Мой конспект
ПОХОД АЛЕКСАНДРА
МАКЕДОНСКОГО НА ВОСТОК
5 класс
Л. И. Прокопенко, МБОУ «Львовская СОШ», Белгородская обл.
Цели урока:
yy способствовать формированию представлений о деятельности Александра Македонского
как одного из величайших полководцев и государственных деятелей
Древнего мира;
yy создать условия
для ознакомления
с процессом создания
державы
Александра Македонского, развития
умения анализировать причины внутренней личностной трансформации македонского
полководца.
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Планируемые результаты:
yy предметные:
расширение опыта оценочной деятельности на
основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории человечества в целом.
yy личностные:
выражение положительного отношения
к процессу познания: проявление внимания,
удивления, желания больше узнать;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
yy метапредметные:
готовность к сотрудничеству с соучениками,
к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий
ИСТОРИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
Тип и вид урока: урок усвоения знаний и способов действий/ урок-исследование.
Основное содержание темы,
термины и понятия
Планы Александра Македонского по завоеванию Персии. Начало похода в Малую Азию
(334 г. до н. э.). Завоевание Сирии. Взятие Тира.
Вступление греко-македонской армии в Египет.
Битва у Гавгамел (331 г. до н. э.). Гибель Персидской державы (325 г. до н. э.). Внутренние
противоречия в окружении полководца, подавление заговора. Поход через Центральную Азию
в Индию. Основание новых городов и установление эллинистических порядков на завоёванной
территории. Смерть Александра в Вавилонии
(323 г. до н. э.). Завоевательные войны, держава.
«Гордиев узел».
Образовательные ресурсы: учебник (А .А . Вигасин, Г. И. Годер), карта «Завоевательные походы
войск Александра Македонского на Восток», рабочая тетрадь № 2.
17
№ 3 (87) март 2019 г.
№ 3 (87) март 2019 г.
Фронтальная.
Словесный,
наглядный. Рассказ учителя,
работа с картой,
беседа
II. Повторение
изученного
материала
IV. Усвоение
новых знаний
и способов действий.
Подготовка
к походу на
Восток
Фронтальная.
Словесный,
практический,
проблемный.
Работа с хронологией, беседа
I. Организационный момент
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение учителя, беседа
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
Этапы урока
III. Постановка
учебной задачи
Формы, методы,
методические
приёмы
18
Рассказывает о планах македонского
царя.
— Предположите, почему греки поддержали план похода на Восток?
Организует работу с картой, обращает
внимание на размеры Персидского
царства.
— До какой реки доходили владения
персов на востоке? До какого моря на
западе? До каких морей на севере?
— Почему царь Македонии, несмотря на огромные размеры Персидского царства, рассчитывал на успех
похода?
Сообщает тему урока, предлагает
сформулировать учебную задачу
Организует работу с «линией времени».
— Подсчитайте с помощью «линии
времени», сколько лет прошло от сражения при Саламине до сражения при
Херонее. В каком веке (в первой или
во второй его половине) произошли
битвы?
— Одна битва явилась гордостью эллинов, другая — печальным событием
в их истории. Объясните почему
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
Деятельность учителя
Находят на карте
и показывают
Персидское царство, описывают его
границы. Излагают
суждение о причинах и следствиях исторических
событий
Слушают учителя,
предлагают формулировки учебной
задачи
Указывают даты
важнейших событий всеобщей
истории. Работают
с «линией времени». Производят
счёт лет в истории
до н. э.
Приветствуют учителя. Организуют
своё рабочее место
Беседа
Работа
с картой,
беседа по
вопросам
yy Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что ещё неизвестно.
yy Познавательные: используют
знаково-символические средства;
устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
yy Коммуникативные: допускают
существование различных точек
зрения
Хронология, работа
с «линией
времени»
Форма
контроля
yy Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную
вместе с учителем
yy Регулятивные: проговаривают
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
yy Познавательные: используют
знаково-символические средства;
устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений
Быстрое включение в деловой ритм
формируемые УУД
Деятельность учащихся
характеристика
основных видов
деятельности
Организационная структура урока
Мой конспект
ИСТОРИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
ИСТОРИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
19
Индивидуальная, фронтальная. Словесный.
Сообщение
Фронтальная.
Словесный,
наглядный.
Работа с картой,
беседа
Александр
Македонский
V. Закрепление
знаний и способов действий
Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя
Фронтальная.
Словесный,
наглядный. Рассказ учителя,
работа с картой,
беседа
Походы Александра Македонского и создание огромной
державы
VI. Информация о домашнем задании
Коллективная.
Словесный, проблемный.
Работа с документом, беседа
«Гордиев узел»
Комментирует задание.
Задания 46, 47 (3–7) в рабочей тетради. Индивидуальные задания: сообщения о достопримечательностях Александрии Египетской
y Регулятивные: принимают учебную задачу.
y Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной
форме; используют знаково-символические средства; выдвигают
гипотезы и обосновывают их
Называют даты
важнейших исторических событий.
Находят на карте
и показывают Македонию, Персидское
царство, места важнейших сражений,
города с названием
«Александрия»
— Когда начался и когда закончился
поход Александра Великого?
— Покажите на карте Македонию,
Персидское царство, места важнейших сражений.
— Найдите города с одинаковым
названием. Чем можно это объяснить?
Воспринимают
задание, уточняют
Сообщение
y Коммуникативные: составляют
сообщение, удерживают логику
повествования
Рассказывают
об исторической
личности, характеризуют её
Задание
в рабочей
тетради,
контурная
карта, индивидуальные
сообщения
Работа
с картой,
беседа по
вопросам
Работа
с картой,
беседа по
вопросам
y Познавательные: используют
знаково-символические средства;
структурируют знания.
y Коммуникативные: воспринимают рассказ учителя; оформляют
диалогическое высказывание
Ориентируются на
карте, находят места
важнейших
сражений Называют даты изучаемых
событий. Фиксируют
информацию в тетради (термины, даты)
Используя карту и иллюстрации
в учебнике, рассказывает о походе
Александра Македонского на Восток и о создании огромной державы.
Ознакамливает с датами важнейших
событий. Организует беседу по вопросам к § 4
Организует выступление учащегося
с сообщением об Александре Македонском.
— Что вас привлекает в личности
Александра? Что вам в нём не нравится?
Работа
с документом, беседа
по вопросам
y Регулятивные: в сотрудничестве
с учителем, классом находят
решение учебной задачи.
y Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием документального источника; осуществляют анализ.
y Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
Анализируют исторический документ.
Объясняют смысл
крылатого выражения, приводят
в подтверждение
реальные исторические события
Предлагает прочитать документ
«Из рассказов древних писателей об
Александре Македонском» и ответить
на вопрос:
— Очень часто при возникновении
сложной и запутанной ситуации мы
употребляем крылатое выражение
«разрубить гордиев узел». Какие
реальные исторические события скрываются за этим выражением?
Мой консПект
№ 3 (87) март 2019 г.
