ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММ
ТОЛЬКО С РАЗРЕШЕНИЯ АВТОРА
ПРОГРАММА
ЗАНЯТИЙ ПО
ОСНОВАМ
АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ
для 7 – 9 классов
«ОСНОВЫ ЭКРАННЫХ ИСКУССТВ.
КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЕ»
АВТОР: КУЦЕНКО ЕЛЕНА ВИЛЬЕНОВНА
ВСТУПЛЕНИЕ
Вторжение в нашу жизнь недоступного ранее потока аудиовизуальной
информации (от массовой кино-, теле-, видеопродукции до электронных
сетей), бурное развитие электронных технологий, появление обучающих
программ в технологиях мультимедиа, широкое внедрение интерактивных
систем обучения, повлекли за собой трансформацию культуры, смену одних
ценностных систем на другие, почти полное изменение сознания и мышления
подрастающего поколения. Наши дети с первых минут своей сознательной
жизни оказываются в самом эпицентре медиаполя – кино, телевидение,
видео, реклама, которые делают ситуацию информационного взрыва все
более острой даже экологически. Как не потеряться в этом мире, как
научиться правильно ориентироваться в современных массмедиа, как не дать
себя «оболванить», научиться отличать подлинное от фальшивого, не
позволять собой манипулировать, учиться формировать собственное мнение
– вот задача медиапедагогики. Ключевыми же средствами, которыми она
оперирует, являются аудиовизуальные средства массовой коммуникации.
Вот почему такие экранные искусства как кинематограф, телевидение,
видео в наше время обретают особое значение в решении задач
медиавоспитания и медиаобразования. Именно на примере экранных
искусств мы можем наиболее ярко проследить, как происходит «перевод» в
художественно-образную форму всего многообразия форм бытия
человеческой культуры. Становится своеобразной нормой знакомство с
фольклором, музыкой, живописью, архитектурой через посредничество
экрана; документальные теле-(видео) фильмы о музейных коллекциях
воспринимаются как источник информации об искусстве, «виртуальные
путешествия», реализуемые через медиатехнологии, предоставляют вроде бы
невиданные ранее возможности – перемещаться куда угодно, путешествовать
по «виртуальным музеям» в регулируемом режиме просмотра. Одновременно
сосуществуют самые различные гипотезы и прогнозы по поводу будущего;
согласно одним предположениям, эпоха «визуальных образов» завершается,
в соответствии с другими нам предстоит пережить эпоху тотальной
визуализации через экран. Кроме того, мы наблюдаем резкое снижение
порогов восприятия аудиовизуальной информации. При этом мозаика
впечатлений определяет одноплановость уровней восприятия и освоения
информации в сознании подростка. Если же говорить об эстетическом
воспитании, о восприятии и освоении художественной информации, то здесь
ситуация осложняется тем, что искусства экрана изначально реализуются
через каналы массовой коммуникации. Каждый уровень информации
существует сам по себе, их пересечения и взаимовлияния случайны и
непреднамеренны; у подростка может и не возникать потребности
складывать из этой мозаики единую, целостную картину мира. То, чем
наполнены сегодня программы телеканалов, самый популярный и доступный
вид СМК, – это слабые по уровню профессиональной подготовки передачи;
фильмы с элементами секса, насилия, идущие в то время, когда дети и
подростки могут их смотреть. Даже такой жанр, как анимация, а большая
часть предлагаемых сегодня на каналах телевидения для просмотра юной
аудиторией анимационных сериалов восточноазиатского происхождения,
несет нам вирус дурновкусия и тотального насилия. Программы новостей
также полны негативной информации. И наши дети, и подростки остаются со
всем этим один на один. Ни педагоги, ни родители не могут научить их
правильно пользоваться современными СМИ, ведь они сами элементарно
неграмотны в этих вопросах. Стоит ли удивляться, что день ото дня растет
преступность среди подростков, и так низок уровень их духовной культуры.
«Воспринимать произведение киноискусства так же непросто,
как и делать фильм», – утверждал Ф. Феллини. – «Это требует от зрителя
постоянной работы мысли, внимания, сформированной эмоциональной
культуры, определенной эстетической подготовленности». А именно эти
качества у нашего подрастающего поколения и отсутствуют.
«Годы наблюдения за духовным развитием воспитанников на
протяжении долгих лет от младшего возраста до зрелости убедили меня в
том, что стихийное неорганизованное воздействие на детей кино, радио,
телевидения не способствует, а скорее вредит правильному эстетическому
воспитанию», – считает В.А.Сухомлинский.
Касаясь роли медиакультуры в современном образовании, стоит
отметить, что большая часть педагогов использует медиа только лишь как
элементарное средство наглядной агитации (компьютер, телевизор, DVDплейер, мультимедийная доска), не зная, например, о богатейших
перцептивных возможностях экранных искусств, способных на интегральном
уровне комплексно решать проблему эстетического воспитания и
художественного развития. Знания о том, как строится экранное
произведение, как оно воздействует на зрителя на подсознательном уровне,
как с помощью аудиовизуальных искусств можно манипулировать сознанием
массового зрителя, навязывая ему определенные поведенческие и
мировоззренческие стереотипы, помогут сформировать осознанного
потребителя масс-медиа. Медиаграмотные подростки и молодежь – это
гарантия активной гражданской позиции, это сформированный навык отбора
необходимой информации для учебы и профессионального роста, для
уверенной ориентации в социальной среде. Это и творческое, креативное
использование современной медиатехники для созидания полезных и
эстетически наполненных медиатекстов, в противовес тому низкому и
пошлому наполнению интернет пространства, которое формируется сегодня
социально и медиапедагогически запущенными индивидами.
Медиаобразование – это непрерывный учебный процесс, который
должен начинаться с раннего возраста и продолжаться всю сознательную
жизнь, одним из весомых компонентов которого является формирование
основ аудиовизуальной грамотности через знакомство с экранными
искусствами – кино, телевидение, видео.
Искусство экрана, по сути, явилось синтезом всех существовавших
ранее искусств. Это искусство, которое определило новый тип восприятия,
сформировало
широчайший
круг
зрителей,
прошло
несколько
революционных этапов технологических преобразований; искусство, чьи
связи с многовековыми традициями других искусств (живописью,
литературой, музыкой) дают невероятный по силе воздействия и весьма
своеобразный эффект.
Поскольку искусство экрана по своей природе синтетическое
искусство, в процессе обучения будут использоваться и литературные
тексты, и произведения изобразительного искусства,
и музыка, и
драматизация.
Таким образом, основное задание данного учебного курса гораздо
шире, чем просто приобретение определенного уровня знаний. Обучение
основам экранной или аудиовизуальной грамотности – это воспитание
гармонически развитой личности, формирование его эстетической и
духовной культуры, развитие креативного мышления, творческой
активности.
Цель данного курса – подготовка подрастающего поколения к
осознанному участию в медиасреде и медиакультуре через формирование у
детей и молодежи критического отношения к медиа, превращение их в
сознательного и креативного (творческого) пользователя СМК, выработка
иммунитета от манипулятивного воздействия СМИ и создание условий по
информационной безопасности детей и молодежи, а также художественное и
эстетическое развитие учащихся.
Данная цель планируется реализоваться через решение следующих
задач:
подготовка детей, подростков и молодежи жизни в информационном
пространстве;
формирование медиакультуры/медиакомпетентности в процессе
общения с медиа;
ознакомление с основными видами медиа с учетом психологии их
восприятия;
развитие эмоциональной сферы детей и подростков наряду с
интеллектуальной;
активизация творческого начала и стремления к самовыражению;
формирование индивидуального механизма критического осмысления
и
корректировки
информации,
получаемой
через
СМИ,
индивидуальной системы ценностных ориентаций – умения
интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную
направленность, цель информирования, принимать личностную
позицию по отношению к скрытому смыслу, находить требуемую
информацию в различных источниках; систематизировать ее по
заданным признакам;
создание условий для самореализации и социальной реабилитации
подростков девиантного поведения через практико-ориентированную
систему творчества в сфере аудиовизуальных искусств.
обучение детей специальным знаниям: развитие у школьников умений
видеть, выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение,
способности ответственно и критически анализировать;
содействие практическому применению приобретенных знаний в
практику создания различных медиатекстов – школьная газета, теле- и
радиопередачи, документальные, игровые и анимационные фильмы,
фотография.
В результате изучения данного курса ученики должны
знать:
виды современных средств массовой коммуникации;
виды и жанры кино;
основные элементы киноязыка;
приемы монтажного построения фильма;
основы анализа кинофильма;
специфику телевидения;
основные этапы развития телевидения в нашей стране и за рубежом;
виды и жанры телепередач;
кино- и телепрофессии;
основы сценарного мастерства.
И уметь:
применять знания, полученные на практических и учебных
занятиях, в самостоятельной творческой работе;
использовать художественно-изобразительные средства при
подготовке авторских сюжетов;
работать с видеотехникой для создания авторских работ;
создавать несложные видеосюжеты;
анализировать эффективность использования того или иного
художественно-изобразительного средства для передачи авторского
замысла;
создавать авторские сценарии;
готовить информационные сюжеты и разные телепередачи для
школьного телевидения.
Программа курса построена таким образом, что темы можно
использовать в течение всех трех лет обучения, постепенно усложняя и их
содержание, и практические задания. Основные формы работы на занятиях –
образно-творческая, игровая. Предусмотрено много практических занятий, на
которых происходит процесс перевода теоретических знаний в категорию
создания навыка, а затем и в творческий поиск. Обязательной частью занятий
являются также кино- и телепросмотры, которые расширяют зрительский
опыт и помогают полнее понять изучаемый материал, увидеть яркие
примеры удачного и неудачного воплощения авторской задумки, а также
пополнить свою копилку знаний, необходимыми для творческой
самореализации, клише.
Программа курса состоит из трех основных блоков: кино, телевидение,
сценарное мастерство, и рассчитана на 3 года обучения.
Тематический план занятий
№
п\п
Тема занятия и содержание
Кол
-во
час
1.
Средства массовой коммуникации. Виды СМК,
их роль в социальном обществе
2
2.
Аудиовизуальные
искусства
–
кино,
телевидение, видео. Сходство и различия.
Функции искусств.
Кино. История создания и основные этапы
развития. Кино и другие виды искусств. Виды и
жанры кино.
Домашнее задание, эссе: Мой любимый
киножанр/фильм.
Кто
создает
фильмы?
Кинопрофессии,
киностудии, кинотехника.
Проекты и презентации: «Мой любимый актер».
«Рассказ о кинорежиссере»
Киноконференция. Презентация ученических
проектов
Экскурсия на киностудию.
Язык кино. Понятие о кадре, виды кадров,
кадрирующая рамка. Раскадровка изображения –
составление историй по кадрам. Характеристика
кадра – план. Классификация планов.
Практическое занятие. Работа над планами к
сюжету. Создание изобразительного ряда по
готовому
тексту
при
помощи
планов.
Презентация работ.
2
Практическое занятие. Работа с видеокамерой –
раскадровка на натуре. Работа в малых группах и
презентация работ.
Язык кино: ракурс и точка съемки. Перспектива.
Виды перспективы.
Домашнее
задание:
найти
примеры
в
кинофильмах, телепередачах.
6
Свет в кино. Виды освещения в кинофильме.
Световые спецэффекты.
Практическое занятие. Просмотр фильма,
анализ светового решения.
Цвет в кино. Цветовой круг восприятия.
Цветотональный акцент – способ привлечения
внимания зрителя. Оптическая композиция,
оптический рисунок.
2
Практическое занятие. Смотрим фильм –
анализируем цветовое решение.
Практическое занятие. Технология съемки.
Трансфокатор. Съемка небольших сюжетов.
Учимся анализировать фильм: художественная
деталь,
изобразительная
подсказка,
использование символики.
Домашнее задание: посмотреть любой фильм и
проанализировать использование элементов
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
6
Примечание
брейн-штурм,
анкетирование,
дискуссия
проблемное изложение
материала, работа в
мини-группах
Просмотр фрагментов из
фильмов разных видов и
жанров
2
м/ф «Фильм, фильм,
фильм»,
ф.
«Как
снимался фильм «Чуча»
2
Проектор,
работ
4
раздатка – репродукции
картин.
4
Работа в минигруппах.
Развитие
навыка
презентации,
умения
слушать
и
анализировать.
Проектор,
плейер,
компьютер
4
2
4
4
2
выставка
Просмотр
фрагментов
фильмов:
«Сталкер»,
«Дом,
в
котором
я
живу»,
«Звенигора»
Презентация «Свет и
световые спецэффекты»
ф. «Реальная сказка»
Презентация «Свет и
цвет
в
фильме»,
фрагменты из фильмов:
«Сталкер», «Щелкунчик»,
«Белый Бим…», «Раба
любви»
ф. «Красный шар», реж.
А.Ламорис
Работа с камерой –
навык видеосъемки
Просмотр
фрагментов
фильмов:
«Брат»,
«Ностальгия»,
«Иван
Грозный»,
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
киноязыка.
Практическое занятие: Смотрим фильм –
учимся
анализировать
сюжет
фильма,
использование
элементов
киноязыка
для
раскрытия темы, понимать авторскую задумку.
Монтаж в кино. Виды и формы монтажа.
Монтажная
фраза
–
ее
разновидности.
Монтажный
образ
и
его
составляющие:
мизанкадр, наплыв, мизансцена, стоп-кадр,
замещение, перебивка.
Домашнее
задание:
посмотреть
фильм,
проанализировать монтажное построение.
Практическое занятие: Просмотр фильма и
анализ монтажного построения.
Практическое занятие: монтаж несложных
сюжетов
Приемы художественного монтажа –
монтажные тропы. Эффект «УэллсаКуросавы». Ритмическая организация
видеоматериала. Драматургические и
динамические принципы монтажа.
Монтажное время и пространство.
Просмотр учебного видеофильма «Зримый
образ»
Практическое занятие: Работа с
компьютерными монтажными программами:
создание мини видеосюжетов по готовому
материалу
Музыка в кино. Функции музыки, виды музыки в
фильме и их значение. Взаимодействие музыки
и зрительного ряда.
Домашнее задание: посмотреть фильм,
проанализировать музыкальное сопровождение.
Просмотр учебного видеофильма «Звуковой
образ фильма»
Практическое занятие: упражнения в минигруппах – слушаем музыку, подбираем
зрительный ряд (цветовое наполнение, рисунок,
репродукция, фильм)
Практическое занятие: работа в мини-группах
по озвучиванию телесюжетов, подбору
музыкального оформления видеофильмазарисовки
Домашнее задание: подготовить презентацию по
теме «Музыка в кино»
Мини-кинофестиваль: презентация работ –
видеосюжеты, презентации
Телевидение: специфика, виды и жанры
телепередач. Журналистские профессии.
Домашнее задание: моя любимая телепередача
(эссе, презентация, сочинение – на выбор)
История телевидения: основные этапы
развития – телепередачи, ведущие, журналисты.
Тематическая и жанровая структура
телевидения: информационное ТВ,
аналитические и художественнопублицистические передачи. Особенности
создания телепроектов.
Практическое занятие: Составление портрета
современного тележурналиста «Роль личности на
4
ф. «До первой крови»,
р. В.Фокин.
4
Просмотр
фрагментов
фильмов:
«Самое
большое путешествие по
Крыму»,
«Человек с
бульвара Капуцинов»
2
ф.
«Розыгрыш»,
В.Меньшов
р.
4
4
Просмотр фильмов –
«Гражданин Кейн» р.
О.Уэллс,
«Расемон» р. А.Курасава
1
4
Программы:
Windows
Movie Maker, Pinnacle,
Adobe Premiere Pro
2
Просмотр
фрагментов
фильмов: «Чуча», «В бой
идут
одни
старики»,
«Апокалипсис», «Романс
Надира»
2
4
Фрагменты музыкальных
произведений
разных
жанров
4
Подборка музыкальных
фрагментов
2
выставка,
просмотр
работ
Анкетирование.
Просмотр и обсуждение
телепередач
2
4
Просмотр телепередач
из архивов
Просмотр
и
анализ
лучших работ украинских
и
иностранных
телеканалов
4
Презентации, работа в
мини-группах
4
32.
33.
34.
35.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
телевидении»
Экскурсия на телецентр (ГТРК «Крым»)
Сценарий экранного произведения: история,
виды сценариев, основы экранной драматургии.
Технология работы над видеосюжетом:
правила написания закадрового текста, стэндап и
появление в кадре, лайф, люфт, синхронны,
методы организации материала.
Практическое занятие: работа над сценарием
информационного телесюжета. Синопсис,
сценарный план
Практическое занятие: разработка
информационных телесюжетов с использованием
технологических элементов
Практическое занятие: Телевизионный
«двухрядный» сценарий. Работа над
сценарием интервью, ток-шоу
Практическое занятие: разработка сложных
монтажных передач – журналистское
расследование
Литературный сценарий: составные элементы –
сюжетная линия, конфликт, драматическая
ситуация, драматическая перипетия,
кульминация. Трехактная структура развития
сюжета. Стратегия вовлечения в сюжет
Домашнее задание: написание коротких
литературных сценариев худ.-публ. передач,
документального и худ.фильма.
Литературные чтения – защита сценарных
разработок.
Режиссерский и операторский сценарий:
законы адаптации литературных
первоисточников для условий экрана, структура
режиссерского и операторского сценария.
Практическое занятие: переработка небольших
литературных первоисточников в режиссерский
сценарий.
Практическое занятие: Законы экранизации.
Работа с литературным первоисточником и
фильмом. Читаем новеллу – продумываем
структуру фильма, готовим раскадровку начала
фильма (режиссерский сценарий). Смотрим
начало фильма – сравнительный анализ.
Просмотр фильма. Сравнительный анализ
литературного произведения и фильма: сюжет сценарная линия, персонажи.
Практическое занятие: процесс работы над
авторской телепередачей/фильмом – разработка
литературного сценария, переработка его в
режиссерский, съемка и монтаж.
Презентация работ – мини-фестиваль
Всего часов
4
2
Виды сценариев
4
Просмотр
и
анализ
фрагментов телепередач
4
Презентация работ –
коллективное
обсуждение
Съемка
сюжетов
по
сценарным разработкам
4
4
4
4
Съемка
сюжетов
по
сценарным разработкам.
Презентация работ
Съемка
сюжетов
по
сценарным разработкам.
Презентация работ
Виды
литературных
сценариев,
разработка
фрагментов сценариев.
4
Выставка сценариев
4
Подборка
художественных текстов
– стихи, проза.
4
Ф. «Девочка и эхо» р.
Арунаса Жебрюнаса и
новелла
Ю.Нагибина
«Эхо»
6
Ф. «Девочка и эхо» р.
Арунаса
Жебрюнаса.
Сравнительные таблицы.
Телепередачи
–
«зеленый
сюжет»,
тематический репортаж,
ток-шоу, журналистское
расследование.
Фильм
–
д/фильм,
зарисовка, короткий метр
5
4
156
Список литературы
1. Алексеева В.В. Что такое искусство. М.: Просвещение, 1991.
2. Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Инта художественного образования Российской Академии образования, 2004.
55 с.
3. Бондаренко Е.А. В мире кино. М., 2003.
4. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для 7 класса.
М.: SvR-Аргус, 1994. 64 с.
5. Вайсфельд И.В., Демин В.П., Михалкович В.И., Соболев Р.П. Встречи с Х
музой: Беседы о киноискусстве. В 2-х т. М.: Просвещение, 1981. Т.1. 223 с.
Т.2. 175 с.
6. Зверева И.В. Школа регионального тележурналиста. М., 2004
7. Кино. Энциклопедический словарь. Сов. энциклопедия. 1996.
8. Колбышева С.И. Учимся смотреть мультики DOC. Минск. Изд-во
"Бестпринт".
9. Кузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ. Изд-во Моск. Уни-та, 2001.
10. Левицкая А.А. Ваш ребенок и реклама. М.: МОО «Информация для
всех», 2011. 98 с.
11. Левшина И.С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. 176 с.
12. Нечай О.Ф. Основы киноискусства. М.: Просвещение, 1989. 288 с.
13. Саппак В.С. Телевидение и мы: Четыре беседы. М., 1998
14. Саруханов В.А. Азбука телевидения. М., 2002
15. Собкин В.С., Маркина О.С. Фильм «Чучело» глазами современных
школьников. Труды по социологии образования. Т. XIV. Вып. XXV. – М.:
Институт социологии образования РАО, 2010. – 152 с.
16. Спичкин А.В. Что такое медиаобразование: Книга для учителя. Курган,
1999, 114 с.
17. Тарковский А. О кинообразе.- ж-л «Искусство кино», 1979, №3
18. Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М.: SVR-Аргус, 1995. 224 с.
19. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. М.: МП Новая школа, 1993. 90 с.
20. Федоров
А.В.
Словарь
терминов
по
медиаобразованию,
медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог:
Изд-во Таганрогского гос. педагогического института, 2010. 64 с.
21. Челышева И.В. Подросток и экранное насилие: проблемы семейного
воспитания. Таганрог: Изд-во Ступина А.Н., 2011. 128 c.
22. Эйзенштейн С.М. Психологические вопросы искусства. М.: Смысл, 2002.
23. Энциклопедия кино Кирилла и Мефодия. М., 2002 (CD-ROM).
24. Энциклопедия кино США. Актеры. М.: Материк, 2003. 388 с.
25. Юренев Р.Н. Краткая история киноискусства. М.: Академия, 1997. 288 с.
Фильмография
1. «Фильм, фильм, фильм», реж. Ф. Хитрук
2. «Белый Бим Черное ухо», реж. С. Ростоцкий
3. «Чапаев», реж. Васильевы
4. «Зримый образ», реж с. Трымбач
5. «Звуковой образ», реж. С. Трымбач
6. «Тени забытых предков», реж. С. Параджанов
7. «Вечер накануне Ивана Купалы», реж. Ю. Ильенко
