Частное учреждение образования «БИП-Институт правоведения»
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор БИП
_____________С.В. Агиевец
«______»
2018 г.
Регистрационный № УД ______/уч.
Психология труда
Учебная программа учреждения высшего образования
по учебной дисциплине для специальности:
1- 23 01 04 Психология
2018 г.
Учебная программа составлена на основе образовательного стандарта высшего
образования по специальности 1-23 01 04 «Психология», утвержденного
постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 30 августа
2013 г. N 88.
СОСТАВИТЕЛЬ:
Е.М. Семёнова – доцент кафедры психологии и педагогики
учреждения образования «БИП – Институт правоведения»
Частного
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Плескачева Н.М., доцент кафедры Бизнес-коммуникаций Института бизнеса и
менеджмента БГУ, кандидат психологических наук, доцент
Курилович М.А., декан факультета переподготовки ЧУО «БИП – Институт
правоведения», кандидат психологических наук, доцент
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:
Кафедрой психологии и педагогики
(25.05.2018 протокол №12)
Советом экономико-правового факультета Частного учреждения образования
«БИП – Институт правоведения»
(28.05.2018 протокол №12)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа по дисциплине «Психология труда» составлена для
студентов
высших
учебных заведений по специальности 1- 23 01 04
«Психология» в соответствии с образовательным стандартом высшего
образования и учебными планами по специальности 1-23 01 04 «Психология».
Учебная дисциплина «Психология труда»
является дисциплиной
государственного компонента и относится к циклу специальных дисциплин.
Изучение дисциплины «Психология труда» заключается в расширении и
углублении психологической компетентности студентов-психологов в области
психологии трудовой деятельности человека, в формировании знаний и
умений, необходимых для реализации эффективной трудовой деятельности.
Учебная дисциплина «Психология труда» тесно связана с такими
отраслями
психологической
науки
как
«Общая
психология»,
«Дифференциальная психология», «Психология личности».
Целью изучения дисциплины «Психология труда» является
формирование у студентов научных знаний о трудовой деятельности человека
и ее психологических особенностях, а также изучение психологических
закономерностей,
процессов
и
свойств
личности,
связанных
с
производственной деятельностью. Основная задача учебной дисциплины –
знакомство студентов с основными психологическими представлениями о
трудовой деятельности и человеке как субъекте труда.
Задачами изучения учебной дисциплины являются:
1. формирование системы знаний о психологическом содержании, составе и
механизмах трудовой деятельности;
2. изучение основных психических свойств субъекта трудовой деятельности
и их структуры как факторов организации трудовой деятельности и ее
эффективности;
3. исследование закономерностей развития личности в трудовом процессе,
раскрытие особенностей взаимной детерминации личности и профессии;
4. знакомство с теоретико- психологическими основами и прикладными
процедурами профессионального отбора, проблемами профессиональной
ориентации личности;
5. знакомство с психологическими средствами мотивационного обогащения
трудовой деятельности, повышения ее «мотивационного потенциала»;
6. формирование представлений о направлениях оптимизации трудовой
деятельности для развития личности работника в процессе труда,
создания для него комфортных и безопасных условий;
7. Развитие представлений о профессиональном развитии человека и
профессиональных деструкциях личности;
В результате изучения учебной дисциплины студент должен:
знать:
- методологические и методические основы и историю психологии труда и
эргономики;
- психологическое содержание трудовой деятельности человека;
- влияние научно-технического прогресса на развитие техники и изменение
содержания труда человека как оператора;
- характеристику, классификацию и основные свойства системы "человек машина - среда" (СЧМС);
- содержание и структуру операторской деятельности;
- соотношение личности и профессии, профессиографию, структуру и
содержание профессиограммы и психограммы;
- условия и организацию операторской деятельности;
- психические состояния в профессиональной деятельности;
- психологические характеристики человека-оператора в СЧМС;
- эргономику организации профессиональной деятельности человекаоператора;
уметь:
- формулировать психологические требования к профессии и
профессионально важным качествам личности;
- изучать психологическое содержание операторской деятельности;
- осуществлять эргономическую организацию индивидуального и
группового рабочего места;
владеть:
- составлением профессиограммы и психограммы различных профессий;
- методикой проведения оценки работоспособности и утомления
оператора;
- навыками проведения оценки эргономичности технических изделий
различного назначения.
Освоение образовательной программы по учебной дисциплине
«Психология труда» для специальности 1-23 01 04 «Психология» должно
обеспечить формирование следующих групп компетенций:
Требования к академическим компетенциям специалиста:
Специалист должен:
- уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения
теоретических и практических задач;
- владеть системным и сравнительным анализом;
- владеть исследовательскими навыками;
- уметь работать самостоятельно;
- быть способным порождать новые идеи (креативность);
- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;
-иметь навыки, связанные с использованием технических устройств,
управлением информацией и работой с компьютером;
-иметь лингвистические навыки (устная и письменная коммуникация);
- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.
Требования к социально-личностным компетенциям специалиста:
Специалист должен:
- обладать качествами гражданственности;
- быть способным к социальному взаимодействию;
- обладать способностью к межличностным коммуникациям;
- владеть навыками здорового образа жизни;
- быть способным к критике и самокритике (критическое мышление);
- уметь работать в команде;
- опираться в своей работе на профессиональные этические нормы и
стандарты поведения.
Требования к профессиональным компетенциям специалиста:
Специалист должен быть способен:
-планировать, организовывать и обеспечивать психологическое
сопровождение внедрения результатов научных исследований;
-использовать
основные
социально-гуманитарные
знания
в
профессиональной деятельности;
-планировать, организовывать и вести педагогическую (учебную,
методическую, воспитательную) деятельность;
-осуществлять мониторинг образовательного процесса, диагностику
учебных и воспитательных результатов;
- подготавливать научные публикации;
-планировать и организовывать воспитательную работу с обучающимися;
-разрабатывать и использовать современное научно-методическое
обеспечение;
-преподавать психологические дисциплины на современном научнотеоретическом и методическом уровнях;
- обеспечивать самостоятельную работу обучающихся и организацию их
учебно-познавательной деятельности;
-подготавливать учебно-методические публикации;
- анализировать факты и прогнозировать развитие социальных явлений на
основе психологической интерпретации текущих событий в обществе;
-осуществлять моделирование и прогнозирование психологических
процессов в различных сферах общественной жизни;
- оценивать социальные проблемы и тенденции с позиций современной
психологии;
-выполнять
функции
эксперта
при
проведении
психологопедагогической, комплексной судебной психолого-психиатрической, судебнопсихологической, воинской и трудовой экспертизы, при экспертизе
принимаемых решений в различных сферах управления и общественной
практики;
-планировать и организовывать просветительскую, профилактическую,
диагностическую, консультативную и психотерапевтическую работу;
-владеть основными методами защиты производственного персонала и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий;
- пользоваться основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как
средством управления информацией;
-использовать методы и приемы воспитания в трудовых коллективах;
-принимать самостоятельные и оптимальные профессиональные и
управленческие решения с учетом их экономических, социокультурных,
этических и индивидуально-личностных последствий;
-осваивать и внедрять в учебный процесс инновационные
образовательные технологии;
-осваивать и внедрять современные психологические инновации в
практическую деятельность;
-осваивать
и
реализовывать
управленческие
инновации
в
профессиональной деятельности.
Учебными планами специальности 1-23 01 04 «Психология» заочной
формы получения образования на изучение дисциплины «Психология труда»
отводится всего: 150 часов, аудиторных 16 часов. Примерное распределение
учебных часов по видам занятий: лекций – 14 часов, семинарских занятий – 2
часа. Форма текущей аттестации – экзамен.
Учебными планами специальности 1-23 01 04 «Психология» на изучение
учебной дисциплины «Психология труда» для дневной формы получения
образования отводится всего: 150 часов, аудиторных 68 часов, в том числе:
лекции – 28 часов, семинарские занятия – 20 часов, УСР – 20 часов. Форма
текущей аттестации – экзамен.
№
темы
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины «Психология труда»
для студентов заочной формы получения образования
по специальности 1-23 01 04 «Психология»
Количество аудиторных часов
Наименование темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ВСЕГО
Методологические
основы
психологии
труда
и
эргономики
Исторические этапы развития
психологии труда
Психология
трудовой
деятельности человека
Профессиональная
деятельность человека
Мотивация
профессиональной
деятельности
Траектории и варианты
профессионального развития
личности
Кризисы профессионального
становления личности
Психология
профессионального
самоопределения личности
Профессиональная
пригодность
и
профессиональный отбор
Эргономическая организация
профессиональной
деятельности
Всего
ауд.
Лекции
2
1
Семинарские
занятия
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
14
14
2
№
темы
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины «Психология труда»
для студентов дневной формы получения образования
по специальности 1-23 01 04 «Психология»
Количество аудиторных часов
Наименование темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ВСЕГО
Методологические
основы
психологии
труда
и
эргономики
Исторические этапы развития
психологии труда
Психология
трудовой
деятельности человека
Профессиональная
деятельность человека
Мотивация
профессиональной
деятельности
Траектории и варианты
профессионального развития
личности
Кризисы профессионального
становления личности
Психология
профессионального
самоопределения личности
Профессиональная
пригодность
и
профессиональный отбор
Эргономическая организация
профессиональной
деятельности
Всего Лекции Семина
ауд.
рские
занятия
УСР
8
4
2
2
8
4
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
8
4
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
8
4
2
2
6
2
2
2
68
28
20
20
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА
И ЭРГОНОМИКИ
Определение, объект, предмет, задачи психологии труда. Место
психологии труда в системе наук. Связь психологии труда с другими
психологическими науками.
Основные
методологические принципы
психологии труда. Основные разделы психологии труда.
Научно-технические
предпосылки
возникновения
эргономики.
Формирование понятия «эргономики». Эргономика как научная и проектная
дисциплина. Структура и состав эргономики.
Методы психологии труда. Особенности метода наблюдения,
вспомогательные методы. Анализ производственной документации, метод
анализа технической документации. Специфика метода экспертных оценок.
«Фотография» рабочего дня. Понятие о трудовом методе. Метод критических
инциндентов. Лабораторный и производственный эксперимент. Методы
построения теории. Преобразующие (конструктивные) методы. Метод анализа
биографий и автобиографий
ТЕМА 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ
ТРУДА
Представление о труде в древности и в эпоху феодализма. История
зарубежной психологии и социологии труда. Возникновение и история
развития психотехники (Г. Мюнстенберг). Психотехника и ее кризис. История
отечественной психологии труда. «Хоторнский эффект» и его влияние на
развитие психологии труда. Психология труда в России в конце 19-начале 20
века.
Отечественная
психотехника
(«тейлоризм»,
«антитейлоризм»,
«файолизм»). Теория научной организации труда Ф.У. Тейлора. Развитие
современной психологии труда. История профессиональной ориентации.
ТЕМА 3. ПСИХОЛОГИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Труд как важнейший производственный фактор. Социальная сущность
труда. Физиологическая сущность труда. Психологическая сущность труда.
Структура трудовой деятельности человека. Классификация трудовой
деятельности. Проблема субъективной значимости, удовлетворенности трудом
и трудовой мотивации. Удовлетворённость работой и производительность
труда.
Работоспособность: сущность и понятие работоспособности. Виды
работоспособности и факторы, влияющие на работоспособность. Динамика и
фазы работоспособности человека. Функциональные состояния в труде и их
разновидности.
Физиологическое
и
психическое
утомление.
Профессиональный стресс: разновидности, причины, способы регуляции.
Методы диагностики функциональных состояний субъекта труда.
Основные направления повышения работоспособности человека. Методы
психопрофилактики неблагоприятных функциональных состояний.
Условия труда. Тяжесть работы. Организация трудовой деятельности.
Объективные и субъективные факторы в организации трудовой деятельности.
Психология безопасности и охраны труда. Психологические предпосылки к
несчастным случаям в трудовой деятельности. Эффективность трудовой
деятельности и условия труда.
Понятие «субъект труда». Периодизация профессионального становления
субъекта труда: отечественные и зарубежные подходы (Е.А. Климов, А.К.
Маркова, Д. Сьюпер). Психологическая характеристика субъекта труда.
ТЕМА 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Профессиональная деятельность как система. Понятие о профессии.
Соотношение понятий «профессия», «специальность», «должность»,
«квалификация». Профессия как общность и область приложения сил и
проявления личности. Обзорная группировка (классификация) профессий для
информационного обеспечения профессионального самоопределения. Развитие
профессии. «Формула профессии». Принципы классификации профессий:
типы, классы, отделы, ярусы профессий. Трудности изучения профессий в
современных условиях.
Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности
(взгляды В.С.Мерлина).
Взаимосвязь типа личности и сферы
профессиональной деятельности. Профессиональная направленность субъекта
труда. Личностные особенности представителей различных профессиональных
групп.
Психологическая сущность понятий «исполнитель», «специалист»,
«профессионал». Ведущие критерии профессионализации (производительность,
качество, надёжность, профессиональная продуктивность, профессиональная
идентичность, профессиональная зрелость). Профессионально важные качества
личности.
Понятие и цели профессиографии. Структура и содержание
профессиограммы. Виды профессиограмм: системная, информационная,
ориентировочно-диагностическая,
прогностическая,
образовательная.
Профессиограмма и ее составные части. Методы профессиографии.
Психологическая
характеристика
профессиональной
деятельности
(психограмма). Принципы разработки психограммы. Характеристика
модульного подхода в профессиографии.
ТЕМА
5.
МОТИВАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Особенности мотивации трудовой деятельности. Диспозиционные теории
мотивации труда. Теория потребностей А. Маслоу. Теория К.Алдерфера.
Двухфакторная теория Герцберга. Теория потребности в достижениях МакКлелланда. Когнитивные теории мотивации труда. Теория общих ожиданий.
Теория баланса: теория справедливости Адамса. Теория Локка: постановка
целей. Теория справедливости Портера-Лоулера. Модель подкрепляемой
мотивации.
ТЕМА 6. ТРАЕКТОРИИ И ВАРИАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Понятие профессионального развития личности. Периодизация
профессионального пути человека В.А. Бодрова. Психофизиологические,
психологические, социально-профессиональные и социально-экономические
факторы профессионального развития. Неравномерность становления субъекта
труда.
Траектории профессионального становления личности (по Э.Ф. Зееру).
Прогрессивная
стадия
профессионального
становления
личности.
Профессиональная стагнация личности. Профессиональные деструкции
субъекта
труда.
Выученная
беспомощность
как
разновидность
профессиональных деструкций. Деструкции личности на разных стадиях
профессионального становления. Феномен психического выгорания личности:
симптомы, причины, динамика развития. Способы профилактики и
преодоления профессионального выгорания. Профилактика профессионально
обусловленных деструкций личности.
ТЕМА 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
ЛИЧНОСТИ
Понятие о кризисах в психологии. Кризисы профессионального
становления. Общее представление о жизненных и профессиональных кризисах
(Г.Шихи, Б.Ливехуд). «Биографических кризисы» (по Р.А. Ахмерову).
Основные факторы и фазы кризисов профессионального развития (по
Э.Ф.Зееру). Стратегии преодоления кризисов профессионального становления
личности.
ТЕМА
8.
ПСИХОЛОГИЯ
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
Психологическая сущность профессионального самоопределения. Типы и
уровни профессионального, жизненного и личностного самоопределения.
Психологическое пространство профессионального самоопределения.
Профессиональная ориентация, ее цели и задачи. Профессиональная
ориентация как направление деятельности психолога.
Понятие профессионального консультирования в психологической
теории и практике. Основные принципы деятельности профконсультанта. Виды
профконсультаций: индивидуальная и групповая, первичная и углубленная.
Типология профконсультационных ситуаций. Технологии профессионального
консультирования.
Профессиональное консультирование субъектов профессионального
самоопределения: школьников, в организации, в службе занятости населения.
ТЕМА
9.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР
ПРИГОДНОСТЬ
И
Профпригодность
как
сочетание
физических,
индивидуальнопсихологических, психофизиологических качеств личности, обеспечивающих
овладение профессией, качественно-профессиональную деятельность и
удовлетворенность выбранной профессией. Основные факторы и критерии
профпригодности. Этапы формирования профессиональной пригодности.
Профессиональная
пригодность
как
система.
Классификация
профессиональной пригодности (по А.Е.Климову).
Развитие способностей и формирование профессиональной пригодности.
Классификация профессий в зависимости от требований (функций),
предъявляемых к человеку. Понятие профотбора (подбора). Организация и
процедура проведения профессионального отбора и подбора. Этапы отбора
персонала.
ТЕМА
10.
ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОРГАНИЗАЦИЯ
Система «человек – машина – среда»: состав и общие особенности.
Классификация СЧМС и особенности отдельных групп СЧМС. Свойства
системы «человек – машина – среда». Функциональные характеристики
человека и машины. Адаптация человека и техники. Человек-оператор и
автоматизация техники.
Деятельность человека-оператора в СЧМС. Основные особенности
операторской деятельности. Общая схема деятельности человека-оператора в
СЧМС. Психическая регуляция деятельности человека-оператора в СЧМС.
Принятие решений оператором. Ошибки в труде оператора. Показатели
качества и эффективность операторской деятельности. Психологические
особенности системы «человек-компьютер».
Рабочее место человека-оператора: понятие, состав и классификация.
Общие эргономические требования к рабочему месту: пространственное
расположение, освещение, допустимый уровень акустического шума и
вибрации, необходимые средства защиты от вредоносных производственных
факторов. Выбор рабочей позы и параметров рабочего места, требования к
рабочему сиденью человека-оператора. Организация интерьера рабочего места
и офиса.
Номер темы
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1 -23 01 04 «Психология»
Количество
аудиторных часов
Название темы
Литература и
Форма контроля знаний
Семинар
презентации
студентов
ские
Лекции
занятия
2
3
4
6
1
Методологические
основы
психологии труда и эргономики
1
[ 1]; [2]; [5]; [7];
[10]; [28]
2
Исторические
этапы
развития
психологии труда
Психология трудовой деятельности
человека
Профессиональная деятельность
человека
1
[ 1]; [4]; [5]; [7]
2
[ 1]; [3]; [4]; [5];
[6]; [7]; [29].
[ 1]; [3]; [4]; [5];
[6]; [7]; [14];
[16]; [17]; [23];
[30].
[ 1]; [7]; [8]; [14];
[26].
3
4
5
Мотивация профессиональной
деятельности
6
Траектории и варианты
профессионального развития
личности
2
2
2
[ 7]; [9]; [13];
[16]; [18]; [19];
[31].
7
Устный опрос
Сообщения-презентации
Оценивание на основе
кейс-метода
Письменные отчеты по
заданиям УСР
7
8
9
10
Кризисы профессионального
становления личности
Психология
профессионального
самоопределения личности
Профессиональная пригодность и
профессиональный отбор
1
Эргономическая
организация
профессиональной деятельности
2
2
1
[ 1]; [5]; [7]; [13];
[16]; [32].
[ 3]; [5]; [6]; [7];
13]; [16]; [33].
[ 1]; [5]; [7]; [10];
[13]; [20]; [23];
[34].
[ 2]; [7]; [11];
[17]; [21]; [24];
[25]; [35].
Номер темы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1 -23 01 04 «Психология»
1
Количество аудиторных
часов
Семинар
ские
УСР
Лекции
занятия
Название темы
2
3
4
5
Литература и
презентации
Форма контроля знаний
студентов
6
7
Устный опрос
Письменный отчет по
домашнему практическому
упражнению
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Устный опрос
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Устный опрос
Письменный отчет по
домашнему практическому
упражнению
Письменные отчеты по
заданиям УСР
1
Методологические
основы
психологии труда и эргономики
4
2
2
[ 1]; [2]; [5]; [7];
[10]; [28]
2
Исторические
этапы
психологии труда
развития
4
2
2
[ 1]; [4]; [5]; [7]
3
Психология трудовой деятельности
человека
2
2
2
[ 1]; [3]; [4]; [5];
[6]; [7]; [29].
4
Профессиональная деятельность
человека
2
2
2
[ 1]; [3]; [4]; [5];
[6]; [7]; [14];
[16]; [17]; [23];
[30].
5
Мотивация профессиональной
деятельности
2
2
2
[ 1]; [7]; [8]; [14];
[26].
6
Траектории и варианты
профессионального развития
личности
4
2
2
[ 7]; [9]; [13];
[16]; [18]; [19];
[31].
7
Кризисы профессионального
становления личности
2
2
2
[ 1]; [5]; [7]; [13];
[16]; [32].
8
Психология
профессионального
самоопределения личности
2
2
2
[ 3]; [5]; [6]; [7];
13]; [16]; [33].
9
Профессиональная пригодность
профессиональный отбор
4
2
2
[ 1]; [5]; [7]; [10];
[13]; [20]; [23];
[34].
и
Устный опрос
Письменный отчет по
домашним практическим
упражнениям
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Устный опрос
Сообщения-презентации
Оценивание на основе
кейс-метода
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Устный опрос
Сообщения-презентации
Письменный отчет по
домашним практическим
упражнениям
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Устный опрос
Сообщения-презентации
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Дискуссия
Письменные отчеты по
заданиям УСР
Письменные отчеты по
заданиям УСР
10
Эргономическая
организация
профессиональной деятельности
2
2
2
[ 2]; [7]; [11];
[17]; [21]; [24];
[25]; [35].
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Вайнштейн, Л.А. Психология труда: курс лекций / Л.А. Вайнштейн. –
Минск: БГУ, 2008.
2. Вайнштейн, Л.А. Эргономика: курс лекций / Л.А. Вайнштейн. – Минск:
БГУ, 2008.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М., 2004.
4. Носкова, О.Г. Психология труда: учебное пособие / О.Г. Носкова. – М.,
2004.
5. Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб.заведений/ под. Ред. Проф.
А.В. Карпова. – М.: изд-во Владос-Пресс, 2003.
6. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб
пособие / Н.С. Пряжников. – М., 2004.
7. Толочек В.А. Современная психология труда: учебное пособие. – СПб.:
Питер, 2005. – 479 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
8. Бакирова Г.Х. Психология развития и мотивации персонала: учеб. Пособие.
– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
9. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – СПб: Речь, 2006.
– 272 с.
10. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности.– М.: ПЕР СЭ,
2001. – 511.
11. Введение в эргономику / Под ред. В. П. Зинченко. – М.: Наука, 1974.
12. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. – М.,
1991.
13. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. –
М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2006. – 336 с.
14.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
15. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования: Учеб.
пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального
института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.– 256 с.
16. Климов Е.А. Психология профессионала.– М.: Изд-во “Институт
практической психологии”, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996.– 400 с.
17. Мунипов, В.М. Эргономика: человекоориентированное проектирование
техники, программных средств и среды / В.М, Мунилов. – М., 2001.
18. Поваренков Ю.П. Периодизация профессионального становления личности
// Вестник ЯрГУ. Серия Гуманитарные науки. 2015. № 4 (34). С. 89-93.
19. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального
становления человека/ Ю.П.Поваренков.– М., 2002.
20. Полещук Ю.А., Сутович Е.И. Изучение профессиональной направленности
личности учащихся профессионально-технических и средних специальных
учебных заведений: Пособие.– Минск: РИПО, 2000.– 38 с.
21. Практикум по инженерной психологии и эргономике: учеб.пособие / Под
ред. Ю.К.Стрелкова. – М., 2004.
22. Пряжников, Н.С. Профориентация: учеб.пособие / Н.С. Пряжников. – М.,
2004.
23. Романова, Е.С. 99 популярных профессий: психологический анализ и
профессиограммы/ Е.С.Романова. – 2-е изд. – СПб.: Питер: Питер принт,
2003. – 460 с
24. Смирнов, Б.А. Инженерная психология: экономические проблемы / Б.А.
Смирнов, Б.А. Душков, Ф.П. Космолинский. – М., 1983.
25. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: учеб.
пособие/ Ю.К.Стрелков. – М., 2004.
26.Шаховой, В.А. Мотивация трудовой деятельности : учебное пособие / В.А.
Шаховой, С.А. Шапиро. - 4-е изд. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 425
с.
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272218
27.Управление персоналом / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина, - М., 2000.
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ, НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ,
МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ, МАТЕРИАЛОВ И ТСО:
28. Мультимедийная презентация по теме №1: «Методологические основы
психологии труда и эргономики»
29. Мультимедийная презентация по теме №3: «Психология трудовой
деятельности человека»
30. Мультимедийная презентация по теме №4: «Профессиональная
деятельность человека»
31. Мультимедийная презентация по теме №6: «Траектории и варианты
профессионального развития личности»
32. Мультимедийная презентация по теме №7: «Кризисы профессионального
становления личности»
33. Мультимедийная
презентация
по
теме
№8:
«Психология
профессионального самоопределения личности»
34. Мультимедийная презентация по теме №9: «Профессиональная
пригодность и профессиональный отбор»
35. Мультимедийная презентация по теме №10: «Эргономическая организация
профессиональной деятельности»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для диагностики компетенций используются следующие формы:
1. Устная форма:
- устный экзамен;
- устный опрос;
- дискуссии;
- сообщения с презентациями.
2.Устно-письменная форма:
- отчеты по домашним практическим упражнениям с их устной защитой.
3. Письменная форма:
- письменные отчеты по домашним практическим упражнениям и заданиям
управляемой самостоятельной работы;
- оценивание на основе кейс-метода.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА И
ЭРГОНОМИКИ
Вопросы для обсуждения:
1. Определение, объект, предмет, задачи психологии труда.
2. Эргономика как научная дисциплина. Структура и состав эргономики.
3. Метод анализа производственной и технической документации.
4. Специфика метода экспертных оценок.
5. Понятие о трудовом методе.
6. Метод критических инциндентов.
7. Лабораторный и производственный эксперимент.
8. Метод анализа биографий и автобиографий.
Домашнее практическое упражнение: исследовать с помощью трудового
метода основные (простые) особенности какого-либо несложного (и доступного)
профессионального труда (по своему усмотрению) и постараться дать предложения
по оптимизации данного труда.
ТЕМА 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА
Вопросы для обсуждения:
проблем индустриальной психологии
1. Разработка
в трудах Г.
Мюнстенберга.
2. «Хоторнский эффект» и его влияние на развитие психологии труда.
3. Психология труда в России в конце 19-начале 20 века.
4. Теория научной организации труда Ф.У. Тейлора. Сильные и слабые
стороны системы НОТ.
ТЕМА 3. ПСИХОЛОГИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Вопросы для обсуждения:
1. Структура трудовой деятельности человека.
2. Удовлетворённость работой и производительность труда.
3. Понятие работоспособности. Виды работоспособности и факторы,
влияющие на работоспособность.
4. Функциональные состояния в труде и их разновидности.
5. Профессиональный стресс: понятие, причины, способы регуляции.
Домашнее практическое упражнение: заполнить таблицу. Ответить на вопрос: в
чем сходство и различие характеристик разных периодизаций развития человека как
субъекта труда?
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА КАК СУБЪЕКТА ТРУДА
Е.А.Климов
Название
этапа
Характерист
ика этапа
Д.Сьюпер
Название
этапа
Характеристи
ка этапа
А.К. Маркова
Название этапа
Характеристика
этапа
ТЕМА 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие
о
профессии.
Соотношение
понятий
«профессия»,
«специальность», «должность», «квалификация».
2. Принципы классификации профессий: типы, классы, отделы, ярусы
профессий.
3. Индивидуальный стиль трудовой деятельности (взгляды В.С.Мерлина).
4. Профессионально важные качества личности.
5. Структура и содержание профессиограммы. Виды профессиограмм.
6. Методы профессиографии.
Домашние практические упражнения:
1. Составить аналитическую профессиограмму для любой профессии (по
своему усмотрению), используя упрощенную схему: профессиональная задача психологическая характеристика выполнения данной задачи - требуемые
профессионально важные качества (ПВК). В качестве помощи при составлении
аналитической профессиограммы можно воспользоваться перечнем основных
качеств человека (см. психологические словари).
Подобрать для исследования каждого качества соответствующие
психодиагностические методики.
2. Определить свой социотип личности, используя методику «Социотип
личности» (опросник Кейрси). Дать психологическую интерпретацию полученным
данным. Определить сферы профессиональной деятельности для выявленного типа
личности.
ТЕМА 5. МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вопросы для обсуждения:
1. Мотив и мотивация профессиональной деятельности.
2. Диспозиционные теории мотивации труда.
3. Когнитивные теории мотивации труда.
1.
2.
3.
4.
Темы сообщений-презентаций:
Теории постановки целей С. Холла, Локка.
Теория потребностей А. Маслоу,
Двухфакторная теория Герцберга.
Теория К. Альдерфера,
5.
6.
7.
Теория потребностей МакКлелланда.
Теория справедливости С. Адамса,
Теория справедливости Портера-Лоулера.
Командная работа над кейсом «Саботаж»
Цель — анализ реальной мотивационной проблемы и формирование
стратегии по созданию необходимой мотивации у конкретного работника.
Участники объединяются в три-четыре подгруппы.
Инструкция
Изучите кейс «Саботаж» и сформулируйте ответы на три вопроса:
1. Каковы истинные мотивы поведения менеджера ?
2. Каковы истинные мотивы поведения директора ?
3.
Какие действия со стороны директора необходимы для того, чтобы
мотивировать менеджера к выполнению своих обязанностей по организации работы
офиса?
Подгруппы изучают кейс «Саботаж».
Кейс «Саботаж»
Две молодые сотрудницы два месяца тому назад были переведены из стажеров
(без оплаты) на должности ассистентов офис-менеджера организации. Работа в
офисе принципиально состоит из двух частей: рутинная, или плановая,
деятельность, которая должна совершаться под руководством офис-менеджера без
вмешательства директора, и оперативная, которая возникает ежедневно и
выполняется по поручению директора. В соответствии со структурой организации,
все текущие поручения директор должен передавать офис-менеджеру.
Офис-менеджер — молодая женщина, которая всего лишь на 4-5 лет старше
своих ассистенток. Они не считают, что офис-менеджер превосходит их по опыту
или организационным качествам, и всем своим поведением выражают это. Когда
она обращается к ним с поручениями, они слушают ее неохотно, посмеиваются над
ее формулировками, иронизируют по поводу ее забывчивости, неорганизованности
и неспособности удерживать в поле зрения необходимые задачи, ее
непредусмотрительности в планировании собственной деятельности, не говоря уже
о деятельности других.
Ассистентки не скрывают, что их в гораздо большей степени устроило бы,
чтобы они подчинялись непосредственно директору, минуя офис-менеджера.
Между офис-менеджером и ассистентками возникло соревнование в том, кто
ранее получит распоряжения директора. Рутинная работа офис-менеджера, которая
должна выполняться без прямого вмешательства директора, не выполняется. У
офис-менеджера нет побуждения выполнять ее.
Директор, по ее мнению, скорее отметит быстрое и качественное выполнение
оперативных поручений, в то время как рутинная работа незаметна, а выполнять ее,
из-за сопротивления ассистенток, становится все сложнее. Она заинтересована лишь
в том, чтобы раньше ассистенток получать новые распоряжения директора по
оперативной работе и выполнять их самостоятельно. Между тем ее обязанностью
является организация работы офиса в целом и, в частности, распределение работы,
как рутинной, так и оперативной, между нею самой и ассистентками.
У ассистенток, в свою очередь, также падает мотивация выполнять рутинную
работу, распределяемую офис-менеджером. Они стремятся получать оперативные
поручения напрямую от директора.
Постепенно директор оказывается в ситуации, где ему фактически приходится
выполнять функции офис-менеджера, то есть ежедневно контролировать
выполнение рутинной работы, напоминать о сроках и планах, распределять
поручения по оперативной работе, координировать деятельность всех трех
сотрудниц и т. п.
Директор не может не видеть, что возникшая ситуация требует вмешательства
и реорганизации. Наступает день, когда между директором и офис-менеджером
происходит следующий разговор:
Д. Ксения, меня не устраивает возникшая ситуация. Я вынужден
контролировать работу офиса, в то время как это ваша функция.
О-м. Да, и меня эта ситуация не устраивает. Вы фактически выполняете мои
функции. Почему вы напрямую даете поручения девочкам? Если бы вы давали
поручения только мне, я все сама контролировала бы.
Д. Иногда (а в последнее время даже часто) мне легче напомнить девочкам,
что нужно сделать, чем ждать, когда вы вспомните о своих обязанностях по
плановой работе.
0-м. Что вы имеете в виду? Я все делаю! Я не виновата, что вы поставили их в
особое положение и они не воспринимают меня как начальника. Я все делаю! Я от
работы лопаюсь! Вчера ушла с работы в 9 часов! А они морщатся, когда я их о чемто прошу!
Д. Ксения...
0-м. Извините, но мне нужно срочно рассылать почту. Вы же сами сказали,
что это нужно сделать до 12-ти часов.
Д. Но почему именно вы? Почему вы не делегировали это
кому-то из девочек?
0-м. Потому что они поехали в типографию печатать материалы, поскольку вы
их об этом попросили! Все. Можно мне поработать?!
ТЕМА 6. ТРАЕКТОРИИ И ВАРИАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Вопросы для обсуждения:
1. Периодизация профессионального пути человека В.А. Бодрова.
2. Траектории профессионального становления личности (по Э.Ф. Зееру).
3. Профессиональные деструкции субъекта труда.
4. Феномен психического выгорания личности: симптомы, причины, динамика
развития.
Темы сообщений-презентаций:
1. Варианты профессионального развития (Ю.П. Поварёнков).
2. Выученная беспомощность как разновидность профессиональных деструкций.
3. Психологическая
помощь
субъектам
труда,
подверженным
профессиональному выгоранию (по Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орлу).
Домашние практические упражнения:
1. Заполнить таблицу:
Деструкции личности на разных стадиях профессионального становления.
Стадии профессионального
становления
Характеристика деструкции личности
2. Описать способы профилактики и преодоления профессионального
выгорания.
ТЕМА 7. КРИЗИСЫ
ЛИЧНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНОВЛЕНИЯ
Вопросы для обсуждения:
1. Жизненные и профессиональные кризисы (Г.Шихи, Б.Ливехуд).
2. «Биографических кризисы» (по Р.А. Ахмерову).
3. Психологические особенности нормативных кризисов профессионального
становления (по Э.Ф. Зееру).
Темы сообщений-презентаций:
1. Преодоление кризисов профессионального развития.
2. Стратегии профессионального самосохранения личности (по Э.Э. Сыманюк).
ТЕМА
8.
ПСИХОЛОГИЯ
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
Вопросы для дискуссии:
1. Типы профессионального, жизненного и личностного самоопределения.
2. Профессиональная ориентация как направление деятельности психолога.
3. Основные
принципы
деятельности
профконсультанта.
Виды
профконсультаций.
Темы сообщений-презентаций:
1. Технологии профессионального консультирования.
2. Профессиональное консультирование субъектов профессионального
самоопределения: школьников, сотрудников в организации, клиентов в службе
занятости населения.
ТЕМА
9.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРИГОДНОСТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР
Вопросы для обсуждения:
И
1. Понятие профпригодности. Основные факторы и критерии
профпригодности.
2. Этапы формирования профессиональной пригодности.
3. Классификация профессиональной пригодности (по А.Е.Климову).
4. Понятие профотбора (подбора). Организация и процедура проведения
профессионального отбора и подбора.
Темы сообщений-презентаций:
1. Особенности функционирования ассесмент-центра.
Домашнее практическое упражнение:
Определите силу нервной системы по методике «Теппинг-тест». Разработайте
рекомендации по оптимизации работоспособности на основе полученных
результатов.
ТЕМА
10.
ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОРГАНИЗАЦИЯ
Вопросы для обсуждения:
1. Свойства системы «человек – машина – среда». Функциональные
характеристики человека и машины.
2. Основные особенности операторской деятельности.
3. Психическая регуляция деятельности человека-оператора в СЧМС. Ошибки в
труде оператора.
4. Рабочее место человека-оператора. Общие эргономические требования к
рабочему месту:
5. Групповая деятельность операторов. Формирование операторской команды.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА»
1. Психология труда как научная и практическая дисциплина. Объект,
предмет и задачи психологии труда.
2. Методы исследования в психологии труда.
3. Метод экспертных оценок и его разновидности в психологии труда.
4. Метод критических инциндентов.
5. Трудовой метод в психологии труда.
6. Основные разделы психологии труда. Понятие «эргономика».
7. История становления зарубежной психологии труда. Развитие
индустриальной психотехники (Г. Мюнстерберг).
8. Теория научной организации труда Ф.У. Тейлора.
9. «Хоторнский эффект» и его влияние на развитие психологии труда.
10. Особенности развития отечественной психотехнической школы (И.Н.
Шпильрейн, Н.А. Бернштейн, А.К. Гастев).
11. Структура трудовой деятельности человека. Классификация трудовой
деятельности.
12.Удовлетворённость работой и производительность труда.
13. Периодизация
профессионального
становления
субъекта
труда:
отечественные и зарубежные подходы (Е.А. Климов, А.К. Маркова, Д.
Сьюпер).
14. Периодизация профессионального пути человека В.А. Бодрова.
15. Ведущие критерии профессионализации (производительность, качество,
надёжность,
профессиональная
продуктивность,
профессиональная
идентичность, профессиональная зрелость).
16. Понятие «субъект труда». Психологическая характеристика субъекта
труда.
17. Профессиональная направленность субъекта труда.
18. Профессионально важные качества субъекта труда.
19. Мотив и мотивация профессиональной деятельности, целеполагание.
Теория постановки целей С. Холла.
20. Содержательные теории мотивации профессиональной деятельности
(теория потребностей А. Маслоу, теория К. Альдерфера, теория
потребностей МакКлелланда).
21. Процессуальные теории мотивации труда (теория справедливости С.
Адамса, теория справедливости Портера-Лоулера).
22. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.
23. Психологическая сущность понятий «исполнитель», «специалист»,
«профессионал».
24. Профессиональные деструкции субъекта труда.
25. Феномен психического выгорания личности: симптомы, причины,
динамика развития.
26. Выученная беспомощность как разновидность профессиональных
деструкций.
27. Профессиональная стагнация личности.
28. Неравномерность становления субъекта труда. Варианты траекторий
профессионального развития личности.
29. Деструкции личности на разных стадиях профессионального становления.
30. Профилактика профессионально обусловленных деструкций личности.
31. Кризисы профессионального становления.
32. Стратегии преодоления кризисов профессионального становления.
33. Сущность профессионального самоопределения.
34. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления
личности.
35. Соотношение понятий «профессия», «специальность», «квалификация»,
«должность».
36. Классификация профессий Дж. Холланда.
37. Принципы классификации профессий: типы, классы, отделы, ярусы
профессий. «Формула профессий» (по Е.А.Климову).
38. Профессиографирование. Методы профессиографирования.
39. Профессиограмма и психограмма.
40. Характеристика модульного подхода в профессиографии.
41. Понятие
профессиональной
пригодности.
Основные
критерии
профпригодности.
42. Классификация профессиональной пригодности (по А.Е.Климову).
43. Профессиональный отбор специалистов. Организация и процедура
проведения профессионального отбора и подбора.
44. Профессиональная ориентация. Формы профессиональной ориентации.
45. Направления и типы профессионального консультирования.
46. Технологии профессионального консультирования.
47. Профессиональная аттестация. Задачи и функции аттестации персонала.
48. Психологическое содержание понятия «карьера». Планирование и
построение карьеры.
49. Удовлетворённость работой и производительность труда.
50. Функциональные состояния в труде и их разновидности.
51. Понятие о работоспособности. Ее виды и динамика.
52. Профессиональный стресс: разновидности, причины, способы регуляции.
53. Методы диагностики функциональных состояний субъекта труда.
54. Методы
психопрофилактики
неблагоприятных
функциональных
состояний.
55. Факторы возникновения и развития профессиональных конфликтов.
56. Способы управления конфликтами в организации.
57. Стратегии профессионального самосохранения личности.
58. Характеристика и особенности деятельности человека-оператора.
59. Психическая регуляция деятельности человека-оператора.
60. Ошибки в труде оператора. Показатели качества и эффективность
операторской деятельности.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УПРАВЛЯЕМОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание 1. Составить психологический глоссарий по теме «Методы
психологического изучения профессиональной деятельности». Дать краткую!
характеристику следующим методам:
Метод наблюдения;
Фотография рабочего дня;
Хронометраж рабочего времени;
Метод анализа продуктов профессиональной деятельности;
Опросные методы;
Метод обобщения независимых характеристик;
Метод критических инциндентов;
Биографический метод;
Лабораторный и естественный эксперименты;
Трудовой метод;
Метод искусственной деавтоматизации;
Тестовый метод.
Задание 2. Составить профессиограмму практического психолога (сфера
профессиональной деятельности – на выбор).
Задание 3. Представить перечень профессионально важных качеств (ПВК) для
специалистов одной из сфер профессиональной деятельности (на выбор): 1) сферы
управления, 2) сферы обслуживания, 3) сферы финансов, 4) сферы рекламной
деятельности.
Подобрать для исследования ПВК соответствующие психодиагностические
методики (указать название и автора методики, написать, что оценивает данная
методика).
Задание 4. Законспектировать статью из психологических журналов и материалов
конференций по психологии труда, эргономике, инженерной, организационной
психологии, психологии управления за последние 5 лет с указанием атора(ов),
названия журнала (сборника конференции), номера и года издания журнала
(сборника), страниц публикации. Статью распечатать и приложить к отчету.
Задание 5. Провести экспресс-диагностику профессиональных интересов и
склонностей 1 учащегося 8-9 класса. Осуществить психологическую интерпретацию
полученных данных.
Методики:
«Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова,
«Сфера профессиональных предпочтений» – опросник Йовайши,
«Карта интересов» А.Е. Голомштока
«Тест по определению профессионального типа личности» Дж. Голланда
Задание 6. Разработать программу 2 дневного профориентационного тренинга для
подростков.
Задание 7. Дайте характеристику способов и стратегий преодоления кризисов
профессионального становления личности.
Задание 8. Осуществить сравнительный анализ мотивационных теорий А. Маслоу и
К. Алдерфера. Ответить на вопросы: В чем принципиальное различие данных
теорий? Какие компоненты компенсационного пакета способны обеспечить
удовлетворение потребностей каждого из иерерхических уровней?
Задание 9. Дайте общую характеристику процессуальным теориям мотивации.
Отметьте их отличительные особенности по сравнению содержательными теориями.
Задание 10. Конспект по двум выбранным из списка темам.
1. Теория научной организации труда Ф.У. Тейлора и ее современная оценка.
Сильные и слабые стороны системы НОТ.
2. «Хоторнский эффект» и его роль в развитии психологии труда.
3. Школа «человеческих отношений» (Э. Мэйо, Дуглас Мак-Грегор, К. Арджайрис,
У. Диксон, Р. Лайкерт, У. Мур и др.)
4. Ошибки и правила выбора профессии.
5. Особенности труда и режимы работы человека-оператора.
6. Основные характеристики надежности операторского труда.
7. Теория иерархии потребностей А. Маслоу.
8. Теория «Х» и теория «Y» Д. Мак-Грегора.
9. Мотивационно-гигиеническая теория Ф. Герцберга.
10. Теория потребностей Мак-Клелланда.
11. Теория мотивации К. Альдерфера. Ее отличия от теории мотивации А. Маслоу.
12. Теория справедливости С. Адамса.
13. Теория ожидания В. Врума.
14.Типологическая концепция профессиональной направленности Д. Холланда.
15.Профессиография, профессиограмма и психограмма. Типы профессограмм.
16.Психологический анализ профессиональной деятельности.
17. Влияние профессии на личность.
18. Трудовая мотивация как механизм профессионального развития.
19.Инженерная психология как отрасль психологии.
20.Методы психологии труда.
21.
Самопрезентация при трудоустройстве.
22.
Успешность социально-профессиональной адаптации.
23.
Этапы отбора персонала.
24.
Особенности функционирования ассесмент-центра.
25.
Профессиональный стресс и пути его преодоления.
26.
Работоспособность и утомление.
27.
Психологические основы монотонии, пути ее предупреждения.
28.
Профессионально важные качества психолога.
29.Профессиональные деформации личности.
30.
Синдром эмоционального выгорания личности.
Задание 11. Провести 5 психодиагностических методик с одним испытуемым и
осуществить психологический анализ мотивационного профиля его личности.
1. Опросник «Якоря карьеры».
2. Методика для изучения мотивационной сферы работника «Ориентационная
анкета» В. Смекала, М. Кучера.
3. Методика «Мотивация к успеху» Элерса. Методика « Мотивация к избеганию
неудач» Элерса.
4. Диагностика основных потребностей персонала (методика Ричи - Мартина).
5. Шкала мотивации одобрения Д.Крауна и Д.Марлоу.
6. Методика «Структура мотивации трудовой деятельности» К.Замфир.
Задание 12. В классификации профессий расшифруйте сокращения и укажите, по
какому признаку выделяются типы, классы, отделы, группы профессий
7. Типы профессий (выделяются по … труда):
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
П–…
Т–…
Ч–…
З–…
Х–…
Классы профессий (выделяются по … труда):
Г–…
Пр – …
И–…
Отделы профессий (выделяются по … труда):
Р–…
М–…
А–…
Ф–…
Группы профессий (выделяются по … труда):
Б–…
О–…
Н–…
Мо – …
Э–…
Задание 13. Назовите причины профессиональной деформации личности.
Задание 14. Охарактеризуйте основные проявления нарушений профессиональной
адаптации.
Задание 15. Дайте определение понятиям «профессиональная пригодность» и
«профессиональный отбор».
Задание 16. Опишите методики выявления эмоционального выгорания в
профессиях типа «человек – человек». Проведите с одним испытуемым методику на
оценку степени его выгорания в профессии. Дайте психологическую интерпретацию
полученным результатам и рекомендации испытуемому по коррекции степени
эмоционального выгорания.
Задание 17. Опишите понятие «формула профессий». Представьте формулу
профессии «Психолог».
Задание 18. Назовите и дайте характеристику основным признакам кризисов
профессионального становления.
Задание 19. Опишите основные подходы к профессиональному развитию человека
в зарубежной психологии на примере концепции Дж. Голланда.
Задание 20. Опишите основные подходы к профессиональному развитию человека
(Е.А.Климов, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков).
Литература для самоподготовки
1. Бакирова, Г. Х. Психология развития и мотивации персонала : учебник / Г.
Х. Бакирова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 439 с.
2. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А.Бодров.–
М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
1. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов /
Э.Ф.Зеер. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2006. – 336 с.
3.
Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А.
Климов. – М.: Издательский цент «Академия», 2007. – 229 с.
4.
Манухина, С.Ю. Инженерная психология и эргономика. Хрестоматия:
учебно-методический комплекс / С.Ю. Манухина. - М. : Евразийский открытый
институт, 2011. - 223 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90370
5.
Манухина, С.Ю. Психология труда. Хрестоматия. Учебно-методический
комплекс / С.Ю. Манухина. - М. : Евразийский открытый институт, 2011. - 275 с. [Электронный
ресурс].
-Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90711
6.
Носкова, О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / О.Г. Носкова; под ред. Е.А.Климова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004. – 384 с.
7.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:
Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб.: Изд-во
«Питер», 2000. – 560 с.
8.
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной
деятельности / Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб.:
Речь, 2001. – 448 с.
9.
Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение /
Н.С. Пряжников. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК».
1996.
10. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С.
Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2001. – 480 с.
11. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова, Н.С.
Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
12. Современные тенденции развития психологии труда и организационной
психологии / отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М. : Институт психологии РАН,
2015. - 712 с.
- [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=430628
13. Толочек В. А. Профессиональный отбор персонала организаций /
В.А.Толочек // Психология работы с персоналом в трудах отечественных
специалистов / Сост. и общ. редакция Л. В. Винокурова. – СПб.: Питер, 2001. – С.
281 – 292.
14. Толочек, В.А. Современная психология труда: учебное пособие /
В.А.Толочек. – СПб.: Питер, 2005. – 479 с.
15. Шаховой, В.А. Мотивация трудовой деятельности : учебное пособие /
В.А. Шаховой, С.А. Шапиро. - 4-е изд. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 425 с. [Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272218
16. Эргономика : учеб. пособие / В.В. Адамчук, Т.П. Варна, В.В.
Воротникова и др. ; под ред. В.В. Адамчук. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 264 с. [Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119534
17. Кухарчук, А.М. Человек и его профессия: учебное пособие для
студентов высших учебных заведений/ А.М.Кухарчук, В.В. Лях, А.Б. Широкова. –
Минск: Современное слово, 2006. – 544 с.
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Название
учебной
дисциплины,
с которой
требуется
согласование
Название
кафедры
Предложения об
изменениях в содержании
учебной программы
учреждения высшего
образования по учебной
дисциплине
1
2
3
Решение, принятое
кафедрой,
разработавшей
учебную
программу (с указанием даты и номера протокола)
4
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
на ______/_______ учебный год
№ пп
Дополнения и изменения
Основание
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
_______________________________ протокол №___ от «_______»___________20_г.
Заведующий кафедрой
____________________________
(ученая степень, ученое звание)
_______________
(подпись)
__________________
(И.О.Фамилия)
_____________________________ _______________
(ученая степень, ученое звание)
(подпись)
__________________
(И.О.Фамилия)
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
