Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Михайловская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СО
«Михайловская школа-интернат»
______________И.В. Николаева
Рабочая программа
по предмету «Биологии» 7-9 классы
составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Рассмотрено на МО
Руководитель МО:
________ ________________
(подпись)
(расшифровка)
_____________________________
(дата)
Составитель:
учитель
Захарова Л.М.
высшая квалиф. категория
2022
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Биология»
- нормативные документы, лежащие в основе предмета «Биология»;
- обоснование актуальности предмета «Биология»;
- цель и задачи предмета «Биология»;
- предметные результаты освоения АООП по предмету «Биология»;
- содержание основного минимума базовых учебных действий;
- сведения об обучающихся;
- условия реализации программы.
2. Календарно-тематическое планирование.
3. Содержание предмета «Биология» (табл.).
4. Критерии оценивания.
5. Годовой график проверочных, практических работ.
6. Циклограмма проведения уроков.
7.Список литературы.
1. Пояснительная записка
Нормативные документы, лежащие в основе предмета «Биология»
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области».
Устав ГБОУ СО «Михайловская школа-интернат».
Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ СО «Михайловская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы».
Обоснование актуальности предмета
Содержание предмета биологии позволяет решать ряд важных коррекционных задач:
развивать аналитико-синтетическую деятельность, учить находить причинно-следственные
зависимости, сравнивать, обобщать, классифицировать. Постепенно, в процессе обучения у
детей развиваются наблюдательность, речь и мышление.
Цель и задачи предмета «Биология»
Цель:
Изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме
человека и охране его здоровья, формирование правильного понимания и отношения к
природным явлениям.
Задачи:
Формирование элементарных научных представлений об основных компонентах
живой природы: строении и жизни растений, животных, организме человека и его
здоровье;
Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни (уход за
домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений);
Формирование навыков правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому санитарно-гигиеническому воспитанию
подростков;
Формирование предметных и обще учебных умений и навыков;
Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения
к
природе,
ее
ресурсам,
знакомство
с
основными
направлениями
природоохранительной работы;
Воспитание социально значимых качеств личности;
Формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать
санитарно-гигиенические требования и правила здорового образа жизни;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Предметные результаты освоения АООП по предмету «Биология»
Минимальный уровень:
представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма
человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных
программой;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях
(уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой
доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
представления об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных;
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в
организме человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их
для объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога (измерение температуры тела, оказание доврачебной
помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.
Содержание основного минимума базовых учебных действий
Личностные учебные действия: испытывать эстетические чувства, гордиться школьными
успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей, активно включаться в
обще полезную социальную деятельность, бережно относиться к растениям, животным и к
своему организму.
Коммуникативные учебные действия:
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
(учебных, трудовых, бытовых и др.), слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные учебные действия:
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на
основе разных видов инструкций для решения практических и действовать; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности; учебных задач; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля
в процессе деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале.
Сведения обучающихся 7-9 классов
Обучающиеся классов делятся на 3 группы.
1 группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими выполняются
самостоятельно, либо с незначительной помощью учителя, они не испытывают больших
затруднений при выполнении измененного задания, правильно используют имеющийся
опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о
сознательном усвоении учащимися программного материала, им доступен некоторый
уровень обобщения. Полученные знания и умения эти ученики успешно применяют на
практике.
2 группу составляют обучающиеся, которые с трудом усваивают программный
материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной,
предметно-практической). Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание
вновь сообщаемого материала, им трудно определить главное в изучаемом, установить
логическую связь частей, отделить второстепенное, они нуждаются в дополнительном
объяснении материала.
3 группу составляют обучающиеся, которые практически не усваивают
программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической,
наглядной, предметно-практической). Часто содержание текста понимается искаженно, не
усваивается смысловая канва прочитанного. обучающиеся нуждаются в введении
дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время
выполнения работы, им требуется четкое неоднократное объяснение учителя при
выполнении любого задания. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются.
Условия реализации программы
Для реализации данной программы имеются программно-методические и
материально-технические условия:
методическое обеспечение программы (четкое представление целей и
постановка задач, конкретное планирование деятельности, методические рекомендации для
учителя, обучающихся, дидактический и печатный материал, информационное
обеспечение, критерии отслеживания результатов обучения);
педагогические условия (отбор педагогических средств с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся, организация различных видов деятельности,
создание ситуации успеха);
материально-техническое обеспечение (оборудование, наличие аудиовидеоматериалов и видеотехника).
2. Календарно-тематический план уроков
по предмету «Биология»
7 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Название темы
Кол.
час
Разнообразие растений
1
Значение растений и их охрана. Строение растения. Цветок.
1
Строение цветка
Виды соцветий
1
Опыление цветков
1
Плоды. Разнообразие плодов и семян
1
Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян
1
Семя. Лабораторная работа. Внешний вид и строение семени
1
фасоли. Строение семени пшеницы
Условия, необходимые для прорастания семян
1
Правила заделки семян в почву
1
Осенняя перекопка почвы, обработка почвы в приствольных кругах
1
плодового дерева
Подготовка сада к зиме
1
Корень, виды корней
1
Корневые системы
1
Значение корня
1
Видоизменение корней
1
Лист. Внешнее строение листа
1
Из каких веществ состоит растение. Образование органических
1
веществ в растении
Испарение воды листьями
1
Дыхание растений
1
Листопад и его значение
1
Строение стебля
1
Значение стебля
1
Разнообразие стеблей
1
Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения
1
Взаимосвязи растения с окружающей средой обитания
1
Деление растений на группы. Мхи
1
Папоротники
1
Голосемянные. Хвойные растения
1
Покрытосемянные – цветковые растения. Деление цветковых на
1
классы
Однодольные покрытосеменные растения. Семейство злаки
1
Хлебные злаковые культуры
1
Выращивание зерновых
1
Использование злаков в народном хозяйстве
1
Лилейные. Общие признаки лилейных
1
Цветочно-декоративные лилейные
1
Овощные лилейные
1
Дикорастущие лилейные. Ландыш
1
Двудольные растения. Семейство пасленовые. Общие признаки
1
пасленовых
Дикорастущие пасленовые. Паслен
1
Дата
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Общие и технические пасленовые. Картофель – пищевое
пасленовое растение. Строение клубня картофеля
Выращивание картофеля
Овощные пасленовые. Томат
Овощные пасленовые. Баклажан и перец
Цветочно-декоративные пасленовые
Двудольные растения. Семейство бобовые. Общие признаки
Пищевые бобовые растения
Фасоль и соя – южные бобовые культуры
Кормовые бобовые растения
Семейство розоцветные. Общие признаки
Шиповник – растение группы розоцветных
Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня
Плодово-ягодные розоцветные. Груша
Плодово-ягодные розоцветные. Вишня
Плодово-ягодные розоцветные. Малина
Плодово-ягодные розоцветные. Земляника
Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры
Семейство сложноцветные. Общие признаки
Подсолнечник – пищевое сложноцветное растение
Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные
сложноцветные
Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные
сложноцветные
Уход за комнатными растениями. Перевалка и пересадка
комнатных растений
Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы
Уход за посевами и посадками
Повторение темы «Разнообразие растений»
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2. Календарно-тематический план
по предмету «Биология»
8 класс
№
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Многообразие животного мира
Значение животных и их охрана
Общие признаки беспозвоночных животных.
Общие признаки червей.
Дождевой червь.
Круглые черви – паразиты человека
Черви – санитары пресных водоемов.
Черви – сосальщики.
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни
насекомых.
Бабочка – капустница
Яблонная плодоножка
Майский жук
Комнатная муха
Медоносная пчела
Тутовый шелкопряд
Неутомимые санитары леса
Общие признаки позвоночных животных.
Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб.
Внутреннее строение рыб
Органы дыхания и кровообращения рыб. Нервная система.
Размножение рыб.
Речные и морские рыбы
Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование и охрана
рыб.
Земноводные. Внутреннее строение.
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее
строение пресмыкающихся
Внутреннее строение пресмыкающихся
Размножение и развитие пресмыкающихся
Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности скелета птиц
Особенности внутреннего строения птиц
Размножение и развитие птиц
Птицы, кормящиеся в воздухе
Птицы леса
Хищные птицы
Птицы пресных водоемов им болот
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Нелетающие птицы.
Домашние куры
Домашние утки и гуси
Птицеводство
Общие признаки млекопитающих
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Кол.
час
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Внешнее строение млекопитающих
Особенности скелета и нервной системы млекопитающих
Внутренние органы млекопитающих
Грызуны
Значение грызунов в природе и жизни человека
Зайцеобразные
Разведение домашних кроликов
Хищные звери
Дикие пушные хищные звери
Разведение норки на зверофермах
Домашние хищные звери
Ластоногие
Китообразные
Парнокопытные
Непарнокопытные
Приматы
Корова. Содержание коров на фермах
Овцы. Содержание овец и выращивание ягнят
Верблюды. Северные олени
Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах
Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание жеребят
Подведение итогов за 4 четверть, за год
Повторение темы «Земноводные. Внутреннее строение»
Обобщающий урок
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2. Календарно-тематический план
по предмету «Биология»
9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Название темы
Кол.
час
Введение.
1
Место человека среди млекопитающих в живой природе. Черты 1
сходства и различия в строении тела человека и животных.
Клетка
1
Химический состав и жизнедеятельность клетки
1
Ткани. Органы.
1
Система органов. Организм.
1
Повторение общего обзора.
1
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека, состав 1
костей.
Строение и соединение костей
1
Скелет головы
1
Скелет туловища
1
Скелет конечностей
1
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, 1
переломах.
Первая помощь при переломах костей
1
Строение и значение мышц
1
Основные группы мышц
1
Работа мышц. Утомление
1
Гигиена физического труда
1
Осанка и здоровье человека
1
Значение физических упражнений для правильного формирования 1
скелета, мышц
Повторение по теме: «Опора тела и движение»
1
Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система Значение 1
крови и органы кровообращения
Состав крови
1
Строение и работа сердца
1
Кровеносные сосуды. Круги кровообращения
1
Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение
1
Первая помощь при кровотечениях
1
Повторение и закрепление по теме «Кровь и кровообращение. 1
Сердечно-сосудистая система»
Значение дыхания. Органы дыхания
1
Строение легких. Газообмен в легких и тканях
1
Дыхательные упражнения. Регуляция дыхания
1
Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной 1
системы
Болезни органов дыхания и их предупреждение
1
Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды
1
Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания
1
Повторение темы: «Дыхание». Самостоятельная работа
1
Значение и состав пищи
1
Значение пищеварения. Система органов пищеварения
1
Дата
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Строение и значение зубов
Пищеварение в ротовой полости и желудке
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ
Гигиена питания. Нормы питания
Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
Предупреждение пищевых отравлений
Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на
органы пищеварения
Повторение темы: Пищеварение. Самостоятельная работа по теме:
Пищеварение
Значение выделения. Строение почек.
Предупреждение почечных заболеваний
Значение и строение кожи
Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание организма
человека
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах,
обморожениях
Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви
Значение и строение нервной системы
Спинной мозг, его строение и значение
Головной мозг, его строение и значение
Сон и его значение
Гигиена нервной системы
Нарушение нервной деятельности
Контрольная работа «Нервная система»
Значение органов чувств
Орган зрения
Повторение темы: «Место человека среди млекопитающих в живой
природе. Черты сходства и различия в строении тела человека и
животных»
Повторение темы: «Система органов. Организм»
Здоровье человека
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Содержание предмета «Биология» 7 класс
№
Название
темы и
содержание
Кол-во
часов
Форма и методы работы
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
предметные
1
Живая природа 2
2
Общее
знакомство с
цветковыми
растениями
2
3
Цветение и
плодоношение
растений
6
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
Методическое
информационнотехническое обеспечение
личностные
Многообразие живой природы
Понятия «дикорастущие и
культурные растения».
Особенности экологической
ситуации края; необходимость
охраны растений. Формирование
бережного отношения к миру
растений
Формирование
бережного
отношения к
цветковым
растениям
Демонстрация
опытов:
испарение воды листьями;
дыхание растений
Определение видов
жилкования листьев
(плакат)
Внешнее строение и органы
цветковых растений Урала
Значение многообразия цветковых
растений. Различение органов
растения; сравнение надземных и
подземных органов; различение
цветковых растений от других
групп (мхов, папоротников)
Формирование
бережного
отношения к
цветковым
растениям
Наглядные иллюстрации.
Презентация.
Электронное упражнение.
Виды соцветий, разнообразие
Развитие
плодов и семян, различия плодов и наблюдательности
соцветий. Значение цветения и
плодоношения растений, их
особенности. Сравнение сочных и
сухих плодов, устан-е причинно-
Экскурсия на природу
«Ранняя осень»
4
Семена
растений
4
5
Корни
корневые
системы
3
6
Лист
7
7
Стебель
3
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
следственных связей между
приспособлениями растений и
распространением их по
территории
Правила заделки семян в почву;
биологические особенности семян;
характерные особенности заделки
семян в почву в своей местности.
Создание условий, необходимых
для прорастания семян в своей
местности; определение всхожести
семян; комментирование выводов
на основе наблюдений
Корневые системы, их
особенности, многообразие
корней, их видоизменение.
Сравнение главных, боковых и
придаточных корней, оценочные
суждения
Установление причинноследственных связей образования
питательных веществ на свету;
анализ процессов обмена веществ
Многообразие листьев растений,
их значение в жизни растения.
Классификация внешнего
строения листьев; сравнение
процессов дыхания и питания
листа, оценочные суждения
Виды стеблей, их классификация;
Формирование
бережного
отношения к живой
природе
Демонстрация
опытов:
условия,
необходимые
для прорастания семян;
передвижение
минеральных веществ и
воды по древесине
П.р.: определение
всхожести семян
Развитие
наблюдательности,
чувственное
восприятие
природы
Лаб.раб.: распознавание
главных, боковых и
придаточных корней
Развитие
наблюдательности,
формирование
бережного
отношения к
природе
Демонстрация опытов:
испарение воды листьями;
дыхание растений
Лаб.раб.: определение
видов жилкования
листьев
Развитие
Наглядные иллюстрации.
8
Растение –
целостный
организм
2
9
Многообразие
бактерий и
грибов
5
10 Растения
6
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
особенности стеблей родного края
Роль стебля в жизни растения,
разнообразие стеблей. Сравнение
стеблей травянистых растений и
деревьев, оценочные суждения;
особенности строения стебля
наблюдательности,
чувственное
восприятие
природы
Презентация.
Электронное упражнение.
Растение- целостный организм;
общие биологические особенности
растений. Роль органов растения в
жизни растения. Взаимосвязи
между органами растения; навыки
вегетативного размножения
растений; различение органов
растений
Развитие
наблюдательности,
чувственное
восприятие
природы
Лаб.раб.: органы
цветкового растения;
строение цветка; строение
семени фасоли; строение
зерновки пшеницы:
форма, окраска, величина.
Экскурсия для
ознакомления с
цветковымираст.
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
Понятия «бактерии, грибы
съедобные и ядовитые»; названия
бактерий и грибов; отличия
ядовитых и съедобных грибов;
вред и польза бактерий, способы
предохранения от заражения
бактериями Классификация
бактерий, различение съедобных и
ядовитых грибов
Ответственность за
сохранение своего
здоровья
и
здоровья
окружающих
Экскурсия
«Ознакомление с
особенностями растений
весной»
Многообразие мхов,
папоротников, голосеменных и
покрытосеменных Причины
образования залежей каменного
угля; особенности голосеменных и
Бережное
отношение
природе
Наглядные иллюстрации.
к Презентация.
Электронное упражнение.
11 Однодольные
18
и двудольные
растения
12 Практические
7
работы
с
комнатными и
садовыми
растениями;
повторение
13 Повторение
3
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
покрытосеменных. Сравнение
видов мхов, папоротников;
оценочные суждения;
сравнительная характеристика
лесов
Многообразие однодольных и
двудольных цветковых растений,
их особенности и значение в
жизни человека Приемы
возделывания наиболее
распространенных в местности
сельскохозяйственных растений.
Сравнение особенностей
выращивания злаковых культур,
лилейных, пасленовых, бобовых,
розоцветных; уход за садовыми
растениями; различия
однодольных и двудольных
растений - оценочные суждения
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
Приемы пересадки и перевалки
комнатных растений; особенности
ухода за садовыми растениями.
Уход за растениями; примеры
растений некоторых семейств
Ценность растений
в окружающей
среде
П.р.: уход за комнатными
растениями; перевалка и
пересадка комнатных
растений; на
пришкольном участке
Биологические особенности
растений Среднего Урала, приемы
возделывания некоторых
сельскохозяйственных культур.
Формирование
бережного
отношения к миру
растений
Наглядные иллюстрации.
Презентация.
Электронное упражнение.
Осознание
Лаб.раб.: строение
ценности растений луковицы; строение
в
окружающей клубня картофеля
среде
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Особенности экологической
ситуации края; необходимость
охраны растений
3. Содержание предмета «Биология» 8 класс
№ Название темы и
содержание
Колво
часов
Форма и методы работы
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
предметные
1
Введение
2
Общие признаки 1
беспозвоночных
животных
3
Черви
2
2
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
личностные
Методическое
информационнотехническое
обеспечение
Различия животных по величине,
способам передвижении, питания,
дыхания, строению и поведению;
основные отличия животных от
растений. Обобщение роли
животных в жизни человека –
оценочные суждения
Бережное
отношение
к
животному
миру, понимание
необходимости
их охраны
Карточки «Значение
животных и их
охрана»
Понятие «беспозвоночные».
Классификация и систематизация
общих признаков беспозвоночных
животных. Оценочные суждения о
признаках беспозвоночных
животных
Развитие
наблюдательнос
ти
Распечатка
с
классификацией и
систематизации
общих
признаков
беспозвоночных
животных
Внешнее строение, образ жизни
некоторых червей, их отличительные
признаки Роль червей в природе.
Установление причинноследственных связей между средой
обитания и внешним строением
Развитие
наблюдательнос
ти,
формирование
здорового образа
жизни,
формирование
необходимости
соблюдения
санитарно
Показ
строение,
образ
жизни
некоторых червей,
их отличительные
признаки
Роль
червей в природе
гигиенических
правил
Развитие
зрительной
памяти,
наблюдательнос
ти;
осознание
уникальности
отдельных видов
насекомых
4
Насекомые
7
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Внешнее строение и образ жизни
насекомых Многообразие
насекомых; признаки сходства и
различия между червями и
насекомыми Оценочные суждения о
значении насекомых, узнавание
изученных насекомых
5
Общие признаки 1
позвоночных
животных
Понятие «позвоночные», сходства и
различия позвоночных и
беспозвоночных. Классификация и
систематизация. Оценочные
суждения о признаках позвоночных
животных, их различиях
Развитие
наблюдательнос
ти
6
Рыбы
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
Внешнее и внутреннее строение и
образ жизни рыб и рыб Среднего
Урала; среда обитания речных и
морских рыб. Сравнение внешнего
строения, образа жизни рыб с ранее
изученными животными;
комментированное узнавание
изученных рыб
Понятие «земноводные», строение,
образ жизни. Внешнее и внутреннее
строение и образ жизни
земноводных; отличительные
признаки. Сходства и различия во
внешнем строении и образе жизни
земноводных и рыб; узнавание
Развитие
наблюдательнос
ти; понимание
ценности рыб в
окружающей
среде; значение
рыбного
промысла
Бережное
отношение
к
живой природе
7
Земноводные
5
3
Демонстрация
коллекции
насекомых,
вредящих
сельскохозяйственн
ым растениям;
Экскурсия
«Наблюдение
за
насекомыми»
Классификация
и
систематизация
Демонстрация
живой
рыбы
аквариуме
в
Презентация «Образ
жизни земноводных;
отличительные
признаки»
практическая деятельность
8
Пресмыкающиеся 3
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
9
Птицы
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
11
10 Млекопитающие
17
11 Сельскохозяйстве
14
Групповая, подгрупповая,
изученных земноводных на
иллюстрациях
Понятие «пресмыкающиеся»;
внешнее, внутреннее строение
и образ жизни пресмыкающихся;
отличительные признаки.
Нахождение сходства и различия во
внешнем и внутреннем строении
пресмыкающихся и земноводных;
узнавание изученных
пресмыкающихся
Внешнее строение птиц; особенности
внутреннего строения, образ жизни,
размножение; разнообразие птиц.
Классификация и сравнение птиц,
узнавание изученных птиц;
сравнение с пресмыкающимися;
правила ухода за домашней птицей
Внешнее и внутреннее строение и
образ жизни; их многообразие
Понятие «млекопитающие»,
уникальность отдельных видов
млекопитающих, их значение,
многоаспектность отличия
млекопитающих и других ранее
изученных животных. Оценочные
суждения о значении
млекопитающих; узнавание
изученных млекопитающих. Правила
ухода за домашними кроликами,
норкой, домашними хищными
зверями
Внешнее строение, значение,
Бережное
Плакат «Строение
отношение
к и
образ
жизни
живой природе
пресмыкающихся;
отличительные
признаки».
Электронное
упражнение
Понимание
Демонстрация
ценности птиц в модели яйца
окружающей
среде; значение
птицеводства
Ценность
млекопитающих
в окружающей
среде, значение
разведения
некоторых
млекопитающих
для региона
Внешнее
и
внутреннее строение
и образ жизни; их
многообразие
Понятие
«млекопитающие»,
уникальность
отдельных видов
Понимание
Особенности
нные
млекопитающие
индивидуальная форма работы.
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения, игровой метод,
метод проблемного обучения,
метод беседы, анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
особенности ухода за
сельскохозяйственными
млекопитающими Особенности
выращивания сельскохозяйственных
животных, различия пород. Правила
ухода за сельскохозяйственными
животными; оценочные суждения о
значимости млекопитающих;
узнавание сельскохозяйственных
млекопитающих
значимости
сельскохозяйств
енных животных
в
жизни
человека
выращивания
сельскохозяйственн
ых
животных,
различия пород.
3. Содержание предмета «Биология» 9 класс
№ Название темы и
содержание
Колво
часов
Форма и методы работы
Планируемые результаты освоения учебного предмета
предметные
личностные
1
Общий
обзор 5
строения
организма
человека
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Особенности строения организма,
сходства в строении человека и
животных Названия систем
органов, элементарное
представление о функциях систем
органов. Черты сходства в строении
тела человека и животных;
химический состав и
жизнедеятельность клетки;
оценочные суждения
Понимание
необходимости
сохранения здоровья
2
Опора
движение
Оценочные суждения о влиянии
физических нагрузок на организм;
первая помощь при растяжении
связок, вывихах, переломах.
Формирование умения заботиться о
своем здоровье, значение
правильной осанки для здоровья
человека
Формирование
умения заботиться о
своем
здоровье,
значение правильной
осанки для здоровья
человека
3
Кровь.
Кровообращение
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
Первая помощь при кровотечениях;
комментирование особенностей
движения крови по сосудам.
Понимание необходимости
предупреждения заболеваний
сердца и сосудов; понимание
Понимание
необходимости
предупреждения
заболеваний сердца
и
сосудов;
понимание вредного
и 13
7
Методическое
информационнотехническое
обеспечение
Демонстрация торса
человека. Приложение
№ 25. Упражнение на
соотношение понятий
человек –
млекопитающий.
Упражнение на
различие понятий
клетка, ткань и органы.
Демонстрация скелета
человека, позвонков;
опыты на определения
статической
и
динамической
нагрузки на мышцы.
Приложение № 26.
Упражнение
на
соотношение основных
мышц и частей тела.
Лаб.раб.
«подсчет
частоты
пульса».
Приложение № 27.
Конкретизация
пошаговых действий
при кровотечениях.
4
Дыхание
7
5
Пищеварение
14
6
Выделение
1
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
вредного влияния курения и
употребления спиртных напитков
на сердце и сосуды
Соблюдение гигиены питания,
предупреждение желудочнокишечных и глистных заболеваний;
предупреждение пищевых
отравлений Формирование
здорового образа жизни, понимание
вредного влияния курения и
употребления спиртных напитков
на органы пищеварения
Формирование
здорового
образа
жизни, понимание
вредного
влияния
курения
и
употребления
спиртных напитков
на
органы
пищеварения
Групповая, подгрупповая,
Соблюдение санитарно-
Понимание
Соблюдение гигиены дыхания;
борьба за чистоту воздуха.
Формирование здорового образа
жизни, понимание вредного
влияния курения и употребления
спиртных напитков на органы
дыхания
влияния курения и
употребления
спиртных напитков
на сердце и сосуды
Формирование
здорового
образа
жизни, понимание
вредного
влияния
курения
и
употребления
спиртных напитков
на органы дыхания
Демонстрация органов
дыхания. Приложение
№
28.
Название,
строение
и
расположение
основных
органов
дыхания,
функции
органов
Демонстрация опытов:
обнаружение крахмала
в хлебе и картофеле;
белка и крахмала в
пшеничной
муке;
действие слюны на
крахмал;
действие
желудочного сока на
белки Приложение 29.
Упр. для развития
механической памяти
и
нагляднодейственного
мышления (№ 1); упр.
для развития словеснологического мышления
(№ 2, 4); для развития
смысловой памяти (№
3)
Название,
7
8
Кожа
Нервная система
5
8
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
гигиенических правил;
предупреждение почечных
заболеваний Понимание
необходимости сохранения
здоровья
необходимости
сохранения здоровья
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Первая помощь при тепловом и
солнечном ударах; значение
закаливания организма; оценочные
суждения о значении кожи.
Формирование бережного
отношения к здоровью
Формирование
бережного
отношения
здоровью
Правила гигиены нервной системы;
оценочные суждения о значении
нервной системы Формирование
здорового образа жизни, понимание
вредного влияния курения и
употребления спиртных напитков
на нервную систему
Формирование
здорового
образа
жизни, понимание
вредного
влияния
курения
и
употребления
спиртных напитков
на нервную систему
к
расположение органов
выделения,
их
функции. Приложение
30. Упр. для развития
механической памяти
и
нагляднодейственного
мышления (№ 1); упр.
для развития словеснологического мышления
(№ 2, 4); для развития
смысловой памяти (№
3)
Роль
кожи
в
терморегуляции
организма,
правила
ухода
за
кожей.
Приложение № 31.
Конкретизация
пошаговых действий
при
тепловых
и
солнечных ударах.
Видеоматериал
на
тему:
«Влияния
курения
и
употребления
спиртных напитков на
нервную
систему».
Приложение 32. Упр.
для
развития
механической памяти
и
нагляднодейственного
9
Органы чувств
8
Групповая, подгрупповая,
индивидуальная форма
работы. Объяснительноиллюстративный метод
обучения, игровой метод,
метод проблемного
обучения, метод беседы,
анализ, дискуссия,
диалогический метод,
практическая деятельность
Соблюдение санитарногигиенических правил; оценочные
суждения о значении органов
чувств. Понимание необходимости
сохранения и укрепления своего
здоровья
Понимание
необходимости
сохранения
и
укрепления своего
здоровья
мышления (№ 1); упр.
для развития словеснологического мышления
(№ 2, 4); для развития
смысловой памяти (№
3)
Просмотр фильма про
органы чувств
4. Критерии оценивания
Критерии оценивания устного ответа
Устный ответ (пересказ текста) оценивается по показателям:
знание содержания темы;
умение делать выводы, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи;
владение навыками планирования предстоящего ответа;
умение вести диалог, описывать рисунок, предмет, реагировать на указания;
умение составлять краткий и полновесный ответ; умение обосновывать свой ответ;
умение выдвигать и проверять предположения
Нормы оценок для первой группы обучающихся:
Оценка «5» ставится, если учащийся хорошо знает содержание темы, умеет его
воспроизвести, умеет устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
обобщать, сравнивать и классифицировать.
Оценка «4» ставится, если обучающийся: знает содержание темы, воспроизводит, но
допускает неточности; допускает незначительные ошибки в установлении причинноследственных связей, при обобщении, сравнении, классификации; делает выводы с помощью
наводящих вопросов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся: частично знает и с трудом воспроизводит
содержание темы; делает ошибки при сравнении, классификации; не может делать выводы,
обобщения, выделение причинно-следственных связей, либо делает это только с помощью
учителя.
Нормы оценок для второй группы обучающихся:
Оценка «5» ставится, если обучающийся знает содержание темы, воспроизводит, но
допускает неточности; допускает незначительные ошибки в установлении причинноследственных связей, при обобщении, сравнении, классификации; делает выводы с помощью
наводящих вопросов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся частично знает и с трудом воспроизводит
содержание темы; делает ошибки при сравнении, классификации; не может делать выводы,
обобщения, выделение причинно-следственных связей, либо делает это только с помощью
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся не знает содержание темы, не умеет делать
выводы, сравнивать, классифицировать, не обобщает, но имеет общие представления об
изучаемой теме, проявляет желание ответить, заинтересован в оценке.
Нормы оценок для третьей группы обучающихся:
Оценка «5» ставится, если обучающийся воспроизводит содержание темы, допускает
неточности, ошибки в установлении причинно-следственных связей, при обобщении,
сравнении, классификации; делает выводы с помощью наводящих вопросов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся с трудом воспроизводит содержание темы;
не может самостоятельно делать выводы, обобщения, выделение причинно-следственных
связей.
Оценка «3» ставится, если обучающийся не знает содержание темы, не умеет делать
выводы, сравнивать, классифицировать, не обобщает, но проявляет желание ответить,
заинтересован в оценке, исполнителен.
Критерии оценивания практической работы, лабораторной работы
Выполнение и результат практической и лабораторной работы оценивается по
следующим показателям:
умение подобрать нужный инструмент (приспособление) и организовать свое рабочее
место;
умение рационально спланировать работу;
правильность и темп выполняемых приемов работы;
соответствие работы заданным технологическим требованиям;
работа оценивается, если выполнено более половины объема
Нормы оценок для первой группы обучающихся:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена по инструкции, правильно выполнены
необходимые операции; работа эстетична; при выполнении наблюдается творчество.
Оценка «4» ставится, если работа выполнена по инструкции, но допущены
незначительные ошибки в выполнении необходимых операций; наблюдается эстетика и
аккуратность выполнения.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена с нарушением инструкции; частично
нарушены технологии операций, выполнение не аккуратное.
Нормы оценок для второй группы обучающихся:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена по инструкции, допущены значительные
ошибки в выполнении необходимых операций; наблюдается эстетика и аккуратность
выполнения, творчество.
Оценка «4» ставится, если работа выполнена с нарушением инструкции; частично
нарушены технологии операций, выполнение не аккуратное.
Оценка «3» ставится, если работа практически не выполнена; грубые нарушения
инструкции, но учащийся проявляет желание работать, заинтересован в оценке.
Нормы оценок для третьей группы обучающихся:
Оценка «5» ставится, если работа выполнена, допущены значительные ошибки в
выполнении необходимых операций, которые были исправлены с помощью учителя, но
наблюдается аккуратность выполнения, творчество.
Оценка «4» ставится, если работа выполнена с нарушением инструкции; частично
нарушены технологии операций, выполнение не аккуратное. Помощь учителя максимальна.
Оценка «3» ставится, если работа практически не выполнена; грубые нарушения
инструкции, но учащийся проявляет желание работать, заинтересован в оценке,
исполнителен.
Формами промежуточной аттестации являются:
- устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов,
беседы.
- письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему
вопросов. К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные,
практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы о наблюдениях;
письменный ответы на вопросы теста; сочинения.
- комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.
Промежуточная аттестация проводится по предмету «Биология», по итогам четверти.
Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную, промежуточную
аттестацию, которая проводится по итогам четверти, а также годовую промежуточную
аттестацию, которая проводится по итогам учебного года.
5. Годовой график самостоятельных, практических и лабораторных работ по
предмету «Биология»
7
8
9
Лабораторная работа: «Строение цветка»
Лабораторная работа: «Строение семени фасоли»
Практическая работа: «Осенняя перекопка почвы»
Практическая работа: «Подготовка сада к зиме»
Лабораторная работа: «Строение клубня картофеля»
Практическая работа с комнатными растениями
Практическая работа: «Весенняя обработка почвы»
Самостоятельная работа: «Сельскохозяйственные
млекопитающие»
Самостоятельная работа: «Опора тела и движение»
Самостоятельная работа: «Кровеносная система»
Самостоятельная работа: «Дыхательная система»
Самостоятельная работа: «Пищеварительная система»
Самостоятельная работа: «Нервная система»
Самостоятельная работа: «Органы чувств»
6. Циклограмма проведения уроков Биологии 7-9 класс
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Класс
Урок по счету
Время
7. Список литературы
1. Азаров В.И., Иванов Г.К., «Редкие животные Тюменской области», Среднеуральское
книжное издательство – 1981;
2. Александров Б.А., «В стране далекой», «Просвещение», М.,– 1973 ;
3. Большаков В.Н.; «Млекопитающие Среднего Урала», справочник определитель;
Екатеринбург, «Сократ», 2006;
4. Беркутенко А.Н., Семенин А.Ф.; «Травянистые дикорастущие растения Среднего
Урала», справочник определитель; Екатеринбург, «Сократ», 2006;
5. Богданов В.Д., Большаков В.Н.; «Рыбы Среднего Урала», справочник определитель;
Екатеринбург, «Сократ», 2006;
6. Веретенникова С.Л., Клыков А.А., «Четыре времени года», «Просвещение», М.,–
1971;
7. Мамаев С.А., Кожевников А.П.; «Деревья и кустарники Среднего Урала», справочник
определитель; Екатеринбург, «Сократ», 2006;
8. Сурина А.Н., Сурина М.И., Спиридонова И.Ф., «Целебные растения Тюменского
края», Среднеуральское книжное издательство – 1974;
9. Современный справочник «Страны мира», ЗАО «Славянский дом книги».
