Нестандартные формы работы
на уроках истории
Евстифеева Наталья Сергеевна,
учитель истории и обществознания
ГБОУ лицея г.Сызрани
Сызрань
2012
Главный принцип работы – демократичность урока
Развивать
мышление,
логику,
умение
сравнивать
и
анализировать, сопоставлять факты, прогнозировать развитие
событий, - всё это успешно отрабатывается на уроке истории.
Учителю стоит отойти от лекционной подачи материала и взять в
союзники природное любопытство ребёнка, его желание самому
докопаться до сути вопроса, сделать открытие, угадать.
Идя на урок, учитель уже может видеть его картину, он заранее
настраивается на то, что историками-исследователями будут сами
ребята, а уж роль вольных слушателей нужно исключить. Если самые
яркие, ключевые моменты вы преподнесёте ребёнку в необычной
форме, он сам дома захочет ознакомиться со всей темой.
Использование визуального источника
Проверив домашнее задание, учитель представляет ребятам картину,
или фотографию, которая связана с темой урока. Проанализировав
один визуальный источник, можно проникнуть в изучаемую эпоху,
можно ответить на многие вопросы о сути события, о личности
исторического персонажа, о контексте события. Произошло
погружение ученика в тему урока, и он уже готов исследовать дальше.
Что необходимо учитывать, готовя
игровой урок:
1. Подготовленная игра должна вызывать
интерес у всех участвующих в ней детей.
2. Игра должна быть основана на
самодеятельном творчестве ребят.
3. Процесс игры должен вызывать только
положительные эмоции.
4. В игре должен присутствовать
состязательный элемент.
Игра при устном изложении учебного
материала и при работе с текстом:
•«Живая картина»
•«Экскурсия»
•«Китайские иероглифы»
•«Чистая доска»
•«Три предложения»
•«Переводчик»
•«Новый материал преподает класс…»
•«Реставрация»
«Новый материал преподаёт… класс».
Например такой урок был проведён в 8 классе к
юбилейной дате 200-летия Отечественной войне 1812 года
«Отечественная война 1812г.». Класс делится на несколько
групп. Предложены группам темы: начало войны, планы и
силы сторон, Смоленское сражение, Бородинское сражение,
Тарутинский манёвр, партизанское движение. Каждая
группа подробно изучает материал. Объяснение нового
материала строится из логически построенных вопросов
учителя и ответов учеников.
Игра«Реставрация», в которой сочетается методический
прием конспективного изложения с подготовкой
учащихся к умению создавать конспект и работать с ним.
Для игры на доске или на карточке пишется краткий
конспект с сокращениями (возможно, без точек и с
пропусками
для
общеупотребительных
слов).
Школьникам необходимо восстановить текст и увеличить
его.
Учитель предваряет игру примерно следующим образом:
«Представьте себе, что вы — работники архива и нашли
древние листы, местами почерневшие от сырости;
чернила во многих местах размылись или выцвели. Вам
надо восстановить текст».
Дидактические игры на закрепление, повторение и
обобщение исторического материала.
К ним относятся как игры с правилами, так и ролевые и
комплексные игры. В свою очередь игры с правилами делятся на
словесно-логические и игры - головоломки. Словесно - логические это игры, в которых на основе создания условной игровой ситуации
устанавливается логическая взаимосвязь терминов, названий, имён,
дат, фактов, вопросов, фраз, небольших отрывков текста.
Примерами словесно-логических игр могут быть игры:
•
«Аукцион»
•
«Исторический снежный ком»
•
«Вассал-сеньор»
•
«Исторические пятнашки»
•
«Историческая азбука»
•
«Отгадай героя»
•
«Отгадай термин»
•
«Продолжи рассказ»
•
«Ассоциации» и т. д.
Дидактические игры на закрепление, повторение и
обобщение исторического материала.
К ним относятся как игры с правилами, так и ролевые и
комплексные игры. В свою очередь игры с правилами делятся на
словесно-логические и игры - головоломки. Словесно - логические это игры, в которых на основе создания условной игровой ситуации
устанавливается логическая взаимосвязь терминов, названий, имён,
дат, фактов, вопросов, фраз, небольших отрывков текста.
Примерами словесно-логических игр могут быть игры:
•
«Аукцион»
•
«Исторический снежный ком»
•
«Вассал-сеньор»
•
«Исторические пятнашки»
•
«Историческая азбука»
•
«Отгадай героя»
•
«Отгадай термин»
•
«Продолжи рассказ»
•
«Ассоциации» и т. д.
Игра «Исторические пятнашки».
Эта игра проведена на уроке обобщающего повторения в 6
классе. На доске рисуется квадрат, делится на 16 клеток, в
которых записаны даты. Ученикам предлагается
восстановить даты в восходящем хронологическом
порядке. Показывая указкой на дату, необходимо назвать
событие, о котором идёт речь:
1223
1480
1237
1547
1380
988
1147
1242
962
1480
1478
1556
1240
1581
1497
1552
«Интервью с историческими героями»
Когда в основе изучаемого материала находится историческая
личность, например: Иван Грозный, Пётр I, Александр Суворов,
Степан Разин и другие, можно предложить инсценировать интервью
с историческим героем. Это могут сделать два человека, один из
которых герой, а другой - журналист, а также весь класс, если речь
пойдёт о пресс-конференции. Если участвует весь класс, то
«исторический герой» заранее готовится: собирает максимум
информации о том человеке, которого ему придётся играть, а
«корреспонденты» должны заранее подготовить интересные
вопросы. Игра позволяет активизировать работу учащихся по
изучению исторических персоналий, даёт возможность отдельным
учащимся глубоко изучить исторический материал и проявить свои
знания в форме, отличной от традиционного ответа (доклад, реферат
и пр.).
Подводя итог необходимо отметить, что игры при изучении нового
материала и варианты дидактических игр на повторение,
закрепление и обобщение исторического материала на уроках
истории позволяют заинтересовать учащихся материалом
изучаемого курса, активизировать познавательную деятельность и
их работу, развивать память, внимание, смекалку.
Это тоже своего рода игра: весь класс разделён на подгруппы,
каждая из которых трудится над решением загадки истории.
Чтобы ответить на ключевой вопрос, необходимо сделать ряд
заданий. Это могут быть и тесты, и логические цепочки, и
узнавание исторических персонажей по картинке, и блицы и
многое другое.
Но в конце работы дети должны ответить на главный вопрос. В
нем не обязательно должен крыться какой-то исторический факт.
Даты, события ребята повторят в процессе решения заданий.
Ключевой вопрос должен развивать их аналитическое
мышление, образное мышление, должен иметь воспитательное
значение.
1. Мультимедийные презентации
2. Фильмы, видеоролики, флеш-фильмы
3. Мультимедийные карты
4. Мультимедийные (электронные) учебные пособия,
энциклопедии, атласы, электронные учебники,
репетиторы, задачники.
•Всеобщая история 5-8 класс. Издательство: Кордис. 2006.
•История 5 класс. Учебное электронное пособие. Просвещение.
2003.
•«История России. 862-1917»
• «История России XX век»
• «Атлас Древнего мира»
5. Интернет-ресурсы
Работа с Интернет-ресурсами позволяет получать
навыки самостоятельного поиска, анализа и систематизации
исторической информации, содержащейся в различных
источниках. Задача учителя правильно организовать
процесс получения этой информации, распределять знания
по темам, оформлять их в виде таблиц, слайдов
(презентаций),
схем.
Важно
не
потерять
свою
индивидуальность, полностью
заменив мыслительный
процесс работой Интернета.
(htt://som.fsij.ru)
Сайт «Сетевого объединения
методистов»
(htt://lesson-history.narod.ru) Уроки презентации
(htt://artrus.narod.ru/galleri.htmt)
Сайт «Картинная галерея»
(htt://www.it-r.ru)
Сайт творческих учителей
(htt://his.1 september.ru)
Газета «История и сайт для учителя «Я
иду на урок»
(htt://www.ist.rodina.com)
Сайт «Родина»
(htt://www.iremember.ru)
Сайт «Я помню» (о ВОВ)
(htt://russia.rir.ru)
Сайт «Россия великая»
(htt://www.rulex.ru)
Сайт «Русь изначальная»
(htt://www.pish.ru)
Журнал Преподавание Истории в
школе
(htt://soyuzssr.narod.ru)
Сайт «Советский Союз»
(htt://www.hist.msu.ru/er)
Библиотека электронных ресурсов
Результативность использования ИКТна уроках истории:
•расширение образовательный и воспитательный потенциал
изучения истории
•сделать историческую информацию более открытой и
привлекательной для широкого сообщества.
•вовлечь каждого учащегося в активный познавательный
процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а
активной познавательной деятельности, применение
приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где,
каким образом и для каких целей эти знания могут быть
применены
•повысить профессионализм педагога, стимулировать
желание совершенствовать работу.
•
•
•
Всероссийский заочный конкурс-олимпиада «Познание и
творчество»
Международная дистанционная олимпиада«Эрудит» по
истории
«Молодежной исторический чемпионат» (г.Пермь)
