Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте ( чтение)
№
п/п
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные и
Предметные
личностные (УУД)
Тема
Виды деятельности
Колво
Дата
часов
Оборудование
Добукварный период – 9 ч.
1.
2.
3
Предметные
- отличить устную и
письменную речь;
- отличить буквы и
звуки;
выделять из короткого
текста предложения;
- оформлять
предложение в устной
и речи;
- выделять слова из
предложения,
соотносить их с
моделью слова;
- разделять слово на
слоги с
использованием
графических схем;
и - делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную
мысль предложения;
- отличать гласные
звуки от согласных;
- отличать буквы от
«Азбука» —
первая учебная
книга.
С.3 - 4
Речь устная
письменная.
Предложение.
С.5 - 6
Слово
предложение.
С. 7-8
Познавательные
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
- Понимать информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
Ориентироваться в «Азбуке». 1
Называть
и
показывать
элементы
учебной
книги
(обложка,
титульный
лист,
иллюстрации, форзац).
Отвечать на вопросы учителя о
правилах поведения на уроке и
соблюдать эти правила в
учебной работе.
Практически различать речь 1
устную (говорение, слушание) и
речь
письменную
(письмо,
чтение).
Выделять из речи предложения.
Определять на слух количество
предложений в высказывании.
Оценивать результаты своей
работы на уроке
Делить предложения на слова.. 1
Определять на слух количество
слов
в
предложении.
Составлять
простейшие
предложения..
Составлять
предложения
по
заданным
схемам.
Различать слово и предложение
1.Интерактивная доска
SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
2.Документкамера, совместимая с
доской
MimioView
3.Моноблок
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
5.Проектор
мультимедийный Optoma
4.
5.
6.
7.
звуков;
Обучающийся получит
возможность научиться
в совместной
деятельности с
учителем:
- осознавать образные
представления о
предложении; о слове
как единице речи, его
названную функцию; о
слоге как о части
Слог.Ударение..
слова, его названную
С. 11 - 12
функцию;
- выделять слоги в
словах в процессе
слогового анализа
слова;
- определять позицию
(ударную и
Звуки
в безударную) слога в
слове; определять
окружающем
логическое ударение,
мире и в речи.
различать
С.13-14
интонационную
окраску предложения
- артикулировать звуки
в соответствии с
Гласные и
согласные звуки. особенностями их
произнесения,
С.15-16
осознавать образное
представление о звуке;
- понимать смысловое
Слово и слог.
Вн. чт. Русские
народные сказки
С.9 - 10
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя,
применять установленные
правила, формулировать
учебную задачу и
удерживать её.
Личностные
- Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
по их функциям (без термина).
Отвечать на вопросы учителя
по иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой
на иллюстрации.
Произносить слова по слогам.
Делить
слова
на
слоги,
определять количество слогов в
словах.
Оценивать свою работу на
уроке
Выделять ударный слог при
произнесении
слова
Определять на слух ударный
слог в словах.
Обозначать ударный слог на
схеме слова условным знаком.
Приводить примеры слов с
ударением на первом, втором
или третьем слоге.
Наблюдать, какие неречевые
звуки нас окружают.
Составлять устные рассказы об
играх детей с опорой на
иллюстрации
и
о
своих
любимых забавах на основе
жизненных впечатлений.
Анализировать слово с опорой
на его модель: определять
количество слогов, называть
ударный слог.
Наблюдать,
как
гласный
образует слог. Работать в паре:
1
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
7. Электронное
приложение
1
1
1
значение интонации.
8
Слог-слияние.
Вн. чт. Потешки,
прибаутки.
С.17
9.
Повторение
обобщение
пройденного
материала.
С. 18 - 19
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков.
задавать друг другу вопросы по
рисунку, внимательно слушать
Наблюдать, как образуется 1
слог-слияние в процессе слогозвукового анализа.
Устанавливать
количество
слогов и их порядок, протяжно
произносить каждый слог.
Соотносить слово, называющее
предмет, со схемой-моделью.
Использовать термины «речь», 1
«предложение», «слово», «слог»,
«ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи
предложения, делить их на
слова.
и
Букварный период (66 ч.)
10.
11.
12.
Гласный звук а, Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
буквы А, а.
роль звуков речи в
слове. Наблюдение
С.20 -23
Гласный звук о, связи
звуковой структуры
буквы О, о.
слова и его значения.
С.24 - 27
Гласный
звук Звуки гласные,
согласные, слог,
и, буквы И, и.
Вн. чт. Считалки, согласные звуки
мягкие, твердые,
дразнилки,
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
окружающей
действительностью,
моделировать, выделять и
обобщенно фиксировать
группы
существенных
признаков объектов с
целью
решения
конкретных задач.
Отвечать на вопросы по 1
сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым
звуком
1
Выделять изученные звуки в
процессе
слого-звукового
анализа
с
опорой
на 1
предметный рисунок и схемумодель слова. Наблюдать над
особенностями
произнесения
1.Интерактивная доска
SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
2.Документкамера, совместимая с
доской
13.
14.
1516
1718
19-
небылицы.
С.28-31
Гласный
звук
ы, буква ы.
С.32-35
Гласный звук у,
буквы У, у.
С.36-39
Согласные звуки
н, н’, буквы Н,
н.
С.40-43
Вн. чт. Русские
народные песни
для детей
Согласные звуки
с, с’, буквы С,
с.
С.44-47
Согласные звуки
звонкие, глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв для
обозначения мягких и
твердых согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с его
схемой. Членение речи
на предложения и
слова.
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение
связи
звуковой структуры
слова и его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие, твердые,
звонкие, глухие.
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить
сообщения
в
устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
формулировать
собственное мнение и
позицию
Личностные:
Адекватная мотивация:
установка на самостоятельность и личную
ответственность за свои
поступки
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия,
планировать свои
действия,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
звуков.
. Доказывать, что звук [а,о,
1
и,ы,у] гласные.
Приводить примеры слов с
изученными звуками в начале,
середине, конце слова.
1
Узнавать,
сравнивать
и
различать
заглавную
и
строчную,
печатные
и
письменные буквы Опознавать
новые буквы в словах и текстах
на страницах азбуки.
Составлять
рассказ
по
сюжетной картинке сначала по
вопросам учителя, а затем
самостоятельно
составлять
связный рассказ по этой
картинке.
Пересказывать
сказку
по
серии картинок.
Составлять
рассказ
по 2
сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой
анализ слов с изучаемыми
звуками
Слышать и различать звуки в
словах. Обозначать твёрдость
и мягкость согласных на 2
схемах-моделях. Сопоставлять
слова, различающиеся одним
звуком.
Приводить примеры слов с 2
MimioView
3.Моноблок
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
5.Проектор
мультимедийный Optoma
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
7. Электронное
приложение
1.Интерактивная доска
SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
2.Документкамера, совместимая с
20
2122
2324
25
2627
2829
3031
к, к’, буквы К,
к.
Вн.
чт.
Е.Чарушин
«Волчишко»
С.48-51
Согласные звуки
т, т, буквы Т,
т.
С.52-57
Согласные звуки
л, л, буквы Л,
л.
Вн. чт.
Л.Н.
Толстой
«Косточка»
С.58-63
Согласные звуки
р, р’, буквы Р,
р.
С.64-67
Согласные звуки
в, в’, буквы В,
в.
С.68-71
Гласные буквы
Е, е.
Вн.
чт.
Пословицы
и
поговорки
о
школе.С.72-77
Согласные звуки
п, п’, буквы П,
Вывод об отсутствии
специальных букв для
обозначения мягких и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове. Его
смыслоразличительная
роль. Сильные и
слабые позиции
гласных в слове.
Безударные гласные.
Твердые и мягкие
парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по
слогам без стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с его
схемой. Членение речи
на предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
Познавательные:
осуществлять поиск
нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели,
схемы, высказываться в
устной и письменной
форме, ориентироваться
на разные
способы решения задач,
владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты,
выделять главное,
осуществлять синтез
(целое из частей),
проводить сравнение,
классификацию по разным
критериям, устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
новыми звуками.
Делать вывод о том, что звуки
н,
н’
обозначаются
одинаково, одной и той же
буквой.
Составлять
рассказ
по
сюжетной картинке.
Наблюдать
употребление
заглавной буквы в именах.
Читать предложения с паузами
и интонацией в соответствии со
знаками препинания.
Воспроизводить сказку по
серии рисунков.
Определять разные значения
одного слова.
Отвечать на вопросы по
сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией и
паузами в соответствии со
знаками препинания. Отвечать
на
вопросы
учителя
по
содержанию текста.
Рассказывать о красоте
осенней природы на основе
жизненных впечатлений.
Отвечать на вопрос: «Как
нужно вести себя в лесу, чтобы
не потревожить лесных
обитателей?». Формулировать
под руководством учителя
простейшие правила поведения
доской
MimioView
3.Моноблок
2
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
2
5.Проектор
мультимедийный Optoma
1
2
2
2
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
7. Электронное
приложение
3233
3435
363738
39
40
п.
С.78-83
Согласные звуки
м, м’, буквы
М, м.
С.84-89
Согласные звуки
з, з’, буквы З,
з.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.
С.90-95
Согласные звуки
б, б’, буквы Б,
б.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п.
Вн. чт. Загадки о
природе. С.96-103
Согласные звуки
д, д’, буквы Д,
д.
104-107
Согласные звуки
д, д’, буквы Д,
д.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами д и т.
Вн.
чт.
Произведения
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий) при
сопоставлении со
словом.
Общее представление
о словообразовании.
Систематизация слов,
обозначающих
наименования
предметов, созданных
человеком и природой.
контролировать действия
партнера.
Личностные:
сохранять мотивацию к
учебе, ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе, проявлять интерес
к новому учебному
материалу, развивать
способность к самооценке.
в лесу и парке.
Отвечать на вопросы учителя
по тексту и иллюстрации.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях
за
сельскохозяйственными
работами.
Произносить предложения с
разной интонацией.
Объяснять разные значения
одного слова.
Составлять
небольшие
рассказы
повествовательного
характера
о
занятиях
в
свободное время. Обсуждать
вопрос: «Как следует себя вести
в гостях?» Описывать случаи
из
своей
жизни,
свои
наблюдения и переживания.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения на уроке
2
2
Интеракти-вная
доска SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
2.Документкамера, совместимая с
доской
MimioView
3
3.Моноблок
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
1
1
5.Проектор
мультимедийный Optoma
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
7. Электронное
приложение
414243
4445
4647
484950
5152-
К.И. Чуковского
.С.108-109
Гласные буквы
Я, я.
С.110-117
Согласные звуки
г, г’, буквы Г,
г.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами г и к.
Вн. чт. Стихи,
рассказы
о
животных С118123
Мягкий
согласный звук
ч’, буквы Ч, ч.
С.4-9
Буква
ь
—
показатель
мягкости
предшествующих
согласных
звуков.
Вн. чт. Сказка
«Петушокзолотой
гребешок».
С.10-15
Твёрдый
согласный звук
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение
связи
звуковой структуры
слова и его значения.
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие, твердые,
звонкие, глухие
звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по
слогам без стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с его
схемой. Членение речи
на предложения и
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия,
планировать свои
действия,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
информации, использовать
знаки, символы, модели,
схемы, высказываться в
устной и письменной
форме, ориентироваться
на разные
способы решения задач,
владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты,
выделять главное,
осуществлять синтез
(целое из частей),
проводить сравнение,
классификацию по разным
критериям, устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
рассуждения об объекте.
Производить слого-звуковой
анализ
слова
(маяк):
определять количество слогов,
количество звуков в каждом
слоге, делать вывод о том, что
в слове маяк два слога-слияния.
Объяснять разницу между
количеством букв и звуков в
словах.
Наблюдать
над
произнесением согласных в
слогах-слияниях с я. Находить
в текстах слова с буквой я и
объяснять, в каких случаях она
обозначает
слияние
двух
звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных.
Читать текст и задавать
вопросы по его содержанию.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
Обозначать буквой ь мягкость
согласных на конце и в
середине слов.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Находить в тексте слова с
новой буквой. Определять,
мягкость
каких
звуков
обозначена буквой ь.
Объяснять роль буквы ь.
3
2
Интеракти-вная
доска SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
2.Документкамера, совместимая с
доской
MimioView
3.Моноблок
2
3
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
5.Проектор
мультимедийный Optoma
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
3
7. Электронное
приложение
53
5455
5657
5859
606162
6364
ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Вн. чт. Стихи Б.В.
Заходера.С.16-23
Твёрдый
согласный звук
ж, буквы Ж, ж.
Сопоставление
звуков ж и ш.
С.24-29
Гласные буквы
Ё, ё.
Вн. чт. Стихи
А.Л. Барто
С.30-33
Звук j’, буквы
Й, й.
С.34-37
Согласные звуки
х, х’, буквы Х,
х.
Вн.
чт.
Произведения
В.Д. Берестова
С.38-45
Гласные буквы
Ю, ю.
Вн.
чт.
Произведения
Н.И. Сладкова о
природе,
о
животных. С.46-
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий) при
сопоставлении со
словом.
Общее представление
о словообразовании.
Систематизация слов,
обозначающих
наименования
предметов, созданных
человеком и природой.
Различение
одушевленных
(человек, животные) и
неодушевленных (все
остальные) предметов.
Имена собственные.
Дифференциация
вопросов кто? что?
Большая буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей.
Отвечать на итоговые вопросы
Коммуникативные:
допускать существование урока и оценивать свои
различных точек зрения,
достижения
учитывать разные мнения,
стремиться к
координации,
формулировать
собственное
мнение.
Личностные:
Сохранять мотивацию к
учебе, ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе, проявлять интерес
к новому учебному
материалу, развивать
способность к самооценке.
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение
связи
звуковой структуры
слова и его значения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия,
планировать свои
2
2
2
3
Выделять звуки из слов, 2
характеризовать
их,
сравнивать,
обозначать
буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Различать
парные
по
Интеракти-вная
доска SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
2.Документ-
6566
6768
697071
7273
747576
49
Твёрдый
согласный звук
ц, буквы Ц, ц.
С.50-55
Гласный звук э,
буквы Э, э.
Вн.
чт.
В.В.
Бианки
«Леснаягазета».
С.56-61
Мягкий глухой
согласный звук
щ’.
Буквы Щ, щ.
С.62-69
Согласные звуки
ф, ф’, буквы
Ф, ф.
Вн. чт. Сказкиприключения.
С.70-73
Мягкий
и
твёрдый
разделительные
знаки.
Вн.
чт.
Произведения
И.П. Токмаковой
С.74-81
Звуки гласные,
согласные, слог,
согласные звуки
мягкие, твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв для
обозначения мягких
и твердых согласных.
Освоение
позиционного (с
ориентацией на
следующую букву)
способа письма.
Ударение в слове. Его
смыслоразличительная
роль. Сильные и
слабые позиции
гласных в слове.
Безударные гласные.
Твердые и мягкие
парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по
слогам без стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного
предложения
(пиктограммы) с его
схемой. Членение речи
на предложения и
действия,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск
нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели,
схемы, высказываться в
устной и письменной
форме,
ориентироваться на
разные
способы решения задач,
владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты,
выделять главное,
осуществлять синтез
(целое из частей),
проводить сравнение,
классификацию по разным
критериям, устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения.
Личностные:
звонкости — глухости
согласные звуки в — ф и
в’ — ф’ в словах.
Читать стихотворные тексты.
Выполнять
задания
к
стихотворным текстам.
Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Отвечать на вопросы по
содержанию
текста.
Пересказывать текст.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
Читать
слова
с
разделительным мягким знаком
и
мягким
знаком
—
показателем мягкости.
Читать
слова
с
разделительным
твёрдым
знаком,
объяснять,
что
показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е,
ю, ё.
Читать тексты. Отвечать на
вопросы
по
содержанию
текстов.
Пересказывать
тексты
2
2
камера, совместимая с
доской
MimioView
3.Моноблок
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
3
2
3
5.Проектор
мультимедийный Optoma
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
7. Электронное
приложение
слова.
Наблюдение
смысловой и
интонационной
законченности
различных по
структуре
предложений
(односоставных и
двусоставных - без
введения понятий) при
сопоставлении со
словом.
Сохранять мотивацию к
Отвечать на итоговые вопросы
учебе, ориентироваться на урока и оценивать свои
понимание причин успеха достижения
в учебе, проявлять интерес
к новому учебному
материалу, развивать
способность к самооценке.
Послебукварный период (16 ч)
77
78
79
80
С.Маршак «Как
хорошо уметь
читать»,
В.Берестов
«Читалочка»
С.82-83
Е.Чарушин «Как
мальчик Женя
научился
говорить букву
«р»
С.84-85
К. Ушинский.
Наше Отечество.
Анализ
содержания С.8687
В. Крупин.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия, планировать
свои действия,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск
нужной информации,
использовать знаки,
символы, модели, схемы,
-рассказывать наизусть высказываться в устной и
письменной
Получат
представления о
России, Родине.
Научатся:
правильно, осознанно
и выразительно
читать небольшие
тексты, рассуждать
на заданную тему,
объяснять смысл
непонятных слов с
помощью словаря,
обращаться к
помощи учителя,
На основе названия текста 1
определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать
предложения,
в
которых
рассказывается,
как
Женя 1
учился говорить букву «р».
Выбрать возможный для чтения
по ролям отрывок текста
самостоятельно.
Интеракти-вная
доска SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
На основе названия текста 1
определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать
предложения,
в
которых 1
3.Моноблок
2.Документкамера, совместимая с
доской
MimioView
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
5.Проектор
81
82
83
84
85
86
Первоучители
словенские.
История Вн. чт.
Книги о
защитниках
Родины. С.88-89
В.
Крупин.
Первый букварь.
С.90-91
А.С. Пушкин.
С.92-93
Л.Н. Толстой,
К.Д. Ушинский.
Рассказа для
детей.
С.94-95
отрывок
из
стихотворения, соотносить
иллюстрацию
в
учебнике с книгами на
выставке, определять
название сказки на
основе иллюстрации
-рассказывать наизусть
отрывок
из
стихотворения, соотносить
иллюстрацию
в
учебнике с книгами на
выставке, определять
название сказки на
основе иллюстрации.
-декламировать
стихотворение С.
Маршака (читать
наизусть), правильно,
К.И. Чуковский
осознанно и вырази«Телефон»,
тельно читать неболь«Небылица»
шие тексты,
Вн. чт. Сказки о
рассуждать на
животных
заданную тему; опС.96-97
В.В.
Бианки. ределять тему
выставки на основе
Первая охота.
предложенных
С.98-99
С.Я.
Маршак. вариантов
Угомон. Дважды
-декламировать
два.
стихотворение А. Л.
С.100-101
форме,ориентироваться
на разные способы
решения задач, владеть
основами смыслового
чтения текста,
анализировать объекты,
выделять главное,
осуществлять синтез
(целое из частей),
проводить сравнение,
классификацию по
разным критериям,
устанавливать причинноследственные связи,
строить рассуждения об
объекте.
Личностные:
Сохранять мотивацию к
учебе, ориентироваться
на понимание причин
успеха в учебе, проявлять
интерес к новому
учебному материалу,
развивать способность к
самооценке.
Личностные:
Личностные
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
Проявлять уважение к
своей семье, ценить
рассказывается,
как
Женя
учился говорить букву «р».
Выбрать возможный для чтения
по ролям отрывок текста
самостоятельно.
мультимедийный Optoma
1
На основе названия текста
определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать
предложения,
в
которых
рассказывается,
как
Женя
учился говорить букву «р».
Выбрать возможный для чтения
по ролям отрывок текста
самостоятельно.
На основе названия текста
определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать
предложения,
в
которых
рассказывается,
как
Женя
учился говорить букву «р».
Выбрать возможный для чтения
по ролям отрывок текста
самостоятельно.
1
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
1
7. Электронное
приложение
1
Интеракти-вная
доска SMART
BoardDua
Touch 685
(сенсорная)
1
2.Документкамера, совместимая с
доской
MimioView
1
3.Моноблок
87
88
89
90
91
92
М.М. Пришвин.
Предмайское
утро.
Глоток
молока.
С.102-103
А.Л. Барто
«Помощница»,
«Зайка», «Игра в
слова».
Вн. чт. Чтение
худ. произведений
о женщинах
С.104-105
С.В. Михалков
«Котята»
С.106
Весёлые стихи Б.
Заходера.
В. Берестова.
С.107-108
Проект: «Живая
Азбука»
110-111
Наши
достижения.
Планируемые
результаты
изучения.
Вн. чт. Стихи о
весне. 109
Барто (читать наизусть), правильно,
осознанно и
выразительно читать
небольшие стихотворения,
рассуждать на
заданную тему,
-правильно, осознанно
и выразительно читать
стихотворения
наизусть
взаимопомощь и
взаимоподдержку членов
семьи и друзей.
Внимательно относиться
к собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
Слушать текст в чтении
учителя.
Читать текст самостоятельно;
находить понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по
содержанию.
Рассказывать по рисунку о
событиях, изображённых на
рисунке.
Определять
настроение
стихотворения.
Находить
слова,
которые
помогают передать настроение.
Читать стихотворение, отражая
настроение.
Участвовать
в
групповом
проекте.
Договариваться друг с другом
о возможном распределении
ролей.
Читать наизусть с выражением
1
4.МФУ brother
DCP – 7065 DNR
1
5.Проектор
мультимедийный Optoma
1
6.Интерактивный
комплект
дистанционной
системы
голосования в
классе.
1
7. Электронное
приложение
1
1
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, Приказ Минобрнауки
России от 26 ноября 2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. №373»), Методическими рекомендациями по организации
учебного процесса в образовательных учреждениях и обеспечена УМК: учебниками
«Азбука» для 1 кл., прописями и методическими рекомендациями для учителя
(авторы В.Г.Горецкого, Н.А.Федосовой)
Изучение русского языка 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч
в неделю (4 часа обучение грамоте + 5 часов письмо), что определяется темпом
обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых
учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено
соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч (из них: 92 ч. –
обучение грамоте, 115 ч. – письмо). Обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется
словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте и письму» начинается дифференцированное изучение
русского языка и литературного чтения.
Цели курса «Обучение грамоте:
Цели обучения: создать условия для формирования:
1. ключевых компетенций через освоение первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка; овладения элементарными способами
анализа изучаемых явлений языка
2. компетенций личностного саморазвития через развитие речи, мышления,
воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, развитие интуиции и «чувства языка»; через овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания; через стремления совершенствовать свою речь;
3. коммуникативной компетентности через формирование собственной точки зрения,
развития культуры речи и культуры общения, обогащение словарного запаса;
4. социальной компетентности посредством работы в группах, парах, индивидуально,
фронтально, самостоятельно;
5. поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному
слову;
6. компетентности сохранения и укрепления собственного здоровья через
выполнение режима дня и соблюдения гигиены; использование физкультурных
минуток, дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; использование
развивающих, подвижных и дидактических игр.
Задачи курса «Обучение грамоте»:
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических
задач:
1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика:
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Каждый этап обучения грамоте предъявляет к учащимся некоторые требования.
Добукварный
период
Обучающиеся должны знать:
- общее представление о речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.
Обучающиеся должны уметь:
- членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;
- различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие
и глухие) звуки;
- выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;
- соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;
- подбирать слова с заданным звуком.
Букварный период
Обучающиеся должны знать:
- согласные и гласные звуки и буквы;
- способы обозначения твердости и мягкости согласных.
Обучающиеся должны уметь:
- читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;
- осознанно, плавно и правильно читать по слогам.
Послебукварный
период
Обучающиеся должны уметь:
- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не
менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
- понимать содержание прочитанного;
- уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
- находить заглавие текста, назвать автора произведения;
- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
- помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;
- знать наизусть не менее 5 стихотворений.
Навыки чтения
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными
буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами
небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения
незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно слово от
другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и
связной речью, начатой в буквенный период.
Место курса «Обучение грамоте» в базисном учебном плане:
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч (из них:
92 ч. – обучение грамоте, 115 ч. – письмо). Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Ценностные ориентиры:
Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте
является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться1.
Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения
грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень
произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение
сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и
инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность
выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является
направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет
собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень
изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции
учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
а также первоначальных навыков грамотного письма.
В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию
наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому
месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование
состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых
формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения
самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу
мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного
мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает
возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной
деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого
задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или
неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте
первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство
и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети
овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все
необходимые знания в области русского языка.
Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте,
закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся
обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения
интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к
школьному обучению.
Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его
личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная
задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает
решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же
задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие
материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание
включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не
умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое
построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла
учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших
требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой
является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но
и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской
компетентности.
Результаты освоения программы:
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «
Азбуки», «Русского языка»
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования
технология.
регулятивных
УУД
служит
проблемно-диалогическая
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других
– умение выбирать адек ватные языковые средства для успешного решения коммуника
тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и
малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих
умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные;
согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные
звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Содержание курса:
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Материальное обеспечение:
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2015г.
2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму.
Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2013
3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и
письмо. – М.: ВАКО, 2015.
4. Воронина Т.П. « Прописи» в 4-х частях к азбуке Горецкого В.Г. и др.
5. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская
азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
6. Информационно-коммуникативные средства:
7. Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
8. Наглядные пособия:
9. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы
Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
10. Материально-технические средства:
