Структурное подразделение детский сад «Ягодка»
государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Самарской области средней общеобразовательной
школы № 11 города Кинеля городского округа Кинель Самарской
области
«Организация системы ВСОКО
в детском саду»
Актуальность вопроса
Согласно п. 13 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в
Российской Федерации» к
компетенции
образовательной организации в установленной
сфере деятельности относится
«обеспечение функционирования внутренней
системы оценки качества образования».
«Бессмысленно делать то же самое и ждать других результатов»
Альберт Эйнштейн
Основные понятия
Качество образования – это «комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося,
выражающая
степень
их
соответствия
федеральным
государственным образовательным стандартам, образовательным
стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)
потребностям физического или юридического лица, в интересах
которого осуществляется образовательная деятельность, в том
числе
степень
достижения
планируемых
результатов
образовательной программы»;
Под внутренней системы оценки качества образования
(ВСОКО) понимается проведение комплекса процедур (контроль,
наблюдение, обследование, изучение, анализ), направленных на
установление
уровня
соответствия
или
несоответствия
требованиям действующего законодательства РФ в части
обеспечения качества образования.
Требования к ВСОКО
ДЕЙСТВЕННОСТЬ
ГЛАСНОСТЬ
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ
Важно не только выявить
недостатки в работе ДОО, но и
выяснить их причины,
спланировать систему
конкретных действий по
исправлению (коррекции) этих
недостатков
Прежде чем
контролировать,
нужно объяснить, как
и когда будет
проходить контроль,
какие аспекты работы
педагога будут
оцениваться, а затем
проинформировать о
результатах оценки
всех ее участников
Оценку качества нужно
проводить в определенном
порядке и в четкой
системе: исследовать все
составляющие
оцениваемого объекта –
образовательного процесса
в детском саду
Внутренняя система оценки качества образования в
детском саду «Ягодка» ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля
Положение о внутренней системе оценки качества образования в
детском саду «Ягодка» ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля
(принято на педагогическом совете Учреждения Протокол № 6 от 30.03.2022г., согласовано Управляющим советом
Учреждения Протокол № 7от 30.03.2022г. , утверждено приказом директора № 214-од от 31.03.2022г.)
Программа внутренней системе оценки качества образования в
детском саду «Ягодка» ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля
(принято на педагогическом совете Учреждения Протокол № 6 от 30.03.2022г., утверждено приказом директора № 214-од от
31.03.2022г.)
Приказ о проведении ВСОКО в детском саду «Ягодка» ГБОУ СОШ № 11
г. Кинеля на учебный год
План проведения ВСОКО в детском саду «Ягодка» ГБОУ СОШ № 11 г.
Кинеля на учебный год
Аналитическая справка по результатам ВСОКО в детском саду
«Ягодка» ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля за учебный год
Структура и содержание положения о ВСОКО в детском саду
Раздел положения
Что указать
Вводная часть
Общие положения
Для чего разработали локальный акт; нормативная
правовая база, на основе которой разработали акт;
источники данных для оценки
Основные цели, задачи, принципы ВСОКО
Цели организации ВСОКО; задачи, которые необходимо
решить, чтобы достичь целей; принципы работы системы
Основная часть
Организация ВСОКО
Кто и как проводит процедуры оценки — субъекты ВСОКО
и их функционал; что оцениваете — объекты ВСОКО
Реализация ВСОКО
По каким критериям, показателям и с помощью каких
инструментов оцениваете качество, какие оценочные
процедуры проводите
Заключительная часть
Подведение итогов и оформление
результатов ВСОКО
Как подводите и оформляете результаты ВСОКО
Ответственность
Ответственность субъектов ВСОКО
Приказ о проведении внутренней системы оценки качества
образования в детском саду на учебный год
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средней общеобразовательной школы № 11
города Кинеля городского округа Кинель Самарской области
ПРИКАЗ
от «____» ___________ 2022г.
№______ - ОД
«О проведении внутренней системы оценки качества образования в СП детском саду «Ягодка» ГБОУ
СОШ № 11 г. Кинеля в 2021-2022 уч.г.»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в
целях повышения качества образования в детском саду «Ягодка»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Создать рабочую группу по проведению внутренней системы оценки качества образования в составе:
Руководитель группы:
Члены группы:
2. Рабочей группе создать план проведения ВСОКО на 2021-2022 учебный год в срок до 20.08.2021 года.
3. Рабочей группе представить разработанный план на заседание Малого педагогического совета.
4. Старшему воспитателю _______________________по результатам работы рабочей группы подготовить аналитическую
справку по проведению ВСОКО и ознакомить педагогов на Малом педагогическом совете в срок до 31.05.2022 года.
5. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор
План внутренней системы оценки качества
образования в детском саду «Ягодка»
на учебный год
Объект
ВСОКО
Показатель, Методы и Периодичност Представлен
Лица, которые
характериз
формы
ь сбора
ие данных
проводят оценку
ующий
оценки
данных
(периодичнос
качества
объект
ть, сроки)
образования
ВСОКО
Качество образовательных программ дошкольного образования
Качество образовательных условий
Качество взаимодействия с семьей
Обеспечение здоровья, безопасности и качество услуг по присмотру и уходу
Ответственные
лица
Параметры внутренней системы оценки
качества дошкольного образования
- качество образовательных программ дошкольного образования;
- качество образовательных условий в ДОО (кадровые условия,
развивающая предметно-пространственная среда, психологопедагогические условия);
- качество взаимодействия с семьей (участие семьи в
образовательной деятельности,
удовлетворённость
семьи
образовательными
услугами,
индивидуальная поддержка развития детей в семье),
- обеспечение здоровья, безопасности и качество услуг по
присмотру и уходу.
Качество образовательных программ
дошкольного образования
Показатели оценки качества программного Критерии оценки соответствия ОП ДО
обеспечения дошкольного образования
требованиям ФГОС ДО
наличие образовательных программ ДО
Фактические
данные
наличие/отсутствие основной образовательной программы дошкольного наличие/отсутствие
образования (включая рабочую программу воспитания)
наличие/отсутствие адаптированных образовательных программ
дошкольногообразования для детей с ОВЗ
наличие/отсутствие
наличие/отсутствие рабочих программ педагогов
наличие/отсутствие
наличие/отсутствие
структурные компоненты ООП ДО
наличие/отсутствие краткой презентации основной образовательной
программы дошкольногообразования
наличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой
участниками образовательных отношений в целевом, содержательном
и организационном разделе
учет возрастных и
индивидуальныхособенностей
детского контингента
соответствие целевого, содержательного иорганизационного
компонента ООП ДО возрастным и индивидуальным
особенностям детского контингента
да/нет
учет потребностей и возможностей всех
участников образовательных отношений
в процессе определения целей,
содержания иорганизационных форм
работы
целевая направленность, содержательный и организационный
компонент ООП ДО разработаны на основе учета потребностей и
возможностей всех участников образовательных отношений
да/нет
да/нет
Качество образовательных условий в ДОО
(кадровые условия)
Показатели оценки
кадровыхусловий
реализации ОП ДО
уровень образования
педагогических
работников
профессиональная
квалификация педагогических
работников
Критерии оценки кадровых условий реализации ОП ДО
Фактические
данные
доля педагогических работников, имеющих высшее образование
доля педагогических работников, имеющих высшее образование
педагогической направленности (соответствие профиля образования)
доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное
образование
доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное
образование педагогической направленности (соответствие профиля
образования)
соответствие квалификации педагогических работников требованиям,
установленным в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих
%
%
доля педагогических работников, прошедших аттестацию на
соответствиезанимаемой должности
доля педагогических работников, которым по результатам аттестации
присвоена высшая квалификационная категория
доля педагогических работников, которым по результатам аттестации
присвоена первая квалификационная категория
доля педагогических работников, прошедших за последние 3 года
повышение квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей численности
педагогических работников
%
%
%
педагогических
работников,
соответствующ
их требованиям
%
%
%
%
соответствие должностей педагогических работников содержанию ОП
ДО
профильная направленность квалификации педагогических работников
в
соответствии с занимающей должностью
в штате детского сада предусмотрена должность музыкального
руководителя
в штате детского сада предусмотрена должность инструктора по
физической культуре
в штате детского сада предусмотрена должность учителя-логопеда
должностной состав
реализации ОП ДО
компетенции педагогических
работников
стабильность и динамичность
коллектива педагогических
работников, кадровый потенциал
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
в штате детского сада предусмотрена должность педагога-психолога
да/нет
способность
педагогических
работников
обеспечивать да/нет
эмоциональное благополучие детей
способность
педагогических
работников
обеспечивать
поддержку индивидуальности и инициативы детей
способность педагогических работников устанавливать правила
взаимодействия в разных ситуациях
способность педагогических работников к построению
вариативного
образования,
ориентированного
на
индивидуальные особенности развитиядетей
способность
педагогических
работников
к
конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников.
доля педагогических работников в общей численности педагогических %
работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет
доля педагогических работников в общей численности педагогических %
работников, педагогический стаж работы которых составляет свыше
30лет
доля педагогических работников в общей численности педагогических %
работников в возрасте до 30 лет
доля педагогических работников в общей численности педагогических %
работников в возрасте от 55 лет
-
Качество образовательных условий в ДОО
(развивающая предметно-пространственная среда)
Показатель «Предметно-пространственная среда помещения, доступного
воспитанникам ГРУППЫ»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиение
1.11.1
Да
Нет
2. Качество стремится к
базовому
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
3.1
Да
4.1
Да
5.1
Да
Нет
Нет
Нет
Предусмотрено создание
Предусмотрена организация Предусмотрено создание
трансформируемой в
Предусмотрена амплификация Предусмотрена и описана
развивающей предметноРППС для обеспечения
зависимости от
и непрерывное
культура создания
пространственной среды в возможностей общения и
образовательной ситуации, в совершенствование РППС для образовательного
ГРУППЕ (далее – РППС). совместной деятельности
том числе от меняющихся
реализации разноуровневого и пространства, доступного
1.2
Да
детей и взрослых.
интересов и возможностей
индивидуализированного
воспитанникам ГРУППЫ
Нет
2.2
Да
детей РППС (внутри
освоения содержания
(Ценности,
Нет
группового помещения и вне образования с учетом
принципы, традиции,
Предусмотрено обеспечение
группового помещения),
потребностей как
стилистические
безопасности РППС.
Предусмотрено обеспечение необходимой для реализации воспитанников, так и их
решения и пр.) с учетом
1.3
Да
доступности оснащения РППС разных форм образовательной семей, сотрудников и
социокультурного
Нет
воспитанникам ГРУППЫ.
деятельности по выбору детей: заинтересованных сторон.
контекста.
2.3
Да
игр, познавательноНапр., предусмотрена
5.2
Да
Предусмотрено обеспечение Нет
исследовательской,
возможность для детской
Нет
безопасности предметнодвигательной, музыкальной
активности в группах, в минипространственной среды,
Предусмотрено обеспечение деятельности и пр. (напр.,
группах и индивидуально.
Предусмотрено регулярное
доступной воспитанникам доступности для
книжный уголок, кукольный Напр., для наблюдения за
изменение РППС
ГРУППЫ вне группового
воспитанников ГРУППЫ
театр, центр науки, центр
ростом растений вне
с учетом потребностей и
помещения.
оснащения предметнодвижения и пр.). Не менее 4 группового помещения
интересов людей,
пространственной среды вне выделенных зон.
создана отдельная оранжерея. которые его преобразуют.
группового помещения. Напр., 3.2
Да
Не менее 5 выделенных зон, 5.3
Да
доступность оборудования
Нет
доступных детям в течение
Нет
музыкального зала.
Предусмотрено создание
дня.
содержательно-насыщенной, 4.2
Да
Предусмотрена база знаний
вариативной и
Нет
ДОО по
полифункциональной
организации и оснащению
предметно-пространственной Предусмотрены критерии
предметносреды для освоения всех
качества развивающей
пространственной среды.
образовательных областей с предметно-пространственной
учетом потребностей,
среды группового помещения.
возможностей, интересов и
инициативы воспитанников.
2.1
Нет
Да
3. Базовый уровень
Показатель «Развивающая предметно-пространственная среда на свежем воздухе, доступная
воспитанникам детского сада»
1. Требуется серьезная работа по 2. Качество стремится к базовому
повышению качества
Документирование
1.11.1
Да
2.1
Да
3.1
Нет
Нет
Нет
3. Базовый уровень
Да
4. Хорошее качество
4.1
Нет
Да
5. Превосходное качество
5.1
Нет
Да
Предусмотрена организация
Предусмотрено создание предметно- Предусмотрено создание на участке Предусмотрена амплификация и
Предусмотрено развитие культуры
предметно-пространственной среды пространственной среды для
трансформируемой в зависимости от непрерывное совершенствование
создания образовательного
для пребывания воспитанников
обеспечения возможностей общения образовательной ситуации, в том
предметно-пространственной среды пространства для воспитанников
ГРУППЫ на свежем воздухе.
и совместной деятельности детей и числе от меняющихся интересов и на участке для реализации
ГРУППЫ на участке (Ценности,
1.2
Да
взрослых на свежем воздухе на
возможностей детей предметноразноуровневого и
принципы, традиции,
Нет
территории, прилегающей к
пространственной среды на свежем индивидуализированного освоения стилистические решения и пр.) с
помещению ДОО или находящейся воздухе, необходимой для
содержания образования с учетом учетом контекста социокультурного
Предусмотрено обеспечение
на небольшом удалении,
реализации разных форм
потребностей как воспитанников,
окружения.
безопасности предметноприспособленной для реализации
образовательной деятельности по
так и их семей, сотрудников и
5.2
Да
пространственной среды на свежем ООП ДО (далее – участок).
выбору детей: игр, познавательно- заинтересованных сторон. Напр.,
Нет
воздухе.
2.2
Да
исследовательской, двигательной, предусмотрена возможность для
Нет
музыкальной деятельности и пр.
детской активности в группах, в
Предусмотрено регулярное
3.2
Да
мини-группах и индивидуально. Не изменение предметноПредусмотрено обеспечение
Нет
менее 5 выделенных зон.
пространственной среды на участке
доступности оснащения предметно4.2
Да
с учетом потребностей и интересов
пространственной среды на свежем Предусмотрено создание
Нет
людей, которые его преобразуют.
воздухе для воспитанников
содержательно-насыщенной,
5.3
Да
ГРУППЫ .
вариативной и полифункциональной Предусмотрены критерии качества Нет
предметно-пространственной среды развивающей предметнона участке с учетом потребностей, пространственной среды на участке. Предусмотрена возможность
возможностей, интересов и
усиления или ослабления защитных
инициативы воспитанников.
свойств открытых игровых зон
(напр., зимой навесы и защита от
непогоды разворачиваются, а летом
игровые зоны более открыты,
обеспечивая лишь защиту от
активных прямых солнечных лучей).
5.4
Да
Нет
Предусмотрена база знаний ДОО по
организации и оснащению
предметно-пространственной среды
на участке.
Показатель «Развивающая предметно-пространственная среда детского сада, доступная
работникам ДОО»
1. Требуется серьезная работа по 2. Качество стремится к базовому
повышению качества
Результаты
1.1
Да
2.1
Да
3.1
Нет
Нет
Нет
Внутренние помещения ДОО
соответствуют требованиям
СанПиН (не более двух
предписаний Роспотребнадзора).
Соответствуют требованиям
СанПиН. Имеется не более 1
предписания Роспотребнадзора об
устранении нарушений, нарушения
устранены.
3. Базовый уровень
Да
Соответствуют полностью
требованиям СанПиН. В течение
предшествующего мониторингу
годового периода отсутствуют
замечания со стороны
Роспотребнадзора.
4. Хорошее качество
4.1
Нет
Да
Стабильно соответствуют
требованиям СанПиН. В течение
трех предыдущих лет
Роспотребнадзор выдавал только
положительные заключения.
.
5. Превосходное качество
5.1
Нет
Да
Здания и сооружения соответствуют
требованиям международных
стандартов качества.
5.2
Да
Нет
Регулярно проводится мониторинг
состояния зданий и сооружений по
инициативе учредителя и/или
администрации ДОО.
1.2
Нет
Да
ДОО располагает помещением,
функционально пригодным для
реализации образовательных
программ дошкольного
образования.
2.2
Нет
Да
Имеется достаточное количество
групповых (игровых) помещений
достаточного размера (площадь не
менее 2 кв. м. на 1 ребенка).
2.3
Да
Нет
Обеспечено достаточное
естественное и искусственное
освещение помещений,
организовано отопление и
вентиляция, водоснабжение.
3.2
Нет
Да
4.2
Нет
Да
5.3
Нет
Да
Имеется достаточный набор
Размера групповой достаточно для Имеются различные
организационно-хозяйственных,
свободного движения и свободной пространственные возможности для
игровых и пр. помещений для
игры детей (дети не сталкиваются, развития детей по разным
реализации ОД. Групповые,
не задевают друг друга при
тематическим направлениям (напр.,
сопутствующие (напр., медицинский перемещении из одной части
студия живописи, спортивный зал,
блок, пищеблок, постирочная);
помещения в другую. Не менее 3 кв. комната психологической разгрузки.
служебно-бытового назначения для м. на человека по списочной
Не менее 2 видов).
персонала, для общения педагогов. численности + педагог).
5.4
Да
3.3
Да
4.3
Да
Нет
Нет
Нет
Имеются помещения для
Предусмотрены отдельные туалеты Пространство доступно для детей с индивидуальной работы с детьми.
для сотрудников.
ОВЗ.
5.5
Да
Нет
Имеются специальные помещения
для коррекционной работы с детьми
(напр., кабинет логопеда).
Качество образовательных условий в ДОО
(психолого-педагогические условия )
Карта-схема педагогического анализа ОД ПО ФЭМП
Дата:
Воспитатель
Тема ОД:
Цель ОД:
Цель посещения:
группа
№
Критерии
1
Соответствие темы, цели, задач программным требованиям и возрастным особенностям детей
2
Оформление документации к занятию (конспекта)
3
Комплексность решения трех основных компонентовобразовательного процесса: развивающего, образовательного, воспитательного
4
Наличие мотивационного компонента, сюрпризного момента
5
Рациональность использования времени, эффективностьиспользования приемов для предупреждения усталости, распределение поданных материалов
6
Целесообразность использования и эстетичность демонстрационного, дидактического и раздаточного
материала
7
Эффективность использования игры и игровых приемов
8
9
10
Осуществление интегрированного подхода к реализации программного содержания
Реализация личностно ориентированного подхода к детям: работа в группах, парах; активизация каждого ребенка; предоставление возможности для
самореализации
Степень новизны представленных знаний, побуждение к размышлениям
11
Целесообразность использования наглядных приемов: обследование, сравнение путем наложения, приложения и т.д
12
Эффективность использования приемов, которые подводят детей к обобщению, математических выводов, выделение математических понятий
13
Системность работы по формированию логико- математического мышления
14
Правильность представления математической информации
15
Организация поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности детей
16
Обеспечение связи полученных знаний с жизнью, развитие у детей практических навыков, ориентация напрактическое применение знаний
17
19
Эффективность приемов активизации познавательнойдеятельности детей, использование проблемных
вопросов и провокационных ситуаций
Целесообразность использования приемов обобщения исистематизации материала, побуждение детей к
рефлексии
Эффективность применения продуктивных методов для развития у детей интереса к математическойдеятельности
20
21
Целесообразность контроля за речью детей, использование художественного слова
Деятельность детей на занятии: активность, работоспособность, заинтересованность, внимательность, организованность, взаимодействие
22
Личностные качества воспитателя: нормативность речи; педагогический такт, культура общения; взаимодействие с детьми; самообладание
23
Рациональность использования помещения, мебели, оборудования
18
24
Соблюдение санитарно-гигиенических требований и техники безопасности
Общая сумма баллов
Баллы
Занятие
Карта анализа познавательно-исследовательской деятельности
(ознакомление с окружающим миром)
Задачи:
Возрастная группа
Воспитатель (специалист)
Дата проведения
№
п
/
п
1.
2.
3.
4
5.
6.
Количество детей
Критерии анализа
Высокий
Соответствие программного содержания занятияразвитию и возрасту детей
Познавательный эффект занятия (наличие элементовнового)
Развитие мыслительной деятельности детей на занятии (обеспечение усилий и напряжение мысли ребенка,
наличие поисковых ситуаций)
Развитие психических процессов у детей
- речь
- внимание
- память
- мышление
Воспитательная ценность занятия (развитие ребенка)
Выполнение гигиенических требований к организациивсего занятия
- помещения
- одежда
- оборудование
7.
Эстетика занятия:
8.
внешний вид детей;
внешний вид специалиста;
интерьер помещения;
эстетичность используемого оборудования
Использование наглядных пособий
-
9.
их качество;
разнообразие;
целесообразность применения.
Продуманность построения занятия
-мотивация;
-части занятия, их взаимосвязь;
рациональность смены видов деятельности на занятии;
-профилактика утомления (наличие физкультурной паузы).
Уровни оценок
Средний
Низкий
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
Разнообразие методов и приемов
- соответствие приемов развитию детей, требованиям методики данной программы
-приемы привлечения и сосредоточения внимания детей (владение педагогом организацией детского коллектива);
-приемы обеспечения эмоциональности занятия, поддержание интереса детей;
-приемы преподнесения новых знаний с опорой на имеющийся опыт детей;
-приемы активизации самостоятельного мышления детей;
Речь педагога
- грамотность;
- доступность;
- логичность;
- эмоциональность.
Педагогический такт специалиста
Индивидуальная работа с детьми с учетом индивидуальных особенностей развития
Качество выполнения заданий (работ) детьми
Поведение детей на занятии
- дисциплинированность;
организованность.
Развитие навыков учебной (мыслительной) деятельности (умение слушать и слышать, смотреть ивидеть и принимать задание)
16
.
17 Подведение итога занятия
.
18 Анализ детьми выполненных заданий (как оценивают полученный результат: радуются, любуются, проявляют равнодушие)
.
ИТОГО
Уровни для каждого критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0баллов.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
Карта педагогического анализа образовательной деятельности
по речевому развитию дошкольников
№
1.
2.
Показатели оценки
План-конспект разработан в
соответствии с требованиями к
предложенной структуреи логике
образовательной
деятельности детей
дошкольного возраста пообразовательной области
«Речевое развитие»
Содержание плана- конспекта соответствует
выбранной возрастной группе
Критерии оценки
план-конспект полностью соответствуетпредложенной структуре и логике образовательной деятельности детей
дошкольного возраста по образовательной области «Речевое развитие»
план-конспект частично соответствует предложенной структуре и логике образовательной деятельности детей
дошкольного возраста по образовательной области «Речевое развитие»
план-конспект не соответствует предложенной структуре и логике образовательнойдеятельности детей
дошкольного возраста по образовательной области «Речевое развитие»
содержание план-конспекта полностью соответствует выбранной
возрастной группе
содержание план-конспекта частичносоответствует выбранной возрастной группе
содержание план-конспекта не соответствует выбранной возрастной группе
3.
Сформулированные
задачи образовательной
деятельности детей
дошкольного возраста соответствуют
образовательной области
«Речевое развитие»
сформулированные задачи образовательнойдеятельности детей дошкольного возраста более, чем на
70% соответствуют образовательной области «Речевое развитие»
сформулированные задачи образовательнойдеятельности детей дошкольного возраста на 50%
соответствуют образовательной области «Речевое развитие»
сформулированные задачи образовательнойдеятельности детей дошкольного возраста менее, чем на
50% соответствуют образовательной области «Речевое развитие»
4.
Ожидаемые результатыобразовательной
деятельности детей
дошкольного возрастасоответствуют
сформулированнымзадачам
ожидаемые результаты образовательной деятельности детей дошкольного возраста полностью соответствуют
сформулированным задачам
ожидаемые результаты образовательнойдеятельности детей дошкольного возраста частично соответствуют
сформулированным задачам
ожидаемые результаты образовательнойдеятельности детей дошкольного возраста не соответствуют
5.
Предлагаемые средства речевого развития детей
дошкольного возраста обеспечивают
достижение ожидаемыхрезультатов
сформулированным задачам
предлагаемые средства речевого развития детей дошкольного возрастаполностью обеспечивают
достижение ожидаемых результатов
предлагаемые средства речевого развития детей дошкольного возрастачастично обеспечивают достижение
ожидаемых результатов
предлагаемые средства речевого развития детей дошкольного возрастане обеспечивают достижение
ожидаемых результатов
Уровни для каждого критерия:
высокий - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0баллов.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
0
1
2
Карта анализа занятия по изобразительной деятельности (рисование)
Возрастная группа
Длительность занятия
воспитателя
Количество детей
Ф.И.О.
Дата
№
п/п
1.
Критерии и показатели
2.
Умеют ли дети пользоваться материалами для рисования на данномзанятии (краски,
гуашь, карандаши и т.д.)
Владеют ли различными техническими навыками (мазок, тычком, штриховка и
др.)
Умеют ли самостоятельно выбиратьматериалы (нужные цвета для
рисования).
Умеют ли дети передавать сюжетную
композицию (линейная, фризовая, повсей поверхности листа).
Могут ли перенести содержание врисунок.
Соблюдают ли последовательность врисовании.
3.
4.
5.
6.
7.
Знают ли дети с каким материалом ониработают на занятии?
9.
10
Проявляют ли самостоятельность впоиске творческого подхода
изображения (вариант изображения).
Заинтересованы ли дети рисованием.
Умеют ли работать в коллективе, рядомили с группой детей.
11
12
Активность детей на занятии.
Усвоение детьми программногосодержания
8.
Средний балл:
Результаты
Выводы
Рекомендации
Баллы
1
2
Примечание
3
Карта анализа занятия по изобразительной деятельности (аппликация)
Возрастная группа
Длительность занятия
воспитателя
№п/п
Знают ли дети с каким материалом ониработают на занятии?
Умеют ли дети пользоваться необходимыми материалами для аппликации (клей,
кисточка, ножницыи т.д.)
Владеют ли различными техническими
2.
3.
5.
Ф.И.О.
Дата
Критерии и показатели
1.
4.
Количество детей
навыками:
складывание бумаги пополам
гармошкой
по диагонали.
Соблюдают ли последовательность вработе.
Проявляют ли самостоятельность впоиске творческого подхода к аппликации
(имеются ли элементыфантазии).
Заинтересованы ли дети аппликацией?
Умеют ли работать в коллективе: рядом
или с группой детей.
8.
Активность детей на занятии.
9.
Дети выполнили задание:
-самостоятельно
-после вторичного объяснения
-не приступают, а ждут подсказки, копируют соседа.
10
Усвоение детьми программного содержания
Средний балл:
6.
7.
Результаты
Выводы
Рекомендации
Баллы
1 2
Примечание
3
Карта анализа занятия по изобразительной деятельности (лепка)
Возрастная группа
Длительность занятия
воспитателя
№п/п
1.
2.
3.
Знают ли дети с каким материалом ониработают на занятии?
Умеют ли дети пользоваться различными материалами для лепки(пластилин, стеки и
т.д.)
Владеют ли различными приёмами лепки:
скатывание
4.
раскатывание
защипывание
сплющивание
Могут ли дети передавать в лепке:
5.
-форму
-объём
-пропорции.
Соблюдают ли последовательность вработе.
7.
8.
Ф.И.О.
Дата
Критерии и показатели
6.
Количество детей
Проявляют ли самостоятельность в поиске творческого подхода к лепке(имеются ли
элементы фантазии).
Заинтересованы ли дети лепкой?
Умеют ли работать в коллективе, рядомили с группой детей.
Активность детей на занятии.
Дети выполнили задание:
-самостоятельно
-после вторичного объяснения
-не приступают, а ждут подсказки,копируют соседа
11
Усвоение детьми программногосодержания
Средний балл:
9.
10
Результаты
Выводы
Рекомендации
Баллы
1
2
Примечание
3
Карта анализа деятельности по конструированию
Возрастная группа
Длительность занятия
воспитателя
Количество детей
Ф.И.О.
Дата
№п/п
Критерии и показатели
1.
4.
Проявление самостоятельности в выборенеобходимого конструктивного материала и приёмов
конструирования.
Умение целенаправленно эксперементировать с новым материалом и на этой основе создавать
простые конструкции.
Владение простыми обобщённымиспособами конструирования: комбинирование,
надстраивание,изменение пространственного расположения деталей, использованиеодних и тех
же способов для получения разных конструкций.
Умение провести целостно- расчленённый анализ объектов,образцов.
5.
Умение создавать замыслы простыхконструкций.
6.
Умение конструировать объекты позаданным условиям.
7.
Умение выделять в объектах пространственные характеристики(высоту, длину, ширину)
Знание и использование при конструировании названий деталей различных строительных
материалов, их цвета и формы.
Умение ориентироваться в пространственном расположении деталей конструкции относительно
друг друга.
Конструирование из деталей конструкторов:
-умение целенаправленно экспериментировать с новым
материалом и на этой основе создавать простые конструкции;
- знание свойств и возможностей нового материала, в том числе способов крепления деталей
Проявление желания помочь друг другу,работать совместно.
Активность детей на занятии.
2.
3.
8.
9.
10.
11
12
13
Усвоение детьми программногосодержания
Средний балл:
Результаты
Выводы
Рекомендации
Баллы
1 2
Примечание
3
Карта анализа физкультурного занятия
Группа
№
п/
п
Педагог
Вопросы для изучения
1.
Выполнялись ли гигиеническиетребования к организации всего занятия
(помещение, одежда,оборудование)
2.
Полнота осуществления задач: оздоровительных, воспитательных
образовательных
3.
Соответствие задач данному возрасту
4.
Понимают ли дети поставленныеперед ними задачи? Индивидуальный подход,
фронтальный, поточный, подгрупповой, словесный, показ взрослого, показ
ребенка, напоминание и др.
5.
Соответствие физической нагрузки нормам: в водной, в основной, в
заключительной
6.
7.
Моторная плотность
Общая плотность
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Используются ли нетрадиционные формы в занятии?
Активность выполнения ОРУ, ОД подвижных игр (%)
Осознанно ли дети воспринимают материал?
Понимают ли дети поставленные задачи?
Проявляют ли дети самостоятельность в поисках новых способов действий?
Присутствуют ли на занятии соперничество и сопереживание?
Осуществляется ли работа поознакомлению детей разным способам выполнения
движений?
14.
15.
Была ли инициатива со стороныдетей в подготовке атрибутов и пособий?
Выводы, рекомендации:
Дата
Да
Нет
Частично
Примечания
Карта анализа утренней гимнастики
Группа:
Дата
Воспитатель:
Место проведения:
Вопросы для изучения
Создание условий
Соблюдается ли длительность
Используются ли пособия и оборудование
Соблюдается ли температурный режим
Соблюдаются ли требования к одежде, обуви детей
Было ли предварительное проветривание и влажная уборка помещения
Одежда, обувь воспитателя
Подготовка воспитателя
Наличие плана
Прослеживается ли правильность показа упражнений
Соблюдается ли дозировка упражнений (количество)
Продуманность и четкость указаний
Продуманность времени раздачи пособий
Построение гимнастики
Приемы сбора и организации
Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе
Соответствует ли количество упражнений возрасту детей
Соблюдается ли последовательность смены видов движения
Соблюдается ли темп выполнения упражнений?
Приемы проведения
показ
объяснение
указания
повторение
игровые приемы-подражания
имитация
использование художественного слова, музыки
Контроль за качеством выполнения упражнений
количество детей:
да
частично
нет
Карта оценки «Организация двигательного режима»
№
Вопросы на
контроле
Подготовка, проведение
и
эффективность
утренней
гимнастики
2
Владение
воспитателями
методикой
проведения занятий по
ФИЗО
3
Наличие в группах
методической литературы
по
ФИЗО
4
Планирование и
проведение
подвижных игр на
прогулке
5
Подготовка проведение и
эффективность
гимнастики после
сна
6
Организация и
проведение
закаливающих
процедур
7
Обновление
физкультурных уголков в
группах
8
Дыхательная
гимнастика:
владение
методикой,
регулярность
обучения детей
9
Работа с
родителями по теме
«Воспитание здорового
ребенка»
10 Работа инструктора
по
физической
культуре
10.1 Планирование
занятий по ФИЗО
1
Группа №1
I
II
III
IV
Группа №2
I
II
III
IV
Возрастные группы, недели месяца
Группа №3
Группа №4
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
Группа №5
II
III
IV
I
Группа №6
II
III
IV
Карта анализа организации прогулки
Педагог
№п
/п
Дата
Вопросы на контроле
1
1
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Планирование прогулки
Планирование подвижных игр
Планирование дидактических игр
Планирование сюжетно-ролевых игр
Планирование наблюдений за природой и
состоянием погоды
Наличие выносного материала по сезону
Двигательный режим детей на прогулке
Организация наблюдения за природой и
состоянием погоды
Сюжетно-ролевые игры на прогулке
Организация трудовой деятельности на прогулке
Порядок одевания детей. Сформированность у
детей навыков самообслуживания
Соответствие одежды сезону
Процедура раздевания. Порядок в шкафчиках и
раздевалке
Гигиенические процедуры после прогулки
Выводы, рекомендации:
Группа №1
2
3
4
Возрастные группы,
недели месяца
Группа № 2
1
2
3
4
1
Группа № 3
2
3
4
Карта анализа музыкального занятия
Возрастная группа
Длительность занятия
воспитателя
№
Количество детей
Ф.И.О.
Дата
Критерии
1
1
2
Соответствие программных задач занятиявозрасту детей, требованиям программы
Соответствие музыкального репертуарапрограмме
3
Качество наглядного материала, целесообразность его применения
Применение ТСО
Использование инновационных педагогическихтехнологий
Использование разнообразных методов иприёмов обучения
Соблюдение здоровьесберегающих условий игигиенических требований
Соответствие используемых видов деятельностиструктуре и содержанию занятия
Активизация детей на занятии
Обеспечение индивидуального подхода к детям
Создание для детей возможности проявить инициативу, самостоятельность, творчество
Проявление творчества детей в разных видахмузыкальной деятельности
Поощрение и оценка деятельности детей
Взаимодействие музыкального руководителя ивоспитателя
15 Эмоциональность, стиль общения с детьми
16 Музыкальное исполнительство музыкальногоруководителя
17 Достижение целей занятия
18 Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам
19 Самоанализ, самооценка занятия
Средний балл
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Результаты
Выводы
Рекомендации
баллы
2
3
Унифицированная «Карта развития» детей
Бланк 1. ТВОРЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за сюжетной игрой)
группы
Дата заполнения
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется
у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его
деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
№
п/п
1
2
3
4
5
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
В рамках наличной
предметно-игровой
обстановки активно
развертывает несколько
связных по смыслу
игровых действий (роль
в действии); вариативно
использует предметы
заместители в условном
игровом значении
2-й уровень\средний
Имеет первоначальный
замысел, легко меняющийся
в ходе игры; принимает
разнообразные роли; при
развертывании отдельных
сюжетных эпизодов
подкрепляет условные
действия ролевой речью
(вариативные диалоги с
игрушками или
сверстниками)
3-й уровень\высокий
Комбинирует разнообразные
сюжетные эпизоды в новую связную
последовательность; использует
развернутое словесное
комментирование игры через события
и пространство (что, где происходит с
персонажами); частично воплощает
игровой замысел в продукте
(словесном – история, предметом –
макет, сюжетный рисунок)
Унифицированная «Карта развития» детей
группы
Бланк 2. ИНИЦИАТИВА КАК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ
(наблюдение за продуктивной деятельностью)
Дата заполнения
№
п/
п
Имя
Фамилия
ребенка
Возрас
т
ребенк
а
(полны
хлет,
месяцев
)
1-й уровень\низкий
Поглощен процессом;
конкретная цель не
фиксируется; бросает
работу,как только
появляются отвлекающие
моменты, и не
возвращается к ней
2-й уровень\средний
Формулирует конкретную
цель(«Нарисую домик»); в
процессе работы может
менятьцель, но фиксирует
конечный результат
(«Получилась машина»)
3-й уровень\высокий
Обозначает конкретную
цель,удерживает ее во
время работы; фиксирует
конечныйрезультат;
стремится достичь
хорошего качества;
возвращается к прерванной
работе, доводит ее до конца
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Унифицированная «Карта развития» детей
группы
Бланк 3. КОММУНИКАТИВНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за совместной деятельностью-игровой и продуктивной)
Дата заполнения
№
п/
п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
Обращает внимание сверстника
на интересующие самого
ребенка действия
(«Смотри…»), комментирует их
в речи, но не старается быть
понятым; довольствуется
обществом любого
2-й уровень\средний
Инициирует парное
взаимодействие со
сверстником через краткое
речевое предложениепобуждение («Давай…»);
поддерживает диалог в
конкретной деятельности;
начинает проявлять
избирательность в выборе
партнёра
3-й
уровень\высокий
В развернутой форме
предлагает
партнерам
исходные замысли, цели;
договаривается о
распределении действий, не
ущемляя интересы других
участников; избирателен в
выборе, осознанно стремится к
взаимопониманию и
поддержанию слаженного
взаимодействия
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Унифицированная «Карта развития» детей
группы
Бланк 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА (ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ)
(наблюдение за познавательно- исследовательской и продуктивной деятельностью)
Дата заполнения
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий Проявляет
интерес к новым предметам,
манипулирует ими,практически
обнаруживая их возможности;
многократно воспроизводит
действия
2-й уровень\средний
Задает вопросы относительно
конкретных вещей и явлений
(что? как? зачем?);
высказывает простые
предположения, осуществляет
вариативные действия по
отношению к исследуемому
объекту, добиваясь нужного
результата
3-й уровень\высокий
Задает вопросы об
отвлеченных вещах;
обнаруживает стремление к
упорядочиванию фактов и
представлений, способен к
простому рассуждению;
проявляет интерес к
символическим языкам
(графические схемы, письмо)
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Унифицированная «Карта развития» детей
группы
Бланк 5. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за различными формами двигательной активности)
Дата заполнения
№
п/
п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев
)
1-й уровень\низкий
с удовольствием участвует в
играх, организованных
взрослым, при появлении
интересного предмета не
ограничивается его
созерцанием, а перемещается
ближе к нему, стремится
совершить с ним
трансформации физического
характера (катает, бросает и
т.д.)
2-й уровень\средний
Интересуется у взрослого,
почему у него не получаются
те или иные движения, в игре
стремится освоить новые типы
движений, подражая
взрослому.
3-й уровень\высокий
Интересуется у взрослого, как
выполнить те или иные
физические упражнения
наиболее эффективно, охотно
выполняет различную
деятельность, сопряженную с
физической нагрузкой,
отмечает свои достижения в
том или ином виде спорта.
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени,
«никогда» – данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Качество взаимодействия с семьей
Показатель «Участие семьи в образовательной деятельности»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиение
1.1
☐ Да
☐ Нет
Предусмотрено участие
родителей воспитанников
ГРУППЫ ДОО (далее родителей) в
образовательной
деятельности ДОО.
2. Качество стремится к
базовому
2.1
☐ Да
☐ Нет
Предусмотрено регулярное
участие родителей в
образовательных
мероприятиях.
3. Базовый уровень
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
3.1
4.1
5.1
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
Предусмотрено полноправное Предусмотрено изучение и
Предусмотрено формирование
участие родителей в
учет мнения родителей при
культуры взаимодействия с
образовательном процессе
организации образовательной родителями с учетом
ДОО.
деятельности выборе
социокультурного контекста
образовательного содержания (ценности, принципы,
и методов с целью более
традиции, обычаи, правила и
полного удовлетворения
пр.)
образовательных
5.2
потребностей ребенка и его
☐ Да
☐ Нет
семьи.
Предусмотрено участие
4.2
родителей в планировании
образовательной
☐ Да
☐ Нет
Разработан комплекс
деятельности, выбору
мероприятий, направленный образовательного содержания
на вовлечение родителей в
и методов с целью более
образовательную деятельность полного удовлетворения
ДОО.
потребностей ребенка.
4.3
☐ Да
☐ Нет
Установлены показатели
качества взаимодействия с
родителями.
Показатель «Удовлетворённость семьи образовательными услугами»
1. Требуется серьезная работа по 2. Качество стремится к базовому
3. Базовый уровень
4. Хорошее качество
повышению качества
Документирование
1.1
2.1
3.1
4.1
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
Предусмотрено участие родителей Предусмотрена возможность для
Предусмотрен регулярный
В ДОО предусмотрено измерение
воспитанников ГРУППЫ ДОО
родителей регулярно выражать свою мониторинг и анализ
удовлетворенности родителей по
(далее - родителей) в независимой удовлетворенность/неудовлетворенн удовлетворенности родителей
всем основным направлениям
оценке качества образования в
ость образованием и услугами по
образовательной деятельность. ДОО, деятельности ДОО (напр., качество
ДОО (не реже 1 раз в 3 года).
присмотру и уходу в ДОО (не реже 1 в рамках которого родители в
управления, качество образования,
раза в год) путем заполнения
течение года могут зафиксировать безопасность, качество питания,
анонимных опросников в бумажном уровень своей удовлетворенности и сохранение и развитие здоровья
или электронном виде.
оставить свои комментарии (отзывы, детей и др. – области качества).
пожелания, критические замечания) .
различными способами (напр., с
помощью «электронного опроса»,
«корзинки предложений» и пр.)
Деятельность
1.2
☐ Да
☐ Нет
Удовлетворенность родителей
изучается педагогами ГРУППЫ
ДОО путем их эпизодического
опроса.
2.2
3.2
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
Удовлетворенность родителей
Процесс изучения
регулярно изучается (не реже 1 раза удовлетворенности родителей
в год). Для регулярного изучения
регламентирован.
удовлетворенности родителей.
5. Превосходное качество
5.1
☐ Да
☐ Нет
В ДОО предусмотрено измерение
удовлетворенности родителей по
всем определенным в ДОО
показателям качества
образовательной деятельности.
4.2
5.2
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
В ГРУППЕ ведется
В ГРУППЕ ведется
предусмотренное измерение
предусмотренное измерение
удовлетворенности родителей по
удовлетворенности родителей по
областям качества.
всем показателям качества.
4.3
5.3
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
В ГРУППЕ проводится анализ
В ГРУППЕ проводится анализ
полученных в ходе изучения мнений полученных в ходе изучения мнений
родителей данных в разрезе
родителей данных в разрезе
областей качества.
показателей качества.
4.4 ☐ Да
☐ Нет
5.4
Деятельность ГРУППЫ ДОО
☐ Да
☐ Нет
совершенствуется с учетом
Деятельность ГРУППЫ ДОО
проанализированного мнения
совершенствуется с учетом
родителей в разрезе областей
проанализированного мнения
качества.
родителей в разрезе показателей
качества.
Показатель «Индивидуальная поддержка развития детей в семье»
1. Требуется серьезная работа по 2. Качество стремится к базовому
3. Базовый уровень
4. Хорошее качество
повышению качества
Документирование
1.1
2.1
3.1
4.1
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
Предусмотрена индивидуальная
Предусмотрено регулярное изучение Предусмотрено партнерство между Предусмотрено комплексное
поддержка развития воспитанников потребностей семьи в
родителями и педагогами в сфере
сопровождение развития ребенка в
в семье.
педагогической поддержке (не реже образования и развития ребенка (все семье, регулярное планирование
1 раза в год).
образовательные области) с учетом содержания индивидуальной
2.2
его образовательных потребностей, поддержки, постоянное
☐ Да
☐ Нет
возможностей, интересов и
взаимодействие с семьей и
Предусмотрено планирование и
инициативы.
постоянное совершенствование
осуществление регулярной
3.2
индивидуальной поддержки.
индивидуальной поддержки
☐ Да
☐ Нет
.
развития детей в семье. Напр.,
Предусмотрена просветительская
обсуждение развития ребенка в
работа с родителями на тему
семье на встречах с родителями (не развития их ребенка с учетом
реже 1 раз в год).
наблюдаемой индивидуальной
траектории его развития.
Деятельность
5. Превосходное качество
5.1
☐ Да
☐ Нет
Предусмотрена комплексная
индивидуальная поддержка семьи.
Запланирована система
взаимодействия (регулярные
встречи, совместные мероприятия,
наблюдение за динамикой развития
ребенка, дистанционное
консультирование, привлечение
специалистов и пр.). Разработан
индивидуальный план поддержки
развития детей в семье.
1.2
2.3
3.3
44.2
5.2
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
☐ Да
☐ Нет
Формы индивидуальной поддержки Осуществляется регулярное
Реализуется партнёрство между
Осуществляется комплексное
План поддержки развития составлен,
развития детей в семье
изучение потребностей семьи в
родителями и педагогами в сфере
сопровождение развития ребенка в в случае необходимости, с
определяются педагогом, исходя из педагогической поддержке (не реже образования и развития ребенка с
семье (все образовательные
привлечением специалистов (напр.,
представления о развитии ребенка. 1 раза в год).
учетом его образовательных
области), индивидуальная
логопеда, педагога- дефектолога,
Родителям
2.4
потребностей, возможностей,
поддержка развития в соответствии психолога, сурдолога).
«выдаются задания на дом».
☐ Да
☐ Нет
интересов и инициативы. Итоги
с запланированным содержанием. 5.3
Педагог обсуждает с родителями
педагогической диагностики,
Напр., имеется лист рекомендаций в ☐ Да
☐ Нет
результаты педагогического
наблюдений являются предметом
портфолио ребенка.
Ведется мониторинг динамики
наблюдения за развитием ребенка, встречи и обсуждения возможных 4.3
развивающего взаимодействия
показывает возможные способы
индивидуальных образовательных ☐ Да
☐ Нет
ребенка и его семьи.
родительского участия в
маршрутов.
Педагоги поддерживают семью в
образовании ребенка.
3.4
деле развития ребенка и при
2.5
☐ Да
☐ Нет
необходимости привлекают других 5.4
☐ Да
☐ Нет
Педагоги в своей работе учитывают специалистов и службы (логопеда, ☐ Да
☐ Нет
Осуществляется регулярная
условия жизни в семье, состав семьи, педагога-дефектолога, психолога,
Родителям предоставляется
индивидуальная поддержка развития ее ценности и традиции, уважают и сурдолога).
регулярный доступ к информации об
детей в семье (не реже 2-х раз в год). признают достижения родителей в 4.4
индивидуальной траектории
деле воспитания и развития детей. ☐ Да
☐ Нет
развития ребенка (видео, дневники
Педагог находится на связи с
развития и пр.).
родителями (родителям доступна
возможность общения с педагогом
лично или с помощью электронной
почты, мессенджеров и пр.).
Родители могут задать вопрос о
развитии ребенка и получить ответ
педагога.
Анкета для родителей (законных представителей)
по удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных
услуг в детском саду
Дата проведения:
Группа №
В анкетировании приняли участие:
Всего детей в группе
Роздано анкет:
родителей Общее количество заполненных анкет:
Ключ для обработки анкет: Оценка проводится по следующей схеме: ответ «да» - 1 балл, «нет» - 0
баллов, «не знаю» -0 баллов. Всебаллы по вопросам суммируются. Максимальное количество - 11
баллов
№
1.
Вопросы
Вы в системе получаете информацию:
а) о целях и задачах детского сада в области развития и воспитания Вашего ребенка;
б)
о режиме работы дошкольной организации (часы работы, праздники, нерабочие дни);в) о
питании (меню).
2.
В дошкольной организации проводится специальная работа по адаптации детей (беседы с родителями,
возможность их нахождения в группе впервые дни посещения и т.д.).
3.
Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в детском саду
(дисциплина, питание, гигиенические процедуры и т.п.).
4.
Организуются ли в детском саду совместные мероприятия с участием родителей, детей и педагогов
5.
Родители получают информацию о повседневных происшествиях в группе, об успехах ребенка и т.п.
(информационный стенд, устные сообщения педагогов)
6.
Родителей информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, его привычках в еде и т.д.
7.
Родители имеют возможность обсудить вместе с сотрудниками успехи детей на совместных собраниях (не реже 1
раза в год)
8.
Сотрудники детского сада интересуются, насколько их работа удовлетворяет родителей (беседы, анкетирование).
9.
Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие способностей и т.д.), которыеполучает
Ваш ребенок в дошкольной организации
10. Вы лично чувствуете, что сотрудники детского сада доброжелательно относятся к Вам и Вашему ребенку.
11. Рекомендуют ли Вам дополнительные услуги по развитию индивидуальных способностей Вашего ребенка
Всего выбрано ответов
Общий средний балл по группе (сумма набранных баллов «Да» делится на количество отвечавших)Максимальное количество
- 11
«Да» «Нет»
«Не знаю»
Обеспечение здоровья, безопасности и качество
услуг по присмотру и уходу
Показатель «Состояние здоровья воспитанников»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиение
2. Качество стремится к
базовому
1.1
2.1
3.1
4.1
5.1
Да
Нет
Предусмотрен
обязательный медосмотр
детей перед поступлением
вДОО, а также ежегодный в
течение всего периода их
обучения в ДОО.
2.2
Да
Нет Предусмотрен
регулярный контроль
состояния здоровья
обучающихся. Напр.,
предусмотрен порядок
ведения наблюдения за
состоянием здоровья
обучающихся, вкоторый
вносятся записипри
фиксации отклонений
состояния здоровья
ребенка от обычного.
Да
Нет
Предусмотрено
систематическое
наблюдение (мониторинг)
за состоянием здоровья
воспитанников, сучетом
потребностей,
возможностей и
состояния здоровья.
Проводится
разностороннее изучение
состояния здоровья детей
сучастием родителей.
3.2
Да
Нет
Предусмотрены
процедуры реагирования
наизменение состояния
здоровья воспитанников
(напр., порядок
информирования
администрации,
педагогов и родителей об
изменениях состояния
здоровья воспитанников
ит.п.).
Да
Нет
Предусмотрено
комплексное непрерывное
изучение состояния
здоровья воспитанников,
создание условий для
управления рисками и
возможностями в сфере
здоровья воспитанников
(напр., Положение о
контроле за состоянием
здоровья воспитанников
предусматривает
разносторонние
возможности, определяет
контрольные процедуры и
показатели и т.д.).
4.2
Да
Нет
Предусмотрены
необходимые кадровые,
информационные и
материально-технические
условия реализации
комплексных задач
изучения здоровья (напр,
заключены договора с
сетевыми партнерами,
предусмотрено обучение
сотрудников, описаны
требования к
информационному
сопровождению,
разработаны инструкции,
требования к средствам и
пр.).
Да
Нет
Предусмотрен учети
контроль факторов
окружающей среды,
оказывающих влияние на
состояние здоровья
воспитанников (напр.,
путем проведения
обследований,
лабораторных испытаний
социальных,
экономических и
экологических условий
окружающей
действительности);
5.2
Да
Нет
Предусмотрена работа
по изучению
современных подходов,
трендов и тенденций в
сфере изучения состояния
и динамики здоровья
дошкольников, научных
материалов.
Да
Н
етПредусмотрено
наблюдение за
состоянием здоровья
воспитанников ДОО.
3. Базовый уровень
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
5.3
Да
Нет
Предусмотрена работа по
повышению качества
здоровой жизни
воспитанников ДОО с
вовлечением
заинтересованных сторон.
Показатель «Санитарно-гигиенические условия»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиение
1.1
Да
Нет
В ДОО утверждены
локальные нормативные
акты, регулирующие
выполнение требований
санитарно-гигиенических
нормативно-правовых
документов (СанПиН и
пр.).
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
2.1
Да
Нет
Предусмотрен порядок
внутреннего контроля за
соблюдением санитарногигиенических требований
(напр., правила
обеспечения санитарногигиенических условий
или др. формы).
3.1
Да
Нет
Предусмотрена
систематическая
деятельность по
организации и контролю
санитарно-гигиенических
требований. Напр.,
предусмотрено Положение
по организации и контролю
санитарно-технических
требований, описывающее
разностороннюю работу в
данном направлении, с
учетом потребностей,
возможностей и интересов
воспитанникови их семей.
2.2
Да
Нет
Предусмотрено регулярное
информирование и
обучения сотрудников
ДОО выполнению
санитарно-гигиенических
правил.
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
4.1
5.1
Да
Нет
Предусмотрено
комплексное непрерывное
обеспечениеи
совершенствование
санитарно-гигиенических
условий с вовлечением
заинтересованных сторон,
предусмотрено управление
рисками и возможностями,
установлены контрольные
показатели (напр.,
Положение по организации
и контролю санитарнотехнических требований
определяет ключевые
риски, контрольные
процедуры ипоказатели и
т.д., в программе развития
ДОО предусмотрены
пункты поразвитию
условий).
4.2
Да
Нет
Описаны требования
ккадровым,
информационным и
материально-техническим
условия в сфере обеспечения
санитарно- гигиенических
условий п.4.1.
Да
Нет
Предусмотрен учет и
контроль факторов
окружающей среды,
оказывающих влияние на
санитарно-гигиенические
условия (напр.,
предусмотрены действия,
обеспечивающие
стабильность в
изменяющихся погодных
условиях и пр.).
5.2
Да
Нет
Предусмотрена работа по
изучению современных
подходов, трендов и
тенденций и в сфере
санитарно-гигиенических
условий, научных
материалов.
5.3
Да
Нет
Предусмотрена работа
формированию санитарногигиенической культуры с
вовлечением
заинтересованных сторон.
Показатель «Гигиена и формирование культурно-гигиенических навыков
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиение
1.1
Да
Нет
Режимом/распорядком
дня предусмотрены
гигиенические
процедуры
воспитанников
ГРУППЫ.
Деятельность
1.2
Да
Нет
Сотрудники ДОО следят
за соблюдением гигиены
и поощряют
формирование
культурно-гигиенических
навыков детей, реагируя
на серьезные нарушения.
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
4. Хорошее качество
2.1
Да
Нет
Предусмотрены
регулярные мероприятияв
сфере гигиены и
формирования
культурно-гигиенических
правил. Напр., разработаны
и применяются
гигиенические правила,
детей приучают к
определенным правилам
- учат чисть зубы,
ухаживать за одеждой и
пр.
3.1
Да
Нет
Предусмотрена
систематическая
деятельность в сфере
гигиены и формирования
культурно-гигиенических
навыков, выстроенная с
учетом потребностей и
возможностей
воспитанников,
интегрированная во все
формы образовательного
процесса группы.
4.1
5.1
Да
Нет
Предусмотрено
постоянное
совершенствование
воспитательной работы
по формированию
гигиенических навыков
Да
Нет
Предусмотрено
формирование базы
знаний ДОО в
сфереформирования
культурно-гигиенических
навыков воспитанников
ГРУППЫ ДОО. Знания и
опыт, накопленные в
данной сфере, собираются,
анализируются и
используются в
дальнейшей работе.
2.2
Да
Нет
Педагоги ГРУППЫ
последовательно приучают
воспитанниковк
выполнению
гигиенических правил.
3.2
Да
Нет
Педагоги ГРУППЫ
системно развивают
культурно-гигиенических
навыков воспитанников –в
различных формах
деятельности, учитывая
потребности и
возможности детей.
4.3
5.3
Да
Нет
Педагоги ГРУППЫ
анализируют
эффективность развития
культурно-гигиенических
навыков воспитанников.
Да
Нет
Педагоги постоянно
пополняют базу знаний в
сфере формирования
культурно-гигиенических
навыков воспитанников
ДОО.
4.2
Да
Нет
Предусмотрены критерии
качества в сфере
формирования культурногигиенических навыков
5. Превосходное качество
Показатель «Усилия по сохранению и укреплению здоровья»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиее
1.1
Да
Н
етПредусмотрена
работа по сохранению
и укреплению
здоровья
воспитанников.
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
2.1
Да
Нет
Предусмотрена
регулярная работа по
сохранению и
укреплению здоровья
воспитанников. Напр.,
разработан план
мероприятий по
сохранению и
укреплению здоровья
воспитанников, план
проведениязакаливающих
процедур и т.п.
Данные планы
объединяют различные
усилия ДОО по
сохранению и укреплению
здоровья детей вединый
план мероприятий.
3.1
Да
Нет
Предусмотрена
системная работа по
сохранению и
укреплению здоровья
воспитанников,
компоненты которой
взаимосвязаны и
формируют единый
управляемый процессс
установленными целями,
задачами и точками
контроля.
Разработаны
регулирующие
деятельность локальные
нормативные акты(ЛНА).
Напр.,
разработано Положение о
сохранении и укреплении
здоровьявоспитанников
ДОО, позволяющее
учесть потребности,
возможности, интересы и
инициативу детей.
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
4.1
5.1
Да
Нет
Предусмотрена
амплификация и
постоянное
совершенствование
среды, стимулирующей
сохранение и
укрепление здоровья
детей с учетом
потребностей и
возможностей
воспитанников, их семей
и заинтересованных
сторон.
Да
Нет
Предусмотрено
формирование
культуры здоровья в
ГРУППЕ
(ценности, традиции,
привычки) с учетом
социокультурного
окружения.
4.2
Да
Нет
Предусмотрено
привлечение специалистов
к организации
мероприятий по
сохранению и укреплению
здоровьядетей. Напр.,
диетолога, тренера пойоге,
тренера по плаванию и пр.
4.3
Да
Нет
Предусмотрены
критерии качества
работы по
формированию
здорового образа
жизни детей.
5.2
Да
Нет
Предусмотрено
формирование базы
знаний в сфере
сохраненияи укрепления
здоровья детей.
Показатель «Качество питания»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиее
1.1
Да
Нет
Предусмотрено
регулярное
обеспечение
качественным
питанием
воспитанников
ГРУППЫ.
1.2
Да
Нет
В ДОО утверждено
примерное меню,
согласно которому
организуется питание
обучающихся.
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
2.1 Да
Нет
Предусмотрено обеспечение
детей разнообразным
качественным питанием,
гарантирующим
достаточное содержание
необходимых минеральных
веществ и витаминов.
Примерное менюпитания
составлено на 2 недели,
не повторяются одни и те
же блюда в один день
или смежные дни.
3.1 Да
Нет
Предусмотрено обеспечение
детей разнообразным
качественным питанием,
подобранным с учетом
потребностей,
возможностей, вкусов и
инициативыдетей. Напр., с
учетом данных о пищевой
аллергии.
2.2
Да
Нет
В ДОО
утверждены локальные
акты,регулирующие
организацию питания
обучающихся.
3.2Да
Нет
В ДОО разработаныи
утверждены локальные
акты, регулирующие
контроль качества
питания (напр.,
Положение о
бракеражной
комиссии).
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
4.1
5.1
Да
Нет
Предусмотрено
обеспечение участников
образовательного
процесса полноценным
рациональным
сбалансированным
питанием с учетом
потребностей
воспитанников и
рекомендаций родителей,
а также питание
сотрудников с учетом их
потребностей
(ограничений в питании).
Да
Нет
Предусмотрено
обеспечение детей
полноценным
адаптированным
питанием с учетом
контекста
социокультурного
окружения,
формирование культуры
адаптированного питания
(с установленными
ценностями, принципами,
правилами и пр.).
5.2
4.2
Да
Нет
В ДОО утверждены
локальные акты,
регулирующие качество
питания сотрудников
ДОО.
4.3
Да
Нет
В ДОО утверждено
примерное меню,
согласно которому
организуется питание
сотрудников.
Да
Нет
Предусмотрено
формирование базы
знаний ДООв сфере
качествапитания детей.
Показатель «Организация процесса питания»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиее
1.1
Да
Нет
Предусмотрено
регулярное питание
воспитанников ГРУППЫ
в соответствии с режимом
дня.
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
2.1Да
Нет
Регламентированы
процессы организации
питания. Напр.,
разработан Порядок
организации питания
воспитанников ДОО,
предусматривающий
описание режима
питания,
технологических
требований при
приготовлении пищи
(если осуществляется в
ДОО), обеспечение
правильной кулинарной
обработки пищевых
продуктов; повседневный
контрольза работой
пищеблока и пр.
3.1 Да
Нет
Предусмотрена системная
работа по организации
питания воспитанников
ГРУППЫ с учетом
потребностей,
возможностей, вкусов и
инициативы детей,
интеграция образовательной
деятельности и режимных
моментов, связанных с
питанием воспитанников.
2.2 Да
Нет
Предусмотрено
соблюдение режима
питания, включая
питьевой режим,
отвечающего
возрастным
физиологическим
особенностям
воспитанников
ГРУППЫ.
Напр., разработано
Положение об организации
питания воспитанников
ДОО.
4. Хорошее качество
4.1Да
Нет
Предусмотрено
постоянное
совершенствование
среды ДОО в
режимных моментах,
связанных с
организацией
питания
воспитанников и
сотрудников
ГРУППЫ.
4.2Да
Нет
Предусмотрено обеспечение
индивидуального подхода к
каждомуребенку при
организации его
питания, учет
состояния егоздоровья,
особенности
развития, периода
адаптации,
хронических
заболеваний.
5. Превосходное качество
5.1Да
Нет
Предусмотрено
формирование
культуры
организации
питания
воспитанников
(ценности,
принципы,
традиции, обычаи) и
сотрудников ДОО.
5.2Да
Нет
Предусмотрен учет
климатических
особенностей региона,
времени года, изменений
приразработке режима
питания, включение
соответствующих
продуктов и блюд,
повышение или
понижение
калорийности
рациона.
Показатель «Отдых. Релаксация. Сон»
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документированиение
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
Документирование
1.1
Да
Нет
Предусмотрен
режимомдня сон
воспитанников
ГРУППЫ (далее –
детей)в соответствии
возрастными
требованиями.
2.1
Да
Нет
Предусмотрено время и
место для организации
отдыха, релаксации и сна
детей.
Деятельность
1.2
Да
Нет
Педагог находится во
время отдыха и сна детей
в пределе слышимости.
2.2
Да
Н
ет Уставшие дети
могутуединиться
от другихдетей.
2.3
Да
Нет
Тихий час/организация
сна детей сопровождается
определенными
ритуалами в
расслабленной
обстановке. Напр., тихая
музыка, чтение вслух,
поглаживание детей,
расслабляющие
упражнения.
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
3.1
Да
Нет
Имеется описание
процесса организации
отдыха,релаксации и сна
детей (регламент, или
порядок организации),
которое позволяет учесть
индивидуальные
потребности
воспитанников.
4.1
5.1
Да
Нет
Предусмотрены критерии
качествадеятельности по
организации отдыха,
релаксации и сна детей.
Да
Нет
Предусмотренаадаптация
и оптимизация процесса
и условий для отдыха,
релаксации и сна детей с
учетом потребностей,
интересов и инициативы
воспитанников, их семей
и сотрудников ДОО.
3.2
Да
Нет
Если ребенок проснулся
раньше других, то он
можетвстать и найти
себе занятие.
4.2
5.2
Да
Нет
Процессы и условия
организации отдыха,
релаксации и сна детей
анализируются и
оцениваются в разрезе
критериевкачества.
Да
Нет
Процессы и
условия отдыха,
релаксации и сна детей
оптимизированыс учетом
потребностей, интересов и
инициативы воспитанников
ДОО.
4.3
Да
Нет
Процессы организации
отдыха, релаксации и сна
детей постоянно
совершенствуются.
5.3
Да
Нет
Формируется база
знаний всфере отдыха,
релаксации и сна
детей и используется
для поиска лучших
решений в этойсфере.
Показатель «Безопасность группового помещения
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документирование
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
Документирование
1.1
Да
Нет
Имеются локальные
нормативные акты,
устанавливающие
требования к
безопасности
группового
помещения ДОО
(ЛНА). Они
разработаны с учетом
положений нормативноправовых актов РФ (в т.
ч.
СанПиН, ФЗ «О
пожарной
безопасности», Правила
противопожарного
режима в РФ и пр.).
2.1
Да
Нет
Предусмотрена регулярная
работа по обеспечению
безопасности группового
помещения (по
соответствующей
организации пространства
и его обустройства).
Имеются инструкции
пообеспечению
безопасности
группового помещения.
Напр., разработаны Правила
обеспечения безопасности
приреализации
образовательной
деятельности в ДОО,
включающие
соответствующую
информацию и закреплены
ответственные заих
соблюдение.
3.1
Да
Нет
Предусмотрена
систематическая работа по
обеспечению безопасности
группового помещения,
предназначенного для
реализации
образовательной
деятельности во всех
образовательных областях
вовсех формах
образовательной
деятельности, а также
реализации услуг по
присмотру и уходу за
воспитанниками ГРУППЫ.
Напр., разработано
Положение об обеспечении
безопасности, в котором
отражены
соответствующие
требования по
обеспечению
безопасности, в т.ч.
требования по
безопасности при
проведении экспериментов
и пр.
3.2
V Да
Нет
Безопасность помещения
выстроена с учетом
потребностей и
возможностей, интересов
и инициативы
воспитанников ГРУППЫ
(позволяет реализовать
инициативы, но
предохраняет от
потенциальной
опасности).
2.2
Да
Нет
Имеется регламент/
описан порядокдействий
в случае экстренных
ситуаций в ГРУППЕ.
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
4.1
5.1
Да
Нет
В ГРУППЕ
предусмотрены
расширенные и постоянно
совершенствующиеся
условия безопасности
образовательной
деятельности
воспитанников в групповом
помещении, комплекс
взаимосвязанных мерпо
обеспечению и контролю
безопасности помещения и
пр.
Напр., предусмотрены
фиксаторы створок окон и
замки на окнах,
предотвращающие
случайное открытие окон
детьми; установлена
защита от защемления
пальцев в дверях;
установлены барьеры,
предотвращающие
падение ребенка с кровати,
предусмотрена защита
мебели от опрокидывания
и пр.
4.2
Да
Нет
Предусмотрены
критерии качества
работы по
обеспечению
безопасности
группового помещения
ДОО.
Да
Нет
Предусмотрено
формирование культуры по
обеспечению безопасности
образовательной
деятельности и
деятельностипо присмотру
и уходу в групповом
помещении с учетом
потребностей и
возможностей
воспитанников и других
заинтересованных сторон.
Напр., описаны принципы
работы по созданию
комфортной и безопасной
предметнопространственной среды в
помещениях ДОО с учетом
контекста
социокультурного
окружения (принципы
отбора материалов для
отделки группового
помещения, выбора
мебели, подбора
материалов для
образовательной
деятельности и пр.).
5.2
Да
Нет
Предусмотрено
формирование базы знаний
всфере обеспечения
безопасности группового
помещения.
Показатель «Безопасность территории для прогулок на свежем воздухе
1. Требуется серьезная
работа по повышению
качества
Документирование
2. Качество стремится к
базовому
3. Базовый уровень
Документирование
1.1
Да
Нет
Имеются локальные
нормативные акты,
устанавливающие
требования к
безопасности
территории ДОО,
предназначенной для
прогулок воспитанников
на свежем воздухе
(далее
- участка). Они
разработаны с учетом
положений нормативноправовых актов РФ (в т.
ч.
СанПиН, ФЗ «О
пожарной безопасности»,
Правила
противопожарного
режима в РФ и пр.).
2.1
Да
Нет
Предусмотрена регулярная
работапо обеспечению
безопасности участка (по
соответствующей
организации его
пространства и его
обустройства).
Имеются инструкции по
обеспечению безопасности
участка. Напр.,
разработаны Правила
обеспечения безопасности
при реализации
образовательной
деятельности в ДОО,
включающие
соответствующую
информацию и закреплены
ответственные за их
соблюдение.
3.1 Да
Нет
Предусмотрена
систематическая работа по
обеспечению безопасности
территории, доступной
воспитанникам ГРУППЫ при
реализации образовательной
деятельности на участке во
всех образовательных
областях во всех формах
образовательной
деятельности с учетом их
потребностей и
возможностей, интересов и
инициативы. Напр.,
разработано Положение об
обеспечении безопасности, в
котором отражены
соответствующие требования
по обеспечению
безопасности.
2.2
Да
Нет
Имеется регламент/
описанпорядок действий в
случае экстренных
ситуаций.
3.2
V Да
Нет
Безопасность участка
выстроена с учетом
потребностей и
возможностей, интересов и
инициативы воспитанников
(позволяет реализовать
инициативы, но
предохраняет от
потенциальной опасности).
4. Хорошее качество
5. Превосходное качество
4.1
5.1
Да
Нет
В ГРУППЕ
предусмотрены
расширенные и постоянно
совершенствующиеся
условия безопасности
образовательной
деятельности детей и
деятельности педагогов по
присмотру и уходу на
участке, комплекс
взаимосвязанных мерпо
обеспечению и контролю
безопасности и пр.
Напр.,
предусмотрено
зонирование
пространства, чтобы
младшие дети (3–4 лет)
не могли
самопроизвольно
использовать более
сложное и опасное
спортивно-игровое
оборудование старших
(6–7 лет).
Да
Нет
Предусмотрено
формирование культуры
по обеспечению
безопасности
образовательной
деятельности и
деятельностипо присмотру
и уходу на участке с
учетом потребностей и
возможностей
воспитанников и других
заинтересованных сторон
в контексте
социокультурного
окружения. Напр.,
описаны принципы работы
по созданию комфортной
и безопасной предметнопространственной среды
на участке ДОО с учетом
контекста
социокультурного
окружения (принципы
организации безопасного
пространства, отбора
оборудования для развития
крупной моторики, выбора
мебели, подбора
материалов для
образовательной
деятельности и пр.).
4.2 Да
Нет
Предусмотрены правила
безопасности при
проведении экскурсий и
другихмероприятий за
пределами территории ДОО.
5.2
4.3 Да
Нет
Предусмотрены критерии
качества работы по
обеспечению безопасности
участкаДОО.
Да
Нет
Предусмотрено
формирование базы знаний
всфере обеспечения
безопасности территории
ДОО.
Аналитическая справка в ДОО
На основании Положения о ВСОКО д/с «Ягодка» ГБОУ СОШ № был проведен внутренний мониторинг оценки качества образования детского сада
Цель
Формирование единой системы диагностики и контроля состояния качества дошкольного образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений , влияющих на качество образования в ДО в соответствии
с ФГОС ДО
Состав рабочей группы
Исследования проводились по нескольким - открытость ДО для родителей и общественных организаций
направлениям
- комфортность условий для осуществления образовательной деятельности
- условия качества реализации образовательной деятельности
-удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг
При проведении мониторинга были
использованы несколько процедур
В ходе проверки были рассмотрены
следующие вопросы
Анализ работы официального сайта д/с
Выводы и предложения
Анализ кадрового обеспечения
Выводы и предложения
Анализ РППС
Выводы и предложения
Анализ образовательной деятельности
Выводы и предложения:
Анализ психолого-педагогического
обеспечения
Выводы и предложения
Анализ удовлетворенности родителей как
заказчиков образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рекомендации (управленческие решения)
Перспектива развития (управленческие
решения)
Спасибо за внимание !
Фактический адрес:
446 430 Самарская область,
г. Кинель, ул. Маяковского, д. 65-а
Телефон:
8(846 63) 6-38-30 заведующий
8(846 63) 6-10-83 общий
E-mail: ds7yagodka@mail.ru,
Сайт: http://detsad-yagodka.minobr63.ru
