ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Наименование дисциплины
«Историография
истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки»
Рекомендуется для направления подготовки
030600 «История»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр/магистр
Москва, 2014
2. Шифр дисциплины (присваивается Управлением академической политики и
организации учебного процесса)
3. Цели и задачи дисциплины
Цели освоения дисциплины «Историография истории нового и новейшего
времени стран Европы и Америки» обусловлены местом и ролью историографии в
подготовке студента к профессиональной деятельности как специалиста по всеобщей
истории. Курс историографии включает в себя изучение основных этапов в развитии
исторического знания, систематизированный анализ важнейших методологических
концепций, знакомство с основными школами и направлениями в исторической науке и
характеристику трудов их крупнейших представителей в качестве важного этапа в
формировании самостоятельного взгляда историка на исторический процесс. Освоение
этой дисциплины помогает студенту формировать культуру исторического мышления.
Изучение данной учебной дисциплины завершает профессиональное становление
студента-историка. На основе знаний по историографии возможна квалифицированная
постановка
исследовательских
задач
при
подготовке
бакалаврами
выпускного
исследования на основе достижений отечественной и зарубежной историографии.
Задачи дисциплины:
знакомство с концепциями предшествующих поколений ученых стран Западной Европы и
Америки в качестве важного этапа в формировании самостоятельного взгляда историка на
исторический процесс;
изучение
эволюции
историографических
направлений
и
школ
в
зарубежной
историографии,
формирование у студента способности самостоятельно выявлять и формулировать
исследовательские проблемы в историографических трудах различных направлений,
показ органической взаимосвязи российской и мировой историографии, их взаимовлияния
и диалога на различных отрезках новой и новейшей истории.
освоение определенного объема знаний, развитие навыков самостоятельной работы с
научной литературой и умения извлекать нужную информацию из первоисточников,
подготовка студента к профессиональной деятельности как специалиста по всеобщей
истории.
показ на основе историографической практики предшествующих лет методологических
основ современных научных работ, привитие навыков их использования в собственной
исследовательской практике
4. Место дисциплины в структуре ООП
Информация об образовательном стандарте и учебном плане
Дисциплина «Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и
Америки» входит в базовую часть профессионального цикла образовательного стандарта
ИБ-Интегрированный магистр МГУ, учебный план бакалавриата по направлению 030600
«История», профиль подготовки «История Европы и Америки в новое и новейшее время».
Логически и содержательно-методически данная дисциплина напрямую связана с
такими базовыми курсами как «История средних веков», «История стран Европы и
Америки в новое время», «История стран Европы и Америки в новейшее время»,
«Теоретико-методологические проблемы исторической науки». Для успешного освоения
дисциплины «Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и
Америки» студент должен обладать основами знаний по всеобщей истории, истории
культуры, методологии изучения истории, а также компетенциями, сформированными в
результате обучения в средней общеобразовательной школе.
Изучаемая
дисциплина
является
необходимой
для
дальнейшего
освоения
дисциплин «История стран Европы и Америки, 1918-1945», «История стран Европы и
Америки, 1945 – до наших дней», а также специальных курсов, предлагаемых для
бакалавров и магистров.
Общая трудоемкость (в ак. часах и зачетных единицах)
Дисциплина «Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и
Америки» преподается студентам 4 курса очной формы обучения (7-8 семестры). Общая
трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 академических часов.
Форма промежуточной аттестации
Зачет (7 семестр)
«Зачтено» выставляется при условии, если студент показывает хорошие знания
изученного учебного материала; самостоятельно, логично и последовательно излагает и
интерпретирует материалы учебного курса; полностью раскрывает смысл предлагаемого
вопроса; владеет основными терминами и понятиями изученного курса; показывает
умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт.
«Не зачтено» выставляется при наличии серьезных упущений в процессе
изложения учебного материала; в случае отсутствия знаний основных понятий и
определений курса или присутствии большого количества ошибок при интерпретации
основных определений; если студент показывает значительные затруднения при ответе на
предложенные основные и дополнительные вопросы; при условии отсутствия ответа на
основной и дополнительный вопросы.
Экзамен (8 семестр)
Критерии оценки:
По результатам устного экзамена учащийся получает оценку «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка «отлично» ставится: за полный и исчерпывающий ответ, за знание материала,
литературы вопроса, за четкость в изложении материала, хорошую грамотность и
культуру речи.
Оценка «хорошо» ставится: за исчерпывающий, но не полный ответ, за
приблизительное знание материала, литературы вопроса, за не всегда присутствующую
ясность в изложении материала и не выявленную культуру речи.
Оценка «удовлетворительно» ставится: за приблизительный и неполный ответ и
знание материала.
Помимо знакомства с учебниками и учебными пособиями желательно использовать
разные виды исторических источников и изучить научные исследования, отражающие
современный уровень знаний по избранной теме. Особенно высоко оценивается умение
студента грамотно изложить трактовку узловых проблем темы наиболее авторитетными
учеными, умение выделить новые и оригинальные подходы к решению поставленных
вопросов, проявить осведомленность о дискуссионных аспектах темы, понимание причин
и сути расхождения во взглядах исследователей, умение анализировать аргументацию
спорящих сторон.
5. Формы проведения
Лекции. Общая аудиторная нагрузка – 62 ак. часа.
Самостоятельная работа – 118 ак. часов.
Формы текущего контроля:
Коллоквиумы (2 коллоквиума – 7 семестр); устный опрос (7 семестр).
Коллоквиум (8 семестр); устный опрос (8 семестр).
6. Распределение трудоемкости по разделам и темам, а также формам проведения
занятий с указанием форм текущего контроля и промежуточной аттестации
п
Семестр
/
п
Неделя семестра
Раздел
№
Дисциплины
ВСЕГО
1
Раздел I.
Историографическо
е наследие
гуманизма
Тема1 1.1. Задачи и
проблемы
историографии
нового времени.
Историческая мысль
эпохи Ренессанса
Тема2 1.2.
Историческая мысль
ХVΙΙ в.
Раздел ΙΙ.
Историческая
мысль
Просвещения
Тема3 2.1. Развитие
исторической мысли в
англо-шотландском
просвещении
Тема4 2.2.
Историография
эпохи французского
Просвещения
Тема 2.3.
Просветительская
историческая мысль
в Германии и
Скандинавии
Тема 2.4.
Итальянская и
испанская
историография эпохи
Просвещения
Тема 2.5.
Историография
Нового Света эпохи
Просвещения
Раздел III.
Особенности
национальных
историографически
х школ в эпоху
романтизма
Тема5 3.1.
Особенности
7
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
62 а.ч.
Самостоятельная работа
студента, чтение литературы,
подготовка к практическим
занятиям, коллоквиумам и
экзаменам. 118 а.ч.
4 а.ч.
4 а.ч.
Формы текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Консультации,
коллоквиумы,
устные опросы,
экзамен
7
1
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
2
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
12 а.ч.
Консультации
10 а.ч.
7
3
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
4
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
5
2 а.ч.
4 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации,
коллоквиум (1)
7
6
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
7
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
10 а.ч.
12 а.ч.
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
7
7
8
Консультации
6
историографии
Франции первой
половины XIX в.
Тема6 3.2.
Историография
Великобритании
первой половины
ХIХ в.
Тема7 3.3. Подъем
немецкого историзма
в первой половине
ХIХ в
Тема 3.4.
Историография
Италии, Испании и
Скандинавии
периода романтизма
Тема8 3.5. Ранняя
(романтическая)
школа в
национальной
историографии
Нового Света
Раздел ΙV.
Позитивизм в
национальных
историографически
х школах второй
половины ХΙХ –
начала ХХ вв.
Тема1 4.1.
Основные
направления
позитивистской
историографии во
Франции второй
половины ХIХ –
начала ХХ вв.
Тема 4.2.
Англо-американская
историография
второй половины
ХIХ – начала ХХ вв.
Тема 4.3. Споры об
историзме в
историографии
Германии и
Скандинавии второй
половины – начала
ХХ в.
Тема 4.4.
Историография
Италии и Испании
второй половины
ХIХ – начала ХХ вв.
по теме
7
9
2 а.ч.
4 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации,
коллоквиум (2)
7
10
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
11
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
12
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8 а.ч.
13 а.ч.
7
7
7
13
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
14
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
15
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
7
16
2 а.ч.
7 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации,
устный опрос (1)
Зачет
7
Раздел V.
Состояние
исторической науки
в начале ХХ в.
Тема 5.1. Основные
проявления кризиса
8
1
6 а.ч.
6 а.ч.
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
Консультации
классического
историзма.
Методологический
поиск выхода из
кризиса историзма
Тема 5.2.
Обновление
инструментария
исторической науки:
М.Вебер и В.Зомбарт
Тема 5.3. Влияние
Первой мировой
войны на
европейскую
историческую науку.
Историософия
Шпенглера и Тойнби
Раздел VI.
Развитие
исторической науки
в межвоенный
период
Тема 6.1. Революция
в России и ее
интерпретации в
мировой
историографии.
Исторические
взгляды русской
эмиграции
Тема 6.2. Советская
историография
новой и новейшей
истории стран Запада
Тема 6.3.
Историческая наука
в тоталитарном
государстве (Италия,
Германия)
Тема 6.4.
Историография
Великобритании и
США в 20-30 годы
ХХ в.
Раздел VII.
Историческая
наука послевоенной
эпохи
Тема 7.1.
Французская
историография
послевоенного
периода. Эволюция
школы Анналов
Тема 7.2.
Формирование
«новой исторической
науки». Клиометрия
в США
Тема 7.3.
Историография
Великобритании:
по теме
8
2
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
3
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8 а.ч.
13 а.ч.
8
4
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
5
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
6
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
7
2 а.ч.
7 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации,
коллоквиум (3)
8 а.ч.
8 а.ч.
8
8
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
9
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
10
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
основные тенденции
и особенности
Тема 7.4. «Новая
социальная история»
на примере ФРГ
Раздел VIII.
Развитие
исторической науки
в 1980 гг. – начале
XXI в.
Тема 8.1. Основные
направления
социокультурной
истории
Тема 8.2.
«Антропологический
поворот» в
историографии
Тема 8.3. Новые
направления
исследований гендерная и
локальная история,
микроистория
Тема 8.4.
Историческая наука
в начале XXI в.:
достижения, задачи,
проблемы
8
11
2 а.ч.
8 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
14 а.ч.
Консультации
8
12
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
13
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
14
2 а.ч.
2 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации
8
15
2 а.ч.
8 а.ч.
Освоение основной литературы
по теме
Консультации,
устный опрос (2)
8
Сессия
36 а.ч.
Экзамен
7. Краткое содержание дисциплины
Освоение достижений исторической науки, изучение выводов предшествующих
поколений ученых – важный этап в формировании самостоятельного взгляда историка на
исторический процесс, расширения его научно-исследовательского кругозора. В отличие от
нередко встречающихся в отечественной литературе употреблений историографии в
узком смысле слова, сводящим ее исключительно к обзору научной литературы по
отдельным проблемам, в данной программе речь идет, прежде всего, о трансформации
исторического знания в социокультурном контексте. В этой связи особый акцент сделан
на анализе основных этапов в развитии исторического знания в странах Европы и
Америки, эволюции основных направлений и школ в отечественной и зарубежной
историографии в новое и новейшее время, а также знакомстве с важнейшими
историографическими исследованиями, позволяющими овладеть навыками анализа
научных текстов. Значительное внимание уделено современному состоянию не только
зарубежной, но и отечественной исторической науки, новейшим тенденциям в ее
развитии, проблематике исследований с точки зрения различных методологических
подходов.
Изложение материала строится в соответствии с хронологически-проблемным
принципом,
позволяющим
выстраивать
лекционный
материал,
как
в
строгой
хронологической последовательности, так и по проблемным блокам. Ключевыми элементами
структуры курса, вплоть до современного периода в развитии историографии, остаются
национальные исторические школы.
Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Историографическое наследие гуманизма
Тема 1.1. Задачи и проблемы историографии нового времени. Историческая мысль
эпохи Ренессанса
Особенности гуманитарного знания и многозначность термина «историография».
Предмет, источники и методы историографии как истории исторической науки. Место
историографии среди других исторических дисциплин, ее связь с философией,
социологией, политическими науками, литературоведением, экономической наукой,
психологией.
Историографический процесс как чередование кризисных и стабилизационных
этапов развития и смены научных парадигм. Единство мировой исторической науки и
проблема национальной специфики. Историографические школы и направления, их
содержание и различия. Теоретико-методологические и идейно-политические критерии
для их выделения.
Провиденциализм и идея исторического прогресса. Становление гуманистической
историографии. Идея цикличности истории. Древняя, средневековая и новая история в
гуманистической историографии. Преодоление теологического понимания истории
(«секуляризация истории»).
«Политико-риторическая школа» (Л.Бруни). Историческая критика и изучение
исторических
фактов.
«Эрудитская
критическая
школа»
(Ф.Бьондо,
Л.Валла).
Рационалистическая реконструкция прошлого и проблема исторических закономерностей. Новая
«политическая школа» (Н.Макиавелли и Ф.Гвиччардини). Гуманистическая историография во
Франции (Ж.Боден). Исторические взгляды Э.Роттердамского, Т.Мора, С.Франка.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 1.2. Историческая мысль ХVΙΙ в.
Научно-мировоззренческая
рационалистического
революция
мировоззрения.
XVII
Р.Декарт
и
в.
и
распространение
картезианская
традиция.
Историографический эмпиризм Ф.Бэкона, Б.Паскаля.
Эрудитская» историография (Ж.Мабильон, Б.де Монфокон, С.Тиллемон). Развитие
исторической критики. Становление вспомогательных исторических дисциплин.
История Европы раннего нового времени Ж.О.де Ту («История моего времени»). А.
д’Обинье и антиабсолютистская история религиозных войн во Франции («Всемирная
истори «Идея исторического развития Ж.Б.Боссюэ. Историческое обоснование концепции
естественных границ Мезре. «Век мемуаристики». Мемуары кардинала де Реца и герцога
де Сен-Симона.
Зарождение торийского и вигского направлений в историографии. Взаимосвязь власти
и собственности в трактовке Д.Гаррингтоном исторических событий («Республика
Океания»). Идеи Дж.Мильтона (Ареопагитика). Апология абсолютизма в роялистской
историографии. Исторические взгляды Э.Кларендона («История мятежа»).
Хроники как историографический жанр. «Пуританские истории» (описание
процесса колонизации Северной Америки в сочинениях Дж.Смита, У.Брэдфорда,
Дж.Уинтропа). Гуманистические традиции в сочинениях Б.де Лас Касаса («История
Индий», «Кратчайшая история разрушения Западных Индий»). Б.Диас дель Кастильо
(«Правдивая история завоевания Новой Испании»).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел ΙΙ. Историческая мысль Просвещения
Тема 2.1. Развитие исторической мысли в англо-шотландском просвещении
Характерные черты историко-социологических взглядов просветителей. Категория и
историческое время Просвещения. Естественно-правовая теория – идейное обоснование
рационализма и апология разума. Натурфилософия. Принципы исторической критики.
Рационализм и скептицизм. Исторический универсализм и идея всеобщей истории.
Представления об исторических закономерностях. Исторический оптимизм и идея
исторического развития.
История и ее познание в трудах Дж.Локка. А.Фергюсон о роли социальных
конфликтов в жизни общества. Исторические взгляды А.Смита. Понимание Д.Юмом
историзма историографических проблем и оригинальная трактовка им истории Англии.
Г.Болингброк
о
воспитательном
значении
истории.
Концепция
истории
средневековой Европы У.Робертсона. Исторические взгляды Э.Гиббона («История упадка
и крушения Римской империи»).
Исторические взгляды Д.Дефо и Дж.Сфивта.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 2.2. Историография эпохи французского Просвещения
Понимание истории как важнейшего средства просвещения умов. «Исторический и
критический словарь» П.Бейля. «Завещание» Ж.Мелье.
Оформление романо-германской проблемы в сочинениях графа Буленвилье и
аббата Дюбо. Идея культурно-исторического синтеза Г.Мабли.
Факторы исторического процесса в теории Ш.Монтескье. «Философская история»
Ф.М.А.Вольтера. Ж.Ж.Руссо о роли неравенства в истории человечества.
Антропосоциологические идеи энциклопедистов А.Р.Ж.Тюрго, Д.Дидро, К.А.Гельвеция,
П.А.Гольбаха. Проблемы колониальной истории в творчестве Г.Рейналя.
Историческая мысль в годы французской революции (Э.Ж.Сийес, Ж.Кондорсе,
А.Барнав, К.Ф.Вольней).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 2.3. Просветительская историческая мысль в Германии и Скандинавии
Философия истории, теологическая и литературная окраска Просвещения в Германии.
Идея национального единства в произведениях Г.Э.Лессинга. Теория культуры И.Канта, его
трактовка государства и гражданского общества.
Гёттингенская историческая школа. Либерально-просветительская концепция
А.Л.Шлёцера.
Исторические взгляды И.В.Гёте и Ф.Шиллера. Творчество И.Г.Гердера как
переходный этап от Просвещения к романтизму. Ю.Мёзер и зарождение романтизма.
Особенности просвещения в Скандинавских странах. Утверждение новой
философии картезианства, размежевание светской и духовной литературы (А.Рюделиус,
У.Рюдбек). Теософское учение Э.Сведенборга.
Борьба за литературные права шведского языка. Национальная историография
Л.Хольберга и О.Далина. Вклад ученых в изучение древних памятников, рукописей и
актов (Т.Торфуэс, А.Магнуссон, Х.Грам).
Интегрирование скандинавской историографии в европейское Просвещение в
середине XVIII в. Движение «готицизма». Идеи Просвещения и классицистическая
эстетика Ю.Чельгрена.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 2.4. Итальянская и испанская историография эпохи Просвещения
У истоков итальянского Просвещения: проблема взаимоотношений государства и
церкви. Концепция цикличности исторического процесса Дж.Вико. («Основания новой
науки об общей природе наций»). «Гражданская история неаполитанского королевства»
П.Джанноне.
Идея Италии как общей родины итальянцев. Исторические труды Л.А.Муратори:
издание свода итальянских летописей (V-XV вв.). Концепция итальянской нации у
просветителей. П.Верри. Исторические взгляды В.Альфиери.
Место истории в системе общественно-политических представлений испанских
просветителей: «критическая» и «патриотическая история». Идея «исторической традиции»
как воплощение естественного закона, основа социальных и культурных преобразований.
Исторические представления Б.-Х.Фейхоо и Г.Ховельяноса.
История в художественной литературе испанского Просвещения (Х.Кадальсо):
критика «героической истории», представления о своеобразии национальной истории.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 2.5. Историография Нового Света эпохи Просвещения
Обоснование
права
североамериканских
колоний
на
независимость.
Идеалистическая трактовка Б.Франклином главной движущей силы исторического
прогресса.
Радикально-демократическая
концепция
Т.Пейна
(«Здравый
смысл»).
Концепция дифференциации общества Дж.Адамса и Дж.Мэдисона. Обоснование
Т.Джефферсоном и А.Гамильтоном двух путей общественного развития (аграрного и
индустриального).
Зарождение
историографии
войны
за
независимость.
Работы
историков-
федералистов (Д.Рамсей, Дж.Мино) и историков-антифедералистов (М.Уоррен, М.Уимс).
Изменение представлений о характере и эволюции исторического процесса.
Зарождение
и
развитие
идейных
предпосылок
независимости
в
латиноамериканской просветительской мысли. Республиканские и демократические идеи
в сочинениях Э.Де Санта Крус-и-Эспехо. Политико-экономические взгляды М.Морено.
«Мемориалы» М.Бельграно. Социальная утопия С.Родригеса («Защита Боливара»).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел III. Особенности национальных историографических школ в эпоху
романтизма
Тема 3.1. Особенности историографии Франции первой половины XIX в.
Романтизм
как
важнейшая
форма
общественной
мысли,
его
широта
и
противоречивость. Идея органического развития истории. Концепция самобытного
народного духа.
Романтический историзм во Франции: категория пространства-времени, единство
всемирно-исторического
процесса,
утверждение
истории-проблемы.
Зарождение
романтического историзма в творчестве Ф. Р.Шатобриана.
Трактовка социально-политического конфликта в историографии первой трети XIX
в. Теория завоевания как источник социально-политического конфликта Ф.де Монлозье.
Идея
общенационального
единства.
О.Тьерри
и
концепция
этносоциального
противостояния. История европейской цивилизации Ф.Гизо. Концепция французской
революции как объективного социально-политического конфликта и его разрешения
(Ф.Минье, А.Тьер). Социально-историческая система и концепция индустриализма А.СенСимона.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 3.2. Историография Великобритании первой половины ХIХ в.
Английская романтическая историография. Э.Берк как основатель романтизма
(«Размышления о революции во Франции»). Культ «героев» в концепции Т.Карлейля
(«История Фридриха II Прусского»). Историческая романтика В.Скотта.
Влияние экономической мысли на формирование английской исторической науки.
Полемика Т.Мальтуса с У.Годвином и Д.Рикардо о развитии народонаселения.
Утилитаризм И.Бентама и Дж.С.Милля.
Особенности вигской историографической традиции. Апология современного
политического устройства как результат эволюционного развития. Г.Галлам как
основатель школы политической истории. Концепция исторического компромисса
Т.Б.Маколея). Дж.Расселл как идеолог вигско-либеральной концепции реформ.
Формирование торийского направления. Консервативный традиционализм А.Алисона
(«История Европы в период французской революции»).
Исторические
взгляды
представителей
радикально-демократического
направления: критика господствующей олигархии У.Коббетом. Историки-чартисты о
народе как основной движущей силе исторического процесса (Дж.О'Брайен).
Разработка идеалов коммунистической утопии в трудах Р.Оуэна.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 3.3. Подъем немецкого историзма в первой половине ХIХ в.
Влияние
немецкой
классической
философии
на
историографию.
Проблема
государства в творчестве И.Г.Фихте. Историческая концепция Г.В.Ф.Гегеля. Теория В.фон
Гумбольдта о смысле и назначении истории.
Традиционализм и модернизм в «исторической школе права». Л.Ранке и его школа:
филолого-критический метод и объективизм, примат внешней политики и дипломатии.
Либерально-романтическая историография. Либерально-просветительская концепция
К.Роттека. Гейдельбергская школа Ф.К.Шлоссера. Взаимосвязь истории и литературы в
трактовке Г.Гервинуса. Демократическая концепция крестьянской войны В.Циммермана.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 3.4. Историография Италии, Испании и Скандинавии периода романтизма
Вопрос о воздействии французской революции конца XVIII в. и наполеоновского
господства на Италию в исторической литературе. «Очерк о революции» В.Куоко.
«История Италии с 1789 по 1814 год» К.Ботта. «История Неаполитанского королевства»
П.Коллетта.
Общественная и политическая мысль в период Реставрации. Исторические взгляды
писателей и поэтов романтического направления. Новая трактовка происхождения и
характера итальянской нации (А.Мандзони, Дж.Леопарди, А.Монти).
Исторические воззрения Дж.Мадзини. Работы идеологов и историков либеральнокатолического направления (В.Джоберти, Ч.Бальбо).
Становление либеральной историографии в эпоху испанских буржуазных
революций: труды графа Торено, «Критическая история испанской инквизиции»
Х.А.Льоренте, «Всеобщая история Испании» М.Лафуэнте.
Расцвет романтизма в Скандинавии. «Союз готов» (Я.Адлербет, И.Тэгнер,
Э.Гейер). Формирование в Швеции лундской и упсальской школ.
Исторические взгляды основоположника боевого скандинавского бюргерского
романтизма А.Эленшлегера (историография «скандинавизма»). Деятели «национального
прорыва» в Норвегии (Х.Вергеланн, А.Мунк).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 3.5. Ранняя (романтическая) школа в национальной историографии Нового
Света
Влияние европейской
исторической науки
на формирование американского
романтизма. Идея консенсуса в работах Дж.Бэнкрофта. Трактовка Ф.Паркменом истории
американского Запада. Идейная борьба по вопросу о рабстве в американской
историографии: представители аболиционистского (Р.Хилдрет) и прорабовладельческого
(Дж.Кэлхун, Дж.Фицхью) направлений.
Влияние
историографии
Войны
в
за
Латинской
независимость
Америке.
на
формирование
Понятия
«испанизм»
республиканской
и
«американизм».
Формирование консервативного (Л.Аламан, А.Бельо) и либерального (Г.Фунес, М.Паласио
Фахардо) направлений в историографии.
Антииспанизм и поиски «американского облика» в творчестве Э.Эчеверриа. Идея
прогресса
Х.Б.Альберди.
Концепция
мексиканской
истории
Х.М.Л.Мора.
Образ
С.Боливара в венесуэльской романтической историографии.
Критика романтического изображения истории и ее героев. Зарождение и
распространение «живой истории» народа – бытописания («костумбризма»).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел ΙV. Позитивизм в национальных историографических школах второй
половины ХΙХ- начала ХХ вв.
Тема 4.1. Основные направления позитивистской историография во Франции
второй половины ХIХ – начала ХХ вв.
Формирование позитивистской философии, ее основные принципы. О.Конт как
родоначальник позитивизма. Принципы эволюционизма и объективизма в трудах
Г.Спенсера. Культ исторических фактов и разработка методов источниковедческой
критики.
Возникновение марксизма. Гегельянские корни марксизма, его общность с
позитивизмом. Исторические взгляды К.Маркса и Ф.Энгельса. Учение о социальноэкономических формациях. Структурный детерминизм.
Особенности французского позитивизма. Идея цивилизационного конструктивизма
в «Истории Франции» Ж.Мишле. Политическая теория А.де Токвиля (архетипические
черты демократии – свобода и равенство).
Культурно-психологический метод И.Тэна, трактовка им французской революции.
Либерально-республиканская школа А.Олара. История внешней политики и дипломатии в
трудах А.Сореля и А.Дебидура.
Методическая
школа.
Программа
«Исторического
обозрения»
(Г.Моно,
Ш.Бемон). История как работа с документами: «Введение в изучение истории» Ш.В.Ланглуа и Ш.Сеньобоса. Проект «Всемирной истории» А.Рамбо. Проект «Народы и
цивилизации» Л.Альфана, Ф.Саньяка.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 4.2. Англо-американская историография второй половины ХIХ-начала ХХ в.
Становление британского позитивизма и его особенности. Возникновение
оксфордской и кембриджской школы исторических исследований (У.Стеббс и Д.Актон).
Г.Т.Бокль о роли национального характера в истории («История цивилизации в Англии»).
Дж.Грин о наиболее важных факторах исторического процесса («Краткая история
английского народа»). Концепция «религиозной пуританской революции» С.Гардинера.
Экономическая
история
в
трудах
Т.Роджерса,
У.Кеннингема,
А.Тойнби.
Социальная проблематика исторических исследований С. и Б.Веббов, Дж. И Б.Хэммонд
(фабианское общество).
Возникновение манчестерской школы (1903 г.). Создание Исторической ассоциации.
История нового времени в трактовке представителей либерального и консервативного
направлений: Д.О.Тревельян («История Американской революции») и Г.Максвелл («Век
империи»).
Проблема империализма в трудах Дж.Гобсона. Политическая история Ч.Фёрса.
Социально-экономические проблемы в творчестве Дж.Клепема. Дж.Морли и развитие
биографического жанра. История колониальной политики Х.Э.Эгертона.
Влияние европейской философии на развитие американской исторической науки. Закат
«ранней» (романтической) школы. Многотомная «История США» Дж.Скулера.
Политизация исторической мысли в период Гражданской войны. Историки
рабовладельческого
лагеря
(Дж.Дэвис,
А.Стефенс).
Аболиционисты
(«Американский
конфликт» Х.Грили).
Формирование американского позитивизма. Географический детерминизм Дж.Дрэпера.
Переосмысление итогов Гражданской войны и обоснование Дж.Ф.Родсом принципа
компромисса в отношениях между Севером и Югом. Создание англосаксонской (тевтонской)
школы (Г.Б.Адамс, Дж.Фиске, Дж.Барджесс). «История американского народа» Дж.Мак
Мастера. Новая интерпретация Гражданской войны и Реконструкции У.А.Даннингом.
Становление внешнеполитической истории США. Дипломатическая история и история
культуры Г.Адамса. Колониальная история Северной Америки в трактовке ученых
«имперской школы». Работы Г.Л.Осгуда и Э.Чаннинга.
Зарождение прогрессистского (экономического) направления в историографии.
Теория границ Ф.Дж.Тернера. Первые работы Ч.О.Бирда о «столкновение социальных
интересов и классов». Возникновение негритянского прогрессизма (У.Дюбуа).
Формирование коммонсовско-висконсинской школы истории рабочего движения.
Возникновение марксистской историографии (Ф.Зорге). Социалистическое направление в
американской историографии (Д.де Леон, Ю.Дебс, М.Хилквит и др.).
Влияние идей О.Конта и Г.Спенсера на национальную историческую и общественную
мысль Латинской Америки. Специфика позитивистской школы в Латинской Америке
(Д.Ф.Сармиенто,
Х.Б.Альберди
и
др.).
Концепция
«варварство
–
цивилизация»
Д.Ф.Сармьенто («Факундо», «Конфликты и гармония рас в Америке»). Развитие идей
Сармьенто в трудах С.Акосты, Х.Хиль Фортуль («Конституционная история Венесуэлы»).
Возникновение неопозитивизма.
Ресифская школа в бразильской историографии. Проблема рабства и республиканские
идеи в исторических трудах Т.Баррету, С.Ромеро, Г.Араньи.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 4.3. Споры об историзме в историографии Германии и Скандинавии второй
половины XIX – начала XX вв.
Боруссианская (малогерманская) школа в германской историографии и переход к
неоранкианству. Роль малогерманских историков в идейной подготовке объединения
страны. Политико-этатистский характер их концепций.
Г.фон Зибель о союзе между историей и политикой для придания истории
воспитательной силы. Его полемика с Ю.Фиккером о политике средневековых германских
императоров. Апология Гогенцоллернов Г.фон Трейчке.
Достижения в изучении античности в трудах И.Г.Дройзена и Т.Моммзена..
Выступление М.Лемана против историографических позиций малогерманской школы.
Неоранкианский историзм: либеральное и консервативное направления.
«Историческая школа в политэкономии». Труды представителей «новой» школы
Г.Шмоллера, Л.Брентано, К.Бюхера как первопроходцев в изучении аграрной истории.
Поворот к изучению истории культуры. Я.Буркхардт как основоположник
культурологи. Концепция истории общечеловеческой культуры. Э.Готхайна.
Восприятие социологии Э.Дюркгейма в Германии. Позитивистский культурноисторический синтез К.Лампрехта и методологические дискуссии 1890-х гг.
Социал-демократическое направление. История революции 1848 г. В.Блоса.
К.Каутский о роли в истории религиозных, утопических и социалистических идей.
История немецкого рабочего движения в освещении Э.Бернштейна.
Нарастание кризисного иррационалистического мироощущения к концу ХIХ в.
Критика
Ф.Ницше
объективизма
и
релятивизма
исторического
знания
и
его
пессимистический вывод о назначении истории.
Особенности позитивизма в скандинавской историографии. Реализм К.Й.Л.Алмквиста,
Г.Ибсена, Б.Бьёрнсона. Методы исторического материализма и научного коммунизма в работах
А.Даниельсона.
Логический позитивизм П.Викнера. «Новая упсальская школа» ранней формы
логического позитивизма (А.Хегерстрем, А.Пален и др.).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 4.4. Историография Италии и Испании второй половины ХIХ – начала ХХ вв.
Достижения
испанского
позитивизма:
«История
Испании
и
испанской
цивилизации» Р.Альтамира-и-Кревеа. Консервативная историческая мысль (А.Кановас
дель Кастильо). «Католическая школа» М.Менендеса Пелайо.
Демократическое направление (Ф.Пи-и-Маргаль, Х.Коста). Изучение истории
рабочего движения (А.Лоренсо, Ф.Мора). Исторические взгляды «поколения 1898 г.»:
«интраистория» М.де Унамуно, доктрина «испанидад» Р.Маэсту.
Ведущая роль филологической школы в итальянской историографии.. Складывание
экспансионистского
направления,
пропаганда
колониализма
в
трудах
А.Ориани.
Марксистская интерпретация истории в работах А.Лабриолы.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел V. Состояние исторической науки в начале ХХ в.
Тема
5.1.
Основные
проявления
кризиса
классического
историзма.
Методологический поиск выхода из кризиса историзма
Кризис как смена парадигм в развитии науки (Т.Кун). Основные проявления
кризиса классического историзма к началу ХХ в. Исчерпание экстенсивных путей
накопления исторических знаний. Достижения смежных общественных наук (социологии,
культурологии,
социальной
психологии),
попытки
междисциплинарного
синтеза.
Изменение отношения общества к прошлому, преобладание настроений культурноисторического пессимизма, утилитарные требования власти к исторической науке в
условиях обостряющейся конкуренции великих держав. Признание неспособности
«больших социальных теорий» объяснить и изменить мир (ревизионистская стадия в
развитии марксизма), нарастание критики позитивистской модели объяснения мира.
Теория понимания В.Дильтея. Неокантианство и деление наук на номотетические и
идиографические (В.Виндельбанд). Методы наук о природе и наук о культуре (Г.Риккерт),
понятие культурно-исторических ценностей. Зарождение социологии познания (М.Шелер,
К.Мангейм). Начало перерастания позитивизма в неопозитивизм.
Неогегельянство
Неогегельянство
в
в
Италии.
Великобритании:
Этико-политическая
творчество
Ф.Брэдли
концепция
и
Б.Кроче.
Дж.Коллингвуда.
Социологический метод Э.Дюркгейма во Франции. Историко-социологический метод
(П.Лакомб, Н.Фюстель де Куланж). Прагматизм в США (Ч.Пирс, Дж.Дьюи). Эмпиризм и
бихевиоризм.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 5.2. Обновление инструментария исторической науки: М.Вебер и В.Зомбарт
Историко-социологическая концепция М.Вебера. Превращение «ценностей» в
познавательные
категории,
формула
доминирующего
«интереса
эпохи».
Теория
идеальных типов и ее связь с марксистской концепцией исторического прогресса.
Происхождение капитализма, роль протестантизма в формировании буржуазных
отношений.
В.Зомбарт и его взгляды на генезис капиталистического общества, мотивацию и
социальный статус предпринимателей раннего нового времени. Перспективность
социально-психологического подхода к объяснению длительных исторических процессов.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 5.3. Влияние Первой мировой войны на европейскую историческую науку.
историософия Шпенглера и Тойнби
Отсечение прошлого, сомнения в поступательности общественного прогресса,
потеря «смысла истории». Падение престижа исторической науки, формирование
национальных историографических школ в новых государствах Центральной Европы.
Использование прошлого для легитимации авторитарных политических режимов и
националистических устремлений. Отказ от европоцентризма и создание глобальных
циклических теорий исторического процесса. Теория культурно-исторических миров
О.Шпенглера. Теория цивилизаций А.Д.Тойнби.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел VI. Развитие исторической науки в межвоенный период
Тема 6.1. Революция в России и ее интерпретации в мировой историографии.
Исторические взгляды русской эмиграции
Мировой отклик на российскую революцию и установление советской власти,
попытки их научного осмысления и практического воплощения в европейских странах.
Исторические взгляды лидеров российской социал-демократии (Г.В.Плеханов, В.И.Ленин,
Л.Д.Троцкий), идея и практика Коммунистического Интернационала, их влияние на
развитие научных исследований. Отношение к советскому опыту как одна из линий
размежеваний в мировой общественно-политической мысли и исторической науке
зарубежных стран.
Русская эмигрантская историография первой половины ХХ в. Трагедия потери
интеллектуальной элиты России, историки на «Философском пароходе». Н.С.Трубецкой
об особом пути развития России как Евразии. Зарождение исторической антропологии в
трудах Л.П.Карсавина (культура как «симфоническая личность»). Н.А.Бердяев о
движущих силах и исторических судьбах современной цивилизации, его трактовка
революции как «прохождения через смерть». «Аксиомы власти» И.А.Ильина.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 6.2. Советская историография новой и новейшей истории стран Запада
Связь исторических исследований и господствующей идеологии в советское время.
Превращение марксизма в монопольную научную теорию, учение об общественноэкономических формациях применительно к новой и новейшей истории. Принцип
партийности, абсолютизация классовой борьбы и роли социалистической мысли в
общественном прогрессе.
Вопрос об экспансии «торгового капитала» в трудах школы М.Н.Покровского.
Изучение аграрной истории английской революции (С.И.Архангельский), якобинства
(Н.М.Лукин), Парижской Коммуны (А.И.Молок), утопического социализма (В.П.Волгин),
политических партий в США (В.И.Лан) международных отношений (С.Д.Сказкин).
Возрождение жанра исторической биографии (Е.В.Тарле).
«Великий перелом» в сфере исторической науки: письмо Сталина о месте
большевизма во Втором Интернационале (октябрь 1931 г.). Реабилитация гражданской
истории, восстановление исторических факультетов в вузах. Поправки руководства
ВКП(б) к учебнику по новой истории (1934 г.), изменение ее периодизации,
противопоставление французской революции конца ХVIII в. и революции 1917 г. в
России.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 6.3. Историческая наука в тоталитарном государстве (Италия, Германия)
Приспособление и конфронтация с политическим режимом традиционных
историографических
школ,
смена
приоритетов
в
тематике
и
направленности
исследований. Унификация исследовательского процесса, сопротивление либеральных
историков, «внутренняя эмиграция».
Крайние формы презентизма, прагматический подход тоталитарных режимов к
задачам исторической науки. Противопоставление «великого прошлого» и «ничтожного
настоящего»,
обоснование
внешнеполитической
экспансии,
прославление
вождя.
Складывание идеологических канонов в освещении исторического процесса, конкретноисторические исследования как «развертывание» этих канонов. Становление теории
тоталитаризма
и
возможности
ее
использования
в
конкретно-исторических
исследованиях.
Историческая наука в фашистской Италии. Унификация исторической науки в
годы фашистского режима, создание Центральной Джунты исторических исследований.
Иерархия научных тем, отвечавших интересам режима Муссолини. Место фашизма в
итальянской истории в оценке Дж.Вольпе.
Складывание
антифашистской
историографии.
Продолжение
либеральной
традиции в трудах Б.Кроче. Объективно-идеалистический вариант неогегельянства в
работах Дж.Джентиле. Экономико-юридическая школа (Дж.Прато). А.Омодео - историк
Рисорджименто и биограф Кавура. П.Гобетти и его «Рисорджименто без героев».
Либеральный социализм К.Росселли. Работы Г.Сальвемини об итальянском средневековье,
Рисорджименто, французской революции.
«Тюремные тетради» А.Грамши и их место в итальянской историографии.
Проблема политического руководства национальным движением в трактовке А.Грамши.
«Лекции о фашизме» П.Тольятти.
Германская историческая наука в годы нацистской диктатуры. Унификация
университетов после прихода Гитлера к власти, смена руководителей исторических
кафедр, роль в этом процессе нацистских студенческих организаций. Приспособление
консервативных историков к ценностям «национальной революции», нейтрализация
либеральной исторической традиции, эмиграция антифашистов.
Создание Имперского института истории новой Германии. В.Франк – «фюрер
исторического фронта», его представления о задачах познания прошлого. Прагматический
характер исторических исследований, угодных нацистскому режиму: история как борьба
рас, вассалитет как предтеча принципа фюрерства, германская миссия в Восточной
Европе, «еврейско-большевистская угроза». Антианглийские акценты в изучении истории
международных отношений (Г.Риттер). Складывание «народной истории», трактовка
«народной энергии» и «рейха» как ключевых факторов развития Германии в новое время
(В.Конце, Т.Шидер).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 6.4. Историография Великобритании и США в 20-30 годы ХХ в.
Британская историография в межвоенный период. Организация исторической
науки,
ее
основные
направления.
Р.Д.Коллингвуд
и
его
критика
принципов
позитивистской методологии. Выступления Г.Баттерфилда против либерально-вигской
интерпретации английской истории. Работы Л.Нэмира и его школы по парламентскополитической истории Великобритании XVII–XVIII вв.
Развитие социальной и экономической истории. Д.М.Тревельян и социальная
интерпретация истории Великобритании. Работы Р.Г.Тоуни. Проблемы тред-юнионизма и
рабочего движения в лейбористской историографии (Дж.Коул).
Американская историография Первой мировой войны: апологетическое и
ревизионистское направления (Ч.Сеймур, С.Б.Фей, Г.Э.Барнс). Школа Дж.Коммонса об
экономической интерпретация истории: абсолютизация особенностей рабочего движения
и исключительное внимание к истории тред-юнионизма.
Леворадикальное и марксистское направления в историографии США. «Основные
течения американской мысли» В.Паррингтона. Исследования К.Г.Вудсона и У.Дюбуа об
истоках расизма как первопричине рабовладения.
Консервативная интерпретация истории США в рамках «имперской школы»:
М.Эндрюс, Э.Чаннинг о причинах войны за независимость и гражданской войны в США.
Абсолютизация патриархального рабства в трудах У.Б.Филлипса. Основные тенденции
историографии внешней политики и дипломатии США: изучение «доктрины Монро» и
доктрины «открытых дверей» (Д.Перкинс, С.Бемис, Т.Бейли, Дж.У.Прэтт, Т.Деннет).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел VII. Историческая наука послевоенной эпохи
Тема 7.1. Французская историография послевоенного периода. Эволюция школы
Анналов
Зарождение школы «Анналов». Стремление к обновлению исторической науки и
его причины. Выступление М.Блока и Л.Февра против позитивистского культа фактов и
событийного повествования. Создание глобальной истории как истории структур и
процессов.
Изучение французской революции конца XVIII в. и революции 1848 г. Упадок
школы А.Олара, выдвижение радикально-республиканского направления. Ж.Жорес и
социальные идеи в историографии. Создание общества по изучению робеспьеризма.
Социальная интерпретация революции А.Матьеза. изучение революции «снизу»
Ж.Лефевром. Идея автономной крестьянской революции. Деятельность «Общества
истории революции 1848 г.». Работы Ж.Ренара. Труды А.Зеваэса и П.Луи по истории
рабочего и социалистического движения. Работы Ж.Буржена и М.Домманже о
Парижской коммуне.
Понятие
и
границы
«историографической
революции»,
влияние
на
нее
структурализма. Критическая философия истории Р.Арона. Второе поколение школы
Анналов. Ф.Бродель и создание глобальной истории. Концепция исторического времени
различных скоростей. «Сериальная история» П.Шоню.
Школа Э.Лябрусса в изучении социально-экономической истории. Концепция
экономики и кризисов «старого типа». Историческая «эконометрия» Ж.Марчевского.
Изучение международных отношений в школе П.Ренувена и Ж.-Б.Дюрозеля (новая
политическая история). Работы Ж.Лефевра, А.Собуля, Ж.Годшо по истории французской
революции. Дискуссии о французской революции. Идеи
«трех революций» и
революционного романтизма.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 7.2. Формирование «новой исторической науки». Клиометрия в США.
Изменение общественно-политического климата в странах Европы и Америки, его
влияние на исторические исследования. Представление об истории как «социальной
педагогике». Признание объективности и познаваемости мира прошлого. Пробуждение
интереса к марксистской методологии познания мира, новая трактовка «государственномонополистического капитализма». Социальные структуры большой длительности и их
трансформация как главный объект исследования.
Особенности новой экономической истории. Обновление методологических
подходов: переосмысление традиционных историко-экономических проблем на основе
изучения промышленного переворота (Д.Норт), транспортной революции XIX в.
(А.Фишлоу), состояния экономики в периоды кризисов (Д.Макклоуски, М.Абрамовиц,
Р.Истерлин) и др. Усиление внимания к проблемам экономического роста в контексте
демографических изменений, роста благосостояния, эволюции жизненных стандартов.
Использование гипотетико-дедуктивных моделей и контрафактного моделирования
в трудах «клиометристов». Изучение рабства с точки зрения вложенных инвестиций
(А.Конрад,
Дж.Мейер),
самодостаточности
хлопкового
хозяйства
(Г.Райт),
экономической рентабельности плантационного рабства на Юге США (Р.Фогель,
С.Энгерман).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 7.3. Историография Великобритании: основные тенденции и особенности
Теоретико-методологические поиски. Христианский историзм Г.Баттерфилда и
А.Д.Тойнби. Постулат уникальности исторического события Х.Р.Тревор-Роупера. Труды
историков
марксистской
ориентации
(Э.Томпсон,
Э.Хобсбаум,
К.Хилл,
Д.Рюде,
Р.Уильямс). Новая социальная история. Изучение базовых социальных структур и
институтов, сознания и поведения социальных групп. «Историческая мастерская», Центр
социальной истории университета Уорика, общество «Паст энд Презент», изучение
локальной истории (У.Хоскинс, Г.Перкин).
Проблемы изучения английской революции XVII в. «Спор о джентри» (Р.Тоуни,
Х.Тревор-Роупер). Изучение предпосылок и хода революции, динамики и географии
народных движений (К.Хилл). Консервативная интерпретация революционных событий
(Дж.Элтон, П.Кларк, К.Рассел).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 7.4. «Новая социальная история» на примере ФРГ
Формирование социально-критической (Билефельдской) школы, переход к анализу
общественных структур и процессов, использование теории модернизации. Работы
Ю.Кокки, В.Ю.Моммзена о социальных аспектах процесса индустриализации Германии.
Новая концепция истории немецкого общества и колониальной политики Бисмарка в
трудах Х.-У.Велера.
Социал-демократическая историография. Дискуссии о социальном характере и
политической роли Советов в германской революции (Г.Риттер, Х.Гребинг, П.Эртцен).
История рабочего движения в годы Веймарской республики (Г.А.Винклер), деятельности
КПГ (Г.Вебер).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Раздел VIII. Развитие исторической науки в 1980 гг. – начале XXI в.
Тема 8.1. Основные направления социокультурной истории
Формирование «социокультурной истории», ее характерные черты. Отказ от
материального прогресса как цивилизационного критерия. Расширительное толкование
культуры,
признание
«инаковости»
человека
прошлого.
Исторический
опыт
и
эмоциональные переживания, репрезентации и образы в научном тексте, «возрождение
нарратива» (О.Стоун).
Привлечение новых источников («эго-документов), особенности их научного
анализа. Достижения социокультурного подхода, применимость его методики к изучению
проблем новейшей истории.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 8.2. «Антропологический поворот» в историографии
Место исторической антропологии в системе знаний о прошлом. Человек как
единство биологического и социального начал, телесного и духовного. Изучение
обыденного сознания, менталитета,
«повседневных практик» (быта, праздников,
сексуальности, ритуалов, связанных с рождением и смертью). Методика вживания в
жизнь иной культуры, антропологического наблюдения и «плотного описания» (К.Гирц).
Основные
история
направления
ментальностей
культурология» в
США
во
антропологически
ориентированной
историографии:
Франции
(Ж.Ле
Гофф,
«историческая
Н.Дэвис),
история
(Р.Дарнтон,
М.Ферро),
народной
культуры
в
Великобритании. Содержательные акценты и новые темы: история возраста (Ф.Арьес),
история
тела,
болезней,
гигиены
(Ф.Сарасин,
Р.Портер).
Вклад
исторической
антропологии в изучение «коллективного бессознательного», карнавальной культуры,
«жизненных миров» человека прошлого.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 8.3. Новые направления исследований - гендерная и локальная история,
микроистория
Совмещение гендерного и социального анализа в конкретно-исторических
исследованиях. Гендер, история индивида и «персональная история». Пути интеграции
гендерного подхода в изучение всеобщей истории. Проблема социального статуса и
двойной эксплуатации женщин в эпоху индустриализации (Д.Вирлинг), тезис об их
«втором закрепощении» в годы французской революции конца XVIII в. (Л.Хант,
Р.Дарнтон). Современные научные школы и исследовательские центры по изучению
гендерной истории.
Локальная история как изучение «пространства», в которой происходили события
прошлого, их отражение в ментальных представлениях об окружающем мире (К.Шлегель,
К.Райтсон, С.Шама). История повседневности как «коллективная биография локальной
общности» (Г.Медик, А.Людтке). Биографический акцент социокультурных исследований
в сфере микроистории (К.Гинцбург, Дж.Леви).
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
Тема 8.4. Историческая наука в начале XXI в.: достижения, задачи, проблемы
Глобализация
и
интернационализация историографии
на
рубеже
ХХI в.
Наднациональные исследования, попытки создания «европейской истории». Политизация
исторических концепций в странах Восточной Европы и ее связь с национальногосударственным строительством. История как фактор формирования коллективной
идентичности, границы ее суверенитета и механизмы внешнего контроля.
Вклад исторической науки в исследование глобальных проблем, стоящих перед
человечеством:
движущие
силы
эволюции
современной
цивилизации,
военные,
демографические и религиозные угрозы и их решение на основе привлечения опыта
прошлого (история здоровья, ландшафта, климата). Историческое исследование и
мультимедийные технологии: историк и Интернет.
Проблема границ научного и мифического знания, общественного плюрализма в
отношении к прошлому. Сохранение принципов историзма и научной объективности,
просветительская функция исторической науки в современном мире. Нерешенная
проблема синтеза научных подходов и исследовательских стратегий. Споры об
«историографической революции» рубежа веков.
Самостоятельная работа студента. Освоение основной научной и учебной
литературы.
8. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и совершенствовании
следующих компетенций: ОНК-2, ОНК-3, ОНК-4, ИК-1, ИК-2, ИК-3, СК-1, СК-2, СК-3,
СК-6, СК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК-7, ПК-11, ПК-12.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные этапы развития исторической науки, эволюцию важнейших направлений
и школ в отечественной и зарубежной историографии (ОНК-2, ОНК-3);
содержание фундаментальных концепций, их междисциплинарные основания;
современные методологические принципы и методические приемы исследований по
всеобщей истории (ПК-3);
научные биографии видных представителей исторической науки различных эпох,
основной круг научных исследований и учебных работ, оказавших решающее
влияние на развитие мировой и отечественной исторической науки;
основные историографические понятия и термины;
материал, содержащийся в лекционном курсе, а также рекомендуемые учебники и
учебные пособия, исторические исследования и ряд историографических трудов;
иметь представления о крупнейших библиотеках и архивах, располагающих
научными трудами по данной проблеме (ПК-3).
Уметь:
анализировать специальную литературу исторического содержания, критически
оценивать различные точки зрения на поставленную проблему, ставить цели исследования
в этой области и выбирать оптимальные пути и методы их достижения (СК-2, ИК-2, ПК-1,
ПК-2);
понимать условия и закономерности, определявшие развитие исторической науки в
тот или иной период ПК-2, ПК-3);
грамотно и квалифицированно, устно и письменно излагать на русском языке свои
знания по ключевым проблемам развития исторической науки (ИК-1);
анализировать историко–культурные, историко–политические, социокультурные,
формально-юридические, внешнеполитические и
международно-правовые факторы
развития исторической науки (ПК- 7);
работать в компьютерных сетях, использовать ресурсы Интернета для получения и
переработки
информации,
связанной
с
изучением
трудов
основоположников
отечественной и зарубежной исторической мысли (ИК-2, ИК-3);
использовать знания, полученные в рамках дисциплины для осуществления
научно-исследовательских, педагогических, просветительских функций в деятельности
учреждений соответствующего профиля (ПК-11);
противостоять попыткам различных сил манипулировать общественным сознанием
в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных
и муниципальных учреждений и организаций, СМИ и т.д. (ПК-12);
иметь способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов
исследования в области истории исторической науки (СК-3);
иметь
способность
к
междисциплинарному
взаимодействию
и
умению
сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научноисследовательских и прикладных задач (СК-6);
анализировать, синтезировать и критически осмысливать информацию на основе
комплексных научных методов, применяемых при изучении историографии истории
нового и новейшего времени (СК-7);
иметь способность к творчеству, выдвижению самостоятельных гипотез об истории
замыслов конституционного реформирования и их реализации (СК-1);
иметь способность к подготовке и проведению научных семинаров, конференций,
редактированию научных публикаций, связанных с историографией истории нового и
новейшего времени, обладать навыками работы с современными информационными
технологиями для извлечения необходимой информации и презентации перед аудиторией
(ПК-4).
Владеть:
методологией научных исследований в области отечественной и зарубежной
историографии; основами научных подходов, выработанных на современной стадии
развития исторической, юридической и других смежных наук (ОНК-4);
понятийным аппаратом исторической науки, терминологией, профессиональной
лексикой, основами историографического анализа документов (ОНК-2, ОНК-3, ПК-3);
методикой преподавания курсов по «Историографии истории нового и новейшего
времени стран Европы и Америки» в учебных заведениях, дающих среднее специальное и
высшее образование (ПК-6).
9. Рекомендуемые образовательные технологии
Работа в аудитории: лекции, коллоквиумы и консультации, в том числе
индивидуальные и для групп. Аудиторные занятия проводятся в виде лекций с
использованием
ПК
и
компьютерного
проектора.
Применяется
проблемно-
хронологический метод изложения лекционного материала. По наиболее сложным
вопросам предполагаются активные формы проведения занятий: дискуссии, полемики.
Внеаудиторная работа, проводимая с целью усвоения пройденного материала в
библиотеках и сети Интернет с целью формирования и развития профессиональных
навыков.
10.
Учебно-методическое
Оценочные
средства
для
обеспечение
текущего
самостоятельной
контроля
работы
успеваемости,
студентов.
промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Виды самостоятельной работы обучающегося, порядок их выполнения и контроля
работа в библиотеках и архивах;
знакомство с сайтами Интернета, на которых представлены исторические
источники и основная литература к курсу;
подготовка к коллоквиумам;
подготовка к экзамену в устной или письменной форме.
Учебно-методическое обеспечение
Самостоятельная подготовка учащегося может осуществляться по опубликованной
программе курса дисциплины: Байбакова Л.В., Ватлин А.Ю., Тырсенко А.В. История
исторической науки. Историография истории нового и новейшего времени стран Европы
и Америки М.: Исторический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, 2009.;
а также по учебникам:
Историография истории нового времени стран Европы и Америки. М., 1990
(присутствует в необходимом количестве в библиотеке исторического факультета МГУ);
Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки. М.,
2000 (присутствует в необходимом количестве в библиотеке исторического факультета
МГУ).
Контрольные вопросы для коллоквиума (1)
Особенности гуманитарного знания и многозначность термина «историография».
«Политико-риторическая школа» (Л.Бруни).
«Эрудитская критическая школа» (Ф.Бьондо, Л.Валла).
Новая «политическая школа» (Н.Макиавелли и Ф.Гвиччардини).
Характерные черты гуманистической историографии во Франции (Ж.Боден).
Р.Декарт и картезианская традиция.
«Эрудитская» историография (Ж.Мабильон, Б.де Монфокон, Тиллемон).
История Европы раннего нового времени Ж.О.де Ту («История моего времени»).
«Век мемуаристики»: мемуары кардинала де Реца и герцога де Сен-Симон. Г.Болингброк о
воспитательном значении истории («Письма об изучении и пользе истории»).
Оформление романо-германской проблемы в сочинениях Н.Фрере, графа Буленвилье и
аббата Дюбо.
«Философская история» Ф. М. А. Вольтера.
Особенности Гёттингенской исторической школы.
Творчество И.Г.Гердера как переходный этап от Просвещения к романтизму.
Концепция цикличности исторического процесса Дж.Вико.
Исторические взгляды Г.Ховельяноса.
Обоснование Т.Джефферсоном и А.Гамильтоном двух путей общественного развития
(аграрного и индустриального.
Республиканские и демократические идеи в сочинениях Э.Де Санта Крус-и-Эспехо.
Теософское учение Э.Сведенборга.
Контрольные вопросы для коллоквиума (2)
Романтизм и развитие исторической науки XIX в.
Зарождение романтического историзма в творчестве Ф. Р.Шатобриана.
Теория завоевания как источник социально-политического конфликта Ф.де Монлозье.
Концепция
французской
революции
как
объективного
социально-политического
конфликта и его разрешения (Ф.Минье, А.Тьер).
Э.Берк как основатель романтизма («Размышления о революции во Франции»).
Концепция исторического компромисса Т.Б.Маколея.
Культ «героев» в концепции Т.Карлейля.
Историческая концепция Г.В.Ф.Гегеля.
Гейдельбергская школа Ф.К.Шлоссера.
Новая
трактовка
происхождения
и
характера
итальянской
нации
(А.Мандзони,
Дж.Леопарди, А.Монти).
Становление испанской либеральной историографии в эпоху буржуазных революций:
труды графа Торено, Х.А.Льоренте, М.Лафуэнте.
Исторические взгляды А.Эленшлегера как основоположника скандинавского бюргерского
романтизма.
Принципы американской демократии и идея консенсуса в работах Дж.Бэнкрофта
Формирование консервативного и либерального направлений в латиноамериканской
историографии.
Контрольные вопросы для устного опроса (1)
Предмет историографии, ее цели и задачи.
Научная революция XVII в. Картезианский идеал науки.
Основные черты просветительской историографии.
Французская революция конца XVIII в. в трудах французских историков.
Английская революция середины XVII в. в трудах английских историков.
История колониального периода и борьбы за независимость в историографии Нового
Света.
Историческая культура романтизма.
Позитивизм и развитие исторической науки XIX в.
Развитие историографии Великобритании в ХΙХ в.
Развитие исторической науки в Германии в ХΙХ в.
Развитие историографии в США в конце ХХ – начало ХХ вв.
Особенности развития историографии Италии и Испании XIX в.
Характерные черты историографии скандинавских стран в конце ХХ – начало ХХ вв.
Формирование негритянской историографии в исторической науке США в конце ХХ –
начале ХХ вв.
Контрольные вопросы к зачету
1. Основные черты эрудитской критической школы эпохи Ренессанса.
2. Основные черты политико-риторической школы эпохи.
3. Философия истории Ж.Бодена.
4. Философско-историческая концепция Ф.Бэкона.
5. Основные черты гуманистической историографии XVII в.
6. Исторические и политические взгляды Т.Гоббса и Дж.Локка.
7. Особенности «эрудитской» историографии XVII в.
8. Исторические взгляды Вольтера.
9. Исторические взгляды Ш.Монтескье.
10. Исторические взгляды Ж.Ж.Руссо.
11. Романо-германская проблема во французской историографии.
12. Концепция истории Д.Юма.
13. Историко-методологические идеи Г.Болингброка.
14. Историко-философские идеи Г.Э.Лессинга и И.Канта.
15.От Просвещения к Романтизму: историко-философские взгляды И.Г.Гердера.
16. Гёттенгенская школа историков (А.Л.Шлёцер).
17. Историография Нового Света эпохи Просвещения.
18. Итальянская историография эпохи Просвещения.
19. Испанская историография эпохи Просвещения.
20. Консервативное направление в англо-французской историографии первой трети XIX в..
21. Историко-философская концепция И.Г.Фихте, Ф.Шеллинга и Г.Гегеля.
22. В.фон Гумбольдт о факторах исторического прогресса и задачах историка.
23. Гёйдельберская школа историков (Ф.К.Шлоссер).
24. Влияние романтизма на английскую историографию (В.Скотт, Т.Карлейль)
25. Зарождение и развитие торийского и вигского направлений в английской историографии:
творчество Т.Маколея, А.Алисона, Дж.О.Тревельяна.
26. Французская историография эпохи романтизма.
27.Концепция исторического прогресса в англо-французской историографии первой
половины XIX в. (А.де Сен-Симон, Р.Оуэн).
28. Концепция истории Ж.Мишле.
29. История философии А.де Токвиля.
30. Французский позитивизм: особенности методологического подхода И.Тэна.
31. Методология истории и методика исторических исследований Л.Ранке.
32.Романтизм в США: историки «ранней школы» (Дж.Бэнкрофт).
33. О.Конт и характерные черты методологии позитивизма. Общее и особенное в
национальной «географии» позитивизма.
34. Английский позитивизм: Г.Спенсер о влиянии факторов на развитие общества в качестве
законов исторического развития.
35. Методология исторического познания Г.Т.Бокля.
36. «Методическая школа» во французской историографии.(
37. Историческая школа права (Ф.Савиньи).
38. Изучение международных отношений в англо-французской историографии второй
половины XIX - начала ХХ вв. (А.Сорель и А.Дебидур, Х.Эгертон и Дж.Роз).
39. Малогерманская историческая школа.
40. Великогерманская историческая школа.
41. Основные черты историко-экономической школы (Г.Шмо́ллер, К.Бюхер, Л.Брентано).
42. Культурно-историческая школа (Я.Буркхардт, К.Лампрехт).
43. Материалистическое понимание истории К.Марксом и Ф.Энгельсом.
44. Социал-демократическое направление в немецкой историографии конца XIX – начала XX
вв.: история революций в трудах В.Блоса.
45. Основные черты оксфордской и кембриджской школ исторических исследований
(Ч.У.Стеббс, Д.Актон).
46. Концепция «религиозной пуританской революции» С.Гардинера.
47. Тематическое разнообразие английской историографии второй половины ХIХ – начала
ХХ в. (Ч.Г.Фёрс, Дж.Морли, Дж.Гобсон, супруги Вебб и Хэммонд).
48. «Экономизм» в английской историографии второй половины XIX в. – начала ХХ в.
49. Прогрессистское направление в историографии США (Ч.Бирд, Ф.Тёрнер).
50. Концепция истории Ф.Ницше.
Контрольные вопросы для коллоквиума (3)
Смена парадигм в развитии исторической науки на рубеже веков.
Проявления кризиса историзма в западной историографии.
Историко-социологическая концепция М.Вебера.
Социально-экономические проблемы в трудах Ф.Симиана и Э.Лябрусса.
Теория культурно-исторических миров О.Шпенглера.
Зарождение школы «Анналов». М.Блок и Л.Февр
Интерпретации Великой французской революции. А.Матьез, Ж.Лефевр.
Р.Д.Коллингвуд и его критика принципов позитивистской методологии.
Расцвет прогрессистской школы в США. Ч.Бирд
Леворадикальное и марксистское направления в историографии США. В.Паррингтон
Причины «ренессанса Макса Вебера» в исторических исследованиях послевоенных лет
Эра реформ» Р.Хофстедтеа, А.М.Шлезингер-мл. о «циклах» американской истории.
Проблема объективности и познаваемости мира прошлого. К. Поппер
Возникновение
радикально-демократического
направления
в
послевоенной
историографии США. Г.Колко, Ю.Дженовезе
Второе поколение школы Анналов, его концептуальные подходы. Ф.Бродель
Школа Э.Лябрусса и ее место в изучении социально-экономической истории Франции.
Контрольные вопросы для устного опроса (2)
Ключевые показатели состояния исторической науки в начале ХХ в.
Поиск выхода из кризиса историзма в сфере методологии общественных наук.
Влияние Первой мировой войны на состояние исторической науки.
Российская революция и ее воздействие на развитие исторических взглядов.
Проблемы и достижения советской исторической науки.
Место и роль исторической науки в тоталитарном государстве.
Историография фашистской Италии и нацистской Германии – сравнительный анализ.
Французская историография в межвоенный период.
Развитие историографии Великобритании в первой половине ХХ в.
Место прогрессистской школы в исторической науке США межвоенного периода.
Общие тенденции эволюции исторического знания после 1945.
Становление неолиберального направления историографии в США. Школа консенсуса.
Формирование «новой исторической науки». Проблема объективности познания.
Новые направления исследований: гендерная история.
Особенности «клиометрии» в США: достижения и проблемы.
Второе и третье поколения школы Анналов: общее и особенное.
Новая социальная история в Великобритании и ФРГ.
Проблема фашизма в трудах послевоенных европейских историков.
Особенности социокультурной истории.
История повседневности и локальная история.
Влияние постмодернизма на методологию исторических исследований.
Перспективы научного поиска в современной исторической науке.
Контрольные вопросы к экзамену
1.
Основные понятия историографии, периодизация исторической мысли ХХ века.
2.
Критерии и приемы историографического анализа научных работ.
3.
Итоги развития исторической науки к началу ХХ века.
4.
Причины и проявления кризиса классического историзма.
5.
Концепция идеальных типов М. Вебера.
6.
Происхождение капитализма: сравнительный анализ взглядов М. Вебера и В.
Зомбарта.
7.
Первая мировая война и ее воздействие на эволюцию исторической науки.
8.
Цивилизационный подход – представители, истоки и перспективы.
9.
Культурно-историческая концепция О. Шпенглера.
10.
Теория цивилизаций А.Дж. Тойнби.
11.
Формирование советской исторической науки до конца 20-х гг.
12.
«Великий перелом» в советской историографии 30-х гг.
13.
Советская историческая наука в послевоенные годы.
14.
Историософские взгляды русской эмиграции.
15.
Историческая наука в условиях тоталитарного режима: общие тенденции.
16.
Итальянская историческая мысль в эпоху правления Муссолини. Б. Кроче.
17.
Историография Рисорджименто в фашистской Италии.
18.
Развитие исторической науки в Веймарской Германии.
19.
Историческая наука в Третьем рейхе.
20.
Европейские историки об истоках и сути фашистских режимов в 60-70-е гг.
21.
Современные оценки фашистских режимов в мировой историографии.
22.
Релятивизм в западной историографии XX века.
23.
Прогрессистская историография США.
24.
Эволюция взглядов Ч.А. Бирда.
25.
Британская историография межвоенного периода.
26.
Социальная история. Дж. Тревельян.
27.
«История есть движение мысли». Р.Дж. Коллингвуд.
28.
Марксистский анализ Французской революции. А. Матьез и Ж. Лефевр.
29.
Возникновение школы «Анналов». М. Блок и Л. Февр.
30.
Второе поколение школы «Анналов». Ф. Бродель.
31.
Третье и четвертое поколение школы «Анналов». Проблема исторической памяти.
32.
История Французской революции в послевоенной историографии. А.Собуль.
33.
Эпоха консенсуса в американской историографии 40-50-х гг.
34.
Социально-политические условия формирования «новой исторической науки».
35.
Основные черты и направления «новой исторической науки».
36.
«Новая экономическая история» в США.
37.
Дискуссии о рабстве в историографии США 60-70-х гг.
38.
Гражданская война в освещении послевоенной американской историографии.
39.
Послевоенная историография международных отношений в США.
40.
Марксистское направление в послевоенной британской историографии. Э.
Хобсбаум.
41.
Новая социальная история в Великобритании. Э. Томпсон.
42.
«Спор о джентри» и последующие трактовки Английской революции ХVII в.
43.
Ревизионизм как историографическое явление.
44.
Фрагментация «новой исторической науки», ее границы.
45.
Неомарксисты Франкфуртской школы.
46.
«Новая социальная история» в ФРГ. В. Конце и Ю. Кокка.
47.
Гендерная история, ее истоки, основные подходы и достижения.
48.
Особенности локальной истории и истории повседневности.
49.
Социокультурный поворот в современной историографии.
50.
Антропологические акценты в современных исторических исследованиях.
51.
Постмодернисты и их влияние на западную историческую науку.
52.
Основные тенденции в развитии современной западной историографии.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
п/п
Автор
Название
книги
1.
2.
Арьес Ф.
Бибиков
Г.Н.,
Бибикова
Л.В.
3.
Иггерс Г.,
Ван Э.
4.
Репина Л.
П., Зверева
В. В.,
Парамонова
М. Ю.
Репина Л.П.
5.
Отв.
редактор
(для
коллективных
работ)
Место
издания
Издательство
Год
издания
Время истории.
Методология
современной
истории.
Историографический
очерк.
Глобальная история
современной
историографии.
История
исторического
знания.
Москва
Москва
ОГИ
Фонд
современной
истории
2011
2011
Москва
2012
Москва
«Канон+»
РООИ
«Реабилитация»
Юрайт
Историческая наука
на рубеже 20-21 вв.
Социальные теории
и
историографическая
практика.
Москва
Круг
2011
Место
издания
Издательс
тво
Год
издания
2013
Дополнительная литература
п/п
Автор
Название
книги
Отв.
редактор
(для
коллективн
ых работ)
1.
Абрамс Л.
Москва
Издательск
ий мир
НИУ ВШЭ
2011
2.
Бродель Ф.
Москва
Весь Мир
2011
3.
Буркхардт Я.
Формирование
европейской женщины
новой эпохи 17891914.
Материальная
цивилизация,
экономика и
капитализм, XV-XVIII
вв.
Размышления о
всемирной истории.
СПб
2013
4.
Вебер М.
Москва
5.
Ранке Л.
Москва
Либроком
2012
6.
Тернер Фр.
Дж.
Москва
Весь мир
2009
7.
Тойнби А.
Протестантская этика
и дух капитализма.
Римские папы, их
церковь и государство
в XVI и XVII
столетиях.
Фронтир в
американской
истории.
Постижение истории.
Центр
гуманитар
ных
инициатив
Бизнеском
Москва
Айрис-
2010
2013
8.
Дж.
Шпенглер О.
Закат Западного мира.
Очерки морфологии
мировой истории.
Москва
пресс
Альфакнига
2010
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Освоение дисциплины предполагает
помещение,
оборудование:
компьютер, цифровой проектор или слайд-проектор, а также соответствующего
программного обеспечения (MS Office, Open Office и т.п. Техническое обеспечение
дисциплины предусматривает наличие доступа к сети Интернет. Изложение лекционного
материала сопровождается учебной презентацией в формате «Power Point» или его
аналогов. Показ презентации требует наличия проектора и компьютера, а также
соответствующего программного обеспечения (MS Office, Open Office и т.п.);
библиотечное обеспечение:
представлено в научной библиотеке МГУ, в кабинете новой и новейшей истории
исторического факультета МГУ. Дополнительное обеспечение для освоения дисциплины
предоставляют Интернет-ресурсы.
Разработчики:
Исторический факультет
МГУ имени М.В. Ломоносова,
кафедра новой и новейшей истории
д.и.н., профессор Л.В. Байбакова,
д.и.н., профессор А.Ю. Ватлин
