УО «Мозырский государственный педагогический университет
имени И.П. Шамякина»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_____________ Н.А. Лебедев
« 27 »
07
2011 г.
Рег. № УД 11/7-18-578
Каллиграфия
Учебная программа для специальностей:
1-01 02 02-03 Начальное образование. Музыкальное искусство
1-01 02 02-08 Начальное образование. Практическая психология
Факультет
Дошкольного и начального образования
Кафедра
Методики начального образования
Курс
3
Семестр 6
Лекции
–
Экзамен –
Практические (семинарские)
занятия 16 ч.
Зачёт
–
Курсовой проект (работа) –
Всего аудиторных
часов по дисциплине
Всего часов
по дисциплине
Составила
16
Форма получения
.
30
высшего образования
(5 лет обучения)
ст. преподаватель Дубровская А.В.
2011 г.
дневная
Учебная программа составлена на основе
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на
заседании кафедры
методики начального образования
«__» __________ 2011 г., протокол № _____
Заведующий кафедрой _________ Л.А. Лисовский
Одобрена и рекомендована к утверждению научно-методическим советом
факультета дошкольного и начального образования
«__»________ 2011 г., протокол № _______
Председатель ____________ Н.А. Борисенко
Одобрена и рекомендована к утверждению научно-методическим советом
университета УО МГПУ им. И.П. Шамякина
«__»________ 2011 г., протокол № _______
Председатель ____________ Н.А. Лебедев
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В методике обучения грамоте сложился целостный подход к процессу
овладения чтением и письмом. Теоретической основой этого подхода является
звуковой аналитико-синтетический метод. В процессе овладения навыком
письма необходимы условия для органического соединения слуховых,
артикулярных, зрительных, двигательных и рукодвигательных компонентов.
Это позволяет сформировать у обучающегося графический навык, который
является основой для развития письменной речи. Значит, в период обучения
письму учитель должен заботиться о выработке элементарного графического
навыка как сложного речерукодвигательного действия. В современной
методической теории «каллиграфия» понимается, как умение писать чётким,
удобочитаемым и устойчивым почерком, который по мере выработки скорости
и связного письма приобретает индивидуальные черты.
Цель дисциплины: подготовить студентов к проведению работы по
выработке у младших школьников каллиграфического навыка.
Задачи:
– углубить знания студентов, полученных в курсе изучения дисциплины
«Методика преподавания русского языка и литературного чтения»;
– познакомить с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к
письму в 1 классе;
– разработать систему занятий с младшими школьниками по выработке
каллиграфического навыка;
– научить студентов каллиграфически правильно писать.
Студенты должны:
знать: задачи и содержание работы по каллиграфии, особенности
формирования графического навыка и каллиграфического подчерка младших
школьников, структурные единицы графической системы, понятийный аппарат;
уметь: писать каллиграфическим почерком, овладеть приемами
выработки у учащихся плавности, ритмичности, скорости письма.
разрабатывать уроки в период обучения грамоте.
Перечень дисциплин, изучение которых необходимы студентам для
усвоения данного спецкурса: методика преподавания русского языка и
литературного чтения, педагогика, психология, русский язык.
Объем дисциплины: всего часов 30, из них аудиторных: 16, практических
занятий 16.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Разделы, темы
Практические
п/п
1 Из истории обучения каллиграфии
2
2 Цели, задачи и принципы обучения чистописанию.
2
3 Возрастные и психологические особенности детей
2
младшего школьного возраста при формировании
графического навыка письма
4 Гигиенические требования к письму.
2
5 Методические приёмы обучения каллиграфическим
2
навыкам письма
6 Методика проведения уроков письма в 1-ом классе
2
7 Методика проведения уроков русского языка во 2 – 4
2
классах
8 Недостатки формирующихся почерков и их исправление
2
Всего:
16 ч
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1: Из истории обучения каллиграфии
Особенности обучения каллиграфии в XIX – XX вв. Введение новых,
упрощённых шрифтов (прописей): ритмическое безотрывное письмо,
нажимные и волосные линии, трудновыполнимые линии, загибы с точками и
пр. Восточные и западные алфавиты. Письмо – знаковая система фиксации
речи.
Тема 2. Цели, задачи и принципы обучения чистописанию
Умение писать чётко, разборчиво, в соответствии с утверждёнными
образцами-прописями. Звуковой аналитико-синтетический метод – как
основной метод обучения на современном этапе в период обучения грамоте.
Звуковая природа речи. Особенности русской графики. Характеристика
современных шрифтов-прописей.
Тема 3. Возрастные и психологические особенности детей младшего
школьного возраста при формировании
Психофизиологические особенности развития ребёнка данного
школьного возраста. Поиск оптимального начертания букв в соответствии с
особенностями физиологического развития младших школьников. Ошибки в
нарушении начертания букв, их наклона, пропуски, перестановки, замена.
Тема 4. Гигиенические требования к письму
Организационные и гигиенические условия обучения письму. Правильная
посадка. Наклон письма под углом 65º к строке. Положение тетради на парте.
Продолжительность непрерывного письма.
Тема 5. Методические приёмы обучения каллиграфическим навыкам
письма
Приёмы обучения письму букв: поэлементный анализ, прописывание
отдельных элементов букв, обведение букв по контуру, самостоятельное
письмо буквы, письмо слогов, слов, списывание с печатного текста, письмо
предложений. Типичные графические и каллиграфические ошибки. Элементы
орфографии в период обучения грамоте. Развитие речи учащихся.
Тема 6. Методика проведения уроков письма в 1-ом классе
Использование различных игровых приёмов. Закрепление звукобуквенных соответствий, выработка начертания букв и способов их
соединений. Реализация дифференцированного подхода к обучению письму.
Упражнения направленные на усвоение рукописной буквы: «допиши букву»,
«рядом с печатной заглавной (строчной) буквой напиши соответствующую
рукописную», «Найди общие элементы этих букв» и т.д. Типы упражнений и их
количество в зависимости от времени , подготовленности класса и отдельных
учащихся.
Тема 7. Методика проведения уроков русского языка во 2 – 4 классах
Минутки чистописания. Образцы написания букв, их элементов, слогов,
слов, словосочетаний, предложений. Включение в минутки чистописания
словарной работы, грамматических разборов.
Тема 8. Недостатки формирующихся почерков и их исправление
Недостатки формирующихся почерков – каллиграфические ошибки.
Диагностика исправления таких ошибок. Причины ошибок: недостаточная
координированность движения руки (прописывание в воздухе, письмо под счёт
т.д.), неправильное положение тела при письме, плохое зрение, механические
помехи. Ошибки, которые нельзя определить как графические.
Программа рассчитана на количество часов 30, из них аудиторных: 16,
практических занятий 16.
Информационно-методическая часть
Основная литература:
1. Баранов, Т.М. Методика преподавания русского языка / Т.М. Баранова,
Т.А. Ладыженская и др. // Под ред. М.Т. Баранова.– М.: Просвещение, 1990.
2. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у
младших школьников / Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова.– М.: Просвещение,
1987.– 225 с.
3. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка /
М.Р. Львов.– М.: РОСТ:СКРИН, 1997.– 253 с.
4. Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах/
М.Р. Львов и др..– М.: Просвещение, 1987.– 415 с.
5. Резодубов, С.П. Методика русского языку в начальной школе / С.П.
Резодубов.– М.: Просвещение, 1963.– С. 184 – 190.
Дополнительная литература:
1. Адзiны моуны рэжым установы, якая забяспечвае атрыманне агульнай
сярэдняй адукацыi.Iнструктыунае пiсьмо// Пачатковая школа. – 2004. – №2. –С.
2. Акименко, В.М. Моделирование на уроках обучения грамоте /
В.М. Акименко // Начальная школа. – 2008.– № 10.–С. 25.
3 Архипова, Е.Ф. Преодоление некоторых видов нарушений письма у
учащихся начальных классов/ Е.Ф. Архипова // Начальная школа. – 2008. – №5.
– С. 22.
4. Горецкий, В.Г. О методике обучения грамоте/ В.Г. Горецкий //
Начальная школа—2207. – № 5. – С. 4.
5. Малиованова, Е.Л. Как помочь первокласснику / Е.Л. Малинованова //
Начальная школа. – 2008. – № 2. – С. 29.
6. Новоженина, Л.В. Интегрированные уроки при обучении грамоте/ Л.В.
Новоженина // Начальная школа. – 2007. – №1. – С. 48
7. Пасько, Т.Б. Обучение грамоте в подготовительной группе /
Т.Б. Пасько // Начальная школа. –2008. – №11. – С.58.
8. Рудакова, В.П. Памятники русской письменности/ В.П. Рудакова //
Начальная школа. – 2008. – № 5. – С. 64.
9. Рамзаева, Т. Г. , Желтовская, Л.Я., Соколова, Е.Н. и др. Обучение в 3
классе (русский язык, чистописание, черчение, внеклассная работа) / Т.Г.
Рамзаева и др. – М.: Просвещение, 1988. – 126с.
10. Юсупова, А.Ф. Звуковой анализ и синтез на уроках обучения грамоте/
А.Ф. Юсупова // Начальная школа .—2007.–№ 8. – С. 21.
2
3
5
6
7
2
Формы контроля
знаний
4
2
Литература
Материальное
обеспечение занятия
(наглядные,
методические
пособия и др.)
3
управляемая
самостоятельная
работа студента
2
Из истории обучения каллиграфии
1. Особенности обучения каллиграфии в 19–20 вв.
2. Методы и приемы обучения каллиграфии
3. Введение новых, упрощённых шрифтов (прописей):
ритмическое безотрывное письмо, нажимные и волосные
линии, трудновыполнимые линии, загибы с точками и пр.
4. Восточные и западные алфавиты.
5. Письмо – знаковая система фиксации речи.
Цели, задачи и принципы обучения чистописанию.
1. Основной метод обучения чистописанию – звуковой
аналитико-синтетический.
2. Принципы обучения каллиграфии.
3. Гигиенические требования к уроку письма.
4. Звуковая природа речи.
5. Особенности русской графики.
6. Характеристика современных шрифтов-прописей
Возрастные и психологические особенности детей
младшего школьного возраста при формировании
графического навыка письма
1. Психофизиологические особенности развития ребёнка
данного школьного возраста.
2. Поиск оптимального начертания букв в соответствии с
особенностями физиологического развития младших
лабораторные
занятия
Количество аудиторных
часов
практические
(семинарские)
занятия
1
1
Название раздела, темы, занятия;
перечень изучаемых вопросов
лекции
Номер раздела,
темы, занятия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
8
[4, 7]
9
[1,2]
опрос
[2,5]
опрос
4
5
школьников.
3. Ошибки в нарушении начертания букв, их наклона,
пропуски, перестановки, замена.
Гигиенические требования к письму
1. Организационные и гигиенические условия обучения
письму.
2. Правильная посадка. Наклон письма под углом 65º к
строке. Положение тетради на парте.
3. Продолжительность непрерывного письма.
4. Воспитательные цели обучения письму.
Методические приёмы обучения каллиграфическим
навыкам письма
1. Методы каллиграфии: копировальный, линейный,
генетический и пр.
2. Основные приемы обучения письму.
3. Приёмы обучения письму букв: поэлементный анализ,
прописывание отдельных элементов букв, обведение букв
по контуру, самостоятельное письмо буквы, письмо
слогов, слов, списывание с печатного текста, письмо
предложений.
4. Типичные графические и каллиграфические ошибки.
Элементы орфографии в период обучения грамоте.
2
[1,2]
2
[5,6]
Самостоятельн
ая проверочная
работа
2
[4, 2]
Самостоятельн
ая проверочная
работа
Развитие речи учащихся.
6
Методика проведения уроков письма в 1-ом классе
1. Использование различных игровых приёмов.
2. Закрепление звуко-буквенных соответствий, выработка
начертания букв и способов их соединений.
3. Реализация дифференцированного подхода к обучению
письму. Упражнения направленные на усвоение
рукописной буквы: «допиши букву», «рядом с печатной
заглавной (строчной) буквой напиши соответствующую
рукописную», «Найди общие элементы этих букв» и т.д.
Типы упражнений и их
4. Подготовительный период (добуквенный) обучения
грамоте. Навык письма.
5. Букварный период обучения грамоте.
6. Приемы обучения письму в послебукварный период
обучения грамоте.
7
8
Методика проведения уроков письма во 2 – 4 классах
1. Минутки чистописания.
2. Образцы написания букв, их элементов, слогов, слов,
словосочетаний, предложений.
3. Включение в минутки чистописания словарной работы,
грамматических разборов.
Недостатки формирующихся подчерков и их
исправление
1. Причины ошибок: недостаточная координированность
движения руки (прописывание в воздухе, письмо под счёт
т.д.), неправильное положение тела при письме, плохое
зрение, механические помехи.
2. Ошибки, которые нельзя определить как графические.
3. Приемы работы по исправлению графических и
каллиграфических ошибок.
4. Написание диктантов, списывание.
5.
Недостатки
формирующихся
подчерков
–
каллиграфические ошибки. Диагностика исправления
таких ошибок.
2
[1, 2]
Самостоятельн
ая проверочная
работа
2
[3, 4, 8]
Зачетная
контрольная
работа
