Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа с углубленным изучением отдельных учебных предметов № 124 г. Челябинска»
454016 г. Челябинск ул. Университетская Набережная 16а
тел./факс: 8(351)742-23-98, e-mail: shkola124@mail.ru
Разработка урока на тему:
«Отдел Папоротниковидные, особенности организации и
жизненного цикла».
7 класс
Автор: Захарова Екатерина
Владимировна,
учитель биологии, I категории
Челябинск,
2016 г
ФИО автора:
Должность:
Образовательное учреждение:
Населенный пункт:
Название УМК издательства
«ДРОФА», использованного при
подготовке конспекта:
Предмет:
Класс:
Тема:
Тип урока:
Цели:
Задачи:
Средства обучения:
Захарова Екатерина Владимировна
Учитель
МАОУ «СОШ №124 г. Челябинска»
г. Челябинск
Биология. Многообразие живых организмов.
7 кл.: методическое пособие к учебнику
В.Б.Захарова, Н.И. Сонина / А.В.Марина,
В.И. Сивоглазов. – М.:Дрофа, 2010. – 287, с.
Биология
7
Отдел Папоротниковидные, особенности
организации и жизненного цикла.
Урок изучения нового материала
1) Образовательные: познакомить учащихся
с характерными особенностями строения,
размножения и развития высших растений на
примере папоротниковидных;
2) Развивающие: выявить черты усложнения
организации папоротников по сравнению с
хвощами и плаунами, продолжить работу по
формированию лабораторных умений,
созданию условий для развития их
познавательного интереса, умений
мыслительной деятельности
3) Воспитательные: продолжить работу по
формированию научного мировоззрения
учащихся.
Расширить знания учащихся о высших
растениях, раскрыть особенности строения и
жизнедеятельности папоротников как
наиболее сложноорганизованных по
сравнению с моховидными, хвощевидными,
плауновидными; продолжить формирование
умений сравнивать, обосновывать
принадлежность растений к отделу
Папоротниковидные.
Учебник, рабочая тетрадь, гербарий
папоротников (орляк, кочедыжник женский,
щитовник мужской), лупы, схемы строения и
жизненных циклов папоротников;
компьютер, мультимедийная установка;
набор ЦОР.
2
КОНСПЕКТ.
План урока.
Деятельность
учащихся.
1.Организационный Деятельность учителя: учитель приветствует Дети
момент (1 мин).
учащихся.
приветствуют
На прошлых занятиях мы познакомились с
учителя.
2. Проверка
особенностями отделов Хвощевидные и
домашнего задания Плауновидные. Предлагаю вам их
(10 мин)
вспомнить.
Фронтальный опрос:
а) В чем сходство и различие в строении
плаунов и хвощей?
Выполняют
б) Как размножаются плауновидные и
задания,
хвощевидные? (Работа со схемой
отвечают на
«Жизненный цикл Хвощевидных и
вопросы.
Плауновидных»).
в) Где обитают хвощи и плауны?
г) Какова роль древних хвощевидных и
плауновидных в формировании залежей
каменного угля?
е) В чем заключается усложнение строения и
жизненных циклов хвощей и плаунов по
сравнению со мхами?
3.Постановка
проблемы (2 мин).
Ход урока.
Сегодня на занятии, мы продолжим изучение
высших растений и познакомимся с отделом
Папоротниковидные. Запишите, пожалуйста,
дату и тему урока.
В ходе урока мы должны выяснить:
А) В чем заключается усложнение
папоротников по сравнению с ранее
изученными споровыми растениями?
Б) Каковы особенности размножения
папоротников?
В) Каковы признаки Папоротниковидных?
Г) Где обитают папоротники?
Многие из вас, вероятно, видели красивые
перистые листья папоротника, но никто
никогда не видел его цветков. Только
старинное поверье утверждало, что
папоротник цветет в глухую июньскую ночь,
накануне религиозного праздника Ивана
Купалы. В старину люди ходили искать
3
Записывают
дату и тему
урока в
тетради.
Учащиеся
чудесный цветок, считая, что он наделен
волшебной силой – помогает найти, клады,
скрытые в земле. Так ли это на самом деле? В
конце занятия мы ответим и на этот вопрос.
Учитель демонстрирует учащимся гербарные
4.Изучение нового экземпляры папоротников и организует беседу
материала,
по вопросам:
выполнение
- От кого произошли папоротниковидные?
заданий,
- Где встречаются папоротниковидные?
подготовленных
- В каких условиях произрастают папоротники
учителем. (26 мин). в естественных местах обитания?
- Многолетние или однолетние это растения?
- Сохраняются ли листья папоротников зимой?
Учитель уточняет, корректирует ответы
учащихся. После чего учащиеся выполняют
лабораторную работу «Изучение внешнего
строения папоротников».
Инструктивная карточка №1
1. По гербарным образцам изучите строение
папоротника. Зарисуйте растение в тетрадь на
печатной основе стр.32 №41 (1), обозначьте
основные его органы.
2. Рассмотрите, опишите и зарисуйте внешний
вид листа папоротника р.т. стр.33 №41 (2).
3. Рассмотрите нижнюю поверхность листьев
папоротника, найдите бурые бугорки. Что в
них находится? Р.т. стр. 33 №41 (3).
После выполнения работы, учитель
демонстрирует учащимся фрагменты ЦОР
«Строение папоротников», «Отличительные
особенности папоротников».
- Для того, чтобы познакомиться с
особенностями растений отдела
Папоротниковидные, предлагаю вам
выполнить задание инструктивной карточки.
Инструктивная карточка №2:
А) Каковы особенности растений отдела
Папоротниковидные? Найдите и выпишите
ответ на вопрос в учебнике стр. 61.
Б) Выполните задание №38, стр.31 в рабочей
тетради на печатной основе.
Признаки растений отдела
Папоротниковидные.
4
делают свои
предположения
Рассматривают
гербарии,
отвечают на
вопросы.
Работают с
текстом
учебника,
выполняют
задания в
тетради.
1.Многолетние травянистые (реже
древовидные) растения с придаточными
корнями, стеблями, листьями (вайями),
развитыми корневищами.
2. Вайи перисто-рассеченные, простые и
пальчатые, их функция: фотосинтез и
спорообразование Молодые листья
улиткообразно свернуты.
3. Мелкие спорангии – сорусы - расположены
на нижней стороне листа.
4. В жизненном цикле преобладает стадия
спорофита над гаметофитом (заростком).
5. Хорошо развиты ткани.
Отвечают.
- Чем внешне строение папоротника
отличается от строения хвощей и плаунов?
Демонстрируя, фрагмент ЦОР «Разнообразие
жизненных форм папоротников», учитель
знакомит учащихся с многообразием
жизненных форм папоротников.
Размножение папоротников.
Прочитайте фрагмент статьи учебника стр. 62
«Размножение папоротников» и обсудите его
в группах.
После этого учитель организует беседу по
вопросам:
- Какие поколения присутствуют в жизненном
цикле папоротников?
- Чем представлено бесполое поколение?
-Чем представлено половое поколение?
- Сколько типов половых клеток формируется
у папоротников?
-Где созревают половые клетки?
-Какие типы спор встречаются у разных
папоротников?
-Как называются органы, в которых
образуются споры?
-Что развивается из спор?
- Какие условия необходимы для
оплодотворения яйцеклетки?
-Какие выводы можно сделать, сравнив
размножение папоротников с размножением
плаунов и хвощей?
5
Читают,
обсуждают ее в
содержание в
группах,
отмечая новый
материал.
Отвечают на
вопросы.
Выполняют
Первичное закрепление знаний: опишите
цикл развития папоротника. Стрелками
покажите на схеме последовательность этапов
развития р.т. стр.32 №40.
- Каково значение папоротников?
Сообщение учащегося:
Молодые листья некоторых папоротников в
Японии употребляют в пищу как салат. В
народной медицине из листьев папоротника
готовят по особому рецепту глистогонное
средство. Многие виды выращивают для
аквариумов. Папоротники, живущие в
симбиозе с азотофиксирующими
цианобактериями, применяют как источник
азота на рисовых полях, для насыщения почвы
растворимыми соединениями азота.
5.Закрепление
пройденного на
уроке материал,
формулировка
вывода (4 мин.).
6. Домашнее
задание (1 мин).
7. Рефлексия (1
мин)
В ходе сегодняшнего урока мы должны были
выяснить:
А) В чем заключается усложнение
папоротников по сравнению с ранее
изученными споровыми растениями?
Б) Каковы особенности размножения
папоротников?
В) Каковы признаки Папоротниковидных?
Г) Где обитают папоротники?
Е) Существуют ли цветущие папоротники?
Почему?
учить материал на стр. 61-64 в учебнике.
Творческое задание:
Выбрать отдельного представителя отдела
Папоротниковидные, охарактеризовать его по
плану:
1. Систематическое положение.
2. Описать особенности строения,
местообитание.
3. Значение в природе и жизни человека.
- Какой вывод по уроку можно сделать?
- Понравился ли вам урок? Чем? Что было
интересного?
Спасибо за урок! До свиданья!
6
задание
учителя.
Слушают,
коротко
конспектируют.
Отвечают на
вопросы.
Записывают
домашнее
задание в
дневники.
Учащиеся с
помощью
учителя
формулируют
вывод по
уроку.
Список используемой литературы:
1. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: методическое пособие к
учебнику В.Б.Захарова, Н.И. Сонина / А.В.Марина, В.И. Сивоглазов. –
М.:Дрофа, 2010. – 287, с.
2. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику
В.Б.Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» /
В.Б.Захарова, Н.И. Сонин. 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 139 с.
3. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. - М.: Дрофа,
2009.- 255 с.
4. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.:
методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, Н.И. Сонина «Биология.
Многообразие живых организмов» / В.Б.Захарова, Н.И. Сонин. 3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
5. Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учеб. для 5-6
классов сред. шк. - 20-е изд., перераб. – М.: Просвещение.1988. – 256 м.:ил.
6. Энциклопедия для детей. [Т.2.] Биология / ред. коллегия: М. Аксенова, Г.
Вильчек и др. – 6-е изд., испр. – М.: Мир энциклопедий Аванта +,Астрель, 2009.
– 672 с. ил.
Интернет-ресурсы:
1. http://900igr.net/kartinki/biologija/Biologicheskij-progress/013-Aromorfozy.html
2. http://school-collection.edu54.ru/catalog/rubr/000001a1-a000-4ddd-7bd70a0046b1da3f/81661/?&subject=29
7
