1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от
06.10.2009 г.
(с редакцией и изменениями 2012 г.)
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в РФ»
Закон РТ от 22.07.2013 №68 – ЗРТ «Об образовании»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
Примерные программы начального общего образования. Москва «Просвещение» 2010 г.
Методические рекомендации МО и Н РТ "Особенности преподавания предметов начальной школы в 2014-2015 учебном году".
Составитель: Хамитова Г.Р. Казань ИРО РТ.
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2011 г.
Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ».
Авторская программа «Окружающий мир» А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой Москва «Просвещение» 2011 г.
Учебник «Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2013 г, рабочие тетради. Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год, приказ №46 от 4.08.2014
Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ
«Верхне-Колчуринская СОШ».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Цель обучения:
развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения
анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в
обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой
созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Задачи курса:
• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;
• формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
2
• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• способствовать социализации ребенка;
• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;
• формировать самостоятельную познавательную деятельность;
• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения,
нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.
Содержание РЭС НОО реализуется при проведении уроков с использованием краеведческого материала.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории,
которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя
естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира
природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек —
как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет
представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНОДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с
природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностноконсолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы
как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В
соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в
группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной
тематикой, которую любой
учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека.
На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.
Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли —
и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.
На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и
между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные
циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный
образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения
безопасности жизни природы и человека.
Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения
до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека: 1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль
3
в организме; 2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый
образ жизни, нравственные ценности материнства, отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и
общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.
Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в
природе и культуре.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под редакцией А.А.
Плешакова предмет Окружающий мир изучается в 3 классе по 2 часа в неделю, общий объем учебного времени составляет 68 учебных часов.
Четверть
1
2
3
4
Итого
Тест,
пров.р.
1
2
2
2
7
Контроль над выполнением практической части программы.
Практическая работа Экскурсии
1
1
2
4
1
1
2
Формы контроля.
Текущий: проверочные, практические и контрольные работы, тесты.
Промежуточная аттестация в форме административной контрольной работы - теста по итогам года.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
4
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемые результаты изучения учебного материала
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
5
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире
Основное содержание учебного предмета
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Раздел
Радость познания.
Мир как дом.
Дом как мир.
В поисках Всемирного наследия.
Количество часов
11 часов
23 часа
24 часа
10 часов
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За
страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная
роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение
детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению
культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим
цели,
задачи,
механизмы
и принципы
работы
педагогов
в этом
направлении.
Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира
и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества:
отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой
семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
Принципы:
— принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности
6
и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания,
российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного
и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей
информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение
психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка
и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание материала, умение излагать материал
последовательно, делать необходимые обобщения и выводы,
Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание материала, приводя необходимые примеры; умение
излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные
недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно;
Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно
полно, с отклонениями от последовательности изложения. Нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении
высказывания;
Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ
подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и
выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи.
Список используемых источников и литературы:
1. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад
образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
3. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во
«Просвещение». –М.: просвещение, 2012.
4. Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В.
Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.
5. ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Экспозиционный экран.
Компьютер. Мультимедийный проектор.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
7
№
урока
Тема урока,
тип урока
Колво
часов
Учебная деятельность
учащихся
Планируемые цели и результаты
Формы
контроля
Дом.
задание
Дата
проведения
По Факт.
плану
При
м.
I четверть - 18 часов
Раздел «Радость познания»-11
1.
Свет знания.
Вводный урок.
1
2.
Как
изучают
окружающий мир.
Урок
изучения
нового.
Книга – источник
знаний.
Урок
изучения нового.
1
4.
Отправимся
на
экскурсию.
Безопасная дорога
до школы.
Урок
совершенствования
новых
знаний
1
5.
О чём рассказывает
план? Урок изучения
нового.
1
6.
Планета на листе
бумаги.
Практическая
работа
1
7.
Страны и народы на
политической карте
мира. Урок изучения
нового.
1
3.
1
Выполняют задания рабочей тетради,
прочитав главу учебника, развивают
естественный интерес к познанию
мира, создавая ситуации, в которых
надо разрешать вопросы, т. е.
проявлять познавательную активность.
Осваивают в ходе практических работ
способы изучения окружающего мира,
этапы исследования, приёмы
использования оборудования;
обсуждают рассказ «Изучили» из
книги «Великан на поляне»;
делать вывод об ответственности
человека за свои действия при
исследовании окружающего мира.
Сравнивают рисунок и план
местности;
различать наиболее распространённые
виды планов;
обсуждать их значение в нашей жизни.
извлекать информацию из
туристических планов;
оценивать свои успехи в овладении
способами чтения плана.
Понимают необходимость
уважительного отношения к
культурному многообразию
Знать пословицы о силе человеческого ума и Устный опрос, с.7 задания,
знаний; уметь привести примеры того, как оценивание вопросы; раб
изобретения изменяют жизнь современного
тетр.
человека; самостоятельно формулировать
вопросы о природе или жизни общества и с
какой целью.
Уметь
характеризовать
методы Устный опрос, с.11заданияв
исследования; знать основные приборы, оценивание
опросы; раб
инструменты и оборудование.
тетр.
4.09
Знать особенности расположения сведений в
изданиях справочного характера; уметь
разыскать сведения в справочнике, словаре,
путеводителе; уметь представить книгу,
указав её автора и название.
Иметь представления об особенностях
различных
учреждений
научно-просветительского характера; уметь разыскать
необходимые сведения об этих учреждениях
в путеводителях; задавать вопросы по теме и
содержанию
экскурсии;
представить
собственные впечатления от экскурсии
5.09
Текущий
контроль,
опрос
с.15 задания,
вопросы
11.09
Экскурсия
с. 19
задания,
вопросы; раб
тетр.
12.09
Научиться различать условные обозначения Устный опрос, с.23 задания,
на плане, изучить и уметь читать план своего оценивание вопросы, раб
села,
характеризовать
планы,
уметь
тетр.
начертить простейший план и указать на
плане путь от дома до школы.
Научиться сопоставлять изображения на Оценивание, с.27 задания,
глобусе и карте мира, читать карту по практическая вопросы, раб
условным обозначениям на ней, показывать
работа
тетр.
на глобусе и карте материки и океаны,
различать на карте разные формы земной
поверхности.
Знать
отличительные
особенности Устный опрос, с.31 задания,
политической карты мира по сравнению с оценивание вопросы, раб
физической картой; уметь на карте разыскать
тетр.
ту или иную страну, показывать, показывать
её границы, определить столицу, назвать
18.09
19.09
25.09
8
человечества. Сравнивают
политическую карту мира с
физической картой;
соотносить название страны с
названием языка и наоборот.
8.
Путешествуя,
познаём мир.
Урок
изучения
нового.
1
9.
Транспорт. Правила
поведения
на
дороге.
Урок
изучения
нового.
1
Проявляют интерес к современным
формам использования общественного
транспорта в просветительских целях.
Разрабатывают своё предложение об
использовании общественного
транспорта в просветительских целях.
10.
Средства
информации
и
связи. Урок изучения
нового.
1
11.
Тест по разделу
«Радость
познания»
Урок
проверки, оценки и
коррекции знаний.
1
Проявляют интерес к использованию
средств массовой информации для
расширения круга знаний о природе,
культуре, выдающихся людях России и
мира;
осознавать роль средств массовой
информации в жизни людей.
Показывают уровень усвоения
изученного материала при выполнении
тестовых заданий, уметь
анализировать ошибки с целью
ликвидации пробелов.
12.
Мир природы в
народном
творчестве.
Урок
изучения нового.
1
13.
Из чего состоит всё.
Урок
изучения
нового.
1
Определяют образ единого дома-мира
в произведениях словестного и
изобразительно-прикладного
народного творчества. Характеризуют
изображения окружающего мира как
дома в произведениях народного
творчества своего края.
Различают природные объекты и
созданные человеком предметы,
объекты живой и неживой природы,
твердые тела, жидкости и газы (на
иллюстрациях учебника и в
окружающей действительности).
Заполняют таблицу «Твердые тела,
жидкости и газы».
соседние с ней страны; уметь соотнести
название страны с названием языка и
наоборот; в справочной литературе найти
информацию о составе населения страны и
об особенностях её культуры.
Знать и соблюдать правила ответственного Устный опрос, с.35 задания,
туризма; уметь поставить цель путешествия; оценивание вопросы, раб
соотнести личные интересы с интересами
тетр.
своих спутников; найти необходимые
сведения для определения маршрута; уметь
вести дневник путешествия и оценить его
результаты.
Знать и соблюдать правила пользования Устный опрос, с.39 задания,
личным и общественным транспортом; уметь оценивание вопросы, раб
систематизировать транспорт по видам;
тетр.
определить виды транспорта; рассказать
сюжет из истории одного из видов
транспорта, об изобретателях, учёных.
Знать номера телефонов для вызова «скорой Устный опрос, с.43 задания,
помощи», милиции, пожарной части; уметь оценивание вопросы, раб
правильно написать адрес на почтовом
тетр.
конверте;
различать
средства
связи,
используемые в личной и общественной
жизни, средства связи и средства массовой
информации.
Проверить уровень усвоения изученного
тестирование Нарисовать
материала в тестовой форме, анализ ошибок,
любимый
коррекция знаний.
уголок
природы
Раздел «Мир как дом»-23
Знать, что наши предки чувствовали Устный опрос, с.49 задания,
единство с миром природы, понимали оценивание вопросы, раб
взаимосвязь природы и людей и отражали это
тетр.
в своём творчестве; уметь находить образ
единого
мира-дома
в
произведениях
народного творчества своего края.
Уметь различать природные объекты, Устный опрос, с.53 задания,
характеризовать их отличительные свойства, оценивание вопросы, раб
группировать природные объекты по их
тетр.
отличительным
признакам,
приводить
примеры веществ, описывать их, ставить
опыты.
26.09
2.10
3.10
9.10
10.10
16.10
9
14.
Мир небесных тел.
Урок
изучения
нового.
1
15.
Невидимое
сокровище.
Урок
изучения нового.
1
16.
Самое
главное
вещество.
Урок
изучения нового.
2
17
Природные стихии в
народном
творчестве. Урок
изучения нового.
1
18
Кладовые
Урок
нового.
земли.
изучения
1
19
Чудо под ногами.
Практическая
работа
1
Извлекают из текста учебника
цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую тетрадь и
использовать при рассказе о Солнце.
Анализируют иллюстрации учебника,
устанавливать связь между
положением Солнца на небе и
сезонными изменениями в природе и
жизни людей. Работают в группе,
моделируют строение Солнечной
системы.
Анализируют диаграмму в учебнике, с
ее помощью определяют состав
воздуха. Рассказывают о способах
обнаружения воздуха вокруг себя,
демонстрируют их. Участвуют в игресоревновании «Поймаем невидимку».
Раскрывают значение воздуха для
растений, животных, человека.
Высказывают предположения, почему
воду часто называют самым главным
веществом на планете. Различают
состояния воды. Рассказывают о
распространении воды в природе.
Раскрывают значение воды для живых
организмов и хозяйственной жизни
человека.
Узнают образы воздуха, огня, воды в
произведениях
словестного
и
изобразительно-прикладного
народного творчества. Предлагают для
совместной игры несколько загадок об
огне, воде или воздухе из творчества
народов своего края.
Исследуют состав гранита в ходе
практической работы в группах.
Рассказывают по схеме о составе
гранита. Оценивают эмоциональноэстетическое
впечатление
от
восприятия горных пород и минералов.
Работая в парах, различают полезные
ископаемые
по
фотографиям
и
натуральным образцам.
Уметь
характеризовать
Солнце
как Устный опрос, с.57 задания,
ближайшую к нам звезду, понимать значение оценивание вопросы, раб
Солнца для всего живого, характеризовать
тетр.
отличия звёзд и планет, знать строение
Солнечной системы и названия планет,
извлекать
из
различных
источников
информацию о планетах Солнечной системы,
готовить доклады и обсуждать полученные
сведения.
17.10
Уметь характеризовать свойства воздуха, Устный опрос, с.61 задания,
понимать природу его движения в атмосфере, оценивание вопросы, раб
ставить опыты по изучению свойств воздуха,
тетр.
осознавать значение воздуха для людей,
животных и растений;
23.10
Уметь показывать на карте водные объекты; Устный опрос, Провести
извлекать из источников дополнительную оценивание
дома с
информацию о воде, её свойствах и её
родителями
значении, делать доклады.
опыт с водой
24.10
Знать несколько загадок об огне, о воде и Устный опрос, с.69 задания,
воздухе; уметь найти и характеризовать оценивание вопросы, раб
образы этих стихий в словесных и
тетр.
изобразительно-прикладных произведениях
народного
творчества,
сочинять
свои
собственные загадки об огне, о воде и
воздухе.
Уметь различать по внешнему виду Устный опрос, с.73 задания,
минералы и горные породы; характеризовать оценивание вопросы, раб
свойства полезных ископаемых и определять
тетр.
их значение для человека, наблюдать
простейшие опыты над свойствами полезных
ископаемых; извлекать из источников
дополнительную информацию о полезных
ископаемых, делать доклады.
30.10
31.10
II четверть - 14 часов
Исследуют состав почвы в ходе
практической работы в группах.
ПрактичесУметь характеризовать состав почвы, роль кая
почвы в природе и роль живых организмов в работа
с.77 задания,
вопросы, раб
тетр.
13.11
10
«Исследования
состава почвы»
Урок
изучения
нового.
Раскрывают значение почвы для живой
природы и хозяйственной жизни
человека. Устанавливают связь между
составом почвы и ее плодородием.
Моделируют связи почвы и растения.
образовании почвы; извлекать из источников
дополнительную информацию о строении
почвы, способах формирования почвы,
делать доклады.
Проверочная
работа по теме
«Воздух и вода»
Контрольный урок
Мир растений.
Лекарственные
и
ядовитые растения.
Урок
изучения
нового.
1
Применяют
полученные
знания,
выбирают правильный ответ из
нескольких вариантов.
Проверить уровень усвоения изученного
материала в тестовой форме, анализ ошибок,
коррекция знаний.
Выполнить
рисунок по
любой теме
14.11
1
Уметь
различать
водоросли,
мхи, Устный опрос, с.81 задания,
папоротники, хвойные, лиственные растения, оценивание вопросы, раб
приводить примеры растений каждой
тетр.
группы, выделять их отличия; понимать
значение растений для формирования
атмосферы и для питания животных и
человека, приводить примеры использования
растений в хозяйственной жизни людей.
20.11
22
Плодородная земля
и
растения
в
народном
творчестве.
Урок
изучения нового.
1
Знать загадки о земле и растениях; уметь Устный опрос, с.85 задания,
найти и охарактеризовать эти образы в оценивание вопросы, раб
словесных и изобразительно-прикладных
тетр.
произведениях
народного
творчества;
сочинять свои собственные загадки о земле и
растениях.
21.11
23
Мир
Урок
нового.
животных.
изучения
1
Уметь различать животных разных групп по Устный опрос, с.89 задания,
их признакам и месту обитания; описывать оценивание вопросы, раб
внешний
вид
изучаемых
животных,
тетр.
характеризовать
способы
размножения
животных разных групп; понимать роль
животных в природе и жизни человека;
извлекать из источников дополнительные
сведения о представителях фауны, делать
доклады, обсуждать полученные сведения.
27.11
24
Образы животных в
народном
творчестве. Урок
изучения нового.
1
Сравнивают схемы дыхания и питания
растений, на этой основе раскрывают
особую роль растений в природе и
жизни людей, делать вывод о
необходимости бережного отношения
к растениям. Моделируют дыхание и
питание растений с помощью схемаппликаций. В ходе групповой работы
определяют предложенные растения с
помощью
атласа-определителя,
устанавливают их принадлежность к
изучаемым группам.
Находят и характеризуют эти образы в
словесных
и
изобразительноприкладных произведениях народного
творчества своего края, используют
приемы народного искусства для
сочинения своих загадок о земле и
растениях
Различают
виды
животных,
анализируют таблицу «Число видов
животных разных групп». Сравнивают
размножение и развитие животных
разных групп. Работая в парах,
моделируют развитие животных с
помощью схем-аппликаций. В ходе
групповой
работы
определяют
животных
с
помощью
атласаопределителя,
устанавливают
их
принадлежность к изучаемым группам.
Узнают
образы
животных
в
произведениях
словестного
и
изобразительно-прикладного
народного творчества. Подбирают
Знать загадки о животных; уметь найти и Устный опрос, с.93 задания,
охарактеризовать образы животных в оценивание вопросы, раб
словесных и изобразительно-прикладных
тетр.
произведениях
народного
творчества;
28.11
20.
21
Тест на
каждого
ученика
11
Невидимые нити в
живой
природе.
Урок
изучения
нового.
Тест
«Мир
растений
и
животных»
Урок
контроля
1
27
Лес – волшебный
дворец.
Правила
ориентации в лесу
по
природным
приметам.
Урок
изучения нового.
1
28
Луг – царство
цветов и насекомых.
Урок изучения
нового.
1
29.
Водоём – дом из
воды. Урок изучения
нового.
1
30.
Как
сохранить
богатства природы.
Урок
изучения
нового.
1
25
26
1
загадки о животных в творчестве
народов своего края для совместной
игры. Находят и характеризуют образы
животных
в
словестных
и
изобразительно-прикладных
произведениях народного искусства
своего края.
Показывают уровень усвоения
изученного материала при выполнении
тестовых заданий, уметь
анализировать ошибки с целью
ликвидации пробелов.
Придумывают и разыгрывают сценки,
показывающие
зависимость
обитателей леса друг от друга.
Прослеживают по схеме в учебнике
круговорот веществ в лесу. Работая в
группах,
используют
атласопределитель для и распознания
лесных организмов своего края и
подготовки сообщений о них.
Составляют
цепи
питания,
характерные для луга, моделируют их
освоенными способами. Рисуют схему
круговорота веществ на лугу. Работая в
группах,
используют
атласопределитель для и распознания
луговых организмов своего края и
подготовки сообщений о них.
По иллюстрации учебника знакомятся
с разнообразием организмов пресного
водоема,
сравнивать
водное
сообщество с лесным и луговым.
Обнаруживают взаимосвязи в водном
сообществе. Рисуют схему круговорота
веществ в водном сообществе.
Работая
в
парах,
соотносят
отрицательное влияние человека на
природу и меры по ее охране,
заполняют ее таблицу в рабочей
тетради. По рисункам-символам в
сочинять свои
животных.
собственные
загадки
о
Знать основные группы животных по способу Устный опрос, с.97 задания,
питания и способа защиты от врагов; оценивание вопросы, раб
понимать цепи питания как способ
тетр.
организации сообщества живых организмов.
Проверить уровень усвоения изученного
тестирование
Составить
материала в тестовой форме, анализ ошибок,
рассказ о
коррекция знаний.
животном
или
растении
Уметь
характеризовать
природные Устный опрос,
с.103
сообщества на примере леса, характеризовать оценивание
задания,
круговорот веществ в природе, выявлять роль
вопросы,
бактерий и грибов в круговороте веществ,
раб. тетр.
извлекать из источников дополнительную
информацию, готовить и обсуждать доклады.
4.12
5.12
11.12
Уметь
характеризовать
природное Устный опрос,
сообщество луга как пример единства живого оценивание
и неживого, характеризовать круговорот
веществ в экосистеме луга, описывать роль
насекомых
в
размножении
растений,
извлекать из источников дополнительную
информацию, готовить и обсуждать доклады.
Составить
цепочку
питания
обитателей
луга.
12.12
Уметь характеризовать водоём как пример Устный опрос,
единства живого и неживого, как природное оценивание
сообщество, рассматривать роль каждого из
живых существ в круговороте веществ в
водоёме,
извлекать
из
источников
дополнительную информацию, готовить и
обсуждать доклады.
Знать о взаимосвязи всего живого и неживого Устный опрос,
в природных сообществах; осознанно оценивание
выполнять правила поведения в природной
среде; бережно относиться к растениям и
животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
с.115
задания,
вопросы,
раб. тетр.
18.12
с.119
задания,
вопросы,
раб. тетр.
19.12
12
31.
Как
сохранить
богатства природы.
Урок закрепления.
1
32
Охрана природы в
культуре
народов
России и мира. Урок
изучения нового.
1
III четверть 20 часов
учебнике рассказывают об охране
природных богатств. Работая в
группах, предлагают условные знаки,
демонстрирующие охрану изученных
природных сообществ, оценивают
работу других групп, рассказывают по
условным знакам об охране природных
сообществ.
Рисуют в рабочей тетради схему
воображаемого экологически чистого
поселения. Участвуют в дидактической
игре по теме урока. Осуществляют в
повседневной
жизни
правила
раздельного сбора пищевых и бытовых
отходов. Преобразовывают ненужные
вещи, бросовый материал в полезные и
красивые предметы.
Охрана природы в
культуре
народов
России и мира. Урок
закрепления.
Обобщающий урок
по разделу «Мир как
дом»,
тестирование.
1
1
Показать уровень усвоения изученного
материала при выполнении тестовых
заданий, уметь анализировать ошибки
с целью ликвидации пробелов.
35
Родной дом – уголок
Отчизны. Мой дом –
Татарстан.
Комбинированный
урок
1
36
Свой дом – свой
простор.
Комбинированный
урок
1
37
В красном углу
сесть – великая
честь.
Проект
1
Объяснять значения слова «мир» на
русском языке и находить их аналоги в
языках
народов
своего
края.
Моделировать ситуации общения в
разных сообществах, старинных и
современных. Выявлять общее и
особенное в устройстве старинной и
современной общественной жизни.
Сравнивают устройство старинного и
современного домов. Объясняют роль
и назначение порога, матицы, печи,
женского и мужского углов в
старинном доме; находят их аналоги в
устройстве
старинного
жилища
народов своего края, а также названия
в местных языках.
Выявлять роль и назначение красного
угла как почетного места в старинном
доме; находить его аналог в устройстве
33
34.
Разработать
свой план по
теме
25.12
Устный
опрос,
оценивание
с.123
задания,
вопросы,
раб. тетр.
26.12
Текущий
контроль,
опрос
Составить
свои законы
по охране
природы
Нарисовать
понр-ся
«жителя»
водоёмов,
лугов
или
леса.
15.01
Текущий
контроль,
опрос
с.7 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
22.01
Знать роль и назначение порога, матицы,
печи, женского и мужского углов в
старинном доме; уметь сопоставлять между
собой
особенности
старинного
и
современного внутреннего устройства дома;
выделять общее и различное в их назначении
в семейной жизни.
Текущий
контроль,
опрос
с.11 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
23.01
Знать роль и назначение красного угла в
старинном доме; уметь сопоставлять между
собой
особенности
старинного
и
Текущий
контроль,
опрос.
с.15 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
29.01
Знать пословицы о необходимости бережного
отношения человека к природе; осознанно
выполнять правила раздельного сбора
пищевых и бытовых отходов; бережно
относиться к растениям и животным, к
чистоте воды, воздуха, земли; творчески
использовать приёмы народного словесного
и изобразительно–прикладного творчества
для изготовления плакатов, призывающих
взрослых и детей к охране природного мира.
Обобщить, систематизировать полученные Тестирование
знания по разделу, проверка знаний, анализ
ошибок, коррекция пробелов.
Раздел «Дом как мир»-24
Знать разные значения слова «мир»: знать и
соблюдать правила совместной жизни в
общем доме, в общении с соседями,
земляками,
незнакомыми
людьми;
стремиться принимать участие в посильных
общественных делах и праздниках.
16.01
13
«Юный краевед»
Комбинированный
урок
старинного жилища народов своего
края, а также названия в местных
языках.
38
Побываем в гостях.
Комбинированный
урок
2
Сопоставлять особенности старинного
жилища разных народов; отмечать
общие
и
различные
черты.
Моделировать ситуации приема гостей
и прихода в гости. Участвовать в
дидактической игре с применением
старинных и современных традиций
гостеприимства народов своего края.
39.
На свет появился – с
людьми породнился.
Урок изучения
нового.
1
40.
Родословное древо.
Урок
изучения
нового.
1
В ходе дидактической игры применять
терминологию родства к членам своей
семьи,
находить
аналоги
в
терминологии родства народов своего
края, использовать терминологию
родства в применении к членам другой
семьи, устанавливать различие между
терминами родства и свойства.
Различать
способы
составления
родословного древа. Составлять схему
родственных связей в своей семье до
трех-четырех поколений. Рассказывать
о профессиях старших членов семьи.
Оформлять презентацию документов и
реликвий из семейного архива как
фамильную ценность.
41.
Муж и жена – одна
душа. Урок изучения
нового.
1
Святость отцовства
и материнства. Урок
изучения нового.
1
42
Творчески выражать мысль о крепости
брачных уз в рукотворной игрушке –
подарке молодоженам. Высказывать
мотивированное
суждение
об
идеальных качествах мужа и жены.
Творчески
выражать
мысль
о
родительской любви к детям в
рукотворной игрушке, в кукольном
спектакле по одной из сказок народов
современного почётного места во внутреннем
устройстве дома; выявлять общее и
различное в их назначении в семейной жизни
и в духовно-нравственном смысле для
каждого человека в семье.
Знать традиции гостеприимства и стремиться
соблюдать их в соответствующих ситуациях;
уметь сопоставить между собой особенности
внутреннего устройства жилища разных
народов своего края; уметь сопоставлять
между собой особенности внутреннего
устройства жилища разных народов России и
мира; выявлять общее и различное в их
назначении в семейной жизни и в духовнонравственном смысле для каждого человека в
семье.
Проект.
Текущий
контроль,
опрос
с.22 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
30.01
Знать терминологию родства в применении к
членам своей семьи; уметь использовать
терминологию родства в применении к
членам другой семьи; понимать, каково
различие между терминами родства и
свойства, в чём различие между кровным
родством и родством духовным.
Текущий
контроль,
опрос
с.27 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
5.02
Знать два способа составления родословного
древа и чем они отличаются друг от друга;
уметь строить схему родственных связей в
своей
семье
до
третьего-четвёртого
поколения; осознавать ценность документов
из семейного архива, а также ценность
семейных реликвий, необходимость их
сохранения и передачи от одного поколения
к другому.
Знать пословицы и сюжеты народных сказок
о верных, любящих супругах; уметь
творчески
выразить
представления
о
крепости супружеского союза; стремиться
поздравить
своих
родителей
во
Всероссийский день семьи, любви и
верности.
Знать пословицы и сюжеты народных сказок
о родительской любви к детям и о почтении
детей по отношению к родителям; уметь
творчески
выразить
представления
о
Текущий
контроль,
опрос
Составить
родословное
древо
6.02
Текущий
контроль,
опрос
с.35 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
12.02
Текущий
контроль,
опрос
с.39 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
13.02
14
43
Добрые дети – дому
венец.
Урок
изучения нового.
1
44
Добрые дети – дому
венец. Воспитание в
твоей семье. Урок
закрепления.
1
45
Детские игры –
школа
здоровья.
Чувашские
народные
игры.
Урок
изучения
нового.
1
46
Проверочная
работа на тему
«Мой дом»
Урок контроля
Строение
тела
человека.
Урок
изучения нового.
1
48
Как работает наш
организм.
Практическая
работа «Измерение
пульса»
Урок
изучения нового.
1
49
Что такое гигиена.
1
47
1
своего
края;
высказывать
мотивированное суждение о почтении
к родителям как нравственной норме
всех народов России и мира.
Находить
в
дополнительной
литературе, Интернете материалы о
значении своего личного имени, о
жизни и деятельности знаменитого
соотечественника – своего тезки.
Творчески выражать нравственный
смысл личного имени как образец для
самовоспитания.
родительской любви к детям в рукотворной
игрушке, спектакле; стремиться проявлять
уважение к своим родителям.
Презентовать несколько народных игр,
определять их назначение в своем
развитии; характеризовать заложенный
в
них
нравственный
смысл,
необходимый для самовоспитания.
Излагать
правила
игры
и
организовывать
ее
в
среде
сверстников.
Применять
полученные
знания,
выбирать
правильный
ответ
из
нескольких вариантов.
Знать народные игры, уметь определять их
значение в своём развитии детей; понимать
смысл игры; уметь описать правила игры и
организовать её в среде сверстников.
Текущий
контроль,
опрос
Обобщить, систематизировать полученные
знания, проверка знаний, анализ ошибок,
коррекция пробелов.
Тест
С помощью иллюстраций учебника
рассказывать о внешнем и внутреннем
строении тела человека. Давать
определения
органа
и
системы
органов.
Обозначать
внутренние
органы на схеме. Работая в группе,
изучать строение и роль в организме
различных систем органов. Заполнять
таблицу «Системы органов человека»
в рабочей тетради.
С помощью иллюстраций и схемы в
учебнике рассказывать о работе
опорно-двигательной
и
пищеварительной систем. Используя
информацию из учебника, вписывать
цифровые данные в текст рабочей
тетради. Работая в парах, обо-значать
на
схеме
последовательность
прохождения пищи по органам
пищеварительной системы.
Работая в паре, формулировать
Уметь характеризовать функции систем
внутренних органов человека и каждого из
органов; понимать важность для человека
знания работы своих внутренних органов;
извлекать из источников дополнительную
информацию, делать и обсуждать доклады.
Текущий
контроль,
опрос
Уметь характеризовать функционирование
основных систем организма человека;
рассказывать об их работе, пользуясь
схемами;
измерять
пульс
в
ходе
практической работы.
Уметь характеризовать основные правила
Знать пословицы и сюжеты народных сказок
о добрых, умелых, умных, смелых,
заботливых детях; знать значение своего
имени.
Текущий
контроль,
опрос
с.43 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
19.02
Устный
опрос,
оценивание
Дать
определение
именам
членов своей
семьи
с.47 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
20.02
Нарисовать
любимое
место в
своём доме
с.51 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
27.02
Практическ
ая работа
«Измерение
пульса»
с.55 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
6.03
Текущий
Задания,
12.03
26.02
5.03
15
Урок
нового.
изучения
50
Наши
органы
чувств.
Урок
изучения нового.
1
51.
Школа
первой
помощи.
Урок
изучения нового.
Практическая
работа «Измерение
температуры тела».
1
52
Здоровью цены нет.
Урок
изучения
нового.
1
правила выработки хорошей осанки (с
опорой на иллюстрации учебника).
Корректировать
собственное
поведение с учетом этих правил. В
ходе групповой практической работы
осваивать приемы ухода за зубами,
оценивать свои успехи.
Подписывать на схеме части глаза и
уха. Характеризовать работу органов
чувств.
Формулировать
правила
гигиены органов чувств (с опорой на
материалы учебника). Оценивать свое
отношение к собственному здоровью.
Корректировать свое поведение в
соответствии с изученными правилами
гигиены.
Сравнивать устройство медицинских
термометров
(ртутного
и
электронного). В ходе групповой
практической работы учиться измерять
температуру тела с помощью ртутного
и
электронного
термометров,
фиксировать результаты измерений,
оценивать свои успехи.
Различать
социально-нравственные
ситуации,
в
которых
понятие
«здоровье» выступает как триединство;
приводить примеры уважительного,
внимательного,
милосердного
отношения к инвалидам. Высказывать
мотивированное
суждение
о
приоритете здоровья духовного и
душевного.
гигиены; моделировать в ходе практической
работы ситуации по соблюдению правил
гигиены;
сопоставлять
гигиенически
правильный и неправильный образ жизни.
контроль,
опрос
вопросы в
рабочей
тетради стр.
34-37
Уметь характеризовать функции органов
чувств как источников информации об
окружающем мире; рассказывать о строении
органов чувств, пользуясь рисунками и
схемами; соблюдать гигиену органов чувств.
Текущий
контроль,
опрос
с.63 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
13.03
Знать номера телефонов экстренной помощи,
уметь оказывать себе и другим
людям
первую помощь, измерять себе температуру,
моделировать своё поведение в экстренных
ситуациях.
Практическ
ая работа
с.67 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
19.03
Знать народные правила и традиции
здорового образа жизни; уметь применять их
в своей повседневной жизнедеятельности;
понимать триединство, заложенное в понятии
«здоровье»; уметь объяснять нравственный
смысл этого триединства, необходимый для
самовоспитания; проявлять уважительное,
внимательное и милосердное отношение к
инвалидам.
Текущий
контроль,
опрос
Подготовка
к тесту.
20.03
подготовить
рассказ о
том, что
делается для
охраны и
укрепления
здоровья
с.75 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
2.04
IV четверть - 16 часов
53.
Тест
«Здоровье
главное богатство»
Урок
проверки
знаний
1
Показать уровень усвоения изученного
материала при выполнении тестовых
заданий, уметь анализировать ошибки
с целью ликвидации пробелов.
Обобщить, систематизировать полученные
знания по разделу, проверка знаний, анализ
ошибок, коррекция пробелов.
тест
54
Дом не велик, а
стоять не велит.
Традиции
твоего
народа.
Урок
1
Моделировать в форме дидактической
игры применение правил повседневной
жизнедеятельности в семье; приводить
примеры нарушения или выполнения
Знать народные правила и традиции
управления
домашним
хозяйством,
особенности распределения обязанностей в
семье; уметь применять эти правила в своей
Текущий
контроль,
опрос
3.04
16
изучения нового.
правил застольного этикета.
55
Семейный бюджет.
Урок
изучения
нового.
1
56.
Мудрость старости.
Урок
изучения
нового.
1
57
Путешествие к А.С.
Пушкину.
Урок
изучения нового.
1
58
Обобщение
по
разделу «Дом как
мир» Урок
проверки знаний
1
59
Всемирное
наследие.
Урок
изучения нового.
1
60.
Московский
1
Характеризовать
составные
части
семейных
доходов
и
расходов.
Определять свои потребности и
составлять приблизительную смету
расходов
на
эти
потребности.
Рассказывать о некоторых фактах из
истории
денег
в
человеческом
обществе
С помощью ключевых слов выражать
свое впечатление от образа старого
человека в произведении живописи. В
кукольном спектакле по одной из
сказок
народов
своего
края
представлять ситуацию уважительного
отношения к старым людям.
Характеризовать семейные предания и
летописные
сведения
о
родоначальниках Пушкиных по линии
отца и матери. Сравнивать портреты
предков и потомков А.С. Пушкина,
находить в них общие родовые черты.
Подбирать одно-два стихотворения
(или отрывки из сказок) А.С. Пушкина.
Показать уровень усвоения изученного
материала при выполнении тестовых
заданий, уметь анализировать ошибки
с целью ликвидации пробелов.
повседневной жизнедеятельности; знать и
выполнять правила этикета за столом;
проявлять
уважительное,
благодарное
отношение к хлебу и кормильцам в семье.
Знать, каковы составные части семейных
доходов и расходов; уметь посчитать сумму
денег, необходимую для повседневного
обеспечения жизни своей семьи на
фиксированный период; знать факты из
истории денег, типы денежных единиц РФ
разного достоинства.
Текущий
контроль,
опрос
с.79 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
9.04
Знать пословицы и сюжеты народных сказок,
которые демонстрируют мудрость людей
пожилого возраста; уметь словесно выразить
своё впечатление от образа старого человека
в произведениях живописи, спектакле.
Текущий
контроль,
опрос
с.83 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
10.04
Знать одно - два стихотворения или отрывка
из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно
прочитать их; выбрать из семейного наследия
документ, реликвию, семейное устное
предание, в которых хранится память о
добром
деле,
совершённом
родным
человеком, оформить для дальнейшего
сохранения
и
передачи
следующему
поколению в семье; уметь рассказать о том,
как продолжаются добрые дела в семье.
Обобщение и систематизация знаний по
разделу «Дом как мир», тестирование, анализ
ошибок, коррекция пробелов.
Текущий
контроль,
опрос
с.87 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
16.04
Контрольна
я работа по
вопросам
Нарисовать
рисунок по
теме
17.04
Текущий
контроль,
опрос
с.93 задания,
вопросы;
раб. тетрадь
23.04
Текущий
Найти
24.04
Раздел «В поисках Всемирного наследия»-10
Объяснять
смысл
эмблемы Знать
толкование
смысла
эмблемы
Всемирного
наследия,
различать Всемирного наследия; уметь рассказать об
объекты природного и культурного одном – двух объектах Всемирного наследия
Всемирного наследия. Участвовать в оформить
наглядный
материал
для
дидактической
игре:
подбирать презентации своего рассказа в классе.
материал
из
книг,
альбомов,
Интернета, в том числе для знакомства
с местными достопримечательностями
природы и культуры, со святыми
своего края.
По
внешнему
виду
определять Знать названия четырёх башен Московского
17
Кремль.
Урок
изучения нового.
проездные
башни
Московского
Кремля, называть их; узнавать на
фотографии
строения
ансамбля
Большого
Кремлевского
дворца,
различать среди них более древнюю и
более
позднюю
постройку;
рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Московского Кремля (по выбору);
оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
Показывать местонахождение озера на
карте. Рассказывать о его уникальных
особенностях, флоре, фауне и особых
экологических проблемах (по выбору);
оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
Кремля; узнавать на фотографии строения
ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
различать среди них более древнюю и более
позднюю постройку; уметь рассказать о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях
и
святынях
Московского Кремля; оформить наглядный
материал для презентации своего рассказа в
классе.
контроль,
опрос
дополнительный материал о
Московском
Кремле.
Знать местонахождение озера Байкал; уметь
показать его на карте России; рассказать о
его уникальных особенностях, флоре, фауне
и
особых
экологических
проблемах;
оформить
наглядный
материал
для
презентации своего рассказа в классе.
Текущий
контроль,
опрос
с.103
задания,
вопросы;
раб. тетрадь
29.04
61
Озеро Байкал. Урок
изучения нового.
1
62
Путешествие
в
Египет.
Урок
изучения нового.
1
Показывать на карте местоположение
Египта и его столицы. Узнавать на
фотографии
облик
египетских
пирамид, рассказывать о наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Египта (по выбору), оформлять наглядный
материал для
презентации
рассказа.
Знать местоположение Египта на одном из
материков, уметь показать его и его столицу
на карте; узнавать на фотографии облик
египетских пирамид; уметь рассказать о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях Египта; оформить
наглядный материал для презентации своего
рассказа в классе.
Текущий
контроль,
опрос
Рассказать о
наиболее
понравивши
хся
достопримеч
ательностях
Египта;
30.04
63
Путешествие
в
Грецию.
Урок
изучения нового.
1
Знать местоположение Греции на одном из
материков, уметь показать страну и её
столицу на карте; узнавать на фотографии
облик её достопримечательностей и святынь;
уметь рассказать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Греции;
оформить
наглядный
материал
для
презентации своего рассказа в классе.
Текущий
контроль,
опрос
Вопросы и
задания
рабочей
тетради
7.05
64
Путешествие
в
Иерусалим.
Урок
изучения нового.
1
Показывать на карте местоположение
Греции и Афин на карте. Узнавать на
фотографии
облик
достопримечательностей и святынь
Греции. Рассказывать о наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Греции (по выбору), оформлять
наглядный материал для презентации
рассказа.
Показывать на карте местоположение
Иерусалима в Израиле. Узнавать на
фотографии
облик
его
достопримечательностей и святынь,
рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Знать
местоположение
Иерусалима
в
Израиле; уметь показать страну и город на
карте мира; узнавать на фотографии
достопримечательности; уметь рассказать о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях
и
святынях
Иерусалима; оформить наглядный материал
Текущий
контроль,
опрос
с.115
задания,
вопросы;
раб. тетрадь
8.05
18
Иерусалима (по выбору), оформлять
наглядный материал для презентации
рассказа.
Показывать на карте местоположение
Китая и Пекина. Узнавать на
фотографии облик Великой Китайской
стены, рассказывать о наиболее
понравившихся
достопримечательностях и великих
культурных изобретениях Древнего
Ки-тая (по выбору), оформлять
наглядный материал для презентации
рассказа.
Обобщать полученные знания о
многих
достойных
людях
–
художниках,
писателях,
ученых,
исторических деятелях (с 1 по 3 класс).
Сравнивать пословицы разных народов
России и мира о человеческих
достоинствах
и
соответствующие
фрагменты из текстов Священных
книг. Формулировать понятие о
Всемирных духовных сокровищах.
65
Путешествие
в
Китай.
Урок
изучения нового.
1
66
Всемирные
духовные
сокровища.
Урок
изучения нового.
1
67
Экскурсия
природы.
экскурсия
мир
Урок-
1
Экскурсия в природу.
68
Административная
контрольная
работа - тест за
курс
3
класса
«Окружающий
мир».
Урок
контроля
1
Показать уровень усвоения изученного
материала при выполнении тестовых
заданий, уметь анализировать ошибки
с целью ликвидации пробелов.
в
для презентации своего рассказа в классе.
Знать местоположение Китая на одном из
материков; уметь показать страну и её
столицу на карте; узнавать на фотографии
Великую Китайскую стену; уметь рассказать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях
и
великих
культурных изобретениях Древнего Китая;
оформить
наглядный
материал
для
презентации своего рассказа в классе.
Текущий
контроль,
опрос
с.119
задания,
вопросы;
раб. тетрадь
14.05
Знать
имена
своих
земляков,
соотечественников, представителей других
стран, которые воплотили в себе лучшие
человеческие качества, уметь определить
общезначимые ценные качества в друге
(подруге) и самом себе; составить свой
список Всемирных духовных сокровищ;
оформить
наглядный
материал
для
презентации своего списка в классе в виде
портретных изображений значимых людей,
текстов, пословиц и изречений.
Уметь наблюдать за весенней природой, её
особенностями. Знать приметы весны,
находить их в окружающем пространстве.
Текущий
контроль,
опрос.
Составить
свой список
Всемирных
духовных
сокровищ
15.05
Текущий
контроль,
опрос».
Подготовить реферат
по любой
теме
21.05
Повторение материала, пройденного за год.
Итоговая контрольная работа по предмету
«Окружающий мир».
Тест
«Окружаю
щий мир
22.05
19
