Создание психологически
комфортной и безопасной
образовательной среды
в образовательной организации
План лекции
Нормативно-правовое обеспечение безопасности
образовательной среды.
Основные понятия.
Критерии безопасности образовательной среды.
Концепция безопасности
образования
Система взглядов на обеспечение
безопасности участников образовательного
процесса от угроз для их жизни и здоровья в
сфере педагогической деятельности.
В Концепции сформулированы основные
направления образовательной политики в
области обеспечения безопасности
жизнедеятельности участников
образовательного процесса.
Нормативно-правовая база
Права и обязанности участников образовательного
процесса определяются законодательством Российской
Федерации, в частности Конституцией РФ, ФЗ, Законом
«Об Образовании», Международными документами:
Конвенцией о правах ребенка, Рекомендациями о
положении учителей (05.10.66) специальной
межправительственной конференции по вопросу о
статусе учителей ЮНЕСКО, Уставом образовательного
учреждения и другими локальными актами.
Безопасность — это «состояние защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних угроз» (Ст. 1
Закона Российской Федерации от 5 марта 1992 г.
№ 2446—I "О безопасности").
Нормативно-правовая база
Федеральный Закон от 28.12.2010 г. № 390-ФЗ «О
безопасности»: прописывает и раскрывает подходы к
обеспечению безопасности в образовательных учреждениях основанных
на принципах, установленных в соблюдении и защиты прав и свобод
человека и гражданина; законности; системности и комплексности
применения федеральными органами государственной власти, органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, другими
государственными органами, органами местного самоуправления
политических, организационных, социально-экономических,
информационных, правовых и иных мер обеспечения безопасности;
приоритета предупредительных мер в целях обеспечения безопасности;
взаимодействия федеральных органов государственной власти, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, других
государственных органов с общественными объединениями,
международными организациями и гражданами в целях обеспечения
безопасности.
Важным элементом обеспечения безопасности является система
лицензирования образовательных учреждений.
Нормативно-правовая база
Законом № 273 «Об образовании» установлено, что
образовательная деятельность образовательных
учреждений, научных организаций или иных
организаций по образовательным программам подлежит
лицензированию, при этом положение о лицензировании
утверждается Правительством Российской Федерации.
Федеральный Закон 2010 «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской
Федерации в связи с совершенствованием правового
положения государственных (муниципальных)
учреждений» требует дополнительных мер по
мониторингу обеспечения безопасности образовательных
учреждений
Нормативно-правовая база
Международные документы: Международный пакт об экономических,
социальных и культурных правах от 19.12.1966; Международный пакт о
гражданских и политических правах от 19.12.66 и Факультативный протокол
к Международному пакту о гражданских и политических правах от 19.12.66;
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принято
Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, наций и культуры
от 14.12.66) , «Конвенция о правах ребенка.
Федеральные Законы:
Конституция РФ,
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ;
"Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья
граждан", утвержденные Верховным Советом РФ от 22.07.1993 № 5487-1
(ред. от 25.11.2009);
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации"; Федеральный закон от 21.12.1996 №
559-ФЗ "О дополнительных гарантиях социальной защиты детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей" (ред. от 22.08.2004);
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации". Федеральный закон «Об основах
охраны здоровья граждан в Российской Федерации», 2011 г.
Профессиональный стандарт
«Педагог-психолог» (психолог в сфере образования) документ, включающий перечень требований к профессиональной
деятельности педагога-психолога, (психолога образовательной организации),
действующий на всей территории РФ.
Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт
Педагога-психолога
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции
A
Психологопедагогическое
сопровождение
образовательного
процесса в
образовательных
организациях общего,
профессионального и
дополнительного
образования,
сопровождение
основных и
дополнительных
образовательных
программ
Трудовые функции
Психолого-педагогическое сопровождение реализации
основных и дополнительных образовательных программ
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и
безопасности образовательной среды образовательных
организаций
Психологическое
консультирование
субъектов
образовательного процесса
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
Психологическая диагностика детей и обучающихся
Психологическое просвещение субъектов образовательного
процесса
Психопрофилактика (профессиональная деятельность,
направленная на сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в
образовательных организациях)
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности
образовательной среды образовательных организаций
Трудовые действия
Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и
средств образовательной деятельности
Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с
целью определения степени безопасности и комфортности образовательной
среды
Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций
при выборе образовательных технологий с учетом индивидуальнопсихологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся
Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной
деятельности по совершенствованию образовательного процесса
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы,
психологические заключения и отчеты)
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности
образовательной среды образовательных организаций
Необходимые умения
Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных
учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей
(законных
представителей),
педагогов,
преподавателей
и
администрации
образовательной организации
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный
образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося
Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с
педагогическим коллективом
Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения
инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы
поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления
Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том
числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности
образовательной среды образовательных организаций
Необходимые знания
История и теория проектирования образовательных систем
Теории и методы педагогической
образовательного процесса
психологии,
история
и
теории
организации
Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества
результатов и содержания образовательного процесса
Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического
обследования
Психологические методы оценки параметров образовательной среды,
комфортности и психологической безопасности образовательной среды
в
том
числе
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в
сфере образования и прав ребенка
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной
деятельности
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
Опасность – вероятность нанесения вреда,
определяемая наличием объективных и
субъективных факторов, обладающих поражающими
свойствами.
Безопасность - определяется как состояние
защищенности жизненно важных интересов
личности, общества и государства от внутренних и
внешних угроз.
Психологическая безопасность является одной из
составляющих безопасности и как состояние
сохранности психики, предполагает поддержание
определенного баланса между негативными
воздействиями на человека окружающей его среды и
его устойчивостью, способностью преодолеть такие
воздействия собственными ресурсами.
Среда
совокупность условий, в которых протекает
деятельность человеческого общества;
окружающие социально-бытовые условия,
обстановка, а также совокупность людей связанных
общностью этих условий .
Т.О. человек с момента своего
рождения пребывает в
определенной жизненной
среде и находится с ней в
постоянном взаимодействии.
Между средой и субъектом
существуют отношения
взаимозависимости и
взаимовлияния.
Образование
Сфера
общественной
деятельности,
где
осуществляется целенаправленное социокультурное
воспроизводство
человека,
формирование
и
развитие
личности,
индивидуальности,
наращивание человеческого капитала.
Безопасность образования
Безопасность
образовательного
учреждения
Безопасность
образовательной
среды
образовательного
учреждения
Безопасность образовательного учреждения
это
условия сохранения жизни и здоровья обучающихся,
воспитанников и работников, а также материальных ценностей
образовательного учреждения от возможных несчастных случаев,
пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций;
это система мер, принятых администрацией учреждения и
государством, для защиты детей и имущества от внутренних и
внешних угроз с учетом фактического состояния, технического
состояния школы, условий организации учебно-воспитательного
процесса, криминальной и техногенной обстановки, природной
территории, предупреждения, пресечения и ликвидации последствий
террористических акций.
Безопасность образовательного учреждения охватывает широкий
спектр направлений и позиций: безопасность противопожарную,
антитеррористическую,
экономическо-финансовую,
информационную, техногенную, технологическую, охрану труда,
радиационную,
экологическую,
взрывобезопасность,
электротехническую и др.
Образовательная среда
система влияний и условий формирования личности, а также
возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и
пространственно–предметном окружении. Чаще всего, когда говорится
об образовательной среде, имеется в виду конкретное окружение
какого–либо учебного заведения (В.А. Ясвин);
такая общность, которая в связи со спецификой возраста
характеризуется: а) взаимодействием ребенка с взрослыми и детьми; б)
процессами взаимопонимания, коммуникации, рефлексии; в)
историко–культурным компонентом» (В.В. Рубцов);
совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития
личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных
(С.Д. Дерябо);
Наиболее теоретически проработанным в отечественной психологии
представляется подход В.И. Слободчикова, который, с одной стороны,
вписывает образовательную среду в механизмы развития ребенка,
определяя тем самым ее целевое и функциональное назначение, а с
другой – выделяет ее истоки в предметности культуры общества.
Выделяет два основных показателя образовательной среды – ее
насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ
организации)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ –
система взаимодействий педагогов и учащихся, реализующих
психолого-педагогические установки, цели, методы, средства и
формы организации учебного процесса, а также результативные
характеристики психического развития учащихся, связанные с
этим взаимодействием
Психологопедагогические установки
Цели, методы, средства и
формы организации
учебного процесса
Результативные
характеристики
психологического
развития учащихся
Типология образовательной среды
(по Я. Корчаку)
по стилю взаимодействия внутри среды:
Конкурентная — кооперативная
Гуманитарная — технократическая и т. д.
по характеру отношения к социальному
опыту и его передаче:
Традиционная — инновационная
Национальная – универсальная и т. д.
по степени творческой активности:
Творческая-регламентированная
по характеру взаимодействия с внешней
средой:
Открытая-Замкнутая
Типы образовательной среды на практике
реализуются через ее структуру
«физическое окружение»;
«человеческий фактор»;
программа обучения.
Психологическая безопасность
образовательной среды это
состояние образовательной среды, свободное от
проявлений психологического насилия во
взаимодействии, способствующее
удовлетворению потребностей в личностнодоверительном общении, создающее
референтную значимость среды и
обеспечивающее психическое здоровье
включенных в нее участников (И.А. Баева).
Психологическая безопасность
образовательной среды
Психологическая безопасность является такой
характеристикой образовательной среды, которая
придает ей развивающий характер и способствует
сохранению психического и социального здоровья
ее участников, исключая психологическое насилие.
Технологическая модель психологически
безопасной образовательной среды
Референтная
значимость
Психологичес
ки здоровая
личность
Психологическая
защищенность
Личностнодоверительное
общение
:
Здоровье как целостное
состояние включает параметры:
физического развития,
психического развития,
общую благоприятную оценку здоровья,
диалектику взаимоотношений организма и среды,
адекватность физического воспитания,
адекватность развития интеллектуальной сферы,
состояние социальной реализованности.
Основные понятия области изучения
психологической безопасности в
образовательной среде
• «риск»;
• «опасность»;
• «угроза».
Характеристики, уменьшающие способность
образовательной среды быть безопасной
Переполненные классы, где бывает трудно
сохранить нацеленность на обучение и учитель не
успевает уделить внимание максимальному
количеству обучающихся;
Недостаток заботы педагогов при наличии
жесткой дисциплины; неприятие других культур;
Отчуждение и предвзятое отношение к
обучающемуся со стороны сверстников и/или
преподавателей;
Напряженность в межличностных
отношениях и несоответствие требованиям.
Факторами риска в образовательной среде
могут быть:
Недостаточное обеспечение преподавательскими
кадрами, материально-технической базы;
Низкая активность обучающихся и педагогов;
Несформированность социальных и практических
навыков, умений и опыта;
Уровень воспитания и культуры;
Личностно-психологические характеристики
участников учебно-воспитательного процесса,
несформированность представлений и
профилактики психического и физического
здоровья.
Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды:
Психологическое насилие в процессе взаимодействия
Непризнание референтной значимости
образовательной среды образовательного учреждения
Отсутствие удовлетворенности в личностнодоверительном общении и основными
характеристиками процесса взаимодействия всех
участников образовательной среды
Неразвитость системы психологической помощи в
образовательном учреждении
Эмоциональное выгорание педагогов
образовательного учреждения
Психологически безопасной
образовательной средой можно считать
такую, в которой большинство участников
имеют положительное отношение к ней, и
в которой отражены высокие показатели
индекса удовлетворенности и
защищенности от психологического
насилия
Подходы к созданию безопасной
образовательной среды
Ограждающий
подход
• направлен на защиту человека от опасности
путем избегания этой опасности или
перемещения в более безопасную среду;
Образовательный
подход
• обучение человека поведению в
экстремальных ситуациях и умению
предвидеть такие ситуации, их распознавать и
тем самым обеспечивать свою безопасность;
Личностноразвивающий подход
Созидательный
подход
• развитие таких качеств личности, которые
будут противостоять негативным
воздействиям, минимизируя количество и
уровень возможных опасностей, человек
становится более устойчивым;
• предполагает нравственное воспитание и
саморазвитие, направленное на созидание
себя в единстве с природой и человечеством.
Критерии психологической
безопасности образовательной
среды
отсутствие проявлений психологического насилия
во взаимодействии участников образовательного
процесса;
удовлетворение основных потребностей в
личностно- доверительном общении;
укрепление психического здоровья;
предотвращение угроз для продуктивного
устойчивого развития личности;
организация насыщенной образовательной среды,
стимулирующей развитие участников процесса.
Модель безопасности
образовательной среды
позитивное отношение
удовлетворенность отдельными составляющими
образовательной среды
переживание субъективного чувства благополучия
участниками образовательного процесса
индекс психологической безопасности (уровень
защищенности от психологического насилия)
учебное заведение как открытая образовательная
система
психологическая поддержка образовательного
процесса
характеристики содержания образовательного
процесса
Мониторинг
Основываясь на теоретической концепции
психологической безопасности образовательной
среды И.А.Баевой, в качестве критериев оценки
этой безопасности выступают:
• интегральный показатель отношения к среде;
• индекс психологической безопасности;
• индекс удовлетворенности образовательной
средой.
Критерии и индикаторы анализа
и мониторинга ПБС
Аспекты психологической безопасности
Риски/угрозы, деформирующие образовательную среду и
снижающие ее безопасность
Уровни/контуры защиты образовательной среды от угроз и
рисков
Структурные компоненты безопасного образовательного
пространства
Основополагающие характеристики ПБС
Состояния ПБ как объекты психологической работы и
поддержки
Параметры формирования ПБЛ
Принципы обеспечения ПБ в образовательной среде
Результирующий итог конструирования ПБС
«….ТИПОВОЙ ПРОЕКТ ПАСПОРТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
ГБОУ СОШ..."
Общие сведения об образовательном учреждении (ОУ)
2.1. Экспертиза пространственно-предметного компонента образовательной среды ОУ
2.1.2. Состояние материального обеспечения образовательного процесса ОУ
2.1.2. Состояние физической среды ОУ
2.1.3. Состояние социального окружения ОУ
2.2. Экспертиза психодидактического компонента образовательной среды ОУ
2.2.1. Состояние методического обеспечения ОУ
2.2.2. Состояние социально-педагогической среды ОУ
2.2.3. Система профилактики заболеваемости контингента учащихся ОУ
2.3. Экспертиза социально-психологического компонента образовательной среды ОУ
2.3.1. Состояние социальной среды ОУ
2.3.2. Удовлетворенность психологической средой ОУ
2.3.3. Качество межличностных отношений в образовательной среде
2.3.4. Психологическая защищенность, комфортность, удовлетворенность учащегося в
образовательной среде
2.3.5. Оценка уровня насилия по отношению к ребенку в семье и школе
2.3.6. Диагностика уровня толерантности субъектов образовательного процесса
2.4. Общий вывод по результатам экспертизы
Методики, направленные на
диагностику учащихся
Анкета-опросник «Психологическая диагностика
безопасности образовательной среды школы» для
учеников
Анкета «Школа глазами учеников»
Методика изучения удовлетворенности учащихся
школьной жизнью
Тест школьной тревожности Филлипса (как одного
из проявлений нарушения психологического
здоровья школьников)
Методики, направленные на
диагностику педагогического
коллектива
Анкета-опросник «Психологическая диагностика
безопасности образовательной среды школы» для
учителей
Методика изучения удовлетворенности педагогов
жизнедеятельностью в образовательном
учреждении
Методика диагностики уровня эмоционального
выгорания В. В. Бойко (как одного из проявлений
нарушения психологического здоровья педагогов)
Методики, направленные на
диагностику родителей учеников
Анкета-опросник «Психологическая диагностика
безопасности образовательной среды школы» для
родителей
Анкета «Школа глазами родителей»
Комплексная методика изучения
удовлетворенности родителей
жизнедеятельностью образовательного
учреждения
«Анализ семейных взаимоотношений Э.Г.
Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ)
Спасибо за внимание
