Информационно-методическое письмо
«О подготовке выпускников общеобразовательных учреждений к
итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ по обществознанию
в 2012 г.»
Экзамен по обществознанию сдается в Забайкальском крае с 2004 г.
Количество выпускников, сдающих обществознание, увеличивается каждый
год, этот экзамен является наиболее массовым из всех, которые сдаются по
выбору. Назначение экзамена состоит в том, чтобы оценить уровень
подготовки по предмету выпускников XI классов общеобразовательных
учреждений с целью их зачисления в высшие и средние специальные
учебные заведения.
Существующая модель экзаменационной работы представляет собой
результат многолетних разработок и анализа возможностей экзамена в
формате ЕГЭ. Тенденция изменений обусловлена меняющейся парадигмой
образования в связи с перспективой введения ФГОС, основанных на
деятельностном и компетентностном подходах к образовательному процессу.
В этой связи появляется все больше заданий практико-ориентированного
характера,
при
направленных на применение теоретических знаний, и заданий,
выполнении
которых
учащийся
может
формулировать
и
аргументировать собственную позицию.
Итак, изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с КИМ 2011 г.:
1. Сокращено число заданий с выбором ответа в части 1 (А) с 22 до 20.
Как и в предыдущие годы, сокращаются наименее значимые с точки зрения
целей проверки задания, в частности предполагающие выявление признака
указанного понятия. В то же время сохраняются задания, требующие оценить
с научных позиций истинность того или иного положения, а также задания,
направленные на связь теории с социальными реалиями. Эти задания
проверяют следующие умения:
•
определять
существенные
обществоведческих понятий;
признаки
ключевых
•
оценивать
приведенные
положения
с
точки
зрения
их
соответствия современным научным представлениям;
•
характеризовать
на
основе
смоделированных
социальных
ситуаций социальные объекты;
•
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
таких знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы;
•
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и
различия.
Примеры заданий части 1 (А):
А8. Проверяемый элемент: экономика (задание на обращение к социальным
реалиям и графической информации). На графике изображено изменение предложения
роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать
сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (На графике по вертикали –
цена товара, по горизонтали – количество товара.)
1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию
Ответ: 2
Часть 1 содержит задания двух уровней: 14 заданий базового уровня
сложности и шесть – повышенного уровня.
Примеры заданий повышенного уровня сложности
А4. Проверяемый элементы: человек и общество, познание и духовная жизнь
(задание на анализ двух суждений).
Верны ли следующие суждения о личности?
А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения.
Б. Большое влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное
окружение.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответ: 2
А9. Проверяемый элемент: экономика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Налоги являются добровольными выплатами граждан и фирм в пользу государства.
Б. Большинство налогов имеют невозвратный характер.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответ: 2
А12. Проверяемый элемент: социальные отношения (задание на анализ двух
суждений)
Верны ли следующие суждения об особенностях социальной мобильности?
А. Войны и революции усиливают социальную мобильность индивидов и групп.
Б. Образование, личные качества помогают индивиду продвигаться вверх по
социальной лестнице.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответ: 3
А16. Проверяемый элемент: политика (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о государственной власти?
А. Государственная власть является разновидностью политической власти.
Б. Любое проявление властных отношений в обществе связано с деятельностью
государства.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответ: 1
А20. Проверяемый элемент: право (задание на анализ двух суждений)
Верны ли следующие суждения о возникновении гражданских правоотношений?
А. Гражданские правоотношения – это исключительно имущественные
правоотношения.
Б. Закон допускает свободу выбора при определении собственного поведения
участниками гражданских правоотношений.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
Ответ: 2
2. Усложнено задание В2. Предлагается выбор двух (ранее – одного)
суждений, выпадающих из представленного ряда.
Примеры заданий части В2:
В2. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют
социальную динамику.
1) прогресс, 2) структура, 3) эволюция, 4) реформа, 5) спад, 6) стратификация.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.
Ответ:
2
6
3. На позиции В8 вводится задание на выбор обобщающего понятия для
всех остальных понятий, представленных в перечне. Такое изменение в
ЕГЭ по обществознанию в 2012 году послужит возможностью проверить
познавательное умение в более широком спектре. Данный тип заданий
продолжает линию, представленную заданиями В2, на работу с понятийными
рядами, но проверяет иное познавательное умение.
Пример задания В8.
В8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) объекты деятельности
2) результаты деятельности
3) мотивы деятельности
4) субъекты деятельности
5) структура деятельности
Ответ: 5
4. Уточнены критерии оценивания выполнения задания С 8: полное
правильное выполнение этого задания в 2012 году оценивается 3 баллами.
Повышение балла позволяет более глубоко дифференцировать критерии
оценивания, в частности, учесть предъявление в качестве ответа простого
плана раскрытия темы.
Пример задания С 8.
Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Рынок труда». Составьте
план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен
содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в
подпунктах.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)
Баллы
При анализе ответа учитываются:
− корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их
соответствия заданной теме;
− соответствие структуры предложенного ответа плану
сложного типа.
1. Труд как экономический ресурс.
2. Спрос и предложение на рынке труда.
3. Сегментация рынка труда:
а) руководители высшего звена;
б) специалисты с высшим образованием;
в) персонал средней квалификации;
г) высококвалифицированные рабочие и др.
4. Мотивация труда и трудовые отношения:
а) оплата труда;
б) развитие экономической демократии.
5. Безработица:
а) сущность безработицы;
б) структура и виды безработицы;
в) масштабы безработицы.
6. Государственное регулирование рынка труда:
а) стимулирование роста занятости;
б) программы профессионального образования;
в) программы социального страхования.
Возможно другое количество и (или) иные корректные
формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть
представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание темы по существу. Структура ответа
соответствует плану сложного типа (содержит не менее трех
пунктов, два из которых детализированы).
3
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание темы. План включает два пункта, каждый
из которых детализирован в подпунктах.
ИЛИ Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание темы. План включает не менее трех
пунктов, из которых один детализирован.
ИЛИ Один из пунктов плана не отражает содержания темы.
Структура ответа соответствует плану сложного типа.
2
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание указанной темы. План включает два
пункта, один из которых детализирован.
ИЛИ Формулировки пунктов плана корректны и позволяют
раскрыть содержание указанной темы. План по своей
структуре является простым и содержит не менее трех пунктов.
1
План по содержанию и структуре не раскрывает указанной
темы.
0
Максимальный балл
3
Таким образом, к особенностям экзаменационной работы 2012 года
относятся:
- проверка сформированности умения оперировать понятиями курса
(пояснять смысл терминов и понятий, применять их в заданном контексте и
др.);
- ориентация КИМ на оценку умений применять знания, полученные в
школе, в типичных ситуациях социальной жизни;
- наличие большего числа практико-ориентированных заданий на анализ
конкретных ситуаций и на моделирование определенных действий; а также
заданий с примерами, проверяющих умения интерпретации и классификации
социальных явлений и фактов;
- включение в контрольно-измерительные материалы информации в виде
графиков, диаграмм, таблиц, статистических материалов.
Акцентирование в заданиях ЕГЭ на прикладной (практической)
составляющей части обществоведческой подготовки привело к успешному
усвоению учащимися умений соотносить теоретический учебный материал с
социальными
реалиями
окружающей
жизни,
и
соответственно,
к
возрастанию показателей выполнения заданий на обращение к социальным
реалиям. Этому способствовало также изменение акцентов в практике
преподавания обществознании, т.е. переход от ориентации на передачу и
воспроизведение
готовых
знаний
к
преподаванию,
основанному
на
различных способах получения социальной информации, ее интерпретации и
применения в процессе обществоведческой подготовки.
С целью совершенствования преподавания обществоведческого курса
следует уделить более пристальное внимание следующим вопросам:
1. больше времени уделять объективно сложным теоретическим вопросам,
добиваясь понимания, их конкретизации на доступном учащимся материале;
2.в работе со слабоуспевающими учащимися необходимо сосредоточить
внимание
на
формирование
базовых
обществоведческих
категорий
(«общество», «деятельность», «экономические системы» и т.п.). Более
эффективно усвоение этих понятий происходит в ходе работы с текстом
философского, публицистического характера. Важно учить определять
главную мысль текста, находить нужную информацию в тексте, в Интернете,
интерпретировать мысль автора, обосновывать собственное суждение по
различным вопросам, комментировать информацию, систематизировать
работу с фрагментами текстов.
Изучение
теоретического
материала
эффективно
выполнением
старшеклассниками
заданий
практического
направленных
на
обеспечение достаточной
системности
сочетать
с
характера,
и
глубины
понимания вопросов обществоведческого курса. Выпускник должен уметь
объяснять смысл, распознавать и сравнивать признаки понятий, применять
обществоведческие знания для анализа социальной информации, получаемой
из различных источников и в различных формах, в частности работать со
статистическим материалом, с различными мнениями относительно одного и
того же факта. Учителю необходимо помнить, что уровень освоения и
понимания
теоретического материала гораздо выше при рассмотрении
конкретных примеров, реальных ситуаций из социальной жизни. Так, при
отработке понятий «поведение человека» полезно привлекать наглядный
материал,
понятные
примеры
из
тем
«Отклоняющееся
поведение»,
«Политическая деятельность», «Социальные роли», а также ситуативные
зарисовки из курсов биологии, истории, литературы,
целесообразно
постоянно обращаться к материалам СМИ, проводить их анализ и
интерпретацию.
Актуальна интеграция курса обществознания с курсами истории,
литературы, биологии, географии, мировой художественной культуры, а
также внутрипредметная интеграция в процессе обучения. Необходимо
использовать проблемный подход в освещении вопросов социальногуманитарной,
тематики.
социально-экономической,
общественно-политической
С целью расширения социального опыта учащихся необходимо
использовать в процессе преподавания материал о социальных реалиях в
различных населенных пунктах, регионах, странах.
В целом, важно основательно прорабатывать, систематизировать и
контролировать развитие общеучебных и предметных умений учащихся. Эта
задача решается через реализацию компетентностного и деятельностного
подходов к образовательному процессу.
Умело выстроенная индивидуальная образовательная траектория
учащегося с учетом тех вопросов курса и способов учебно-познавательной
деятельности, которые освоены недостаточно, способствует ликвидации
пробелов в знаниях, умениях и способах практической деятельности каждого
ученика.
Следует помнить, что учитель должен организовать подготовку к
итоговой аттестации в соответствии со Стандартом общего образования 2004
г. Все темы и дидактические единицы содержательной стороны экзамена
можно найти в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения
в 2012 году единого государственного экзамена по обществознанию.
Структуру экзаменационной работы, обобщенный план варианта КИМ ЕГЭ
2012 г. по обществознанию учитель может изучить в спецификации
экзаменационной работы. Спецификацию и кодификатор можно посмотреть
на сайте http://www.fipi.ru.
Ст. методист ФГО ЗабКИПКРО
__________________ Л.Б. Романюк
Используемая литература:
1.Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен
2012. Обществознание. Учебное пособие. / [авт. коммент. и сост. Е.Л.Рутковская]. – М.:
Интеллект-Центр, 2012.-240 с.
2. 11 класс. Газета для одиннадцатиклассников и их родителей. Режим доступа:
http://www.11klassniki.ru/view_post_ege.php
3. ЕГЭ портал. Режим доступа: http://4ege.ru/novosti-ege/1504-planiruemye-izmeneniya-vkim-ege-2012.html
4. ЕГЭ информационная поддержка. http://www.ctege.info/content/category/
5. Демоверсия, спецификация и кодификатор ЕГЭ по обществознанию. http:www.fipi.ru,
http://www.ctege.info/content/category
