ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к адаптированной программе по географии, реализуемой в 6 классе
специальной (коррекционной) школы VIII вида
Программа по предмету «География» для детей с интеллектуальной недостаточностью составлена на основе
нормативно-правовых документов:
1.Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» No273-ФЗ от 29.12.2012 г.).
2.Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года, №29/ 20 65 – П «Об утверждении
учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии».
3.СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010г. № 189, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией
В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2011.
Программа учитывает индивидуальные особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психологопедагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление,
самостоятельность, именно в этом – актуальность её адаптации для реализации стандарта географического образования
в специальных (коррекционных) классах VIII вида.
Новизна: индивидуальный подход в обучении, создание специальных (коррекционных) условий, сочетание
традиционных и инновационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в
программе даются дифференцированно. Одни географические факты изучаются таким образом, чтобы обучающиеся
могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее
представление. Ряд сведений познается школьниками в результате практической деятельности. Новые элементарные
навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и
упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности
самостоятельно осознается обучающимися, поэтому программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные
умения и навыки учащихся с легкой умственной отсталостью.
Цель курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве своего края, России, показать особенности взаимодействия человека и природы, помочь усвоить правила
поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и экологического воспитания
учащихся.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность
содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой,
изобразительным искусством, СБО и другими предметами.
Задачи:
- Научить учащихся ориентироваться на местности;
- познакомить с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной
поверхности, водоемами.
География как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:
1. Введение
2. Ориентирование на местности
3. Формы поверхности Земли
4. Вода на земле
5. План и карта
6. Земной шар
7. Карта России
Содержание курса «География» 6 класс:
Введение География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Наблюдения за
изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер,
атмосферные осадки. Опасные природные явления в
атмосфере, меры предосторожности. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для
выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки умений и навыков, полученных в 1—5
классах.
Коррекционная работа
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственной ориентировки.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Практические работы Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1—5 классы. Знакомство с новым
учебником.
Ориентирование на местности Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным признакам и природным объектам.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.
Коррекционная работа
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция пространственного восприятия (ориентирование на плане).
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
Практические работы Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упражнения в
определении сторон горизонта по солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным
признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).
Формы поверхности Земли Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его
основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятия о землетрясениях и
извержениях вулканов.
Коррекционная работа
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция восприятия времени.
Практические работы Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана.
Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.
Вода на Земле Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование. Колодец.
Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек. Озера, водохранилища, пруды. Разведение
рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
Коррекционная работа
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Практические работы Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или изготовление
макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов, показывающих:
а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;
б) очистка воды фильтрованием.
Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее
частей.
План и карта Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу.
Использование
плана в практической деятельности человека. План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности.
План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.) Физическая карта России. Значение
географической карты в жизни и деятельности людей.
Коррекционная работа
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Развитие пространственного восприятия.
Практические работы Упражнения в определении направлений на местности, плане, карте. Упражнения в умении
обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение
их на плане (чертеже)
в масштабе. Вычерчивание простейших планов. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана,
условных знаков и
цветов физической карты. Чтение простейших планов с опорой на таблицу условных знаков. Показ на физической карте
России форм поверхности (не давая точных названий). Показ на физической карте России различных водоемов (не давая
точных названий).
Земной шар Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля - планета. Доказательства шарообразности
Земли. Освоение космоса.
Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки
на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.) Первые
кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский). Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в
освещении и нагревании солнцем
земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте
полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Коррекционная работа
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Практические работы Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и
полюсов. Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов;
первых кругосветных
путешествий. Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. Прикрепление
контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями
картин природы и жизни людей в различных
климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении
космоса.
Карта России Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва. Границы
России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря
Северного Ледовитого
океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Рельеф нашей страны. Низменности,
возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие
месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с
контурными картами. Реки: Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал.
Озера: Ладожское и Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России. Наш край на физической карте
России. Повторение начального курса физической географии.
Коррекционная работа
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Практические работы Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных
объектов на контурную карту России. Путешествия по нашей стране (по карте).
Свой край.
Программа 6 класса по географии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать
представления о мире, который окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся
развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные
отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой
и неживой природой, влияние на нее.
Для контроля решения коррекционных задач планируется провести в течение учебного года: 22
практические работы, 1 опыт, 5 самостоятельных работ.
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ основывается на принципы, определяющие ее реализацию и
организацию работы по ней:
- принцип гуманизма – вера в возможности ребёнка, позитивный подход;
- принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостного, качественно своеобразного, динамично
развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического
развития;
- принцип реалистичности – учёт реальных возможностей ребёнка, единства диагностики и коррекционноразвивающей работы;
- принцип деятельностного подхода – опора коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности,
свойственный возрасту;
- принцип индивидуально-дифференцированного подхода – изменение содержания, форм и способов коррекционно-
развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы.
Для решения коррекционных задач планирую использовать в своей работе следующие технологии:
работу в паре и группе;
развитие речи, обучение посредством диалога;
продуктивного чтения;
проблемного обучения;
исследования и проектирования изучаемой проблемы;
формирование самоконтроля в процессе выполнения учебного задания;
формирование самооценки в процессе выполнения учебного задания;
здоровьесбережения.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
беседа (диалог);
работа с книгой;
проектная деятельность: выполнение проектов, презентации проектов;
самостоятельная работа;
работа по карточкам, тестовым заданиям;
работа на ноутбуке (презентации, слайды, кроссворды).
Использовать на уроках следующие методы:
демонстрация натуральных объектов;
ИКТ;
дифференцированное обучение;
наглядные пособия, раздаточный материал;
занимательные упражнения;
экскурсии;
предметная неделя; участие в конкурсах.
Виды и формы контроля:
При реализации данной программы используется три формы контроля: индивидуальный, подгрупповой,
групповой, который в свою очередь делится на типы: внешний контроль учителя за деятельностью
учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Контроль проводится в конце изучения темы - итоговый.
Методы контроля: устный опрос, письменные работы, тестирование, итоговый контроль осуществляется в форме
тестирования и программных заданий
Результаты проведенного контроля заносятся в электронный журнал.
С целью внедрения программы «Разговор о правильном питании» на предметных уроках составлен план
информационных минуток о правильном питании.
При формировании индивидуально тематического планирования учитывалась специфика состояния здоровья ученика,
рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК, учитывались рекомендации по коррекционной работе
с группами учащихся по Певзнер, с группами учащихся по возможностям обучения по В.В. Воронковой.
Неоднородность состава проявляется в способности к овладению знаниями и умениями, социально значимыми
навыками, в проявлении эмоционально-волевых качеств. Для повышения качества обучения программа указывает на
разноуровневые требования к овладению знаниями:
1-й – достаточный уровень;
2-й - минимальный уровень
Достаточный уровень:
- имеют потенциальные возможности учиться лучше, но в зависимости от настроения, соматического здоровья
усваивают удовлетворительно;
- в постановке конкретной цели, выборе путей решения учебной задачи не затрудняются;
- в процессе решения учебных задач стремятся идти по пути наибольшего сопротивления;
- по результатам учебной деятельности эти учащиеся умеют находить и исправлять ошибки;
- по овладению учебными знаниями, умениями, навыками не испытывают особых затруднений при восприятии
учебного материала;
- работоспособность на уроках – средняя;
- внимание устойчивое, при переходе на другой вид деятельности особых затруднений не испытывают;
- с основным объёмом заданий данных учителем на уроке справляются самостоятельно;
- объяснения учителя понимают и могут применять знания на практике;
- на этапе запоминания и воспроизведения чаще обходятся без наглядных опор, память кратковременная, словеснологическая;
- недостаточно сформирована связная речь;
- общительны, легко входят в контакт со сверстниками.
Минимальный уровень:
- программный материал усваивают с трудом;
- работоспособность низкая;
- не всегда осознают учебную задачу, не доводят начатое дело до конца;
- при выполнении заданий нуждаются в пошаговой инструкции, требуется коррегирующая направляющая помощь;
- на этапе запоминания и воспроизведения необходимы наглядные, тактильные опоры, неустойчивое внимание, память
кратковременная наглядно-образная;
- недостаточно сформирована связная речь, нарушен грамматический строй речи, испытывают трудности в
последовательности выражения мысли;
- уровень самооценки занижен;
- малообщительны, неуверенны, не входят в контакт с незнакомыми людьми.
Вследствие этого у детей данной категории наблюдается трудности:
1) испытывают затруднения при пересказе текста;
2) невнимательны, рассеяны;
3) трудно понимают объяснения учителя с первого раза;
4) не справляется с заданиями для самостоятельной работы;
5) испытывают страх перед опросом.
Структура занятий
В структуру занятия могут входить:
упражнения для развития артикуляционной моторики;
упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
дыхательная гимнастика;
работа со словами;
работа над предложением;
обогащение и активизация словарного запаса;
развитие связной речи.
Программа обеспечивает достижение определённых личностных и предметных результатов.
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды,
бережного отношения к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе
развитие мотивации к изучению предмета.
Коммуникативные учебные действия:
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию.
Регулятивные учебные действия:
1. Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления
2. Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
Познавательные:
1. Дифференцированно воспринимать мир, его временно-пространственную ориентацию
2. Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление закономерностей,
причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы с помощью
учителя;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов при помощи наводящих вопросов учителя;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
показывать на карте некоторые географические объекты, из указанных в программе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии для 6 класса специальной
коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом
индивидуальных возможностей учащихся).
Достаточный уровень:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из
рабочей тетради на печатной основе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии для 6 класса специальной
коррекционной школы VIII вида.
Учащиеся должны уметь:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм
земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам - приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной
коррекционной школы 8 вида.
Учащиеся должны знать:
что изучает география;
горизонт, линию и стороны горизонта;
основные формы земной поверхности;
виды водоемов, их различия;
меры по охране воды от загрязнений;
правила поведения в природе;
отличие плана от рисунка и географической карты;
основные направления на плане и географической карте;
условные цвета и знаки географической карты;
распределение суши и воды на Земле;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых
космонавтов;
различия в нагревании и освещении Солнцем земной поверхности;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;
названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально
разработанному для коррекционных школ 8 вида).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии
Базовый уровень / Минимальный уровень
Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет.
Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с
помощью учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с
помощью учителя
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь
учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы,
но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает
это
с
помощь
учителя,
нуждается
в
постоянной
помощи
учителя.
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
1.Интернет – ресурсы.
2.Наглядные пособия.
-Плакаты, картинки, карточки, иллюстрации.
3. Технические средства обучения.
-Персональный компьютер, интерактивная доска, проектор.
4. Учебно-практическое оборудование: аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
5.Специализированная учебная мебель: парты, стулья.
Учебно-дидактический материал для учащихся
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. «География»: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014г.
Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение, 2009г.
Атлас 6 класс
Методические пособия для учителя
География. Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000г.
Петрова Н.Н. География начальный курс: 6 класс. М.: Дрофа, 1997
Воробьёва Т.Н. География 6 класс: поурочное планирование к учебнику. Волгоград, «Учитель – АСТ»2002
Чичерина О.В. Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии 6 класс. М.: Сфера, 2000
Каткова Е.Г. Сборник тестовых заданий и итогового контроля природоведения 4 класс. М.: «Интеллект – Центр», 2001
