ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
АЛТАЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
«Утверждаю»
Директор Рубцовского института
(филиала) АлтГУ
______________ В.И.Машуков
«___» ___________ 2008 г.
Учебно-методический комплекс
«Литература»
(для студентов средне-профессионального отделения, специальности «Правоведение»)
Рубцовск 2008
Кафедра
Шифр и наименование дисциплины
Статус дисциплины
Курс
Специальности
Форма обучения
Объём дисциплины
филологии
Литература
обязательная
1
«Правоведение»
СПО
354 часа, 11,8 зачетных единиц
И.о. зав. кафедрой филологии
________________ Леонтьев Э.П.
Зам. директора по учебной работе
_________________ Жданова Е.А.
Автор: Леонтьев, к.ф.н., доцент кафедры филологии
2
СОДЕРЖАНИЕ УМК
1. ПРОГРАММА КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ «Литература»..... 4
1.1. Тематический план дисциплины «Литература». ........... 4
1.2. Содержание учебной дисциплины ................................. 9
1.3. Планы практических занятий ....................................... 28
2.
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОГО
И
ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ............................................................... 113
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА .............................................................. 186
4. ЛИТЕРАТУРА..................................................................... 187
3
1. ПРОГРАММА КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ «Литература»
1.1. Тематический план дисциплины «Литература».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа дисциплины «Литература» составлена для студентов СПО специальности «Правоведение». Изучение литературы
призвано обеспечить приобщение студентов к богатствам отечественной художественной литературы; развитие у студентов способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы,
художественно воплощенных в ней явлений жизни; воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной
позиции; формирование представлений о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни
нации и человечества; воспитание речевой культуры студентов.
В результате освоения обязательного минимума содержания
образовательной области «Литература» студенты должны знать и
уметь:
- прочитать программные произведения, предназначенные для
текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание, дать оценку героям и событиям;
- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты:
проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно
главного конфликта и система образов; особенности композиции;
взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образовперсонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика,
речь действующих лиц); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
- давать оценку изученных лирических произведений на основе
личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
- характеризовать творческую историю произведений;
4
- объяснять связь произведений со временем написания и
нашей современностью;
- объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике;
- соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи; называть основные черты этих направлений;
- владеть монологическими и диалогическими формами устной
и письменной речи;
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- анализировать эпизоды изученных произведений; объяснять
его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
- писать сочинения на литературную тему; истолкование эпизода небольшого произведения; истолкование стихотворения; рецензия на изученное произведение;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе
выученные наизусть.
Цель курса:
Изучение русской литературы второй половины XIX – начала
XXI в.
Задачи курса:
1. Познакомиться с историей литературного процесса II половины
XIX – начала XXI в.
2. Рассмотреть творчество писателей II половины XIX – начала
XXI в.
3. Охарактеризовать основные литературные направления II половины XIX – начала XXI в.
5
Лаборат. работы
Практ. работа студ.
Самост. работа студ.
7
8
5
5
4
9
9
9
9
9
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
5
5
4
9
9
5
5
4
5
5
4
9
9
9
5
5
5
5
5
5
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
4
4
Лекции
6
Всего
ДЕ I
1
Наименование тем
Количество аудиторных часов при
очной форме обучения
Максим. учебная нагрузка
студента, час
Дидактические единицы (ДЕ)
Тематический план
2
1. Русская литерату-
3
4
5
ра сер. и II пол. XIX
в.
2. А.Н. Островский
3. И.А. Гончаров
4. И.С. Тургенев
5. Н.А. Некрасов
6. А.А. Фет, Ф.И.
Тютчев
7. Н.С. Лесков
8. М.Е. СалтыковЩедрин
9. Ф.М. Достоевский
10. Л.Н. Толстой
11. А.П. Чехов
9
Промежуточный контроль
ДЕ II
Семестровый контроль
12. Литература ру-
Коллоквиум
Зачет
9
бежа веков.
13. И.А. Бунин
14. А.И. Куприн
9
9
6
«Серебряный
век» русской поэзии. Литературные
течения.
16. М. Цветаева
17. М. Горький
18. Л. Андреев
19. Литература 20-х
гг. Основные тенденции
развития
литературного процесса.
9
20. С. Есенин
21. В. Маяковский
9
9
15.
9
9
9
9
5
5
4
5
5
5
5
5
5
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
Промежуточный контроль
22. Е. Замятин
9
23. Литература 30-х
9
- начала 40-х гг.
24. М. Булгаков
25. А. Платонов
26. А. Толстой
ДЕ III
Тестирование
27. Б. Пастернак
28. А. Ахматова
29. М. Шолохов
30. Поэзия и проза
периода 1941–45 гг.
31. Основные тенденции
развития
темы Отечественной
войны в послевоенный период.
32. Поэзия середины
50– 60-х гг.
33. Поэзия середины
60 – 80-х гг. (обзор).
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
7
34. Проза середины
50–80-х гг. Проблема деревни в литературе.
35.
Нравственные
проблемы в литературе 50– 80-х гг.
36.
Трагические
страницы истории в
литературе 50– 80-х
гг. и в возвращенной
литературе.
37.
Литература
«русского
зарубежья».
38. Литература на
перекрестке эпох.
9
4
4
5
4
4
5
4
4
5
4
4
5
6
6
3
178
176
9
9
9
9
Семестровый контроль
Зачет
Промежуточный контроль
Коллоквиум
Итоговый контроль
Итого (час.)
Зачет
354
178
8
1.2. Содержание учебной дисциплины
ДЕ I.
Тема 1. Русская литература середины и второй половины XIX века.
Аудиторное изучение: Эстетическое и нравственнофилософское содержание русской литературы, ее общественное
значение. Понятие историко-литературного процесса. Метод критического реализма. Реалистическое направление в литературе, живописи, музыке, театральном искусстве.
Самостоятельное изучение: Литературная критика и журнальная полемика 60-х гг.
Требования к знаниям: Студент должен знать ключевые
понятия темы, иметь представление об особенностях историколитературного процесса середины и второй половины 19 века.
Требования к умениям: Студент должен уметь определять
художественный метод произведения искусства середины и второй
половины 19 века.
Тема 2. Александр Николаевич Островский
Аудиторное изучение: Жизненный и творческий путь А.Н.
Островского. История создания, тема, элементы композиции, своеобразие конфликта пьесы «Гроза». Система образов. Смысл названия пьесы. Способы выражения авторского сознания. Оценка критики. Проблемы русской жизни в пьесе «Бесприданница». Развитие
конфликта. Проблема человеческого достоинства и власти денег.
Пьеса в оценке критики.
Самостоятельное изучение: А.Н. Островский и театр. Значение А.Н. Островского в развитии русского театрального искусства.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества драматурга, его произведения, читать наизусть монолог
из пьесы «Гроза», иметь представление о значении А.Н. Островского в развитии русского театрального искусства.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения драматурга.
Тема 3. Иван Александрович Гончаров.
9
Аудиторное изучение: Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова. Роман «Обломов». «Обломовщина» как историческое и социальное явление. Сложность и противоречивость авторской позиции.
Самостоятельное изучение: Роман в оценке критики.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения, иметь представление о романе «Обломов» в оценке критики.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
Тема 4. Иван Сергеевич Тургенев.
Аудиторное изучение: Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Отражение в романе «Отцы и дети» общественно-политической жизни России 60-х гг. 19 в. Идейные антагонисты в романе. Базаров в системе действующих лиц. Смысл названия. Роль карикатурных нигилистов.
Самостоятельное изучение: Роман в оценке русской критики, его художественные особенности. Общественный резонанс
романа.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения, иметь представление о романе «Отцы и дети» в оценке критики.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
Тема 5. Николай Алексеевич Некрасов.
Аудиторное изучение: Обстоятельства жизни и особенности
творческой судьбы Н.А. Некрасова, его общественной, гражданской, эстетической позиции. Лирика как род литературы. Лирический герой, основные признаки жанра поэмы, своеобразие языка,
стиля, понятие народности литературы. Темы, мотивы, образы лирики Некрасова.
Самостоятельное изучение: Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: история создания, тема, особенности композиции, способы
раскрытия основной проблемы; система образов поэмы; авторский
идеал счастливого человека.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества поэта, его произведения, иметь представление о лирике
10
как роде литературы; определять содержание понятий «лирический
герой», «народность литературы», знать основные признаки жанра
поэмы, читать наизусть стихотворение поэта, фрагмент Пролога из
поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения поэта.
Тема 6. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Тематика и философская направленность
лирики Ф.И. Тютчева. Душа человека и «душа» природы в поэзии
А.А. Фета.
Самостоятельное изучение: Диалектика жизни человека,
тема русской истории, тема Родины.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества поэтов, их произведения, читать наизусть стихотворения.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать стихотворения поэтов.
Тема 7. Николай Семенович Лесков.
Аудиторное изучение: Очерк жизни и творчества Лескова.
Отражение в герое повести «Очарованный странник» особенностей
национального характера.
Самостоятельное изучение: «Леди Макбет Мценского уезда».
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения, иметь представление о литературной полемике Н.С. Лескова с А.Н. Островским.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
Тема 8. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Аудиторное изучение: Основные этапы жизни и творчества
Салтыкова-Щедрина. «История одного города». Своеобразие жанра. История и современность в романе. Художественные особенности.
11
Самостоятельное изучение: Тематика, сатирическая направленность, средства художественной выразительности сказок Салтыков-Щедрина.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения, иметь представление о тематике, сатирической направленности, средствах художественной
выразительности сказок Салтыков-Щедрина.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
Тема 9. Федор Михайлович Достоевский.
Аудиторное изучение: Своеобразие жизненной судьбы Ф.М.
Достоевского, особенности его «жестокого таланта. История создания, жанровая природа, проблематика романа «Преступление и
наказание». Социальные и философские корни теории Раскольникова. Личность героя. Способы разоблачения теории Раскольникова. «Правда» Сони Мармеладовой. Философские двойники Раскольникова.
Самостоятельное изучение: Актуальность произведения для
нашей современности. «Идиот».
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
Тема 10. Лев Николаевич Толстой.
Аудиторное изучение: Основные этапы жизни и творчества
Л.Н. Толстого. История создания, особенности жанра, композиции,
тема, основная мысль романа «Война и мир». Нравственные искания главных героев. Светская аристократическая знать и широкий
народный мир. Нравственный идеал Толстого. Женские образы.
Характер изображения Отечественной войны 1812 г. Противоречия
Толстого в оценке роли личности в истории. Кутузов и Наполеон на
страницах романа.
Самостоятельное изучение: Психологизм романа.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
12
Тема 11. Антон Павлович Чехов.
Аудиторное изучение: Очерк жизни и творчества А.П. Чехова. Рассказы Чехова. Тематика рассказов раннего и позднего периодов творчества, их идейная направленность, гуманистические идеалы автора, особенности стиля. Пьеса «Вишневый сад». Размышления о судьбе России, ее прошлом, настоящем, будущем. Группировка действующих лиц в пьесе. Особенности жанра, конфликта.
Самостоятельное изучение: Новаторство драматургии Чехова. Чехов и Художественный театр.
Требования к знаниям: Студент должен знать особенности
творчества писателя, его произведения, иметь представление о новаторство драматургии Чехова.
Требования к умениям: Студент должен уметь анализировать произведения писателя.
ДЕ II
Тема 12. Литература рубежа веков.
Аудиторное изучение: Развитие гуманистических традиций
русской классической литературы в конце 19 в. и новаторство литературы начала 20 в.
Самостоятельное изучение: Споры о роли искусства. Критика и публицистика.
Тема 13. Иван Алексеевич Бунин.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
И.А. Бунина. Проза Бунина. Мотивы вырождения «дворянских
гнезд». Обличение фальши современной цивилизации. Тема исторической памяти. Размышления об истинных и ложных жизненных
ценностях. Лирика Бунина. Философичность лирики. Мастерство
проникновения в психологию человека и мир природы. Поэтизация
исторического прошлого Родины.
Самостоятельное изучение: «Окаянные дни». Революционные события в оценке Бунина.
Требования к знаниям: знание основных этапов творчества
писателя; основные мотивы и темы прозы писателя.
Требования к умениям: читать наизусть стихотворение и
анализировать его.
13
Тема 14. Александр Иванович Куприн.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
А.И. Куприна. Повесть «Олеся». Богатство духовного мира героини.
Самостоятельное изучение: Противопоставление мира природы миру цивилизации, истинных и ложных духовных ценностей.
Требования к знаниям: содержание повести, давать характеристику основным персонажам.
Требования к умениям: определять функцию пейзажа в повести.
Тема 15. «Серебряный век» русской поэзии. Литературные течения.
Аудиторное изучение: Разнообразие литературных течений
ХХ в. – отражение сложности и противоречивости послереволюционного времени. Символизм, футуризм, акмеизм. Творчество поэтов «серебряного века» (эстетические позиции, темы образы, художественное своеобразие).
Самостоятельное изучение: Традиции и новаторство в литературе.
Валерий Яковлевич Брюсов.
Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии.
Энциклопедическая образованность, талант организатора. Рационализм, отточенность образов и стиля. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Переводческая
деятельность Брюсова.
Николай Степанович Гумилев.
Романтический герой лирики Гумилева. Экзотика, яркость,
праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции.
Иннокентий Федорович Анненский.
Мир лирического героя поэта. Эстетические и нравственные
ценности, утверждаемые в поэзии Анненского. Мотивы одиночества и мечта о слиянии с окружающим миром. Мастерство в изображении сиюминутных, изменчивых переживаний и состояния человека. Богатство зрительных ассоциаций, утонченность.
Федор Кузьмич Сологуб.
14
Противопоставление мечты и действительности, прославление «безумного мира чудес». Восприятие природы как источника
прекрасного. Любовь к Родине. Утверждение сильной творческой
личности.
Андрей Белый.
Тема русской земли. Поэтический образ «спящей красавицы»
Родины, надежда на пробуждение России. Мечта о полной гармонии, победе свободного духа. А. Белый – теоретик символизма.
Константин Дмитриевич Бальмонт.
Природа как идеал красоты, подлинных ценностей в поэзии
К. Бальмонта. Жажда небывалого, божественного совершенства.
Художественное своеобразие лирики: экзотичность, импрессионизм, музыкальность, богатство изобразительных средств.
Максимилиан Александрович Волошин.
Владислав Филицианович Ходасевич.
Драматизм мироощущения поэта в ранний период творчества.
Поиски гармонии бытия. Обращение к гармоническому миру пушкинской эпохи. Развитие поэтических традиций Тютчева, Анненского. Вклад В. Ходасевича в литературоведение.
Михаил Алексеевич Кузьмин.
Изображение богатства и «пестроты» жизни в лирике М.
Кузьмина. Искренность, яркость восприятия жизни. Одна из главных тем творчества – путь души через любовь и красоту к духовному просветлению Своеобразие манеры М. Кузьмина.
Требования к знаниям: основные литературные течения
начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм); творчество поэтов «серебряного века» (эстетические позиции, темы образы, художественное своеобразие).
Требования к умениям: читать наизусть стихотворения поэтов серебряного века и анализировать их.
Тема 16. Марина Ивановна Цветаева.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
М.И. Цветаевой, драматизм судьбы. Основные темы, мотивы, образы лирики Цветаевой первых послереволюционных лет и периода
эмиграции; творчество 30-х гг.
Самостоятельное изучение: Средства художественной выразительности. Пушкинская тема в творчестве Цветаевой.
15
Требования к знаниям: знать основные темы, мотивы и образы лирики М. Цветаевой.
Требования к умениям: читать наизусть стихотворения и
анализировать их.
Тема 17. Алексей Максимович Горький.
Аудиторное изучение: Биография и творческий путь А.М.
Горького. Ранние произведения. Рассказ «Старуха Изергиль». Размышления о смысле человеческой жизни. Своеобразие конфликта
героя с окружающей средой. Изображение судеб людей в переломные моменты истории.
Горький – драматург. Пьеса «На дне». Социальнофилософский смысл пьесы. Особенности конфликта. Суть противопоставления Луки и Сатина.
Самостоятельное изучение: Отношение А.М. Горького к
событиям 1917 г. («Несвоевременные мысли»).
Требования к знаниям: знать творческий путь М. Горького;
своеобразие конфликтов в рассказах; особенности конфликта в пьесе «На дне».
Требования к умениям: анализировать отдельные эпизоды
пьесы, давать характеристики персонажам.
Тема 18. Александр Александрович Блок.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
А.А. Блока. Темы, образы, мотивы различных циклов стихотворений Блока. Блок и символизм. Поэма «Двенадцать» – история создания, композиция, реалистическая основа сюжета. «Музыка революции» в поэме. Символика образов.
Самостоятельное изучение: Поэтическое новаторство А.
Блока.
Требования к знаниям: знать основные темы, образы и мотивы различных циклов стихотворений Блока; историю создания,
композицию, основу сюжета поэмы «Двенадцать».
Требования к умениям: выразительно читать стихотворения
поэта; определять символику образов в поэме «Двенадцать».
16
Тема 19. Литература 20-х гг. Основные тенденции развития литературного процесса.
Аудиторное изучение: Общая характеристика литературного
процесса. Литературные группировки и журналы. Художественное
осмысление судеб народа, Родины, личности в период революции и
гражданской войны в поэзии (А. Блок, М. Волошин, М. Цветаева,
А. Ахматова, О. Мандельштам и др.). Романтизация подвига и
борьбы за новую жизнь в стихотворениях молодых поэтов (Н. Тихонов, М. Светлов, В. Луговской, Э. Багрицкий, А. Безыменский и
др.). «Крестьянская» поэзия 20-х гг. Размышления о судьбе родной
земли в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина. Полемика с поэтами – пролеткультовцами. Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников).
Разные идейно-художественные позиции советских писателей в освещении революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Разгром» А. Фадеева, «Бронепоезд 14–69»
Вс. Иванова, «Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.
Веселого и др.). Поиски нового героя эпохи («Ветер» Б. Лавренова,
«Чапаев» Д. Фурманова). Интеллигенция в революции («В тупике»
В. Вересаева). Объекты сатирического изображения в рассказах М.
Зощенко, «Двенадцати стульях» И. Ильфа и Е. Петрова, рассказах и
повестях М. Булгакова. Разоблачение инертности общественного
бытия, убогости нравственной жизни. Русская эмигрантская сатира,
ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции»).
Самостоятельное изучение: Развитие жанра антиутопии в
20-е гг. как свидетельство нарастающей тревоги за будущее. Раскрытие опасных тенденций революционной эпохи: насилия, классовой ненависти, унификации человеческой личности, пренебрежения к общечеловеческим ценностям (Е. Замятин «Мы», А. Платонов «Чевенгур»).
«Возвращенная» публицистика (В. Короленко, М. Горький).
Гуманистический пафос публицистики. Тревога за судьбу человека
в строящемся обществе.
Требования к знаниям: знать общую характеристику литературного процесса; литературные группировки и журналы; идейно-художественные позиции советских писателей в освещении революции и гражданской войны; объекты сатирического изображения в рассказах М. Зощенко, «Двенадцати стульях» И. Ильфа и Е.
17
Петрова, рассказах и повестях М. Булгакова; развитие жанра антиутопии в 20-е гг.; гуманистический пафос публицистики.
Требования к умениям: характеризовать опасные тенденции революционной эпохи: насилия, классовой ненависти, унификации человеческой личности, пренебрежения к общечеловеческим
ценностям.
Тема 20. Сергей Александрович Есенин.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
С.А. Есенина. Эволюция творчества. Основные темы, мотивы, образы лирики Есенина.
Самостоятельное изучение: Средства художественной выразительности.
Требования к знаниям: эволюцию творчества поэта; основные темы, мотивы и образы лирики поэта.
Требования к умениям: выразительно читать стихотворения
поэта и анализировать их.
Тема 21. Владимир Владимирович Маяковский.
Аудиторное изучение: Жизненный и творческий путь В.В.
Маяковского. Тематика, мотивы, образы лирики дооктябрьского и
послеоктябрьского периодов творчества Маяковского. Тема любви.
Поэтическое новаторство. Тематика поэм Маяковского, их художественный мир (обзор). Поэма «Хорошо!» – утверждение идей революции. Тема поэта и поэзии.
Самостоятельное изучение: Драматургия поэта. Неоднозначное отношение к Маяковскому в современном мире.
Требования к знаниям: знать жизненный и творческий путь
В.В. Маяковского; тематику, мотивы, образы лирики дооктябрьского и послеоктябрьского периодов творчества Маяковского; тематику поэм Маяковского, их художественный мир.
Требования к умениям: выразительно читать стихотворения
поэта и анализировать их.
Тема 22. Евгений Иванович Замятин.
Аудиторное изучение: Е.И. Замятин. Роман «Мы» (обзор).
Тема взаимоотношений диктатора и толпы.
Самостоятельное изучение: Судьбы героев романа.
Требования к знаниям: содержание романа.
18
Требования к умениям: определять тематику, проблематику
романа.
Тема 23. Литература 30-х - начала 40-х гг.
Аудиторное изучение: Общая характеристика общественнополитического развития страны в 30-е гг.; его содержание в литературе и других видах искусства.
Первый съезд советский писателей и его значение. Стремление административно утвердить идейно-творческое единство советской литературы на основе метода социалистического реализма.
Героика Октября и гражданской войны в литературе 30-х гг.
(Н. Островский и др.). Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В.
Катаева, П. Васильева, В. Корнилова и др.
Новый герой и проблема отношений личности и общества в
произведениях А. Макаренко, Ю. Крымова, А. Корнейчука, А. Арбузова.
Трагедия и надежды поколения 30-х гг. в произведениях,
опубликованных в 30-е гг., и в «возвращенной» литературе (М.
Булгаков, Ю. Олеша, А. Платонов и др.)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е
гг. (А. Ахматова, М. Цветаева, В. Пастернак, О. Мандельштам, Н.
Заболоцкий и др.).
Самостоятельное изучение: Сатира в творчестве писателей
30-х гг. (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров и др.).
Тема русской истории в литературе 30-х гг. (А. Толстой
«Петр Первый»; Ю. Тырянов «Смерть Вазир – Мухтара» и др.).
Требования к знаниям: знать общую характеристику общественно-политического развития страны в 30-е гг.; его содержание
в литературе и других видах искусства; значение первого съезда
советских писателей; драматизм революционных испытаний в
творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Катаева, П. Васильева,
В. Корнилова и др.; сложность творческих поисков и писательских
судеб в 30-е гг. (А. Ахматова, М. Цветаева, В. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др.).
Требования к умениям: давать характеристику новому герою и проблему отношений личности и общества в произведениях
А. Макаренко, Ю. Крымова, А. Корнейчука, А. Арбузова. Сатира в
19
творчестве писателей 30-х гг. (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров и
др.).
Тема 24. Михаил Афанасьевич Булгаков.
Аудиторное изучение: Михаил Афанасьевич Булгаков. «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита» – по выбору.
Жизнь, творчество, личность писателя. Новаторство в темах,
идеях, стиле. Судьба произведений писателя.
«Мастер и Маргарита». Необычность романа, сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира и глубокий
психологизм, композиция романа. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой литературной традиции (Гете, Гофман,
Гоголь). Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести.
Трагическая любовь героев романа, конфликт с окружающей средой.
Самостоятельное изучение: «Собачье сердце». Живучесть
«шариковщины» как социального и нравственного явления. Авторская позиция и способы ее выражения. Художественные особенности произведения.
Требования к знаниям: знать значение романа, его судьбу.
Требования к умениям: показать особенности жанра и композиции; осмыслить переклички линий романа; анализировать стилевые особенности романа.
Тема 25. Андрей Платонович Платонов.
Аудиторное изучение: А.П. Платонов. Очерк жизни и творчества. «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире» (по выбору преподавателя). Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Идея неповторимости человеческой личности.
Свобода и единение людей как условие достижения гармонии. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира в изображении
утопического города счастья.
Самостоятельное изучение: Особенности стиля А. Платонова.
Требования к знаниям: знать содержание повести.
Требования к умениям: анализировать основные эпизоды и
давать характеристику основным персонажам.
20
Тема 26. Алексей Николаевич Толстой.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
А.Н. Толстого. История создания романа «Петр Первый». Личность
Петра I. Его единомышленники и враги.
Самостоятельное изучение: Народ и история.
Требования к знаниям: биографию писателя; причины создания романа.
Требования к умениям: соотносить реальное время и пространство России первой четверти 18 века с художественным временем и пространством романа А. Толстого.
Тема 27. Борис Леонидович Пастернак.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
Пастернака. Пастернак и футуристы. Раннее творчество. «Сестра
моя – жизнь» - картина мира, вечность и время. Философская
направленность поэзии. Тема поэта и поэзии. Мотив чуда. Природа,
Любовь и Творчество в лирике Пастернака. «Темы и вариации»,
«Второе рождение» в творческой эволюции Пастернака. Образ века
и человека, история и вечность в романе «Доктор Живаго».
Самостоятельное изучение: Тема интеллигенции. Женские
образы романа.
Требования к знаниям: биографию писателя; причины создания романа.
Требования к умениям: понять значение христианских мотивов в творческом замысле писателя; комментировать чтение эпизодов; определить место и значение «Стихотворений Юрия Живаго» в композиции и замысле романа.
Тема 28. Анна Андреевна Ахматова.
Аудиторное изучение: Краткий очерк жизни и творчества
А.А. Ахматовой. Тематическое, жанровое, художественное своеобразие лирики Ахматовой. Драматизм лирики. Тема поэта и поэзии.
Тема Родины. Обращение к пушкинской теме.
Самостоятельное изучение: Поэма «Реквием» – памятник
жертвам сталинских репрессий.
Требования к знаниям: знать особенности творчества поэта
«после акмеизма».
21
Требования к умениям: сопоставить раннее и позднее творчество поэта; анализировать стихотворение; анализ основных тем и
мотивов поэмы.
Тема 29. Михаил Александрович Шолохов.
Аудиторное изучение: М.А. Шолохов. Связь судьбы писателя с эпохой, с судьбой страны. Ранние произведения («Донские рассказы»). Роман «Тихий Дон» как отражение трагедии личности и
трагедии народа. Образ Григория Мелехова. Женские образы романа. Роман «Поднятая целина» (обзор). Драматическая судьба деревни в 30-е годы. Типы и характеры героев. Трагическое и комическое в романе.
Самостоятельное изучение: Художественные особенности
произведений.
Требования к знаниям: знать значение личности и произведений Шолохова в мировой культуре; знать закономерности эпохи
на примере изображения Шолоховым казачьих семей.
Требования к умениям: сопоставить с романом Л. Толстого
«Война и мир», изображением казачества у Н.В. Гоголя; анализ
эпизодов; составить сюжетный план; выявление авторской позиции.
Тема 30. Поэзия и проза периода 1941– 1945 гг.
Аудиторное изучение: Великая Отечественная война в литературе. Поэзия и проза периода 1941–1945 гг. (обзор). Героическое
состояние мира. Расцвет лирических жанров. Публицистичность
произведений (А. Ахматова, В. Лебедев – Кумач, М. Исаковский).
Лирика эпического плана (А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский). Психологическая лирика (К. Симонов, А. Ахматова, А. Межиров, М. Дудин). Лирика Я. Смелякова, О. Берггольц, П. Когана,
М. Кульчицкого, М. Джалиля, Н. Майорова, Б. Слуцкого, Н. Старшинова, Н. Тихонова и др. Поэмы М. Алигер («Зоя»), П. Антокольского («Сын»), В. Инбер («Пулковский меридиан»).
Самостоятельное изучение: «Василий Теркин» А. Твардовского – великий эпос войны. Война в прозе К. Симонова («Дни и
ночи»), Л. Леонова («Взятие Великошумска»), А. Платонова
(«Взыскание погибших»), А. Фадеева («Молодая гвардия»). Публицистика И. Эренбурга, А. Толстого, М.Шолохова. Пьесы: Л. Леонов
«Нашествие», Е. Шварц «Дракон».
22
Требования к знаниям: знать поэзию и прозу периода 1941–
45 гг.; лирические жанры; публицистичность произведений (А. Ахматова, В. Лебедев – Кумач, М. Исаковский); лирику эпического
плана, психологического; публицистику И. Эренбурга, А. Толстого,
М.Шолохова; пьесы: Л. Леонова «Нашествие», Е. Шварца «Дракон».
Требования к умениям: сравнивать изображения войны в
творчестве разных писателей и поэтов.
Тема 31. Основные тенденции развития темы Отечественной войны в послевоенный период.
Аудиторное изучение: Основные тенденции в развитии темы
Великой Отечественной войны в послевоенный период. Проблемы
патриотизма, истинного и ложного гуманизма, нравственного выбора. Психологизм литературы о войне, реалистическое освещение
событий. Многообразие жанров и стилей. Поэзия послевоенных лет
(Н. Старшинов, К. Ваншенкин, М. Матусовский, М. Алигер, М. Дудин, Д. Самойлов, С. Орлов, А. Межиров, В. Высоцкий и др.).
Самостоятельное изучение: Проза послевоенного периода
(В. Некрасов, М. Шолохов, В. Богомолов, Ю Бондарев, Г. Бакланов,
В. Гроссман, К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев, В. Распутин, В.
Кондратьев, К. Симонов, В. Астафьев, А. Адамович, С. Алексиевич
и др.).
Требования к знаниям: знать основные тенденции в развитии темы Великой Отечественной войны в послевоенный период и
проблемы патриотизма, истинного и ложного гуманизма, нравственного выбора.
Требования к умениям: определять особенности психологизма литературы о войне и реалистическое освещение событий.
Тема 32. Поэзия середины 50– 60-х гг.
Аудиторное изучение: Поэзия середины 50–60 гг. Расцвет
лирической поэзии художников старшего поколения, ее философская направленность, психологизм (Н. Заболоцкий, Н. Асеев, В.
Луговской, А. Ахматова, А. Твардовский). Романтическое начало
поэзии Л. Мартынова, Н. Асеева, М. Светлова. Последние сборники
Б. Пастернака. Поэтический «бум». Поэзия в роли публицистики.
Открытие антигуманности современной цивилизации. Творчество
Е. Евтушенко, А. Вознесенского, Р. Рождественского.
23
Самостоятельное изучение: Поэзия, развивающаяся в русле
традиций русской классики: В. Боков, В. Федоров, А. Прасолов, С.
Наровчатов, Е. Исаев, Ю. Друнина, Б. Слуцкий и др.
Требования к знаниям: знать философскую направленность,
психологизм поэзии (Н. Заболоцкий, Н. Асеев, В. Луговской, А.
Ахматова, А. Твардовский) и романтическое начало поэзии Л. Мартынова, Н. Асеева, М. Светлова.
Требования к умениям: анализировать и знать наизусть стихотворения Е. Евтушенко, А. Вознесенского, Р. Рождественского.
Тема 33. Поэзия середины 60 – 80-х гг. (обзор).
Аудиторное изучение: Поэзия середины 60–80-х гг. Обзор.
«Тихая лирика». Полутона, микротемы, тема «малой Родины» (Ст.
Куняев, Г. Горбовский, Ан. Передереев и др.) «Камерное течение» в
поэзии (Б. Окуджава, Б. Ахмадулина). Активизация философской
мысли, образ времени в творчестве Л. Мартынова. Творчество поэтов военного поколения (Д. Самойлов, М. Луконин, Ю. Левитанский).
Самостоятельное изучение: Внутренний мир человека в лирике В. Соловьева, О. Чухонцева, И. Шкляревского, Ю. Кузнецова.
Творчество Н. Рубцова, Н.. Тихонова, Е. Винокурова. Поэзия В.
Высоцкого и др.
Требования к знаниям: знать «камерное течение» в поэзии
философскую мысль, образ времени в творчестве поэтов.
Требования к умениям: анализировать и знать наизусть стихотворения Ст. Куняева, Г. Горбовского, Ан. Передереева, Б.
Окуджавы, Б. Ахмадулиной, Д. Самойлова, М. Луконина, Ю. Левитанского.
Тема 34. Проза середины 50–80-х гг. Проблема деревни в литературе.
Аудиторное изучение: Проблемы деревни в литературе 50–
80-х гг. Обзор. Очерки В. Овечкина, С. Залыгина, Ф. Абрамова. Отражение кризиса гуманистического сознания. Возвращение к изначальным общественным ценностям. Последний поклон деревне. (В.
Белов «Привычное дело», В. Распутин «Прощание с Матерой», В.
Астафьев «Последний поклон»). Исследование разрушительного
влияния на деревню и человека из народной среды социальных экс-
24
периментов (Ф. Абрамов «Пряслины», В. Белов «Плотницкие рассказы», «Воспитание по доктору Споку», «Кануны»).
Самостоятельное изучение: Глубина и цельность духовного
мира человека, связанного с землей, в произведениях С. Залыгина,
Б. Можаева, В. Шукшина, М. Алексеева, П. Проскурина и др.
Требования к знаниям: знать особенности изображения
проблемы деревни в прозе 50-80 гг.
Требования к умениям: сравнивать разрешение конфликтов
в произведениях разных писателей.
Тема 35. Нравственные проблемы в литературе 50– 80-х
гг.
Аудиторное изучение: Нравственные проблемы в литературе
50–80-х гг. Внимание к внутреннему миру человека. Отношение
человека к природе как нравственный критерий. В. Астафьев «Царь
– рыба». Драматизм рождения нравственного сознания в массовом
человеке в новеллистике В. Шукшина. Проблемы добра и зла, разрушения народной этики в повести В. Распутина «Пожар», в «Печальном детективе» В. Астафьева. Проблема манкуртизма как социального явления в произведениях Ч. Айтматова «Плаха», «Буранный полустанок».
Самостоятельное изучение: Нравственные проблемы пьес
А. Володина, А. Арбузова, В. Розова, А. Вампилова и др.
Требования к знаниям: знать нравственные проблемы в литературе 50–80-х гг.
Требования к умениям: определять драматизм рождения
нравственного сознания в массовом человеке на примере одного из
произведений.
Тема 36. Трагические страницы истории в литературе 50–
80-х гг. и в возвращенной литературе.
Аудиторное изучение: Трагические страницы истории в литературе 50–80-х гг. и в «возвращенной» литературе. «Маленький»
человек и «большая» история в произведениях А. Солженицына
(«Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»), Ю. Домбровского («Факультет ненужных вещей»), Ф. Искандера («Сандро
из Чегема»), В. Шаламова («Колымские рассказы»), А. Жигулина
(«Черные камни»), М. Дудинцева («Белые одежды»), Ан. Рыбакова
(«Дети Арбата»).
25
Самостоятельное изучение: Поэма А.Т. Твардовского «По
праву памяти».
Требования к знаниям: знать трагические страницы истории
в литературе 50–80-х гг. и в «возвращенной» литературе.
Требования к умениям: раскрыть тему «маленького» человека и «большой» истории в произведениях писателей.
Тема 37. Литература «русского зарубежья».
Аудиторное изучение: Литература «русского зарубежья».
Традиции и новаторство. Главные литературные направления.
Самостоятельное изучение: Периодизация литературы зарубежья, особенности творчества отдельных ее представителей (Е.
Замятин, В. Набоков, И. Бунин, В. Ходасевич, В. Максимов, В. Аксенов, И. Шмелев, Б. Зайцев, В. Некрасов и др.).
Требования к знаниям: знать традиции и новаторство писателей русского зарубежья и основные литературные направления.
Требования к умениям: сопоставлять в рамках историкокультурного контекста произведения писателей-эмигрантов и советских писателей.
Тема 38. Литература на перекрестке эпох.
Аудиторное изучение: Основные черты современного литературного процесса. «Переходный» характер современной литературы. Четыре «поколения» современных писателей. Массовая литература и ее роль в современной культуре. Литература и новые информационные технологии, литература и PR. Поиск героя времени
в современной литературе. Основные направления современной
прозы. Особенности современной женской прозы.
Самостоятельное изучение: Основные черты современной
поэзии.
Модель мира в современной антиутопии.
Аудиторное изучение: Ю. Даниэль Говорит Москва», В.
Войнович «Москва 2042», Л. Петрушевская «Новые Робинзоны».
Самостоятельное изучение: В. Маканин «Лаз», Т. Толстая
«Кысь», Д. Пригов «Живите в Москве».
26
Поиск героя времени в современной литературе.
Аудиторное изучение: В. Шукшин, В. Астафьев, Ю. Мамлеев, А. Уткин, Э. Гер.
Самостоятельное изучение: В. Пелевин, В. Тучков, О.
Славникова.
Образ Петербурга в прозе рубежа XX-XXI вв.
Аудиторное изучение: А. Битов, В. Пелевин, О. Стрижак.
Самостоятельное изучение: Т. Толстая, М. Веллер.
Юмор и сатира в современной литературе.
Аудиторное изучение: С. Довлатов, В. Войнович.
Пушкинский миф в литературе конца ХХ- начала XXI в.
Аудиторное изучение: А. Терц, Т. Толстая, А. Битов.
Самостоятельное изучение: В. Пьецух, С. Довлатов.
«Женский почерк» в современной прозе.
Аудиторное изучение: Т. Толстая, Л. Улицкая, Л. Петрушевская.
Самостоятельное изучение: В. Токарева, Е. Долгопят.
Массовая литература конца ХХ в.
Требования к знаниям: знать основные черты современного
литературного процесса; особенности функционирования литературы и новых информационных технологий, литературы и PR; основные направления современной прозы и поэзии
Требования к умениям: определять роль массовой литературы в современной культуре.
27
1.3. Планы практических занятий
Занятие 1. Русская литература середины и второй половины
XIX века.
1. Особенности общественно-политической жизни России II пол.
XIX в.
2. Общественно-политическая, философская проблематика в литературе этого времени (художественное воплощение жизненной, религиозной и исторической философии в творчестве Гончарова, Тургенева, Достоевского, Л. Толстого, Чехова).
3. Понятие историко-литературного процесса.
4. Метод критического реализма.
5. Литературная критика и журнальная полемика 60-х гг. XIX в.
6. Понятие «натуральной школы» («Физиология Петербурга»).
Черты «натуральной школы».
7. Развитие и становление русского романа.
8. Споры о злободневном в поэзии.
9. Поэзия как форма публицистики (Н.А. Некрасов и его школа).
10. Становление театра как полноценного поля для обсуждения
больных вопросов современности и глобальных вопросов мироустройства (А.Н. Островский и его школа).
Персоналии
Занятие 2-3. Александр Николаевич Островский
Вопросы для изучения творчества А.Н. Островского и его
драмы «Гроза»:
1. А.Н. Островский – создатель русского национального театра.
Место Островского в русской литературе. Жанровое многообразие драматургического наследия Островского.
2. Вопросы по теории литературы: драма, драматургический конфликт. Выучите термины наизусть.
3. Творческая история создания «Грозы». Дайте общественнополитическую характеристику 1859 г.
4. Смысл названия драмы А.Н. Островского «Гроза».
а) Что значит слово «гроза» в пьесе? Найдите все упоминания этого
слова на страницах драмы. Какой смысл вкладывает в него
каждый из героев?
28
б) толкование значения слова «гроза» в толковом словаре В.И. Даля
или С.И. Ожегова.
5. Тема, идея, своеобразие конфликта пьесы.
6. Жанровое своеобразие и композиция пьесы.
7. Дайте толкование словам: «самодур», «патриархальный уклад
жизни», «быт», «нравы», «мещанин», «домострой». (См. толковый словарь В.И. Даля или С.И. Ожегова)
8. Мир русской провинции и купечества. Город Калинов и его
обитатели. Назовите основных героев пьесы, их общественное
положение. В драме «Гроза» нет случайных имен и фамилий.
Какой принцип положен автором в систему действующих лиц
пьесы? Символический смысл имен и фамилий: Катерина, Тихон, Савел Прокофьич Дикой, Марфа Игнатьевна Кабанова
(Кабаниха), Кулигин, Варвара. Как характеры героев отражаются в их именах? Где и когда разворачиваются события в пьесе?
9. Образы Дикого и Кабанихи.
Как относятся к купцам Кудряш, Шапкин, Кулигин? В
чем разница в их жизненных позициях? Нарисуйте образно
портрет Дикого, расскажите об его отношениях к домочадцам и
жителям города, дайте его речевую характеристику. На чем основано самодурство таких людей как Дикой? Что нового вы
узнали о характере Дикого в Д. III, явл.2?
Опишите Марфу Игнатьевну Кабанову. Каков ее душевный облик? Черты ее характера, взаимоотношения с другими
героями? Кто дает ей первую характеристику в явл.3? Оправдывается ли эта характеристика в явл.5? На каких основах
должна, по мнению Кабанихи, строится семейная жизнь? Каковы особенности речи Кабанихи, как они связаны с жизненной
позицией и характером Кабанихи? Как относится к Кабанихе и
ее поучениям Тихон, Варвара, Катерина? В чем проявляется их
отношение?
10. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту.
11. Кулигин и Феклуша – антиподы. Какова жизненная позиция
Кулигина? Кто такая Феклуша? Ваше впечатление о ней? Каковы взаимоотношения Дикого и Кулигина? Что она сообщает
Глаше? О чем рассказывает Феклуша в Д.II, явл.1? Как речь
Феклуши отражает ее характер? Разговоры Кабанихи с Феклу-
29
шей (Д.III, явл.1). Что нового дает этот разговор для характеристики этих героев?
12. Опишите содержание понятия «темное царство» в драме «Гроза». Кого из героев и почему можно отнести к «темному царству»? Невежество «темного царства». Неравный и острый
конфликт Катерины с «темным царством».
13. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Какое значение имеет
монолог Катерины в начале явл.7? Что мы узнаем о жизни Катерины в доме родителей? Как сказалось на речи Катерины
влияние народной поэзии и церковной литературы? В чем сущность Катерины? Как раскрывается внутренняя борьба Катерины в диалоге с Варварой? Как постепенное нарастание внутренней тревоги отражается на ее речи? «Проводы Тихона» (Д.II,
явл.3,4,5). Как ведут герои в этой сцене, как это их характеризует? Как ведет Тихон перед отъездом из дома? Монолог с
ключом (Д.II, явл.10). Почему Катерина полюбила Бориса? Сопоставьте картины свидания Кудряша и Варвары, Бориса и Катерины (Д.III, явл.6-8) О чем узнаем из разговора Варвары и
Бориса (Д.IV, явл.3)? Проследите, как раскрывается душевное
состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии
действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины (Д.IV,
явл.4,5)? В чем разница в душевном состоянии Катерины в Д.I и
в Д.IV? Какие чувства теперь испытывает Катерина? (явл.6)
Можно ли считать покаяние Катерины ее слабостью? Что было
бы, если бы Катерина не раскаялась? Чем объясняется и мотивируется раскаяние героини? Могла ли Катерина обрести путь к
спасению в душе?
I.
1.
2.
3.
II.
1.
2.
III.
Обобщение по образу Катерины:
Жизнь Катерины в родительском доме.
Сердечное отношение родных.
времяпрепровождение (посещение церкви, слушание
рассказов странниц, богомолок…).
Относительная свобода.
Черты характера, развившиеся под влиянием жизни у
родителей.
Болезненная впечатлительность, экзальтированность.
Романтическое отношение к жизни.
Жизнь Катерины в доме Кабановой.
30
1.
Жестокое отношение Кабанихи.
2.
Постоянный духовный бунт.
3.
Непонимание ее натуры и стремлений Тихоном.
IV.
Влияние жизни у Кабановых на Катерину.
1.
Осознание своей обреченности.
2.
Замкнутость, разочарованность в семейной жизни.
3.
Страстное стремление к свободе, любви, счастью.
V.
Основные черты характера.
1.
Честность, непосредственность.
2.
Моральная чистота.
3.
Решительность, мужество.
4.
Страстность натуры, глубина чувств.
5.
Стремление к свободе.
6.
Поэтичность натуры.
7.
Незаурядный ум.
8.
Доброта, бескорыстие.
14. Образ Катерины в оценке Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.
Определите, какая оценка вам ближе, почему?
15. Образ Кулигина. Его значение в пьесе. Какое впечатление
оставляет Кулигин при первом знакомстве? Как относится Кулигин к представителям «темного царства», к нравам, которые
царят в городе Калинове? Понимает ли Кулигин несправедливость общества, в котором все решает власть силы и денег? Что
он говорит о людях, которые имеют деньги? Как это его характеризует? Кого имеет в виду Кулигин в монологе «Вот какой,
сударь, у нас городишко!»? Для чего Кулигин просит деньги у
Дикого? Как это его характеризует? За что он собирается получить миллион и куда хочет его израсходовать? Как это его характеризует? Получит ли он когда-нибудь миллион, почему?
Как характеризует Кулигина его обращение к толпе во время
грозы? Какой вывод о душевных свойствах Кулигина мы сможем сделать, исходя из его поведения в последних действиях?
Как Кулигин относится к «темному царству»? Думает ли он о
социальном переустройстве общества, об улучшении жизни
простого народа? Какой путь переустройства он предлагает?
Типичен ли образ Кулигина? Каково отношение автора к Кулигину?
16. Тихон и Борис (сравнительная характеристика).
17. Роль пейзажа в пьесе.
31
18. Критики о пьесе «Гроза».
19. Выучите наизусть на выбор отрывок из пьесы: Д.I, явл.3, слова
Кулигина: «Жестокие нравы, сударь, …я, говорит, потрачусь,
да уж и ему станет в копеечку»; Д.I, явл.7 слова Катерины: «Какая я была резвая!...точно я снова жить начинаю, или … уж и не
знаю» (без слов Варвары); Д.III, явл.3, слова Кулигина: «Вот
какой, сударь, у нас городишко… Да вот пара!».
Вопросы для изучения драмы А.Н. Островского «Бесприданница»:
1. История создания драмы «Бесприданница».
2. Первоначальный и окончательный сюжеты драмы.
3. Отражение общественно-политической жизни России 70-х годов в драме. Быт и нравы русской провинции.
4. Что вы узнали из списка действующих лиц и текста об общественном положении героев?
5. Объясните название пьесы.
6. Символический смысл имен и фамилий героев в пьесе: Лариса,
Кнуров, Паратов, Вожеватов, Харита Игнатьевна Огудалова,
Юлий Капитонович Карандышев (см. словари имен и фамилий,
толковые словари). Как характеры героев отражаются в их именах?
7. Что вы узнали из первых двух явлений пьесы? Какова их роль в
развитии сюжета пьесы?
8. Перескажите разговор Вожеватова и Кнурова.
9. Как ведет себя Паратов, узнав о скорой свадьбе Ларисы? Какова роль данной сцены?
10. Какие события второго действия вы считаете наиболее важными?
11. Чем обернулся обед у Карандышева для его участников?
12. Какова кульминация пьесы?
13. Перескажите события четвертого действия. Какое решение
принимает Лариса и почему? Как показано автором убийство
Ларисы?
14. Образ Х.И. Огудаловой. Нравственный облик и жизненные
принципы Х.И. Огудаловой. Как отнсится она к Вожеватому,
Кнурову, Паратову и Карандышеву? Как меняется ее речь при
разговоре с разными людьми? Прочтите и прокомментируйте
небольшие отрывки из разговоров Огудаловой с Кнуровым и
32
Паратовым. Как Харита Игнатьевна относится к Ларисе и какую роль играет в ее судьбе? Какую цель преследует Огудалова, разговаривая с Ларисой в 3 явл. Д.II о жизни в деревне, о
Карандышеве? С какой целью вводит Островский в текст Д.II
романсы «Не искушай меня без нужды…» и «Матушкаголубушка…»?
15. Дайте характеристику Паратову. Кто такой Паратов? Как характеризуют его другие действующие лица (Кнуров, Вожеватов, Карандышев)? За что полюбила Паратова Лариса? В чем
отличие Паратова от тех людей, которые ее окружают и в чем
сходство? Каковы нравственные принципы Паратова? Как они
раскрываются во взаимоотношениях с Ларисой? Прокомментируйте диалоги Паратова и Ларисы в явл.8, Д.II, в явл.12, Д.III и
в явл.7, Д.IV. Какова взаимосвязь между продажей «Ласточки»
и судьбой Ларисы? Какова жизненная философия Паратова? В
чем сходство и разница между Паратовым и Печориным?
16. Образы купцов Кнурова и Вожеватова. Чем отличаются Кнуров
и Вожеватов от купцов, изображенных в драме «Гроза»? Какой
отпечаток накладывает общественное положение на характеры,
психологию, поведение купцов? Каковы взаимоотношения
между купцами? Как характеризует Кнурова отношение к Ларисе? В чем истинная подоплека его отношения? Каково отношение Вожеватова к Ларисе? Когда особенно ярко проявляется
бездушное отношение Вожеватова к Ларисе? Как это его характеризует как купца? В чем основа жизни купцов того времени?
17. Образ Карандашева. Кто такой Карандышев? Как держится он с
Вожеватовым, Кнуровым, Паратовым и другими? Как складываются взаимоотношения Карандышева и Ларисы? (Д.I, явл.4;
Д.II, явл.6; Д.III, явл.11,13,14; Д.IV, явл.10-11). В чем сложность
образа Карандышева? Какие чувства он у вас вызывает?
18. Образ Ларисы. Назовите первые слова Ларисы в пьесе. Что мы
знаем о Ларисе? В чем необходимость ее появления? Что делает
Лариса в то время, когда все разговаривают о ней? Какой мы
видим главную героиню? К кому и литературных героинь она
близка? Проанализируйте первое действие: Куда уходит героиня в первом действии? С кем она прощается? Какие же это пути
у Ларисы? Каким видит Лариса Паратова? Является ли он для
нее идеалом? О чем мечтает Лариса? Почему же разговор о Паратове заканчивается разговором о смерти? Как появляется Па33
ратов? Что мы можем сказать о нем по тому, как он сюда добирался? Почему, взяв с собой Робинзона, он не взял Непутевого
– купеческого сына? Чем является для него Робинзон? Проанализируйте монолог о Ларисе, когда Паратов узнает о ее замужестве: О чем свидетельствуют здесь многоточия? Проанализируйте действие 2, явление 3: Куда рвется Лариса? Почему ее не
привлекают подарки? О чем она мечтает? Что отличает мечты
Ларисы и окружающих ее людей? Почему Лариса поет во время
разговора? Что главное в этой жизни для нее? Чего боится Лариса? (разговор с матерью Д.II, явл.6) Проанализируйте второе
действие восьмое явление: Почему нет приветствия? Почему
Лариса позволяет думать о себе «что угодно»? Почему все же
признается в любви? Почему Паратов не спрашивает, за кого
Лариса выходит? Зачем ему ее любовь? Проанализируйте третье действие двенадцатое явление: Что заставляет Ларису выбрать этот путь? Каков же финал пути к Паратову? Прочитайте
монолог Ларисы о смерти. Какой вывод можно сделать? В чем
трагедия героини? Какой образ созвучен образу Ларисы? Как
он проявляется в ее желаниях? Кем является Лариса для окружающих ее людей? Как она сама к ним относится? Почему в
самый напряженный момент когда решается вопрос. Поедет ли
Лариса за Волгу, она поет романс «Не искушай меня без нужды»? В чем причина гибели Ларисы?
19. Эволюция образа героини у Островского (от Катерины и Кабанихи к Ларисе и Огудаловой).
20. Искушение – лейтмотив драмы «Бесприданница». Соотнесите
финальную сцену «Бесприданницы» с христианским пониманием искушения. Для ответа используйте статьи о «Бесприданнице» Ю. Лебедева и В. Вишневской. Как вы объясните значение
слова «искушение»? Расскажите об искушениях Кнурова, Вожеватова, Хариты Игнатьевны, Карандышева? Каков характер
этих соблазнов? Соблазны, искушения персонажей Островского, так или иначе, связаны с героиней драмы. Какая она, Лариса
Огудалова? Почему все говорят только о ней? Только ли красота и музыкальные способности привлекают в Ларисе? Какой
изъян имеет красота Ларисы? Чем соблазняют Ларису? Кто выступает в роли искусителя Ларисы? Как православие определяет искушение?
21. Критики о пьесе «Бесприданница».
34
22. Сценическая история пьесы и ее экранизации.
Занятие 4-6: Иван Александрович Гончаров
Вопросы для изучения романа И.А. Гончарова «Обломов»:
1. Вопросы по теории литературы: нарицательные образы, типическое явление в литературе.
2. Общая характеристика романа «Обломов». История создания
романа. Главная тема романа. Идейная направленность романа.
О чем рассказывается в первой, второй, третьей, четвертой частях романа? Какую личность изобразил писатель в образе Обломова? Композиция романа. Сюжетные линии романа. Оценка
романа «Обломов» современниками.
3. Смысл названия романа. Символика имени и фамилии героя Илья Ильич Обломов.
4. Прочитайте первые 10 глав романа. Ответьте на вопросы:
Портрет Обломова. Какие художественные детали использует автор при создании портретной характеристики Ильи
Ильича? Что говорит о характере и образе жизни героя обстановка в его квартире? Каков образ жизни Обломова? С какими
известными вам литературными персонажами можно сравнить
Обломова при первом с ним знакомстве? Какие «два несчастья»
занимают Обломова? (гл.1)
Расскажите о гостях Обломова: кто они, их занятия, отношения с Обломовым, оценка Обломовым их жизнедеятельности. Какую роль для понимания Обломова и окружающей его
жизни играют его встречи и диалоги с посетителями – гостями? Чем Обломов выше своих гостей? Почему автор иронизирует над ним в этих сценках? (гл.2-4)
Кто такой Обломов? Его жизнь в Петербурге?
(гл.5).Образование Обломова. Его отношение к учебе, науке.
Отношение к имению, хозяйственным вопросам. (гл.6)
Кто такой Захар? Его характер, отношение к Обломову.
Обязанности Захара. Какова идейно-композиционная роль Захара в романе? (гл.7-8,10)
Какова композиционная и тематическая роль главы «Сон Обломова» в романе? Как композиционно построен « Сон Обло35
мова»? Из каких частей он состоит? Расскажите об Обломовке
и ее жителях. Позиция автора к персонажам сна. Какие фольклорные традиции использует автор в описании сна Ильи Ильича? Критики о «Сне Обломова» (А.В. Дружинин, Ю.Н. Говоруха-Отрок). В чем корни «обломовщины»? Семилетний Обломов
в доме родителей. Распорядок дня, отношение близких, восприятие окружающего мира; занятия родителей. Начальное образование. (гл.9)
5. Выпишите тезисы «Обломов в оценке критиков Н.А. Добролюбова и А.В. Дружинина» (статьи: Н.А. Добролюбов «Что такое
обломовщина», А.В. Дружинин «Обломов». Роман И.А. Гончарова»).
6. Прочитайте 2 и 3 часть романа. Ответьте на вопросы по 2 части
романа:
Расскажите о Штольце. Детство, юность Штольца. Родители Андрея Штольца. Каков образ жизни Штольца? Каковы
его нравственные принципы? (гл.1-2)
Взаимоотношения Обломова и Штольца. Обломов о
светском обществе, его мечты и идеал жизни, план молодости,
самокритичность. (гл.3-4)
Обломов и Ольга. Расскажите об Ольге Ильинской (гл.5)
Развитие отношений Обломова и Ольги. (гл.6-12)
7. Ответьте на вопросы по 3 части романа:
Новая квартира на Выборгской стороне у Пшеницыной.
Развитие отношений Обломова и Ольги. Почему не состоялась
женитьба Обломова на Ольге Ильинской?
8. Прочитайте 4 часть романа. Ответьте на вопросы по 4 части
романа:
Совместная жизнь Ольги Ильинской и Андрея Штольца.
Какова роль Ольги в романе? Какое место в галерее женских
образов, созданных русской классикой, занимает Ольга? Какова
роль Обломова в жизни Пшенициной? Как жила после смерти
Ильи Ильича Агафья Матвеевна?
9. Расскажите и проанализируйте историю жизни Обломова по
плану:
36
а) образ главного героя: основные черты характера, формирование
характера, его детство (коротко), день Обломова (коротко),
роль деталей в обрисовке образа главного героя;
б) жизненные идеалы героя;
в) отношение автора к герою;
г) Захар и Обломов;
д) обломовские черты в Захаре;
е) Почему обломовская лесть не производи на нас впечатления
пошлости?
ж) Каковы основные факторы, оказавшие влияние на формирование
характера Обломова?
з) Что общего у Обломова с «лишними людьми» (Онегиным, Печориным)?
и) Можем ли мы сказать, что Обломов – характер типический. Ему
подобные были до Обломова после него? Прав ли Обломов,
говоря: «Имя нам – легион»?
к) Как же нам понять сочетания в Обломове такого противоречия: с
одной стороны, стремление жить, с другой стороны, боязнь
жить; с третьей стороны, «мне давно совестно жить на свете»?
Выделите привлекательные черты характера героя, его слабости, символы.
10. Расскажите и проанализируйте образ Андрея Штольца по плану:
а) характеристика Штольца;
б) деятельность Штольца, его идейная позиция;
в) отношение автора к Штольцу;
г) выявить – Штольц – антипод Обломова или его двойник;
д) выделить привлекательные черты и слабости героя.
- В чем видит Гончаров ограниченность Штольца?
- Почему Гончаров и критики считали, что образ Штольца не удался автору? Согласны ли вы с этим?
- А.П. Чехов писал: «Штольц не внушает мне никакого доверия.
Автор говорит, что это великолепный малый, а я не верю. Это
продувная бестия, думающая о себе очень хорошо и собою до37
вольная…» Поделитесь своими мыслями по поводу этого высказывания Чехова.
е) Выявите сходства и различия между Обломовым и Штольцем и
заполните таблицу. Обобщите данные и сделайте выводы.
Обломов
Штольц
Образ жизни
Черты характера
Отношение к семье и родителям
Отношение к образованию
Поведение в обществе
и на службе
Восприятие любви
11. Расскажите и проанализируйте образ Ольги Ильинской по плану:
а) Каков характер и идеалы Ольги?
б) Почему Ольга полюбила Обломова?
в) Является ли Ольга положительной героиней?
г) Расскажите историю любви Ольги и Обломова.
д) Брак Ольги и Штольца. Счастливый ли он?
12. Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов».
Пейзаж и его функции в романе. Раскрывают ли описания природы состояние души героев, их характеры, образ жизни?
Портрет как средство создания образа литературного героя. Найдите в тексте портреты главных героев, проследите,
отражают ли они их характеры?
Сожаление о старом халате. Какую роль играет эта художественная деталь – халат Обломова?
Особенности речи героев. Проанализируйте речь Обломова, Штольца, Ольги, Агафьи Матвеевны, Захара.
Мотив еды и его функция в романе. Что было главной
жизненной заботой в Обломовке и почему? Только ли физическое насыщение несет в себе еда? Сохранилась ли эта традиция
у Обломова в Петербурге. До и после женитьбы? Есть ли место
еде в его мечтах? Сравните отношение к еде Штольца, Ольги,
Агафьи Матвеевны.
38
13. Судьба России и национальный тип в изображении Гончарова.
Историко-философский смысл романа.
Каким образом Гончаров в своем романе показывает особенности национального характера русского человека?
Каким образом характеризуется Штольц? Можно ли сказать, что это русский или немец?
Автор размышляет о Штольце в духе традиций изображения немцев русской литературой. Каких персонажей-немцев
вы помните? Можно ли среди них найти положительного героя?
Можно ли сказать, что Штольц – обобщенный образ
немца? За счет чего складывается этот образ?
Кто из персонажей романа делает отзывы о немцах?
Как эти персонажи представляют себе немцев?
Чем отличается взгляд автора на немецкий характер?
Является ли образ Обломова набором типичных черт
русского человека?
Почему автор тесно переплетает судьбы Обломова и
Штольца?
Что было бы, если человек соединял в себе черты обоих
героев? Возможно ли это?
Насколько глубоко в историю формирования русского
национального характера уходят корни обломовского образа?
Каким образом автор доносит мысль о том, что в каждом
из героев есть положительные моменты?
Каково восприятие мира Обломовым с позиций фольклора?
Как сопоставление с героями сказок обогащает читательское понимание образа Обломова?
О чем мечтает Обломов?
Кем является Захар для Обломовки и самого Обломова?
Какова роль финальной сцены романа? Как она способствует
раскрытию авторской позиции по отношению к герою?
Какие еще итоги жизни Обломова вы можете выделить?
В каком состоянии остается все то, чего коснулся Обломов?
Найдите взаимосвязь между идеалами Обломова, ожиданием чуда, трагическим финалом и жизненной концепцией Обломова.
39
Как вы думаете, так ли уж бесполезна была жизнь Обломова? Есть ли позитивные итоги его жизненной истории?
С чьей точки зрения мы видим и воспринимаем роман?
14. Черты «натуральной школы» в изображении сатирических персонажей романа «Обломов».
15. Значение детали и своеобразие художественного пространства
(сон, сказка, Петербург) в романе.
Занятие 7: Иван Сергеевич Тургенев
Вопросы для изучения романа И.С. Тургенева «Отцы и
дети»:
1. История создания романа «Отцы и дети». а) Почему роман так
потряс современников? Какими причинами это вызвано? (разрыв с «Современником»; план романа; время создания романа.); б) понимание романа современниками.
2. Смысл названия романа «Отцы и дети». Почему роман назван
«Отцы и дети», а не «Базаров»?
3. Портрет Евгения Базарова (детали портрета, сфера интересов,
Я-концепция, история героя, судьба героя, характеристика,
данная другими персонажами, прямая авторская оценка). Научные, философские, политические и эстетические взгляды Базарова.
4. Портреты Аркадия Кирсанова, Николая Петровича Кирсанова,
Павла Петровича Кирсанова (детали портрета, сфера интересов,
Я-концепция, история героя, судьба героя, характеристика,
данная другими персонажами, прямая авторская оценка).
5. Композиция романа. Как авторское отношение к герою вскрывается с помощью композиционного приема симметрии? Проанализируйте параллельные темы: словесная и настоящая дуэль
Базарова и Павла Петровича; конфликт Николая Петровича с
матерью и с сыном; два приезда Аркадия в дом отца; любовь
Павла Петровича к княгине Р. и Фенечке; сопоставление кабинета Павла Петровича Кирсанова (конец главы VIII) и кабинета
Василия Ивановича Базарова (XX глава).
6. Как помогают речевые характеристики проникнуть во внутренний мир героя? Что нового рассказывает о герое его речь? Речевая характеристика Евгения Базарова, Василия Базарова, Аркадия Кирсанова, Николая Кирсанова, Павла Кирсанова.
40
7. Человек и время в романе. а) охарактеризуйте даты из жизненного пути Н.П. Кирсанова: 1859, 1812, 1835, 1847, 1848, 1855
(общественная и культурная жизнь России и Европы, исторические события). Почему именно эти даты выбирает автор из
многих других. Как соотносится жизнь героя с жизнью страны?
Какую вину перед людьми и страной, может быть, заключает в
себе жизненная позиция Н.П. Кирсанова. б) Почему в рассказе
о жизни Базарова и Павла Петровича автор не называет ни одной конкретной даты? Назовите основные события их биографий по порядку.
8. Нигилизм и его последствия:
а) Ознакомьтесь с характеристиками нигилизма, данными в разных
источниках разного времени (см. Большой энциклопедический
словарь, словарь В. Даля, толковый словарь русского языка Д.
Ушакова, работы Н. Чернышевского, И.С. Тургенева, М. Каткова);
б) Сопоставьте понятие нигилизма и взгляды Базарова. Соответствуют ли взгляды Е. Базарова нигилистическим воззрениям,
или Тургенев ошибся, причисляя его к нигилистам;
в) Нигилизм - панацея от социальных болезней или болезнь века?
Излечима ли она или смертельна для общества, подвергшегося
ей?
9. Любовь и счастье в романе:
а) Сопоставьте разные истории любви: Николай Петрович - Мария,
Фенечка; Павел Петрович – княгиня Р., Фенечка; Аркадий –
Одинцова, Катя; Базаров – Одинцова, Фенечка; б) Как вы думаете, какова в романе точка зрения Тургенева на роль любви в
жизни человека?
в) Что для каждого из героев значит любовь? Реальное чувство или
мечта?
г) Как характеризуют истории любви и выбор женщин каждого из
героев – мужчин?
10. Тема гармонии и конфликта в человеческих отношениях (либералов и нигилистов, мужчин и женщин, поколений одной семьи, современников, принадлежащих разным поколениям).
41
Рассмотреть взаимоотношения Базарова с Кирсановыми, с
народом, Одинцовой, родителями.
11. Место природы, искусства (в особенности музыки и поэзии),
семейных связей, стремления к взаимопониманию в гармоническом устройстве мира.
12. Каким видят свое будущее герои Тургенева и соответствует ли
это их реальной судьбе? Почему самый деятельный и уверенный в своем праве, самый интересный герой Тургенева умирает, а самый незаметный, неуверенный, «размазня» становится
активным и полезным членом общества? В чем же счастье «по
Тургеневу»?
13. Почему автор заканчивает роман описанием сельского кладбища? Как оно помогает нам разгадать тайну романа? Можно ли
согласиться с тем, что роман Тургенева – о любви?
14. Мастерство Тургенева в смысловой нагруженности деталей
внешности, речи, одежды, интерьера.
15. Особенности авторской позиции в романе.
16. Полемика русской критики вокруг романа Тургенева (Д.И. Писарев, М. Горький, А.И. Герцен, Н.Н. Страхов и др. об авторской позиции и об образе главного героя).
Занятие 8: Николай Алексеевич Некрасов
Вопросы для изучения лирики Н.А. Некрасова:
1. Журнал «Современник» в биографии Некрасова.
2. Некрасов – журналист и поэт.
3. «Антиэстетизм» как поэтическая программа Некрасова в сочетании с изысканностью и мастерством поэтической техники
(перебои ритма, многообразие размеров, игра с фонетической
благозвучностью и неблагозвучностью).
4. Основные темы лирики Некрасова.
а) Тема поэта и поэзии. Стихотворения для чтения и анализа: «Поэт
и гражданин», «Муза», «Элегия», «Умру я скоро», «Праздник
жизни – молодости годы», «Блажен незлобивый поэт…».
Вопросы к стихотворению «Поэт и гражданин»:
- О чем спорят герои стихотворения?
- Кто победил в этом споре?
Вопросы к стихотворению «Муза»:
- Кто такая Муза? В греческой мифологии? В переносном значении?
42
- А как изображает поэт Музу?
Вопросы к стихотворению «Элегия»:
- Дайте определение жанру элегия.
- Почему Некрасов выбрал жанр элегии?
- О чем говорится в первой строфе стихотворения? К кому она обращена?
- О чем говорится во второй строфе стихотворения?
- Чем объясняется обилие риторических вопросов во второй части
третьей строфы? Какой смысл этих вопросов?
- О чем говорится в четвертой строфе стихотворения?
- Как представлен народ в «Элегии»? Что можно сказать о Некрасове, прочитав стихотворение «Элегия»?
б) Тема родины и народа. Стихотворения для чтения и анализа:
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»,
«Забытая деревня», «Школьник», «Несжатая полоса», «В полном о разгаре…».
Вопросы к стихотворению «Размышления у парадного подъезда»:
- Когда написано стихотворение?
- Назовите композиционные особенности стихотворения.
Вопросы к стихотворению «Забытая деревня»:
- О чем это стихотворение? Какие картины встают перед глазами,
читая это стихотворение?
- Можно ли назвать это стихотворение лирическим?
- Только ли сожаление автора о жизни крестьян и судьбе деревни
мы видим в стихотворении?
в) Идеал общественного деятеля. Стихотворения для чтения и анализа: «Память Добролюбова», «Памяти приятеля», «Сеятелям».
5. Некрасов – сатирик. Стихотворения для чтения и анализа: «Колыбельная», «Нравственный человек».
Вопросы к стихотворению «Колыбельная»:
- Каков тон стихотворения?
- Каково отношение поэта к своему герою?
Вопросы к стихотворению «Нравственный человек»:
- Каков герой этого стихотворения?
- Что хотел сказать нам о нравственности автор?
6. Любовная лирика Некрасова. Стихотворение для чтения и анализа «Мы с тобой бестолковые люди…». Антиромантизм в
изображении любовных отношений.
7. Цикл «В дороге», «Еду ли ночью…».
43
8. Петербург Пушкина и Гоголя в цикле стихотворений «О погоде».
9. Сделайте письменный анализ любого стихотворения Некрасова.
Вопросы для изучения поэмы Н.А. Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»:
1. Вопросы по теории литературы: народность литературы, фольклоризм литературы.
2. Крестьянская реформа 1861 г. Горькая доля народа пореформенной России.
3. История создания поэмы. Каков был первоначальный замысел
Некрасова при создании поэмы? Какие части поэмы не были
написаны? Почему и как изменился замысел Некрасова? Расскажите о цензурных гонениях, которым подвергалась поэма.
Когда произведение было издано полностью.
4. Смысл названия поэмы.
5. Композиция поэмы. Жанр поэмы. Фольклорные, сказочные мотивы в поэме. Картины народной жизни в поэме. Роль автора –
повествователя в поэме. Роль внесюжетных персонажей, легенд, песен, вводных эпизодов в структуре поэмы. Порядок
расположения частей поэмы. Относительная самостоятельность
глав и частей поэмы, объединенных общим замыслом. «Пролог»: вторжение в сказочный зачин реальной жизни 60-х годов
XIX века. Внутреннее единство всех частей поэмы.
6. Образ семи крестьян в поэме.
7. Чтение и анализ главы «Поп». Какими художественными средствами пользуется Некрасов, рисуя деревенский пейзаж? В чем
особенности авторской речи в поэме? Сопоставьте строки, где о
весне говорит автор, и стихи, где она воспринимается глазами
странников-правдоискателей? Какую роль играет в поэме описание деревень, природы? Почему Некрасов начал с главы
«Поп»? В чем смысл этой главы? Какого представителя русского духовенства нарисовал Некрасов, с каким чувством рассказал о его заботах, образе жизни? В чем заключается счастье для
попа?
8. Чтение и анализ глав «Крестьянка», «Дёмушка», «Трудный
год». Расскажите о жизни Матрены Тимофеевны. Как складывались основы характера и нравственные принципы Матрены
Тимофеевны в счастливые годы детства и юности. Дать пред44
ставление о личности Ирины Федосовой – прототипе Крестьянки. Наиболее драматические эпизоды из жизни героини. Почему жизненные испытания не сломили героиню? Что помогает
ей вынести и травлю родных в доме мужа, и трагедию Дёмушки, и унижение, принятое за Филиппушку, и бесконечную тяжелую работу в доме и в поле? Что, наконец, помогает победить в борьбе за мужа?
Какие фольклорные жанры используются в рассказе Матрены Тимофеевны о жизни? Почему к ним обращается Некрасов?
9. Портрет дворянства в поэме (главы «Помещик», «Последыш»).
Для чего Некрасов в поэме уделяет так много внимания дворянству? Стоило ли после отмены крепостного права продолжать
обличать дворянство? В чем заключается счастье для помещика?
10. Чтение и анализ главы «Последыш». Расскажите о жизни крестьян из деревни Вахлаки. Почему каждый из крестьян (Влас,
Агап Петров, Клим Лавин, Игнат) высказывает свою точку зрения на отношения между крестьянами и помещиками, сложившимися на Ваклачине. Сравните жизнь вахлацких крестьян с
жизнью корежских крестьян (глава «Крестьянка»). Одинаков ли
уровень сознания вахлаков и корежских крестьян (в отношениях с помещиками)?
11. Глава «Последыш». Кто такой Савелий? Портрет Савелия. Как
понимает Савелий слово «терпит»? Почему в размышлениях
Савелия о судьбе народа возникает ассоциация с былиной о
Святогоре? Какие любимые слова Савелия? Как понимать
«терпение», к которому призывает Савелий Матрену Тимофеевну?
12. Чтение и анализ первой части «Сельская ярмарка», «Пьяная
ночь». Как показано безудержное веселье? Какие глаголы использованы? Как отнеслись крестьяне к поступку Веретенникова, подарившего внучке Вавилы ботиночки? Найдите и зачитайте эпизоды, передающие как веселье перешло в ничем не
сдерживаемое пьянство.
13. Образ «народного заступника» Якима Нагого.
14. Чтение и анализ «Пролога». Народ в споре о счастье. Встреча
крестьян с помещиком, попом, Ермилой Гириным. Что включает в идеал счастья каждый из них? Рассказы «счастливых» из
народной толпы. Какие представления о счастье отвергают по45
спорившие мужики? В чем особенности представления народа
о счастье?
15. Чтение и анализ части «Пир на весь мир». Перескажите главы
«Про холопа примерного – Якова верного», «О двух великих
грешниках», «Крестьянский грех». Образы барина Поливанова,
разбойника Кудеяра, старосты Глеба. Что объединяет эти главы?
16. Образ народного заступника Гриши Добросклонова. Тема революционера-борца в поэме. Образ Гриши Добросклонова – итог
раздумий Некрасова о путях, ведущих к счастью. Добролюбов –
прототип Гриши Добросклонова. Образ Гриши Добросклонова
как воплощение авторского идеала положительного героя. Перечитать песню «Доля народа», «Средь мира дольного». Каковы основные мысли песен? Какова цель песен Гриш Добросклонова? Диалог Гриши Добросклонова и дяди Власа. Какие
еще песни поет Гриша? О чем они?
17. Дан ли в поэме ответ на вопрос: «Кому живется весело, вольготно на Руси?» Каким виделся поэту финал?
18. Особенности поэтического языка в поэме. Язык поэмы. Единство формы и содержания. Яркость и образность языка, его
близость к языку народа. Экспрессивность. Фольклоризм поэмы. Типы фольклорных единиц, используемых в поэме, и творческая переработка их Некрасовым. Язык как средство типизации и индивидуализации. Роль языковых фигур при создании
художественных образов. Поэтический синтаксис. Стих поэмы.
Особенности рифмы и строфики произведения.
19. Выразительное чтение наизусть отрывка «Русь» из поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Занятие 9: Федор Иванович Тютчев
Вопросы для изучения лирики Ф.И. Тютчева:
1. Человеческая и литературная судьба Тютчева: поэт пушкинского поколения в эпоху превращения литературы в поле выяснения, в том числе и публицистических вопросов, в эпоху становления русского психологического и философского романа; самоощущение поэта – «дилетанта» в эпоху профессионализации
литературного труда.
2. Натурфилософский характер лирики Тютчева. Чтение и анализ
стихотворений: «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Виде46
ние», «Певучесть есть в морских волнах…», «Не то, что мните
вы, природа…», «Когда пробьёт последний час природы…»,
«День и ночь».
Вопросы к стихотворению «Видение»:
- Прокомментируйте художественные образы и поэтические особенности первой строфы.
- Какое значение имеет мифологический образ колесницы – ХаосаАтласа-Муз для раскрытия смысла первой строфы.
- Образ сумрака создается поэтом путем аллитерации на «ч». Назовите слова, создающие этот образ.
- С чем сравнивается образ ночи во второй строфе?
- Какой смысл заключен во второй строфе?
3. Единство личности и вселенной как одна из центральных тем
Тютчева. Чтение и анализ стихотворений: «Фонтан», «Как океан объемлет шар земной…», «О чём ты воешь, ветр ночной?».
4. Проанализируйте «ночные стихотворения» Тютчева: «Проблеск», «Видение», «Тени сизые смесились…».
Вопросы к стихотворению «Проблеск»:
- Что такое «проблеск»?
- Определите композицию стихотворения.
- Проанализируйте 1 часть стихотворения. Выделите характерные
образы тютчевской поэзии в первой строфе. Прокомментируйте
их.
- Охарактеризуйте лирического героя.
- Как поэт описывает само таинство преображения?
- Проанализируйте вторую часть стихотворения. Проследите, как
развиваются поэтические образы 2 части.
- Что же такое «проблеск»?
Вопросы к стихотворению «Видение»:
- Прокомментируйте художественные образы и поэтические особенности первой строфы. Образ сумрака.
- Объясните мифологические образы: колесница – Хаос – Атлас –
Муза. Вечный закон мирозданья.
- Прокомментируйте художественные образы и поэтические особенности второй строфы.
- Образ ночи.
Вопросы к стихотворению «Тени сизые смесились…»:
- Назовите ключевые образы, создающие мир сумерек в первой
строфе.
47
- Оцените значение эпитетов.
- Проанализируйте значение глагола «смесились».
- Проанализируйте значение глагола «разрешились».
- Чем символичен образ «полёта незримого» мотылька?
- Прокомментируйте последний стих первой строфы.
- К кому обращается автор во второй строфе?
- Как во второй строфе развивается поэтический образ сумрака?
- В чём необычность этого стиха?
- В чём особенность композиции стихотворения?
- Итак, о чём это стихотворение?
5. Поэт о человеческой истории и жизни вселенной. Чтение и анализ стихотворений: «Цицерон», «От жизни той, что бушевала
здесь…».
6. Тютчев о России. Чтение и анализ стихотворений: «Эти бедные
селенья…», «Слёзы людские, о слёзы людские…», «Умом Россию не понять…».
7. Соотношение мысли и драматизма переживания лирического
героя Тютчева. Чтение и анализ стихотворений: «Silentium!»,
«Душа моя – Элизиум теней…».
Вопросы к стихотворению «Silentium!»:
- Какова форма стихотворения?
- Идея стихотворения?
- Общечеловеческое значение стихотворения?
- Размер стихотворения?
- Синтаксическое и логическое построение стихотворения?
8. Любовная лирика поэта: любовь как трагический конфликт,
изображение психологии женщины в любовной лирике Тютчева. Чтение и анализ стихотворений: «Я помню время золотое…», «О, как убийственно мы любим…», «Не раз ты слушала
признанье…», «Предопределение», «Не говори: меня он, как и
прежде, любит…», «Есть и в моём страдальческом застое…»,
«Чему молилась ты с любовью…», «Последняя любовь», «Любовь, любовь, - гласит преданье…».
9. Выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И. Тютчева
по выбору: «Бессонница», «Цицерон», «Silentium!», «О чем ты
воешь, ветр ночной?», «В душном воздухе молчанье…», «Тени
сизые смесились», «Нет, моего к тебе пристрастья…», «Я помню время золотое», «Весна», «День и ночь», «Не верь, не верь
48
поэту, дева …», «Пошли, Господь, свою отраду…», «Близнецы», «Не говори: меня он, как и прежде, любит…», «О, как
убийственно мы любим…», «Наш век», «Последняя любовь»,
«Она сидела на полу…», «Весь день она лежала в забытьи…»,
«Есть и в моем страдальческом застое…», «Певучесть есть в
морских волнах…», «Две силы есть - две роковые силы»,
«К.Б.», «Бывают роковые дни» и др.
Сделайте письменный анализ выученного стихотворения.
Афанасий Афанасьевич Фет
Вопросы для изучения лирики А.А. Фета:
1. Вопрос по теории литературы: композиция лирического стихотворения.
2. Лирический герой поэзии Фета, его погруженность в природу.
3. Чувственность, вещественность мира, изображённого в поэзии
Фета.
4. Образ одухотворённой природы, в том числе в безглагольных
стихах поэта. Чтение и анализ стихотворений: «Печальная береза», «Я пришёл к тебе с приветом» (повторение), «Ещё весна
– как будто не земной…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Осень».
Вопросы к стихотворению «Я пришёл к тебе с приветом»:
- Тема стихотворения? Похоже ли на любовные стихи других поэтов?
- Прокомментируйте начальные слова стихотворения ««Я пришёл к
тебе с приветом, рассказать…». Насколько правильно начало с
точки зрения пушкинской нормы?
- Попробуйте пересказать прозой стихотворение, выделите ключевые слова, что они передают?
- Каковы особенности языка, построения стихотворения?
- Прокомментируйте концовку стихотворения.
Вопросы к стихотворению «Шёпот, робкое дыханье…»:
- Передайте сюжет стихотворения.
- Прием параллелизма в стихотворении.
- Есть в стихотворении глаголы?
- Основная тема стихотворения?
- В каком стиле написано стихотворение? Что такое импрессионизм
в поэзии?
- О какой любви идет речь в стихотворении? О плотской или духовной?
49
- Назовите метафоры, эпитеты, олицетворение.
- В чем заключается многозначность повторяющегося слова «заря»?
- Каков размер, рифма стихотворения?
- Чем можно объяснить редкостный шум вокруг «тихого» стихотворения?
5. Представление Фета о творчестве. Чтение и анализ стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь...».
Вопросы к стихотворению «Сияла ночь...»:
- Что является темой стихотворения?
- Какие картины вы представляете, читая стихотворение?
- Кому относятся заключительные слова стихотворения? К отдельному человеку? К женщине?
6. «Невыразимость» и «непостижимость» как темы поэзии Фета.
Чтение и анализ стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…».
7. Медитативная лирика. Чтение и анализ стихотворений: «На
стоге сена ночью южной…», «Измучен я жизнью, коварством
надежды…».
8. Выразительное чтение наизусть стихотворения А.А. Фета по
выбору: «Ласточки», «Я потрясен, когда кругом…», «Прости!
Во мгле воспоминанья…», «Опавший лист дрожит от нашего
движенья…», «Фонтан», «Ещё майская ночь», «Еще весна, - как
будто неземной…», Еще вчера, на солнце млея…», «Какая
грусть! Конец аллеи…», «Ночь крещенская морозна…», «Помню я: старушка-няня…», «На заре ты ее не буди», «Бал», «Вчера я шел по зале освещенной…», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «На стоге сена ночью южной…», «Прибой», «Морская даль во мгле туманной…», «Деревня», «Я пришел к тебе с
приветом», «Ивы и березы», «Ива», «Грезы», «В душе, измученной годами…» и др.
Сделайте письменный анализ выученного стихотворения.
9. Творческое задание. Прочитайте несколько безглагольных стихотворений А.А. Фета.
***
Буря на небе вечернем,
Моря сердитого шум –
Буря на море и думы,
Много мучительных дум –
50
Буря на море и думы,
Хор возрастающих дум –
Черная туча за тучей,
Моря сердитого шум.
***
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
(1850)
***
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слёзы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
51
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это всё – весна.
(1881?)
Попробуйте написать подобное безглагольное стихотворение.
Прочитайте студенческие работы, которые помогут вам
справиться с этим заданием.
***
Это первый лист зеленый,
Это лес в миг обновленный,
Это синь небес без грани,
Это ветер в ветвях ранний,
Это плач и звон капели,
Это смех дождя в апреле,
Это ранняя прохлада,
Это чувство счастья рядом,
Это звук весны и радость,
Это утренняя сладость,
Это миг любви и света,
Эти вешние рассветы,
Это всё – весна.
(Гишларкаева Луиза)
***
Это солнечный рай,
Это пение стай,
Это краски небес,
Это шум, это блеск!
Это звуки ручья,
Это свист соловья,
Это солнечный сад,
Это праздников взгляд!
Это первый цветок,
Это первый росток,
Это чья-то мечта, любовь без конца,
Это всё – весна!
52
(Ушакова Александра)
***
Это солнце, это небо,
Это жаркий света луч,
Это прелесть небосвода,
Это край небес бездонных,
Это сердца пыл желанный,
Это ком в душе звенящий,
Это поцелуй как сон манящий,
Это бодрость духа и любви,
Это лето, нет, не лето,
Это осень, нет, не осень,
Это ясно всем как отче,
Это ясность, чистота,
Это всё – весна.
(Гужков Владимир)
Занятие 10-12: Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Вопросы для изучения творчества и романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»:
1. Журналистская деятельность Салтыкова-Щедрина.
2. История создания романа «История одного города».
3. Вопросы по теории литературы: эзопов язык, гротеск, фантастика, сатира.
4. Жанровые особенности романа «История одного города».
5. От чьего лица ведется повествование в романе?
6. Какие фольклорные жанры используются автором?
7. Каким слогом написана глава «Обращение к читателю»? С какой целью написана эта глава?
8. Прочитайте главу «О корени происхождения глуповцев». Расскажите историю города Глупова. Жизнь глуповцев.
9. О чем рассказывается в главе «Опись градоначальникам»?
Назовите причины смерти градоначальников и их значение в
развитии сюжета романа.
10. Прочитайте главу «Органчик». Расскажите о деятельности градоначальника Брудастого, дайте оценку его деятельности. Ка-
53
кие чиновничьи черты высмеивает автор в образе Брудастого?
Мотив куклы в романе.
11. Художественно-философский смысл главы «Сказание о шести
градоначальницах».
12. Перескажите главу «Известие о Двоекурове».
13. Образ Фердыщенко в главах «Голодный город», «Соломенный
город», «Фантастический путешественник».
14. Глава «Войны за просвещение». Смысл и значение этой главы.
Образ Бородавкина.
15. Образ Беневоленского в главе «Эпоха увольнения от войн».
16. Ив. Ив. Прыщ как градоначальник и сюжетно-композиционное
значение этого образа.
17. Образ Грустилова.
18. Образ Угрюм-Бурчеева в главе «Подтверждение покаяния. Заключение». Идеальное общество в представлении УгрюмБурчеева. Строительство нового города.
19. В главе «Подтверждение покаяния. Заключение» Салтыков пишет о времени угрюм-бурчеевского правления: «…еще ничего
не было достоверно известно ни о коммунистах … каждый эскадронный командир, не называя себя коммунистом, вменял
себе, однако ж, за честь и обязанность быть оным от верхнего
конца до нижнего». Внимательно перечитайте весь отмеченный
фрагмент главы. Объясните, почему писатель столь резко относится к нивелляторству и его носителям, в частности, к коммунистам. Почему он относит к нивелляторам Угрюм-Бурчеева,
представляющего, по его выражению, «чистейший тип идиота».
Используйте знания об историческом опыте нашей страны в
XX в., покажите глубину философских прозрений и предостережений Салтыкова, точность его словоупотребления: «Коммунисты» в «Истории одного города» и коммунисты в российской
истории XX в.
20. Глуповцы в период правления Угрюм-Бурчеева. Художественные средства изображения жителей Глупова в финальных главах романа. Место публицистических отступлений в развитии
народной темы.
21. История России и «История одного города»: художественное
осмысление реальных фактов. Исторические аналогии: Грустилов – Александр I, Перехват-Залихватский – Николай I, Беневоленский – Сперанский, Угрюм-Бурчеев – Аракчеев.
54
22. Символика образа, названного Салтыковым-Щедриным Оно?
Версии литературных критиков и ваши версии.
23. «История одного города» - одновременно роман о прошлом
(истории России), о настоящем (неправильно устроенном и
нелепо живущем обществе) и о вечном.
24. Критики о романе «История одного города».
Занятие 13: Николай Семёнович Лесков
Вопросы для изучения повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»:
1. Вопрос по теории литературы: жанровое своеобразие сказаповествования.
2. Смысл названия повести «Очарованный странник».
3. Былинные мотивы в повести. Сравнение Флягина с русским
богатырем Ильей Муромцем.
4. Как вы понимаете значение слов «инок», «монах», «иеромонах», «конэсер».
5. Описание Флягина (гл.1).
6. Рассуждения пассажиров корабля и Флягина о самоубийцах.
(гл.1)
7. История с мистером Рареем. (гл.1)
8. Что вы узнали нового из биографии Флягина? (гл.2) План ответа: Флягин в графском имении. Родители Флягина. Флягин –
«молитвенный сын». Флягин на службе у графа. Флягин убивает монаха. Видение. Второе появление монаха. Спасение Флягина.
9. Перескажите главу 3. Почему Флягин ушел из графского имения?
10. Как вы понимаете слова «русский человек со всем справится»?
(гл.4)
11. Расскажите несколько историй из жизни Ивана Северьяныча.
Обратите внимание, что в каждой новой жизненной истории у
Флягина появляется новое имя. Голован (форейтор) – Иван
(«беспачпортный» нянька) – Иван Северьянович (лекарь у татар) – Иван Голован (конэсер у князя) – Петр Сердюков (солдат
на Кавказе) – Измаил (послушник в монастыре). (гл.4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 19)
12. Флягин и Груша. (гл.13,14, 15,16,17,18).
13. Жизнь Флягина в монастыре. Флягин и бесы.
55
14. Финал повести. Куда направляется Флягин? Что пророчествует
Флягин? Почему Флягин хочет воевать?
15. Составьте план-характеристику Ивана Флягина.
16. Выпишите ключевые слова из повести, раскрывающие образ
главного героя.
17. Критика о повести «Очарованный странник» (М. Меньшиков,
А.Волынский, Д. Лихачев, А. Орлов, А. Чичерин, Г. Гунн).
18. Напишите сочинение-миниатюру «Русский богатырь - Иван
Флягин».
Вопросы для изучения очерка Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»:
1. Образы любящих женщин в русской литературе. Рассмотрите
на примерах: Марьюшка из русской народной сказки «Перышко Финиста ясна Сокола», Ярославна из «Слова о полку Игореве», Татьяна Ларина из «Евгения Онегина», Катерина из «Грозы».
2. Смысл названия повести. Столкновение понятий из различных
стилистических пластов. Что общего между героиней Шекспира леди Макбет и Катериной Львовной?
3. Как вы понимаете поговорку, которая послужила эпиграфом к
очерку: «Первую песенку зардевшись спеть»?
4. Расскажите историю замужества Катерины Измайловой. Жизнь
Катерины Львовны в доме родителей и доме мужа. (гл.1)
5. Что изменилось в жизни Катерины Львовны? Что она узнала о
дворовом Сергее из уст Аксиньи? (гл.2)
6. Отношения между Катериной и Сергеем. Что послужило причиной страсти Катерины Львовны к Сергею? (гл.3, 4)
7. Смерть Бориса Тимофеевича – первое убийство Катерины
Львовны во имя своей страстной любви. (гл.5)
8. Подтвердите текстом о зверином начале в человеке.
9. Первый сон Катерины Львовны. Значение сна.(гл.6)
10. Второй сон Катерины Львовны. Значение сна.(гл.7)
11. Второе убийство Катерины Львовны – смерть мужа Зиновия
Борисовича. (гл. 8) Прочитайте по ролям сцену «Убийство мужа». Конец гл.7- начало 8, от слов « - Расспрашивай, чем так
знаешь-то хорошо…» до слов « …с рассеченным виском».
56
12. Третье убийство Катерины Львовны – смерть мальчика Федора
Лямина (гл.11). Почему после этого убийства сразу пришло
возмездие? Людской суд над Катериной Львовной.
13. Изменила ли Катерину каторга?
14. Любовный треугольник Сергей – Сонетка – Катерина Львовна
(гл.14,15).
15. Смерть Катерины Львовны (гл.15).
16. Шекспир в своей трагедии о леди Макбет сказал: «Она больна
не телом, но душою». Можно ли так сказать о Катерине?
17. Так, кто же она, Катерина Львовна, - страстная натура или…?
Так в чем загадка женской души?
18. Сравните Катерину из «Грозы» А.Н. Островского и Катерину
Львовну из «Леди Макбет Мценского уезда». Общее и различное.
Занятие 14-17: Федор Михайлович Достоевский
Вопросы для изучения творчества Ф.М. Достоевского и
его романа «Преступление и наказание»:
1. Биография Ф.М. Достоевского. Особенности мировоззрения
писателя. Своеобразие творчества Ф.М. Достоевского.
2. Вопросы по теории литературы: полифонизм романов Достоевского, идеологический роман, нравственно-психологический
роман.
3. История создания романа «Преступление и наказание».
4. Первичное восприятие романа. Какие чувства пробудил роман?
О чем заставил задуматься? Какие особенности романа затрудняли чтение?
5. Образ Петербурга в романе. Общая атмосфера улиц города.
Описание жилищ героев. Пейзаж. Внешний облик людей, которые встречались Раскольникову на улице? Какое впечатление
производит город в целом на героев, на читателя?
6. Проанализируйте следующие сцены из романа:
а) Встреча Раскольникова с Мармеладовым в распивочной. Описание комнаты Мармеладовых (ч.1, гл.2).
б) Сцена смерти Мармеладова (ч.2, гл.7).
в) Встреча с пьяной девушкой (ч.1, гл.4).
г) Сон Раскольникова о забитой кляче (ч.1, гл.5).
д) Описание комнаты Сони (ч.4, гл.4).
е) Поминки у Мармеладовых. Сцена с Лужиным (ч.4, гл.2,3).
57
ж) Катерина Ивановна с детьми на улице (ч.5, гл.7).
7. Как вы понимаете смысл афоризма Мармеладова: «Человеку
некуда пойти»?
8. В чем убеждает нас история семьи Мармеладовых?
9. Конфликт Раскольникова с миром. Зачем Раскольников вышел
из своей каморки? Разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чем сомневается герой? Размышления Раскольникова
после посещения семьи Мармеладовых и чтения письма матери
(ч.1, гл.2-4). Какие противоречивые черты героя вы можете
назвать?
10. Статья Раскольникова о преступлении (ч.3, гл.5).
11. В чем суть теории героя, в которую он верит? К какому разряду
людей принадлежит сам герой?
12. Какую власть над человеком может иметь «теория»?
13. Ваши версии по поводу главной причины преступления? Психологические, социальные и идейные причины преступления
Раскольникова.
14. Двойники и антиподы Раскольникова (от Афросиньюшки и
Миколки до Свидригайлова, Лужина и Порфирия Петровича)
как параллели к духовному пути и психологии главного героя.
а) Образ Лужина. Что узнал Раскольников о Лужине из письма матери? (ч.1, гл.3) Первая встреча Лужина с Раскольниковым (ч.2,
гл.5). Свидание Лужина с Дуней в Петербурге (ч.4, гл.2-3). Лужин после разрыва с Дуней. Поминки (ч.5, гл.1,3). Докажите,
что взгляды Лужина близки теории Раскольникова.
б) Образ Свидригайлова. Мать Раскольникова о Свидригайлове
(ч.1, гл.3). Лужин о Свидригайлове. Первая встреча Раскольникова со Свидригайловым (ч.4, гл.1,2). Прав ли Свидригайлов,
утверждая, что они «одного поля ягоды», что между ними есть
«точка общая»?
15. Почему Раскольников «сделал явку с повинной»? Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем?
16. «Правда» Сони Мармеладовой. Первое посещение Родионом
Сони (ч.4, гл.4). Второй визит к Соне (ч.5, гл.4). Жизнь семьи
Мармеладовых (ч.1, гл.2). В чем «правда» Сони? Что показалось странным Раскольникову у Сони? Доказать, что автор
утверждает «правду» Сони Мармеладовой.
58
17. Осмыслите последние страницы романа. Как происходит открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь
к Соне?
18. Связь понятий – «преступление», «грех», «наказание», «искупление» - в романе «Преступление и наказание».
19. Духовный путь и эволюция внутреннего мира Раскольникова
как центр содержания романа.
20. Сны Раскольникова как средство создания психологического
портрета героя.
21. Разоблачение идеи исключительной личности (наполеоновское
начало).
22. Категорическое отрицание принципа «цель оправдывает средства».
23. Идея всеобщего братства («сестринства»): Алёна Ивановна,
Лизавета, Соня, Раскольников.
24. Символика романа «Преступление и наказание», в том числе
евангельские образы (воскрешение Лазаря).
25. Полемика с романтическим представлением о противостоянии
«толпы» и «нестандартной личности».
26. Критики о романе «Преступление и наказание».
Вопросы для изучения романа Ф.М. Достоевского «Идиот»:
1. История создания романа «Идиот».
2. Смысл названия романа «Идиот».
3. Какие христианские мотивы воплощены в романе? Найдите в
романе эпизоды, напоминающие евангельские истории.
4. Символика фамилий в романе. Сгруппируйте фамилии героев
по следующей системе: звериные фамилии (Настасья Филипповна Барашкова, Лев Николаевич Мышкин), птичьи фамилии
(Птицын, Лебедев, Иволгины), фамилии, связанные с природным материалом, подвергнутого обработке (Рогожин, Епанчины). Раскройте значение фамилий Рогожина и Епанчиных. Эти
персонажи являются значимыми в раскрытии образа главного
героя.
5. Личность и судьба князя Мышкина. Есть ли в образе Мышкина
некоторые автобиографические черты самого автора? Что отличает князя Мышкина от других героев романа? Загадка имени князя Мышкина. Как относился Мышкин к детям?
59
6. История любви князя Мышкина к Настасье Филипповне. Расскажите жизненную историю Настасьи Филипповны до встречи
с князем Мышкиным. Опишите портрет Настасьи Филипповны,
когда князь видел его во второй раз. Открыл ли князь новые
черты в ее портрете? За что ценит князь эту красоту? Расскажите о первой встрече князя с Настасьей Филипповной. Расскажите об их второй встрече. Имел ли право князь Мышкин
вмешаться в судьбу героини?
7. Психологические мотивы в романе «Идиот». Каково значение
образа Настасьи Филипповны в раскрытии образа Мышкина?
Что, на ваш взгляд, объединяет князя Мышкина и Настасью
Филипповну?
8. Роль Рогожина в раскрытии образа князя Мышкина. Первая
встреча князя Мышкина и Парфена Рогожина. Что есть между
ними общее?
9. Женские образы в романе «Идиот». Какое место занимают в
жизни князя Аглая Епанчина и Настасья Филипповна?
Занятие 18-21: Лев Николаевич Толстой
Вопросы для изучения творчества Л.Н. Толстого и его
романа «Война и мир»:
1. Ответьте, на вопросы из теории литературы: эпический род литературы; жанры эпического рода литературы; жанр романа –
эпопеи.
2. Л.Н. Толстой – человек, мыслитель, писатель.
3. История создания романа «Война и мир».
4. Историческая основа и проблематика романа.
5. Смысл названия романа, герои, композиция.
6. Жанр романа. Прокомментируйте высказывания самого Толстого, Н. Страхова и И.С. Тургенева о жанре романа:
Вопросы по первой части первого тома.
1. Прочитайте первую часть первого тома.
2. Ответьте на вопросы: Салон Анны Павловны Шерер. Что представляет собой хозяйка и посетители ее салона (их взаимоотношения, интересы, взгляды на политику, манера поведения,
отношения к ним Толстого)? План рассказа: 1. С какими героями, и в какой последовательности знакомит Толстой читателя в
первых главах романа? 2. Проследите, как автор срывает маски
60
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
со своих героев. 3. Пьер Безухов и Андрей Болконский как чужие люди в гостиной А. Шерер. 4. «Анекдот» князя Ипполита в
конце вечера. 5. Французский и русский язык в описании салона Анны Павловны.
Пьер Безухов (гл.2-6, 12-13, 18-25) и Андрей Болконский (гл.36) в начале пути и идейных исканий. Назовите детали, раскрывающие духовную близость Пьера Безухова и Андрея Болконского.
Развлечения светской молодежи (вечер у Долохова) (гл.6).
Семейство Ростовых (герои, атмосфера, интересы). Гл.7-11, 1417. План рассказа: 1. Прием хозяевами гостей. Характер их беседы. 2. Приход молодежи. Ее интересы и поведение. 3. Подарок графини-матери Анне Друбецкой. Его значение. 4. Обстановка за обедом. Отношение к войне гостей и хозяев. 5. Развлечения и обычаи у Ростовых.
Лысые Горы, имение генерала Н.А. Болконского (характер, интересы, занятия, отношения в семье, к войне). Гл.22-25.
Различное и общее в поведении людей на именинах у Ростовых
и в доме в Лысых Горах по сравнению с салоном Шерер?
Вопросы по второй части первого тома.
Почитайте вторую часть первого тома.
Составьте литературную композицию: Как Кутузов спас русскую армию от гибели в 1805 г. Примерный план ответа: Подготовка русских войск к смотру в Браунау (гл.1). Смотр русских
войск в Браунау (гл.2). Отступление русской армии от Браунау
к Вене, от Вены к Кремсу и к Ольмюц. Цель отступления – соединиться с войсками, которые шли из России (гл.3-19). Опасность, которая подстерегала Кутузова по дороге от Кремса до
Цнайма, и задача, поставленная Кутузовым перед генералом
Багратионом (гл.14). Сражение под Шенграбеном (гл.16-20).
Князь Андрей на военном совете заступается за Тушина, оставившего на поле боя два орудия.
Почему русская армия должна была отступать?
В чем проявилась полководческая гениальность Кутузова?
Какое значение имело Шенграбенское сражение?
Кто такой Тушин? Какую роль сыграла батарея Тушина в Шенграбенском сражении?
61
7. Почему Тушин не мог дать ясного ответа на вопрос Багратиона
о двух оставленных орудиях? Почему князю Андрею было
грустно и тяжело после объяснения Тушина с генералом Багратионом?
8. Как Князь Андрей попал в отряд Багратиона?
9. Как представлял войну и свою роль на войне князь Андрей
(гл.3,12)? Мечты князя Андрея о «Тулоне». Почему после
встречи с Тушиным князь Андрей подумал «Всё это было так
странно, так непохоже на то, на что он надеялся»? (гл.12, 15,
20-21).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы по третьей части первого тома.
Прочитайте третью часть первого тома.
Какое событие произошло в жизни Пьера Безухова?
Как старик Болконский принял князя Василия с сыном? Почему
княжна Марья отказалась стать женой Анатоля Курагина?
Почему сражение под Аустерлицом было проиграно? Аустерлиц – эпоха срама и разочарований для всей Росси и отдельных
людей. «Аустерлицы» Николая Ростова, Пьера Безухова и Андрея Болконского.
Подвиг князя Андрея и его разочарование в наполеоновских
мечтах.
На какие две группы можно разделить всех героев, участвующих в событиях, составляющих содержание первого тома, по
тому, как они относятся к родине, к народу, к войне, к себе?
Ответьте на это вопрос письменно. Можно оформить ответ в
виде таблицы.
Какое место из первого тома произвело на вас особенно сильное впечатление? Какими художественными средствами удалось автору добиться такой силы воздействия на читателя?
Вопросы по первой части второго тома.
1. Прочитайте первую часть второго тома. Главы 1-5.
2. Подготовьте краткий пересказ на тему: Обед в Английском
клубе в честь генерала Багратиона (гл.1-5). План пересказа: Николай Ростов вместе с Денисовым приехал из армии в отпуск
(гл. 1). Старый граф Илья Андреевич Ростов озабочен устройством обеда в Английском клубе для приема князя Багратиона
(гл.2). Обед в английском клубе в честь Багратиона (гл.3). Ссо62
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
ра Пьера Безухова с Долоховым (гл.4.). Дуэль Пьера Безухова с
Долоховым (гл.5).
Сумел ли оценить высший свет патриотический подвиг Кутузова? Каково авторское отношение к нему?
Почему ничего не говорили о князе Андрее Болконском?
Каковы убеждения Николая Ростова?
Что нового мы узнали о Долохове?
Дочитайте первую часть второго тома (гл.6-16). Подготовьте
краткий пересказ прочитанного, обратив внимание на следующие эпизоды: Разрыв Пьера с женой. Возвращение князя Андрея из плена и смерть его жены. Долохов и Соня. Николай Ростов проигрывает в карты Долохову 43 тысячи рублей. Денисов
и Наташа. Отъезд в армию Денисова и Ростова.
Вопросы по второй части второго тома.
Прочитайте вторую часть второго тома.
Приготовьтесь к художественному рассказыванию по теме:
Князь Андрей и Пьер Безухов. Примерный план рассказа:
Встреча Пьера Безухова с масоном Баздеевым (гл.1,2). Пьер
вступает в масоны (гл.3,4). Пьер ссорится с князем Василием и
уезжает в свои южные имения (гл.5). Салон Анны Павловны
Шерер: международные события (гл.6,7). Хозяйственная деятельность князя Андрея в Богучарове (гл. 8,9). Пьер в своих киевских имениях (гл.10). Пьер приезжает к князю Андрею в Богучарово (гл.11-14, гл.11 изложить близко к тексту).
Ответьте на вопрос: В чем суть духовного кризиса князя Андрея?
Дочитайте вторую часть второго тома (гл.15-21), приготовьте
выборочный пересказ по следующему плану: Фридляндское
сражение. Перемирие. Тильзитский мир.
Вопросы по третьей части второго тома.
1. Прочитайте третью часть второго тома.
2. Приготовьте близкий к тексту пересказ на тему: Князь Андрей
и Наташа Ростова (гл.1-3). План пересказа: Князь Андрей едет в
рязанские имения своего сына. Старый дуб (гл.1). Князь Андрей у Ростовых в Отрадном (гл.2). Возвращение князя Андрея
из Отрадного. Старый дуб (гл.3). Обратите внимание на мастерство Толстого в изображении психологии героев, в описании
63
картин природы, в использовании их для характеристики внутреннего мира героев.
3. Выучите наизусть отрывок «Описание дуба» (т.2, ч.3, гл.3):
«Целый день был жаркий…- и чтобы все они жили со мною
вместе» или отрывок из гл.1, ч.3, т.2 «На краю дороги стоял
дуб… - не тревожась и ничего не желая».
4. Дочитайте втоой том, приготовьте краткий выборочный пересказ на тему: Как сложились отношения князя Андрея с Наташей Ростовой? Как раскрываются их характеры в этих отношениях?
Вопросы по третьему тому первой части.
1. Прочитайте первую часть третьего тома.
2. Приготовьте к художественному рассказыванию по теме:
Наполеон вторгся в пределы России (гл.1-7). Примерный план
рассказа: Наполеон без объявления войны перешел границу
России (гл.1-3). Балашев направлен Александром I с письмом
к Наполеону (гл.4, 5). Балашев на приеме у Наполеона (гл.6).
Балашев приглашен к столу императора (гл.7).
3. Ответьте на вопросы: Какова самая яркая черта Наполеона,
раскрывается в беседе с Балашевым? Каково отношение автора к Наполеону.
4. Дочитайте первую часть третьего тома (гл.8-23); назовите основные события, составляющие содержание этих глав; перечислите новых героев, появившихся в этой части; определите
их отношение к войне, к родине, к народу, к самим себе, к
другим героям.
Вопросы по третьему тому второй части.
1. Прочитайте вторую часть третьего тома.
2. Подготовьте краткий пересказ на тему: Отступление русских
в глубь страны; подготовка к Бородинскому бою (гл.1-34).
3. Перескажите близко к тексту: Кутузов в Бородинском бою
(гл.35).
4. Перескажите близко к тексту: Андрей Болконский в Бородинском бою.
5. Составьте пересказ: Пьер Безухов и Бородинское сражение
(гл.20-25, 30-32).
64
6. Выписать цитаты и использовать их при устном ответе на тему: Роль Бородинского сражения в войне 1812 г. (гл.38,39).
7. Ответьте на вопросы по второй части третьего тома: Почему
царь был вынужден назначить Кутузова главнокомандующим
русскими войсками? Когда Кутузов принял командование?
Как встретила его армия? Почему? В чем проявился полководческий гений Кутузова во время Бородинского сражения,
по мнению Толстого? Каково отношение Толстого к Кутузову? Как развенчивает Толстой Наполеона как руководителя
французской армии во время Бородинского сражения? Почему русская армия в Бородинском бою одержал победу над
французами? Какое значение имела Бородинская битва для
дальнейшего хода войны?
Вопросы по третьему тому третьей части.
1. Прочитайте третью часть третьего тома.
2. Составьте небольшую литературную композицию на тему:
Военный совет в Филях (гл.1-4). План композиции: Философские рассуждения Толстого о необходимости отступления
русской армии за Москву (гл.1 и 2). Драться под Москвой или
отступать за Москву без боя? (гл.3). Военный совет в Филях
(гл.4; пересказать близко к тексту).
3. Ответьте на вопросы: Сравните поведение Кутузова на военном совете на кануне Аустерлицкого сражения и на военном
совете в Филях. Чем объяснить разницу в поведении главнокомандующего на этих советах? В чем появился полководческий гений Кутузова и его патриотический подвиг на военном
совете в Филях? Как разоблачает Толстой лжепатриотизм Бенигсена? В чем своеобразие Толстого – художника в изображении военного совета в Филях?
4. Прочитайте третью часть третьего тома до конца, приготовьте выборочный пересказ по вопросам: Русская армия отступает из Москвы. Наполеон на Поклонной горе. Французская армия вступает в Москву. Жители Москвы покидают город.
Семья Ростовых покидает Москву. Наташа Ростова и князь
Андрей. Пьер Безухов и его патриотическая деятельность.
5. Ответьте на вопросы: Какими художественными средствами
раскрывается образ Наполеона в этих главах? Каким чувством было продиктовано отрицательное отношение Толсто65
го к Наполеону? Соответствует ли такое изображение Наполеона действительности?
6. Сравните образ Кутузова и Наполеона с помощью предложенной таблицы:
Кутузов
1. Полководец народной войны, воплощение народной мудрости и патриотического чувства.
2. Полное подчинение интересам России и народа:
а) скромность и простата;
б) искренность и правдивость;
в) близость к простым людям, знание и понимание их
чувств;
г) проявление мудрости и
таланта полководца в поддержке нравственного духа
русского войска;
д) гуманное отношение к
побежденным.
3. Верность долгу и
армии.
4. «Простота, доброта
и правда во внешнем облике Кутузова.
Наполеон
1. Командующий армией
грабителей, мародеров и убийц,
«ничтожнейшее орудие истории», «человек с помраченной
совестью».
2. Законченное проявление культа личности, мания величия:
а) самовлюбленность, высокомерие, тщеславие;
б) лицемерие, фальшь, позерство;
в) равнодушие к судьбам окружающих, эгоцентризм;
г) война – игра, а люди - пешки,
которых следует лишь правильно расставлять и правильно
двигать;
д) жестокость и вероломство
Наполеона и его армии.
3. Предательство по отношению к своей армии.
4. Сатирические краски
при описании портрета Наполеона.
7. Каких героев, действующих в третьем томе, можно назвать
истинными патриотами? Почему? Докажите.
Вопросы по четвертому тому первой, второй, третьей
части.
1. Прочитайте и кратко перескажите первую и вторую часть
четвертого тома по плану: Пьер в плену; расстрел русских
66
2.
3.
4.
5.
пленных. Смерть Андрея Болконского. Отступление французской армии из Москвы. Пьер Безухов с партией пленных
под конвоем французов. Уходит из Москвы. Платон Каратаев.
Прочитайте третью часть четвертого тома.
На материале третьей части четвертого тома расскажите о
партизанском движении по плану: Рассуждения автора о партизанском движении (гл.1). Партизанский отряд Денисова
(гл.2-4). Патриотическая деятельность Тихона Щербатого
(гл.5). Петя Ростов в партизанском отряде (гл.6-8). Петя и Долохов в лагере неприятеля (гл.9). Душевное состояние Пети
Ростова в ночь перед боем (гл.10). Партизанский отряд Долохова и Денисова отбил партию русских пленных, в которой
брел Пьер Безухов; гибель Пети Ростова (гл.11,12).
Ответьте на вопросы: Почему французы были вынуждены отступать из Москвы? Какую роль сыграло партизанское движение в войне 1812 г.? Кто из участников партизанского движения произвел на вас наиболее сильное впечатление? Почему?
Дочитайте третью часть четвертого тома до конца (гл.13-19);
кратко перескажите прочитанные главы.
Вопросы по четвертому тому четвертой части.
1. Кратко перескажите содержание первых трех глав этой части:
Страдания Наташи, вызванные смертью князя Андрея. Известие о гибели Пети Ростова. Духовное сближение Наташи и
княжны Марьи.
2. Составьте небольшую литературную композицию по гл.4-11
на тему: «И благо тому народу… который в минуту испытания, не спрашивая о том, как по правилам поступали другие в
подобных случаях, с простотою и легкостью поднимает
первую попавшуюся дубину и гвоздит ею до тех пор, пока в
душе его чувство оскорбления и мести не заменяется презрением и жалостью (т.4,ч.3,гл.1).
План композиции: Толстой о тактике Кутузова после
столкновения русских войск с французскими под Вязьмой
(гл.4). Авторская характеристика Кутузова как истинного
русского народного героя – патриота (гл.5). Кутузов и русские солдаты во время Красненского сражения и отношения к
ним автора (гл.6-9). Взгляд Кутузова на войну за пределами
67
родины. Оценка этого взгляда автором. Отношение к Кутузову представителей высшего командования и царя (гл.10,11).
3. Ответьте на вопросы: Кто победил в войне 1812 г.? В чем величие и гениальность Кутузова как полководца, по мнению
Толстого? Каково отношение автора к представителям высшего командования, к царю?
4. Дочитайте четвертую часть четвертого тома.
Вопросы по эпилогу (первая и вторая части).
1. Прочитайте эпилог романа.
2. Приготовьте краткий выборочный пересказ по вопросам:
Пьер Безухов и тайные общества. Пьер Безухов и Наташа.
Пьер Безухов и Николенька Болконский.
3. Ответьте на вопросы:
- Как решается главная мысль романа - о предназначении
человека, о том, как жить?
- Почему приезд Пьера – радостное событие для всех: для
жены, детей, стариков, слуг.
- Как, по-вашему, семья Пьера и Наташи – хорошая семья?
- Что было главным для графини Марьи в воспитании детей?
- Толстой сумел показать поэзию и прозу семейной жизни в
их неразрывной связи. Значимость счастливой семейной жизни в системе главных человеческих ценностей подчеркнута
ссылкой на Платона Каратаева. Почему?
- Расскажите эпизод спора Пьера и Николая Ростова. Какие
слова Николая Ростова по-вашему, самые страшные? Почему
благородный Николай Ростов стоит на такой позиции? Чего
боится Николай Ростов?
4. Приготовьте доклады по роману «Война и мир».
- Наташа Ростова – идеал женщины у Толстого.
- Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
- Семья в романе «Война и мир».
Вопросы для изучения романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина»:
1. Прочитайте роман «Анна Каренина».
2. История создания романа «Анна Каренина».
3. Прототипы романа «Анна Каренина».
68
4. Определите особенности жанра и композиции романа. Докажите, что роман не отвечает традиционным для его времени представлениям о романе. Сопоставьте роман «Анна Каренина» с
пушкинским романом «Евгений Онегин».
5. Что является основой развития сюжета романа?
6. Назовите основные события частей романа. Найдите ключевые
образы. Оформите ответ в виде таблицы:
часть
1
основные события
Левин получает отказ
Кити. Анна теряет покой, предчувствует будущую катастрофу. Вронский покидает Москву.
Встреча героев на метельной станции предвещает трагичность их отношений. Левину так
же, как и его брату Николаю, хочется «уйти
изо всей мерзости, путаницы, и чужой и своей».
Но уйти некуда.
ключевые образы
1. Образ всеобщего разлада, путаницы.
2. Ключевая фраза: «Всё
смешалось в доме
Облонских».
2.
3.
7. Определите значение «мысли семейной» в романе. План ответа:
1. Что значат для Толстого брак, семья, жизнь? 2. Вспомните
поступки и характеры пушкинских героев (Татьян Лариной и
Евгения Онегина) в свете их отношений к семье. 3. Проанализируйте мысль Толстого: «…несчастие – есть жизнь, длинная
жизнь несчастная, то есть такая жизнь, в которой осталась обстановка счастья, а счастье, смысл жизни – потеряны». Какие
примеры иллюстрируют мысль Толстого о разладе, о семейном
несчастье? 4. Как изображает Толстой семьи Каренина и Левина?
8. Определите значение образа Левина. Ответьте на вопросы: Каково место образа Левина в общей структуре романа? Что мы
узнаем о герое при его первом появлении в романе? Какова
цель приезда Левина в Москву? Как Левин воспринимает отказ
69
Кити? Какие пути, какие возможности изменить жизнь видел
для себя Левин? Почему Левину приходят мысли о самоубийстве, несмотря на то, что он счастливый семьянин, здоровый
человек? Какое место в романе занимает описание женитьбы
Левина? Как и под воздействием чего меняются взгляды Левина в конце романа? Каким видел Левин будущее народа? Какая
метафора используется Толстым для выражения поисков правды? Какую роль играет описание грозы в последней части романа?
9. Проанализируйте эпизоды, связанные с образом Анны Карениной. Ответьте на вопросы: Каково значение образа Анны Карениной в системе образов в романе? Как начинается история
Анны и Вронского? Каковы преставления Вронского о семейной жизни? Как открывается Анна в эпизодах примирения Долли с мужем, в эпизодах с Кити, с детьми Долли? Как меняется
отношение Кити к Анне на балу? Какова история замужества
Анны? Пытается ли Анна бороться со своим чувством? Что
мешает ей в этом? Какие детали доказывают несовместимость
Анны и её мужа? Была ли любовь единственны талантом Анны? Как складывались отношения Анны с Вронским в начале
их любви? Какое место в романе занимает эпизод красносельских скачек? Роды Анны. Почему Анна раскаивается перед Карениным и просит у него прощения? Какие чувства испытывает
Анна после выздоровления? Как и почему меняются взгляды
Вронского на его отношения с Анной? Какую роль играет описание путешествия Анны и Вронского в Италию? Какова была
главная цель Анны вернуться в Россию? Как относится Анна к
своим детям? Сцена в театре. Анна и светское общество. Что
привело Анну к гибели? Кто виноват в гибели Анны?
10. Выясните роль светского общества в судьбе Анны Карениной и
отношение к нему автора. Ответьте на вопросы: Какие герои
вписываются в высшее общество, чувствую себя «своими»? Каково авторское отношение к светскому обществу? Как отнеслось общество к истории Анны и Вронского? Какова эволюция
отношений общества к Анне?
11. Художественные особенности романа. Какими художественными средствами пользуется писатель для выражения своих
воззрений? Проанализируйте эпиграф романа, взятый из Библии: «Мне отмщение, и Аз воздам». Какими другими художе70
ственными средствами пользуется Толстой? Назовите важные
метафоры, ключевые слова, образы в романе. Значение вставных эпизодов в романе (портретные характеристики, пейзажные зарисовки, сны, внутренние монологи).
Занятие 22-24: Антон Павлович Чехов
Вопросы для изучения рассказов А.П. Чехова: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»:
1. Ответьте на вопросы из теории литературы: а) эпический род
литературы, жанр рассказа; б) драматический род литературы;
жанры драматургии: комедия, драма, трагедия.
2. Расскажите о литературной деятельности А.П. Чехова: 1) Юмористические рассказы 80-х гг.; 2) Чехов-новеллист; 3) Драматургия Чехова; 4) Общественная деятельность Чехова.
3. Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» - маленькая трилогия. Что объединяет эти рассказы в трилогию?
4. Кто выступает в роли рассказчиков в «маленькой трилогии»,
как помогают образы рассказчиков понять смысл «маленькой
трилогии»?
5. Перескажите сюжет рассказа «Человек в футляре».
6. Каким предстает перед нами Беликов (внешний вид; обстановка
в квартире; вещи, окружающие его; речь и т.п.)? Что можно
сказать о жизненных принципах Беликова? Что, по вашему
мнению, составляет основу его характера? Почему ничтожный
Беликов «держал в руках» весь город? Изменился ли Беликов
после решения жениться на Вареньке? Почему он медлил сделать предложение Вареньке? Что потрясло Беликова и о чем он
предупреждает брата Вареньки? Как тот воспринимает предупреждение? Отчего Беликов умирает? Какие эпизоды можно
зачитать, чтобы доказать, что Беликов умер, а беликовщина
осталась? Как можно раскрыть понятие «беликовщина»? Есть
ли духовное родство между Беликовым, Буркиным и другими
учителями, горожанами? Прав ли Буркин, когда (в начале рассказа) определяет «футлярность» Беликова как психологическую особенность отдельных личностей? Какой вывод делает
Иван Иванович? Согласны ли вы с ним?
7. Перескажите и проанализируйте рассказ «Крыжовник». О чем
этот рассказ?
8. Перескажите и проанализируйте рассказ «О любви».
71
9. Есть ли что-то общее в образах Беликова, Николая Ивановича,
Алехина? Что именно?
10. В чем вы видите связь между проблемами, поднятыми Чеховым
в этом произведении и современной жизнью России?
11. Проанализируйте «маленькую трилогию» с точки зрения ее художественной формы по плану: а) роль пейзажа, б) роль портрета, в) роль деталей, г) особенности речи, д) изобразительновыразительные средства, е) особенности ее композиции.
12. Сделайте вывод: Кто такие «футлярные люди»?
Вопросы для изучения рассказа А.П. Чехова «Ионыч»:
1. История создания рассказа «Ионыч».
2. Какова центральная тема рассказа?
3. Какова основная идея рассказа?
4. Какова композиция рассказа?
5. Символика фамилии Старцев. О чем заставляет задуматься фамилия этого героя? Каковы взгляды, характер этого человека?
6. Проанализируйте 1 гл. Что известно о Старцеве? Внимательно
прочитайте последнее предложение третьего абзаца. На каких
художественных деталях автор концентрирует внимание? Какую оценку дают содержанию романа Веры Иосифовны автор и
герой? Какая важная деталь выделена? Как в рассказе подается
игра Екатерины Ивановны на рояле? Что особенного вы заметили? Зачитайте этот эпизод вслух. Какой вывод можно сделать
по этому эпизоду? Сделайте вывод по 1 гл.
7. Проанализируйте 2 гл. Сколько времени прошло между событиями 1 и 2 гл.? Что же изменилось? Какой видели Екатерину
Ивановну автор и герой? Найдите отрывки в тексте рассказа.
Может быть, Котик – редкое исключение из читателей города
С., и чтение свидетельствует о ее духовности? Что вынесла Котик из знакомства с Писемским?
8. Проанализируйте 3 гл.
9. Проанализируйте 4 гл. Зачитайте начало главы. Какие изменения произошли в семье Туркиных? Изменилось ли отношение
Дмитрия Ионыча к Туркиным?
10. Проанализируйте 5 гл. Зачитайте первый абзац главы. Вспомните начало рассказа.
11. Найдите в тексте рассказа своеобразные маяки, вехи, по которым можно определить рост материального преуспевания док72
тора Старцева и параллельно – его моральное и духовное опустошение.
12. Что можно сказать о композиции рассказа в целом?
13. Какие выразительные средства несут в рассказе «Ионыч»
наибольшую художественно-эстетическую нагрузку и раскрывают основную мысль произведения?
14. С помощью каких изобразительных средств создается автором
собирательный образ жителей города С.
15. Почему рассказ является страстным протестом против разрушения человеческой личности?
16. Как вы понимаете призыв: «Берегите в себе человека!»?
17. Как вы считаете: превращение Старцева в Ионыча является
трагедией интеллигентного человека, не справившегося с
окружающей обывательщиной, или же это сатира, которая разоблачает слабого и безвольного героя?
Вопросы для изучения пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»:
1. Расскажите об общественно-политической жизни России в 8090-е гг. XIX в.
2. Прочитайте пьесу «Вишневый сад».
3. Каковы отношения Гаева, Раневской, Лопахина? (1 акт)
4. Какое настроение является главным, преобладающим у героев в
начале первого акта? Чем оно омрачается?
5. Что вы узнали о Лопахине из его самохарактеристики? (1 акт)
6. Какой представляется вам Раневская по первому акту?
7. С какими героями связаны наиболее комические положения в
первом акте?
8. Назовите побочные конфликты, наметившиеся в первом акте.
9. Назовите этапы в развитии основного конфликта: 1. Лопахин
предлагает отдать сад в аренду под дачи; 2. Гаев и Раневская не
соглашаются; 3. в городе торги – продают вишневый сад, в
имении Раневской – музыка, танцы; 4. сад продан. Расскажите,
как от этапа к этапу развиваются переживания героев, охарактеризуйте душевное состояние старых владельцев сада и нового
(Лопахина). (2 и 3 акты)
10. Какие побочные конфликты развиваются во 2 и 3 актах?
11. Что вы узнали о героях из их самохарактеристик? (Раневская,
Аня, Лопахин, Трофимов) ( 2 и 3 акт).
73
12. Почему Раневская и Гаев оказались неспособными спасти вишневый сад? (2 и 3 акт)
13. Назовите все случаи, когда Гаев и Раневская что-то делают или
говорят некстати (неуместно)? Как это их характеризует?
14. Как относится Раневская к телеграммам из Парижа в 1, 2, 3 актах? Как это её характеризует?
15. Как развязывается основной конфликт и параллельные? (во 2
акте)
16. Способны ли страдать Гаев и Раневская? (4 акт)
17. Как раскрываются Трофимов и Лопахин в их диалогах? (4 акт)
18. Кто из героев вызывает ваши симпатии? (4 акт)
19. Сделайте обобщение: сопоставьте драматичность события (сад
продан, герои остались без средств к существованию) и переживания героев, в жизни которых совершилось это событие.
20. Ответьте устно на вопрос: Новаторство Чехова – драматурга (на
примере пьесы «Вишневый сад»). В план ответа обязательно
включите ответы на следующие вопросы: 1. Что такое новаторство в литературе? Какого писателя называют новатором? 2.
Что считалось нормой применительно к драматическому произведению в то время, когда началось творчество Чеховадраматурга? Назовите общие признаки таких драматургических
произведений как «Горе от ума» Грибоедова, «Ревизор» Гоголя,
«Гроза» Островского. 3. Какое отступление сделал Чехов от
этих сложившихся канонов? Что является предметом изображения в чеховских пьесах (действие развивается как конфликт
или главные герои уклоняются от действия)? 4. Действующие
лица чеховских пьес. 5. Сюжет и композиция «Вишневого сада». Как развивается конфликт? Есть ли принцип градации в
расположении сцен? Есть ли кульминация? Развязка пьесы.
21. Приготовьте доклады для выступления по системе образов в
пьесе «Вишневый сад».
I) Раневская и Гаев. Анализ художественных приемов, с помощью
которых раскрываются образы Раневской и Гаева: 1) Отношения к друг другу; 2) Их отношение к «Вишневому саду»; 3) Гаев и Раневская в отношениях с окружающими; 4) Их речь; 5)
Роль второстепенных персонажей в раскрытии образов Раневской и Гаева; 6) Авторское отношение к Гаеву и Раневской.
II) Лопахин: 1) Различные трактовки образа Лопахина; 2) как раскрывается Лопахин в самохарактеристике? 3) Социально74
типические и индивидуальные черты Лопахина; 4) Утверждает
ли Чехов Лопахина как героя, которому принадлежит будущее?
III) Вишневый сад – главный образ пьесы.
IV) Комические персонажи в пьесе.
Занятие 25: Русская литература конца XIX – начала XX
века (1890-1917).
Вопросы для изучения:
1. Как проявилось в русской культуре конца XIX в. ощущение
исчерпанности предшествующей эпохи?
2. Какие новые явления социальной и культурной жизни рубежа
веков особенно серьезно повлияли на развитие литературы?
3. Объясните значение термина «серебряный век» и покажите, в
чем его отличие от понятия «рубеж XIX–XX вв.».
4. В чем новизна отношений между литературными направлениями рубежа XIX–XX вв. по сравнению с литературным процессом XIX в.? В чем причины эстетического размежевания литературных направлений?
5. Назовите основные литературные объединения, сыгравшие заметную роль в развитии реализма и модернизма в конце XIX –
начале XX в. Приведите примеры преодоления писателями и
поэтами эстетических норм, декларировавшихся соответствующими группировками и течениями.
6. В рамках каких литературных направлений развивалось творчество следующих писателей и поэтов: Л. Андреева, И. Анненского, И. Бунина, А. Белого, Д. Бурлюка, Н. Гумилева, Вяч.
Иванова, В. Каменского, А. Куприна, О. Мандельштама, В. Маяковского, Ф. Сологуба, В. Хлебникова, И. Шмелева?
7. Как обновилась проблематика реалистической литературы
начала ХХ в.? Приведите соответствующие примеры.
8. Как понимались в символизме категории «символа» и «музыки»?
9. В чем смысл стилистической реформы в поэзии, предпринятой
акмеистами?
10. Какой стилевой принцип являлся ведущим в творчестве футуристов?
11. Приведите примеры различия стилевых манер у поэтов одного
течения.
75
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 26: Развитие литературы: 1917-1929.
Вопросы для изучения:
Литературные группировки и их программы («Кузница»,
«Октябрь», РАПП, ВОКП, ЛЕФ, «Серапионовы братья»,
имажинисты, «Перевал», ОБЭРИУ, «Красные селениты»,
ОПОЯЗ).
Реакция писателей на Октябрьскую революцию.
Герои новой литературы. Характер конфликтов. Стилевое
многообразие.
Первая волна литературной эмиграции.
Эволюция литературного процесса.
Занятие 27: Литературный процесс 1930-1955 гг.
Вопросы для изучения:
1.
1930-е годы:
- современный взгляд на особенности литературного
развития 30-х гг.;
- создание «установочной» литературы о строительстве, о
колхозной деревне, о воспитании нового человека;
- отражение официальной идеологии в книгах исторической тематики;
- судьба сатиры;
- основные тенденции в развитии поэзии и драматургии.
2. 1941-1945-е годы:
- идеи, мотивы, жанры литературы периода отечественной войны.
3. 1945-1955-е годы:
- казенный патриотизм идеологически выдержанной
литературы и подлинно правдивые книги В. Некрасова, В.
Пановой, В. Овечкина;
- судьба произведений В. Гроссмана;
- вторая волна эмиграции.
Занятие 28: Литература 1956-1985-х годов.
Вопросы для изучения:
1. 1956-1965:
- появление новых журналов, выпуск сборников и альманахов;
76
- новый подход к конфликтам, трактовка положительного
героя;
- публикация повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; читательское восприятие и реакция критики;
- писатели-деревенщики; характеры и обстоятельства в
их произведениях;
- исповедальная лирическая проза (В. Аксенов, А. Гладилин);
- судьбы книг, дискуссии, разоблачительные кампании; шельмование Б. Пастернака, суд над И. Бродским, арест Ю. Даниэля и А. Синявского.
2. 1965-1985:
- преследование инакомыслия; новая волна эмиграции;
- конфликты в прозе 1960-1980-х годов;
- книги о нравственных потерях, утрате веры, кризисном состоянии современного человека (В. Шукшин, А Вампилов, В.
Высоцкий);
- типы характеров в повестях Ю. Трифонова, В. Тендрякова;
- стилистические поиски Ф. Искандера, А. Кима;
- задержанные книги (В. Шаламов, В. Гроссман, А. Солженицын, Ю. Домбровский);
- поэзия и драматургия.
3. 1985-1989 гг.
Вопросы для изучения
1. Снятие запретов на темы, имена. Взлет публицистики.
2. Произведения о кризисе нравственности («Пожар» В. Распутина, «Печальный детектив» В. Астафьева, «Плаха» Ч. Айтматова); их дискуссионный характер.
3. Мемуарно-эпистолярная литература (М. Пришвин, К. Чуковский, Б. Пастернак, А. Твардовский).
4. Антисталинские публикации (А. Рыбаков «Дети Арбата», А.
Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ», В. Гроссман «Жизнь и
судьба»).
5. «Другая проза» (Л. Петрушевская, Викт. и Вен. Ерофеевы, Т.
Толстая, В. Пьецух, В. Пелевин).
ПЕРСОНАЛИИ
Занятие 29-30: А. Блок.
77
Вопросы для изучения лирики А. Блока:
1. Как творчество А. Блока связано с его биографией?
2. В чем идейное и художественное своеобразие «Стихов о Прекрасной Даме»? Каково их место в творчестве А. Блока?
3. Как вы понимаете смысл названия цикла «Распутья», завершающего первый том?
4. Почему А. Блок считал второй том своей лирики «антитезой»
по отношению к первому?
5. Блок рассматривал содержание третьего тома как «синтез» первого и второго томов. Как вы это понимаете?
6. Какое значение вкладывал Блок в понятие «страшный мир»?
Поясните это примерами.
7. В чем связь циклов «Возмездие» и «Ямбы»? Чем они отличаются друг от друга?
8. Почему Блок называл собрание своих стихотворений «романом
в стихах» и «трилогией вочеловечения»?
9. Можно ли поставить А. Блока в один ряд с великими нашими
поэтами Пушкиным, Лермонтовым, Некрасовым - и почему?
Вопросы для изучения поэмы А. Блока «Двенадцать»:
1. Время создания поэмы. Авторская самооценка и восприятие
поэмы современниками Блока.
2. I глава как экспозиция к поэме. Контраст черного и белого цветов. Символическое значение черного цвета, обрамляющего
главу. Персонажи I главы – символические, знаковые фигуры
«страшного мира». Статичность персонажей. Образ ветра, мотив стихии и его взаимодействие с мотивами «страшного мира». Приметы реального времени. Двойственность пространства
(улица – «весь божий свет»).
3. Герои поэмы. Коллективный портрет двенадцати. Стихийное
начало в изображении героев. Взаимодействие стихии человеческих страстей и природной стихии. Мотив пути как структурообразующий в поэме.
4. Сюжет поэмы: любовный и социальный. Образ Катьки, его
сходство с женскими образами в лирике Блока и отличие от
них. Убийство Катьки – единственной событие в поэме – подается как стихийный акт. Тема возмездия в поэме. Понимание
свободы героями произведения («свобода без креста»). Отсутствие раскаяния за содеянное. Мотивы «черной злобы» и скуки
78
– мотивы страшного мира – в изображении героев поэмы. Символический образ паршивого пса.
5. Многообразие ритмов, интонаций и музыкальных тем (марш,
частушка, городской романс, молитва и т.д.) в поэме как воплощение стихийного, хаотического начала революционных
событий. Полифония поэмы.
6. Значение финала. Образ Христа, многообразие его трактовок.
Неожиданность и немотивированность появления Христа в финале. Связь этого образа с идеальными образами блоковской
лирики. Женственное начало в облике Христа. Символика белого цвета. Автор – единственный, кому доступно видение
Христа. Безбожники-красноармейцы и Христос как воплощение
земного и небесного, правды внешнего раскрепощения социальных низов и правды духовного освобождения человеческой
личности. Пересечется ли путь, по которому идут герои поэмы,
и путь Христа, или между ними непроходимая пропасть? Отсутствие однозначного смыслового итога в поэме
7. Особенности жанра и композиции поэмы. Эпический сюжет и
лирические принципы композиционной организации. Система
лейтмотивов. Принцип диссонанса как основа композиции.
Ритмический и цветовой контраст. Контраст в системе персонажей. Дисгармоничность языка и стиля поэмы как воплощение
блоковского понимания эпохи. Связь поэмы с «лирическим романом» Блока: мотивы «страшного мира», разбушевавшейся
стихии, исторического пути России, надежда на мистическое
преображение жизни.
1.
2.
3.
4.
Занятие 31: В.Я. Брюсов
Вопросы для изучения лирики В.Я. Брюсова:
Жизнь и творчество В. Брюсова.
Прочитать стихотворения В. Брюсова «Кинжал», «Сумасшедший», «Есть что-то позорное в мощи природы…», «Творчество», «Возвращение», «В ответ», «Нить Ариадны».
Как представлен в ранних стихах «уродливый обывательский
городской быт»? Согласны ли вы с тем, что душа поэта отталкивается от этого быта?
Что свидетельствует о том, что в ранней лирике поэта отражен
мир «противоречивых, субъективных переживаний одинокой,
замкнутой души»?
79
5. Кем и чем представлен окружающий мир в стихах В. Брюсова
90-х гг.? Согласны ли вы с тем, что поэт создает образ «страшного мира»?
6. Как раскрывается тема любви и смерти в творчестве В. Брюсова?
7. Какое понимание и отношение к творчеству представлено в
стихах поэта?
8. Присутствуют ли в лирике В. Брюсова «урбанистические мотивы»?
9. Какие ритмы наиболее характерны для поэзии В. Брюсова? Каковы представления поэта о гармонии в поэзии?
10. Анализ стихотворения «Кинжал».
Занятие 32: К.Д. Бальмонт
Вопросы для изучения лирики К.Д. Бальмонта:
1. Прочитать стихотворения К.Д. Бальмонта «Кинжальные слова»,
«Злые чары», «Жар-птица», «Перун», «Алыча», «Белый лебедь», «Лесные травы», «Придорожные травы», «Влага», «Безглагольность», «Фантазия».
2. Жизнь и творчество К.Д. Бальмонта.
3. Как проявляется в творчестве поэта его мысль о необходимости
поисков «новых сочетаний, мыслей, красок и звуков»?
4. Удалось ли Бальмонту создать свою «лирику современной души», у которой «множество ликов»?
5. Согласны ли вы с тем, что в поэзии Бальмонта «нет ни одного
вразумительного образа»? Что вообще в данном случае необходимо понимать под «вразумительным образом»?
6. Что имеется в виду под «бальмонтизмами»? Приведите примеры.
7. Как отразилось в поэтическом строе Бальмонта его открытие,
согласно которому «поэзия состоит… из слов»?
8. Свидетельствуют ли стихи Бальмонта о том, что их написал человек, «язычески поклонявшийся жизни»?
9. Считаете ли вы, что стихи Бальмонта написаны «неисправимым
грешником»? На основании чего об этом можно судить?
10. Согласны ли вы с тем, что поэт создал из своей поэзии «обособленный и внутренне закономерный мир»? Расскажите о наиболее выразительных, заметных закономерностях этого мира.
11. Анализ стихотворения «Фантазия».
80
Занятие 33: И.Ф. Анненский
Вопросы для изучения лирики И.Ф. Анненского:
1. Прочитать стихотворения из сборника лирики поэта «Кипарисовый ларец».
2. Жизнь и творчество И.Ф. Анненского.
3. Анализ стихотворения «Смычок и струны»:
- Какова композиция стихотворения? (признаки рассказа
в стихах и драматического диалога);
- Каков психологический смысл названия стихотворения?
(конкретность, вещественность предметов; инверсия между
субъектом и объектом);
- Каков сюжет стихотворения?
- Как название стихотворения связано с диалогом центральной части?
- Как человек в мире Анненского преодолевает свое одиночество?
- Выделить внутренние мотивы стихотворения;
- Каковы яркие стороны формы стихотворения?
- Охарактеризуйте значение гласных «О» и «У» в звуковом ансамбле стиха;
- Какую роль в произведении выполняют многоточия?
Занятие 34: А. Белый
Вопросы для изучения лирики А. Белого:
1. Прочитать стихотворения из сборника поэта «Пепел».
2. Жизнь и творчество поэта.
3. Анализ стихотворений «Из окна вагона», «Посвящение».
4. Белый - прозаик: роман «Петербург» - образ Петербурга,
образ России.
5. Поэтический язык А. Белого эзотеричен (таинственен, скрыт) и
имеет лишь «второстепенное, служебное значение». Почему?
Занятие 35: Н. Гумилев
Вопросы для изучения лирики Н. Гумилева:
1. Прочитать стихотворения «Жираф», «Капитаны», «Шестое чувство», «Заблудившийся трамвай».
2. Дать характеристику сборникам «Путь конквистадоров», 1905;
«Романтические цветы», 1908; «Жемчуга», 1910; «Огненный
столп», 1921.
81
3. Анализ стихотворений.
Занятие 36-37: М. Горький
Вопросы для изучения романтических рассказов М.
Горького:
1. Прочитать рассказы М. Горького «Макар Чудра», «Старуха
Изергиль», «Челкаш».
2. Вспомните, что такое романтизм. Назовите романтические черты прочитанных рассказов.
3. «Макар Чудра»:
- Как создает Горький романтический характер (пейзаж и портрет как средства романтизации)?
- Каковы жизненные ценности героев легенды?
- Какой конфликт лежит в основе легенды и как он разрешается?
- Как раскрывает легенда мировоззрение Макара Чудры?
- Каково понимание свободы героями рассказа? Согласен ли с
ними герой-повествователь? Как выражена его позиция?
- Каков смысл финала рассказа?
- Почему рассказ, повествующий об истории Лойко и Рады, носит имя рассказчика?
4. «Старуха Изергиль»:
- Чем мотивирован характер Лары? Какое понимание свободы он воплощает?
- Как изображены люди в легенде?
- В чем смысл наказания Лары?
- В чем противопоставлены Лара и Данко? Что общего
между ними?
- Как воплощается в легендах идея романтического двоемирия?
- Какую роль играет романтический пейзаж? Как проявляется в
пейзажной живописи романтическая гиперболизация, «избыточная» красочность?
- Что важнее для Горького: изобразительная конкретность или
экспрессивность образа?
- Как оценивает Изергиль героев рассказанных ею легенд?
- Как раскрывает история жизни Изергиль ее устремленность к
романтическому идеалу?
82
- Как соотносится ее портрет с рассказом о поисках высокой любви?
- Что сближает Изергиль с Ларой?
- Какова роль повествователя в рассказе? Какую оценку дает
повествователь романтическому миросозерцанию?
- Каково назначение трехчастной композиции рассказа?
5. «Челкаш»:
- Какие средства использует Горький для романтизации образа
центрального персонажа?
- Проанализируйте портрет Челкаша, его образ жизни. Каким
образом автор снижает образ Челкаша?
- В каких отношениях находится Челкаш с окружающими его
людьми? Сопоставьте образы Челкаша и Гаврилы.
- Каково отношение Горького к крестьянину?
- Какой момент рассказа можно считать кульминационной?
- В чем смысл финальных строк рассказа, как они проявляют
авторскую позицию? Как изменяется она по сравнению с рассказом «Макар Чудра».
Вопросы для изучения пьесы М. Горького «На дне»:
1. История создания и сценическая судьба пьесы «На дне».
2. Социальный конфликт в пьесе. Обстановка, в которой происходит действие пьесы, ее связь с названием. Ночлежники и хозяева. Путь героев на дно.
3. Любовный конфликт как грань социального. Место любовного
и социального конфликтов в пьесе.
4. Философский аспект пьесы. Сознание ночлежников как предмет изображения. Перевод действия во «внесобытийный ряд».
5. Жизненные позиции ночлежников. Понимание правды: правда
идеала, мечты (Актер, Анна, Наташа, Настя, Пепел, Клещ) и
правды реальности (Бубнов, Барон, Сатин).
6. Лука в системе персонажей пьесы. Его взаимодействие с героями. Средства создания образа Луки (портрет, речь, сюжетная
характеристика, самохарактеристика и пр.).
7. Спор о правде. Проблема веры. Позиция Луки («Во что веришь,
то и есть») и Бубнова, утверждающего полную зависимость человека от среды («Люди все живут… как щепки по реке плывут»).
83
8. Авторская позиция по отношению к Луке. Лука как идеолог
пассивного сознания.
9. Роль Луки в жизни Сатина. Монолог Сатина о человеке. Правда
Сатина и ее отличие от правды Луки и Бубнова. Представление
Сатина о человеке и его жизненная позиция, как она проявляется в пьесе. Монолог Сатина и поэма Горького «Человек». Зарождение новой концепции личности. Позиция Горького в философском споре героев.
10. Жанр пьесы. Продолжение Горьким традиций русского реализма. Драматическое мастерство Горького (композиция пьесы,
своеобразие диалога, афористичность).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Занятие 38: Л.Андреев
Вопросы для изучения Л. Андреева «Иуда Искариот»:
Причина обращения к евангельскому сюжету и к образу Иуды.
Образ Иуды в повести. Фальшивое и настоящее в Иуде.
Мотив слухов в повести.
Динамика изображения природы в повести.
Иуда и ученики.
Взаимоотношения Иисуса и Иуды.
Идея повести.
Занятие 39: И.А. Бунин
Вопросы для изучения рассказа И. Бунина «Антоновские
яблоки»:
1. О чем этот рассказ? Каков его сюжет?
2. Какие традиции русской литературы развивает Бунин в этом
рассказе?
3. Как организовано повествование?
4. Что является предметом воспоминаний?
5. Как достигается эффект присутствия читателя?
6. Какова интонация рассказа? Как она меняется на протяжении
рассказа?
Вопросы для изучения рассказа И. Бунина «Легкое дыхание»:
1. Как построен рассказ? Каков его сюжет?
2. Образ Оли: ее портрет, ее характер.
3. Композиция рассказа.
84
4. Смысл названия рассказа.
Вопросы для изучения рассказа И. Бунина «Господин из
Сан-Франциско»:
1.
Какие факты творческой истории рассказа помогают понять
его содержание? Как связан с концепцией писателя библейский эпиграф, предпосланный ранней редакции рассказа?
2.
Заканчивается ли рассказ с завершением сюжетной линии
центрального персонажа? Каков смысл такого композиционного приема?
3.
Прокомментируйте специфику использования автором собственных имен. Почему «центральные» персонажи рассказа
безымянны, в то время как периферийные наделены именами? Какие иронические грани слова «господин» проявляются
к финалу рассказа? В чем символика названия парохода?
4.
Каковы конкретно-исторические и локально-географические
подробности происходящих в рассказе событий? Только ли
«сюжетное» время значимо для понимания авторского отношения к ним? Каким образом пространственно-временной
масштаб произведения укрупняется?
5.
Назовите и истолкуйте «мистические» явления в жизни персонажей. Вписываются ли они в рациональную картину мироустройства, которой руководствуются персонажи?
6.
Объясните, почему столь подробно описаны в рассказе распорядок жизни на пароходе, содержание туристских «развлечений» путешественников? Какие подробности предметной
изобразительности являются «избыточными» с точки зрения
сюжета? Каковы содержательные функции таких подробностей?
7.
Как сочетаются в рассказе крупный и общий планы изображения? Не заслоняется ли общая картина мира в рассказе почти «микроскопическим» видением деталей?
8.
В чем стилевая уникальность бунинского использования деталей? Приведите соответствующие примеры.
9.
Какую роль в композиционном строении рассказа играет его
ритмическая и звуковая организация?
10. Как взаимодействуют в рассказе предметное и символическое
значение образов? Существует ли граница между «символическими» и «несимволическими» образами?
85
11.
1.
2.
3.
4.
5.
Прокомментируйте соотношение социального критицизма и
экзистенциальной проблематики в рассказе.
Занятие 40: А.И. Куприн
Вопросы для изучения повести А.И. Куприна «Олеся»:
Какую роль в повести играет пейзаж?
Как рисует Куприн образы главных героев?
Как построен сюжет повести?
Какой цвет сопровождает образ Олеси?
История повести «Олеся» и ее связь с циклом И.С. Тургенева
«Записки охотника»
Вопросы для изучения рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет»:
1. Как художественно преобразил Куприн реальную историю,
услышанную им в семье высокопоставленного чиновника Любимова?
2. Какие социальные преграды (и только ли они одни?) отодвигают любовь героя в сферу недоступной мечты?
3. Можно ли сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась
мечта самого Куприна об идеальном, неземном чувстве?
4. Как рисует Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру
Николаевну Шеину?
5. Какой прием использует автор для того, чтобы ярче выделить
появление в рассказе Желткова? Как на этом фоне выглядит
подарок Желткова? В чем его ценность? Каково символическое
звучание этой детали?
6. Как развивается тема любви в рассказе?
7. Присутствует ли в рассказе «женская любовь»?
8. Как изображается автором Желтков и его любовь?
9. Есть ли что-либо «таинственное» в облике главного героя рассказа? Есть ли в облике чиновника Желткова то, что сближает
его со сказочным героем?
10. Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в
создании этого настроения играет музыка?
Вопросы для изучения рассказа А.И. Куприна «Суламифь»:
1. Композиция произведения, его структура.
86
2. Основная тема произведения.
3. Образ Суламифи. С кем можно ее сравнить, какие ассоциации
вызывает ее красота и любовь?
4. Какие средства использует Куприн для придания особого восточного колорита и для выражения идеи произведения?
5. Описание каких звуков и ароматов использует автор?
6. Какие краски преобладают в описании убранства интерьера,
внешности людей, природы?
7. Образ царя Соломона, его портрет.
8. Рассказ – своеобразный гимн любви, молодости и красоте.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Занятие 41: С. Есенин
Вопросы для изучения:
Сергей Есенин как национальный поэт.
Любовная лирика С. Есенина («Чары», «Вот оно, глупое счастье», «Москва кабацкая», «Письмо к женщине»).
Природа и человек в лирике С. Есенина («Там, где капустные
грядки…», «Сохнет стаявшая глина…», «Зеленая прическа»,
«Корова», «Лисица», «Песнь о собаке», «Я – пастух; мои палаты..»).
Мотивы поздней лирики С. Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Гори, звезда моя, не падай…», «Цветы мне говорят –
прощай…»).
Занятие 42: И Северянин
Вопросы для изучения:
Первые поэтические сборники И. Северянина. Программа поэта, представленная в сборниках 1910-х годов.
«Самостоятельность» поэзии И. Северянина.
«Бальмонтовский культ мгновенного» в ранних стихах поэта.
«Голос Козьмы Пруткова» в поэзии И. Северянина.
Сходство и различие «изящной мечты» символистов и «другой
жизни» И. Северянина.
«Изобретательство» поэта в соотношении с общей идеологией
и практикой футуризма.
Ирония – основная особенность творчества поэта: «иронический лирик» или «лирический ироник».
Анализ стихотворения («Это было у моря», «Эпилог», «Кензели», «Увертюра», «Мороженое из сирени», «Мои стихи – ту87
манный сон…», «Стансы», «Хабанера II», «Крашеные», «Стареющий поэт», «Гармония контрастов», «О женщине», «Классические розы», «Игорь-Северянин», «Янтарная элегия»).
Занятие 43: В. Хлебников
Вопросы для изучения:
1. Прочитать стихотворения: «Немь лукает луком немым…», «Заклятие смехом», «Бобоэби пелись губы…», «Когда умирают
кони – дышат…», «Мне видны – Рак, Овен…», «Кузнечик».
2. Поэтика творчества поэта, влияние футуризма.
3. «Словотворчество» В. Хлебникова: понимание, видение, слышание хлебниковских словообразований.
4. Анализ стихотворения.
Занятие 44-45: В. Маяковский
Вопросы для изучения поэмы В. Маяковского «Облако в
штанах»:
1. В тексте поэмы встречается немало реалий тогдашней жизни,
общественной им литературной (химеры собора Парижской Богоматери, Джиоконда, Помпея, пароход «Лузитания», Заратустра, Бурлюк, Азеф и др.). Обращение к справочной литературе
позволит выявить смысл этих деталей и благодаря этому –
глубже понять текст. Имена каких современных Маяковскому
литераторов встречаются в поэме? Каково отношение к ним
Маяковского и почему? Чем объясняется обилие в тексте поэмы
на современную тему имен, встречающихся в Евангелии?
2. «Четыре крика четырех частей», - сказал о своей поэме Маяковский. Как обнаруживается в тексте каждой из глав (частей) лежащая в ее основе мысль? Чем определяется последовательность глав, в которой реализуется логика движения авторской
мысли?
3. Как характеризуется героиня поэмы, что определяет ее облик и
поведение? С помощью каких поэтических средств передана
сила владеющих героем поэмы чувств и крайняя степень овладевающего им отчаяния?
4. Что и почему не принимается поэтом в современном искусстве?
Как охарактеризовано место, которое искусство должно занимать в жизни? Охарактеризуйте взаимоотношения поэта и толпы, его позицию по отношению к людской массе. Чем вызвано,
88
5.
6.
7.
8.
9.
с одной стороны, обилие снижающих самохарактеристик, а с
другой – ощущение возможности прозревать время, пророчествовать?
«Долой!» звучит в поэме и в адрес современного строя. Как характеризуется он, какие его приметы встречаются здесь? В литературе о Маяковском его ранние стихи – в том числе и поэма
«Облако в штанах» - давали основание говорить об анархических, индивидуалистических позициях поэта, о воздействии на
него философии Ницше, который вспоминается при появлении
слов «кривогубый Заратустра» («Так говорил Заратустра» название одной из основных книг немецкого философа). Сможете ли вы подтвердить или опровергнуть это мнение? Какие
формы принимает в поэме процесс свержения современного
строя? Как характеризуются участники этого процесса и их
действия?
В чем причина богоборческих настроений поэта? Почему любовная драма завершается выпадом в адрес Творца? Как в обращении к любимой соединяется возвышенное чувство и открыто выраженная плотская страсть? Силу или бессилие героя
обнаруживают завершающие поэму грозные слова, обращенные
к «господину Богу»?
Основной художественный прием, используемый в поэме, - метафора. Выберите примеры наиболее ярких метафор, охарактеризуйте их, покажите, как они участвуют в реализации замысла
поэта.
Каковы особенности стиля поэмы? В литературоведении существует точка зрения, согласно которой Маяковский не огрубляет лексику, а раздвигает лексический диапазон, заботясь лишь о
том, чтобы слово точно следовало за предметом, который оно
обозначает. Сможете ли вы доказать это, обратившись к тексту
поэмы? Почему так часто встречаются здесь имена собственные, их функция в тексте? С помощью каких стилевых средств
создается ощущение крайней напряженности, экспрессивности
речи?
Ритмика стиха строится у Маяковского на принципиально
иных, нежели то было в классической поэзии, основаниях. Чем
создается в поэме ощущение ритмичности стихотворной речи?
По мнению Маяковского, «ритм – основная сила, основная
энергия стиха». Покажите, как в поэме обнаруживает себя эта
89
«сила», раскройте выразительные возможности ритмикоинтонационного рисунка.
10. С именем Маяковского связано решительное обновление рифмы. Как это проявилось в тексте поэмы? Охарактеризуйте организующую роль рифмы, ее смысловую выразительность. Каковы принципы лексического отбора рифмующихся слов?
1.
2.
3.
4.
Занятие 46-47: А. Ахматова
Вопросы для изучения:
Жизнь и творчество А. Ахматовой.
Художественное своеобразие лирики А. Ахматовой (лирическая героиня, ее «маски»).
Гражданская позиция поэта в послереволюционные годы («Думали: нищие мы, нету у нас ничего…», «Лондонцам», «Лучше б
мне частушки задорно выкликать…», «Молитва», «Родная земля», «Все расхищено, предано, продано…», «Не с теми я, кто
бросил землю…»). Тема поэта и поэзии («В последний раз мы
встретились тогда…», цикл «Тайны ремесла»).
Поэма «Реквием»: А) образ лирической героини (автобиографические черты, фольклорные черты, сближение с образом Богоматери); Б) тема памяти, связь с темой долга поэта перед своим народом; В) мотив немоты, окаменения от горя; связь с образом памятника поэту; Г) противопоставление одиночества
материнского горя и общенародности горя; Д) почему А. Ахматова жанр «Реквиема» определила как «поэму», как это определение связано с образом лирической героини.
Занятие 48: М. Цветаева
Вопросы для изучения:
1. Судьба и стихи Марины Цветаевой: детство и юность поэта
(«Красной нитью рябина зажглась…»), годы революции (циклы
«Лебединый стан» и «Андрей Шенье»), эмиграция («Тоска по
родине» Давно…»), возвращение на родину («Мне Францией –
нету…», «Не знаю, какая столица…»), последний год жизни
(«Все повторяю первый стих…).
2. Духовный опыт лирики М. Цветаевой («Душа», «Жизни», «Уж
сколько их упало в эту бездну…».
3. Выучить стихотворение и подготовить комментарий к нему
(«Кабы нас с тобой – да судьба свела», «Откуда такая
90
нежность?..», «Имя твое – птица в руке…», «Хвала Времени»,
«Вскрыла жилы: неостановимо…»).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Занятие 49: Н. Заболоцкий
Вопросы для изучения:
Своеобразие сборника стихов «Столбцы» (сближение поэзии с
живописью и архитектурой, с прозой).
Размышления поэта об искусстве.
Заболоцкий – «поэт голых конкретных фигур, придвинутых
вплотную к глазам зрителя». Покажите свое понимание этой
характеристики на примере стихотворений.
Тема противопоставления мира природы и человека в поэзии
поэта.
Основные этапы и приметы «развития индивидуального человеческого духа» по Заболоцкому.
«Мрачная философия» в стихах Заболоцкого.
Народная тема и ее отражение в стихах поэта (влияние некрасовской традиции).
Своеобразие мировосприятия Николая Заболоцкого.
Анализ стихотворения («Футбол», «Офорт», «Игра и снежки»,
«Часовой», «Движение», «Болезнь», «В жилищах наших…»,
«Лицо коня», «Прогулка», «Змеи», «Вопросы к морю», «Начало
зимы», «Я не ищу гармонии в природе», «Гроза», «Метаморфозы», «Прохожий», «Некрасивая девочка», «В кино», «Старая
актриса», «Генеральская дача», «На вокзале», «Неудачник»,
«Возвращение с работы»).
Занятие 50: О. Мандельштам
Вопросы для изучения:
Первые опыты: символистское окружение, знакомства, интересы.
Первый сборник «Камень»: акмеистические принципы и их индивидуальное наполнение у О. Мандельштама.
Восприятие Мандельштамом революции («Сумерки свободы»,
«Декабрист», «Кому зима – арак и пунш голубоглазый…»).
Своеобразие поэтического мира О. Мандельштама дореволюционного периода.
Второй сборник поэта «Tristia»: обновление поэтики.
Лирика конца 20-30-х гг.
91
7. Трагическая судьба поэта в последние годы жизни: преследования, арест, осуждение, смерть в больнице пересыльного лагеря.
8. Значение лирики О. Мандельштама.
Занятие 51: Н. Клюев, С. Клычков, П. Орешин
Вопросы для изучения:
1. Н. Клюев, С. Клычков, П. Орешин как новокрестьянские поэты.
2. Темы, идеи, интонации, мелодии их творчества. Черты социальной утопии.
3. Анализ стихотворений.
Занятие 52-54: Другие представители литературы Серебряного века.
Подготовить сообщение о творчестве:
- реалисты (М.П. Арцыбашев, В.В. Вересаев, Б.К. Зайцев, В.Г. Короленко, А.М. Ремизов);
- символисты (З.Н. Гиппиус, Д.С. Мережковский, Н. Минский,
Ю.К. Балтрушайтис, Ф. Сологуб, М.А. Кузмин, В.И. Иванов, Г.В.
Адамович, С.М. Городецкий, М.А. Зенкевич, Г.В. Иванов, М.Л.
Лозинский, В.И. Нарбут);
- футуристы (Д.Д. Бурлюк, В.В. Каменский, А.Е. Крученых, Б.К.
Лившиц, К.К. Олимпов;
- имажинисты (И.В. Грузинов, А.Б. Мариенгоф, Рюрик Ивнев, В.Г.
Шершеневич);
- «сатириконцы» (А.Т. Аверченко, Н.А. Агнивцев, Доктор Фрикен,
Дон Аминадо, Тэффи, С. Черный);
- писатели, не входившие в литературные группировки (А.В. Амфитеатров, М.А. Волошин, К.Р. (Великий князь Константин Константинович), В.В. Розанов, Б.А. Садовской, Ю.Л. Слезкин, В.Ф.
Ходосевич, Черубина де Габриак, Г.И. Чулков).
1.
2.
3.
4.
Занятие 55: А.А. Фадеев
Вопросы для изучения романа А.А. Фадеева «Разгром»:
Жизнь и творчество А.А. Фадеева.
Литературная ситуация времени создания Фадеевым романа
«Разгром».
Особенности жанра и композиции романа.
Психологизм в изображении героев произведения («гипертрофированный психологизм»; интроспекция персонажей).
92
5. Образ Морозки и Мечика (народ и интеллигенция в романе).
6. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе.
7. Анализ идейно-образного содержания романа.
Занятие 56-58: М. Шолохов
Вопросы для изучения романа М. Шолохова «Тихий
Дон»:
1. История создания романа.
2. История казачества:
- проанализировать сцены и эпизоды казачьей жизни, являющиеся показателем нормальной жизни по Шолохову (Кн.1, ч.1, гл.24, 8, 9, 15, 21-23);
- идеализация Шолоховым казачества (Кн.1, ч.1. гл.1, 7,
14);
- понятие о «казачьей чести» и казачьей бережливости
(Кн.1, ч.1, гл.8);
- Штокман, Мохов и казачья среда (Кн.1, ч.2, гл.1, 2, 4-6,
9).
3. Природное и историческое время в романе:
- цикличность природного времени, связь крестьянского календаря с годовым циклом, вечное повторение цикла;
- линейность исторического времени, независимость от природного цикла и отсутствие повторяемости событий;
- война как вмешательство исторического времени в круговорот
природного цикла, влияние природного времени на ход исторического.
4. Смысл эпиграфов и названия романа, его многозначность.
5. Роль пейзажа. Психологический параллелизм:
- связь жизни казака-земледельца с природой;
- понятие о психологическом параллелизме;
- проанализировать примеры психологического параллелизма;
доказать, что явления природы и состояния души человека
внутренне взаимосвязаны (Кн.1, ч.2, гл.13, 28; Кн.4, ч.7, гл.1,
26).
6. История рода Мелеховых.
7. Портретная характеристика Григория в сопоставлении с его братом Петром.
8. Мелеховы и их отношение к труду.
93
9. Образ Григория на войне как воплощение авторской концепции
войны.
10. Типичное и индивидуальное в образ Григория.
11. «Тихий Дон» - любовный роман нового типа:
- противопоставление «любви-страсти» и «любви семейной» в
классической литературе;
- проанализировать любовный треугольник Григорий – Аксинья
– Наталья с точки зрения двух типов любви;
- проанализировать отношения между Петром и Дарьей; дать
оценку с точки зрения человека патриархального уклада;
- любовь на войне: противопоставление любви и долга (пара
Бунчук и Анна);
- проанализировать историю и характер взаимоотношений Тимофея и Лизы Моховой: чем их «свободная любовь» отличается
от любви Григория и Аксиньи;
- любовь Евгения Листницкого;
- идеал любви по М. Шолохову.
12. Изображение войны в романе. Позиция автора.
13. Художественные особенности «Тихого Дона» как романаэпопеи. «Тихий Дон» и «Война и мир»: своеобразие романа М.
Шолохова.
Занятие 59: Е. Замятин
Вопросы для изучения романа Е. Замятина «Мы»:
1. Антиутопический мир: В какие моменты жизни герой романа
Д-503 чувствует себя абсолютно счастливым? Какое воплощение получила в Едином Государстве идея всеобщего равенства? Каковы характерные черты внешнего устройства и
сущности изображенного мира? Какими образами-символами
они выражены в тексте? Почему объектом поклонения для
нумеров стала фигура Тэйлора? Каков смысл антитезы Тэйлор
– Кант в контексте романа? Как соотносятся понятия «свобода» и «счастье» в сознании замятинских героев? В чем
смысл названия романа?
2. Пути реализации утопии: Какие меры приняло Единое Государство, чтобы сделать своих граждан «счастливыми»? Найти
эпизоды, в которых определена цена человеческой жизни в
Едином Государстве? Какую роль в формировании отношений
человека с человеком, человека с властью играет «Lex
94
3.
4.
5.
6.
sexualis»? Определите авторское отношение к этому закону.
Какова роль Зеленой Стены, Часовой Скрижали, Единой Государственной Науки в формировании сознания граждан Единого
Государства? Какова функция искусства в изображенной государственной системе? Как строится в Едином Государстве
система подавления инакомыслия?.
Язык и тип сознания: Найдите в тексте романа словесные
обоснования истинности счастья Нумеров (эстетические,
математические, религиозные). В чем своеобразие логики этих
обоснований. Мир, изображенный в антиутопии, - деформированный мир. Любая деформация естественных норм бытия
находит отражение в языке. Важнейшей особенностью нового
языка является обилие оксюморонов. Выпишите из текста романа наиболее яркие оксюморонные сочетания. Как деформировались в сознании нумеров традиционные нравственные ценности? Охарактеризуйте тип общественного сознания, который воссоздан Е. Замятиным.
Социальный прогноз Замятина: Какие события, явления ХХ в.
Сумел предсказать Е. Замятин в своем романе?
Герой антиутопии: Докажите, что в начале романа Д-503 –
фанатик Единого Государства. Что изначально отличает
главного героя от остальных нумеров? Какие внешние факторы послужили толчком к глубоким изменениям в психике героя?
Как отразились внутренние изменения на поведении героя? В
чем суть конфликта в душе Д-503? Какие образ-символы служат для выражения внутренних противоречий героя? Докажите, что внутренний конфликт носит трагический характер. Как изменила любовь героя к I-330 его мироощущение, его
видение мира и понимание своего места в нем? Почему автор
доверяет повествование в романе именно Д-503? Можно ли
назвать этого героя лирическим героем Замятина?
Кризис антиутопического мира: Приведите примеры пробуждения души в героях романа. Кто такие Мефи? Какова этимология этого слова? Как она связана с тезисом герояповествователя «Мы» – от Бога, а «Я» - от диавола»? Как выстроена в Едином Государстве система запретов и ограничений? Какое значение имел для Д-503 разговор с I-330 об энтропии? Как можно оценить финал романа?
95
7. Мифологическая основа произведения: Какое переосмысление
получают в романе ветхозаветные мифы об искушении Адама
и Евы, об Аврааме и Исааке, новозаветный миф о распятии
Христа, сюжеты античной мифологии (миф о Прометее)?
Как трансформируются в сознании граждан Единого Государства мифологемы рая, «золотого века», образы скрижали, ангелов-хранителей? В чем сходство и различие древнего праздника Пасхи и Дня Единогласия? Какие новые мифы создало
Единое Государство? Какую роль в формировании массового
сознания играют замена служения Богу поклонением государству и обожествление Благодетеля?
8. Стилистическая манера Замятина: отметить в тексте черты
экспрессионизма. Обратить внимание на принципы построения предложений, приемы, придающие повествованию динамизм, своеобразие работы с эпитетами, метафоричность, использование гиперболы и гротеска.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Занятие 60: А. Платонов
Вопросы для изучения повести А. Платонова «Котлован»:
История создания повести.
Название повести: Какие исторические события нашли свое
отражение в повести? Как они связаны между собой? Сопоставьте название повести с названиями произведений 20-30-х
гг. о коллективизации и индустриализации (например, «Поднятая целина» М. Шолохова, «Гидроцентраль» М. Шагинян,
«Соть» Л. Леонова, «Время, вперед!» В. Катаева).
Сюжет произведения (строительство фантастического домасимвола и раскулачивание в деревне).
Пространственно-временная организация повести: определить
временные рамки повести, соотношение исторического и сюжетного времени, определить пространственные координаты
повести, место и назначение собственных и нарицательных
имен в топографии «Котлована».
Важнейшие мотивы повести: мотив дороги, образ странника.
Система персонажей: образ Вощева, символика имени героя,
самозабвенный поиск истины; Чиклин, Козлов, Сафронов, Жачев, Прушевский, Пашкин, активист; представления героев об
истине; символика имен; принципы создания портрета; люди и
животные в повести.
96
7. Трагическое и комическое в повести. Роль гротеска в произведении.
8. Проблема смерти и воскрешения в «Котловане». Анализ эпизодов, в которых изображена смерть героев. Образ Насти.
9. Метафоричность художественного мышления А. Платонова в
повести «Котлован».
10. Символический смысл названия; отражение эпохи в образе котловане.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Занятие 61-62: А. Толстой
Вопросы для изучения:
Вспомнить о царствовании Петра I. Охарактеризовать русскую
жизнь конца XVII – начала XVIII века.
Развитие образа Петра в русской литературе (М. Ломоносов
«Петр Великий», стихи Тредиаковского, Сумарокова, Хераскова,
Державина;
А.С.
Пушкин
«Медный
всадник»,
Д.Мережковский «Петр и Алексей»).
Специфика исторического романа в сравнении с романом о современности.
Реальные исторические персонажи и события, введенные А.
Толстым в роман.
Письменно составить план обзора романа, сделать предварительные выводы.
Образ Петра в романе.
Петр и его сподвижники в романе.
Женские образы в романе.
Занятие 63: М. Алданов
Вопросы для изучения романа «Святая Елена, маленький
остров»:
1. Как в романе воплотились основные принципы Алданова – исторического романиста.
2. Истолковать главные понятия историософии Алданова: «Ирония истории», Его Величество Случай, мир А и мир В.
3. Система образов и развитие сюжета в романе и раскрытие истории «в ее человеческом облике».
4. Изображение Наполеона в романе, отличие от европейской и
русской традиции.
5. Значение художественной детали в романе.
97
6. Символика заглавия романа.
7. Сходство и различие в понимании истории как ключа к современности, в изображении ее «домашним образом», в пластическом воссоздании эпохи между романами М. Алданова и А.
Толстого.
8. В чем сущность исторической концепции М. Алданова? Сопоставить ее с взглядами на исторический процесс А. Толстого и
оценить сильные и слабые стороны советской исторической
романистики.
9. Отношение М. Алданова и А. Толстого к традициям русской
литературы. Отражение этих традиций в их произведениях.
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 64: Ю. Тынянов
Вопросы для изучения рассказа «Подпоручик Киже»:
Сюжетная основа рассказа.
Композиция рассказа: Как строится сюжетная композиция
рассказа? Как связаны между собой сюжетные линии рассказа? В чем кинематографичность рассказа?
Герой и эпоха: Чем мотивировано появление несуществующего
героя? Чем объясняется ошибка писаря? Чем мотивирован
гнев императора? Какой мотив становится определяющим в
изображении Павла? Чем объясняется ненависть Павла к
Екатерине? Что предпринимает Павел, чтобы «вышибить
потемкинский дух»? как ведет себя ближайшее окружение
Павла? Насколько оправдана подозрительность Павла? Каким
образом он стремится укрепить свою власть? Какую роль играет приказ в созданной Павлом государственной системе?
Центральный конфликт рассказа: Как изображено восприятие
нелепого приказа подчиненными Павла? Перед какой дилеммой
встают командиры полков, поручик Синюхаев? Как связаны
между собой истории Синюхаева и Киже? Что общего в их
судьбах и судьбе Павла? Почему Тынянов заканчивает рассказ
официальной версией смерти императора?
Реализм рассказа: Почему в изображенную эпоху мнимое существование человека получает реальность? Какими обстоятельствами вызвана «материализация» Киже? Как изображено постепенное превращение писарской ошибки в «реального»
человека? Почему наказание Киже дано через субъективное
восприятие солдат? Чем определяется дальнейшая судьба
98
Киже? Какие «личные достоинства» Киже определили его
стремительную карьеру? Чем становится в рассказе анекдотическая история?
6. Значение рассказа: Как связан рассказ с эпохой его написания?
Каково обобщающее значение образа подпоручика Киже? Какова роль гротеска в рассказе? Почему название рассказа стало крылатым выражением и что оно обозначает?
Занятие 65-67: М. Булгаков
Вопросы для изучения романа «Мастер и Маргарита»:
1. Композиционная структура романа: как и зачем автор соединил
библейское предание, историю двух влюбленных и московские
сатирико-бытовые сцены.
2. Сопоставить ершалаимские главы романа с библейским первоисточником: в чем смысл булгаковской интерпретации.
3. Философско-этическая проблематика ершалаимских глав:
- Как раскрывает характер Пилата его портрет? Как ведет
себя Пилат по отношению к Иешуа в начале их встречи и почему? Почему Пилат задает вопрос об истине? Какую истину открывает Иешуа Пилату? Каково главное убеждение
Иешуа? Что думает Пилат о виновности Иешуа после его
признаний? Когда и почему меняется отношение прокуратора к бродячему философу? Какую роль играет в этой сцене
видение головы кесаря? Перед какой нравственной проблемой
встает Пилат, увидев лица Иешуа и Тиберия? Почему он думает о своей гибели? Какой путь пытается подсказать прокуратор Иешуа? Почему Иешуа отказывается от компромисса, который ему выгоден?
- Что предпринимает Пилат, чтобы казнь Иешуа не состоялась? Как он ведет себя, когда казнь предотвратить уже
невозможно? Как входит в повествование тема бессмертия? Что заставляет Пилата пойти против совести? Почему трусость названа в романе самым страшным пороком?
Что переживает Пилат после смерти Иешуа? Каково наказание, уготованное Пилату? Сопоставьте портреты Пилата в гл. 2 и гл. 31. Как воспринимает герой свое бессмертие?
Как звучит тема бессмертия в других главах романа (бессмертие Достоевского, Пушкина и Дантеса)?
99
- Что делает Пилата главным героем в булгаковской интерпретации библейского сюжета?
- Где происходит завязка темы Христа? На чем и почему
настаивает Берлиоз? Как опровергает Воланд позицию Берлиоза? В чем символический смысл гибели Берлиоза? Когда и
почему на страницах романа вновь появится голова Берлиоза? Как можно понять смысл слов Воланда: «Каждому будет дано по его вере»? Как эта мысль связана с образами
Иешуа и Пилата?
- Какую силу воплощает в романе Воланд? Какова функция
этого образа в романе?
4. Московские главы:
- Каковы традиционные функции дьявола в литературе (Гете,
Лесаж, Гоголь)? Как формулирует Воланд цель своего посещения Москвы?
- Какую роль играет Воланд и его свита в сатирических главах
романа?
- Гл. 12: Чем продиктованы все чудеса, совершаемые подручными Воланда? Что происходит с людьми, чьи тайные желания становятся явными и получают удовлетворение? Каков символический смысл последствий сеанса черной магии?
- В чем сходство коллективных портретов толпы в двух сценах: объявление приговора Иешуа и сеанс черной магии? Какой вывод делает Воланд о людях? Что изменилось в жизни
людей за прошедшие со времен Иешуа почти две тысячи
лет? Что осталось неизменным? В чем видит Булгаков причины несовершенства мира? С каких позиций судит Воланд
людей?
- Чем заканчиваются похождения Воландовой свиты в Москве?
Каков символический смысл образа огня? В чем перекличка
разговора Коровьева и Воланда о пожаре со словами Иешуа о
храме старой веры? Можно ли считать МАССОЛИТ «храмом старой веры»?
- Литературный мир на страницах романа: Как определяется в
МАССОЛИТе принадлежность человека к литературе? О
чем свидетельствуют вывески в здании МАССОЛИТа и разговоры литераторов? Каков духовный мир членов писательской организации? Какую функцию выполняют имена персонажей? Как писатели относятся к тому, что пишут? Чем
100
стала для писателей их причастность к литературе? Как
называет Булгаков литературный мир, описывая танцевальный вечер в «Грибоедове»?
5. История мастера и Маргариты:
- Судьба мастера и его романа.
- Тема творчества и судьбы художника в романе: Почему трагична судьба романа? В чем принципиальная разница позиций
мастера и редактора? Каковы жизненные ценности писателей в романе? В какой обстановке создавался роман мастера? Сравнить обстановку комнаты мастера и квартиры
критика Латунского. Какой смысл вкладывает Булгаков в
слово «мастер»? Что роднит мастера и Булгакова? Что
общего между мастером и Иешуа? В чем различие их позиций? Что сломило мастера? Как повлияли на героя бесчеловечные обстоятельства его жизни? Как попадает мастер в
клинику Стравинского? Какой символический смысл вкладывает Булгаков в изображении клиники? Каков приговор мастеру? Как его объяснить? Почему мастер не оспаривает
его? Каковы требования Булгакова к человеку? Как решается
в романе проблема ответственности человека? Как она разрешается в истории Фриды? Почему при всей жесткости
решения проблемы ответственности человека автор не
наказывает героя тьмой? Каково предназначение мастера?
Как изображен покой, дарованный мастеру? Что такое
творчество, по мысли Булгакова? Как можно понять слова
Воланда «Рукописи не горят»? Как звучит в судьбе мастера
тема бессмертия?
- Судьба Маргариты.
- Тема любви в романе: Чем стала в судьбе Маргариты встреча с мастером? На что идет героиня ради спасения мастера? Чем отличается героиня, продавшая душу дьяволу, от
ведьмы в традиционном изображении? Почему героиня просит за Фриду, а не за мастера? С какой из сквозных проблем
романа связана эта сцена? Почему продавшей душу дьяволу и
омывшей кровью Маргарите тоже дарован покой, а не
тьма? Как определяет Воланд участь того, кто любит? Какой видит свою роль Маргарита в инобытии? Как звучит
тема бессмертия?
6. Композиционная структура и особенности жанра романа:
101
- Судьба Ивана Бездомного: Что осознает герой под влиянием
мастера? Стал ли он мастером? Какое значение имеет обретение им реального имени, отказ от стихов и выбор профессии историка?
- Гл.31.: Какой выбор делает в эту ночь Иван Бездомный? Как
решается судьба Пилата и почему? С кем из русских писателей-классиков солидарен Булгаков в решении проблемы греха
и его искупления? В чем перекличка судьбы Пилата и Фриды?
Кто совершает решающие поступки в романе: люди или потусторонние силы?
- Образ Воланда: Кто же такой Воланд? Творит ли он зло?
Совершает ли добро? Какую позицию занимает ко всему
происходящему? Что изменило в жизни Москвы пребывание
Воланда? Каково значение в романе бала сатаны? В чем
своеобразие этой сцены? Каково отношение Воланда к добру? Как соотносятся в романе образы Иешуа и Воланда? Где
обретает Воланд истинное обличие? В чем смысл эпиграфа
к роману? Какую роль в романе играет образ тьмы? Какие
мировые катастрофы изображены в романе? Как связаны
между собой смерть Иешуа и уход их этого мира мастера?
- Сюжетно-композиционное единство романа.
- Своеобразие жанра: понятие о романе-мифе и метаромане.
1.
2.
3.
4.
Занятие 68: М. М. Пришвин
Вопросы для изучения повести «Жень-шень»:
Своеобразие жанра повести (философская повесть-притча).
Особенности хронотопа и сюжетно-композиционная структура
повести: составить сюжетно-композиционную схему произведения. Очертить основной событийный ряд повести.
Соотношение персонажей и образов-символов в повести, основные мотивы, связанные с ними: соотношение животного
мира и мира людей; выдержано ли это деление? Какую идейносмысловую нагрузку несут образы Хуа-лу, Серого Глаза и Черноспинника?
Авторский взгляд на природу и место человека в ней (черты
философского пантеизма в соединении с концепцией сотворчества «естественного» мира и человеческой культуры): Какова
функция пейзажа в решении основной темы повести?
102
5. Центральный образ-символ повести в контексте пришвинской
мифопоэтики: Каковы аналоги чудодейственного корня жизни,
встречающиеся в русских сказках? Как воспринимают его герои повести? Соотнесите финальное звучание этого образа с
мыслью, высказанной Пришвиным в его Дневнике: «Да, конечно,
корень жизни нашей находиться в земле, любовь наша с этой
стороны как у животных, но нельзя же из-за этого зарывать
стебель и цвет свой в землю, а таинственный корень обнажать и лишать начало человеческой жизни покрова».
6. Выписать из текста повести цитаты, являющие собой авторские
формулы бытия и воспринятые в этом качестве вами. Пояснить
значение.
7. Подготовить индивидуальный анализ поэмы Пришвина «Фацелия».
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 69: И. С. Шмелев
Вопросы для изучения книги «Лето Господне»:
Определить время и место событий этой книги. От чьего лица
ведется повествование в главе «Рождество», в остальных главах? Каков художественный смысл подобного совмещения повествовательных перспектив?
О чем повествует глава «Мартовская капель»? Что такое «Великий пост»? Как изображается труд по набивке льдом погребов? Какую роль в повествовании играет образ лужи?
Как изображены торжества по случаю церковного праздника в
главе «Троицын день»? что вы знаете об это празднике? Какой
смысл несет старинная «молитовка» прабабушки Устиньи? Почему Горкин не разрешает Андрейке на Троицын день копать
землю?
Почему второй Спас в народе получил прозвание Яблочного?
Как это отразилось в содержании главы «Яблочный Спас»?
Найдите в главе примеры синестеических образов (образов,
совмещающих разные виды чувственного восприятия – обоняния, осязания, зрения, слуха и т.д.) Какие мотивы сближают эту
главу с рассказом И. Бунина «Антоновские яблоки»?
Какова роль зачина в главе «Рождество»? Как справляли Рождество в дореволюционной России? Как понимается смысл фразы «Морозная Россия, а… тепло»?
103
6. Как в главах «Ледокольня» и «Ледяной дом» раскрывается характер отца мальчика, Горкина, Василь Василича? Сравните
Сергея Ивановича – отца мальчика и его крестного – Кашина.
Почему Кашина называют «тискотером»? Как вы понимаете
слова мальчика о слепленной Андрюшкой из снега собаке:
«Впервые тогда явилось передо мною – чудо. Потом я познал
его»?
7. Как описана Москва в одноименной главе? Какую роль в главе
играет сцена чтения стихов о Москве? Что сближает Крынкина
с другими известными вам героями книги?
8. Как отношение православных людей к смерти проявилось в
словах, обозначающих смерть, умирание, в главе «Кончина»?
какую роль в главе играют разъяснения Горкина смысла обряда
отпевания? Какие черты характера отца унаследовали его дети?
9. Какова композиция книги? Объясните смысл подобного построения произведения. Как вы понимаете его название?
Занятие 70-71: В. Набоков
Вопросы для изучения романа «Приглашение на казнь»:
1. История создания романа.
2. Эпиграф романа. Прокомментировать название труда Пьера
Делаланда – «Слово о тенях».
3. Сюжет романа (функция кольцевой композиции большинства
глав; роль «хронометрических» подробностей в движении сюжета, двойная хронология).
4. «Живое» и «жизнеподобное» в романе.
5. Система персонажей и предметный мир романа (принцип театральности).
6. Отношения между Цинциннатом и Марфиньки, Цинциннатом и
Пьером, Цинциннатом и его матерью. Отец героя.
7. Реконструировать биографию Цинцинната. «Круг чтения» героя.
8. Металитературные аспекты романа (авторефлексивный текст).
9. Языковая ткань романа (языковая игра, «зеркальный шифр»
произведения).
10. Интерпретация романа (социокультурная интерпретация, эстетическая и экзистенциальная).
104
Занятие 72: Б. Пастернак
Вопросы для изучения романа Б. Пастернака «Доктор
Живаго»:
1. Прочтите статью Р. Гуля «Победа Пастернака», в которой исследователь говорит о странном ощущении после прочтения
романа: «…радостное душевное волненье…» «музыкального»
порядка. Что ощущаете вы после чтения романа Б. Пастернака?
Согласны ли вы с утверждением исследователя, что «отвернувшись от символистов и Маяковского, Пастернак тянется
к Пушкину и Чехову»? В чем это проявляется?
2. Удался ли замысел Б. Пастернака написать книгу, которая была
бы, по его словам, «…куском горячей. Дымящейся совести»?
Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст романа, статью
«Несколько положений» и «Воспоминания» Н. Вильмонта.
3. Почему книга «Доктор Живаго», ставшая в свое время причиной политического скандала и небывалой сенсационной известности, стала постепенно превращаться в объект спокойного
чтения, любви, признательности и изучения?
4. Смысл названия романа «Доктор Живаго». Первоначально ли
это название? Согласитесь ли вы, что первый абзац романа является ключом ко всему происходящему далее? Существует ли
связь между данным абзацем и заглавием романа?
5. Какова центральная тема романа?
6. Духовные истины, о которых идет речь в романе. Актуальны ли
они в наше время?
7. Дайте характеристику образов друзей Юрия Живаго – Гордона,
Дудорова, Шуры Шлезингер. Кого из них можно рассматривать
как «двойников» Живаго? Какие изменения происходят с Дудоровым, Гордоном в пространстве романа? Функция этих образов в романе.
8. Тема войны в романе, с ее «кровью и ужасом, ее бездомностью,
ее одичанием». Образ Тарасюка в романе.
9. Функция пейзажа в романе. Образ большого леса, «наполовину
срезанного артиллерийским огнем». Семантическая наполненность образа.
10. Авторские приемы создания образа Николая Николаевича Веденяпина, «кумира детства, властителя дум» Юры. Функция
образа.
105
11. Тема искусства, назначения поэзии в романе. Найдите фрагменты текста, где рассматриваются пушкинские мотивы, интерпретируются образы А. Блока и В. Маяковского.
12. Н. Вильмонт пишет об эволюции взаимоотношений Лары и
Живаго как о «переходе от лирики – непосредственного излияния любовного чувства к философской и разъясняющей истории любви». Подтвердите эту мысль ссылкой на текст романа.
13. Сформулировано и аргументировано ли в образах героев романа собственное социально-нравственное мировоззрение автора?
14. Какую смысловую нагрузку несут стихотворения Юрия Живаго?
15. Сцена смерти Живаго – кульминационная в романе. К какому
году относит писатель смерть героя? Случаен ли выбор года?
Смысл, заложенный в этой сцене?
16. Судьба Живаго – «Гефсиманский сад». Существует ли аналогия?
17. Являются ли интеллигенты типа Живаго жертвами «самоистребительной диалектики души»?
18. Согласны ли вы с мнением Д.С. Лихачева, что Пастернак и в
прозе остается лириком. Подтвердите свое мнение примерами
из его прозы.
19. С какими стихотворениями Юрия Живаго перекликаются следующие эпизоды романа: «Елка у Свентицких» - кн.1, ч.3.;
«Лесное воинство» - кн.2, ч.11?
20. Кто, на ваш взгляд, является духовным антиподом Юрия Живаго на страницах романа? Докажите ссылками на текст.
Занятие 73-76: Литература периода Великой Отечественной войны.
Вопросы для изучения:
1. Истоки изображения войны в литературе военных лет.
2. Поэзия времен Великой Отечественной войны (М. Кульчицкий,
П. Коган, Н. Майоров, В. Багрицкий, К. Симонов, О. Берггольц).
3. Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда».
Занятие 77: А. Солженицын
106
Вопросы для изучения рассказа «Один день Ивана Денисовича»:
1. История создания рассказа «Один день Ивана Денисовича».
2. Особенности композиционного построения рассказа. Роль в
построении повествовании категорий времени – минута, час,
день, срок. Символическое значение хронологических и хронометрических обозначений. Морально-этический смысл временных обозначений.
3. Организация пространства рассказа. Роль пространственных
узлов рассказа. Символическое значение замкнутого круга в
художественном пространстве. Функция суженности пространственной вертикали. Расширение пространства за счет внутреннего зрения заключенных. Функция памяти, воспоминаний в
рассказе.
4. Функция детализации повествования. Кинематографические
приемы
5. Специфика речевого портрета Ивана Денисовича. Авторская
речь.
6. Какие качества ценит автор в своем герое? Почему писатель
сделал героем рассказа рядового крестьянина, обыкновенного
мужика?
7. Как обрисованы в произведении другие герои?
8. Столкновение ярких человеческих сознаний, полифонизм сознаний и голосов – раскройте смысл. Какова роль эпизодических персонажей в рассказе?
9. Функция ключевых эпизодов рассказа (Иван Денисович – свидетель ожесточенного спора между Цезарем Марковичем и стариком каторжанином; сцена кладки стены на морозе).
10. Речевые особенности рассказа. Функция нестандартного использования фразеологизмов, пословиц и поговорок в речи героев. Выпишите афоризмы в тексте, расшифруйте их.
1.
2.
3.
4.
Занятие 78: Ю. Трифонов
Вопросы для изучения повести «Обмен»:
Дать понятие о «городской» прозе, обзор центральных ее тем.
Жизнь идей, жизнь человека на пределе возможностей в повести «Обмен».
Роль «быта» в повести.
Основные события сюжета повести (сюжет – новелла).
107
5. Смысл построения композиции.
6. Расширение рамки повествования, переход от описания частной
жизни к обобщениям.
7. Семейные кланы Дмитриевых и Лукьяновых.
8. Смысл названия повести.
Занятие 79: В. Распутин
Вопросы для изучения повести «Живи и помни»:
1. Где разворачивается действие повести? Какова история семьи
Гуськовых? На каких основах держится эта семья? Какую роль
в ней играет отец Андрея? Как Михеич воспитывал сына?
2. Как Настена вышла замуж за Андрея? Почему довоенная жизнь
молодоженов не складывалась?
3. Как проявляется реализм писателя в оценке Андрея Гуськова?
Как решает Распутин проблему личного выбора и ответственности через образ Гуськова?
4. Проследить путь Андрея от передовой до его последнего убежища. Какие изменения с ним произошли после решения дезертировать?
5. Проанализировать эпизод первой встречи Настены с дезертировавшим мужем. Как изменилась Настена после встречи с ним?
Почему она винит себя в возвращении мужа? Как это характеризует ее, их отношения с мужем? Какой смысл в повести играет сон, приснившийся одновременно обоим героям?
6. Какое место в повести играет сцена посиделок в честь вернувшегося с войны Максима Вологжина?
7. Как воспринимает Андрей беременность жены? В чем противоречивость чувств Настены при первых признаках беременности?
8. Объясните смысл противопоставления «памяти крови» и «людской памяти» в повести Распутина.
9. Почему для Андрея важно, не было ли с момента его возвращения в деревне похоронок? Почему он боится встречи с отцом?
10. Найдите в повести образы-символы; дайте их толкование.
11. Как вы понимаете финал повести?
12. Какие нравственные качества Настены сближают ее с героинями повести «Прощание с Матерой»? С женскими образами А.
Пушкина, А. Островского, М. Шолохова?
13. Смысл названия повести.
108
Занятие 80: В. Шукшин
Вопросы для изучения:
1. Прочитать рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам».
2. Рассказ «Чудик»:
- Каковы приметы времени, ощутимые в рассказе?
- Почему так озаглавлен рассказ? Обратите внимание на
эмоционально-экспрессивную окраску слова.
- Что является доминантой рассказа (основной, господствующей идеей)?
- Каким предстает Чудик внешне (портретная характеристика)?
- Проанализировать пейзажные зарисовки.
- Охарактеризовать речь Чудика.
- Роль цвета в создании образов героев.
- Почему с Чудиком всегда все случается?
- Отчего Чудик страдает и кого винит в своих неудачах?
- Есть ли в рассказе социальные проблемы или это картина нравов?
- Почему рассказ не заканчивается изгнанием Чудика?
Для чего дан сложный (две части) финал?
- Какова композиция рассказа?
- Отношение автора к герою.
- Можно ли назвать рассказ юмористическим?
3. Рассказ «Миль пардон, мадам»:
- Каков жанр рассказа?
- Каков главный герой?
- О чем рассказ Пупкова и как его воспринимают слушатели?
- Сходство и различие в образах Пупкова и Хлестакова из
комедии Н. Гоголя «Ревизор».
- С какой целью Бронька снова и снова рассказывает
свою небылицу?
4. Какие традиции продолжил в своем творчестве В. Шукшин?
5. Как автор относится к своим героям-«чудикам»?
6. О чем думают, размышляют шукшинские герои?
7. В чем, по Шукшину, «мудрость жизни»?
Занятие 81: А. Твардовский
109
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Вопросы для изучения поэмы «Василий Теркин»:
Творческая история поэмы.
Композиция (самостоятельность отдельных глав), жанр, сюжет
Смысл подзаголовка поэмы.
Василий Теркин – внешность, биография, судьба. Сколько персонажей в поэме носят фамилию «Теркин»? как зовут разных
Теркиных?
Василий Теркин – какие качества сделали его любимейшим
героем читателей.
О чем говорит фамилия героя?
Как развивается характер Теркина на протяжении поэмы?
Каковы отношения Автора и его героя?
Какова роль Автора в поэме?
Занятие 82: В. Астафьев
Вопросы для изучения:
Сопоставить повести «Звездопад» и «Пастух и пастушка».
Можно ли рассматривать эти две повести как дилогию? О каких
типологических схождениях может идти речь при анализе этих
повестей?
Почему повести «Пастух и пастушка» писатель даст буколическое название и дополнительно обозначит жанр как «современную пастораль»? Выпишите эпиграфы в повести. Их функция?
Образ женщины в творчестве В. Астафьева: «Последний поклон».
Этические идеи романа «Последний поклон».
Занятие 83: Н. Рубцов
Вопросы для изучения:
Какой смысл вкладывается в понятие «традиция»? Какие традиции русской литературы продолжает Н. Рубцов (фольклор,
Тютчев, Фет, Блок, Есенин, Клюев, Клычков)?
Тематический диапазон стихотворений Н. Рубцова. В каких
стихотворениях отразились автобиографические мотивы?
Возможно ли для современного человека ощущение гармонического единства, слияния с миром или он обречен на трагический разлад с ним? Какова функция образа «звезды» в художественном мире Н. Рубцова?
Изображение русской деревни в стихотворениях Н. Рубцова.
110
5. Философичность лирики Н. Рубцова («Жар-птица», «Русский
огонек», «Философские стихи»).
6. Роль оксюморона в поэзии Н. Рубцова – «зловещий праздник
бытия», сталкивающийся с образом «прекрасного мира».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Занятие 84: Б. Окуджава
Вопросы для изучения:
Место авторской песни в развитии литературного процесса и
музыкальной культуры страны.
Жизнь и творчество Б. Окуджавы. Окуджава один из основоположников авторской песни.
Тема войны в творчестве поэта («Песенка о Леньке Королеве»).
Арбат – особый художественный мир Окуджавы («Полночный
троллейбус», «Пожелание друзьям», «Песенка об Арбате»).
Культ Женщины и Любви в поэзии Окуджавы.
Особенность поэзии Окуджавы.
Занятие 85: В. Высоцкий
Вопросы для изучения:
Тематическое богатство лирики поэта. Особое место военной
тематики.
Лирический герой-романтик.
Призвание актера и поэтический «протеизм» - способность к
перевоплощениям, игра авторскими масками; «ролевая» поэзия.
Балладный строй, сюжетность стихотворений.
Песенные особенности стиха.
Занятие 86: И. Бродский
Вопросы для изучения:
Жизненный путь, творческая судьба поэта.
И. Бродский и петербургская школа поэзии.
Тематический диапазон стихотворений И. Бродского 60-х годов. Характерные черты раннего периода.
Картина мира 70-90-х годов. Философская основа стихотворений («Рождественская звезда», «Памяти отца: Австралия»,
«Стихи о зимней кампании 1980-го года», «Назидание»,
«Письма римскому другу», «Одиссей Телемаку», «На смерть
друга»).
111
5. Тема поэта и поэзии в творчестве поэта (цикл «Часть речи»,
«Осенний крик ястреба», «Только пепел знает, что значит сгореть дотла», «Я памятник воздвиг себе иной», «Речь на стадионе», «Речь в Шведской Королевской Академии при получении
Нобелевской премии»)
6. Античный цикл в поэзии И. Бродского («Дидона и Эней», «К
Лихомеду на Скирос», «Аnno Domini», «Письма римскому другу», «К Урании», «Эвтерпа, ты? – на выбор»).
7. Разговор с культурным пространством. Функция цитат и реминисценций в поэзии И. Бродского.
Занятие 87-89: Литература (1990-е гг. – начало XXI века)
1. Основные черты современного литературного процесса. «Переходный» характер современной литературы. Четыре «поколения»
современных писателей. Массовая литература и ее роль в современной культуре. Литература и новые информационные технологии, литература и PR. Поиск героя времени в современной литературе. Основные направления современной прозы. Особенности современной женской прозы. Основные черты современной поэзии.
2. Модель мира в современной антиутопии: Ю. Даниэль Говорит
Москва», В. Войнович «Москва 2042», Л. Петрушевская «Новые
Робинзоны», В. Маканин «Лаз», Т. Толстая «Кысь», Д. Пригов
«Живите в Москве».
3. Поиск героя времени в современной литературе: В. Шукшин, В.
Астафьев, Ю. Мамлеев, А. Уткин, Э. Гер, В. Пелевин, В. Тучков, О.
Славникова.
4. Образ Петербурга в прозе рубежа XX-XXI вв.: А. Битов, В. Пелевин, О. Стрижак, Т. Толстая, М. Веллер.
5. Юмор и сатира в современной литературе: С. Довлатов, В. Войнович.
6. Пушкинский миф в литературе конца ХХ- начала XXI в.: А.
Терц, Т. Толстая, А. Битов, В. Пьецух, С. Довлатов.
7. «Женский почерк» в современной прозе: Т. Толстая, Л. Улицкая,
Л. Петрушевская, В. Токарева, Е. Долгопят.
8. Массовая литература конца ХХ в.
112
2. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО
КОНТРОЛЯ
1. Три этапа развития отечественной литературы советского периода:
а) I. 20-30-е гг.; II. 1934-1956 гг.; III. 1956-1985 гг.,
б) I. 1917-1934 гг.; II. 1934-1956 гг.; III. 1956 - эпоха "перестройки",
в) I. 20-30-е гг.; II. 30-50-е; III. 50-80-е гг.
2. "Перевал" – это:
а) художественно-публицистический журнал,
б) Всесоюзное объединение рабоче-крестьянских писателей,
в) альманах "Серапионовых братьев".
3. Идейным и идеологическим "предшественником" РАППа был:
а) "Перевал",
б) ВАПП,
в) Пролеткульт.
4.
Самой массовой литературно-художественной и просветительской организацией начала 20-х годов считался:
а) Пролеткульт,
б) ВАПП,
в) "Перевал".
5. "Перевальцы" отстаивали принцип:
а) крайнего рационализма, ультраклассовости искусства,
б) искренности эстетической культуры, гуманизма искусства,
в) общечеловеческих ценностей в противовес классовым.
6. М. Пришвин, И. Катаев, А. Веселый, А. Караваева были членами
объединения:
а) "Серапионовы братья",
б) "Вехи".
в) "Перевал".
7. "Россия, кровью умытая" – произведение:
а) А. Серафимовича,
б) А. Веселого,
в) А. Малышкина.
8. Цикл публичных лекций "О причинах упадка и о новых течениях
современной русской литературы» был прочитан:
а) Д. Мережковским,
б) В. Маяковским,
в) А. Фадеевым.
9. Поэма Александра Блока "Двенадцать":
113
а)
апофеоз революции,
б)
злая ирония, сатира на современную поэту действительность,
в)
символистское произведение, отразившее в символах реальную
действительность.
10. Николай Гумилев был:
а) русским дворянином,
б) главой отечественного акмеизма,
в) талантливым русским поэтом.
11. Одной из самых сильных поэтических школ XX столетия, оказавшей большое влияние на развитие российской поэзии, можно назвать:
а) акмеизм,
б) символизм,
в) модернизм.
12. Дискуссию о "живом человеке" в литературе затеяли:
а) РАПП и "Перевал",
б) символисты и "реалисты",
в) "Серапионовы братья" и "Перевал".
13.
Александр Блок принимал активное участие в послереволюционной литературной жизни?
а) да,
б) нет,
в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.
14.
"О политике партии в области художественной литературы" –
это:
а) доклад А. Луначарского,
б)
резолюция ЦК РКП(б), повлиявшая на всю литературную жизнь
страны,
в) декларация ЛЕФа.
15. "Железный поток" – роман:
а) А. Веселого,
б) А. Фадеева,
в) А. Серафимовича.
16. В литературную группу "Серапионовы братья" входили:
а) К. Федин, Вс. Иванов, М. Зощенко, В. Каверин, М. Слонимский и
др.,
б) К. Федин, Вс. Иванов, М. Зощенко, В. Каверин, М. Слонимский. Н.
Никитин, Л. Лунци др.,
в) К. Федин, Вс. Иванов, М. Зощенко, В. Каверин, М. Слонимский, Н.
Никитин, Л. Лунц, Н. Тихонов, Ел. Полонская, Евг. Замятин,
В. Шкловский и др.
17. Вениамин Каверин написал:
114
а) роман "Два капитана",
б) романы "Открытая книга", "Два капитана" и другие произведения,
в) произведения: "Два капитана", "Россия, кровью умытая", 'Открытая
книга", "Сорок первый" и др.
18. Юрий Тынянов был:
а) родственником В. Каверина,
б) писателем и литературным критиком,
в) членом литературной группы "Серапионовы братья».
19. "Первые радости" – произведение:
а) В. Каверина,
б) А. Караваевой,
в) К. Федина.
20. "Бег" был написан:
а) В. Кавериным,
б) К. Фединым,
в) М. Булгаковым.
21. Павел Власов:
а) псевдоним Дм. Фурманова,
б) был второстепенным поэтом большевистского толка,
в) герой одного из произведений М. Горького.
22. "Самое дорогое у человека - это жизнь. Она дается ему один раз, и
прожить ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно
прожитые годы...":
а) говорил герой романа "Костер" К. Федина,
б) считал Павел Корчагин,
в) писал Н. Островский в своем романе "Как закалялась сталь".
23. "Крушение гуманизма" – статья:
а) А. Блока,
б) М. Горького,
в) М. Булгакова.
24. "Хождение по мукам" – это:
а) метафора,
б) роман-эпопея А.Н. Толстого,
в) повесть Б. Пильняка.
25.
Произведения "Разгром" А. Фадеева, "Котлован" А. Платонова,
"Белая гвардия" М. Булгакова объединяет:
а) общая идея,
б) тема "народ и революция",
в) ничто не объединяет.
26. "Народ в революции":
а) главнейшая проблема прозы 20-х годов,
115
б) доминанта повестей российских писателей 20-х годов,
в) основная проблема публицистики 20 - начала 30-х годов.
27.
Молодые писатели, пришедшие в отечественную литературу с
фронтов гражданской войны, - это:
а) М. Шолохов, Вс. Иванов, А. Платонов, А. Фадеев и др.,
б) М. Шолохов, К. Федин, А. Фадеев, А. Платонов, В. Каверин, А. Гайдар и др.,
в) М. Шолохов, А. Фадеев, А. Платонов, А. Гайдар и др.
28. Обшая тема объединяет такие разные произведения, как:
а) "Белая гвардия" М. Булгакова, "Конармия" И. Бабеля, "Школа" А.
Гайдара,
б) "Тихий ДОН" М. Шолохова, "Конармия" И. Бабеля, "Школа" А. Гайдара,
в) "Тихий Дон" М. Шолохова, "Конармия" И. Бабеля, "Сорок первый"
Б. Лавренева.
29. Произведением о строительстве "нового мира" можно назвать:
а)
"Котлован"А. Платонова,
б) "Чевенгур" А. Платонова,
в) "Поднятую целину" М. Шолохова.
30. "Разгром" А. Фадеева – это:
а) социально-психологический роман,
б) реалистическое произведение,
в) произведение социалистического реализма.
31. Кто из перечисленных ниже авторов писал о гражданской войне?
С.А. Есенин; А.А. Блок; Б.Л. Пастернак; А.А. Фадеев; А. Т.
Твардовский; М.А. Булгаков; Н.Э. Бабель; М.А. Шолохов; М.
Горький; ВВ. Маяковский.
32. В романах А. Фадеева «Разгром» и Б. Пастернака «Доктор Живаго» показана деятельность двух партизанских отрядов. Что общего в
отрядах Левинсона и Микулишина?
а) социальный состав бойцов,
б) единство целей и утверждение ценностей, провозглашаемых революцией,
в) численность отрядов,
г) проявление анархизма и недисциплинированности.
34. В чем заключается различие авторских позиций А.А. Фадеева и
Б.Л. Пастернака? (А.А. Фадеев: диктатура пролетариата необходима
для победы революции. Б.Л. Пастернак: неприятие насилия как аргумента в политическом противостоянии.)
а) различное понимание гуманистических идей,
б) авторы убеждены в справедливости революционной борьбы,
116
в) авторы придерживаются различных взглядов на революцию и гражданскую войну.
35. Николка Турбин – герой:
а) одного из произведений М. Булгакова,
б) двух произведений М. Булгакова,
в) повести А. Платонова.
36. Основы основ семейной жизни были начертаны в виде изречений
на изразцах печки в:
а) "Чевенгуре" А. Платонова,
б) "Тихом Доне" М. Шолохова,
в) "Белой гвардии" М. Булгакова.
37. Романом-эпопеей можно назвать произведение:
а) М. Шолохова "Тихий Дон",
б) А.Н. Толстого "Хождение по мукам",
в) И. Бабеля "Конармия".
38. "Русский лес" – произведение:
а) М. Шолохова,
б) М. Пришвина,
в) Л. Леонова.
39. "Голос предостережения" – это:
а) роман М. Булгакова "Мастер и Маргарита",
б) роман-утопия Евг. Замятина "Мы",
в) поэма А. Твардовского "Страна Муравия".
40. "Я блуждал в игрушечной чаще
И открыл лазоревый грот...
Неужели я настоящий
И действительно смерть придет?..» - стихотворение:
а) О. Мандельштама,
6} А. Ахматовой,
в) Н. Гумилева.
41. "Мне на плечи кидается век-волкодав,
Но не волк я по крови своей...", - сказал:
а)
О. Мандельштам,
б) Б. Пастернак,
в)
А. Гвардовский.
42. Кто охарактеризовал современную ему действительность словами
"Мы живем, под собою не чуя страны..."?
а) О. Мандельштам,
б) Б. Пастернак,
в) А. Твардовский.
43. Образ человеческого бесправия воссоздан М. Цветаевой в:
117
а) поэме "Лестница",
б) "Стихах к Блоку",
в) "Вечернем альбоме".
44. Про кого из великих русских поэтов XX столетия можно сказать,
что он "не создал своей системы символов, как Блок и его современники. Но... широко опирался на мифологическую и фольклорную символику, на поэтику народной песни»?
а) О. Мандельштама
б) Б. Пастернака,
в) А. Ахматову.
М. ГОРЬКИЙ
1. Какие произведения М. Горького относятся к романтическим?
а) "Фома Гордеев";
б) "Макар Чудра";
в) "Дети Солнца";
г)
"Старуха Изергиль".
2. В русле каких художественных направлений развивалось творчество М. Горького?
а) критический реализм;
б) социалистический реализм;
в) сентиментализм;
г) романтизм.
3. Кому в "Песне о Буревестнике" М. Горького противопоставлен Буревестник?
а) орлу;
б) чайкам;
в) ужу;
г) пингвину;
д) агарам.
4. Кто из героев М. Горького относится к "выламывающимся из своего
класса"?
а) Фома Гордеев;
б) Егор Булычев;
в) Данко;
г) Сатин.
5.
Какое произведение М. Горького послеоктябрьского периода
более семидесяти лет было под строжайшим запретом?
а) "Жизнь Клима Самгина",
б) "Дело Артамоновых",
в) "Несвоевременные мысли".
118
6. Что делает Фому Гордеева "блудным сыном" буржуазии?
7. К какому художественному направлению относится роман М. Горького "Мать"?
а) критический реализм;
б) социалистический реализм;
в) романтизм.
8. Какие черты романа М. Горького "Мать" позволяют считать его
первым в русской литературе соцреалистическим романом?
9. Как решается проблема "отцов" и "детей" в романе М. Горького
«Мать»?
10. Какие произведения М. Горького относятся к циклу "Литературные портреты"?
а) Фома Гордеев;
б) Лев Толстой;
в) Достигаев и другие;
г) В.Г. Короленко.
11. С какой целью М. Горький создал "Литературные портреты"? Проанализируйте один из очерков.
12. Какой, судя по "Несвоевременным мыслям", представлял М. Горький революцию и какой она оказалась в действительности?
13. Каким видит М. Горький русский национальный характер в "Несвоевременных мыслях"?
14. Объясните значение понятия «самгинщина».
15. Почему "Жизнь Клима Самгина" М. Горького является эпопеей?
«Песнь о Соколе»
1. С какой целью А. Горький начинает рассказ с описания пейзажа?
а)
отражение красоты природы,
б) передача настроений автора,
в) контраст состоянию Рагима.
2. Какое чувство переполняет Сокола, когда он, раненый лежит в ущелье?
а) отчаяние,
б) боль,
в) гнев,
г) упадок воли.
3. Что символизирует описание ущелья: «сквозь серый камень вода
сочилась, и было душно в ущелье темном, и пахло гнилью...»?
а) несвобода,
б) эгоистическое, мрачное прозябание,
в) приземленность быта.
119
4. Какой художественный прием положен в основу произведения?
а) гипербола,
б) гротеск,
в) антитеза,
г) иносказание.
5. В чем Сокол видит трагизм своего положения?
а) в близости смерти,
б) в невозможности продолжать сражение,
в) в страдании от боли.
6. Что олицетворяет собой Сокол?
а) гордость.
б) революционную героику,
в) безрассудство,
г) наивность.
7. Что олицетворяет собой Уж?
а) самодовольство,
б) мещанство,
в) обывательское существование,
г) безразличие к жизни.
8. К какому литературному направлению относится «Песнь о Соколе»?
а) реализм,
б) сентиментализм,
в) классицизм.
г) романтизм.
9. Какие романтические образы можно выделить в произведении?
а) Сокол,
б) Уж,
в) море,
г) скалы.
д) битва,
е) ущелье,
ж)
небо,
10. Как можно охарактеризовать общую тональность «Песни о Соколе»?
а) трагическая, минорная,
б) эмоционально-отрешенная,
в) нейтральная.
«Ма-аленькая!»
1. Определите жанр произведения:
120
а) повесть,
б) рассказ,
в) очерк,
г) мемуары.
2. Лейтмотивом произведения можно назвать:
а) портретную деталь,
б) образ дороги,
в) смерть героини,
г) поход героев к святым местам.
3. В чем состоит своеобразие композиции произведения?
а) кольцевая,
б) ретроспективная,
в) последовательная,
г) «рассказ в рассказе»,
д) рамочная.
4. Кем была героиня рассказа?
а) народницей,
б) революционеркой,
в) странницей.
5. За что старики полюбили девушку?
а) трудолюбие,
б) простота,
в) образованность,
г) красота,
д) душевность.
6. Речь стариков отличает:
а) образность,
б) книжность,
в) диалектные особенности,
г) эмоциональная окрашенность.
7.
Отметьте средства создания характера главной героини:
а)
рассказ героини о себе,
б) диалог старика и старухи,
в)
раздумья рассказчика,
г)
внутренние раздумья героини,
д) портретная и речевая характеристики.
8.
Что явилось побудительной причиной для странствий стариков?
а)
религиозность,
б) наказ жителей деревни,
в)
любовь к девушке,
г)
приближение смерти.
121
9.
Каким человеком вам представляется рассказчик?
а)
серьезным и деловым,
б) суровым, мрачным,
в)
простым и душевным,
г)
безразличным и инертным.
10.
Какой художественный прием использует Горький в эпизоде:
«Лохань с помоем вон, свиньям, говорит, тащите...» Да сам ее и хвати
ручонками-те, да осклизнулась... да по плечи руки-те в по-омои-то будух! Ах ты...»?
а)
иносказание,
б)
антитеза,
в)
гипербола,
г)
ирония.
Рассказы
Что является кульминацией в развитии лирико-философского
конфликта в рассказе «Старуха Изергиль»?
2.
Кто входит в «главный штаб» Аристида Кувалды в рассказе
«Бывшие люди»?
3.
Какое место в сюжете занимает эпизод перехода реки по льду в
рассказе «Ледоход»?
4.
Какие произведения впервые принесли Горькому известность?
5.
Каков романтический герой М. Горького?
6.
Чем различаются Данко и Ларра?
7.
Что сближает Данко и Павла Власова?
8.
Вспомните, в названия каких рассказов М. Горького входят имена
собственные. Какую художественную установку писателя отражает выбор заглавия?
9.
В чем смысл конфликта в ранних романтических рассказах Горького - «Старуха Изергиль» и «Макар Чудра»? В чем его художественное своеобразие?
10. Какова роль пейзажного обрамления в рассказах? Выделите основные компоненты пейзажной картины в каждом рассказе. По какому принципу организуется художественное пространство каждого текста? П. Выделите лексические доминанты пейзажа в
рассказе «Старуха Изергиль». Каковы особенности цветосветовой организации изображаемой картины? Изобразительное
или выразительное начало доминирует в пейзаже?
12. Вспомните, из каких портретных черт складывается в рассказе
внешний облик старухи Изергиль, Ларры, Данко. Что общего в
1.
122
облике Изергиль и Ларры? Какие общие мотивы связывают реальную жизнь Изергиль и легендарную судьбу Ларры?
13. Какова логика следования эпизодов в рассказе «Старуха Изергиль»? Как соотносятся между собой легенды и рассказ о жизни
старухи?
14. К каким персонажам рассказа «Старуха Изергиль» относятся следующие характеристики?
а) Рыжий был, весь рыжий - и усы, и кудри! Огненная голова.
б) О, этот, рубленый, был хороший человек!
в) ... Он был маленький, сухой и все кашлял.
Какой принцип изображения персонажа объединяет эти характеристики?
«На дне»
1. Какова основная проблема пьесы М. Горького "На дне"?
а) В чём состоит смысл жизни;
б) Что лучше - истина или сострадание;
в) Стоит ли ради идеи жертвовать жизнью.
2. Как можно определить жанр драмы М. Горького "На дне"?
а) социально-бытовая;
б) социально-философская;
в) социально-политическая;
г) социально-психологическая.
3. В пьесе М. Горького "На дне" три правды. Кому какая принадлежит?
A. Правда факта
а) Лука;
Б. Правда лжи во спасение б) Бубнов;
B. Правда веры в человека в) Сатин
4. Как решается вопрос о правде в пьесе М. Горького "На дне"?
5. Почему слова Сатина о человеке не являются истиной?
6. Каков итог появления Луки в ночлежке ("На дне" М. Горького)?
7. Вспомните, кто из героев пьесы до ночлежки был:
а)
чиновником в казенной палате;
б) сторожем на даче;
в) телеграфистом;
г) слесарем;
д) скорняком;
е) артистом;
Какие обстоятельства каждого из них привели в ночлежку Костылева?
8. Каким персонажам пьесы принадлежат следующие афоризмы, присловья, поговорки:
123
а) шум - смерти не помеха;
б) такое житье, что как поутру встал, так и за вытье;
в) жди от волка толка;
г) когда труд - обязанность, жизнь - рабство:
д) ни одна блоха не плоха: все черненькие, все - прыгают;
е) старику где тепло, там и родина;
ж) все хотят порядка, да разума нехватка;
з) не любо - не слушай, а врать не мешай?
Какова роль афористических высказываний персонажей в речевом
строе пьесы?
9. Миклуха-Маклай, Сарданапал, сикамбр, огарок, дурак - все эти
определения относятся к одному и тому же герою пьесы. Как его
зовут? В каких пьесах - кроме «На дне» - этому герою доводилось
выступать? Как складывается его судьба в пьесе Горького?
10. Что является основным лейтмотивом пьесы? Как он связан с проблематикой пьесы? Кто из персонажей первым формулирует основной вопрос драмы «На дне»?
11. Как вы понимаете слова Луки: «Во что веришь, то и есть»? Как
разделяются герои «На дне» в зависимости от их отношения к понятиям «вера» и «правда»?
12. Восстановите событийный ряд пьесы. Какие события происходят
на сцене, а какие - «за кулисами»? Какова роль в развитии драматического действия традиционного «конфликтного многоугольника» - Костылев, Василиса, Пепел, Наташа?
13. На примере приведенного ниже отрывка охарактеризуйте важнейшие особенности организации сценического действия в пьесе «На
дне». По какому принципу реплики персонажей связываются друг
с другом? С пьесами какого русского писателя сопоставима драма
Горького по своей композиционной организации?
Анна. Не помню - когда я сыта была... <...> Всю жизнь в отрепьях ходила... всю мою несчастную жизнь... За что?
Лука. Эх ты, детынька! Устала? Ничего!
Актер (Кривому Зобу). Валетом ходи... валетом, черт!
Барон. А у нас - король.
Клещ. Они всегда побьют.
Сатин.-Такая у нас привычка...
Медведев. Дамка!
Бубнов. И у меня... н-ну...
Анна. Помираю, вот...
124
8. Выделите повторяющиеся, зеркально отражающиеся эпизоды в пьесе. Какова их роль в композиции произведения? Обоснуйте художественный эффект «избыточного» действия.
9. Сопоставьте рассказ Луки о лечебницах для алкоголиков с его интерпретацией в устах Актера: как в воображении Актера выглядит
его новая «среда обитания»? Каково соотношение правды и художественного вымысла в рассказе Актера? Как проявляется в нем
позиция Актера в общем споре о правде и вере?
10. Какие из произведений европейской литературы удостоились в
«На дне» таких оценок: «хорошая пьеса», «любимое стихотворение»? Какие русские авторы цитируются в пьесе «На дне»? Какова
роль литературных реминисценций в композиционной организации и речевом строе пьесы?
А. БЛОК
1. Кто назвал А. Блока "трагическим тенором эпохи"?
а) А. Белый,
б) М. Цветаева,
в) А. Ахматова,
г) В. Маяковский.
2. К какому художественному течению относится дореволюционная
поэзия А. Блока?
а) акмеизм,
б) символизм,
в) неореализм.
3. Какие символические образы являются знаковыми в поэзии А. Блока?
а) Прекрасная Дама,
б) Флейта-позвоночник,
в) Мировая Душа,
г) Вечная Женственность.
4. Какое начало (эпическое или лирическое) превалирует в жанровой
специфике поэмы «Двенадцать»?
5. Какие стихи А. Блока посвящены теме родины? Проанализируйте
одно из них.
а) "Осенняя воля ",
б) "Снежная маска",
в) "Осенняя любовь",
г)
"На поле Куликовом".
6. С какими русскими поэтами сближает А. Блока мотив, звучащий в
таких стихах:
125
И смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя;
За мученья, за гибель - я знаю –
Все равно: принимаю тебя!
а) Пушкин,
б) Лермонтов,
в) Некрасов,
г) Тютчев.
7. Какие стихи были написаны А. Блоком после революции 1917 года?
а) "Возмездие",
б) "Двенадцать",
в) "Скифы ",
г) "Соловьиный сад".
8. В чьем творчестве был создан образ героини, претворившийся в
блоковскую Прекрасную Даму?
9. Размер стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...».
10. Какой вид иносказания использован при создании образа «очарованной дали» в стихотворении «Незнакомка»?
1.1. Реминисценция из какого произведения Н.В. Гоголя используется
при создании образа родины в стихах А.А. Блока?
12. Какой образ в стихотворении «Россия» выражает особенность чувства лирического героя к родине?
13. Основная антитеза, заключенная в образе героини цикла «Кармен».
14. Лирическое основание для принятия жизни в стихотворении «О,
весна без конца и без краю...».
15. Какая «битва чудная» «опять» начинается над Россией блоковского времени в цикле «На поле Куликовом»?.
16. Что позволяет стихотворение А. Блока "Незнакомка" отнести к
символической поэзии?
17. Какие образы-символы характерны для поэзии А. Блока?
18. Какой предстает Родина в поэзии А. Блока?
19. Какие символические образы являются сквозными в поэзии А.
Блока?
20. Назовите темы лирики, характерные для творчества А. Блока:
а) любовная лирика,
б) тема дружбы,
в) свободолюбивая лирика,
г) тема поэта и поэзии,
д) философская лирика,
е) тема Родины, России,
ж)
тема города.
126
21. Кого из деятелей искусства, науки, философии А. Блок считал своими учителями?
а) Вл. Соловьев,
б) В.А. Жуковский,
в) Н.А. Некрасов,
г) А.А. Фет,
д) А.С. Пушкин.
22. В каком поэтическом цикле А. Блока особо ярко проявились черты
символизма?
а) «На поле Куликовом»,
б) «Ямбы»,
в) «Кармен»,
г) «Стихи о Прекрасной даме».
23. Как композиционно построено стихотворение «Незнакомка»?
а) кольцевая композиция,
б) автор последовательно развивает мысль,
в) принцип противопоставления двух частей.
24. Какие художественные детали приобретают особое значение в стихотворении «О доблестях, о подвигах, о славе»?
а) «заветное кольцо»,
б) вино,
в) синий плащ,
г) сырая ночь,
д) простая оправа.
25. Соотнесите название стихотворного цикла и его поэтическую героиню.
а) «Стихи о Прекрасной даме»
1) Л. Андреева-Дельмас
б) «Снежная маска»
2) Л. Менделеева
в) «Кармен»
3) Н. Волохова
7. С каким стихотворением А.С. Пушкина созвучно с точки зрения
композиционного принципа стихотворение А.А. Блока «О доблестях, о подвигах, о славе»?
а) «Я Вас любил...»,
б) «Безумных лет угасшее веселье...»,
в) «Я помню чудное мгновенье...».
8. С помощью каких художественных средств в стихотворении «О,
весна без конца и без краю...» А. Блок передает ощущение беспредельности и противоречивости жизни?
а) гипербола,
б)
метонимия,
в) совместимость противоположностей.
127
9. В письме к Станиславскому А. Блок писал: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь...» Какую тему имел в виду поэт?
а) тему любви,
б) философскую проблематику,
в) тему Родины,
г) тему назначения поэта и поэзии.
10. Какие «сквозные» образы можно выделить в поэзии А. Блока?
а) Незнакомка,
б) метель, вьюга,
в) вино,
г) серафим,
д) ямщик,
е) кобылица,
ж)
снег,
з) фабрика,
з)
«плат узорный».
11. Какие образы-символы использует А. Блок для изображения России?
а) Незнакомка,
б) Прекрасная дама,
в) жена,
г) степная кобылица,
д) девушка в цветном платке.
12. О стихотворении «На железной дороге» А. Блок писал: «Бессознательное подражание эпизоду из «Воскресения» Л.Н. Толстого: Катюша
Маелова на маленькой станции видит в окне Нехлюдова на бархатном
кресле ярко освещенного купе первого класса». В чем проявилось подражание?
а) в теме,
б) в образе,
в) в символике,
г) в идейном мотиве.
13. Определите размер стихотворения «О доблестях, о подвигах, о
славе...»:
а) трехстопный хорей,
б) амфибрахий,
в) пятистопный дактиль,
г) пятистопный ямб.
«Двенадцать»
128
1. Ритмику каких музыкальных и народно-поэтических жанров использовал А. Блок в поэме "Двенадцать"?
а) городской романс.
б) частушка,
в) рекрутская песня,
г) марш,
д) плясовая.
2. В рамки поэтики какого направления вписываются художественные особенности поэмы А. Блока "Двенадцать"?
а) реалистическое,
б) символическое,
в) романтическое,
г) сочетание черт реалистической и символической поэтики,
д) сочетание черт реалистической и романтической поэтики.
3. Какой художественный принцип лежит в основе поэмы А.Блока
"Двенадцать"?
а) параллелизм,
б) контраст,
в) гротеск,
г) аллегория.
4. Назовите музыкальный жанр, ритмы которого в поэме «Двенадцать» передают настроение времени.
5. В чем состоит художественное своеобразие поэмы А. Блока «Двенадцать»?
6. В каких образах выражается отношение А. Блока к старому миру?
7. Объясните значение образов-символов в поэме А. Блока "Двенадцать".
8. Как изменяется образ двенадцати красноармейцев в поэме А. Блока
"Двенадцать"?
9. Каково, на ваш взгляд, значение образа Христа в поэме А. Блока
"Двенадцать"?
10. К какому художественному направлению относится поэма А. Блока
"Двенадцать"?
11. Какое мнение об образе Иисуса Христа в поэме можно было бы
считать наиболее объективным?
а) Б. Зайцев: «Образ Христа упомянут всуе».
б) М. Волошин считал финальный эпизод поэмы - расстрел Христа выступлением А. А. Блока против большевиков.
в)
Могульский: образ Христа - знак гармоничного объединения
«черной» и «белой» России (хорошая современная ассоциация с союзом России и Белоруссии).
129
г)
М. Пришвин в образе Христа увидел самого Блока, готового, подобно Христу, взять на себя грех убийц.
д)
В.Г. Базанов: «Христос - это и каратель отживающего мира, и
носитель революционной жертвенности, бунтарь, мечтатель, участник
народного восстания, провозвестник будущего царства свободы».
С. ЕСЕНИН
1. Соотнесите стихи С. Есенина с мотивами его творчества:
A. В том краю, где желтая крапива
а. Любовь
Б. Я по первому снегу бреду
б. Природа
B. Не бродить, не мять в кустах багряных в. Родина
Г. Спит ковыль. Равнина дорогая
2. Что означает название первой книги С. Есенина "Радуница"?
а) радость, веселье,
б) радуга,
в) память о предках.
3. Какие поэмы С. Есенина относятся к "библейскому" циклу?
а) "Черный человек",
б) "Инония",
в) "Сельский часослов",
г) "Страна негодяев".
4. К какому художественному течению примыкал С. Есенин?
а) символизм,
б) акмеизм,
в) футуризм,
г) имажинизм.
5. В каких стихах С. Есенина развернута тема противопоставления города и деревни?
а) "Русь советская ",
б) "Сорокоуст",
в) "Песнь о хлебе",
г) "Мир таинственный, мир мой древний",
д) "Письмо матери".
6. Какие фольклорные приемы используются С. Есениным в его стихах?
а) параллелизм,
б) постоянные эпитеты,
в) сказочный зачин,
г) олицетворение.
7. Каковы особенности ранней лирики С. Есенина?
а) присутствие евангельских образов,
130
б) философичность,
в) бесконфликтность,
г) наличие диалектизмов,
д) социальная проблематика,
е) метафоричность.
8. Какие лирические произведения С. Есенина развивают тему Родины, России. Постарайтесь расположить их в хронологическом порядке.
«Запели тесаные дроги»; «Я последний поэт деревни»; «Отговорила
роща золотая»: «Письмо к женщине»; «Береза», «Поет зима, аукает»;
«Русь советская»; «Край любимый, сердцу снятся»; «Исповедь хулигана»; «Неуютная, жидкая лунность»; «Не жалею, не зову, не плачу...»;
«Шаганэ ты моя, Шаганэ».
9. Какой традиционный мотив русской классической лирики часто
появляется в стихах С. Есенина?
а) свободолюбивая лирика,
б) мотив одиночества,
в) предназначение поэта и поэзии,
г) мотив дороги, изгнанничества.
10. Как С. Есенин отнесся к революции?
а) категорически не принял,
б) восторженно приветствовал,
в) принял как крестьянскую и христианскую по содержанию,
г) занял выжидательную позицию.
11. Какие ключевые образы использовал С. Есенин в стихотворении
«Отговорила роща золотая»? Каков символический смысл этих образов
(роща, дом, странник, журавли)?
а) символ судьбы,
б) символ краткости земной жизни,
в) символ недостижимости гармонии.
12. Какую общую черту можно выделить, анализируя любовную лирику С. Есенина?
а) гармоничность, безмятежность,
б) печаль, грусть,
в) радость бытия,
г) конфликтность, безответность.
13. Какое значение имеет эпитет «розовый» («проскакал на розовом
коне») в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу»?
а) фантазия поэта,
б) значение отсвета утренней зари,
в)
символ радостных ожиданий, света, юности.
131
14. Определите название художественного приема, используемого в
последней строфе стихотворения:
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с кленов листьев медь...
а) аллегория,
б) аллитерация,
в) метонимия,
г) метафора,
д) повтор.
15. Какие средства художественной выразительности использованы в
стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...» для создания музыкальности?
16. Какая черта в образе новой России является антитезой ее «золотому» прошлому в лирике С. Есенина?
17. В чем мировоззренческая основа сходства образов родины в поэзии А. Блока и С. Есенина?
18. Какой вид тропа использован при создании образа «колосья -кони»
в стихотворении «Я последний поэт деревни...»?
19. Жанр произведения «Русь советская».
20. Какая развернутая метафора в «Письме к женщине» передает восприятие героем движения жизни в «гуще бурь и вьюг»?
21. Каковы основные мотивы лирики С. Есенина? Проанализируйте на
примере стихов.
22. Чем отличается любовь к Родине в поэзии С. Есенина от М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Блока?
23. Как решается тема Родины в поэзии С. Есенина 1920-х годов?
24. Каковы особенности поэзии С. Есенина «Анна Онегина»
1. Определите жанр поэмы «Анна Онегина»:
а) романтическая поэма,
б) эссе,
в) повесть.
г) лиро-эпическая поэма.
2. Какие начала соединяются в поэме С. Есенина "Анна Онегина"?
а) романтическое и реалистическое,
б) лирическое и драматическое,
в) лирическое и эпическое,
г) символическое и реалистическое.
3. Что определяет судьбы всех героев поэмы?
а) любовь,
132
б) судьба,
в) политика,
г) собственный выбор.
4. Каково отношение автора к крестьянству?
а) восторженное,
б) не идеализированное,
в) презрительное,
г) сочувственное.
5. Кто в поэме противостоит авторской позиции отношения к крестьянству?
а) мельник,
б) Анна Снегина,
в) Прон Оглоблин,
г) муж Анны.
6. Какой образ поэмы символизирует процесс изменения в облике русского крестьянства?
а) мельник,
б) мужик-возник,
в) Лабутя,
г.)
Прон Оглоблин.
7. Благодаря каким образам переплетаются социально-исторический и
лирико-философский планы в сюжете поэмы «Анна Онегина»?
8. Чем обусловлен кольцевой характер композиции поэмы «Анна Онегина»?
9. Откуда рассказчик в поэме узнает о судьбе Прона Оглоблина?
10. Какое место в образной системе поэмы «Анна Онегина» занимает
Лабутя?
11. В чем состоит художественное своеобразие поэмы С. Есенина "Анна Онегина"?
12. Чем определяется лирический пафос поэмы С. Есенина "Анна Онегина"?
В. МАЯКОВСКИЙ
1. Что отличает лирического героя ранней поэзии В. Маяковского?
а) оптимизм
б) одиночество
в) богоборчество *
г) социальный бунт
2. Какие произведения В. Маяковского имеют сатирическую направленность?
а) "Гимн ученому",
133
б) "Послушайте!",
в) "Прозаседавшиеся»",
г) "Про это",
д) "Война и мир".
3. Какая библейская легенда лежит в основе сюжета "Мистерии-буфф"
В. Маяковского?
а) о Каине и Авеле,
б) о всемирном потопе,
в) о Вавилонской башне.
4. Из каких стихов взят поэтический девиз В. Маяковского:
Светить всегда, светить везде, до дней последних
донца, светить и никаких гвоздей! Вот лозунг мой -И солнца!
а) "Про это",
б) "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче",
в) "150000000".
5. В какой комедии В. Маяковского сатира направлена против бюрократизма?
а) "Клоп",
б) "Мистерия-буфф",
в) "Баня".
6. Какие из перечисленных персонажей являются действующими лицами пьесы В. Маяковского "Клоп"?
а) Победоносиков,
б) Присыпкин,
в) Эльзевира Ренессанс,
г) Чудаков,
д) Олег Боян.
7.В каких стихах В. Маяковский высмеивал мещанство?
а) "Прозаседавшиеся",
б)"Подлиза",
в)"О дряни",
г) "Ханжа".
8. Как назывался манифест футуристов?
а) «Несвоевременные мысли»,
б) «Цех поэтов»,
в) «Пощечина общественному вкусу»,
г) «Бродячая собака».
9. Назовите наиболее эпатажное из ранних стихотворений В. Маяковского.
134
а) «А вы могли бы...».
б) «Нате»,
в) «Хорошее отношение к лошадям»,
г) «Приказ по армии искусств».
10. Назовите стихотворения любовной тематики в лирике В. Маяковского.
«Тов. Кострову из Парижа о сущности любви»; «Прозаседавшиеся»;
«О дряни»; «Письмо Т. Яковлевой»; «Про это»; «Флейтапозвоночник»; «Разговор с фининспектором о поэзии»; «Лиличка»;
«Вместо письма»; «Послушайте».
11. Какие художественные приемы использует В. Маяковский в стихотворении «Прозаседавшиеся»?
Ирония; гротеск; аллегория; метонимия; гипербола; оксюморон; сравнение.
12. Один из сатирических приемов, часто используемых В. Маяковским, соединение лексически несоединимых слов. Найдите примеры
использования этого приема в сатирических стихотворениях «О дряни»
и «Прозаседавшиеся».
Объединение Тео и Гукона; Котенок на «Известиях»; «Маркс» на
«Стенке»; Бал в Реввоенсовете; Канарейка в клетке; Платье с серпом и
молотом.
13. Какова проблематика стихотворения В. Маяковского «Разговор с
фининспектором о поэзии»?
а) сатира на бюрократические пороки,
б) назначение поэтического творчества,
в) гимн советской власти,
г) воспоминание о решении проблем с налоговой инспекцией.
14. Соотнесите названия стихотворений на тему «поэт и поэзия» в русской классической литературе и их авторов.
а)«Разговор книгопродавца с поэтом»
1) Н.А. Некрасов
б)«Поэт и гражданин»
2) В.В. Маяковский
в)«Разговор с фининспектором о поэзии» 3) АС. Пушкин
г)«Журналист, читатель и писатель»
4) М.Ю. Лермонтов
15. Имя В. Маяковского неотделимо от понятия новаторства. Он считается преобразователем, реформатором стиха. В чем это проявилось?
Новые темы в поэзии; введение неологизмов; публицистичность; агитационность стиха; связь с народным былинным стихом; использование каламбуров; использование слов с нарушением привычных грамматических категорий; благозвучие; использование пейзажа как средства отображения психологического состояния; создание слов с не-
135
обычной формой степени сравнения; рефлексия лирического героя
стихотворения.
16. В. Маяковский нарушил привычную форму строфы, используя
трехстрочную строфу, столбик или лесенку. С какой целью В. Маяковский вводит новую строфику?
а) стремление к оригинальности,
б) для использования внутренних пауз, возникающих при чтении подобного текста,
в) создание особого поэтического ритма.
17. Жанр стихотворения «Прозаседавшиеся».
18. Где «любить// учили» героя поэмы «Люблю»?
19. Специфика метафоры «поэзия - оружие» во вступлении в поэму
«Во весь голос».
20. Новаторский признак в драматическом конфликте пьес В. Маяковского «Клоп» и «Баня».
21. Каким предстает лирический герой ранней поэзии В. Маяковского?
22. Что сближало раннего В. Маяковского с футуризмом?
23. Почему революция оказалась близка В. Маяковскому?
24. Как понимать слова В. Маяковского о том, что он "наступал на
горло собственной песне»?
25. Какие две линии развиваются в послереволюционном творчестве В.
Маяковского?
26. Какова концепция любви в поэме В. Маяковского "Люблю"?
27. Как В. Маяковский изображает революцию?
28. В чем нетрадиционность любовной лирики В. Маяковского?
29. Каким предстает образ поэта во Вступлении к поэме "Во весь голос"?
30. Каковы особенности поэтической системы В. Маяковского?
«Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом па даче»
1. Определите жанр произведения.
а) ода,
б) сатира,
в) поэма,
г) стихотворение.
2. Выделите основную тему стихотворения.
а) летний отдых на даче,
б) дружба поэта с Солнцем,
в) назначение поэтического творчества,
г) редкое астрономическое явление.
3.
Какой художественный прием положен в основу стихотворения?
136
а) гипербола,
б) олицетворение.
в) метафора,
г) сатира.
4. Какие из приведенных ниже слов не являются неологизмами?
Ясь; златолюбо; ретируюсь; луч-шаги; взориы; сонница; степенность.
5. Какова основная идея стихотворения?
а) поэт и Солнце — друзья,
б) поэт призван так же, как и Солнце, нести людям свет и тепло,
в) назначение поэзии — служить людям.
6. Почему в стихотворении автор меняет грамматический род слова
«солнце» (делает его мужским)?
а) соблюдение рифмы,
б) создание образа друга,
в) создание более яркой эмоциональной окрашенности.
7. Определите стихотворный размер произведения:
а) хорей,
б) дактиль,
в) ямб,
г) гекзаметр.
8. Что помогает поэту более ярко выявить основную идею стихотворения?
а) неологизмы,
б) фантастический сюжет,
в) точные рифмы,
г) стихотворный размер.
9. Какую новую для мировой литературы тему внес В. Маяковский в
традиционное сопоставление «Поэт — Солнце»?
а) высокого назначения поэзии,
б) поэта-пророка,
в) «поэта-труженика», который по душам беседует с другим великих
тружеником — Солнцем.
10. Какова основная форма построения стихотворения?
а) внутренний монолог,
б) авторское повествование,
в) введение диалога в поэтическое повествование.
11. Какой вид тропа использован при создании образа «солнца»?
И. Б АБЕЛЬ
137
1. О каком произведении И. Бабеля можно сказать, что его идеей являются слова писателя: "Человек должен знать все. Это невкусно, но
любопытно"?
а) о цикле рассказов "Конармия",
б) о рассказе "Элья Исаакович и Маргарита Прокофьевна",
в) о всех произведениях этого писателя.
2. Главного героя цикла рассказов И. Бабеля "Конармия" звали:
а) Павел Власов,
б) Кирилл Лютое,
в) Афонька Бида.
3. Какую дивизию Красной Армии описал И. Бабель в «Конармии»?
а) дивизию Щорса,
б) Первую Конную армию Буденного,
в) дивизию Чапаева.
4. В чем заключается смысл рассказа «Письмо» из цикла «Конармия»?
а) описание военной действительности,
б) страшная правда о гражданской войне, когда отцы и дети становятся беспощадными врагами,
в) изображение ограниченности и черствости юного красноармейца,
г) изображение героического пути Конной армии.
5. С какой целью автор в конце рассказа «Письмо» описывает семейную фотографию?
а) подчеркнуть правдивость описываемого,
б) таким образом передается авторская оценка,
в) описание фотографии - своеобразный композиционный прием.
6. В чем состоит смысл финала рассказа «Мой первый гусь»? («Только
сердце мое, обагренное убийством, скрипело и текло...»)
а) автор показывает малодушие агитатора,
б) писатель изображает зверство, хамство, жестокость своих героев,
в) объективное отображение военных будней,
г) тонкое изображение психологической драмы героя.
7. В рассказе «Гедали» старик говорит: «И я хочу интернационала
добрых людей, я хочу, чтобы каждую душу взяли на учет и дали ей
паек по первой категории...». В чем заключается смысл этих слов?
а) Бабель показывает героя-идеалиста,
б) автор изображает мечту человека, измученного войной, о новой
справедливой жизни,
в) автор высказывает свою политическую программу,
г) автор показывает инфернальность представлений героя о светлом
будущем.
138
8. Почему в сборнике рассказов И. Бабеля о гражданской войне совсем
нет описания военных действий?
а) автор не ставит задачу описывать их,
б) внимание автора приковано к внутреннему миру бойцов, который
является для него более важным,
в) автор не участвовал в военных действиях.
Е. ЗАМЯТИН «Пещера»
1. Выделите многократно повторяющиеся детали внешнего облика
разных персонажей рассказа. Каковы их функции в создании образа
героя? По какому принципу строится портретная характеристика персонажа?
2. Перечисленные ниже понятия распределите в две группы. Какие
миры представлены этими предметными реалиями в рассказе: рояль,
каменный топор, книги, дрова, печка, шкуры, кабинет, пещера, письма,
кожаный пояс, коробочка с чаем, сушеная картофельная шелуха, Скрябин, опус 74?
3. Как соотносятся друг с другом пространственные миры рассказа петербургской квартиры и петроградской пещеры?
4. Каковы атрибуты внешнего пространства Петербурга и Петрограда?
Как соотносятся внешнее и внутреннее пространства в воспоминаниях
героев и в их настоящем?
5. Какое из модальных слов (надо - можно) определяет характер пространства в настоящем и прошлом героев? По каким законам строится
поведение героя в каждой пространственно-временной сфере рассказа?
6. Какие мифологические параллели сопровождают сюжетное движение рассказа? (Опорными понятиями в ответе могут служить «богпечка», «Ноев ковчег», «назад к Адаму», «глина»).
7. Одно из опорных цветовых определений в рассказе - слово «синий».
Выделите контексты, в которых оно используется. Как - на проблемнотематическом уровне - связаны в рассказе «синяя льдина» (похожая на
гроб), «синий флакончик» (с ядом) и светлые «синеглазые дни» октября, «синенькая комната»? Какое цветовое определение является доминирующим в пещерном мире? Как через цветовые определения развертывается в рассказе тема смерти и бессмертия?
«Мы»
1. Постарайтесь узнать героя романа по одной детали внешнего облика:
а) улыбка-укус;
б) пухлая складочка на запястье;
в) раздувающиеся жабры;
139
г) негрские губы;
д) лохматые руки;
По какому принципу строится портрет персонажа в романе?
2. Каково значение в романе следующих понятий: Зеленая стена;
Древний Дом; аудиториум; юнифа; хлеб; цветы; газовый Колокол? Как
они соотносятся друг с другом? Какие принципы существования Единого Государства обнаруживают себя в названных реалиях?
3. Какой набор геометрических фигур будет необходимым и достаточным для создания герба Единого Государства? Какие фигуры не могут
быть использованы в его изображении?
4. В чем для Д-503 состоит смысловое (а не цифровое) различие между
4 и -1? С какими сферами человеческого сознания связана в романе
математическая символика?
5. Обоснуйте значение цветовых определений в противопоставлении
Единого Государства - миру за Зеленой Стеной. Каково место цветовых определений в лейтмотивной структуре романа?
6. Какое произведение «древней» литературы признано в Едином Государстве образцовым? Почему? Какие книги являются обязательными
для чтения в Едином Государстве? Какие жанры представлены в современной героям романа литературе?
7. Иллюстрацией какого события романа может служить описанная Д503 «древняя» картина: «...оглушительно пестрая, путаная толчея людей, колес, животных, афиш, красок, птиц...»? Приведите примеры сюжетных перекличек в романе. Какова их роль в развертывании романного действия?
8. «Вспомните: синий холм, крест, толпа. Одни - вверху, обрызганные кровью, прибивают тело к кресту; другие - внизу, обрызганные
слезами, смотрят». С каким мифологическим сюжетом соотносится
этот рассказ Благодетеля? Приведите другие примеры мифологических
аллюзий в романе. Каково значение мифологических параллелей в сюжетно-композиционной организации романа?
9. Какому «древнему» празднику соответствует День Единогласия в
Едином Государстве? В какой роли выступает на нем Благодетель? Как
переосмысливается значение «древних» празднеств в утопическом мире «стеклянного рая»?
10. Какое из перечисленных ниже литературоведческих определений
наиболее точно характеризует романную структуру «Мы»: историческая хроника; документальный очерк; авторефлексивный текст; лирический дневник; авантюрный роман? Свой ответ докажите.
А. ПЛАТОНОВ
140
1. Какая проблема составляет основу всего творчества А. Платонова?
а) отцов и детей,
б) борьбы за свободу,
в) сущности жизни,
г) интеллигенции и революции.
2. В каких произведениях А. Платонова проявляются черты антиутопии?
а) "Сокровенный человек",
б) "Котлован",
в) "Чевенгур",
г) "Город Градов".
3. В чем состоит основной и постоянный конфликт всей прозы А. Платонова?
а) противоречие между живой природой и неживыми машинами,
б) между человеком и природой,
в) между силами разрушения и сопротивлением им,
г) между старым и новым миром.
4. Какие понятия становятся знаками-символами в художественном
мире А. Платонова?
а) сиротство,
б) пустыня,
в) тоска,
г) метель.
5. Какая тема является главной в раннем творчестве А. Платонова?
6. Как понимать платоновское определение природы как "прекрасного
и яростного мира"?
7. Кто такой "сокровенный человек" в художественном мире А. Платонова?
8. Какой мотив в повести "Котлован" и романе "Чевенгур" А. Платонова выражает идею обреченности будущего?
9. Каким предстает социалистический рай в романе А. Платонова "Чевенгур"?
10. Какую роль играет мотив путешествия в романе А. Платонова "Чевенгур"?
«Юшка»
1. Почему взрослого человека и взрослые, и дети называли по прозвищу (Юшкой)?
а) из-за пренебрежительного к нему отношения,
б) относились к нему как к ребенку,
в) не знали е£о настоящего имени.
2. Каково авторское отношение к главному герою рассказа?
141
а) пренебрежительное,
б) сострадательное,
в) восхищенное,
г) уважительное.
3. Почему Юшка считал, что и дети, и взрослые его любят?
а) не допускал мысли о жестокости людей,
б) был религиозным человеком,
в) расценивал людей, исходя из своих собственных убеждений.
4. Почему и дети, и взрослые были жестоки по отношению к Юшке?
а) он не мог постоять за себя;
б) им было легко вымещать свою злость и ожесточение на слабом, безответном, кротком человеке,
в) обижая Юшку, они таким образом самоутверждались, ощущая свою
власть и силу.
5. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?
а) им не на ком стало вымещать злость и обиду,
б) он был незаменим в кузнице,
в) он был сельским праведником.
6. Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?
а) он учил людей доброте и терпимости,
б) он поставил на ноги девушку-сироту,
в) он помогал в работе кузнецу,
г) его дочь стала помогать тяжелобольным.
7. Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?
а) не имел денег,
б) считал возможным обходиться без этого,
в) был скупым,
г) копил деньги на то доброе дело, которому посвятил свою жизнь.
«Котлован»
1. Какие смысловые линии образуют сюжет повести А. Платонова
"Котлован"?
а) строительство общепролетарского дома,
б) путешествие в поисках социализма,
в) коллективизация крестьян,
г) воскрешение ушедших.
2. Какие из персонажей являются героями повести А. Платонова "Котлован"?
а) Копенкин,
б) Вощев,
в) Пухов,
142
г) Саша Дванов,
д) Пашкин,
е) Жачев.
3. В чем смысл образов дома и башни в художественной структуре
романа?
а) изображение строительства дома,
б) символ бессмысленности, абсурдности строительства нового общества,
в) отражение напрасной жертвы строителей.
4. Назовите элементы антиутопии в романе:
а) Платонов описывает не то, что должно быть, а то, что бывает, когда
утопия превращается в жизнь,
б) Платонов предостерегает, а не описывает жизнь.
5. В чем заключается символический образ Насти?
а) Настя придает осмысленность процессу строительства,
б) Настя любит смотреть, как строят дом,
в) «Там, где ребенок, скорбь должна быть аннулирована».
6. Как вы понимаете основную идею романа А. Платонова «Котлован»?
а) котлован для дома-мечты, могила для будущего России,
б)
изображение бессмысленности страдания ради счастья «завтрашнего дня»,
в) торжество идей героического строительства будущего мира.
7. Как понимать название повести А. Платонова "Котлован"?
8. Как показан труд в повести А. Платонова "Котлован"?
9. В чем двойственность судеб платоновских "активистов"?
М. БУЛГАКОВ
1. Из каких произведений взяты эти герои?
A.Хлудов
а. "Собачье сердце"
Б. Борменталь
б. "Бег"
B.Иван Бездомный
в. "Белая гвардия"
Г. Тальберг
г. "Мастер и Маргарита"
«Дни Турбиных»
1. Образ, выражающий идею соединения людей в драме «Дни Турбиных».
2. Назовите музыкальные характеристики различных социальных сил
в драме «Дни Турбиных».
3. Чем отличается выражение авторской позиции в пьесах М. Булгакова и В. Маяковского?
«Белая гвардия»
143
1. В чем смысл эпиграфа, взятого из «Капитанской дочки» А. С. Пушкина?
а) символизирует сходство времен года в «Капитанской дочке» и в
«Белой гвардии»,
б) метель - символ русской народной смуты,
в) метель - символ народного гнева.
2. В чем смысл эпиграфа из Апокалипсиса?
а) человек должен отвечать за свои поступки,
б) суд над теми, кого нет, — над русской интеллигенцией,
в) попытка настроить читателя на философское осмысление происходящих исторических событий.
3. Как проявляется авторское отношение к героям?
а) прямая авторская характеристика,
б) развитие сюжетных линий,
в) юмор, ирония по отношению к героям,
г) символика.
4. За что «наказывает» Булгаков «порочных» героев?
а) домовладелец 1) за скаредность и жадность Лисович
б)
Тальберг
2) за приспособленчество, душевное разложение.
в)
Горболаз
3) за доносительство
г) поэт Русанов 4 ) за предательство и отступничество
5. В чем смысл сна Алексея Турбина о рае?
а) сон передает представления автора о загробной жизни,
б) автор передает свои представления о бессмысленности гражданской
войны,
в) выражение авторской позиции по отношению к вере и неверию.
6. С какой целью М. Булгаков вводит в роман образ Лариосика?
а) создать тип недотепы, неспособного к конкретной деятельности героя,
б) смягчение драматизма и трагизма происходящего,
в) для создания реалистической обстановки в доме.
7. Героев, которым М. Булгаков симпатизирует, легко увидеть по объединяющей их всех особенности описания. Даже в самых драматических ситуациях автор пишет о них с дружеской иронией и юмором.
Определите по юмористическим описаниям героев:
а) «крепился-крепился — и вот напился, как зонтик...»,
б)
«так мотнуло, что он... с размаху сел на что-то нетвердое, и это
нетвердое выскочило из-под него с воплем и оказалось пулеметчиком
Ивашкиным...»,
144
в) «Нету кожи в Житомире... Такой кожи, как я привык носить,
нету...»,
г) «траурные глаза... были устроены таким образом, что каждый, кто
ни встречался с полковником с вытертой георгиевской ленточкой на
плохой солдатской шинели, внимательнейшим образом выслушивал...»,
д) «двухслойные глаза» и «крысиная...».
8. Кому из героев романа М. Булгакова "Белая гвардия" принадлежит
этот портрет: "Голова эта была очень красива странной, печальной и
привлекательной красотой давней, настоящей породы и вырождения.
Красота в разных по цвету, смелых глазах, в длинных ресницах. Нос с
горбинкой, губы гордые, лоб бел и чист, без особых примет. Но вот
один уголок рта приспущен печально, и подбородок косовато срезан
так, словно у скульптора, лепившего дворянское лицо, родилась дикая
фантазия откусить пласт глины и оставить мужественному лицу маленький и неправильный женский подбородок"?
а) Тальбергу,
б) Николке Турбину,
в) Шервинскому,
г) Мыишаевскому.
9. Какие детали интерьера становятся в романе "Белая гвардия" М.
Булгакова символом устойчивости и тепла, символом Дома и старой
уютной жизни?
а) лампа под абажуром,
б) кремовые шторы,
в) книжные шкафы,
г) стенные часы,
д) изразцовая печь.
10. Главную идею романа М. Булгакова "Белая гвардия" можно сформулировать так:
а) «Ценность человеческой жизни, человеческой личности превыше
всего в этом мире»,
б) "Понятие чести, долга превыше всяких идей",
в) "Перед Богом все равны "
11. Как можно определить специфику жанра романа М. Булгакова
"Белая гвардия"?
12. В чем состоит художественное своеобразие романа М. Булгакова
"Белая гвардия"?
«Собачье сердце?
1. Реминисценцию из какого произведения советской литературы использовал М. Булгаков в сцене с приманкой собаки?
145
а) ВВ. Маяковский. «Хорошо»,
б) А.А. Фадеев. «Разгром»,
в) А.А. Блок. «Двенадцать»,
г) Б.Л. Пастернак. «Доктор Живаго».
2. Какой художественный прием положен М. Булгаковым в основу
«Собачьего сердца»?
а) олицетворение,
б) гротеск,
в) сарказм,
г) антитеза.
3. Какова основная идея повести?
а)
отражение
парадоксальности
постреволюционной действителъност и,
б) абсурдность идеи создания «нового человека» с пролетарской мыслью,
в) опровержение идеи о всесилии науки.
4. Что символизирует описание потопа, устроенного Шариковым?
а) невежество бывшего люмпена, не умеющего обращаться с водопроводом,
б) плохую работу коммунальных служб в доме,
в) библейский «всемирный потоп» — покушение Шарикова на вселенную Преображенского.
5. Отметьте художественные детали, несущие символическое значение: лампа под зеленым абажуром; чучело совы; хоровое пение; ловля
блох; фамилия профессора; краковская колбаса; трость; столовая нормального питания.
6. Каково в контексте повести «Собачье сердце» значение «говорящих» имен персонажей? Какие персонажи повести носят «литературные» имена? В каких произведениях Булгакова герои имеют литературное происхождение и носят фамилию литературного героя?
7. Дополните характеристику персонажа повести необходимой деталью:
а) Если у этого человека левая нога не сгибается, а правая прыгает, как
у детского щелкуна, то какого цвета его волосы''
б) Если жрец надевает белый халат, а поверх него - резиновый фартук,
то какую мелодию он напевает?
в) Если пиджак порван под левой мышкой, а полосатые брючки продраны на коленке, то какого цвета на этом герое галстук?
Вспомните имена описанных персонажей. Каковы художественные
функции каждой детали?
146
8. Алфавит Шарика: угадайте букву по описанию, данному сквозь
призму восприятия Шарика:
а) золотая или рыжая раскоряка, похожая на санки;
б) пузатая двубокая дрянь, неизвестно что обозначающая;
в) верный кран от самовара.
Вспомните, как Шарик научился читать. Каким было первое слово,
произнесенное Шариком-человеком?
9. Какова иерархия пролетарских профессий в сознании Шарика? Чем
отличается для него пролетарий от «господина»?
10. Каково происхождение имени Шарикова? По какому принципу он
его составляет?
11. Какая книга становится для Шарикова учебником жизни? Чему он
сам мог бы научить ее авторов?
12. Из каких музыкальных фрагментов складывается аранжировка текста в «Собачьем сердце»? Каково значение музыкальных лейтмотивов
в контексте повести? Какова роль предметной детализации в выстраивании гротескного образа современной Булгакову действительности?
13. Как переосмысляются в повести «классические» отношения между
интеллигентом и человеком из народа? Как трансформируется образ
«передового пролетария», сложившийся в литературе 1920-х годов?
14. Сколько рассказчиков в повести «Собачье сердце»?
15. Какой мотив использован с целью проверки сущности души современного человека в повести «Собачье сердце» и пьесе В.В. Маяковского «Клоп»?
16. В чем сходство образов Воланда («Мастер и Маргарита») и профессора Преображенского («Собачье сердце)?
17. Основная характеристика конфликта повести «Собачье сердце» и
романа «Мастер и Маргарита».
18. Что объединяет повести М. Булгакова "Роковые яйца" и "Собачье
сердце"?
19. Против чего направлена сатира в повестях М. Булгакова "Роковые
яйца" и "Собачье сердце"?
20. Какие детали в повести М. Булгакова "Собачье сердце" демонстрируют разрушение культуры быта в послереволюционной России?
«Мастер и Маргарита»
1. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?
а) соответствие библейскому сюжету, б)
автор стремился противопоставить характер Иешуа библейскому образу,
в) автор подчеркивает внутреннюю свободу героя, противопоставленную иерархическому миру,
147
г) автор стремится показать Иешуа бедняком.
2. «Я, Иешуа, говорил о том, что рухнет храм старой веры и создастся
новый храм Истины». В чем смысл этого изречения?
а) Иешуа — новый царь Иудейский, воздвигнувший новый Храм,
б) речь идет не о вере, а об Истине,
в) автор передает смысл библейской притчи.
3. Почему для Иешуа один из самых страшных грехов — трусость?
а) трусость ведет к предательству,
б) трусость — сознательный выбор колеблющегося человека в сторону
зла,
в) трусость — малодушие, недостаток душевной силы.
4. Как решен в романе образ Левия Матвея?
а) ученик Иешуа, принявший его идеи и следующий им,
б) Левий Матвей верит фанатично, не понял основной идеи учителя,
в) Левий не может принять страдания достойно, он отрекается от Бога,
г) автор воссоздает образ евангельского Матфея.
5. В чем состоит специфика системы образов романа «Мастер и Маргарита»?
а) в основу положены принципы двойничества
б) персонажи объединены общей идеей произведения
в) герои образуют своеобразные триады из представителей библейского мира
г) система образов построена по принципу антитезы
6. Соотнесите имена героев, составляющих триады из представителей древнего мира, современной автору Москвы и потустороннего мира (или персонажи, проникающие в оба эти реальных мира). Гелла;
Азазелло; Воланд; барон Майгель; Бегемот; Левий Матвей; Маргарита;
Алоизий Могарыч; Туз-бубен; профессор Стравинский; Банга; Иван
Бездомный; Александр Рюхин; Иуда; Арчибальд Арчибальдович;
Наташа; Низа; Марк Крысобой; Пилат.
а) герои обладают властью в своем мире, но все же бессильны перед
человеческим выбором,
б) красота и ее служба силам тьмы,
в) герои выполняют функцию палачей,
г) предатели, несущие справедливое наказание,
д) образ ученика-последователя,
е) верный друг, безотказный помощник.
7. Почему не образуется подобный ряд для образа Маргариты?
а) в романе нет традиционного любовного треугольника,
б) образ Маргариты уникален, не требует параллелей,
148
в) исторически не было параллелей в библейском и потустороннем
мире.
8. Какой из «миров» романа наиболее населен?
а) библейский,
б) потусторонний,
в) московский.
9. В ходе встречи Бегемота и Бездомного с Воландом упомянуты пять
доказательств существования Бога, к которым Кант добавил шестое.
а) историческое,
б) теологическое,
в) объяснение устройства вселенной,
г) «от противного».
10. Соотнесите героя и его гастрономические пристрастия.
а) обед И. И. Босого 1) «водка, аккуратно нарезанная селедочка, густо посыпанная зеленым луком»
б) закуски Бегемота 2) «спирт, соленый и перченый ананас, икра»
в) завтрак Степана 3) «водка в пузатом графинчике, паюсная Лиходеева икра в вазочке, белые маринованные грибы, кастрюлька с сосисками, сваренными в томате»
11. Традиции каких писателей наследует М. Булгаков в романе "Мастер и Маргарита"?
а) Гоголь,
б) Достоевский,
в) Гофман,
г) Толстой.
д) Гете.
12. Откуда взят эпиграф к роману М. Булгакова "Мастер и Маргарита"?
а) "Капитанская дочка" АС. Пушкина,
б) Евангелие,
в) "Фауст" Гете.
13. Кто входит в свиту Воланда?
а) Афраний,
б) Азазелло,
в) Гелла,
г) Арчибальд Арчибальдович,
д) Коровьев.
14. Кому из персонажен романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита"
принадлежит следующий портрет: "...маленький, но необыкновенно
широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо рта клыком, без-
149
образящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом
еще огненно-рыжий"?
а) Коровьев,
б) Степа Лиходеев,
в) Никанор Иванович,
г) Азазелло.
15. Какой порок М. Булгаков считает самым страшным?
а) предательство,
б) убийство,
в) трусость,
г) малодушие.
16. В каком герое романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита" воплощена идея всепрощения?
а) Мастер,
б) Маргарита.
в) Иешуа,
г) Воланд.
17. В каком герое романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита" воплощена идея милосердия?
а) Мастер,
б) Маргарита,
в) Иешуа,
г) Воланд.
18. Какие проблемы включает философский план романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита"?
а) художник и власть,
б) воздаяние за добро и зло,
в) ответственности ученого,
г) нравственного выбора.
19. Каким образом наказан Степа Лиходеев ("Мастер и Маргарита" М.
Булгакова)?
а) трамвай отрезал голову,
б) бегемот оторвал голову,
в) оказался в Ялте,
г)
сошел с ума.
20. "Мастер и Маргарита" - это
а) сатирический роман,
б) сложное многопластовос произведение, отражающее реальную
жизнь и вековую борьбу идей,
в) реалистический роман.
150
21. Концепция мира автора романа "Мастер и Маргарита" заключена
в словах:
а) "Трусость - самый страшный порок",
б) "Слуги зла будут уничтожены самим злом",
в) "...изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в нашей
стране" (М. Булгаков).
22. Что такое Покой в понимании автора романа «Мастер и Маргарита»?
а) промежуточная инстанция между Раем и Адом,
б) чистая совесть художника в глазах будущего, бессмертие для будущих читателей; чистая совесть человека, не отягощенного муками
стыда,
в) промежуточная, инстанция между Раем и Адом, где находят приют
люди с чистой совестью, пострадавшие в реальной жизни, но нагрешившие, поэтому не удостоенные- Рая.
23. По портрету узнайте персонажей романа:
а) «Бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет
тридцати восьми»;
б) «человек лет двадцати семи... Голова его была прикрыта белой
повязкой с ремешком вокруг лба... Под левым глазом у человека был
большой синяк, в углу рта - ссадина с запекшейся кровью. Приведенный с тревожным любопытством глядел...».
Каково место этих героев в системе персонажей «Мастера и Маргариты»?
24. Сопоставьте романную биографию Иешуа и историю библейского
Иисуса. Какие эпизоды в них сходны? Чем они различаются? Каково
значение фактических «неточностей» в проявлении авторской художественной установки?
25. На протяжении романа многие его герои претерпевают различные
метаморфозы, представая перед читателем в разных обличьях. Девять
портретных зарисовок, процитированных ниже, представляют трех
героев романа. Назовите этих героев. Какие события, происшедшие в
Москве, с ними связаны?
а) «Громадный, как боров, черный, как сажа или грач, и с отчаянными
кавалерийскими усами»;
б) «усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, иронические и
полупьяные, а брючки клетчатые»;
в) «на шее... белый фрачный галстук бантиком, а на груди перламутровый дамский бинокль на ремешке. ...усы были вызолочены»:
г) «рыжеватый, маленького роста человек, глаз с бельмом»;
151
д) оба глаза... были одинаковые, пустые и черные, а лицо белое и холодное. ... он летел в своем настоящем виде, как ... демон-убийца»;
е) «треснувший монокль; усишки на наглом лице были подвиты и
напомажены... он был во фрачном наряде. Белела только его грудь»;
ж) темно-фиолетовый рыцарь с мрачнейшим и никогда не улыбающимся лицом. ...он не интересовался землею под собою, он думал о
чем-то своем...»;
з) «худенький юноша, демон-паж, лучший шут»;
и) «маленького роста, пламенно-рыжий, с клыком, в полосатом добротном костюме.., Галстух был яркий. ...из кармашка ... торчала обглоданная куриная кость».
26. Вспомните, какие имена носили литературные прототипы булгаковского Воланда. Как образ Воланда в романе связан со своими литературными «родственниками»? Чем он от них отличается?
27. Подготовьте краткую биографическую информацию о следующих героях: Фрида, барон Май гель, Михаил Берлиоз. Какой эпизод
романа объединяет этих персонажей? Как складываются их посмертные судьбы?
28. По деталям интерьера определите владельца дома. Попытайтесь
вспомнить адрес каждого дома. Какими понятиями определяется в
каждом случае жизнь их обитателей?
а) Книги, печка, два дивана, прекрасная ночная лампа, маленький
письменный стол, в передней раковина с водой, за окном - сирень, липа
и клен;
б) венецианское окно, вьющийся виноград, свечи, недалеко от дома ручей с каменистым мшистым мостиком.
29. Критические отклики на какое литературное произведение назывались «Враг под крылом редактора» и «Воинствующий
старообрядец»? Вспомните основные тезисы литературных критиков.
Чем
отличается
их
интерпретация
произведения
от
восприятия его потусторонними гостями столицы?
30. Из каких реалий строится литературный мир Москвы в романе?
Какие художественные приемы преобладают в изображении Москвы
1930-х годов?
31. Аллюзией на какое классическое литературное произведение является следующий эпизод романа?
«...Рюхин встал во весь рост... и руку поднял, нападая зачем-то на никого не трогающего чугунного человека, - какой бы шаг он ни сделал в
жизни... все обращалось к его славе1.»
152
Какие произведения этого русского классика читаются на страницах
романа Булгакова? Каковы художественные функции литературных
реминисценций в романе?
32. Вспомните, как в «Мастере и Маргарите» восстанавливается текст
романа о Понтии Пилате. Как соотносятся «московские» и «ершалаимские» главы в композиции «Мастера и Маргариты»?
33. Какими могут быть варианты толкования потустороннего «приговора» Мастеру: «Он не заслужил света, он заслужил покой»?
34. Какова реальная судьба мастера и Маргариты?
35. Что является развязкой философского конфликта романа?
36. В чем заключается смысл эпиграфа к роману М. Булгакова "Мастер и Маргарита"?
36. Каковы особенности композиции романа М. Булгакова "Мастер и
Маргарита"?
37. С чем связана сатирическая линия романа М. Булгакова "Мастер и
Маргарита"?
38. Как решается в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита" проблема воздаяния за добро и зло?
39. Каков нравственно-философский смысл сцены разговора Понтия
Пилата и Иешуа Га-Ноцри в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"?
40. В чем сила и в чем слабость проповеди Иешуа в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"?
41. Почему Мастер награжден покоем, а не светом как высшей наградой?
42. Какие выражения из романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита"
стали крылатыми?
А. ТОЛСТОЙ
1. Какая проблема является основной в романе А. Толстого "Петр Первый"?
а) самозванство в России,
б) народ как главная сила истории,
в) купечество как созидающая сила,
г) личность и история,
д) свобода личности.
2. Какие события русской не трип отражены в романе А. Толстого
"Петр Первый"?
а) восстание стрельцов,
б) поход Грозного на Казань,
в) крымская война с татарами,
153
г) битва на Чудском озере.
3. как трактуется личность царя в романе А. Толстого "Петр Первый"?
а) Как антихриста,
б) Как безумца,
в) Как трагического одиночки,
г) Как противоречивой личности.
4. Какие персонажи в романе А. Толстого "Петр Первый" являются
вымышленными?
а) Санька Бровкина,
б) Алешка Меншиков,
в) Андрюшка Голиков,
г) князь Ромодановский,
д) Жемов.
5. Сколько книг романа «Петр I» успел создать писатель?
6. Какая черта в образе Петра I не позволяет считать его национальным героем?
7. Какая черта художественного метода социалистического реализма
позволяет изобразить в романе изменения в психологии и образе жизни
героев из народа?
8. Назовите пять исторических личностей, изображенных в романе.
9. По какому признаку Петру I противопоставлен Василий Голицын?
10. Как эволюционировала "петровская" тема в творчестве А. Толстого?
11. Почему А. Толстой обратился к петровской эпохе?
12. В чем особенность романа А. Толстого "Петр Первый"?
13. Какие средства использует А. Толстой для воссоздания колорита
петровской эпохи?
14. В чем состоял пафос деятельности Петра (по роману А. Толстого
"Петр Первый")?
15. Как отражены отношения народа и власти в романе А. Толстого
"Петр Первый"?
16. В чем состоит противоречивость личности Петра (роман А. Толстого "Петр Первый")?
М. ШОЛОХОВ «Тихий Дон»
1. К какому жанру относится "Тихий Дон" М. Шолохова?
а) исторический роман,
б) семейно-бытовой роман,
в) роман-эпопея,
г)
психологический роман.
2. В чем кроется трагедия Григория Мелехова?
154
а) в оторванности от народа,
б) в отсутствии определенной позиции,
в) в противоречивости личности,
г) в социальной принадлежности,
д) в несовместимости яркой личности и братоубийственной борьбы.
3. Чем объясняется центральное положение Григория Мелехова в романе "Тихий Дон" М. Шолохова?
а) соединяет два мира - мир семьи и исторический мир,
б) с его точки зрения даются все события,
в) в его образе сошлись представления о жизни разных сословий.
4. На судьбе каких героев романа "Тихий Дон" М. Шолохова решается
"мысль семейная"?
а) Мелеховы,
б) Подтелков,
в) Моховы,
г) Илья Бунчук,
д) Листницкий.
5. "Кому в романе "Тихий Дон" М. Шолохова принадлежит этот портрет: "...младший в отца попер: на полголовы выше Петра, хоть на
шесть лет моложе, такой же, как у бати, вислый коршунячий нос, в
чуть косых прорезях подсиненные миндалины горячих глаз, острые
плиты скул обтянуты коричневой румянеющей кожей"?
а) Мишке Коршунову,
б) Листницкому,
в) Григорию Мелехову,
г)
Подтелкову.
6. Судьба скольких поколений рода Мелеховых отражена в романе
«Тихий Дон»?
7. Что является кульминацией в развитии философско-нравственного
конфликта романа?
8. Что проявляют возвращения Григория Мелехова в родной хутор?
9. Какое произведение М. Шолохова явилось подступом к романуэпопее "Тихий Дон"?
10. Как вы объясняете название романа М. Шолохова "Тихий Дон"?
11 Как изображает М. Шолохов довоенный быт казаков в романе "Тихий Дон"?
12. Какие черты позволяют считать роман М. Шолохова "Тихий Дон"
эпопеей?
13. Как решается "мысль семейная" в романе-эпопее М. Шолохова
"Тихий Дон"?
155
14. Почему Григорий Мелехов является типичным представителем
казачества?
15. Сопоставьте образы Натальи и Аксиньи в романе-эпопее М. Шолохова "Тихий Дон".
16. Что предопределяет трагическое несовпадение Григория Мелехова
с революцией (роман-эпопея М. Шолохова "Тихий Дон")?
17. В чем состоит новаторство М. Шолохова в романе-эпопее "Тихий
Дон"?
18. «Как ты, батюшка, славный тихий Дон, ты кормилец наш...» Если
Дон - не только название, но и имя, то каким должно быть отчество?
Каково образное значение Дона в романе?
19. Сопоставьте несколько портретных характеристик одного героя
романа (например, Григория Мелехова, Аксиньи или Натальи). По какому принципу выстраивается портретная характеристика персонажей
в романе? Решению какой художественной задачи она подчинена?
20. Каковы значение и художественные функции пейзажа в романе
М.А. Шолохова «Тихий Дон»? С чьей точки зрения подается пейзаж в
романе, в каких эпизодах возрастает его эмоциональная нагрузка, как
пейзаж связан с ключевыми моментами биографии героев?
21. «Переведите» на литературный язык следующие цитаты из романа:
а) «Откинувшись назад, несет мать в завеске на затоп кизяки...»
б) «Ездил в станицу за ухналями, видал хуторного одного».
в) «Ну да ты знаешь! Не из сущих, небось! Сам быкам хвосты крутил...».
Обоснуйте значение диалектизмов в языковой ткани романа.
22. В каком чине вышел в отставку Пантелей Мелехов? В каком эпизоде романа его воинское звание становится важным смысловым компонентом?
23. Сопоставьте сюжетные линии в романе Митьки Коршунова и
Мишки Кошевого. В чем смысл сюжетного параллелизма их романных
судеб?
24. Попытайтесь описать спектр значений слова «дом» в романе. Как
вы объясните смысл финала?
«Поднятая целина»
1. Что означает название романа М. Шолохова "Поднятая целина"?
а) освоение новых земель героями,
б) поднятие духовной "целины ",
в) установление новой формы жизни.
2. Какой конфликт является основным в романе М. Шолохова "Поднятая целина"?
156
а) между сторонниками и противниками коллективизации,
б) между коммунистами и казаками,
в) внутренний между психологией собственI'IUKO и коллективиста.
3. Чьи глаза описывает М. Шолохов в романе "Поднятая целина": "Когда она смотрела немного исподлобья, что-то трогательное почти детски беспомощное сквозило в ее взгляде, и сама она в этот момент была
похожа скорее на девчонку-подростка, нежели на многоопытную в
жизни и любовных утехах женщину. А через минуту легким касанием
пальцев поправив всегда безупречно чистый, подсиненный платок, она
вскидывала голову, смотрела уже с вызывающей насмешливостью, и
тогда тускло мерцающие, недобрые глаза ее были откровенно циничны
и всезнающи"?
а) Варя Харламова,
б) Лушка Нагульнова,
в) Анна Майданникова.
4. Кого из персонажей считают в Гремячем Логу кулаками?
а) Тит Бородин,
б) Тимофей Рваный,
в) Кондрат Майданников,
г) Яков Островное,
д) Половцев.
5.Какие персонажи не являются героями романа М. Шолохова "Поднятая целина"?
а) Листницкий,
б) Половцев,
в) Хопров,
г) Нестеренко,
д) Бунчук.
6. Основной проблемой романа М. Шолохова "Поднятая целина" является проблема
а) народа и его пути к "новой жизни",
б) построения нового общества,
в) проведения коллективизации в казачьей среде.
7. Кто из героев романа ML Шолохова "Поднятая целина" является
носителем идеи коллективизации?
8. Почему образ Щукаря является трагикомическим?
9. Что позволяет относить роман М. Шолохова "Поднятая целина" к
произведениям соцреализма?
А. АХМАТОВА
1. Какие сборники А. Ахматовой вышли до революции?
157
а) "Бег времени",
б) "Вечер".
в) "Подорожник",
г) "Четки",
д) "Anno Domini".
2. Какая тема является основной в ранней лирике А. Ахматовой?
а) родина,
б) свобода,
в) природа,
г), любовь.
3. Чьи традиции наследовала А. Ахматова в форме стиха?
а) Некрасова,
б) Лермонтова,
в) Пушкина,
г) Тютчева.
4. Какие стихи отражают отношение А. Ахматовой к Родине?
а) "Не с теми я, кто бросил землю...",
б) "Молитва",
в) "Смятение",
г) "Мнеголос был...",
д) "Последний тост".
5. К какому литературному течению примыкала А. Ахматова в начале
своего творчества?
а)
символизм
б) футуризм
в) имажинизм
г) акмеизм
6. Что объединяет гражданскую и патриотическую лирику А.
Ахматовой?
а) высокопарная лексика,
б) христианские мотивы,
в) трагические, скорбные интонации,
г) чувство гордости, достоинства.
7. Какие художественные приемы наиболее часто использует А. Ахматова в ранних стихах для передачи внутреннего состояния?
а) внутренний монолог,
б) символика,
в) пейзажи,
г) предметные детали - «язык вещей».
8. Какие мотивы повторяются на протяжении всего творческого пути
А. Ахматовой?
158
а) гражданственные,
б) любовные,
в) мотив смерти и вечности,
г) мотив осмысления поэтического творчества,
д) философские.
9. Какие литературные жанры использованы и преобразованы в поэзии А. Ахматовой?
а) лирическое стихотворение,
б) баллада,
в) элегия,
г) сонет.
10. Образ, передающий трагическое предчувствие лирической героини
в стихотворении «Вечером».
11. Реминисценция из какого стихотворения А.С. Пушкина использована при создании образа «голоса» в стихотворении «Мне голос был.
Он звал утешно...»?
12. Какая черта лирической героини позволяет ей расслышать музой
«продиктованные строчки» («Творчество»)?
13. Философская тема «Приморского сонета».
14. Каковы особенности ранней лирики А. Ахматовой?
15. Какие топонимы являются постоянными в лирике А. Ахматовой?
16. Как трактуется тема Родины в поэзии А. Ахматовой?
17. Как относилась А. Ахматова к возможности покинуть родину (по
стихам)?
18. Как А. Ахматова понимает роль поэта и поэзии?
«Реквием»
1. Звуковые антитезы «живым» мелодиям в «Реквиеме».
2. Каким предстает Петербург в "Реквиеме" А. Ахматовой?
3. Определите жанр произведения «Реквием»:
а) цикл лирических стихотворений.
б) бачлада,
в) эпопея,
г) лиро-эпическая поэма.
4. В чем заключается особенность композиции «Реквиема»?
а) рассказ в рассказе,
б) композиционно развивающийся сюжет,
в) обрамление.
г) в основной части даны автобиографические описания.
5. Можно ли согласиться с такими словами: "Для меня самое главное в
"Реквиеме" - это тема раздвоенности, тема неспособности автора к
159
адекватной реакции. Понятно, что Ахматова описывает в "Реквиеме"
все ужасы "большого террора". Но при этом она все время говорит, что
близка к безумию..."?
а) да, Иосифу Бродскому удалось раскрыть внутреннюю "пружину"
этого произведения,
б) нет, это чисто субъективная точка зрения,
в) затрудняюсь ответить.
Б. ПАСТЕРНАК
1. Вид тропа, при помощи которого создан образ «грохочущая слякоть» в стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать!».
2. Реминисценции из каких произведений мировой культуры послужили основой для создания образов в стихотворении «Гамлет»?
3. Образ мира в стихотворении «Когда разгуляется».
4. Что «подымает ввысь» художника в лирике Б.Л. Пастернака?
5. Какое понятие раскрывает образ «Живое чудо» в стихотворении
«Во всем мне хочется дойти...»?
6. В чем заключается своеобразие поэтического стиля Б. Пастернака?
7. Как объясняется название сборника Б. Пастернака "Сестра моя
жизнь"?
8. Каково значение названия сборника Б. Пастернака "Когда разгуляется"?
9. Каково значение стихов Юрия Живаго в концепции романа Б. Пастернака "Юрий Живаго"?
10. Какие мотивы являются сквозными в романе Б. Пастернака "Юрий
Живаго"?
11. С какой целью Б. Пастернак вводит в роман образ Памфила Палых?
а) герой играет ведущую роль в развитии сюжета
б) для изображения типа пролетарского мстителя,
в) создание образа-антипода для доктора Живаго
г) отображение трагизма «человекоубойной», по выражению доктора
Живаго, гражданской войны
12. Какие из этих сборников стихов принадлежат
А.Б.Пастернаку
а. "Вечерний альбом"
Б. М. Цветаевой
б. "Бег времени"
В. А. Ахматовой
в. "Поверх барьеров"
г. "Четки"
д. "Сестрамоя жизнь"
е. "Подорожник"
13. Какие стихи входят в "Тетрадь Юрия Живаго"?
160
а) "Первый снег",
б) "Гамлет",
в) "Гефсиманский сад",
г) "Всю ночь читал я твой завет... ",
д) "Зимняя ночь (Мело, мело по всей земле) ".
14. Какой награды был удостоен Б. Пастернак за лирическую поэзию и
«выдающиеся достижения на традиционном поприще великой русской
прозы»?
а) Ленинской премии в области литературы,
б) международной премии «Этна Таормина»,
в) Нобелевской премии.
15. Назовите черты, отличающие лирику Б. Пастернака от поэзии его
современников, делающие его произведения оригинальными и неповторимыми.
а) пафосность, гражданственность,
б) публицистичность, идеологическая направленность,
в)
ассоциативные ряды символических образов, динамичная метафоричность и философичность,
г) музыкальность стиха, неожиданность словоупотребления.
16. Какие мотивы преобладали в лирике Б. Пастернака?
а) любовная лирика, 'б) урбанистические мотивы,
в) христианские, евангельские мотивы,
г) гражданственная лирика,
д) назначение поэзии,
е) сочетание, переплетение мотивов.
17. Прочитайте стихотворение «Мне хочется домой, в огромность» из
книги «Второе рождение». Какие темы и мотивы сочетаются, переплетаются в стихотворении?
а) тема любви и страсти,
б) урбанистические мотивы,
в) мотивы творчества,
г) мотив природы.
18. Проанализируйте стихотворение «Во всем мне хочется дойти...»,
открывающее сборник «Когда разгуляется». С помощью каких художественных средств автору удается передать ощущение напряженности переживания, взволнованную, словно задыхающуюся интонацию?
а) метафоричность,
б) гипербола,
в) повторы и перечисления явлений и понятий,
г) анафора,
д) метонимии,
161
19. В чем заключается своеобразие стихотворения «Зимняя ночь»?
а) философичность,
б) своеобразие метрики,
в) использование рефрена,
г) использование символики,
д) специфика понимания образа креста.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX века
1. "И та, что сегодня прощается с милым, Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянемся, клянемся могилам,
Что нас покориться никто не заставит!" – писала:
а) Маргарита Алигер,
б) Анна Ахматова,
в) Ольга Берггольц.
2. "Его зарыли в шар земной,
2. А был он лишь солдат..." - стихотворение
а) А. Ахматовой,
б) Ю. Друниной,
в) С. Орлова.
3. "Я убит подо Ржевом..." - стихотворение
а) А. Твардовского,
б) С. Смирнова,
в) О. Мандельштама.
4. Наиболее правдивым произведением о Великой Отечественной
войне является:
а) эпопея К. Симонова "Живые и мертвые",
б) роман М. Шолохова "Они сражались за Родину",
в) произведение В. Гроссмана "Жизнь и судьба ".
5. Жанр психологической повести о войне достиг своей вершины в
творчестве
а) К. Симонова,
б) М. Шолохова,
в) В. Быкова.
6. Наиболее остро проблема нравственного выбора на войне поставлена в:
а) романе В. Гроссмана "Жизнь и судьба", б} в повести В. Быкова
"Сотников",
в) в повести Б. Васильева "А зори здесь тихие... ".
7. Произведением о нравственном выборе предвоенного поколения
можно назвать
162
а) роман Б. Пастернака "Доктор Живаго ",
б) роман-эпопею В. Аксенова "Московская сага",
в) повесть Б. Васильева "Завтра была война ".
8. Соотнесите написанные в годы Великой Отечественной войны стихи с их авторами:
A.А. Сурков
а. "В землянке"
Б. М. Исаковский
б. "Соловьи"
B.А. Фатьянов
в. "В прифронтовом лесу"
Г. К.Симонов
г. "Огонек"
Д. А. Ахматова
д. "Ты помнишь, Алеша..."
е.
"Мужество"
ж.
"Жди меня"
9. Соотнесите название художественного произведения и автора, его
создавшего:
а)«Сотников»
I) Юрий Гроссман
б)«Русские люди»
2) Василь Быков
в)«Судьба человека»
3) Борис Васильев
г)«Жизнь и судьба»
4) Константин Воробьев
д)«Убиты под Москвой» 5) Михаил Шолохов
е)«В списках не значился», б) Константин Симонов «А зори здесь тихие»
10. Какая проблема была сюжетообразующей в "лейтенантской" прозе?
а) победы любой ценой,
б) любви и ненависти,
в) выбора,
г) самопожертвования.
11. Кто из поэтов принадлежал к поколению "не вернувшихся с войны", тех, которые ушли "не долюбив, не докурив последней папиросы"?
а) А. Сурков,
б) С. Гудзенко,
в) Н. Майоров,
г) М. Исаковский,
д) П. Коган,
е) М. Кульчицкий.
12. Какие произведения военной прозы основаны на романтическом
изображении борьбы советских людей?
а) "Радуга" В. Василевской,
б)"Пойти и не вернуться" В. Быкова,
в) "А зори здесь тихие" Б. Васильева,
163
г) "Выбор" Ю. Бондарева,
д)"Молодая гвардия" А. Фадеева
13. Почему песня "Священная война" стала эмблемой патриотизма
советского народа в годы Великой Отечественной войны?
14. Чем объясняется популярность лирических песен в годы Великой
Отечественной войны?
15. Как развивалась тема Великой Отечественной войны в русской
прозе?
16. Что нового внесла в художественную литературу "лейтенантская
проза"?
17. Какие произведения о Великой Отечественной войне относятся к
"магнитофонной" художественно-документальной прозе? Проанализируйте одно из них.
18. Какие нравственные проблемы решались в военной прозе 1970-80х годов?
19. Какие произведения посвящены переломному моменту в истории
Великой Отечественной войны - Сталинградской битве?
20. "Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась», - сказала о себе
а) А. Ахматова,
б) М. Цветаева,
в) М. Алигер.
21. "Поэма Горы" и "Поэма Конца» - это
а) произведения А. Ахматовой послевоенного периода,
б) лирико-трагическая дилогия М. Цветаевой,
в) незавершенные произведения А. Твардовского.
22. "Золотая роза" - произведение
а) Б. Пастернака,
б) М. Цветаевой,
в) К. Паустовского.
23. "Уроки французского" написал
а) Б. Пастернак,
б) В. Распутин,
в) П. Проскурин.
24. К. Симонов был
а)
писателем "соцреализма",
б) писателем, поэтом, драматургом,
в)
военным корреспондентом.
164
25. Какие из этих произведений раскрывают трагедию коллективизации?
а)
"Впрок" А. Платонова,
б) "В списках не значился " Б. Васильева,
в) "Хлеб для собаки" В. Тендрякова,
г)
"Привычное дело" В. Белова,
д) "Овраги" С. Антонова.
е)
"Матренин двор" А. Солженицына.
26. Какие произведения положили начало "деревенской прозе"?
а) "Матренин двор" А. Солженицына,
б) "Касьян остудный" И. Акулова,
в) "Пряслины" Ф. Абрамова,
г) "Привычное дело" В. Белова.
27. Какие этапы развития прошла "деревенская проза"?
28. Чем различается изображение коллективизации в романах М. Шолохова "Поднятая целина" и В. Белова "Год великого перелома"?
29. Какие проблемы поднимала "деревенская проза" 1960-70-х годов?
30. Писатели - «деревенщики» советских лет - это
а) Ф. Абрамов, П. Проскурин, В. Белов, В. Шукшин, В. Астафьев, В.
Распутин,
б) Ф. Абрамов, В. Белов, В. Шукшин, В. Астафьев;
в) В. Белов, С. Залыгин, В. Шукшин, В. Астафьев.
31. "Мужики и бабы" были написаны
а) Ф. Абрамовым,
б) В. Беловым,
в) Б. Можаевым.
32. Наибольший психологизм обрисовки образов свойственен «деревенской» прозе
а) Ф. Абрамова,
б) Б. Можаева,
в) В. Шукшина.
33. Об ответственности человека перед собой, Богом и людьми за все,
что его окружает, говорится в произведениях
а) Ч. Айтматова "Плаха" и "Буранный полустанок",
б) В Распутина «Последний поклон» и «Прощание с Матерой»,
в) Б. Васильева «Завтра была война" и «А зори здесь тихие».
34. Тема воспитания личности раскрыта в следующих произведениях советской эпохи:
а)
В. Каверин "Два капитана"; В. Распутин «Уроки французского";
Б. Васильев "Завтра была война"; А. Приставкин "Ночевала тучка золотая...".
165
б) В. Каверин "Два капитана"; В. Распутин "Уроки французского"; Б.
Васильев "Завтра была война",
в) А. Приставкин "Кукушата"; Л. Пантелеев "Ленька Пантелеев"; Ч. А
йтматов "Первы й учитель ".
35. Как вы полагаете, кто мог сказать о себе такие слова: "Всю жизнь
свою я ощущаю как постепенный подъем с колен, постепенный переход от вынужденной немоты к свободному голосу"?
а) В. Аксенов,
б) В. Войнович,
в) А. Солженицын.
36.
Художественно-документальным исследованием жизни заключенных в сталинских лагерях является
а) повесть А. Жигулина "Черные камни",
б) "Архипелаг ГУЛАГ" А. Солженицына,
в) роман В. Гроссмана "Жизнь и судьба".
37. "Чудик" - рассказ
а) В. Астафьева,
б) В. Распутина,
в) В. Шукшина.
38. "На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?" - писал
а) Д. Самойлов,
б) В. Высоцкий,
в) С. Орлов.
39. Основоположником современной отечественной авторской песни
считается
а) Б. Окуджава,
б) В. Высоцкий,
в) А. Гапич.
40. Почему такое бурное развитие в 1970-е годы получила авторская
песня? Назовите ее представителей.
41. Каковы основные мотивы лирики Б. Окуджавы?
42. "Голубая чашка" - произведение
а) К. Паустовского, б)М. Пришвина, в) А. Гайдара..
43. "Кладовую солнца" написал
а) К. Паустовский.
б) М. Пришвин,
в) П. Бажов.
44. Как называется проза, основанная на записях рассказов участников происходящего?
а) документальная,
166
б) биографическая,
в) "магнитофонная ",
г) мемуарная.
45. Какие стилевые течения различались в поэзии 1960-70-х годов?
46. Кто из поэтов принадлежит к поколению "шестидесятников"?
а) А. Вознесенский,
б) А. Ахматова,
в) Ю. Левитанский,
г) Б. Окуджава,
д) Р. Рождественский,
е) Б. Ахмадулина.
47. Кем представлена в поэзии 1960-70-х годов "тихая лирика"?
а) А. Вознесенский,
б) Е. Евтушенко,
в) Н. Рубцов,
г) Д. Самойлов.
д) И. Тряпкин.
48. Кто из поэтов 1960-70-х годов представлял лирико-романтическое
направление?
а) Л. Мартынов,
б) Б. Окуджава,
в) Ю. Мориц,
г) А. Тарковский,
д) Д Самойлов.
49. Какие художественные системы развиваются в русской прозе конца
XX века?
50. Какие стилевые течения развиваются в реалистической прозе 198090-х годов?
51. Что является основой литературы соц-арта?
52. Кто из поэтов представляет постмодернизм в поэзии конца XX века?
53. Какие особенности позволяют говорить о "театре Вампилова"?
54. Каков лейтмотив пьесы А. Вампилова "Старший сын"?
55. Кто из названных персонажей является действующими лицами
пьесы А. Вампилова "Старший сын"?
а) Кудимов,
б) Зилов.
в) Сарафанов,
г) Шаламов,
д) Сильва.
167
56. Какие пьесы относятся к поствампиловской драматургии ("новая
волна")?
а) "Смотрите, кто пришел!" В. Арро,
б) "Кабанчик" В. Розова,
в) "Иркутская история"А. Арбузова,
г) "Три девушки в голубом"Л. Петрушевской,
д) "Беседы с Сократом " Э. Радзинского.
57. С какой пьесой А.П. Чехова связана пьеса Л. Петрушевской "Три
девушки в голубом"?
а) "Чайка",
б) "Дачники",
в) "Три сестры ",
г) "Вишневый сад".
58. Что объединяло драматургов "новой волны"?
59. Можно ли повесть М. Кураева "Капитан Дикштейн" считать фантастической?
А. ТВАРДОВСКИЙ
1. Какую поэму А. Твардовского можно считать анализом действительности и расчетом с прошлым?
а) «Василий Теркин»,
б) «За далью - даль»,
в) "По праву памяти".
2.В какой поэме А. Твардовского герой отправляется на поиски "земли
обетованной"?
а) "За далью - даль",
б) "Страна Муравия",
в) "Дом у дороги",
г) "По праву памяти".
3.Какая поэма А. Твардовского написана в форме путешествия во времени и пространстве?
а) "За далью - даль ",
б) "Страна Муравия ",
в) "Дом у дороги",
г) "По праву памяти".
4. Какой смысл в отсутствии "счастливого" конца в поэме А. Твардовского "Дом у дороги"?
5. Как менялось отношение А. Твардовского к коллективизации от
"Страны Муравии" до поэмы "По праву памяти"?
«Василий Теркин»
168
1. К какому роду литературы можно отнести поэму А. Твардовского
«Василий Теркин»?
а) лирика,
б) драма,
в) эпос,
г) лиро-эпика.
2. Как проявляется авторская позиция в произведении?
а) в лирических отступлениях,
б) в прямой оценке героев,
в) позиция автора скрыта,
г) через композицию.
3. Определите стихотворный размер поэмы:
а) четырехстопный ямб,
б) четырехстопный хорей,
в) трехстопный дактиль,
г) трехстопный амфибрахий.
4. Чем в поэме является постоянно повторяющееся слово «переправа»?
а) сравнением,
б) рефреном,
в) анафорой,
г) средством рифмовки.
5. А. Твардовский сравнивает советских солдат с
а) сказочными богатырями,
б) средневековыми рыцарями,
в) русскими воинами прошлых веков,
г) их отцами.
6. Черты какого фольклорного жанра нашли отражение в главе «Два
солдата»?
а) былина.
б) песня,
в) бытовая сказка,
г) пословица.
7. В чем смысл сопоставления Теркина с солдатом-стариком?
а) показать преемственность поколений,
б) подчеркнуть глубину веры Теркина в победу,
в) показать общенародный характер войны,
г) расширить представление о разносторонности Теркина.
8. Прочитайте строки из главы «От автора». Какова их основная цель?
То серьезный, то потешный,
Нипочем что дождь, что снег,
В бой, вперед, в огонь кромешный,
169
Он идет, святой н грешный,
Русский чудо-человек.
а) передать авторское отношение к Василию Теркину,
б) подчеркнуть исключительность главного героя,
в) показать Василия Теркина как обобщенный, собирательный образ
русского солдата,
г) утвердить непобедимость русского национального характера.
9. Какие черты характера Василия Теркина проявились в главе «О
награде»?
а) наивность,
б) тщеславие,
в) скромность,
г) ирония,
д) вера в победу.
10. Без чего, по мнению А. Твардовского, невозможна жизнь на фронте?
Вода; еда; прибаутка; махорка; тепло; правда сущая; друг, как Василии
Теркин; медаль.
11. В каких главах поэмы звучит тема «большой» и «малой» Родины?
а) «Переправа».
б) «О награде»,
в) «Гармонь»,
г) «Два солдата»,
д) «Смерть и воин».
12. Кто из советских художников стал известным автором иллюстраций к поэме А. Твардовского «Василий Теркин»?
а) Васнецов,
б) Петров-Водкин,
в) Верейский.
г) Кандинский.
13-Какие черты характера сделали Василия Теркина любимым солдатским героем?
а) Хитрость
б) Смекалка
в) Оптимизм
г) Мстительность
д) Дерзость
е) Щедрость
14.В чем главная причина популярности поэмы А. Твардовского "Василий Теркин" в годы войны?
а) в правдивом изображении военного быта.
170
б) в демократичности формы,
в) в образе героя,
г) в юморе.
15. Фольклорный образ, сходство с которым обусловливает своеобразие главного героя поэмы «Василий Теркин».
16. Основное художественное средство, использованное при создании
образа Василия Теркина.
17. Что послужило причиной законченности каждой из глав поэмы?
18. В чем сходство жанровой характеристики поэм А. Блока «Двенадцать» и А. Твардовского «Василий Теркин»?
19. Какие ритмические рисунки использованы как характеристика
времени и народного сознания в поэмах А. Блока и А. Твардовского?
20. Кто из поэтов-классиков XIX века ближе всего Твардовскому по
характеру литературно-общественной деятельности? Каковы жанровые
и стилевые параллели между творчеством этих двух поэтов?
21. С какими словами рифмуются в «Книге про бойца» имя и фамилия
главного героя? Какие из этих рифм передают отношение автора к своему герою и определяют масштаб художественного обобщения в образе Теркина?
22. Сколько персонажей в поэме носят фамилию «Теркин»? Как зовут
разных Теркиных?
23. Какие фрагменты «Василия Теркина» посвящены бытовым подробностям жизни на войне? Как проявляется в этом внимании к окопному быту отношение автора и его героя к войне?
24. Каким из принадлежащих Теркину предметам одежды даны в поэме следующие развернутые описания?
а) Знаменитая, пробитая
В бою огнем врага
Да своей рукой зашитая, Кому не дорога!
б) Тот, в котором жизнь проводишь,
Не снимая. - так хорош! И когда ко сну отходишь,
И когда на смерть идешь...
Какими принципами руководствуется автор, отбирая необходимые
для воссоздания бытового армейского фона детали?
25. Найдите в тексте «Василия Теркина» такие примеры использования тропов и стилевых фигур, когда благодаря иносказанию на героя
переносятся общие признаки воюющего народа.
26. Попробуйте коротко описать боевой путь Теркина: когда и где
происходит его боевое крещение, каковы важнейшие этапы его фрон-
171
товой биографии, где Теркин встречает окончание войны? Каковы
принципы построения сюжета «Книги про бойца»?
27. Какова степень композиционной самостоятельности глав «Василия
Теркина»? Как вы объясните такой принцип композиции книги? Каким
образом главы связываются друг с другом?
28. Каким образом автор определяет свое отношение к герою? Каково
место образа автора в поэме?
29. Как организована строфа текста в «Василии Теркине»? Как эти
особенности связаны с содержанием книги?
30. В каких главах «Василия Теркина» стилистика жизнеподобия сочетается с приемами художественной условности?
31. Почему поэма "Василий Теркин" А. Твардовского стала "народной
книгой"?
А. СОЛЖЕНИЦЫН
1. Какие произведения принадлежат перу А. Солженицына?
а) «Один день Ивана Денисовича»,
б) «Колымские рассказы»,
в) «Раковый корпус»,
г) «Красное колесо»,
д) «В круге первом»,
ё) «Дом на набережной».
2. Когда впервые на родине автора был опубликован «Ахипелаг
ГУЛАГ»?
а) 1961 год
б) 1975 год
в) 1980 год
г) 1989 год
3. Какое произведение А. Солженицына открывало "деревенскую прозу"?
а) "Один день Ивана Денисовича",
б) "Случай на станции Кречетовка",
в) "Бодался теленок с дубом ",
г) "Матренин двор".
«Матренин двор»
1. Каково первоначальное (авторское) название рассказа?
а) «Село Торфопродукт»,
б)
«Не стоит село без праведника»,
в) «Беспритульная Матрена».
2. О каком историческом периоде идет речь в рассказе?
172
а) после революции,
б) после Отечественной войны,
в) 1953 год,
г) 1956 год.
3. Какова основная идея рассказа?
а) изображение тяжести жизни крестьянства колхозных деревень,
б) трагическая судьба деревенской женщины,
в) утрата обществом духовных и нравственных основ,
г) отображение типа чудака в русском обществе.
4. В чем заключается смысл названия рассказа?
а) рассказ назван по месту действия,
б) Матренин двор - символ особого устройства жизни, особого мира,
в) символ разрушения мира духовности, добра и милосердия в русской
деревне.
5. Какова особенность системы образов рассказа?
а) построена по принципу парности персонажей,
б) герои, окружающие Матрену, эгоистичны, черствы, они пользовались добротой главной героини,
в) подчеркивает одиночество главной героини,
г) призвана выделить характер главной героини.
6. Как можно охарактеризовать образ главной героини?
а) наивная, смешная и глупая женщина, всю жизнь бесплатно проработавшая за других,
б) нелепая, бедная, убогая, всеми оставленная старуха,
в) праведница, ничем не погрешившая против законов нравственности,
г) человек бескорыстной души, труженик, абсолютно безответный,
смиренный.
7. Как проявляется авторская оценка героини?
а) в художественных деталях,
б) в портрете,
в) характер описания события, положенного в основу рассказа,
г) прямая авторская оценка,
д) внутренние монологи героини.
8. Какие художественные детали помогают автору создать образ главной героини?
а) колченогая кошка,
б) картофельный суп,
в) большая русская печка,
г) безмолвная, но живая толпа фикусов,
д) «лучезарная», «добрая», «извиняющаяся» улыбка.
9. В чем суть праведности Матрены?
173
а) В вечном труде,
б) В раскаянии.
в) В жизни не по лжи,
г) В доброте,
д) В сохранении человеческого достоинства.
10. Какой план повествования важен для перехода от индивидуализированного образа Матрены к созданию типа русского «праведника»?
11. Какой сюжетный эпизод является предвестием кульминации в
развитии конфликта рассказа «Матренин двор»?
«Один день Ивана Денисовича»
1. Какие детали быта и психологии объединяют образы стихотворения
Н. Заболоцкого «Где-то в поле возле Магадана...» и рассказа А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»?
2. Назовите пять сходных характеристик Платона Каратаева (роман
Л.Н. Толстого «Война и мир») и Ивана Денисовича.
3. В чем главная особенность авторской позиции в рассказе «Один
день Ивана Денисовича»?
4. Только ли жизнь в лагерной зоне составляет тематическое содержание рассказа? Какие его фрагменты свидетельствуют о большей широте тематики?
5. Хотя сюжетную основу рассказа составили события одного дня,
воспоминания главного героя позволяют представить его предлагерную биографию. Коротко опишите ее.
6. Соотнесите приведенные ниже характеристики внешности и поведения или фрагменты высказываний с конкретными персонажами рассказа.
а) «Темный, да длинный, да насупленный - и носится быстро. Вынырнет из барака: «А тут что собрались?» - Не ухоронишься. Поперву он
еще плетку таскал, как рука до локтя, кожаную, крученую. В БУРе ею
сек, говорят».
б) «...Оба белые, оба длинные, оба худощавые, оба с долгими носами, с
большими глазами. Они так друг за друга держались, как будто одному
без другого воздуха синего не хватало»
в) «... Видите ли, я прожил почти целый месяц на английском крейсере,
имел там свою каюту. Я сопровождал морской конвой. Был офицером
связи у них».
г) «Изо всех пригорбленных лагерных спин его спина отменна была
прямизною, и за столом казалось, будто он еще сверх скамейки под
себя что подложил. <...> Зубов у него не было ни сверху, ни снизу ни
174
одного: окостеневшие десны жевали хлеб за зубы. Лицо его все вымотано было но не до слабости фитиля-инвалида, а до камня тесаного,
темного».
7. Какова логика компоновки персонажей в рассказе? Кого из них
главный герой знает по именам и почему?
8. Чем заняты в рассказе лагерные художники? Как в этой подробности проявляется отношение автора к искусству тоталитарной эпохи?
Назовите эпизоды рассказа, развивающие мотив псевдоискусства.
9. В характеристике Ивана Денисовича очень важны подробности его
рабочей сноровки. Проверьте, как вы поняли следующие детали его
«производственной деятельности».
а) Каким образом Шухову удалось обзавестись собственным удобным
мастеркам, хотя по правилам в конце каждого рабочего дня инструменты сдаются инструментальщику?
б) Для чего' Шухов с Гопчиком прячут на месте работы куски алюминиевой проволоки?
в) Какой предмет заимствует у Шухова Цезарь Маркович, прося у него
«десять суток»?
10. В сюжетном движении рассказа важную роль играет фиксация
точного времени или точные указания на длительность того или иного
действия или состояния. Ряд хронометрических подробностей действия
обладает смысловой многозначностью. Прокомментируйте указанные
ниже эпизоды или детали:
а) Почему Шухов всегда просыпается за полтора часа до развода?
б) Во время работы на строительстве ТЭЦ Шухов по солнцу определяет время полдня, однако Бутовский поправляет его, упоминая принятый по этому поводу советской властью декрет. О каком декрете идет
речь и в чем символика этой сцены?
в) Определите, когда были арестованы и начали лагерную жизнь первый бригадир Шухова Куземин и нынешний его бригадир Тюрин. Как
помогают эти хронологические подробности понять позицию Солженицына по отношению к эпохе тоталитаризма?
11. Какую роль в композиционной организации рассказа играют категории времени (минута, час, день, срок)? Обратите внимание на
хронометрический» характер начального и финального эпизодов ассказа. Каков обобщающий смысл такой композиционной переклички?
12. Каковы главные пространственные «узлы» рассказа? В чем уникальность солженицынских образов пространства на фоне русской литературной традиции?
13. В речевом строе рассказа велика роль пословиц, поговорок, народных поверий и метких образных высказываний. Что, по мнению Ивана
175
Денисовича, происходит на небе со старым месяцем, когда он исчезает,
заменяясь новым? Допишите концовки двух пословиц, звучащих в речи героя: «Брюхо - злодей,...»; «Быстрая вошка всегда первая...». Сравните с вариантами этих пословиц, приведенными в словаре В.И. Даля.
14. Почему А. Солженицыну понадобился всего один день для изображения жизни героя в повести "Один день Ивана Денисовича"?
В. НАБОКОВ «Облако, озеро, башня»
1. Восстановите исходные названия произведений В. Набокова, зашифрованные в следующих «заглавиях»:
а) Приглашение на казнь короля Лика и королька Чорба;
б) Подвиг Лужина в защите Фиалъты.
Название какого из этих произведений прозвучало в рассказе «Облако,
озеро, башня»?
2. Одна из забав немецких туристов состояла в том, чтобы проверять,
может ли Василий Иванович «показать на карте маршрут... путешествия». Восстановите туристический маршрут и программу развлечений. Какое «внепрограммное» развлечение больше всего понравилось
немецким туристам?
3. Из каких деталей складывается в представлении немецких туристов
образ России? Попытайтесь свести информацию о России в краткую
энциклопедическую справку.
4. Какие продукты входят в «завтрак туриста»? Почему «русский» завтрак Василия Ивановича не вписался в общую трапезу?
5. Формула ритмической структуры рассказа задана его названием «Облако, озеро, башня». В схему какого стихотворного размера она
укладывается? В дальнейшем она подтверждается вариацией: «высилась прямо из дактиля в дактиль старинная черная башня». Какое значение в контексте рассказа получает эта фраза? Приведите другие примеры ритмически организованных фрагментов рассказа.
6. Самые ответственные эпизоды повествования отмечены у Набокова
необязательными «будто» («Да ведь это какое-то приглашение на
казнь», - будто добавил он...»), «будто бы» («Я сниму ее на всю
жизнь», - будто бы сказал Василий Иванович»). Как трансформируется
выстроенный в повествовании мир в связи с изменением модальности
(переведения в сослагательное наклонение)?
7. «Три штучки в их взаимном расположении» - композиционный
центр рассказа. Как связаны «облако, озеро, башня» с еще одной трехчленной комбинацией - «пятно на платформе, вишневая косточка, окурок»? Какое значение получают в рассказе композиционные повторы?
176
8. Внимательно прочитайте предпоследний абзац рассказа (от слов
«Увлекаемый, как в дикой сказке...» до «Было превесело»). Сколько
голосов рассказывает о событии? Какой повествовательный прием
используется для представления точек зрения разных персонажей рассказа?
«Приглашение на казнь»
1. В «Облаке, озере, башне» - это Шульц и другой Шульц, две Греты.
Кто они в «Приглашении на казнь»? Какова их роль в сюжетнокомпозиционной организации романа?
2. В «Облаке, озере, башне» звучала песня «Распростись с пустой тревогой». Какое музыкальное произведение сопровождает казнь Цинцинната?
3. В «Облаке, озере, башне» - это «облако, озеро, башня», «синяя сырость оврага», «все получалось так просто». Что это в «Приглашении
на казнь»?
4. В «Облаке, озере, башне» русскую литературу представлял Ф.И.
Тютчев (вспомните, какой строчкой). Какие русские классики «обитают» в «Приглашении на казнь»?
5. В «Облаке, озере, башне» пятно, вишневая косточка, окурок становятся антитезой сбывшейся мечте - облаку, озеру, башне. Какие миры
составляют антитезу в «Приглашении на казнь»?
6. В «Облаке, озере, башне» о ней сказано так: «Ночная бабочка металась по потолку, чокаясь со своей тенью». Как бабочка описана в
«Приглашении на казнь»? Каково значение энтомологических подробностей обоих произведений?
7. В «Облаке, озере, башне» время отсчитывается по «личику часов,
тикающих рядом на столике». Как отсчитывается время в «Приглашении на казнь»?
Ю. ТРИФОНОВ
1. Какое событие в жизни казачества изображено в романах М.А. Шолохова («Тихий Дон») и Ю.В. Трифонова («Старик»)?
2. Что является скрытым движущим мотивом в развитии сюжета романа «Старик»?
3. Какой образ характеризует в романе движение истории?
4. Сколько рассказчиков в романе?
5. Что придает повествованию в романе историческую достоверность?
6. Что нового внес в русскую прозу 1970-х годов Ю. Трифонов?
7. Какая проблема является основной в "Московских повестях" Ю.
Трифонова?
177
а) утрата культуры,
б) "Болезнь бесчувствия",
в) самоопределение личности,
г) жизнь не по лжи,
д) обмен (подмена) ценностей.
В. ШУКШИН
Какова социальная характеристика народных образов в рассказах
Шукшина?
2. Фольклорная основа образа главного героя в рассказе «Чудик».
3. Определяющая особенность повествования в коротких рассказах
В.М. Шукшина.
4. Смысл названия рассказа «Миль пардон, мадам!».
5. В споре о чем одержат победу герой рассказа «Срезал»?
6. Почему болит душа у героев рассказов В. Шукшина?
7. Какие типы героев создал в своих рассказах В. Шукшин?
а) праведники,
б) отступники,
в) чудики,
г) маргиналы.
8. Какие проблемы поднимаются в рассказах В. Шукшина?
а) Поиск смысла жизни,
б) Стремление к душевной гармонии,
в) Противостояние рассудка и души,
г) Маргинальная личность с условиях чужой культуры.
1.
Ф. АБРАМОВ
«О чем плачут лошади»
1. Какова главная тема произведений Ф. Абрамова?
а) индустриализация,
б) описание жизни города,
в) экология,
г) жизнь советской деревни.
2. Почему лошади вызывали у автора «чувство какой-то непонятной
вины пред ними»?
а) . 'врой рассказа не всегда мог угостить лошадей хлебом,
б) видел, что за лошадьми плохо ухаживают, но не мог им помочь,
в) раньше, задолго до войны, к лошадям относились намного лучше.
3. Чем Рыжуха отличалась от всех остальных сородичей?
а) ростом и силой,
б) неприхотливостью и выносливостью,
178
в) веселым нравом, молодым задором.
4. Почему для Рыжухи было так важно, чтобы рассказ старой кобылицы оказался правдой?
а) Рыжуха надеялась, что те времена, о которых рассказывала старая
кобылица, еще вернутся, б)
приятно было думать, что когда-то к
лошадям относились с почтением.
в) Рыжуха поверила в то. что в жизни человека лошадь играла важнейшую роль.
5. В чем смысл введения в рассказ пушкинского «Вещего Олега»?
а) подчеркивается любовь человека к коню, память о нем и после его
смерти,
б) связь с историей, упоминание о роли лошади в древности.
в) в обоих произведениях говорится о конях.
6. Как автор добивается достоверности в изображении духовного мира
животного?
а) подробным описанием того, как выглядят лошади,
б) выделением Рыжухи из всех сородичей.
в) введением прямой речи лошади (Рыжуха говорит о своих чувствах
человеческим языком).
7. В чем смысл названия рассказа? О чем плачут лошади?
а) о своей горькой, незавидной судьбе,
б) об утрате тех времен, когда лошадью «дышали и жили»,
в) об утрате человеческой любви.
8. Почему рассказчик считает, что у него с Рыжухой уже не будет той
искренности и того доверия, которые были до сих пор?
а) он не понял душевных переживаний лошади и обманул ее,
б) он считает себя виноватым в том, что прошли «счастливые времена» для лошадей,
в) он не накормил Рыжуху.
Н. ЗАБОЛОЦКИЙ
1. Основное отличие в отношении к природе в лирике С.А. Есенина
и Н.А. Заболоцкого.
2. Реминисценции из каких стихотворений А.С. Пушкина являются
основой для создания образов «Завещания»?
3. «Прошлое страстно глядится в грядущее»; две черты сходства в
восприятии искусства лирическими героями стихотворений Н. Заболоцкого («Портрет») и А. Блока («Художник»).
4. Вид тропа, при помощи которого создан образ: «леса, опущенные
в воду» (в стихотворении «Вечер на Оке»).
179
5. В чем можно провести параллель между стихотворениями Н.А.
Заболоцкого «Сентябрь» и Б.Л. Пастернака «Когда разгуляется»?
В. РАСПУТИН
1- Выделите среди произведении современных писателей те, которые
принадлежат перу В. Распутина.
а) «Старик»,
б) «Деньги для Марии»,
в) «Последний срок»,
г) «Я пришел дать вам волю»,
д) «Прощание с Матерой»,
е) «Пожар».
2. Традиции каких русских писателей развивает в своем творчестве В.
Распутин?
а) М.Е. Салтыкова-Щедрина,
б) А. П. Островского,
в) И. С. Тургенева,
г) Ф М. Достоевского,
д) Н.В. Гоголя.
3. Что является новаторством В. Распутина в изображении современного воплощения конфликта «человек-природа»?
7. Какова, основная идея всей прозы В. Распутина?
8. Кто в прозе В. Распутина является носи гелем нравственности?
«Прощание с Матерой»
1. Что объединяет героинь повести В. Распутина «Прощание с Матерой» и рассказа А. Солженицына «Матренин двор»?
а) отношение к труду, к работе,
б) любовь,
в) праведность,
г) отношение к предкам.
2. Какие образы являются символами в повести В. Распутина "Прощание с Матерой"?
а) царский листвень,
б) русская печь,
в) хозяин острова,
г) матера.
3. Какой образ является олицетворением жизненной крепости природы Матёры?
4. Какие герои являются антитезой Дарье Пинигиной?
180
5. Чем обусловлена подробная детализированное в описании жизни
Матеры?
6. Перекличка с каким произведением Н. Некрасова возникает при
изображении «тяжкой доли» «величавой славянки» Дарьи?
7. Как объясняется название острова в повести?
8. В чем состоит трагический смысл повести?
«Пожар»
1. С какой повестью В. Распутина связана повесть «Пожар»?
а) «Последний срок», б) «Живи и помни»,
в) «Прощание с Матерой».
2. Назовите имена героев, встретившихся вам на страницах повестей
«Прощание с Матерой» к «Пожар»?
а) Клавка С 'тригунова,
б)Алена,
в) дядя Миша.
3. В чем заключается смысл названия повести «Пожар»?
а) описание пожара орсовских складов,
б) описание внутреннего конфликта в душе главного героя,
в) конфликт в обществе, в котором сгорают нравственные ценности:
«Добро превратилось в слабость, зло - в силу»,
г) пожар как экологическая проблема.
4. Обратите внимание на имена героев повести «Пожар». Почему автор отдельных персонажей называет, используя прозвища?
а) стремление подчеркнуть звериное начало в героях,
б) автор подчеркивает общность образов героев в организованности и
единстве.
в) автор показывает бескультурие и невежество архаровцев.
г) «говорящие» прозвища.
5. Какая сцена повести наиболее ярко показывает крайнюю степень
«вызверения» жителей Сосновки?
а) сцена массового воровства во время пожара,
б) сцена, где старуха, «за которой похожего никогда, не водилось»,
ворует выброшенные бутылки,
в) сцена гибели дяди Миши:
6. В чем заключается своеобразие системы образов повести В. Распутина «Пожар»?
а) герои имеют конкретные прототипы,
б) герои, имеющие нравственный потенциал, чужды всему миру Сосновки,
181
в) мир отрицательных героев оказывается сильнее мира героев положительных.
7. Какова основная проблематика повести?
а) осуждение безхозяйственности и разворовывания госсобственности,
б) роль любви, привязанности в личной жизни человека,
в) утрата нравственных основ, корней в обществе.
8. Какова особенность повести «Пожар» с точки зрения ее художественного своеобразия?
а) фил о соф и чность,
б) сатирическая направленность,
в) афористичность.
г) публицистичность.
9. Почему В. Распутин оставляет финал повести «Пожар» открытым?
а) автор не знает выхода из того жизненного тупика, в котором, оказался главный герой,
б) автор предоставляет право ответа читателю,
в) открытый финал предрекает, что главный герой, вышедший из жизненных испытаний более закаленным, отбросит малодушную мысль об
отъезде и начнет борьбу.
10. В чем заключается конфликт в повести В. Распутина "Пожар"?
Ч. АЙТМАТОВ
1. Ч. Айтматов написал следующие произведения:
а) "Джамиля", "Белый пароход", "Прощание с Матерой", "Буранный ■
полустанок",
б) "Джамиля", "Белый пароход", "И дольше века длится день...", "Богоматерь в снегах", "Плаха", "Ранние журавли»,
в) "Джамиля", "Белый пароход", "Пегий пес, бегущий краем моря".
«Первый учитель", "Материнское поле".
2. Основная тема "Буранного полустанка":
а ) тема нравственного выбора человека,
б) тема сохранения морали и традиций народа,
в) тема воспитания подрастающего поколения.
З.Главная тема произведения Ч. Айтматова "Белый пароход» а) тема нравственного выбора человека,
б) тема воспитания подрастающего поколения.
в) тема одиночества человека в окружающем мире.
4. Какой смысл заложен в название романа Ч. Айтматова "Плаха"?
а) забвение законов человечности.
б) нарушение гармонии природы,
в) самоуничтожение человека,
182
г) место казни.
5. Какова концепция человека и природы в романе Ч. Айтматова
"Плаха"?
6. Почему Ч. Айтматов обращается к образу волка и наделяет его
человеческим сознанием (роман "Плаха")?
В. БЫКОВ
«Сотников»
1. Какова основная проблематика повести В. Быкова «Сотников»?
а) отображение деятельности партизан на оккупированной территории,
б) изображение жизни захваченных фашистами белорусских сел,
в) сила и бессилие человеческого духа перед «сокрушающей силой
бесчеловечных обстоятельств»,
г) высокий героизм и предательство, проявляющиеся перед лицом
смерти.
2. Какой основной прием использует автор в повести для разрешения
проблематики произведения?
а) противопоставление героев,
б) прямая авторская характеристика,
в) своеобразие композиции,
г) сопоставление.
3. Кто из героев в самом начале задания производит более благоприятное впечатление и почему?
а) Рыбак решителен, деятелен, силен и бесцеремонен,
б) Сотников - для него недопустима несправедливость, он принципиален и не приемлет неоправданной жестокости, но физически слаб и
болен.
4. Какой прием для развития сопоставления персонажей использует В.
Быков?
а) любовь героев к одной девушке,
б) испытание родственных чувств обоих героев,
в) анализ эпизодов из детства героев.
5. Кто из двух героев так рассуждает после встречи с полицаем в доме
у Демчихи: «Гибель как будто откладывалась, это было главное, а
остальное для него уже не имело значения»?
а) Сотников,
б) Рыбак.
6. Какое испытание показывает окончательное падение одного героя п
героизм другого?
а) побег из плена,
183
б) допрос,
в) пытки, которым подвергали их фашисты,
г) провокация.
7. Какой художественный прием использует В. Быков, утверждая бессмертие партизана Сотникова?
а) прямое выражение авторского преклонения перед стойкостью.
б) молчание жителей села.
в) введение символического образа мальчика в буденовке,
г) потрясение на лицах собранных на казнь жителей белорусской деревни.
8. Как подчеркивается авторское отношение к предательству Рыбака?
а) презрение и ненависть во взгляде «какого-то дядьки в розвальнях»,
б) слияние с «шайкой сытых полицаев», которую он сам презирает,
в) неудачная попытка самоубийства «в нужнике полицейского».
9. Каковы, с точки зрения автора, истоки предательства партизана Рыбака?
а) в безволии,
б) в недостатке образованности,
в)
в отсутствии духовной стойкости, чувства долга,
г) в стихийности порывов, не регулируемых сознанием.
10. Какой композиционный прием лежит в основе повести В. Быкова
"Сотников"?
В. АСТАФЬЕВ
1. Сколько раз в тексте повести возникает образ «пастуха и пастушки»?
2. Какой вид иносказания заключен в обозначении жанра повести
«Пастух и пастушка»?
3. Какое средство художественной выразительности является основным при изображении военного быта?
4. Кто из героев является выразителем авторской позиции?
5. В чем сходство в трактовке войны у М.А. Шолохова (в романе
«Тихий Дон») и В.П. Астафьева?
6 Какие проблемы ставит В. Астафьев в повести "Печальный детектив"?
7. Как понимать название повести В. Астафьева "Печальный детектив"?
а) профессия героя,
б) литературный жанр,
в) печальный герой в отнюдь не развлекательном произведении.
184
185
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Дисциплина «Литература» имеет не только познавательное,
но и практическое значение для студентов всех специальностей.
В результате освоения обязательного минимума содержания
образовательной области «Литература» студенты должны: 1) прочитать программные произведения, воспроизводить их конкретное
содержание, дать оценку героям и событиям; 2) анализировать и
оценивать произведение как художественное единство (проблематику, идейный смысл, группировки героев относительно главного
конфликта и систему образов, особенности композиции, средства
изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторскую характеристику, речь персонажей), род и жанр произведения, способов авторского повествования; давать оценку лирического произведения на основе личностного восприятия; знать основные факты о жизни и творчестве писателей; 3) владеть монологической и диалогической формами устной и письменной речи; пересказывать сцены и эпизоды произведения; анализировать сцены и
эпизоды произведения; составлять планы, тезисы статей; писать
сочинения; выразительно читать изученные произведения, в том
числе выученные наизусть.
Итоговая аттестация представляет собой дифференцированный зачет.
Для подготовки к зачету, семинарским и лекционным занятиям необходимо изучать предложенную литературу, а также выполнять задания для самостоятельной работы, что позволит лучше
усвоить изучаемые вопросы.
186
4. ЛИТЕРАТУРА
«Доктор Живаго» Бориса Пастернака: С разных точек зрения. М.,
1990.
2. Абашеева М.П. Литература в поисках лица. Русская проза в конце
ХХ века: становление авторской идентичности. Пермь, 2001.
3. Авраменко А.П. Блок и русские поэты XIX века. М., 1990.
4. Агеносов В.В. и др. Литература народов России. М., 1995.
5. Агеносов В.В. Литература русского зарубежья (1918-1996). М., 1998.
6. Адамович Г. Одиночество и свобода: Литературно-критические статьи. СПб., 1993.
7. Азадовский К.М. Николай Клюев: Путь поэта. Л., 1990.
8. Акимов в. Сто лет русской литературы: От серебряного века до
наших дней. СПб., 1995.
9. Александр Блок и мировая культура. В. Новгород, 2000.
10. Алпатов А.В. Алексей Толстой – мастер исторического романа. М.,
1958.
11. Альфонсов В. Нам слово нужно для жизни: В поэтическом мире
Маяковского. Л., 1984.
12. Анастасьев А.Н. «Гроза» Островского.- М., 1975.
13. Анастасьев Е.А. Феномен Набокова. М., 1992.
14. Андрей Белый: pro et contra: Личность и творчество Андрея Белого в
оценках и толкованиях современников: Антология. СПб., 2004.
15. Андрей Платонов: Мир творчества. М., 1994.
16. Анненский И.Ф. Книги отражений. М., 1979.
17. Анненский Л. Локти и крылья: Литература 80-х: Надежды, реальность, парадоксы. М., 1989.
18. Анри Труайя. Максим Горький. М., 2004.
19. Апухтина В.А. Проза В. Шукшина. М., 1981.
20. Афанасьев В.Н. Александр Иванович Куприн. Критикобиографический очерк. М., 1972.
21. Афанасьев В.Н. И.А. Бунин: Очерк творчества. М., 1966.
22. Бабаян Э.И. Ранний Горький: У идейных истоков творчества. М.,
1973.
23. Базанов В.Г. С родного берега: Поэзия Николая Клюева. Л., 1990.
24. Баскер М. Ранний Гумилев: путь к акмеизму. СПб., 2000.
25. Беззубов В. Леонид Андреев и традиции русского реализма. Таллинн, 1984.
1.
187
26. Белая Г. Дон-Кихоты 20-х годов: «Перевал» и судьба его идей. М.,
1989.
27. Белик А.П. Художественные образы Ф.М. Достоевского. М., 1974.
28. Белинков А. Юрий Тынянов. М., 1960.
29. Белинский В.Г. О русских классиках. М., 1986.
30. Бельская Л.Л. Песенное слово. Поэтическое мастерство Сергея Есенина: Книга для учителя. М., 1990.
31. Бердников Г. Чехов. 2-е изд.. М., 1978.
32. Бердяев Н.А. О русских классиках. М., 1993.
33. Бирюков П.И. Биография Л.Н. Толстого. М., 2000.
34. Бирюков С.Е. Зевгма: Русская поэзия от маньеризма до постмодернизма. М., 1994.
35. Бирюков Ф.Г. О подвиге народном. Жизнь и творчество М.А. Шолохова: Кн. для учащихся старших классов сред. школы. М., 1989.
36. Богданова О. Современный литературный процесс (К вопросу о
постмодернизме в русской литературе 70-90-х годов ХХ века). СПб.,
2001.
37. Бойд Б. Владимир Набоков: русские годы. СПб., 2002.
38. Большая энциклопедия литературных героев: В 4 томах. Под ред. Н.
Трауберг. М., 2001.
39. Боровиков С.Г. Алексей Толстой. Страницы жизни и творчества. М.,
1984.
40. Бочаров А. Литература и время: Из творческого опыта прозы 19601980 гг. М., 1988.
41. Бочаров С.Г. Роман Л. Толстого «Война и мир». М., 1987.
42. Бугров Б.С. Леонид Андреев. Проза и драматургия. М., 2000.
43. Букс Н. Эшафот в хрустальном дворце. О русских романах Владимира Набокова. М., 1998.
44. Бухштаб Б.Я. А.А. Фет. Л., 1990.
45. Бушмин А.С. Избранные труды. Художественный мир СалтыковаЩедрина. Отв. ред. Д.С. Лихачев, В.Н. Баскаков. Л., 1987.
46. Бушмин А.С. Эволюция сатиры Салтыкова-Щедрина. Отв. ред. С.А.
Макашин. Л., 1984.
47. Буянова Е.Г. Романы Ф.М. Достоевского. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. М., 1997.
48. В мире Есенина: Сб. ст. М., 1986.
49. В мире литературы. 10 кл.: Учеб. общеобразоват. учеб. заведений /
А. Г. Кутузов, А. К. Киселёв и др.; Под ред. А.Г. Кутузова. М.: Дрофа, 2000.
188
50. В.В. Набоков: pro et contra. Антология. СПб., 1997.
51. Варшавский В.С. Незамеченное поколение. М., 1992.
52. Васильев В.В. Андрей Платонов. Очерк жизни и творчества. М.,
1982.
53. Веселовский Т.Т. Творчество А.Н. Толстого. Пособие для учителя.
Л., 1958.
54. Виленкин В.В. В сто первом зеркале. М., 1987.
55. Вильмонт Н. О Борисе Пастернаке: Воспоминания и мысли. М.,
1989.
56. Волков А.А. Проза Ивана Бунина. М., 1969.
57. Волков А.А. Творчество А.И. Куприна. М., 1981.
58. Волошин М. Лики творчества. Л., 1989.
59. Выходцев П.С. Александр Твардовский. М., 1958.
60. Галкина-Федорук Е.М. О стиле поэзии Сергея Есенина. М., 1965.
61. Гейр Хьетсо. Максим Горький сегодня. М., 2003.
62. Геллер М.Я. Андрей Платонов в поисках счастья. М., 2000.
63. Гинзбург Л. О лирике. Л., 1974.
64. Глэд Дж. Беседы в изгнании. Русское литературное зарубежье. М.,
1991.
65. Голос надежды: Новое о Булате Окуджаве: Вып. 2. М., 2005.
66. Голубков М. Утраченные альтернативы: Формирование монистической концепции советской литературы 1920-1930-х годов. М., 1992.
67. Горелов А. Гроза над соловьиным садом: Александр Блок. М., 1973.
68. Горн В. Характеры Василия Шукшина. Барнаул, 1981.
69. Гумилев Н.С. Письма о русской поэзии. М., 1990.
70. Гура В.В. Жизнь и творчество М.А. Шолохова М., 1960.
71. Гура В.В. Как создавался «Тихий Дон». Творческая история романа
М. Шолохова. М., 1980.
72. Гусев В.И. Неочевидное: Есенин и советская поэзия. М., 1986.
73. Демидова Н.А. Роман А.Н. Толстого «Петр Первый» в школьном
изучении. Пособие для учителя. М., 1971.
74. Денисова И.В. Революция – любовь. Новаторские принципы послеоктябрьской лирики Маяковского. М., 1963.
75. Десницкий В.А. А.М. Горький: очерки жизни и творчества. М., 1959.
76. Добин Е.С. Поэзия А. Ахматовой. Л., 1968.
77. Добин Е.С. Поэзия Анны Ахматовой. Сюжет и действительность. Л.,
1976.
78. Добролюбов Н.А. Луч света в темном царстве. М., 2000.
79. Добролюбов Н.А. Собрание сочинений в 9-ти т. Т.4. М.; Л.; 1962.
189
80. Долгополов Л.К. Александр Блок. Л., 1980.
81. Долгополов Л.К. На рубеже веков: О русской литературе конца XIX
– ХХ века. Л., 1985.
82. Долгополов Л.К. Поэма Александра Блока «Двенадцать». Л., 1979.
83. Дружинин А.В. Литературная критика. М., 1983.
84. Дуганов Р. Велимир Хлебников: Природа творчества. М., 1990.
85. Емельянов Л. Василий Шукшин: Очерк творчества. М., 1983.
86. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы: Кн. для
учителя.- М., 1988.
87. Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама: Воспоминания. Материалы к биографии. «Новые стихи». Комментарии. Исследования. Воронеж, 1990.
88. Жирмунский В.М. Анна Ахматова. Л., 1975.
89. Журавлева А.А. Михаил Шолохов. М., 1975.
90. Журавлева А.И. Александр Николаевич Островский. М., 1997.
91. Заика С.В. М. Горький и русская классическая литература конца
XIX - начала ХХ века. М., 1982.
92. Зайцев Б.К. Жуковский. Жизнь Тургенева. Чехов. М., 1999.
93. Заманская В.В. Экзистенциальная традиция в русской литературе
ХХ века. Диалоги на границах столетий: Учеб. пособие. М., 2002.
94. Западов В.А. Алексей Толстой. Биография: Пособие для учащихся.
Л., 1969.
95. Захаркин А.Ф. Роман Гончарова И.А. «Обломов». М., 1963.
96. Захаров А.Н. Поэтика Есенина. М., 1995.
97. Звягина М.Ю. Авторские жанровые формы в русской прозе конца
ХХ века. Астрахань, 2001.
98. Зельдович М.Г., Лившиц Л.Я. Русская литература XIX века. Хрестоматия критических материалов. Уч. пособие. М., 1975.
99. Зубова Л.В. Поэзия М. Цветаевой. Лингвистический аспект. Л.,
1989.
100. Зубова Л.В. Современная русская поэзия в контексте истории языка. М., 2000.
101. Иванова Н. Проза Юрия Трифонова. М., 1984.
102. Иванова Н. Смех против страха, или Фазиль Искандер. М., 1990.
103. Иезуитова Л. Творчество Леонида Андреева. (1892-1906). Л., 1976.
104. Ильин И. О тьме и просветлении. Книга художественной критики:
Бунин. Ремизов. Шмелев. М., 1991.
105. Имихелова С.С. Поэтика русской прозы (1960-1980-е годы): Учеб.
пособие. Улан-Удэ, 1999.
190
106. Имихелова С.С., Кузьменко О.А., Степанова И.М. Современная
русская проза. 1990-е годы: Учеб. пособие. Улан-Удэ, 2004.
107. Иосиф Бродский и мир: метафизика, античность, современность.
СПб., 2000.
108. Исаев С.Г. «Сознанию незнаемая мощь…». Поэтика условных
форм в русской литературе начала ХХ века. В. Новгород, 2001.
109. История русского романа. В 2 тт. М.-Л., 1962.
110. История русской драматургии. Вторая половина XIX века - начало
XX века. АН СССР. Л., 1987.
111. История русской литературы XIX века (1800-1830). Под ред. В.Н.
Аношкина. Учеб. пособие. М., 1989.
112. История русской литературы XIX века. Т.1. Под ред. Ф.М. Головеченко. Изд. 2-е. М., 1963.
113. История русской литературы XIX века. Т.2. Под ред. С.М. Петрова. Изд. 2-е. М., 1963.
114. История русской литературы: ХХ век: Серебряный век / Под ред.
Ж. Нива и др. М., 1995.
115. Каверин В.А. Новое зрение. Книга о Юрии Тынянове. М., 1988.
116. Калачева С.В. Эволюция русского стиха. М., 1986.
117. Кандиев Б.И. Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир». М.,
1967.
118. Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. Учеб. пособие
для школ, гимназий, лицеев. М., 2002.
119. Капитонова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. М., 2001.
120. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики. Школьный
курс. М., 1997.
121. Карасев Л.В. Философия смеха. М., 1996.
122. Карпов И.П. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в православном прочтении. Открытый урок по литературе. М., 2001.
123. Карякин Ю.Ф. Достоевский и канун XXI века. М., 1989.
124. Касторская М.П. А.А. Фадеев в школе. Л., 1961.
125. Катаев В.Б. Сложность простоты. Рассказы и пьесы Чехова в помощь старшеклассникам, абитуриентам, преподавателям. М.,
2004.
126. Качурин М.Г. «Вот твой вечный дом». Личность и творчество
Михаила Булгакова: Книга для юношества. СПб., 2000.
127. Классик без ретуши. Литературный мир о творчестве Владимира
Набокова. М., 2000.
128. Кожинов В. Николай Рубцов. М., 1976.
191
129. Козлова С. Парадоксы драмы – драма парадоксов (1950-1970). Новосибирск, 1993.
130. Козлова С. Поэтика рассказов В. Шукшина. Барнаул, 1992.
131. Колобаева Л.А. Концепции личности в русской литературе рубежа
XIX – ХХ веков. М., 1990.
132. Колобаева Л.А. Русский символизм. М., 2000.
133. Корецкая И.В. Над страницами русской поэзии и прозы начала
века. М., 1995.
134. Коробов В.И. Василий Шукшин. М., 1988.
135. Коровин В.И. Русская поэзия XIX века. М.: Знание, 1985.
136. Котенко Н. Валентин Распутин: Очерк творчества. М., 1988.
137. Крепс М. М. Булгаков и Б. Пастернак как романисты. Л., 1984.
138. Кулешов В.И. Натуральная школа в русской литературе XIX века.
Учеб. пособие. М., 1982.
139. Куляпин А.И. Проблемы творческой эволюции В.М. Шукшина.
Барнаул, 2000.
140. Куляпин А.И., Левашова О.Г. В.М. Шукшин и русская классика.
Барнаул, 1998.
141. Куняев С., Куняев С. Сергей Есенин. М., 2005.
142. Курбатов В. Михаил Пришвин: Очерк творчества. М., 1986.
143. Курицын В. Русский литературный постмодернизм. М., 2000.
144. Курлядская Г.Б. Нравственный идеал героев Л.Н. Толстого и Ф.М.
Достоевского: Кн. для учителя. М., 1988.
145. Кутырина Ю.А. Иван Сергеевич Шмелев. Париж, 1960.
146. Кучеровский Н.М. И. Бунин и его проза (1887-1917). Тула, 1980.
147. Л.Н. Толстой: Pro et contra. Сост., вступит. ст. К. Исупова. СПб.,
2000.
148. Лаврин Я. Лев Толстой сам свидетельствующий о себе и о своей
жизни (с приложением фотодокументов и иллюстраций). Пер. с
нем. О.Б. Мичковский. Челябинск, 1999.
149. Лавров А.В. Андрей Белый в 1900-е годы: Жизнь и литературная
деятельность. М., 1995.
150. Лакшин В.Я. Александр Николаевич Островский. М., 1976.
151. Ланин Б. Проза русской эмиграции. (Третья волна). М., 1997.
152. Ланин Б.А., Боришанская М.М. Русская антиутопия ХХ века. М.,
1994.
153. Лахузен Т., Максимова Е., Эндрюс Э. О синтетизме, математике и
прочем…: Роман «Мы» Е.И. Замятина. СПб., 1994.
154. Лебедев Ю.В. Иван Сергеевич Тургенев. М., 1989.
192
155. Лесскис Г.А. Триптих М.А. Булгакова о русской революции. «Белая гвардия», «Записки покойника», «Мастер и Маргарита»: Комментарии. М., 1999.
156. Летопись жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Сост. Т. Динесман.
М., 1999.
157. Липовецкий М. Русский постмодернизм: Очерки исторической
поэтики. Екатеринбург, 1997.
158. Литвинов В.М. Михаил Шолохов. М., 1980.
159. Литературная группа «Серапионовы братья»: Истоки, поиски,
традиции, международный контекст: Тез. докл. СПб., 1995.
160. Литературно-эстетические концепции в России конца XIX–ХХ
века. М., 1975.
161. Литературные группировки 20-х годов и проблема литературного
героя: Учеб. пособие по истории сов. лит. критики: Сб. докл. Таллинн, 1987.
162. Лихачев Д.С. Историческая поэтика русской литературы. Смех как
мировоззрение и другие работы. СПб., 1999.
163. Ломтев С.В. Проза русских символистов: Пособие для учителей.
М., 1994.
164. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб., 1999.
165. Лощиц Ю.М. Гончаров. М., 1986.
166. Любарева Е.П. Эпос Твардовского. М., 1982.
167. Магомедова Д.М. Автобиографический миф в творчестве А. Блока. М., 1997.
168. Маймин Е.А. Афанасий Афанасьевич Фет. М., 1989.
169. Макашин С.А. Салтыков-Щедрин. Середина пути. 1860-1870-е
годы. М., 1984.
170. Македонов А. Творческий путь Твардовского. Пути и дороги. М.,
1981.
171. Македонов А.В. Николай Заболоцкий. Жизнь. Творчество. Метаморфозы. Л., 1987.
172. Максим Горький – художник: Проблемы, итоги и перспективы
изучения. Н. Новгород, 2002.
173. Максимов Д.Е. Поэзия и проза А. Блока. Л., 1981.
174. Максимов Д.Е. Русские поэты начала века: Очерки. Л., 1986.
175. Мальцев Ю. Иван Бунин. 1870-1953. М., 1994.
176. Малюкова Л. Философская лирика 1946-1990. Ростов-н/Д., 1992.
177. Марченко А. Поэтический мир Есенина. М., 1989.
193
178. Меньшутин А., Синявский А. Поэзия первых лет революции.
1917-1920. М., 1964.
179. Мережинская А.Ю. Художественная парадигма переходной культурной эпохи. Русская проза 80-90-х годов ХХ века. Киев, 2001.
180. Мережковский Д.С. Вечные спутники. М., 1995.
181. Мифология. Большой энциклопедический словарь. Гл. ред. Е.М.
Мелетинский. М., 1998.
182. Михайлов А.И. Пути развития новокрестьянской поэзии. Л., 1990.
183. Михайлов Ал. Мир Маяковского: Взгляд из восьмидесятых. М.,
1990.
184. Михайлов О. Куприн. М., 1981.
185. Михайлов О.И. И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Тула, 1987.
186. Монахова О.П. Русская литература XIX века. В 3 ч. М., 1993.
187. Моруа А. Тургенев. Пер. с фр. М., 2001.
188. Мотяшов И. Михаил Пришвин: Критико-биографический очерк.
М., 1965.
189. Мочульский К.В. А. Блок. А. Белый. В. Брюсов. М., 1997.
190. Набоков В.В. Лекции по русской литературе. Пер. с англ. Предисловие И.Толстого. М., 1999.
191. Наумов Е.И. Сергей Есенин. Жизнь и творчество. М., Л., 1965.
192. Недзвецкий В.А. От Пушкина к Чехову. М., 1997.
193. Недзвецкий В.А. Романы И.А. Гончарова. М., 1996.
194. Неженец Н.И. Поэзия народных традиций. М., 1988.
195. Немзер А. Литературное сегодня. О русской прозе: 90-е. М., 2000.
196. Нефагина Г.Л. Русская проза второй половины 80-х – начала 90-х
годов ХХ века. Минск, 1998.
197. Нива Ж. Солженицын. М., 1992.
198. Николаев Д.П. М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. М.,
1985.
199. Николина Н.А. Поэтика русской автобиографической прозы. М.,
2002.
200. Новиков Л.А. Стилистика орнаментальной прозы А. Белого. М.,
1990.
201. Оботуров В.А. Искреннее слово. Страницы жизни и поэтический
мир Николая Рубцова. М., 1987.
202. Опульская Л.Д. Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир». М.,
1987.
203. Орлов В. Гамаюн. Жизнь Блока. М., 1981.
204. Павловский А. Анна Ахматова: Жизнь и творчество. М., 1991.
194
205. Павловский А. Куст рябины: О поэзии Марины Цветаевой. Л.,
1989.
206. Пайман А. История русского символизма. М., 2000.
207. Паламарчук А. Александр Солженицын: Путеводитель. М., 1991.
208. Панкеев И.А. Валентин Распутин. По страницам произведений.
М., 1990.
209. Паперный З. А.П. Чехов: очерк творчества. М., 1954.
210. Паперный З. Поэтический образ у Маяковского. М., 1961.
211. Перцов В.О. Маяковский. Жизнь и творчество. Т.1. М., 1957; Т.3.
М., 1976.
212. Петин В. Алексей Толстой. М., 1978.
213. Петросов К.Г. Творчество В. Маяковского. М., 1985.
214. Писатели о писателях. Литературные портреты. Сост., вступ. ст.,
коммент. А.Д. Романенко. М., 2002.
215. Поляк Л.М. Алексей Толстой – художник. М., 1964.
216. Полякова Л.В. Евгений Замятин в контексте оценок истории русской литературы ХХ века как литературной эпохи. Тамбов, 2000.
217. Приходько И.С. Мифопоэтика А. Блока: Историко-культурный и
мифологический комментарий к драмам и поэмам: Монография.
Владимир, 1994.
218. Проза В.М. Шукшина как лингвокультурный феномен 60-70-х годов. Барнаул, 1997.
219. Прозоров В.В. Салтыков-Щедрин. М., 1988.
220. Рассадин С. Очень простой Мандельштам. М., 1994.
221. Ревякин Т.И. Москва в жизни и творчестве А.Н. Островского. М.,
1962.
222. Рудник Н.М. Проблема трагического в поэзии В.С. Высоцкого.
Курск, 1995.
223. Русская литература XIX века: Большой учебный справочник. М.,
2000.
224. Русская литература XIX-XX веков. М., 2000.
225. Русская литература конца XIX–ХХ века (1901-1907). М., 1971.
226. Русская литература конца XIX–ХХ века (1908-1917). М., 1972.
227. Русская литература конца XIX–ХХ века (90-е годы). М., 1968.
228. Русская литература рубежа веков (1890-е – начало 1920-х годов).
Кн.1. М., 2000; Кн.2. М., 2001.
229. Русская литература ХХ века: Школы, направления, методы творческой работы: Учебник. М., СПб., 2002.
195
230. Русский роман ХХ века: Духовный мир и поэтика жанра: Сб. науч.
тр. Саратов, 2001.
231. Саакянц А.А. Марина Цветаева: Страницы жизни и творчества.
(1910-1922). М., 1986.
232. Сарнов Б. Заложник вечности: Случай Мандельштама. М., 2005.
233. Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. Учеб. пособие
для школ, гимназий, лицеев и колледжей. М., 2002.
234. Семенова С. Преодоление трагедии. М., 1989.
235. Семенова С.Г. Валентин Распутин. М., 1987.
236. Сергей Есенин. Проблемы творчества: Сб. ст. М., 1978.
237. Сивоволов Г.Я. Михаил Шолохов. Страницы биографии. Ростовн/Д., 1995.
238. Склянский Ю. Юрий Трифонов. М., 1987.
239. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. Новая
философия. Новый язык. Минск, 2000.
240. Соколов Б.В. Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». М.,
1991.
241. Соколов Б.В. Три жизни Михаила Булгакова. М., 1997.
242. Солдатенков П.Я. Владимир Высоцкий. М., Смоленск, 1999.
243. Сорокина О. Московиана: Жизнь и творчество Ивана Шмелева.
М., 1994.
244. Спиваковский П.Е. Феномен А.И. Солженицына: новый взгляд.
М., 1998.
245. Степанов Н. Велимир Хлебников. Жизнь и творчество. М., 1975.
246. Столярова И.В. В поисках идеала (Творчество Н.С. Лескова). Л.,
1978.
247. Творчество Александра Твардовского: Исследования и материалы
/ Под ред. П.С. Выходцева, Н.А. Грозновой. Л., 1989.
248. Творчество Андрея Платонова: Исследования и материалы: Биография. СПб., 1995.
249. Творчество В.М. Шукшина в современном мире. Барнаул, 1999.
250. Творчество В.М. Шукшина как целостность. Барнаул, 1998.
251. Тихомирова Е.В. Проза русского зарубежья и России в ситуации
постмодерна. М., 2000.
252. Топоров В.Н. Странный Тургенев. М.,1998.
253. Турков А. А. Блок. М., 1976.
254. Турков А.М. Салтыков-Щедрин. М., 1981.
255. Тютчев Ф.И. Лирика. М., 2001.
196
256. Удодов А.Б. Пьеса М. Горького «На дне»: Художественная структура и авторская концепция человека. Воронеж, 1993.
257. Урманов А.В. Творчество Александра Солженицына. Учеб. пособие. М., 2004.
258. Фарыно Е. Мифологизм и теологизм М. Цветаевой. Вена, 1985.
259. Хайлов А.Н. Михаил Пришвин. Творческий путь. М.; Л., 1960.
260. Хватов А.И. Художественный мир Шолохова. М., 1970.
261. Художественный мир Вен. Ерофеева: Сб. ст. Саратов, 1995.
262. Цветов Г. Русская деревенская проза: Эволюция. Жанры. Герои:
Учеб. пособие. СПб., 1992.
263. Чалмаев В. Александр Солженицын. Жизнь и творчество. М.,
1994.
264. Черников А.П. Проза И.С. Шмелева: концепция мира и человека.
Калуга, 1995.
265. Чичерин А.В. Очерки по истории русского литературного стиля.
Повествовательная проза и лирика. М., 1985.
266. Швейцер В. Быт и бытие М. Цветаевой. М., 1992.
267. Шитов А. Юрий Трифонов. Хроника жизни и творчества. 19251981. Екатеринбург, 1997.
268. Шифман А.И. Страницы жизни Льва Толстого. М., 1983.
269. Шолохов в современном мире. Л., 1977.
270. Шраер М. Набоков: Темы и вариации. СПб., 2000.
271. Шубин Л. Поиски отдельного и общего существования: Об Андрее Платонове. М., 1987.
272. Щербина В.Р. А.Н. Толстой. Критико-биографический очерк. М.,
1955.
273. Щербина В.Р. А.Н. Толстой. Творческий путь. М., 1956.
274. Эвентов И.С. Сергей Есенин: Книга для учащихся. М., 1987.
275. Эллис (Кобылинский Л.Л.) Русские символисты: К. Бальмонт, В.
Брюсов, А. Белый. Томск, 1998.
276. Эпштейн М. Постмодерн в России. Литература и теория. М., 2000.
277. Юзовский Ю. «На дне» М. Горького. Идеи и образы. М., 1968.
278. Якименко Л. «Тихий Дон» М. Шолохова. М., 1954.
279. Якушин Н.И. Тропа к Некрасову. М., 1987.
280. Яновская Л. Творческий путь М. Булгакова. М., 1983.
197
