Государственное учреждение образования «Средняя школа №11 г. Светлогорска» План-конспект урока русской литературы «Делать чудеса своими руками…» (7 класс) Выполнила: Яцевич Ольга Алексеевна, учитель русского языка и литературы 1 категории Светлогорск, 2015 Тема: «Делать чудеса своими руками…» Цели: 1) создать условия для формирования у учащихся интереса к чтению произведений Грина для пробуждения “дара воображения”, для рождения вопросов о смысле жизни и роли мечты в становлении человека и писателя; 2) развивать творческие способности обучающихся; использовать теоретико литературные понятия, формировать умение мыслить, делать самостоятельно выводы; 3) воспитывать нравственные аспекты: любовь к ближнему, добру и красоте, целеустремленность, волю, мужество, твердость духа, благородство, взаимопонимание, веру в мечту, любовь. Форма урока: педагогическая мастерская по созданию газеты-коллажа. Оборудование: мультимедийная установка, презентация к уроку, лист ватмана, фломастеры, карандаши, ножницы, клей, картинки-иллюстрации главных героев. Ход урока 1. Оргмомент 2. Вступительное слово учителя: Ребята, Тема нашего урока повторяет слова А.Грина «Делать чудеса своими руками!» (слайд №1) И начать урок мне бы хотелось строками стихотворения (читает под музыку): (слайд №2) Мечта разыскивает путь – закрыты все пути. Мечта разыскивает путь – намечены пути. Мечта разыскивает путь – открыты все пути. Ребята, а как по-вашему, можно ли эти строки отнести к А.Грину? (Да, он мечтал о приключениях и о море, и много в жизни добился сам. Он сказочник, верящий в мечту и ее осуществление. Романтик. Слайды № 3, 4.) 3. Распределение ролей (с предварительным домашним заданием) Учитель: Посмотрите на доску. На ней белый ватман. Сегодня на уроке мы с вами превратимся в сотрудников газеты. Наша задача - создать газету, посвященную «Алым парусам». Для этого я попросила вас разделиться на группы (художники, журналисты, читатели, аналитики, пиарщики, психологи). Каждая получила своё задание. Вперед! (Слайд №5) 4. Учитель: И первой свою работу презентует группа журналистов. (Слайд №6) (Наша задача – опросить одноклассников и выяснить, понравилось ли им произведение. На этот вопрос 100 % учащихся ответили положительно. 2 Примерные ответы:… Мы спросили у ребят, как они относятся к Ассоль и к Грею. Об Ассоль писали:…. А Артур Грей получил такие отклики:… Таким образом, можно сделать вывод, что таких произведений, как «Алые паруса», в программе лит-ры должно быть побольше.) + прикрепляют результаты анкеты на ватман Учитель: А почему? (Учит мечтать и делать чудеса своими руками.) 5. Образ алых парусов (ассоциации) Учитель: Давайте обратимся к нашему произведению и попробуем понять «нехитрую истину»: действительно ли нужно делать так называемые чудеса своими руками?». Вопрос: Какие чудеса делал Лонгрен? (Он делал кораблики-игрушки, которые веселили детей) А как вы думаете, почему именно таким ремеслом занимался старый моряк? (Он хорошо знал суда, у него была романтическая добрая душа мечтателя). + прикрепить парусник с алыми парусами в центре ватмана. Учитель: И однажды он сделал корабль с алыми парусами.» Откуда взялся этот цвет? (Не хватило белого шелка на паруса. И тогда он заменил их алым шелком.)Алые паруса… Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим образом? Напишите в тетради несколько слов, словосочетаний. (Уч-ся озвучивают слова: цвет радости, мечта, любовь, романтика, счастье и т.п.) + 23 слова написать на ватмане. А сейчас давайте послушаем психологов, что они расскажут нам про алый цвет. (Слайд №7) (Выступление психологов о красном, багровом, розовом и алом цвете) + хар-ка алого цвета на ватман под парусами. 6. Группа аналитиков №1. Образ Ассоль. Учитель: Итак, «чистый», «гордый» алый цвет парусов, несущих на своих крыльях воплощение Мечты в жизнь, «не терпит сомнения». Это цвет ликования, цвет глубокой радости, веселья, символ мечты и любви. И алые паруса – это связующее звено 2 главных героев – Ассоль и Грея. (Слайд №8) Давайте откроем для себя этот мир мечты. 1) Облик Ассоль удивителен. Прочитайте, как выглядит героиня (3 портрета: глазами автора – 4 гл., отца - 1 гл., Эгля – 1 гл.) в 4 главе. Какие детали подчеркивает автор в ее внешности? (Первое описание Ассоль преисполнено беспредельного лиризма и нежности. С появлением Ассоль на страницах повести меняется и стиль повествования. Он словно приобретает лиричность, задушевность, особую теплоту.) (Слайд № 9) 2) Почему портрет дан через зеркало?.. (В презентации на слайде - разные портреты Ассоль) Какой из портретов Ассоль вам нравится больше и почему? (Эта девушка – воплощение радости и ожидания). + приклеить внизу слева портрет Ассоль. 3) Необычно и само имя Ассоль. Что оно обозначает? (Ассоль - это имя, связанное с морем, с морской солью, горечью и одновременно с солнцем и светом, т.к. в переводе с греческого языка «солей» - это солнце, с испанского «аль соль» - к солнцу) + приклеить толкование имени. + солнце на ватман 3 УЧИТЕЛЬ. С образом героини связан мотив солнца и не случайно. Солнце – это тепло, жизнь. 4) Как складывались отношения Ассоль со сверстниками? (Она была одинокой) 5)Кто помог Ассоль не озлобиться против людей, остаться по-прежнему доброй девочкой? Учитель: Рядом с ней всегда был Лонгрен, - ее отец, большой и сильный человек. Он учил ее «Уметь любить», он рассказывал ей истории о жизни и людях, поэтому голова ее была «полна чудесных снов».Она уже жила в мире мечты. И, конечно, старик Эгль. Господа актеры, перенесите нас в момент предсказания. (Актеры разыгрывают сцену встречи Ассоль с Эглем) 6) Какова роль предсказания Эгля? (Он заронил зерно мечты, помог оформиться, озвучиться этой мечте) Учитель: А теперь посмотрим, что осталось от этой ало-розовой блистательной палитры в словах нищего, подслушавшего разговор отца с дочерью? («специальный красный корабль») В чем разница? Учитель: Думается, что «оговорка» автора не случайна. Эпитет «красный» звучит антитезой эпитету «алый». Алый – полный благородного веселья, царственности, гордый цвет; в нем нет ничего, что вызывает сомнение. Алый цвет Ассоль, Лонгрена и Грэя становятся красным для нищего и многих других жителей Каперны: красный – кровавый, недобрый. 7) Почему Ассоль поверила в эту сказку? (Она уже ждала чуда, она верит в людей и любит все живое.) Вспомним, как описывает Грин чуткое, бережное отношение девушки ко всему живому в лесу. (Стр. 31) (слайд №10) 8) Какие Цвета окружают Ассоль в феерии? Почему? + спектр приклеить возле Ассоль. 9) Учитель: После всего сказанного про эту чудесную девушку скажите, какой символ может отразить прекрасную душу Ассоль? (Слайд №11) + приклеить образ-символ Ассоль. Учитель: Мы немного устали – пора отдохнуть. 7. Физкультминутка (слайд №12) «Радуга-дуга-дуга» (Дети вместе с учителем произносят): Радуга-дуга-дуга, Унеси меня в луга С высокими дубочками Да с яркими цветочками. Там на пустынных берегах Дождусь я счастья на алых парусах. Учитель: А помогает Ассоль дождаться исполнения мечты Артур Грей. 8. Группа аналитиков №2. Образ Артура Грея 1)Какой образ символизирует Грея, мы узнаем это с первых строк произведения. (Образ капитана корабля) Почему такой однозначный ответ? («Он родился капитаном».) (слайд №13) + на ватман символ Грея. 4 2)Но в этом герое, а точнее, в его имени есть некое противоречие – расшифруйте имя и фамилию героя? (слайд №14) + толкование имени 3)Какие «капитанские» черты проявились еще в детстве мальчика? (Такие поступки характеризуют его как рыцаря, защитника слабых и беззащитных: замазал кровь на руках Христа – активное добро, нежелание смотреть на страдания людей; обварил руку – реакция на чужую боль, сочувствие, защита Бетси – забота, смелость, игры в Робин Гуда – благородство, щедрость, скромность, нежелание подчиняться многолетним аристократическим традициям – мужество, гордость, независимость) (слайд №15) 4) Можно ли назвать детство Грея одиноким? (Да, отец удалил детей служащих из замка, чтоб те не испортили его сына) Учитель: Но мальчик и в одиночестве находит себе занятия. Он исследует закоулки замка. И однажды приходит в библиотеку, где видит картину. Прочитайте описание картины. (слайд №16) 5) Зачем введено это достаточно подробное описание картины в произведение? + на ватман картина капитана на корабле. Учитель: Эта история указывает не только на богатое воображение мальчика, умеющего пережить изображенное художником, но и на способность к решительным действиям. Это впечатление и определило его судьбу. Грэй решил стать капитаном и стал им. (слайд №17) 6) Как представлял он себе профессию капитана? Соответствовал ли «беспокойный труд» на корабле детским представлениям Артура Грея? (У Грэя твердый характер, привык не уступать, а добиваться всего сам.) (слайд №18) А что общего у Грея и Ассоль? (слайд №19) Учитель: Таким образом, Артур Грей - капитан, способный к совершению активного добра, добивается своей мечты. Грей и Ассоль духовно близки. Они были одиноки в детстве, оба имеют добрые, бескорыстные души, оба любят людей (и всё живое, природу) и верят в свою мечту. Так случайна ли их встреча? …. Конечно, нет. (Нет, это родство душ привело к тому, что герой смог осуществить мечту Ассоль, сделать фантазию реальностью.) 9. Идея и жанр феерии 1)А почему Грей одел свой корабль в алые паруса? Полюбила бы его Ассоль без них? Какую истину открывает Грэй? !!! Просмотр отрывка к\ф о новой душе. (слайд №20) 2) А как Каперна отнеслась к появлению алых парусов? (Угрюмая тревога, злобный испуг: «Сдавленно, змеиным шипением всхлипывали остолбеневшие женщины». «Как только появилась Ассоль, все смолкли, все со страхом отошли от нее…» Они нищие духовно, поэтому не могут понять красоты момента, а способны лишь злиться, завидовать и бояться.) Учитель: Им не понять главного – «Делать чудеса своими руками…» 3) Ребята, а какой смысл вложил Грин в свое произведение? Какую истину он доводит до нас? (Предназначение человека в том, чтобы «делать так называемые чудеса своими руками» и дарить их людям. Чудо здесь – это 5 добрый поступок, благородное движение души, «улыбка, веселье, прощение – и вовремя сказанное нужное слово».) (слайд №21) + под темой слева дописать слово «любить людей», «улыбка», «доброе слово» , «новая душа» 4) Свое творение Грин назвал феерией. Почему? (слайд №22) (Как и в жизни, переплетены реальность и романтика, образ ярко-алых парусов, волшебник Эгль – все это позволяет считать феерией.) Учитель: Ребята, сегодня мы побывали в мире любви и мечты; сказки и фантастики; в мире, который учит надеяться, верить и ждать, любить, творить счастье своими руками; в уникальном мире чего-то волшебного, сказочного, где всегда добро побеждает зло. Грин силой своего воображения придумал метафору, которая вырвалась из контекста феерии и стала жизнью. «Алые паруса» стали символом мечты и веры в ее исполнение. И девизом не только нашего урока, но и нашей жизни должны стать слова: «Верьте в чудеса и стремитесь их совершать» для того, чтобы сделать человека счастливее хоть на миг. 10. Обобщение Учитель: Ребята, посмотрите на газету. Какие детали мы можем добавить? + созданные самими стихотворения о Грине(«Алых парусах») (слайд №23) Можно ли газету причислить к чуду, созданному своими руками? (Для уч-ся других классов вывесим на стенде на 3 этаже) 11. Рефлексия учащихся. Учитель: А для тех, кто рядом, сделаем еще одно чудо – выскажите пожелания друг другу. (Каждый озвучивает пожелание) (слайд №24) 12. Подведение итогов. (оценивание) 13. Домашнее задание. Мини-сочинение «Чему меня научили «Алые паруса»?» (слайд №25) 14. Рефлексия учителя. Учитель: И закончить урок мне бы хотелось песней об алых прусах, о мечте. (слайд № 26) Учитель: Пусть исполняются любые мечты, надежды и желанья! И еще одно чудо вам подарят старшие товарищи. Старшеклассники исполняют песню «Алые паруса» под аккомпанемент гитары. 6