ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
Воспитание подчиняет развитие
человека намеченной цели.
И.П.Подласый
Содержание лекции
1. Содержание воспитания.
2. Взаимосоотнесение целей и содержания
воспитания.
3. Современные подходы к определению
содержания воспитания
4. Концепции воспитания. Современные
подходы к воспитанию.
5. Концепция непрерывного воспитания детей и
молодежи в Республике Беларусь
О.В.Славинская
БГУИР
Тест по истории педагогики
Выдающийся русский ученый-педагог, автор цитаты:
«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем
оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом
легким – и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее
человек с ним знаком теоретически или практически. Почти все
признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают,
что для него нужны врожденная способность и умение, т.е.
навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме
терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще
и специальные знания…»:
1) К.Д.Ушинский,
2) Н.К.Крупская,
3) В.Ф.Шаталов,
4) А.С.Макаренко,
5) В.А.Сухомлинский.
К.Д.Ушинский
Содержание воспитания –
• совокупность действий и взаимовлияний
педагога и обучающегося в процессе
воспитания, опосредуемых его целями,
задачами и мотивами.
Воспитание в узком
смысле
Воспитание в
локальном значении
Воспитание в широком
смысле
ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
Формирование
отношений личности к
миру и себе
Приобщение
человека к культуре
Воспитание
всесторонне развитой
личности
Воспитание
гражданской
личности
Воспитание социальнокомпетентной личности
Воспитание
автономной личности
Развитие самосознания личности,
помощи ей в самоопределении,
самореализации и самоутверждении
Виды влияния в воспитании
Индивидуальноспецифическое
влияние воспитателя
Функциональноролевое влияние
воспитателя
Влияние в
воспитании
НАПРАВЛЕННОЕ
Прямое
воздействие
Косвенное
воздействие
НЕНАПРАВЛЕННОЕ
Содержание воспитания
Что подлежит
освоению
усвоению
присвоению
интериоризации
Преобразование в
СВОЕ
ОТНОШЕНИЕ
Отношение личности выражается через:
- рациональную сферу – знания,
убеждения,
- эмоционально-чувственную сферу
(потребности, мотивы, интерес)
- поступки, поведение, деятельность
ХОЧУ
ЗНАЮ
УМЕЮ
ПОСТУПАЮ!
Научить ребенка считать
очень просто. Наша методическая наука достигла в
этом совершенства …
Но главное заключается не
в этом. Главное в том,
чтобы с этим умением
считать ребенок не стал …
обсчитывать.
Станислав
Теофилович Шацкий
напомним
Концепция воспитания – это система
взглядов педагога, группы педагогов на
воспитательный процесс: его сущность,
цель, принципы, содержание и способы
организации, результаты и показатели их
оценки.
Концепция непрерывного воспитания детей
и учащейся молодежи: [утв. постановлением
Министерства
образования
Республики Беларусь от 15.07.2015 № 82].
Культурологический подход
Воспитание есть введение ребенка в контекст
современной культуры посредством
последовательного овладения им всеми
основными достижениями мировой культуры.
Н.Е.Щуркова
Ценностный подход
Воспитание есть процесс и результат
интериоризации общечеловеческих ценностей
Гуманистический подход
Человек есть наивысшая ценность, без которой
нет жизни на земле и не мыслится счастье в
жизни.
Деятельностный подход
Воспитание есть организация деятельности
воспитанника как способа его жизни в социуме,
структурированном пространстве в контексте
современной культуры.
Внутренние составляющие реализуются через
внешние – поступки, которые являются
определенными действиями (деятельностями).
Деятельность разнообразна.
У каждого возраста свои предпочтительные ее
виды.
Личностно-ориентированный
подход
Выполняет системообразующую роль для
каждого отдельного воспитанника, учитывая его
индивидуальные специфические особенности,
потребности, не исключая направления к
заданной цели.
Субъектность – комплексное качество личности.
Комплексный подход
Формирование базовой культуры личности из
ряда составляющих воспитания.
Комплексный
подход
Деятельностный
подход
ГуманистиЧеский
подход
Личностноориентированный
подход
Культурологический
подход
Акмеологический
подход
Системный
подход
Механизмы воздействия в воспитании
убеждение
заражение
воспитание
подражание
внушение
Индивидуальный и
дифференцированный
подход в воспитании
Воспитание
в группе
и через коллектив
Воспитание в процессе деятельности
Сочетание высокой требовательности к воспитанникам с
уважением их личного достоинства и заботой о них
Опора
на положительное в
личности и в группе
Единство,
согласованность,
преемственность в
воспитании
И воспитание, и образование
нераздельны. Нельзя воспитывать,
не передавая знания; всякое же
знание действует воспитательно.
Л.Н.Толстой
Концепция непрерывного воспитания
детей и учащейся молодежи
(утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь
от 15.07.2015 № 82)
• Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовнонравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Воспитание отражает интересы личности, общества и
государства.
• Целью воспитания является формирование разносторонне разви-той,
нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
• Его назначение состоит в обеспечении успешной социализации личности в современном обществе, подготовке к самостоятельной жизни, продуктивной трудовой и профессиональной деятельности; в содействии саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию конкурентоспособной личности, готовой к
принятию ответственных решений.
Концепция непрерывного воспитания
детей и учащейся молодежи
(утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь
от 15.07.2015 № 82)
• 5. Содержание воспитания детей и учащейся
молодежи реализуется в соответствии с
программно-планирующей документацией
воспитания, программами воспитания,
утвержденными Министерством образования
Республики Беларусь, а также путем
использования потенциала учебных дисциплин,
факультативных занятий, различных форм
дополнительного образования детей и
молодежи.
Концепция непрерывного воспитания
детей и учащейся молодежи
(утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь
от 15.07.2015 № 82)
• 7. Основные составляющие воспитания детей и учащейся молодежи:
• идеологическое воспитание
• гражданское и патриотическое воспитание
• духовно-нравственное воспитание
• поликультурное воспитание
• экономическое воспитание;
• воспитание культуры безопасности жизнедеятельности
• эстетическое воспитание
• воспитание психологической культуры
• воспитание культуры здорового образа жизни
• экологическое воспитание
• семейное и гендерное воспитание
• трудовое и профессиональное воспитание,
• воспитание культуры быта и досуга
Концепция непрерывного воспитания
детей и учащейся молодежи
• 11. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.
• Особенности развития личности: становление мировоззрения, нравственного самосознания, социальных, политических, религиозных, культурных и других убеждений; начало
практической реализации серьезных жизненных планов; оформление морально-нравственных принципов; профессиональное и личное самоопределение; завершение формирования системы позитивных социальных установок; повышенное внимание к внутреннему миру человека; возникновение избирательных эмоциональных отношений
между девушками и юношами; проявление уважение к культу-ре и традициям белорусского народа, а также культуре других народов.
• Ведущие виды деятельности: учебная, трудовая, профессиональная, общественная,
досуговая.
• Особенности процесса воспитания: создание педагогических условий для личностного
самосовершенствования, нравственного самосовершенствования, формирование мировоззренческих представлений (социальный опыт), начальной профессиональной
подготовки и профессиональных проб; повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности; развитие ученического самоуправления, обществен-ной активности и
ответственности обучающихся за поведение и учебную деятельность. Сочетание в
воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных
традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к
изучению культуры и традиций белорусского народа; активное вовлечение в
сохранение и развитие самобытности национальной культуры. Предоставление
возможностей для творческой и профессиональной самореализации в объединениях по
интересам. Учет влияния СМИ, интернета, молодежных субкультур.
Пример
Убеждение
Поощрение
Основные
методы воспитания
Упражнение
Соревнование
Принуждение
Использованные источники и
литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Белорусская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. – Минск: АиВ, 2015.
Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф.Голованова // Электронная
библиотека учебников. – Режим доступа:
http://studentam.net/content/view/1647/127/. – Дата доступа: 15.02.2016.
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: [утв.
постановлением Министерства образования Республики Беларусь от
15.07.2015 № 82].
Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях: учеб.
пособие / В.Г.Крысько. – изд. 6. – М.: Юрайт, 2013.
Основы педагогики: учебное пособие / Под общ. ред. А.И.Жука. – Минск:
Аверсэв, 2003.
Подласый, И.П. Педагогика: учеб. / И.П.Подласый. – изд. 2. – М., 2011.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ.
высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов [и др.]; под ред.
С.А.Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –
512 с.
Материалы страницы «Фитнес для мозга» facebook. – Режим доступа:
https://www.facebook.com/fit4brain/?ref=profile.
Материалы сайта. - Режим доступа: http://ppt-online.org/11093.
