ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
«ШКОЛА 2100»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(ПО ПРОГРАММЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
А.А.ВАХРУШЕВА, Д.Д. ДАНИЛОВА И ДР.)
1 КЛАСС
Составители:
Враницына Г.Ю., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Кубарева Л.Л., учитель начальных классов
первой квалификационной категории
г. Пермь 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе Примерной программы по окружающему миру, программы
«Окружающий мир» авторов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана,
С.В. Тырина (М.: Баласс, 2011 г.)
I. Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе реализуются в процессе
обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех
остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и
счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук,
изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей
школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий
мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и
математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному
(умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению
основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания
играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными
предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных
наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного
опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для
той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся
мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым
невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна
целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение
постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать
новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний,
построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент
значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии,
географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в
школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В
дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому
именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например,
экологического образования и воспитания.
Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает
необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен
давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и
виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых
установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения
к этому миру.
II. Общая характеристика учебного предмета
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного,
эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности
ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники
отличаются
от
сверстников
пятнадцатидвадцатилетней
давности
любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания
детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина
состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и
явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время
маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его
непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация
коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру
и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от
своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.
В результате у различных школьников оказываются разные знания и
возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт
трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны,
ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с
другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.
Средством воспитания и образования школьника начальных классов
является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл
сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека
сознательным участником жизни.
Данный курс знакомит с широкими представлениями о мире, которые
образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно
изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую
часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего
развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.
Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий
исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся
задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их
опыт.
Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно
начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может
заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом
(знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ –
ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен
научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим
поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет
действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить
разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек
приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно
начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые
требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка)
объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать
любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
При этом принципиально важно не останавливаться на холодном
рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний
(эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что
происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь
ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи
гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания.
Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте
поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в
отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов,
единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой –
это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные
экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный
приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности –
человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно
и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении
этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться
картиной мира
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение
целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания,
требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная
цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое
нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное.
Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить
нельзя, так как это задача всей основной школы.
Курс «Окружающий мир» познакомит ребят с картиной мира и научит их
ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта.
Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ
осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и
понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь
одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в
старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной
мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по
разным предметам.
В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный
подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом
противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные
с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались.
Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то,
что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного
курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений,
дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая
предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в
соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти
обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать
исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует
реализация деятельностно-ориентированных принципов.
Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них
целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем
в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для
достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же
историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том,
чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере
становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и
познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для
решения учебно-познавательных и жизненных задач.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Окружающий мир»
изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе курс составляет 2 часа в неделю, всего 66
часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый
минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают
наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с
готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Окружающий мир» можно
системно представить в виде схемы.
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные результаты
Предметные результаты (цели предмета)
1-я линия развития
Объяснять мир
(тексты и задания)
2-я линия развития
Отношение к миру
(тексты и задания)
Образовательные технологии
- Технология
- Технология
проблемного
продуктивного
диалога (структура
чтения (задания
параграфов)
для работы с
- Технология
текстом)
оценивания
- Задания для
(правило
групповой
самооценки)
работы
Комлексные, компетентностные задания в УМК:
- Задания по проектам (на предметном материале)
- Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)
1-й класс
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир»
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях
отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные поступки можно оценить
как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, какой
Средством
достижения
этих результатов служит
учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие
2-ю линию развития –
умение определять своё
отношение к миру
поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от
неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
делать
предварительный
отбор
источников
информации: ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- читать и пересказывать текст;
- совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Средством формирования
этих действий служит
технология
проблемного
диалога на этапе изучения
нового материала
Средством формирования
этих действий служит
технология
оценивания
образовательных
достижений
(учебных
успехов)
Средством формирования
этих действий служит
учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие
1-ю линию развития –
умение объяснять мир
Средством формирования
этих действий служит
технология
проблемного
диалога (побуждающий и
подводящий диалог)
Средством формирования
этих действий служит
организация работы в парах
и малых группах
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе
является сформированность следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ,
уличного движения).
VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)
Как мы понимаем друг друга (9 ч).
Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший
способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов.
Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния
предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем
(далёкие, сказочные, предметы в будущем).
Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного
опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта:
собственный опыт, знания других людей, книги1.
Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади»,
«вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше»
и «позже».
Как мы узнаём, что перед нами (4 ч).
Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и
своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного
предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют
различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в
качестве признаков; предметы с определенными признаками.
Как ты узнаёшь мир (4 ч).
Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган
обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта.
Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания
и опыт людей. Энциклопедия.
Твоя семья и твои друзья (7 ч).
Положения программы, выделенные шрифтом, предназначены для подготовки докладов, поиска ответов на
вопросы любознательных школьников.
1
Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена,
«профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна
обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как
вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила
противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с
чужими и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями,
знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни
человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль.
Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа,
несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание,
разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных,
их сходство.
Что нас окружает (10 ч).
Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской
транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города.
Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный
центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и
деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних
животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные
знаки.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба.
Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль
природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на
заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь
человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера
обслуживания. Транспорт.
Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и
растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных
кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных
богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам.
Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три
состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
Живые обитатели планеты (9 ч).
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание,
питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых
организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие,
размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух
кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу,
поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе –
важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые
растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных
«профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о
них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные
растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив,
свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком.
Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и
полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части
растений.
Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство
человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела
человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки,
свойственные разумному существу. Забота о природе.
Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов.
Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что
можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему
миру.
Отчего и почему (2 ч).
Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.
Времена года (12 ч).
Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах.
Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные
узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт
птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и
их гнёзда.
Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром,
молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов.
Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова
животных.
Экскурсия в парк «Осенняя природа».
Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Экскурсия в парк «Весенняя природа».
Повторение пройденного материала – 5 ч.
Часы по усмотрению учителя – 4 ч.
VII.Тематическое планирование уроков окружающего мира
(2 часа в неделю - 66 часов)
№ п/п
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
Стр.
Кол-во
учебника часов
Основные виды учебной
деятельности учащихся: (Н) – на
необходимом уровне, (П) – на
программном уровне
Как мы понимаем друг друга ( 9 ч)
Знакомство
с
учебником Часть 1
1
Познакомиться
с
учителем
и
«Окружающий мир»
с. 3-7
одноклассниками (Н).
Учиться находить класс, своё место в
Школьник, его обязанности. с. 10-13
1
классе и т.п. во время экскурсии по
Школа
школе (Н).
Путешествие, не выходя из с. 14-17
1
Познакомиться и обсудить правила
класса
поведения в школе, особенности
Ценный совет
с. 18-21
1
взаимоотношений
со
взрослыми,
Что такое и зачем нужен с. 22-25
1
сверстниками (Н).
жизненный опыт
Моделировать и оценивать различные
Где и куда. Понятия «справа, с. 26-29
1
ситуации поведения в школе и других
слева, посередине, за, перед,
общественных местах (П).
вперед, назад и др.»
Различать формы поведения, которые
Где и куда. Понятия «справа, с. 30-33
1
допустимы или не допустимы в школе
слева, посередине, за, перед,
и других общественных местах (Н).
вперед, назад и др.»
Практическая работа: составить
Определение понятий «верх» и с. 34-37
1
режим дня (Н).
«низ»
Моделировать и оценивать различные
Определение
понятий с. 38-39
1
ситуации
использования
слов,
«раньше» и «позже»
показывающих направление (Н).
Работать в группах и самостоятельно
с
источниками
информации
об
окружающем мире (П).
Как мы узнаем, что перед нами ( 4 ч)
Предметы и их признаки
с. 40-41
1
Называть окружающие предметы и их
признаки (Н).
Различение
предметов
по с. 42-43
1
Различать предметы и выделять их
признакам
признаки (Н.)
Сочетание предметов
с. 44-45
1
Признаки сочетаний предметов
с. 46-47
1
Времена года ( 3 ч)
Осень. Признаки осени
с. 48
1
Различать времена года по признакам
(Н).
Как растения и животные с. 49-51
1
Характеризовать времена года (Н).
готовятся к зиме
Устанавливать связи особенностей
Экскурсия в парк «Осенняя с. 52-53
1
жизнедеятельности
растений
и
природа».
животных и времени года (Н).
Проводить
групповые
и
самостоятельные
наблюдения
на
экскурсии «Времена года» (П).
Как ты узнаешь мир ( 4 ч)
Органы
чувств
–
наши с. 54-57
1
Сопоставлять признаки предметов и
помощники
органов чувств, с помощью которых
они узнаются (Н).
Память – хранилище опыта. Ум
с. 58-61
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Помощь родителей в узнавании
мира. Книга хранит знания и
опыт людей
Повторение
материала.
Самостоятельная работа
с. 62-64
1
с. 65
1
Объяснять, как с помощью органов
чувств, памяти и ума мы различаем
предметы и их признаки (П).
Объяснять, какую роль играют
родителя,
учителя
и
книги
в
становлении и обучении человека (Н).
Твоя семья и твои друзья ( 7 ч)
Семья ребенка. Ее состав. с. 66-67
1
Подготовить
рассказ
о
семье,
Взаимопомощь в семье
домашнем
хозяйстве,
профессиях
членов семьи на основе бесед
Роль в семье каждого ее члена, с. 68-69
1
школьников с родителями (Н).
«профессии» членов семьи.
Практическая работа: составление
Качества семьи
перечня обязанностей школьника в
Правила безопасного поведения
с.70-71
1
семье
и
обсуждение
его
с
в доме
одноклассниками (Н).
Правила
противопожарной с. 72-75
1
Приводить
примеры
заботы
безопасности
школьников о младших членах семьи,
Друг и друзья. Значение с. 76-79
1
престарелых и больных (Н).
общения в жизни человека
Выбирать
оптимальные
формы
Улыбка и ее роль. Вежливые с. 80-83
1
поведения во взаимоотношениях с
слова
одноклассниками, друзьями (Н).
Повторение
материала.
1
Моделировать и оценивать различные
Самостоятельная работа
ситуации поведения с друзьями (П).
Различать формы поведения, которые
допустимы или не допустимы в дружбе
(Н).
Моделировать ситуации общения с
людьми разного возраста (Н).
Оценивать
реальные и игровые
ситуации общения (Н).
Объяснять
основные
правила
обращения с газом, электричеством,
водой (Н).
Практическая работа по освоению
правил поведения в доме (Н).
Моделировать ситуации, в которых
необходимо знать правила пользования
телефоном (Н). Записывать телефоны
экстренной помощи (Н).
Времена года ( 4 ч)
Зима. Признаки зимы.
с. 84-85
1
Животные и растения зимой.
с. 86-87
1
Экскурсия в парк «Зимняя
1
природа».
Повторение
материала. с. 88-89
1
Самостоятельная работа
Контрольная работа № 1
Решение жизненных задач
с. 90-91
1
1
Различать времена года по признакам
(Н).
Характеризовать времена года (Н).
Устанавливать связи особенностей
жизнедеятельности
растений
и
животных и времени года (Н).
Проводить
групповые
и
самостоятельные
наблюдения
на
экскурсии «Времена года» (П).
Применение полученных знаний и
умений на уроках и в жизни (Н).
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Что нас окружает ( 11 ч)
Город и его особенности. Часть 2
1
Подготовить рассказ о занятиях
Жилой
район.
Городской
с. 4-5
людей в родном городе (селе) на
транспорт
основе
бесед
школьников
с
родителями,
со
старшими
Взаимопомощь людей разных
с. 6-13
1
родственниками, местными жителями
профессий – основа жизни
(Н).
города
Объяснять роль людей различных
Правила дорожного движения. с. 14-17
1
профессий в нашей жизни (Н).
Светофор. Дорожные знаки
Подготовить небольшие сообщения о
Правила безопасного поведения с. 14-17
1
достопримечательностях
родного
на улице.
города
(села)
на
основе
Экскурсия «Безопасная дорога в
1
дополнительной
информации
(П).
школу»
Подобрать к своему сообщению
Взаимосвязь людей разных с. 18-21
1
иллюстрации, видеокадры (П).
профессий в производстве
Выполнять
правила
уличного
хлеба
движения
в
ходе
учебных
игр
(П).
Хозяйство человека.
с. 22-25
1
Проиграть
учебные ситуации по
Сельское
хозяйство. с. 26-29
1
соблюдению
правил
уличного
Повторение
материала.
движения (Н).
Самостоятельная работа
Познакомиться
с
соблюдением
Природные богатства
с. 30-33
1
безопасности в дороге домой во время
Твердые,
жидкие
и с. 34-37
1
экскурсии (П).
газообразные
тела.
Три
Характеризовать
разные
виды
состояния воды
транспорта (Н).
Повторение
материала.
1
Демонстрировать
в учебной игре
Самостоятельная работа
правила пользования разными видами
транспорта. Моделировать ситуации
вызова
экстренной
помощи
по
телефону (П).
Характеризовать роль разделения
труда между людьми как основу их
жизни (Н).
Приводить примеры действий людей
разных
профессий
в
создании
окружающих нас вещей (Н).
Приводить примеры использования
человеком богатств природы (Н).
Анализировать
примеры
использования человеком богатств
природы (П).
Сравнивать и различать природные
объекты и изделия (искусственные
предметы).
Характеризовать
их
свойства (П).
Сравнивать и различать твёрдые тела,
жидкости и газы на примере воды и её
состояний (П).
Времена года ( 3 ч)
Весна. Признаки весны
с. 38-39
1
Различать времена года по признакам.
Характеризовать времена года.
Цветы – первоцветы. Птицы.
с. 40-43
1
Устанавливать связи особенностей
Экскурсия в парк «Весенняя с. 44-45
1
жизнедеятельности
растений
и
природа».
животных и времени года.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
Контрольная работа № 2
Живые обитатели планеты ( 10 ч)
Живые организмы. Свойства с. 46-49
1
Сравнивать и различать объекты
живых организмов
живой или неживой природы (Н).
Группировать
(классифицировать)
Растения и животные. Связь с. 50-53
1
объекты живой или неживой природы
живых организмов друг с
по отличительным признакам (П).
другом
Различать растения и животных,
Равновесие в природе
с. 58-61
1
используя информацию, полученную в
Домашние
животные
и с. 62-65
1
ходе наблюдений, чтения, работы с
комнатные растения
иллюстрациями (Н).
Домашние
животные
и с. 66-69
1
Сравнивать и различать разные
культурные растения
группы
живых
организмов
по
Повторение
материала.
1
признакам
(П).
Самостоятельная работа
Группировать по названиям известные
дикорастущие и культурные растения,
дикие и домашние животные (на
примере своей местности) (Н).
Группировать
(классифицировать)
объекты природы по признакам:
домашние–дикие
животные;
культурныедикорастущие растения (П
Характеризовать
особенности
дикорастущих и культурных растений,
диких и домашних животных (на
примере своей местности) (П).
Приводить примеры съедобных и
ядовитых грибов (на примере своей
местности (Н).
Человек – разумное существо
с. 70-73
1
Приводить примеры особенностей
человека как разумного существа (Н).
Природа и мы. Забота о с. 74-75
1
Объяснять
роль
человека
как
природе.
разумного
существа
в
окружающем
Экология. Бережное отношение
с.76-77
1
мире (П).
к окружающему миру.
Обсуждать в группах и объяснять
Повторение
материала.
1
правила поведения в различных
Самостоятельная работа
ситуациях (в парке, в лесу, на реке и
озере) (Н).
Оценивать
конкретные
примеры
поведения в природе (П).
Проводить диспут и анализ жизненных
ситуаций и выбирать допустимые
формы поведения, которые не вредят
природе, в парке, в лесу, на реке и
озере (П).
Оценивать
конкретные
примеры
поведения в природе (П).
Времена года ( 2 ч)
Лето. Признаки лета. Народные с. 78-81
1
Различать времена года по признакам.
приметы
Характеризовать времена года.
Устанавливать связи особенностей
Растения и животные летом
с. 81
1
жизнедеятельности
растений
и
Правила безопасности в лесу,
с. 80
1
животных
и
времени
года.
на воде, при грозе
62
63
64
65
66
Отчего и почему ( 2 ч)
Последовательность событий и
с. 82
1
Приведение примеров простейших
ее причины
причинно-следственных связей (П).
Причина и следствие
с. 83
1
Повторение
материала.
1
Применение полученных знаний и
Самостоятельная работа
умений на уроках в жизни (Н).
Итоговая контрольная работа
1
№3
Решение жизненных задач
1
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,
осуществляемого по курсу «Окружающий мир»
Для реализации цели и задач обучения по данной программе используется
учебные пособия по окружающему миру издательства «Баласс».
Обучение
окружающему миру
обеспечивается
учебниками
и
пособиями
Технические
средства
Дидактические
пособия
Работа
с
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Окружающий мир. 1-й класс. («Я и мир вокруг»).
Учебник в 2-х ч. М.: Баласс, 2011
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир
вокруг») для 1-го класса. М.: Баласс, 2011
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Самостоятельные и итоговые работы к учебнику
«Окружающий мир» («Я и мир вокруг»)для 1-го
класса. М.: Баласс, 2011
Курапова И.И. Мои первые опыты. Учебное пособие
к курсу «Окружающий мир» для 1–2-го классов /
Под ред. А.А. Вахрушева. М.: Баласс, 2011
А.А. Вахрушев, Ю.А. Барышева, Д.Д. Данилов, С.П.
Докшина, Г.М. Гайсина, С.А. Козлова, А.С. Раутиан.
Методические рекомендации для учителя к
учебнику «Я и мир вокруг». Окружающий мир, 1
класс /Под ред. А.А. Вахрушева. М. : Баласс, 2011.
DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
Компьютер, медиапроектор, DVD-проектор,
Комплект
наглядных
пособий.
1-й
класс.
Окружающий мир. В 3-х ч./ Сост. А.А. Вахрушев. М.
: Баласс, 2011.
Электронный образовательный комплекс на (DVDдиске). Игры и задачи, 1-4 класс. М: Баласс, 2011
Коллекции цифровых образовательных ресурсов
(например, http://school-collection.edu.ru/)
орфографический и пунктуационный тренинг;
компьютерем
(примеры работ)
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с
рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для
представления результатов проектной деятельности.
