Государственное учреждение образования
«Средняя школа №11 г. Светлогорска»
План-конспект урока русской литературы
«Делать чудеса своими руками…»
(7 класс)
Выполнила: Яцевич Ольга Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
1 категории
Светлогорск, 2015
Тема: «Делать чудеса своими руками…»
Цели:
1) создать условия для формирования у учащихся интереса к чтению
произведений Грина для пробуждения “дара воображения”, для рождения
вопросов о смысле жизни и роли мечты в становлении человека и писателя;
2) развивать творческие способности обучающихся; использовать теоретико литературные понятия, формировать умение мыслить, делать самостоятельно
выводы;
3) воспитывать нравственные аспекты: любовь к ближнему, добру и красоте,
целеустремленность, волю, мужество, твердость духа, благородство,
взаимопонимание, веру в мечту, любовь.
Форма урока: педагогическая мастерская по созданию газеты-коллажа.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация к уроку, лист
ватмана, фломастеры, карандаши, ножницы, клей, картинки-иллюстрации
главных героев.
Ход урока
1. Оргмомент
2. Вступительное слово учителя: Ребята, Тема нашего урока повторяет
слова А.Грина «Делать чудеса своими руками!» (слайд №1) И начать
урок мне бы хотелось строками стихотворения (читает под музыку):
(слайд №2)
Мечта разыскивает путь – закрыты все пути.
Мечта разыскивает путь – намечены пути.
Мечта разыскивает путь – открыты все пути.
Ребята, а как по-вашему, можно ли эти строки отнести к А.Грину? (Да, он
мечтал о приключениях и о море, и много в жизни добился сам. Он
сказочник, верящий в мечту и ее осуществление. Романтик. Слайды № 3,
4.)
3. Распределение ролей (с предварительным домашним заданием)
Учитель: Посмотрите на доску. На ней белый ватман. Сегодня на уроке
мы с вами превратимся в сотрудников газеты. Наша задача - создать
газету, посвященную «Алым парусам». Для этого я попросила вас
разделиться на группы (художники, журналисты, читатели, аналитики,
пиарщики, психологи). Каждая получила своё задание. Вперед! (Слайд
№5)
4. Учитель: И первой свою работу презентует группа журналистов.
(Слайд №6)
(Наша задача – опросить одноклассников и выяснить, понравилось ли им
произведение. На этот вопрос 100 % учащихся ответили положительно.
2
Примерные ответы:… Мы спросили у ребят, как они относятся к Ассоль и
к Грею. Об Ассоль писали:…. А Артур Грей получил такие отклики:…
Таким образом, можно сделать вывод, что таких произведений, как «Алые
паруса», в программе лит-ры должно быть побольше.) + прикрепляют
результаты анкеты на ватман
Учитель: А почему? (Учит мечтать и делать чудеса своими руками.)
5. Образ алых парусов (ассоциации)
Учитель: Давайте обратимся к нашему произведению и попробуем понять
«нехитрую истину»: действительно ли нужно делать так называемые чудеса
своими руками?».
Вопрос: Какие чудеса делал Лонгрен? (Он делал кораблики-игрушки, которые
веселили детей) А как вы думаете, почему именно таким ремеслом занимался
старый моряк? (Он хорошо знал суда, у него была романтическая добрая
душа мечтателя). + прикрепить парусник с алыми парусами в центре ватмана.
Учитель: И однажды он сделал корабль с алыми парусами.» Откуда взялся
этот цвет? (Не хватило белого шелка на паруса. И тогда он заменил их алым
шелком.)Алые паруса… Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим
образом? Напишите в тетради несколько слов, словосочетаний. (Уч-ся
озвучивают слова: цвет радости, мечта, любовь, романтика, счастье и т.п.) + 23 слова написать на ватмане.
А сейчас давайте послушаем психологов, что они расскажут нам про алый
цвет. (Слайд №7) (Выступление психологов о красном, багровом, розовом и
алом цвете) + хар-ка алого цвета на ватман под парусами.
6. Группа аналитиков №1. Образ Ассоль.
Учитель:
Итак, «чистый», «гордый» алый цвет парусов, несущих на своих крыльях
воплощение Мечты в жизнь, «не терпит сомнения». Это цвет ликования, цвет
глубокой радости, веселья, символ мечты и любви. И алые паруса – это
связующее звено 2 главных героев – Ассоль и Грея. (Слайд №8)
Давайте откроем для себя этот мир мечты.
1) Облик Ассоль удивителен. Прочитайте, как выглядит героиня (3 портрета:
глазами автора – 4 гл., отца - 1 гл., Эгля – 1 гл.) в 4 главе. Какие детали
подчеркивает автор в ее внешности? (Первое описание Ассоль преисполнено
беспредельного лиризма и нежности. С появлением Ассоль на страницах
повести меняется и стиль повествования. Он словно приобретает лиричность,
задушевность, особую теплоту.) (Слайд № 9)
2) Почему портрет дан через зеркало?.. (В презентации на слайде - разные
портреты Ассоль) Какой из портретов Ассоль вам нравится больше и почему?
(Эта девушка – воплощение радости и ожидания). + приклеить внизу слева
портрет Ассоль.
3) Необычно и само имя Ассоль. Что оно обозначает? (Ассоль - это имя,
связанное с морем, с морской солью, горечью и одновременно с солнцем и
светом, т.к. в переводе с греческого языка «солей» - это солнце, с испанского
«аль соль» - к солнцу) + приклеить толкование имени. + солнце на ватман
3
УЧИТЕЛЬ. С образом героини связан мотив солнца и не случайно. Солнце –
это тепло, жизнь.
4) Как складывались отношения Ассоль со сверстниками? (Она была
одинокой)
5)Кто помог Ассоль не озлобиться против людей, остаться по-прежнему
доброй девочкой?
Учитель: Рядом с ней всегда был Лонгрен, - ее отец, большой и сильный
человек. Он учил ее «Уметь любить», он рассказывал ей истории о жизни и
людях, поэтому голова ее была «полна чудесных снов».Она уже жила в мире
мечты. И, конечно, старик Эгль. Господа актеры, перенесите нас в момент
предсказания.
(Актеры разыгрывают сцену встречи Ассоль с Эглем)
6) Какова роль предсказания Эгля? (Он заронил зерно мечты, помог
оформиться, озвучиться этой мечте)
Учитель: А теперь посмотрим, что осталось от этой ало-розовой
блистательной палитры в словах нищего, подслушавшего разговор отца с
дочерью? («специальный красный корабль») В чем разница?
Учитель: Думается, что «оговорка» автора не случайна. Эпитет «красный»
звучит антитезой эпитету «алый». Алый – полный благородного веселья,
царственности, гордый цвет; в нем нет ничего, что вызывает сомнение. Алый
цвет Ассоль, Лонгрена и Грэя становятся красным для нищего и многих
других жителей Каперны: красный – кровавый, недобрый.
7) Почему Ассоль поверила в эту сказку? (Она уже ждала чуда, она верит в
людей и любит все живое.) Вспомним, как описывает Грин чуткое, бережное
отношение девушки ко всему живому в лесу. (Стр. 31) (слайд №10)
8) Какие Цвета окружают Ассоль в феерии? Почему? + спектр приклеить
возле Ассоль.
9) Учитель: После всего сказанного про эту чудесную девушку скажите, какой
символ может отразить прекрасную душу Ассоль? (Слайд №11) + приклеить
образ-символ Ассоль.
Учитель: Мы немного устали – пора отдохнуть.
7. Физкультминутка (слайд №12)
«Радуга-дуга-дуга»
(Дети вместе с учителем произносят):
Радуга-дуга-дуга,
Унеси меня в луга
С высокими дубочками
Да с яркими цветочками.
Там на пустынных берегах
Дождусь я счастья на алых парусах.
Учитель: А помогает Ассоль дождаться исполнения мечты Артур Грей.
8. Группа аналитиков №2. Образ Артура Грея
1)Какой образ символизирует Грея, мы узнаем это с первых строк
произведения. (Образ капитана корабля) Почему такой однозначный ответ?
(«Он родился капитаном».) (слайд №13) + на ватман символ Грея.
4
2)Но в этом герое, а точнее, в его имени есть некое противоречие –
расшифруйте имя и фамилию героя? (слайд №14) + толкование имени
3)Какие «капитанские» черты проявились еще в детстве мальчика? (Такие
поступки характеризуют его как рыцаря, защитника слабых и беззащитных:
замазал кровь на руках Христа – активное добро, нежелание смотреть на
страдания людей; обварил руку – реакция на чужую боль, сочувствие, защита
Бетси – забота, смелость, игры в Робин Гуда – благородство, щедрость,
скромность, нежелание подчиняться многолетним аристократическим
традициям – мужество, гордость, независимость)
(слайд №15)
4) Можно ли назвать детство Грея одиноким? (Да, отец удалил детей
служащих из замка, чтоб те не испортили его сына)
Учитель: Но мальчик и в одиночестве находит себе занятия. Он исследует
закоулки замка. И однажды приходит в библиотеку, где видит картину.
Прочитайте описание картины. (слайд №16)
5) Зачем введено это достаточно подробное описание картины в
произведение? + на ватман картина капитана на корабле.
Учитель: Эта история указывает не только на богатое воображение мальчика,
умеющего пережить изображенное художником, но и на способность к
решительным действиям. Это впечатление и определило его судьбу. Грэй
решил стать капитаном и стал им. (слайд №17)
6) Как представлял он себе профессию капитана? Соответствовал ли
«беспокойный труд» на корабле детским представлениям Артура Грея? (У
Грэя твердый характер, привык не уступать, а добиваться всего сам.) (слайд
№18) А что общего у Грея и Ассоль? (слайд №19)
Учитель: Таким образом, Артур Грей - капитан, способный к совершению
активного добра, добивается своей мечты. Грей и Ассоль духовно близки. Они
были одиноки в детстве, оба имеют добрые, бескорыстные души, оба любят
людей (и всё живое, природу) и верят в свою мечту.
Так случайна ли их встреча? …. Конечно, нет. (Нет, это родство душ привело
к тому, что герой смог осуществить мечту Ассоль, сделать фантазию
реальностью.)
9. Идея и жанр феерии
1)А почему Грей одел свой корабль в алые паруса? Полюбила бы его Ассоль
без них? Какую истину открывает Грэй? !!! Просмотр отрывка к\ф о новой
душе. (слайд №20)
2) А как Каперна отнеслась к появлению алых парусов? (Угрюмая тревога,
злобный испуг: «Сдавленно, змеиным шипением всхлипывали остолбеневшие
женщины». «Как только появилась Ассоль, все смолкли, все со страхом
отошли от нее…» Они нищие духовно, поэтому не могут понять красоты
момента, а способны лишь злиться, завидовать и бояться.)
Учитель: Им не понять главного – «Делать чудеса своими руками…»
3) Ребята, а какой смысл вложил Грин в свое произведение? Какую истину он
доводит до нас? (Предназначение человека в том, чтобы «делать так
называемые чудеса своими руками» и дарить их людям. Чудо здесь – это
5
добрый поступок, благородное движение души, «улыбка, веселье, прощение –
и вовремя сказанное нужное слово».) (слайд №21) + под темой слева
дописать слово «любить людей», «улыбка», «доброе слово» , «новая душа»
4) Свое творение Грин назвал феерией. Почему? (слайд №22) (Как и в жизни,
переплетены реальность и романтика, образ ярко-алых парусов, волшебник
Эгль – все это позволяет считать феерией.)
Учитель: Ребята, сегодня мы побывали в мире любви и мечты; сказки и
фантастики; в мире, который учит надеяться, верить и ждать, любить, творить
счастье своими руками; в уникальном мире чего-то волшебного, сказочного,
где всегда добро побеждает зло.
Грин силой своего воображения придумал метафору, которая вырвалась из
контекста феерии и стала жизнью. «Алые паруса» стали символом мечты и
веры в ее исполнение. И девизом не только нашего урока, но и нашей жизни
должны стать слова: «Верьте в чудеса и стремитесь их совершать» для того,
чтобы сделать человека счастливее хоть на миг.
10. Обобщение
Учитель: Ребята, посмотрите на газету. Какие детали мы можем добавить? +
созданные самими стихотворения о Грине(«Алых парусах») (слайд №23)
Можно ли газету причислить к чуду, созданному своими руками? (Для уч-ся
других классов вывесим на стенде на 3 этаже)
11. Рефлексия учащихся. Учитель: А для тех, кто рядом, сделаем еще одно
чудо – выскажите пожелания друг другу. (Каждый озвучивает пожелание)
(слайд №24)
12. Подведение итогов. (оценивание)
13. Домашнее задание. Мини-сочинение «Чему меня научили «Алые
паруса»?» (слайд №25)
14. Рефлексия учителя.
Учитель: И закончить урок мне бы хотелось песней об алых прусах, о мечте.
(слайд № 26)
Учитель: Пусть исполняются любые мечты, надежды и желанья! И еще одно
чудо вам подарят старшие товарищи. Старшеклассники исполняют песню
«Алые паруса» под аккомпанемент гитары.
6
