Рабочая программа по литературе 5-9 класс

Пояснительная записка
1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX
веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
2. Содержание учебного предмета
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 7 ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели
сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иванцаревич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в
оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» —
народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление
представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные
формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(обзор). «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и
их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальные
представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о
баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок»,
«Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости и т. ж., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств
человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова. Теория
литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об
эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
фольклорной сказки. «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы.
Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского изведения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со
сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность
— красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание
(начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или
Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Пётр Павлович Ершов.
«Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций,
художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин
народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. Всеволод Михайлович Гаршин.
«Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения, Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок
разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения, произведение исторического
события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных
сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,
аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для
внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои
повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и
светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок
из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его
судьбу. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного
права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста
крепостного человека. Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений).
Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» —
радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория
литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление). Антон Павлович
Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» —
осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство
их Характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая
характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания
комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор) Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...»,
«Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»;
И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического
прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Владимир Галактионович
Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном
обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие
представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия). Сергей
Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» —
поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности
поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.
Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр
литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное). Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак.
Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка.
Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных
сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Развитие жанра
литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность
литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в
годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А.
Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А.
Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо.
«Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного
мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.
Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» Образы и
сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор
(развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во
имя сохранения
традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные
приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость
перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Робинзонада в литературе и киноискусстве. Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в
сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальное представления). Жорж Саид. «О
чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория
литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе. Марк Твен. Краткий
рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх
— умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа. Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного
обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория
литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора:
пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение
исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума,
находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.
Русские басни Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха».
Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория,
иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа
в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики
мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы.
Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы. «Узник».
Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь
в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».
Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции
повести. (Для внеклассного чтения.) «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровскийстарший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости.
Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория
литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере
диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности
выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные
(ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе. Теория литературы.
Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун
поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная
обречённость человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель
рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация
конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и
любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная
дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы.
Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ,
его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический
эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования. Теория
литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь
героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали. еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие
понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. Полонский. «По горам две
хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие
различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы.
Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг
нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления). Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса».
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.
Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша,
дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о
солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга.
Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая
характеристика
героя
(развитие
представлений).
Герой-повествователь
(начальные
представления). Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
Нравственная проблематика произведения. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие
понятий). Геройповествователь (развитие понятия). Николай Михайлович Рубцов. Краткий
рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя
на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за
окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в
стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. Теория литературы.
Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».
Особенности шукшинских
героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная
звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник
сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,
символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока
живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы.
Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » . Геродот. «Легенда об Арионе». Теория
литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»,
«Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание
щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей —
мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях Теория литературы. Понятие о героическом эпосе
(начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных
и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на
рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно
народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как
«вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. «Вечные»
образы в искусстве (начальные представления). Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления). Проспер
Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными
нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Антуан де Сент-Экзюпери.
Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. Притча
(начальные представления). Итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 5 ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник». Пословицы и поговорки.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Теория
литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические
жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие,
мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский
цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное служение Родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основ- черты характера Ильи
Муромца. (Изучается одна былина бору.) (Для внеклассного чтения.) Новгородский цикл былин.
«Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородциклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение
жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец
Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карелофинских
эпических песен. (Для внеклассного чтения.) Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский
средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета
о Роланде. Обобщённое
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании а героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные
представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория
литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести. Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие
(начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие
представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте. «К статуе Петра
Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем
русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На
птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости
свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»),
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление
полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни
о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и
волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы.
Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ
летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца
как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим
поколениям. «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ
рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его
положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое
и гуманистическое в повести. Тория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом
прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета
поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного
народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как
воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное эй природы и её проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле. Теория литературы. Фольклоризм
литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос
повести,. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы.
Историческая и фольклорная рва произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
(«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности
рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственности и
человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая
миниатюра (начальные представления). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о
писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные
особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за
судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы.
Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма
как разновидность лироэпического жанра (начальные представления). Алексей Константинович
Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию. Теория литературы. Историческая баллада (развитие
представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина» Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий
рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.) Теория
литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»,
«Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное
произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и
грустное рядом, или «Уроки Чехова» Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».
Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие
фамилии как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня».
Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория
литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой,
родимый край...» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. Жуковский.
«Приход весны» , И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье.
Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого
крестьянина. (Для внеклассного чтения.) Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок,
Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.) Теория литературы.
Понятие о теме и идее произведения
(развитие представлений). Портрет как средство
характеристики героя (развитие представлений). Владимир Владимирович Маяковский. Краткий
рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного а,
словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир:
безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные Давления). Обогащение знаний о ритме и
рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Леонид Николаевич Андреев.
Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньший,
бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов.
Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на
окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка
— незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к
человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Борис Леонидович
Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы,
преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире
поэта. Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор) Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной
войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика.
Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади»?
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы.
Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против
равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».
Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев —
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость
от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор) Стихотворения о Родине, родной природе, собственном
восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек
и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль —
макушка лета…», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы,
о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие
понятий). Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ
«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле»,
Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть переживаний. Теория литературы. Песня как синтетический жанр
искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я
вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к
истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.
Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джодж Гордон
Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим
его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары
волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное?»
рассказе. Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления). Рей Дуглас
Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления
уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Теория литературы.
Фантастика в художественной литературе (развитие представлений). Итоговый контроль по
результатам изучения курса – 2 ч.
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 2 ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице
метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый песенный жанр.
Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.
Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория
литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые
литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки,
комические ситуации плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и
судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Теория литературы. Летопись.
Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы
(начальные представления). Сатирическая повесть как древнерусской литературы (начальные
представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Сотая и нравственная
проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и
имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Теория
литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность,
безответственности, зазнайства. Тория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие
представлений). Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич —
главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст
думы К. Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное
представление). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. .Разно плановость содержания стихотворения — зарисовка
природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения
друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История
Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История
пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История
Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа.
Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Пётр
Гринёв — жизненны# путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша
Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в
романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции
в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Теория литературы. Историзм художественной
литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как
романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.
Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы.
Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и
окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства
выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие
представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма
(начальные представления). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его
отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия
«со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской
драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к
комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в
России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до
конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига»
(Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Теория литературы. Комедия (развитие
представлений), и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма гния авторской поэзии
(начальные представления). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы
в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателягражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы
градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы.
Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления).
Эзопов язык (развитие понятия). Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие
представления). Художественная деталь (развитие представлений). Лев Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея
разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как
средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя.
Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь.
Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века А. С. Пушкин. «Цветы последние
милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый
ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы.
Психологизм художественной литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в
различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя. Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст
сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность
и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. Александр Александрович
Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное
звучание и смысл. Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Теория литературы.
Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. г и способы
создания сатирического повествования, иронического повествования о прошлом. М.Зощенко.
«История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в
рассказах. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Жизнь народа на
крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия
Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Тёркина
— сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника род- страны. Картины жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь юра и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в
литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия).
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). Стихи и песни о
Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов (обзор) Традиции в изображении боевых подвигов
народа и во- будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.
Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер, отражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ
о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни. Те ория литературы. Герой-повествователь (развитие явлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский.
«Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.
Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты Русского зарубежья об оставленной
ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и
любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения. Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г.
Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. Жан Батист Мольер. Слово
о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая
Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли
и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений). Итоговый
контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы.
Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и
разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы
Древней Руси. История открытия «Слова…» ; Проблема авторства. Историческая основа
памятника, сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный русской женщины. Образ
Русской земли. Авторская по- в «Слове...». «Золотое слово» Святослава. Соединение языческой и
христианской ости. Язык произведения. Переводы «Слова...». ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА –
8 ч. Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Гавриил
Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема
несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина
и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и
поэзии в творчестве Г. Р. Державина. Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть
«Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему
миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ
моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве
Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,
пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница
ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога
и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Фольклоризм литературы (развитие представлений). Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и
творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок
комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной
интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр,
предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги.
Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне- сценических персонажей. Образность
и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих
лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл
финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов
лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства
любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты
природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике, особенности ритмики, метрики и
строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая
история. Образы главных Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская
строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал
Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский
роман в зеркале критики
(прижизненная критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А.
Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века;
писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах
(начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени». Обзор
содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции.
Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и
Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин
и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значениеие.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике
В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье...», «Предсказание»,
«Молитва», «Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство
трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии
как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Николай
Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл
названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый
герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория
литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и
его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с
тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений). Фёдор
Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в
романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория
литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные
ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в
русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование
автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие
представлении о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических
произведений XX века, о ведущих прозаиках России. Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
«Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и «проза»
русской :. Лиризм повествования. Теория литературы. Психологизм литературы (развитие
представлений). Роль художественной детали в характере героя. Михаил Афанасьевич Булгаков.
Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа и «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в
повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия
рассказа. Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в
произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для
раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной
литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия). Алексаидр Исаевич Солженицын.
Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм героини. Жизненная
основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные
явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Ветер принёс
издалёка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие
идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное
чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины
в поэзии Блока. Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «Не жалею, не
зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- .», «Нивы сжаты, рощи
голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народнопесенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской
поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,
«Стихи о Мосте». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта. Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не
ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэтамыслителя. Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные
произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI»,
«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в
лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение
вечных тем к современности в стихах о природе и любви. Александр Трифонович Твардовский.
Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлабо-тоническая и
тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»-, М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно Б.» («Я встретил вас — и
всё .», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...», А.
А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...», Н. А.
Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как
синтетический жанр, поэм словесного и музыкального искусства выражающий мысли,
настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.
Античная лирика Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество
в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими
лириками. Традиции 1ной оды в творчестве Державина и Пушкина. Данте Алигьери. Слово о
поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного ), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к
радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание
мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное
постижение божественной через восприятие красоты поэзии как божественного хотя и
сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма
эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным
миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская
литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Иоганн
Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей
эпохи Прошения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» —
философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в
мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности
Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного
смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл
противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви
Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы.
Гёте и русская литература. Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч
Формы организации учебных занятий, основные виды деятельности.
Основная форма организации учебного процесса – урок. Возможна модификация традиционного
урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут,
литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного
материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения
урока:
урок-лекция;- урок-зачет; - урок-практикум; урок-исследование;- урок-семинар;
- урок- концерт;- урок внеклассного чтения;- урок проблемного обучения; урок-экскурсия
Курс литературы опирается на следующие виды учебной деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)
2. Анализирующе - интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)
3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании
литературы).
4. Эвристический метод (анализ эпизодов произведения, сопоставление героев, сюжета,
произведений)
5. Исследовательский метод (определение проблемных ситуаций и выстраивание путей их
решения)
Календарно-тематическое планирование5 класс
№
п/п
Тема урока
Кол Тип
-во
урока
часо
в
1 четверть. Всего 3*9=27, вн/чт - 3, р/р - 4
1.
Книга
в
жизни 1
Вводный
человека.
урок
Планируемые результаты в соответствии с
ФГОС)
Формы работы на
уроке
Основные виды
учебной
деятельности
Словарная
работа
Домашнее
задание
Дата
Личностные:
выделять
специфику
художественной
литературы и содержание. Работать с
учебником.
Метапредметные: умение работать с текстом,
выделять в нём главное.
Предметные:
знать и понимать цели и задачи предмета,
структуру учебника-хрестоматии
Чтение
вводной
статьи учебника;
пересказ научного
текста
статьи
учебника, ответы
на
вопросы;
составление плана
статьи
«К
читателям»;
работа со словами.
Объяснить
значение
слов
А.С.Пушкина
«Чтение – вот
лучшее учение».
Составить
план
статьи учебника.
Форзац,
титульный лист,
выходные
данные,
литература,
обложка, абзац,
Подготовить
пересказ учебной
статьи по плану
(с. 3- 4). Найти в
сборниках
пословицы
и
поговорки
об
учении,
выписать 2 – 3
пословицы
в
тетрадь.
Ответить
на
вопросы: почему у
каждого
народа
свой
фольклор?
Как
помогает
понять
разницу
между пословицей
и
поговоркой
пословица
«Поговорка
–
цветочек,
пословицаягодка»?
Придумать
и
описать ситуацию,
используя
как
своеобразный
вывод пословицу
или поговорку.
Конкурс
на
лучшее
чтение
скороговорки.
Конкурс
на
интересную
загадку. Описать
любимую
игру,
включив в нее
Фольклор,
фольклористика,
жанр,
малые
жанры
фольклора,
загадка,
пословица,
поговорка.
Подобрать
пословицы
и
поговорки,
сгруппировать
их тематически,
нарисовать
иллюстрации к
известным
загадкам
06.09
Колыбельная
песня,
пестушка,потеш
ка,
прибаутка,
закличка,
приговорка,
считалка,
скороговорка,
Выполнить
письменно
задание
1
рубрики
«Обогащаем
своюречь» (с. 8
учебника);
конспект
07.09
план
05.09
Устное народное творчество - 10 ч.
2.
Фольклор – коллективное
устное
народное
творчество
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ений
Личностные: находить отличительные черты
пословиц и поговорок, выделять тематику
пословиц и поговорок, понятие афористичности
Метапредметные: определять критерии для
сравнения понятий, выслушивать и объективно
оценивать другого; уметь вести диалог
Предметные: знать малые фольклорные жанры,
их отличительные особенности; причины
возникновения и цель создания малых жанров
фольклора
3.
Малые жанры фольклора.
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ений
Личностные: понимание принципов построения
или создания произведений каждого жанра;
создание считалки, небылицы, загадки.
Метапредметные:
овладение
умением
составлять малые жанры фольклора, находить
их черты их сходства и различия.
Предметные: знать малые фольклорные жанры,
их отличительные особенности; причины
Чтение
статьи
учебника;
«Литературное
лото» - ответы на
вопросы
репродуктивного
характера;
создание
собственного
высказывания
с
использованием
поговорки
или
пословицы,
наблюдение
над
поэтикой
малых
жанров.
Создание
считалок,
небылиц, загадок;
анализ
текстов
всех
жанров
детского
фольклора.
ф
ак
т
4.
Русские народные сказки.
«Царевна-лягушка» как
волшебная сказка
1
Урок
знакомст
ва
с
теоретиче
скими
понятиям
и
5.
«Царевна-лягушка».
Василиса Премудрая
Иван Царевич
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
и
6.
«Царевна-лягушка».
Поэтика
волшебной
сказки
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
7.
Знакомство с волшебной
и героической сказкой
«Иван – крестьянский сын
и чудо-юдо». Жанр сказки
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния.
возникновения и цель создания малых жанров
фольклора
Личностные:
понимание
жанровых
особенностей, видов сказок; традиционных
персонажей волшебных сказок, присказки небылицы, характерные для сказок обороты
речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и
концовки);
Метапредметные: определение характерных для
сказок обороты речи в самостоятельно
прочитанных
сказках,
использование
присказывании сказок, сопоставление эпизоды
сказок, сказочных героев с их изображением в
живописи и графике.
Предметные: давать определение понятию,
делать вывод об основных чертах жанра.
Личностные:
пониманиеобщего
движения
сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что
такое художественный пересказ, нахождение
отличий в вариантах сказки; умениеопределять
особенности фольклорной волшебной сказки,
истолковывать
смысл
«необычайных
ситуаций»,
читать
волшебную
сказку,
пересказывать ее, сохраняя напевность сказки,
Метапредметные: сопоставление иллюстраций
художников с текстом сказки, овладение
умением составлять план
Предметные: знание жанровых особенностей
сказки; умение охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной сказки;
умение отличать виды сказок.
Личностные: умение формулировать мораль
сказки, находить отраженные в ней народные
идеалы, развивать воображение, мотивировать
ответ.
Метапредметные: умение работать с текстовым
материалом,
овладение
умением
выразительного чтения
Предметные: знание жанровых особенностей
сказки; умение охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной сказки;
умение отличать виды сказок.
Личностные:
пониманиеобщего
движения
сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что
такое
художественный
пересказ;
умениеопределять особенности фольклорной
волшебной сказки, истолковывать смысл
«необычайных ситуаций», читать волшебную
сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность
считалку
небылицы
статьи учебника
(с. 7-8).
Подготовить по
плану пересказ
статьи учебника
(с. 8 – 10)
конспект
статьи учебника
(с. 12).
Чтение
и
составление плана
статьи учебника;
ответы
на
вопросы,
сказывание
любимых сказок,
работа с кратким
словарем
литературоведческ
их
терминов;
сопоставление
текстов
с
иллюстрациями
Чтение
сказки;
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов, ответы
на вопросы; устное
словесное
рисование;
сопоставление
иллюстраций
художников
с
текстом сказки
Определить
вид
сказки
по
названию.
Ответить
на
вопрос: почему и
волшебные сказки,
и бытовые и о
животных
называются
сказками?
Сказывание
любимых сказок
Сказка, старины
Составление плана
«Особенности
волшебной
сказки».
Разгадывание
кроссворда «Имя
сказочного героя»
Постоянные
эпитеты,
сказочные
формулы.
Подготовить
пересказ сказки
«Царевналягушка».
Подготовить
ответы на 2-3-й
вопросы
учебника
(с.
25).
13.09
Выразительное
чтение,
выборочный
пересказ,
рассмотрение
репродукции
картины
В.Васнецова
«Пир»
Пересказ сказки
«Царевналягушка».
Самостоятельная
работа
Постоянные
эпитеты,
сказочные
формулы.
Подготовить
ответы на 5 – 6й
вопросы
учебника (с. 25).
14.09
Пересказ. Чтение.
Ответить
на
вопросы.
Выразительное
чтение.
Гипербола.
Героическая
сказка.
Герой.
Подготовить
ответы (устно)
на
26-й
вопросы
учебника (с. 38).
19.09
12.09
8.
Система образов сказки.
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
91
0.
Сказки
о
животных
«Журавль
и
цапля».
Бытовая
сказка
«Солдатская шинель»
2
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
*
*
1
1.
р/р Итоговый урок по
теме «Русские народные
сказки»
1
Урок
развития
речи
сказки,
Метапредметные:
сопоставление
иллюстраций художников с текстом сказки,
овладение умением пересказа текста.
Предметные: знание жанровых особенностей
сказки; умение охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной сказки;
умение отличать виды сказок.
Личностные: понимание особенностей сюжета
сказки;
умение
видеть
нравственное
превосходство главного героя; составлять план;
устно описывать иллюстрацию
Метапредметные: овладение умением пересказа
текста,
умение
составлять
план
по
предложенному тексту.
Предметные: закрепить понятие о литературной
сказке, развивать навыки пересказа текста,
выразительного чтения, знать содержание
сказки,
владеть
начальными
навыками
литературоведческого анализа
Пересказ, беседа по
содержанию,
составление плана
сказки, словесное
рисование.
Составить
план
сказки.
Самостоятельная
работа.
Личностные: понимать жанровые особенности
сказки о животных, иносказательный смысл
бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)
Метапредметные:
овладение
умением
выразительного чтения текста, умение находить
в тексте ответы на поставленные вопросы.
Предметные: умение объяснять отличие сказки
о животных (животные не помощники, а
главные герои) и бытовой сказки (отражен быт),
повседневная жизнь) от волшебной, умение
сопоставлять разные виды сказок.
Осмысление
сюжета
сказок,
ответы
на
вопросы; чтение
по
ролям;
сопоставление
бытовых сказок и
сказок о животных
с
волшебными
сказками; чтение и
обсуждение статьи
учебника
«Из
рассказов
о
сказочниках»
Анализ сказок
Личностные: знать сюжет сказок, понимать
духовные и нравственные качества героев,
определение понятий: портрет, пейзаж, главный
герой;
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение выборочного
пересказа, уметь отвечать на вопросы
Предметные: уметь сопоставлять главного героя
с его окружением, давать характеристику героя
по его поступкам, поведению, использовать
цитаты из текста в связном ответе, составлять
план характеристики героя
Ответы
на
вопросы
и
выполнение
заданий из раздела
учебника
«Литература
и
изобразительное
искусство». Показ
презентации
«Художники
–
иллюстраторы
сказок».
Защита
ученических
проектов
Постоянные
эпитеты,
повторы,
сказочные
формулы,
вариативность
народных сказок
Подготовить
выразительное
чтение русских
народных
сказок:
о
животных
«Журавль
и
цапля» (с. 40),
бытовой
«Солдатскаяшии
нель»
(с.42-43), нарисовать
ил-люстрации
Подготовить
вопросы
для
конкурса
на
знание народных
сказок,
иллюстрации к
сказкам.
Подготовить
проект
сообщение
о
сказочниках,
собирателях
сказок
(А.
Афанасьев,Л..То
лстой,В..Аникин)
20.09
21.09
26.09
27.09
Из древнерусская литература2 ч.
12.
«Повесть
временных
лет» как литературный
памятник
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
13.
Из «Повести временных
лет»
«Подвиг
отрокакиевлянина и хитрость
воеводы Претича».
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
˅1415.
Вн
/чт.
М.В.Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение.
Стихотворение
«Случились вместе два
Астронома в пиру…»
2
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать определение понятия
«летопись»;
понимать,
когда
возникла
древнерусская литература; основную мысль
«Повести временных лет», одной из ее частей
«Подвиг отрока…».
Метапредметные: умение сжато передать
содержание статьи
учебника, овладение
умением
выразительного чтения
текста,
умением сопоставлять текст с репродукциями
картин.
Предметные: умение объяснять жанровые
особенности летописи (краткость, напевность,
отношение автора к героям),
умение определять черты фольклора в
летописи.
Чтение
статьи
учебника, чтение
художественного
текста
и
его
полноценное
восприятие;
ответы
на
вопросы; чтение
по ролям.
Чтение по ролям.
Словарная работа
Летопись,
летописание,
погодная запись
(год),
отрок,
печенеги, отчина
Конспект
статьи с 47
28.09
Составление
цитатного плана;
сопоставление
текста
с
репродукцией
картин
А.
Иванова; чтение
статьи
учебника
(с.47), ответить на
вопросы (с. 51)
Составление
цитатного плана.
Пересказ.
Устаревшие
слова
Подготовить
выразительное
чтение
и
пересказ
отрывка
из
«Повести
временных лет»
«Подвиг
отрокакиевлянина
и
хитрость
воеводы
Претича»
(с. 48 - 50)
02.10
Подготовить
рассуждение:
согласны ли вы с
тем,
чтопсевдоучениям,
размышлениям и
сомнениям
Ломоносов
противопоставил
житейский,
практический
опыт
простого
человека?
Астроном,
весьма,
слыл,
очаг; Коперник,
Птоломей
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
М.В.Ломоносова
«Случились
вместе
два
Астронома
в
пиру…» (с.55)
03.10
04.10
Литература 18 века2 ч.
Личностные: понимание значимости личности Чтение статьи о
М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого Ломоносове,
было «утверждение наук в отечестве».
художественного
Метапредметные:
овладение
умением текста,
статьи
выразительного чтения стихотворений
«Роды и жанры
Предметные: знать определение теоретико- литературы»;
литературных понятий: роды литературы (эпос, ответы
на
лирика, драма), литературные жанры; умение вопросы;
оперировать ими в речи, объяснять смысл выразительное
прочитанного
стихотворения
(чему чтение
противопоставлен житейский, практический стихотворения
опыт простого человека
Литература 19 века. 38 ч.
˅16.
Вн/чт.Русские басни.
Басня как литературный
жанр
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ний
Личностные: знать определение понятий
«басня»,
«мораль»,
«аллегория»,
«олицетворение», истоки басенного жанра
(имена родоначальников басенного жанра,
имена отечественных баснописцев)
Меиапредметные: умение выразительно читать
Предметные: умение определять, к какому роду
литературы
относятся
басни,
находить
жанровые особенности басни, объяснять
отличие басни от сказки, знать жанровые
особенности басни
17.
И.А.Крылов. Слово о
баснописце.
Басни
«Ворона и Лисица»,
«Свинья под дубом»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ний
Личностные: понимать, что высмеивает Крылов
в баснях, их общую интонацию, их смысл,
находить аллегорию, мораль, объяснять их,
использовать поговорки, пословицы, афоризмы
из басен Крылова в речи
Метапредметные:
уметь
устанавливать
ассоциативные
связи
с
произведениями
живописи, сопоставлять басни Крылова с
баснями других авторов
Предметные:знать жанровые особенности басни
18.
И.А.Крылов.
Басня
«Волк на псарне»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать творческую историю басни,
понимать
ее
драматический
конфликт,
исторический контекст и мораль басни
Метапредметные:умение выразительно читать,
при помощи интонации выражать чувства
героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями живописи
Предметные: знать жанровые особенности
басни
**
19.
Р/р
Жанр
Повествование
мораль в басне
1
Урок
развития
речи
Личностные: на основе морали басни доказать
ее сатирические истоки, приводя цитаты из
текста, включать авторское отношение к героям,
высказывая свою точку зрения. Использовать в
речи
понятия
морали,
аллегории,
олицетворения.
Метапредметные:умение выразительно читать
Предметные:
знать
художественные
особенности басни; уметь на основе морали
одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет,
басни.
и
Чтение
статьи
учебника «Русские
басни»;
выступление
с
сообщениями
о
баснописцах
(Эзопе,
Сумарокове,
Лафонтене,Майков
е,Хемницере);
чтение по ролям
басен, сравнение
басни и сказки
Чтение
басен;
устное словесное
рисование,
инсценирование;
комментированное
чтение,
сопоставление
с
иллюстрацией;
анализ
текста,
сопоставление
с
басней
Эзопа
«Ворона
и
Лисица»
Чтение басни и ее
полноценное
восприятие;
ответы
на
вопросы; чтение
по
ролям;
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Сочинение басни
на основе мораль
ной
сентенции
одной
из
понравившихся
басен
Чтение по ролям.
Эпос,
лирика,
драма,
басня,
аллегория,
мораль
басниЭзопов
язык
Конспект
статьи учебника
(с.57)
Подготовить
рассказ об И.А.
Крылове (с.58 59); прочитать
басни(по
выбору),
подготовиться к
викторине.
09.10
Инсценированное
чтение
Басня,
аллегория,
мораль басни.
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
одной из басен.
Нарисовать
иллюстрацию к
басне
«Свинья
под дубом» (с. 63
- 64)
10.10
Ответить
на
вопрос: «Почему
И.А.Крылов
подарил
басню
Кутузову?» Чтение
по ролям
Басня,
аллегория,
мораль басни.
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
басни «Волк на
псарне».(с. 60 62). Нарисовать
иллюстрацию к
басне.
11.10
Создание басни
Басня,
аллегория,
мораль басни
Читать
Крылова.
16.10
басни
действующие лица, включить диалог между
ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их
характеры,
использовать
олицетворение,
аллегорию, создавая басню; понимать, что
басня не только эпический, но и сатирический
жанр
Личностные: знать сведения о поэте, историю
создания сказки
Метапредметные:
умение
работать
с
разнымиисточниками,
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителяустановление ассоциативных связей с
произведениями живописи
Предметные: знать сюжет и героев; умение
сопоставлять литературную и фольклорную
сказки.
20.
В.А.Жуковский
–
сказочник.
Сказка
«Спящая царевна»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Чтение статьи о
поэте,
чтение
сказки, восприятие
художественного
произведения;
ответы
на
вопросы;
установление
ассоциативных
связей
спроизведениями
живописи
Чтение баллады,
полноценное
ее
восприятие;
ответы
на
вопросы; чтение
по
ролям;
выразительное
чтение.
Беседа
по
прочитанному,
выборочное
чтение. Доказать,
что произведение
Жуковского
–
сказка.
Пророк,
хорунжий,
концовка,
сказочные
формулы
волшебной
сказки
Выразительное
чтение
сказки
«Спящая
царевна»(с. 7181).
Подготовить
ответы на 2 – 5й
вопросы
учебника (с. 82 83)
17.10
21.
Баллада
В.А.Жуковского
«Кубок»
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать историю создания баллады,
определение понятия «баллада»,
Метапредметные:
вырабатывать
умение
выразительного чтения
Предметные: знать жанровые особенности;
понимать поступки героев, определять реальные
события и фантастические, отношение автора к
героям
Чтение по ролям
Баллада, ратник,
латник
18.10
Личностные: знать сведения о детстве и
детских впечатлениях поэта, о влиянии на него
сказок няни
Метапредметные:
отработкаумениявыразительно
читать
стихотворение
Предметные: оценивать отношение поэта к
няне, определять роль эпитетов и метафор в
создании словесной картины, доказывать
принадлежность стихотворения к лирике как
роду литературы
Чтение
и
полноценное
восприятие
художественного
текста;
выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование
Найти
эпитеты,
сравнения,
метафоры
и
определить,
как
они
передают
впечатление
от
ожидания
няней
своего
питомца.
Выразительное
чтение
Эпитет,
сравнение,
метафора
Личностные: знать историю рождения сюжета
сказки
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя отработка умения
выразительно читать стихотворение
Предметные: знать особенности стихотворной
сказки; понимать систему образов, основные
мотивы (добро и зло, противостояние красоты
Чтение эпизодов,
восприятие
художественного
текста;
осмысление
сюжета, событий,
характеров,
выборочный пере
Сопоставление
сравнительной
характеристики
мачехи
и
падчерицы,
царицы-матери.
Выборочный
пересказ эпизодов
Инда, сочельник,
ломлива, перст,
полати
Подготовить
выразительное
чтение баллады
В.А.Жуковского
«Кубок» (с.84 89). Прочитать
статью
учебника (с. 89).
Выучить
определение
(с.90).
Подготовить
рассказ
об
А.С.Пушкине( с.
91
92).
Выразительное
чтение наизусть
отрывка
«У
лукоморья…»
или
стихотворение
«Няне» (с. 92 93).
Прочитать
сказку (с. 95 112),
Подготовить
художественны
й
пересказ
эпизода
«Спасение
22.
А.С.Пушкин. Слово о
поэте. Стихотворение
«Няне».
«У
лукоморья…»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
2324.
А.С.Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о
семи богатырях» – её
истоки.«Бродячие
сюжеты»
народная
мораль, нравственность
– красота внешняя и
внутренняя,
победа
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
22.10
23.10
25.10
добра над злом
внешней и красоты душевной); уметь отбирать
материал для характеристики героев
25.
Р/рА.С.Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Сходство и
различие литературной
сказки
и
сказки
народной.
Стихотворная
и
прозаическая
речь.
Ритм, рифма, строфа.
1
Урок
развития
речи
26.
Помощники царевны.
Народная
мораль,
нравственность
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Р/р Королевич Елисей.
Победа добра над злом.
1
27.
Урок
развития
речи
Личностные: знать определение понятий ритм,
рифма (перекрестная, парная, опоясывающая),
строфа
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, определять критерии
длясравнения
понятий,
выслушивать
и
объективно оценивать другого
Предметные:
понимать
отличие
речи
прозаической и стихотворной, аргументировать
свой ответ конкретными примерами из
изученных
произведений,
объяснить
ритмическую и смысловую роль рифмы в
стихотворном произведении; уметь, используя
текст
прозаической
сказки
и
сказки
А.С.Пушкина,
показать
разницу
между
прозаической и стихотворной речью
Личностные: понимание роли сказки в жизни
человека
Метапредметные:
выработать
умение
выразительно читать сказку, художественно
пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены
для иллюстрации, определять критерии для
сравнения произведений
Предметные:
отработать
умение
делать
сравнительную характеристику персонажей,
определять сходство и отличия русской
народной и литературной сказок, сопоставлять
литературные сказки со сходным сюжетом,
объяснять отношение автора к изображаемому
Личностные: выработать умение работать с
лексикой и ритмом сказки, проводить работу по
стилистике сказки, определять музыкальность
пушкинской сказки
сказ
эпизодов;
устное словесное
рисование царицымачехи, царевны и
царицы-матери,
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Чтение
статьи
учебника; ответы
на
вопросы;
выразительное
чтение
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
художественное
рассказывание
эпизода,
устное
словесное
рисование,
сравнительная
характеристика
героев,
защита
иллюстраций
к
эпизодам;
сопоставление
сказок со сходным
сюжетом
Выразительное
чтение эпизодов,
чтение
статьи
учебника, ответы
на вопросы
царевны»,
ответить
на
вопросы
учебника с 3-го
по 5-й (с. 112)
Ответить
на
вопрос:
чем
стихотворная речь
отличается
от
прозаической?
Составление
стихотворных
строк по заданным
рифмам (буриме)
Ритм,
рифма,
строфа,
ритмический
рисунок,
прозаическая
речь,
стихотворная
речь
Конспект
статьи учебника
«Рифма.
Способы
рифмовки.
Ритм.
Стихотворная и
прозаическая
речь». (с. 114 116).
Записать план
сказки.
29.10
Ответ на вопрос:
почему
пушкинская сказка
–
«прямая
наследница
народной»?
Чтение по ролям,
сравни
-тельная
характеристика
героев
Выучить
наизусть
отрывок
сказки.
30.10
Самостоятельная
работа
по
стилистике сказки
А.С.Пушкина
Прочитать
поэму
А.С.Пушкина
«Руслан
Людмила»
из
1.10
и
2 четверть. Всего – 3*7=21, р/р –2, вн/чт - 2
28/1 Тест по творчеству И.А. 1
Урок
Крылова,
В.А.
контроля
Жуковского,
А.С.
Пушкина
Личностные: знать содержание изученных
произведений,
определения
теоретиколитературных понятий;
Метапредметные:
умение
отвечать
на
поставленный вопрос
Предметные: уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные
средства,
отличать речь прозаическую и стихотворную,
использовать первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа) при
выборе ответа.
Метапредметные:
выработать
умение
выразительно читать, ставить учебную задачу
под руководством учителя,
Предметные:
выработать
умение
восстанавливать
деформированный
текст,
чувствовать логику текста
Выбор ответа в
тестовых заданиях
Тест
Прочитать
поэму
А.С.Пушкина
«Руслан
Людмила»
29–
30/
2-3.
В/ч.
Сказки
А.С.Пушкина.
Поэма
«Руслан и Людмила»
2
Урок
внеклассн
ого
чтения
Работа
с
иллюстрациями.
31/4
Антоний Погорельский.
Страницы биографии.
Сказка «Черная курица,
или
Подземные
жители»
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: овладеть сведениями о жизни
писателя, что такое псевдоним
Метапредметные: умение работать с учебником,
выделять главное в тексте, отвечать на
поставленный вопрос
Предметные: выработать умение разбивать
большие абзацы на более маленькие отрывки,
правильно интонировать, верно понимать
смысловые отрывки
Чтение статьи о
писателе, ответы
на
вопросы,
комментированное
чтение
Ответы
вопросы
32/5
Мир
детства
в
изображении писателя
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные:
знать,
что такое
сюжет,
причудливый сюжет;
Метапредметные:
отработать
умение
выразительного чтения, краткого пересказа
текста
Предметные: умение находить фантастическое
и достоверно-реальное в сказке, находить
абзацы, имеющие нравоучительный характер
Краткий пересказ,
выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Сюжет,
сюжетная линия,
причудливый
сюжет,
репродуктивный,
воспроизводящи
й, нрав
33/6
М.Ю.Лермонтов. Слово
о поэте. Стихотворение
«Бородино»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать отдельные факты биографии
поэта, условия, в которых формировался его
характер, историческую основу стихотворения;
понимать его героическую направленность,
отношение автора к родине;
Метапредметные: умениеработать с учебником,
Чтение
статьи
учебника, чтение
стихотворения и
его полноценное
восприятие;
ответы
на
Выразительное
чтение,
самостоятельная
работа с текстом.
Аргументированн
ый
ответ
на
Редут, картечь,
поле
грозной
сечи,
кивер,
драгун,
басурман,
постоять
на
Псевдоним
12.11
и
Прочитать
в
учебнике
статью
С.Я.Маршака «О
сказках
Пушкина»
(с.
117-118).
Прочитать
текст сказки до
слов:
«Исторический
урок
его
особенно
его
беспокоил…» (с.
120 - 138)
Выписать
непонятные
слова
и
выражения.
Краткий
пересказ
отрывка.
Подготовить
выразительное
чтение
конца
сказки (с. 143 148)
13.11
15.11
Подготовить
сообщение
о
поэте (с. 150),
выразительно
читать
стихотворение
22.11
19.11
20.11
выделять главное в тексте, отвечать на
поставленный
вопрос,
установление
ассоциативных связей с иллюстрацией
Предметные:
умение
передать
сюжет
стихотворения, объяснить, почему Лермонтов
построил стихотворение как диалог.
вопросы; устное
словесное
рисование;
установление
ассоциативных
связей
с
иллюстрацией
Работа
над
словарем
нравственных
понятий (патриот,
патриотизм,
героизм),
наблюдение
над
речью
рассказчика;
устное словесное
рисование
портретов
участников
диалога,
выразительное
чтение;
комментирование
художественного
произведения,
составление текста
с иллюстрациями
художников
Работа
с
иллюстрациями.
34/7
Мастерство
М.Ю.
Лермонтова в создании
батальных сцен. Образ
простого солдата –
защитника Родины в
стихотворении
«Бородино»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: умение объяснять, какие чувства
объединяют героев, автора и читателей, какие
изобразительно-выразительныесредства
использует автор, описывая батальные сцены,
через чтение передать патриотический пафос
стихотворения,
почувствовать
слияние
эпического и личностного («мы» и «я») в
речевом и образном строе стихотворения
Метапредметные:
выработатьумение
выразительно читать, сопоставлять текст
произведения с иллюстрациями, Бородинского
сражения
Предметные: при помощи устного словесного
рисования воспроизвести портреты героев,
наблюдать над речью рассказчика и определять
роль звукописи в описании событий
˅35/
8
Вн/чт.
М..Ю.
Лермонтов
«АшикКериб»
как
литературная сказка
1
Урок
внеклассн
ого
чтения
36/9
Н.В.Гоголь. Слово о
писателе.
Сюжет
повести
«Заколдованное место»
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Метапредметные:
выработать
умение
выразительно читать, ставить учебную задачу
под руководством учителя,
Предметные:
выработать
умение
восстанавливать
деформированный
текст,
чувствовать логику текста
Личностные: знать факты жизни писателя,
связанные с историей создания сборника
«Вечера на хуторе…», сюжет повести
«Заколдованное
место»,
представлять
обстановку и место действия, обычаи
украинского народа;
Метапредметные: уметь использовать текст
повести, сопоставляя свои впечатления и
изображенное на репродукциях картин А.И.
Куинджи и
И.Е. Репина
Предметные: иметь представление о жанре
Чтение статьи о
писателе, чтение
повести,
ее
полноценное
восприятие;
ответы
на
вопросы,
составление плана
повести;
составлениетаблиц
ы «Язык повести»,
вопрос:
«Что
важнее для авторапередать
историческую
правду
о
Бородинском
сражении или дать
оценку
этому
событию, подвигу
солдата?»
Устное словесное
рисование,
комментирование
художественного
текста. Чтение и
осмысление
материала рубрики
«Поразмышляем
над
прочитанным».
Письменный ответ
на
один
из
вопросов: 1. В чем
заключается
основная
мысль
стихотворения? 2.
Каким предстает
перед
нами
защитник Родины?
головою
(с. 151 - 154
Монолог,
диалог, строфа,
эпитет,
метафора,
сравнение,
звукопись
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
«Бородино»
26.11
27.11
Составление
вопросов
к
учебной
статье.
Составление
таблицы
«Язык
повести»,
плана
повести
Юмор,
лирика
сатира,
Подготовить
рассказ о Н.В.
Гоголе (с. 157 158),
Выразительное
чтение
произведения (с.
158
169),
пересказ
29.11
повести; анализировать
произведения
своеобразие
языка
37/
10.
Реальное
фантастическое
сюжете повести
и
в
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать определение теоретических
понятий: юмор, фантастика
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, выработать умение
выразительного
чтения,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Предметные: уметь определять роль понятий в
повести,
выделять
смысловые
части
художественного текста, составлять план,
пересказы -вать по плану, характеризовать речь
рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в
повести обыденное и фантастическое, страшное
и смешное
38/
11.
Н.В.Гоголь «Майская
ночь,
или
Утопленница»
1
Урок
–
презентац
ия
Личностные: знать, какие еще повести входят в
сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Метапредметные: умение работать с учебником,
выделять главное в тексте, отвечать на
поставленный
вопрос,
установление
ассоциативных связей с иллюстрацией
Предметные: иметь общее представление об их
содержании, художественном своеобразии;
уметь строить монологическое высказывание,
пересказывать эпизоды
39/
12.
Н.А. Некрасов. Рассказ
о
поэте.
«Есть
женщины в русских
селеньях…» - отрывок
из
поэмы
«Мороз,
Красный нос»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать историю создания поэмы
«Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы,
понятия «рифмы», способы рифмовки
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, выработать умение
выразительного
чтения,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Предметные: уметь находить в тексте примеры
используемых видов рифм
установление
ассоциативных
связей
с
иллюстрациями
художников;
чтение по ролям
Пересказ быличек,
легенд, преданий,
созвучных сюжету
повести; краткий
пересказ
содержания
повести, рассказ о
Н.В.Гоголе;
инсценированиеэп
изодов,
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи; анализ
языка повести
Художественный
пересказ эпизодов;
инсценирование
эпизодов, создание
иллюстраций,
фантастического
рассказа,
связанного
с
народными
традициями,
верованиями
Беседа
по
прочитанному,
выборочное
чтение,
выразительное
чтение, ответы на
вопросы
Составление
таблицы «Способы
достижения
юмористического
эффекта
в
повести».
Инсценирование
эпизодов.
Ответить
на
вопрос:
как
соединились
вымысел
и
реальность
в
повести?
Устные
фантастические
рассказы.
Выписать слова и
выражения, пере дающие колорит
народ ной речи.
Пересказ смешных
эпизодов
из
повести «Майская
ночь,
или
Утопленница»
Тип
речи
повествование
Выразительное
чтение
Рифма,
сравнение,
эпитет,
виды
рифмовок, поэма
Подготовить
пересказ эпизода
от лица деда.
Прочитать
другие повести
из
сборника
«Вечера…»
3.12
Подготовиться
к
тесту.
Прочитать
статью
в
учебнике
об
Н.А.Некрасове
(171
172),
составить к ней
вопросы,
прочитать
отрывок
из
поэмы «Мороз,
Красный
нос»
(с. 172 - 175).
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
отрывка
из
поэмы «Мороз,
Красный нос».
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
«Крестьянские
4.12
6.12
40/
13.
Мир
детства
в
стихотворении
«Крестьянские дети»
1
Урок
практику
м
Личностные: знать содержание стихотворения
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, выработать умение
выразительного
чтения,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Предметные:уметь
определять
авторскую
позицию, роль эпитетов и сравнений в
поэтическом описании крестьянских детей,
выделять события, которые происходят в
настоящем времени и в прошлом, объяснять,
почему рассказ поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими воспоминаниями
41/
14.
И.С.Тургенев. Слово о
писателе.
История
создания
рассказа
«Муму».
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: соотносить описания быта и
нравов крепостнической России в рассказе со
знаниями об этом периоде из истории
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение выборочного
пересказа, уметь отвечать на вопросы
Предметные: Знать содержание рассказа
Тургенева,
уметь
определять
тему
произведения, выделять проблемы
42/
15.
Духовные
и
нравственные качества
Герасима:
сила,
достоинство,
сострадание
к
окружающим,
великодушие.
Трудолюбие в рассказе
«Муму»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные:значение понятий крепостного
права, крепостничества, сюжета рассказа.
Влияние на человека барства и рабства.
Метапредметные:комментироватьхудожествен
ный текст, устанавливать ассоциативные связи с
произведениями
живописи.
Выборочно
пересказывать эпизоды, составлять цитатный
план.
Предметные: знать сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества Герасима;
уметь сопоставлять главного героя с его
окружением, давать характеристику героя по
Осмысление
характеров героев,
ответы
на
вопросы;
выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование, чтение
по
ролям;
комментирование
художественного
текста,
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Чтение статьи о
писателе, чтение и
восприятие
художественного
текста;
осмысление
сюжета,
выборочный
пересказ, ответы
на
вопросы;
комментирование
художественного
текста,
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Ответы
на
вопросы;
выразительное
чтение,
выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов
по ролям, устное
словесное
рисование;
комментирование
художественного
чухна,
лава,
содом,
дети» (с. 176 186)
Прочитать
статью
учебника
об
И.С.Тургеневе
(с. 188 - 189),
подготовить
рассказ
о
писателе.
Прочитать
рассказ (с.189 206)
Чтение по ролям
сценки
встречи
главного героя с
Власом.
Вирши,
мякина,
пожня,
обаянье
Составление
цитатного плана
рассказа.
Выборочный
пересказ эпизодов.
Ответить
на
вопрос:
как
Тургенев
изображает нравы
барской усадьбы?
Челядь,
дворовые,
дворня,
тягловый мужик,
гипербола,
Аннибалова
клятва,
крепостничество
Прочитать
рассказ до конца
(с. 206 - 223)
11.12
Чтение диалогов
Нравственное
превосходство,
независимость,
бескомпромиссн
ость,
человеческое
достоинство
Выписать
из
текста
эпитеты,
сравнения,
предложения,
относящиеся к
описанию одного
из героев:
1) Гаврилы
2) Капитона;
3)
Татьяны.
Составить
13.12
10.12
его поступкам, поведению, использовать цитаты
из текста в связном ответе, составлять план
характеристики героя
43/
16.
Нравственное
преображение
Герасима.
Немота
главного героя – символ
немого
протеста
крепостных.
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: сопоставлять главного героя с
окружающими, составлять его характеристику,
использовать цитаты из текста в связном ответе.
Метапредметные:комментировать
художественный
текст,
устанавливать
ассоциативные
связи
с
произведениями
живописи. Выборочно пересказывать эпизоды,
составлять цитатный план.
Предметные: знать, уметь охарактеризовать
героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию.
44/
17.
Система
образов
рассказа И.С. Тургенева
«Муму»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
*45/
18.
Р/рСочинение
посвящён
«Муму»?»
1
Урок
развития
речи
Личностные: знать содержание произведения,
как безмерно горе главного героя и как велико
чувство радости только при мысли о
возможности
совершить
самостоятельный
поступок, в чем превосходство Герасима над
такими же крепостными, как и он;
Метапредметные: уметь проводить частичный
анализ
центральных
эпизодов
текста,
проследить за изменениями, произошедшими в
главном герое
Предметные: знать, уметь охарактеризовать
героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию.
Личностные: знать сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества Герасима,
определение
понятий:
портрет,
пейзаж,
литературный герой;
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение выборочного
пересказа, уметь отвечать на вопросы
«Чему
рассказ
произведения,
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя с
другими
персонажами
Осмысление
изображенных
в
рассказе событий,
пересказ, близкий
к
тексту,
выборочный
пересказ;
характеристика
Герасима,
Татьяны,
Капитона, барыни;
комментирование
художественного
текста,
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Работа с текстом
(выписать
из
рассказа имена и
должности
всей
челяди),
выразительное
чтение отрывка из
рассказа,
обсуждение
отдельных
эпизодов и сцен
рассказа, работа по
опорной схеме
Ответы
на
вопросы:
выразительное
чтение,
выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов
рассказ об этих
героях.
Ответы
на
вопросы:
как
показывает
Тургенев, что в
крепостном
Герасиме
проснулся
свободный
человек? Почему
рассказ называется
«Муму»? Озвучить
внутренний
монолог Герасима
в сцене спасения
Муму
Приживалки,
лакей,
холоп,
челядь,
дворецкий,
дворянин,
дворня,
дворовый
Обсуждение
отдельных
эпизодов и сцен
рассказа
Чтение диалогов.
Художественный
пересказ эпизодов.
Составление плана
характеристики
литературного
героя
Портрет, пейзаж,
литературный
герой, тема, идея
сочинения, план,
тип
речи:
рассуждение,
повествование
Закончить
составление
плана. Выписать
из всего текста
рассказа имена и
должности всей
челяди.
17.12
Письменно
ответить
на
вопрос:
как
изменила
Герасима гибель
Муму? Выучить
наизусть эпизод
«Возвращение
Герасима
домой»
18.12
Выразительное
чтение отрывка
«А между тем в
ту
самую
пору…»;
дописать
сочинение
20.12
Предметные: уметь сопоставлять главного героя
с его окружением, давать характеристику героя
по его поступкам, поведению, использовать
цитаты из текста в связном ответе, составлять
план характеристики героя
46/
19.
А.А.Фет. Слово о поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь»
Р/р.
Работа
над
ошибками сочинений
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
47/
20.
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. Рассказ-быль
«Кавказский пленник».
Сюжет рассказа.
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать биографические сведения о
Фете, содержание его стихотворения
Метапредметные:
планироватьсвою
деятельность под руководством учителя,
выработать умение выразительного чтения,
умение работать с учебником, отвечать на
поставленный вопрос
Предметные:уметь
определять,
какие
художественные приемы использует автор для
описания природы, анализировать лирическое
произведение, выразительно читать, передавать
при помощи интонации впечатления от быстро
меняющихся картин и состояний природы;
понимать авторское отношение к природе.
Умение выполнять работу над ошибками,
выделять в отдельные случаи группы
фактических, стилистических, речевых и
грамматических ошибок
Личностные: знать автора, биографические
факты жизни писателя, связанные с войной на
Кавказе,
историю
создания
рассказа
«Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль»,
«сюжет»,
«фабула»,
«литературный герой»
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать с материалом учебника, определять
критерии для сравнения произведений
Предметные: уметь оперировать понятиями при
анализе произведения, определять главных
сюжетных героев, их роль в произведении,
специфику жанра; понимать различие между
былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
по ролям, устное
словесное
рисование;
комментирование
художественного
произведения,
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя с
другими
персонажами
Чтение статьи в
учебнике, чтение
стихотворения и
полноценное его
восприятие;
ответы
на
вопросы;
выразительное
чтение, работа с
ассоциациями
Чтение
статьи
учебника
о
писателе, чтение
художественного
произведения,
полноценное его
восприятие;
краткий
и
выборочный
пересказы, ответы
на
вопросы;
сопоставление
произведений
художественной
литературы,
принадлежащих к
одному жанру
Выразительное
чтение
Метафора
Определить
события,
позволяющие
сопоставить
и
оценить поведение
Жилина
иКостылинав
минуты
опасности.Озаглав
ить
каждое
событие, записать
название в виде
плана. Тест на
знание содержания
прочитанного
произведения
Идея,
рассказ
сюжет,
Выучить
наизусть
стихотворение
«Весенний
дождь» (с. 227)
Закончить
работу
над
ошибками
сочинений
24.12
Дочитать
рассказ до конца.
Подготовить
устную
характеристику
Дины
с
использованием
цитат.
Подобрать
материал
о
Жилине
и
Костылине.
25.12
48/
21.
Жилин и Костылин –
два разных характера,
две разные судьбы.
Жилин
и
Дина.Странная дружба
Жилина и Дины.
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные:
Знать
понятия
«герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия характеров действующих
лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская
оценка)
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать с материалом учебника, определять
критерии для сравнения произведений.
Предметные: умение оперировать понятиями
при создании сравнительной характеристики,
выявлять авторскую позицию, составлять
рассказ от лица героя
Художественный
пересказ, рассказ
от лица Жилина;
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы,
комментирование
глав
3-6;
сравнение
характеров,
поведения
двух
литературных
персонажей
3 четверть. Всего 3*10=30-17=13ч , р/р – 1,, вн/чт - 2
49/1 А.П.Чехов. Слово о 1
Урок
Предметные: знать автора и биографические
писателе. «Хирургия»
чтения и сведения о нем; уметь составить рассказ о
изучения
писателе на основе прочитанного
произведе Метаредметные: умение работатьс учебником,
ния
выделять главное в тексте, установление
ассоциативных связей с иллюстрацией
Предметные: передавать содержание рассказа,
акцентируя внимание на речь героя, на его
действиях; понимать, на чем основан юмор
рассказа, определять, какими средствами
писатель создает юмористические ситуации
Чтение статьи о
писателе, чтение
рассказа
и
полноценное его
восприятие;
осмыслениесюжета,
изображенных
в
нем
событий,
характеров, ответы
на
вопросы;
чтение по ролям;
установление
ассоциативных
связей
с
иллюстрацией
Русские поэты 19 века о Родине - 3 ч.
50/2
Образы природы в
русской поэзии. Образ
весны.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев.
Образ
лета.
И.С.Никитин,
Ф.И.Тютчев
1
Урок
чтения,
изучения
и
обсужден
ия
произвед
ений
Личностные: знать основные сведения из
биографии
поэтов;
Метапредметные:
выработатьумение выразительно читать стихи,
анализировать
Предметные: владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить
средства художественной выразительности,
Чтение
стихотворений и
полноценное
их
восприятие;
ответы
на
вопросы;
выразительное
чтение,
устное
Озаглавить
эпизоды,
в
которых
ярче
всего проявилось
различие
характеров
Жилина
и
Костылина.
Рассказ от лица
Жилина, как он
встретился
с
врагом, что он
думал
и
чувствовал в бою.
Составление плана
эпизода
«Неудавшийсяпоб
ег». Ответить на
вопрос:
зачем
Толстой
обращается
к
противопоставлен
ию Жилина и
Костылина?
План (простой,
сложный),
говорящая
фамилия,
«жила»,
«костыль»
Составить
сравнительную
характеристику
героев.
Подготовить
устное
сочинение
на
тему «Жилин и
Костылин»
27.12
Чтение по ролям
Идея,
рассказ
Подготовить
краткий рассказ
о Чехове (с.261 263),
выразительное
чтение рассказа
«Хирургия»
(с.
263 - 268)
14.12
Ответить
на
вопрос:
почему
весна
символизирует
расцвет природы и
сил человека, лето
– зрелость, осень –
увядание, зима –
Олицетворение
эпитет
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
одного
из
стихотворений о
природе
(с. 272 - 282)
15.01
сюжет,
понимать их роль в стихотворении, особенность
звукового оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
рисование;
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
и
музыки
Русская литература 20 века 21 ч.
51/
3.
И.А.Бунин.
биографии.
«Косцы»
Страницы
Рассказ
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
52/
4.
В.Г.Короленко. Слово о
писателе. «В дурном
обществе»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать факты жизни писателя,
положенные в основу рассказа «Косцы»;
понимать авторское отношение к описываемым
событиям;
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать
с
учебником,
отвечать
на
поставленный
вопрос,
выслушивать
и
объективно оценивать другого
Предметные: уметь сравнить произведение
Бунина со стихотворениями русских поэтов о
родной природе и родине; объяснить, что их
сближает,
сопоставить
произведение
художественное с живописным полотном,
проникнуться особым сочувствием к косцам,
понимать их удаль и свободу, их чувство любви
к родной стороне
Личностные: знать факты жизни писателя,
сюжет повести, основных героев в их
взаимосвязи; понимать, в какое время
происходят события
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать
с
учебником,
отвечать
на
поставленный
вопрос,
выслушивать
и
объективно оценивать другого
Предметные:наблюдать за художественными
средствами, создающими образ одинокого
ребенка; уметь объяснять роль пейзажа,
портрета, сравнения в описании Васи, причины
отчуждения между Васей и его отцом, характер
Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг
одиночества
финал,
конец,
умирание? Устное
словесное
рисование
Чтение статьи о
писателе, чтение
рассказа и его
полноценное
восприятие;
ответы
на
вопросы;
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи,
комментированное
чтение;
анализ
текста
Анализ
текста.
Ответить
на
вопрос: в чем
заключается
своеобразие языка
Бунина? О чем
размышляет автор
в конце рассказа?
Рассказ,
рассказчик
Прочитать
повесть
в
Дурном
обществе» (с.13
31);подготовить
рассказ
о
писателе (с.12)
17.01
Чтение статьи о
писателе;
осмысление
сюжета
произведения,
изображенных
в
нем
событий,
характеров, ответы
на
вопросы;
пересказ, близкий
к
тексту,
выборочный
пересказ; заочная
экскурсия
по
Княж-городку,
устное словесное
рисование;
комментирование
художественного
текста,установлен
ие ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Комментированно
е чтение главы «Я
и
мой
отец».
Ответить
на
вопросы:
что
гонит Васю из
родного
дома?
Каковы причины
отчуждения между
Васей и его отцом?
Устное словесное
рисование «Вася и
судья
на
скамейке»
Повесть
Дочитать
повесть
«В
дурном
обществе»
до
конца. (с. 31 48).
21.01
53/
5.
Повесть.
Сюжет
и
композиция повести«В
дурном
обществе».
Путь Васи к правде и
добру
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
54/
6.
Глава
«Кукла»
кульминация повести.
Простота
и
выразительность языка
повести
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
55/
7.
С.А.Есенин. Слово о
поэте. Образ родного
дома в стихах Есенина
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
56/
8.
П.П.Бажов. Рассказ о
жизни и творчестве
писателя.
«Медной
горы Хозяйка» Язык
сказа. Реальность и
фантастика в сказе.
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать определение понятий
«композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды
эпических произведений;
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать
с
учебником,
отвечать
на
поставленный
вопрос,
выслушивать
и
объективно оценивать другого
Предметные:уметь выделять границы эпизодов
повести,
различать
виды
эпических
произведений,
определять
особенности
композиции произведения
Личностные: Владеть монологической и
диалогической речью; выбирать и использовать
выразительные средства языка.
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководствомучителя, умение
работать
с
учебником,
отвечать
на
поставленный
вопрос,
выслушивать
и
объективно оценивать другого, выработать
умение пересказывать текст
Предметные: умение определять границы
эпизода в произведении, пересказать его кратко,
назвать его тему, озаглавить, обосновать:
насколько эпизод важен в раскрытии темы всего
произведения, его роль в композиции; дать
характеристику персонажам, действующим в
эпизоде, проследить динамику (развитие) их
чувств, поведения, оценить их речь, выявить
авторское отношение; сформулировать общий
вывод о роли эпизода в произведении
Личностные: знать основные события жизни
С.Есенина, факты его жизни
Метапредметные:
выработать
умение
выразительно читать стихи, анализировать
Предметные: уметь объяснять, почему в одном
стихотворении ритм быстрый, динамичный, в
другом
–
размеренный,
неторопливый;
понимать, каким настроением окрашены
стихотворения,
уметь
передавать
это
настроение в процессе выразительного чтения.
Беседа
по
вопросам, работа с
текстом
произведения,
выразительное
чтение,составлени
е плана по- вести,
работа над планом
характеристики
героев
Составление плана
Повесть, рассказ,
роман,
сюжет,
сюжетная линия
Составить
рассказы
о
героях повести:
1) о Васе;
2) о Валеке;
3) о Марусе
(сравнить
с
Соней);
4) о Тыбурции
22.01
Выразительное
чтение
глав,
работа над языком
повести,
беседа,
анализ эпизодов
Анализ эпизодов
Тема, заглавие
Подготовиться
к сочинению
24.01
Чтение статьи о
поэте,
чтение
стихотворений, их
восприятие,
ответы
на
вопросы,
выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Лал,
эпитет,
мужские рифмы,
перекрестная
рифмовка,
метафора
Подготовить
рассказ о поэте,
выучить
наизусть
стихотворение
«Я
покинул
родимый дом…»
(с. 52)
28.01
Личностные: знать факты жизни и творчества
писателя, жанр сказа
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
структурировать
учебный
материал,
отрабатывать умения пересказа текста
Чтение статьи о
писателе;
комментированное
чтение, работа над
пересказом,
знакомство
с
жанром сказа, с
Ответить
на
вопросы: похож ли
сказ от сказки?
Чем он отличается
от нее?
Сказка, сказ
Подготовить
выразительное
чтение
сказа
«Медной
горы
Хозяйка» (с. 57 –
68). .Выполнить
5, 6 задания (с.
29.01
Предметные: умение отличать сказ от сказки;
пересказывать сказ, аналитически читать
Личностные: знать автора, факты его жизни,
сюжет сказки; героев сказки
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа на вопросы
Предметные: умениеобъяснять смысл названия
сказки
Личностные: знать автора, факты его жизни,
определение понятия «драма», понимать
особенности
пьесы
как
особого
рода
художественного произведения, своеобразие
пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов,
создание собственной оригинальной сказки)
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа на вопросы
Предметные: умение отличать пьесу от других
произведений,
читать
драматическое
произведение
57/
9.
К.Г.Паустовский:
страницы биографии.
Сказка «Теплый хлеб».
Герои
сказки.
Нравственные
уроки
сказки «Теплый хлеб».
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
58/
10.
С.Я.Маршак. Слово о
писателе. Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев».
Положительные
и
отрицательные герои.
Художественные
особенности
пьесысказки
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
59/
11.
А.П.Платонов. Слово о
писателе.
Маленький
мечтатель
Андрея
Платонова в рассказе
«Никита». Жизнь как
борьба добра и зла.
Тема
человеческого
труда
в
рассказе
«Никита».
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать автора, факты его жизни,
сюжет рассказа
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа
на
вопросы,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Предметные:понимать поведение главного
героя, общение его с окружающим миром
природы, простоту и человечность рассказа, его
диалогичность, трогательный образ фантазера
Никиты, фантастический мир детской души
60/
12.
В.П.Астафьев: детство
писателя.
«Васюткин
озеро» Сюжет рассказа,
его герои. Человек и
природа
в
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
Личностные: знать автора, факты его жизни,
судьбу
рассказа
«Васюткиноозеро»,
его
содержание, сюжет, героев;
Метапредметные: умение сжато передать
содержание статьи
учебника, овладение
его отличием от
сказки
Чтение статьи о
писателе,
викторина, беседа
по
содержанию
сказки, работа над
главными героями
сказки
Чтение статьи о
писателе,
выборочное
чтение отдельных
сцен; ответы на
вопросы;
выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование, чтение
по
ролям;
сопоставление
художественных
текстов (легенды и
сказки)
Чтение статьи об
авторе;
художественный
пересказ
фрагмента,
составление
словаря
для
характеристики
предметов
и
явлений;
комментирование
эпизода «Встреча с
отцом»,
установление
ассоциативных
связей
с
произведениями
живописи
Чтение статьи о
писателе,
выборочное
чтение эпизодов,
восприятие
68)
Викторина
Эпитет,
постоянный
эпитет, народная
сказка,
литературная
сказка
Подготовить
выразительное
чтение эпизода
«Разговор бабки
с Филькой»
31.01
Чтение по ролям.
Устное словесное
рисование
(описание
королевы,
деревенской избы,
мачехи).
Драма,
драматический
сюжет,
действующие
лица, ремарки,
диалог, монолог,
драматург, пьеса
Повторить
роды
литературы.
Подготовить
выразительное
чтение
своей
роли по полному
тексту пьесы.
4.02
Разделить
на
пункты третью
часть рассказа
«Никита»;
подготовить
рассказ
о
Никите
5.02
Дочитать
рассказ до конца
(с. 133 - 152)
Подготовить
ответы на 1 - 6-
7.02
Составление плана
рассказа о главном
герое. Ответить на
вопрос:
какую
роль играет эпизод
встречи Никиты с
отцом?
Пересказ истории
с
глухарем.
Ответить
на
вопрос: зачем эта
история
введена
Слова
и
выражения,
характерные для
стиля
В.П.Астафьева
рассказе
61/
13.
умением выразительного чтении текста, ответа
на вопросы, умение комментировать текст,
установление
ассоциативных
связей
с
произведением живописи
Предметные: уметь охарактеризовать чувства и
поведение мальчика, его состояние, используя
авторскую лексику; понимать смысл заглавия,
значение картин природы
Р/р Сочинение «Тайга,
наша кормилица,
хлипких не любит».
1
Урок
развития
речи
Личностные: работать над сочинением по
конкретной теме, выбранной самостоятельно,
формулировать идею, подбирать цитатный
материал, аргументировать собственную точку
зрения, редактировать написанное сочинение.
Свободно работать с текстом изученного
произведения.
прочитанного;
пересказ, ответы
на
вопросы;
чтение по ролям;
комментирование
текста
художественного
произведения,
установление
ассоциативных
связей
с
произведением
живописи
Подготовка к
сочинению,
обсуждение
планов, работа над
сочинением
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение выделять в
тексте главное, структурировать учебный
материал, готовить пересказ
писателем
в
рассказ? Чтение по
ролям
эпизода
встречи Васютки с
экипажем
бота
«Игарец»
й вопросы
152)
(с.
Сочинение «Тайга,
наша кормилица,
хлипких не
любит». Становлениехарактера
Васютки (по
рассказу В.П
Астафьева
«Васюткино
озеро»)
11.02
умение составлять сложный план; уметь
концентрировать внимание «здесь» и «сейчас»,
мобилизовывать свою творчес кую энергию
Предметные: выработать умение
охарактеризовать героев повести, давать оценку
их поступкам, определять и формулировать
роль пейзажа, сравнений; знать композицию
4 четверть. Всего 3*9=27, р/р - 1 .вн/чт - 2
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945) 2ч.
62/1
Война
и
дети.
А.Т.Твардовский.
«Рассказ танкиста»
1
Урок
чтения и
изучения
произвед
ения
Личностные: знать поэтическую летопись
Великой Отечественной войны, факты из
биографии
А.Т.Твардовского,
жанровые
особенности баллады; уметь переживать
события, рассказанные в стихотворении,
усваивать его интонацию и ритм
Метапредметные: подробно анализировать
текст стихотворения, определять стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о войне)
Предметные:умение владеть навыками анализа
Выразительное
чтение
и
частичный анализ
стихотворений.
Выразительное
чтение
Баллада
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
А.Т.Твардовского
«Рассказ
танкиста»
(с.
156 -158)
1.04
63/
2
Подвиг
бойцов
крепости-героя Бреста.
К.М.Симонов. «Майор
привез мальчишку на
лафете…».
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
64/
3.
Стихотворения
И.А.Бунина. «Помню –
долгий
зимний
вечер…»
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
65/
4.
Картина В.М.Васнецова
«Аленушка».
А.А.Прокофьев
«Аленушка»
(«Пруд
заглохший
весь
в
зеленой
ряске…»).
Д.Б.Кедрин
«Аленушка»
(«Стойбище осеннего
тумана.»)
1
Урок
чтения и
изучения
произведе
ния
поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить
средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность
звукового оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение)
Личностные: знать о бойцах крепости-героя Выразительное
Бреста, факты из жизни поэта
чтение
и
Метапредметные: подробно анализировать частичный анализ
текст стихотворения, определять стихотворный стихотворений
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о войне)
Предметные:умение владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить
средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность
звукового оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение)
Писатели и поэты 20 века о Родине - 3 ч.
Личностные: знать автора стихотворения
Чтение
Метапредметные: подробно анализировать стихотворений,
текст стихотворения, определять стихотворный полноценное
их
размер,
выразительно
читать,
создавать восприятие;
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о ответы
на
природе)
вопросы;
Предметные: уметь выразительно читать выразительное
стихотворения,
зрительно
представлять чтение,
устное
картины, которые воссоздают поэты, находить словесное
художественные средства, помогающие авторам рисование
передать свое настроение, уметь определить их
роль
Личностные: понимание роли поэзии в жизни Чтение
человека
стихотворений,
Метапредметные: подробно анализировать полноценное
их
текст стихотворения, определять стихотворный восприятие;
размер,
выразительно
читать,
создавать ответы
на
небольшую зарисовку (воспоминание о войне)
вопросы;
Предметные:умение владеть навыками анализа выразительное
поэтического произведения (уметь определять чтение,
устное
тему, идею, значение заголовка, находить словесное
средства художественной выразительности, рисование,
понимать их роль в стихотворении, особенность установление
звукового оформления, рифму, определять ассоциативных
настроение,
которым
проникнуто связей
с
стихотворение).
произведением
живописи
Выразительное
чтение.
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
К.М.Симонова
«Майор привез
мальчишку
на
лафете» (с. 160 161)
3.04
Выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
И.А.Бунина
«Помню – долгий
зимний вечер…»
(с. 163 - 164)
7.04
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
одного
из
стихотворений
(с. 164 - 165)
8.04
Выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование,
сравнительный
анализ
произведений
Метафора
*66/
5.
Произведения о родине,
родной природе и о
себе.
Н.М.Рубцов.
«Родная деревня». ДонАминадо. «Города и
годы».
Чтение
стихотворений
наизусть.
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
6768/
6-7.
Саша Черный. Рассказы
«Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон».
Юмор
2
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
69/
8.
В/ч
Стихотворенияшутки.
Ю.Ч.
Ким.
«Рыба-кит». Юмор в
стихотворении.
1
Урок
внеклассн
ого
чтения
Личностные: понимание роли поэзии в жизни
Чтение
человека
стихотворений,
Метапредметные: подробно анализировать полноценное
их
текст стихотворения, определять стихотворный восприятие;
размер,
выразительно
читать,
создавать ответы
на
небольшую зарисовку
вопросы;
Предметные:умение владеть навыками анализа выразительное
поэтического произведения (уметь определять чтение,
устное
тему, идею, значение заголовка, находить словесное
средства художественной выразительности, рисование
понимать их роль в стихотворении, особенность
звукового оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Писатели улыбаются 3 ч.
Личностные: знать автора, факты его Чтение статьи о
биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие писателе, ответы
«юмор»;
на
вопросы,
Метапредметные: ставить учебную задачу под обсуждение
руководством учителя, умение выделять в содержания,
тексте главное, структурировать учебный обучение
материал, готовить пересказ
выразительному
Предметные: уметь сжато пересказывать, чтению по ролям
инсценировать
Личностные: понимание роли поэзии в жизни Чтение
статьи
человека
учебника
об
Метапредметные: подробно анализировать Ю.Ч.Киме,
текст стихотворения, определять стихотворный выразительное
размер,
выразительно
читать,
создавать чтение
небольшую зарисовку
стихотворенийПредметные:умение владеть навыками анализа шуток
поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить
средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность
звукового оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение).
Зарубежная литература 11 ч.
Выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование
Эпитет,
инверсия
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
Н.М.Рубцова
«Родная
деревня» (с.167 168)
10.04
Выразительное
чтение по ролям
Интерьер, юмор
Подготовить
рассказ об Ю.Ч.
Киме (с. 189)
14.04
15.04
Прочитать
отрывок
из
романа Д. Дефо
«Робинзон
Крузо» (с.200 212)
17.04
Выразительное
чтение
70/
9.
Роберт Льюис
Стивенсон краткий
рассказ о
писателе.Баллада
«Вересковый мед».
подвиг героя во имя
сохранения традиций
предков.
7172/
1011
Даниэль Дефо краткий
рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо».
Приключения
Робинзона
Крузо,
характер героя. Гимн
неисчерпаемым
возможностям человека
7374/
1213.
Х.К.Андерсен и его
сказочный мир. Сказка
«Снежная
королева».
Композиция
сказки.
Соотношение реального
и
фантастического.
Характеристика героев
сказки.
Противопоставление
красоты внешней и
внутренней – Герда и
Снежная королева.
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать сведения о жизни писателя,
события, о которых рассказывается в балладе
Мета предметные: вырабатывать умение
выразительного чтения, умение работать с
различными источниками, выделять главное в
текс-те, отвечать на поставленные вопросы.
Предметные: понимать, какие черты характера
прославляет автор; уметь находить признаки
жанра баллады в «Вересковом меде»
Р.Л.Стивенсона
Чтение статьи о
писателе, чтение
баллады; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Вереск, пикты,
скотты
Подготовить
выразительное
чтение баллады
«Вересковый
мед» (ч. 2, с. 194197); рассказ о
писателе (с.
193).
21.04
2
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет романа;
Мета предметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа
на
вопросы,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Предметные: уметь воспроизводить все
приключения и события в жизни Робинзона;
понимать
авторское
отношение
к
изображаемому,
глубокое
уважение
к
человеческому труду, изображение труда как
основы жизни
Чтение статьи о
писателе, чтение
гл. 6 «Робинзон на
необитаемом
острове»; ответы
на
вопросы,
пересказ
(воспроизведение
сюжета);
сопоставление
художественных
произведений
Составление плана
всех приключений
Робинзона Крузо.
Пересказ эпизодов
Робинзон,
робинзонада
Прочитать
сказку
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева» (с. 216
- 248)
22.04
24.04
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать, в чем заключается
своеобразие художественного мира Андерсенасказочника,
определяемого
эпохой,
национальными особенностями и личной
судьбой писателя; события его жизни,
повлиявшие на выбор замысла сказок
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа
на
вопросы,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи
Предметные:
понимать
сюжет
сказки
«Снежная
королева»,
особенности
ее
композиции,
деление
на
главы
(самостоятельность сюжета каждой главы);
уметь выбирать эпизоды для характеристики
Чтение
статьи
учебника
об
Андерсене,
выборочное
чтение сказки, ее
восприятие;
ответы
на
вопросы,
осмысление
сюжета
сказки,
изображенных
в
ней
событий,
характеров
(выборочный
пересказ
отдельных
глав,
составление плана,
воспроизводящего
Связный
ответ
«История
о
зеркале тролля, ее
смысл и роль в
композиции
сказки». Подбор
цитат
к
характеристике
Кая,
Герды,
Снежной королевы
(описание
внешности,
обстановки,
которая
их
окружает).
Ответить
на
вопрос:
что
сближает и что
Подтекст;
псалом,
камердинер,
вензель,
форейтор, чертог
Подготовить
краткий
пересказ сказки
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева»,
ответы
на
вопросы
учебника (с.248).
25.04
1
персонажей
75/
14.
Два
мира
сказки
«Снежная
королева».
Идея сказки. Победа
добра, любви и дружбы
над злом в сказке
«Снежная
королева».
Викторина.
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
˅76/
15.
В/ч
Писателисказочники и их герои
1
Урок
внеклассн
ого
чтения
Личностные: уметь рассказывать интересные
события из жизни Андерсе -на, называть
признаки жанра произведения Андерсена,
определять особенности авторской сказки
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа
на
вопросы,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи,
определять
критерии
для
сопоставления
Предметные: доказывать, используя примеры из
текста, каким Андерсен представляет мир,
который
любит,
какой
мир
ему
противопоставляет; давать характеристику
героям с опорой на текст, объяснять, какие
черты народной сказки использует сказочник;
выявлять общее и отличительное при
сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой
Пушкина
Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных
для самостоятельного чтения, их авторов
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа
на
вопросы,
установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи,
определять
критерии
для
сопоставления
Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродя
чий», объяснить разницу между авторской
сказкой и народной (мир литературной сказки
подчиняется разуму и воображению их авторов,
которые черпают свое вдохновение из
фольклора)
композицию
сказки,
определение
главных
эпизодов);
установлениеассоц
иативных связей
эпизодов
с
иллюстрациями
Рассказ
о
сказочнике,
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов;
выразительное
чтение
эпизода
«Герда в чертогах
Снежной короле вы», сообщения о
героях
сказки;
сопоставление со
сказкой
А.С.Пушки
на
«Сказка о мертвой
царевне»
разделяет
Герду?
Кая
и
Выразительное
чтение эпизодов из
художественных
текстов,
устное
словесноерисовани
е;
комментирование
сказок, выбранных
для
самостоятельного
чтения;
сопоставление
литературных
сказок со сходным
сюжетом
сопоставление
литературных
сказок и сказок
народных
Комментирование
прочитанных
сказок,
устное
словесное
рисование,
выразительное
чтение. Конкурс
знатоков
Пересказ
«Что
пришлось
пережить Герде во
время
поисков
Кая?».
Сопоставление
схемы
путешествия
Герды в поисках
Кая
Авторская
литературная
сказка,
авторский
замысел,
авторская
позиция
Письменный
ответ
на
вопрос: почему
Герда оказалась
сильнее
Снежной
королевы?
Прочитать
литературные
сказки
(А.С.Пушкина
«Сказка
о
цареСалтане»,
Х.К. Андерсена
«Огниво»,
Б.Гримм«Белосн
ежка и семь
гномов»)
28.04
Прочитать
отрывок
из
романа М. Твена
«Приключения
Тома Сой ера»
(с. 252 - 268)
29.04
7778/
1617.
Марк Твен. Слово о
писателе.
«Приключения
Тома
Сойера».
Жизнь
и
заботы Тома Сойера
2
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет романа; понимать время и
место действия
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа на вопросы
Предметные:
уметьпересказывать
текст,
составлять рассказ о Томе (кто он такой, где
живет, кто его семья, каковы его заботы,
переживания),
оценивать
его
поступки,
сопоставлять текст с иллюстрацией художника
79/
18.
Том Сойер и его друзья
1
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: содержание романа
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа на вопросы, определять критерии для
сравнения
Предметные:
уметь
отобрать
эпизоды,
помогающие ярче увидеть характер Тома, его
взаимоотношения с друзьями; проследить, как
мальчишеское озорство и неуемная фантазия
Тома сменяются мужеством и находчивостью
перед лицом смертельной опасности
8081/
1920.
Джек Лондон. Слово о
писателе). «Сказание о
Кише» - повествование
о
взрослении
подростка.
Характер
мальчика – смелость,
мужество.
2
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказа, его героев;
понимать обычаи, верования на рода,
показанные писателем; умение объяснять,
почему Д. Лондон назвал произведение
сказанием, почему имя, деяния Киша стали
легендой
Метапредметные: ставить учебную задачу под
руководством учителя, умение работать с
текстом, выделять основное в тексте,
вырабатывать умения выразительного чтения и
ответа на вопросы, умение комментировать
текст
Предметные: умение охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам, определять и
формулировать роль пейзажа, сравнений; знать
композицию повести.
Чтение статьи об
авторе,
чтение
эпизодов; ответы
на
вопросы,
осмысление
сюжета,
изображенных
в
произведении
событий, пересказ
(гл. 12, 21 – о
проделках Тома);
установление
ассоциативных
связей
с
произведением
живописи
Сообщение
о
писателе, пересказ
эпизодов «Том и
его
друзья»,
сравнение Тома и
Сида;
анализ
текста
Пересказ любимых
эпизодов
из
романа, пересказ
гл. 12, 21.
Сравнить Тома
и
Сида.
Подготовить
сообщение «Том
и его друзья».
Пересказать
эпизод
игры
Тома и Джеда в
Робин
Гуда.
Подготовить
краткий рассказ
об авторе
6.05
13.05
Пересказ эпизода
(игра
Тома
и
Джеда в Робин
Гуда), сравнение
Тома и Сида в
эпизоде (Сид съел
сахар и свалил
вину на Тома).
Анализ сцены «В
пещере»
12.05
Чтение статьи о
писателе;
осмысление
сюжета
произведения,
ответы
на
вопросы, пересказ
(краткий,
выборочный,
от
лица
героя);
установление
ассоциативных
связей
с
произведением живо
писи,
комментирование
художественного
текс та
Составление
цитатного плана
рассказа,
пересказы
эпизодов (краткий,
выборочный,
от
лица героя)
Ответить
письменно
на
вопрос: Каким
представляется
вам Том, какими
чертами
характера
наделил
его
автор?
Прочитать
рассказ
Д.
Лондона
«Сказание
о
Кише» (с. 270 280)
Подготовить
художественны
й
пересказ
понравившихся
эпизодов.
Герой
литературного
произведения
13.05
15.05
82/
21.
Обобщение изученного
материале за курс 5
класса.
1
Урок
повторен
ия
и
обобщени
я
8384/
2223.
Контрольная
№
2
по
литературы 20
её анализ
работа
курсу
века и
2
Урок
контроля
8587/
2426
Уроки
чтения
внеклассного
3
Урок
чтения и
обсужден
ия
произвед
ения
88/
27.
Подведение
итогов
года.
Рекомендации
чтения на лето.
1
Итоговый
урок
Личностные:
знать
изученные
литературоведческие понятия, уметь применять
их на практике; знать биографию поэтов и
писателей
Метапредметные:
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать с различными источниками, выделять
главное в тексте, структурировать учебный
материал
Предметные: уметь определять тему, идею,
проблематику изученных произведений
Личностный: знать содержание изученных
произведений,
определения
теоретиколитературных понятий
Метапредметные
планировать
свою
деятельность под руководством учителя, умение
работать с различными источниками, выделять
главное в тексте, структурировать учебный
материал
Предметные:уметь
определять
в
тексте
изобразительно-выразительные
средства,
отличать речь прозаическую и стихотворную,
использовать первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа) при
выборе ответа.
Личностные: основные факты жизни и
творческого пути писателя, история создания
произведения, его содержание
Метапредметные:
выразительно
читать
фрагменты, владеть различными видами
пересказа; участвовать в диалоге.
Предметные: умение охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам, определять и
формулировать роль пейзажа, сравнений; знать
композицию повести.
Умение высказывать мнение о самостоятельно
прочитанных произведениях, аргументируя
свой ответ (определять жанр произведения, его
тему, идею, замысел автора, взаимоотношения
героев), защищать иллюстрации к любимым
произведениям, уметь выбрать эпизод для
инсценирования и объяснить его роль в
композиции художественного произведения
16.05
Выбор ответа в
тестовых заданиях
Тест
19.05
20.05
22.05
26.05
27.05
Презентация
сочинений,
рисунковиллюстраций
к
любимым
произведениям,
инсценирование
самостоятельно
прочитанных книг,
ответы на вопросы
викторины «Знаете
ли
вы
литературных
героев?»
Защита сочинений,
иллюстраций,
художественный
пересказ,
презентация
самостоятельно
прочитанных
произведений.
Ответить
на
вопрос:
как
с
течением времени
изменился диалог
с детьми, который
авторы вели в
29.05
своих поэтических
и
прозаических
текстах?
Как
менялся
язык,
темы?
Лист коррекции учебной программы
Дата внесения
изменений,
дополнений
Содержание
Реквизиты протокола
заседания ШМО
Согласовано с заместителем
директора по УР (дата,
подпись, расшифровка
подписи)
Реквизиты протокола
педсовета
Реквизиты приказа о
внесении изменений,
дополнений
4.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс литература
№
Дата
Дата
пп
план
факт
Тема урока
Характеристик
а
Виды
контроля
Познавательные
УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные
УУД
Домашнее
задание
деятельности
учащихся
Iчетверть. Всего 3*9=27, р/р-3, вн – 2,к/р-1
1
01.09
Художественное
произведение.
Содержание и
форма.
Работа с
текстом.
Развернутый
ответ по теме
урока. Устное и
письменное
высказывание.
Задание №2, 3
стр.5 учебника
Выделяют и форму- Осознают качество и Используют
лируютпознаватель- уровень усвоения.
адекватные языковые
ную цель, проблему, Самостоятельно
средства для
составляют простой формулируют
отображения своих
план статьи учебника. познавательную цель чувств, мыслей и
и строят свои
побуждений.
действия.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться.
Подготовить
рассказ «Книга,
оставившая след
в моей жизни».
2
02.09
Обрядовый
фольклор.
Обрядовые
песни
Решение
частных задач осмысление,
конкретизация
и отработка
способа
действия при
решении задач.
Задания на стр.
11, вопрос №3
стр.12
(Рассказать о
празднике
Масленицы в
вашем посёлке).
Извлекают
Вносят коррективы Устанавливают
необходимую
рабочие отношения,
информацию, знают и дополнения в
учатся эффективно
составленные планы. сотрудничать
теоретический
материал по теме.
Признание
высокой
ценности жизни
во всех ее
проявлениях.
Проект
«Календарнообрядовые
песни Северозапада»
3
07.09
Пословицы,
поговорки как
малый жанр
фольклора.
Постановка и
решение
учебной
задачи,
открытие
нового способа
действий.
Задания из
«Развиваем
свою речь» №
1,3,5
Умеют заменять
термины
определениями.
Осознают качество и
уровень усвоения,
корректируют свою
работу.
Умеют
представлять
конкретное
содержание в
форме устного
высказывания
Знание
основных
принципов и
правил
отношения к
природе.
Стр. 16-17,
задания № 2, 4,
6 (устно); 7
(письм.)
4
08.09
Вн/чт. Загадки.
Конкурс
загадок.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Подготовить
загадки и
отгадки к ним
на заданную
тему.
Знают теоретический
материал по теме,
умеют делать
морфемный разбор
Вносят коррективы и Умеют слушать и
дополнения в способ слышать друг
своих действий в
друга.
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Знание основ
Самост. читать
здорового образа «Повесть
жизни и
временных лет»
здоровьесберегающих
технологий.
5
09.09
р/р.
Письменное
сочинениерассуждение по
теме «Устное
народное
творчество»
Выполнение
контрольной
работы
Письменное
сочинениерассуждение
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного
смысла учиться.
Читать «Повесть
временных лет»
6
14.09
«Повесть
временных лет».
«Сказание о
белгородском
киселе».
Формирование
разных
способов и
форм действия
оценки.
Ответ на вопрос
№2 стр. 22;
пересказ
сказания.
Осознанно и
Осознают качество и
произвольно строят уровень усвоения,
речевые высказываниякорректируют свою
в устной и письменной работу.
форме.
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих мыслей
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников.
Сообщение об
И.И.Дмитриеве с
презентацией;
наизусть басню
по выбору.
7
15.09
И. А. Крылов.
«Листы и
корни»,
«Ларчик».
Определение
границы
знания и
незнания,
фиксация задач
года в форме
"карты
знаний".
8
16.09
И. А. Крылов.
Коррекция
«Осел и Соловей». знаний и
способов
действий.
Обобщение и
систематизаци
я знаний.
9
21.09
Контрольная
работа №1 по
теме «Басни»
Решение теста и
выполнение
творческого
задания.
Ролевое чтение
басен;
формулировка
морали басен.
Анализируют объект,
выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Используют
Ориентация в
языковые средства
системе
для отображения
моральных
своих чувств, мыслей норм и
и побуждений.
ценностей и их
иерархизация.
Басню «Ларчик»
учить наизусть;
выраз.чит.34 –
36; вопр. Стр.37
Выразительное Определяют основную Определяют
чтение наизусть. и второстепенную
последовательност
информацию.
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Устанавливают
рабочие
отношения, учатся
работать в группе
Ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
Вопросы и
задания на стр.
43 - 44
Контроль.
Тестирование +
творческое
задание.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного
смысла учиться.
Сообщения об
А.С.Пушкине;
Структурируют
знания.
Предвосхищают
временные
характеристики
достижения
результата (когда
будет результат?).
Оценивают
достигнутый
результат.
Стр.45 – 51 чит.;
вопр. Стр. 51
10 22.09
А. С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник»
Вводный урок постановка
учебной
задачи.
Обучение
выразительном
у чтению.
Обучение
анализу
стиховтоврения.
Извлекают
Самостоятельно
необходимую
формулируют
информацию из
познавательную
прослушанных текстов цель и строят
различных жанров.
действия в
соответствии с ней.
Умеют
представлять
конкретное
содержание в
устной форме
Уважение личности «Узник»
и ее достоинства.
наизусть;
творч. Задания
1 – 3 стр. 51-52
(по выбору)
11 23.09
Тема и идея
стихотворения
А. С. Пушкина
«Зимнее утро».
Решение
частных задач осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия при
решении
практических
задач.
Выразительное
чтение наизусть;
творческое
задание стр. 57
Осуществляют поиск и Сличают способ и
выделение
результат своих
необходимой
действий с
информации.
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от эталона.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной
деятельности.
Любовь к природе, «Зимнее утро
бережное
наизусть»,
отношение к
иллюстрации.
природному
богатству страны.
(устное
сочинение)
12 28.09
Вн/чт. Лирика
Пушкина
«Зимняя
дорога»
Коррекция
знаний и
способов
действий.
Обучение
анализу
стихотворения.
Ориентируются и
воспринимают
тексты
художественного
стиля.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют представлять Выбор дальнейшего Презентация
конкретное
образовательного «Повести
содержание в
маршрута.
Белкина»
устной форме
стр.143; чит.
«Барышня –
крестьянка»
13 29.09
А. С. Пушкин.
Вводный урок постановка
учебной
задачи.
Ролевое чтение,
характеристика
персонажей (по
группам).
Выделяют и
формулируют
проблему.
Вносят коррективы
и дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Проявляют
готовность
оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку
партнерам.
«Барышнякрестьянка»
Уважение
личности и ее
достоинства.
Сбор
материала по
тексту «Образ
автора в
повести» .;
Вопр. на стр.
144 - 145
14 30.09
Образ автораповествователя
в повести
«Барышнякрестьянка».
Решение
учебной задачи
- поиск и
открытие
нового способа
действия.
Развёрнутый
ответ на вопрос.
Строят логические
цепи рассуждений.
Осознают качество Демонстрируют
и уровень усвоения. способность к
эмпатии.
15 05.10
Изображение
Вводный урок русского барства постановка
в повести
учебной задачи
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Анализ эпизода
«Ссора двух
помещиков»,
роль эпизода в
повети
Выделяют и
Самостоятельно
Умеют
формулируют
формулируют
представлять
познавательную цель познавательную цель конкретное
и строят действия в содержание и
соответствии
сообщать его в
письменной и
с ней
устной форме
Уважение ценностей Читать гл. 5 – 8
семьи.
Стр. 138 – 139
(отв. на
вопросы)
16 06.10
Дубровский –
старший и
Троекуров в
повести
А.С.Пушкина.
Решение
частных задач осмысление,
конкретизация
и отработка
нового способа
действия
Составление
сравнительной
характеристики
Извлекают
Определять цель
необходимую
выполнения
информацию из
заданий на уроке
прослушанного текста
Учатся разрешать
конфликтную
ситуацию через
анализ условий.
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
17 07.10
Протест
Владимира
Дубровского
против
произвола и
деспотизма.
Решение
учебной задачи
- поиск и
открытие
нового способа
действия.
Роль эпизода
«Пожар в
Кистеневке» в
повести«Дубров
ский»письменная
работа при
консутативной
помощи учителя.
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров.
Развивают умение Признание ценности Чит. Гл 13 – 15;
интегрироваться в здоровья, своего и
рассказ о
группу
других людей.
Дефорже
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие
со сверстниками и
взрослыми.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней.
Стремятся
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания
.
Читать роман
«Дубровский»,
индивид.
Сообщения.
Читать гл.9 –
12; отв. На
вопр.стр139 –
140 к главам
18 12.10
Бунт крестьян в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Коррекция
знаний и
способов
действий.
Анализ эпизода, Применяют методы
определение его информационного
роли в романе.
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Предвосхищают
временные
характеристики
достижения
результата (когда
будет результат?).
Устанавливают
Позитивная
рабочие
моральная
отношения, учатся самооценка.
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Гл 16 – 18; отв
на вопр.
Стр.140
19 13.10
Осуждение
пороков
общества в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Формирование
разных
способов и
форм действия
оценки.
Формирование
разных способов
и форм действия
оценки.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней.
Определяют цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Дочитать
роман; отв на
вопросы стр.
140 к главе 19
Составление
характеристики
Владимира
Дубровского по
плану.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения.
Планируют общие Чувство гордости
Рассказ о
способы работы. при следовании
Владимире
моральным нормам. Дубровском по
плану.
Оптимизм в
восприятии мира.
Анализ
образов судьи,
присяжных,
обывателей.
20 14.10
Защита чести,
независимости
личности
(А.С.Пушкин
«Дубровский»)
Комплексное
применение
ЗУН и СУД.
21 19.10
Романтическая
история любви в
повести
«Дубровский»
Формирование Анализ эпизода
разных способов «Последняя
и форм действия встреча Маши и
оценки.
Дубровского»
при
консультативной
помощи учителя.
Умеют выразительно Осознают качество Умеют
читать текст,
и уровень усвоения, представлять
определять его тему, корректируют свою конкретное
основную мысль,
работу.
содержание
стиль и тип речи,
средства связи,
составлять план текст
Чувство гордости
при следовании
моральным
нормам.
Задания № 1, 4,
7 стр. 141
22 20.10
Авторское
отношение к
героям повести
«Дубровский»
Коррекция
знаний и
способов
действий.
Вывод о роли
автора в романе.
Строят логические
цепи рассуждений.
Оценивают
достигнутый
результат.
Обмениваются
знаниями между
членами группы .
Позитивная
моральная
самооценка.
23 21.10
р/р
Сочинениерассуждение на
поставленный
вопрос по
повести А. С.
Пушкина
«Дубровский».
. СочинениеКонтроль.
рассуждение на
поставленный
вопрос
24 26.10
Анализ к\р,
работа над
ошибками в
сочинении.
«Размышляем
о
прочитанном»
стр. 143
(задания 1 – 3)
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного смысла
учиться.
Проводят анализ Обобщение и
Структурируют знания. Оценивают
способов
систематизация
достигнутый
решения.
знаний.
результат.
Планируют общие
способы работы.
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
М.Ю.Лермонто
в,сообщения о
поэте; «Тучи»
наизусть.
Стремятся
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания
.
Выразит.
Читать
«Листок», «На
севере
диком…»; инд.
сообщение;
вопр. 3-4
стр.157
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 час)
25 27.10
Чувство
одиночества и
тоски в
стихотворении
М.Ю.Лермонтова
«Тучи». Тема
красоты и
гармонии с
миром в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова
«Листок», «На
севере диком…»
Вводный урок - Анализ
постановка
поэтического
учебной задачи. текста.
Решение
учебной задачи - Чтение наизусть
поиск и
открытие нового
способа
действия.
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров.
Определяют
Обмениваются
последовательност знаниями между
ь промежуточных
членами группы
целей с учетом
конечного
результата.
26 28.10
Особенности
выражения темы
одиночества в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова
«Утес», «Три
пальмы»
Решение частных Комплексный
задач анализ
осмысление,
стихотворения.
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
решении
конкретных
задач.
Выделяют и
Ставят учебную
задачу на основе
формулируют
соотнесения того,
познавательную цель. что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Учатся управлять
поведением
партнера контролировать,
корректировать и
оценивать его
действия.
Уважение
общечеловечески
х ценностей,
экологическое
воспитание.
27 29.10
р/р
Художественны Контроль.
й анализ
стихотворения.
Структурируют
знания.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
Чит. Рассказ
личностного смысла «Бежин луг»
учиться.
Учатся
устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения и делать
выбор.
Позитивная
моральная
самооценка.
Выразительное
чтение наизусть
стихотворенийМ.
Ю.Лермонтоваа
Оценивают
достигнутый
результат.
Творческое
задание стр.
155
IIчетверть. Всего – 3*7=21, р/р – 3, вн/чт - 2
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час)
28
1
И.С.Тургенев.
Литературный
портрет
писателя.
Вводный урок - Устное
постановка
изложение
учебной задачи. «Описание
июльского дня»
Осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней.
Выборочный
пересказ;
вопросы 1 – 2
«Размышляем
о
прочитанном»
29
Сочувствие к
крестьянским
детям в
рассказе И. С.
Тургенева
«Бежин луг».
Решение
Выборочный
учебной задачи - пересказ;
поиск и
характеристика
открытие нового персонажей.
способа
действия.
Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.
Предвосхищают
Понимают
результат и уровень возможность
усвоения (какой
различных точек
будет результат?). зрения.
Нетерпимость к
любым видам
насилия и
готовность
противостоять им
Рассказ о
мальчиках (по
вариантам);
задания № 3,4
стр.191
Портреты и
рассказы
мальчиков в
рассказе
И. С. Тургенева
«Бежин луг».
Решение
частных задач осмысление,
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
задач.
Устанавливают
причинноследственные
связи.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и
выработке общей
(групповой)
позиции.
Уважение
ценностей семьи.
Творческое
задание
стр.191; вопр. 3
4
Роль картин
природы в
рассказе
«Бежин луг».
Коррекция
знаний и
способов
действий.
Строят логические
цепи рассуждений.
Определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Учатся
аргументировать
свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию.
Любовь к
природе.
Подготовка к
проекту.
32
Вн/чт
5
Проект
«Словесные и
живописные
портреты
русских
крестьян» (по
циклу «Записки
охотника»),
«Хорь и
Калиныч» и
другие рассказы
Постановка и
Создание
решение
проекта или
учебной задачи, презентации.
открытие нового
способа
действий.
Осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оформление
результатов
проекта.
2
30
3
31
Изложение
Ф.И. ТЮТЧЕВ (2 час)
«Размышляем…
»
33
6
34
7
Ф. И. Тютчев.
Литературный
портрет
писателя.
Природа в
стихотворениях
Ф. И. Тютчева
«Неохотно и
несмело...»,
«Листья».
Вводный урок - Рассказ о поэте;
постановка
выразительное
учебной задачи. чтение
стихотворений
Определяют
Земная
обреченность
человека в
стихотворении
Ф.И.Тютчева «С
поляны коршун
поднялся...».
Потребность в
Выявление роли
самовыражении детали в
и
поэтическом
самореализации, тексте.
социальном
Практическая
признании.
работа
«Изобразительн
ые языковые
средства в
стихотворении.»
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
основную и
второстепенную
информацию.
А.А.ФЕТ (2 час)
Самостоятельно
Умеют слушать и
формулируют
слышать друг
познавательную
друга.
цель и строят
действия в
соответствии с ней.
Готовность к
выполнению прав
и обязанностей
ученика.
Заучивание
наизусть стр.
195;
выразит.чтение
стр.197-199,
ответы на
вопросы.
Выделяют и
Вступают в диалог,
осознают то, что
участвуют в
уже усвоено и что
коллективном
еще подлежит
обсуждении
усвоению, осознают проблем, учатся
качество и уровень владеть
усвоения.
монологической и
диалогической
формами речи.
Представление
результатов
самостоятельной
работы.
Сообщение о
А.А.Фете,
презентация;
стр.201 – 202;
стр. 203 (учить)
35
8
Жизнеутвержда
ющее начало в
стихотворениях
А. А. Фета.
Решение частных Анализ
задач стихотворения
осмысление,
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
решении
конкретнопрактических
задач.
Умеют выразительно Вносят коррективы
читать текст,
и дополнения в
определять его тему, составленные
основную мысль,
планы.
стиль и тип речи,
средства связи,
выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи в зависимости
от конкретных
условий.
36
р/р
9
Краски и звуки в
пейзажной
лирике А.А.Фета
и Ф.И. Тютчева
Решение
Звуковой анализ
учебной задачи - стихотворений
поиск и
открытие нового (звукопись как
выразительное
способа
средство).
действия.
Применяют методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Выделяют и
Интересуются
осознают то, что
чужим мнением и
уже усвоено и что
высказывают свое.
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Любовь к родной
природе. Чувство
гордости за свою
страну.
Стр. 203
(наизусть); стр.
204 – 206
(письм. анализ)
Чувство гордости
за свою страну.
Учить наизусть
стр. 207 – 208;
Проект
«Некрасов и
Карабиха»; стр.
210 - 212
Н.А. НЕКРАСОВ (4 час)
37
10
Н. А. Некрасов.
Вводный урок Стихотворение
постановка
«Железная
учебной задачи.
дорога». Картины
Знакомство с
подневольного
историей
труда. Народ –
написания
созидатель.
стихотворения.
Доклады с
презентацией.
Выразительное
чтение.
Осознанно и
Оценивают
произвольно строят достигнутый
речевые
результат.
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
Доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
Стр.
213(отрывок
наизусть);
выраз.чит;
вопр. Стр. 220
38
11
39
12
Мечта поэта о
прекрасной
поре в жизни
народа в
стихотворении
Н.А.Некрасова.
Решение
Чтение наизусть.
частных задач Развёрнутый
осмысление,
конкретизация и ответ на вопрос.
отработка
нового способа
действия при
решении
конкретнопрактических
задач.
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Осознают качество Вступают в диалог,
и уровень усвоения. участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Оптимизм в
восприятии мира.
Стр. 222 – 223
(подобрать
примеры)
Н.А.Некрасов
«Железная
дорога».
Развернутое
предъявление
результатов
освоения
способа
действия и его
применения в
конкретнопрактических
ситуациях.
Практическая
работа по
анализу отрывка
из
стихотворения.
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения и
классификации
объектов.
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Позитивная
моральная
самооценка.
Вопросы №5, 6
стр. 221
Решают
контрольный
тест и
выполняют
творческое
задание.
Контроль.
Тестирование +
творческое
задание.
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного
смысла учиться.
«Левша» читать
стр. 226 - 239
Своеобразие
языка и
композиции.
40
р/р
13
Контрольная
работа №6 по
произведениям
поэтов XIX века.
Н.С. ЛЕСКОВ (5 час)
41
14
42
15
43
16
Н.С. Лесков.
Литературны
й портер
писателя.
Гордость
Н.С.Лескова
за народ в
сказе
«Левша».
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Особенности
языка
повести Н.С.
Лескова
«Левша».
Комическое и
трагическое в
сказе
Н.С.Лескова
«Левша»
Выразительное
чтение первых
глав.
Анализируют объект,
выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Выделяют и
Понимают
осознают то, что
возможность
уже усвоено и что
различных точек
еще подлежит
зрения, не
усвоению, осознают совпадающих с
качество и уровень собственной.
усвоения.
Чувство гордости
при следовании
моральным
нормам.
Чит. Стр. 239 –
248;вопросы 14 стр. 270
Решение частных Лексическая
задач работа с текстом
осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
конкретнопрактических
задач.
Понимают и
адекватно
оценивают язык
средств массовой
информации.
Предвосхищают
Учатся
результат и уровень устанавливать и
усвоения (какой
сравнивать
будет результат?). разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Чувство гордости
за свою страну.
Составить
словарь
«непонятных»
слов.
Коррекция
знаний и
способов
действий.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Учатся
Чувство гордости
аргументировать
за свою страну.
свою точку зрения,
спорить и
отстаивать свою
позицию
невраждебным для
оппонентов
образом.
Задание № 6
стр. 271;
творческое
задание.
Знакомство с
творчеством
писателя.
Понятие о сказе.
Составление
толкового
словаря. Проект.
44
17
Сказовая
форма
повествовани
я.
Выполнение
самостоятельной
работы по
алгоритму
выполнения
задания.
Представление
результатов
самостоятельной
работы.
Строят логические
цепи рассуждений.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий.
Определяют цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников.
Черновик
сочинениярассуждения.
Контроль.
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного
смысла учиться.
Сообщения с
презентациями
об А.П.Чехове;
ролевое чтение
.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий.
Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников.
Ролевое чтение
стр.278 – 279;
вопр. Стр. 280 281
Умеют (или
развивают
способность)
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия.
Любовь к Родине.
Самостоят. Чит.
«Хамелеон»,
«Злоумышленн
ик»
Обобщение и
систематизация
изученного.
45
р/р
18
сочинениярассуждения
на тему
«Судьба
мастера в
России».
Написание
сочинениярассуждения на
тему «Судьба
мастера в
России».
Сочинение –
рассуждение .
А.П.ЧЕХОВ (3 час)
46
19
47
20
А.П. Чехов.
Литературный
портер
писателя.
Вводный урок - Демонстрация
постановка
презентаций.
учебной задачи.
Рассказ о
писателе на
основе
презентации .
Речь героев
Решение
. Ролевое чтение.
рассказа Чехова учебной задачи Анализ рассказа.
«Толстый и
поиск и
тонкий».
открытие нового
Юмористическа способа
я ситуация.
действия.
Выделяют
обобщенный смысл
и формальную
структуру задачи.
, регулируют весь
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
Определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
48
Вн/чт
21
Другие
рассказы А.П.
Чехова
Решение
Сопоставительны
частных задач - й анализ героев и
осмысление,
их поведения.
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
решении
конкретных
задач.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи.
Составляют план и Умеют (или
последовательност развивают
ь действий.
способность) с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Гражданский
патриотизм.
III четверть. Всего – 3*10-18=12, р/р – 1.
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)
49
1
50
2
Я. Полонский
«По горам две
хмурых
тучи…»,
«Посмотри –
какая мгла…»
Е.А.
Баратынский.
«Весна, весна!
Вводный урок Анализ
постановка
поэтического
учебной задачи.
текста.
Комплексное
применение ЗУН и
СУД.
Развернутое
предъявление
результатов
освоения способа
Как воздух
действия и его
чист...», «Чудный применения в
град порой
конкретных
сольется...»..
ситуациях.
Тезисный
конспект
презентации
учителя на тему
«Особенности
лирики Е.А.
Баратынского»
Выделяют объекты
и процессы с точки
зрения целого и
частей.
Определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Учатся принимать
решение и
реализовывать
его.
Экологическое
сознание.
Рассказы о
поэтах; стр. 283
– 284 выразит.
чтение,
иллюстрирован
ие.
Выделяют
обобщенный смысл
и формальную
структуру задачи.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней.
Учатся управлять
поведением
партнера убеждать его,
контролировать,
корректировать и
оценивать его
действия.
Экологическое
сознание.
Одно из
стихотворений
наизусть стр.
283, 285, 287
51
3
А.К. Толстой.
«Где гнутся над
омутом
лозы...».
Решение учебной Анализ
задачи - поиск и
стихотворения.
открытие нового
способа действия.
Выполняют операции Оценивают
со знаками и
достигнутый
символами.
результат.
Планируют общие
способы работы.
Любовь к родной
природе.
Подготовиться
к контрольной
работе;
вопросы стр.
288
Художествен-ный Контроль.
анализ
стихотворения.
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного
смысла учиться.
«Чудесный
доктор»
прочитать стр. 5
– 15; вопр. 1- 3
Анализ
стихотворения.
52
р/р
4
Контрольная
работа №8 по
стихотворения
м поэтов 19
века
53
А.И.Куприн
«Чудесный
доктор».
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Выразительное
чтение;
оценочная
характеристика
героев.
Анализируют
условия и
требования задачи.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с ней.
Учатся принимать
решение и
реализовывать
его.
Признание
ценности
здоровья, своего
и других людей.
Перечитать
рассказ,
вопросы 6-7
стр. 16
Образ главного
героя в
рассказе А.И.
Куприна
«Чудесный
доктор»
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Составление
рассказа о
профессоре
Пирогове.
Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.
Осознают качество Проявляют
и уровень усвоения. внимание к
личности другого
Уважение
ценностей семьи.
Пересказ
содержания от
лица одного из
героев.
Тема служения
людям в
рассказе
«Чудесный
доктор»
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Составление
рассказа о
профессоре
Пирогове.
Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.
Осознают качество Проявляют
и уровень усвоения. внимание к
личности другого.
Уважение
ценностей семьи.
Пересказ
содержания от
лица одного из
героев.
5
54
6
55
7
56
8
57
9
58
10
59
11
А.П.Платонов.
Литературный
портрет
писателя.
«Неизвестный
цветок».
Прекрасное
вокруг нас.
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Конспектирован
ие презентации
и рассказа
учителя.
Выделяют и
Оценивают
формулируют
достигнутый
познавательную цель. результат.
Стремление
устанавливать
доверительные
отношения.
Оптимизм в
восприятии мира.
«Ни на кого не
похожие»
герои А.П.
Платонова
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
практических
задач.
Рассказ «Цветок
о своей жизни»
и другие
рассказы
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста. Умеют
заменять термины
определениями.
Вносят коррективы
и дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Проявляют
готовность
оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку
партнерам.
Оптимизм в
восприятии мира.
Жестокая
Вводный урок реальность и
постановка
романтическая учебной задачи.
мечта в повести
Демонстрация
А.С.Грина
«Алые паруса» созданных
презентаций.
Представление
презентаций;
тезисный план.
Умеют выбирать
смысловые
единицы текста и
устанавливать
отношения между
ними.
Сличают свой
способ действия с
эталоном.
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности другого,
адекватное
межличностное
восприятие.
Признание
ценности
здоровья, своего
и других людей.
Чит. Стр. 19 –
40; пересказ
эпизодов по
вариантам.
Выражают структуру
Вносят коррективы
и дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Проявляют
внимание к
личности другого,
адекватное
межличностное
восприятие.
Нетерпимость к
любым видам
насилия и
готовность
противостоять
им.
Прочитать
повесть до
конца; создать
иллюстрацию.
Душевная
чистота
главных
героев в
повести
А.С.Грина
«Алые паруса»
Знакомство с
творчеством
писателя.
Решение учебной Пересказ
задачи - поиск и
эпизодов из
открытие нового феерии.
способа действия.
задачи разными
средствами.
Стр. 45 – 49
прочит. И
пересказать;
вопр. Стр. 49 50
60
12
Отношение
автора к
героям
повести «Алые
паруса»
Решение частных Беседа; обмен
задач впечатлениями.
осмысление,
конкретизация и Синквейн.
отработка нового
способа действия.
Выделяют и
формулируют
Оценивают
достигнутый
результат.
познавательную цель.
Проявляют
готовность
оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку
партнерам.
Доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
Индивид.
Сообщения о
поэтахфронтовиках.
Стр. 52 - 57
Готовность к
равноправному
сотрудничеству
Стр. 53 , 58
выразит.чтение
; задания стр.
55 – 56; 59
Обобщение и
систематизация
изученного по
повести.
IVчетверть. Всего – 3*9=27, вн/чт – 2, р/р – 2
61
1
К. М. Симонов
«Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины..
.»
Д.С.
Самойлов.
«Сороковые».
Любовь к
Родине в годы
военных
испытаний
Вводный урок постановка
учебной задачи.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (1 час)
Тезисный план
сообщений и
презентации
учителя.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи.
Составляют план и Используют
последовательност адекватные
ь действий.
языковые
средства для
отображения
своих чувств.
В.П. АСТАФЬЕВ (2 час)
Выучить одно
из стихотв. О ВО
войне.
62
2
63
3
Картины жизни Вводный урок Чтение и беседа.
и быта
постановка
Отчёт групп:
сибирской
учебной задачи.
рассказ о семье
деревни в
Исследовательска
Левонтия;
рассказе В. П.
я работа –
рассказ о летних
Астафьева
создание
рассказа
радостях
«Конь с розовой
«Жизнь
в
деревенских
гривой».
сибирской
ребят; образ
довоенной
бабушки
деревне»
Катерины
Петровны.
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
Яркость и
Решение частных
самобытность задач героев рассказа. осмысление,
Юмор в
конкретизация и
рассказе.
отработка нового
способа действия
при решении
практических
задач.
Выделяют и
Предвосхищают
формулируют
временные
познавательную цель. характеристики
достижения
результата (когда
будет результат?).
Рассказ о
летнем дне
деревенских
ребят.
Определение
смысла
названия
рассказа.
Предвосхищают
С достаточной
результат и уровень полнотой и
усвоения (какой
точностью
будет результат?). выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Чувство гордости
за свою страну.
«Творческое
задание» стр.
82; проект
«Словарь
сибирских
диалектизмов»
Любовь к
природе.
Вопросы стр.
83
«Творческое
задание» стр.
84(составить
план рассказа).
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
64
4
Трудности
военного
времени в
повести
В.Г.Распутина
«Уроки
французского»
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Индивидуальное
сообщение
«Слово о
писателе». Чтение
и анализ
произведения.
Чтение и анализ
содержания.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
Интересуются
формулируют
чужим мнением и
познавательную
высказывают свое.
цель и строят
действия в
соответствии с ней.
Освоение
общекультурного
наследия России
и общемирового
культурного
наследия.
Стр. 121
вопросы 1 – 7;
«Будьте
внимательны к
слову» стр. 122
65
5
66
6
6768/
7-8
Роль учителя
Лидии
Михайловны в
жизни
мальчика.
Решение учебной Выразительное
задачи - поиск и
чтение сцены по
открытие нового выбору.
способа действия.
Нравственные
проблемы
рассказа В.Г.
Распутина
«Уроки
французского»
.
Решение частных Письменный
задач ответ на вопрос.
осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия .
р/р
Написание
сочинениярассуждения.
классное
сочинение по
творчеству
В.Г. Распутина
Выделяют и
формулируют
проблему.
Оценивают
достигнутый
результат.
Выявление
нравственной
проблематики
повести.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли.
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей.
Сравнить фильм
и рассказ
В.Распутина
Прочитать
«Кладовая
солнца»;
рассказ о.
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения,
классификации
объектов.
Составляют план и Вступают в диалог,
последовательност участвуют в
ь действий.
коллективном
обсуждении
проблем.
Понимание
конвенционально
го характера
морали.
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Освоение
личностного
смысла учиться.
Обобщение и
систематизация
изученного.
Контроль.
Сочинение –
рассуждение.
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)
Умеют создавать
связный текст
Вопрос №8
стр.121
69
9
70
10
71
11
А. Блок «Летний Вводный урок вечер», «О, как постановка
безумно за
учебной задачи.
окном...»
Анализ
изобразительны
х языковых
средств в
стихотворении.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
речью.
Признание
высокой
ценности жизни
во всех ее
проявлениях.
Экологическое
сознание.
Стр. 161 – 163
наизусть по
выбору;
сообщение об
А.С. Есенине
С. А. Есенин
«Мелколесье.
Степь и
дали...»,
«Пороша».
Решение частных Комплексный
задач анализ текста.
осмысление,
конкретизация и Чтение наизусть.
отработка нового
способа действия
при решении
конкретнопрактических
задач.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий,
регулируют весь
процесс
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности другого,
адекватное
межличностное
восприятие.
Знание основных
принципов и
правил
отношения к
природе.
Стр. 165 – 167
(читать) ;
«Звезда полей»
наизусть;
иллюстрации.
«Звезда
полей»
Николая
Рубцова.
Человек и
природа
Решение учебной Чтение наизусть.
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Самостоятельно
Составляют план и
создают алгоритмы
последовательност
деятельности при
ь действий.
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Проявляют
готовность
адекватно
реагировать на
нужды других,
оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку
партнерам.
Освоение
общекультурного
наследия России
и общемирового
культурного
наследия.
Стр. 164 – 165
выразит чтение
и задания.
Создание и
демонстрация
презентации
«Человек и
природа в лирике
Н.М.Рубцова»
72
12
73
13
74
14
Контрольная
работа №10
по
стихотворени
ям о природе
поэтов XX
века.
Художественный Контроль.
анализ
Художественны
стихотворения.
й анализ
стихотворения.
Структурируют
знания.
Особенности
героев«чудиков» в
рассказах В. М.
Шукшина.
Рассказ
«Срезал».
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Ф. Искандер
Юмор в
рассказе
«Тринадцаты
й подвиг
Геракла».
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Слово о
писателе. Чтение
и анализ
произведений.
Решение
учебной задачи поиск и открытие
нового способа
действия.
Презентациярассказ о
писателе,
ролевое чтение.
Анализ текста;
проект
«Роль речевых
характеристик в
создании
образов героев».
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Освоение
личностного
смысла учиться.
Стр. 124 – 137;
вопр. И «творч.
задание»
стр.137
Выдвигают и
Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, предлагают результат.
способы их проверки Самостоятельно
Осознанно и
формулируют
произвольно строят познавательную
речевые
цель и строят
высказывания в
действия в
устной и письменной соответствии с ней
форме..
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности другого
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей и их
иерархизация.
прочитать
рассказ
«Срезал».
Выдвигают и
Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, предлагают результат.
способы их проверки.
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам.
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей.
«Творческое
задание» стр.
157
(дом.сочинение
по плану)
Вопр. на стр.
138
75
15
76
16
77
17
Геройповествовател
ь в рассказе
Ф. Искандера
«Тринадцаты
й подвиг
Геракла»
Контроль и
коррекция формирование
всех видов
действия
контроля, работа
над причинами
ошибок и поиск
путей их
устранения.
Характеристика
образа.
Обобщение и
систематизация
изученного.
Применяют методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
Определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Переживание
стыда и вины при
нарушении
моральных норм.
Стр. 169 – 170
(рассказ о
поэте); выразит
чтение
стихотв.стр. 170
– 171
«Творческое
задание» стр.
172
Г.Тукай
«Родная
деревня»,
«Книга».
Вводный урок постановка
учебной задачи .
Чтение и анализ
произведений.
Устанавливают
причинноследственные
связи.
Оценивают
достигнутый
результат.
Адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
своей позиции.
Любовь к малой
Родине, родной
природе.
Стр. 172 – 175
выразит читать,
отв. На вопросы
стр.
175,«Творческо
е задание»
Строят логические
цепи рассуждений.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
устной форме.
Экологическое
сознание.
Пересказы
мифов о богах и
героях Древней
Греции.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Знание основ
здорового
образа жизни и
здоровьесберега
ющих технологий
Пересказ мифа
о Геракле (по
вариантам)
К. Кулиев
Решение учебной Сочинение«Когда на меня задачи - поиск и
рассуждение
навалилась
открытие нового
беда...», «Каким способа действия.
бы ни был
малым мой
народ...».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 час)
78
18
Мифы Древней
Греции.
Подвиги
Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Пересказ мифов.
Конспектирован
ие основных
положений
Конспектирование презентации и
основных
рассказа
положений
учителя.
презентации и
рассказа учителя.
Анализируют объект,
выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от
эталона.
79
Вн/чт
19
Подвиги
Геракла:
«Яблоки
Гесперид».
Другие мифы о
Геракле.
80
20
Геродот.
«Легенда об
Арионе».
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
практических
задач.
Исследовательска Составляют целое
я работа с
из частей,
текстом
достраивая,
«Реальное и
фантастическое в восполняя
мифе».
недостающие
Слово о писателе
Художественный Определяют основную
пересказ
и второстепенную
легенды.
и историке.
21
А. С. Пушкин
«Арион».
Отличие от
мифа.
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Сопоставитель-
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей.
Чтение и
пересказ
мифов.
Осознают качество Умеют слушать и
и уровень
слышать друг
усвоения.
друга.
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей.
Устные
иллюстрации к
легенде.
Оценивают
достигнутый
результат.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Ориентация в
системе
моральных норм
и ценностей.
Чит. 188 – 191;
индив.
сообщения ;
выразит ч тение
стр. 194 - 216
Сличают свой
способ действия с
эталоном.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
Выборочный
пересказ глав из
романа «Дон
Кихот»
компоненты.
Вводный урок постановка
учебной задачи.
81
Вносят коррективы Вступают в диалог,
и дополнения в
участвуют в
способ своих
коллективном
действий в случае обсуждении
расхождения
проблем, учатся
эталона, реального владеть
действия и его
монологической
продукта.
речью.
информацию.
Сопоставительн
ый анализ
легенды и
стихотворения.
Заучивание
наизусть.
Выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задачи в зависимости
ный анализ.
от конкретных
условий.
82
22
Гомер. Слово о
Гомере.
«Илиада» и
«Одиссея» как
героические
эпические
поэмы.
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Обучение чтению
эпоса.
Понятие о
гекзаметре.
Создание
презентаций и
сообщений по
теме урока.
Выразительное
чтение песен.
Строят логические
цепи рассуждений.
83
Вн/чт
Обучение чтению
23
Гомер.
«Илиада» и
«Одиссея» как
героические
эпические
поэмы.
эпоса.
Ф. Шиллер.
Баллада
«Перчатка».
Романтизм и
реализм в
произведении.
Решение
учебной задачи поиск и открытие
нового способа
действия.
А. де СентЭкзюпери.
«Маленький
принц» как
философская
сказка-притча.
Решение учебной Создание
задачи - поиск и
собственных
открытие нового
иллюстраций к
способа действия. сказке.
87
Итоговый тест.
26
Рекомендации
для летнего
чтения
Обобщение и
систематизация
знаний и
умений.
84
24
85
25
Выразительное
чтение песен.
Строят логические
цепи рассуждений.
Сличают свой
способ действия с
эталоном.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
Сравнительный
анализ
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы, предлагают
способы их проверки.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
Прочитать
«Маттео
Фальконе»;
«Творческое
задание» стр.
244
Структурируют
знания.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения.
Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации
своей позиции.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
Отобрать
литературные
сказки,
составить
аннотацию к
сборнику.
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
Выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Основы
социальнокритического
мышления.
Рекомендатель
ный список для
чтение летом.
Понятие о
гекзаметре.
Пересказ
эпизодов (по
выбору).
Решение
тестовых
заданий.
Контроль
приобретённых
знаний.
88
Анализ работ
Анализ
проделанной
работы.
27
Структурируют
знания.
Оценивают
достигнутый
результат.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли по поводу
ошибок.
Основы
социальнокритического
мышления.
Литература. 7 КЛАСС. (2часа*35=70-17=53)
№ дата
Пл
ан
Тема
фа
кт
Календарно-тематическое планирование
Основное содержание
Планируемые результаты
Решаемая
проблема
1 четверть. Всего 2*9=18, р/р - 3 , вн/чт - 1
1
03. 03. Введение.
Знать
цели,
09 09 Изображение
задачи
человека
как обучения
важнейшая
литературе в 7
идейноклассе,
роль
нравственная
статей
о
проблема
писателях,
литературы.
вопросов
и
(1ч)
заданий
к
текстам
в
понимании и
осмыслении
творчества
писателей;
образную
Понятия
Понимать
природу
художественн
ого образа и
своеобразие
художественн
ой
действительн
ости.
Предметные
результаты
Уметь
пользоваться
справочным
разделом,
составлять
план и тезисы
прочитанного,
рассказывать
о писателях и
книгах,
прочитанных
за лето, о
героях, давать
им оценку.
Познавательны
е
Осваивать
взаимосвязь
характеров
и
обстоятельств в
художественно
м
произведении.
Личность
автора,
его
труд, позиция и
отношение
к
героям.
УУД
Регулятивные
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
д/з
Коммуникати
вные
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Лично
стные
резул
ьтаты
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Стр. 5
№2
2
07.
09
07.
09
3
10.
09
10.
09
˅
4
14.
14.
природу
словесного
искусства.
Знать
определение
понятия
«предание»
Осваивать
исторические
события
в
преданиях
«Воцарение
Ивана
Грозного»,
«Сорокиведьмы»,
«Петр
и
плотник».
Предание как
жанр
фольклора
(начальное
представление)
Эпос народов Знать
Понимать
Уметь
Находить
мира. Былины. определение
тему былины, составлять
нужную
«Вольга
и понятия
роль
характеристи информацию в
Микула
«былина»,
гиперболы и ку
героя, учебнике,
Селянинович». своеобразие
постоянных
определять
слушая
(1ч)
былин
как эпитетов;
художественн учителя.
героических
выразительно ые
песен
читать,
особенности
эпического
сохраняя
былинного
характера;
напевность,
жанра и его
торжественно отличие
от
сть
сказки.
повествовани
я
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Стр. 9
«Будь
те
внима
тельн
ы..»
№ 2,
«Фон
охрес
томат
ия»
№.4
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Стр.
21№
3,
читат
ь
«Садк
о»
Вн/чт Русские Знать
Принимать
Учебное
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Форм
Устное
народное
творчество.
Предания. (1ч)
Понимать
своеобразие
преданий как
поэтической
автобиографи
и
русского
народа
какие Определять
уметь
пересказывать
текст,
объяснять
особенности
жанра
предания.
Уметь
Находить
Черно
09
09
былины
Киевского
(«Илья
Муромец…») и
Новгородского
(«Садко»)
циклов.
Былина
«Садко».
Своеобразие
былины.
Поэтичность.
приемы
способствуют
раскрытию
величия,
доблести героя
русского эпоса.
воспринимать
и
анализироват
ь
поэтику
былин.
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
17.
09
Р.р. Классное
сочинение(1).
Написание
своей былины.
отношение
автороврассказчиков
к
Садко,
подтверждать
ответ текстом
(выделять
сцены,
языковые
средства,
описания
портрета,
снаряжения и
др.)
Оформлять
устное
высказывание
в письменной
форме
(сочинение),
используя
текст
изученных
произведений
.
*5
17.
09
Знать
особенности
композиции
былины
Уметь
при
составлении
своей былины
соблюдать
жанр,
составить
план,
определить
идею,
подобрать
выразительны
е
средства,
характерные
для былины.
Развитие
умений
рассуждать,
анализировать.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
6
17.
09
17.
09
КарелоЗнать
роды Понимать
финский эпос, литературы, их смысл
французский.
жанры
произведений
Изображение
жизни народа,
его традиций,
Уметь
выразительно
читать текст,
определять,
какое
развитие
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Находить
Принимать
Учебное
Форм
нужную
учебную
сотрудничест ирова
информацию в задачу.
во с учителем ние
учебнике,
Осуществлять
и
мотив
слушая учителя решение
сверстниками. ации
учебной задачи
учени
вик
Работ
а над
ошиб
ками
Харак
терис
тика
одног
о из
герое
обычаев.
7
21.
09
21.
09
8
24.
09
24.
09
9
28.
09
28.
09
получили
фольклорные
традиции
в
мировой
литературе.
Пословицы и Народная
Сходство
и Уметь
поговорки
мудрость
различие
выразительно
пословиц
и пословиц
читать текст,
поговорок
определять,
какое
развитие
получили
фольклорные
традиции
в
мировой
литературе.
Знать
Понимать
Уметь
Из
смысл
выразительно
древнерусской особенности
поучения как похвалы,
читать текст,
литературы
(2). «Повесть жанра
поучения
определять,
временных
литературы.
Владимира
какое
лет».
«Из
Мономаха.
развитие
похвалы князю
получили
Ярославу
и
фольклорные
книгам».
традиции
в
«Поучение
древнерусско
Владимира
й литературе.
Мономаха»
(отрывок).
Нравственные
заветы Древней
Руси.
«Повесть
о Знать
Видеть, какое Воспринимат
Петре
и содержание
воплощение
ь
и
Февронии
повести,
нашел
в анализироват
под
руководством
учителя.
я
в.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая учителя
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Сооб
щени
е
о
посло
вицах
по
плану
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая учителя
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Проч
итать
«Пове
сть о
Петре
и
Февр
онии
Муро
мских
»
Учебное
Форм
сотрудничест ирова
во с учителем ние
Ответ
на
вопро
Находить
Принимать
нужную
учебную
информацию в задачу.
Муромских» - нравственные
гимн любви и законы,
верности.
которым
следуют
ее
главные герои.
10
01.
10
Из
русской
литературы 18
в.
М.В.
Ломоносов.
Личность
и
судьба
гениального
человека.
Литературное
творчество
М.В.
Ломоносова.
«К
статуе
Петра
Великого»
Знать
факты
биографии
и
творческого
пути
М.В.
Ломоносова,
его роль
в
развитии
русской
литературы,
«теорию трех
штилей»,
определение
понятия оды.
повести
синтез
фольклорных
и житийных
традиций.
ь
древнерусски
й
текст,
учитывая
особую
стилистику
произведений
,
отмечая
красоту
и
силу главных
героев.
Понимать
Уметь
особенности
выразительно
поэтического читать
и
языка
анализировать
М.В.
поэтический
Ломоносова,
текст,
его роль в определять
развитии
особенности
русской
жанра
оды
литературы.
(высокий
слог,
эмоционально
сть,
торжественно
сть,
использование
ораторских
приемов).
учебнике,
Осуществлять
и
слушая учителя решение
сверстниками.
учебной задачи
под
руководством
учителя.
мотив
ации
учени
я
с
Осваивать
слово о поэте и
ученом.
Теория «трех
штилей».
«К
статуе Петра
Великого»,
«Ода на день
восшествия на
всероссийский
престол
ее
Величества
государыни
императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года»
(отрывок).
Мысли автора
о
Родине,
призыв к миру.
Жанр
оды
(начальное
представление)
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Стр.
78
наизу
сть
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
11
05.
10
Г.Р. Державин поэт
и
гражданин.
Своеобразие
поэзии
Г.Р.
Державина.
«Признание»
Знать
факты
жизни
и
литературной
деятельности
поэта,
содержание
стихотворений.
˅
12
08.
10
Из
русской Знать
литературы 19 биографию
поэта
в. (27ч).
А. С. Пушкин.
Краткий
рассказ о поэте.
Вн/чт.
«Полтава».
Мастерство
Пушкина
в
изображении
Полтавской
битвы.
Понимать
философский
и
иносказательн
ый
смысл
стихотворени
й.
Понимать
особенности
творческого
процесса
поэта (с.9596).
Уметь
определять
идею
стихотворени
й, объяснять
новаторство
Державина в
поэзии,
отличие
в
принципах
работы
Г.Р.
Державина и
М.В.
Ломоносова
(смешение
лексики
разных
стилей, отказ
от
строгого
деления
на
три «штиля»).
Уметь
создавать
монологическ
ую речь
Осваивать
биографически
е сведения о
поэте.
Новаторство в
стихотворческ
ой
деятельности.
«Река времен в
своем
стремленье...»,
«На птичку»,
«Признание».
Философские
рассуждения о
смысле жизни
и
свободе
творчества.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Стр.
81
наизу
сть
отрыв
ок
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
Стр.
87
«Учи
мся
читат
ь…»
№1,2
13
12.
10
А.С. Пушкин.
«Песнь
о
вещем Олеге»
и
её
летописный
источник. Тема
судьбы
в
балладе.
14
15.
10
Пушкин
драматург.
«Борис
Годунов»
(отрывок).
Образ
летописца
Пимена.
Знать
историческую
основу
«Песни»,
определение
понятия
«баллада»,
особенности
содержания,
формы
и
композиции,
своеобразие
языка.
Понимать
эпитеты,
метафоры,
олицетворени
я, сравнения,
устаревшие
слова,
определять их
роль
в
художественн
ом тексте для
описания
характера
Олега
и
волхва,
оценивать
отношение
автора
к
изображаемо
му.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст, давать
сравнительну
ю
характеристик
у
героев,
определять
особенности
жанра
баллады,
находить
средства
художественн
ой
выразительно
сти.
Осваивать
Художественн
ое
воспроизведен
ие
быта
и
нравов
Древней Руси.
Смысл
сопоставления
Олега
и
волхва.
Особенности
композиции
«Песни…»,
своеобразие
языка. Понятие
о
жанре
баллады
(развитие
представлений
)
- Знать
Понимать ее Уметь
Осваивать
историческую
идейный
анализировать историю
основу драмы, замысел, тему варианты
Смутного
особенности
Смутного
написания
времени.
драматическог времени
на текста драмы, Изображение
о
Руси.
динамику
Пимена
и
произведения:
авторской
Григория.
диалог,
позиции,
Драма как род
реплики,
подбирать
литературы.
ремарки.
иллюстрации (развитие
к сцене «В представлений
келье
).
Пимена».
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Принимать
учебную
задачу
(составление
словаря,
характерного
для
речи
Пимена).
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
иалу.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
Наизу
сть
отрыв
ок
Слова
рик
речи
летоп
исца.
учителя.
15
19.
10
Проза
А.С.
Пушкина.
«Станционный
смотритель» повесть
о
«маленьком»
человеке.
Знать
содержание
повести,
определение
понятий «образ
маленького
человека»
в
русской
литературе.
Знать
особенности
языка повести
(непосредствен
ность
и
живость
повествования
от
лица
очевидца,
простодушие и
лукавство
пушкинской
фразы,
сдержанность и
экспрессия,
сопричастность
автора
к
происходящем
у
и
др.),
значение
повести.
*
16
-
22.
10-
Р.р. Классное Знать
сочинение (2). особенности
Понимать ее
идейный
замысел,
тему,
роль
автора
и
рассказчика в
повести;
причину
трагедии
Самсона
Вырина,
идейный
замысел
повести
(показать
социальное
неравенство,
на
котором
строятся
отношения
между
людьми
в
обществе).
Оформлять
устное
матер
иалу.
Осваивать
Принимать
Учебное
Разви
историю
учебную
сотрудничест вать
Самсона
задачу.
во с учителем учебн
Вырина и его Осуществлять
и
одочери.
решение
сверстниками. позна
Изображение
учебной задачи
ватель
«маленького»
под
ный
человека, его руководством
интер
положения в учителя.
ес к
обществе.
новом
Судьба Дуни и
у
притча
о
учебн
блудном сыне.
ому
Повесть
как
матер
жанр
эпоса
иалу.
(развитие
представлений,
выразительнос
ть и лаконизм
пушкинской
прозы.
Значение
повести
«Станционный
смотритель» в
истории
русской
литературы).
Уметь
объяснять
способы
выражения
авторской
позиции
(эпиграф, имя
главного
героя,
роль
символическо
й детали в
описании
жилища
станционного
смотрителя и
т.д.),
анализировать
художественн
ый
текст,
выражать свое
отношение к
прочитанному
, сопоставлять
эпизоды,
сравнивать
героев,
объяснять
композиционн
ую
емкость
повести, роль
рассказчика.
Уметь
при Развитие
написании
умений
Принимать
учебную
Соблюдать
правила
Форм
ирова
Устн
ый
расск
аз о
Выри
не
черно
вик
17
18
26.
10
29.
10
«Образ
Самсона
Вырина
повести».
композиции
сочинения
высказывание
в письменной
форме
(сочинение),
используя
текст
изученных
произведений
.
Оформлять
устное
высказывание
в письменной
форме
(сочинение),
используя
текст
изученных
произведений
.
сочинения
составить
план,
соблюдать
композицию,
использовать
цитаты.
Понимать
содержание и
«Песня
про поэта к давно форму
царя
Ивана минувшим
произведения
Васильевича,
временам,
в
молодого
историю
соответствии
опричника
и создания
с
жанром,
удалого купца «Песни...»,
близость
Калашникова»: содержание
«Песни...» к
конфликт
и поэмы,
фольклорной
система
особенности
основе.
образов
сюжета,
его
историческую
основу.
в
А.С. Пушкин
«Станционный
смотритель».
Автор и герои.
Работа
над
ошибками
сочинения
Знать
особенности
композиции
сочинения
II четверть. Всего 2*7=14, р/р - 4, вн/чт - 2
19 09.
М.Ю.
Знать причины
/1
11
Лермонтов
обращения
рассуждать,
анализировать.
задачу.
речевого
Осуществлять
поведения
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
ние
мотив
ации
учени
я
Уметь
при Развитие
написании
умений
сочинения
рассуждать,
составить
анализировать.
план,
соблюдать
композицию,
использовать
цитаты.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Работ
а над
ошиб
ками
Уметь
отмечать
в
ней
фольклорные
элементы,
отражение
народной
сказовой
манеры
повествования
,
находить
исторические
детали
и
объяснять их
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Наизу
сть
фрагм
ент
Осваивать
картины быта
России
XVI
века,
их
значение для
понимания
характеров и
идеи
поэмы.
Особенности
сюжета поэмы.
Эпические
и
лирические
черты
произведения и
художественн
ую
роль,
анализировать
текст,
язык
поэмы.
20
/2
12.
11
Картины быта
16 века. Их
значение для
понимания
характеров.
Нравственный
поединок
героев поэмы.
Проблематика
и поэтика.
Знать
нравственную
проблематику
произведения,
жанровое
своеобразие
«Песни
про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого купца
Калашникова».
Понимать
основной
конфликт,
определивши
й драматизм
событий
и
характеры
героев.
Уметь
составлять
характеристик
у
литературного
героя,
сравнивать
главных
героев,
объяснять
роль пейзажа,
определять
изобразительн
ые средства,
отношение
автора
к
изображаемом
у,
оценку
морали
и
поведения
героев поэтом
и народом.
*
21
/3
16.
11
р/р
урокконцерт. М.Ю.
Лермонтов.
«Когда
Знать о поэте.
Стихотворения
«Молитва» («В
минуту жизни
Понимать
образную
структуру
стихотворени
уметь
анализировать
лирическое
произведение,
их
художественна
я
роль.
Фольклорные
традиции
в
поэме.
Освоить смысл
столкновения
Калашникова с
Кирибеевичем
и
Иваном
Грозным.
Степан
Калашников носитель
лучших
качеств
русского
национального
характера.
Защита
человеческого
достоинства,
сила
и
цельность
характера
Калашникова.
Авторское
отношение к
изображаемом
у. Язык поэмы.
Читать
наизусть,
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Ответ
на
вопро
с.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
Разви
вать
учебн
о-
Наизу
сть на
выбо
р
волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва»
22
/4
19.
11
23
/5
23.
11
Н.В.
Гоголь.
Страницы
биографии.
«Тарас
Бульба»: образ
Тараса Бульбы
трудную...»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива».
Знать
факты
жизни
и
творческой
деятельности
Н.В.
Гоголя,
место повести
в творчестве
Н.В.
Гоголя,
замысел
писателя.
Тарас Бульба и Знать
его
сыновья содержание
Остап
и первых глав, их
Андрий.
роль
в
повествовании,
определение
понятия
«художественн
ая деталь».
я
«Когда
волнуется
желтеющая
нива», тему
стихотворени
я, состояние
лирического
героя,
своеобразие
лермонтовско
го пейзажа.
Понимать
роль
историческог
о
фона
в
повествовани
и.
Понимать
мотивы
поведения
героев,
сложность и
противоречив
ость образов
Тараса и его
сыновей,
особенности
стихотворения
«Молитва»
(исчезновение
«Я»
лирического
героя,
завершение
стихотворения
безличными
глаголами);
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст.
Уметь
сопоставлять
прочитанное с
увиденным на
картине,
составлять
план учебной
статьи,
выделять
главное.
Уметь
отбирать
материал для
сравнительно
й
характеристик
и
героев,
отмечая, как в
ней
читать
выразительн
о.
решение
сверстниками. позна
учебной задачи
ватель
под
ный
руководством
интер
учителя.
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Анал
из
эпизо
да
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Ответ
на
вопро
с,
матер
иалы
к
излож
ению
функцию
пейзажа.
*
24
/6
26.
11
р/р Изложение Сопоставить
«Три смерти»
соответствующ
ие эпизоды
Понимать
мотивы
поведения
героев,
сложность и
противоречив
ость образов
Тараса и его
сыновей,
функцию
пейзажа.
25
/7
30.
11
И.С. Тургенев.
Цикл рассказов
«Записки
охотника» и их
гуманистическ
ий
пафос.
«Бирюк»: автор
и
герой.
Поэтика
рассказа.
Составлять
план и тезисы
прочитанного,
объяснять
роль пейзажа
в
повествовани
и
как
важнейшего
средства
характеристи
ки
Знать
факты
жизни
и
творческой
деятельности
писателя,
историю
появления
сборника
«Записки
охотника»,
содержание
рассказа
сочетаются
черты
собственно
личные,
национальные
и
исторические.
Уметь
отбирать
материал для
сравнительно
й
характеристик
и
героев,
отмечая, как в
ней
сочетаются
черты
собственно
личные,
национальные
и
исторические.
Уметь
определять
основную
тему,
идею
рассказа, его
конфликт,
видеть
авторскую
позицию
в
тексте.
«Три
смерт
и»
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
черно
вик
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Перес
каз
эпизо
да
26
/8
03.
12
27
/9
07.
12
˅
28
/
10
10.
12
И.С. Тургенев.
Стихотворения
в прозе как
жанр. История
создания
цикла.
«Бирюк».
Знать
определение
понятия
«стихотворени
е в прозе»,
время создания
стихотворений,
тематику
стихотворений
в
прозе,
жанровые
особенности.
персонажей.
Понимать
нравственный
смысл
стихотворени
й в прозе.
Уметь
определять
специфически
е
черты
жанра,
анализировать
стихотворения
в прозе, уметь
грамотно
формулироват
ь
основную
мысль и тему
стихотворения
в прозе.
Н.А. Некрасов. Знать
факты Понимать
Уметь
Поэма
жизни
и жанровые
определять
«Русские
творческой
особенности
тему и идею
женщины»:
деятельности
поэмы.
поэмы,
«Княгиня
Некрасова,
жанровые
Трубецкая».
историческую
особенности
Величие духа основу поэмы,
произведения,
русской
содержание
давать
женщины.
поэмы
характеристик
«Русские
у генералу и
женщины»
княгине,
(«Княгиня
объяснять
Трубецкая»).
позицию
автора.
Вн/чт
Знать
Понимать
Уметь
H.A. Некрасов рождение
авторское
воспринимать
«Размышления замысла
отношение к и
у
парадного стихотворения, изображенно анализировать
подъезда»
и содержание
му; находить поэтический
другие
стихотворения, художественн текст,
Выразительно
читать.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Осваивать
в
процессе
выразительног
о
чтения
предельное
напряжение
диалога
генерала
и
княгини,
нравственную
силу героини.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения
Выразительно
читать.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Наизу
сть
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Стр.
250
«Учи
мся
читат
ь
выраз
итель
но»
Наизу
сть
фрагм
ент.
29
/
11
14.
12
стихотворения. художественны
Боль поэта за е
приемы
судьбу народа. изображения
действительнос
ти.
А.А.
Фет Знать о поэте.
«Шёпот,
Стихотворения
робкое
«Шёпот, лёгкое
дыханье…»,
дыханье…»,
«Как
беден «Как
беден
наш
язык! наш
язык!
Хочу и
не Хочу и
не
могу…»
могу…»
30
/
12
17.
12
А.К. Толстой.
«Василий
Шибанов»
и
«Михайло
Репнин»
как
исторические
баллады.
31
/
21.
Смех
ые
приемы
фольклора,
использованн
ые
Некрасовым.
Понимать
образную
структуру
стихотворени
й,
тему
стихотворени
я, состояние
лирического
героя.
объяснять
композицию,
развитие
сюжета.
Понимать
конфликт
«рыцарства»
и
самовластья.
«Василий
Шибанов»:
особенности
стилистическ
ой
интерпретаци
и
историческог
о предания.
автора, объяснять
Уметь
анализировать
поэтический
текст,
определять
нравственную
проблематику
произведений,
композиции
баллад.
Развитие
умений
рассуждать,
анализировать
уметь:
Освоить
Знать
факты
жизни
и
творческой
деятельности
А.К. Толстого,
жанровое
своеобразие
исторических
баллад;
сквозь Знать
уметь
анализировать
лирическое
произведение.
Читать
наизусть,
читать
выразительн
о.
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Принимать
Учебное
Форм
учебную
сотрудничест ирова
задачу.
во с учителем ние
Осуществлять
и
мотив
решение
сверстниками. ации
учебной задачи
учени
под
я
руководством
учителя.
Наизу
сть на
выбо
р
Адекватно
Проч
Соблюдать
Разви
Наизу
сть
фрагм
ент
13
12
˅
32
/
14
24.
12
слёзы,
или
«Уроки
Щедрина». М.
СалтыковЩедрин.
«Повесть
о
том, как один
мужик
двух
генералов
прокормил».
сведения о его
жизни
и
творческой
деятельности,
содержание
сказки,
определение
теоретических
понятий,
необходимых
для работы с
текстом
(гротеск,
гипербола,
аллегория,
фантастика.
Знать
Вн.чт.
М.Е. Салтыков- содержание
Щедрин
сказки «Дикий
«Дикий
помещик».
помещик».
Обличение
нравственных
пороков
общества.
III четверть. Всего 2*10=20-17=3, р/р - , вн/чт - *52
33 11.
2 часть
Знать оценки
/
03
Смешное
и творчества
1
отличие смеха
писателя,
направленног
о
против
генералов и
мужика,
находить
жанровые
признаки
повести,
сказки
и
басни
в
произведении
М.Е.
СалтыковаЩедрина
Понимать
идейнотематическое
содержание
сказки.
составить
рассказ
о
писателе,
анализировать
текст с учетом
специфики
жанра,
оценивать
поступки
героев,
определять
фольклорные
мотивы
в
повествовани
и,
сатиру и юмор.
Гротеск
(начальное
представление)
.
Элементы
народной
сказки
в
повествовании.
оценивать
правила
правильность
речевого
выполнения
поведения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
итать
«дики
й
поме
щик»
Уметь
находить
в
сказке черты
сатирического
произведения,
объяснять
приемы
иносказания,
отношение
автора
к
героям,
событиям,
определять
реальное
и
фантастическо
е в сказке.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Осозн
авать
свои
трудн
ости и
стрем
иться
их
преод
олеть.
Проч
итать
повес
ть
Л.Н.
толст
ого
«Детс
тво»
Находить
нужную
Принимать
учебную
Учебное
сотрудничест
Форм
ирова
Устна
я
Понимать
Уметь
тему и идею оценивать
34
/
2
15.
03
35
/
3
18.
03
грустное
рядом,
или
«Уроки
Чехова»
А.П.Чехов
«Хамелеон»:
поэтика
и
проблематика
рассказа.
Чехова
современникам
и, сюжет и
образную
систему
рассказа
М.
Горький
«Детство»
(главы):
светлые
стороны
жизни. «Яркое,
здоровое,
творческое
в
русской
жизни».
Характеристик
а
положительны
х героев.
М.
Горький
«Старуха
Изергиль»
(«Легенда
о
Данко»)
Знать
специфические
черты
характера,
присущие
отдельным
героям
повести:
бабушке,
Алеше, деду,
Цыганку,
Хорошему
Делу.
Знать
содержание
легенды,
жанровое
своеобразие
произведения.
произведения,
алогизм
сюжета,
авторскую
иронию
в
использовани
и
разностилево
й
лексики,
синтаксическ
ой
несогласован
ности
речи
героев
Понимать
поступки
героев,
их
характеры,
взаимоотноше
ния друг с
другом.
действия
героев,
объяснять
значение
диалога
и
художественн
ой детали в
раскрытии
характеров
героев.
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
задачу.
во с учителем
Осуществлять
и
решение
сверстниками.
учебной задачи
под
руководством
учителя.
ние
мотив
ации
учени
я
харак
терис
тика
одног
о из
герое
в.
Уметь видеть
авторскую
позицию по
отношению к
героям, давать
характеристик
у
литературном
у герою по
плану.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Стр.
84 №
3.
Читат
ь
леген
ду о
Данк
о
Понимать
поступки
литературног
о героя и его
нравственный
мотив,
его
чувства
к
Уметь
Выразительно
оценивать
читать.
художественн
ое
значение
сюжетных
несовпадений
легенд.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Наизу
сть
отрыв
ок.
людям и их
отношение к
герою.
IV четверть. Всего 2*9=18, р/р - 1 , вн/чт - 1
36 01.
В.В.
Знать понятие
/
04
Маяковский
о лирическом
1
«Хорошее
отношение
к
лошадям». Два
взгляда на мир.
37
/
2
05.
04
А.
Платонов
«Юшка»:
незаметный
герой
с
большим
сердцем.
Нравственные
проблемы
рассказа
38
/3
08.
04
А.Т.
Твардовский.
«Снега
потемнеют
синие…»,
«Июль
–
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Понимать
тонкости
внутреннего
мира
лирического
героя,
главную тему
стихотворени
я.
Уметь видеть
идейную
герое.
позицию
автора,
способного
сопереживать,
сочувствовать
; определять
главную
мысль
стихотворения
.
Знать сведения Понимать, кто Уметь
о
жизни
и друзья
и анализировать
творческой
враги
текст
по
деятельности
главного
вопросам,
писателя,
героя.
давать оценку
сюжет
Внешняя
и действиям
рассказа,
его внутренняя
героев.
идейнокрасота
тематическое
человека.
содержание.
Выразительно
читать.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Анал
из
стихо
творе
ния
по
плану
.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Знать сведения
о
жизни
и
творческом
пути
автора,
план анализа
лирического
Осваивать
выразительное
чтение
стихотворения,
анализировать
лирическое
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
(Д.З.
«Нуж
ны ли
в
жизн
и
сочув
ствие
и
состр
адани
е?»).
Выра
зител
ьное
чтени
е.
Понимать
размышления
поэта
о
взаимосвязи
человека
и
природы.
Уметь
определять
тематику
пейзажной
лирики
Твардовского,
макушка
лета…»,
«На
дне
моей
жизни…»
Философские
проблемы
в
лирике.
Пейзажная
лирика.
Вн/чт
На
дорогах войны.
Стихотворения
о войне. Ритмы
и
образы
военной
лирики. Урок
мужества.
˅
39
/4
12.
04
40
/5
15.
04
Ю.П. Казаков
«Тихое утро».
Взаимовыручка
как
мерило
нравственности
человека.
41
/6
19.
04
Д.С. Лихачев
«Земля родная»
(главы)
как
духовное
напутствие
молодежи.
произведения,
основные
поэтические
тропы, понятие
о лирическом
герое.
Развитие
понятия
о
лирическом
герое.
ее
главные произведение.
мотивы,
отмечать
литературные
приемы,
особенности
лексики
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Знать
Понимать
Уметь
Осваивать
Принимать
Учебное
Форм
особенности
смысл
выразительно выразительное учебную
сотрудничест ирова
поэтических
стихотворени читать
чтение.
задачу.
во с учителем ние
текстов
о й о войне.
стихотворения
Осуществлять
и
мотив
Великой
патриотическо
решение
сверстниками. ации
Отечественной
й
учебной задачи
учени
войне.
направленнос
под
я
ти.
руководством
учителя.
Знать сведения Понимать
Уметь давать Осваивать
Адекватно
Использовать Осозн
из
жизни нравственную характеристик особенности
оценивать
речь
для авать
писателя, план проблематику у
героям, характера
правильность
регуляции
свои
характеристики рассказа.
оценивать их героев. Лиризм выполнения
своего
трудн
героев.
поступки,
описания
действия
и действия.
ости и
понимать
природы.
вносить
стрем
внутренний
Юмор
в необходимые
иться
мир героев, их рассказе.
коррективы в
их
взаимоотноше
исполнения по
преод
ния.
ходу
его
олеть.
реализации
Знать автора, Публицистика Уметь
Выстраивать
Принимать
Учебное
Форм
биографически , мемуары как оценивать
устный
и учебную
сотрудничест ирова
е сведения о жанр
отношение
письменный
задачу.
во с учителем ние
нем,
литературы.
автора
к ответы
Осуществлять
и
мотив
определение
прочитанному (рассуждать)
решение
сверстниками. ации
понятий
.
на
учебной задачи
учени
Анал
из
стихо
творе
ния
по
плану
.
Сравн
итель
ная
харак
терис
тика
мальч
иков
«публицистика
»
(развитие
понятия),
«мемуары»
(начальное
представление)
.
Писатели
Знать сведения
улыбаются.
из
жизни
Г.И.
Горин писателя, план
«Почему
характеристики
повязка
на героев.
ноге?»
42
/7
22.
04
43
/8
26.
04
«Тихая
моя
Родина».
Стихотворения
русских поэтов
XX века о
Родине, родной
природе.
44
/9
29.
04
Песни на слова Знать
русских поэтов анализа
поставленные
вопросы.
под
руководством
учителя.
Уметь давать
характеристик
у
героям,
оценивать их
поступки,
понимать
внутренний
мир героев, их
взаимоотноше
ния.
Осваивать
особенности
характера
героев. Лиризм
описания
природы.
Юмор
в
рассказе.
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
Осозн
авать
свои
трудн
ости и
стрем
иться
их
преод
олеть.
Ответ
на
вопро
с.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст,
чувствовать
настроение
автора,
определять
художественн
ые средства:
эпитеты,
сравнения,
метафоры.
план Общее
и Уметь
индивидуальн воспринимать
Осваивать
анализ
лирического
произведения.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Стр.
200
«Твор
ческо
е
задан
ие»
Принимать
учебную
Учебное
сотрудничест
Форм
ирова
Ответ
на
Знать
план
анализа
поэтического
произведения,
особенности
восприятия
родной
природы
русскими
поэтами.
Понимать
нравственную
проблематику
рассказа.
Общее
и
индивидуальн
ое
в
восприятии
природы
русскими
поэтами.
Осваивать
анализ
я
ХХ века.
**
45
/
10
03.
05
р/р.
Письменная
контрольная
работа.
Тестирование.
46
/
11
06.
05
Расул Гамзатов
«Опять
за
спиной родная
земля»,
«О
моей Родине»,
«Я
вновь
пришел
поэтического
произведения,
особенности
восприятия
родной
природы
русскими
поэтами.
ое
в и
восприятии
анализировать
мира
поэтический
русскими
текст,
поэтами.
чувствовать
настроение
автора,
определять
художественн
ые средства:
эпитеты,
сравнения,
метафоры.
Контрольная
Знать
план Общее
и
работа
по анализа
индивидуальн
произведениям поэтического ое
в
русской
произведения, восприятии
литературы,
особенности
мира
изученным на восприятия
русскими
уроках 47-57
родной
поэтами.
природы
русскими
поэтами.
Знать: факты
жизни
и
творческого
пути
поэта,
план анализа
лирического
произведения
лирического
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст,
чувствовать
настроение
автора,
определять
художественн
ые
средства:
эпитеты,
сравнения,
метафоры.
Понимать
Уметь
Осваивать
особенности
выразительно выразительное
художественн читать
чтение
ой образности стихотворения стихотворения,
дагестанского ,
анализировать
поэта
анализировать лирическое
поэтический
произведение.
задачу.
во с учителем
Осуществлять
и
решение
сверстниками.
учебной задачи
под
руководством
учителя.
ние
мотив
ации
учени
я
вопро
с.
Подго
товка
к
тесту.
Осваивать
анализ
лирического
произведения.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Учебн
ое
сотру
дниче
ство с
учите
лем и
сверст
никам
и.
Работ
а над
ошиб
ками.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Ответ
на
вопро
с.
˅
47
/
12
10.
05
48
/
13
13.
05
сюда...».
Особенности
художественно
й образности
дагестанского
поэта.
Из
зарубежной
литературы
(4). Вн/чт Р.
.Бернс.
Стихотворение
«Честная
бедность».
Представления
поэта
о
справедливости
и честности.
Дж. Г. Байрон «властитель
дум»
целого
поколения.
Судьба
и
творчество
гениального
поэта.
текст.
руководством
учителя.
Знать автора,
сведения о его
жизни
и
творческой
деятельности,
темы
его
творчества:
честность,
справедливость
, честь, совесть.
Объяснять,
почему
стихотворени
е
стало
песней,
способы
достижения
комического
эффекта.
Уметь
выразительно
читать
стихотворение
, подчеркивая
его грустный
и шутливый
характер.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Знать автора,
факты
его
жизненного и
творческого
пути,
гуманистическ
ий
смысл
творчества
Байрона.
Понимать
художественн
ые средства,
создающие
торжественны
й настрой в
этом
стихотворени
и.
уметь
анализировать
поэтический
текст, видеть
особенности
поэтических
интонаций,
определять
художественн
ые средства,
создающие
торжественны
й настрой в
этом
Осваивать
анализ
лирического
произведения.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Адекватно
Использовать Форм
оценивать
речь
для ирова
правильность
регуляции
ние
выполнения
своего
мотив
действия
и действия.
ации
вносить
учени
необходимые
я
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Наизу
сть.
Ответ
на
вопро
с.
49
/
14
17.
05
Японские
хокку
(трёхстишья)
Изображение
жизни природы
и
жизни
человека в их
нерасторжимо
м единстве на
фоне
круговорота
времён года
Понимать
художественн
ые средства,
создающие
торжественны
й настрой в
этом
стихотворени
и.
50
/
15
20.
05
0. Генри «Дары
волхвов».
Преданность и
жертвенность
во имя любви.
Знать автора,
факты жизни и
творческого
пути писателя,
содержание
рассказа,
нравственную
проблематику
произведения.
Нравственные
проблемы в
рассказе.
Поэтический
гимн
благородству
и
любви.
Смешное
и
возвышенное
в рассказе.
51
/
16
24.
05
Р.Д. Брэдбери Знать:
«Каникулы».
биографически
Понимать
стремление
стихотворени
и.
уметь
анализировать
поэтический
текст, видеть
особенности
поэтических
интонаций,
определять
художественн
ые средства,
создающие
торжественны
й настрой в
этом
стихотворени
и.
Уметь видеть
гуманизм
и
легкий юмор в
рассказах
писателя.
уметь:
объяснять
Осваивать
анализ
лирического
произведения.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
Находить
нужную
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Находить
нужную
Адекватно
оценивать
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
Использовать Форм
речь
для ирова
Стр.
222
№2
Цитат
ная
табли
ца
Ответ
на
Мечта
о е сведения о
чудесной
Р.Брэдбери,
победе добра.
понятие
«фантастическ
ий
рассказпредупреждени
е».
˅
52
/
17
27.
05
53
/
18
30.
05
смысл
названия
рассказа,
фольклорные
традиции,
понимать
внутреннее
состояние
героев.
Вн/чт.
Детективная
Авторы,
Художественн
Детективная
литература как сюжеты
и ый
литература. А. жанр
герои
особенности
Конан
Дойл
классических детективной
«Голубой
детективов
литературы
карбункул»
Итоговый
урок «Человек,
любящий
и
умеющий
читать,
счастливый
человек»
(К.
Паустовский).
Знать,
как
литература
влияет
на
формирование
в
человеке
нравственного
и
эстетического
чувства.
писателя
уберечь
людей от зла
и опасности
на Земле.
Понимать
влияние
литературы
на человека.
информацию в
учебнике,
слушая
учителя.
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Находить
Адекватно
нужную
оценивать
информацию в правильность
учебнике,
выполнения
слушая
действия
и
учителя.
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу
его
реализации
Уметь
Рекомендации Принимать
обобщать
для
летнего учебную
прочитанное и чтения.
задачу.
изученное.
Выявление
Осуществлять
уровня
решение
литературного учебной задачи
развития
под
учащихся
7 руководством
класса.
учителя.
регуляции
своего
действия.
ние
мотив
ации
учени
я
вопро
с.
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
Форм
ирова
ние
мотив
ации
учени
я
Табли
ца
Учебное
сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Разви
вать
учебн
опозна
ватель
ный
интер
ес к
новом
у
учебн
ому
матер
иалу.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе, 8 класс на 2021-2022 уч.год
№
п/
п
Название раздела,
тема урока
Ко
Дата
л- проведения
во план факт
час
ов
1 четверть. Всего 2*9=18, р/р - 4, вн/чт - 1
1
Русская литература
и история
2
В мире русской
1
народной песни. «В
темном лесе...»,
«Уж ты ночка,
ноченька
темная...», «Вдоль
по улице метелица
метет...», «Пугачев
в темнице»,
«Пугачев казнен».
Частушки
1
2.09
7.09
Планируемые результаты УУД
Личностные
Метапредметные
ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
Научиться
Познавательные: уметь искать и
определять
выделять необходимую
идейно-истоинформацию из учебника;
рический замысел определять понятия, создавать
художественного обобщения.
произведения
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей. Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
Научиться опреПознавательные: уметь
делять жанровоосмысленно читать и объяснять
композиционные
значение прочитанного, выбирать
особенности
текст для чтения в зависимости от
песни, их
поставленной цели, определять
смысловую напонятия.
правленность
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко
речевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать
причинно- следственные связи.
Форма
контроля
Д/з
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Таблица
, статья
учебник
а с.3-5,
задание
с
5
«Обога
щаем
свою
речь»
Предметные
Формирование
«стартовой»
мотивации к
обучению
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
представления
о жизни, быте
и культуре
наших предков
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Устное
сообщен
ие
«Русски
е
народны
е
песни»,
таблица,
стр. 1415
вопрос 3
*3
P.P.Предания «О
1
Пугачеве», «О
покорении Сибири
Ермаком».
Духовный подвиг
самопожертвования
Александра
Невского
9.09
4
Житие Александра
Невского»
(фрагменты).
Защита русских
земель от нашествия врагов
14.0
9
1
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
Научиться
Познавательные: уметь
определять
устанавливать аналогии,
жанровое своеориентироваться в разнообразии
образие преданий, способов решения задач.
житийной литера- Регулятивные: формулировать и
туры
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Научиться
Познавательные: уметь искать и
находить
выделять необходимую
композиционноинформацию в предложенных
жанровые
текстах.
признаки
Регулятивные: уметь выполнять
житийной литераучебные действия, планировать
туры
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения
или
5
письмен
но
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Сообще
ние по
теме
урока,
таблица,
читать
фрагмен
ты
«Жития
Алексан
дра
Невског
о» стр.
22-29
Формирование
навыков
исследовательс
кой
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
Практикум
Переска
з
«Послед
ний
подвиг
Алексан
др»пись
менная
характер
истика
Алексан
дра или
Письменная
хар-ка
А.Невского
взаимопонима
ния
5
Изображение действительных и
вымышленных
событий в повести
«Шемякин суд»
1
16.0
9
6
Сатирическая
направленность
комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
1
21.0
9
Научиться
определять
жанровые признаки
сатирической
повести
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала. Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
Научиться
Познавательные: уметь
определять
устанавливать аналогии,
идейно-этическую ориентироваться в разнообразии
направленность
способов решения задач.
комедии
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою
деятельности; Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
ответ на
вопрос
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативн
ой помощи
учителя
Сочинениеминиатюра
Переска
з
повести
по
сюжету
иллюстр
ации,
таблица,
читать
«Недоро
сль»,
стр. 4572
Формирование
этических
чувств,
доброжелатель
ности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Тест на
восприятие
текста
Анализ
эпизода,
вопрос 5
или
6
стр. 73.
7
Речевые характеристики
персонажей как
средство создания
комической
ситуации. Проект
1
*8
Контрольная
работа № 1 по
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»
1
9
И.А. Крылов.
«Обоз» - басня о
войне 1812 года
Научиться
владеть
изученной терминологией по теме,
выразительному
чтению и
рецензированию
выразительного
чтения отрывков
комедии
23.0
9
Формирование
внутренней
позиции
школьника на
основе поступков
положительного героя,
формирование
нравственноэтической
ориентации,
обеспечивающей
личностный
моральный
выбор
Формирование
навыков исследования текста
с опорой не
только на
информацию,
но и на жанр,
композицию.
Выразительные
средства
Познавательные: уметь выделять
и формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то,
что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (1Ч)
1
30.0
Научиться
Познавательные: уметь извлекать Формирование
9
понимать смысл
необходимую информацию из
навыков
произведения
прослушанного или прочитанного самоанализа и
И.А. Крылова
текста; узнавать, называть и
самоконтроля,
28.0
9
26.0
9
Научиться
владеть
изученной терминологией по теме,
навыкам устной и
письменной монологической речью
речью
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
Анализ
эпизода.
Проект
Таблица
, анализ
эпизода
письмен
но, стр.
73 вопр.
3,4
Контрольна Сообще
ние
о
я работа
И.А.
Крылове
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
Наизуст
ь басню,
стр. 83
«Творче
10
Историческая тема
думы «Смерть
Ермака» К.Ф. Рылеева
1
05.1
0
˅1
1
Вн. чт. История Пу- 1
гачевского
восстания в
художественном
произведении и
историческом
труде писателя и
историка А.С.
Пушкина
(«История
Пугачева»,
07.1
0
определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: уметь
анализировать текст жития;
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
Научиться
Познавательные: уметь узнавать,
участвовать в
называть и определять объекты в
коллективном
соответствии
с
содержанием
диалоге
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
формировать навыки
коллективного взаимодействия
при самодиагностике
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
Научиться
Познавательные: уметь
аргументировать
синтезировать полученную
свою точку зрения информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала. Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем взаимопонимания
чтение
наизусть
ское
задание»
Формирование
устойчивой
мотивации к
активной
деятельности в
составе пары,
группы
Групповые
проекты
Наизуст
ь, читать
стр. 9499
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
Тест на
восприятие
романа
История
создания
романа
«Капита
нская
дочка»,
прочита
ть,
пересказ
сюжета.
«Капитанская
дочка»)
А.С. Пушкин.
«Капитанская
дочка» как
реалистический
роман
учителя
1
12.1
0
Научиться
анализировать
текст повести с
позиции ее идейно-тематической
направленности
13
Петр Гринев:
1
жизненный путь,
формирование его
характера в повести
А.С. Пушкина
«Капитанская
дочка»
14.1
0
14
А.С. Пушкин.
«Капитанская
дочка»: система
образов романа
19.1
0
Научиться
понимать,
выразительно
читать текст
повести; производить
самостоятельный
и групповой
анализ
фрагментов
текста
Научиться
анализировать
текст повести с
позиции ее идейно-тематической
направленности
12
1
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
Познавательные: узнавать,
называть . и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
Формирование
навыков
анализа,
самоанализа и
самоконтроля
Устный
рассказ,
выразительн
ое чтение
фрагментов
Таблица
, подбор
эпизодо
в
для
характер
истики
Петра
Гринёва,
анализ
эпизода.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению и
самосовершенствованию
Сжатый
пересказ
Формирование
навыков
анализа,
самоанализа и
самоконтроля
Пересказ
Переска
з близко
к тексту
калмыцк
ой
сказки,
письмен
ная
характер
истика
героя.
Сравнит
ельная
характер
истика
«Гринёв
и
Швабри
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
15
Маша Миронова нравственная
красота героини
повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
1
21.1
0
Научиться
анализировать
текст повести с
позиции ее идейно-тематической
направленности
16
А.С. Пушкин.
«Капитанская
дочка»: образ
предводителя
народного
восстания и его
окружения.
1
26.1
0
Научиться
определять
значение картин
быта XVIII в. для
понимания
характеров и идеи
повести
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника;
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии.
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
Формирование
навыков
анализа,
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
н»
письмен
но.
Подбор
эпизодо
в
для
характер
истики
Маши.
Письменный Письмен
ная
ответ: «Как
характер
и почему
истика
изменилось
Маши,
отношение
подбор
Гринева к
эпизодо
своему
для
пребыванию в
характер
в
истики
крепости?».
Пугачёв
а.
Анализ
эпизода
Пересказ.
Анализ
Письмен
но
охаракте
ризовать
Пугачёв
а
17
18
P.P. Письменный
ответ на один из
проблемных
вопросов
2
28.1
0
28.1
0
Проект. Составление
электронной
презентации
«Герои повести
«Капитанская
дочка” и их
прототипы»
2 четверть. Всего 2*7=14, р/р - 2, вн/чт. -2
19/ Разноплановость
1
12.1
1
содержания
сти1
хотворения
А.С.
Пушкина «Туча»,
«19 октября»
Научиться
сопоставлять
литературных
героев с их
прототипами
Научиться
анализировать
текст
стихотворения
классификации.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
понятия. Регулятивные:
выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
взаимопонима
ния
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать
стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Наизуст
ь «Туча»
или
фрагмен
т
«19
октября
»
40
строк на
вслух и понимать прочитанное
˅2 Вн.чт..Темы любви 1
0/2 и дружбы в стихотворениях
А.С.
Пушкина «К***»
(Я помню чудное
мгновенье…)
и
другие
стихотворения
14.1
1
21/ «Мцыри» М.Ю.
Лермонтова как
3
романтическая
поэма
1
19.1
1
22/ Трагическое
противопо4
ставление человека
и обстоятельств в
поэме М.Ю. Лер-
1
21.1
1
Научиться
правильно и четко
давать ответы на
поставленные
вопросы
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для составления
ответа на проблемный вопрос.
Регулятивные: уметь определять
меры
усвоения
изученного
материала
Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
Научиться
Познавательные: выделять и
владеть
формулировать познавательную
изученной
цель.
терминологией по Регулятивные: применять метод
теме, владеть
информационного поиска, в том
навыками устной числе с помощью компьютерных
монологической
средств. Коммуникативные:
речи
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
Научиться
выявлять
характерные
художественные
средства и
приемы лиро-эпи-
Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
людьми
и
достигать
в
нем
взаимопонимания
Формирование Чтение
навыков
наизусть
самоанализа и
самоконтроля
выбор
Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
навыков самодиагностики по
результатам
исследовательс
кой
Чтение
наизусть
Таблица
,
стр.
228-230
Тест на
восприятие
поэмы
Наизуст
ь
отрывок,
характер
истика
Мцыри.
Наизуст
ь,
контрол
ьная
работа
по
творчест
ву А.С.
Пушкин
а
монтова «Мцыри»
ческого
изображения
23/ Особенности
композиции поэмы
5
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри». Эпиграф
и сюжет поэмы
1
26.1
1
*2 P.P.Портрет и речь
4/6 героя как средства
выражения
авторского
отношения. Смысл
финала поэмы.
Проект
1
28.1
1
25/ Контрольная
работа №3 по
7
произведениям
М.Ю. Лермонтова
1
3.12
Научиться
анализировать
эпизод
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев
деятельности
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Научиться
Познавательные: выделять и
Формирование
владеть
формулировать познавательную
навыков
изученной терми- цель.
исследованологией по теме, Регулятивные: применять метод
тельской
владеть навыками информационного поиска, в том
деятельности,
устной и письмен- числе с помощью компьютерных
готовности и
ной
средств. Коммуникативные:
способности
монологической
устанавливать рабочие отношения, вести диалог с
речи
эффективно сотрудничать и
другими и
способствовать продуктивной
достигать в
кооперации
нем
взаимопонимания
Научиться проПознавательные: уметь
Формирование
ектировать и реа- устанавливать аналогии,
навыков
лизовывать инориентироваться в разнообразии
индивидивидуальный
способов решения задач.
дуального
маршрут
Регулятивные: формулировать и
выполнения
восполнения
удерживать учебную задачу.
диагности-
Наизусть
отрывок
«В чём
проявил
ась
двуплан
ность
компози
ции
поэмы
«Мцыри
»»?
письм.
Реализация
исследовате
льских
проектов
Таблица
,
Контрольна Читать
«Ревизо
я работа
р»
проблемных зон в
изученных темах
26/ «Ревизор».
Комедия Н.В.
8
Гоголя «со злостью
и солью»
1
27/ Н.В. Гоголь.
«Ревизор» как
9
сатира на
чиновничью
Россию
28/ Н.В. Гоголь.
10 «Ревизор»: образ
Хлестакова
1
5.12
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
Научиться опреПознавательные: уметь искать и
делять авторское
выделять
необходимую
отношение к
информацию в предложенных
героям, идейнотекстах.
эмоциональное
Регулятивные: уметь осознавать
содержание
усвоенный материал, осознавать
комедии
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
10.1
2
Научиться
понимать смысл
произведения
и
видеть главное
12.1
2
Научиться определять авторское
отношение к
героям, идейноэмоциональное
содержание
комедии
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
ческих заданий
по алгоритму
решения
литературоведческой
задачи
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
самостоятельной
работы по
алгоритму выполнения
задачи
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
Развернутые
ответы на
вопросы.
Переска
з
эпизодо
в,
цитаты о
беспоря
дках в
городе
Ответырассуждения
по поднятым
проблемам
Таблица
,
эпизоды
для
характер
истики
хлестако
ва
Развернутые
ответы на
вопросы.
Переска
з
действи
я
5,
письмен
ная
характер
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
1
29/ Н.В. Гоголь.
11 «Ревизор»: сюжет и
композиция
комедии
17.1
2
Научиться
выявлять
художественные
особенности
комедии
˅3 Вн/чт. Образ «ма0/1 ленького» человека
в литературе.
2
Повесть Н.В.
Гоголя «Шинель».
Проект
19.1
2
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в
проектной
деятельности
группы
24.1
2
Научиться
выявлять
художественные
особенности
поэмы
*3 P.P.Шинель как
1/1 последняя надежда
согреться в хо3
лодном мире (по
повести Н.В.
Гоголя «Шинель»)
1
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии
с
содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии
с
содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
истика
Хлестак
ова
Ответырассуждения
по поднятым
проблемам
Стр.
351-352,
конспек
т
Реализация
исследовате
льских
проектов
Характе
ристика
Башмач
кина
письм.
Ответырассуждения
по поднятым
проблемам
Письмен
ный
анализ
финала
повести.
1
32/ Роль фантастики в
14 произведениях Н.В.
Гоголя
Обобщить и систематизировать
полученные
знания, закрепить
умения и навыки
проведения
анализа текста.
Научиться
определять роль
фантастики в
произведении
26.1
2
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
консультативной
помощи
учителя
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Письменная
работа
контрол
ьная
работа
3 четверть. Всего 2*10=20, р/р – 5, вн/чт – 2.
˅3 Вн/чт. Изображе3/1 ние русской жизни
и русских
характеров в
рассказе «Певцы»
1
14.0
1
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1Ч)
Научиться состав- Познавательные: самостоятельно
лять
делать выводы, перерабатывать
характеристику
информацию. Регулятивные:
героя (-ев)
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Пересказ.
Выразит.
Чтение
Индивид.
Задание.
Сравнит
ельная
характер
истика
певцов.
Читать
«Истори
я одного
города»
34/ II часть.
Художественная
2
сатира на современные
писателю порядки
в романе «История
одного города»
(отрывок)
1
16.0
1
Научиться
определять
сатирические
способы
художественного
изображения
действительности
35/ Роман
М.Е. Салтыкова3
Щедрина «История
одного города» как
пародия на
официальные
исторические
сочинения
1
21.0
1
Научиться
определять
признаки литературной
пародии в
художественном
тексте
36/ Сатира на чиновничество в рассказе
4
Н.С. Лескова
«Старый гений»
1
23.0
1
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии.
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
Научиться
Познавательные: уметь выделять
аргументировать
и формулировать познавательную
свои ответы
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то,
что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Формирование
навыков
самодиагностики по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативн
ой помощи
учителя
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Тест на
понимание
Стр.14
вопрос 4
Индивид.
Задание.
Письмен
ный
ответ на
вопрос.
Читать
«Старый
гений»
Н.
Лесков
Таблица
, стр. 26
вопросы
37/ Идеал взаимной
любви и согласия в
5
обществе. Рассказ
«После бала» Л.Н.
Толстого
1
28.0
1
38/ Психологизм
рассказа Л.H. Тол6
стого «После база»
1
30.0
1
*3 P.P.Нравствен9/7 ность в основе
поступков героя
рассказа J1.H.
Толстого «После
бала»
1
4.02
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)
Научиться
Познавательные: уметь искать и
выстраивать
выделять необходимую
внутреннюю моинформацию в предложенных
нологическую
текстах.
речь
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения
Научиться выпол- Познавательные: уметь искать и
нять
выделять
необходимую
индивидуальное
информацию в предложенных
задание в коллек- текстах.
тивной проектной Регулятивные: уметь осознавать
деятельности
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Научиться составлять портрет
героя
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
Цитатный
план
Минисочинение:
1.Полковник
на балу и
после бала
2.Письмо
Ивана
Васильевича
Вареньке
3.Утро,
Стр.41,
вопрос
4,
задание
«Опыт
литерату
роведчес
кого
исследо
вания»
Письмен
ный
ответ на
вопрос.
ния
˅4 Вн. чт. А.С. Пуш
0/8 кин «Цветы
последние
милеи...», М.Ю.
Лермонтов
«Осень»,
Ф.И. Тютчев
«Осенний вечер»
1
*4 P.P.А.А. Фет
1/9 «Первый ландыш»,
А.Н. Майков «Поле
зыблется
цветами...»
Поэтическое
изображение
родной природы и
выражение
авторского
настроения,
миросозерцания
1
42/ История о любви и
10 упущенном счастье
в рассказе А.П.
Чехова «О любви»
1
изменившее
жизнь…
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
6.02
Научиться
Познавательные: узнавать,
Формирование
Чтение
наизусть
анализировать
называть и определять объекты в
мотивации
к
наизусть
поэтический текст соответствии с содержанием.
индивиРегулятивные: формировать
дуальной
и
ситуацию саморегуляции
коллективной
эмоциональных состояний, т. е.
творческой
формировать операциональный
деятельности
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
11.0
Научиться
Познавательные: уметь узнавать, Формирование
Чтение
Наизуст
2
выразительно
называть и определять объекты в навыков
наизусть
ь, читать
читать текст по
соответствии
с
содержанием взаимо«О
образцу из фоно(формировать умения работать по действия в
любви»
хрестоматии
алгоритмам).
группе по
А.П.
Регулятивные: применять метод алгоритму выЧехов
информационного поиска, в том полнения
числе с помощью компьютерных задачи при
средств.
консультаКоммуникативные: формировать
тивной
навыки выразительного чтения,
помощи
коллективного взаимодействия
учителя
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
13.0
Научиться
Познавательные: уметь
Формирование
ОтветыВыписат
2
определять
устанавливать аналогии,
навыков
рассуждения ь
из
идейно-эмоциоориентироваться в разнообразии
самодиапо поднятым рассказа
нальное
способов решения задач.
гностики по
проблемам сравнен
содержание
Регулятивные: формулировать и
алгоритму
ия.
рассказа
удерживать учебную задачу.
выполнения
Сделать
Коммуникативные: уметь
задачи при
вывод
формулировать собственное
конмнение и свою позицию
сультативной
43/ Психологизм
11 рассказа А.П.
Чехова «О любви»
1
18.0
2
44/ Повествование о
12 любви в различных
ее состояниях и в
различных
жизненных
ситуациях в
рассказе И.А.
Бунина «Кавказ»
1
20.0
2
Научиться
определять
особенности
повествования
А.П. Чехова
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1 Ч)
Научиться
Познавательные: уметь
анализировать
синтезировать полученную
текст
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Реализация Стр. 61.
индивидуаль Вопросы
ного задания . Читать
«Кавказ
» И.А.
Бунин
Минисочинение
«Над чем
заставляет
задуматься
рассказ»?
Стр. 70
«Учимся
читать
выразит
ельно».
Читать
«Куст
сирени»
А.И.
Куприн
решения коммуникативных задач
*4 P.P.Утверждение
5/1 согласия и взаимопонимания, любви
3
и счастья в семье
(по рассказу «Куст
сирени» А.И. Куприна)
1
25.0
2
*4 P.P.Историческая
6/1 тема в стихотворении А.А.
4
Блока «Россия», ее
современное
звучание и смысл
1
27.0
2
47/ Поэма «Пугачев»
15 С.А. Есенина на
историческую тему
1
3.03
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)
Научиться
Познавательные: уметь искать и
анализировать
выделять необходимую
текст рассказа
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК (1Ч)
Научиться
Познавательные: уметь
определять тему и осмысленно читать и объяснять
идею
значение прочитанного, выбирать
поэтического
текст для чтения в зависимости от
текста
поставленной цели, определять
понятия. Регулятивные:
выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (2 Ч)
Научиться опреПознавательные: уметь
делять языковые и устанавливать аналогии,
композиционные
ориентироваться в разнообразии
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Анализ
эпизода
Письмен
ный
ответ на
вопрос
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Чтение
наизусть
Наизуст
ь
Формирование
навыков исследовательской
Наизусть
отрывок
Цитатна
я
таблица
48/ Контрольная
16 работа № 5 по
творчеству С.А.
Есенина и А.А.
Блока
1
5.03
49/ И.С. Шмелев. Рас17 сказ о пути к
творчеству. «Как я
стал писателем»
1
10.0
3
50/ М.А. Осоргин
18 «Пенсне»:
реальность и
фантастика
1
12.0
3
особенности
поэмы
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Научиться проектировать и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)
Научиться
Познавательные: уметь искать и
определять
выделять необходимую
особенности
информацию из учебника,
повествования
определять понятия, создавать
И.С. Шмелева
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
Научиться
Познавательные: уметь искать и
определять
выделять необходимую
особенности
информацию из учебника,
повествования
определять понятия, создавать
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
и
коллективной
диагностическ
ой
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер-
Контрольна
я работа
Сочинение
на тему:
«Как я
написал
свое первое
сочинение»
Сочинен
ие
Таблица
,
стр.
121
вопросы
М.А. Осоргина
*5 P.P.Журнал «Са1/1 тирикон». Тэффи,
О. Дымов,
9
А.Т. Аверченко.
«Всеобщая
история,
обработанная
«Сатириконом»
(отрывки). Проект
1
17.0
3
52/ Тэффи. Рассказ
20 «Жизнь и
воротник». Сатира
и юмор в рассказе
1
19.0
3
4 четверть. Всего 2*9=18, р/р – 1, ,вн/чт - 1
2.04
53/ P.P.М.М. Зощенко. 1
Рассказ «История
1
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)
Научиться
Познавательные: выделять и
владеть
формулировать познавательную
изученной терми- цель.
нологией по теме, Регулятивные: применять метод
владеть навыками информационного поиска, в том
устной
числе с помощью компьютерных
монологической
средств. Коммуникативные:
речи, выполнять
устанавливать рабочие отношения,
индивидуальное
эффективно сотрудничать и
задание в
способствовать продуктивной
проектной группе кооперации
Научиться
аргументировать
свой ответ
Познавательные: уметь выделять
и формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то,
что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Научиться
выделять приемы
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
шенствованию
.
Читать
«Всеоб
щую
историю
»
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Индивид.
задание.
Таблица
,
пересказ
.
Индивид.
Задание.
Заполни
ть
цитатну
ю
таблицу,
читать
«Истори
ю
болезни
».
М.
Зощенко
Формирование
устойчивой
Сочинениеминиатюра
Отзыв
на один
болезни». Сатира и
юмор в рассказе
сатирического
изображения
действительности
в рассказе
54/ Жизнь народа на
крутых переломах
2
и поворотах
истории в
произведении А.
Твардовского
«Василий Теркин».
Образ главного
героя
1
7.04
55/ А.Т. Твардовский
«Василий Тёркин»:
3
особенности
композиции.
1
9.04
прослушанного или прочитанного
текста и составлять развернутое
сообщение.
Регулятивные: уметь
анализировать текст и соотносить
чужие нравственные принципы со
своими.
Коммуникативные: уметь читать
вслух, понимать прочитанное и
аргументировать свою точку
зрения
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
Научиться
Познавательные: уметь выделять
аргументировать
и формулировать познавательную
свой ответ
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то,
что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Научиться проектировать и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
навыков
диагностической
деятельности
из
рассказо
в.
Читать
«Васили
й
Тёркин»
А.Т.
Твардов
ский
Тест на
восприятие
Индивид.
Задание.
Наизусть
отрывок
Наизуст
ь
отрывок
Контрольная Контрол
работа
ьная
работа
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)
1
14.0
Научиться
Познавательные: уметь узнавать, Формирование Чтение
4
определять
называть и определять объекты в мотивации
к наизусть
идейно-эмоциосоответствии
с
содержанием индивинальное
(формировать умения работать по дуальной
и
содержание
алгоритмам).
коллективной
произведений о
Регулятивные: применять метод творческой
войне
информационного поиска, в том деятельности
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
16.0
Научиться опреПознавательные: уметь
Формирование Индивид.
57/ А.И. Фатьянов «Со- 1
4
делять
жанровосинтезировать
полученную
навыков
ловьи»;
задание.
5
композиционные
информацию для составления
взаимоЛ.И. Ошанин «Доособенности
ответа (тест).
действия в
роги».
песен о Великой
Регулятивные: уметь определять
группе по
Отечественной
меры
усвоения
изученного
алгоритму выЛирические и
войне
материала. Коммуникативные:
полнения
героические песни
уметь делать анализ текста,
задачи при
о Великой
используя изученную терминолоконсультаОтечественной
гию и полученные знания
тивной
войне
помощи
учителя
56/ М.В. Исаковский
«Катюша», «Враги
4
сожгли родную
хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о
пехоте», «Здесь
птицы не поют»
58/ Автобиографический характер
6
рассказа В.П.
Астафьева «Фотография, на
которой меня нет»
1
21.0
4
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)
Научиться опреПознавательные: уметь
делять идейно-те- синтезировать полученную
матическое своеинформацию для составления
образие рассказа
ответа (тест).
В.П. Астафьева
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать само-
Формирование Анализ
мотивации
к эпизода
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности
Наизуст
ь
Наизуст
ь
Цитатна
я
таблица
59/ Мечты и реальность военного
7
детства в рассказе
В.П. Астафьева
«Фотография, на
которой меня нет»
1
60/ Контрольная
работа № 7 по
8
произведениям о
Великой Отечественной войне
61/ И.Ф. Аннен
ский «Снег»;
9
1
стоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
23.0
Научиться приме- Познавательные: уметь
Формирование
4
нять алгоритм
синтезировать полученную
навыков
проведения
информацию для составления
взаимоанализа текста
ответа (тест).
действия в
Регулятивные: уметь выполнять
группе по
учебные действия (отвечать на
алгоритму вывопросы теста); планировать
полнения
алгоритм ответа, работать самозадачи при
стоятельно.
консультаКоммуникативные: уметь строить тивной
монологическое высказывание,
помощи
формулировать свою точку
учителя
зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
28.0
Научиться проПознавательные: узнавать,
Формирование
4
ектировать и кор- называть и определять объекты в
навыков
ректировать
соответствии с содержанием.
диагноиндивидуальный
Регулятивные: формировать
стической
маршрут
ситуацию саморегуляции
деятельности
восполнения
эмоциональных состояний, т. е.
проблемных зон в формировать операциональный
изученных темах
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)
30.0
Научиться
Познавательные: уметь строить
Формирование
4
выявлять
сообщение исследовательского
устойчивой
Анализ
эпизода
Письмен
ный
ответ на
вопрос
Контрольна
я работа
Чтение
наизусть
Наизуст
ь
Д.С. Мережковский
«Родное»,
«Не надо звуков»;
Н.А. Заболоцкий
«Вечер на Оке»,
«Уступи мне,
скворец,
уголок…»;
Н.М. Рубцов
«По вечерам»,
«Встреча».
«Привет, Россия…»
62/ Поэты русского
10 зарубежья об
оставленной
ими Родине. Н.А.
Оцуп
«Мне трудно
без Рос
сии…»;
З.Н. Гиппиус
«Знайте!»,
«Так и есть»;
Дон-Аминадо «Ба
бье лето»;
И.А. Бунин
«У птицы
есть гнездо…»
Общее и
индивидуальное в
произведениях
русских поэтов о
Родине
1
5.05
характерные
особенности
лирики о природе
характера в устной форме.
мотивации к
Регулятивные: формировать
самосоверситуацию рефлексии и
шенствованию
самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Научиться
определять
жанрово-стилистические
черты
лирического
произведения
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Формирование Чтение
навыков
наизусть
взаимодействия
в
группе
по
алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
Наизуст
ь
63/ Семейная вражда и
11 любовь героев в
трагедии «Ромео и
Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты
1
7.05
Научиться
определять
идейно-эмоциональное
содержание
трагедии
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
64/ Ромео и Джульетта
12 — символ любви и
верности. Тема
жертвенности
1
12.0
5
Научиться
владеть
изученной терминологией по теме,
навыкам устной
монологической
речи
65/ Ж.-Б. Мольер –
13 великий комедиограф.
«Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство
и невежество
буржуа
1
14.0
5
Научиться
определять
жанрово-стилистические черты
пьесы Ж.-Б.
Мольера
Познавательные: уметь выделять
и формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже
усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Познавательные:самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию
Тест на
восприятие.
Наизусть
отрывок
Тезисы
статьи
стр. 226229
Сочинение
Наизуст
ь один
из
сонетов
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консульта-
Тест на
восприятие
и понимание
1
66/ Особенности
14 классицизма в
комедии «Мещанин
во дворянстве» Ж.Б. Мольера
19.0
5
Научиться
определять
признаки классицизма в
комедии Ж.-Б.
Мольера
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
67/ Вальтер Скотт.
15 Исторический
роман «Айвенго»
21.0
5
Научиться
выразительно
читать текст,
анализировать
текст
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
26.0
5
Научиться проектировать и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
понятия. Регулятивные:
выполнять учебные действия в
68/ Итоговое
16
тестирование
1
тивной
помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской и
диагностическ
ой
деятельности
Сочинение
Анализ
эпизода.
Читать
В. Скотт
«Айвенг
о»
Стр. 341
«творчес
кое
задание»
.
Подгото
вка
к
контрол
ьной
работе
Итоговое
тестировани
е
изученных темах
69/ Работа над
17 ошибками
контрольной
работы
28.0
5
70/ Рекомендации
18 летнего чтения
28.0
5
громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания в
письменной форме
Календарно-тематическое планирование курса «Литература»_9_ класс на 2021-2022 уч.год
3 часа в неделю, всего 105 часов
№
урок
а
Дата
План
факт
Тема урока
Ко
ли
ч.
час
ов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Освоение
Универсальные
предметных знаний учебные
действия
(базовые понятия)
(личностные
и
метапредметные
результаты)
Раздел 1. Введение (1 ч.)
Вид
контроля
1. Литература как искусство 1
слова и ее роль в духовной
2.09
жизни человека.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Литература
как
искусство
слова.
Роль литературы в
духовной
жизни
человека.
Национальная
самобытность
русской литературы.
Выявление
уровня
литературного
развития учащихся.
Научиться
Познавательные: уметь Беседа.
определять
свой искать
и
выделять
уровень
необходимую
литературного раз- информацию
из
вития
учебника;
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью
к учебной литературе.
Личностные:
формирование
«стартовой» мотивации к
обучению,
самосовершенствованию
Раздел 2. Древнерусская литература (3 ч.)
Самобытный
характер 1
древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве» 3.09 величайший
памятник
древнерусской литературы.
2.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Обзорная
характеристика
древнерусской
литературы,
ее
жанровое
разнообразие.
Основные
черты
древнерусской
литературы
(исторический
характер,
этикетность). «Слово
о полку Игореве» -
Научиться определять тематическое
многообразие «Слова...»
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от поставленной цели,
определять понятия.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и
умственной формах,
использовать речь для
План лекции.
Беседа
величайший
памятник
древнерусской
литературы. История
рукописи.
регуляции своих
действий, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Личностные:
формирование
целостного
представления
об
историческом прошлом Руси
3.
6.09
Русская
«Слове…»
история
в 1
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Исторические
справки о князьяхгероях «Слова…» и
описываемых
событиях.
Тема,
идея,
жанр
произведения. Образ
автора.
Научиться определять жанровое и тематическое своеобразие произведения;
давать
характеристику
героев произведения
Познавательные: уметь Беседа. Тест.
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать
учебную
задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою
позицию:
осознанно использовать
речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
владеть
устной
и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Р.Р.Художественные
1
особенности
«Слова…».
9.09 Подготовка к домашнему
сочинению.
4.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Тема, идея, жанр
произведения.
Исторические
справки о князьяхгероях
«Слова…».
Подготовка
к
домашнему
сочинению
Научиться
проектировать и
реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
Познавательные:уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать
учебную
задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:умет
ь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Чтение
наизусть
эпизода
«Плач
Ярославны».
Домашнее
сочинение
Раздел 3. Литература XVIII века (8 ч.)
5.
10.0
9
Классицизм в русском и 1
мировом искусстве.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Понятие о классицизме. Научиться участвоИстоки
классицизма, вать в коллективном
его характерные черты. диалоге
Классицизм в русской и
мировой
литературе.
Иерархия
жанров
классицизма. Развитие
сентиментализма.
Творчество
Н.М.Карамзина.
Значение
русской
литературы XVIII века
Познавательные: уметь Лекция
узнавать, называть и
Вопросы
определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритму).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия
при
самодиагностике.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
активной деятельности в
составе пары, группы
М.В.Ломоносов
–
поэт, 1
ученый, гражданин. Ода
13.0 «Вечернее размышление…».
9
6.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Слово о поэте и ученом
М.В. Ломоносове –
реформаторе русского
языка
и
системы
стихосложения.
«Вечернее
размышление о Божием
величестве при случае
великого
северного
Научиться
определять
жанровые,
языковые и выразительные особенности
произведений
М.В. Ломоносова
Познавательные:уметь
Практикум
синтезировать
полученную информацию Чтение
для
составления наизусть.
аргументированного
ответа.
Регулятивные:уметь
определять
меры
усвоения
изученного
сияния». Особенности
содержания и форма
произведения
материала.
Коммуникативные:умет
ь делать анализ текста,
используя
изученную
терминологию
и
полученные знания
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Прославление Родины, науки 1
и
просвещения
в
16.0 произведениях
9
М.В.Ломоносова.
7
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
М.В.Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года». Ода как
жанр
лирической
поэзии. Прославление
Родины, мира, науки и
просвещения
в
произведениях
М.В.Ломоносова.
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
выразительному чтению и рецензированию выразительного
чтения
произведений
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
внутренней
позиции
школьника на основе по-
Беседа.
Выразительн
ое чтение и
анализ
«Оды…»
ступков положительного
героя,
формирование
нравственно-этической
ориентации,
обеспечивающей
личностный выбор
8
17.0
9
Тема поэта и поэзии
лирике Державина.
в 1
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Обращение к античной Научиться участвопоэзии в стихотворении вать в коллективном
«Памятник».
Тема диалоге
поэта и поэзии. Оценка
собственного
поэтического
творчества. Мысль о
бессмертии поэта.
Познавательные: уметь Практикум.
узнавать, называть и
Чтение
определять объекты в
наизусть .
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритму).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия
при
самодиагностике.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
активной деятельности в
составе пары, группы
Вн..чт.Изображение
1
российской
20.0 действительности,
9
«страданий человечества» в
9.
Урок
усвоен
ия
Слово об А.Н.Радищеве
– философе, писателе,
гражданине.
Политические
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыкам
устной,
Познавательные: уметь
выделять
и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные:
Монологичес
кий
ответ
учащихся.
Анализ глав.
«Путешествии из Петербурга
в Москву»
новых
знаний.
убеждения
писателя. письменной, моноИдея
возмездия логической речи
тиранам, прославление
свободы
в
оде
«Вольность».
Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга в Москву».
Обличение произвола и
беззакония»
уметь
оценивать
и
формулировать то, что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь
моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее с
позициями
партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
Личностные:
формирование навыков
исследования текста с
опорой не только на
информацию, но и на
жанр,
композицию,
выразительные средства
Сентиментализм.
Н.М.Карамзина
23.0 Лиза» - начало
9
прозы.
10.
Повесть 1
«Бедная
русской
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Слово
о Научиться участвоН.М.Карамзине
- вать в коллективном
писателе и историке. диалоге
Убеждения и взгляды
писателя, его реформа
литературного языка.
Понятие
о
сентиментализме.
«Осень»
как
произведение
сентиментализма.
«Бедная
Лиза».
Внимание писателя к
Познавательные: уметь План лекции.
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритму).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
внутренней
жизни
человека. Утверждение
общечеловеческих
ценностей.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия
при
самодиагностике.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
активной деятельности в
составе пары, группы
«Бедная
Лиза»
Н.М. 1
Карамзина
как
образец
24.0 русского сентиментализма.
9
11.
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Сюжет и герои повести Научиться понимать
«Бедная Лиза». Образ смысл повести Н.М.
повествователя.
Карамзина
Значение произведения:
воспитание
сердца,
душевной
тонкости,
призыв к состраданию,
облагораживанию
жизни
Познавательные: уметь Устное
извлекать необходимую
тестирование
информацию из
.
прослушанного или
прочитанного текста;
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
уметь
анализировать
текст;
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование навыков
самоанализа
и
самоконтроля;
готовности
и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Р.Р.Подготовка к сочинению 1
«Литература XVIII века в
27.0 восприятии
современного
9
читателя»
(на
примере
одного-двух произведений).
12.
Урок
контро
ля
знаний
и
умений
.
Обсуждение
сочинения:
тем Научиться
проектировать и реализовывать
ин1)
Произведения дивидуальный
литературы XVIII века маршрут восполнев
восприятии ния проблемных зон
современного читателя в изученных темах
(на
примере
1-2
произведений).
2) Темы, идеи, значение
произведений
литературы XVIII века
(на
примере
1-2
произведений).
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать
учебную
задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Составление
плана,
подбор
материалов.
Сочинениерассуждение.
Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)
Общая
характеристика 1
русской
и
мировой
30.0 литературы
XIX
века.
9
Понятие о романтизме и
реализме.
Романтическая
лирика
начала
века
(К.Н.Батюшков,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский,
К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов,
П.А.Вяземский).
13.
Комби
нирова
нный
урок
Поэзия,
проза,
драматургия XIX века.
Общая характеристика
русской и мировой
литературы XIX века.
Понятие о романтизме
и реализме. Поэзия,
проза и драматургия
XIX
века.
Русская
критика, публицистика,
мемуарная литература.
Научиться правильно и четко давать
ответы
на
поставленные
вопросы
Познавательные: уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
на проблемный вопрос.
Регулятивные:
уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста,
используя
изученную терминологию
и
полученные
знания.
Личностные:
формирование
самоанализа
самоконтроля
Романтическая
лирика 1
начала XIX века. «Его
1.10 стихов
пленительная
сладость…» В.А.Жуковский.
14.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Слово
о
В.А.Жуковском
–
великом
поэте
и
переводчике
(сообщения учащихся).
Повторение изученного
о творчестве поэта.
В.А.Жуковский
–
зачинатель
русского
романтизма. «Море».
«Невыразимое».
Границы выразимого в
Научиться правильно и четко давать
ответы
на
поставленные
вопросы
Составление
конспекта
или
плана
лекции.
навыков
и
Познавательные: уметь Выразительн
синтезировать
по- ое чтение.
лученную информацию
для составления ответа
на проблемный вопрос.
Регулятивные:
уметь
определять
меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста,
используя
Нравственный мир героини 1
баллады
В.А.Жуковского
4.10 «Светлана».
15.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
слове
и
чувстве.
Возможности
поэтического
языка.
Отношение романтика
к
слову.
Обучение
анализу
лирического
стихотворения
изученную
гию
и
знания.
терминолополученные
Баллады в творчестве Научиться аргуменВ.А.Жуковского.
тировать свою точку
Новаторство
поэта. зрения
Создание национальной
баллады. Пространство
и время в балладе
«Светлана».
Особенности
жанра
баллады.
Язык
баллады: фольклорные
мотивы,
фантастика,
образы-символы.
Познавательные: уметь
синтезировать
полученную информацию
для
составления
аргументированного
ответа. Регулятивные:
уметь определять меру
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста,
используя
изученную терминологию
и
полученные
знания.
Личностные:
формирование
самоанализа
самоконтроля
навыков
и
Анализ
поэмы.
Выразительн
ое чтение.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
16.
А.С.Грибоедов: личность и 1
судьба драматурга.
Урок
усвоен
Слово
об
А.С. Научиться
Познавательные:
Грибоедове – поэте и понимать,
узнавать, называть
драматурге.
выразительно читать определять объекты
План лекции.
и
в
7.10
ия
новых
знаний.
Разносторонняя
одаренность,
талантливость натуры
писателя.
текст комедии; производить самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
соответствии
держанием.
с
со-
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
17. Знакомство
с
героями 1
8.10 комедии «Горе от ума».
Анализ первого действия.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Обзор
содержания
комедии «Горе от ума».
Комментированное
чтение ключевых сцен
комедии. Особенности
сюжета,
жанра
и
композиции
произведения.
Научиться анализировать
текст
комедии с позиции
ее
идейнотематической
направленности
Познавательные: уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить моноло-
Чтение
и
анализ
ключевых
сцен
комедии.
Тест.
гическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование навыков
анализа, самоанализа и
самоконтроля
Фамусовская
Москва
в 1
комедии «Горе от ума».
11.1 Анализ второго действия.
0
18.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Фамусов,
его
представления
и
убеждения.
Гости
Фамусова – общее и
различное.
Фамусовская Москва:
единомыслие, круговая
порука,
приверженность
старому
укладу,
сплетни,
косность,
приспособленчество,
чинопочитание,
угодничество,
низкопоклонство,
невежество,
боязнь
просвещения
Научиться выявлять
особенности
развития комедийной
интриги
Познавательные:уметь
искать
и
выделять
необходимую
информацию
из
учебника;
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии.
Регулятивные:выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии
для
классификации.
Коммуникативные:умет
ь ставить вопросы и
обращаться за помощью
к учебной литературе;
устанавливать причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное
и
по
аналогии)
и
делать
выводы
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Проблема ума и безумия в 1
комедии А.С. Грибоедова
14.1 «Горе от ума». Анализ
0
третьего
и
четвертого
действий.
19.
Урок
обобще
ния и
систем
атизаци
и
знаний
и
умений
Чацкий
в
системе
образов
комедии.
Характеристика героя:
ум,
благородство,
чувствительность,
честность,
образованность,
остроумие,
независимость, свобода
духа,
патриотизм.
Конфликт Чацкого с
обществом. Чацкий и
Софья.
Чацкий
и
Молчалин
Научиться сопоставлять литературных
героев с их прототипами
Познавательные:уметь
осмысленно читать и
объяснять
значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости
от
поставленной
цели,
определять
понятия.
Регулятивные:выполнят
ь учебные действия в
громко-речевой
и
умственной
формах,
использовать речь для
регуляции
своих
действий, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:стро
ить
монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
Беседа.
Монологичес
кий
ответ
учащихся.
Чтение
наизусть.
речи.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Язык
А.С.Грибоедова
15.1 ума».
0
20.
комедии 1
«Горе от
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Богатство, образность,
меткость,
остроумие,
афористичность языка
комедии.
Развитие
традиций
«высокой»
комедии, преодоление
канонов классицизма
Научиться определять роль средств
выразительности в
раскрытии замысла
автора; производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
Анализ
эпизода
драматическ
ого
произведени
я.
Комедия «Горе от ума» в 1
оценке критики. Подготовка
18.1 к домашнему сочинению по
0
комедии «Горе от ума».
21.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
А.С.Пушкин
и
В.Г.Белинский
о
комедии
А.С.Грибоедова.
Составление тезисного
плана
и
конспекта
статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».
Научиться анализировать
текст
комедии с позиции
ее
идейнотематической
направленности
Познавательные:уметь
Конспект
синтезировать
по- статьи.
лученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование навыков
анализа, самоанализа и
самоконтроля
А.С.Пушкин:
жизнь
и 1
творчество. Дружба и друзья
21.1 в творчестве А.С.Пушкина
0
22.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Слово об А.С.Пушкине
(сообщения учащихся).
Михайловское в судьбе
поэта.
Обзор
творчества
А.С.Пушкина.
Лицейская
лирика.
Друзья и дружба в
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками
анализа
поэтического текста
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
Беседа.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
лирике поэта.
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Лирика
петербургского 1
периода. Проблема свободы,
22.1 служения Родине в лирике
0
Пушкина.
23.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Лирика А.С.Пушкина
петербургского
периода.
Сочетание
личной и гражданской
тем
в
дружеском
послании
«К
Чаадаеву». Проблема
свободы,
служения
Отчизне.
Стихотворение
«К
морю». Образ моря как
символ
свободы.
Трагические
противоречия бытия и
общества
в
стихотворении
«Анчар».
Осуждение
деспотизма,
Научиться выявлять
характерные художественные
средства и приемы
лирики
А.
С
Пушкина
Познавательные: уметь Анализ
строить
сообщение лирики.
исследовательского
характера
в
устной
форме. Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии
и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь проявлять активность
для
решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные:
формирование навыков
самодиагностики
по
результатам
бесчеловечности.
Любовь как гармония душ в 1
любовной
лирике
25.1 А.С.Пушкина.
0
24.
25.
28.1
0
Тема поэта и поэзии
лирике А.С.Пушкина.
в 1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
исследовательской
деятельности
Обзор
любовной
лирики А.С.Пушкина.
Адресаты
любовной
лирики
поэта.
Искренность,
непосредственность,
чистота,
глубина
чувства, выраженные в
лирических
стихотворениях. («На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас
любил…»
Научиться
давать
характеристику
лирических
произведений
Стихотворение
«Пророк»
программное
произведение
А.С.Пушкина.
Служение
поэзии,
родственное служению
Пророка. «Я памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…»
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной монологической речи
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Регулятивные:
уметь
планировать
алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь формулировать и
высказывать свою точку
зрения.
Анализ
любовной
лирики.
Чтение
наизусть.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задания при
консультативной помощи
учителя
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
Чтение
и
анализ
стихотворени
й.
Выразительн
ое
чтение
наизусть.
способствовать
продуктивной кооперации
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Раздумья о смысле жизни, о 1
поэзии. «Бесы». Обучение
30.1 анализу
одного
0
стихотворения.
26.
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Размышления о смысле Научиться выявлять
жизни,
назначении характерные худопоэта, сути поэзии.
жественные
средства и приемы
лирики
А.
С
Пушкина
Познавательные: уметь
строить
сообщение
исследовательского
характера
в
устной
форме. Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии
и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь проявлять активность
для
решения
коммуникативных и познавательных задач.
Чтение
и
анализ
стихотворени
й.
Выразительн
ое
чтение
наизусть.
Личностные:
формирование навыков
самодиагностики
по
результатам
исследовательской
деятельности
Контрольная работа по 1
романтической
лирике
30.1 начала XIX века, лирике
27.
Урок
контро
ля
Обучение
анализу Научиться
про- Познавательные: уметь Письменный
стихотворения.
ектировать и реа- устанавливать аналогии, анализ
Общественнолизовывать
ин- ориентироваться
в стихотворени
0
А.С.Пушкина.
знаний
и
умений
философский
и
исторический
смысл
стихотворения «Бесы».
Роль образа дороги в
композиции
стихотворения.
Тема
заблудшего человека в
произведении.
дивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
разнообразии способов й.
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать
учебную
задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Вн.чт.
А.С.Пушкин. 1
«Цыганы»
как
12.1 романтическая поэма. Герои
1
поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и
естественного.
Индивидуалистический
характер Алеко
28.
Комби
нирова
нный
урок
«Цыганы»
как
романтическая поэма.
Обобщенный характер
молодого
человека
начала XIX века. Герои
поэмы. Темы свободы и
любви в произведении.
Научиться
производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Чтение
Познавательные:
узнавать, называть и анализ.
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
и
аргументировать
точку зрения.
свою
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
«Даль свободного романа» 1
(История создания романа
14.1 А.С.Пушкина
«Евгений
1
Онегин»).
Комментированное чтение 1
главы.
29.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Понятие о реализме. Научиться аргуменИстория
создания тировать свою точку
романа
«Евгений зрения
Онегин». Замысел и
композиция
романа.
Сюжет
и
жанр.
Особенности романа в
стихах.
Онегинская
строфа.
Система
образов романа.
Познавательные: уметь
синтезировать
полученную информацию
для
составления
аргументированного
ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Лекция.
Комментиро
ван-ное
чтение
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
«Они сошлись. Вода
камень…» ( Онегин
15.1 Ленский).
1
30.
и 1
и
Комби
нирова
нный
урок
Типическое
и Научиться
индивидуальное
в теризовать
образах
Евгения романа
Онегина и Владимира
харак- Познавательные:уметь
героев устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
Монологичес
кий
ответ.
Цитирование
.
Ленского.
Юность
героев.
«Русская
хандра»
Онегина.
Противоречивость
образа Ленского. Вера
Ленского в идеалы.
Любовь Онегина
и
любовь Ленского. Роль
эпизода
дуэли
в
романе.
решения задач.
Сравнительн
ая
Регулятивные:формулир характеристи
овать
и
удерживать ка.
учебную
задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:умет
ь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
«Татьяна, милая Татьяна!» 1
Татьяна
Ларина
–
19.1 нравственный
идеал
1
Пушкина. Татьяна и Ольга.
31.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Татьяна
–
«милый
идеал» А.С.Пушкина.
«Русская
душа»
Татьяны,
ее
естественность,
близость к природе.
Роль
фольклорных
образов. Роль образа
няни. Соединение в
образе
Татьяны
народной традиции с
высокой
дворянской
культурой.
Сопоставительная
характеристика
Научиться
определять
авторское
отношение к героям,
идейно-эмоциональное содержание
романа
Познавательные:уметь
Беседа.
искать
и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных текстах.
Регулятивные:уметь
осознавать
усвоенный
материал, качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные:став
ить вопросы, обращаться
за
помощью,
формулировать
свои
затруднения
Личностные:
3233
«А
счастье
было
так 2
возможно…»
Эволюция
взаимоотношений Татьяны и
Онегина.
Комби
нирова
нный
урок
21.1
1
22.1
1
Татьяны и Ольги.
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Анализ писем Татьяны Научиться понимать
к Онегину и Онегина к смысл произведения
Татьяне.
Значение и видеть главное
писем в раскрытии
внутреннего
мира
героев.
Непосредственность
чувств
в письме
Татьяны.
Познавательные:уметь
Чтение
извлекать необходимую наизусть.
информацию
из
прослушанного
или Беседа.
прочитанного
текста.
Регулятивные:уметь
анализировать
стихотворный текст.
Коммуникативные:умет
ь
строить
монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование навыков
самостоятельной работы
по
алгоритму
выполнения задачи
«Там некогда гулял и я…» 1
Автор
как
идейнокомпозиционный
центр
романа.
26.1
34.
Комби
нирова
нный
урок
Автор как
идейнокомпозиционный
и
лирический
центр
романа. Язык романа.
Простота
языка,
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности
Познавательные:узнава Беседа.
ть, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:формиров
искренность и глубина группы
чувств и мыслей в
лирических
отступлениях.
Роль
лирических
отступлений
в
придании
повествованию
достоверности.
1
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:умет
ь
строить
монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
35.
28.1
1
«Евгений
Онегин»
как 1
энциклопедия
русской
жизни.
Урок
обобще
ния и
систем
атизаци
и
знаний
и
умений
Отражение
исторической эпохи в
романе
«Евгений
Онегин». Своеобразие
романа (необычность
композиции, отсутствие
романных
штампов,
реализм, саморазвитие
характеров). Реальное и
условное пространство
романов.
Обобщить и систематизировать
полученные знания,
закрепить умения и
навыки проведения
анализа текста
Познавательные: уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
Составление
цитатного
или
тезисного
плана.
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Р.Р.«Здесь
его
чувства, 1
понятия,
идеалы…»
Пушкинский роман в зеркале
Подготовка
к
29.1 критики.
сочинению
по
роману
1
А.Пушкина
«Евгений
Онегин».
36.
Урок
контро
ля
знаний
и
умений
Цели
и
задачи Научиться выявлять
критической
художественные
литературы.
Статья особенности романа
В.Г.Белинского
«Сочинения
Александра Пушкина».
В.Г.Белинский,
Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский,
Роман А.С.Пушкина и
опера П.И.Чайковского.
Познавательные:уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием (формировать
умение
работать
по
алгоритмам).
Регулятивные:применят
ь
метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:фор
мировать
навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
Конспект
критической
статьи.
Сочинение.
учителя
Вн.чт. Проблема «гения и 1
злодейства»
в
трагедии
А.С.Пушкина «Моцарт и
3.12 Сальери».
37.
Комби
нирова
нный
урок
«Маленькие трагедии»
А.С.Пушкина.
Условность
образов
Моцарта и Сальери.
Противопоставление
образов героев: «сын
гармонии» Моцарт и
«чадо праха» Сальери.
Проблема «гения и
злодейства».
Научиться определять
жанровокомпо-зиционные
особенности
трагедии
Познавательные:уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:уметь
выполнять
учебные
действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:умет
ь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Мотив
вольности
и 1
одиночества
в
лирике
М.Ю.Лермонтова («Нет, я не
я
другой…»,
5.12 Байрон,
«Молитва», «Парус», «И
скучно и грустно»).
38.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Слово
о
М.Ю.Лермонтове.
Конфликт
поэта
с
миропорядком, Мотивы
вольности
и
одиночества
в
стихотворениях
«Парус», «И скучно, и
грустно…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Молитва»
Научиться составлять
развернутый
цитатный план для
обзора материала
Лекция.
Анализ
и
выразительн
ое
чтение
стихотворени
Регулятивные:
уметь й.
планировать
алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Образ
поэта-пророка
в 1
лирике
поэта.
«Смерть
6.12 поэта», «Пророк», «Я жить
хочу…»
39.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Конфликт
поэта
с
окружающим миром в
стихотворении «Смерть
поэта». Образ поэтапророка
в
стихотворении
«Пророк»
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
стихотворений
М.Ю. Лермонтова
Познавательные:уметь
Чтение
устанавливать аналогии, стихотворени
ориентироваться
в я наизусть.
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:формулир
овать
и
удерживать
учебную
задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя.
40.
10.1
2
Эпоха безвременья в лирике 1
М.Ю.Лермонтова («Дума»,
Предсказание», «Родина»).
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Тема России и ее
своеобразие. Характер
лирического героя и его
поэзии.
«Странная»
любовь к Отчизне в
стихотворении
«Родина».
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
стихотворений
М.Ю. Лермонтова
Познавательные: уметь
выделять
и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные:
уметь
оценивать
и
формулировать то, что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь
моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее с
позициями партнеров при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
Анализ
и
выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
деятельности
«Герой нашего времени» - 1
первый
психологический
12.1 роман в русской литературе.
2.
41
42.
13.1
2
Загадки образа Печорина в 1
главах «Бэла» и «Максим
Максимыч».
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
«Герой
нашего
времени» - первый
психологический роман
в русской литературе.
Обзор
содержания
романа. Особенности
жанра
романа.
Традиции
романтической
повести. Своеобразие
композиции, ее роль в
раскрытии
характера
Печорина. Незаурядная
личность героя
Научиться выстраивать
внутреннюю
монологическую
речь
Загадки
образа Научиться составПечорина в главах лять характеристику
«Бэла» и «Максим героя (ев)
Максимыч».
Отношение горцев к
Печорину.
Значение
образов
Казбича,
Азамата,
Бэлы.
Неискушенный взгляд
на Печорина Максимы
Максимыча.
Образ
странствующего
офицера
Познавательные: уметь Чтение
искать
и
выделять стихотворени
необходимую
я наизусть.
информацию
в
предложенных текстах.
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия,
планировать
алгоритм
ответа.
Коммуникативные:умет
ь определять общую цель
и пути ее достижения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
«Журнал Печорина» как 1
средство самораскрытия его
17.1 характера.
2
43.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Печорин
как Научиться аргумен- Познавательные: уметь Выборочное
представитель
тировать
свои выделять
и
форму- комментиров
«портрета поколения». ответы
лировать познавательную анное
«Журнал
Печорина»
цель.
Регулятивные: чтение.
как средство раскрытия
уметь
оценивать
и Беседа.
характера
героя.
формулировать то, что
«Тамань»,
«Княжна
уже
усвоено.
Мери», «Фаталист».
Коммуникативные:
уметь
моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее с
позициями партнеров при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
4445
Печорин в системе мужских 2
образов романа. Дружба в
Урок
усвоен
ия
Значение
жизни
Печорин
дружбы в Научиться выстраи- Познавательные: уметь Выборочное
человека. вать
внутреннюю искать
и
выделять комментиров
о дружбе. монологическую
необходимую
анное
жизни Печорина
19.1
2
новых
знаний.
20.1
2
Отношения Печорина с речь
Максимом
Максимычем,
Грушницким, доктором
Вернером.
Неспособность
Печорина к дружбе
информацию
в чтение.
предложенных текстах. Беседа.
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия,
планировать
алгоритм
ответа.
Коммуникативные:умет
ь определять общую цель
и пути ее достижения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
4647
24.1
2
26.1
2
Печорин в системе женских 2
образов романа. Любовь в
жизни Печорина
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Значение
любви
в
жизни
человека.
Печорин
и
его
взаимоотношения
с
ближними.
Любовьприключение (девушкаконтрабандистка),
любовь-игра
(Мери),
любовь-надежда (Бэла).
Неспособность
Печорина к любви
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в коллективной
проектной
деятельности
Познавательные: уметь
искать
и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных текстах.
Регулятивные:
уметь
осознавать
усвоенный
материал, качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.
учителя
48
«Душа
Печорина
каменистая почва…»
не 1
27.1
2
Урок
обобще
ния и
систем
атизаци
и
знаний
и
умений
Основные
черты Научиться составличности
Печорина. лять портрет героя
Идейнокомпозиционные
особенности
романа,
способствующие
пониманию
образа
Печорина.
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию
из
прослушанного
или
прочитанного
текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать
текст.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Выборочное
комментиров
анное
чтение.
Беседа.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
49.
14.0
1
Споры о романтизме и 1
реализме романа «Герой
нашего времени».
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Потрет и пейзаж как
средства
раскрытия
психологии личности.
Изобразительновыразительные
средства, их роль в
романе.
Черты
романтизма и реализма
в
произведении.
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности
группы
Познавательные:узнават Конспект
ь, называть и определять критической
объекты в соответствии с статьи.
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов
о
романе (сопоставление
мнений критиков)
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:умет
ь
строить
монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
50.
16.0
1
Контрольная работа
творчеству
М.Ю.Лермонтова.
по 1
Урок
контро
ля
знаний
и
умений
Основные
мотивы
лирики
М.Ю.Лермонтова.
Значение
романа
М.Ю.Лермонтова
«Герой
нашего
времени»
Научиться
проектировать и реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
Познавательные: уметь Контрольна
устанавливать аналогии, я работа
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выпол-
нения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
«Хочется… показать хотя с 1
одного боку всю Русь…»
17.0 Слово о Н.В.Гоголе. Замысел
1
«Мертвых душ».
51.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Слово о Н.В.Гоголе. Научиться анализиПроблематика
и ровать текст поэмы
поэтика
первых
сборников Н.В.Гоголя.
Замысел и история
создания
поэмы
«Мертвые души». Роль
поэмы
в
судьбе
Н.В.Гоголя.
Познавательные: уметь Конспект
искать
и
выделять лекции.
необходимую
Сообщения.
информацию
из
учебника;
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью
к учебной литературе.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
52.
21.0
1
«Эти ничтожные люди». 1
Образы
помещиков
в
«Мертвых душах»
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Система образов поэмы
«Мертвые
души».
Составление
плана
характеристики героев.
Образы
помещиков.
Понятие
о
маниловщине.
Научиться
определять роль героев в
раскрытии темы и
идеи произведения
Познавательные: уметь Характерист
осмысленно читать и ики героев.
объяснять
значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости
от
поставленной
цели,
определять
понятия.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко-речевой и
умственной
формах,
использовать речь для
регуляции
своих
действий, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умением диалогической
речи.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
«Мертвая жизнь». Образ 1
города в поэме «Мертвые
23.0 души».
1
53.
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Городской
пейзаж.
«Толстые»
и
«тоненькие» чиновники
губернского города.
Научиться
производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
«Заочная
экскурсия»
по
губернскому
городу N (гл.
1, 7—10).
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
5455
Пороки чиновничества
2
Комби
нирова
нный
урок
24.0
1
Разоблачение пороков
чиновничества:
чинопочитания,
угодничества,
беспринципности,
безделья,
взяточничества,
казнокрадства,
лживости, невежества
Научиться
производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Тест.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
5657
Чичиков как новый герой 2
эпохи и как антигерой.
Комби
нирова
нный
урок
Чичиков – герой новой, Научиться составбуржуазной
эпохи, лять характеристику
«приобретатель».
героя произведения
Жизнеописание
Чичикова,
эволюция
Познавательные: уметь Задания по
устанавливать аналогии, карточкам.
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
его образа в замысле
поэмы. Заветы отца.
28.0
1
30.0
1
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
«Мертвые души» - поэма о 1
величии России. Мертвые и
31.0 живые души.
1
58.
Комби
нирова
нный
урок
Образ автора в поэме, Научиться аргуменего эволюция. Поэма в тировать свой ответ
оценке критики. «И как
чудна она сама, эта
дорога!» Образ дороги
в «Мертвых душах».
Познавательные: уметь Подготовка к
выделять
и
форму- сочинению.
лировать познавательную
цель.
Регулятивные:
уметь
оценивать
и
формулировать то, что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь
моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее с
позициями партнеров при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
59.
Р.Р.Поэма в оценке критики. 1
Подготовка к сочинению
4.02
Урок
контро
ля
знаний
и
умений
«Мертвые души» поэма
о
величии
России.
Причины
незавершенности
поэмы.
Соединение
комического
и
лирического начал в
поэме. Поэма в оценке
критики.
Научиться конспектировать критический материал как
опору для составления
текстарассуждения
Познавательные: уметь Чтение
искать
и
выделять наизусть.
необходимую
информацию
в
предложенных текстах.
Регулятивные:уметь
осознавать
усвоенный
материал, качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
60.
Вн.чт.Патриархальный мир 1
и угроза его распада в пьесе
Урок
Слово
А.Н.Островском
об Научиться опреде- Познавательные:уметь
План лекции.
– лять идейно-темати- синтезировать
по- Беседа.
6.02 А.Н.Островского «Бедность
не порок».
усвоения
новых
знаний.
драматурге,
ческое своеобразие лученную информацию
создателе репертуара текста.
для составления ответа
русского
театра.
(тест).
Отражение в пьесах
Регулятивные:уметь
реальных
выполнять
учебные
общественных
действия
(отвечать
на
противоречий
вопросы теста), плавремени.
нировать
алгоритм
Особенности сюжета
ответа,
работать
самопьесы «Бедность не
стоятельно.
порок»
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Ф.М.Достоевский.
Тип 1
петербургского мечтателя в
7.02 повести «Белые ночи».
61.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о Научиться составФ.М.Достоевском.
лять литературный
Обзор
творчества портрет писателя
писателя.
Роман
«Белые ночи». Тип
«петербургского
мечтателя». Развития
понятия о жанре
романа. Внутренний
Познавательные:уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:уметь
определять
меры
усвоения
изученного
Лекция.
Аналитическ
ое
чтение.
Беседа.
мир мечтателя
материала.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста,
используя
изученную терминологию
и
полученные
знания.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
62.
11.0
2
Роль истории Настеньки в 1
повести «Белые ночи».
Комбини
рованный
урок
Смена рассказчиков
в романе. Время и
пространство
романа.
Роль
истории Настеньки в
романе. Роль письма
Настеньки
в
раскрытии
авторского замысла.
Символические
образы в романе
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие
текста.
Познавательные:уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:уметь
выполнять
учебные
действия (отвечать на
вопросы теста), планировать
алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
Аналитическ
ое
чтение.
Беседа.
Сравнительн
ый
анализ
произведени
й (домашнее
задание)
и
аналитическо
е
чтения
текста.
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Формирование
личности 1
героя повести, его духовный
13.0 конфликт с окружающей
2
средой
в
повести
Л.Н.Толстого «Юность».
63.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о
Л.Н.Толстом. Обзор
содержания
автобиографической
трилогии.
Формирование
личности
героя.
Стремление героя к
совершенствованию.
Нравственные
испытания,
разочарования,
падения и взлеты.
Роль
внутреннего
монолога
в
раскрытии
души
героя.
Научиться
производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Конспект
Познавательные:
узнавать, называть и лекции.
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
Эволюция образа главного 1
героя в рассказе А.П.Чехова
14.0 «Смерть чиновника».
64.
Урок
усвоения
новых
Слово
А.П.Чехове.
Эволюция
«маленького
об Научиться опреде- Познавательные:
Конспект
лять жанрово-сти- самостоятельно
делать лекции.
образа листические черты выводы, перерабатывать
Аналитическ
2
65.
18.0
2
знаний.
Тема одиночества человека в 1
мире в рассказе А.П.Чехова
«Тоска».
Комбини
рованный
урок
человека» в русской произведения
литературе XIX века.
Образ «маленького
человека»
в
творчестве
А..Чехова.
Смысл
названия
рассказа.
Соединение низкого
и
высокого,
комического
и
трагического
в
рассказе
информацию.
Тема
одиночества
человека в мире в
рассказе
«Тоска».
Причина
одиночества героя.
Образ многолюдного
города и его роль в
рассказе
Беседа
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
рассказов А.П. Чехова
Регулятивные:
уметь
планировать
алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь формулировать и
высказывать свою точку
зрения в соотнесении с
позицией автора текста.
ое
чтение.
Беседа.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Р.Р.Подготовка
к 1
сочинению-ответу
на
20.0 проблемный вопрос «В чем
2
особенности
изображения
внутреннего мира героев
русской литературы XIX
века»
66.
Урок
контроля
знаний и
умений
Обсуждение
темы
сочинения «В чем
особенности
изображения
внутреннего
мира
героев
русской
литературы
XIX
века» (на примере
произведений
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова).
Составление плана,
подбор материала
Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения
задания
Познавательные: уметь Сочинениевыделять
и
форму- рассуждение
лировать познавательную
цель.
Регулятивные:
уметь
оценивать
и
формулировать то, что
уже
усвоено.
Коммуникативные:
уметь моделировать монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
Русская литература XX века: 1
разнообразие
жанров
и
направлений. История любви
и
Николая
21.0 Надежды
Алексеевича
в
рассказе
2
И.А.Бунина «Темные аллеи».
67.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Исторические
потрясения XX века
и их отражение в
литературе
и
искусстве. Влияние
исторических
событий на судьбы
Научиться определять идейно-художественное
содержание
произведений XX в.
Познавательные:уметь
Конспект
искать
и
выделять лекции.
необходимую
информацию
из
учебника;
определять
понятия,
создавать
обобщения,
Поэзия и проза русской 1
усадьбы в рассказе «Темные
25.0 аллеи».
2
68.
Урок
усвоения
новых
знаний.
русских писателей.
Эмиграция.
Трагическое
разделение русской
литературы.
Тема
Великой
Отечественной
войны
и
ее
переосмысление
в
50-70-е гг.
устанавливать аналогии.
Регулятивные:выбирать
действия в соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативные:умет
ь ставить вопросы и
обращаться за помощью
к учебной литературе.
Поэзия» и «проза» Научиться составрусской
усадьбы. лять характеристику
Мастерство писателя героя (ев)
в рассказе «Темные
аллеи».
Лиризм
повествования.
Психологизм прозы
писателя. Драматизм,
лаконизм рассказа.
Художественные
средства
создания
образов.
Познавательные:выделя Беседа.
ть
и
формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные:применят
ь
метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Коммуникативные:уста
навливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
вы-
полнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Русская поэзия Серебряного века
Русская поэзия Серебряного 1
века. Высокие идеалы и
27.0 предчувствие перемен в
2
лирике А.А.Блока.
69.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Многообразие
направлений,
новаторские
идеи,
богатство образных
средств в поэзии
Серебряного века.
Научиться выразительно читать текст
по
образцу
из
фонохрестоматии
Познавательные: уметь Лекция
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритмам).
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:фор
мировать
навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
70.
28.0
Тема Родины
С.А.Есенина.
в
лирике 1
Урок
усвоения
Слово о С.А.Есенине. Научиться анализи- Познавательные:узнават Чтение
Россия – главная тема ровать поэтический ь, называть и определять наизусть.
2
новых
знаний.
поэзии С.А.Есенина. текст
Неразрывность
судьбы
поэта
с
родным домом. «Вот
уж вечер», «Разбуди
меня завтра рано…»,
«Край
ты
мой
заброшенный…»
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Размышления
о
жизни, 1
любви,
природе,
3.03 предназначении человека в
лирике С.Есенина.
71.
Комбини
рованны
й урок
Размышления
о
жизни,
любви,
природе,
предназначении
человека в лирике
С.А.Есенина.
Народно-песенная
основа,
напевность
лирики С.А.Есенина.
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
стихотворений С.А.
Есенина
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регули-
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
Элегическая грусть в
стихотворении
«Отговорила
роща
золотая…»
Судьба
поэта
в
эпоху
исторических
потрясений
в
стихотворении
«Письмо к женщине».
Ностальгические
мотивы
в
стихотворении
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ!» Народнопесенная
основа
лирика С.Есенина.
72.
5.03
Слово
о
В.Маяковский.
поэте. 1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о
В.В.Маяковском.
Понятие о футуризме.
Новаторство поэзии
В.В.Маяковского.
«Послушайте», «А вы
могли
бы?»,
«Люблю».
ровать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя
Научиться выразительно читать текст
по
образцу
из
фонохрестоматии
Познавательные: уметь Чтение
узнавать, называть и
наизусть.
определять объекты в
Лекция.
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритмам).
Регулятивные:применят
ь
метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:фор
мировать
навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Слово
о
поэте. 1
В.Маяковский.
«Послушайте», «А вы могли
«Люблю».
6.03 бы?»,
Своеобразие
стиха.
Словотворчество
73.
Урок
усвоения
новых
знаний.
В.В.Маяковский
о Научиться анализитруде
поэта. ровать поэтический
Своеобразие
стиха, текст
ритма,
рифмы,
интонаций
Познавательные:узнават
ь, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
Чтение
наизусть.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
7475
М.А.Булгаков
«Собачье 2
сердце» как
социальнофилософская
сатира
на
современное общество
Урок
усвоения
новых
знаний.
10.0
3
12.0
3
Слово
о
М.А.Булгакове.
История создания и
судьба
повести
«Собачье
сердце».
«Собачье сердце» как
социальнофилософская сатира
на
современное
общество.
Идея
переделки
человеческой
природы.
Система
образов повести
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности
группы
Беседа.
Познавательные:
узнавать, называть и Аналитическ
определять объекты в ое чтение.
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Поэтика
повести, 1
гуманистическая
позиция
автора.
Художественная
фантастика,
13.0 условность,
сатира,
гротеск
и
их
3
художественная
роль
в
повести
76.
Комбини
рованны
й урок
Поэтика
повести.
Мифологические
и
литературные
источники
сюжета.
Смысл
названия
произведения. Мотив
превращения,
оборотничества
в
повести. Символика
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной монологической речи
Беседа. Тест.
Познавательные:
выделять и формулиро- Работа
по
вать
познавательную карточкам.
цель.
Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
имен,
названий,
художественных
деталей. Шариковы и
швондеры
как
социальные типы, их
живучесть
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
М.И.Цветаева.
Слово
о 1
поэте. Слово о поэзии,
17.0 любви и жизни. Особенности
3
поэзии Цветаевой
77.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о Научиться анализиМ.И.Цветаевой.
ровать поэтический
Мотивы и настроения текст
лирики. Своеобразие
стиха, ритма, рифмы,
интонаций.
Беспощадная
искренность
и
свежесть чувства в
стихотворениях.
«Бабушке»,
«Мне
нравится, что вы
больны не мной…».
Познавательные:узнават
ь, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
78.
19.0
3
Особенности
А.А.Ахматовой.
поэзии 1
Комбини
рованны
й урок
Особенности поэтики Научиться выразиА.А.Ахматовой.
тельно читать текст
по
образцу
из
фонохрестоматии
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритмам).
Регулятивные:применят
ь
метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
Чтение
наизусть.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
учителя
Тема гармонии человека с 1
природой, любви и смерти в
20.0 лирике Н.А.Заболоцкого.
3
79.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о Научиться анализиН.А.Заболоцком.
ровать поэтический
Тема гармонии с текст
природой, любви и
смерти
в
лирике
поэта.
Традиции
русской поэзии в
творчестве
поэта.
Философский
характер,
метафоричность
лирики.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
8081
2.04
Судьба человека и судьба 2
Родины
в
рассказе
М.А.Шолохова.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о
М.А.Шолохове.
Смысл
названия
рассказа
«Судьба
человека».
Судьба
Научиться выстраивать
внутреннюю
монологическую
речь
Познавательные: уметь
искать
и
выделять
необходимую
информацию
в
предложенных текстах.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
человека и судьба
Родины.
Тема
народного
подвига,
непобедимости
человека.
Образ
главного
героя.
Особенности
национального
характера
3.04
82.
7.04
Автор и рассказчик в 1
рассказе «Судьба человека».
Комбини
рованны
й урок
Особенности
композиции. Сказовая
манера
повествования.
Противопоставление
жизни и весны смерти
и войне, добра и
справедливости,
жестокости
и
бесчеловечности.
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия,
планировать
алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь определять общую
цель
и
пути
ее
достижения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие
текста
Познавательные: уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные:
уметь
выполнять
учебные
действия (отвечать на
вопросы теста), планировать
алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
83.
Вечность и современность в 1
стихах Б.Л.Пастернака о
любви и природе.
9.04
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о
Б.Л.Пастернаке.
Многообразие
талантов
Б.Л.Пастернака.
Вечность
и
современность
в
стихах о природе и
любви. Стремление
проникнуть
в
существо и тайны
бытия
в
стихотворении
«Во
всем мне хочется
дойти…»
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности
группы
Познавательные:узнават
ь, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:умет
ь
строить
монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Выразительн
ое
чтение
стихотворени
й.
Анализ
стихотворени
й.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
84
10.0
Раздумья о Родине в лирике 1
А.Т.Твардовского.
Урок
усвоения
новых
Слово
об Научиться анализи- Познавательные:узнават Рассказ
о
А.Т.Твардовском.
ровать поэтический ь, называть и определять поэте.
Раздумья о Родине и о текст
объекты в соответствии с Выразительн
знаний.
4
природе в лирике
поэта. Одухотворение
природы, ощущение
радости
бытия
в
стихотворениях
«Урожай», «Весенние
строчки».
Философские
размышления
об
истинных жизненных
ценностях
в
стихотворении
«О
сущем».
содержанием.
ое
чтение
стихотворени
Регулятивные:
формировать ситуацию й, их анализ.
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
8586
14.0
4
16.0
4
Вн. чт. «А зори здесь тихие» 2
или В.В.Быков. «Сотников»,
«Обелиск».
Комбини
рованны
й урок
«Лейтенантская»
проза. Будни войны.
Нравственный выбор
героев.
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности
группы
Познавательные:узнават Беседа
ь, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:умет
ь
строить
монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
Картины
послевоенной 1
деревни
в
рассказе
17.0 А.И.Солженицына
4
«Матренин двор».
87.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
об
А.И.Солженицыне.
Обзор
творчества
писателя.
Картины
послевоенной
деревни. Разрушение
советской
деревни,
деградация
крестьянства. Образ
рассказчика.
Тема
праведничества
в
рассказе.
Нравственная
проблематика
в
рассказе
Научиться определять роль средств
выразительности в
раскрытии замысла
автора; производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
Аналитическ
ое
чтение
рассказа.
Беседа.
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
88.
21.0
4
Образ праведницы в рассказе 1
«Матренин двор».
Комбини
рованны
й урок
Прототип
образа
Матрены
–
характерный
народный
тип
русской крестьянки.
Самоотверженность,
подвижничество
Матрены, трагизм ее
судьбы.
Нравственный смысл
рассказа-притчи.
Смысл
финала
рассказа.
Научиться определять роль средств
выразительности в
раскрытии замысла
автора; производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Беседа. Тест.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
Вн. чт. Рассказы Ф.Абрамова 1
(«Пелагея», «Алька») или
23.0 повесть
В.Г.Распутина
4
«Женский разговор».
89.
Комбини
рованны
й урок
Нравственный выбор Научиться
героев.
производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов текста
Беседа
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
содержанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
Песни и романсы на стихи 1
русских поэтов XIX-XX
24.0 веков
4
90.
Урок
комплекс
ного
примене
ния
знаний и
умений
Понятие о жанре Научиться анализироманса.
История ровать поэтический
русского романса, его текст
особенности.
Поэтическая основа
романса.
Разновидности
русского романса
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
Высказывани
е
собственного
мнения
о
прослушанно
м
музыкальном
произведени
и.
решения
коммуникативных задач
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
и
коллективной творческой
деятельности
91.
28.0
4
Зачетное занятие по русской 1
лирике XX века
Урок
контроля
знаний и
умений
Русская лирика XX
века. Устные ответы
на
вопросы,
подготовленные
учителем
и
учениками
Развитие
традиций
русского романса
Научиться
проектировать и реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
Познавательные: уметь Тест,сочинен
устанавливать аналогии, иеориентироваться
в рассуждение.
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)
92.
Чувства и разум в любовной 1
Урок
Понятие об античной Научиться
владеть Познавательные:выделя
Конспект
30.0 лирике Катулла.
4
усвоения
новых
знаний.
30.0
4
лирике.
Катулл.
Слово
о
поэте.
Чувства и разум в
любовной
лирике
поэта. Искренность,
лирическая
сила,
простота
поэзии
Катулла.
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной монологической речи
ть
и
формулировать статьи
познавательную
цель. учебнике.
Регулятивные:применят
ь
метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:уста
навливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
93.
5.05
«Божественная
Данте Алигьери.
комедия» 1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
о
Данте
Алигьери. Сочетание
реального
и
аллегорического
в
произведении.
Реальные,
вымышленные,
исторические
персонажи
поэмы.
Моральное
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
поэмы
Познавательные: уметь Беседа.
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:формулир
овать
и
удерживать
учебную
задачу,
планировать
и
регулировать
свою
в
восхождение героя к
высотам духа.
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию
Личностные:
формирование навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя
Гуманизм
эпохи 1
Возрождения. Одиночество
7.05 Гамлета в его конфликте с
реальным миром в трагедии
У.Шекспира.
94.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Слово
об
У.Шекспире. Обзор
творчества поэта и
драматурга.
Одиночество
Гамлета
в
его
конфликте
с
реальным
миром
«расшатавшегося
века»
Научиться определять идейно-этическую
направленность
трагедии У. Шекспира
Познавательные: уметь Беседа.
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию, осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
владеть
устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Личностные:
формирование
спектра
этических чувств, чувства
патриотизма, гордости за
историческое
прошлое
Отечества
9596
Трагизм любви Гамлета и 2
Офелии.
8.05
12.0
5
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Конфликт как основа Научиться аргуменсюжета
тировать свою точку
драматического
зрения
произведения.
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
Философский
характер трагедии.
Гамлет как вечный
образ
мировой
литературы
Познавательные: уметь Беседа.
синтезировать
полученную информацию
для
составления
аргументированного
ответа. Регулятивные:
уметь
делать
анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:умет
ь
определять
меры
усвоения
изученного
материала.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
97.
14.0
5
Трагедия И.В.Гете «Фауст».
1
Урок
усвоения
новых
Слово об И.В.Гете.
Трагедия
«Фауст».
Народная легенда о
докторе Фаусте и ее
Научиться
производить
самостоятельный и
групповой
анализ
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии
с
со-
Обзор
с
чтением
отдельных
глав.
знаний.
интерпретация
в фрагментов текста
трагедии И.В.Гете.
держанием.
Регулятивные:формиров
ать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
читать
вслух,
понимать прочитанное,
аргументировать
свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
обучению
и
самосовершенствованию
Поиски справедливости и 1
смысла
жизни
в
15.0 философской
трагедии
5
И.В.Гете «Фауст».
98.
Комбини
рованный
урок
История сделки с Научиться аргумен- Познавательные: уметь Беседа.
дьяволом
как тировать свою точку синтезировать
побродячий сюжет.
зрения
лученную информацию
для
составления
аргументированного
ответа. Регулятивные:
уметь
делать
анализ
текста,
используя
изученную
терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:умет
ь
определять
меры
усвоения
изученного
материала.
Личностные:
формирование навыков
взаимодействия в группе
по
алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
99
19.0
5
Трагизм любви Фауста и 1
Гретхен.
Комбини
рованный
урок
Особенности жанра
трагедии
«Фауст».
Признаки
разных
родов и жанров в
произведении.
Смысл
сопоставления
Фауста и Вагнера.
Трагизм
любви
Фауста и Гретхен.
Идейный
смысл
трагедии. Фауст как
вечный
образ
мировой литературы.
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной монологической речи
Познавательные:выделя Беседа. Тест.
ть
и
формулировать Задания по
познавательную
цель. карточкам.
Регулятивные:применят
ь
метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:уста
навливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование навыков
исследовательской
деятельности;готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания
Раздел 7. Заключительные уроки (3 ч.)
100 Выявление
литературного
101. учащихся.
уровня 2
развития
21.0
5
Урок
контроля
знаний и
умений
22.0
5
Обобщение
изученного за год.
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы.
Типы
«лишних
людей».
Русская литература в
мировом процессе.
Научиться
проектировать и реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Итоговый
тест
по
программе 9
класса.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
102. Подведение
Литература
23.0 летом.
5
итогов года. 1
для
чтения
Комбини
рованный
урок
Обобщение
изученного за год.
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы. Русская
литература
в
мировом процессе.
Рекомендации
для
летнего чтения.
Научиться
проектировать и реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
Познавательные: уметь Беседа
устанавливать аналогии,
ориентироваться
в
разнообразии способов
решения
задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение и
свою позицию.
Личностные:
формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических
заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи