«ФОРМИРОВАНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ
НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ И ВО
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Учителя физической культуры
МБОУ СОШ № 19 г.Белово
Е.П. Горбунова; Ю.А. Звонарева; О.Ю. Конькова;
Э.Р. Недосекова; Е.В. Пересадина; Г.В. Фатина
Одна из основных проблем
современной школы —
нежелание детей учиться,
отсутствие мотивации к
обучению.
Учебная мотивация — необходимое
условие дальнейшего успешного
обучения. Одной из задач, которые
должны решаться в начальной школе,
является создание условий для
формирования положительной учебной
мотивации и дальнейшего её развития у
младших школьников.
Младший школьный возраст
характеризуется первичным
вхождением ребенка в
учебную деятельность,
овладением видами учебных
действий.
Мотив – это то, что движет
человеком, ведёт его к
достижению поставленной
цели.
Мотивы занятий физической
культурой:
ОБЩИЕ:
КОНКРЕТНЫЕ:
желание школьника
заниматься физической
культурой в целом
желание заниматься
любимым видом спорта
или определенными
упражнениями
Организовывать процесс обучения с учетом
потребностей, физиологических и возрастных
особенностей детей:
материал урока должен быть интересен детям;
согласование расписания с особенностями
возраста;
согласование темпа урока со скоростью работы всех
детей
возможность успешной работы медленнее
реагирующих детей
Условия, способствующие повышению мотивации у
обучающихся:
Организация обучения, при которой ученик вовлекается в
процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
Работа в группах и парах.
Применение ИКТ на уроках
Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности
изучения предмета в целом и отдельных его разделов.
Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее
знаниями, тем он интереснее для учащихся.
Обучение должно быть трудным, но посильным –
разноуровневые задания.
Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем
интереснее ему работать.
Позитивная психологическая атмосфера урока.
Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в
разнообразной форме.
В обучении должны создаваться возможности для творчества.
Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В
ФОРМИРОВАНИИ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ
Основными задачами в школе по
физическому воспитанию являются:
Охрана и укрепление здоровья детей;
Формирование жизненно необходимых умений и навыков
ребенка в соответствии с его индивидуальными
особенностями, развитие физических качеств;
Воспитание потребности и умения самостоятельно
заниматься физическими упражнениями, сознательно
применять их в целях отдыха, тренировки и укрепления
здоровья;
Приобретение необходимых знаний в области
физической культуры и спорта;
Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств,
развитию психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания детей
включает в себя следующие звенья:
укрепление здоровья и закаливания, содействие
правильному физическому развитию и повышению
работоспособности организма;
формирование и совершенствование двигательных
навыков и умений, обучение новым видам движений и
сообщение связанных с этим знаний;
развитие основных двигательных качеств;
воспитание воли, смелости, настойчивости,
дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы
и товарищества, навыков культурного поведения;
формирование привычки и воспитание устойчивого
интереса к систематическим занятиям физическими
упражнениями;
привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по
гигиене физических упражнений и закаливанию;
привитие организаторских навыков.
«Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику,
как отец и мать, он будет лучше того учителя,
который прочёл все книги, но не имеет любви
ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и
ученикам, он совершенный учитель».
Л. Н. Толстой
Личностный компонент:
Любовь к детям и профессии;
Уважение и доверие к школьнику;
Культура поведения педагога;
Правильная и выразительная речь;
Педагогический оптимизм;
Настойчивость и последовательная
требовательность
Профессиональный компонент:
Знание своего предмета и владение методикой;
Умение хорошо объяснять материал;
Владение педагогическим мастерством;
Эрудиция и самообразование;
Обладание наблюдательностью и знаниями
психолога;
Обладание педагогическим тактом
Большая ошибка родителей — полагать,
что ребенок готов к школьному
обучению только на основании того,
что он много знает для своего возраста.
Интеллектуальная готовность — это не
синоним готовности психологической,
которая определяется уровнем развития
произвольного поведения.
Основные факторы отрицательного отношения
младших школьников к учебе — это:
• заниженная мотивация к обучению;
• интерес в основном к результату решения
учебных задач, а не к процессу;
• отсутствие умения ставить цель и преодолевать
трудности;
• несформированность учебной деятельности;
• неумение действовать по инструкции взрослого;
• отсутствие способности к поиску разнообразных
способов действия.
Причины низкой мотивации к
обучению можно разделить на две
группы:
1) неумение учиться;
2) ошибки воспитательного
характера.
Ошибки воспитательного характера допускают и родители, и учителя.
Можно выделить следующие:
1)неблагополучие в семье (регулярно вовлекаемый во взрослые
переживания в семье ребенок привыкает к эмоционально
отрицательному накалу взрослой жизни — что после этого для него
переживания но поводу оценок и учебы вообще?!);
2)отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в
быту;
3) нарушение единства требований к ребенку;
4) неправильные методы воспитания — подавление личности, угрозы,
физические наказания или, наоборот, заласкивание, чрезмерная опека;
5)завышенные требования без учета объективных возможностей
ребенка; усматривание злого умысла, лени, в то время как могут быть
объективные причины для этих проявлений;
6) «убивание» мотивации к обучению учительским коллективом
(высмеивание, некорректные высказывания, сравнения, «загон»
ребенка в ситуацию неуспеха и пр.).
К учению побуждает школьника не
один, а ряд мотивов различного
свойства.
1)эмоциональный,
2)мотивационно-целевой,
3) познавательный
Признаки положительного отношения:
1)Активность учеников в учебном процессе
2)Умение ставить перспективные цели
3)Умение отстаивать свое мнение
4)Умение предвидеть последствия своей учебной
деятельности
5)Умение преодолевать трудности на пути
достижения цели
6)Поиск нестандартных способов решения
учебных задач
Формирование мотивации
к занятиям физической культурой у
школьников будет эффективным если:
в программу по физической культуре
будут внедрены интегрированные уроки;
во внеклассную работу будут включены
преимущественно игры
соревновательного характера
Ребенок, может быть, впервые
задумывается над своим отношением к
тому, что ему «хочется», и к тому, что
«Надо», «надо для здоровья», а,
следовательно, для себя. А какое значение
имеет открытие в себе чувства победы над
собой?! Суметь заставить себя сделать чутьчуть больше, чем ты можешь, преодолеть
свою слабость - этому учит только
физкультура.
Для повышения мотивации
необходим гуманистический подход
на уроках физкультуры
Он заключается в:
• Удовлетворенности – необходимый
компонент отношения школьников к
урокам физической культуры.
• Мотивации физкультурно-спортивных
занятий
В результате проведенного анкетирования нами
определены основные мотивы побуждающие к
занятиям физической культурой:
Мотивы
Количество учащихся (%)
12,2
8,1
7,3
6,4
6,7
9,8
13,8
10,5
8,9
5,9
4,1
6,3
Улучшение состояния здоровья
Желание выполнять физическое
упражнение
Удовлетворение потребностей в
движении
Стремление показать свои
способности
Улучшение фигуры
Улучшение физической
подготовленности
Желание получить хорошую оценку
Чтобы не отставать от сверстников
Улучшение самочувствия
Желание хорошо выступить
Общение со сверстниками
Снизить вес
Мотивы, мешающие занятиям
физической культурой
Наименование мотивов
Количество учащихся (%)
Нет интересов к занятиям физической
культурой
22,0
Отсутствие спортивного инвентаря и
сооружений
Мало свободного времени
Не вижу в этом пользы
Нет физических данных, способностей
Желание есть, но все как то не до
физкультуры
17,3
15,7
7,1
5,8
В виду большой загруженностью
учебной программы11
18,8
11,3
Не могу побороть себя, хотя понимаю,
что нужно заниматься
12,0
Применение
инновационных
технологий как способ
повышения
мотивации учащихся к
урокам физической
культуры в 6 классах.
Применение современных педагогических
технологий помогает в решении поставленных
задач:
- позволяет добиться более высоких результатов
образовательного процесса,
- повышает мотивацию обучения и интерес детей к
урокам физической культуры,
- актуализирует личность ребёнка,
- сохраняет
показатели
физического
и
психического здоровья.
Информационные технологии
и игровые технологии.
Игровые технологии.
В методике обучения физической культуре
ставится
задача
сделать
обязательным
использование на уроках игр и развивающих
упражнений,
оказывающих
стимулирующее
воздействие на развитие познавательного интереса
и уровня физической подготовленности учащихся.
Принципы игровой
технологии:
1) Принцип постепенности — от
простого к сложному.
2) Принцип наглядности
3) Принцип доступности
4) Принцип прочности
Особенности игровых
технологий
На всех уроках физической культуры
применяются элементы игровой технологии:
- для обучения двигательным действиям
- для развития физических
- для формирования понятий о нормах общественного
поведения, воспитания культурных навыков
поведения
- для увеличения положительных эмоций от занятий
физической культурой и в результате повышения
интереса к занятиям физическими упражнениями и
спортом.
Метод проекта.
Развитию
познавательных
интересов,
творческих способностей у учащихся способствует
применение на уроках и во внеурочное время
метода проекта. Ученики готовят работы к научнопрактической конференции:
- «Мой любимый вид спорта»,
- «Знаменитые спортсмены Кузбасса»,
- «Ветераны спорта Кузбасса» и др.
«Ученик – это не сосуд,
который надо заполнять,
а факел, который надо
зажечь»
Л.Г.Петерсон
Формы и методы
работы по повышению
мотивации на уроках
физической культуры и во
внеклассной
деятельности
На уроках использую
следующие методы:
фронтальный метод,
поточный метод,
посменный метод,
круговой метод ,
индивидуальный метод ,
игровой метод.
соревновательный метод ,
Фронтальный метод
Успешно применяется при управлении
однородной деятельностью занимающихся, не
требующей страховки, например – при
разучивании и совершенствовании техники
выполнения высокого и низкого старта в беге
на короткие дистанции, ряда простейших
акробатических упражнений (кувырков,
перекатов и др.), при отработке технических
приемов игры в волейбол в парах (передача
мяча и др.).
Мотивация
при фронтальном методе
Обязательно даю соответствующую информацию как
при обучении движению, так и при его
совершенствовании.
Эта информация должна обязательно раскрывать
важность того или иного упражнения для
выполняющего его.
Например, начиная обучение упорному прыжку, мы
объясняем, что прыжок через коня или козла – это не
самоцель, но что многократные прыжки укрепляют
силу мышц, развивают координацию движений,
вырабатывают умение ориентироваться в
пространстве.
Поточный метод
Состоит в том, что учащиеся одно и то же
упражнение выполняют по очереди, один за
другим, беспрерывным потоком.
Преимущество одного потока — в большей
возможности наблюдать за индивидуальным
выполнением упражнений.
Мотивация
при поточном методе
Использую анализ выполненной работы и
самоанализ. Предлагаю детям после выполнения
задания найти совершённые ошибки, объяснить,
почему что-то не получилось, что выполняющий
сделал неправильно.
Обязательно в конце обсуждения надо сделать
акцент на удачно выполненных элементах
упражнения. Это помогает утвердить в сознании
школьников связь между достигнутым
результатом и своей активной деятельностью.
Посменный метод
Состоит в том, что все учащиеся на уроке
распределяются на смены, на очереди для
выполнения упражнений. В каждой из смен
столько учеников, сколько могут одновременно
сделать упражнение. Во время занятий одной
смены остальные наблюдают за своими
товарищами
Круговой метод
Состоит в том, что учащиеся распределяются на
группы, каждая группа по заданию учителя занимается
самостоятельно. К такому способу прибегают в
основной части урока в тех случаях, когда для занятий
одним видом упражнений не хватает оборудования и
инвентаря. Поэтому, чтобы рациональнее
использовать время, изучаются одновременно два-три
вида упражнений. Группы через определенный
промежуток времени меняются местами, для того
чтобы за время, отведенное на основную часть урока,
все успели выполнить задание учителя.
В каждой группе назначается старший, который
наблюдает за детьми во время занятий.
Мотивация
при посменном и круговом
методах
Перед каждым учеником я ставлю минимальные задачи. У
ученика, более быстро освоившего движение, задача на
уроке более сложная, чем у слабого ученика. Сильному
ученику я, например, предлагаю после того, как он овладел
техникой выполнения кувырка, совершенствовать его из
различных исходных положений или, наоборот, приходить
после кувырка в различные конечные положения. При этом
всегда прошу сильного ученика помочь более слабому
учащемуся в освоении техники выполнения изучаемого
движения и постараться и объяснить своему подопечному,
почему у него это движение не получается.
Индивидуальный метод
Заключается в том, что каждый учащийся
выполняет упражнение, а остальные
наблюдают. Такой способ применяется в
учетных уроках. Он позволяет учителю после
выполнения каждого упражнения подводить
итоги, обращать внимание детей на лучшее
выполнение упражнения, на недостатки и
ошибки, что очень важно в образовательном и
воспитательном отношении.
Мотивация
при индивидуальном методе
В работе с детьми учителю ни в коем случае
нельзя забывать, что мотивация, влияя на
формирование двигательных навыков и развитие
физических качеств учащихся, существенным образом
зависит от силы их нервной системы(особенно со
стороны возбуждения). Практика показывает,
например, что обычная учебная мотивация повышает
обучаемость и развитие, двигательные качество более
значительно у детей со слабой нервной системой, а
игровая и соревновательная деятельность – у детей с
сильной нервной системой. Неодинаковое влияние на
обучаемость лиц с сильной и слабой нервной
системой оказывают и различные методы обучения.
Игровой метод
«Сюжетная» организация, где деятельность играющих
организуется в соответствии с образным или условным сюжетом
(замыслом, планом игры), в котором предусматривается
достижение определенной цели в условиях постоянного и в
значительной мере случайного изменения ситуации.
Разнообразие способов достижения цели – возможность
достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с
каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют
различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры,
которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не
определяют жестко конкретные действия.
Комплексный характер деятельности: игра включает в себя
различные двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д.
Мотивация
при игровом методе
Игровые комплексы в силах составить содержание
целого урока. Можно применять их только в
конкретной части урока в зависимости от
поставленных задач, например, в
разминке(«Пятнашки», «У медведя во бору») или
упражнения соревновательного характера в парах
(«Тяни-толкай», Фламинго).
При правильной организации игр и игровых
упражнений они всегда доставляют детям
удовольствие, создают хорошее настроение, дают
возможность для проведения личной активности и
инициативы. И это, естественно, повышает интерес к
занятиям физическими упражнениями.
Соревновательный метод
Основу соревновательного метода
составляет рационально
организованный процесс состязания,
причем спортсмен может соревноваться
не только с другими, но и с самим собой,
стремясь превысить свой спортивный
результат или показатели в
подготовительных упражнениях.
Мотивация
при соревновательном методе
Обязательным условием успешного
формирования у школьников активного, устойчивого
интереса к физической культуре является
формирование результативных мотивов. Без
ориентации на результат двигательная активность
школьников неэффективна как в плане формирования
активного интереса к физической культуре, так и в
плане физической и технической подготовки
школьников.
Конкретный вид и уровень результата зависят от
возраста, физической подготовленности и
воспитанности школьников. Это может быть результат
сюжетной, подвижной, спортивной игры; учебный
норматив; норма спортивного разряда; Определённое
место в спортивных соревнованиях; конкретные
показатели в тестах; возрастные показатели
выполнения отдельных упражнений и т.д.
Урокглавная форма
физического воспитания
школьников.
Действия учащихся будут
успешными, если учитель:
- хорошо знает возможности учащихся класса
(физические, интеллектуальные);
- ведет карточку здоровья каждого ученика;
сам владеет физкультурной терминологией;
- приучает детей слушать эти слова-термины
и постепенно вводит их в речь учащихся.
Внутришкольные
традиционные мероприятия:
Осенний кросс
Соревнования по футболу, волейболу, баскетболу
Лыжные соревнования
Веселые старты
Спортивный праздник
Неделя физкультуры и спорта
Легкоатлетическая эстафета
Зарница и др.
Дни здоровья.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !
