МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЯЩЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»
Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине
Теории и методике обучения и воспитания (музыка)
для поступающих в аспирантуру
Научная специальность:
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (музыка)
Пермь
ПГГПУ
2022
Автор-составитель: кандидат педагогических наук, доцент Н.В. Морозова
2
1. Общие требования
Вступительный экзамен по Теории и методике обучения и воспитания (музыка)
является обязательным испытанием для соискателей, желающих обучаться по
программе аспирантуры «Теория и методика обучения и воспитания» (музыка).
Поступающие на обучение по программам в аспирантуре должны:
—
знать
сущность
ключевых
понятий
в
основных
отраслях
музыкальнопедагогического знания;
— иметь представление о современном состоянии и перспективах развития
общего, дополнительного и предпрофессионального музыкального образования в
России и за рубежом; об инновационных процессах в общем и музыкальном
образовании;
— владеть опытом применения базовых педагогических знаний для анализа
педагогического процесса, оценки педагогических фактов и прогнозирования путей и
способов повышения качества педагогического взаимодействия и эффективности
педагогических систем в сфере музыкального образования.
Вступительный экзамен в аспирантуру по Теории и методике обучения и
воспитания (музыка) предусмотрен в устной форме, включает два вопроса:
Программа составлена на основании базового курса теории и методики
преподавания музыки, читаемого для высшего профессионального образования
(бакалавриат) в ПГГПУ и курсов «Современные проблемы науки и образования»,
«Музыкальное образование: теория и история (современная интерпретация)»,
«Инновации в преподавании музыкальных дисциплин» (магистратура).
При подготовке к вступительному экзамену по Педагогике поступающие в
аспирантуру должны использовать учебную и специальную научную литературу,
первоисточники, периодические издания.
Экзаменационные билеты выдаются каждому поступающему в аспирантуру
членом экзаменационной комиссии с указанием в протоколе заседания
экзаменационной комиссии содержания экзаменационного билета и даты приема
вступительного экзамена. Индивидуальные экзаменационные листы подписываются
каждым поступающим, а протокол заседания экзаменационной комиссии —
председателем и членами экзаменационной комиссии.
Итоговая оценка зависит от знания и изложения материала по основным
вопросам экзаменационного билета, а также качества ответов на дополнительные
вопросы. Экзаменуемый должен ответить на все предложенные вопросы.
Итоговая оценка выставляется по 4-х балльной шкале:
неудовлетворительно (0 баллов) — не владеет понятийным аппаратом вопроса;
удовлетворительно (З балла) — владеет рядом основных понятий проблемы;
знает ее базовые теоретические положения; имеет представление о тенденциях
развития в области проблемы;
хорошо (4 балла) свободно пользуется понятийным аппаратом проблемы; знает
основные теоретические положения; понимает взаимосвязи процессов в области
проблемы; умеет видеть структуру проблемы; знает некоторые методы анализа
проблемы и общие подходы к принятию решений;
отлично (5 баллов) — квалифицированно владеет понятийным аппаратом
проблемы; знает основные теоретические положения; понимает взаимосвязи
3
процессов в области проблемы; умеет видеть структуру проблемы и владеет методами
ее анализа; знает принципы и практический опыт принятия и обоснования
результатов решений.
2. Содержание вступительного экзамена по Теории и методике
обучения и воспитания (музыка)
Раздел 1. Теория и история музыки
Музыка как вид искусства и как объект обучения и воспитания. Функции
музыкального искусства и их реализация в музыкальном образовании.
Музыкальное искусство в современном социокультурном образовательном
процессе.
Теория музыки, ее основные области. Освоение музыкальнотеоретических
знаний в процессе общего, дополнительного и предпрофессионального
музыкального образования.
Выразительные средства музыки: музыкально-педагогический аспект.
Понятие стиля и жанра в музыке. Содержание и форма в музыке, их
диалектическое взаимодействие.
ГКриощващя исторшт европейской музьпи. Важнейшие представители эпох
барокко, классицизма, романтизма и начала вею в европейской музыке.
Отечественная музыкальная классика, её ведущие представители.
Музыкальная культура Перми на современном этапе.
Раздел 2. Музыкальная психология
Музыкальная деятельность: общее, особенное и индивидуальноличностное.
Деятельность композитора, исполнителя, музыканта-педагога, слушателя.
Духовно-практическая природа музыкальной деятельности. Виды музыкальной
деятельности в музыкальном образовании.
Восприятие музыки и музыкальное восприятие: сущность, виды и свойства.
Музыкальность и музыкальные способности, их развитие в различных
видах
музыкальной
деятельности,
в
рамках
основных
предметов
музыкальнообразовательного цикла.
Формирование
и
развитие
ценностно-потребностной
и
эмоциональномотивационной сферы личности музыканта. Музыкальные интересы,
потребности, склонности. Мотивация в музыкальном обучении и воспитании:
сущность, разновидности, закономерности формирования и развития.
Раздел 3. История и теория музыкального образования
Мусическое искусство античности и взгляды на музыкальное образование
ведущих мыслителей Древней Греции.
Музыкальное
образование
эпохи
Возрождения.
Музыкальное
образование эпохи Просвещения.
Музыкально-педагогические концепции мастеров клавирного искусства
XVI-XVIII вв. Профессиональное музыкальное образование в Западной Европе
4
конца XVIII — начала МХ вв. Педагогическая и просветительская деятельность
Л. Бетховена, Р. Шумана, Ф. Шопена, Ф. Листа.
Основные этапы музыкального образования в России. Музыкальное
образование русского средневековья (М — XVII вв.) Музыкальное образование в
России в XVII — первой половине МХ вв. Создание первых русских
консерваторий, их роль в развитии музыкального образования и просвещения.
Основные тенденции музыкального образования и крупнейшие российские
педагоги-музыканты второй половины XIX — начала ХХ вв.
Концепции и практика общего и дополнительного музыкального
образования. Цель и задачи музыкального образования. Закономерности и
принципы обучения музыке.
Основные элементы содержания музыкального образования. Опыт
эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству.
Знания музыки и знания о музыке. Музыкальные умения и навыки,
закономерности и механизмы их формирования. Опыт музыкально-творческой
учебной деятельности.
Виды музыкальной деятельности, их освоение в образовательном процессе.
Музыкально ориентированная полихудожественная деятельность.
Требования к содержанию музыкального образования, критерии отбора
содержания.
Раздел 4. Методика музыкального образования
Методические аспекты преподавания музыки в общеобразовательных и
музыкальных школах.
Понятие метода обучения. Классификация методов обучения в педагогике
музыкального образования. Общедидактические методы, специфика их
применения на музыкальных занятиях в общем и дополнительном образовании.
Специальные методы музыкального образования.
Понятие педагогических технологий, возможности их разработки и
применения в музыкальном образовании.
Методические подходы и средства обучения в области вокально-хорового и
музыкально-инструментального
исполнительства.
Основные
предметы
образовательного цикла в детской музыкальной школе, федеральные
государственные требования (ФГТ) к содержанию и уровню их освоения.
Раздел 5. Методология музыкально-педагогического исследования
Методы исследования в педагогике музыкального образования:
характеристика,
области
применения.
Сущность
и
особенности
исследовательских методов наблюдения, опроса, тестирования, метода
экспертной оценки, изучения продуктов музыкальной деятельности.
Педагогический эксперимент в сфере музыкального образования: разновидности,
требования к проведению.
Опыт, тенденции, противоречия, проблемы современного основного общею
и дополнительного музыкальною образования детей.
5
Индивидуальный
опыт
музыкально-педагогической2
деятельности
абитуриентов (охарактеризовать личные достижения в одной нескольких
сферах
деятельности:
педагогической,
методической,
управленческой,
исследовательской, просветительской).
З. Вопросы к вступительному экзамену по Теории и методике
обучения и воспитания (музыка)
Музыка как вид искусства и как объект обучения и воспитания.
Теория музыки, ее основные области.
З . Выразительные средства музыки: музыкально-педагогический аспект.
4.
Понятие стиля и жанра в музыке.
5.
Содержание и форма в музыке, их диалектическое взаимодействие.
6.
ГКриощвация истории европейской 2 музыки. Важнейшие представители
эпох барокко, классицизма, романтизма и начала вею в европейской музыке.
7.
Отечественная музыкальная классика, её ведущие представители.
8.
Музыкальная культура Перми на современном этапе.
9.
Музыкальная деятельность: общее, особенное и индивидуальноличностное.
Виды музыкальной деятельности в музыкальном образовании.
10. Восприятие музыки и музыкальное восприятие: сущность, виды и свойства.
11. Музыкальность и музыкальные способности, их развитие в различных видах
музыкальной
деятельности,
в
рамках
основных
предметов
музыкальнообразовательного цикла.
12. Концепции и практика общего и дополнительного музыкального
образования.
1 З. Основные элементы содержания музыкального образования.
14. Требования к содержанию музыкального образования, критерии отбора
содержания.
15. Методические аспекты преподавания музыки в общеобразовательных и
музыкальных школах.
16. Понятие метода обучения. Классификация методов обучения в педагогике
музыкального образования.
17. Понятие педагогических технологий, возможности их разработки и
применения в музыкальном образовании.
18. Методы исследования в педагогике музыкального образования:
характеристика, области применения.
19. Опыт, тенденции, противоречия, проблемы современного основного общего
и дополнительною музьпального образования детей.
20. Индивидуальный
отыг
музыкальнопедагогической
деятельности
абитуриентов (охарактеризовать личные достижения в одной несюльтх сферах
деятельности: управленческой, педагогической, методической, исследовательской,
просветительской).
1.
2.
6
4. Рекомендуемая литература, информационные ресурсы
Используемая литература
Основная
Абдуллин Э.Б., Николаева ЕВ. Теория музыкального образования: Учебник
для вузов. — М., 2004.
2.
Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие
для вузов / Под ред. ЭБ. Абдуллина. М., 2002.
1.
Дополнительная
Адищев В.И. • Музыкальное образование в женских институтах и
кадетских корпусах России второй половины
ХХ века: теория,
концепции, практика. — М., 2007.
2.
Алиев ОБ. Формирование музыкальной культуры школьниковподростков
как дидактическая проблема. — М., 2012.
З. Артоболевская А.Д., Левин В.И. и др. Первые встречи с искусством. — М.:
Искусство в школе, 1995.
4.
Базиков АС. Музыкальное образование в современной России: основные
противоречия и пути их преодоления: учеб. пособие. — Тамбов, 2002.
5.
Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. М.: Советский композитор, 1979.
6.
Баренбойм Л.А., Перунова Н.И. Путь к музыке. — Л., 1989.
Безбородова Л.А., Алиев ОБ. Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях. — М. : «Академия», 2002.
8.
Глазырина ЕЮ. Музыка в четвертом измерении. Вопросы методологии,
теории и методики музыкального обучения и воспитания школьников. — М.:
Искусство в школе, 2001.
9.
Жданов В.Ф. Эмоционально-образное мышление певца и его развитие в
классе оперной подготовки // Художественный тип человека: комплексные
исследования; под. ред. В. Морозова. — М., 1994.
10. Загвязинский ВИ. Теория обучения: современная интерпретация: учеб.
пособие. 3-е изд., испр. — М., 2006.
11. Зинченко В.П. Живое знание: Психологические основы педагогики.
Психолого-педагогические основы построения развивающего обучения. — М.,
2002.
12. Из истории музыкального воспитания: хрестоматия / сост. О.А.
Апраксина. М., 1990.
13. Коган Г.М. У врат мастерства. М.: Изд. дом «Классика-ХМ», 2004.
1.
14.
Концепция развития дополнительного образования детей
Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-рг.). — М., 2014.
15. Краевский ВВ. Общие основы педагогики: учебник. — М., 2003.
16. Маккинон Л. Игра наизусть. — М.: Классика — ХМ, 2018.
17. Малинковская А.В. Фортепианно-исполнительское интонирование. -м.,
1990.
7
Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на
фортепиано. — М., 1977.
19. Медушевский ВВ. Интонационная форма музыки. — М., 1993.
20. Медушевский ВВ. О закономерностях и средствах художественного
воздействия музыки. — М., 1976.
21. Морозова Н.В. О развитии образного мышления школьников в процессе
музыкального образования // Вестник кафедры юнэско ”Музьжальное искусство и
образование на протяжении жизни“. — 2017. № 4 (20).
22. Музыкальное образование: учебное пособие / науч. рук. проекта Л.В.
Школяр. - М., 2014.
23. Нейгауз ГГ. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. 4е изд. - м.,
1982.
24. Подласый И.П. Педагогика: учебник. — М.: Высшее образование, 2007.
25. Проблемы музыкального мышления. Сб. статей под ред. МГ. Арановского.
— М., 1974.
26. Программа развития системы российского музыкального образования на
период с 2015 по 2020 годы и план мероприятий по ее реализации. — М., 2015.
27. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика: учеб. пособие /
под ред. Г.М. Цыпина. — М., 2003.
28. Рачина
Б.С.
Технология
и
методика
обучения
музыке
в
общеобразовательной школе: учеб. пособие. — СПб., 2007.
29. Сластёнин В.А. Педагогика: учеб. для студентов вузов / В.А. Сластёнин,
И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. — М.: Академия, 2008.
30. Старчеус МС. Слух музыканта. — М.: Московская государственная
консерватория им. П.И. Чайковского, 2003.
31. Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального
образования: учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. — М., 2008.
32. Тютюнникова ТЭ. Концепция творческого обучения Карла Орфа: история,
теория, методика. Автореф. канд. дисс. — М., 1999.
33. Халабузарь П.В., Попов ВС. Теория и методика музыкального воспитания:
учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — СПб., 2000.
34. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. Музыкальное произведение как
феномен: учеб. пособие. — М., 1990.
35. Шульпяков О. Музыкально-исполнительская техника и художественный
образ. — Л.: Музыка, 1986.
36. Юдовина-Гальперина ТВ. За роялем без слез или я — детский педагог. —
СПб. : Союз художников, 2002.
18.
Специализированные электронные ресурсы и базы данных
Бордовская НВ. Современные образовательные технологии. Издво: КноРус.
http://www.book.ru/booW900439
2.
Данилов Б.В. История педагогики и образования. учебное пособие /В.Б.
Данилов Краснодар, 2004. http://rucont.ru/
1.
8
З. Колесникова ИА. Педагогическое проектирование: Учеб.пособие для высш.
учеб. заведений / ИА. Колесникова, М.П.Г орчакова-Сибирская; под ред. ИА.
Колесниковой. http://www.pedlib.ru/Books/3/0212/index.shtml? from_page=l
4.
Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное
пособие. Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. с. http://www.pedlib.rWBooks/6/0194/6
0194-1.shtml
5.
Технологии современной дидактики в процессе управления методической
работой
в
школе
Изд-во:
АРКТИ,
2008.
197
с.
http://www.knigafund.ru/books/28822
6.
Торосян ВГ. История образования и педагогической мысли:
Учебник для вузов / ВГ. Торосян — М.: Владос. http://book.ru
7.
Щуркова НЕ. Педагогическая технология. — М.: Педагогическое
общество России, 2002. 224 с. http://www.pedlib.ru/Books/5/0497/5 04971 .shtml
Периодические издания
1.
Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство
и образование».
2.
«Искусство в школе».
3.
«Искусство и образование».
4.
«Мир образования — образование в мире».
5.
«Музыка в школе».
6.
«Музыка и время».
7.
«Музыкальное образование и наука».
8.
«Образование и наука».
9.
«Человек и образование».
Электронно-библиотечные системы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
«Университетская библиотека ONLINE».
«Ibooks».
000 «БиблиоТех».
«КнигаФонд».
ООО «Издательство «Лань».
«IQlibrary».
«IPRbooks».
«ELIBRARY.RU».
ООО Издательский дом «ИНФРА-М».
Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ».
9
Пример экзаменационного билета
ФГБОУ ВО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН В АСПИРАНТУРУ
ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ (МУЗЫКА)
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой _____________________________
«____» ____________________ 20___ г.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1. Вопрос
2. Вопрос
10
