Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Псковской области
«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Социально-педагогическое (заочное) отделение
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры ______
_________________________
_________________________
Протокол № ___ от_____20__г.
Зав. кафедрой ___________ (Ф.И.О.)
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
__________ (Ф.И.О.)
«____» 20___г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО МЕЖДИСЦИПЛАРНОМУ КУРСУ
МДК 03.03 Теория и методика экологического образования
дошкольников,
ПМ.03. Организация занятий по основным
Общеобразовательным программам дошкольного образования
Профессионального цикла
основной профессиональной образовательной программы
по специальности
44.02.01 Дошкольное образование по основной
профессиональной образовательной программе углубленной
подготовке»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
г. Опочка,2014 год
1
Учебно-методический комплекс 03.03. Теория и методика экологического
образования дошкольников составлен в соответствии с требованиями к минимуму
результатов освоения дисциплины, изложенными в Федеральном государственном
стандарте среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование.
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу МДК 03.03 Теория
и
методика
экологического
образования
дошкольников
входит
в
профессиональный цикл ОПОП и является частью основной профессиональной
образовательной программы ГБПОУ ПО «Опочецкий индустриальнопедагогический колледж» по специальности 44.02.01 Дошкольное образование,
разработанной в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.
Учебно-методический комплекс по МДК 03.03 Теория и методика экологического
воспитания дошкольников адресован студентам заочной формы обучения.
УМКД включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по
самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, а также
вопросы и задания по итоговой аттестации данного междисциплинарного курса.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов
стр.
1. Введение
4
2. Образовательный маршрут
8
3. Содержание дисциплины
9
3.1. Краткое содержание теоретического материала
программы
3.2. Практические занятия
9
3.3. Самостоятельная работа
11
4.Глоссарий.
15
5. Контроль и оценка результатов освоения учебной
15
9
дисциплины
5.1. Итоговый контроль по МДК
15
5.2 Контроль по результатам выполнения УП и ПП МДК
03.03.
19
6. Информационное обеспечение дисциплины
27
3
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Учебно-методический комплекс по МДК 03.03 Теория и методика
экологического
образования
дошкольников
являются
частью
профессионального модуля ПМ 03. Организация по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования создан Вам в
помощь для работы на занятиях, при выполнении видов самостоятельной
работы по подготовке к МДК, и подготовки к итоговому контролю по МДК.
УМК по МДК 03.03 Теория и методика экологического образования
дошкольников - теоретический блок, перечень практических занятий,
задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, а также примерные
вопросы и задания по итоговой аттестации.
Приступая к изучению МДК, Вы должны внимательно изучить список
рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех
источников следует опираться на литературу, указанную как основную.
По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины,
вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а так же краткая
информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие
тезисной информации по теме позволит Вам вспоминать ключевые моменты,
рассмотренные преподавателем на занятии.
Основные понятия, используемые при изучении содержания МДК
приведены в глоссарии.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических
работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по
практическим работам необходимо для допуска к экзамену, поэтому в случае
отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам
потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения МДК предусмотрена самостоятельная
внеаудиторная работа, включающая подготовку устных сообщений,
докладов; подготовку электронных презентаций; составление тематических
тезаурусов; написание конспектов, рефератов; составление методических
разработок и конспектов занятий по экологическому воспитанию детей.
По итогам изучения МДК проводится дифференцированный зачет.
По итогам изучения МДК промежуточный вид контроля в виде
выполнения ДКР и межсессионных заданий предусмотрен.
Дифференцированный зачет сдается по вопросам, которые приведены в
конце УМКД.
4
В результате освоения МДК Вы должны уметь:
- Определять цели обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в зависимости от формы организации обучения и с учетом
возраста;
-Формировать задачи обучения, воспитания и развития личности
дошкольника в соответствии с поставленными целями;
-Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их
соответствия поставленным целям;
-Использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
-Составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с
индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
-Использовать
технические
средства
обучения
(ТСО
в
образовательном процессе);
-Отбирать
средства
определения
результатов
обучения,
интерпретировать результаты диагностики;
-Анализировать знания, наблюдения, экскурсии;
-Осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
наблюдений и экскурсий.
В результате освоения МДК Вы должны знать:
-Основы организации обучения дошкольников;
-Особенности психических познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста;
-Структуру и содержание примерных и вариативных программ
дошкольного образования;
-Теоретические и методические основы воспитания и обучения детей
на занятиях;
-Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных
возрастных группах;
-Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного
возраста;
-Диагностические методики для определения уровня умственного
развития дошкольников;
-Педагогические и гигиенические требования к организации обучения
на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
-Развитие элементарных естественно-научных представлений у
дошкольников.
В результате освоения МДК у Вас должны формироваться общие
компетенции (ОК).
5
Профессиональные и общие
компетенции
ОК 1. Понимать сущность и
социальную
значимость
своей
будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2 . Организовать собственную
деятельность, определять методы
решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой
для
постановки
и
решения
профессиональных
задач,
профессионального
личностного
развития.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность
воспитанников
организовывать и контролировать их
работу с применением на себя
ответственности
за
качество
образовательного процесса.
ОК
9.
Осуществлять
профессиональную деятельность в
условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
Показатели оценки результата
- Умение объяснять сущность и
социальную
значимость
своей
будущей профессии воспитателя
дошкольного
образовательного
учреждения;
проявление
интереса
к
педагогической
литературе
и
педагогическим инновациям.
- Обоснование постановки цели,
выбора и применения методов и
способов решения профессиональных
задач;
самоконтроль
своей
профессиональной деятельности.
- Принятие адекватных решений в
стандартных
и
нестандартных
ситуациях.
Отбор
и
практическое
использование
необходимой
информации
для
эффективного
выполнения профессиональных задач
и профессионального личностного
развития специалиста будущего.
-Постановка цели, выбор методов и
приемов
в
планировании,
организации
и
контроле
деятельности,
направленные
на
формирование
мотивации
воспитателя детей;
- анализ своей профессиональной
ответственности
за
качество
проведенных
воспитательных
занятий, развивающих мероприятий.
- Отбор и анализ современных
методических материалов в связи с
изменяющимися
условиями
профессиональной деятельности, а
также
с
учетом
психологопедагогических
особенностей
дошкольников;
- проявление профессионального
интереса
к
инновационным
6
ОК 10. Осуществлять профилактику
травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную
деятельность
с
соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
материалам
и
современным
технологиям в области дошкольного
образования.
- Знание способов, форм и методов
профилактики
травматизма
в
обеспечении охраны жизни и
здоровья дошкольников;
- умение оказания первой помощи с
использованием методик здоровье
сберегающих технологий.
- Использование и соблюдение
правовых норм профессиональной
деятельности.
Содержание МДК поможет Вам подготовиться к последующему освоению
общих и профессиональных компетенций.
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
Общие компетенции:
ОК. 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК.2
Организовать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК. 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК. 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального личностного
развития.
7
ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников
организовывать и контролировать их работу с применением на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК. 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
Внимание! Если в ходе изучения МДК у Вас возникают трудности, если Вы
пропустили занятия, то Вы можете к преподавателю прийти на
дополнительные занятия. Время проведения дополнительных занятий Вы
сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их
проведения, размещенным на двери кабинета преподавателя.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПО МДК 03.03 ТЕОРИЯ И
МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ.
Таблица 1
Формы отчетности, обязательные для сдачи
Количество
Лабораторные работы
практические работы
Итоговая аттестация
4
Дифференцированный
зачет
Желаем Вам удачи!
3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Краткое содержание теоретического материала программы.
Тема 1.1. Научная основа ознакомления детей с природой.
-Экологическое мировоззрение и его роль в жизнедеятельности;
-Экологическое воспитание дошкольников и его научная основа в
построении методики экологического воспитания;
-Понятие взаимосвязь живого организма со средой обитания;
-Основы геоэкологии. Учение о биосфере;
-Экология человека. Методы экологии;
-История развития методики экологического образования.
8
Тема 1.2.Концепция экологического воспитания дошкольников
-Концепция экологического воспитания дошкольников. Сущность
экологического воспитания дошкольников;
-Программа экологического воспитания дошкольников. Анализ программ
экологического воспитания;
-Характеристика комплексных программ экологического воспитания
дошкольников.
Тема 2.1. Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод
воспитания.
-Определение развивающей экологической среды;
-Организация «зеленой зоны» в помещении и на участке ДОУ;
-Требования к подбору растений и животных в зеленой зоне ДОУ.
Организация дежурств в уголке живой природы.
Тема 2.2. Наблюдение-метод чувственного познания природы.
-Сущность наблюдений. Требования к проведению наблюдений;
-Циклическая организация наблюдений за стационарными объектами
природы;
-Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями
природы;
-Наблюдение за ростом и развитием живых существ;
-Наблюдения с использованием опытов.
Тема 2.3. Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом
воспитании детей.
-Географические модели и моделирующая деятельность;
-Создание календарей наблюдения за сезонными явлениями природы, за
ростом и развитием растений животных;
-Предметное моделирование различных явлений природы;
-Значение использования моделей в экологическом воспитании детей.
Тема 2.4. Игра как метод экологического воспитания.
-Игра и ее связь с экологическим воспитанием детей. Виды экологических
игр;
-Дидактическая игр и ее роль в экологическом воспитании детей;
-Три этапа обучения игре, требования к проведению игр;
-Игровые приемы и их использование.
Тема 2.5. Экологические занятия и комплексные мероприятия.
9
-Типы занятий и их роль в экологическом воспитании детей;
-Комплексные занятия, досуги, походы, экскурсии, природоохранные акции.
Тема 2.6.Система экологического воспитания в ДОУ.
-Технологии экологического воспитания и их особенности;
-Экологическое воспитание детей разных возрастных групп в ДОУ;
-Диагностика экологической воспитанности детей.
3.2. Лабораторные работы (не предусмотрено)
3.3. Практические занятия (темы, содержание).
№
практи
ческого
заняти
я
1.
Наименование темы и содержание Кол-во
занятий по программе
часов
Формы и методы контроля
Тема 2.1.Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания.
Уголок природы в группе детского
сада, его значение, минимальный
состав. Комната природы в ДОУ и ее
характеристика по новым требованиям
САНПИноВ. Экологические
пространства на участке в ДОУ.
2
Отчет по практической работе;
Отчет по созданию макета
уголка живой природы в ДОУ.
2.
Тема 2.3.Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом
воспитании детей.
Предметное моделирование
различных явлений природы
1
Отчет по практической
Наглядные пособия, их характеристика, применение
работе.
3
Тема 2.5. Экологические занятия и
комплексные мероприятия.
1
Отчет по практической работе;
Проверка заполнения схемы по
видам экологических занятий.
Типы занятий и их роль в
экологическом воспитании.
3.4.Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические
рекомендации)
Виды самостоятельной работы:
- составление конспектов;
10
- написание рефератов по заданной тематике;
- подготовка электронных презентаций по тематическим рубрикам
разделов МДК;
- составление методических конспектов и разработок занятий по
экологическому воспитанию детей;
- подготовка устных сообщений;
- разработка проектов по экологическим технологиям в ДОУ;
-создание моделей и календарей наблюдений за объектами природы.
Формы контроля самостоятельной работы:
- оценка выполнения практического задания;
- устный опрос;
- анализ и оценка результатов тестирования;
- защита рефератов и презентаций, методических разработок
экологических занятий.
Методические рекомендации
к организации самостоятельной
работы (требования, правила выполнения и оформления, алгоритм
выполнения, срок сдачи, критерии и показатели оценивания)
Требования к написанию реферата
1. Требования к оформлению титульного листа.
В верхней части листа указывается название учебного заведения( в
правом верхнем углу), в центре – тема реферата, ниже темы справа – Ф.И.О.
обучающегося, номер группы, внизу – город
2. Оглавление.
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Реферат
следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части,
заключения и списка литературы.
3. Основные требования к введению.
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности
темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью
вопроса в науке, с его сложностью для изучения. А также в связи с
многочисленными вопросами и спорами, которые вокруг него возникают. В
этой части необходимо показать. Почему данный вопрос может
представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение.
Введение должно содержать краткий обзор изученной литературы. Объем
введения составляет не более 2-3 страниц.
4. Требования к основной части реферата.
Основная часть реферата содержит материал, отобранный для
рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата 10-15
страниц. Материал должен быть распределен на главы или параграфы.
Необходимо сформулировать их название и соблюдать логику изложения.
Основная часть реферата кроме содержания, выбранного из разных
источников, должна включать в себя собственное мнение учащегося и
сформулированные
самостоятельные
выводы,
опирающиеся
на
приведенные факты.
5. Требования к заключению.
11
Заключение – часть реферата, в котором формулируются выводы по
параграфам или главам, обращается внимание на выполнение поставленных
во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким,
кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения 2-3 страницы.
6. Основные требования к списку литературы.
Источники
должны
быть
перечислены
в
алфавитной
последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названию
сборников). Необходимо указывать место издания, название издательства,
год издания.
Реферат должен быть предоставлен на рецензию не позднее, чем за
неделю до защиты.
Составление таблицы.
Заполнять соответствующие графы таблицы из прочитанного в
учебнике текста.
Последовательность действий при составлении плана.
1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.
2. При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые
границы, т.е. те места, где кончается одна мысль и начинается
другая.
3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет
пунктом плана.
4. Просмотреть текст еще раз. Чтобы убедиться в правильности
установления границ смены мыслей и точности формулировок.
План – опорная схема состоит из смысловых опор. Такими опорами
могут быть схемы и ключевые слова, отражающие основное
содержание текста.
Как составлять конспект или план к тексту учебника.
1. Прочитайте параграф медленно по абзацам или смысловым
фрагментам текста.
2. Вычлените в прочитанном существенное, для этого решите, как
можно было бы озаглавить текст абзаца.
3. Перескажите существенную часть изложенного в тексте своими
словами.
4. Запишите кратко содержание текста. Писать следует четко,
аккуратно, применяя общепринятые сокращения и обозначения. В
конспект могут быть включены рисунки опытов, приборов с
поясняющими записями к ним, заменяющие текст схемы и
таблицы. Дополнительные примеры и выводы.
5. Познакомьтесь с заданиями, помещенными в тексте или в конце
параграфа, и мысленно решите, готовы ли вы к их выполнению,
что нужно еще раз посмотреть в тексте или уточнить у учителя.
12
Объем конспекта зависит от его вида: сжатый – 1/5 текста,
подробный – 1/3 текста. Конспект лучше размещать на развернутом
двойном листе тетради, тогда им будет легко пользоваться.
Требования к написанию конспекта.
1. Определи цель составления конспекта.
2. Внимательно ознакомься с произведением.
3. Конспект следует писать от имени составителя.
4. После цитат нужно указывать страницу произведения.
5. Выделяй слова, фразы, абзацы.
6. Не искажай мысль автора.
7. Конспект пиши четко и разборчиво.
8. В конспекте выделяй главное.
Правила конспектирования.
Сделать в тетради для конспектов широкие поля.
Написать исходные данные источника, конспект которого будет
составляться.
Прочитать весь текст или его фрагмент – параграф, главу.
Выделить информативные центры внимательно прочитанного
текста.
Продумать главные положения, сформулировать их своими
словами и записать.
Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из
текста.
Можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль,
ключевое слово, используя цвета маркеров.
Активно использовать поля конспекта: на полях можно
записывать цифры, даты, место событий, незнакомые слова,
возникающие в ходе чтения вопросы, дополнения из выступлений
сокурсников, выводы и дополнения преподавателя. Кроме того, на
полях проставляют знаки, позволяющие быстро ориентироваться в
тексте, например: ! – важно; etc – и т.д.; ех – например; ? –
сомнение, вопрос; NB- важный теоретический материал; PS выучит; и – при писка, написанная после; ∆ - ново; др.
Вносить в конспект во время семинарских занятий исправления и
уточнения.
Объем конспекта должен превышать одну треть исходного текста.
Последовательность написания тезисов.
Прежде всего, нужно составить назывной план, затем прочитать
фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок – пункт плана, и, уяснив
13
его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать.
Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.
Умело, составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис,
открывающий запись, наиболее общий. Он, в той или иной мере, определяет
содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего –
подытожить все предыдущие.
Правила написания сообщения
1. По карточке в библиотеке выбери литературу по теме.
2. Изучи литературу, составь план отдельных разделов.
3. Составь план доклада (систематизация полученных сведений,
выводы и обобщения).
4. При оформлении доклада используй рисунки, схемы и др.
Время для зачитывания доклада – 5 минут, для выступления с
сообщение – 3 минуты.
Оформление практических заданий.
Структура оформления практических занятий по дисциплине
определяется предметными кафедрами.
В содержании тетради для практических работ входят дата, название
(тема) и цель работы; перечисление оборудования и материалов
(химических реактивов), а также отчет, который составляется в виде
таблицы с выполнением и описанием опытов, наблюдаемых явлений,
объяснением и записью выводов.
Оценки за выполнение практических занятий могут выставляться по
пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели
текущей успеваемости студентов.
5. Глоссарий
Тема 1.1. Научная основа ознакомления детей с природой.
Биосфера; биоэкология; геоэкология; методы экологии; среда обитания.
Тема 1.2.Концепция экологического воспитания дошкольников.
Концепция экологического воспитания; программа экологического
воспитания.
Тема 2.1. Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод
воспитания.
Развивающая среда; «зеленая зона»;
Тема 2.2. Наблюдение-метод чувственного познания природы.
Циклические наблюдения; стационарный объект природы; недельная
методика; сезонные явления.
14
Тема 2.3. Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом
воспитании детей.
Географические модели; календарь наблюдений; предметное моделирование;
наглядное пособие.
Тема 2.4. Игра как метод экологического воспитания.
Дидактическая игра; приемы игры ; развивающая экологическая игра;
ИОС;ИОС с игрушками-аналогами.
Тема 2.5. Экологические занятия и комплексные мероприятия.
Комплексные занятия, досуги, походы, экскурсии, природоохранные акции.
Тема 2.6.Система экологического воспитания в ДОУ.
Технология воспитания; мониторинг.
6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МДК 03.03
Теория и методика экологического воспитания дошкольников.
6.1.Итоговый контроль по МДК 03.03
экологического воспитания дошкольников»
«Теория
и
методика
Типовые задания для оценки освоения МДК 03.03. «Теория и методика
экологического воспитания дошкольников.
Вопрос №1: Как происходит организация наблюдений за стационарными
обьектами природы?
Вопрос №2: Как классифицируют виды моделирующей деятельности в
ДОУ?
Вопрос №3: Какие требования необходимо предъявлять к организации
наблюдений в ДОУ?
Вопрос №4: С помощью каких видов ИОС детей можно знакомить с
сезонными явлениями природы?
Вопрос №5: Значение создания календарей наблюдений за объектами
природы?
Вопрос №6: Виды дидактических игр в экологическом воспитании детей?
Вопрос № 7: Значение развивающей среды в ДОУ.
Вопрос №8: Основные гигиенические требования к содержанию животных в
ДОУ?
Вопрос №9: В чем состоит особенность программы «Эколог» в
экологическом воспитании дошкольников?
Вопрос №10: Основные задачи и принципы современных экологических
программ в экологическом воспитании дошкольников.
15
Вопрос №11: В чем состоят особенности экологического воспитания детей
в ДОУ?
Вопрос №12: Виды практических занятий в экологическом воспитании
детей.
Вопрос №13: Особенности графических моделей в экологическом
воспитании детей.
Вопрос №14: Виды исследовательской деятельности в экологическом
воспитании старших дошкольников.
Вопрос №15: Опытническая деятельность в организации наблюдений за
сезонными явлениями природы.
Вопрос №16: Игра в экологическом воспитании детей и ее значение в
организации наблюдений за стационарными объектами природы.
Вопрос №17: Организация экологических праздников и досугов в детском
саду.
Вопрос №18: Организация циклических наблюдений за объектами природы
в средней возрастной группе ДОУ.
Вопрос №19: В чем заключается методика проведения наблюдений за
ростом и развитием растений?
Вопрос №20: Особенности экологического мониторинга знаний
дошкольников об объектах природы.
Вопрос №21: Особенности создания календарей наблюдений за птицами для
старших дошкольников.
Вопрос №22: Циклические наблюдения за сезонными объектами природы
для старших дошкольников.
Вопрос №23: Тематика экскурсий для детей младшей возрастной группы.
Вопрос №24: Методическая организация наблюдений за объектами природы
в ДОУ.
Вопрос №25: Цели и структура практических занятий в при
II Задание для дифференцированного зачета:
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Вы можете воспользоваться примерной основной общеобразовательной
программой дошкольного образования (от рождения до школы) под редакцией
Н.Е. Вераксы и другие 2013 года.
Время выполнения задания:
20 минут – теоретическое задание
30 минут – практическое задание.
Примерная тематика профессиональных задач к экзамену по ПМ 03 03.
(МДК 03.03).
1.Одной из ведущих задач по методике экологического воспитания
дошкольников является задача формирования у детей дошкольного возраста
16
основ экологической культуры и экологической воспитанности. Для этого
необходимо использовать современные формы, методы и технологии,
стимулирующие практическую деятельность детей в природе.
Ситуация.
Родители совместно с детьми принесли в группу букет ландышей, но
воспитателя это не обрадовало.
Задание:
1. Почему букет, принесенный родителями с детьми, не обрадовал
воспитателя?
2. Составьте план работы воспитателя с использованием технологий
экологического воспитания дошкольников старшей возрастной группы
и комплексных экологических занятий.
3. Раскройте методику, формирования основ, экологической культуры
детей старшего дошкольного возраста.
4. Сделайте комплексную самооценку выполнения данного задания.
5. Обоснуйте и предложите варианты оценки уровня сформированности
экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
2.Обобщенная формулировка проблемы Самым распространенным методом,
используемым в экологическом воспитании дошкольников, является беседа.
Однако у воспитателя часто возникают сложности с постановкой вопроса,
т.к. они должны соответствовать педагогическим требованиям.
.
На занятии по теме: «Дикие животные», в средней возрастной группе у
дошкольников, воспитатель, при изучении материала, начал с вводной
беседы. При этом ответы детей были неточными и приблизительными. Затем
воспитатель стала знакомить детей с картинами и описанием видов данных
животных и при помощи наводящих вопросов подвела детей к понятию
видов диких животных.
Задание.
1. Почему дети не смогли в полном объеме ответить на вопросы
воспитателя о диких животных во время вводной беседы?
2. Раскройте методику проведения беседы, назвав ее виды,
положительные и отрицательные стороны беседы, как метода.
3. Составьте вопросы к беседе по теме: «Дикие животные» для
дошкольников средней возрастной группы и оцените их с точки
зрения «педагогических требований к вопросам».
4. Составьте комплексный план занятия по теме: «Дикие животные» с
объяснением методов и приемов работы; при необходимости
используйте интернет –ресурсы и продемонстрируйте его.
5. Сделайте комплексную самооценку выполнения данного задания.
Примерные задания по МДК 03.03.(теоретические и практические
задания)
17
Тема 1.8
Экскурсии как формы организации экологической работы с детьми.
1. Значение экскурсий в экологическом воспитании дошкольников.
2. Характеристика основных видов экологических экскурсий с детьми в
природу.
3. Структурные компоненты (этапы) проведения экскурсий.
4. Принципы планирования экскурсий.
5. Роль воспитателя в организации экскурсий для детей.
6. Что обеспечит успех экскурсионной работы?
7. Какие виды экскурсий можно использовать в работе с различными
возрастными группами детей.
8. Результативность
экскурсий
в
экологическом
воспитании
дошкольников
9. Практическое задание:
Составьте тематику возможных экскурсий по временам года для
подготовительной к школе группы дошкольников.
Тема 1.9:
Система экологического воспитания в ДОУ и ее влияние на развитие
личности ребенка.
1. В
чем
сущность
технологий
экологического
воспитания
дошкольников?
2. Характеристика общей направленности технологий в экологопедагогической работе с детьми в каждой возрастной группе.
3. В чем сущность планирования экологических технологий?
4. Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста?
5. Компоненты технологий экологического воспитания детей средней
возрастной группы.
6. Технологии эколого-педагогической работы с детьми старшей
возрастной группы, их цели и значение.
7. Экологическое воспитание детей в подготовительной к школе группы.
8. В чем сущность экологического воспитания детей в разновозрастной
группе?
9. Практическое задание:
Составить варианты игр и экологических занятий для детей средней
возрастной группы по книгам Е.Чарушина.
18
Тема 1.10:
Педагогическая оценка сформированности
культуры у дошкольников.
основ
экологической
1. Основные задачи диагностики дошкольников в ДОУ.
2. Какие методы необходимо использовать для диагностики детей?
3. Основные показатели анализа объема знаний дошкольников.
4. Критерии освоения познавательных умений дошкольников, их
характеристика.
5. Критерии сформированности трудовых умений и навыков, их
характеристика.
6. Критерии сформированности у детей гуманного отношения к природе,
их характеристика.
7. В чем сущность организации диагностических мероприятий в ДОУ по
экологическому воспитанию дошкольников?
8. Характеристика основных диагностических заданий для детей,
используемых в ДОУ ( в разных возрастных группах)..
9. Практическое задание:
Разработать
задания,
направленные
на
выявление
уровня
сформированности знаний о мире природы( домашние животные) для
младших дошкольников.
III а. Условия
Количество вариантов для экзаменующегося – 12
Время выполнения задания20 минут – теоретическое задание
30 минут – практическое задание
Оборудование: бумага, ручка, компьютер с выходом в интернет.
III б. Критерии оценки
Выполнение задания:
- обращение в ходе задания к информационным источников.
- рациональное распределение времени на выполнение задания по варианту;
Обязательно наличие следующих этапов выполнения задания:
- ознакомление с заданием и планирование работы;
- получение информации;
- рефлексия выполнения задания и коррекция ответов на теоретические
вопросы варианта перед сдачей.
2. Подготовленные задания на дифференцированном зачете.
19
Развернутые ответы на поставленные вопросы соответствующего варианта и
выполнение структуры практического задания.
III в. Критерии оценки ответа по теоретическим вопросам на устном
экзамене:
Характеристика ответа на дифференцированном
оценка
зачете:
Студент демонстрирует системность и глубину
отлично
знаний, в том числе полученных при изучении
основной и дополнительной литературы; точно и
полно
использует
научную
терминологию;
использует в своем ответе знания, полученные при
изучении МДК 03.03 Теория и методика
экологического
образования
дошкольников.
Безупречно оперирует основными понятиями
дисциплины; стилистически грамотно, логически
правильно излагает ответы на вопросы; дает
исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы
преподавателя по темам курса, предусмотренным
учебной программой смежным с вопросом варианта.
Студент демонстрирует системность и глубину
хорошо
знаний в объеме учебной программы; владеет
необходимой для ответа терминологией; могут быть
допущены недочеты в определении основных
понятий дисциплины, исправленные студентом
самостоятельно в процессе ответа; логически
правильно строит ответы на вопросы. Но в
отдельных случаях недостаточно полно дает ответы
на вопросы варианта; умеет анализировать
психологические явления и факты, но допускает
незначительные ошибки, которые исправляет при
наводящих вопросах преподавателя.
Студент
демонстрирует
недостаточно удовлетворительно
последовательные знания по вопросам учебной
программы; может допускать ошибки в определении
основных понятий дисциплины, которые студент
затрудняется исправить самостоятельно; показывает
слабое понимание существующих закономерностей;
при ответе отсутствуют выводы; не умеет
анализировать материал.
Студент демонстрирует крайне фрагментарные неудовлетворительно
знания в рамках усвоения дисциплины; не осознает
связь данного понятия, теории, явления с другими
объектами дисциплины; не владеет минимально
необходимой терминологией по дисциплине4
допускает грубые логические ошибки, отвечая на
20
вопросы преподавателя, которые не может
исправить
самостоятельно,
студент
может
полностью демонстрировать отсутствие знаний по
предмету.
4. Требования к дифференцированному зачету по производственной
практике.
Дифференцированный зачет по учебной и производственной практике
выставляется на основании данных аттестационного листа( характеристики
профессиональной деятельности студента на практике) с указанием видов работ
выполненных студентами во время практики, их объема, качества выполнения в
соответствии с технологией и требованиями дошкольного образовательного
учреждения, в котором проходилась практика.
4.1 Форма аттестационного листа (характеристика профессиональной
деятельности студента во время производственной практики).
1. Ф.И.О. студента, №группы, специальность___________________________
__________________________________________________________________
2. Место проведения практики(организация), наименование, юридический
адрес _________________________________________________________________
3. Время проведения практики________________________________________
5. Виды и объем работ, выполненные студентами во время практики:
Виды деятельности студентов на учебной практике:
№
п/п
1.
2.
Темы учебной
практики
Цели и задачи
практики по методике
экологического
образования
дошкольников
Методы и приемы
обучения
экологическому
образованию в ДОУ
Общее
кол-во
часов
1
2
Формы текущего контроля
- оформление записей в дневниках;
диагностика
уровня
развития
экологической
культуры у дошкольников разных
возрастных
групп.
- оформление записей в дневниках;
- составление рассказа к фрагментам
экологических
занятий
для
старших
дошкольников по
теме: «Природа нашего края»;
составление
инструктажа
к
21
3.
4.
Система
форм
экологического
обучения
и воспитания в ДОУ.
3
Средства
экологического
обучения
2
и
практической
работе по занятию: «Растения леса»;
- составление перечня требований к
проведению
экологических
наблюдений в ДОУ
для дошкольников разных возрастных
групп;
- разработка проекта экологической
тропы.
- составление тематических планов с
элементами
экологического
образования в ДОУ;
- составление структурного занятия по
теме:
«Домашние
животные»
(для
дошкольников
средней возрастной группы);
- разработка и анализ цикла занятий
«Вода и ее
свойства», «Развитие растения из
семени» (для
дошкольников подготовительной к
школе
группы);
разработка
и
анализ
плана
обобщающего типа
Занятий по теме: «Животные и
растения Красной Книги»;
- знакомство с методикой проведения
экологических экскурсий в ДОУ;
- разработка рекомендаций проведения
экскурсий в природу для разных возрастных
групп;
- составление и анализ основных
методических
приемов,
направленных
на
активизацию
познавательной деятельности детей во
время проведения экскурсий;
- оформление записей в дневниках.
- разработка моделей (динамических
таблиц)
для дошкольников разных возрастных
22
воспитания
дошкольников в ДОУ.
ИТОГО:
групп по сезонным явлениям в природе
цикла: «Лето», «Зима», «Осень»,
«Весна»;
составление
тематических
комплексов средств обучения по
темам: «Растительные сообщества»;
- разработка экологических пособий
для занятий с детьми разных
возрастных групп;
- разработка и анализ модели
экологического уголка в ДОУ;
- оформление записей в дневниках;
изучение
и
анализ
средств
экологического
обучения
дошкольников в ДОУ ( составление
опорных конспектов) по данному
тематическому направлению.
8
ТЕМА 1: «Методы и приемы обучения экологическому образованию в
ДОУ».
Задание 1.
Выполните анализ и выявите положительные и отрицательные стороны
каждого из словесных методов (лекция, рассказ, беседа, объяснение).
Определите развивающуюся роль словесных методов. Выберите форму
предъявления
(схема, словесное описание или другое) и запишите результаты анализа.
Задание 2.
Выполните анализ и выявите положительные и отрицательные стороны
наглядных методов (демонстрация натуральных объектов, опытов,
изображение объектов и явлений).
Выберите форму предъявления и зафиксируйте результаты анализа.
Задание 3.
Заполните таблицу
Общее в роли наглядных пособий и
словесных методов в деятельности
воспитанника
воспитателя
Отличие роли наглядных пособий в
наглядных и словесных методах
словесные
наглядные
23
Задание 4.
Составьте содержание рассказа воспитателя к фрагменту занятия для
старших дошкольников по теме: «Природа нашего края».
Задание 5.
Составьте инструктаж к практической работе по занятию «Растения леса» с
применением метода распознавания и определения признаков для
подготовительной группы дошкольников.
Задание 6.
Составьте перечень требований к выполнению детьми наблюдений (средняя
дошкольная группа).
Задание 7.
Разработайте проект экологической тропы. Выберите форму предъявления.
Докажите, что это действительно проект.
Тема 2. Система форм экологического обучения и воспитания в ДОУ.
Задание 1.
Какова структура занятия для дошкольников средней возрастной группы по
теме: «Домашние животные». Чем обусловлено выделение этих этапов
занятия?
Задание 2.
Разработайте фрагменты занятий «Вода и ее свойства», «Развитие растения
из семени» для подготовительной группы дошкольников. Содержание
фрагментов – практические занятия.
Задание 3.
Разработайте план обобщающего занятия для дошкольников младшей
возрастной группы по теме: «Эта удивительная природа».
Задание 4.
Определите задачи и оборудование зимней экскурсии в природу для
младших дошкольников.
24
Задание 5.
Разработайте сценарий одного из видов массовой работы с дошкольниками
старшей возрастной группы по теме: «Животные и растения Красной
книги».
Тема 3. Средства экологического обучения и воспитания дошкольников.
Задание 1.
Разработайте модель экологического уголка в ДОУ. Подготовьте
рекомендации к определению содержания уголка, его оформлению,
объектам.
Виды деятельности студентов на производственной практике:
№
п/п
Темы производственной
практики
1
Цели и задачи
производственной
практики по методике
экологического
образования
дошкольников
Условия реализации
экологического
образования в ДОУ.
2
3
4
Системы работы по
экологическому
образованию в ДОУ.
Экологизация видов
деятельности ребенка
Общая
труд-т
(часы)
2
3
5
5
Форма контроля
Оформление записей в дневнике;
Анализ программ экологического
образования дошкольников в
ДОУ.
Составление
педагогических
моделей
организации
экологического
образования
дошкольников в ДОУ на основе
моделей»Эколог»
и
«Воспитатель».
Оформление записей в дневнике;
Составление планов – конспектов
наблюдений за объектом живой и
неживой природы для разных
возрастных групп дошкольников;
Создание макета экологического
пространства в ДОУ;
Создание макета лаборатории
природы в ДОУ;
Составление
экологического
паспорта ДОУ.
Разработать
циклы
экспериментирования
с
природным
материалом(водой,
25
5
Методика организации
наблюдений за объектами
живой и неживой природы
в ДОУ.
6
Экологическое
проектирование в ДОУ.
7
Организация предметнопространственной
развивающей среды для
решения задач
экологической работы с
детьми.
4
4
4
глиной, песком, почвой) для
дошкольников разных возрастных
групп;
Разработать цикл занятий по
природному
материалу
с
использованием эксперимента и
творческих
заданий
для
дошкольников
старшей
и
подготовительной группы;
Создать комплекс экологических
игр с использованием природного
материала;
Анализ
учебно-методического
комплекта дидактических игр с
использованием
природных
объектов для старших и средних
дошкольных групп ДОУ.
Создание проекта «Экологическая
тропа» для дошкольников разных
возрастных групп;
Создание
мини-макета
(метеоплощадки)
с перечнем
метео оборудования для старших
дошкольников;
Составление циклов наблюдений
в уголке природы в ДОУ по
наблюдению
за
объектами
природы для всех возрастных
групп дошкольников;
Составление и анализ этапов
наблюдения за объектами живой
природы
в
ДОУ
для
дошкольников разных возрастных
групп.
Разработка экологических
проектов для дошкольников
разных возрастных групп по
знакомству с миром растений и
животных.
Составление конспектов
наблюдений по темам: «Какое
время года?», «Времена года»,
«Посадки на грядках», «Какими
летом стали деревья и
кустарники» для детей младшей.
26
8
9
Моделирование в
экологическом
образовании
дошкольников
4
Экскурсии как форма
организации
экологической работы с
детьми
5
ИТОГО
Средней и старшей групп ДОУ;
Составление конспектов
организации опытнической
деятельности для дошкольников
разных возрастных групп по теме:
«Что увидим через воду»,
«Наблюдения за сосульками».
Оформление записей в дневнике;
Создание моделей: «Экосистема
водоема», «Экосистема луга»,
«Экосистема леса»;
Разработка и создание
графических моделей календарей
наблюдений за погодой; за ростом
и развитием растений; за птицами;
Изготовление моделей: «Дикие
животные», «Домашние
животные», «Термометр»,
«Живой организм», «Жизненные
формы растений» для детей
разных возрастных групп.
Оформление записей в дневнике;
Составление планов-конспектов
экскурсий в природу по сезонам
года. Экскурсии по теме: «Весна»,
«Осень», «Зима» для детей разных
возрастных групп.
36ч
- включение дошкольников в технологию экологического воспитания;
- использование системы методов и технологий экологического воспитания при
организации наблюдений, игровой и проектной деятельности с дошкольниками;
- создание эколого-развивающей среды, позволяющей организовать
систематический
эколого-педагогический
процесс
–
содержательное
взаимодействие дошкольников с объектами природы;
- организация наблюдений за стационарными объектами природы в ДОУ;
- обследование материалов, экспериментов по экологическому воспитанию детей
в ДОУ;
- создание комплекса экологических моделей для детей разных возрастных групп;
- руководство наблюдениями в природе по выделению признаков объектов
природы;
- организация экскурсий в разных возрастных группах детей (по сезонам года);
- создание экологических площадок в виде модели экологической тропы в ДОУ;
- создание банка сюжетно-ролевых, дидактических игр с экологической
направленностью для дошкольников разных возрастных групп;
27
- проведение экологических мероприятий на основе практической
познавательной деятельности дошкольников об объектах природы;
- использование интегрированного подхода и исследовательской деятельности
дошкольников при ознакомлении с объектами природы;
- проведение занятий с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного
восприятия ребенком окружающего мира;
- создание экологических проектов для дошкольников разных возрастных
групп
6. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧИВАНИЕ МДК 03.03 «Теория и
методика экологического образования дошкольников».
Основные источники:
Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология – М., Владос, 2007 – 246 с.
Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. - М.: Академия
2008 – 350 с.
3. Дерябо С.Д. Экологическая психология. Диагностика экологического
сознания дошкольников. – М.: Академия, 2008 – 400 с.
4. Захлебный Н.А. На экологической тропе. – М., Владос, 2008– 356 с.
5. Кондратьева Н.Н. Содержание и структура программы системных
знаний о живом организме для детей старшего дошкольного возраста. М.: Академия 2008 – 350 с.
6. Куликова Т.А. Экскурсия в природу с детьми дошкольного возраста –
М., Академия 2007– 305 с.
7. Логинова В.И., Матвеева А.К., Саморукова Л.Г. Развитие наблюдения
у детей дошкольного возраста. – М., Академия 2007 – 357 с.
8. Меневцова Л.М. Организация элементарной поисковой деятельности
детей как средство формирования познавательной активности. – М.,
Владос, 2008 – 273 с.
9. Менуйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании. – М.,
Педагогический поиск, 2009 – 218 с.
10. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду (пособие для
воспитателя). – М., Педагогический поиск, 2008, - 197 с.
11. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей
дошкольного возраста. – М., Академия 2008 – 420 с.
12. Николаева
С.Н.
Методика
экологического
воспитания
дошкольников. – М., Академия 2009 – 525 с.
13. Николаева С.Н. Место игры в
экологическом воспитании
дошкольников. – М., Академия 2010 –215 с.
14. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. – М.
Педагогический поиск, 2008 – 318 с.
15. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном
возрасте.- М.: Академия 2010 – 210 с.
1.
2.
28
16. Фокина В.Н. Экологическое воспитание дошкольников. – М., Владос,
2008 – 236 с.
Дополнительные источники:
1. Виноградова М.Р. Воспитание положительного отношения к природе. –
М. Педагогический поиск, 2009 – 196 с.
2. Зарипова А.Д. Элементарная поисковая деятельность в детском саду. –
М. Академия 2008 – 215 с.
3. Кормилицын В.И., Цицкишвили М.С., Яламов Ю.И. Основы экологии.
– М. Владос, 2008 – 316 с.
4. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – М. Владос, 2008 – 273
с.
5. Логинова В.И., Матвеева А.К., Саморукова Л.Г. Развитие наблюдения у
детей дошкольного возраста. – М., Педагогический поиск. 2008 – 278 с.
6. Меневцова Л.М. Формирования системных знаний о сезонных
изменениях в жизни животных у детей старшего дошкольного
возраста. – М., Владос, 2010 – 273 с.
7. Методика ознакомления детей с природой в детском саду (учебное
пособие) под редакцией Дороновой Т.А. – М. Педагогический поиск,
2010 – 193 с.
8. Мир природы и ребенок, учебное пособие для пед.колледжей по
специальности «Дошкольное образование» под редакцией Каменева
Л.А. – М. Владос, 2009 – 286 с.
9. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания
детей (методические рекомендации для дошкольных учреждений). –
М., Академия 2009– 218 с.
10.Николаева С.Н. Юный эколог: программа и ее реализация в детском
саду. – М., Академия 2008 – 162 с.
11.Ошмарин А.П., Ошмарина В.И. Экология. – М. Владос, 2009 – 318 с.
12.Петров К.М. Общая экология: взаимодействие общества и природы
учебное пособие для пед. колледжей. – М. Владос, 2010 – 436 с.
13.Пути
и
средства
эстетического
воспитания
дошкольников./под.ред.Н.И.Киященко/– М., Академия 2008– 315 с.
14.Саморукова П.Г. О природе и воспитании и маленьких детях. – М.,
Академия 2009– 279 с.
Переодические издания:
1. «Дошкольное воспитание» 2008 (№ 1,2,3,5,7,8);
2009 (№ 4,4,5,6,7,8);
2010 (№ 3,5,7,8,9,10);
2011 (№ 2,5,7,10)
2. «Дошкольные технологии» 2008 (№ 2,3);
2009 (№ 3,5,6,8);
2010 (№ 5,6,7,8,);
29
Интернет-ресурсы:
1.
www.prosv.ru/ attachmtnt. Aspx?jd =9835 (УМК «Школа России»)
2.
http:// standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223. (сайт «Федеральный
государственный образовательный стандарт»).
3.
http://www:shool/tdu/ru - Российский образовательный портал.
4.
http://www:pt dlib/ru- библиотека.
5.
http://www:/nfer -pedagogika/ru - сайт создан для преподавателей,
родителей и студентов.
30
