муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сарафоновская средняя школа»
Ярославского муниципального района
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора школы
_____________Козловская С.Г.
Приказ № 151 от 29.08.14.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол № 14 от 29.08.14.
Рабочая программа
по Биологии
9 класс
Учитель: Ютанова О.Г.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта, авторской программы Л. Н. Сухоруковой, В.С.
Кучменко и др. «Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс», а также
методических писем о преподавании учебного предмета «Биология» в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных
часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных
и внутрипредметных связей.
Программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса под редакцией Л.Н. Сухоруковой (линия «Сферы»)
изд-во Просвещение, 2013 год.
УМК состоит из:
1. Учебника
2. Электронного приложения к учебнику (CD-ROM)
3. Тетради-тренажера
4. Тетради-практикума
5. Тетради-экзаменатора
6. Методических рекомендаций
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень
учебников на 2013/14 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.
По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной
темы, рабочая программа соответствует государственному стандарту
основного общего образования (5-9 классы).
На изучение биологии в 9 классе отводится 2 часа в неделю. При 34
учебных неделях (в связи со сроками государственной итоговой аттестации
выпускников по Ярославской области) общее количество, отведенное на
изучение предмета, составляет 68 часов.
Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний – о живой природе и присущих ей закономерностях; о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; методах познания живой природы;
овладение умениями – работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие – познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитание – позитивного целостного отношения к живой природе;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений – в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
При оценивании ЗУН главное внимание обращается на соответствие знаний
и умений, обучающихся требованиям государственного стандарта основного
общего образования.
Виды учета ЗУН
Критерии оценивания
Устный опрос
Отметка «5» (продуктивная учебно-исследовательская подготовка).
Обучающийся уверенно воспроизводит изученный материал, приводит
собственные примеры, различает изучаемые объекты и раскрывает их
сущностные характеристики с помощью плана – характеристики.
Классифицирует виды растений на основании их характерных признаков.
Находит черты сходства и различия. Использует сведения при изложении
материала из различных источников, приводит примеры межпредметного
характера. Устанавливает причинно- следственные связи, приводит
доказательства; составляет сообщения, используя различные виды источников
информации, является автором учебно-исследовательского проекта (НОУ,
компьютерные проекты), выстраивает доказательную аргументацию
формулируемых выводов, а также обосновывает изменения при воздействии
антропогенного фактора.
Отметка «4» (продуктивная подготовка). Имеющиеся у обучающегося
знания полностью соответствуют минимальному объему содержания
предметной подготовки; воспроизводит учебный материал на основе
алгоритмов; не полностью раскрывает теоретические положения и
недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы
сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности,
негрубые биологические ошибки, недостаточно четко владеет умениями
распознавать, устанавливать взаимосвязи, причины, анализировать объекты,
процессы, явления.
Отметка «3» (минимальная репродуктивная подготовка) Обучающийся
имеет неполные фрагментарные знания, частично называет и показывает
изученные объекты. Приводит примеры по изучаемому материалу из
учебника, перечисляет процессы, замечает допущенные ошибки и исправляет
их при помощи учителя.. Неверно трактует биологические понятия, не
раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы,
допускает искажения в установлении причины и следствия явления, имеет
отрывочные знания об усложнении растений и животных в процессе
эволюции, экологических факторах, экосистемах, биоразнообразии, его роли в
сохранении биосферы. Неверно раскрывает сущность биологических
процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять,
описывать, распознавать, анализировать объекты и явления
Отметка «2» (недостаточная репродуктивная подготовка) Обучающийся
отказывается отвечать из-за неготовности к уроку. Дает односложные ответы
наугад (угадал - не угадал). Знания обучающегося лишь частично
соответствуют минимальному объему содержания предметной подготовки, но
при этом поверхностны и бессистемны. Механическое заучивание и
воспроизведение материала, при ответе обучающийся допускает грубые
ошибки, которые не замечает и самостоятельно без помощи не может
исправить.
Письменная проверка
Тестирование
Отчет по экскурсии,
исследовательская и
творческая работ
(доклад, реферат,
сообщение, проект)
«5» – выполнены все задания правильно, не допускаются биологические
ошибки и неточности;
«4» - выполнены все задания, допущены незначительные биологические
ошибки и неточности;
«3» –выполнены правильно только половина заданий с большим количеством
биологических ошибок и неточностей;
«2» – почти ничего не выполнено правильно;
«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70 - 75 %
«3»: 50 - 65 %
«2» менее 50%
Оценивается:
самостоятельность работа с дополнительной литературой, умение выбрать
главное и конкретное;
актуальность выбранной темы и полнота раскрытия;
количество выполненных заданий;
наличие рисунков, схем, таблиц (при необходимости);
выполнение требований по оформлению
В классе обучаются обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучающихся с ОВЗ на ступени основного общего образования.
Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ соответствуют требованиям,
предъявляемым к обучающимся школы общего назначения. Поэтому данная рабочая
программа может быть использована и для обучения обучающихся с ОВЗ.
Отдельные вопросы в темах, которые являются наиболее сложными для усвоения,
изучаются в ознакомительном порядке. Внедрение инновационных технологий, адаптация
общеобразовательных программ помогут улучшить условия обучения детей
рассматриваемой категории. При разработке программ учитывались психологопедагогические закономерности и особенности усвоения знаний.
Тематическое планирование
№
Тема. Раздел
Введение
1 Организм
2 Вид.
Популяция.
Эволюция
видов
3 Биоценоз.
Экосистема
4 Биосфера
Всего
Лабораторные Практические Экскурсии Всего
часов
работы
работы
1
8
2
6
1
-
2
21
25
1
4
3
13
10
1
13
4
7
68
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
урока
1(1)
2(2)
1(3)
2(4)
3(5)
4(6)
5(7)
6(8)
7(9)
8(10)
9–10
(1112)
11(13)
12(14)
13(15)
Наименование темы курса
Дата
Лабораторные,
практические работы,
экскурсии
и проекты
Введение (2 ч)
Живые
системы
и
экосистемы.
Почему
важно их изучать
Методы биологического
познания
Организм (21 ч)
Организм — целостная
саморегулирующаяся
система
Признаки
живых
организмов,
их
проявление у растений,
животных,
грибов
и
бактерий
Клеточное строение
организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Строение клетки. Клетки
растений, грибов,
бактерий, животных.
Размножение и развитие
организмов
Способы
размножения
растений оранжереи
Определение пола. Общая
характеристика
возрастных
периодов
онтогенеза человека
Возрастные
периоды
развития детей
Наследственность
и
изменчивость — свойства
организма
Основные
законы
наследования признаков
Решение
генетических
задач
Закономерности
наследственной
изменчивости
Контрольно-обобщающий
П.Р. «Сравнение
строения клеток
растений, животных,
грибов и бактерий»
Домашнее
задание
§1
§2
§3
Записи лекции
Записи
лекции
§4
Экскурсия 1 «Способы
размножения растений
оранжереи»
Оформление
экскурсии
§5
(с.18-19)
П.Р. «Выявление
изменчивости у
организмов»
§5
(с.20-21)
§ 6 вопросы с.
22
§ 7, решение
задач
Урок-тренинг
Решение задач
§ 8, решение
задач
урок по теме «Генетика»
14(16)
Среда
–
источник
веществ,
энергии
и
информации. Экология как
наука.
Влияние
экологических факторов
на организмы.
15(17)
Приспособления
(адаптации) организмов к
различным экологическим
факторам.
Влияние
природных
факторов на организм
человека
Ритмичная деятельность
организма
16(18)
17(19)
18(20)
Сон, его значение.
19(21)
Влияние экстремальных
факторов на организм
человека. Факторы риска:
стрессы,
гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение.
Вредные
и
полезные
привычки. Их влияние на
состояние здоровья.
20(22)
21(23)
1(24)
Л. р. «Оценка
температурного
режима учебных
помещений»,
Проект «Влияние
освещения на
морфологию колеуса»,
Проект «Действие
экологического
фактора», проект
«Превращение наземной
формы традесканции в
водную»
§ 10, вопросы
с. 33
§ 11
Проект «Суточные
изменения некоторых
физиологических
показателей организма
человека»
Проект «Гигиенические
нормы сна подростка»
3(26)
4(27)
5(28)
6(29)
7-8
(3031)
9(32)
§ 13
§ 14,
подготовка к
проверке
знаний по теме
«Организм»
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Организм»
Вид. Популяция. Эволюция видов (25 ч)
Л. Р «Изучение
Вид и его критерии
Популяционная структура
вида. Популяция.
Динамика
численности
популяций
Саморегуляция
численности популяций
Структура популяций
Учение
Дарвина
об
эволюции видов
Современная
эволюционная теория
Формирование
приспособлений
—
§ 12
§ 14
критериев вида»
2(25)
§9
§ 17, вопросы
с. 51
§ 18
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
Л. Р «Объяснение
возникновения
приспособленности
§ 24
результат эволюции
организмов к среде
обитания»
10(33)
Видообразование
—
результат
действия
факторов эволюции
11(34)
Селекция — эволюция,
направляемая человеком
12(35)
Систематика и эволюция
Доказательства
и
основные
этапы
антропогенеза
Биологические
и
социальные
факторы
эволюции человека
13-14
(3637)
15(38)
16
(39)
17
(40)
18(41)
19(42)
20(43)
21(44)
22(45)
23(46)
Высшая
нервная
деятельность.
Психология и поведение
человека. Исследования
И.М. Сеченова и И.П.
Павлова, А.А.
Ухтомского, П.К.
Анохина
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека. Условные и
безусловные рефлексы.
Мышление
воображение.
Познавательная
деятельность мозга.
Речь
Память
и
Эмоции
Особенности
психики
человека: осмысленность
восприятия,
словеснологическое
мышление,
способность
к
накоплению и передаче из
поколения в поколение
§ 25
Л. Р «Искусственный
отбор и его
результаты»
§ 26,
сообщение на
тему
«Вавиловученый и
человек»
§ 27
§ 28
Л. Р
«Приспособленность
руки человека к
трудовой
деятельности»
§ 29
§ 30
Записи лекции
Л.Р «Закономерности
восприятия»,
Л.Р. «Устойчивость
внимания»,
Л.Р. «Выработка
навыков зеркального
письма»
П. р. 1 «Определение
ведущей руки»,
п. р. 2 «Логическое
мышление»
§ 31
§ 32
§ 33
П.р. «Выявление
объёма смысловой
памяти»,
П.Р «Выявление
объёма
кратковременной
памяти»,
П.Р «Выявление
точности зрительной
памяти»
§ 34
§ 35
Индивидуальн
ое задание
24(47)
25(48)
1(49)
2(50)
3(51)
информации.
Л. Р «Типы высшей
Типы высшей нервной
нервной
деятельности.
деятельности»,
Индивидуальные
П.Р «Определение
типа темперамента»
особенности
личности:
способности,
темперамент,
характер.
Роль
обучения
и
воспитания в развитии
психики и поведения
человека.
Контрольно-обобщающий
урок по теме: « Вид.
Популяция. Эволюция
видов»
Биоценоз. Экосистема (13 ч)
Биоценоз. Экосистемная
организация живой
природы. Экосистемы.
Видовая и
пространственная
структура.
Взаимодействия разных
видов (конкуренция,
хищничество).
П.Р. «Выявление
Неконкурентные
типов
взаимодействия разных
взаимодействия
видов (симбиоз,
разных видов в
паразитизм).
конкретной
§ 37,
подготовка к
контрольной
проверке
знаний по
теме «Вид.
Популяция.
Эволюция
видов»
§ 38
§ 39
§ 40,
оформление
П.Р.
экосистеме»
4(52)
Разнообразие видов в
природе - результат
эволюции
Экскурсия 2
«Разнообразие видов в
природе — результат
эволюции»
Оформление
экскурсии
5(53)
Организация
и
разнообразие экосистем
П.Р. «Изучение и
описание
экосистемы своей
местности»
§ 41
6(54)
Круговорот веществ и
поток энергии в
экосистеме. Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и
круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в
экосистеме.
Л.р. «Цепи питания
обитателей
аквариума»
§ 42
7(55)
Разнообразие и ценность
естественных
биогеоценозов суши
§ 43
8(56)
Разнообразие и ценность
естественных
водных
экосистем
§ 44
9(57)
Фитоценоз естественной
пресноводной экосистемы
10(58)
Развитие
и
смена
сообществ и экосистем
§ 45
11(59)
Агроценоз. Особенности
агроэкосистем.
§ 46
12(60)
Парк как искусственная
экосистема
13(61)
Биологическое
разнообразие и пути его
сохранения
Экскурсия 3
«Фитоценоз
естественной
пресноводной
экосистемы»
Экскурсия 4 «Парк
как
искусственная
экосистема»
Оформление
экскурсии
Оформление
экскурсии,
§ 47,
подготовка к
контрольной
проверке
знаний по теме
«Биоценоз.
Экосистема»
Биосфера (6 ч)
1(62)
Биосфера - глобальная
экосистема.
Среды жизни. Биосфера и
её границы
2(63)
Живое вещество
биосферы и его функции
Средообразующая
деятельность живого
вещества. Круговорот
веществ — основа
целостности биосферы
Биосфера
и
здоровье
человека. Роль человека в
биосфере.
Экологические проблемы,
их влияние на
собственную жизнь, жизнь
других людей:
(парниковый эффект,
кислотные дожди,
опустынивание, сведение
лесов, появление
3(64)
4(65)
5 (66)
П.Р. «Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания (на
конкретных
примерах)»
§ 48
§ 49
§ 50
Проект «Актуальные
экологические
проблемы региона»
§ 51,52
П.Р. «Анализ и
Оформление
П.Р.
оценка влияния
факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье»
“Озоновых дыр”,
загрязнение окружающей
среды).
6 (67)
Последствия деятельности
человека в экосистемах,
влияние
собственных
поступков
на
живые
организмы и экосистемы.
П.Р. «Анализ и оценка
последствий
деятельности человека
в экосистемах,
собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы»
7 (68)
Итоговый контрольнообобщающий урок за курс
«Биология. Живые
системы и экосистемы»
Итоговая проверка
Оформление
П.Р.,
подготовка к
Итоговому
контролю
знаний за
курс «
Биология.
Живые
системы и
экосистемы»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии обучающийся должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов
своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методический комплекс
1. Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учеб. Для
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
2. Сухорукова Л.Н Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс..: тетр.-тренажер
для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
3. Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: тетр.-практикум
для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
4. Сухорукова Л.Н. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: тетр.экзаменатор для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
5. Электронное приложение. Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс (CDROM)
6. Биология: Живые системы и экосистемы. 9 класс: метод. Рекомендации для 8 кл.
общеобразоват. учреждений / под ред. В.С. Кучменко, Л.Н. Сухоруковой. – М.:
Просвещение, 2013.
