Тема: «Рефлексия на уроках в начальной школе»
Рефлексия в педагогике – это процесс и результат фиксирования участниками
педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого.
Рефлексивные компоненты:
●
●
●
●
●
●
деятельности учащихся педагогом;
педагогом собственной педагогической работы;
педагогического взаимодействия педагогом;
учащимся собственной деятельности;
деятельности педагога учащимся;
учащимся взаимодействия с педагогом.
Рефлексия позволит ученикам осмыслить и понять:
● какие знания получены;
● как ученик сможет использовать полученные знания в будущем;
Рефлексию можно использовать в конце каждого урока, по итогам изученной новой
темы.
Виды рефлексии:
1. Символическая - ученик ставит оценку уроку при помощи цветных карточек /
карточек с изображениями.
2. Устная - ученики рассказывают о своих впечатлениях от урока.
3. Письменная - ученики отвечают на вопросы анкеты, пишут мини-сочинение и
т.п.
Кроме того, в зависимости от цели, можно выделить следующие виды:
1. Эмоциональная - ученики оценивают настроение и восприятие материала
(понравилось / не понравилось; понятно / не понятно; интересно / не интересно)
2. Рефлексия деятельности - дерево успеха, лесенка успеха, вагончики (можно
использовать по итогам проверки д/з; закрепления пройденного материала)
1
3. Содержание материала - проводится в конце урока. Ученики в письменной или
устной форме отвечают на вопросы, продолжают предложение, заполняют
анкету, облако тегов.
4. Рефлексия как способ обратной связи
Как эффективно использовать рефлексию в конце урока.
1. Меняйте приемы.
Не используйте из урока в урок одни и те же приемы рефлексии. Оценки детей станут
предсказуемыми, а данный этап урока перестанет быть интересным. Кроме того,
используя разнообразные приемы рефлексии вы сможете объемно оценивать уроки и
деятельность ваших учеников: их эмоциональное состояние, интерес к материалу,
понимание материала уроки и т.п.
Ваша задача постоянно обновлять корзину идей и побуждать учеников думать и
рефлексировать, а не идти по накатанной.
2. Адаптируйте приемы рефлексии согласно возрасту учеников.
3. Применяйте одинаковые маркеры хорошо/плохо
Если в рамках одного из уроков вы сказали, что красное яблоко - успех, а на
следующем - непонимание материала, то это собьет ваших учеников с толку.
Выработайте для каждого символа свои маркеры и не меняйте их из урока в урок.
Примеры символической эмоциональной рефлексии / рефлексии деятельности.
Данный вид рефлексии хорошо использовать для детей от 5 лет.
Рефлексия позволит преподавателю понять, понравился или нет урок, был ли он
интересным и узнали ли ученики для себя что-то новое (по мнению самих детей).
1. Цветные карточки
Синий - материал непонятен / было скучно и неинтересно; красный - все получилось,
было понятно, интересно; желтый - все понятно, но остались вопросы.
2
2. Карточки со смайликами.
Грустный - материал непонятен / было скучно и неинтересно; веселый - все
получилось, было понятно, интересно; без эмоций - все понятно, но остались вопросы.
Солнце - все получилось, было понятно, интересно; солнце с тучкой - все понятно, но
остались вопросы; тучка - материал непонятен / было скучно и неинтересно.
3. Солнышко
Преподаватель прикрепляет на доску круг,
символизирующий
солнышко.
Ученикам
раздаются лучики жёлтого и голубого цветов.
Ученикам необходимо прикрепить лучики к
солнышку: желтые - все понравилось, много
интересного узнал; голубые - занятие не
интересное, не было никакой полезной
информации.
3
4. Лесенка успеха.
Подготовьте лист картона с нарисованной
лестницей для каждого ученика / ватман с
нарисованной лестницей общий для всей группы.
Каждому ученику необходимо раздать изображения
трех человечков.
Если вы проводите урок онлайн,
отправьте
каждому
ученику
изображение лестницы, чтобы
ученик самостоятельно отмечал в
конце урока, на какой ступеньке
он находится.
Если урок прошел, по мнению ученика, успешно, он крепит первого человечка с
поднятыми руками на верхнюю ступеньку.
Если неплохо, но остались вопросы вторая фигурка помещается на вторую
ступеньку.
Если неудачно - третьего человечка с
опущенными руками на нижнюю
ступеньку.
4
Альтернативный
успеха.
вариант
Лесенки
На ступеньках лестницы отмечено
настроение.
Ученикам
необходимо
разместить фигурки человечков на той
ступеньке,
которая
соответствует
настроению ребенка.
5. Вагончики впечатлений/ Цветочная поляна.
На доске необходимо закрепить изображение поезда из нескольких вагончиков,
каждый из которых символизирует разный этап урока.
Каждому ученику преподаватель раздает изображения несколько веселых и грустных
мальчиков/девочек, которые ученикам необходимо распределить по вагончикам.
Грустный - материал урока на каком-то из этапов не понятен, не все получилось,
возникли трудности; веселый - вопросов не возникло и у ребенка все получилось.
5
Цветочная
поляна:
ученикам
необходимо
посадить
изображение
бабочек на понравившийся
цветок-задание.
6. Дерево чувств.
На доске необходимо
закрепить
изображение
дерева,
также
вам
понадобятся
яблоки
разных цветов.
Цвета яблок:
● Красный - восторг
● Оранжевый
радость
● Желтый - неплохо
● Зеленый
спокойствие
● Синий - грусть, неудовлетворение
● Фиолетовый - тревога, напряжение
● Черный - упадок, уныние
Ученику необходимо прикрепить к дереву яблочко, цвет которого соответствует его
настроению на уроке.
6
Для учеников младшего возраста можно использовать яблоки двух цветов: красное отлично; синий - грусть.
7. Мишень
Примеры письменной рефлексии по содержанию материала урока.
Данный вид рефлексии хорошо использовать для детей от 8 лет.
Рефлексия позволит преподавателю понять был ли урок интересным и узнали ли
ученики для себя что-то новое (по мнению самих детей).
1. Звездочки.
На символах в виде звездочек
ученикам необходимо записать, чему
они научились на уроке, свои
достижения, что у них получается
очень хорошо. Звездочки можно
прикрепить
на
заранее
подготовленный
плакат
“неба”.
Постепенно плакат станет звездным
небом достижений ваших учеников.
7
2. Пантомима.
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки
вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
3. Острова
Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока:
остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.
4. Корзина идей.
Преподаватель раздает ученикам небольшие листочки-стикеры. Ученики записывают
свое мнение об уроке. Ученики не подписывают листочки, все анонимно!
Варианты работы:
● листочки можно приклеить на доску / специальное поле на ватмане
● сложить все листочки в коробочку / мешочек
5. Дай пять.
Преподаватель раздает каждому ученику чистый лист А4. Ученикам необходимо
обвести свою ладонь и на каждом пальчике подписать следующее:
● Большой палец - что для меня важно и интересно на уроке;
● Указательный - мне было трудно / не понравилось
● Средний - для меня было недостаточно
● Безымянный - мое настроение
● Мизинец - мое предложение учителю
6. Таблица де Боно.
Данный вариант рефлексии в конце урока предложил профессор кембриджского
университета Эдвард де Боно.
Преподавателю необходимо раздать каждому ученику таблицу. Ученики заполняют ее
следующим образом: “+” - выписывают все, что понравилось на уроке / что
получилось; “— ” - все, что показалось скучным/ непонятным на уроке / ученик не
понял, зачем это изучали; “интересно” - что привлекло, было интересным, хотелось бы
еще подобного материала / вызвало новые вопросы и заставило задуматься.
+
8
—
интересно
7. Анкета.
Ученикам предстоит ответить на вопросы о разных этапах учебного процесса и
аргументировать свой ответ.
Примеры вопросов анкеты:
1. На уроке я делал…
2. Своей работой я доволен / не доволен, потому что
3. За урок я бы поставил себе _, потому что
4. Материал урока я освоил
5. Мое настроение после занятия
6. Что на вас произвело наибольшее впечатление?
7. Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?
8. Что нового вы узнали на уроке?
9. Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?
10. сегодня я узнал…
11. было интересно…
12. было трудно…
13. я выполнял задания…
14. я понял, что…
15. теперь я могу…
16. я научился…
17. у меня получилось …
18. я смог…
19. я попробую…
20. меня удивило…
21. урок дал мне для жизни…
22. мне захотелось…
8. Химс
Позволяет получить обратную связь от учеников от прошедшего урока по следующим
вопросам:
●
●
●
●
Хорошо…
Интересно…
Мешало…
Возьму с собой…
Каждый участник должен откровенно ответить на вопросы, включая вопросы о своём
самочувствии, которое тоже влияет на продуктивность работы на уроке.
9
9. Горячий стул
Учащиеся по кругу (по цепочке) отвечают на вопросы, передавая из рук в руки
какой-либо предмет. Вопросы могут быть следующими:
●
●
●
●
Что нового ты узнал?
Какие уже имеющиеся у тебя знания, понадобились тебе при работе?
Какие знания, умения, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где во время работы ты чувствовал себя успешным, и у тебя всё получалось
хорошо?
● О чем ты думал во время работы?
● Какие формы работы ты использовал (читал, искал дополнительную
информацию, записывал, обсуждал, внес идею и т.д.)?
● Что тебе понравилось при работе больше всего?
Данный набор вопросов можно менять в зависимости от особенностей группы.
Учащиеся также могут высказать иную точку зрения относительно работы над
заданием, не отраженную в вопросах.
10. Рефлексивный экран
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
10
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…;
На этом уроке меня порадовало…;
Я похвалил бы себя…;
Особенно мне понравилось…;
После урока мне захотелось…;
Сегодня мне удалось…;
Я сумел…;
Было интересно…;
Было трудно…;
Я понял, что…;
Мне было непонятно…
Теперь я могу…;
Я почувствовал, что…;
Я научился…;
Меня удивило…
Я бы хотел узнать, почему…
11. Ресторан»
Используется лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки.
Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в
ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
● Я съел бы еще этого…
● Больше всего мне понравилось…
● Я почти переварил…
● Я переел…
● Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта,
комментируя.
12. Уборка в доме
Используются три листа большого формата с рисунками, фломастеры.
К стене прикрепляются три больших листа. На первом нарисован чемодан, на втором мусорная корзина, на третьем – мясорубка. Каждый участник получает три цветных
листочка.
На «чемодане» участник пишет то, что он вынес с урока или семинара, заберет с собой
и будет активно применять.
На втором листе то, что оказалось бесполезным, ненужным и что можно отправить в
корзину.
На третьем листе то, что оказалось интересным, но пока не готовым к применению, то
что нужно ещё додумать и доработать.
11
13. Фразеологизмы
Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения:
- каша в голове
- ни в зуб ногой
- светлая голова
14. Синквейн.
В конце урока преподаватель может предложить ученикам написать синквейн на
основе пройденного материала, где:
● 1-ая строка отвечает за основную тему занятия и состоит из ключевого слова
● 2-ая строка — два прилагательных, характеризующих это понятие
● 3-я строка — три глагола, отвечающих за действие
● 4-ая строка — короткое предложение, раскрывающее суть происходящего на
уроке
● 5-ая строка — синоним главного слова.
15. Комплимент
Для того чтобы закончить урок на положительной ноте можно воспользоваться одним
из вариантов упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым
качествам, Комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в
урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания
урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной
значимости каждого.
16. Ассоциация.
Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две:
первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую –
на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному –
два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других
одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки
последним, подводя итоги урока.
17. Рефлексия "Благодарю…"
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят,
кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это
сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить.
Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех,
12
кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные
слова признательности и этому участнику событий.
18. Для меня сегодняшний урок
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
Урок
Я на уроке
Итог
Интересный
Работал
Понял материал
Скучный
Отдыхал
Узнал больше, чем знал
Безразличен мне
Помогал другим
Не понял
На уроке я работал
активно/ пассивно
Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
Урок для меня показался
коротким / длинным
За урок я
не устал / устал
Мое настроение
стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
Домашнее задание
легким / трудным
интересным / не интересным
ВЫВОДЫ: Итак, из вышесказанного можно сделать вывод, что рефлексия
способствует развитию навыка самоконтроля, формированию осмысленного
подхода к уроку и действительности. Ученики научатся оценивать свою
работу и работу одноклассников на уроке.
Учителю рефлексия позволит наметить дальнейший план работы, оценить
сильные и слабые стороны класса.
13
