Проект
НАО «ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ
САРСЕНА АМАНЖОЛОВА»
РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по академическим
вопросам
________________Алимбекова Н.Б.
«____»_________________2023 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор РЦППиПК
______________Б.К. Исебаева
«____» ___________ 2023 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
по курсу: «Методика преподавания информатики»
Категория слушателей: педагогические кадры
Кол-во часов: 135
Усть-Каменогорск, 2023 г.
Составители программы:
Кубентаева С.Н.
Рецензенты:
Жантасова Ж.З.
Кадырова А.С.
___________________
подпись
___________________
подпись
___________________
подпись
Программа утверждена на заседании Академического Совета НАО
«Восточно-Казахстанский универсиет имени Сарсена Аманжолова»
Протокол №___ «_____» _____________2023 г.
1. Общие положения
Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогов
(далее – Программа) разработана с учетом основных положений и требований:
- Закона Республики Казахстан «Об образовании»;
- Государственной программы развития образования и науки Республики
Казахстан на 2020 – 2025 годы;
Актуальность проекта
При курсовом обучении в 135 часов продолжительность обучения
составляет 2 месяца. При этом, теоретическое обучение состоит из 66 часов,
самостоятельная работа слушателя (практика на рабочем месте) – 63 часа,
подготовка и защита курсового проекта – 6 часов.
2. Глоссарий
Аудиоконференция - электронная конференция, в которой участники,
находящиеся в различных местах, обмениваются информацией посредством
устной речи
Адаптивное обучение - обучение с помощью программы, определяющей
оптимальный уровень сложности обучения индивидуально для каждого
пользователя в конкретный момент учебного процесса
Внеклассная работа – составная часть учебно-воспитательной работы
школы, одна из форм организации досуга учащихся, проведения социальнопедагогической работы с ними.
Моделирование — это имитация операционных систем во времени, через
компьютеры. Они представляют собой процесс на основе модели, которая
дешевле, быстрее, менее рискованна и более доступна, чем реальный процесс
Виртуальная лаборатория - компьютерная модель учебной лаборатории,
в которой реальное учебное или исследовательское оборудование представлено
средствами математического моделирования.
Интерфейс (interface) - программное обеспечение коммуникации между
компьютером и его пользователем или между двумя устройствами.
Кружковая работа – форма дополнительного образования детей;
организация кружков, секций и клубов различной направленности; форма
внеурочной и внешкольной работы
Образовательная
технология
–
комплекс,
состоящий
из
представления планируемых результатов обучения, средств диагностики
текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения, критериев выбора
оптимальной модели для данных конкретных условий.
Социальная сеть - интерактивный многопользовательский веб-сайт,
пользователями которого являются люди со схожими интересами и
деятельностью, контент которого наполняется самими участниками сети.
Форум - приложение для организации общения посетителей веб-сайта,
которое ведется в виде обсуждения актуальных для пользователей тем в рамках
созданных ими разделов форума.
3. Тематика Программы
Программа по курсу «Методика преподавания информатики»
предназначена для формирования у будущих учителей информатики знаний и
умений проведения занятий, направленных на повышение у учащихся интереса
к информатике, активизацию познавательной деятельности, интеллектуальное
развитие, подготовку к продолжению образования
4. Цели, задачи и ожидаемые результаты программы
Цель Программы: расширение и углубление прикладных знаний
учителей информатики в области методики обучения и воспитания
обучающихся информатике
Основные задачи:
обеспечение глубокого изучения студентами научных и психологопедагогических основ структуры и содержания предмета информатики для
учреждений общего среднего образования, понимание методических идей,
заложенных в них;
формирование знаний о месте и значении школьной информатики в
образовании школьника, о связи этого предмета с другими изучаемыми в школе
предметами;
освоение содержания программ и учебников по информатике;
развитие и закрепление логико-алгоритмического стиля мышления,
приобретение опыта в использовании современных методов программирования
и информационных технологий;
обучение студентов ориентированию в постоянно изменяющемся парке
вычислительной техники и программном обеспечении и применению их в
учебном процессе;
освоение классических и новых методов обучения и организационных
форм занятий;
выработка умения организовать работу обучаемых в современном
компьютерном классе
Ожидаемые результаты:
В результате изучения у слушателей курсов должны быть сформированы
компетенции:
- интегральные: знать:
нормативно-правовые документы в своих профессиональных услугах;
основы профессиональной речевой культуры;
теоретические основы методики преподавания информатики;
основные понятия и принципы дидактики информатики;
структурные элементы урока и основные требования к ним;
виды планирования деятельности учителя;
методы обучения информатике в учреждениях общего срежнего
образования;
программы по информатике, структуру и содержание учебных пособий
и учебников;
особенности реализации различных направлений организации
внеклассных мероприятий по информатике;
организационные формы и методы проведения урока по информатике;
владеть:
классическими и новыми методами обучения и организационными
формами занятий;
современным
техническим
и
программным
обеспечением
компьютерного класса;
электронными учебными пособиями по информатике и другим научнометодическим обеспечением предмета;
различными педагогическими технологиями в образовательном
процессе.
дифференциальные: знать ценностные основы профессиональной
воспитательной деятельности;; правовые нормы реализации педагогической
деятельности в области воспитания школьников; сущность и структуру
воспитательных процессов; методологию педагогических исследований в
области воспитания и социализации; теории и технологии обучения и
воспитания ребенка в рамках предмета «Информатика»; способы
взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
способы профессионального самопознания и саморазвития.
уметь использовать методы психологической и педагогической
диагностики для решения различных профессиональных задач, т.ч. в рамках
предмета «Информатика»; использовать в воспитательном процессе
разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
осуществлять учебно-исследовательскую деятельность, работать в команде
- личностные:
обладать высоким уровнем профессионального самоопределения и
самостоятельности, социальной активностью, чувством профессиональной
ответственности за результаты своего труда;
иметь навыки, связанные с использованием технических устройств,
управлением информацией и работой с компьютером; навыки использования
программно-технических средств и средств электронных коммуникаций для
подготовки внеклассных мероприятий по информатике
владеть междисциплинарным подходом при решении проблем; владеть
навыками здоровье сбережения.
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного
развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;
способностью
организовывать
сотрудничество
обучающихся,
поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать
творческие способности;
способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью
обучающихся
5.Структура и содержание программы
Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и
навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа
предусматривает освоение 3модулей и защиту курсового проекта.
Программой также предусмотрено изучение международного опыта
учебных программ подготовки квалифицированных специалистов в
соответствии с потребностями местной, региональной, национальной и
международной трудовой жизни. Изученный опыт позволит педагогу
разработать и использовать в собственной практике и на рабочем месте
учебные материалы, созданные в процессе курсового обучения.
Обучение педагогов охватывает педагогические решения для
профессионального образования, европейские подходы, ориентацию на
обучающихся, сотрудничество в трудовой жизни и практические примеры.
На курсах повышения квалификации слушателям будут представлены
методы работы и примеры из практики для использования их в собственной
педагогической деятельности.
Общий объем курсового обучения составляет 135 или 72 академических
часа.
При курсовом обучении в 135 часов продолжительность обучения
составляет 2 месяца. При этом, теоретическое обучение состоит из 66 часов,
самостоятельная работа слушателя (практика на рабочем месте) – 63 часа,
подготовка и защита курсового проекта – 6 часов.
При курсовом обучении в 72 часа продолжительность обучения составляет
1 месяца. При этом, теоретическое обучение состоит из 30 часов,
самостоятельная работа слушателя (практика на рабочем месте) – 36 часов,
подготовка и защита курсового проекта – 6 часов.
6. Организация учебного процесса
Организация учебного процесса по Программе предусматривает
проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных
(онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя, практику на
рабочем месте. Для повышения эффективности образовательного процесса
реализация Программы осуществляется на основе инновационных
образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных
технологий, форм, подходов, методов оценивания, обучения и контроля.
Программа включает использование обратной связи и рефлексии,
активных и интерактивных методов обучения: дидактические игры, анализ
конкретных ситуаций, решение проблемных задач, мозговая атака, тихий
штурм, кейс-стади, дискуссии, ролевые игры, диалоговая площадка, метод
проектов, проблемный метод.
6.1 План Программы
П/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Виды учебных занятий по модулям
Лекции
Практические занятия
Зертханалық жұмыстар
Самостоятельная работа слушателя
Работа на местах, в учебных заведениях
Мониторинг
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
Поддержка после курса
Количество
часов
20
40
12
12
6
3
6
6
Примечание
30 сағ онлайн
6.2. Лекционный курс
№ Наименование
Объем Примечание
Содержание тем
темы тем лекций
в часах
Раздел 1. Теоретические основы методики преподавания информатики
1. Специализация
Тема Истоки: этапы
1
1
введения ЭВМ, программированию на базе
программирова школ с математическим
ния и элементов уклоном. 2. Первые опыты
обучения школьников
кибернетики в
элементам кибернетики. 3.
среднюю школу Специальные факультативные
СССР и
курсы. 4. Специализации на
Казахстана
базе УПК. 5. Развитие
общеобразовательного
подхода. Алгоритмическая
грамотность учащихся. 6.
Введение в школу предмета
"Основы информатики и
вычислительной техники"
Тема Предмет теории Цели, задачи, содержание и
1/1
значение
дисциплины,
связи
с
2
и методики
другими дисциплинами.
обучения
Требования к усвоению
информатике
3
Цели
преподавания
информатики.
Принципы
дидактики и
преподавание
информатики
4
Содержание
школьного
образования в
области
информатики
5
Методы и
организационн
ые формы
обучения
информатике
6
Технические и
программные
средства
обучения
информатике.
Урок
информатики
дисциплины. Средства
диагностики и критерии
оценок. Методические
особенности дисциплины.
Значение предмета в
учреждениях общего среднего
образования. Цели
преподавания информатики как
единство образования, развития
и воспитания. Компьютерная
грамотность, образованность и
информационная культура.
Принцип научности.
Сознательность усвоения и
деятельности. Доступность и
наглядность. Активность и
самостоятельность.
Индивидуализация и
коллективность обучения.
1. Структура и содержание
первых отечественных
программ учебного предмета
ОИВТ. 2. Формирование
концепции и стандартизация
содержания непрерывного
обучения информатике в
средней школе.
Традиционные и словеснофронтальные методы.
Мыслительные операции и
работа на ЭВМ. Индукция,
дедукция и аналогия. Анализ и
синтез. Организационные
формы в зависимости от числа
участников и от того, кто
управляет обучением.
Основные и вспомогательные
организационные формы
Техническое, программное и
информационное обеспечение
компьютерных классов.
Программированное обучение.
Особенности работы учителя в
условиях локальной
компьютерной сети, наличия
электронной почты и
Интернета. Методические
аспекты повышения
1/2
1/2
1/2
7
8
9
эффективности урока.
Подготовка учителя к уроку.
Дифференцированный и
индивидуальный подходы,
принципы подбора заданий.
Варианты использования
компьютеров на уроке.
Управление и контроль за
работой обучаемых.
Методы контроля знаний, их
Контроль и
особенности. Текущий
оценка знаний
контроль, проведение и
по
проверка самостоятельных и
информатике
контрольных работ. Итоговые
занятия по темам.
Тестирование: типы тестов,
безмашинное и электронное
тестирование.
Содержательна Исторический анализ
содержания предмета
я
характеристика «Информатика» в учреждениях
общего среднего образования.
учебных
Современное состояние,
программ по
основные направления
информатике,
модернизации образования в
учебников и
области информатики. Анализ
учебных
учебников и учебных пособий
пособий
по информатике для
учреждений общего среднего
образования: исторический
взгляд, действующие учебники
и пособия, перспективы.
Раздел 2. Методика преподавания основ
программирования
Связь раздела с другими
Методические
школьными предметами.
особенности
Многоуровневость,
преподавания
параллельность, цикличность,
основ
сравнение и повторение.
алгоритмизации Методика преподавания
и
алгоритмов и языка
программирова программирования. Анализ
ния.
основных языков и систем
программирования. Требования
к задачам по
программированию.
Вспомогательные упражнения,
1/1
1/1
алгоритмизации
1/2
и
10
11
12
13
тренировочные и контрольные
тесты, общие и
индивидуальные задания,
Комплекс взаимосвязанных
задач при изучении ОАиП,
Методические приёмы,
используемые при решении
задач по ОАиП
Методика преподавания
Методика
присваивания, ввода, вывода,
преподавания
линейных программ. Методика
ветвления и
преподавания логики
циклов
высказываний, множеств и
операций над ними, логических
операций, условного оператора,
операторов цикла, Сравнение
ветвления и цикла в разных
языках программирования.
Методика изучения следующих
Методика
понятий: массив, его
преподавания
объявление, размер массива,
массивов,
индекс, элемент массива,
символов и
символ и строка, ввод и вывод
строк
массивов и строк. Методика
решения задач для работы с
одномерными массивами и
строками. Методика
использования стандартных
функций и процедур для
работы с символами и
строками.
Методика изучения следующих
Методика
понятий: двухмерный массив
преподавания
(матрица), процедура, функция,
методов
программирова модуль, класс, поля и методы
класса, объект. Методика
ния на кружках, преподавания Python или
факультативах, Delphi : окна, работа с
в лицеях,
компонентами, событийное
специализирова программирование.
нных классах и
школах
Методика преподавания
Методика
методов разработки веб-сайтов:
преподавания
использование офисных
основ
вебконструиров приложений, использование
языка разметки HTML,
ания
вебконструирование в
1/2
1/2
1/2
1/2
14
15
16
17
18
редакторе FrontPage,
подготовка изображений для
Интернета
Раздел 3. Методика преподавания основных тем предмета
«Информатика»
Методика изучения видов и
Методика
1/2
свойств
информации,
ее
преподавания
измерения и представления в
вопросов,
памяти, носителей
связанных с
информации, вирусов,
информацией
информационных моделей,
Методика
преподавания
аппаратного и
системного
программного
обеспечения
Методика
преподавания
текстовых и
графических
редакторов
систем и процессов.
Методика изучения устройства
компьютера и приемов работы
на нем. Методика изучения
операционной системы
Windows и работы с файлами.
Методика изучения основных
приемов работы с текстом:
ввод, сохранение и загрузка,
редактирование и
форматирование текста.
Особенности изучения
технологии обработки
текстовых документов.
Методика обучения
школьников работе в растровом
и векторном графическом
редакторе.
Методика обучения
Методика
школьников созданию и
преподавания
компьютерных воспроизведению презентаций
с использованием
презентаций
декоративного текста,
изображений, фигур, эффектов.
Особенности создания и
использования презентаций на
уроках по другим предметам.
Методика обучения
Методика
школьников простейшим
преподавания
приемам работы с таблицей,
электронных
таблиц и систем выполнению расчетов с
помощью формул и функций,
управления
разработке диаграмм и
базами данных сортировке. Методика
преподавания систем
1/2
1/2
1/2
1/2
19
20
управления базами данных:
создание таблицы, связывание
таблиц, создание и заполнение
формы, поиск и сортировка
данных, создание отчетов.
Методика изучения основных
Методика
понятий, связанных с
преподавания
коммуникацион коммуникационными
ных технологий технологиями. Методика
обучения работе в локальной
компьютерной сети, сети
Интернет и с электронной
почтой. Использование сети
Интернет при изучении
школьных предметов.
1. Курс "Информационные
Элективные
системы и модели". 2. Курс
курсы
информатики и "Исследование
информационных моделей с
ИКТ
использованием систем
объектно-ориентированного
программирования и
электронных таблиц".
1/1
1
20/30
6.3. Практические занятия (Workshop)
№
темы
Тема
1
Наименование
тем занятий
Истоки: этапы
введения
ЭВМ,
программиров
ания и
элементов
кибернетики в
среднюю
школу СССР
и Казахстана
Содержание тем
дискуссия , примерные вопросы:
Подготовка к дискуссии по
обсуждению следующих
вопросов: 1. Анализ
исторических предпосылок
формирования целей и задач
введения в школу предмета
ОИВТ. 2. Первые эксперименты
по обучению учащихся
элементам программирования и
кибернетики. 3.
Алгоритмическая культура
учащихся как исходный базис
для формирования целей
обучения информатике в школе.
4. Начальная концепция
школьной информатики (А.П.
Ершов и др.).
Объем Примечание
в часах
2
Тема Предмет
2
теории и
методики
обучения
информатике
Тема Цели
3
преподавания
информатики.
Принципы
дидактики и
преподавание
информатики
Тема Содержание
4
школьного
образования в
области
информатики
Тема Методы и
5
организацион
ные формы
обучения
информатике
устный опрос , примерные
вопросы: Подготовка к устному
опросу по следующим вопросам:
1. Информатика как наука и
учебный предмет в средней
общеобразовательной школе.
2. Теория и методика обучения
информатике как новый раздел
педагогической науки и как
учебный предмет подготовки
учителя информатики.
домашнее задание , примерные
вопросы: Подготовка сообщений
по следующим темам: 1. Общие
и конкретные цели обучения
основам информатики в средней
общеобразовательной школе. 2.
Компьютерная грамотность как
исходная цель введения курса
ОИВТ в школу. 3. ИКТкомпетентность учащихся:
проблемы становления понятия.
4. Информационная культура и
медиаграмотность как
перспективные цели обучения
информатике и общего
школьного образования.
Устныйу опросу по следующим
вопросам: 1. Общие принципы
формирования содержания
обучения информатике. 2.
Структура и содержание первых
отечественных программ
учебного предмета ОИВТ.
Учебный алгоритмический язык
А.П. Ершова. 3. Формирование
концепции содержания
непрерывного курса
информатики для средней
школы. 4. Стандартизация
обучения информатике в школе.
1. Подготовьте выступление по
теме индивидуального задания.
2. Составьте классификацию
методов обучения согласно
основным этапам учебнопознавательного процесса. 3.
Исходя из выбранного
2
2
2
2
Тема Технические и
6
программные
средства
обучения
информатике.
Урок
информатики
Тема Контроль и
7
оценка знаний
по
информатике
Тема Содержательн
8
ая
характеристик
а учебных
программ по
индивидуального задания,
изучите литературу, подготовьте
короткое сообщение по заданию
и фрагмент урока с
использованием определенного
средства наглядности. 4. Исходя
из выбранного индивидуального
задания проанализируйте
программные средства курса
информатики. 5. Выполните
задание, указав название авторов
использованного учебника по
информатике и тему по которой
готовится задание: Вариант 1.
Разработать проверочную
работу. Вариант 2. Разработать
тест. Вариант 3. Разработать
диктант. Вариант 4. Разработать
контрольную работу. письменная
работа , примерные вопросы:
Выполните письменную работу
по теме "Школьный кабинет
информатики".
1. Дидактические возможности
ИКТ. 2. Информационнодеятельностные модели
обучения информатике. 3.
Использование ИКТ в
самостоятельной познавательной
деятельности учащихся. 4.
Аудиовизуальные и
компьютерные средства
обучения информатике. 5.
Экспертиза и сертификация
электронных учебных средств.
Методы контроля знаний, их
особенности. Текущий контроль,
проведение и проверка
самостоятельных и контрольных
работ. Итоговые занятия по
темам. Тестирование: типы
тестов, безмашинное и
электронное тестирование.
Исторический анализ
содержания предмета
«Информатика» в учреждениях
общего среднего образования.
Современное состояние,
2
2
2
информатике,
учебников и
учебных
пособий
Тема Методика
9
изучения
темы:
«Информация,
информацион
ные процессы,
информатика,
компьютер».
Тема Устройство и
10
принципы
работы ЭВМ.
Тема Методика
11
изучения
темы:
«Формализаци
яи
моделировани
е».
12
Методика
обучения
работе с
электронной
таблицей.
основные направления
модернизации образования в
области информатики. Анализ
учебников и учебных пособий по
информатике для учреждений
общего среднего образования:
исторический взгляд,
действующие учебники и
пособия, перспективы.
Понятие об информации.
Информация в обыденном и
кибернетическом смысле.
Понятие источника и
потребителя информации.
Сообщение. Канал связи. Виды
информации: числовая,
текстовая, графическая, звуковая
и др. Кодирование. Единицы
измерения информации.
Системы счисления
Место рассматриваемой темы в
курсе информатики. Методика
формирования основных
понятий. Методические приемы
формирования представлений об
устройстве и принципах работы
ЭВМ
Задачи, содержание и структура
темы. Понятийный аппарат.
Методика формирования
основных понятий.
Методические приемы
формирования представлений о
методе моделирования,
основных типах моделирования,
о сущности метода
информационного
моделирования. Моделирование
знаний на ЭВМ.
Содержательнометодический
анализ учебной темы
«Электронная таблица». Место
рассматриваемой темы в курсе
информатики. Основной
понятийный аппарат. Методика
изложения основных функций
электронной таблицы.
Методические приемы
2
2
4
4
13
Методика
обучения
работе с
текстовым
редактором.
14
Методика
обучения
работе с
графическим
редактором.
15
Интернет,
коммуникаци
онные
технологии.
формирования представлений о
сферах применения электронной
таблицы. Методы и
организационные формы,
используемые при обучении
работе с электронной таблицей
Содержательно-методический
анализ учебной темы «Текстовый
редактор». Место
рассматриваемой темы в курсе
информатики. Основной
понятийный аппарат. Методика
изложения основных функций
текстового редактора.
Методические приемы
формирования представлений о
сферах применения текстового
редактора. Методы и
организационные формы при
обучении работе с текстовым
редактором.
Содержательно-методический
анализ учебной темы
«Графический редактор». Место
рассматриваемой темы в курсе
информатики. Основной
понятийный аппарат. Методика
изложения основных функций
графического редактора.
Методические приемы
формирования представлений о
сферах применения
графического редактора. Методы
и организационные формы,
используемые при обучении
работе с графическим
редактором
Содержательно-методический
анализ учебной темы. Место
рассматриваемой темы в курсе
информатики. Основной
понятийный аппарат.
Методические приемы
формирования представлений о
сферах применения Интернет
при решении прикладных задач.
2
2
2
16
17
Реализация
алгоритмичес
кой линии в
курсе
информатики
Место рассматриваемой темы
в курсе информатики. Цели
изучения алгоритмической
линии в курсе информатики.
Требования к знаниям и умениям
учащихся при изучении темы
«Алгоритмы». Основное
содержание изучения
алгоритмической линии в
общеобразовательных классах.
Понятийный аппарат. Краткая
характеристика темы в
различных учебных пособиях по
информатике. Методические
приемы формирования основных
понятий темы. Особенности
методов и организационных
форм при изучении темы
Технология
Методические аспекты выбора и
обучения
изучения языков
языку
программирования в ВУЗе.
программиров Требования к языку начального
ания.
обучения программированию.
Принципы отбора языков
программирования. Основной
понятийный аппарат. Методика
изложения основных разделов
темы.
2
4
40
6.4.Лаборторная работа (не предусмотрена)
6.5 Самостоятельная работа слушателя
№Наименование тем и содержание
заданий
№
п.п.
1 Составление календарнотематического планирования по
содержанию курса информатики
7 класса.
2 Разработка план-конспекта урока по
конкретной теме курса информатики
7 класса. Представление
планирования темы и планконспекта одного урока. Самоанализ
урока
Формы
контроля
Объем в
часах
Устная защита
тематического
плана
1
Индивидуальна
я защита планконспекта
1
Примечание
3
4
5
6
7
8
9
10
Разработка план-конспектов 2-3
уроков по темам курса информатики
8 класса. Моделирование одного
урока в аудитории. Самоанализ
урока. Обсуждения и анализ урока.
Моделирование уроков по курсу
информатики 8 класса в аудитории.
Самоанализ уроков. Анализ уроков.
Разработка план-конспектов 2-3
уроков по темам курса информатики
9 класса. Моделирование уроков в
аудитории. Самоанализ урока.
Анализ урока.
Составление календарнотематического планирования курса
информатики 10-11 классов
общественно-гуманитарного
направления.
Разбор и анализ методологических
подходов к преподаванию
профильного курса информатики
для 10-11 классов общественногуманитарного направления.
Составление календарнотематического планирования курса
информатики 10-11 классов
естественно-математического
направления.
Разбор и анализ методологических
подходов к преподаванию
профильного курса информатики
для 10-11 классов естественноматематического направления.
Разработка коллективного
внеклассного мероприятия по
информатике (КВН, недели
информатики и др.).
Групповая
защита планконспекта
1
Индивидуальна
я защита планконспекта
Групповая
защита планконспекта
1
Письменные
отчеты по
теме
1
Защита темы
1
Письменные
отчеты по
теме
1
Защита темы
2
Защита
внеклассного
мероприятия.
2
1
12
7. Учебно-методическое обеспечение Программы
7.1. Конспекты лекций
Тема 1. Истоки: этапы введения ЭВМ, программирования и
элементов кибернетики в среднюю школу СССР и Казахстане (середина 50-
х - середина 80-х г. XX в.)
1. Специализация программированию на базе школ с математическим
уклоном. 2. Первые опыты обучения школьников элементам кибернетики. 3.
Специальные факультативные курсы. 4. Специализации на базе УПК. 5.
Развитие общеобразовательного подхода. Алгоритмическая грамотность
учащихся. 6. Введение в школу предмета "Основы информатики и
вычислительной техники".
Тема 2. Предмет теории и методики обучения информатике
Цели, задачи, содержание и значение дисциплины, связи с другими
дисциплинами. Требования к усвоению дисциплины. Средства диагностики и
критерии оценок. Методические особенности дисциплины.
Тема 3. Цели преподавания информатики. Принципы дидактики и
преподавание информатики
Значение предмета в учреждениях общего среднего образования. Цели
преподавания информатики как единство образования, развития и воспитания.
Компьютерная грамотность, образованность и информационная культура.
Принцип научности. Сознательность усвоения и деятельности. Доступность и
наглядность. Активность и самостоятельность. Индивидуализация и
коллективность обучения.
Тема 4. Содержание школьного образования в области информатики
1. Структура и содержание первых отечественных программ учебного
предмета ОИВТ. 2. Формирование концепции и стандартизация содержания
непрерывного обучения информатике в средней школе.
Тема 5. Методы и организационные формы обучения информатике
Традиционные и словесно-фронтальные методы. Мыслительные
операции и работа на ЭВМ. Индукция, дедукция и аналогия. Анализ и синтез.
Организационные формы в зависимости от числа участников и от того, кто 9
управляет обучением. Основные и вспомогательные организационные формы.
Тема 6. Технические и программные средства обучения
информатике. Урок информатики
Техническое,
программное
и
информационное
обеспечение
компьютерных классов. Программированное обучение. Особенности работы
учителя в условиях локальной компьютерной сети, наличия электронной почты
и Интернета. Методические аспекты повышения эффективности урока.
Подготовка учителя к уроку. Дифференцированный и индивидуальный
подходы, принципы подбора заданий. Варианты использования компьютеров
на уроке. Управление и контроль за работой обучаемых.
Тема 7. Контроль и оценка знаний по информатике
Методы контроля знаний, их особенности. Текущий контроль,
проведение и проверка самостоятельных и контрольных работ. Итоговые
занятия по темам. Тестирование: типы тестов, безмашинное и электронное
тестирование.
Тема 8. Содержательная характеристика учебных программ по
информатике, учебников и учебных пособий
Исторический анализ содержания предмета «Информатика» в
учреждениях общего среднего образования. Современное состояние, основные
направления модернизации образования в области информатики. Анализ
учебников и учебных пособий по информатике для учреждений общего
среднего образования: исторический взгляд, действующие учебники и пособия,
перспективы.
Раздел 2. Методика преподавания основ алгоритмизации и
программирования
Тема
9.
Методические
особенности
преподавания
основ
алгоритмизации и программирования (ОАиП)
Связь раздела с другими школьными предметами. Многоуровневость,
параллельность, цикличность, сравнение и повторение. Методика преподавания
алгоритмов и языка программирования. Анализ основных языков и систем
программирования. Требования к задачам по программированию.
Вспомогательные упражнения, тренировочные и контрольные тесты, общие и
индивидуальные задания, Комплекс взаимосвязанных задач при изучении
ОАиП, Методические приёмы, используемые при решении задач по ОАиП.
Тема 10. Методика преподавания ветвления и циклов
Методика преподавания присваивания, ввода, вывода, линейных
программ. Методика преподавания логики высказываний, множеств и операций
над ними, логических операций, условного оператора, операторов цикла,
Сравнение ветвления и цикла в разных языках программирования.
Тема 11. Методика преподавания массивов, символов и строк
Методика изучения следующих понятий: массив, его объявление, размер
массива, индекс, элемент массива, символ и строка, ввод и вывод массивов и
строк. Методика решения задач для работы с одномерными массивами и
строками. Методика использования стандартных функций и процедур для
работы с символами и строками.
Тема 12. Методика преподавания методов программирования на
кружках, факультативах, в лицях, специализированных классах и школах
Методика изучения следующих понятий: двухмерный массив (матрица),
процедура, функция, модуль, класс, поля и методы класса, объект. Методика
преподавания Python или Delphi: окна, работа с компонентами, событийное
программирование.
Тема 13. Методика преподавания основ веб-конструирования
Методика преподавания методов разработки веб-сайтов: использование
офисных
приложений,
использование
языка
разметки
HTML,
вебконструирование в редакторе FrontPage, подготовка изображений для
Интернета.
Раздел 3. Методика преподавания основных тем предмета
«Информатика»
Тема 14. Методика преподавания вопросов, свзанных с информацией
Методика изучения видов и свойств информации, ее измерения и
представления в памяти, носителей информации, вирусов, информационных
моделей, систем и процессов.
Тема 15. Методика преподавания аппаратного и системного
программного обеспечения
Методика изучения устройства компьютера и приемов работы на нем.
Методика изучения операционной системы Windows и работы с файлами.
Тема 16. Методика преподавания текстовых и графических
редакторов
Методика изучения основных приемов работы с текстом: ввод,
сохранение и загрузка, редактирование и форматирование текста. Особенности
изучения технологии обработки текстовых документов. Методика обучения
школьников работе в растровом и векторном графическом редакторе.
Тема 17. Методика преподавания компьютерных презентаций
Методика обучения школьников созданию и воспроизведению
презентаций с использованием декоративного текста, изображений, фигур,
эффектов. Особенности создания и использования презентаций на уроках по
другим предметам.
Тема 18. Методика преподавания электронных таблиц и систем
управления базами данных
Методика обучения школьников простейшим приемам работы с
таблицей, выполнению расчетов с помощью формул и функций, разработке
диаграмм и сортировке. Методика преподавания систем управления базами
данных: создание таблицы, связывание таблиц, создание и заполнение формы,
поиск и сортировка данных, создание отчетов.
Тема 19. Методика преподавания коммуникационных технологий
Методика изучения основных понятий, связанных с коммуникационными
технологиями. Методика обучения работе в локальной компьютерной сети,
сети Интернет и с электронной почтой. Использование сети Интернет при
изучении школьных предметов.
Тема 20. Элективные курсы информатики и ИКТ
1. Курс "Информационные системы и модели". 2. Курс "Исследование
информационных
моделей
с
использованием
систем
объектноориентированного программирования и электронных таблиц".
7.2. Практические занятия
Тема 1. Истоки: этапы введения ЭВМ, программирования и элементов
кибернетики в среднюю школу СССР и Казахстана (середина 50-х середина 80-х годов XX в.)
дискуссия , примерные вопросы:
Подготовка к дискуссии по обсуждению следующих вопросов:
1. Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в
школу предмета ОИВТ. 2. Первые эксперименты по обучению учащихся
элементам программирования и кибернетики. 3. Алгоритмическая культура
учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике
в школе. 4. Начальная концепция школьной информатики (А.П. Ершов и др.).
Тема 2. Предмет теории и методики обучения информатике
устный опрос , примерные вопросы:
Подготовка к устному опросу по следующим вопросам: 1. Информатика как
наука и учебный предмет в средней общеобразовательной школе. 2. Теория и
методика обучения информатике как новый раздел педагогической науки и как
учебный предмет подготовки учителя информатики.
Тема 3. Цели и задачи введения в школу предмета информатики
домашнее задание , примерные вопросы:
Подготовка сообщений по следующим темам: 1. Общие и конкретные цели
обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе. 2.
Компьютерная грамотность как исходная цель введения курса ОИВТ в школу.
3. ИКТ-компетентность учащихся: проблемы становления понятия. 4.
Информационная культура и медиаграмотность как перспективные цели
обучения информатике и общего школьного образования.
Тема 4. Содержание школьного образования в области информатики
устный опрос , примерные вопросы:
Подготовка к устному опросу по следующим вопросам: 1. Общие принципы
формирования содержания обучения информатике. 2. Структура и содержание
первых отечественных программ учебного предмета ОИВТ. Учебный
алгоритмический язык А.П. Ершова. 3. Формирование концепции содержания
непрерывного курса информатики для средней школы. 4. Стандартизация
обучения информатике в школе.
Тема 5. Методы и организационные формы обучения информатике
1. Подготовьте выступление по теме индивидуального задания. 2. Составьте
классификацию методов обучения согласно основным этапам учебнопознавательного процесса. 3. Исходя из выбранного индивидуального задания,
изучите литературу, подготовьте короткое сообщение по заданию и фрагмент
урока с использованием определенного средства наглядности. 4. Исходя из
выбранного индивидуального задания проанализируйте программные средства
курса информатики. 5. Выполните задание, указав название авторов
использованного учебника по информатике и тему по которой готовится
задание: Вариант 1. Разработать проверочную работу. Вариант 2. Разработать
тест. Вариант 3. Разработать диктант. Вариант 4. Разработать контрольную
работу. письменная работа , примерные вопросы: Выполните письменную
работу по теме "Школьный кабинет информатики".
Тема 6. Технические и программные средства обучения информатике.
Урок информатики
1. Дидактические возможности ИКТ. 2. Информационно-деятельностные
модели обучения информатике. 3. Использование ИКТ в самостоятельной
познавательной деятельности учащихся. 4. Аудиовизуальные и компьютерные
средства обучения информатике. 5. Экспертиза и сертификация электронных
учебных средств.
Тема 7. Контроль и оценка знаний по информатике
Методы контроля знаний, их особенности. Текущий контроль, проведение и
проверка самостоятельных и контрольных работ. Итоговые занятия по темам.
Тестирование: типы тестов, безмашинное и электронное тестирование.
Тема 8. Содержательная характеристика учебных программ по
информатике, учебников и учебных пособий
Исторический анализ содержания предмета «Информатика» в учреждениях
общего среднего образования. Современное состояние, основные направления
модернизации образования в области информатики. Анализ учебников и
учебных пособий по информатике для учреждений общего среднего
образования: исторический взгляд, действующие учебники и пособия,
перспективы.
Тема 9. Методика изучения темы: «Информация, информационные
процессы, информатика, компьютер».
Понятие об информации. Информация в обыденном и кибернетическом
смысле. Понятие источника и потребителя информации. Сообщение. Канал
связи. Виды информации: числовая, текстовая, графическая, звуковая и др.
Кодирование. Единицы измерения информации. Системы счисления
Тема 10. Устройство и принципы работы ЭВМ.
Место рассматриваемой темы в курсе информатики. Методика формирования
основных понятий. Методические приемы формирования представлений об
устройстве и принципах работы ЭВМ
Тема 11. Методика изучения темы: «Формализация и моделирование».
Задачи, содержание и структура темы. Понятийный аппарат. Методика
формирования основных понятий. Методические приемы формирования
представлений о методе моделирования, основных типах моделирования, о
сущности метода информационного моделирования. Моделирование знаний на
ЭВМ.
Тема 12. Методика обучения работе с электронной таблицей.
Содержательнометодический анализ учебной темы «Электронная таблица».
Место рассматриваемой темы в курсе информатики. Основной понятийный
аппарат. Методика изложения основных функций электронной таблицы.
Методические приемы формирования представлений о сферах применения
электронной таблицы. Методы и организационные формы, используемые при
обучении работе с электронной таблицей
Тема 13. Методика обучения работе с текстовым редактором.
Содержательно-методический анализ учебной темы «Текстовый редактор».
Место рассматриваемой темы в курсе информатики. Основной понятийный
аппарат. Методика изложения основных функций текстового редактора.
Методические приемы формирования представлений о сферах применения
текстового редактора. Методы и организационные формы при обучении работе
с текстовым редактором.
Тема 14. Методика обучения работе с графическим редактором.
Содержательно-методический анализ учебной темы «Графический редактор».
Место рассматриваемой темы в курсе информатики. Основной понятийный
аппарат. Методика изложения основных функций графического редактора.
Методические приемы формирования представлений о сферах применения
графического редактора. Методы и организационные формы, используемые
при обучении работе с графическим редактором
Тема 15. Интернет, коммуникационные технологии. Содержательнометодический анализ учебной темы. Место рассматриваемой темы в курсе
информатики. Основной понятийный аппарат. Методические приемы
формирования представлений о сферах применения Интернет при решении
прикладных задач.
Тема 16. Реализация алгоритмической линии в курсе информатики. Место
рассматриваемой темы в курсе информатики. Цели изучения алгоритмической
линии в курсе информатики. Требования к знаниям и умениям учащихся при
изучении темы «Алгоритмы». Основное содержание изучения алгоритмической
линии в общеобразовательных классах. Понятийный аппарат. Краткая
характеристика темы в различных учебных пособиях по информатике.
Методические приемы формирования основных понятий темы. Особенности
методов и организационных форм при изучении темы
Тема 17. Технология обучения языку программирования.
Методические аспекты выбора и изучения языков программирования в ВУЗе.
Требования к языку начального обучения программированию. Принципы
отбора языков программирования. Основной понятийный аппарат. Методика
изложения основных разделов темы.
7.3. Самостоятельная работа слушателя
сборник задач, упражнений, проблемных ситуаций, тренингов, семинарских
занятий, кейсы.
При изучении учебной дисциплины предлагается использовать следующие
формы самостоятельной работы студентов:
работа над конспектом лекций;
работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой;
разработка план-конспектов уроков по выбранной теме;
подготовка и отладка программ на одном из языков программирования
при изучении раздела 2;
разработка проектов в виде докладов с презентациями или рефератов по
методике преподавания тем школьного предмета «Информатика», которые
приведены ниже.
7.4 Литература для самостоятельного изучения данной темы (1,2,3, 17
и др.)
1. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: учебное
пособие для вузов / Н. В. Софронова, А. А. Бельчусов. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 401 с. — (Высшее образование).
— ISBN 978-5-534-11582-6. — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492641 (дата обращения:
27.03.2022).
2. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Софронова, А. А.
Бельчусов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022.
— 401 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13244-1. —
Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495928 (дата обращения: 27.03.2022).
3. Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник
для вузов / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5- 534-00814-2. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/488708
7.5 Материалы для самоконтроля (тесты и др.)
Контрольная работа.
Цель: провести обобщающий контроль знаний по дисциплине.
Вариант 1
1. Приведите определение информатики. Когда она возникла и на какой
основе?
2. Перечислите и кратко охарактеризуйте методы контроля в преподавании
информатики.
3. Составьте перечень действий, которые должен уметь выполнять
выпускник начальной школы при работе с текстовым редактором.
4. Охарактеризуйте, как должен быть оборудован КВТ.
5. Охарактеризуйте объективный подход к введению понятия
«Информация». Покажите на примере одного из УМК как он реализуется в
начальной школе
Вариант 2
1. Приведите и опишите структуру информатики как науки.
2. Каковы функции контроля в обучении информатики?
3. Составьте перечень действий, которые должен уметь выполнять
выпускник начальной школы, работая с графическим редактором.
4. Какие санитарные нормы и требования должны соблюдаться при
оборудовании КВТ.
5. Охарактеризуйте субъективный подход к введению понятия
«Информация». Покажите на примере одного из УМК как он реализуется в
начальной школе
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1.Укажите, какие виды деятельности на уроках информатики на этапе
основного общего образования обозначены как приоритетные (выберите
правильный ответ):
1. Познавательная деятельность.
2. Информационно-коммуникативная деятельность.
3. Рефлексивная деятельность.
4. Все выше перечисленное.
2.Укажите тип урока по представленной структуре:
1) этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению
нового материала; 2) этап усвоения новых знаний; 3) этап закрепления новых
знаний; 4) этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению: (выберите правильный ответ)
1. Комбинированный урок.
2. Урок усвоения нового знания.
3. Урок закрепления изучаемого материала.
4. Урок повторения и обобщения изучаемого материала.
3.Укажите верное определение термина «учебная задача»:
1. Учебная задача - это сообщение темы урока.
2. Учебная задача – это конкретное задание ученику для выполнения на уроке.
3. Учебная задача – это цель, личностно значимая для ученика, которая
мотивирует изучение нового материала.
4. Учебная задача – это решение задачи разными способами.
4.Педагогическая технология – это:
1. набор операций по конструированию, формированию и контролю
знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными
целями;
2. инструментарий достижения цели обучения;
3. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо
теории, концепции или категории в системе науки;
4. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также
близких результатов при его проведении разными преподавателями.
5.Укажите неверный метод решения тригонометрических уравнений:
(выбрать правильный ответ)
1. пристального взгляда
2. по известному алгоритму
3. разбиение на подзадачи
4. группировки
6.Укажите, какие средства не являются необходимыми для обеспечения
оснащения современного процесса обучения информатике: (выбрать
правильный ответ)
1. экранно-звуковые пособия
2. технические
3. информационно-коммуникативные
4. карты
5. печатные пособия
7. Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту
группу, которая позволяет активизировать деятельность учащихся на уроке:
(выбрать правильный ответ)
1. рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод;
2. эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных
ситуаций, работа в группах и парах, организация исследовательской
деятельности;
3. объяснение учителя, беседа, действия по образцу.
8.Признаком педагогической технологии, отличающим ее от методики
обучения, является: (выбрать правильный ответ)
1. наличие этапов, каждый из которых имеет свою задачу;
2. системность;
3.обеспечение гарантированного результата;
4. обеспечение комфортного микроклимата в процессе применения;
9.Сущность личностно-ориентированных технологий заключается
ориентации на: (выбрать правильный ответ)
1. развитие личности в соответствии с природными способностями;
2. государственные стандарты образования;
3. развитие знаний, умений и навыков школьника;
4. государственный образовательный заказ.
в
10.Развивающая функция обучения информатике заключается в :
1) совершенствовании вычислительной культуры школьников;
2) воспитании интереса к предмету;
3) развитии пространственного воображения;
4) становлении приемов умственной деятельности.
11. Найдите способы проверки решения задачи.
1) Составление и решение обратной задачи.
2) Установление соответствия между данными и искомыми.
3) Решение задач, различных по сюжету, но сходных по структуре.
4) Решение задачи другим методом.
5) Пересчет.
12. Функции тестового контроля. В ходе учебного процесса тест
выполняет следующие функции:
1. Контролирующая функция
2. Обучающая функция
3. Диагностическая функция
4. Развивающая функция
5. Ориентирующая функция
6. Воспитывающая функция
8. Оценивание результатов обучения
8.1.
Вопросы для проведения промежуточного контроля
I. Общие вопросы методики обучения информатике в школе
1. Информатика как наука: предмет и понятие.
2. Информатика как учебный предмет в средней школе.
3. Теория и методика обучения информатике как педагогическая наука.
4. История обучения информатике в школе. Формирование концепции и
содержания школьного курса информатики.
5. Об общих и конкретных целях введения в школу предмета информатики.
6. Исходные цели и задачи школьного курса информатики. Понятие
компьютерной грамотности учащихся.
7. ИКТ-компетентность учащихся.
8. Информационная культура и медиаграмотность.
9. Общедидактические принципы формирования содержания образования
учащихся в области информатики.
10. Структура и содержание первых отечественных программ учебного
предмета ОИВТ.
11. Формирование концепции и стандартизация содержания непрерывного
обучения информатике в средней школе.
12. Проблема места курса информатики в школе. Базисный учебный план
1993 г.
13. Базисный учебный план 1998 г.
14. Базисный учебный план 2004 г. Тенденции развития школьного
информатического образования.
15. Дидактические возможности ИКТ в обучении информатике.
16. Информационно-деятельностные модели обучения информатике.
17. Аудиовизуальные и компьютерные средства обучения информатике.
18. Формы обучения информатике.
19. Методы обучения информатике.
20. Организационно-методические условия функционирования кабинета
информатики.
21. Материальные и санитарно-гигиенические условия функционирования
кабинета информатики.
22. Средства обучения информатике.
23. Программное обеспечение курса информатики.
24. Информационные средства обучения информатике.
25. Внешняя информационная среда в обучении информатике.
26. Информационная среда школы.
27. Компьютер и здоровье.
28. Формы и методы текущего и итогового контроля результатов обучения
информатике. 29. Урок информатики и его структура.
30. Проектирование обучения информатике: тематическое планирование,
поурочное планирование.
II. Конкретная методика обучения информатике в школе
1. Формирование представлений об информационной картине окружающего
мира в начальной школе: человек и информация.
2. Формирование представлений об информационной картине окружающего
мира в начальной школе: действия с информацией.
3. Формирование представлений об информационной картине окружающего
мира в начальной школе: объекты и модели.
4. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики:
задача формирования начального уровня алгоритмического мышления.
5. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики:
человек в мире алгоритмов.
6. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики:
работа с исполнителем как метод изучения информационных основ
управления.
7. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики:
ребусы и кроссворды в обучении алгоритмизации.
8. Формирование общеучебных умений использования информационнокоммуникационных
технологий
в
начальной
школе:
средства
информационных технологий.
9. Формирование общеучебных умений использования информационнокоммуникационных технологий в начальной школе: текстовый редактор.
10. Формирование общеучебных умений использования информационнокоммуникационных технологий в начальной школе: графический редактор.
11. Формирование общеучебных умений использования информационнокоммуникационных технологий в начальной школе: музыкальный редактор.
12. Интегративные связи информатики и математики в обучении младших
школьников: понятие множества.
13. Интегративные связи информатики и математики в обучении младших
школьников: элементы логики.
14. Интегративные связи информатики и математики в обучении младших
школьников: графы и схемы.
15. Пропедевтика базового курса информатики: работа на компьютере.
16. Пропедевтика базового курса информатики: развитие алгоритмического
и логического мышления.
17. Пропедевтика базового курса информатики: информационные
технологии.
18. Пропедевтика базового курса информатики: компьютерные
коммуникации.
19. Изучение информации и информационных процессов в основной школе:
Методические проблемы определения информации. Научно-методические
основы темы. Подходы к раскрытию темы в учебной литературе.
20. Методические рекомендации по изучению темы "Информация" в
основной школе.
21. Подходы к измерению информации в основной школе.
22. Изучение процесса хранения информации в основной школе.
23. Изучение процесса обработки информации в основной школе.
24. Изучение процесса передачи информации в основной школе.
25. Методика изучения представления информации в основной школе: роль
и место понятия языка в информатике.
26. Методические рекомендации по изучению темы "Языки представления
чисел: системы счисления" в основной школе.
27. Методические рекомендации по изучению темы "Язык логики" и ее
место в базовом курсе в основной школе.
28. Методика изучения темы "Представление данных в компьютере" в
основной школе.
29. Методические подходы к изучению устройства компьютера в основной
школе: подходы к раскрытию темы в учебной литературе, методические
рекомендации по изучению темы.
30. Развитие представлений учащихся о программном обеспечении ЭВМ.
8.2.Вопросы для проведения итоговой аттестации
1. Структура образования по информатике.
2. Методика обучения алгоритмизации на примере исполнителей, работающих
в обстановке.
3. Организация обучения информатике в школе.
4. Методика изучения тематической линии формализация и моделирование.
5. Пропедевтика основ информатики в начальной школе.
6. Структура и содержание образования по информатике в начальной школе.
7. Методика обучения технологии работы с текстовым редактором.
8. Преемственные связи: возможности текстового редактора для преподавания
других предметов.
9. Реализация преемственных связей, как условие повышения эффективности
преподавания информатики.
10. Пропедевтика основ информатики. –
11. Структура и содержание образования по информатике в средней школе.
12. Методика обучения технологии работы с электронными таблицами.
13. Преемственные связи: возможности числового редактора для преподавания
других предметов.
14. Реализация преемственных связей, как условие повышения эффективности
преподавания информатики.
15. Базовый курс информатики.
16. Методика обучения технологии работы с мультимедийным редактором.
17. Преемственные связи: возможности мультимедийного редактора для
преподавания других предметов.
18. Реализация преемственных связей, как условие повышения эффективности
преподавания информатики.
19. Методика обучения решению задач на компьютере. Компьютерный
эксперимент. Этапы компьютерного моделирования.
20. Методические аспекты использования ИКТ в реализации деятельностного
подхода в обучении информатике (технология проектной деятельности).
21. Интерактивные компьютерные технологии обучения.
22. Дидактические принципы построения компьютерных учебных пособий.
23. Методика обучения алгоритмизации на примере исполнителей, работающих
в обстановке.
24. Информационные и коммуникационные технологии в активизации
познавательной деятельности учащихся. Принципы проблемного обучения.
9. Посткурсовое сопровождение
Цели посткурсового сопровождения:
Методическое и практическое обеспечение деятельности учителя по
внедрению в педагогическую практику знаний, дел, умений и компетенций,
полученных в процессе обучения, на основе использования механизмов
обратной связи.
Задачи посткурсовой поддержки:
- определение траектории развития профессиональной компетентности
педагога (анкета, рефлексия, рекомендации по результатам оценки, внедрение
инновационных технологий в деятельность).
- методическое и практическое обеспечение работы учителя по внедрению в
педагогическую практику знаний, дел, умений и компетенций, приобретенных
в процессе обучения. Эти задачи заключаются в предоставлении методических
рекомендаций и консультаций по актуальным вопросам, возникающим в
процессе практического применения полученных в ходе курса знаний и
компетенций.
В период после окончания курса стажеру будет оказана дальнейшая
организационно-методическая поддержка.
Виды посткурсовой поддержки:
1. Осуществление постоянной связи со обучающимися, прошедшими курсы
обучения, посредством различных средств связи (электронная почта,
мессенджеры, социальные сети (Facebook, WhatsApp и т.п.), сервисы (Google –
Duo, Hangouts и т.п.).
2. Проведение систематической методической поддержки после курса
(семинары, вебинары, методические лендинги, круглые столы и т.п.).
3. Консультирование по организационным и методическим вопросам.
4. Предоставление онлайн-ресурсов и методических материалов.
5. Привлечение преподавателей к проведению мероприятий по обмену
опытом.
6. Издание методических изданий совместно со слушателями.
7. Отзывы слушателей о методической продукции (методическое пособие,
пособие, сборник)
8. Рецензирование статей и публикация их на страницах периодических
изданий.
9. Привлечение преподавателей к семинарам, вебинарам, круглым столам.
10. Список основной и дополнительной литературы
Основная литература:
1. Методика обучения и воспитания информатике: учебное пособие / авт.сост. Г.И. Шевченко, Т.А. Куликова, А.А. Рыбакова; Министерство
образования и науки РФ и др. - Ставрополь: СКФУ, 2017. - 172 с.: ил. Библиогр.:
с.
170;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=467105
2. Гухман, В.Б. Краткая история науки, техники и информатики: учебное
пособие / В.Б. Гухман. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 171 с.: схем.,
табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475- 9253-0; То же [Электронный ресурс].
- URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=474295
3. Ларина, Э.С. Решение олимпиадных задач по информатике / Э.С.
Ларина. - 2-е изд., исправ. - Москва: Национальный Открытый Университет
«ИНТУИТ», 2016. - 167 с.: схем., ил. - Библиогр. в кн.; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=428806
4. Кубентаева, С.Н. Организация учебно-исследовательской деятельности
школьников по информатике : учеб. пособие / С. Н. Кубентаева ; М-во
образования и науки РК. - Усть-Каменогорск : Берел :Изд-во ВКГУ, 2020. - 117
с
5. Информатикадан олимпиадалық есептерді шешу әдістемесі : оқу құралы
/ М. Шошак, А. М. Чакеева ; ҚР Білім және ғылым министрлігі. - Өскемен : С.
Аманжолов атындағы ШҚМУ "Берел" баспасы, 2018. - 165 бет.
Дополнительная литература:
1. Хакимова, Т. Инновационные методы обучения информатике : [учеб.
пособие] / Т. Хакимова. - Алматы : NURPRESS, 2013. - 272 с
2. Кияев, В.И. Развитие информационных технологий / В.И. Кияев, О.Н.
Граничин. - 2-е изд., исправ. - Москва: Национальный Открытый Университет
«ИНТУИТ», 2016. - 199 с.: схем., ил. - Библиогр. в кн.; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=428804
3. Николаева, Е.А. История информатики: учебное пособие / Е.А.
Николаева, В.В. Мешечкин, М.В. Косенкова; Министерство образования и
науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет». - Кемерово: Кемеровский
государственный университет, 2014. - 112 с.:
ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-8353-1593-2; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=278910
4. Теория и методика обучения информатике: [учебник для студентов
вузов, обучающихся по специальности "Информатика"] / Лапчик М. П.,
Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Рагулина М. И.; под ред. М. П. Лапчика. - М.:
Академия, 2008. - 584, [1] с. - (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности). - Авт. указ. на обороте тит. л. - ISBN 978-57695-4748-5[Гриф]
Справочная литература
(не более 5 справочников и энциклопедий)
1. Справочно-правовая информационная система Консультант Плюс
http://www.consultant.ru/
2. ООО «Современные медиа технологии в образовании и культуре»
http://www.informio.ru/
Нормативная литература
1. Конституция Республики Казахстан от 30 авг.1995г.
2. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка» от 8 авг. 2002г., Пр. № 345II;
3. Закон «Об образовании» от 27 июля 2007г., Пр. № 319-III.
4. Закон Республики Казахстан «О браке и семье» от 17 дек. 1998г., Пр. № 321I.
5. Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26 дек
2011., Пр. №518-I., раздел 3, гл. 10,11, 12.
6. Об утверждении стандартов оказания специальных социальных услуг в
области социальной защиты населения //Пр. Министра здравоохранения и
социального развития Республики Казахстан от 26 марта 2015 года № 165.
7. Закон «О внесении изменений и дополнений в некоторые
законодательные акты Республики Казахстан по вопросам службы пробации».
Указ Президента Республики Казахстан № 556 - IV ЗРК.
8. Уголовно-исполнительный кодекс Республики Казахстан (от 5 июля
2014 года № 234-V ЗРК).
9. Указ «Об утверждении Комплексной стратегии социальной
реабилитации граждан, освободившихся из мест лишения свободы и
находящихся на учете службы пробации в Республики Казахстан на 20172019гг.», 16 декабря, 2016г.
Интернет-источники:
1. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека Online» [Электронный ресурс]. - М.: Издательство «Директ-Медиа», 2013- 2021.Режим доступа: http://www.biblioclub.ru
2. Электронно-библиотечная система Издательство «Лань» [Электронный
ресурс]. - СПб.: Издательство Лань, 2013-2021.- Режим доступа:
https://e.lanbook.com/.
3.
Электронно-библиотечная
система
издательства
«Юрайт»
[Электронный ресурс]. – М.: ООО «Электронное изд-во Юрайт», 2016-2021. –
Режим доступа: https://www.biblio-online.ru/about .
4. Электронная библиотечная система Алтайского государственного
университета [Электронный ресурс]. – Барнаул, 2014-2021. – Режим доступа:
http://elibrary.asu.ru/ .
5. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU [Электронный
ресурс]: информационно-аналитический портал в области науки, технологии,
медицины и образования. – М.: ООО Научная электронная библиотека, 2021. –
Режим доступа: https://elibrary.ru/projects/subscription/rus_titles_open.asp.
6. Электронно-библиотечная система «Znanium.com» [Электронный
ресурс]. – М.: ООО «Научно-изд
