Рабочая программа Русский язык 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 6 города Димитровграда Ульяновской области»
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол №
от «__30____» августа 2017 г
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ № 6
____________О.А.Семина
Приказ № 123
от «_30_» августа 2017 г.
Рабочая программа
Наименование курса: Русский язык
Класс: 4 Г
Уровень общего образования: начальное общее
Учитель начальных классов: Недолуга Наталья Владимировна
Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 170 часов в год, в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык.
1 — 4 классы. Рабочая программа. » - М.: Дрофа, 2017.
Учебник: Русский язык: учебник для 4 класса. В 2-х частях / Т.Г.Рамзаева – 20-е изд. М.:
Дрофа, 2015.год
Рабочую программу составил: _______________
Недолуга Наталья Владимировна
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным) и авторской
программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык. 1 - 4 классы. Рабочая программа. » - М.: Дрофа,
2017.
Согласно учебному плану МБОУ СШ № 6 предмет «Русский язык » относится к
области «Русский язык и литературное чтение» и на его изучение в 4 классе отводится 170
часов (34 учебных недели), из расчета 5 часов в неделю. Из них 4 часа взято из
обязательной части и 1 час в неделю добавлен из части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета в 4 классе
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
- ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно ­ познавательные и внешние мотивы;
- учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
- понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность
следовать
в
своей
деятельности
нормам
природоохранного,
нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний; выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне,
- способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и
поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в
том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире
и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в
нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в
нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник научится:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
Выпускник получит возможность научиться:
- находить, при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова, ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы
и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,
омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический
разбор
имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в
речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей
речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1.Повторение изученного в 3 классе (21 ч)
Звуки и буквы. Однокоренные слова; Правописание значимых частей слова. Части
речи в русском языке. Основные грамматические характеристики имени
существительного, имени прилагательного, глагола; роль в предложении именных частей
речи и глагола; правописание ь после шипящих у имен существительных; правописание
безударных окончаний различных частей речи; склонение имен существительных;
падежные окончания имен существительных и прилагательных; родовые (в прошедшем
времени) окончания глагола; словосочетание по типу согласования «имя существительное
+ имя прилагательное». Предложение как единица речи, виды предложений по цели
высказывания, знаки препинания в конце предложения, главные и второстепенные члены
предложения, связь слов в предложении, словосочетание. Текст, типы текста (описание,
повествование, рассуждение); тема и основная мысль текста; заголовок текста;
структурные части текста; связь между частями текста группу (исключая синонимы и
омонимичные морфемы слов).
Контрольный диктант (90 слов) с грамматическими заданиями(1 ч)
2. Однородные члены предложения (10 ч)
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения;
интонация перечисления и сочинительные союзы — средства связи
однородных членов в предложении; знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Повествовательный текст с однородными членами предложения. Диктант (37 слов)
с грамматическими заданиями
3. Текст (4 ч)
. Текст: основная мысль и тема текста, заголовок текста, структурные части текста,
план текста
4. Имя существительное (44 ч)
Имя существительное: лексическое значение имени существительного; род и число
имен существительных; падеж имени существительного (значение падежа, вопросы
падежей, предлоги, употребляемые с существительными в различных падежах) ; роль
предложнопадежной формы имени существительного;
склонение имен существительных (три типа склонения). Словосочетание как слова,
объединенные подчинительной связью; предложение, главные и второстепенные члены
предложения,
однородные
члены
предложения.
Структурные
особенности
повествовательного текста -, особенности повествовательного текста с элементами
описания; связь между частями текста. Диктанты (95 и 78 слов) с грамматическими
заданиями.
Контрольный диктант(70 слов)с грамматическим заданием (1 ч)
5. Имя прилагательное (31 ч) Имя прилагательное; лексическое значение;
грамматические признаки имени прилагательного: склонение имен прилагательных,
изменение по родам и числам. Зависимость имени прилагательного от имени
существительного; роль имен прилагательных в предложении. Правописание родовых и
падежных окончаний имен прилагательных. Текст, тема, основная мысль и заголовок
текста; Текст-описание; роль имён прилагательных в тексте-описании; научнопознавательный текст, его особенности.
Контрольные диктанты (75 и 84 слова) с грамматическими заданиями (2 ч).
6. Местоимение (7 ч)
Местоимение; Роль местоимений в речи; личные местоимения; грамматические
особенности личных местоимений; изменение личных местоимений по падежам;
изменение личных местоимений 3го лица по родам; правописание местоимений;
раздельное написание личных местоимений в косвенных падежах с предлогами. Текст,
основная мысль текста, композиция повествовательного текста.
7. Глагол (36 ч)
Глагол как часть речи: лексическое значение глагола; глагольные вопросы:
глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д е л а т ь? (несовершенный вид) и отвечающие на
вопрос ч т о с д е л а т ь? (совершенный вид); начальная форма глагола (инфинитив);
изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола;
изменение глаголов по лицам; изменение глаглов по родам в прошедшем времени;
изменение глаголов по лицам в настоящем времени (личные окончания глаголов);
изменение глаголов по числам; I и II спряжение глаголов. Текстповествование;
композиция текстаповествования. Структура повесовательного текста с элементами
описания. Изменение глаголов по лицам в будущем времени (личные окончания
глаголов): изменение глаголов по числам, I и II спряжение глаголов; правописание личных
окончаний глаголов; глаголыисключения;
правописание суффиксов глаголов в
неопределенной форме и в форме прошедшего времени. Текст, заглавие текста, структура
текстаописания, план текстаописания.
8. Повторение в конце учебного года (12 ч)
Предложение: виды предложений по цели высказывания, по интонации;
главныечлены предложения; второстепенные члены предложения; однородные члены
предложения. Слово; состав слова; значимые части слова (корень, приставка,
суффикс, окончание); однокоренные слова;безударные гласные в корне, приставке,
суффиксе Правописание безударных гласных в корне, приставке. Правописание
суффиксов (-тель-, -овн-, -еви-, -очк-, -еньк-, -ость-, -от-, -изн-, -оват-).
Имя существительное; склонение имен существительных; правописание
безударных гласных в окончаниях, корнях, приставках и суффиксах имен
существительных. Имя прилагательное; склонение имен прилагательных. Местоимение.
Глагол; глаголы I и II спряжения, неопределенная форма глагола, правописание личных
окончаний глагола.
Текст: типы текста; тема; основная мысль текста.
Итоговый контрольный диктант
(92 слова) с грамматическими заданиями.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Учебные часы распределены следующим образом:
Содержание (название разделов)
1.Повторение
2.Однородные члены предложения
3.Текст
4.Имя существительное
5.Имя прилагательное
6.Местоимение
7.Глагол
8.Повторение в конце учебного года
Итого
Количество часов по Количество часов по
авторской программе рабочей программе
22
22
10
10
4
4
45
45
33
33
7
36
13
7
36
13
170
170
Календарно - тематическое планирование
№
Тема урока
п/п
Дата
план
Повторение в начале учебного года – 22ч
1
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Знаки препинания в предложении.
04.09
2
Главные и второстепенные члены предложения
05.09
3
Связи в предложении. Словосочетание.
06.09
4
Текст. Виды текстов.
07.09
5
Звуки, буквы. Ударение в словах. Алфавит.
08.09
6
Состав слова. Роль каждой части слова в языке.
11.09
7
Способы проверки орфограмм в корне слова.
12.09
8
Правописание гласных и согласных в корне слова.
13.09
9
Двойные согласные. Словарный диктант № 1
14.09
10
Р/Р Структура повествовательного текста (начало,
основная часть, концовка). Изложение текста «Медаль за
отвагу» по коллективно составленному плану.
15.09
11
Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в
изложении.
18.09
12
Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
19.09
13
Части речи. Имя существительное.
20.09
14
Правописание имён существительных с шипящими на
конце.
21.09
15
Входная контрольная работа( диктант с
грамматическими заданиями).
22.09
16
Работа над ошибками.
25.09
17
Склонение имён существительных. Падежи
существительных.
26.09
18
Имя прилагательное. Род и число имён прилагательных.
27.09
19
Глагол. Повторение.
28.09
20
Р/Р Изложение по коллективно составленному плану.
«Купание медвежат» №2
29.09
21
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
02.10
22
Контрольный диктант «Журавлиный крик» с
грамматическими заданиями № 1.
03.10
Однородные члены предложения – 10ч
Дата
факт
23
Однородные члены предложения. Работа над ошибками.
04.10
24
Упражнения в распознавании однородных членов
предложения.
05.10
25
Запятая в предложении с однородными членами без
союзов.
06.10
26
Упр. в постановке запятой и чтении предложений с
однородными членами.
09.10
27
Однородные члены предложения с союзами.
10.10
28
Однородные члены предложения, соединённые союзами и,
а, но.
11.10
29
30
Обобщение знаний о предложениях с однородными
членами.
16.10
17.10
31
Контрольный диктант «Грустный вид » по теме:
«Однородные члены предложения» №2
18.10
32
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
19.10
Текст – 4ч
33
Текст. Тема. Основная мысль текста.
20.10
34
Заголовок текста. План текста.
23.10
35
Деление текста на части.
словам.
36
Р/Р План текста. Изложение повествовательного
текста на основе зрительного восприятия по
коллективно составленному плану
№3
Составление текста по опорным 24.10
25.10
Имя существительное – 45ч
37
Работа над ошибками. Склонение имён существительных.
38
Упражнения в склонении имён существительных. 27.10
Определение падежей существительных.
39
Упражнения в склонении имён существительных. 30.10
Несклоняемые имена существительные.
40
Словарный диктант № 2. Именительный падеж имён 31.10
существительных.
41
Работа над ошибками.
существительных.
42
Дательный падеж имён существительных.
02.11
43
Винительный падеж имён существительных.
03.11
44
Творительный падеж имён существительных.
07.11
45
Предложный падеж имён существительных.
08.11
46
Обобщение знаний о падежах имён существительных
09.11
47
Контрольное списывание № 1
10.11
48
Работа над ошибками. Составление текста по плану.
13.11
49
Именительный и винительный падежи.
14.11
50
Сопоставление винительного и предложного падежей имён 15.11
Родительный
падеж
26.10
имён 01.11
существительных.
51
Контрольный диктант «Улетают журавли» по теме 16.11
«Склонение имен существительных.» № 3
52
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
17.11
53
Три склонения имён существительных.
27.11
54
Словарный диктант № 3.Упражнение в определении
склонений имён существительных в начальной форме
28.11
55
Работа над ошибками. Упражнения в распознавании типа 29.11
склонения имён существительных , употреблённых в
косвенных падежах.
56
Р/Р
Обучающее
изложение
составленному плану ( упр.163)
57
Работа над ошибками. Ударные и безударные окончания 01.12
имён существительных.
58
Правописание безударных падежных окончаний имен 04.12
существительных . 1,2, 3 склонения.
59
Правописание безударных окончаний существительных в 05.12
родительном падеже.
60
Р/Р
Изложение текста-повествования «Спасенный 06.12
сад».№ 4
61
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
62
Правописание безударных окончаний сущ. в дательном
08.12
падеже.
63
Правописание безударных окончаний существительных в 11.12
родительном и дательном падежах.
64
Правописание окончаний сущ. 1-го и 3-его склонения в 12.12
родительном и дательном падежах.
65
Родительный
и
винительный
падежи
существительных 1-го и 2-го склонений.
66
Правописание безударных окончаний существительных в 14.12
творительном падеже.
67
Р/Р Сочинение по картине Пластова «Первый снег»
15.12
68
Работа над ошибками.
18.12
69
Правописание безударных окончаний существительных в 19.12
предложном падеже
70
Словарный диктант № 4. Повторение пройденного. 20.12
Правописание безударных окончаний существительных в
предложном падеже.
71
Работа
над
ошибками.Правописание
безударных 21.12
окончаний существительных в родительном, дательном и
предложном падежах.
72
Правописание
окончаний
существительных
в 22.12
родительном, дательном и предложном падежах.
Закрепление и обобщение изученного.
73
Контрольный диктант «Зимний гость» по изученной 25.12
теме: «Правописание безударных окончаний имен
по
коллективно 30.11
07.12
имён
13.12
существительных 1.2,3 склонения в ед. числе »
74
. Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
75
Множественное
число
имён
существительных. 27.12
Именительный падеж множественного числа.
76
Именительный и винительный падежи им. сущ. во 28.12
множественном числе.
77
Родительный
падеж
множественного числа.
78
Дательный, творительный и предложный падежи имён 09.01
сущ. во множественном . числе
79
Обобщение знаний по теме «Имя существительное».
80
Контрольный диктант «Ель » за I полугодие по теме 11.01
«Имя существительное» № 5.
81
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
имён
26.12
существительных 29.12
10.01
12.01
Имя прилагательное – 33ч
82
Имя прилагательное как часть речи.
83
Изменение имён прилагательных по родам и числам. 16.01
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
84
Склонение имён прилагательных.
85
Р/Р
Сочинение
повествовательного
элементами описания по рисунку .
86
Работа над ошибками .Анализ сочинения.
87
Правописание безударных падежных окончаний имён 22.01
прилагательных мужского и среднего рода.
88
Именительный и винительный падежи прилагательных 23.01
мужского и среднего рода.
89
Родительный падеж имён прилагательных мужского и 24.01
среднего рода.
90
Р/Р Изложение текста «Ёлка в блокадном Ленинграде» 25.01
по вопросам на основе зрительного восприятия.
91
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
92
Дательный падеж имён прилагательных мужского и 29.01
среднего рода.
93
Творительный
и
предложный
падежи
прилагательных мужского и среднего рода.
имён 30.01
94
Творительный
и
предложный
падежи
прилагательных мужского и среднего рода.
имен 31.01
95
Р/Р Знакомство со структурой текста-описания. 01.02
Изложение текстапо самостоятельно составленному
плану на основе зрительного восприятия
96
Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных 02.02
женского рода.
97
Правописание безударных падежных окончаний имён 05.02
15.01
17.01
текста
с 18.01
19.01
26.01
прилагательных женского рода.
98
Сопоставление
безударных
прилагательных в
женском
именительном падеже.
и
окончаний
среднем
имён 06.02
роде в
99
Словарный диктант № 5. Правописание
окончаний имён прилагательных .
безударных 07.02
100
Работа над ошибками. Сравнение безударных окончаний 08.02
им. прилагательных женского и мужского рода.
101
Винительный
и
творительный
прилагательных женского рода.
102
Обобщение знаний о склонении имён прилагательных в 12.02
единственном числе.
103
Контрольный
диктант
по теме:
«Падежные 13.02
окончания имён
прилагательных в единственном
числе».
104
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
105
Склонение имён прилагательных во множественном числе. 15.02
106
Именительный и винительные падежи множественного 16.02
числа имён прилагательных.
107
Родительный и предложный падежи множественного 19.02
числа имён прилагательных.
108
Изложение повествовательного текста
20.02
109
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
21.02
110
Родительный и предложный падежи имён прилагательных 26.02
множественного числа.
111
Дательный и творительный падежи множественного числа 27.02
имён прилагательных.
112
Повторение изученного об имени прилагательном и имени 28.02
существительном.
113
Контрольный диктант «Медвежата» по теме
прилагательное.»
114
Анализ диктанта, работа над ошибками. Обобщение и 02.03
закрепление знаний об имени прилагательном.
падежи
имён 09.02
14.02
«Имя 01.03
Местоимение – 7ч
115
Понятие о местоимении. Сравнение личных местоимений 05.03
и имён существительных.
116
Словарный диктант №6 .Местоимения 1, 2, 3 лица.
117
Работа над ошибками. Правописание местоимений с 07.03
предлогами.
118
Склонение личных местоимений с предлогами и без 09.03
предлогов
119
Правописание местоимений с предлогами.
12.03
120
Контрольное списывание № 3 «Удивительное дерево»
13.03
121
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
14.03
06.03
Глагол – 36ч
122
Глагол. Общее понятие.
15.03
123
Изменение глаголов по временам.
16.03
124
Изменение глаголов прошедшего времени
Правописание родовых окончаний.
125
Словарный диктант № 7. Неопределённая форма глагола. 20.03
126
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. .
21.03
Начальная форма.
127
.Спряжение глаголов ( общее понятие).
128
Распознавание
лица
единственного числа.
129
Употребление ь знака в глаголах 2 лица единственного 26.03
числа..
130
I и II спряжение глаголов
27.03
131
Окончания глаголов I и II спряжения.
28.03
132
Окончания глаголов I и II спряжения.
29.03
133
Р/Р.Структура
повествовательного
текста
с
элементами рассуждения. Изложение «На разливе » по 30.03
самостоятельно составленному плану.
134
Работа над ошибками. Повторение пройденного
02.04
135
Будущее время глагола..
03.04
136
Спряжение глаголов в будущем времени.
04.04
137
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
05.04
138
Правописание безударных личных окончаний глаголов в 06.04
настоящем и будущем времени.
139
Словарный диктант № 8.Распознавание
глаголов по неопределённой форме.
140
Работа над ошибками. Распознавание спряжения глаголов 17.04
по неопределённой форме.
141
Правописание безударных личных окончаний глаголов в 18.04
настоящем времени.
142
Правописание безударных личных окончаний глаголов в 19.04
настоящем времени.
143
Правописание безударных личных окончаний глаголов. в 20.04
настоящем и будущем времени.
144
Р/Р Сочинение с элементами описания по картине К. Ф. 23.04
Юона «Конец зимы. Полдень.»
145
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
24.04
146
Глаголы – исключения.
25.04
147
Правописание глаголов – исключений.
26.04
148
Правописание глаголов – исключений.
27.04
149
Контрольный
диктант
и
числа
«В
по родам.
19.03
22.03
глаголов.
апреле»
2-лицо 23.03
спряжения 16.04
по
теме: 28.04
«Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов настоящего и будущего времени».
150
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
03.05
151
Правописание глаголов прошедшего времени .
04.05
152
Глаголы прошедшего времени. Правописание глагольных
суффиксов.
07.05
153
Изменение глаголов по временам.
08.05
154
Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида
по временам. Образование временных форм глагола.
10.05
155
Закрепление знаний о глаголе.
11.05
156
Контрольное списывание № 3 по теме « Глагол»
14.05
157
Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.
15.05
Повторение – 13ч
158
Обобщение знаний о предложении
16.05
159
Словарный диктант № 9.Состав слова.
17.05
160
Правописание безударных гласных в корне,
суффиксе.
161
Части речи (обобщение)
162
Склонение
имен
существительных.
падежных окончаний существительных.
163
Правописание падежных окончаний существительных.
23.05
164
Контрольное изложение «Пеликаний пассажир»
24.05
165
Анализ изложения. Работа над ошибками.
25.05
166
Итоговый контрольный диктант.
28.05
167
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
29.05
168
Обобщение знаний о прилагательном.
30.05
169
Обобщение знаний о местоимении.
31.05
170
Части речи (обобщение)
приставке, 18.05
21.05
Правописание 22.05
Приложение
Контроль над выполнением практической части программы:
Практическая
часть
Диктанты
Контрольное
списывание
Словарный
диктант
1
триместр
3
1
2
триместр
3
1
3
триместр
3
1
2
3
4
За год
9
3
9
График проведения контрольных работ.
Название К/р
Контроль по теме:
Входная контрольная работа с
грамматическими заданиями.
№
1
дата
19.09
2
03.10
Контрольный
диктант Повторение
«Журавлиный
крик»
с
грамматическими заданиями № 1.
3
18.10
4
5.
10.11
16.11
Контрольный диктант «Грустный Однородные члены предложения
вид » №2 с грамматическими
заданиями
Контрольное списывание № 1
Имя существительное
Контрольный диктант «Улетают по теме «Склонение имен
журавли» № 3 с грамматическими существительных»
заданиями
6.
25.12
Контрольный диктант№ 4 «Зимний по
теме:
«Правописание
гость»
безударных окончаний имен
существительных
1.2,3
склонения в ед. числе »
7.
11.01
Контрольный диктант «Ель » № 5.
8.
13.02
Контрольный
диктант
«Серебряный хвост»
9.
01.03
Контрольный
«Медвежата» № 7
10.
11.
13.03
28.04
12.
13.
14.05
24.05
Контрольное списывание № 2
По теме «Местоимение»
Контрольный диктант «В апреле» № 8 по теме: «Правописание безударных
.
личных
окончаний
глаголов
настоящего и будущего времени».
Контрольное списывание № 3
По теме « Глагол»
14.
28.05
за I полугодие по теме «Имя
существительное»
№
6 по теме: «Падежные окончания
имён
прилагательных
в
единственном числе».
диктант по теме «Имя прилагательное.»
Контрольное
изложение По теме « Повторение»
«Пеликаний пассажир»
Итоговый контрольный диктант № 9.
ТЕКСТЫ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ.
ЖУРАВЛИНЫЙ КРИК №1
Я стоял на опушке и слушал привольную песню леса. С неба упал журавлиный крик.
Птицы летели косяком. Вдруг строй рассыпался. Что случилось в небе? Почему тревожно
закричали журавли?
Вот птицы построились в круг. Они минут десять кружили над Волгой. Журавли
попрощались с родным краем и скрылись за горизонтом. Мне было грустно. Я осмотрел
местность. Осенний лес провожал тёплые солнечные дни. На пороге стояла дождливая
осень.
С л о в а д л я с п р а в о к : рассыпался, построились.
IV. Написание диктанта.
V. Грамматические задания.
1. Разбор предложения по членам и частям речи.
В а р и а н т I . С неба упал журавлиный крик.
В а р и а н т I I . На пороге стояла дождливая осень.
2. Разбор слов по составу.
В а р и а н т I . Привольная, закричали.
В а р и а н т I I . Осенний, кружили.
3. К каждой группе слов подобрать проверочное слово, вставить пропущенные
буквы, выделить корень.
В а р и а н т I . Скр..пучий, заскр..пел, скр..пач.
В а р и а н т I I . Цв..тущий, зацв..ли, цв..тение.
ГРУСТНЫЙ ВИД № 2
Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в сырую погоду
мягкие и пухлые. В морозные дни листья жёсткие и хрупкие. Одинокие золотые монетки
висят на осине, березе. Ветер несёт их к опушке леса, к реке. Мы подъезжаем к реке. От
холода в ней пропал водяной цвет. От морозов трава у берегов завяла, опустилась на дно
речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса.
V. Грамматические задания.
1. Сделать разбор предложения.
В а р и а н т I . 5-е предложение.
В а р и а н т I I . 6-е предложение.
2. Выполнить разбор слов по составу.
В а р и а н т I . Грустный, монетки.
В а р и а н т I I . Хрупкие, берёзки.
3. Дополнить предложения однородными членами, расставить знаки препинания.
В а р и а н т I . Рыжая белочка осенью запасает орехи.
В а р и а н т I I . Листочки березы падают на землю.
УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ № 3
В золотые осенние дни готовились к отлёту журавли. Покружились они над рекой,
над родным болотом. Вот стройные косяки потянулись в дальние страны.
Над лесами, полями, городами высоко в небе летели журавли. В глухом лесу сделали
отдых.
Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька.
Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Высоко взлетят журавли. С неба услышим
мы их прощальные голоса. До свидания, журавли! До радостной встречи весной!
Грамматические задания
1. Сделать разбор предложения.
В а р и а н т I . Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце4.
В а р и а н т I I . На востоке показалась ранняя зорька4.
2. Определить падеж имён существительных.
В а р и а н т I . Летели над лесами, услышим с неба, отдохнули в лесу, в дальние
страны.
В а р и а н т I I . Готовились к отлёту, покружились над рекой, показалась на
востоке, услышим голоса.
ЗИМНИЙ ГОСТЬ № 4
Около изгороди раздаётся пересвист птицы. Это бежит по тропинке к околице
деревни хохлатый жаворонок. С первым снегом появляется он на деревенской улице. Весь
день жаворонок проводит в поиске пищи на окраине деревни. Летает он мало, а бегает
быстро. На морозе жаворонок не зябнет. Птичка ловко прыгает на одной ножке. Другую
ножку прячет под перья. Ночью жаворонку тепло. Он лежит в ямке. Лапки и клюв
жаворонок прячет в густое перо. (71 слово.)
Грамматические задания.
1. Найти существительные, указать их склонение и падеж.
В а р и а н т I – в 1-м и 2-м предложении.
В а р и а н т I I – в 3-м и 4-м предложении.
2. Сделать разбор предложения по членам, выписать словосочетания, составить
схему.
В а р и а н т I – 1-е предложение.
В а р и а н т I I – 7-е предложение.
Еловый лес. № 5
Еловый лес сумрачный. В таком лесу всегда стоит запах сырости. Колючие лапы
елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные ёлочки. Хороши маленькие
лесные красавицы! Смолистый дух идёт от ёлки. Как украшают такие ёлочки любимый
детский праздник!
Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поёт в скрипке, в
рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом
ельнике птицы укрываются от стужи и метели. (73 слова.)
Слова для справок: древесина, вдоль, рояле, укрываются.
Грамматические задания.
1. Сделать разбор предложения по членам, составить схему, выписать
словосочетания.
В а р и а н т I : 3-е предложение.
В а р и а н т I I : 4-е предложение.
2. Указать падеж и склонение существительных во втором абзаце.
В а р и а н т I : во 2-м, 3-м предложениях.
В а р и а н т I I : в 5-м и 6-м предложениях.
СЕРЕБРЯНЫЙ ХВОСТ № 6
Всю ночь в горах свистел и ухал разъярённый ветер. Ранним утром зима спустилась с
гор. Показалось красное солнце.
Я шёл по узкой тропинке. Вдоль берега реки бежала лисица. Она скользила по
жёсткому насту, проваливалась в мягком снегу. У лисы был удивительный хвост. Он
пылал серебром.
Я направился по лисьему следу. Здесь лисица прыгнула через широкий ручей и
сорвалась в воду. Намок и пушистый хвост. Теперь каждая волосинка покрылась ледяным
чехлом.
Ловко обманула меня волшебница зима! Она показала мне чудесного зверя со
сказочным хвостом.
С л о в а д л я с п р а в о к: жёсткому, шёл.
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:
1. Сделать разбор предложения.
В а р и а н т I – 2-е предложение.
В а р и а н т II – 5-е предложение.
2. Разобрать слова по составу.
В а р и а н т I – широкий, волосинка, бежала.
В а р и а н т II – пушистый, тропинка, скользила.
3. Выделить окончания прилагательных, указать их род и падеж.
В а р и а н т I – во 2-м абзаце.
В а р и а н т II – в 3-м абзаце.
МЕДВЕЖАТА № 7
Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят до весны всю зиму. В середине
зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать осторожно держит
бурых детёнышей около своей груди, кутает их в косматой шерсти.
Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Мать учит малышей
выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, съедобные клубни растений. Медвежата
сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Они ищут там жирных жучков, мягких
паучков. А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова оградить детёнышей от
опасности. (82 слова.)
С л о в а д л я с п р а в о к: рождаются, выкапывают, роются.
Грамматические задания:
1. Разбор предложения по членам предложения.
В а р и а н т I. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях.
В а р и а н т II. Медвежата ищут там жирных жучков, мягких паучков.
2. В 1-м абзаце текста указать число, род, падеж всех имён прилагательных; выделить
их окончания.
В АПРЕЛЕ № 8
Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зелёной
травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких
ветвях берёз появилась нежная листва.
Всё в природе дышит, начинает расти.
Оживает муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит важный грач.
Ты шагаешь к реке, потом убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо, видишь, как
летят с далёкого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы
услышим песни прилетевших с юга птиц.
С л о в а д л я с п р а в о к: начинает, облака, расти, прилетевших.
Предупредить о постановке запятой в сложном предложении.
Грамматические задания:
1. Указать лицо, число, спряжение глаголов; выделить их окончания.
В а р и а н т I – в первых четырёх предложениях;
В а р и а н т II – в последних трёх предложениях.
2. Сделать разбор предложения.
В а р и а н т I – Мягкий ветерок гонит, торопит облака.
В а р и а н т II – Оживает муравейник под старой сосной.
БЕЛКИ № 9
У старой ветвистой ели резвятся весёлые белочки. Рады они тёплому солнцу и
молодой зелени. Зверьки сменили к весне свои пушистые серые шубки. Всю долгую зиму
жили белки в еловом лесу, скрывались в густой чаще. С ёлки на ёлку носились белочки по
лесу, грызли тяжёлые смолистые шишки.
Много забот будет летом у белочки. Нужно выкормить маленьких бельчат, сделать
запасы орехов. В голодные годы белка пускается в далёкие и опасные путешествия. Смело
она переплывает широкие реки, перебегает открытые поля, забегает в города.
Миролюбивые белки не делают вреда. Радостно смотреть на белок в лесу.
(По И. Соколову-Микитову. 92 слова.)
Грамматические задания:
1. Разобрать предложения по членам.
В а р и а н т I – первое предложение.
В а р и а н т II – десятое предложение.
2. Разобрать слова по составу.
В а р и а н т I: ветвистой, грызли, выкормить.
В а р и а н т II: сменили, смолистые, смотреть.
3. Разобрать слово как часть речи.
В а р и а н т I: рады солнцу3 (2-е предложение).
В а р и а н т II: скрывались в чаще3 (4-е предложение).
4. Составить предложение по схеме.
Вариант I
какие?
где?
В а р и а н т II
откуда?
какой?
КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
.ПЕЛИКАНИЙ ПАССАЖИР
Друзья живут в заповеднике. Огромный пеликан и маленький котёнок. Обычно они
встречаются после рыбной ловли. Пока пеликан ловит рыбу, котёнок сидит на берегу.
Но вот птица с добычей выбралась на сушу. Раскрыла свой клюв и широко растянула
мешок под ним. Тут котёнок не теряется. Он быстро забирается в клюв и лакомится
рыбой.
Однажды к пеликану неожиданно подошёл человек. В это время котёнок сидел у
птицы в клюве. Пеликан затолкал котёнка в мешок и взмыл в воздух.
Птица делала над озером круг за кругом, пока человек не скрылся в кустах. Тогда
птица опустилась и раскрыла клюв. На землю важно вышел путешественник-котёнок.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
УДИВИТЕЛЬНОЕ ДЕРЕВО
В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное
дерево. Из него делают посуду, мебель.
В посуде из древесины кедра неделями не скисает молоко. В прекрасной мебели из
кедра не заводятся вредные насекомые.
Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые
шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи
остаются целыми. Их отделяют от шелухи. Из них делают полезное масло. В урожайный
год в кедровнике поспевают тонны орехов.
Грамматические задания:
1. Подчеркнуть в тексте местоимения, указать их лицо, число.
2. Выписать однокоренные слова с корнем кедр-; указать части речи.
Словарные слова.
Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон,
валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера,
герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый,
животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина,
картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот,
корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь,
лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко,
молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец,
одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок,
пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница,
работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина,
русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома,
сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай,
ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство,
яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по
цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное
задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными
знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила
родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями –
пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
–
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых
очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
–
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
–
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
–
существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
–
отсутствие
главной
части
изложения, пропуск важных событий,
отраженных в авторском тексте;
–
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
–
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
–
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких
таких слов)на одно и то же правило;
–
незначительные нарушения логики событий авторского текста при
написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки,
допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей,
имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические
ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными
предложениями, крайне
однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 –
2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,
3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и
сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Список используемой литературы
Т.Г.Рамзаевой Русский язык. 1 — 4 классы. Рабочая программа. - М.: Дрофа,
2017.
• Т.Г.Рамзаева Русский язык. 3 класс. Учебник с электронным приложением. В
двух частях. – 20-е изд. М.: Дрофа, 2015.
• Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО,
2013.
• В.Т.Голубь Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Воронеж.: Метода, 2016
А также на использование следующих информационных и электронных ресурсов:
• Сайт «Начальная школа» http://1 - 4 prosv.ru
• Журнал «Начальная школа» www.open.worldschool.ru
• Газета «1 сентября» www.1september.ru
• Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский
язык» http://www.rus.1september.ru
• "Русский медвежонок":http://www.rm.kirov.ru/index.htm
• Фестиваль
педагогических
идей
«Открытый
урок»
http://festival.1september.ru/articles/583856/
• Школьный портал http://www.portalschool.ru
• Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
• Толковый словарь О.Даля ON-LINE:http://www.vidahl.agava.ru/
• Клуб учителей начальной школы:http://www.4stupeni.ru/
• Планета
школа
множество
интересностей
для
учеников
и
учителей: http://www.planetashkol.ru/
• Детские электронные книги и презентации:http://viki.rdf.ru/