Анализ ЕГЭ по обществознанию: статистика и выводы

Приложение 1
ГЛАВА 2.
Методический анализ результатов ЕГЭ1
по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
1.1.Количество2 участников ЕГЭ по учебному предмету (за 3 года)
Таблица 2-1
2022 г.
% от общего
чел.
числа
участников
2376
43,43%
2023 г.
% от общего
чел.
числа
участников
2443
42,34
2024 г.
чел.
% от общего числа
участников
2434
43,68%
1.2.Процентное соотношение юношей и девушек, участвующих в ЕГЭ (за 3
года)
Таблица 2-2
Пол
Женский
Мужской
чел.
1492
884
2022 г.
% от общего
числа
участников
62,79%
37,21%
чел.
1566
877
2023 г.
% от общего
числа
участников
64,1%
35,9%
2024 г.
чел.
% от общего числа
участников
1592
842
65,17%
34,47%
1.3. Количество участников экзамена в регионе по категориям (за 3 года)
Таблица 2-3
Категория участика
ВТГ, обучающихся по
программам СОО
ВТГ, обучающихся по
программам СПО
ВПЛ
2022 г.
% от
общего
чел.
числа
участни
ков
2023 г.
% от
общего
чел.
числа
участни
ков
2269
95,49%
2334
30
1,26%
77
3,24%
2024 г.
чел.
% от общего
числа
участников
95,53%
2307
94,78%
32
1,3%
18
0,74%
75
3,06%
109
4,48%
При заполнении разделов Главы 2 рекомендуется использовать массив результатов основного дня основного периода
ЕГЭ
2
Количество участников основного периода проведения ЕГЭ
1
1
1.4.Количество участников экзамена в регионе по типам3 ОО
Таблица 2-4
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
3
Категория участика
выпускники лицеев
выпускники гимназий
выпускники СОШ
Средняя
общеобразовательная
школа с углубленным
изучением отдельных
предметов
Институт
Средняя
общеобразовательная
школа-интернат
Лицей-интернат
Кадетская школаинтернат
Основная
общеобразовательная
школа
Открытая (сменная)
общеобразовательная
школа
Начальная
общеобразовательная
школа
Техникум
Вечерняя (сменная)
общеобразовательная
школа
Вечерняя (сменная)
общеобразовательная
школа при
исправительнотрудовых учреждениях
(ИТУ)
Специальное
профессиональное
училище
Специальная
2022 г.
% от
общего
чел.
числа
участни
ков
67
2,91
235
10,22%
1850
77,86%
2023 г.
% от
общего
чел.
числа
участни
ков
69
2,92%
243
10,3%
1855
75,93
2024 г.
чел.
% от общего
числа
участников
66
262
1849
2,84%
11,27%
75,96%
17
0,71%
22
0,9%
21
0,86%
0
0
24
0,98%
0
0
31
1,3%
56
2,29%
27
1,1%
49
2,06%
40
1,63%
29
0,86%
7
0,29%
8
0,33%
10
0,41%
0
0
0
0
36
1,48%
11
0,46%
14
0,57%
6
0,24%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0,08%
2
0,08%
1
0,04%
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0,04%
0
0
0
0
0
0
0
0
Перечень категорий ОО может быть уточнен / дополнен с учетом специфики региональной системы образования
2
.
17
.
18
.
19
.
(коррекционная) школаинтернат
Колледж
Университет
Иное
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.5.Количество участников ЕГЭ по учебному предмету по АТЕ региона
Таблица 2-5
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Наименование АТЕ
Джидинский район
Курумканский район
Кабанский район
Заиграевский район
Кяхтинский район
Селенгинский район
Окинский район
Тункинский район
Хоринский район
Баргузинский район
Мухоршибирский район
Иволгинский район
Еравнинский район
Закаменский район
Северобайкальск г.
Северобайкальский район
Баунтовский район
Прибайкальский район
Муйский район
Бичурский район
Кижингинский район
Улан-Удэ
г.,
Железнодорожный район
Тарбагатайский район
ВУЗы и СУЗы
Улан-Удэ г., Октябрьский
район
Улан-Удэ
г.,
Советский
район
Количество участников ЕГЭ по
учебному предмету
31
53
135
76
79
82
8
51
44
58
52
118
41
50
64
11
29
43
10
43
49
% от общего числа
участников в регионе
1,27
2,18
5,55
3,12
3,25
3,37
0,33
2,1
1,81
2,38
2,14
4,85
1,68
2,05
2,63
0,45
1,19
1,77
0,41
1,77
2,01
447
18,36
39
17
1,6
0,7
504
20,71
300
12,33
1.6. Прочие характеристики участников экзаменационной кампании (при
наличии)
Прочие характеристики участников экзаменационной кампании отсутствуют.
3
1.7. ВЫВОДЫ о характере изменения количества участников ЕГЭ по
учебному предмету
Как и в прошлые годы, обществознание является самым востребованных предметов среди
дисциплин ЕГЭ по выбору в регионе. На протяжении последних трёх лет обществознание
стабильно выбирают более 40 % учащихся образовательных организаций.
В 2024 г. число таких участников составило 2434 или 43,68%, в 2023 г. - 2443 или 42,34%., в
2022 г. составила 2376 или 43,43% от общего количества сдававших ЕГЭ. Следует отметить что
доля обучающихся, выбравших ЕГЭ по обществознанию по-прежнему остается значимой. В
качестве причин выделяется, как и раньше, востребованность предмета для поступления в высшие
учебные заведения с разными направлениями подготовки, как традиционными направлениями
(педагогика, экономика, менеджмент и т. д.), так и «новыми» (медиакоммуникация, бизнесинформатика, смм-маркетинг и т. д.). Еще одной причиной, по-прежнему остается кажущаяся
«легкость» предмета, особенно по сравнению с другими предметами, требующими, например,
знания формул, теорем, законов и т. д. Поэтому некоторая часть выпускников выбирает
обществознание не потому что хочет сдавать именно этот предмет, а потому что он кажется
наиболее «безобидным». Можно выделить и отсутствие определенности выбора у большинства
школьников. В этом случае, «обществознание» выступает как «запасной вариант» для
поступления. И это опасная ситуация, т.к. выпускники не готовятся к сдаче предмета, и
соответственно не могут пройти даже порогового минимума.
Если анализировать выпускников по гендерному признаку, то ЕГЭ по обществознанию, попрежнему, более популярен у девушек, чем у юношей. В 2024 г. обществознание выбрали 65,17%
девушек и 34,47% юношей, в 2023г. 64,1% и 35,9% и в 2022г. 62,79% девушек и 37,21% юношей.
Количество девушек за отчетный период выросло незначительно, на 1%, примерно на столько же
уменьшилось количество молодых людей, выбравших данный предмет для сдачи ЕГЭ. Следует
отметить что такая гендерная асимметрия наблюдается в течение последних лет.
Если рассмотреть количество участников ЕГЭ в регионе по категориям, то лидирующую
позицию традиционно занимают обучающиеся по программам СОО, в 2024г. – 2307 человек, в
2023г. – 2334 человек и в 2022г. – 2269 человек. Второе место занимают выпускники прошлых лет,
в этом году их численность составила 109 человек. По сравнению с прошлым и позапрошлым
годом количество выпускников увеличилось на 30 человек. Обучающимся по программам СПО в
этом году составило всего 18 человек, что почти вдвое меньше чем в 2023г. и в 2022г.
Характеризуя количество участников ЕГЭ по типам образовательных организаций следует
отметить что больше всего участников составляют выпускники СОШ – 1849 чел. На протяжении
анализируемого периода это цифра остается практически неизменной (в 2022г. – 1850 ч., в 2023г. –
1855 ч.). Далее можно выделить обучающихся гимназий и лицеев – 328 человек, выпускников
основной общеобразовательной школы – 36 человек, лицей – интернатов – 29 человек, средних
общеобразовательных школ-интернатов – 27 человек, средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов – 21 человек, кадетская школа-интернат – 10
человек и вечерняя (сменная) общеобразовательная школа – 1 человек.
В 2024 году в ЕГЭ по обществознанию приняли участие 23 АТЕ из 23 муниципалитетов
Республики Бурятия. Количество участников ЕГЭ, выбравших обществознание в этом году по
АТЕ распределяется неравномерно. Выделяются пять АТЕ, где количество выпускников, сдавших
ЕГЭ по обществознанию превышает 100 человек. Три административно-территориальных
единицы входят в состав г. Улан-Удэ. Это АТЕ Октябрьского района, Железнодорожного района
и Советского района города Улан-Удэ. Доля участников ЕГЭ из этих АТЕ составила чуть больше
половины от общего количества сдававших обществознание – 51,4% (1251 чел.).
Далее, выделяется Кабанский район, где количество участников, как и в 2023г. и в 2022г., и
в 2021г. составляет более 100 (135 чел. – 5,55%). И замыкает пятерку лидеров, Иволгинский район.
Количество выпускников, выбравших обществознание в этом году составило 118 человек – 4,85%.
В остальных же АТЕ, по-прежнему количество участников ЕГЭ по обществознанию
меньше ста человек. Такое положение объясняется демографической ситуацией в городе и в
4
районах республики (численность некоторых АТЕ в три и более раз меньше численности районов
города).
Лидером среди остальных муниципалитетов в этом году по количеству выпускников,
выбравших обществознание, стали снова те же районы, что и в 2022 г. и 2021 г. Это:
Селенгинский район (82 чел.), Кяхтинский район (79 чел.), Заиграевский район (76 человек).
Меньше всего выпускников было из следующих АТЕ: Окинский район (8 чел.), Муйский район
(10 чел.), Северобайкальский район (11 чел.). Эти АТЕ практически всегда присутствуют в
статистике как территории с малым количеством выпускников, выбирающих предмет
обществознание. По сравнению с прошлым годом в некоторых АТЕ наблюдается увеличение
участников ЕГЭ по обществознанию. В Северобайкальске в 2023 г. было 22 участника, в 2024г. 64
участника. Тункинский район в 2023г. 36 участников, в 2024г. – 51 участник, Еравнинский район в
2023г. было 28 чел., в 2024г. – 41 чел.
В целом, следует отметить, что в динамике количества участников ЕГЭ по обществознанию
в целом и по отдельным категориям, видам ОО или АТЕ сохраняются тенденции что и в 2023г. и в
2022 г. Сохраняется численность участников ЕГЭ по обществознанию. Существует гендерная
диспропорция, характеризующаяся преобладанием девушек в составе участников ЕГЭ. И наконец,
присутствует значительное преобладание выпускников общеобразовательных школ в сравнении с
прочими типами ОО, при этом есть преобладание выпускников городских населенных пунктов по
сравнению с сельскими АТЕ.
5
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ПРЕДМЕТУ
2.1. Диаграмма распределения тестовых баллов участников ЕГЭ по предмету
в 2024 г.
(количество участников, получивших тот или иной тестовый балл)
6
2.2.Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 3 года
Таблица 2-6
№
Участников, набравших балл
п/п
1.
ниже минимального балла4,
%
2.
от минимального балла до 60
баллов, %
3.
от 61 до 80 баллов, %
4.
от 81 до 100 баллов, %
5.
Средний тестовый балл
2022 г.
Год проведения ГИА
2023 г.
2024 г.
24,33
34,96
28,2
39,06
37,66
44,58
29,97
6,65
53,8
22,43
4,95
48,89
23,17
3,68
49,93
2.3.Результаты ЕГЭ по учебному предмету по группам участников экзамена с
различным уровнем подготовки
2.3.1. в разрезе категорий участников ЕГЭ
Таблица 2-7
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Категории участников
ВТГ, обучающиеся по
программам СОО
ВТГ, обучающиеся по
программам СПО
ВПЛ
Участники экзамена с ОВЗ
Доля участников, у которых полученный тестовый балл
от
ниже
минимального
от 61 до 80
от 81 до
минимальног
балла до 60
баллов
100 баллов
о
баллов
27,91
45,08
23,28
3,73
44,44
44,44
11,12
0
33,94
7,41
37,62
62,96
24,77
25,93
3,67
3,7
Здесь и далее: минимальный балл – установленное Рособрнадзором минимальное количество баллов ЕГЭ,
подтверждающее освоение образовательной программы среднего общего образования (по учебному предмету
«русский язык» для анализа берется минимальный балл 24).
4
7
2.3.2. в разрезе типа ОО5
Таблица 2-8
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тип ОО
СОШ
Лицеи
Гимназии
Средняя
общеобразовател
ьная школа с
углубленным
изучением
отдельных
предметов
Средняя
общеобразовател
ьная
школаинтернат
Лицей-интернат
Кадетская
школа-интернат
Основная
общеобразовател
ьная школа
Открытая
(сменная)
общеобразовател
ьная школа
Техникум
Вечерняя
(сменная)
общеобразовател
ьная школа
Колледж
Университет
Иное
Количеств
Доля участников, получивших тестовый балл
о
от
от 81 до
ниже
от 61 до 80
участников
минимальног
100
минимального
баллов
, чел.
о до 60 баллов
баллов
1849
30,12
45,78
21,08
3,02
66
22,73
42,42
31,82
3,03
262
16,79
41,6
33,21
8,4
21
4,76
38,1
52,38
4,76
27
37,04
40,74
22,22
0
29
20,69
34,49
34,48
10,34
10
0
70
30
0
36
16,67
52,77
25
5,56
6
100
0
0
0
0
33,33
66,67
0
0
1
0
100
0
0
0
0
0
44,44
50
-
33,33
50
-
22,23
0
-
0
0
-
2.3.3. юношей и девушек
Таблица 2-9
№
п/п
Пол
1.
2.
женский
мужской
5
Количество
участников,
чел.
1592
842
Доля участников, получивших тестовый балл
ниже
от минимального
от 61 до 80
от 81 до
минимального
до 60 баллов
баллов
100 баллов
27,7
42,71
25,00
4,59
29,45
48,57
19,95
2,02
Перечень категорий ОО дополняется / уточняется в соответствии со спецификой региональной системы образования
8
2.3.4. в сравнении по АТЕ
Таблица 2-10
№
п/п
Наименование
АТЕ
1.
Джидинский
район
Курумканский
район
Кабанский
район
Заиграевский
район
Кяхтинский
район
Селенгинский
район
Окинский
район
Тункинский
район
Хоринский
район
Баргузинский
район
Мухоршибирс
кий район
Иволгинский
район
Еравнинский
район
Закаменский
район
Северобайкаль
ск г.
Северобайкаль
ский район
Баунтовский
район
Прибайкальски
й район
Муйский
район
Бичурский
район
Кижингинский
район
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Доля участников, получивших тестовый балл
Количес
тво
участни
ков, чел.
ниже
минималь
ного
от
минимального
до 60 баллов
от 61 до 80
баллов
от 81 до 100
баллов
31
45,16
38,71
16,13
0
53
15,09
60,38
22,64
1,89
135
30,37
49,63
16,3
3,7
76
22,37
43,42
28,95
5,26
79
48,1
40,51
10,12
1,27
82
34,15
45,12
17,07
3,66
8
37,5
25
37,5
0
51
31,37
47,06
19,61
1,96
44
38,64
43,18
15,91
2,27
58
29,31
46,55
20,69
3,45
52
50
38,46
11,54
0
118
38,98
42,37
17,8
0,85
41
29,27
48,78
21,95
0
50
54
24
14
8
64
35,94
40,62
15,63
7,81
11
27,27
72,73
0
0
29
31,03
55,18
10,34
3,45
43
20,93
48,84
30,23
0
10
40
40
10
10
43
41,86
32,56
25,58
0
49
36,73
40,82
22,45
0
9
№
п/п
Наименование
АТЕ
22.
Улан-Удэ г.,
Железнодорож
ный район
Тарбагатайски
й район
ВУЗы и СУЗы
Улан-Удэ г.,
Октябрьский
район
Улан-Удэ г.,
Советский
район
23.
24.
25.
26.
Доля участников, получивших тестовый балл
Количес
тво
участни
ков, чел.
ниже
минималь
ного
от
минимального
до 60 баллов
от 61 до 80
баллов
от 81 до 100
баллов
447
20,13
41,39
32,89
5,59
39
43,59
43,59
12,82
0
17
41,18
47,06
11,76
0
504
22,62
47,22
25,2
4,96
300
22,33
48,34
26
3,33
2.4.Выделение перечня ОО, продемонстрировавших наиболее высокие и низкие
результаты ЕГЭ по предмету
2.4.1. Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее высокие результаты ЕГЭ по
предмету
Таблица 2-11
№
п/п
Наименование
ОО
1.
МБОУ
Российская
гимназия № 59
МАОУ "СОШ
№ 46" г. УланУдэ
МАОУ "СОШ
№ 35 г. УланУдэ"
МАОУ
"Гимназия №
14" г. УланУдэ
МАОУ СОШ
№32
г.УланУдэ
2.
3.
4.
5.
Количест
во ВТГ,
чел.
Доля ВТГ, получивших тестовый балл
от
от 81 до 100 от 61 до 80 минимальног
ниже
баллов
баллов
о балла до 60
минимального
баллов
26
34,61
42,31
23,08
0
15
13,33
40
46,67
0
52
13,46
36,54
46,15
3,85
74
9,46
41,89
39,19
9,46
40
7,5
35
50
7,5
10
№
п/п
Наименование
ОО
6.
МАОУ СОШ
№43
г.УланУдэ
МАОУ СОШ
№20
г.УланУдэ
МБОУ СОШ
№4
г.
Гусиноозерска
МБОУ
"Кыренская
СОШ"
МАОУ
"Гимназия
№33
г.УланУдэ"
МАОУ "СОШ
№2 с УИОП" г.
Улан-Удэ
МАОУ СОШ
№ 49 г.УланУдэ
МБОУ
Заиграевская
СОШ
МАОУ СОШ
№ 42 г.УланУдэ
МАОУ "СОШ
№ 7" г. УланУдэ
МАОУ СОШ
№26
МАОУ
Сотниковская
СОШ
МАОУ "СОШ
№37" г.УланУдэ
МАОУ СОШ
№ 65 г.УланУдэ имени Г.С.
Асеева
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Количест
во ВТГ,
чел.
Доля ВТГ, получивших тестовый балл
от
от 81 до 100 от 61 до 80 минимальног
ниже
баллов
баллов
о балла до 60
минимального
баллов
16
6,25
31,25
50
12,5
16
6,25
18,75
62,5
12,5
18
5,56
38,89
44,44
11,11
20
5
30
50
15
41
4,88
39,02
43,90
12,20
21
4,76
52,38
38,10
4,76
64
9,38
32,81
43,75
14,06
13
7,69
38,46
38,46
15,39
23
0
43,48
52,17
4,35
29
0
51,72
41,38
6,90
33
0
30,30
63,64
6,06
13
0
23,08
69,23
7,69
16
0
37,5
50
12,5
16
0
25
62,5
12,5
11
№
п/п
Наименование
ОО
20.
МАОУ "СОШ
№ 12 им. Героя
Советского
Союза
Ж.Е.
Тулаева"
г.
Улан-Удэ
МБОУ
"Баргузинская
СОШ"
21.
Количест
во ВТГ,
чел.
Доля ВТГ, получивших тестовый балл
от
от 81 до 100 от 61 до 80 минимальног
ниже
баллов
баллов
о балла до 60
минимального
баллов
22
0
18,18
68,18
13,64
26
0
30,77
53,85
15,38
2.4.2. Перечень ОО, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ по
предмету
Таблица 2-12
№
п/п
Наименование
ОО
МБОУ
"Кяхтинская
СОШ №1"
2. МБОУ
"Кяхтинская
СОШ №2"
3. МОУ Сужинская
СОШ
4. МАОУ СОШ №52
г.Улан-Удэ
5. МОУ СОШ
Поселья
6. МАОУ "СОШ №
58" г. Улан-Удэ
7. МБОУ СОШ № 5
г. Гусиноозерска
8. МАОУ "СаганНурская СОШ"
9. МАОУ
``Закаменская
СОШ №1``
10. МАОУ "СОШ
№18 им.
М.А.Концова"
г.Улан-Удэ
11. МАОУ СОШ №54
г.Улан-Удэ
Количество
ВТГ, чел.
Доля ВТГ, получивших тестовый балл
от
от 81 до
ниже
минимальног от 61 до 80
100
минимального о балла до 60
баллов
баллов
баллов
1.
14
64,29
28,57
7,14
0
12
58,33
41,67
0
0
22
54,55
40,91
4,54
0
11
54,54
45,46
0
0
15
53,33
26,67
20
0
15
53,33
40
0
6,67
17
52,94
29,41
11,77
5,88
12
50
33,33
16,67
0
20
50
30
10
10
20
50
30
15
5
15
46,67
40
13,33
0
12
№
п/п
Наименование
ОО
12. МАОУ "СОШ
№57 г.Улан-Удэ
имени А.
Цыденжапова"
13. МАОУ
"Петропавловская
СОШ №1"
14. МБОУ "СосновоОзерская СОШ
№2"
15. МБОУ
Загустайская
СОШ
16. МАОУ "Гимназия
№ 5" имени
Л.В.Усыниной
17. МАОУ
Иволгинская
СОШ
18. МБОУ
"Тарбагатайская
СОШ"
19. МБОУ
"Кижингинская
СОШ
им.Х.Намсараева"
20. МАОУ "СОШ
№40 г.Улан-Удэ"
21. МАОУ "СОШ
№47 г. Улан-Удэ
им.Калашникова
И.К."
22. МАОУ
"Хоринская
средняя школа
№1 им. Д.Ж.
Жанаева"
23. МАОУ
"Селенгинская
гимназия"
Количество
ВТГ, чел.
Доля ВТГ, получивших тестовый балл
от
от 81 до
ниже
минимальног от 61 до 80
100
минимального о балла до 60
баллов
баллов
баллов
28
46,43
28,57
25
0
13
46,15
30,77
23,08
0
13
46,15
46,15
7,70
0
11
45,46
36,36
18,18
0
20
45
50
5
0
30
43,33
33,34
23,33
0
19
42,10
47,37
10,53
0
21
38,09
38,09
23,82
0
16
37,5
37,5
18,75
0
32
37,5
53,13
9,37
0
30
36,67
50
10
3,33
33
36,36
48,49
9,09
6,06
2.5.ВЫВОДЫ о характере изменения результатов ЕГЭ по предмету
13
Анализ основных результатов ЕГЭ по обществознанию показал, что за последний год
произошло увеличение среднего балла в Республике Бурятия. Средний тестовый балл участников
ЕГЭ составил в 2024г. составил 49,93балла, 2023г. – 48,89 балла, а в 2022 г.- 53,8 балла.
Увеличение среднего тестового балла произошло в связи со снижением количества
экзаменуемых, в группе, не набравшей порогового минимума (на 6,76%, с 34,96% в 2023г. до
28,2% в 2024г.). Также увеличилось количество выпускников, получивших от минимального балла
до 60б. (на 6,92%, с 37,66% до 44,58%), от 61б. до 80б. (на 0,74%).
Следует отметить что на протяжении трех лет группа высокобальников, постепенно
сокращается, с 6,57% в 2022г. до 4,95% в 2023г. и 3,68% в 2024г.. Такая тенденция вызывает
настороженность, т.к. количество выпускников, получивших высокие баллы каждый год
сокращается порядка 30 человек. Тем не менее, несмотря на это уменьшение доли
высокобальников, в этом году, в Республике Бурятия 3 участника ЕГЭ по обществознанию
набрали по 100 баллов (0,12% от общей численности участников). Один из участников является
выпускником МАОУ СОШ №19 г. Улан-Удэ, два других участника из МАОУ "СОШ№35 г. УланУдэ". В 2023г. школьников, набравших 100б. по обществознанию не было, в 2022г. было 2
человека.
Если сравнивать по категориям участников, то все группы (ВТГ, СПО, ВПЛ, участники с
ОВЗ) показывают улучшение показателей по сравнению с 2023г. Наиболее значительные
изменения произошли в группе выпускников текущего года, обучающихся по программам СПО.
Доля участников, которые не набрали пороговых значений, в этой группе сократилась на 33,69%.
В группе участников с ОВЗ также произошло сокращение выпускников, набравших баллы ниже
минимального, на 14,33%. В самой многочисленной группе, выпускников текущего года,
обучающихся по программам СОО, также сократилась доля, не набравших минимума баллов, с
34,36% до 27,92% (на 6,44%). Следует отметить увеличение доли участников, получивших от
минимального балла до 60 баллов по всем категориям сдававших ЕГЭ. В категории ВТГ СОО
произошло увеличение на 7,33%, ВТГ СПО на 31,94%, участники с ОВЗ на 19,48%. Такая же
ситуация наблюдается в группе участников, набравших от 61–80 баллов, здесь в среднем рост
доли участников варьируется от 0,44% (ВТГ СОО) до 10,1% (ВПЛ).
Если рассматривать участников ЕГЭ с точки зрения гендерного аспекта, то среди девушек
27,36% (411 чел.) не смогли набрать минимального балла, 43 % (646 чел.) получили от
минимального балла до 60 баллов, 24,96 % (375 чел.) показали результаты от 61 балла до 80
баллов и 4,66 % (70 чел.) стали высокобальниками. Среди юношей распределение по группам
участников представляется следующим: 28,94 % (233 чел.) не смогли сдать экзамен, 48,94 % (394
чел.) получили от минимального балла до 60 баллов, 20,12 % (162 чел.) набрали от 61 балла до 80
баллов и 1,98% (16 чел.) получили от 81 балла до 100 баллов. Как показывают данные
распределение долей участников женского и мужского пола по баллам практически одинаково.
Характеризуя типы ОО, можно выделить гимназии и СОШ с углубленным изучением
отдельных предметов, выпускники, которых стабильно, на протяжении нескольких лет,
показывают наиболее высокие результаты. Доля участников, получивших ниже минимального
балла составляет от 4,7 до 16,8%, что меньше чем в других категориях ОО. Доля участников,
получивших от 61 балла и выше в СОШ с углубленным изучением отдельных предметов
составляет 57,14%, в гимназиях – 41,61%.
Среди выпускников лицеев, в том числе лицея-интерната, доля участников, не набравших
минимума составляет от 20,69% до 22,73%, т. е. каждый пятый участник не смог сдать экзамен.
При этом, доля тех, кто получил баллы от 61 и выше, составила от 34,85% (лицеи) до 44,82%
(лицей-интернат).
Выпускники СОШ по сравнению с 2023г. лучше справились с ЕГЭ. Доля участников, не
набравших порогового значения уменьшилась с 35,9% до 30,11%. При этом, увеличились доли
участников, получивших баллы больше минимального значения. Так, доля участников с баллами
от 42 до 61б. выросла на 7,94%. Такая же тенденция характерна и для других типов ОО (средняя
общеобразовательная школа-интернат, кадетская школа-интернат).
14
Наихудший результат показали в этом году выпускники открытой (сменной)
общеобразовательной школы, доля участников, не набравших минимума составила 100%, что
хуже чем 2023 г. на 7,2%. Следует отметить что количество выпускников этого типа ОО в 2024г.
незначительно и составило 6 и 1 человек. Поэтому в дальнейший анализ данные ОО не вошли.
Переходя к анализу образовательных организаций, продемонстрировавших наиболее
высокие результаты ЕГЭ по предмету, следует отметить что уже традиционно в перечне наиболее
успешных ОО присутствуют такие гимназии и лицеи как: МБОУ Российская гимназия №59,
МАОУ "СОШ №2 с УИОП", МАОУ "Гимназия №14" и другие.
Данные образовательные организации характеризуются системным подходом к
организации учебного процесса и высоким уровнем методической подготовки преподавательского
состава. Учителя предметники этих ОО являются членами профессиональных методических
объединений г. Улан-Удэ и Республики Бурятия, участвуют в профессиональных конкурсах
(«Лучший учитель года 2024г.», III «Всероссийский конкурс профессионального мастерства» и
т.д.).
Нельзя не отметить, такие образовательные организации как: МАОУ "СОШ № 46" г. УланУдэ, МАОУ "СОШ № 35 г. Улан-Удэ", МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ, МАОУ "СОШ № 7" г.
Улан-Удэ, МАОУ СОШ № 49 г. Улан-Удэ, МАОУ СОШ № 42 г. Улан-Удэ, МБОУ СОШ №4 г.
Гусиноозерска, МБОУ Заиграевская СОШ, МБОУ "Кыренская СОШ" и др. Средний балл в этих
образовательных организациях выше чем в целом по Республике Бурятия и варьируется от 57 до
62,5б. Некоторые из вышеперечисленных ОО участвуют в сетевом дистанционном
образовательном кластере (СДОК), а также в образовательных программах центра «Асториум»
(филиал «Сириуса»), активно участвуют в олимпиадах ВСОШ, на школьном, муниципальном и
региональном уровнях.
Ряд образовательных организаций имеют достаточно противоречивые показатели. С одной
стороны, значима доля участников, не преодолевших порогового значения, в диапазоне от 20% до
30% от общего количества участников ЕГЭ. С другой стороны присутствует и доля участников,
которых можно отнести к высокобальникам (от 81 до 100, от 61 до 80). Это МАОУ "Хоринская
средняя школа №1 им. Д.Ж. Жанаева, МБОУ "Сосново-Озерская СОШ №1", МАОУ "СОШ №1 г.
Улан-Удэ", МАОУ "Лингвистическая гимназия №3" г. Улан-Удэ, МАОУ "СОШ №5 г. Улан-Удэ",
МАОУ "СОШ №8 г. Улан-Удэ", МАОУ "СОШ №9" г. Улан-Удэ, МАОУ СОШ №19, Лицей №27 и
др. Средний балл находится в диапазоне от 44 до 56 баллов.
И, наконец, выделяется перечень школ, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ по
обществознанию. В 2024 г., как и в 2023г., в данный список вошли: МАОУ "СОШ № 58" г. УланУдэ (53,333% участников не получили минимального балла в 2024г., 53,33% в 2023г.), МБОУ
СОШ № 5 г. Гусиноозерска (52,941% участников не получили минимального балла в 2024г.,
78,57% в 2023г., 53,3% в 2022г.), МАОУ СОШ №52 г. Улан-Удэ (54,545% в 2024г., 60% в 2022г.),
МАОУ СОШ №54 г. Улан-Удэ (46,667% в 2024г., 59,37% в 2023г.), МБОУ "Кяхтинская СОШ
№2" (58,333 в 2024г., 53,846% в 2023г.), МАОУ ``Закаменская СОШ №1``(50 % в 2024г., 46,667% в
2023г.) и т.д.
По сравнению с 2023г. появились «новые» образовательные организации с низкими
результатами. Это прежде всего школы, где определенное время не было выпускных классов или
количество сдававших было статистически мало. В этих ОО доля, не набравших минимум баллов
составляет от 50 до 64,5% от общего количества (МАОУ "Саган-Нурская СОШ", МОУ Сужинская
СОШ, МОУ СОШ Поселья, МБОУ "Кяхтинская СОШ №1" и др.).
В целом, количество школ с выпускниками, не набравшими порогового значения больше
чем успешных образовательных организаций. В качестве одной из основных причин можно
выделить нехватку учителей – предметников, т. е. дефицит кадров. Такая ситуация в настоящее
время характерна для школ не только г. Улан-Удэ, но и школ других муниципалитетов
Республики. Нужно отдать должное органам государственной власти Республики,
администрациям муниципалитетов и самих образовательных организаций, которые привлекают в
качестве учителей студентов - магистрантов, обучающихся на старших курсах, учителей из других
15
регионов (районов) по программе «Земский учитель». Некоторые организации участвуют в
образовательных проектах, целью которых является, в том числе и ликвидация кадрового голода.
Следует отметить, две проекта, позволяющие не только решить проблему кадрового дефицита
среди учителей, но выстроить индивидуальный образовательный маршрут обучающимся,
связанный с профилизацией получаемых знаний. Первый проект – это сетевой образовательный
кластер, который объединяет более 30 школ и включает в себя как малокомплектные школы, где
численность выпускников, сдающих ЕГЭ, не превышает 10 человек, так и ОО с численностью
участников ЕГЭ, более 70 человек. Второй проект – это СУОО – сетевой университетский
образовательный округ, который создан при Бурятском государственном университете как
площадка для взаимодействия учителей, преподавателей, школьников. В рамках проекта
оказывается методическая поддержка учителям-предметникам, проведение консультаций, умных
каникул и др.
Раздел 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ КИМ6
3.1.Краткая характеристика КИМ по учебному предмету
Варианты контрольно-измерительных материалов по обществознанию в Республике Бурятия
соответствовали документам, определяющим структуру и содержания КИМ ЕГЭ 2024г. В регионе
использовались следующие варианты КИМов: 328, 329, 330, 331, 332, 333, 334, 335 и 336.
Как и все КИМ, данные варианты состояли из двух частей, включающих в себя 25 заданий
базового, повышенного и высокого уровня сложностей.
Задания №1 первой части вариантов, использованных в Республике Бурятия, проверяло
уровень сформированности знаний в разных сферах общественной жизни, в правовой сфере –
виды уголовных наказаний, в экономической сфере – признаки монополистической конкуренции,
в области социальной философии – характеристики социальной динамики.
Задания 2-16 - это задания базового и повышенного уровней, представляло пять
тематических модулей обществоведческого курса: «Человек и общество, включая «Познание и
духовную культуру» (задания 2–4), «Экономика» (задания 5–7), «Социальные отношения»
(задания 8, 9), «Политика» (задания 10, 11, 13), «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации» (задания 12, 14–16). От школьников, в зависимости от вида
задания, требовалось выделить из списка правильные характеристики из предложенного перечня
или установить соответствия позиций, представленных в двух множествах.
В зависимости от конкретного варианта КИМа реализованных в Республике Бурятия,
задания тематических модулей проверяли разные элементы содержания программы СОО.
Задания первого раздела (2–4) проверяли степень усвоения выпускниками знаний о
человеке как биосоциальном существе, свобода и необходимость в деятельности человека,
потребности и интересы, формах и видах культуры, характеристиках образования, формах и
ступенях познания.
Задания раздела «Экономическая жизнь общества», как и в прошлые года (2023г. и 2022г.),
требовали от выпускников знаний о налоговой системе, экономических системах и издержках
производства. Кроме того в КИМах этого года проверялись знания о макроэкономических
показателях государства (валовый внутренний продукт) и экономической деятельности и её
субъектах (рациональное поведение людей в экономике).
Раздел «Социальная сфера» был посвящен, как и в 2023г. характеристике института семьи
(роль и функции семьи) и характеристике межнациональных отношений.
Блок «Политической сферы» был представлен заданиями, требующими от обучающихся
применения знаний об основных политических институтах общества, государства и политических
При формировании отчетов по иностранным языкам рекомендуется выделять отдельные подразделы по устной и по
письменной частям экзамена.
6
16
партиях. Также были задания, направленные на проверку знаний о гражданском обществе,
полномочиях субъектов государственной власти Российской Федерации.
Вопросы блока «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», как и в прошлом году, проверяли сформированность знаний основ конституционного
строя, конституционных обязанностей гражданина РФ и прав граждан РФ, о субъектах и объектах
гражданских правоотношений, норм уголовно-процессуального права, организационно-правовых
форм юридических лиц, брачном договоре.
Задания части 2 (17–25) в совокупности представляли базовые общественные науки,
формирующие обществоведческий курс средней школы (экономику, правоведение).
Задания 17–20 в разных вариантах были объединены в составные задания с фрагментом
научно-популярного текста и представлены тремя фрагментами. Два из которых посвящены
экономике (о роли государства в экономике, об экономическом росте), а один – правоведению (о
правовом государстве).
Следует отметить, в отличие от 2023г. и 2022г. научно-популярных текстов, посвященных
темам из социальной философии, политический или социальной сферы не было.
Если характеризовать задания более подробно, то следует отметить что задание 17 было
направлено на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить
информацию, содержащуюся в тексте в явном виде. Участнику ЕГЭ нужно было ответить на три
вопроса, следуя указаниям по количеству элементов ответа. Ответами могли быть отдельные
положения текста. Их можно было приводить как дословные цитаты или переформулировать
близко к тексту, чтобы не потерять основную мысль.
Задание 18 проверяет владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки ключевых обществоведческих понятий,
объяснять существующие между ними связи. Это задание, как и задание 17, является заданием
базового уровня сложности. Задание включало два элемента. Указание не менее трёх признаков
заданного понятия, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно
привести только два признака и объяснение связи названных автором элементов, признаков,
характеристик и т. д., содержащихся в тексте.
В зависимости от конкретного варианта от участника в первой части задания требовалось,
указать не менее трёх основных признаков заработной платы как факторного дохода, не менее
двух основных характеристик ВВП и не менее двух признаков дееспособности субъекта права как
участника правоотношений. Второй элемент задания состоит в необходимости объяснения связь
любой из указанных автором (в зависимости от варианта) характеристики экстенсивного
экономического роста с активностью внешней политики государства, принципов экономической
деятельности с благосостоянием народа, направления деятельности правоохранительных
государственных органов с повышением правовой культуры общества. Следует отметить, что и в
2023г. задание, связанное с ВВП, частично присутствовало.
Задание 19, как и прежде, было нацелено на конкретизацию примерами отдельных
положений текста, позиции автора, затронутых в тексте проблем и т. д. Так, нужно было указать
три примера участия российского государства в правовом регулировании экономической
деятельности. В другом варианте требовалось написать по два примера, иллюстрирующие прямые
и косвенные факторы влияющие на экономический рост. Еще в одном варианте требовалось
сформулировать три примера осуществления юридических гарантий общественного порядка
различными государственными органами.
Задание 20 предполагало привлечение контекстных обществоведческих знаний,
самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных
суждений, связанных с проблематикой текста.
Например, в этом году, участники должны были привести три собственных аргумента
подтверждающих мнение авторов текстов: о неэффективность командно-административной
экономики, о том что нравственное здоровье общества, связано с поддержанием правопорядка,
интенсивный рост экономики является основой благосостояния общества.
17
Все примеры (задания 19) и аргументы (задания 20) должны были быть развёрнутыми,
разумными, не противоречить здравому смыслу и соответствовать российским реалиям.
Задание 21 предполагало анализ рисунка (графического изображения, иллюстрирующего
изменение (увеличение) предложения или спроса). Выпускник должен был осуществить поиск
социальной информации и выполнить три задания, связанные с соответствующим рисунком,
указав и объяснив влияние на конкретный рынок неценовых факторов спроса или предложения, в
зависимости от варианта. Возможных ситуаций в представленных вариантах, по сравнению с
прошлым годом, вместо четырех было две: увеличение спроса и уменьшение предложения. В
условиях задания предлагались рынки картофельных чипсов, велосипедов и вечерних платьев. Как
и прежде, участник ЕГЭ в этом задании должен был продемонстрировать функциональную
грамотность, т. е. умение применять полученные знание о ценовых и неценовых факторах спроса
и предложения в различных жизненных ситуациях.
Задание 22 базового уровня сложности требует применения усвоенных знаний в
конкретной ситуации, в контексте определённой проблемы. В КИМ ЕГЭ 2024г. представлены
различные задания-задачи. В вариантах, использованных в Республике Бурятия были
смоделированные социальные ситуации экономического и политико-правового характера. При
выполнение этого задания от участников ЕГЭ требовалось умение использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при
изложении собственных суждений. Правильное выполнение заданий требовало привлечение
знаний из нескольких областей, экономической и политической сферы или социальной и
политической сферы и т. д. Так, в одном из вариантов необходимо было не только знать
характеристику формы государства, а именно правильно выделить признаки формы правления, но
и указать тип общества, о котором говорилось в условиях задания, привести характеристики
демократического типа семьи. Похожее по содержанию задание, с небольшими изменениями
(определение типа избирательной системы государства Z) были и в других вариантах. Также,
выпускники должны были определить социальное явление, проиллюстрированное на примере
профессиональной карьеры, и его виды. Кроме того, необходимо было верно определить
организационно-правовую форму предприятия, где работал герой задания и указать возможный
риски убытков, связанной с деятельностью предприятия.
Что касается задание 23, то оно традиционно проверяет знание и понимание ценностей,
принципов и норм, закреплённых Конституцией Российской Федерации. Данное задание было
представлено двумя моделями. Задания первой модели представляло собой условиехарактеристику и три объяснения (подтверждения) данной характеристики. Задание второй
модели представляло собой три характеристики нашего государства и по одному подтверждению
этой характеристики.
Первая модель задания была представлена двумя вариантами. В первом случае нужно было
привести три объяснения условий, позволяющих быть гражданину РФ субъектам экономической
деятельности. Во втором случае необходимо было объяснить условия, которые созданы в
государстве для свободной экономической деятельности.
Вторая модель включала в себя требование объяснение трех характеристик нашего
государства: светское государство, государство с многообразием форм собственности и
государства, где гарантируется презумпция невиновности.
Задание 24 и 25 являются составными заданиями, связанными одной темой доклада. В
КИМах 2024г. были следующие темы: «Познавательная деятельность», «Государственное
регулирование предпринимательской деятельности в Российской Федерации» и «Социальный
контроль».
Задание 24 требует составления плана развёрнутого ответа по вышеуказанным темам, т.к.
план рассматривается как основа доклада по заданной теме. В этом году в этом задании была
скорректирована формулировка и система оценивания выполнения задания 24 (критерий 24.1).
Задание 25 содержит требования конкретизации отдельных аспектов заданной темы.
Выполняя задание выпускник должен был точно следовать указаниям, содержащимся в условиях
18
задания, т.е. правильный ответ должен был содержать три элемента ответа: обоснование,
состоящее из нескольких связанных предложений, корректный ответ на вопрос и примеры,
иллюстрирующие процесс или явление, указанное в пункте 2. Например, в одном вариантом
необходимо было обосновать закономерности интеграции наук в современном мире. Назвать
любые три науки, которые относятся к естественным и привести три примера с указанием
отечественного ученного и его вклад в конкретную естественную науку. В другом варианте нужно
было обосновать необходимость поддержки государством предпринимательской деятельности,
затем назвать любые три органа государственной власти, регулирующие предпринимательскую
деятельность в Российской Федерации, и, наконец, привести три примера, иллюстрирующие
регулирование предпринимательской деятельности. Еще одно задание включало в себя указание
на обоснование значимости самоконтроля в формирование личности, ответ на вопрос о
социальных институтах, влияющих на развитие самоконтроля личности и три примера влияния
институтов на развитие самоконтроля человека.
В целом, следует отметить, что в заданиях КИМов, использованных в регионе,
проверялись, те же элементы содержания программы СОО, что и в предыдущие года. Это темы,
связанные с познанием, культурой, человеком как биосоциальным существом, типами налогов,
видами издержек, основ конституционного строя, конституционными права и обязанностями
граждан РФ, формой государства и характеристикой политических партий, семейным правом,
организационно-правовыми формами юридических лиц, мерами юридической ответственности,
семьей как социальным институтом. Появились темы, которые не затрагивались в 2023г. Это
знания, связанные с правоохранительной системой РФ, экологическим законодательством, типами
экономических систем (командно-административная система) и т. д.
3.2.Анализ выполнения заданий КИМ
3.2.1. Статистический анализ выполнения заданий КИМ в 2024 году
Основные статистические характеристики выполнения заданий КИМ в
2024 году
Таблица 2-13
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
Вычисляется по формуле
, где N – сумма первичных баллов, полученных всеми участниками группы
за выполнение задания, n – количество участников в группе, m – максимальный первичный балл за задание.
7
19
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
1
2
Общественный
прогресс, его критерии.
Уголовная
ответственность,
её
цели, виды наказаний в
уголовном
праве.
Конкуренция как основа
функционирования
рынка /
Сформированность
знаний
об
основах
общественных наук.
Образование
в
современном обществе.
Человек как результат
биологической
и
социокультурной
эволюции / Владение
базовым
понятийным
аппаратом социальных
наук, умение различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий, устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
и
другие
связи
социальных объектов и
процессов.
Б
46
32
45
63
84
П
73
52
76
90
98
20
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
3
4
Формы
культуры.
Народная, массовая и
элитарная
культура.
Познавательная
деятельность. Познание
мира. Чувственное и
рациональное познание /
Владение
базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий
Человек как результат
биологической
и
социокультурной
эволюции.
Народная,
массовая и элитарная
культура.
Российская
система
образования.
Основные направления
развития образования в
Российской Федерации /
Владение
умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации.
Б
68
35
74
92
98
П
72
52
75
88
97
21
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
5
6
Экономический рост и
пути его достижения.
Измерение
экономического роста.
Основные
макроэкономические
показатели.
Типы
экономических систем /
Владение
базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий,
умение
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные
и
другие
связи
социальных объектов и
процессов.
Налоговая
система
Российской Федерации.
Предприятие (фирма) в
экономике. Издержки,
их виды / Владение
базовым
понятийным
аппаратом социальных
наук, умение различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий
П
52
37
51
70
89
Б
43
12
39
80
98
22
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
7
8
Экономическая
деятельность
и
её
субъекты.
Налоговая
система
Российской
Федерации.
Предприятие (фирма) в
экономике. Издержки,
их виды / Владение
умениями
применять
полученные знания при
анализе
социальной
информации. Владение
базовым
понятийным
аппаратом социальных
наук,
умение
использовать
понятийный аппарат при
анализе
и
оценке
социальных
явлений,
для
ориентации
в
социальных науках.
Семья как важнейший
социальный институт.
Этнические отношения.
Этническое
многообразие
современного мира /
Владение
базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий.
Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов.
П
67
39
70
92
99
Б
81
65
85
94
98
23
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
9
10
Владение
умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа;
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
звеньев
(диаграмма)
Понятие
формы
государства.
Формы
правления. Гражданское
общество,
правовое
государство / Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов
Б
92
85
94
96
98
П
71
49
74
90
96
24
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
11
12
Понятие
формы
государства.
Формы
правления.
Политические
партии
как субъекты политики,
их функции, виды /
Владение
базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
использовать
понятийный аппарат при
анализе
и
оценке
социальных
явлений,
для
ориентации
в
социальных
науках.
Владение
умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации.
Конституция
Российской Федерации.
Основы
конституционного строя
Российской Федерации.
Личные (гражданские),
политические,
социальноэкономические
и
культурные права и
свободы человека и
гражданина Российской
Федерации / Владение
базовым
понятийным
аппаратом социальных
наук, умение различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий.
Умение
характеризовать
российские
духовнонравственные ценности.
П
52
28
51
79
95
Б
57
33
57
81
94
25
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
13
14
Субъекты
государственной власти
в Российской Федерации
/ Владение базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
классифицировать
используемые
в
социальных
науках
понятия и термины
Правоохранительные
органы
Российской
Федерации.
Семейное
право.
Гражданские
правоотношения
/
Владение
базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий.
Б
51
20
55
78
95
П
73
57
75
87
96
26
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
15
16
Понятие
и
виды
юридической
ответственности.
Экологическое
законодательство.
Способы защиты права
на
благоприятную
окружающую
среду.
Участники уголовного
процесса / Владение
базовым
понятийным
аппаратом социальных
наук, умение различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий,
определять различные
смыслы многозначных
понятий.
Порядок и условия
заключения
и
расторжения
брака.
Правовое регулирование
отношений
супругов.
Права и обязанности
членов семьи (супругов,
родителей и детей).
Организационноправовые
формы
юридических
лиц
/
Владение
умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации.
Б
64
42
67
83
94
П
69
53
72
84
91
27
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
17
18
Государство
в
экономике.
Экономические функции
государства.
Государственное
регулирование рынков.
Экономический рост и
пути его достижения.
Роль права в жизни
общества/
Владение
умениями
применять
полученные знания при
анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа.
Владение
умениями
готовить
письменные
работы
(развёрнутые
ответы, сочинения) по
социальной
проблематике
Факторы производства
и факторные доходы.
Субъекты гражданского
права.
Основные
макроэкономические
показатели / Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов.
Владение
умениями
применять полученные
знания при анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа.
Б
89
75
93
98
99
Б
19
5
14
37
72
28
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
19
Государственное
регулирование рынков.
Правоохранительные
органы
Российской
Федерации.
Экономический рост и
пути его достижения /
Владение
умениями
использовать ключевые
понятия, теоретические
положения социальных
наук для объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями, примерами
из личного социального
опыта.
Владение
умениями
готовить
письменные
работы
(развёрнутые
ответы,
сочинения)
по
социальной
проблематике.
Способность
делать
объектом
рефлексии
собственный
социальный
опыт,
использовать его при
решении
познавательных задач.
В
17
2
12
36
70
29
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
20
21
Типы
экономических
систем. Экономический
рост
и
пути
его
достижения. Роль права
в жизни общества /
Сформированность
знаний об обществе.
Овладение элементами
методологии
социального познания.
Владение
умениями
формулировать
на
основе приобретенных
социальногуманитарных
знаний
собственные суждения и
аргументы
по
определенным
проблемам.
Рыночное
ценообразование.
Рыночный
спрос,
величина и факторы
спроса.
Рыночное
предложение, величина
и факторы предложения.
Закон спроса. Закон
предложения. Рыночное
равновесие, равновесная
цена/
Владение
умениями
применять
полученные знания при
анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников разного типа
В
19
3
14
40
73
Б
68
38
74
90
98
30
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
22
Социальная
мобильность, её формы
и каналы в современном
российском обществе.
Государство
как
основной
институт
политической системы.
Избирательная система /
Владение
базовым
понятийным аппаратом
социальных
наук,
умение
различать
существенные
и
несущественные
признаки
понятий;
использовать
понятийный аппарат при
анализе
и
оценке
социальных
явлений.
Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные
и
другие
связи
социальных объектов и
процессов.
Владение
умениями
применять
полученные знания при
анализе
социальной
информации,
полученной
из
источников
разного
типа.
Б
35
7
33
68
87
31
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
Конституция
Российской Федерации.
Основы
конституционного строя
Российской Федерации /
Умение характеризовать
российские
духовнонравственные ценности.
23 Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов.
Познавательная
деятельность.
Государственное
регулирование рынков.
Социальный контроль и
самоконтроль
/
умениями
24K1 Владение
составлять сложный и
тезисный
план
развёрнутых
ответов.
Сформированность
знаний
об
основах
общественных наук.
Б
27
4
21
61
89
В
14
2
9
30
78
32
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
Познавательная
деятельность.
Государственное
регулирование рынков.
Социальный контроль и
самоконтроль
/
Владение
умениями
составлять сложный и
тезисный
план
24K2 развёрнутых
ответов.
Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие
связи
социальных
объектов и процессов.
Познавательная
деятельность.
Естественные,
технические, точные и
социальногуманитарные
науки.
Государственное
регулирование рынков.
Социальный контроль и
самоконтроль.
Социальные институты /
Сформированность
знаний
об
основах
общественных
наук.
25K1
Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные
и
другие
связи
социальных объектов и
процессов. Умение при
анализе
социальных
явлений делать выводы
и обосновывать их на
теоретическом
и
фактическоэмпирическом уровнях.
В
3
0
2
7
28
В
22
3
18
46
82
33
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
Познавательная
деятельность.
Естественные,
технические, точные и
социальногуманитарные
науки.
Государственное
регулирование рынков.
Социальный контроль и
самоконтроль.
Социальные институты /
25K2 Сформированность
знаний об обществе как
целостной
развивающейся системе
в
единстве
и
взаимодействии
основных
сфер
и
институтов.
Умение
характеризовать
российские
духовнонравственные ценности
В
35
8
32
67
89
34
Процент выполнения задания
в субъекте Российской Федерации7 в группах
участников экзамена с разными уровнями подготовки
Номер
Уровень
в группе
в
Проверяемые
задани
сложност
не
групп
элементы содержания
яв
и задания
преодоле в группе от в группе
е
/ умения
КИМ
средний, % вших
минимально от 61 до от 81
минимал го до 60 т.б. 80 т.б.
до
ьный
100
балл, %
т.б.
Познавательная
деятельность.
Естественные,
технические, точные и
социальногуманитарные
науки.
Государственное
регулирование рынков.
Социальный контроль и
самоконтроль.
Социальные институты /
Владение
умениями
готовить
письменные
25K3 работы
(развёрнутые
ответы, сочинения) по
социальной
проблематике.
социальной
проблематике
Способность
делать
объектом
рефлексии
собственный
социальный
опыт,
использовать его при
решении
познавательных задач
В
22
3
16
48
85
Выявление сложных для участников ЕГЭ заданий
В рамках выполнения анализа, по меньшей мере, необходимо указать линии заданий с
наименьшими процентами выполнения среди них отдельно выделить:
o
Задания базового уровня (с процентом выполнения ниже 50)
Как показывает анализ статистических данных, приведенных в таблицы 2–13 и диаграммах,
участники ЕГЭ по обществознанию в Республике Бурятия среди заданий базового уровня больше
всего затруднились с заданиями первой части - №1, №6, и заданиями второй части - №18, №22,
№23. Процент выполнения этих заданий колеблется в диапазоне от 19% до 46%.
35
Вышеперечисленные задания проверяют большой спектр требований к предметным
результатам освоения СОО. Это и уровень сформированности знаний об основах общественных
наук, об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов, владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать
существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных
понятий и т. д.
Содержательные линии этих заданий во всех вариантах затрагивают темы, связанные с
характеристикой социальной динамики, налоговой системой, экономическим ростом, типы
рыночных структур. правовом регулирования гражданских, уголовных общественных отношений,
системе права и законодательства Российской Федерации.
Если рассматривать данные с точки зрения выполнения заданий разными группах
участников ЕГЭ, то наиболее сложными задания базового уровня оказались для выпускников, не
набравшим минимального порогового значения (0-41б.) и участников, набравших от 42 до 61б.
Общая доля двух групп составила 72,78% от общей численности участников ЕГЭ.
Задание 1 — это задание тестовой части, которое проверяло одни и те же умения на
различных элементах содержания. В задании 1 от выпускника требовалось правильно соотнести
видовые понятия с родовым понятием. Две группы участников не справились с заданием. Это,
прежде всего, группа, не набравшая 42 б. и группа, получившая от 42 до 60б. Большинство из
участников ЕГЭ, с баллами от 61б и выше, справились с заданием, процент выполнения находится
в диапазоне от 63% до 84%.
Задание 6 было на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
По сравнению 2023г. выпускники в целом ответили хуже, на 16%. Однако, следует отметить, в
прошлом году на этой позиции использовалась тема «Конкуренция как основа функционирования
рынка». По сравнению с 2022г., где в задании 6 так же как и в этом году проверялось знание
налоговой системы РФ, результаты снизились на 7%.
Задание 22 требовало применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте
определённой проблемы. Только треть (35%) учеников справилась с этим заданием. Очевидно, что
часть школьников, участвующих в ЕГЭ, не владеют базовым аппаратам, а потому и не могут
применить знания при анализе той информации, которая давалась в условии задания. Средний
процент выполнения этого задания практически не изменился за последнее время, в 2023г.
средний процент составил - 35%, в 2022г. – 39%.
Ожидаемо, что наиболее трудным для выполнения оказалось задание 18, так как оно
требует не только знания базового понятийного аппарата, но и умения выявлять причинноследственные связи и формулировать письменные ответы в соответствии с условиями задания. В
2023г. с этим заданием справилось 24% от всех сдававших экзамен.
36
o Задания повышенного и высокого уровня (с процентом выполнения ниже 15)
Среди заданий повышенного и высокого уровня наиболее сложным для выполнения
оказалось задание второй части - №24.
Данное задание проверяло владение умениями составлять сложный, тезисный план
развёрнутых
ответов,
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов и
сформированность знаний об основах общественных наук. Проверялись следующие элементы
содержания: познавательная деятельность, государство в экономике и социальный контроль и
самоконтроль.
Задание оценивалось двумя критериями – 24.1 и 24.1. Только 14% участников ЕГЭ
справилось с заданием по критерию 24.1, т. е. верно указало пункты плана, позволяющие раскрыть
тему по существу. И только 3% от общей численности сдававших, выполнило критерий 24.2,
корректно сформулировав пункты плана.
Как видно из данных таблицы 2–13, составление плана вызвало затруднения у трех групп
участников ЕГЭ, кроме высокобальников. Если сравнивать по группам участников ЕГЭ, то хуже
всего с этим заданием справились две группы. Это экзаменуемые, которые не сдали ЕГЭ (24К1. 2%, 24К2 – 0%) и школьники, набравшие от 42 до 61б. (24К1 - 9%, 24К2 – 2%).
Следует отметить, что доля участников ЕГЭ, выполнивших задание 24 в 2024г. по
сравнению с 2023г. в среднем снизилась на 10%, с 2022г. на 24%.
Прочие результаты статистического анализа
Среди прочих результатов, следует отметить что практически все задания второй части,
кроме заданий 9, 17 и 21, оказались сложными для двух групп участников ЕГЭ. В группе, не
набравшей порогового минимума процент ребят, справившихся с заданиями 18, 19, 20, 22, 23, 24 и
25 составляет от 0 % до 8 %. У экзаменуемых, получившие от 42 до 61б. вызвали затруднения
задания 18, 19, 20, 23, 24, 25. Средний процент выполнения заданий этой группы составляет –
15,33%. Эти школьники не полностью освоили базовый понятийный аппарат социальных наук, не
всегда умеют выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи,
не умеют формулировать обоснованных суждений, аргументов и выводов.
37
Если характеризовать выполнение заданий группой, набравшей от 61б. и выше и
высокобальниками, то для этих категорий самыми сложными среди заданий базового уровня
оказалось задание №18, связанное с выделением характеристик заработной платы как факторного
дохода и ВВП как макроэкономического показателя, признаков дееспособности субъектов права.
С заданиями 12 и 13 базового уровня тестовой части в среднем справились 57% и 51%
экзаменуемых. Не все участники знают и понимают смысл, который заложен в Конституции РФ, и
в этой связи почти половина от сдававших не знают конституционных прав и обязанностей
гражданина РФ, основ конституционного строя, часто путая полномочия субъектов органов
государственной власти Российской Федерации. Поэтому и с заданием 23, где необходимо
корректно объяснить характеристики нашего государства, справляются только 27% от общего
количества участников.
Среди заданий второй части наименее успешно, кроме задания 24, участники справились с
заданиями 19, 20 и 25. Средний процент выполнения этих заданий колеблется от 17% до 35%.
Задание 19 нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей
социальных объектов, процессов и иллюстрацию примерами отдельных положений текста с
опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный
социальный опыт. Школьники затруднились привести примеры, связанные с определением роли,
участия РФ в правовом регулировании жизни общества, не смогли выделить факторы
экономического роста. В 2023г. средний процент, справившихся с этим заданием составил – 44%,
в 2022г. – 47%.
С заданием 20 справился каждый пятый участник ЕГЭ. Задание предполагает
самостоятельное формулирование и аргументацию с привлечением обществоведческих знаний
оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста. Лучше всего
продемонстрировали умение привлекать обществоведческие знания для объяснения своего мнения
по заданной проблеме группа, получившая от 81 до 100б. Средний процент справившихся
составил 73%. Хуже всего справились две группы экзаменуемых, не набравшие порогового
минимума и получившие от 42 до 61б. Процент выполнения находится в диапазоне от 3% до 14%.
В 2023г. средний процент, справившихся с этим заданием составил – 27%, в 2022г. – 34%.
Задание 25 в этом году выполнили от 22% до 35%. Лучше всего с заданием справились
группа высокобальников и набравших от 61 до 80б. В 2023г. средний процент, справившихся с
этим заданием составил за 25.1–20%, 25.2–28%, 25.3–23%.
38
Тем не менее, все участников ЕГЭ в целом справились с заданиями 2, 4, 8, 9, 16 первой,
тестовой части, т.е. освоили темы: образование в современном обществе, человек как результат
биологической и социокультурной эволюции, формы культуры, семья как важнейший социальный
институт, этнические отношения и семейное право. Кроме того продемонстрировали владение
умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа (задание 9, 17 и 21).
39
3.2.2. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ
Согласно данным приведенных в п 3.2.1. наиболее сложными для участников ЕГЭ по
обществознанию в Республике Бурятия оказались задания в тестовой (первой) части базового
уровня – задание 1 и 6 по тематическим разделам «Человек в обществе», «Конкуренция как основа
функционирования рынка. Типы рыночных структур», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации», «Налоговая система Российской Федерации». Также
определенные затруднения среди заданий повышенного и высокого уровня сложности вызвало
задание № 24.
Задание № 1
Задание №1 проверяет сформированность знаний об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов. Задание
является заданием базового уровня, где на одной и той же позиции в разных вариантах
рассматривались характеристики «общественного регресса», типы рыночных структур
(монополистическая конкуренция) и виды уголовных наказаний.
Средний процент выполнения задания по всем вариантам в Республике составляет 46%.
Средний процент выполнения задания из открытого варианта составил - 81%.
Анализ веера ответов участников ЕГЭ позволяет выделить несколько основных моментов.
В первую очередь, это недостаточная сформированность знаний у выпускников о правовом
регулирования
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных, уголовных общественных отношений, а также об особенностях рыночных
отношений в современной экономике. В вариантах с этими заданиями, средний процент
выполнения не превышает 33%, т. е. только каждый третий участник выполнил это задание.
Во-вторых, предполагаем, что в ряде случаев у выпускников, недостаточно сформированы
метапредметные результаты, например выделение или установление существенного признака или
основания для сравнения, классификации и обобщения, выявление закономерности и
противоречия в конкретных явлениях (общественный регресс).
Также не исключаем и того что некоторые участники ЕГЭ невнимательно читают условия
задания, выбирая не два исключения, а наоборот два характерных признака требуемого
социального процесса или явления. Например, согласно условиям задания нужно найти две
характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и записать в таблицу цифры, под которыми они
указаны. При указании ответа некоторые экзаменуемые выбирали варианты, являющиеся
признаками «общественного регресса», а не исключением из «общего ряда».
Для устранения вышеперечисленных ошибок, необходимо сформировать умение выделять
родовое понятия (термина), различать существенные и несущественные признаки понятий,
посредством заданий, которые учат различать понятия; выделять искомое понятие в ряду других
понятий; характеризовать понятие на основе его существенных признаков; находить обобщающее
понятие в ряду предложенных; представлять признаки понятия в виде схемы и т. д. Задания можно
40
взять из учебного пособия «Практика познания». Коваль Т.В., Крючкова Е.А., Лазебникова А.Ю.,
Дюкова С.Е. . М ООО – «Русское слово – учебник», 2020. 96 c.
Если рассматривать результаты по группам ответивших, то наименьшее процент
выполнения был характерен для группы, не преодолевшей минимальный балл и группы,
набравшей балл от минимума до 61б. В первой группе выполнили задание – 32% участников, во
второй группе – 45%. Большинство участников групп, получивших от 61б. до 80б. и от 81б. до
100б. успешно справились с этим заданием (63% и 84%).
Задание № 6
Данное задание представляет собой задание на установление соответствия позиций,
представленных в двух множествах и проверяет владение базовым понятийным аппаратом
социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы многозначных понятий. Средний процент выполнения составил
43%, в открытом варианте – 37%.
Независимо от варианта, задание проверяло сформированность знаний о налоговой системе
РФ, видов налогов и сборов (федеральные, региональные и местные). Подобное задание на той же
позиции было в 2022г., средний процент выполнения составил – 50% от общего количества
участников ЕГЭ. В 2023г. КИМы, распространенные в регионе не включали данной темы. В этом
году лучше всего справились с этим заданием и показали сформированность базового
понятийного аппарата социальных наук группа высокобальников и группа, набравшая от 61б.-80б.
Следует отметить что указание на конкретные статьи Налогового кодекса есть в перечне
нормативно-правовых актов в Спецификации КИМ ЕГЭ. Очевидно, определенная часть
участников ЕГЭ не знает документов, регламентирующих проведение ЕГЭ.
Также настораживает популярные в социальных сетях лайфхаки, которые рекламируют
«легкое» обучение. Школьникам предлагается заучить местные и региональные налоги, так как их
в Налоговом кодексе всего по три позиции, а федеральные налоги и сборы не учить, по принципу
исключения. В ряде случаев такой подход может запутать школьника, т. к. простое,
автоматическое заучивание, без понимания сути налоговой политики, принципов разделения
налогов и сборов, так или иначе приведет к возможным ошибкам в ответах.
Анализ выполнения выпускниками заданий базового уровня с развернутыми ответами
выявил что наибольшие затруднения у участников ЕГЭ вызвали задания: 18, 22 и 23.
Задание № 18
41
Задание №18 проверяет достижение следующих предметных результатов: владение
базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий,
владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, умениями
применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из источников
разного типа, владеть умениями готовить письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике, способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач.
Задание состоит из двух элементов. Первый элемент задания предполагает выделение
экзаменуемым основных, сущностных характеристик (признаков) конкретного понятия. Второй
элемент предполагает выявление понятийных связей и формулирование объяснения,
соответствующего условиям задания.
В задание 18 из открытого варианта № 330 в первом элементе ответа необходимо было
указать не менее трёх основных признаков заработной платы как факторного дохода, во втором
элементе ответа необходимо было объяснить связь принципов экономической политики в
рыночной экономике с благосостоянием народа. При этом объяснение могло быть дано в одном
или нескольких распространённых предложениях, обязательно с опорой на положения текста /
связи с текстом.
Анализируя ответы участников ЕГЭ, следует отметить что группа экзаменуемых, не
набравших минимального балла, не могли правильно, в нужном количестве выделить характерные
признаки заработной платы. Кроме того, некоторые выпускники при ответе на первый вопрос
дублировали условие задания, выделяя в качестве, например, одного из признаков заработной
платы, факторный доход. В результате, такие ответы были бессодержательными и сводились
просто к переписыванию текста задания.
При ответе на второй элемент задания экзаменуемые очень часто отвечают либо вне
зависимости от текста, не обращая внимание на уточнение данное в задание либо ответ сводится к
поиску нужного фрагмента текста и его переписыванию, без объяснения связи.
Для устранения вышеперечисленных ошибок, необходимо формировать базовый
понятийный аппарат по элементам содержания кодификатора, возможно в виде отдельно
самостоятельно заполняемого словаря с родовыми понятиями и дополнительными
характеристиками. Для успешного решения второго элемента задания возможно следовать
алгоритму, который разработан в Методических рекомендациях обучающимся по организации
самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2023г.
42
Анализ данных показывает что результаты выполнения данного задания в разных
вариантах использованных в регионе практически совпадают. Средний процент выполнения
задания по всем вариантам составляет 19%, в открытом варианте – 21%. Лучше всего с заданием
справилась группа участников, получивших от 81 балла и выше – 72%. Среди выпускников,
набравших более 61 балла выполнили задание 37% от общего количество участников ЕГЭ. 14%
решили задание среди школьников, получивших от 42 до 60б. И только 5% в группе, не
набравшей минимального балла.
Заданием № 22.
В задании 22 была представлена задача, требующая применения усвоенных знаний в
конкретной ситуации, в контексте определённой проблемы. В разных вариантах условия задачи
содержали в себе как смоделированную социальную ситуацию правового, экономического
характера, так и реальный социальный факт или соответствующее явление. Полный ответ на
задание 22 должен состоять из четырех элементов, ответов на вопросы, содержащиеся в условии
задания 22.
В соответствии с полученными данными, большинство выпускников неправильно ответили
на вопросы задания. Так, участники, набравших до 61б., затруднились с определением понятия
«социальная мобильность» и ее видами. Не все смогли правильно выделить организационноправовую форму предприятия и указать возможный риск убытков для владельцев акций.
Как видно из примера, данные участники не видят разницы между понятиями «социальная
мобильность» и «социальный лифт».
Для успешного выполнения задания необходимо уметь применять обществоведческие
знания в решении познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Возможно
организовать учебную деятельность по применению знаний в ситуациях, моделирующих
типичные жизненные обстоятельства. Задача педагога будет заключаться в том, чтобы создать
условия для осознания возможности рассматривать ситуации с точки зрения научного подхода
(например, увидеть смене работы гражданина А.П. Марьина понятие «социальная мобильность»).
Средний процент выполнения этого задания по всем вариантам составляет 35%. Средний
процент выполнения по открытому варианту – 17%.
43
Задание № 23
Данное задание проверяет знание и понимание ценностей, идей, принципов, закрепленных
Конституцией Российской Федерации. Это задание в вариантах КИМов было представлено двумя
моделями. Первая модель представляет собой условие задания, где дана характеристика и три
объяснения (подтверждения) данной характеристики (требование задания). В рамках этой модели
в разных вариантах требовалось либо объяснить условия для создания свободной экономической
конкуренции в Российской Федерации либо объяснить условия, позволяющие гражданину быть
субъектом экономической деятельности. Вторая модель представляет собой три характеристики
нашего государства (условие задания) и по одному объяснению смысла каждой характеристики
(требование задания). Эта модель была представлена в открытом варианте.
Надо отметить, что большинство экзаменуемых из групп высокобальников и получивших
от 61б. и выше успешно выполнили это задание. Средний процент выполнения в этих группах
составил 89% и 61%.
Тем не менее, часть участников ЕГЭ не смогла справиться с заданием. Основными
ошибками являлись, в первую очередь, несоблюдение условий задания, т. е. отсутствие
распространенных предложений в ответах экзаменуемых. Вторая ошибка заключалось в том что
ответы давались без опоры на конкретные положения Конституции РФ, т. е. могли быть выражены
на политологическом, общекультурном или бытовом уровне. Кроме того, анализ ответов
выпускников показал, что некоторые пытаясь объяснить все характеристики из условия задания, в
качестве разных элементов ответа указывают содержание одного пункта одной статьи, деля его
сразу на все элементы. Для устранения таких ошибок необходимо систематическая работа с
неадаптированными текстами (Конституцией РФ) и составление на её основе, например, блок –
схем и т.д. Закрепление материала можно проводить посредством квизов по заданной тематике.
Среди заданий повышенного и высокого уровня сложности наибольшие затруднения
практически у всех групп участников ЕГЭ по обществознанию вызвало задание № 24.
Задание № 24
Средний процент выполнения этого задания по критерию 24.1 составил по Республике
Бурятия – 14%, по критерию 24.2–3%. Лучше всего с заданием справились группа
высокобальников, 24.1–78%, 24.2–28%.
Задание 24 — это задание на составление сложного плана по заданной теме. Задание
оценивается двумя критериями 24.1 и 24.2. Первый критерий (24.1) оценивает раскрытие темы по
существу (через пункты и подпункты). Максимальный балл, который можно получить – 3 балла.
Второй критерий (24.2) отвечает за корректность формулировок пунктов и подпунктов плана,
максимальный балл составляет 1 балл. В сумме максимально участник ЕГЭ мог получить 4 балла.
Такая ситуация была возможна, если за ответ, по критерию 24.1 было поставлено 3 балла,
44
сложный план не имеет ошибок и неточностей в формулировках пунктов и подпунктов плана. В
этом случае по критерию 24.2 выставляется 1 балл.
В этом году произошло уточнение формулировки задания и скорректирована система
оценивания. Если до 2024г. выпускнику для успешного выполнения нужно было составить
сложный план, который должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно
раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах
(количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за
исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два
подпункта.). При этом для получения хотя бы одного балла было достаточно иметь сложный план,
т. е. состоящий из трех пунктов и трех подпунктов, за исключением случаев, когда с точки зрения
общественных наук возможны только два подпункта, включая только один пункт, наличие
которого позволяет раскрыть данную тему по существу. После корректировки задания,
выпускнику для получения хотя бы одного балла нужно написать минимум три необходимых
пункта, каждый из них должен быть раскрыт в подпунктах.
Таким образом, в ЕГЭ 2024 г. действовало правило: для того чтобы по критерию 24.1 были
выставлены 3–1 балла, в плане должны быть все три «обязательных пункта», во всех иных случаях
по критерию 24.1 выставляется 0 баллов. Такое изменение в системе оценивания значительно
повлияло на полученные результаты. Средний процент выполнения этого задания снизился на
10%, с 24% в 2023г. до 14% в 2024г.
Пример задания 24 из открытого варианта:
Основная ошибка при выполнении этого задания заключается в несоблюдении условий
задания. Например, когда изложенный план не соответствует структуре сложного плана, т. е.
имеет меньше трех пунктов с 3 подпунктами, за исключением случаев, когда с точки зрения
общественных наук возможны только два подпункта.
Еще одна ошибка заключается в отсутствии пунктов и подпунктов плана, отражающих
заданную тему по существу. Например, в открытом варианте тема сложного плана была
«Познавательная деятельность». Пунктами, которые раскрывали тему по существу, являлись:
характеристика познавательной деятельности, структура познавательной деятельности, этапы
познания, научное познание мира и его особенности, формы и виды ненаучного познания.
Для избежания ошибок, учащимся необходимо читать параграфы школьных учебников,
анализируя их с точки зрения структуры и общей подачи содержания, а затем составлять сложный
45
план к каждому изученному параграфу учебника. В этой связи у обучающихся должны быть
сформированы навыки смыслового чтения и критического мышления.
Экзаменуемые, составляя план, в основном писали, только пункты, связанные с видами
познания, объектами познания и уровнями (этапами) познания. В результате из всех критериальных
пунктов плана, школьник «попадал» в два пункта с подпунктами и получал за такой ответ – 0б.
Если характеризовать выполнение заданий участниками ЕГЭ, в целом, то необходимо
отметить что экзаменуемые в группах, не набравших минимального значения балла и от 42 до 61б.
показали:
1.
недостаточное владение базовым понятийным аппаратом по следующим темам:
общественный прогресс, его критерии, уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в
уголовном праве, конкуренция как основа функционирования рынка;
2.
недостаточная сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
3.
низкий уровень сформированности умений устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов;
4.
отсутствие умения характеризовать российские духовно-нравственные ценности;
5.
не умение составлять сложный и тезисный план развёрнутых ответов;
6.
низкий уровень сформированность умений применять полученные знания при
анализе социальной информации, полученной из источников разного типа;
7.
низкий уровень сформированность умений готовить письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по социальной проблематике;
8.
не сформированность способности делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач.
3.2.3. Анализ метапредметных результатов обучения, повлиявших на выполнение
заданий КИМ
Задание № 1
Соответствующие метапредметные умения. Познавательные УУД. Устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения. Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем. Формирование научного типа мышления, владение научной
46
терминологией, ключевыми понятиями и методами. Уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных
областей; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду. Коммуникативные УУ. Развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств
Типичные
ошибки
при
выполнении
заданий
КИМ,
обусловленные
слабой
сформированностью метапредметных умений.
Отсутствие умения выделять родовое понятия (общественный регресс), различать
существенные и несущественные признаки понятий обусловлена слабой сформированностью
познавательных УУД - устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения. Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях.
Задание № 6
Соответствующие метапредметные умения. Познавательные УУД. Устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения. Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем. Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов. Формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и методами.
Коммуникативные УУД. Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств. Аргументированно вести диалог.
Регулятивные УУД. Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям.
Типичные
ошибки
при
выполнении
заданий
КИМ,
обусловленные
слабой
сформированностью метапредметных умений. Отсутствие системных знаний по теме «Налоговая
система РФ» обусловлена слабой сформированностью познавательных УУД - устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения. Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях.
Задание № 18
Соответствующие метапредметные умения. Познавательные УУД. Устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения. Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем. Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов. Формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и методами. Выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения. Анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях. Владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления. Создавать тексты в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации. Оценивать достоверность, легитимность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам
47
Коммуникативные УУД. Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств. Аргументированно вести диалог. Осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодействия.
Регулятивные УУД. Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям. Самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать
приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний. Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению. Эмоциональный интеллект.
Типичные
ошибки
при
выполнении
заданий
КИМ,
обусловленные
слабой
сформированностью метапредметных умений. Недостаточная сформированность умения
различать существенные и несущественные признаки понятия «заработная плата» как факторного
дохода. Не умение объяснять связь, изложенных в тексте принципов экономической политики в
рыночной экономике с благосостоянием народа. Перечисленные ошибки обусловлены слабой
сформированностью познавательных УУД, а именно, владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления, интерпретировать, владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями и методами, выявлять причинно-следственные
связи.
Задание № 23
Соответствующие метапредметные умения. Познавательные УУД. Уметь переносить
знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать
знания из разных предметных областей; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду. Владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности. Выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях. Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения. Анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях. Работа с информацией.
Коммуникативные УУД. Общение. Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств. Аргументированно вести диалог. Регулятивные УУД.
Самоорганизация.
Типичные
ошибки
при
выполнении
заданий
КИМ,
обусловленные
слабой
сформированностью метапредметных умений. Несоблюдение условий задания, т. е. отсутствие
распространенных предложений в ответах экзаменуемых. Отсутствие при построении ответов
опоры на конкретные положения Конституции РФ. Данные ошибки обусловлены слабой
сформированностью познавательных и коммуникативных УУД.
Задание № 24
Соответствующие метапредметные умения. Познавательные УУД. Устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения. Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях. Развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем. Формирование научного типа мышления, владение научной
48
терминологией, ключевыми понятиями и методами. Уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных
областей; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду. Базовые исследовательские действия. Работа с информацией.
Коммуникативные УУ. Общение. Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Регулятивные УУД. Самоорганизация.
Типичные
ошибки
при
выполнении
заданий
КИМ,
обусловленные
слабой
сформированностью метапредметных умений. Основная ошибка при выполнении этого задания
заключается в несоблюдении условий задания и отсутствии пунктов и подпунктов плана,
отражающих заданную тему по существу. Данные ошибки обусловлены слабой
сформированностью познавательных и коммуникативных УУД. Недостаточно сформированы
элементы научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами, владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, выявление
причинно-следственных связей. Слабо развиты навыки получения информации из источников
разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации
информации различных видов и форм представления.
3.2.4. Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:
o
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение
которых всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным
Результаты ЕГЭ по обществознанию показали, что основные элементы содержания
обучения освоены большинством выпускников. Структура и содержание КИМ ЕГЭ позволяет
проверить и оценить уровень подготовки выпускников, определить перечень умений и навыков,
усвоение которых можно считать достаточным или на которые необходимо обратить внимание в
процессе обучения.
Участники ЕГЭ по обществознанию в Республике Бурятия продемонстрировали на
достаточном уровне следующие элементы содержания/умения и виды деятельности: образование в
современном обществе, человек как результат биологической и социокультурной эволюции, виды
и формы культуры, экономический рост и пути его достижения, типы экономических систем,
экономическая деятельность и её субъекты, издержки производства, семья как важнейший
социальный институт. этническое многообразие современного мира, форма государства,
политические партии как субъекты политики, их функции, виды, Конституция Российской
Федерации, основы конституционного строя Российской Федерации, правоохранительные органы
Российской Федерации, семейное право, гражданские правоотношения, понятие и виды
юридической ответственности. экологическое законодательство, порядок и условия заключения и
расторжения брака. Данные темы освоены большинством выпускников, средний процент
выполнения соответствующих заданий во всех вариантах в регионе составил от 51 до 92%.
В рамках этих элементов содержания на достаточном уровне сформированы следующие
умения и виды деятельности: владение базовым понятийным аппаратом социальных наук,
умением устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов умение извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов информацию, представленную в явном виде,
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(таблица/диаграмма), применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений.
49
o
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение
которых всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки
нельзя считать достаточным
Для участников ЕГЭ, не преодолевших минимального балла и ребят, набравших от
минимального до 61 балла недостаточно усвоенными являются знания по разделу «Экономическая
жизнь общества», «Политическая сфера», «Социальная сфера». Особые затруднения в
политический сфере вызвали темы – основы конституционного строя, разделение полномочий
между субъектами государственной власти. Также затруднения вызвали отдельные темы в
экономическом блоке. Это темы, раскрывающие налоговую систему в Российской Федерации
(виды налогов), виды рынков и т. д. В разделе «Человек в обществе» не усвоенной осталась тема,
отражающая процесс познания, его виды и уровни научного познания.
На недостаточном уровне сформированы следующие умения и виды деятельности:
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения,
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, владеть навыками
получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления,
интерпретировать, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами, выявлять
причинно-следственные связи (Задание 3 ,6).
o
Выводы об изменении успешности выполнения заданий разных лет по одной
теме / проверяемому умению, виду деятельности (если это возможно сделать)
Выпускники 2024г. как и в 2023г. в целом успешно справились с некоторыми заданиями,
проверяющими владение базовым понятийным аппаратом социальных наук (задание № 2, 4, 5, 7,
10), осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма) (задание № 9, 21); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию (задание 17).
Анализируя тематические разделы следует отметить что школьники лучше справились с
темами, связанными с экономикой, например, постоянные и переменные издержки (задание №7).
Раздел «Политика» включает в себя задания №№ 10, 11 и 13. На одной и той же позиции
(задание №10) и в 2022 г. и в 2023 г. и в этом году была представлена тема «Государство как
политический институт», от выпускников требовалось правильно указать верные суждения о
форме и признаках государства. Средний процент выполнения этого задания составил 72% , по
сравнению с последними 2 годами повысился на 19%, с 45до 71 балла, увеличение произошло в
трёх группах участников ЕГЭ (не преодолевшие минимального значения, от 42 до 60б., от 61 до 80
б.)
Задание №11 в 2024г. содержательно отличалось от 2023, но одинакова с 2022г. В этом году
от выпускников требовалось указать характеристики политических партий. Средний процент
выполнения этого задания снизился с 63% до 57% в 2023 г., в 2024г. процент выполнения этого
задания составил – 52 %.
В задание №13 этого года, как и за прошедшие несколько лет, необходимо было соотнести
полномочия и субъектов государственной власти Российской Федерации. Средний процент
выполнения этого задания составил – 51%, что на 3% больше чем в 2023г.
Во второй части КИМа абсолютно высокие результаты экзаменуемые получили при
выполнении задания 17, где проверялось сформированность навыков оценивания социальной
информации, умения поиска информации в источниках различного типа. Практически все
участники ЕГЭ (89% - в 2024г., 88% - в 2023г. , 90% - в 2022г., 92% - 2021г.) справились с этим
заданием.
Ухудшились результаты выполнения заданий, связанных с владением умения раскрывать
на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
50
гуманитарных наук, формулировать собственные суждения и аргументы по определённым
проблемам социальной жизни (задания 19, 20).
Так, на задание №19 ответили в 2024г. 17% выпускников от общего количества, в 2023г. 44% выпускников, в 2022г. – 54%, в 2021г. – 21%, в 2020г. – 20%. На задание №20 в этом году
ответили 19%, в 2023г. - 27%, в 2022г. – 37%, в 2021г. -7%, в 2020г. – 25%.
Также снизился процент выполнения задания №24, проверяющее умение составлять и
раскрывать план по определенной теме (в 2024г. по критерию 24.1 задание выполнили 14%, по
критерию 24.2–3% участников ЕГЭ; в 2023г. – 24.1– 24%, 24.2– 5%, в 2022г. – 24.1– 38%, 24.2 –
8%).
o
Выводы о связи динамики результатов проведения ЕГЭ с использованием
рекомендаций для системы образования Республики Бурятия и системы мероприятий,
включенных с статистико-аналитические отчеты о результатах ЕГЭ по учебному
предмету в предыдущие 2-3 года.
Для совершенствования методики преподавания предмета «Обществознание» в Республике
Бурятия на основе выявленных типичных затруднений и ошибок был дан ряд рекомендаций, в т. ч.
связанных с систематической методической работой, организацией сетевого взаимодействия. В
течение года были проведены методические семинары и вебинары на темы: «Итоги ГИА 2023»,
«Использование результатов ГИА и иных оценочных процедур для повышения качества
образования в школах с НОР». Также в рамках курсов повышения квалификации, организованных
Бурятским институтом образовательной политики, в течение года проходят занятия, посвященные
особенностям подготовки к ГИА.
Тем не менее, указанные мероприятия не всегда оказывались эффективными, т. к. не все
ОО с низкими показателями могут посетить методические семинары. В качестве возможной
причины можно выделить низкий уровень заинтересованности учителей-предметников в
обучающих мероприятиях. В основном на семинарах присутствуют только те учителя, у которых
есть выпускные 11-е классы. Однако, подготовка к ЕГЭ по обществознанию требует кропотливой,
систематической работы, которая должна начинаться не в 11 классе, а гораздо раньше.
51
Раздел 4. РЕКОМЕНДАЦИИ8 ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
4.1. Рекомендации по совершенствованию организации и методики
преподавания предмета в Республике Бурятия на основе выявленных
типичных затруднений и ошибок
4.1.1. …по совершенствованию
обучающимся
преподавания
учебного
предмета
всем
Учителям
Для совершенствования методики преподавания предмета «Обществознание» в Республике
Бурятия, на основе выявленных типичных затруднений и ошибок, необходимо проведение
диагностических работ по тематическим разделам, вызвавшим наибольшее затруднение у
участников ЕГЭ. Целью работ будет являться выявления дефицитов в подготовке обучающихся.
На основе полученных результатов по конкретной теме необходимо провести анализ внутренней
оценки результатов успеваемости учеников.
Затем, выделить разные группы обучающихся в соответствии с их уровнем подготовки. Для
каждой группы определить индивидуальную или групповую форму организации учебной работы
(в зависимости от успеваемости и мотивации самого ученика). Для ребят с системными пробелами
можно использовать индивидуальные дополнительные занятий, которые могут сопровождаться
индивидуальными заданиями по повторению конкретного учебного материала к определенному
уроку и обращения к ранее изученному в процессе освоения нового материала.
Также учителям-предметникам важно принимать участие в запланированных мероприятиях
ГАУ ДПО РБ «БРИОП», ИНО ФГБОУ «БГУ», ГБУ «РЦОИ и ОКО» и т.д., например, по
следующим темам: «УМК по истории и обществознанию», «Оценочные процедуры по истории и
обществознанию в основной и средней школе», «Структура контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ по истории и обществознанию» и т.д.
o
o
ИПК / ИРО, иным организациям, реализующим программы профессионального
развития учителей
o
Проведение семинаров по обмену опытом с учителями с высоким средним баллом.
o
Проведение мероприятии, семинаров, вебинаров для повышения квалификаций учителейпредметников.
4.1.2. …по организации дифференцированного обучения школьников с разными
уровнями предметной подготовки
Учителям
Для выявления школьников с разными уровнями подготовки и организации
дифференцированного обучения обучающихся необходимо проведение системной качественной
диагностики, которая позволит выделить группы школьников с разным уровнем предметной и
метапредметной подготовки, а также позволит очертить круг проблемных вопросов, возникающих
в процессе подготовки к ЕГЭ по обществознанию.
На основе анализа результатов ЕГЭ выделяются следующие группы:
o
Составление рекомендаций проводится на основе проведенного анализа результатов ЕГЭ и анализа выполнения
заданий
8
52
1. школьники слабой подготовленности, имеющих только единичные, отрывочные
представления об основных общественных явлений и процессов.
2. учащиеся с удовлетворительным уровнем предметной подготовки, имеющие предметные
пробелы или испытывающие затруднения в освоении отдельных метапредметных и предметных
умений.
3. школьники, демонстрирующие знание и понимание большинства основных понятий
базовых наук обществоведческого курса
4. группа, высоко подготовленных учеников.
Несомненно, при организации обучения школьников с разным уровнем подготовленности
необходимо опираться на методические материалы ФИПИ, а именно на методические
рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников
ЕГЭ 2023 года и 2024 года.
Для первой группы учеников будет актуальным формирование метапредметных умений,
связанных со смысловым чтением, извлечением информации из прочитанного текста, умением
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства. Это
позволит сформировать и предметные умения, в частности базовый понятийный аппарат
социальных наук, таких как политология, социология, экономика правоведения социальная
психология и т. д.
Для второй группы школьников необходимо восстанавливать пробелы в
обществоведческих знаниях, не позволяющим перейти от репродуктивного уровня деятельности к
преобразующему, возможно путем организация индивидуальной траектории обучения.
Для учеников с высоким уровнем подготовки приоритетом может стать технология
«перевернутого» обучения. В процессе обучения данная категория обучающихся проявляет
мотивацию к изучению предмета. Данной группе необходимо подбирать задания повышенного и
высокого уровня сложности.
В целом рекомендуется использование технологии проектного обучения, технологии
дифференцированного и проблемного обучения.
Администрациям образовательных организаций
Усилить работу с учителями предметниками, проводить методические семинары с
приглашением экспертов ПК ЕГЭ по обществознанию.
Необходимо организовать дифференцированное, практико-ориентированного обучения
школьников с разным уровнем предметной подготовки, придерживаться по рекомендации
методистов трех различных стратегий подготовки для групп учащихся 10-11 классов — в
зависимости от уровня освоения предмета: для учащихся, которые потенциально могут набрать на
ЕГЭ минимальное количеством баллов.
o
o
ИПК / ИРО, иным организациям, реализующим программы профессионального
развития учителей
Организовать и провести семинары/вебинары, круглые столы по следующим темам:
«Актуальные проблемы преподавания обществознания в ОО», «Результаты ЕГЭ 2024: проблемы и
перспективы», «Повышение качества образования социально-гуманитарных наук. Результаты
ГИА по обществознанию 2023-2024 учебного года» и т.д.
Также рекомендуется проводить на постоянной основе серию методических семинаров,
посвященным темам, вызывающих наибольшие затруднения. Например, особенности составления
сложного плана (задание №24), конституция РФ: права и обязанности гражданина РФ и т. д.
53
4.2. Рекомендации по темам для обсуждения / обмена опытом на
методических объединениях учителей-предметников для включения в
региональную дорожную карту по развитию региональной системы
образования
При разработке плана методической работы на учебный год следует включить для
обсуждения на методических объединениях учителей-предметников мероприятия, мастер-классы
и практикумы по темам:

«Изучение инновационного опыта педагогов. ГИА по образовательным программам
СОО в РБ. Опыт подготовки учеников высокобалльников».

«Специфика решений заданий из тематических модулей: экономика, политика,
право».
Организовать тематические семинары по наиболее сложным темам с привлечением
представителей высшей школы, например по таким разделам кодификатора: «Право»;
«Социальные отношения»; «Экономика»; «Политика».
Учителям, имеющим длительный перерыв в курсовой подготовке или не имеющим
профильное предметное образование, пройти курсы по ДПП повышения квалификации
«Преподавание истории в основной и средней школе» в ИНО БГУ, БРИОП.
4.3. Рекомендации по возможным направлениям повышения квалификации
работников образования для включения в региональную дорожную карту по
развитию региональной системы образования
Рекомендуется провести работу в двух направлениях деятельности, совершенствование
предметных компетенций учителей-предметников и развитие сетевого взаимодействие ОО и
ВУЗов РБ.
В рамках этих направлений предлагается провести ряд мероприятий, включенных в
дорожную карту на 2023-2024гг.
Раздел 5. Мероприятия, запланированные для включения
в ДОРОЖНУЮ КАРТУ по развитию региональной системы
образования
5.1. Планируемые меры методической поддержки изучения учебных предметов
в 2024-2025 уч.г. на региональном уровне.
5.1.1. Планируемые мероприятия методической поддержки изучения учебных
предметов в 2024-2025 уч.г. на региональном уровне, в том числе в ОО с аномально
низкими результатами ЕГЭ 2024 г.
Таблица 2-14
№
п/п
1.
2.
Мероприятие
(указать тему и организацию, которая планирует
проведение мероприятия)
Методический семинар для ОО, учителей
обществознания в рамках сетевого дистанционного
образовательного кластера – «Итоги ГИА 2024»
Семинар «Содержание и структура КИМ ЕГЭ по
обществознанию 2024 года».
Категория участников
учителя, преподаватели ВУЗов,
эксперты ПК.
Учителя школ, в том числе и с
аномально низкими результатами.
54
3.
4.
5.
6.
«Использование результатов ГИА и иных оценочных
процедур для повышения качества образования в
школах с НОР», ГБУ «РЦОИ и ОКО» , ФГБОУ ВО
«БГУ»
Курсы повышения квалификации «Подготовка к
государственной итоговой аттестации по программам
среднего общего образования». ГБУ «РЦОИиОКО»,
ФГБОУ ВО «БГУ»
«Изучение инновационного опыта педагогов. ГИА по
образовательным программам СОО в РБ. Опыт
подготовки учеников высокобалльников».
«Специфика решений заданий из тематических
модулей: экономика, политика, право».
Учителя школ, преподаватели
ССУЗов и ВУЗов
Учителя школ, в том числе и с
аномально низкими результатами.
Учителя школ, в том числе и с
аномально низкими результатами.
Учителя школ, в том числе и с
аномально низкими результатами.
5.1.2. Трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее высокими
результатами ЕГЭ 2024 г.
Таблица 2-15
№
п/п
1.
2.
Мероприятие
(указать формат, тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
Организация и проведение методических семинаров/вебинаров республиканского и
муниципального уровней по трансляции опыта эффективных педагогических практик, в т.ч.
для ШНОР. Тема: «Реализация метапредметных связей на примере урока обществознания».
ГБУ «РЦОИ и ОКО»
Выездные семинары и / или открытые уроки учителей с лучшими практиками, в т.ч.
трансляция опыта в школах с НОР и/или функционирующих в неблагоприятных
социальных условиях. Тема: «Использование результатов ГИА и иных оценочных процедур
для повышения качества образования в школах с НОР». ГБУ «РЦОИ и ОКО»
5.1.3. Планируемые корректирующие диагностические работы с учетом результатов
ЕГЭ 2024 г.
Основные корректирующие диагностические работы с учетом ЕГЭ 2024 года (в течение
учебного года, в АТЕ Республики Бурятия):
1.
Организация методической помощи и контроля со стороны администрации
образовательной организации, методического объединения, в том числе посещение уроков,
внеурочных занятий;
2.
Пробные тестирования для подготовки к ЕГЭ 2024 г.
3.
Пробные экзамены в формате ЕГЭ для выпускников 2024 г.
5.1.4. Работа по другим направлениям
Организация семинаров, целью которых будет разработка форм и методов оптимизации
межпредметных связей между обществознанием и другими науками, через включение в школьные
курсы заданий, близких по форме к ЕГЭ.
55
СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА по учебному предмету:
Специалисты, привлекаемые к анализу результатов ЕГЭ по учебному предмету
Место работы, должность, ученая степень, ученое звание,
принадлежность специалиста (к региональным организациям развития
Фамилия, имя, отчество образования, к региональным организациям повышения квалификации
работников образования, к региональной ПК по учебному предмету,
пр.)
ст.преподаватель кафедры политологии и социологии, к.с.н, ФГБОУ
Цыремпилова Эржена
ВО «Бурятский государственный университет», Заместитель
Васильевна
председателя ПК по обществознанию
доцент кафедры политологии и социологии, к.с.н, ФГБОУ ВО
Бальжинимаева Елена
«Бурятский государственный университет», Председатель ПК по
Панфиловна
обществознанию
Специалисты, привлекаемые к подготовке методических рекомендаций на основе результатов
ЕГЭ по учебному предмету
Место работы, должность, ученая степень, ученое звание,
принадлежность специалиста (к региональным организациям развития
Фамилия, имя, отчество образования, к региональным организациям повышения квалификации
работников образования, к региональной ПК по учебному предмету,
пр.)
…
…
Ответственный специалист в субъекте Российской Федерации по вопросам организации
проведения анализа результатов ЕГЭ по учебным предметам
Фамилия, имя, отчество Место работы, должность, ученая степень, ученое звание
Пыкина Оксана
ГБУ «Региональный центр обработки информации и оценки качества
Викторовна
образования», главный специалист
56