Функциональная
грамотность – базовая
гарантия качества
образования
В.М.Августинович,
преподаватель АНО ДПО « ОИПО»,
Заслуженный учитель РФ
Успешность страны на мировой арене
зависит от скорости реализации
новых педагогических решений
в системе образования
А. Кондаков
председатель Совета директоров,
научный руководитель ООО
«ДРОФА», член-корр. РАО, д.п.н.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года» от 7 мая 2018 года
Обеспечить достижение следующих целей и целевых показателей
в сфере образования
Обеспечение глобальной конкурентноспособности
Российского образования, вхождение РФ в число 10
ведущих стран мира по качеству общего образования
Воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов РФ, исторических и национальнокультурных традиций
Образование- ключевой фактор
конкурентноспособности и устойчивого
развития экономики в XXI веке
А.Кондаков,
президент Института
мобильных образовательных систем,
д.п.н., член -кор. РАО
Мировой опыт. Примеры модернизации
образования и экономические результаты
Страны
1970-2013
Сингапур
Безусловное лидерство
Самая эффективная система образования в
мире (исследования PIRLS, TIMSS, IMD и др.)
ВВП вырос
в 160 раз
Китай
Скоростной рывок
Школы объединены в образовательные
комплексы (кластеры). Обмен интеллектом
ВВП вырос в
100раз
Южная Корея Развитие с опережением
ИКТ активно используются в учебном
процессе
ВВП вырос в
140раз
Япония
Полный охват
100% охват ИКТ и робототехникой.
Доп.образование обязательно для всех
ВВП вырос в 25
раз
Финляндия
Свобода и возможности
Все школы инклюзивны. У школьников
индивидуальные планы обучения
ВВП вырос в 23
раза
Результаты PISA -2018
Место РФ
среди 79
стран
600000тыс.
15летних
Глобальные
компетенции
нововведение
показатели
Место РФ по
ко-ву баллов
31место
Место РФ
среди других
стран-участниц
26-36место
Читательская
грамотность
Математическая
. грамотность
Естественнонаучная
грамотность
2015год
26м/30-34/
30место
27-35место
23м./20-30/
33место
30-37место
32м./30-34/
Мир вознаграждает людей уже не за
то, что они знают, а за то, как они
могут использовать то, что знают
А.Шляйхер
PISA—исследование, в котором
оценивается не только степень усвоения
учебного материала, но и способность
использовать полученные навыки и
знания для решения самых разных
жизненных задач, то есть
функциональная грамотность
учащихся.
Навыки и компетенции XXI века
Функциональная
грамотность
• Читательская
грамотность
• Математическая
грамотность
• Естественнонаучная
грамотность
• ИКТ-грамотность
• Финансовая
грамотность
• Культурная и
гражданская
грамотность
Компетенции
Качества личности
• Критическое
мышление/решение
проблем
• Креативность
• Коммуникации
• Сотрудничество
• Любознательность
• Инициативность
•Настойчивость/выдер
жка
• Адаптивность
• Лидерство
• Социальная и
культурная
осведомленность
Ценности образования XXI века
инициативность и нацеленность на приобретение
новых компетенций
готовность и способность к технологическим,
организационным, социальным инновациям
сотрудничество и взаимная ответственность
креативность
критическое мышление
высокая социальная активность и компетентность
в осуществлении социальных взаимодействий
информационная грамотность
Проблемы Российских школьников по итогам
международных сравнительных исследований
• низкий уровень функциональной грамотности
обучающихся;
• неумение российских школьников сотрудничать и
работать в группах, в командах;
• неумение применять знания в незнакомых ситуациях;
• низкая учебная мотивация;
• ухудшение образовательной среды;
• ухудшение дисциплины как школьников, так и учителей.
С.В.Иванова,
зав. кафедрой ЮНЕСКО по глобальному образованию
Для успешного формирования
функциональной грамотности в
учебном процессе мы должны
получить ответы на следующие
вопросы
Что понимается под
функциональной
грамотностью и ее
отдельными
составляющими?
Что необходимо знать каждому учителю
о функциональной грамотности?
«Функционально грамотный человек-это человек,
который способен использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений»
А.А.Леонтьев,
доктор психологических наук , член РАО
Функциональная грамотность сегодня-это базовое образование
личности… Ребенок должен обладать
готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся
окружающим миром;
возможностью решать различные учебные и жизненные задачи;
способностью строить социальные отношения;
совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку свой
грамотности;
стремлением к дальнейшему образованию…
Н.Ф. Виноградова, член- кор., д.п.н.,
рук. научно-исследовательского Центра
начальной школы РАО
Определение функциональной грамотности в
исследовании PISA заложено в основном
вопросе, на которое отвечает исследование
«Обладают ли учащиеся 15- летнего возраста,
получившие обязательное общее образование,
знаниями и умениями, необходимыми им для
полноценного функционирования в современном
обществе, т.е. для решения широкого диапазона
задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений?»
Функциональная
грамотность- это набор
умений и навыков,
обеспечивающих человеку
полноценное участие в жизни
общества
Направления, по которым рассматривается
функциональная грамотность в международных
исследованиях
Читательская грамотность
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции
Креативное мышление
Функциональная грамотность в
проектах ФГОС начального и
среднего образования обозначена как
базовая гарантия качества
образования
Новое в оценке качества образования
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ, МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ от 6 мая 2019 года N 590/219
«Об утверждении Методологии и критериев
оценки качества общего образования в
общеобразовательных организациях на основе
практики международных исследований качества
подготовки обучающихся»
К 2024 году все субъекты РФ должны принять
участие в международных сопоставительных
исследованиях.
Это целевой показатель нацпроекта
«Образование»
Контроль результатов по модели
PISA введен в России уже с 2019
года.
Пермский край будет участвовать
в данном проекте с 2021 года.
Как переориентировать учебный
процесс на эффективное
овладение обучающимися
функциональной грамотностью?
Успешная реализация ФГОС общего
образования-повышение
функциональной грамотности
российских школьников
Г.С.Ковалева
руководитель Центра оценки качества образования ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО»,
к. п. н., руководитель проекта
«Мониторинг формирования функциональной грамотности»
… Глубокий профессиональный стандарт. Он сформирован
на научных идеях Выготского, по этим идеям работает весь
Запад уже 40 лет.
/У нас же в стране точно по Салтыкову-Щедрину: все умные
и сложные законы всегда встречаются очень легко по
причине необязательности их исполнения/.
Л. Любимов, профессор ВШЭ,
автор проектов по развитию школьного образования
–о том, чему и в каком объеме должна учить школа
ФГОС-инструмент
реализации нового
содержания образования
«Обучение в деятельности»лейтмотив стандартов
28
Суть системно-деятельностного подхода
Процесс обучения выстраивается как
движение от цели к результату, при этом в
качестве результата рассматривается развитие
личности учащихся (сформированность УУД
и системы представлений о мире)
Движение от цели к результату совершает
сам учащийся в процессе учебной
деятельности, осознавая этапы продвижения,
поскольку иначе личность развиваться не
может
Через технологии организации деятельности
учитель обеспечивает движение обучающихся
от цели к результату
Урок- ключевой компонент образования
«С урока начинается учебно-воспитательный
процесс, уроком он и заканчивается. Все
остальное в школе играет хотя и важную, но
вспомогательную роль, дополняя и развивая все
то, что закладывается на уроке»
Конаржевский Ю.А
Главная методическая цель
урока при системнодеятельностном обучении –
создание условий для
проявления познавательной
активности учеников
Вместо простой передачи знаний, умений,
навыков от учителя к ученику, приоритетной
целью школьного образования становится
развитие способности ученика самостоятельно
ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои
достижения, иначе говоря, умение учиться.
Целью деятельностного подхода является
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности
Изменить характер деятельности учителя и
обучающегося на уроке
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые
знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира(в
специально организованных для этого условиях).
Учебная деятельность – управляемый
учебный процесс.
Оценочное действие – я умею! У меня
получится!
Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю
так то…. (формирование мировоззрения)
Урок жив!
Он еще не исчерпал своих
возможностей, и педагоги далеко не
все их открыли для себя!
Преобразование урока идет в контексте современных
образовательных идей
Идея субъектности в обучении
Идея мотивированности обучения
Идея активизации обучения
Идея индивидуально-личностного подхода
Идея рефлексивности обучения
Новый ученик- Хочу, знаю, могу!
Рейтинг методических проблем учителей
• Отсутствие у педагогов мотивации к использованию новых
технологий;
• Недостаточное знание ими теории технологизации образования;
• Недостаток опыта по организации исследовательской,
самостоятельной, проектной, групповой работы школьников;
• Необученность технологии экспериментальной и исследовательской
педагогической деятельности;
• Дефицит умения адаптировать новые технологии обучения к
условиям собственной педагогической деятельности;
• Отсутствие возможности прохождения стажировок по проблемам
использования новых педагогических технологий;
• Необученность технологиям педагогической диагностики, снятия
стрессов и тревожности у школьников и у самих себя.
Результаты получены при исследовании проблем и затруднений педагогов
по реализации федерального проекта «Учитель будущего»
Проблема профессионального выгорания учителей
Одна из основных причин выгорания- недостаточная
квалификация педагога.
Учитель, который не очень понимает, как работать с учеником,
какой к нему нужен подход, каковы когнитивные особенности
детей может не суметь обучить их. Неудача ребенка-это неудача
педагога, и это один из ключевых моментов выгорания: возникает
постоянная неудовлетворенность результатами своей работы»
«
М . Безруких,
директор Института возрастной физиологии
С тем багажом, которым владеет
массовый российский педагог, новые
стандарты осилить невозможно, так как
они требуют другого уровня интеллекта,
эрудиции, общей культуры
М.М. Поташник
Все предложения
могут быть реализованы,
если педагоги будут открыты
для восприятия новых идей
Д. Хэтти
Проект «Учитель будущего»
Национальная система
профессионального роста /НСПР/
педагогических работников и
Национальная система учительского
роста/НСУР/–две
взаимодействующие системы
Работа по развитию потенциала
педагога- приоритетная задача
системы образования, так как
связана с решением актуальных
проблем возрождения России.
В школе 3.0
Активное участие обучающегося в учебном
процессе
• Обучающиеся самостоятельны
• Сотрудничество ученика, учителя и семьи
• Открытая образовательная среда
• Обучение в контексте
• Повышение значимости формирующего
оценивания
• Междисциплинарные знания
Образование 3.0.
В основе ОБРАЗОВАНИЯ 3.0
не оборудование, не программное
обеспечение, а
ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ
Научиться работать
со смыслами
Е.Ямбург
Какие задания работают на
формирование
функциональной грамотности?
Функциональная грамотность
проявляется в решении задач,
выходящих за пределы учебных ситуаций
и не похожих на те задачи, в ходе которых,
приобретались и отрабатывались знания и
умения
Необходимо учить учеников решать
задачи, которые требуют
применения знаний в незнакомой
ситуации, поиска новых решений
или способов действий, т.е. требует
творческой активности
Как учитель может убедиться в
том, что функциональная
грамотность сформирована у
обучающегося?
Проект новых ФГОС общего образования
Контролирует- новые образовательные
результаты
Примерная программа воспитания
Программа развития УУД
Рабочие программы
по предметам
для курсов внеурочной деятельности
По- новому сформулировали предметные результаты.
Предметные результаты-это учебные действия с
предметным материалом
/действующие ФГОС фиксируют требования к
контролируемым элементам содержания/
Учебный предмет в логике нового ФГОС станет
дидактическим ресурсом метапредметного развития.
Изучить концепцию предмета
Написать рабочую программу
Урок перевести на деятельностную
основу
Формирование функциональной
грамотности
Если мы хотим избежать социальных
и природных потрясений, то ΧΧΙ век
должен стать Веком Человека, а,
следовательно, и веком образования
В.В. Путин
