Министерство культуры Республики Башкортостан
ГБПОУ РБ Учалинский колледж искусств и культуры
имени Салавата Низаметдинова
Самостоятельная работа обучающихся
профессиональной переподготовки
по дисциплине
ПМ 02. МДК 02.01 Хоровая литература
Хоровое дирижирование
Учалы
Самостоятельная работа обучающихся учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
специальностям среднего профессионального образования (далее СПО)
Организация-разработчик: ГБПОУ СПО КиИ РБУчалинский колледж искусств и
культуры имени Салавата Низаметдинова
Разработчик:
Кайбышева Э.К. преподаватель ГБПОУ СПО КиИ РБУчалинский колледж
искусств и культуры имени Салавата Низаметдинова г. Учалы
Рекомендована:
Заключение: №____________ от «____»__________201__ г.
Срок действия продлен, дополнения одобрены:
Заключение: _______________________________________
Срок действия продлен, дополнения одобрены:
Заключение: №____________ от «____»__________201__ г.
Срок действия продлен, дополнения одобрены:
Заключение: №____________ от «____»__________201__ г.
Срок действия продлен, дополнения одобрены:
Заключение: №____________ от «____»__________201__ г.
Срок действия продлен, дополнения одобрены:
Заключение: №____________ от «____»__________20____ г.
Срок действия продлен, дополнения одобрены:
Заключение: №____________ от «____»__________20____ г.
Структура программы:
1. Цель и задачи самостоятельной работы по дисциплине.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
3. Объем самостоятельной работы по учебной дисциплине, виды самостоятельной
работы.
4. Содержание самостоятельной работы по дисциплине и требования к формам и
содержанию контроля.
5. Методические рекомендации преподавателям.
6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение самостоятельной работы
по дисциплине.
1. Цели и задачи самостоятельной работы по дисциплине.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – это планируемая
учебная,
учебно-исследовательская,
научно-исследовательская
работа
обучающихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при
методическом руководстве преподавателя, при этом носящая сугубо
индивидуальный характер.
Целью самостоятельной работы обучающихся является:
•обеспечение профессиональной подготовки выпускника в соответствии с
ФГОС СПО;
• формирование и развитие общих компетенций, определённых в ФГОС
СПО;
•
формирование
и
развитие
профессиональных
компетенций,
соответствующих основным видам профессиональной деятельности.
Задачей, реализуемой в ходе проведения внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся, в образовательной среде колледжа является:
• систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных
теоретических знаний и практических умений обучающихся;
• овладение практическими навыками работы с нормативной и справочной
литературой;
• развитие познавательных способностей и активности обучающихся:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
• формирование
самостоятельности
профессионального
мышления:
способности к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации;
• овладение практическими навыками применения информационнокоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
• формирование общих и профессиональных компетенций;
• развитие исследовательских умений.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
– готовность обучающихся к самостоятельному профессиональному труду;
– мотивация получения знаний;
– наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и
справочного материала;
– система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной
работы;
– консультационная помощь преподавателя.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
Внеаудиторная самостоятельная работа направлена на формирование общих
компетенций, включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством.
ОК 7. Ставить
цели,
мотивировать
деятельность
подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Дирижер хора, преподаватель должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
Дирижерско-хоровая деятельность
ПК 1.1. Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные
произведения, самостоятельно осваивать хоровой и ансамблевый репертуар (в
соответствии с программными требованиями).
ПК 1.2. Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в
условиях концертной организации, в хоровых и ансамблевых коллективах.
ПК 1.3. Систематически работать над совершенствованием исполнительского
репертуара.
ПК 1.4. Использовать комплекс музыкально-исполнительских средств для
достижения художественной выразительности в соответствии со стилем музыкального
произведения.
ПК 1.5. Применять в исполнительской деятельности технические средства
звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.
ПК 1.6. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального
произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска
интерпретаторских решений.
ПК 1.7. Осваивать хоровой и ансамблевый исполнительский репертуар в
соответствии с программными требованиями.
Педагогическая деятельность.
ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность
в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских
школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях,
профессиональных образовательных организациях.
ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики,
специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской
деятельности.
ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и
анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в
исполнительском классе.
ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар.
ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания,
анализировать особенности отечественных и мировых хоровых школ.
ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в
исполнительском
классе
с
учетом
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся.
ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.
ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной
терминологией.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен иметь
практический опыт:
- подготовки устных и письменных сообщений, докладов;
- участия в семинарах и выступления на студенческой конференции по
дисциплине.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- работать с литературными источниками и нотным материалом;
- в письменной и устной форме излагать свои мысли о музыке, жизни и творчестве
композиторов или делать общий исторический обзор, разобрать конкретное
музыкальное произведение;
- определять на слух фрагменты того или иного изученного произведения;
- применять основные музыкальные термины и определения из смежных
музыкальных дисциплин при анализе (разборе) хоровых произведений;
- ориентироваться в хоровых произведениях различных направлений, стилей и
жанров;
- выполнять теоретический и исполнительский анализ хорового произведения;
- анализировать
незнакомое
хоровое
произведение
по
следующим
параметрам:
стилевые
особенности,
жанровые
черты,
особенности
формообразования,фактурные, метроритмические, ладовые особенности;
- выполнять сравнительный анализ различных редакций музыкального
произведения;
- работать со звукозаписывающей аппаратурой;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные этапы развития музыки, формирование национальных композиторских
школ;
- условия становления хорового искусства под влиянием религиозных,
философских идей, а также общественно-политических событий;
- этапы
исторического развития отечественного хорового искусства и
формирование русского музыкального стиля;
- основные направления, проблемы и тенденции развития современного хорового
искусства.
- роль и значениехорового искусства в системе музыкальной культуры;
- основные исторические периоды развития хоровой культуры, основные
направления, стили и жанры;
- особенности национальных традиций, фольклорные истоки музыки;
- творческие биографии и особенности хорового творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
- основные произведения различных жанров хорового искусства (слуховые
представления и нотный текст);
3. Объем самостоятельной
самостоятельной работы.
работы
по
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
Самостоятельная работа обучающегося
Итоговая аттестация в форме зачёта
учебной
дисциплине,
виды
Объём часов
36
8
28
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в
соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:
для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение
структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со
словарями и справочниками: ознакомление с нормативными документами; учебноисследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной
техники и Интернета и др.;
для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом
лекции; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов
ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение
нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая
обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);
подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
подготовка рефератов, докладов: составление библиографии, тематических
кроссвордов и др.;
для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;
выполнение схем; решение ситуационных задач; подготовка к деловым играм;
проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной
деятельности; опытно-экспериментальная работа.
для расширения музыкального кругозора: слушание музыки; игра
музыкальных произведений, отрывков из них; разучивание наизусть музыкальных
примеров; анализ музыкальных произведений; составление схем, тональных
планов произведений; подбор музыкальных примеров по теме и т.п.
4. Содержание самостоятельной работы по дисциплине и требования к
формам и содержанию контроля.
Тематический план
1. Народная песня в хоровой обработке
Различные виды обработок народной песни. Гармонизация. Обработка
приёмами полифонии. Обработка смешанными средствами. Свободная обработка.
Обработка народной песни отечественными композиторами, значение её для
установления подлинно национального стиля хоровой обработки.
Основные
принципы
обработки,
используемые,
отечественными
композиторами: тщательный отбор песен, бережное отношение к мелодии,
сохранение специфических особенностей. Диатоническая основа голосоведения;
плагальность гармонии, подголосочная полифония; использование народных
ладов, гибкость и разнообразие метроритмической структуры и др.
Принципы вариационности в хоровых обработках отечественных
композиторов
2. Русско-оперная хоровая литература.
Зарождение русского национального оперного театра. Роль хора в первых
русских операх. Связь оперных хоров с русской народной песней. Оперно-хоровое
творчество М.И. Глинки, А.С.Даргомыжского, А.П. Бородина, М.П.Мусоргского,
П.И.Чайковского.
3. Развитие русской хоровой музыки в Х-ХVIII в.
Знаменное пение – древнейшая форма культовой музыки. Система осмогласия.
Влияние народно-песенного начала на духовную музыку. Антифонный принцип
пения. Строчное церковное пение. Появление внебогослужебных песнопений.
Возникновение хора государевых певчих дьяков (ХVI в), хора патриарших певчих
дьяков (ХVI в); организация певческих школ. Формирование основных
исполнительских принципов из синтеза черт профессионального церковного пения
и традиций народного искусства.Смена монодии на партесное многоголосие.
Профессионализация композиторского творчества. Стиль и особенности
партесного концерта. Кант: духовный, лирический, панегерический – особенности
жанра. Обиходная музыка, предназначавшаяся для церковной службы. Интерес к
народному творчеству, распространение городской и крестьянской песни.
Возникновение русской оратории и кантаты. Духовные концерты демократизация хоровой культуры. Театрализованные «прологи» и «кантаты».
4. Хоровые произведения русских композиторов
Рост исполнительского мастерства хоровых коллективов и влияние их на
хоровое творчество композиторов.
Роль М.И.Глинки, А.С. Даргомыжского, Н.А. Римского-Корсакова и Ц.А.Кюи
в развитии русской хоровой литературы.
Хоровое творчество П.И.Чайковского.
Хоры А.С. Аренского и А.Г. Гречанинова. Хоровое творчество С.И. Танеева,
В.С. Калинникова и П.Г. Чеснокова. Роль их творчества в развитии хоровой
музыки.
Хоровые произведения А.Д. Кастальского, М.М. Ипполитова-Иванова, Ю.С.
Сахновского, С.В. Рахманинова.
5.Хоровая музыка современных отечественных композиторов
Общий обзор и характеристика жанров хоровой музыки русских композиторов
ХХ-XXIв.в. (массовая песня, сюита, кантата, оратория, концерт).
6. Хоровая музыка современных башкирских композиторов
Влияние русского классического музыкального искусства на развитие
многоголосия в башкирской музыке. Эволюция развития жанра обработки
башкирских народных песен в творчестве композиторов начиная с 20-х г.г. ХХ в.
Контрольные вопросы по темам.
I семестр
1. Различные виды обработок народной песни.
2. Значение обработки русских народных песен для установления подлинно
национального стиля.
3. Зарождение русского национального оперного театра.
4. Роль хора в первых русских операх.
5. Оперно-хоровое творчество М.И. Глинки.
6. Оперно-хоровое творчество А.С. Даргомыжского.
7. Оперно-хоровое творчество А.П. Бородина.
8. Оперно-хоровое творчество М.П. Мусоргского.
9. Оперно-хоровое творчество П.И. Чайковского.
10.Развитие русской хоровой музыки в Х-ХVII в.
11.Развитие русской хоровой музыки в ХVIIIв.в.
II семестр.
1.Рост исполнительского мастерства хоровых коллективов и влияние их на хоровое
творчество композиторов.
2. Хоровое творчество: М.И.Глинки,
3. Хоровое творчество А.С. Даргомыжского
4. Хоровое творчество Ц.А.Кюи
5. Хоровое творчество П.И.Чайковского.
6. Хоровое творчество С.И. Танеева,
7. Хоровое творчество В.С. Калинникова
8. Хоровое творчество П. Г. Чеснокова
9. Хоровое творчество С.В. Рахманинова
10.Общий обзор современной русской хоровой музыки по периодам.
11.Характеристика жанров хоровой музыки русских композиторов ХХ-XXI веков.
12. Влияние русского классического музыкального искусства на развитие
многоголосия в башкирской музыке.
13. Эволюция развития жанра обработки башкирских народных песен в творчестве
композиторов начиная с 20-х годах ХХ в.
5. Методические рекомендации преподавателям.
Роль преподавателя – заключается в организации самостоятельной работы с
целью приобретения обучающимися общих и профессиональных компетенций,
позволяющих сформировать у них способности к саморазвитию, к
самообразованию и инновационной деятельности.Большое внимание нужно
уделить контролю за самостоятельной работой. Важное место во внеаудиторной
работе обучающихся отводится изучению литературных источников.
Эффективность самостоятельного чтения зависит от формы проверки.
Обучающиеся должны точно знать, что им сдавать, и что их задания будут
обязательно проверены. Исходя из этого, проведение дополнительных занятий по
контролю самостоятельной работы является логичным и полезным. Для их
проведения можно использовать различные приёмы: проверка заданий у каждого,
выборочная проверка нескольких работ, взаимная проверка обучающимися работ,
самопроверка, тестирование и пр. Важно научить обучающихся методике
самостоятельной работы при исполнении различных видов заданий. На основании
программных требований преподаватель составляет:
- рабочий план на учебный семестр.
- лекции по данной дисциплине,
- материал для самостоятельного изучения,
- материал для просмотра видео,
- изучение музыкальной литературы и оригинальных произведений, написанных
для хоровых коллективов.
6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся.
Роль обучающегося заключается в том, чтобы в процессе выполнения
самостоятельной работы под руководством преподавателя стать творческой
личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и навыки,
формулировать проблему и находить оптимальный путь ее решения.
Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является
работа с литературой. Умение работать с литературой означает научиться
осмысленно пользоваться источниками. Методы работы с литературой:
1. Составление плана.
План – краткая запись исходного источника информации. По существу, это
перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть
простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и,
соответственно, в объеме.
Преимущество плана состоит в следующем.
Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора,
упрощает понимание главных моментов произведения.
Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность
построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его
содержании.
В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее
обычного вспомнить прочитанное.
В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике
нужные места, факты, цитаты и т.д.
2. Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения,
отделы абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в
нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.
Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания
исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты,
заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с
максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном)
порядке наиболее важные мысли автора.
3. Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной
(реже опровергающей) форме.
Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых,
тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Вовторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями.
В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е.
без использования прямого цитирования.
4. Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника
информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций
прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного
источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но
в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей
характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.
5. Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника
информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов.
Текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного
источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов.
Резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем
практически не встречаются.
6. Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя
заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом
источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.
Методические рекомендации для обучающихся.
1. Рекомендации по составлению конспекта.
Написание конспекта – представляет собой вид внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся по созданию обзора информации,
содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. Ценность
конспекта значительно повышается, если обучающийся излагает мысли своими
словами, в лаконичной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии
автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые
места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку,
пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и
выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках
теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде
проверки конспектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала
по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Роль преподавателя:
• мотивировать подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.
Роль обучающегося:
• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;
• заменять сложные развёрнутые обороты текста более лаконичными;
• разработать и применять свою систему условных сокращений.
Критерии оценки:
• содержательность конспекта, соответствие плану;
• отражение основных положений, результатов работы, выводов;
• ясность, лаконичность изложения мыслей обучающегося;
• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
• соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.
2. Рекомендации по составлению опорного конспекта.
Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание.
Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся по созданию краткой информационной,
обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный
конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую
характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. В его
составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы)
– опорные сигналы. Опорный конспект – это лучшая форма подготовки к ответу и
в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно
у обучающихся, которые столкнулись с большим объёмом информации при
подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают
трудности при её запоминании. Задание составить опорный конспект по теме
может быть как обязательным, так и дополнительным.
Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству
ответа ученика, его составившего, или эффективностью его использования при
ответе другими обучающимися, либо в рамках семинарских занятий может быть
проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по
форме, ёмкий и универсальный по содержанию.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
• консультировать при затруднениях;
• периодически
предоставлять
возможность
апробирования
эффективности конспекта в рамках занятия.
Роль обучающихся:
• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и
отобразить в структуре работы;
• оформить работу и предоставить в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• соответствие оформления требованиям;
• аккуратность и грамотность изложения;
• работа сдана в срок.
3. Рекомендации по подготовке доклада.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое
изложение определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор нужного материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в
необходимой логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада.
Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя
структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели,
стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и
эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада
являются: вступление, определение предмета выступления, изложение
(опровержение), заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
● название доклада;
● сообщение основной идеи;
● современную оценку предмета изложения;
● краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
● интересную для слушателей форму изложения;
● акцентирование оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно
строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно
данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели
ознакомиться с материалами.
Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по теме.
Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 4 часа
Роль преподавателя:
• определить тему доклада;
• оказать консультативную помощь;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу;
• оценить доклад в контексте занятия.
Роль обучающегося:
• собрать и изучить литературу по теме;
• составить план доклада;
• выделить основные понятия;
• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект
изучения;
• оформить текст письменно;
• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников.
4. Рекомендации по подготовке сообщения.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании
предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и
упорядоченно, красноречиво и увлекательно. Работа по подготовке устного
выступления начинается с формулировки темы.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15%
общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).
Яркая речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает
значительной силой.
Установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем
длинные. После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у
аудитории вопросы.
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1час.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель сообщения;
• определить место и сроки подготовки сообщения;
• оказать консультативную помощь;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу;
• оценить сообщение в контексте занятия.
Роль обучающегося:
• собрать и изучить литературу по теме;
• составить план или графическую структуру сообщения;
• выделить основные понятия;
• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект
изучения;
• оформить текст письменно;
• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• наличие элементов наглядности.
5. Рекомендации по выполнению реферата.
Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является
индивидуальной самостоятельно выполненной работой обучающегося.
Содержание реферата
Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы и
примерный объем страниц
титульный лист 1 стр.
содержание
1 стр.
введение
2 стр.
основная часть 15-20 стр.
заключение
1-2 стр.
список использованных источников 1-2 стр.
приложения (при необходимости) - без ограничений.
В содержании приводятся наименования структурных частей реферата, глав и
параграфов его основной части с указанием номера страницы, с которой
начинается соответствующая часть, глава, параграф.
Во введении дается общая характеристика реферата:
● обосновывается актуальность выбранной темы;
● определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её
достижения;
● описываются объект и предмет исследования, информационная база
исследования;
● кратко характеризуется структура реферата по главам.
Главы
основной
части
реферата
могут
носить
теоретический,
методологический и аналитический характер.
Обязательным для реферата является логическая связь между главами и
последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы,
самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также
обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на
использованные источники.
Изложение необходимо вести от третьего лица, либо использовать безличные
конструкции и неопределенно-личные предложения.
В заключении излагаются выводы, к которым пришел обучающийся, в
результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать
решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.
Количество источников в списке определяется самостоятельно, для реферата
их рекомендуемое количество от 10 до 20, и должны присутствовать источники,
изданные в последние 3 года.
В приложение следует относить вспомогательный материал, который при
включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы
вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).
При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата
необходимо соблюдать следующие требования:
● на одной стороне листа белой бумаги формата А-4
● размер шрифта-14; TimesNewRoman, цвет - черный
● междустрочный интервал - одинарный
● поля страницы – размер левого поля - 2см, правого - 1см, верхнего - 2см,
нижнего - 2см
● отформатировано по ширине листа
● на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы.
● в конце работы указать источники использованной литературы и интернет
– источников.
● нумерация страниц текста внизу.
Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке
по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой
последовательности:
1. Нормативно-методические документы и материалы;
2. Специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии,
учебники, научные статьи и т.п.);
3. Справочная литература.
Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его
последующих страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы
справа указывается слово «Приложение» и его номер. Приложение должно иметь
заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается
прописными буквами.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин. Ориентировочное время на
подготовку – 4 часа.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель реферата;
• определить место и сроки подготовки;
• оказать консультативную помощь;
• выбор источников;
• составление плана реферата (порядок изложения материала);
• формулирование основных выводов (соответствие цели);
• оформление работы (соответствие требованиям к оформлению).
Роль обучающегося:
• выбор литературы (основной и дополнительной);
• изучение информации (уяснение логики материала источника, выбор
основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);
• оформление реферата согласно установленной форме.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• соответствие оформления реферата требованиям.
• сроки сдачи.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение самостоятельной
работы по дисциплине.
1. Асафьев Б. «О хоровом искусстве» - Л. 1980
2. Бокщанина Е. «История музыки народов СССР». - М., 1978.
3. Ивакин М. «Русская хоровая литература» - М. 1965.
4. «История русской музыки» Т. I под ред. А. Кандинского – М. 1981.
5. «История русской музыки» Т. II под ред. А. Кандинского – М. 1981.
6. «Композиторы и музыковеды Башкортостана», Сборник статей. – Уфа
2002.Русская хоровая
7. «Музыка России», Вып. 7. – М., 1988.
8. Третьякова Л. «Советская музыка» - М., 1987.
9. Фоменков М. «Очерки истории развития хорового искусства
Башкортостана». - Уфа 2001.
Интернет-ресурсы:
www.mosconsr.ru;
solamusic.ucoz.ru;
nfilatova.ru;
notes.tarakanov.net;
rapidlinks.ru.
