
Содержание ФГОС ООО
Вид контроля,
измерители.
I. ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1
Русская литература и история
1
Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения ,уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Формирование «стартовой» мотивации к обучению.
Вопросы учителя,
задания в учебнике,
уметь ставить вопросы и обращаться
за помощью к
учебной литературе
Научиться определять жанрово- композиционные особенности
песни, их смысловую направленность, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные связи. Формирование
целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков
Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, уметь формулировать собственное мнение
и свою позицию: осознанно использовать
Вопросы учителя,
задания в учебнике
строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО (2ч)
2
В мире русской народной песни. «В
темном лесе...»,
«Уж ты ночка, ноченька темная...»,
«Вдоль по улице метелица метет...»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки
2
3
P.P.Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования
Александра
Невского
2
Вопросы учителя,
задания в учебнике,
устные ответы на
вопросы.
III.ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
4
5
6
Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов
3
РР. Изображение действительных и
вымышленных событий в повести
«Шемякин суд»
IV. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы ,уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Практикум
3
Научиться определять жанровые признаки сатирической повести, синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа., анализировать текст. Формирование навыков взаимо-действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Сочинениеминиатюра
4
Научиться определять идейно-этическую направленность комедии ,устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельности ,уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии ,выделять и формулировать познавательную
цель. Формирование внутренней позиции школьника на основе
поступков положительного героя, формирование нравственноэтической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам
устной и письменной монологической речью, уметь выделять и
Тест на восприятие
текста
7
Речевые характеристики персонажей
как средство создания комической ситуации. Проект
4
8
Контрольная работа № 1 по комедии
4
Письменная хар-ка
А.Невского
Анализ эпизода.
Проект
Контрольная ра-
формулировать познавательную цель, уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров. Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию.выразительные средства
бота
Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации , уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Формирование навыков
исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова , уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Индивид.задание.
5
Научиться участвовать в коллективном диалоге ,уметь узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с содержанием
(формировать умения работать по алгоритмам). Формирование
устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары,
группы , формировать навыки коллективного взаимодействия
при самодиагностике
Групповые проекты
5
Научиться анализировать текст стихотворения , уметь извлекать Вопросы учителя,
необходимую информацию из прослушанного или прочитанно- задания в учебнике,
го текста, уметь читать вслух и понимать прочитанное. Форми-
Д.И. Фонвизина «Недоросль»
V. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ
(2 Ч)
9
Язвительный сатирик и баснописец
И.А. Крылов
5
10
Осмеяние пороков в басне И.А.
Крылова «Обоз»
5
Вопросы учителя,
задания в учебнике,
чтение наизусть
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
11
12
Историческая тема думы «Смерть
Ермака» К.Ф. Рылеева
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
P.P.Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»
рование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные
вопросы, уметь синтезировать полученную информацию для
составления ответа на проблемный вопрос. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля ,уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
чтение наизусть
13
P.P.Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «****» и
«19 октября»
5
14
История Пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина
5
Научиться аргументировать свою точку зрения , уметь синтези- Тест на восприятие
ровать полученную информацию для составления аргументиро- романа
ванного, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
(«История Пугачева», «Капитанская
дочка»)
Чтение наизусть
15
РР. Петр Гринев: жизненный путь,
формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
5
Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста, узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с
содержанием. Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию, уметь читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Сжатый пересказ
16
P.P.Маша Миронова - нравственная
красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
5
Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейнотематической направленности. Формирование навыков анализа,
самоанализа и самоконтроля, уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа(тест)., уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Письменный ответ:
«Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в
крепости?».
Анализ эпизода
17
РР. Швабрин — антигерой повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
5
18
19
P.P.Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “
Капитанская дочка”и их прототипы»
5
20
Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина
5
Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести , уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника; определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации. Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия, строить монологические
высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах ,
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач., формулировать и удерживать учебную задачу. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
Пересказ. Анализ
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть
навыками устной монологической речи, выделять и формулировать познавательную цель., применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться выявлять характерные художественные средства и
приемы лиро-эпического изображения , уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме, уметь проявлять активность для решения коммуникативных и по-
Чтение наизусть
Защита проектов.
Обосновать, условия выбранного материала.
Контрольная работа
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
21
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма
5
22
Трагическое противопоставление
человека и обстоятельств в поэме
М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
5
Тест на восприятие
поэмы
23
Особенности композиции поэмы
М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы
5
24
P.P.Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект
5
25
Контрольная работа №3 по произведениям М.Ю. Лермонтова
5
знавательных. Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности
Научиться анализировать эпизод, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь планировать алгоритм
ответа, формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть
навыками устной и письменной монологической речи , выделять и формулировать познавательную цель, применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств .Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и
достигать в нем взаимопонимания
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
Наизусть отрывок
Реализация исследовательских проектов
Контрольная работа
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
26
«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со
злостью и солью»
5
27
Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В. Гоголя
«Ревизор»
5
Научиться определять авторское отношение к героям, идейноРазвернутые ответы
эмоциональное содержание комедии , уметь искать и выделять
на вопросы.
необходимую информацию в предложенных текстах, уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень
усвоения. Формирование навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи
учителя
Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,
Ответыуметь извлекать необходимую информацию из прослушанного
рассуждения по
или прочитанного текста, уметь анализировать стихотворный поднятым проблетекст. Формирование навыков самостоятельной работы по алгомам
ритму выполнения задачи, уметь читать вслух и понимать про-
28
P.P.Образ «маленького» человека в
литературе. Повесть Н.В. Гоголя
«Шинель». Проект
5
29
P.P.Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»)
5
30
Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя
«Шинель»
5
31
Роль фантастики в произведениях
Н.В. Гоголя
5
32
Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя
5
читанное
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы ,узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием, уметь читать вслух и понимать
прочитанное ,формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться выявлять художественные особенности поэмы ,
уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с
содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить
умения и навыки проведения анализа текста , уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
(тест).,уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
,уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных задач . Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться определять роль фантастики в произведении, уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест), уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач .
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,
уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
Реализация исследовательских проектов
Ответырассуждения по
поднятым проблемам
Письменная работа
Индивид.задание.
Контрольная работа
способов решения задач ,формулировать и удерживать учебную
задачу , уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ
(1Ч)
33
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»
5
Научиться составлять характеристику героя (-ев) , уметь планировать алгоритм ответа.самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию., уметь формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и поступки героев
.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
34
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок)
5
Научиться определять сатирические способы художественного Тест на понимание
изображения действительности уметь устанавливать аналогии.ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
Научиться определять признаки литературной пародии в худоИндивид.задание.
жественном тексте ,выделять и формулировать познавательную
цель. применять метод информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств . Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
35
36
Роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» как пародия на официальныеис-торические сочинения
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
Сатира на чиновничество в рассказе
Н.С. Лескова «Старый гений»
5
5
Научиться аргументировать свои ответы , уметь выделять и
формулировать познавательную цель.,уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной деятельности. Формирование
Пересказ.
Выразит.чтение
Индивид.задание.
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
37
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3
Ч)
Идеал взаимной любви и согласия в
обществе. Рассказ «После бала» Л.Н.
Толстого
5
38
Психологизм рассказа Л.H. Толстого
«После база»
5
39
P.P.Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H. Толстого «После бала»
5
Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь,
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах., уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, уметь определять общую цель и пути ее
достижения . Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной
проектной деятельности, уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Формирование навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
Научиться составлять портрет героя , уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, уметь анализировать текст. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Вопросы учителя,
задания в учебнике
Цитатный план
Мини-сочинение:
1.Полковник на балу и после бала
2.Письмо Ивана
Васильевича Вареньке
3.Утро, изменившее
жизнь…
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
40
Вн. чт.А.С. Пуш
кин «Цветы последние
милеи...», М.Ю. Лермонтов «Осень»,
Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»
5
Научиться анализи-ровать поэтический текст, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Чтение наизусть
41
P.P.А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н.
Майков «Поле зыблется цветами...»
Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания
5
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, уметь узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать умения работать по
алгоритмам), формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия . Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Чтение наизусть
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа , уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать
учебную задачу, формулировать собственное мнение и свою позицию. Формирование навыков самодиагностики по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя
Научиться определять особенности повествования А.П. Чехова ,
уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест), уметь выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Ответырассуждения по
поднятым проблемам
Научиться анализировать текст , уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), выполнять учебные
Мини-сочинение
«Над чем заставляет задуматься рассказ»?
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
42
История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О
любви»
5
43
Психологизм рассказа А.П. Чехова
«О любви»
5
44
VI. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1
Ч)
Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных
жизненных ситуациях в рассказе
И.А. Бунина «Кавказ»
6
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Реализация индивидуального задания
45
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)
P.P.Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в
семье (по рассказу «Куст сирени»
А.И. Куприна)
6
Научиться анализировать текст рассказа, уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности , уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Анализ эпизода
46
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ
БЛОК (1Ч)
P.P.Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее
современное звучание и смысл
6
Научиться определять тему и идею поэтического текста, уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия, выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.
Чтение наизусть
6
Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы, уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу., формулировать собственное мнение и
свою позицию
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах , самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
уметь формулировать и высказывать свою точку зрения
Наизусть отрывок
Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева, уметь искать и выделять необходимую информацию из
Сочинение на тему: «Как я написал
47
48
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕСЕНИН (2 Ч)
Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на
историческую тему
Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока
6
Контрольная работа
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)
49
И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»
6
учебника, определять понятия, создавать обобщения, уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
свое первое сочинение»
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть
навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе , выделять и формулировать
познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формирование навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи
Научиться аргументировать свой ответ, уметь выделять и формулировать познавательную цель. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение, уметь анализировать текст и
соотносить чужие нравственные принципы со своими. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество
и уровень усвоения, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Индивид.задание.
Научиться аргументировать свой ответ, уметь выделять и формулировать познавательную цель, уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоен, уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
Тест на восприятие
Индивид.задание.
Наизусть отрывок
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)
50
P.P.Журнал «Сатирикон». Тэффи,
О. Дымов,
А.Т. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект
6
51
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
Сатира и юмор в рассказе
6
52
P.P.М.М. Зощенко. Рассказ «История
болезни». Сатира и юмор в рассказе
6
53
М.А. Осоргин. Сочетание фантастики
и реальности в рассказе «Пенсне»
6
54
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ
ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
Жизнь народа на крутых переломах и
поворотах истории в произведении А.
Твардовского «Василий Теркин»
6
Индивид.задание.
Сочинениеминиатюра
Ответы на проблемные вопросы
55
Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского
6
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах ,
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать, уметь читать вслух и понимать прочитанное
Контрольная работа
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 19411945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)
56
М.В. Исаковский «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют»
6
57
А.И. Фатьянов «Соловьи»;
6
Л.И. Ошанин «Дороги».
Лирические и героические песни о
Великой Отечественной войне
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне, уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам), применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Научиться определять жанровокомпозиционные особенности
песен о Великой Отечественной войне, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь
определять меры усвоения изученного материала, уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Чтение наизусть
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева, синтезировать полученную информацию
для составления ответа (тест), уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуни-
Анализ эпизода
Индивид.задание.
Анализ текста.
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ
(3 Ч)
58
Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография,
на которой меня нет»
6
59
Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева
«Фотография, на которой меня нет»
6
60
Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной
войне
6
61
62
РУССКИЕ ПОЭТЫ XX В. О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)
И.Ф. Аннен
ский «Снег»;
Д.С. Мережковский
«Родное»,
«Не надозвуков»;
Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке»,
«Уступи мне,
скворец,уголок...»;
Н.М. Рубцов
«По вечерам»,
«Встреча».
«Привет, Россия...»
Поэты русского зарубежья об
оставленной
ими Родине. « МНЕ ТРУДНО БЕЗ
РОССИИ ЖИТЬ»
Н.А. Оцуп
«Мне трудно
без Рос
сии...»;
кативных задач
Научиться применять алгоритм проведения анализа текста,
уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест). уметь выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно., уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Формирование навыков диагностической деятельности, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Анализ эпизода
Контрольная работа
6
Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе Чтение наизусть
уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. уметь проявлять активность для решения коммуникативных
и познавательных задач . Формирование устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
6
Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения ,самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь формулировать и высказывать свою
точку зрения в соотнесении с позицией автора текста уметь
Чтение наизусть
63
З.Н. Гиппиус
«Знайте!»,
«Так и есть»;
Дон-Аминадо «Ба
бье лето»;
И.А. Бунин
«У птицы
есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов о Родине
VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Семейная вражда и любовь героев в
трагедии «Ромео и Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты
планировать алгоритм ответа.
7
64
Ромео и Джульетта — символ любви
и верности. Тема жертвенности
7
65
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
«Мещанин во дворянстве» — сатира
на дворянство и невежество буржуа
7
66
Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.Б. Мольера
7
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии, выделять и формулировать познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам
устной монологической речи, уметь выделять и формулировать
познавательную цель. уметь оценивать и формулировать то, что
уже усвоено, моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы
Ж.-Б. Мольера , самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, уметь планировать алгоритм ответа, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б.
Мольера, уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, уметь анализировать
текст. уметь читать вслух и понимать прочитанное
Тест на восприятие.
Наизусть отрывок
Сочинение
Тест на восприятие
и понимание
Сочинение
67
Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»
7
Научиться выразительно читать текст, анализировать текст,
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, понимать прочитанное
68
XIII. Итоговое
8
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,
уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,
выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия . Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности
тестирование
Итоговое
тестирование
