2023
ИНФОРМАТИКА
Методические рекомендации и указания по организации
мониторинга сформированности универсальных учебных
действий у учащихся на уровне основного общего
образования по информатике.
Лобанов А.А, Лобанова Т.Ю.
Санкт-Петербург
01.01.2023
ИНФОРМАТИКА
Методические рекомендации и указания
по организации мониторинга
сформированности универсальных учебных действий у учащихся на уровне основного общего
образования по информатике. Составили: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, А.А. Лобанов, Т.Ю.
Лобанова –Москва- Ангарск, 2017, 88с.
Методическое пособие разработано для учителей информатики с целью организации
мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий по предмету
информатика на уровне основного общего образования.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 2
ИНФОРМАТИКА
ОГЛАВЛЕНИЕ
Содержание
Оглавление
Обращение к коллегам
Введение
Этапы мониторинга метапредметных УУД
Методика проведения диагностических заданий
Процедура проведения мониторинга
Способы обработки и представления результатов
Анализ данных мониторинга
Сотрудничество с психологом и родителями учащихся по результатам
мониторинга
Входная диагностика сформированности УУД (5 класс)
Методические указания к проверке входной диагностики УУД (5 класс)
Итоговая диагностика сформированности УУД (5 класс)
Методические указания к проверке итоговой диагностики УУД (5 класс)
Входная диагностика сформированности УУД (6 класс)
Методические указания к проверке входной диагностики УУД (6 класс)
Итоговая диагностика сформированности УУД (6 класс)
Методические указания к проверке итоговой диагностики УУД (6 класс)
Входная диагностика сформированности УУД (7 класс)
Методические указания к проверке входной диагностики УУД (7 класс)
Итоговая диагностика сформированности УУД (7 класс)
Методические указания к проверке итоговой диагностики УУД (7 класс)
Входная диагностика сформированности УУД (8 класс)
Методические указания к проверке входной диагностики УУД (8 класс)
Итоговая диагностика сформированности УУД (8 класс)
Методические указания к проверке итоговой диагностики УУД (8 класс)
Входная диагностика сформированности УУД (9 класс)
Методические указания к проверке входной диагностики УУД (9 класс)
Итоговая диагностика сформированности УУД (9 класс)
Методические указания к проверке итоговой диагностики УУД (9 класс)
Методические указания по обработке результатов
Электронное приложение «Диагностическая карта сформированности УУД»
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница
3
4
5
5
6
6
6
8
9
11
15
19
23
27
32
36
40
44
48
52
55
58
62
67
72
75
80
84
89
93
94
Страница 3
ИНФОРМАТИКА
Уважаемые учителя информатики, реализующие основную образовательную программу
основного
общего
образования
по
учебно-методическому
комплексу
«Информатика»
авторского коллектива Л.Л. Босовой и А.Ю. Босовой в данном издании осуществлена попытка
по организации мониторинга сформированности универсальных учебных действий у учащихся
на уровне основного общего образования по информатике.
В
методических
указаниях
приведены
примеры
проверочных
работ
на
сформированность универсальных учебных действий с учётом пройденного программного
материала и межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, изучаемыми на уровне
основного общего образования. Даны пошаговые инструкции для осуществления проверки
УУД, рассчитано примерное время, затрачиваемое на выполнение задания и на всю работу в
целом. Для удобства приведены ответы к заданиям.
Для каждого класса разработано по две диагностических работы: входная и итоговая.
Входная диагностика проводится в ноябре-декабре, а итоговая в апреле- мае.
Приведена система расчёта и веса заданий для определения сформированности УУД.
Для снятия временных издержек при проведении процедуры мониторинга сформированности
УУД разработано электронное приложение «Диагностическая карта сформированности УУД»,
которая, несомненно, поможет учителю произвести оперативную обработку полученной
информации по результатам работ учащихся. Программа позволяет учителю, введя баллы за
выполненные восемь заданий, получить автоматически расчёт сформированности УУД как по
каждому ученику, так и в целом по классу. Вкладка «СВОД» позволяет увидеть динамику
формирования УУД за весь период обучения на уровне основного общего образования как по
каждому учащемуся, так и при переходе учащихся из класса в класс.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 4
ИНФОРМАТИКА
Введение
Мониторинг – это инструмент, помогающий педагогу «настроить» учебный процесс на
индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные условия для
достижения качественного образовательного результата. Разработанные способы оценки
данных мониторинга позволяют сделать выводы как относительно отдельного учащегося (о его
продвижении к метапредметным образовательным результатам), так и относительно групп
учащихся, имеющих сходные особенности и проблемы. На основе данных мониторинга педагог
сможет проводить целенаправленную работу по реализации индивидуального подхода к
обучению каждого ребенка, регулированию темпа прохождения учебной программы, методов и
форм организации учебной деятельности учащихся на уровне групп и класса в целом.
Таким образом, цель мониторинга – отслеживание процесса развития и формирования
метапредметных УУД у учащихся 5–9.
С помощью предлагаемого мониторинга учитель информатики с может решать следующие
задачи:
1) определять уровень сформированности метапредметных УУД каждого ученика на
разных этапах обучения в основной школе и своевременно ставить перед собой
коррекционно-развивающие педагогические задачи;
2) отслеживать индивидуальную динамику продвижения учащихся к метапредметным
образовательным результатам, определять на этой основе проблемные зоны в решении
задач образования учащихся и разрабатывать стратегии помощи учащимся,
испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД.
ЭТАПЫ МОНИТОРИНГА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УУД
В качестве основного инструмента в нашем мониторинге используются специально
разработанные диагностические задания предметного или межпредметного характера. Каждый
тип диагностических заданий имеет свою направленность.
Первое задание в мониторинговых работах направлено на проверку у учащихся умения
показать знания норм поведения, которые формируются как на соответствующих учебных
предметах, так и во внеклассной деятельности. Наличие или отсутствие у учащихся ценностносмысловых установок проявляется также в наличии позитивного или негативного отношения к
нормам, в их принятии или неприятии и в поведении учащихся.
Второе задание направлено на проверку у учащихся по известным критериям умения
оценивания спланировать свою работу за конечное число шагов (самоорганизация и
саморегуляция).
В третьем задании диагностическая работа проверяет умения учащихся организовать
совместную деятельность, где все участники работают на общий результат; при этом каждый
вносит свой личный вклад в достижение этого результата (сотрудничество).
Четвертое задание работы проверяет у учащихся коммуникативную составляющую учебной
деятельности. Создаётся ситуации общения — реальная или виртуальная, в которой ученик
должен проявить себя.
Пятое задание проверяет умение учащегося разрешить проблемную ситуацию. Требует
принятия решения по разрешению новой ситуации, должен быть выбор в принятии решения и в
итоге принятое решение должно быть воплощено.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 5
ИНФОРМАТИКА
Шестое задание проверяет умение учащегося перенести или с интегрировать полученные
знания в других предметных областях в данной конкретной ситуации. Требует образования
нового
знания,
осознанного
использования
познавательных
действий
имеется
междисциплинарная связь.
Седьмое задание проверяет деятельностный подход учащегося с применением ИКТ. Задание
сформулировано так, что учащийся должен используя средства ИКТ получить новые знания.
Восьмое задание (личностный смысл учения и рефлексия) требует от учащегося соотнести
свои результаты с замыслом учителя (задания) и анализа причин успеха (неуспеха).
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
Все диагностические задания для уровня основного общего образования
сгруппированы в единую рабочую тетрадь.
Мониторинг проводится в три этапа.
Первый этап – планирование. На этом этапе педагог планирует сроки и
конкретный режим мониторинга. Его необходимо провести в течение сентября – октября
(входной мониторинг) и в марте- апреле (итоговый мониторинг), при этом возможны два
варианта организации работы. Первый вариант предполагает выделение на проведение
мониторинга специальных уроков. Их количество зависит от уровня учащихся класса.
Второй вариант заключается в том, что в течение четырех недель учитель раз в день
выделяет на своих уроках по 10-15 минут на выполнение заданий. Также желательно
предлагать задания в начале выбранного урока.
Второй этап – диагностика уровня сформированности метапредметных УУД.
На этом этапе педагог организует выполнение учащимися заданий в классе во время
урока.
Важное замечание: процедура диагностики проводится учителем б е з ассистентов.
Родители, представители администрации и школьной общественности знакомятся с
результатами работы учащихся (содержанием рабочих тетрадей) после завершения
работы.
Третий этап – обработка и анализ результатов. После выполнения учащимися всех
заданий итоговые баллы переносятся в сводные таблицы (в специально разработанное
приложение в среде MS Excel). Анализ результатов осуществляется автоматически и не
зависит от субъективного мнения учителя.
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА
Общие требования к проведению мониторинга одинаковы независимо от
выбранной схемы.
1.
Учитель выдаёт учащимся тетради для проведения мониторинга.
2.
Если работа требует совместной деятельности, то учащиеся заранее
разбиваются на группы.
3.
Учитель в ходе написания работы наблюдает за учащимися.
4.
В ходе написания мониторинговой работы для учащихся должны быть
доступны средства ИКТ для выполнения определенных заданий.
СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обработка результатов диагностики в рамках мониторинга осуществляется в два
этапа:
1)
первичная обработка результатов выполнения учениками диагностических
заданий с помощью вариантов ответов предложенных учителю информатики в
методических указаниях;
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 6
ИНФОРМАТИКА
2)
обработка данных с помощью электронных сводных таблиц, созданных в
программе «Диагностическая карта сформированности УУД» в Microsoft Excel.
Для дальнейшей работы с данными мониторинга предлагаю в специально созданной
программе Microsoft Excel файл «Диагностическая карта сформированности УУД». Он
предназначен для обработки и хранения информации о результатах мониторинга,
проводимого в 5-9 классах.
Введение первичных данных мониторинга УУД 5 класса осуществляется по
следующей схеме:
1.
Откройте файл « Диагностическая карта сформированности УУД».
2.
Сохраните файл под другим названием (например, «Диагностическая карта
сформированности УУД_5а».
3.
Откройте лист «Титул» и внесите дату открытия карты, наименование
класса и год обучения.
4.
Откройте лист «УУД_5» и занесите фамилии и имена учащихся в графу «ФИО».
5.
Осуществите проверку рабочих тетрадей и вносите данные в соответствующие
поля таблицы по выполненным заданиям (0- не выполнено, 1- выполнено частично, 2выполнено полностью)
6.
Перенесите данные из сводной таблицы в рабочие тетради учащихся
(рабочая тетрадь, стр. 48) используя цветовые решения.
Рис.1 Общая итоговая таблица результатов мониторинга УУД
Рис.2 Страница рабочей тетради по годам обучения с итогами
диагностики УУД.
Отсутствие данных мониторинга 5 к л а с с а не помешает обработать результаты
мониторинга 6-9 класса и получить информацию об уровне развития метапредметных УУД
второклассников. Но в этом случае у педагога не будет данных для анализа прогресса
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 7
ИНФОРМАТИКА
развития метапредметных УУД.
АНАЛИЗ ДАННЫХ МОНИТОРИНГА
Результаты мониторинга дают объективную психолого-педагогическую информацию о
развитии метапредметных УУД у каждого учащегося и в классе в целом.
Результат выполнения
задания
Результат сформированности
личностных УУД
Цветовая шкала
сформированности УУД
Рис.3 Автоматический анализ данных мониторинга.
Диагностическая информация по классу в целом
Анализ результатов мониторинга по классу в целом дает возможность учителю
грамотно спланировать работу в классе по формированию метапредметных УУД с
учетом уровня развития отдельных умений.
Рис.4 Автоматический анализ результатов диагностики УУД по
классу.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 8
ИНФОРМАТИКА
Все сводные показатели находятся на базовом уровне.
В этом случае не имеет особого смысла анализировать данные п о к а ж д о м у
ум е н и ю . Возможно, п о о т д е л ь н ы м ум е н и я м у ребенка и будут невысокие результаты,
но они не обязательно должны становиться предметом сп еци альн ой п едагоги ческ ой
работы. По крайней мере до тех пор, пока эти проблемы не отразились на сводном
показателе.
Учащиеся первой группы демонстрируют хороший уровень сформированности всех
групп умений. Им можно предлагать задания, требующие большей самостоятельности в
применении метапредметных УУД, они могут быть консультантами учащихся,
испытывающих сложности в выполнении заданий.
2.
Общий показатель находится на базовом уровне, но по одной группе
умений показатели ниже базового.
Если по одной группе умений – регулятивных, коммуникативных, познавательных –
уровень сформированности ниже базового, это должно стать предметом специального
педагогического анализа и дальнейшей коррекционно-развивающей работы. Так, низкий
уровень сформированности регулятивных УУД свидетельствует о том, что учащийся пока
не освоил азов управления собственными действиями: не готов осуществлять элементарный
контроль своих действий, оценивать результат по несложным критериям, применять
алгоритмы планирования учебных действий. Если учащийся не справился со всеми
заданиями на регулятивные умения, необходимо обратиться за консультацией к психологу,
поскольку трудности ребенка могут лежать в сфере психической саморегуляции и
произвольности и, следовательно, для своего разрешения требовать не педагогической, а
психологической помощи. Психолог сможет дать педагогу рекомендации по обучению
такого ребенка способам саморегуляции и управления своими действиями. Программу
собственных
педагогических
действий целесообразно
разрабатывать
после
консультации.
1.
Низкий уровень сформированности познавательных УУД свидетельствует о том,
что ученику в данный момент не удается применить различные познавательные умения для
решения задач и проблемных ситуаций, он даже не в состоянии увидеть универсальный
способ в предъявленном образце и/или перенести его в аналогичную ситуацию (другое
задание). Низкие показатели по группе познавательных умений говорят о том, что у ребенка
могут быть определенные трудности в развитии логического мышления. Возможно, ему
требуются индивидуальные объяснения при выполнении заданий, содержащих логическую
операцию, либо индивидуальная работа с учителем и больше времени на выполнение
заданий, либо специальная помощь психолога или дефектолога в развитии базовых речевых
и познавательных способностей. УУД развивается наиболее успешно, а какая нуждается в
дополнительной заботе учителя.
Сотрудничество с психологом и родителями учащихся
по результатам мониторинга
Как уже было сказано, данные мониторинга метапредметных УУД важны, прежде
всего, для самого учителя, так как позволяют ему лучше понять эффективность своей
работы, поставить первоочередные задачи на следующий учебный год и грамотно
подобрать средства для их решения. В ряде случаев результаты мониторинга могут
показать учителю, что его действий будет недостаточно для того, чтобы помочь
учащимся преодолеть имеющиеся трудности и выйти на хороший метапредметный
результат. Так, например, ребенка необходимо направить на консультацию к психологу в
том случае, если по всем трем группам УУД он показал результаты, ниже базового
уровня или при общем показателе базового уровня по одной из групп получились
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 9
ИНФОРМАТИКА
очень низкие баллы. Еще одна причина для обращения за консультацией к психологу –
отсутствие у учащегося прогресса по большинству умений несмотря на то, что работа с
этим ребенком проводилась. Трудности ребенка могут носить самый разный характер –
семейные проблемы, низкий уровень произвольности, низкий уровень умственного
развития, высокая тревожность и др., но это поможет определить только специалист.
Не стоит отказываться от сотрудничества с психологом и при успешном
формировании у учащегося метапредметных УУД. В этом случае совместно с психологом
может быть разработана специальная программа для д е т е й , и м е ю щ и х в ы с о к и е
рез ультаты.
Результаты мониторинга, несомненно, могут быть интересны родителям учащихся.
Педагог может представить на родительском собрании только обобщенные диаграммы
(рейтинг, прогресс по классу), а каждому родителю в отдельности передать информацию о
его ребенке (рабочую тетрадь стр. 48). Совместный анализ данных позволит педагогу и
родителям учащихся наметить план общих действий по преодолению имеющихся
трудностей либо дальнейшему развитию учащегося.
Мониторинг метапредметных УУД учащихся о с н о в н о й школы – это важный
момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач предстоящей
работы. Сравнение результатов мониторинга, полученных в 5-9 классах, позволяет педагогу
увидеть динамику развития учебных компетенций у каждого ученика. Это значимая
информация для определения стратегий индивидуальной работы. Данные мониторинга
помогут педагогу еще раз оценить возможности своего УМК и выбранной методики
обучения в решении задач развития универсальных учебных действий. Впереди лето, а
значит, у педагога есть возможность заранее подобрать необходимый дидактический
материал, познакомиться с новыми методическими подходами к организации учебной
деятельности учащихся, их самостоятельной работы и др.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 10
ИНФОРМАТИКА
ИНФОРМАТИКА-5 БОСОВА Л.Л., БОСОВА А.Ю.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (ноябрь-декабрь).
1.
Известно, что человек 90% информации воспринимает с помощью зрения. По статистике
известно, что к концу профессиональной деятельности более
чем у 50%учителей русского
языка падает зрение в силу того, что учащиеся небрежно ведут записи в тетрадях. Какие
действия в своей учебной работе ты предпримешь?
а) никаких
б) как писал, так и буду писать
в) постараюсь хотя бы дома писать красиво
г) Если среди приведенных высказываний нет ни одного, с которым ты можешь согласиться,
выскажи свое мнение и аргументируй его:
2.
Выполни следующие задания шаг за шагом. Подчеркни, синим цветом все устройства
вывода информации, а красным цветом устройства ввода: (принтер (7), монитор (7), цифровой
микроскоп (17), сканер (6), колонки (7), микрофон (8), клавиатура (10)). Если ты выполнил
верно, то число букв в словах, подчёркнутых синим цветом, должно равняться числу букв слов
подчёркнутых красным цветом. Если ты у тебя не получилось, то подумай, на каком шаге ты
сделал ошибку и спланирую свои действия по-другому.
3.
Для новогоднего оформления класса надо изготовить украшение «ЕЛОЧКА». Составь с
помощью метода координат свой рисунок елочки. Обсудите в группе, какой ёлочкой вы будите
украшать кабинет, свой выбор аргументируйте. По результатам обсуждения подготовьте и
представьте классу небольшое групповое выступление о том, почему вы выбрали это
украшение и, как ее можно изготовить. При создании мини проекта предусмотрите
возможность выступления с коротким устным сообщением каждого участника вашей группы.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 11
ИНФОРМАТИКА
4. Перед тобой рисунок
Опиши этот рисунок, так чтобы твой товарищ смог
понять, о чём идёт речь, но использовать ключевое слово
«компьютер» нельзя. В своём письме обязательно укажи:
что можно подключать к этому устройству? Чем можно
заниматься на этом устройстве?
5. Как ты уже знаешь, существует множество шифров для кодирования информации. Одним
из таких являются логотипы известных торговых брендов. Нарисуй не менее трёх
известных тебе брендов и расшифруй их. Придумай логотип для своего класса и поясни
его.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 12
ИНФОРМАТИКА
6. Прочитай текст, о чём говорится в тексте. Составьте по прочитанному тексту таблицу, и
расположи информацию из текста в этой таблице.
Текст
В 1968 году компьютерная мышь была представлена на показе интерактивных устройств в
США. Первые же действующие принтеры появились в США в 1953 году. В 1984 году начат
выпуск первых серийных компьютеров в СССР.
Как ты думаешь, что может появиться в недалёком будущем в мире компьютерной
техники, в каком году и какой стране? Добавь своё изобретение в таблицу.
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 13
ИНФОРМАТИКА
7.
Представь такую ситуация, что ты едешь в поезде и у тебя в наличии только планшет с
подключённым Интернетом. На станции Ангарск ты вспомнил, что у друга день рождения.
Как ты сможешь поздравить друга и передать ему информацию, чем интересен город, на
станции которого стоит поезд.
. 8. Выполнив работу, ответь на следующие вопросы:
а) Я чувствую, что выполнил работу на оценку: __________________, этому послужило то, что
я _________________________________________________________________________________
б) в работе для меня трудным было: ___________________________________________________
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 14
ИНФОРМАТИКА
Методические указания к проверке входной диагностики УУД (5 класс)
КОД
1
2
3
4
5
6
7
8
Расшифровка кода
Ценностно-смысловые установки
Самоорганизация и саморегуляция
Сотрудничество
Коммуникации
Разрешение проблемных ситуаций
Перенос интеграция знаний
Деятельностный подход с применением ИКТ
Личностный смысл учения и рефлексия
0- Задание не выполнено (не приступал)
1- Выполнено частично
2- Выполнено полностью
Номер
задания
Направленность
задания
Критерий
оценки
Ценностносмысловые
установки
А) или Б) -0
баллов;
В) – 1 балл;
Г)- 2 балла.
1
2
Самоорганизация и
саморегуляция
2
Время
выполн
ения
задания
0 баллов не выполнил
ни
одного
шага
задания;
1 балл выполнил
хотя
бы
один
шаг
задания;
(подчеркнул
правильно
по
цветам
или сделал
самопроверк
у
по
критерию и
Методический комментарий
Требует от учащихся показать
знания
норм
поведения,
которые формируются как на
соответствующих
учебных
предметах,
так
и
во
внеклассной
деятельности.
Наличие или отсутствие у
учащихся
ценностносмысловых
установок
проявляется также в наличии
позитивного или негативного
отношения к нормам, в их
принятии или неприятии и в
поведении учащихся.
Требует от учащихся по
известным критериям
оценивания спланировать свою
работу за конечное число
шагов.
2
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 15
ИНФОРМАТИКА
Номер
задания
Направленность
задания
Критерий
оценки
стал искать
или нашёл
ошибку);
2 балла подчеркнул
верно
цветами
и
сделал
проверку по
критерию,
убедившись
в
правильност
и ответа.
Сотрудничество
3
Коммуникации
4
0 баллов задание не
выполнено;
1 балл –
задание
выполнял
один
и
выполнил
верно, или
выполняли
группой, но
результата
не достигли;
2 балла –
задание
выполняли,
совместно
разделив
ответственн
ость между
всеми
участниками
задания
и
выполнили
верно
0 баллов задание не
выполнено;
1 балл –
выполнена
коммуникат
ивная задача
(написано
сообщение)
2 балла выполнена
коммуникат
Время
выполн
ения
задания
Методический комментарий
Требует
от
учащихся
совместную деятельность, где
все участники работают на
общий результат; при этом
каждый вносит свой личный
вклад в достижение этого
результата
13
Требует создание ситуации
общения — реальной или
виртуальной.
6
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 16
ИНФОРМАТИКА
Номер
задания
Направленность
задания
Критерий
оценки
ивная задача
и
верно
выполнено
задание
с
точки зрения
предметной
области.
Разрешение
проблемных
ситуаций
5
Перенос
интеграция
знаний
6
0 баллов задание не
выполнено;
1 балл –
выделена
поставленна
я проблема,
но решена
не верно (не
верно
осуществлен
выбор) или
не
выполнена
практическа
я часть;
2 балла –
выделена
поставленна
я проблема,
осуществлён
выбор
с
точки зрения
предметной
области
и
разработана
практическа
я часть.
0 баллов задание не
выполнено;
1 балл –
выполнена
обработка
(преобразова
ние)
информации
;
2 балла –
выполнена
вторая часть
задания
с
Время
выполн
ения
задания
Методический комментарий
Требует принятия решения по
разрешению новой ситуации,
должен быть выбор в принятии
решения и в итоге принятое
решение
должно
быть
воплощено.
6
Требует образования нового
знания,
осознанного
использования познавательных
действий
имеется
междисциплинарная связь
6
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 17
ИНФОРМАТИКА
Номер
задания
Направленность
задания
Деятельностный
подход
с
применением
ИКТ
7
Личностный
смысл учения и
рефлексия
8
Критерий
оценки
привлечением
идей других
наук.
0 баллов задание не
выполнено;
1 балл –
описано как
применены
ИКТ
для
выполнения
задания
(средство,
метод);
2 балла –
описано как
использован
ы ИКТ для
выполнения
второй части
задания.
0 баллов задание не
выполнено;
1 балл –
ученик
соотносит
результаты с
замыслом
учителя;
2 балла –
ученик
анализирует
причины
успеха или
не
успеха
при
выполнении
работы.
ИТОГО
Время
выполн
ения
задания
Методический комментарий
ИКТ
используется
для
приобретения нового знания
или формирования УУД и
использование
ИКТ
необходимо для выполнения
задания
3
Требует
от
учащегося
соотнести свои результаты с
замыслом учителя (задания) и
анализа
причин
успеха
(неуспеха).
2
40
Мониторинг УУД по информатике УМК Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Страница 18
