Ф.И.О. учитель начальных классов Пищева Светлана Викторовна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 класс
Автор УМК: Окружающий мир 3 класс («Школа России»), автор: А. А. Плешаков.
Пояснительная записка
к заданию на формирование метапредметных компетенций в рамках неязыкового
предмета
Цель данного задания, применяемого на уроке окружающего мира по теме «Вода» –
формирование коммуникативной компетенции учащихся через работу с текстом. Связь
материала, подобранного для формирования метапредметных компетенций, с природой
родного края способствует развитию интереса учащихся к изучаемым предметам. Дети
оперируют знаниями, полученными на уроках русского языка, с текстом, в котором
рассказывается о том, что находится совсем рядом, хорошо знакомо и близко. И это, как
я считаю, значительно повышает качество знаний.
Цели:
Познавательная:
дать представление о значении воды для живых существ
Развивающая:
расширение жизненного опыта учащихся, развитие познавательных процессов, речи
Воспитательная:
Расширение и углубление представления учащихся о природе родного края, укрепление
любви к родной земле. Воспитание чувства патриотизма, гуманизма
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости.
-умение работать с текстом, находить ответы на вопросы;
-умение применять знания, полученные на уроках русского языка
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать
свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и
обобщения.
Коммуникативные УУД:
- формирование коммуникативной компетенции в ходе работы с текстом;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
- понимать важность воды для всего живого, проводить сравнение, группировку,
обобщение.
Ресурсы:
- книга Л.Л. Семаго «Сто свиданий с природой».
По рассказу Л. Семаго «Вода-дом»
К уроку по окружающему миру «Вода» (3 класс)
Весной черепахи не живут в реке или глубоких озёрах, где вода прогревается очень
медленно. Они перебираются в лужи от разливов, уходят на мелкие озёра снеговой
воды, которая становится тёплой за несколько солнечных дней. В холодной воде
животное не будет охотиться, и движения вялы, и аппетита нет. Аппетит у черепахи –
явление временное. Он усиливается к середине лета, и как только начинает остывать
вода, всё реже соблазняется черепаха даже самой лёгкой добычей.
Под водой охотится, под водой спит ночью, забившись в травяные заросли. Здесь и
зимует, лёжа на дне в глубоком оцепенении полгода и больше. У черепах кожа
непроницаема ни для воды, ни для воздуха, и под водой они не дышат никак. За зиму
озерцо может промёрзнуть до дна. Медленно будет таять весной ледяная толща, и ещё
медленнее будут возвращаться к жизни вытаивающие изо льда черепахи.
1. 1) Спиши предложение, в котором содержится ответ на вопрос : «Когда у черепахи
усиливается аппетит?»
2) Подчеркни в этом предложении местоимение.
2. В первом предложении первого абзаца подчеркни грамматические основы.
3. Из второго абзаца выпиши однокоренные слова. Выдели корень.
4. Отметь знаком * ,в каком слове все согласные звуки твёрдые
разлив;
черепаха;
аппетит; заросли
5. Из второго предложения первого абзаца выпиши глаголы, у которых ударение
падает на второй слог.
6. Выпиши из первого абзаца слово с сочетанием ЧН. Придумай и запиши 2-3
трёхсложных слова на данное правило.
7. Подбери антонимы к прилагательным:
мелкие
-…
тёплая
-…
лёгкая
-…
8. В последнем предложении второго абзаца найди имя прилагательное с
безударным гласным в корне, требующем проверки. Напиши его, рядом укажи
проверочное слово.
