ПРОЕКТ «ЮНЫЙ АРХИТЕКТОР»
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «РОСИНКИ»
Автор проекта: Тимохина Т.И.
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Познавательно-творческий проект «Юный архитектор»
ТИП ПРОЕКТА: познавательно - творческий.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: краткосрочный (5 дней)
2. Актуальность проекта Одной из сегодняшних проблем в России является:
недостаточная обеспеченность инженерными кадрами.
Необходимо активно начинать популяризацию профессии инженера. Мы
думаем, что есть большая вероятность воспитать подготовленные
инженерные кадры, если начинать знакомство с моделями из деталей
конструктора LEGO и других видов конструктора уже в детском саду.
Конструирование — это, в первую очередь, самое мощное средство
умственного развития ребёнка. В процессе конструирования моделируются
отношения между структурными, функциональными и пространственными
характеристиками конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми
свойствами
Конструирование способствует:
1. Развитию у детей сенсорных представлений; 2. Развитию и
совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания,
мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как
анализ, синтез, классификация, обобщение); 3. Тренировки пальцев кистей
рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем
поможет подготовить руку ребёнка к письму; 4.Сплочению детского
коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети учатся
совместно решать задачи, объяснять друг другу важность данного
конструктивного решения. 4 Основные принципы: - учёт возрастных и
1
индивидуальных особенностей детей; - обучение от простого к сложному; применение схем, чертежей в работе; - доступность, наглядность,
безопасность; - последовательность и систематичность обучения и
воспитания
Основные принципы: - учёт возрастных и индивидуальных особенностей
детей; - обучение от простого к сложному; - применение схем, чертежей в
работе; - доступность, наглядность, безопасность; - последовательность и
систематичность обучения и воспитания. Основные принципы: - учёт
возрастных и индивидуальных особенностей детей; - обучение от простого к
сложному; - применение схем, чертежей в работе; - доступность,
наглядность, безопасность; - последовательность и систематичность
обучения и воспитания.
УЧАСТНИКИ: дети средней группы, воспитатель, родители.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ: Мы живем в Красноярске, ходим по улицам
города, видим разные здания: жилые дома, торговые центры, театры, музеи,
спортивные комплексы. А почему здания разные? Мы решили узнать, кто
создает здания такими?
Проблемные вопросы темы:
1. Почему все здания в городе разные?
2. Кто продумывает и решает, какими должны быть здания?
Цель проекта: Создать условия для развития фантазии, мышления и
способности детей к моделированию через познавательный интерес к
конструированию, развитие творческих конструктивно-инженерных
способностей детей среднего дошкольного возраста.
Узнать, кто придумывает здания разной конструкции.
Задачи проекта:
- изучить архитектурные сооружения города, их разнообразие, назначение
различных зданий.
- найти информацию о профессии архитектор, его роли в создании зданий.
- разработать план-проект и создать макет «Мечта моего дома».
2
Что хотим узнать?
- Как выглядят архитектурные сооружения нашего города
- Кто такой архитектор?
- Как работает архитектор?
-Как и где можно узнать?
Спросить у взрослых.
Понаблюдать самим
Посмотреть в книгах, энциклопедиях.
Совершая прогулки с родителями по нашему городу, мы увидели, что здания
в городе различны по конструкции, этажности, построены из разных
материалов.
Мы решили узнать, кто строит все эти здания?
Спросили у взрослых и получили следующие ответы: «Здания строят
строители, а продумывает, каким будет здание, архитектор», «Строители
строят дом, но чтобы дом был удобным, прочным и красивым, архитектор
должен спланировать, то есть построить, нарисовать на бумаге»,
«Архитектор составляет проект дома, чертит план, рассчитывает размеры
здания».
Нам стало интересно узнать об архитекторе, и мы нашли информацию в
книгах и энциклопедиях. Архитектор – создатель будущего города.
Сначала архитектор чертит на бумаге план города и на макете проверяет, все
ли правильно получилось. Например чтобы дома друг другу не загораживали
солнце. Архитектор на макете переставляет здания, подыскивая для каждого
место поудобнее. Чтобы и улицы были широкие и для зелени больше
пространства оставалось, и солнца в окна домов почаще заглядывало.
Чтобы разработать проект постройки, архитектор должен знать, какое
назначение будет у этого здания.
В интернете мы решили посмотреть, какие существуют здания и вот, что
мы нашли:
3
Здание театра нарядное, с колоннами, с фигурами на крыше; жилой дом –
удобный с балконами, количество этажей разное; здание для проведения
выставок или под магазин – просторные, со стеклянными большими дверями
и окнами; дворцы спорта – просторные и удобные, сделаны из бетона,
металла и стекла.
Чтобы лучше узнать, чем занимается архитектор, мы в группе
конструировали дома и здания. Различного рода конструкторы дают
прекрасную возможность учиться ребенку на собственном опыте. Такие
знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и
исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет
уверенности в себе.
Для изучения истории и достопримечательностей родного города оформили
папку-передвижку «Красноярские Столбы- достопримечательность города
Красноярска», где разместили интересную информацию для родителей и
детей.
Совместно с родителями собрали материал о родном крае: стихи о
Красноярске, загадки о достопримечательностях, памятниках и храмах. Дети
с радостью узнавали знакомые стихи и загадки, гордились участием
родителей в их подборке.
Действенной формой изучения архитектуры являются путешествия,
экскурсии по родному городу. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать» - говорят в народе. Родители принимали активное участие в
экскурсиях в Историко-художественный музей, на Соборную гору, в
Выставочный зал, посетили Красноярский театр Кукол, Краеведческий
музей, посетили Покровскую гору. Дети вместе с родителями смогли оценить
красоту родного города, любовались соборами, храмами, музеями. Восторгу
детей не было предела, что побудило родителей к дальнейшему изучению с
детьми архитектуры Красноярска.
Мир ребенка – это его дом, семья, двор, улица, здания, памятники
архитектуры – все то, что окружает его, самым непосредственным образом и
4
влияет на его жизнь. Выставка детских рисунков и совместное творчество
родителей и детей пробудили интерес к своему дому, улице, городу.
Изготовили дидактические игры по ознакомлению с жилыми,
промышленными, общественными зданиями. Эти игры не только обогатили
знания детей об архитектуре города, но и сподвигли их к творческому
рассказыванию о памятных и интересных местах города Красноярска и
созданию новых игр:
«Угадай по описанию». Цель: закреплять знания детей о жилых,
промышленных, общественных зданиях
Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Проектировщики». Цель:Уметь
придумывать сюжет игры, используя рисунок чертёж, по которому строятся
жилые дома.
Использовали развивающие игры:
«Где Городовичок?» Цель: Учить детей свободно владеть планом.
«Разные дома» Цель: Учить детей сравнивать рисунок и чертёж предмета.
«Стройка» Цель: Учить детей конструировать по схематическому образцу.
Итоговый этап
Итоговым мероприятием стал смотр-конкурс творческих работ «Юный
архитектор». Работы выставки представлены вашему вниманию. Она
создана благодаря творческой триаде педагоги – родители – дети.
Выводы. Таким образом, в результате совместно проведенного проекта
«Юный архитектур» у детей значительно вырос уровень знаний и
представлений об архитектуре родного города. Приобщение к региональной
культуре повысило познавательный интерес к архитектурнохудожественному наследию Красноярска, что эффективно отразилось на
характере продуктивной деятельности. По результатам работы была
выявлена положительная динамика родительской компетентности по
ознакомлению дошкольников с архитектурой. Порадовало участие пап в
5
процессе моделирования. Настоящие архитекторы, из макетов построили
целый город. Сотворчество надолго останется в памяти каждого ребёнка
приятным моментом детства. Включение семей воспитанников в
образовательную деятельность ДОУ расширяет пространство, объединяет
интересы педагогов, родителей и детей.
Дальнейшее развитие проекта
Ознакомление с приемами художественного оформления улиц и дворов
города. Разработка и создание макета территории ДОУ, материал делает
образовательный процесс интересным и занимательным для детей.
Список литературы: 1. Алексанина, Н.С. Инновационная деятельность в
образовании [Текст] // Мир образования – образование в мире. 2. Давидчук
А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики,
2008. – 118 с. 3. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном
образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. -ИПЦ
«Маска».- 2013.-100 с. 4. Уразлина Н.А. Развитие познавательной активности
детей дошкольного возраста в процессе создания объемных конструкций //
Молодой ученый. — 2015. — №20.1. — С. 33-35. 8. Ушакова Р.С. Развитие
творчества дошкольников / Р.С.Ушакова. – М.: Сфера, 2014. – 176 с. 5.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования от 17.10.2013 г. № 1155. 10. Федеральный закон об образовании
в РФ от 29 декабря.
6
