Рабочая программа по литературе 5-9 классы

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования городского округа Первоуральск
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено на Педагогическом совете
от 09.06.2015, протокол № 14
Утверждена приказом по школе
от 10.06.2015 № 424/1-од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
ЛИТЕРАТУРА
5-9 КЛАССЫ
Первоуральск, 2015
Литература 8 класс
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе для 5 – 9 классов составлена на основе «Программы для
общеобразовательных учреждений. Литература 5 - 11 классы» (М.: «Мнемозина», 2006). Авторы-составители
программы: Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, Ю.И. Лысый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова.
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального государственного стандарта по
литературе, Примерной программы основного общего образования по литературе, Программы
общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький,
Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования
Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2006 год.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы,
которые определены стандартом.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников,
может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет
инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского
выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников
могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения
последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению
единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы.
Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом:
преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу.
Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что
соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с
аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного
образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историколитературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.
Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей
аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде
самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения
произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа
литературного образования на ступени основного общего образования:
V-VI классы
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения
осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и
индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в
основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом
внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
VII-VIII классы
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и
аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а
также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и
судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий
интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.
Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также
художественных направлений.
IX класс
Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи
предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историколитературного курса.
Примерная программа для V-VI и VII-VIII классов является в большей степени открытой для различных
вариантов авторских концепций курса, нежели программа для IX класса, традиционно имеющая более жесткую
структурно-содержательную основу.
Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение
часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них
3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе
– не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы,
закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо
продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения,
развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое
произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает
категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных
знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью
коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального
языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует
формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком.
Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения –
слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической.
Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в
основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие
работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.
В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов
(из расчета 3 учебных часа в неделю).
Примерная программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного
времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного
писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых
произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке
учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с
книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и
определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные
высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать
изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах (140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (8 час)
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного
мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее
влияние на возникновение и развитие литературы.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (7 час)
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре
народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на
развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая
природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и
повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.
Русские народные сказки. Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен
выбор трех других сказок).
Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок..
Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие
об эпосе. Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Гомер (6 час)
«Илиада», «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» “Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой
поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса
Античная лирика
Литературная сказка Х.К. Андерсен (5 час)
Слово о писателе.
Сказка «Снежная королева» Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении
сюжета и создании характеров.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 час)
Связь литературы с фольклором.
«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») Образностилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней
Руси.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).
Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных
человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.
Зарубежная литература Бредбери (1 час)
История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в
суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (68 ЧАС)
Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и
актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и
взаимоотношений в литературе «золотого» века.
И.А. Крылов (4 час)
Слово о писателе.
Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Демьянова уха", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и
способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и
народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
В.А. Жуковский (2 час)
Слово о поэте.
Баллада «Лесной царь»
Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковскогопереводчика. Стихотворения «Море», «Невыразимое»
Жанр баллады в зарубежной литературе Ф. Шиллер (1 час)
Слово о поэте.
Баллада «Перчатка»
Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность
развязки.
Поэты Пушкинской поры: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, Н.М. Языков.
Г. Р. Державин. (1 час)
Стихотворения « Властителям и судиям», «Памятник».
А.С. Пушкин (22 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»
Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике
Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического
героя.
«Руслан и Людмила»
Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых
и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.
Роман «Дубровский»
Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная
проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.
Поэты пушкинской поры.
А.В. Кольцов, Е. А. Баратынский, Н. М. Языков. (2 час)
Слово о поэтах.
Стихотворение А. В. Кольцова «Песня пахаря»
Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.
Стихотворение Е. А. Баратынского «Осень», стихотворение Н. М. Языкова «Гений»
М.Ю. Лермонтов (6 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».
История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого
солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы
Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Н.В. Гоголь (4 час)
Слово о писателе.
Повесть "Майская ночь, или Утопленница"
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в
повести. Живописность языка гоголевской прозы.
А. Н. Островский. Пьеса «Свои люди – сочтемся!»
Ф.И. Тютчев (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».
Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.
А.А. Фет (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них  у дуба, у березы», «Ласточки пропали…» ,
«Майская ночь», «Вечер»
Человек и природа в лирике Фета.
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета.
Понятие о параллелизме.
И.С. Тургенев (5 час)
Слово о писателе
Повесть «Муму»
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное
преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
Повесть «Ася»
А.К. Толстой (2 час)
Слово о поэте.
Баллада «Василий Шибанов», «Канут». Стихотворение «Колокольчики мои…»
Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства.
Нравственная проблематика баллады.
Н.А. Некрасов (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова
к жизни простого народа.
Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.
Гаршин
«Сигнал».
А.П. Чехов (2 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Толстый и тонкий».
Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.
М.М.Зощенко
«Интересная кража в кооперативе»
«НЕ надо красть»
Жанр новеллы в зарубежной литературе. П. Мериме (1 час)
Новелла «Маттео Фальконе»
Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
В.Г. Короленко (4 час)
Слово о писателе.
Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») Гуманистический смысл произведения. Мир детей и
мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.
А.И. Куприн
«Белый пудель»
Тема детства в зарубежной литературе (7 час)
М. Твен, Стивенсон, Лондон, О.Генри
Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного
сюжета и в создании характеров.
Ф. Шиллер
Баллада «Перчатка»
Э. Т. А. Гофман «Карлик-нос»
Дж. Г. Байрон «Еврейская мелодия»
Э. По «Золотой жук»
П. Мериме «Матео Фальконе»
Дж. Лондон «Сказание о Кише», «Любовь к жизни»
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (20 ЧАС)
Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек
и природа в произведениях писателей ХХ века.
В.В. Маяковский (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл
стихотворения.
С.А. Есенин (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Песнь о собаке»
Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.
А.П. Платонов (2 час)
Слово о писателе.
Рассказ "В прекрасном и яростном мире" Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы
раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.
К.Г. Паустовский (2 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Мещерская сторона»
Тематика и проблематика произведения.
М.М. Пришвин (5 час)
Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца»
Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость
естественного в художественном мире Пришвина.
Н.М. Рубцов (2 час) Слово о поэте.
Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).
Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.
Руссая проза второй половины XX века.
В. П. Астафьев. «Царь-рыба» (1 час)
Ю.П. Казаков (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Тихое утро»
Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика
произведения. Роль природы в рассказе.
В. Г. Распутин (3 час) Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского»
Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная
ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.
В.М.Шукшин (2 час)
Слово о писателе.
Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость
писателя в изображении красоты родной природы.
Стихотворения о войне: К. Симонова, А. Суркова, О. Бергольц, М. Джалиля, С. Орлова, Р. Гамзатова
Итого в V-VI классах – 118 час. Резерв времени – 22 час.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в VII-VIII классах (140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (4 час)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей
к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и
любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Былина как жанр устного народного творчества. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (1 час)
Песни исторические, лирические, обрядовые
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 ЧАС)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия,
жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
“Житие Сергия Радонежского”, «Житие протопопа Аввакума»
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей
православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".
Литература европейского Возрождения
М. Сервантес (1 час)
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и
действительность. Дон Кихот как вечный образ.
У. Шекспир (2 час)
Слово о писателе.
Трагедии «Ромео и Джульетта», «Гамлет».
Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и
злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.
Сонеты «Её глаза на звезды не похожи…», «Люблю, - но реже говорю об этом…» (сонет 102)
Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика
произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного»
человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.
Ж.-Б. Мольер (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянстве»
Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров.
Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.
Данте «Божественная комедия»
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (71 ЧАС)
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек
и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение
русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере.
Нравственный смысл исторических сюжетов.
В.А. Жуковский (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Баллада «Светлана».
Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система
баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
А.С. Пушкин (18 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»).
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…».
Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и
дружбы в лирике Пушкина.
«Полтава»
Роман «Капитанская дочка»
«Повести Белкина»
«Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери»
Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение
исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ
Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и
справедливости. Роль эпиграфов.
Н. С. Лесков – рассказчик.
Человек на часах».
М.Ю. Лермонтов (9 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Тучи», «Листок».
Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика
и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.
Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в
поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл
финала.
Н.В. Гоголь (15 час).
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление
товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм
конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и
природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
Комедия «Ревизор».
Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая
направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства
раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.
А.Н. Островский (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Снегурочка»
Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы
человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
И.С. Тургенев (8 час)
Слово о писателе.
Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час)
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о
жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык»
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские
раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы
Тургенева.
Ф.И. Тютчев (3 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение»,
«Фонтан»
Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания,
взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы
любви.
А.А. Фет (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…»
"Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.
А.К. Толстой (3 час)
Слово о писателе.
Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других
произведений).
Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о
взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.
Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и
музыкальность стихотворений Толстого
Н.А. Некрасов (4 час)
Слово о поэте.
«Мороз – красный нос», «Железная дорога», «Арина – мать солдатская», «Я лиру посвятил народу
своему…»
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
М.Е. Салтыков-Щедрин (3 час)
Слово о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Дикий
помещик»
Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных
пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в
сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные
мотивы в сказках.
Л.Н. Толстой (8 час)
Слово о писателе.
Повесть «Детство»
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка,
сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.
Рассказ «После бала»
Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема
жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной
детали в раскрытии характеров.
Ф.М. Достоевский (4 час)
Жизнь и творчество (обзор)
Повесть «Мальчики» (отрывок из «Братьев Карамазовых»).
Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности
художественной манеры Ф.М. Достоевского.
А.П. Чехов (2 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним
состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (23 час)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события,
их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских
писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература
советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение
нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война,
Великая Отечественная война).
И.А. Бунин (2 час)
Слово о писателе.
Рассказы: «Кавказ», «Полевые цветы», «Слово»
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.
Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
М. Горький (8час)
Слово о писателе.
Повесть «Детство»
Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа
русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
«Песня о Соколе»
Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о
смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.
А.А. Блок (1 час)
Слово о поэте
Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор
двух других стихотворений).
Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике
поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Сероглазый король»
Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.
Б.Л. Пастернак (1 час)
Слово о поэте. «Снег идет», «Февраль»
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
А. Грин «Голос и глаз», «Зеленая лампа»:
А.Т. Твардовский (7 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок»
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета
поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в
поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.
Паустовский К.Г.
«Телеграмма», «Корзина с еловыми шишками»
Н.А. Заболоцкий (1 час)
Слово о писателе.
Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека.
Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
В.М. Шукшин (2 час)
Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал», «Чудик»
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость
миру как синоним незащищенности.
Образ «странного» героя в литературе.
А. Сент–Экзюпери (1 часа)
Слово о писателе.
Сказка «Маленький принц».
Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное,
красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы.
Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Гете «Фауст»
Б.Ш. Окуджава (1час)
Слово о поэте
Стихотворения
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как
явление культуры.
В.С. Высоцкий
Слово о поэте
Стихотворения
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого.
Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
Героический эпос народов России: ""Урал-Батыр".
Итого в VII-VIII классах – 109 час. Резерв времени – 31 час.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в IX классе (105 час)
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 час)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской
литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…".
Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственнопатриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава.
Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и
фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (14 час)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное
направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе
антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года» (фрагменты)
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.
Средства создания образа идеального монарха.
Державин «Памятник», «Властителям и судиям»
Д.И. Фонвизин (5 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои
комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.
Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
А.Н. Островский (2 часа)
«Свои люди – сочтемся»
Н.М. Карамзин (4 час)
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ
природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности
языка и стиля повести.
А.Н. Радищев (1 час)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в
книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр
путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
ЛИТЕРАТУРА 19-20 ВЕКА (82 час)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание
декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой
культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с
миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности.
А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского
языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человекаправедника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного
выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие
реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания
русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
А.С. Грибоедов (9 час)
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический
конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в
создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственнофилософское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
А.С. Пушкин (12 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил:
любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень»
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике.
Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его
творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли
и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и
своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Пиковая дама»
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях
служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ
автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип
"лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви
и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и
энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из
цикла «Сочинения Александра Пушкина»).
М.Ю. Лермонтов (9 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу..»
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по
идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема
родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции
произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы,
контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулича). Тема любви и женские
образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения,
проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.
Н.В. Гоголь (11 час)
Жизнь и творчество.
Повесть «Шинель»
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как
сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и
средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и
Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в
поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль
гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
Н.А. Некрасов (4 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»
Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
Ф.М. Достоевский (4 час)
Жизнь и творчество (обзор)
Повесть «Белые ночи».
Л.Н. Толстой (3 часа)
«Юность»
А.П. Чехов (6 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности
авторской позиции в рассказах.
И.А. Бунин (4 час)
Слово о писателе.
Рассказы: «Легкое дыхание»
А.А. Блок (3 час)
«Серебряный век». Слово о поэте.
Стихотворение «Россия»
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.
Лирический герой стихотворения.
В.В. Маяковский (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гимн обеду», «Подлиза»
Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка
Маяковского. Роль рифмы.
С.А. Есенин (2час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина
поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
А.А. Ахматова (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции
поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
М.А. Булгаков (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее
выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.
М.А. Шолохов (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы
войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в
рассказе.
А.И. Солженицын (3 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема
праведничества в русской литературе.
В.П. Астафьев «Царь-рыба» (2 часа)
Литература народов России (1 час)
Итого в IX классе – 100час. Резерв времени – 5 час.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;
система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Литература. 5 класс. Календарно-тематическое планирование
Элементы содержания урока
№
1
2
Тема урока
Художественная литература как
одна из форм освоения мира,
отражения богатства и
многообразия духовного мира
человека.
Происхождение литературы. Миф.
Античная лирика
3
Мифы Древней Греции
4
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла
5
Гомер. «Одиссея» как «поэма
странствий». Главный герой поэмы.
Гомер «Одиссея», «Илиада»
Своеобразие гомеровского эпоса.
6
7
8
9
Мифы Древних славян.
Мифология,
ее
влияние
на
возникновение
и
развитие
литературы.
Понятие об устном народном
творчестве как части общей
культуры народа, выражение в нем
национальных черт характера.
Русский фольклор. Отражение в
русском фольклоре народных
традиций, представлений о добре и
зле. Народная сказка.
Дата
Основное
содержание,
терминология
Виды искусства
Деятельностная составляющая
Тип урока
Контроль
Лекция с
элементами
беседы
С.3-6
Урокпрактикум
С.9-13
Лекция с
элементами
беседы. Урокпрактикум
Урокпрактикум
Пересказ мифа.
«Олимп», «Орфей и
Эвридика»,
«Пигмалион».
Пересказ мифов о
Геракле
Характеристика героя
Уметь объяснять особенности
стихотворной речи поэмы
Урок –
практикум
Урок –
практикум
Миф и легенда как
жанры русского
фольклора
Уметь сопоставлять славянские и
древнегреческие мифы
Урок –
практикум
Сопоставление
мифов. Героический эпос
«Урал-батыр»
Коллективность
творческого
процесса в
фольклоре. Жанры
фольклора
Фольклор. Жанры
Структура сказки
Жанровые
особенности
Уметь пояснять термины «УНТ»,
«фольклор»
Лекция с
элементами
беседы.
С.49-50.
Письм ответ на
вопрос, с. 50
Уметь сохранять структуру сказки и ее
жанровые особенности при сочинении
сказки
Урок- концерт
С. 53, вопр 4.
Сочинение
сказки
Миф
Мифология
Античная лирика
Миф
Мифология
Боги и герои
Миф
Мифология
Боги и герои
Поэма
Особенности
стихотворной речи
Эпос
Уметь различать литературу как
искусство слово и как учебный предмет.
Влияние литературы на формирование
нравственного и эстетического чувства
обучающихся
Уметь определять идею мифов,
пересказывать миф, выразительно читать
лирические произведения
Уметь отличать миф от сказки, давать
определение мифу
Виды учебной деятельности
Уметь определять идею мифов,
пересказывать миф
Уметь давать характеристику герою
С.43, вопр.1-5
Миф и сказка. Народное
представление о героическом.
Народная мудрость сказок «Коршун
и кошка», «Солнце, Месяц и Ворон
Воронович»
Русский народные сказки. Виды
сказок: волшебные, бытовые, сказки
о животных.
Миф и сказка
Уметь отличать сказку от мифа, давать
определение сказки.
Урокпрактикум
Пересказ сказки.
Виды сказок.
Волшебная сказка.
Героическая сказка.
Уметь определять вид сказки,
рассказывать сказку, сохраняя
особенности ее построения и языка
Рассказывание эпизода
сказки
Волшебная сказка «Белая уточка».
Соотношение реального и
фантастического в сказочных
сюжетах.
Сочинение по теме «Миф и сказка»
Идея сказки
Реальность и
фантастика
Уметь пересказывать фрагмент сказки,
сохраняя народный язык.
Лекция с
элементами
беседы.
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Сочинение
14
Влияние фольклорной образности и
нравственных идеалов на развитие
литературы. О легенде и предании.
Легенда как жанр
русского фольклора
Уметь находить в легенде сочетание
реального и фантастического
Контроль
знаний
Урок –
практикум
15
Малые жанры фольклора. Народные
песни, загадки, пословицы,
поговорки. Метафорическая
природа загадок.
Жанровые признаки пословицы и
поговорки. Афористичность и
образность малых фольклорных
жанров.
Народный кукольный театр.
Петрушка Уксусов
Загадка
Метафоричность
Уметь определять тематику загадок,
составить загадку
Урокпрактикум
Отличие пословицы
от поговорки
Афористичность и
образность
Драма. Комедия.
Кукольная комедия
Уметь отличить пословицу от поговорки
Урокпрактикум
Рассказ по пословице
Уметь отличать драму от комедии
С.90-92
18
Кукольная комедия «Петрушка
Уксусов»
Сатира
Действие,
Реплики героев
Ремарки автора
Уметь выявлять причины столкновения
Петрушки с другими действующими
лицами.
Лекция с
элементами
беседы.
Урок- концерт
19
Мифология и фольклор народов
России как средоточие народной
мудрости. Обобщающий урок по
разделу «Устное народное
творчество».
Фольклорная и литературная сказка.
10
11
12
13
16
17
20
Фольклорная и
Уметь публично выступать
Урокконференция.
Понятие термина литературная сказка
Лекция с
Рассказ о героине
Легенды «О граде
Китеже», «Атаман
Кудеяр»,
«Про Никитушку
Ломова».
Сочинение загадок
С. 79
Выразительное чтение
Сочинение одного
действия комедии про
Петрушку.
С. 102-108
Понятие об эпосе. Проза и поэзия
21
22
А.С. Пушкин. Слово о поэте.
Стихотворения Пушкина «Няне»,
«Пущину», «Зимнее утро», «Зимняя
дорога», «Бесы»
Фольклорные традиции в поэме
А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
(отрывки). Вступление к поэме.
литературная сказка
Эпос
Лирическое
произведение.
Лирический герой
Уметь интерпретировать стихотворения
элементами
беседы.
Урокпрактикум
Фольклорные
традиции
Поэма.
Пролог
Уметь создавать устные иллюстрации
Лекция с
элементами
беседы.
Чтение наизусть.
23
А. Пушкин « Руслан и Людмила».
Утверждение высоких
нравственных ценностей.
Песни поэмы.
Авторская оценка
героев
Уметь кратко пересказывать текст.
Уметь озаглавливать эпизод, составлять
цитатный план
Урокпрактикум
Краткий пересказ
Цитатный план.
24
Борьба добрых и злых сил,
закономерность победы добра в
поэме А. С. Пушкина. О
стихотворной речи.
Изобразительное
мастерство поэта.
Ритм. Рифма.
Интонация
Уметь определять виды рифмы, уметь
отличать ямб от хорея
Урокпрактикум
Проверочная работа.
С.131
25
Руслан – «витязь знаменитый».
Сочинение по поэме А. Пушкина
«Руслан и Людмила»
Х.К. Андерсен. Слово о писателе.
Сказка «Снежная королева». Борьба
добра и зла в сказках Андерсена.
Два мира в сказке Г.Х.Андерсена
«Снежная королева»
Уметь писать сочинение
Контроль
знаний
Сочинение
Пьеса
Литературная сказка
Уметь объяснять особенности
литературной сказки
Сравнение двух
миров – детей и
Снежной королевы
Авторское
отношение к героям
Умение давать характеристику героям,
уметь давать сравнительную
характеристику
Уметь видеть в обычной вещи
необыкновенный образ
Лекция с
элементами
беседы
Урокпрактикум
Мастерство
писателя
Сюжет
Сказ .Реальное и
фантастическое в
сказе
Реальное и
фантастическое в
сказе
Уметь выявлять мастерство писателя
Урокпрактикум
Уметь объяснять термин «сказ», давать
характеристику героям
Урок-беседа
Художественное чтение.
Уметь давать характеристику героям
произведения.
Урок-беседа
Творческая работа.
26
27
28
29
30
31
Сказка Х.К. Андерсена «Снежная
королева».
Выражение авторского отношения к
героям
Х.К. Андерсен «Снежная королева».
Мастерство писателя в построении
сюжета и создании характеров.
Сказ П. Бажова «Каменный
цветок». Реальное и фантастическое
в сказе
Сказ П. Бажова «Каменный
цветок». Талантливость Данилы.
Урокпрактикум
Самост. чтение сказки
«Истинная правда»
Национальное своеобразие
героических эпосов народов России,
обусловленное особенностями
исторической и духовной жизни
каждого народа
И.А.Крылов. Слово о писателе.
Басня “Квартет". Образы животных
и их роль в басне. Выражение
народного духа и народной
мудрости в баснях И.А. Крылова.
Аллегория как основа
художественного мира басни.
Анализ басни И. А. Крылова «Волк
на псарне»
Особенности
духовной жизни.
Продуктивное чтение
Урокпрактикум
Басня
Уметь отличать басню от других жанров
Лекция с
элементами
беседы
Аллегория,
иносказание
Понимать иносказательный и
обобщающий смысл басни, их
обличительную направленность
Урокпрактикум
35
Мораль басен и способы ее
выражения. Анализ басни И. А.
Крылова «Волк и ягнёнок».
Мораль
Уметь выразительно читать басню,
пояснять жанровые признаки басни
Урокпрактикум
36
Языковое своеобразие басен И.
Крылова. Анализ басни «Демьянова
уха»
Языковое
своеобразие басен
Уметь выразительно читать басню,
пояснять жанровые признаки басни,
выразительно читать басню (наизусть)
Урокпрактикум
Выразительное чтение
басни наизусть
37
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Стихотворение «Бородино».
История Отечества как источник
поэтического вдохновения и
национальной гордости.
М. Ю. Лермонтов «Бородино».
Образ простого солдата – защитника
родины.
Тема, идея
Уметь определять тему, идею
стихотворения
Лекция с
элементами
беседы
Выразительное чтение
стихотворения
Рассказчик
Образность языка,
звукопись, эпитет,
сравнение
Постоянные
эпитеты, сравнения,
олицетворения,
повторы,
восклицания
Фольклорная
образность
Уметь определять значение рассказчика в
поэтическом повествовании.Уметь
находить изобразительно-выразительные
средства языка
Уметь находить сходства стихотворения и
народной песни
Урокпрактикум
Домашнее сочинение
Урокпрактикум
Выразительное чтение
отрывка стихотворения
наизусть.
32
33
34
38
39
40
Поэты пушкинской поры. А. В.
Кольцов Слово о поэте. Поэтизация
крестьянского труда в лирике
Кольцова. «Косарь». Близость
стихотворения к народной песне.
А.В.Кольцов
«Косарь».
Фольклорная
образность
в
стихотворении.
Стихотворения
Языкова «Осень» и Баратынского
«Гений».
Уметь находить традиции русского
фольклора в стихотворении
Выразительное чтение
басни
41
И.С.Тургенев. Слово о писателе.
Повесть (рассказ) «Муму». Реальная
основа повести.
Рассказ
Экспозиция
42
И.С.Тургенев. «Муму».
Изображение быта и нравов
крепостнической России. Герасим и
Татьяна
И.С.Тургенев. «Муму». Сострадание
и жестокость. Нравственное
преображение Герасима. Герасим и
Муму
И.С.Тургенев. «Муму». Авторская
позиция и способы ее проявления.
Герасим и дворня. Возвращение
Герасима в деревню
Эпизод
45
Тургенев «Бежин луг». Интерес
русских писателей к проблеме
народа
46
Н.А.Некрасов. Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские
дети».Образы крестьянских детей.
Речевая характеристика героев.
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети».
Тема крестьянской доли. Внимание
Некрасова к жизни простого народа.
Слово о Л. Н. Толстом.
Быль как литературный жанр. Из
истории создания рассказа
«Кавказский пленник»
Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин
Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник». Жизнь горцев. Дружба
Жилина и Дины
Мастерство Толстого-рассказчика
Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник». Мастерство Толстогорассказчика
Сочинение по произведению Л.
43
44
47
48
49
50
51
52
Уметь комментировать прочитанное,
определять средства характеристики
героев, определять авторское отношение к
герою
Уметь выборочно, сжато пересказывать
текст
Лекция с
элементами
беседы
Урокпрактикум
Выборочный, сжатый
пересказ текста
Анализ эпизода
Уметь анализировать эпизод
Урокпрактикум
Выразительное чтение
отрывка
Эпилог
Сравнение
Уметь пересказывать текст от лица героев, Урокопределять авторское отношение к героям практикум
Уметь сопоставлять начало рассказа и его
эпилог
Анализ
произведения.
Продуктивное
чтение
Образ
Уметь выявлять авторскую позицию
Урокпрактикум
Творческий пересказ от
лица героев
Сочинение по
произведению И.
Тургенева «Муму».
Сочинение
Уметь характеризовать речь героев
Урокпрактикум
Тема
Уметь обобщать
Урокпрактикум
Быль
Уметь озаглавливать главы
Урок-беседа
Конспект
Сюжет
Герои произведения
Рассказчик
Уметь сравнивать героев, составлять план
рассказа
Уметь выборочно пересказывать текст
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Выборочный пересказ
С. 84-86
Творческая работа
С. 83
Мастерство
Уметь обобщать
Урокпрактикум
Уметь писать сочинение по
Контроль
Сочинение
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Толстого «Кавказский пленник».
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.
Стихотворение «Есть в осени
первоначальной…». Пейзаж как
средство создания настроения.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
«Чародейкою зимою…», «Весенние
воды». Картины русской природы в
изображении Тютчева.
А.А.Фет. Слово о поэте.
Стихотворения: «Я пришел к тебе с
приветом…», «Ласточки
пропали…» , «Майская ночь»
Человек и природа в лирике Фета.
«Вечер», «Учись у них – у дуба, у
березы»
Поэзия природы. Стихотворения
А.С.Пушкина, А.Н. Майкова,
К.Д.Бальмонта, Н.И.Рыленкова о
природе.
Тематика стихотворений А. К.
Толстого «Колокольчики мои…»,
«Где гнутся над омутом лозы…»,
«Средь шумного бала»
К. Г. Паустовский «Мещерская
сторона». Гармония человека и
природы
К. Г. Паустовский «Мещерская
сторона». Лиризм описаний,
выразительность и красочность
языка.
Ю. П. Казаков. Слово о писателе.
Рассказ «Тихое утро». Образы детей
в рассказе. Поведение и поступки
героев в сложной ситуации.
Нравственная проблематика
произведения. Роль природы
В.М.Шукшин «Жатва». Основные
черты характеров героев
В.М.Шукшин «Жатва».
Становление характеров героев в
борьбе с трудностями
прозаическому произведению
Уметь определять изобразительновыразительные средства языка, понимать
их роль в стихотворениях
знаний
Урокпрактикум
Изобразительновыразительные
средства
Уметь определять изобразительновыразительные средства языка, понимать
их роль в стихотворениях
Урокпрактикум
Лирика. Основы
стихосложения:
стихотворный
размер, ритм,
рифма, строфа.
Уметь определять изобразительновыразительные средства языка, понимать
их роль в стихотворениях
Урокпрактикум
Музыка стиха
Уметь определять изобразительновыразительные средства языка, понимать
их роль в стихотворениях
Урок-беседа
Эпитет
Сравнение
Уметь определять изобразительновыразительные средства языка, понимать
их роль в стихотворениях
Урокпрактикум
Очерк
Уметь пояснять особенности жанра
очерка, следить за мыслью автора,
воспринимать его чувства, настроения
Уметь выразительно читать прозаический
текст, анализировать мастерство писателя
в создании поэтических картин природы
Урокпрактикум
Нравственная
проблематика
Роль природы в
рассказе
Уметь характеризовать героя
Урок-беседа
Сюжет
Уметь характеризовать героев
Сюжет
Уметь выразительно читать прозаический
текст, анализировать мастерство писателя.
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Пейзаж
Изобразительновыразительные
средства
Урокмастерская
Чтение наизусть
Творческая работа
Самостоятельная работа
63
Стихотворения о войне.
Стихотворения К. Симонова, А.
Суркова, О. Бергольц, М. Джалиля,
С. Орлова, Р. Гамзатова
Переживание
Система образов
64
М. Твен. Слово о писателе.
Повесть "Приключения Тома
Сойера" (отдельные главы). Герои и
события повести.
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тема дружбы и мечты.
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера». Мастерство писателя в
построении занимательного сюжета
и в создании характеров
Р. Бредбери – писатель-фантаст.
«Мальчик-невидимка». Фантастика
в рассказе
Обобщающий урок «Любимые
книги, любимые авторы».
Рекомендации для летнего чтения
Повесть
65
66
67
68
Уметь сопоставлять поэтические строки,
подчеркивать их неповторимые
особенности, отмечать общность в
лирическом понимании мира и
переживаниях человека
Уметь характеризовать героев
Урокпрактикум
Мастерство
Уметь определять тему и идею
произведения
Уметь объяснять мастерство писателя.
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Сюжет.
Фантастика
Уметь определять тему и идею
произведения
Урокпрактикум
Уметь публично выступать
Урокконференция
Тема
Выразительное чтение
стихотворения
Урокпрактикум
Творческие работы
учащихся
(индивидуальные и
групповые)
Литература. 6 класс. Календарно-тематическое планирование
Элементы содержания
№
Дата
1
2
3
4
Тема урока
Литература и другие виды искусства.
Многообразие литератур народов
России, отражение в них национальных
картин мира. Общее и национальноспецифическое в литературе народов
России. Духовные истоки
национальных литератур.
Человек как главный предмет
изображения в худ. литературе. О книге
и чтении.
Выражение в фольклоре национальных
черт характера. Народное
представление о героическом.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Былины как героические песни,
своеобразие их ритмико-мелодической
организации.
5
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Герои былины, образы богатырей.
Былина и сказка.
6
Истоки и начала древнерусской
литературы, ее религиозно-духовные
корни. Связь литературы с фольклором.
Патриотический пафос и поучительный
характер древнерусской литературы
«Повесть временных лет»
как
исторический и литературный памятник
Древней Руси.
7
8
«Слово о погибели Русской земли».
Герой как былинный богатырь в
«Евпатии Коловрате».
Дата
Содержание урока
Литература и другие
виды искусства. Влияние
литературы на
формирование
нравственного и
эстетического чувства
обучающихся.
Главное в литературе человек Аппарат книги
Деятельностная
составляющая
Виды учебной деятельности
Тип урока
Контроль
Уметь организовывать свою
работу на уроке
Уметь пользоваться аппаратом
книги
Урокпрактикум
Уметь отличать жанр былины
от др. жанров литературы,
определять жанр произведения
Былинный стих.
Уметь отличать жанр былины
Гипербола
от др. жанров литературы,
Выражение в былинах определять жанр произведения
исторического сознания
русского
народа.
Былинный сюжет.
Эпический герой
Уметь сравнивать былину со
Традиционная система
сказкой, находить худ.
образов в русском
особенности былины
героическом эпосе.
Образно-стилистические
Уметь раскрывать
особенности жанра
самобытность и патриотизм
летописи.
ДРЛ. видеть различия между
Древнерусская повесть
произведениями фольклора и
письменной литературой
Жанры ДРЛ
Уметь воспринимать и
анализировать текст ДРЛ.
Лекция с
элементами
беседы.
Урокпрактикум
Повесть
Урокпрактикум
Жанры УНТ. Былина
Богатырский эпос.
Уметь воспринимать и
анализировать текст ДРЛ,
определять род и жанр
произведения
Урокпрактикум
Рассказ о периодичес-ких
изданиях, которые
читают в семье
Выразительное чтение
былины
Лекция с
элементами
беседы.
Урокпрактикум
Письменный ответ на
вопрос
9
В.А.Жуковский.
Слово
о
поэте.
Образная система баллады “Светлана”,
ее фольклорная основа..
Баллада как
лироэпический жанр
Сюжетные особенности
баллад В.А. Жуковского.
Нравственное содержание
баллады
Сюжет. Образная
система.
Талант В.А. Жуковскогопереводчика.
Взаимодействие
зарубежной, русской
литературы и литературы
других народов России,
отражение в них «вечны»
проблем бытия
Рифма. Виды рифм.
Строфа
Уметь выявлять фольклорную
основу баллады, давать оценку
действиям героев, видеть
различия между
произведениями фольклора и
письменной литературой
Уметь давать оценку
действиям героев
Урокпрактикум
10
В.А.Жуковский.
Баллада
«Лесной
царь». Реальное и фантастическое в
балладе.
Диалог
как
способ
организации конфликта.
Ф. Шиллер Слово о поэте. Идея чести и
человеческого достоинства в балладе
«Перчатка».
Уметь раскрывать
нравственное содержание
баллады
Урокпрактикум
Уметь определять
выразительные особенности
стихотворной речи
Урок – контроль
знаний
Своеобразие идейного
содержания
обзор творчества
Урокпрезентация
А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Песнь о
вещем Олеге». Поэтическая
интерпретация эпизода из «Повести
временных лет».
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Тема судьбы и пророчества
Диалог
Архаизмы
Историзмы.
Жанр
Тема
Идея
Уметь сравнивать
первоисточник с авторским
текстом
Лекция с
элементами
беседы.
Урокпрактикум
16
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Нравственная проблематика
произведения.
Поэтическая речь
Проблематика
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст, выразительно читать
наизусть, определять тему и
идею произведения
Уметь самостоятельно делать
выводы, выразительно читать
17
Лирика как род литературы. Мир
природы и его поэтическое
изображение в «Зимнем утре»
А.С.Пушкина.
Контраст
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Урокпрактикум
11
12
13
14
15
А.К. Толстой. Слово о поэте.
Нравственная проблематика баллады
«Канут». О рифме и строфе.
Проверочная работа
Поэты Пушкинской поры: Е.А.
Баратынский, К.Н. Батюшков
Индивидуальные
сообщения о поэте
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Проверочная работа
Чтение наизусть
18
А.С.Пушкин «Няне» Лирический герой,
его чувства, мысли, настроение.
Экспрессивная лексика.
Эпитеты
19
А.С.Пушкин «И.И. Пущину». Тема
дружбы в лирике Пушкина. Образ
лирического героя.
Анализ стихотворений А.С.Пушкина.
Проверочная работа
Образ лирического героя.
21
История романа А.С. Пушкина
«Дубровский». Нравственная
проблематика произведения.
Роман
Сюжет
Композиция. Повесть
22
А.С. Пушкин «Дубровский». Суд и его
последствия
Эпизод
20
23
24
25
26
27
28
А.С. Пушкин «Дубровский». Тема
«отцов и детей».
А.С. Пушкин «Дубровский». Образы
крестьян в повести.
Тема
А.С. Пушкин «Дубровский». Образ
Владимира Дубровского
А.С. Пушкин «Дубровский». Сюжетные
линии и герои.
А.С. Пушкин «Дубровский». Два
мальчика
А.С. Пушкин «Дубровский». Основной
конфликт, развязка произведения.
Образ
29
Мастерство А. Пушкина в построении
«Дубровского». Сочинение.
30
Повесть А. Пушкина «Выстрел».
Своеобразие главного героя повести.
Характер Сильвио
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Сложность переживаний поэта в
стихотворении «Парус».
31
Изобразительновыразительные средства
Образ
Сюжет
Сравнительная
характеристика
Конфликт, развязка
Характер
Роль эпитетов
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст (письменно)
Уметь сжато пересказывать
Урокпрактикум.
Уметь давать характеристику
героям, анализировать
эпизод
Уметь анализировать
эпизод
Уметь давать характеристику
героям, анализировать
эпизод
Уметь давать характеристику
героям
Уметь выявлять сюжетные
линии произведения
Уметь сравнивать героев,
Урокпрактикум
Анализ эпизода
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Анализ эпизода
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Характеристика героя
Уметь писать сочинение на
литературную тему определять
тему и нравственные
проблемы изученного
произведения
Уметь давать характеристику
герою
Урокпрактикум
Сочинение
Урокпрактикум
Характеристика героя
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Урокпрактикум
Уметь выявлять элементы
сюжета
Чтение наизусть
Урокпрактикум
Урок – контроль
знаний
Проверочная работа
Лекция с
элементами
беседы.
Характеристика героя
Сравнительная
характеристика
32
Язык художественного произведения.
М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Листок».
Олицетворение. Байрон в переводе М.
Ю. Лермонтова. Стихотворение
«Еврейская мелодия»
33
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
Познание внутреннего мира
лирического героя через природные
образы.
Стихотворные размеры.
Самостоятельная работа
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть
«Майская ночь, или утопленница».
Реальное и фантастическое в сюжете
повести.
Н.В. Гоголь. «Майская ночь, или
утопленница».
Яркость характеров. Сочетание лиризма
и юмора в повести.
Н.В. Гоголь. «Майская ночь, или
утопленница». Живописность языка
гоголевской прозы.
Сочинение по повести Н. Гоголя
«Майская ночь, или утопленница».
34
35
36
37
38
39
40
А.А. Фет. Слово о поэте. Лирический
герой. Средства передачи настроения.
Анализ стихотворений А. Фета.
Понятие о параллелизме.
Гаршин «Сигнал». Понятие долга
41
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ
«Толстый и тонкий». Сатира и юмор.
42
Рассказы
А.
Чехова
«Смерть
чиновника»,
«Пересолил».
Роль
Изобразительновыразительные средства в
художественном
произведении: эпитет,
метафора, сравнение,
гипербола,
олицетворение.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Урокпрактикум
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Урокпрактикум
Стихотворные
размеры
Сказочность повести
Уметь определять
стихотворный размер
Уметь находить фольклорные
элементы повести
Урокпрактикум
Лекция с
элементами
беседы.
Самостоятельная работа
Поэтизация
Ирония
Уметь анализировать эпизод,
сравнивать героев, составлять
план, сжато пересказывать,
давать характеристику героям
Уметь составлять план статьи,
пересказывать по плану
Урокпрактикум
Чтение наизусть
прозаического текста
Урокпрактикум
План
Уметь писать сочинение на
литературную тему,
определять тему и
нравственные проблемы
изученного произведения
Уметь выявлять средства
передачи настроения
Урок-контроль
Сочинение
Урокпрактикум
План
Уметь анализировать рассказ
Урокпрактикум
Лекция с
элементами
беседы.
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Изобразительновыразительные средства
Статья
Лирический герой
Своеобразие идейного
замысла
Юмористический
рассказ. Приемы создания
комического эффекта
Разоблачение трусости и
лицемерия.
Роль художественной
детали
Уметь отличать юмор от
сатиры, характеризовать
стилистические особенности и
идейное содержание рассказов
Уметь характеризовать и
оценивать главных героев
Чтение наизусть
художественной детали
произведений
43
М.М. Зощенко. Слово о писателе.
Сатира и юмор в рассказах Зощенко.
«Интересная кража в кооперативе»
44
М.М. Зощенко. Рассказ «НЕ надо
врать». Образ повествователя и
авторская позиция.
45
В.Г. Короленко. Слово о писателе.
«Дети подземелья». Мир детей и мир
взрослых.
Гуманистический смысл
произведения.
46
В.Г. Короленко «Дети подземелья».
Контрасты судеб героев. Особенности
портрета и пейзажа в повести.
Особенности
повествования.
Портрет
47
Гуманистический смысл произведения
В.Г. Короленко «Дети подземелья».
Сочинение
48
Куприн
«Белый
рассказчика
49
50
51
пудель»
Разоблачение
обывательского и
потребительского
отношения к миру
Сатира и юмор
Традиции сказовой
манеры Лескова в
сатирическом творчестве
Зощенко.
Уметь характеризовать
особенности языка рассказа
Урокпрактикум
Уметь понимать отношение
автора к герою
Урокпрактикум
Уметь обнаруживать
понимание авторского
отношения к изображаемому
Лекция с
элементами
беседы.
Уметь анализировать эпизод,
сравнивать героев, составлять
план, сжато пересказывать,
выразительно читать по ролям
Урокпрактикум
Уметь делать выводы
Уметь писать сочинение по
плану, определять тему и
нравственные проблемы
изученного произведения
Урокпрактикум
Образ
Рассказчик
В. Маяковский. Слово о поэте.
Гуманистический смысл стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»
Реальное и фантастическое в сюжете
стихотворения
В.
Маяковского
«Необычайное приключение…»
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о
собаке». Сострадание ко всему живому.
Урок – контроль
знаний
Особенности
поэтического языка
Уметь выявлять
функциональную роль
изобразительных средств
языка
Уметь выявлять
функциональную роль
изобразительных средств
языка
Уметь выявлять
функциональную роль
изобразительных средств
языка
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Отзыв
План
План
52
53
А.П. Платонов. Слово о писателе. «В
прекрасном и яростном мире». Приемы
раскрытия характеров.
Своеобразие стилистики прозы А.
Платонова.
54
М.М. Пришвин. Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца»
55
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Поэзия природы в творчестве писателя
56
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Образы Насти и Митраши.
57
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Смысл названия
58
Мудрость естественного в
художественном мире М. Пришвина.
Сочинение.
В.Г. Распутин. Слово о писателе.
«Уроки французского». Нравственная
проблематика рассказа.
59
60
61
62
63
В.Г. Распутин «Уроки французского».
Духовная память человека как
нравственная ценность
В.Г. Распутин «Уроки французского».
Тема прошлого и настоящего в
творчестве писателя
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Тема
родины в творчестве поэта.
Человек и природа в «тихой» лирике Н.
Рубцова. Анализ стихотворений.
Образ
Стилистика
Сказка-быль.
Пейзаж.
Пейзаж.
Образ
Уметь характеризовать и
оценивать главных героев
произведений
Уметь характеризовать стиль
писателя
Уметь писать сочинение по
плану, анализировать эпизод,
сравнивать героев, составлять
план, сжато пересказывать,
читать наизусть прозаический
текст
Уметь обнаруживать
понимание авторского
отношения к изображаемому
Уметь характеризовать и
оценивать главных героев
произведений
Уметь писать сочинение по
плану, определять тему и
нравственные проблемы
изученного произведения
Уметь писать сочинение
Художественный мир
Эпическое
произведение
Тема
Патриотический характер
лирики
Урокпрактикум
Лекция с
элементами
беседы.
Лекция с
элементами
беседы.
Сочинение
Урокпрактикум
Урокпрактикум
План
Урокпрактикум
Урок – контроль
знаний
Уметь находить приемы
изображения человека в
произведении
Лекция с
элементами
беседы.
Уметь обнаруживать
понимание авторского
отношения к изображаемому
Уметь обнаруживать
понимание авторского
отношения к изображаемому
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Уметь выявлять
функциональную роль
изобразительных средств
языка
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Сочинение.
Сочинение (домашнее)
64
65
66
67
68
Отражение вечных проблем бытия. Р.Л.
Стивенсон «Вересковый мед». Эдгар По
«Вересковый мед»
Постановка острых проблем
современности в литературных
произведениях. Д.Лондон «Сказание о
Кише», «Любовь к жизни»
Романтизм и реализм в зарубежной
литературе. Новелла П. Мериме
«Маттео Фальконе».
Многообразие проблематики и
художественных исканий в литературе
20 века. О.Генри «Вождь краснокожих»
По страницам учебника.
Литература на лето. Подведение итогов
года
Изобразительновыразительные средства
Слово о писателе
Авторская позиция
Смысл названия рассказа
Новелла Своеобразие
главного героя.
Новелла
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст
Урокпрактикум
Уметь обнаруживать
понимание авторского
отношения к изображаемому
Урокпрактикум
Уметь характеризовать и
оценивать главных героев
произведений
Уметь обобщать, определять
жанр произведения
Урокпрактикум
Уметь включаться в
поисковую деятельность
Играпутешествие.
Итоговый урок
Урокпрактикум
Анализ стихотворений
Отзыв
№
п/п
Дата
Тема урока
Литература. 7 класс. Календарно-тематическое планирование
Элементы содержания
Пространство и время в литературе.
Место художественной литературы в
общественной жизни и культуре России.
Роды и виды (жанры) литературы.
Былина как жанр устного народного
творчества. «Илья Муромец и Соловейразбойник»
М. Ю. Лермонтов «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Образ Ивана Грозного и
тема власти.
Быт и нравы Руси 16 века. Композиция и
сюжетная основа поэмы.
Умение пользоваться аппаратом книги.
Формирование начального представления о
специфике литературы как искусства слова.
Уметь определять род и жанр литературного
произведения.
5
Защита человеческого достоинства.
Народная мораль.
6
Контрольная работа по поэме М.Ю.
Лермонтова. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
А. К. Толстой «Василий Шибанов».
Цельность характера главного героя.
Образ Ивана Грозного. Тема преданности
и предательства. Нравственная
проблематика баллады.
Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».
Героико-патриотический пафос повести.
Уметь выразительно читать произведение
(фрагменты), в то числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного
произношения, уметь участвовать в диалоге.
Уметь строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
1
2
3
4
7
8
9
Остап и Андрий, принцип контраста в
изображении героев.
Виды учебной деятельности
Программное и учебно –
методическое обеспечение
Знакомство с
Учебник стр. 3 – 4,
учебником.
Д/З стр. 3 – 4, составить план
статьи.
Лекция учителя.
Учебник стр. 5 – 6.
Устные ответы с
Д/З стр. 5 – 6, привести
приведение примеров.
примеры.
Уметь воспринимать и анализировать
художественный текст. Знать особенности
сюжета поэмы, его историческую основу.
Беседа с элементами
выразительного чтения.
Уметь выделять смысловые части
художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного.
Аналитическая беседа
по вопросам,
выразительное чтение,
ответы на вопросы
учебника.
Урок – диспут.
Выразительное чтение
наизусть, составление
кадров к/ф.
Письменная работа.
Уметь выделять жанровые признаки баллады,
давать характеристику особенностям сюжета
Комментированное
чтение и беседа по
вопросам.
Уметь воспринимать и анализировать
художественный текст.
Сообщения учащихся,
чтение статьи учебника.
Знать содержание повести, нравственную
проблематику повести, владеть различными
видами пересказа
Урок – беседа.
Портрет писателя, текст
произведения, альбом «М. Ю.
Лермонтов».
Д/З Прочитать поэму, стр. 7 –
12 (вопросы и задания).
Раздаточный дидактический
материал.
Д/З разбор 2 главы, стр. 29, №
3
( а, б), наизусть отрывок.
Текст произведения, вопросы
и задания стр. 29 – 30.
Д/З сравнить поэму с
былинами.
Материал контрольной работы
№ 1 (учебник стр. 31).
Д/З А. К. Толстой «Василий
Шибанов».
Учебник стр. 34 – 39 (вопросы
и задания).
Д/З стр. 40 – 41 (пересказ).
Альбом «Н.В.Гоголь»,
иллюстрации.
Учебник стр. 42 – 43
Д/З стр. 43 вопросы (1, 2, 3).
Дидактический материал,
учебник стр. гл. 1 – 6.
Д/З выучить наизусть
описание степи..
10
Нравы и обычаи Запорожской Сечи.
Уметь участвовать в диалоге, понимать
чужую точку зрения , аргументировать и
отстаивать свою.
11
Мужество, упорство, чувство
товарищества, героизм.
Уметь строить устный монологический ответ,
составлять эпизоды, сравнивать героев
произведения.
12
Трагизм конфликта отца и сына
Урок сравнительной
характеристики героев.
13
Столкновение любви и долга
Развивать умения осознанного чтения,
понимать образную природу словесного
искусства.
Уметь воспринимать и анализировать
художественный текст.
1415
Характер литературного героя.
Умение писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях.
16
Сочинение на одну из тем:
«Прославление товарищества, осуждение
предательства в повести»,
«Тарас Бульба – главный герой повести
Н. В.Гоголя», «Изображение природы в
повести»
Страницы русской истории в
произведениях А. С. Пушкина.
Исторические взгляды поэта.
Знать содержание прочитанного
произведения, уметь выбрать жанр
сочинения, сформулировать идею, подобрать
цитатный материал, редактировать
написанное.
Творческая работа
(составление рабочего
материала к
сочинению).
Письменная работа.
Построение поэмы «Полтава». Высокая
художественность поэмы, ее идейное,
композиционное, стилевое единство.
Жанровое своеобразие поэмы и ее герои.
Язык поэмы.
Уметь характеризовать особенности сюжета,
композиции, роль изобразительно –
выразительных средств.
Уметь выстраивать устный монологический
ответ, определять жанровое своеобразие
произведение.
Участвовать в диалоге, понимать чужую
точку зрения, аргументировать свою.
17
18
19
20
Петр I и его недруги. Полтавский бой.
Уметь выразительно читать поэтическое
произведение и воспринимать его.
Урок выразительного
чтения эпизодов
повести, работа с
текстом, выразительное
чтение наизусть.
Урок составления
киносценария.
Урок – беседа.
Комментированное
чтение и пересказ.
Дидактический материал
Д/З главы 5, 6,
стр. 99, № 5 – 8 вопросы и
задания.
Портреты героев повести,
текст повести.
Д/З сравнительная
характеристика Остапа и
Андрия, стр. 104, план, 7, 8
главы.
Памятка «характеристика
героев», текст повести
Д/З 9 глава, стр. 99, № 3, 7.
Иллюстрации, текст
произведения.
Д/З главы 10 - 12, стр. 100 –
101 (вопросы и задания).
Учебник стр. 101 – 104.
Д/З самостоятельное чтение
«Повести о том, как
поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем».
Альбом «Пушкин», портрет
поэта, учебник стр. 106 – 108
«Полтава».
Д/З продолжить чтение поэмы,
стр. 153, (в. 1.)
Выразительное чтение и Учебник стр. 153 -154
анализ поэмы.
(вопросы и задания).
Д/З стр. 153 – 154, в. 1 – 3 (у).
Урок – беседа.
Учебник стр. 153 – 154.
Д/З подготовить сообщение на
предложенные темы.
Урок – диспут.
Материалы учебника, вопросы
и задания.
Д/З выучить наизусть отрывок
О поэме. Незабываемые страницы поэмы.
Новое понимание человека в его связях с
национальной историей.
Метафора. «Маленькие трагедии»:
«Моцарт и Сальери». Тематическое
своеобразие
Н. С. Лесков – рассказчик.
Темы, герои, язык его произведений.
«Человек на часах».
Умение создавать связный текст на
необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка.
Характеризовать особенности сюжета,
композиции, роль изобразительно –
выразительных средств.
Понимать основные факты жизни и
творчества писателя. Умение сравнивать и
сопоставлять.
Письменная работа.
24
«Ложь во спасение». Проблематика
рассказа. Человек в ситуации
нравственного выбора.
Умение сопоставлять эпизоды и сравнивать
героев произведения, выявлять авторскую
позицию.
Пересказ близкий к
тексту. Работа над
проблемными
вопросами.
25
Роль происшествия в раскрытии
характеров и жизненной позиции
персонажей.
Обобщение и повторение материала
раздела «Минувшее проходит предо
мною».
«Художник – голос своей эпохи»
И. С. Тургенев «Бирюк». Глубина
содержания.
Участвовать в диалоге, понимать чужую
точку зрения, аргументировать свою
Аналитическая беседа,
работа над эпизодом.
Уметь строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Понимать основные факты жизни и
творчества писателя, содержание изучаемого
материала.
Практическая работа
(тестирование по
разделу).
Урок – беседа о
впечатлениях от
прочитанного рассказа.
Идейный смысл рассказа. Особенности
композиции. Конфликт в
художественном произведении.
Стихотворения в прозе. Жанровые
особенности стихотворений в прозе.
«Русский язык», «Воробей», «Два
богача», «Как хороши, как свежи были
розы…», «Щи» Многообразие их
тематики.
Лирико-философские раздумья автора о
мире и человеке, о величии, красоте и
образности русской речи. Музыкальность
прозы Тургенева.
Уметь выразительно читать произведение, его
фрагменты, делать выборочный пересказ.
Анализ рассказа, работа
по вопросам,
выборочный рассказ.
Урок – выразительное
чтение, восприятие
произведений.
21
22
23
2627
28
29
30
31
Уметь выразительно читать лирические
произведения, понимать и интерпретировать
содержание.
Уметь выразительно читать лирические
произведения, понимать и интерпретировать
содержание. Использовать при анализе
произведений выразительные средства языка.
Видеть произведение в его исторической
Работа со статьей
учебника.
Выразительное чтение
статьи о писателе и ее
анализ.
Лекция учителя с
элементами беседы.
из поэмы.
Учебник стр. 155 – 156.
Д/З закончить работу стр. 159
«Попробуй сочинить».
Учебник стр. 157 – 159 стр.
159 (выполнить задания).
Д/З вопрос 4 (письменно).
Учебник стр. 161 -164,
портрет писателя,
дидактические материалы.
Д/З дочитать рассказ,
стр. 182 – 183 вопросы
Учебник стр. 183 – 184
вопрос 1 – 3 ,
Д/З анализ поведения героев
рассказа (по вариантам), № 8 –
10
Учебник.
Д/З задание к в/ч.
Д/З читать И. С. Тургенев
«Бирюк», индивидуальные
задания.
Портрет писателя, учебник
стр. 190 – 194, инд.сообще-ния
учащихся. Д/З Близкий
пересказ эпизодов. Стр. 203 №
4 – 7.
Учебник стр. 195 – 202,
стр. 204 (7).Д/З стр. 204,
№ 9 (письменно).
Учебник стр. 204 – 211.
Д/З стр. 204, 210 № 2 – 5 (у).
Портрет писателя, учебник
стр. 212 – 219.
Д/З наизусть отрывок
стр. 214.
эпохе.
Видеть произведение в его исторической
эпохе.
32
Н. А. Некрасов «Вы поэт – и поэт
истинный». Слово о поэте
33
«Железная дорога». «Вот они – нашей
дороги строители!»… Народные
характеры и судьбы в стихотворениях
Некрасова. Повествовательное начало в
лирике Некрасова.
«Я лиру посвятил народу своему».
«Орина - мать солдатская».
Уметь выразительно читать лирические
произведения, понимать и интерпретировать
содержание. Использовать при анализе
произведений выразительные средства языка.
Уметь выразительно читать лирические
произведения
Внеклассное чтение.
Образ русской женщины и проблема
женского счастья. «Долюшка женская» в
стихах и поэмах Некрасова. «Мороз,
Красный нос».
М. Е. Салтыков – Щедрин. Слово о
писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»
Обличение нравственных пороков
общества, сатира на барскую Русь. Образ
народа в сказках. Отражение парадоксов
народной жизни в сказках. «Дикий
помещик»
Салтыков – Щедрин как сатирик.
Сильные и слабые стороны народного
характера. Эзопов язык. Аллегория,
фантастика, фольклорные мотивы в
сказках.»Премудрый пискарь»
А. П. Чехова Слово о писателе.
«Хамелеон». Особенности авторской
позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним
состоянием персонажа и авторским
отношением к нему.
Другие рассказы Чехова: «Репетитор»,
«Гриша», «Тоска», «Злоумышленник»,
«На мельнице».
Сатирический пафос произведений.
Уметь строить устный монологический ответ.
Анализировать художественное
произведение.
Отзыв о прочитанных
произведениях
писателя.
Понимать природу словесного искусства.
Уметь определять жанр литературного
произведения.
Лекция учителя с
элементами беседы.
Уметь выстраивать устный монологический
ответ. Анализировать произведение
Выразительное чтение
эпизодов и анализ
произведения.
Выразительный рассказ и восприятие
произведений сатирика.
Внеклассное чтение.
Классная библиотечка с
произведениями Салтыкова –
Щедрина.
Д/З рассказы Чехова.
Уметь строить устный монологический ответ.
Анализировать художественное
произведение.
Чтение и анализ
произведения.
Портрет писателя. Стр. 246 –
247, зад. 1 – 5. Д/З рассказы
писателя.
Уметь писать отзывы о самостоятельно
прочитанном произведении.
Отзыв о прочитанном
произведении
(творческая работа).
Учебник стр. 267 – 268.
Д/З стр. 4 – 13.
34
35
36
37
38
39
40
Выразительное чтение
наизусть, ответ на
вопросы.
Иллюстрации к
произведениям, учебник стр.
219, вопросы и задания.
Д/З план стихотворения, стр.
219 № 4, 5, 8, 9, 11.
Выразительное чтение и Работа с текстом
анализ произведения.
произведения.
Д/З стр. 220, № 11-14.
Учебник стр. 224 – 229.
Д/З самостоятельное чтение
«Мороз, Красный нос».
Учебник стр. 233, задания по
теме. Д/З выучить наизусть
одно из стихотворений.
Учебник стр. 234 – 235,
портрет писателя, «Повесть о
том…»Д/З Цитатный план
«Повести о том …»
Учебник стр. 235 – 243,
стр. 243 – 244 вопросы и
задания (письменно)
41
42
43
44
45
Психологизм рассказов.
Лирика поэтов середины 19 века.
Ф. И. Тютчев.
Образная яркость и
философская глубина лирики. «Весенняя
гроза»», «С поляны коршун поднялся..»
А. А. Фет. Слово о поэте.
"Культ мгновения" в лирике Фета.
Тема детства в русской литературе и
литературе других народов России. Л.Н.
Толстой. «Детство». Изображение
внутреннего мира ребенка, сложность его
чувств и переживаний.
Роль описаний обстановки, вещей,
наружности героев. Картины природы в
главах «Учитель Карл Иваныч»
и «Охота».
История жизни Натальи Савишны. Роль
внутреннего монолога в раскрытии
характера героя.
Тема социального неравенства в повести.
Противоречивость чувств Николеньки.
Мастерство портрета повести
«Отрочество».
Уметь выразительно читать и воспринимать
лирическое произведение.
Чтение и беседа.
Учебник 2 часть, с. 3 – 14,
чтение и восприятие.
Д/З стр. 11 – 14.
Слово о писателе. Понимать основные факты
жизни и творческого пути Л. Н. Толстого,
понимать образную природу словесного
искусства.
Лекция учителя с
элементами беседы.
Портрет писателя, учебник
стр. 15 – 17, «Детство» гл. 1.
Д/З нарисовать план
«классной» комнаты.
Уметь анализировать текст художественного
произведения, выстраивать устный
монологический ответ.
Работа с текстом
произведения, анализ
эпизода.
Учебник, стр. 20 – 27,
29 – 43. Д/З главы 8, 13, 20
выборочный пересказ
Способность устно и письменно передавать
содержание текста в сжатом или развернутом
виде.
Владение монологической и диалогической
речью, умение перефразировать мысль, выбор
и использование выразительных средств
языка.
Выборочное чтение и
анализ эпизодов.
Текст произведения стр. 32
(вопросы и задания).
Д/З глава 28, кр.пересказ.
Стр. 44 – 62 выборочные
главы. Д/З подготовить
чтение по ролям глав «Новый
взгляд», «В Москве»,
«Старший брат»
Гл. «Новый взгляд», «В
Москве», «Старший брат».
Д/З закончить работу.
Портрет писателя, учебник
стр. 63, 66 – 70.
Д/З стр. 66 – 70, пересказ,
стр. 103. (1 – 3)
Учебник стр.70 – 80, вопросы
для беседы.
Д/З стр. 70 – 80, подготовиться
к беседе, сделать пометки в
тексте.
Текст произведения,
вопросы.
Д/З стр. 80 – 91,
характеристика Илюши.
Текст, план к устному
сочинению
Выборочное чтение по
ролями с кратким
комментарием.
46
Сочинение по повестям Л. Н. Толстого.
Строить устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением.
Подготовка к
сочинению.
47
Достоевский Ф. М.
Жизнь и творчество (обзор)
Урок – лекция,
выразительное чтение.
48
«Слезы сочувствия, сострадания и
любви». Отрывок из романа «Братья
Карамазовы» «Мальчики»
Знать первое представление о
художественном мире
Ф. М. Достоевского, критические моменты
жизни, сострадание к другому человеку.
Умение строить устный монологический
ответ.
49
«Надрывы» в семействе штабс –
капитана Снегирева.
Умение анализировать выборочные главы
художественного произведения
Беседа с текстуальным
анализом глав.
50
«Дорогой для нас мальчик!» (Илюша
Снегирев).
Уметь участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, понимать
Коллективное устное
сочинение
Урок – беседа и ответы
на вопрос учителя.
чужую точку зрения и отстаивать свою.
(характеристика
Илюши Снегирева).
Беседа по прочитанным
главам.
51
«Главное, был очень самолюбив»
(Коля Красоткин).
Уметь выражать свое отношение к
прочитанному.
52
М. Горький. Сведения о жизни писателя.
Повесть «Детство» (избранные главы).
Традиции Л.Н. Толстого, их
переосмысление Горьким
Уметь выразительно читать и воспринимать
художественный текст.
53
Отношение героя – рассказчика к
Цыганку. «Свинцовые мерзости жизни»
и живая душа русского человека.
Изображение внутреннего мира
подростка.
Чуткость и милосердие Алеши. Слияние
человека с природой. Активность
авторской позиции.
Составление плана повести «Детство».
Уметь воспринимать и анализировать
эпизоды литературного произведения.
56
Классное сочинение по повести М.
Горького «Детство».
Определение своего круга чтения и оценки
литературного произведения.
Письменная работа.
57
«Содружество искусств». Три «языка
искусства».
Понимать образную природу словесного
искусства.
Аналитическая беседа,
выразительное чтение.
58
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками». Тематика и проблематика
произведения.
Анализ очерка Паустовского «Исаак
Левитан. Взаимодействие поэтического
слова с музыкой и живописью».
Способность устно и письменно передавать
содержание текста в сжатом или развернутом
виде.
Очерк как жанр.
Лекция учителя, чтение
с комментированием.
60
Ж. Б. Мольер. Жизнь и творчество
(обзор). «Мещанин во дворянстве» как
комедия нравов и характеров
Понятие драматургия как жанр. Умение
сравнивать и сопоставлять жанры.
Рассказ учителя о
драматурге, беседа.
61
Особенности классицистической
Уметь выражать свое отношение к
Комментированное
54
55
59
Уметь сопоставлять эпизоды, сравнивать их
героев.
Умение составлять план, тезисы, конспект.
Урок – лекция с
элементами
комментированного
чтения, работа в
группах (портрет
литературного героя).
Выразительное чтение
эпизодов, их анализ.
Анализ глав повести,
выразительное чтение
элементов описания.
Выразительное чтение,
беседа по вопросам.
Чтение и анализ очерка.
Урок – беседа.
Д/З стр. 104, задание и
вопросы к следующим главам.
Текст произведения.
Дид.материал. Д/З стр. 105, №
1, 2 . Ответ на вопрос: «Каким
представляется вам Алеша
Карамазов?».
Портрет писателя. Учебник
стр. 107 – 109. стр. 109 – 131
«Портрет деда Каширина».
Д/З гл. 3, в. 1, 2, прочитать 4 и
5 главы.
Текст повести, дидактический
материал.
Д/З гл. 3 – 8 подготовить
пересказ от лица Алеши.
Текст, дидактический
материал к уроку.
Текст гл. 13, беседа по
вопросам 2, 3, обсуждение
плана к повести.
Д/З сам. чтение В. А.
Солоухин «Закон набата»,
«Моченые яблоки».
Учебник стр. 172 – 175.
Д/З стр. 174 – 175 статья.
Портрет писателя, учебник
стр. 176 – 184 Д/З ответы на
вопросы № 1 - 3 стр. 184
Учебник стр. 189 – 194
Д/З вопросы в тетради.
стр. 195 – 196,
индивидуальные задания
Учебник стр. 197 – 200 беседа,
избранные сцены
Д/З устный рассказ «Жизнь,
отданная театру».
Учебник, текст комедии.
62
драматургии. Журден и его наставники.
63
Сатирическое значение образа господина Использовать различные виды чтения.
Журдена. Журден и аристократы.
Уметь анализировать текст, выстраивать
устный монологический ответ.
Сложность и противоречивость
Уметь воспринимать и анализировать
человеческой личности. Гете «Фауст»
художественный текст, выявлять и
формулировать идею, проблематику, давать
характеристику героям.
Антуан де Сент-Экзюпери. Образ
Определение своего круга чтения и оценки
«странного» героя в литературе. Слово о литературных произведений. Уметь выражать
писателе. «Маленький принц».
свое отношение к прочитанному.
Своеобразие жанра философской сказки.
Мудрость детского восприятия мира.
Гофман «Карлик-нос».
Уметь воспринимать и анализировать
Проблема истинных и ложных ценностей художественный текст, выявлять и
формулировать идею, проблематику, давать
характеристику героям.
Рэй Бредбери. «Каникулы»,
Знать особенности мировосприятия Бредбери
«Земляничное окошко». Внутренний
и его художественного мира. Понимать идею
мир, переживания, поступки человека.
рассказов, быть гуманными.
64
65
66
67
68
Обращение6 писателей к универсальным
категориям и ценностям бытия: добро и
зло, истина, красота, справедливость,
совесть, дружба и любовь, дом и семья,
свобода и ответственность
прочитанному
Писать отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях.
чтение, беседа по
Д/З стр. 238 – 239, зад. 5 – 6.
вопросам.
Анализ избранных сцен. Текст комедии.
Д/З стр. 242 – 257 вопрос 5.
Комментированное
чтение по ролям,
ответы на вопросы.
Выставка
приключенческих книг.
Сообщения учащихся.
Знакомство со сказкой.
Урок – размышление о
сказке.
Внеклассное чтение.
Итоговый урок.
Творческая работа.
Портрет писателя, Учебник
стр. 242 – 243, текст комедии.
Д/З чтение по ролям, задание
по вариантам.
Приключенческие и
фантастические произведения. Текст сказки.
Д/З гл. 1, 2, 4, 7, 10 – 17 чтение
избранных глав сказки.
стр. 263 ( 3, 5 письменно).
Учебник стр. 267 – 274.
Д/З вопросы для обобщения
стр. 284 – подготовиться к
творческой работе.
Рекомендации для летнего
чтения.
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8.
9.
10.
11.
Дата
Литература. 8 класс. Календарно-тематическое планирование
Темы
Элементы содержания
Требования федерального
Пед.условия и средства
компонента ГОСа
реализации ГОСа
Античная литература.
Рассказ учителя с элементами
Вводный урок.
Образное отражение жизни в искусстве.
Гуманистический пафос литературы беседы. Работа с учебником
Художественный образ.
Возрождения. Европейский
классицизм. Соотношение идеала и
действительности
Художественная литература как
Помочь осознать значимость худ.
Рассказ учителя с элементами
искусство слова. Виды искусства.
литературы в жизни человека, её
беседы. Самостоятельная
место среди других видов искусства. работа с учебником
Народные песни
Лирические песни как жанр
Беседа, анализ поэтики
Исторические песни
народной поэзии. Худ. своеобразие
лирических песен.
Лирические песни.
песен.
Утверждение в литературе Древней Руси
Жанры древнерусской литературы
Рассказ учителя с элементами
высоких нравственных идеалов: любви к
(летопись, слово, житие, поучение).
беседы. Самостоятельная
ближнему, милосердия, жертвенности.
работа с учебником.
Жанр жития. «Житие преподобного
Житийный жанр в ДРЛ.
Урок – лекция с элементами
Сергия Радонежского»
Художественный образ. Образ
беседы, путешествие в
С.Радонежского, патриота и
Сергиеву Лавру
духовного деятеля Руси 14 века.
«Житие протопопа Аввакума…».
Житие протопопа – первое
Урок выразительного чтения
Несгибаемость убеждений, величие духа
автобиографическое произведение в и художественного пересказа.
Аввакума.
литературе. Образ протопопа
«Житие протопопа Аввакума».
Народность, сила и красочность
Урок-практикум
Народность, сила и красочность языка.
языка.
Знакомство с историческими
Составление плана рассказа
Русская литература
событиями, отражёнными в повести учителя. Цитирование
19 – начала 20 века.
Пушкин-прозаик. Пушкин как
Пушкина. Авторский замысел –
исторического материала.
родоначальник новой русской
показать народного вождя.
литературы. «Капитанская дочка».
Историческая основа повести.
Особенности композиции.
Формирование характера Петра Гринёва.
Особенности композиции: главный
Аналитическая беседа,
Разбор 1 и 2 глав.
герой – автор повествования, этапы
сжатый пересказ содер-жания
формирования характера Гринёва.
глав
Проблема чести, достоинства,
Душевная стойкость, нравственная
Аналитическая беседа, чтение
нравственного выбора в повести. Разбор 3 красота главного героя. Изменения в эпизодов.
- 5 глав.
его характере.
Падение Белогорской крепости.
Пугачёв как предводитель
Урок – диспут с элементами
Главы 6,7.
крестьянства. Его жестокость и
выразительного чтения.
Виды учебной деятельности/
Контроль
Индивидуальный рассказ по
плану,
подготовленному дома
Письменный ответ (анализ
лирической песни)
Выразительное чтение песни
(по выбору)
Ответ на вопрос: «Каким я
увидел Сергия Радонежского?»
Пособие «Урок за уроком», стр.
33-34
Сочинение –миниатюра «Мои
первые впечатления о повести
«Капитанская дочка».
Индивидуальный опрос, ответы
на вопросы
12.
Изображение народной войны и его
предводителя. Главы 8 – 12.
13.
Становление личности Петра Гринёва под
влиянием «благих потрясений». Гринёв в
Оренбурге.
Образ Маши Мироновой. Смысл названия
повести
Образ Пугачева в повести. Отношение
автора и рассказчика к народной войне.
14.
15.
великодушие. Героизм капитана
Миронова.
Отношение автора и рассказчика к
народному восстанию.
Художественные особенности
повести.
Отношение автора к Пугачёву и к
представителям власти. Два военных
совета.
Душевная красота и сила характера
героини.
Вопросы верности дому и
предательства, благородства и
подлости, гуманности и жестокости.
Анализ последней главы.
16.
Пугачёв и Екатерина II.
17.
Историческая правда и художественный
вымысел в повести «Капитанская дочка»
А. Пушкина.
Сочинение по повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка».
«Повести Белкина». Взаимоотношения
героев повестей
Литературный герой. Обобщение и
систематизация материала. Образхарактер.
Развитие связной речи.
М.Ю.Лермонтов – певец Родины и
свободы. Воплощение в литературе
романтических ценностей. Соотношение
мечты и действительности в
романтических произведениях.
Стихотворения М. Лермонтова «Пленный
рыцарь», «Сосед», «Кавказ». Мотивы
вольной кавказской природы.
Конфликт романтического героя с миром.
Романтический пейзаж. Поэма М.
Лермонтова «Мцыри». История создания.
Тема и идея. Композиция. Роль
вступления.
М. Лермонтов «Мцыри». Образ Мцыри в
поэме.
Знакомство с эпохой, в которой жил
Лермонтов, его судьбой. Анализ
стихотворения «Синие горы
Кавказа…»
18 -19
20
21.
22.
23.
24.
Знакомство с содержанием повестей
Пушкина
Урок – беседа. Чтение и
анализ эпизодов
Устное сочинение «Каким я
представляю Пугачёва»
Урок – худ. пересказ с
элементами беседы. Анализ
эпизодов
Урок – защита главных
героев
Обучение составления плана
– характеристики героев
Сравнительная характеристика
героев
Аналитическая беседа. Работа
с текстом.
План сравнительной
характеристики
Урок-контроль
Сочинение
Работа по группам (по
повестям): воспитание
интереса к творчеству
Пушкина, расширение
кругозора
Лекция с элементами
выразительного чтения.
Творческий отчёт
План характеристики Маши
Мироновой.
Выразительное чтение наизусть
и краткий анализ
стихотворений.
Символические образы тюрьмы и
узничества в лирике поэта.
Беседа. Чтение
стихотворений и анализ.
Выявить структурные особенности
поэмы, познакомиться с
содержанием.
Чтение поэмы учителем.
Прослушивание грамзаписи.
Выразительное чтение наизусть
отрывка поэмы. Знание
содержания поэмы «Мцыри»
Знакомство с идейным содержанием
поэмы через анализ поступков героя,
характера его монолога.
Урок – беседа с элементами
выразительного чтения.
Составление плана –
характеристики
25
26.
27.
Романтизм в русской литературе и
литературе других народов России.
Художественное своеобразие поэмы М.
Лермонтова «Мцыри»
Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». История
создания комедии. Идейный замысел и
особенности композиции комедии.
Разоблачение нравственных и социальных
пороков чиновничества. Уездный город и
его учреждения. 1 действие.
28
Мастерство Гоголя в создании образа
Хлестакова. 2, 3 действия.
29
30.
Хлестаков и хлестаковщина.
Нравственные и социальные пороки
чиновников. 4 действие.
31.
Подготовка к сочинению по пьесе Н. В.
Гоголя «Ревизор»
32.
И.С.Тургенев. Личность, судьба,
творчество. Автобиографический
характер повести «Ася»
33
История любви как основа сюжета
повести. Мастерство пейзажных
зарисовок. Образ героя – повествователя.
34
«Тургеневская девушка» в повести. Образ
Аси. Психологизм и лиризм писателя.
Особенности поэмы как
романтического произведения.
Необычность стиха, «упругость и
энергия»
Отношение Гоголя к театру.
Особенности драматического
произведения
Раскрыть жизненную основу
комедии. Обстоятельства,
приведшие чиновников к такой
жизни. Знакомство с экспозицией.
Главный герой комедии, его
жизненные идеалы. Мастерство
автора в раскрытии характера героя
в развитии действия. Знакомство с
элементами сюжета – завязкой.
Речевые характеристики, авторские
ремарки.
Сформировать понятие
«хлестаковщина».Характеристика
чиновников уездного города.
Обобщённое значение образов
чиновников. Знакомство с развязкой
как элементом композиции.
Обсуждение предложенных тем,
подбор эпиграфов, работа над
вступлением, заключением
сочинения (как вариант, можно
предложить изложение)
Подготовить учащихся к
восприятию повести, познакомить с
фактами биографии и творчества
писателя.
Проследить за зарождением любви
Аси и господина НН. и за её
развитием. Выразительные средства
для передачи психологического
состояния героев .Создание образа
«тургеневская девушка».
Синтез и углубление знаний об
образе главной героини
Урок-практикум
Домашнее сочинение по поэме
Лермонтова «Мцыри»
Лекция учителя, сообщения
уч-ся
Урок-практикум
Проверка д/з, составление
таблицы.
Урок-практикум
Аналитическая беседа, ответы
учащихся
Урок-практикум
Сочинение
Рассказ учителя
Составить план содержания по
главам
Проверка д/з, беседа с
привлечением текста. Работа
над понятием «герой –
повествователь»
Урок-практикум
35.
36.
37.
Нравственные и философские искания
русских писателей. И.С.Тургенев.
Особенности прозы писателя
Л.Н.Толстой. Личность и судьба
писателя. Реализм в русской литературе и
литературе других народов России,
многообразие реалистических тенденций.
Сюжет и композиция рассказа «После
бала». Контраст как приём,
раскрывающий идею.
38.
Автор и рассказчик. Моральная
ответственность человека за всё
происходящее. Историзм и психологизм в
литературе. Сила воздействия на
читателя.
39
В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.
История создания рассказа «Парадокс».
Проблема смысла жизни и назначения
человека в рассказе В. Короленко
«Парадокс»
Идейное содержание поэтической
миниатюры «Огоньки»
И. А. Бунин
Тема любви в рассказе И. Бунина
«Кавказ»
И. А. Бунин. Анализ стихотворений
«Полевые цветы», «Слово» и др.
Личность Горького. Вера автора в победу
света и разума. «Песня о Соколе».
40.
41.
42
43.
44.
45.
Эпоха революционных потрясений и её
отражение в русской литературе и
литературе других народов России.
Символико – аллегорический смысл
«Песни о Соколе»
Рассказ М. Горького «Челкаш»
Лекция с элементами беседы
Знакомство с личностью писателя.
Его принципы и требовательность к
себе, правдивость и честность.
Лекция учителя с
использованием статьи
учебника
Рассказ по составленному
плану лекции
Знать содержание рассказа, сделать
вывод об особенностях композиции,
приёме контраста, помогающем
раскрыть идею. Роль худ. детали
Лирическое отступление, конфликт,
система образов, образ автора, автор
повествователь.
Личная ответственность человека за
всё, что делается в жизни. Развивать
понятие о сюжете и композиции,
антитезе как способе построения
произведения.
Знакомство с жизненной позицией
автора. Духовный перелом в героях
и его причины.
Урок – беседа по содержанию
рассказа
Отзыв о прочитанном
Обсуждение отзыва.
Аналитическая беседа
Краткий пересказ прочитанного
Сообщения уч-ся, работа с
материалами учебника.
Выборочное чтение
Выразительное чтение
отдельных эпизодов,
определение границ эпизодов.
Знание проблемы смысла жизни и
назначения человека.
Знакомство с содержанием рассказа,
идеей – стремление человека в свету
и счастью.
Лирический герой
Урок - беседа
Краткий пересказ повести
«Слепой музыкант»
Знакомство с фактами биографии,
отношением Горького к
революционным изменениям в
жизни, к людям – борцам.
Вспомнить понятие аллегории,
познакомиться с понятиями образа –
символа, уяснить единство
изобразительных и ритмикоинтонационных средств языка.
Проанализировать содержание
рассказа, выявить авторскую
Урок – лекция с
выразительным чтением
Выразительное чтение отрывка
«Песни о Соколе».
Анализ худ. текста в единстве
формы и содержания
Написать рассказ,
раскрывающий суть афоризма
«Безумству храбрых поём мы
песню».
Урок выразительного чтения
Чтение и анализ «Сказки об
Италии»
Урок-практикум
Урок-практикум
46.
Внеклассное чтение
Гимн людям труда в «Сказках об Италии»
Заветы отца
47.
Русская литература советского
времени. Проблема героя. Тема
Родины. А.Т.Твардовский – поэт и
гражданин. История создания поэмы
«Василий Тёркин»
48.
Годы военных испытаний и их отражение
в русской литературе и литературе других
народов России.
Идейно – художественное своеобразие
поэмы. Анализ главы «Переправа»
49.
Героика и юмор в поэме. Главы «О
награде» и «Гармонь»
50.
Автор и его герой в поэме
«Василий Тёркин».
51
Сочинение по поэме А. Твардовского
«Василий Теркин»
52
Контрольная работа по произведению
А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
(избранные главы).
К.Г.Паустовский. Слово о писателе.
Путешествие в литературный музей
Паустовского.
53.
позицию и способы её прояв-ления.
Доброта, гуманность, чув-ство
благодарности человеку за его дела.
Знакомство с содержанием 4 -5
рассказов, главными героями –
людьми труда, отношением
Горького к этим людям.
Знакомство с фактами биографии
поэта, с историей созданий поэмы.
её главным героем . особенностями
композиции.
Форма и содержание литературного
произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция
Контактные связи русских писателей
с писателями – представителями
других литератур народов России.
Героизм и самоотверженность героя
как главные качества русского
солдата.
Весёлость, чувство юмора, душевная
открытость и щедрость характера.
Народность языка, его близость к
разговорному.
Обобщить полученные знаний по
поэме, выявить роль автора. найти
сходство и различие между автором
и его героем.
Развитие письменной и устной речи,
формирование умений логически
строить свой ответ, подкрепляя
текстом изученного произведения,
совершенствование навыков
выразительного чтения наизусть.
Дать представление о Паустовском
как писателе, человеке, познакомить
с творчеством замечательного
художника слова.
Работа в группах.
Урок - семинар
Книжка – малютка – отчёт по
уроку в/ч
Урок – лекция с элементами
выразительного чтения
Урок – беседа на тему
Выразительное чтение наизусть
Урок - беседа
Чтение наизусть
Тест по поэме
Проверка д/з, чтение по
ролям, работа со статьёй
учебника «Современники о
поэме»
Урок – концерт
Урок – защита проектов
Проект памятника Тёркину
Урок-контроль
Контрольная работа
Урок - экскурсия
Закончить сочинение о
защитниках Отечества
(или, как вариант, изложение
одной из глав)
54
«Телеграмма». Авторская позиция.
История создания рассказа, его
композиция.
55.
Отношение Насти к матери. Смысл
названия рассказа.
56
Б. Пастернак. Анализ стихотворений
«Июль», «Снег идет»
А. Грин «Голос и глаз».
Рассказ А. Грина «Зеленая лампа»: сюжет,
композиция, герои.
Н.Заболоцкий. Личность поэта. Певец и
защитник русской природы «Одинокий
дуб», «Журавли», «Не позволяй душе
лениться»
В.М.Шукшин. «Чудик в рассказе
«Микроскоп».
57
58.
59.
60.
Своеобразие рассказов Шукшина.
61.
Н. Рубцов. Личность, судьба, творчество
поэта. Литературно – поэтическая
композиция.
Урок – мастерская. Своеобразие лирики
В.Высоцкого, Б.Ш. Окуджавы
62.
63.
Зарубежная литература. В.Шекспир.
Писатель и его время. Сонеты Шекспира
«Прекрасный облик в зеркале ты
видишь…», «Мы вянем быстро – так же,
как растем…»
Форма и содержание литературного
произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция
Познакомить с историей создания
рассказа и его композицией,
проследить за авторской позицией,
раскрыть своеобразие писательской
манеры Паустовского.
Выявить способы авторской
характеристики Насти, определить,
что автор ценит в людях.
Знакомство с лирикой поэта.
Проверка д/з, урок - беседа
Составление плана
характеристики Насти
Проверочная работа
«Поступок, за который я себя
осуждаю»
Урок-практикум
Сюжет, композиция, герои.
Урок-практикум
Знакомство с лирикой поэта.
Урок выразительного чтения.
Многогранность таланта Шукшина.
Умение давать сравнительную
характеристику героям, выделять
авторскую позицию.
Форма и содержание литературного
произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция
Вызвать интерес к творчеству
Шукшина, его героям, выявить
своеобразие рассказов писателя.
Познакомить с жизнью и
творчеством Рубцова, вызвать
интерес к лирике поэта.
Помочь увидеть творческий почерк
поэта, обучить анализу поэтического
произведения
Дать представление об эпохе
Возрождения, в доступной форме
познакомить с Шекспиром –
человеком и писателем.
Стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация,
Урок – семинар, работа в
группах
Изложение рассказа с
элементами сочинения
Беседа по прочитанным
рассказам «Волки», «Мастер»
и др.
Беседа, сообщения учителя и
учащихся
Урок-практикум
Лекция учителя
Практическая работа
64
65-66.
67
68.
развязка, эпилог.
Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт Раскрыть пафос пьесы,
Чтение фрагментов трагедии
живого чувства и семейной вражды.
прославляющий верность в любви,
Трагедия «Гамлет». Тема долга и чести
непобедимость искреннего чувства,
высокую гуманность
М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы из Краткий обзор творчества писателя. Рассказ учителя, сообщения
романа). Душевное величие и наивная
уч-ся
простота героя романа
Героический эпос народов России:
""Урал-Батыр".
Итоговый урок. Осмысление русской
Место художественной литературы в
литературой ценностей европейской и
общественной жизни и культуре
мировой культуры. Систематизация и
России. Национальные ценности и
обобщение изученного. Литература для
традиции, формирующие
летнего чтения.
проблематику и образный мир
русской литературы, ее гуманизм,
гражданский и патриотический
пафос
Сочинение – отзыв о
прочитанном
Тест
Литература. 9 класс. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6-7
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Литература Древней Руси.
Возникновение литературы на Руси.
Патриотический пафос, поучительный
характер и особенности образной системы
древнерусской литературы.
Истоки и начало древнерусской литературы,
её христианско-православные корни.
Многообразие жанров древнерусской
литературы (летопись, слово, житие,
поучение).
«Слово о полку Игореве». Открытие,
издание и изучение. Вопрос о времени
создания и об авторстве "Слова…".
Историческая основа памятника, его сюжет.
Жанр и композиция "Слова…»
Образ русской земли и нравственнопатриотическая идея "Слова". Образы
русских князей. Характер князя Игоря.
«Золотое слово» Святослава.
Чтение статьи. Составление плана
Ярославна как идеальный образ русской
женщины. Символика “Слова”, своеобразие
авторского стиля. "Слово" и фольклорная
традиция.
Идейно-художественное своеобразие
литературы эпохи Просвещения.
Классицизм как литературное направление
Комментированное чтение. Работа со
статьями учебника, Сочинение –
миниатюра (или изложение по тексту
поэмы).
Нравственно-воспитательный пафос
литературы Работа с учебником.
Выступления учащихся с сообщением
«Классицизм»
Жанр оды. Прославление в оде
важнейших ценностей русского
Просвещения: мира, родины, науки.
Средства создания образа идеального
монарха. Выступления учащихся с
сообщениями. Анализ лирических
произведений. Выразительное чтение
наизусть
Идея гражданского служения, прославление
величия и могущества Российского
государства М.В.Ломоносов. Жизнь и
творчество «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества
государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года».
Виды учебной деятельности
Контрольные параметры
Программное и учебнооценки достижения
методическое
поставленных целей и задач
обеспечение
Беседа о ДРЛ. Богатство жанров
Стр. 5-8
литературы Древней Руси.
Рассказ учителя. Сообщения
учащихся
Летопись как исторические.
повествования. Жанр жития. Его
особенности.
стр. 8-11, 19 -22.
Выразительное чтение с
комментарием. Чтение наизусть
Высоко поэтическое
патриотическое произведение –
первое пр-ние нац. классики.
Сюжет. Герои. Худ. особенности
памятника Древней Руси. Связь
«Слова..» с УНТ.
Роль памятника ДРЛ в судьбах
русской национальной культуры.
Тема «Слова…» в лирике русских
поэтов.
Характеристика русской
литературы 18 века как эпохи
классицизма
«Слово.. »
в переводе Еремина
стр. 4-16
Ломоносов – учёный, реформатор
русского языка, поэт.
Прославление Родины, науки,
мира в худ. произведениях поэта.
Безграничность мироздания и
богатство «»божьего мира в его
лирике.
Стр. 36 -39, ода «На день
восшествия…», «Разговор
с Анакреоном».
Стр. 11-19, 23-25
Стр. 26-34, наизусть
Классицистическая комедия.
Д.И.Фонвизин как основоположник
сатирического направления в русской
драматургии. Жизнь и творчество (обзор)
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии.
Развенчание
нравов
Простаковых
и
Скотининых. Идеальные герои комедии и их
конфликт с миром крепостников. Идея
возмездия за безнравственность.
Проблема воспитания и идея гражданского
служения в пьесе.
Черты классицизма в комедии.
Мир и герои комедии Фонвизина.
Идеал человеческого достоинства.
Конспект статьи учебника,
выступления учащихся
Сатирическая направленность
комедии. Герои и события.
Значащие имёна.
1 и 2 Д,
стр. 44-46
Комментированное чтение.
Анализ образов и сцен комедии.
Чтение по ролям. Анализ образов
стр. 102
3Д
4,5 Д
13
Зарождение в литературе
антикрепостнической направленности.
А.Н.Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву»
(обзор).
14
Сентиментализм как литературное
направление. Обращение литературы к
жизни и внутреннему миру «частного»
человека. литературе.
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Повесть
«Бедная Лиза».
Сентиментальный сюжет повести "Бедная
Лиза", ее обращенность к душевному миру
героев.
Отражение многообразия человеческих
чувств, новое в освоение темы «человек и
природа» Повесть Карамзина «Бедная
Лиза».
Слово о писателе. Отражение в
"Путешествии…"просветительских
взглядов автора. Быт и нравы
крепостнической Руси в книге
Радищева, ее гражданский пафос.
Черты классицизма и
сентиментализма в "Путешествии…".
Жанр путешествия как форма
изображения русской жизни. Беседа.
Выступления учащихся – анализ глав
«София», «Любани», «Чудово»,
«Медное», «Пешки».
Основные черты направления. Беседа
с учащимися. Работа с учебником.
Реалистические черты
характеров. Классицизм в
драматическом произведении.
Идеал гражданина в
рассуждениях Стародума и
Правдина. Тема воспитания в
комедии.
Вопрос о праве человека на
личную свободу. Вера в великое
будущее России.
Сентиментализм как направление
литературы.
Стр. 59-61
Конфликт между любовными
чувствами и нравственными
традициями. Образы Лизы и
Эраста. Отношение автора к
своим героям. Язык повести.
Стр. 56 -67, повесть
«Бедная Лиза»
8.
9
10
11
12
15
16
Чтение по ролям.
Идея произведения
Работа со статьей учебника
Образ природы и психологические
характеристики героев. Авторская
позиция и формы ее выражения.
Особенности языка и стиля повести.
Сочинение на
предложенную тему
Главы «Путешествия…»
повесть «Бедная Лиза»
17
18 -19
20
21
22
23
24-25
26
Итоги изучения раздела «Литература 18
века».
Литература 19 века. «Золотой век»
русской литературы. Жизнь и творчество
А.С. Грибоедова.
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство
построения интриги (любовный и
социально-психологический конфликт).
Смысл названия и проблема ума в комедии.
Чацкий и фамусовская Москва.
Анализ эпизодов
Комментированное чтение. Работа по
вопросам к повести
Комбинированный урок. Роль
литературы в формировании русского
языка
Чтение и анализ действий комедии.
Сравнительный анализ отношения
Чацкого и фамусовского общест-ва к
народу и крепост-ному праву, службе,
любви и браку, вопро-сам воспитания
и се-мейного счастья
Стр.66- письменная работа
Стр.67-75, составление тезисного
плана.
Стр. 67-75, закончить
план.
Стр. 76-86
Комедия «Горе от ума».
Статья «Мильон
терзаний»
Смысл названия комедии «Горе от ума».
Проблема жанра. Новаторство и традиции в
комедии.
«Век нынешний и век минувший»
Мастерство драматурга в создании
характеров.
Характеристика типов московского
света. Характеристика воззрений
Чацкого.
Обобщающее занятие
Молодое поколение в комедии.
Нравственные идеалы Грибоедова.
Чацкий – победитель или побеждённый?
"Открытость" финала пьесы, его
нравственно-философское звучание.
Черты классицизма и реализма в комедии,
образность и афористичность ее языка.
Русская классическая литература в оценке
русских критиков (И. А. Гончаров и
Грибоедове). Сочинение.
Обобщающее занятие
Краткие биографические
сведения. История создания
комедии. Составление летописи
«Жизнь и творчество писателя»
Анализ афиши.
Сатирическое изображение
жизни и нравов московского
дворянства. Особенности
развития комедийной интриги.
Своеобразие, язык. Пьеса в
восприятии критики.
Сценическая жизнь комедии.
Сравнительная характеристика
(отношение к иностранному, к
обучению,
времяпрепровождению,
к службе, любви)
Сравнительная характеристика
Самостоятельная работа
(ответ на проблемный вопрос)
Характеристика главного героя,
обоснование своей точки зрения.
Тест по комедии.
Конспектирование критической
статьи.
А.С.Пушкин. Жизнь и судьба. Жизнь и
творчество. Поэтическое новаторство
Пушкина, трансформация традиционных
жанров в пушкинской лирике. Основные
мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь,
дружба, творчество), их развитие на разных
Беседа по статье.
Сообщения учащихся.
Лекция учителя.
Роль литературы в формировании
русского языка
Выявление черт классицизма и
романтизма, выявление и
формулировка концептуальных
идей критической статьи, степени
усвоения учащимися
пройденного.
Творческий путь Пушкина. Годы
ссылки. Болдинская осень1830
года. Стихотворения Пушкина
разных лет. Богатство тематики и
совершенство форм.
Составление таблицы
сравнительного анализа.
4, 5 Д комедии
Альбом «А.С.Пушкин»
Учебник,
стр. 113 -115
27
28
29
30
31
32
33-34
35-36
37
этапах его творческого пути. «Пиковая
дама» (обзор)
«Друзья мои, прекрасен наш союз!»
Дружба и друзья в лирике поэта.
Ответ на вопрос «Как меняется
содержание, значение дружбы на
протяжении всей жизни поэта?»
Свободолюбивая лирика Пушкина. Влияние
поворотных событий русской истории
(Отечественная война 1812 года, восстание
декабристов) на русскую литературу
Любовная лирика Пушкина.
Анализ лирических произведений
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
Сравнение стихотворения Пушкина «Я
памятник ..» и Державина «Памятник».
Державин «Властителям и судиям»
Образы природы в лирике Пушкина
Анализ лирических произведений.
Сочинение «Моё любимое стихотворение
Пушкина: восприятие, истолкование,
оценка».
«Собранье пёстрых глав Пушкина». Роман
в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в
стихах
Сюжетные линии романа и темы
лирических отступлений. Образ Онегина и
тип "лишнего человека" в русской
литературе. Онегин и Ленский. «Онегинская
строфа»
Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема
любви и долга в романе. Нравственно-
Проверка умения анализировать
лирические произведения.
Анализ лирических произведений.
Чтение стихов наизусть.
Богатство тематики и
совершенство форм.
Любовь как источник
творческого вдохновения.
Красота любовного чувства
лирического героя. Преклонение
перед любимой женщиной.
Светлая печаль поэта.
Анализ лирических произведений.
История создания, отзывы критиков.
Замысел романа. Аналитическое
чтение
Беседа по содержанию романа.
Евгений Онегин и Владимир
Ленский. Чтение наизусть.
Беседа по содержанию. Онегин и
Татьяна. Отрывок наизусть.
Роман в стихах. Особенности
композиции. Сюжет романа.
1 и 2 главы – жизнь столицы и
мир деревни. Онегин и Татьяна.
Картины родной природы.
Стихи «Пирующие студенты»(1814),
«19 октября» (1825),
«Была пора наш праздник молодой» (1836)
Стихи «К Чаадаеву»,
«Деревня», «Вольность»,
«Арион», «Анчар», «В
Сибирь»
Стр. 196 -199
Стихи «Ночь», «Я помню
чудное мгновенье», «Я
вас люблю»,
«На холмах Грузии»,
«Заклинание».
«К другу стихотворцу»,
«Лицинию»,
«Пророк», «Жуковскому»,
«Поэт», «Я памятник..»
«Деревня», «Узник», «К
морю»,»Осень», «Брожу
ли я…»,
«Вновь я посетил», «Два
чувства дивно близких
нам», пейзаж в романе
«Е.О.»
Статья Лотмана «От
Пушкина к Блоку», роман
«Е.О.»
Роман «Е.О.»,
1, 2 главы
Домашнее сочинение по
роману А.С. Пушкина
38
философская проблематика произведения.
Проблема финала. Реализм и
энциклопедизм романа.
М.Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество. Развитие в творчестве
М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.
Основные мотивы лирики.
39
Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и Лекция учителя
его поколение. Тема родины.
40
Образ России в лирике Лермонтова. Человек
и природа в философскую лирике поэта.
Анализ лирических произведений
41
Судьба поколения 30 –х годов в лирике
Лермонтова
Анализ лирических произведений.
Подготовка к классному сочинению.
42
Идейная взаимосвязь стихотворений
Лермонтова «Бородино» и «Дума»
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа.
Образы повествователей, особенности
композиции произведения, ее роль в
раскрытии образа Печорина.
Печорин в ряду героев романа (Максим
Максимыч, горцы, контрабандисты,
Грушницкий, представители "водяного
общества", Вернер, Вулич).
Тема любви и женские образы в романе.
Печорин в галерее "лишних людей".
Нравственно-философская проблематика
произведения, проблема судьбы.
Черты романтизма и реализма в романе.
Сочинение по творчеству Лермонтова.
Классное сочинение обучающего
характера
Слов учителя. Развитие навыков
монологической речи.
43
44
45
46
«Евгений Онегин»
Мини – тест по творчеству Пушкина.
Конспектирование основных этапов
жизни поэта. Сопоставление стихов
«Пророк» Пушкина и Лермонтова.
Краткие сведения жизни поэта.
Трагичность судьбы Лермонтова.
Темы вольности и протеста,
чувство тоски и одиночества,
жажда любви и гармонии как осн.
мотивы лирики. Её
интонационное и ритмическое
богатство.
Соотношение идеала и
действительности в
произведениях Лермонтова и
Байрона. Байрон «Шильонский
узник»
Композиция романа «Герой
нашего времени». Сюжет и герои
повести. Реалистическое и
романтическое начало в повести.
Худ. своеобразие языка повести
Работа в группах
Подготовка к домашнему сочинении..
работа над развёрнутым планом
сочинения.
Проверка усвоенности материала.
Альбом «Лермонтов»,
биография поэта.
Инверсия как средство
худ.выразительности.
«Смерть поэта»,
стр. 260-261
«Родина», «Выхожу один
я на дорогу», «Когда
волнуется желтеющая
нива», «На севере диком»
«Дума», «Как часто
пёстрою толпою
окружён». «Молитва», «И
скучно, и грустно…»,
«Нет, не тебя…»
Сюжет. Фабула.
Композиция
Роман «Герой нашего
времени»
Микросюжет, композиция,
детали, способы выражения
авторской позиции
Глава «Тамань»
Закончить сочинение
47
48-49
50-51
52-53
54-55
56
57
Н.В.Гоголь: страницы жизни и
творчества.
Цикл «Петербургские повести»: повесть
«Шинель». Образ «маленького
человека»
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла (сопоставление с
«Божественной комедией» Данте, обзор
произведения) , жанр и композиция поэмы,
логика последовательности ее глав.
Авантюра Чичикова как сюжетная основа
повествования. Место Чичикова в системе
образов.
Викторина по произведениям,
изученным ранее («Ревизор», «Вечера на хуторе…», «Тарас Бульба»)
анализ повестей.
Краткий обзор творчества.
«Шинель», «Портрет»
Работа по вопросам, аналитический
пересказ главы
Стр. 186, альбом «Гоголь»
Деталь как средство создания героев.
Образы помещиков и чиновников и средства
их создания. Место в сюжете поэмы
“Повести о капитане Копейкине” и притчи о
Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция
поэмы, логика последовательности ее глав.
Авантюра Чичикова как сюжетная основа
повествования. Место Чичикова в системе
образов.
Образ Чичикова. Живая Русь в поэме.
Смысл названия произведения. Души
мертвые и живые в поэме. Лирические
отступления в поэме, образ Руси и мотив
дороги. Элементы художественного стиля
Гоголя.
Художественные особенности прозы Гоголя
(прием контраста, роль гиперболы и
сравнения, алогизм и лиризм в
повествовании). Своеобразие гоголевского
реализма.
Работа по вопросам, аналитический
пересказ главы
Идея гуманизма в повести. Тема
«маленького человека»
Краткий обзор творчества. Пьесы
Гоголя. Замысел и композиция
поэмы «Мёртвые души». Первые
главы. Город Н и его чиновники.
Роль лирических отступлений.
Единство повествовательного и
лирического начала в поэме,
написанной прозой.
Сатирический взгляд на события
и героев.
Чичиков и Манилов.
Общественный и гуманистический пафос
русской литературы 19 века.
*Идея гуманизма в повести
«Шинель»;
Работа по вопросам, аналитический
пересказ главы
Приёмы создания образа.
Лекция учителя. Самостоятельная
работа в группах. Сочинение
«Художественная деталь в создании
образа Плюшкина»
Роль лирических отступлений.
Единство повествовательного и
лирического начала в поэме,
написанной прозой.
Поэма «Мёртвые души»
Диспут на тему: «Чичиков – это
надежда или беда России?»
Характеристика и средства раскрытия
образа
Сатирический взгляд на события
и героев.
Аналогия между поэмой Гоголя
«Мертвые души» и поэмой Данте
Алигьери «Божественная
комедия»
Глава 11 поэмы. Рабочий
материал к сочинению
Сочинение - миниатюра
Закончить сочинение
58
59-60
61-62
63-64
65
66-67
68
69
70
А.Н.Островский – Колумб Замоскворечья.
Пьесы Островского.
А.Н. Островский «Свои люди - сочтёмся».
Проблематика пьесы
*Помещичья Русь (или Живая Русь) в
поэме «Мёртвые души»;
Сообщения учащихся, беседа. Анализ
прочитанных пьес
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Мотивы
лирики Некрасова (городские мотивы,
истинная и страстная любовь к народу,
любовная лирика) «Размышление у
парадного подъезда»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо?»
Общий обзор содержания. Своеобразие
некрасовской Музы.
Беседа с классом.
Ф.М.Достоевский. Проблема личности и
общества. Тема «маленького человека» и её
развитие.
Традиции сентиментализма в повести
«Белые ночи».
Образы героев. Петербург Достоевского.
Судьба Мечтателя и образ Петербурга.
Сообщение учащихся. Беседа по
содержанию повести.
Тема одиночества человека в странном мире
ночей. Тип петербургского мечтателя
Особенности художественной манеры Ф.М.
Достоевского.
Личность Толстого. Замысел
автобиографической трилогии и его
воплощение. Психологизм прозы.
Подлинные и мнимые ценности жизни.
Анализ эпизода. Беседа.
Общий обзор содержания (часть
«Крестьянка»)
Работа с текстом. Образ героя –
повествователя. Психологизм и
лиризм Достоевского.
Сообщение учащихся о писателе.
Обзор содержания трилогии.
Работа в группах. Пересказ – анализ
Действующие лица,
проблематика пьесы
Тишка – Подхалюзин – Большов
– три этапа формирования купца
– самодура. Липочка : претензии
на образованность и культуру.
Островский – мастер языка.
Реализм.
Гражданская лирика. Истинная и
страстная любовь к народу.
Любовная лирика
Восприятие народных страданий
как собственного неизбывного
горя. Обсуждение долготерпения
народного, призыв пробудиться
от духовного сна. Новизна
мотивов лирики (трагические
перипетии любовного чувства).
Энциклопедизм, народность
поэмы.
«Бедные люди» - повесть о
«маленьком человеке».
Изображение любви как высшего
проявления человеческой
сущности.
Причины отчуждения героя от
реальной действительности.
Традиции Пушкина и Гоголя в
изображении «маленького
человека»
наизусть
Альбом «Некрасов», текст
поэмы
«Кому на Руси жить
хорошо?»
Стр. 242,
текст повести
Стр. 242-247
Домашнее сочинение по
творчеству Достоевского.
Творческий путь писателя.
Автобиографическая трилогия.
Герои трилогии.
Николенька Иртеньев среди
Альбом «Толстой»
Тексты трилогии
«Юность, 21 глава
Особенности повествования Толстого.
21 главы. Беседа
71
Сочинение «Диалектика души в повести
Толстого «Юность»
Беседа. Отбор материала для
сочинения.
72
А.П. Чехов
Жизнь и творчество (обзор)
Эпоха Чехова. Художественное мастерство
Чехова – рассказчика.
«Маленькая трилогия». Композиция и
общая идея цикла. Сюжет и герои
Сообщение учащихся, анализ
рассказов. Внешний комизм и
глубокий трагизм рассказа «Тоска»
75-76
Грустный юмор в рассказе «Шуточка».
Причины превращения героини рассказа
«Анна на шее» в эгоистичную женщину.
Беседа. Анализ рассказов.
Просмотр к/ф «Анна на шее»
77
Судьба человека в произведениях Чехова.
Подготовка к сочинению.
Русская литература 20 века. Литература
великих и трагических лет.
Многообразие жанров и направлений.
Беседа по идейному и тематическому
своеобразию произведений Чехова.
79
И.А. Бунин. Судьба писателя. Лирические
и прозаические произведения И.А. Бунина
Нравственный смысл произведений.
«Легкое дыхание»
Работа по вопросам. Анализ
лирических произведений.
80-81
Выразительность и точность
художественной детали в прозе Бунина.
Роль детали в рассказах Бунина.
Художественное мастерство Бунинапрозаика.
Серебряный век. Что это такое?
А.А. Блок. Слово о поэте. Своеобразие
лирики. «Россия», «Родина».
Художественные средства создания образа
России. Лирический герой стихотворения.
«О, я хочу безумно жить..»
В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Громада
- любовь» и «громада - ненависть» в лирике
Маяковского Сатирические произведения.
73-74
78
82
83-84
85-86
Беседа. Анализ рассказов.
Лекция. Обучение конспектированию.
Лекция учителя.
Сообщение о поэте. Тема России.
Анализ стихотворений.
Образ лирического героя
Сообщение о поэте. Анализ
стихотворений.
других героев повести.
«Диалектика души» героев
Мастерство и сила нравственного
воздействия автора
Творческий путь писателя.
Ранние юмористические
рассказы. Многообразие тем и
сюжетов чеховской прозы.
«Маленькая трилогия» как цикл
пр-ний, рисующих ложные
представления, определяющие
судьбу людей.
Индивидуальное «счастье» и
интересы всего «земного шара».
Лаконизм, худ. совершенство
рассказов. Искусство худ.детали.
Закончить сочинение
Альбом «Чехов»,
рассказы «Тоска»,
«Счастье»
Тексты трилогии Чехова.
«Шуточка», «Анна на
шее»- кинофильм
Домашнее сочинение по
творчеству А.П. Чехова.
Русская литература 20 века:
богатство поисков и направлений.
Рождение новых жанров и
стилей.
Творческий путь писателя.
Лирика. Яркость красок, чувство
радости жизни в стихах о
природе. Проникнутые грустью
последние стихотворения.
Стр. 275-288
Проза. «Сверчок»,
«Птицы небесные»,
«Косцы», «Молодость и
старость»
Слово о судьбе Блока А.А.. Тема
Родины в лирике поэта.
Наизусть (по выбору одно
стихотворение)
Поэт – публицист, поэт –
новатор. Сатирические стихи и
стихи о любви. Тонический стих
Стр. 304-320,
320-325.
87-88
89-90
91
92
93
94-95
96
97
98
99
100101
102
«Гимн обеду», «Подлиза»
С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтизация
крестьянской Руси в творчестве Есенина.
«Нивы сжаты, рощи голы..», «С добрым
утром», «Отговорила роща золотая».
Эмоциональная искренность и философская
глубина поэзии Есенина. Человек и природа
в художественном мире поэта
А.А.Ахматова. Слово о поэте.
Активность гражданской позиции поэта.
Тема родины и гражданского долга
М.А.Булгаков: жизнь и судьба.
Сатирический дар М.А. Булгакова.
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и
система образов повести. Авторская
позиция и способы ее выражения.
"Шариковщина" как социальное и
моральное явление.
М.А.Шолохов. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Гуманизм
шолоховской прозы. Особенности сюжета и
композиции рассказа. Трагедия народа в
годы войны и судьба Андрея Соколова.
Нравственный выбор человека в сложных
жизненных обстоятельствах (Великая
Отечественная война). Роль пейзажных
зарисовок в рассказе.
А.И. Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его
художественное своеобразие.
«Матрёнин двор». Образ главной героини и
тема «праведничества» в рассказе.
Идея национального характера. Своеобразие
жанра.
В.П.Астафьев «Царь - рыба». Сочинение по
теме: «Человек и природа в русской прозе
20 века».
Мировое значение русской литературы.
Герои и проблемы современной литературы.
Очерк жизни и творчества Беседа о
прочитанных стихах.
поэта.
Слово о судьбе Есенина. Тема
Родины в лирике поэта. Народно
– песенная основа стиха Есенина.
Сообщение о поэте. Анализ
стихотворений.
Домашнее сочинение о поэзии
серебряного века.
Сообщение учащихся о писателе.
История создания повести
Краткое описание творческого
пути. Сатира, фантастика и
глубокий психологизм
творчества.
Дискуссия: «Шариков смешон или
опасен?» Работа в группах
Лекция. Конспект статьи
Философская проблематика повести.
Слово о Шолохове. Обмен
впечатлениями от прочтения рассказа.
Просмотр эпизодов к/ф. Анализ текста
рассказа.
Беседа с элементами анализа текста.
Слово о Солженицыне. Сообщения
учащихся о творческом пути.
Поиски незыблемых нравственных
ценностей в народной жизни,
Домашнее сочинение
Семинарское занятие.
Домашнее сочинение «Уроки
эксперимента»
Судьба человека в годы Вов.
Война и судьба детей.
Психологическая точность и
доброжелательность
повествования.
Андрей Соколов – образ простого
и стойкого русского человека,
который прошёл и войну и плен.
Проблема разрушенных семейств
в годы ВОв. Гуманизм рассказа.
Обращение писателей второй
половины 20 века к острым
проблемам современности.
раскрытие самобытных
национальных характеров.
Стр. 325 -328,
328 - 340
«Мужество», «Сжала руки
под тёмной вуалью»,
«Вечером»
к/ф «Собачье сердце»,
работа с эпизодами
Аналитический пересказ
Стр. 349-350,
к/ф «Судьба человека»,
анализ эпизодов
Стр. 349-350, домашнее
сочинение
Стр. 355-365
Итоги года.
Задание на лето.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику
героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Оценка качества знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Нормы оценки качества ЗУН призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся по литературе. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии
оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания,
содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или
работают к моменту проверки.
На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Отметка «5»,»4»,»3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока, (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7
классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в
связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе –
1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5
листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
* соответствие работы ученика теме и основной мысли;
* полнота раскрытия темы;
* правильность фактического материала;
* последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
* разнообразие словаря и грамматического строя речи;
* стилевое единство и выразительность речи;
* число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных
и грамматических.
Отметка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Отметка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Отметка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
– «Литература. Начальный курс 5 класс: Учебник – хрестоматия. В 2-х частях. (Авт.сост.: М.А.
Снежневская, О.М. Хренова. – М, 20012»;
– «Литература. Начальный курс 6 класс: Учебник – хрестоматия. В 2-х частях» (М, 20012). Авторы составители: М.А. Снежневская, О.М. Хренова;
– «Литература. Начальный курс. 7 класс: Учебник – хрестоматия. В 2-х частях / Под ред. Г. И. Беленького»
(М, 20012);
- Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 8 класс. Учебник-хрестоматия: в 3-х
частях. - М.: Мнемозина, 2012.
- Литература. 9 класс под ред. Г. И. Беленького. – М. : Мнемозина, 2013.
- Литература, учебник- практикум и учебник – хрестоматия под редакцией Г.И. Беленького
- Золотарева И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. «ВАКО»,
2003;
- Золотарева И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе. 6 класс.
«ВАКО», 2003;
- Золотарева И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе.7 класс.
«ВАКО», 2003;
- Золотарева И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе. 8 класс.
«ВАКО», 2003;
- Золотарева И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс.
«ВАКО», 2003;