ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1. ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ
ПРОГРАММ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Цель: Самостоятельное изучение структуры и содержания названной
программы
1. Общие сведения
Учебная программа является основным документом, которым
руководствуется учитель при определении объема знаний, умений и навыков,
подлежащих усвоению учащимися на данном занятии, при подборе объектов
труда и т.д. Учитель технологии обязан представлять себе не только
содержание программы в целом, но и отчетливо просматривать
дидактическую связь между одноименными ее разделами. Необходимо
опираться на полученные учащимися знания и умения и помнить о том, что
изучаемый материал в свою очередь должен послужить базой для усвоения
нового материала в последующие годы обучения.
Содержание учебной программы из года в год корректируется. В нее
вносятся изменения, отражающие новые достижения в области науки и
техники, а так же методические рекомендации, построенные на изучении
передового педагогического опыта. Поэтому учебную программу нельзя
рассматривать как догму. С 1993 учебного года в базисный учебный план
общеобразовательных
учебных
заведений
России,
утвержденный
Министерством образования Российской Федерации включена новая
образовательная область "Технология", которая носит интегративный характер
и включает в себя трудовое обучение, черчение, информационные технологии
и др.
Учителю следует активно участвовать в совершенствовании программы и
вносить свои предложения, выступая в печати, на педагогических чтениях и
других совещаниях. Учебная программа всегда оставляет достаточный
простор для творческого решения учителем целого ряда важных вопросов. В
частности, в программе дается лишь примерный перечень объектов труда
учащихся. Учитель вправе решать этот вопрос самостоятельно, исходя их
производственного окружения школы, а так же состояния ее учебноматериальной базы. Программа включает в себя базовое (инвариантное)
содержание
и
дополнительные
курсы
допрофессиональной
и
профессиональной подготовки. Под базовым содержанием понимается
минимальный объем знаний и умений, которые должны быть сформированы
у всех учащихся общеобразовательных учебных заведений всех типов в
пределах времени, отводимого на изучение образовательной области
"Технология".
Углубленное изучение разделов "Технологии" и профессиональная
подготовка школьников осуществляется в рамках часов вариативной и
факультативной частей учебного плана по программам, определенным в
вариативной части образовательной области "Технология".
Таким образом, даже для опытного учителя со значительным трудовым
стажем изучение программы перед началом учебного года необходимо.
Знакомство с программой начинается с пояснительной записки, в которой
освещаются главные задачи всех разделов образовательной области,
раскрываются основные цели, заложенные в ее содержание.
2. Задание
Внимательно прочитайте пояснительную записку и программу и ответьте
в письменном виде на следующие вопросы:
1. Цели и задачи нового учебного предмета.
2. Цели и задачи отдельных разделов программы (рассмотреть с точки
зрения дополнения и конкретизации общих целей и задач).
3. Показать преемственность изучения учебного материала на основе
анализа примерного планирования часов.
4. Раскрыть суть деятельностно-параметрического подхода.
5. Определить долю учебного времени (в %), отводимого на выполнение
проекта за 1 учебный год (класс по усмотрению студента) и за все года
обучения.
6. Выделить инвариантные разделы программы и сравнить их с
дополнительными вариативными курсами.
7. В каких случаях допускается изменение содержания программы?
8. Направления и содержание воспитания учащихся в ходе трудового
обучения.
9. Перечислите трудовые операции, с которыми ученики знакомятся в
процессе
изготовления
изделий
из
металлов,
выполнения
электротехнических работ, изготовления изделий из древесины,
ознакомления с элементами машиноведения.
10. Дополните примерный перечень объектов труда последовательно по
классам с 5 по 7.
11. Выявите, учитывается ли принцип от простого к сложному в
последовательности операций при изучении обработки металлов, обработки
древесины, элементов машиноведения, электротехнических работ.
12. Выявите сходные операции при обработке древесины и металлов
(строгание, опиливание и т.д.) и установите, какая из них в каждой паре
является опережающей. Проверьте соответственно по классам.
13. С какими графическими понятиями знакомятся ученики?
14. С какими понятиями машиноведения знакомятся ученики?
15. С устройством и принципом действия каких машин знакомятся
ученики?
16. Выявите и приведите конкретные примеры межпредметных связей.
17. Какие основные направления экономического воспитания учащихся
выделены в программе "Технология"?
3. Отчет о работе
В качестве от чета представляются письменные ответы на предложенные
вопросы.
Литература
1. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.- М.:
Просвещение, 2006.
2. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
3. Программно-методические материалы: Технология. 5-11 классы / Сост. А.В.
Марченко. - М., 1998.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2. ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ
МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ УЧИТЕЛЕМ ТЕХНОЛОГИИ
Цель: Самостоятельное изучение структуры и содержания учебных и
методических пособий, используемых учителями технологии, составление
кратких тематических докладов и рефератов по конкретным вопросам
трудового обучения, черчения, художественному труду и профессиональной
ориентации школьников на уроках технологии
1. Общие сведения
К методической литературе принято относить пособия, адресованные
учителям, к учебной – адресованные учащимся.
В настоящее время издается значительное количество методической
литературы. Большую часть ее составляют пособия, освещающие методику
проведения занятий по труду. Все они строятся на базе определенного опыта
работы. Это может быть опыт самого автора пособия либо опыт работы
учителей, им обобщенный. В трудовом обучении многое определяется
местными условиями, прежде всего материальной базой, уровнем подготовки
школьников и др. Поэтому рекомендации, содержащиеся в методической
литературе, нужно воспринимать критически, оценивая их с точки зрения
возможностей, сложившихся в данной конкретной школе. В этой связи,
прежде чем использовать методическую литературу, необходимо ее изучить
и проанализировать.
Аналогичным должен быть подход к учебной литературе.
Вопрос о том, как наилучшим образом использовать учебные пособия на
уроках технологии, остается до настоящего времени недостаточно
изученным. Можно отметить, по меньшей мере, три причины, по которым
применение учебного пособия на уроках труда не просто желательно, а
необходимо.
Во-первых, в процессе трудового обучения наряду с системой трудовых
практических умений и навыков формируется система знаний. Учащиеся
знакомятся с целым рядом понятий, относящихся к области машиноведения,
материаловедения, обработки материалов резанием, электротехники. Эти
понятия нужно запомнить. Поэтому при отсутствии учебных пособий
ученики под диктовку учителя должны записывать все необходимые
сведения.
Во-вторых, школьная учебная программа лишь перечисляет технические
сведения и умения, которые необходимо дать школьникам. Однако те же
технические сведения можно раскрыть с различной глубиной. Потому и
учителю как ориентир необходимо учебное пособие.
В-третьих, как известно, в условиях производства вся работа ведется по
технической документации, благодаря чему обеспечивается технологическая
дисциплина, достигается высокий уровень качества продукции. В связи с
этим ставится задача, чтобы и ученики 5-7 классов выполняли свои трудовые
задания, пользуясь учебно-технической документацией, к которой относятся,
прежде всего, чертеж изделия и технологическая карта его изготовления.
Изготовление учебно-технической документации – трудоемкое дело.
На
уроках для этого вообще не остается времени, а перегружать учащихся
подобными домашними заданиями недопустимо. Учебно-техническая
документация должна содержаться в учебном пособии.
2. Задания
Задание 1. Ознакомиться с предложенной преподавателем литературой и
дать письменно анализ одного из пособий по следующей схеме:
1. Назначение пособия.
2. Соответствие его содержания учебной программе:
а) основное содержание теоретических знаний;
б) содержание практического обучения (приемы работы, операции,
перечень изучаемых инструментов, приспособлений, станков);
в) содержание лабораторных и практических работ;
г) обучение элементам графической грамоты (рисунку, техническому
рисунку, чертежу, эскизу, кинематическим и электротехническим схемам);
д) организация рабочего места, содержание правил внутреннего
распорядка, техники безопасности, санитарии и личной гигиены;
е) производственные экскурсии;
ж) содержание и методика обучения учащихся конструированию и
развитию их творчества.
3. Доступность, четкость, лаконичность изложения (привести примеры).
4. Качество иллюстраций, их дидактическая ценность.
5. Обоснованность соответствия пособия в целом своему назначению.
Задание 2. Сравнить несколько пособий, освещающих один и тот же
вопрос, и отметить, какое из них, по вашему мнению, наиболее удачно и
почему?
Задание 3. На основании анализа методической и учебной литературы, а
также методических журналов написать реферат по одной из следующих тем.
Литература
1.
Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд., стереотип.М.: Академия, 2007.
2.
Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д. Симоненко. –
Брянск, 2002.
3.
Методика проектов в технологическом образовании школьников. 5-9 кл. М.:
Вентана–Граф, 2005
4.
Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
5.
Особенности формирования учебно-материальной базы по технологии с учетом
требований охраны труда и производственной санитарии / Нижегор. гос. пед. ун-т; Авт.сост.: А.Ю. Тужилкин.- Н. Новгород, 2005.
6.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии /
Авт. сост. В.М. Казакевич, А.В. Марченко. – М., 2004.
7.
Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурнотехнологическая концепция развития общества и образования). – Брянск, 2001.
8.
Симоненко В.Д., Сорока В.Ф., Хохлова Т.В., Вепринцев А.П. Методика
обучения учащихся 5-11 классов по курсу «Домашний мастер», модуль «Интерьер и
мебель». – Брянск, 2002.
9.
Симоненко В.Д., Хохлова Т.В., Сорока В.Ф. Банк проектов по курсу
«Домашний мастер». – Брянск, 2002.
10. Симоненко В.Д., Хохлова Т.В., Сорока В.Ф., Шелепина О.И., Иванова Т.Г.
Методика обучения учащихся 8-11 классов по курсу «Домашний мастер», модуль
«Приусадебный участок». – Брянск, 2002.
11. Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических
предметов (в схемах и таблицах): Учеб. пособие для образоват. учреждений нач. проф.
образования: Допущено М-вом образования РФ / В.А. Скакун.- М.: Академия, 2007.
12. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / Авт.-сост. Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
13. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки древесины»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / авт.-сост.: Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
14. Творческие проекты в младшей школе / Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск,
1999.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3. КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЗАНЯТИЙ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ
Цель: Формирование навыков составления календарного плана на
примере конкретной темы программы Технология
1. Общие сведения
Планирование занятий занимает важное место в работе учителя
трудового обучения. При этом составляются календарные планы и планыконспекты уроков.
Единой, строго обязательной формы календарного плана не
существует. На практике планы составляют по различным формам. Ниже
приводятся три возможные формы календарного плана и приложение к нему.
Календарный план занятий в учебных мастерских по теме
_________________________________________________________
программы «Технология» в _____________________________классе
Дата
занятия
Изделие
1
2
3
4
№
пп
1
Тема занятия
2
Материал
изделия
расход
Тема
занятия
сортамент
№
пп
5
6
Технические
сведения
3
Форма 1
Инструмент
Наглядобщего
ные
пользования и пособия
приспособления
7
Практическая
работа
4
8
Форма 2
Объект труда
5
Форма 3
№ Тема занятий Цели урока, Наименова МатериаОборудоНаглядные Календарный
п/п или отдельных
его
ние
лы, их
вание,
пособия и срок занятия
уроков.
назначение объекта сортамент приспособлен чертежноСодержание
и тип
труда и его кол-во на
ия и
техноуроков.
кол-во
один
инструменты логическая
объект и на
документаци
все изделия
я
1
2
3
4
5
6
7
8
Из вариантов 1 и 3 плана видно, что учитель может подсчитать расход
материалов того или иного сортамента, необходимый в определенное время
для обеспечения нормальной работы в мастерских. Учитывая, что оснащение
мастерских возлагается на учителя технологии, становится очевидной
целесообразность применения в работе подобных планов. Рассмотренные
формы планов позволяют также определить заранее потребность в
инструментах общего пользования и приспособлениях.
Знать это нужно потому, что некоторые приспособления будут
изготовлены своими силами. Причем приспособления могут быть включены в
число объектов труда школьников, а для этого необходимы определенные
затраты времени.
2. Задание
По форме 3 составить календарный план занятий по технологии по
одной из тем учебной программы (по согласованию с преподавателем)
3. Порядок выполнения работы
1. Повторить материал по теме "Подготовка и проведение занятий в
школьных мастерских", разобраться в порядке составления календарного
плана.
2. Изучить содержание темы программы Технология, по которой
предстоит составить календарный план.
3. Заполнить форму календарного плана: произвести разбивку
материала темы календарного планирования на двухчасовые занятия.
Определить тему, цель (образовательную, воспитательную, развивающую,
профориентационную) каждого занятия, а также темы отдельных уроков и их
тип; на основе программы и учебника наметить содержание каждого урока.
4. Отчет о работе
В конце занятия студент представляет преподавателю в письменном
виде календарный план по одной из предложенных тем. Проводится
собеседование по защите студентом календарного плана.
Литература
1. Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д. Симоненко.
– Брянск, 2002.
2. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
3. Симоненко В.Д., Сорока В.Ф., Хохлова Т.В., Вепринцев А.П. Методика
обучения учащихся 5-11 классов по курсу «Домашний мастер», модуль «Интерьер и
мебель». – Брянск, 2002.
4. Симоненко В.Д., Хохлова Т.В., Сорока В.Ф., Шелепина О.И., Иванова Т.Г.
Методика обучения учащихся 8-11 классов по курсу «Домашний мастер», модуль
«Приусадебный участок». – Брянск, 2002.
5. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
6. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
7. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
8. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
9. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) / Под
ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
10. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
11. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
12. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е изд. –
М.: Просвещение, 2001.
13. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
14. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани»:
5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА-КОНСПЕКТА
ЗАНЯТИЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ
Цель: Формирование навыков составления плана-конспекта при
подготовке к занятиям по технологии
1. Общие сведения
План-конспект занятия составляется в произвольной форме, однако, в
любом случае в нем должны быть отражены тема, цель, оснащение и ход
занятия.
Ниже приводится примерный план-конспект занятия в школьных
мастерских.
Схема плана-конспекта занятия по технологии
Дата: (№ недели учебного года)______________________________
Класс: ____________________________________________________
Тема: _____________________________________________________
Цели:
Обучающая _____________________________________________
Развивающая ____________________________________________
Воспитательная __________________________________________
Профориентационная _____________________________________
Материалы: ________________________________________________
Оборудование:_____________________________________________
Наглядные пособия:_________________________________________
Время: ____________________________________________________
Ход занятия:
(на примере комбинированного занятия)
1. Организация учащихся.
2. Проверка домашнего задания (если это планируется).
3. Сообщение темы и цели занятия.
4. Объяснение нового теоретического материала, закрепление новых
знаний.
5. Вводное инструктирование учащихся и пробное выполнение
работы учащимися.
6. Практическая
работа
учащихся
и
формы
текущего
инструктирования учителем.
7. Подведение итогов занятия (заключительный инструктаж) и
выдача домашнего задания.
8. Уборка рабочих мест и помещения мастерской.
Ход занятия может быть изменен, если на занятии, кроме
теоретического и практического уроков, проводится, например,
лабораторный урок.
2. Задание
На основе разработанного календарного плана выбрать (по
согласованности с преподавателем) тему занятия и составить по ней
развернутый план-конспект.
3. Порядок выполнения работы
1. Повторить материал по теме "Подготовка и проведение уроков по
технологии".
2. Ознакомится с составленным календарным планом, определить
место занятия, для которого составляется план-конспект, в системе занятий
по теме.
3. Ознакомится с методической и специальной литературой по теме,
уточнить тему, цели и содержание занятия.
4. Детально изучить учебники и другие пособия и отобрать материал,
который необходимо сообщить учащимся на занятии. Отметить новые
термины, понятия, выделить новые операции и приемы их выполнения при
изготовлении объектов труда.
5. Определить структуру занятия и продумать методику проведения
отдельных его этапов.
6. Разработать содержание и методику вводного, текущего и
заключительного инструктирования учащихся.
7. Распределить время (90 минут) по этапам занятия.
8. Составить план-конспект занятия в соответствии с приведенными
выше вариантами.
4. Отчет по работе
Составленный план-конспект занятия по технологии, отражающий
содержание всех его структурных элементов.
Литература
1. Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д. Симоненко.
– Брянск, 2002.
2. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
3. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / Авт.-сост. Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
4. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки древесины»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / авт.-сост.: Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
5. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
6. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
7. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
8. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
9. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) / Под
ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
10. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
11. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
12. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е изд. –
М.: Просвещение, 2001.
13. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
14. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани»:
5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
15. Атаулова О.В. О структуре урока технологии // Школа и производство, 2004, №
1, с. 15.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5. РАЗРАБОТКА И АНАЛИЗ
СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЫ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Цель: формирование умения анализировать учебный материал на
основе построения структурно-логических схем
1. Общие сведения
Под л о г и ч е с к о й с т р ук т ур о й учебного материала понимают
систему внутренних связей между понятиями и суждениями, входящими в
данный фрагмент материала. Различают глобальные и локальные структуры.
Если изучаются взаимосвязи разделов учебного предмета, целых предметов
или отраслей знаний, то решается задача выявления глобальных структур.
При внеурочном планировании объектом изучения являются только
локальные структуры, рассматривающие систему внутренних связей между
понятиями и суждениями, входящими в относительно небольшие фрагменты
учебного материала, ограниченные содержанием всего урока или его части.
Изучение структуры учебного материала и его анализ на основе только
простого перечисления понятий, входящих в тему, невозможны. Поэтому
возникает необходимость построения модели, отражающей в наглядной
форме интересующие преподавателя свойства учебного материала:
последовательность, подчиненность и соподчиненность понятий, входящих в
материал, их непротиворечивость и закономерность связи между ними.
Наиболее приемлемый способ моделирования логической структуры
учебного материала - изображение ее в виде графа.
Граф - это система отрезков, соединяющих заданные точки, которые
называют вершинами (в вершинах графа помещаются понятия или суждения
заданного учебного материала). Отрезки, соединяющие вершины, называются
ребрами, их показывают в виде векторов, выражающих связь между
понятиями и последовательностью их введения в учебный процесс. Подобное
изображение логической структуры учебного материала, реализующий
принцип научности, системности и последовательности обучения,
доступности, наглядности.
2. Задание
Разработать структурно-логическую
учебного материала.
схему заданного
фрагмента
3. Порядок выполнения работы
1. Изучить заданный фрагмент учебного материала по учебнику, дать
на него аннотацию.
2. Осуществить понятийный анализ фрагмента учебника: выписать
входящие в материал понятия, дать их классификацию, разделить на
исходные и завершающие, основные и вспомогательные.
3. Выделить понятия, усвоенные учащимися, и принять решение о
включении их в структурно-логическую схему.
4. Разработать структурно-логическую схему и выделить наиболее
нужные для усвоения учащимися понятия.
Литература
1. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
2. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
3. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
4. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
5. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
6. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) / Под
ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
7. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
8. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
9. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е изд. –
М.: Просвещение, 2001.
10. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани»:
5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
11. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
12. Арефьев И.П. Опорные схемы по технологии // Школа и производство, 2004, №
3, с. 13.
13. Муравьев Е.М. Структурный подход к обучению технологии // Школа и
производство, 2004, № 5, с. 8.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6. РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ
ИНСТРУКТАЖА УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Цель: Формирование навыков разработки содержания инструктажа
при подготовке к занятиям по технологии
1. Общие сведения
Эффективность проведения занятий, связанных с формированием
технико-технологических умений и навыков, зависит от правильности
инструктирования учащихся перед работой.
1.1 Под и н с т р у к т а ж е м понимается объяснение и показ способов
трудовых действий, которые направлены на формирование
представлений о правильном и безопасном выполнении этих
действий и на корректировку практической деятельности
учащихся.
Инструктаж можно рассматривать как составную часть, входящую в такие
типы уроков, как практический и урок формирования умений и навыков. В
процессе инструктажа, как правило, используются такие методы обучения,
как демонстрация трудовых приемов, объяснение правил их выполнения,
беседа и пробное выполнение отдельными учащимися трудовых приемов.
К инструктажу предъявляются следующие дидактические требования:
1. Умелое
комбинирование различных методов и приемов в
процессе инструктажа.
2. Обоснование содержания инструктажа учителем. Каждое
требование учителя должно быть мотивировано.
3. Полнота инструктажа и расчленение его на элементы. Инструктаж
может быть дан в целостном виде либо по частям по ходу работы.
4. Наличие в инструктаже указаний, с помощью которых учащиеся
могут контролировать свою деятельность, что имеет важное значение для
правильного формирования трудовых практических умений и навыков.
Различают вводный, текущий и заключительный инструктаж.
В в о д н ы й и н с т р у к т а ж по изучению каждой новой операции
включает в себя характеристику операции, демонстрацию правил
выполнения трудовых приемов в нормальном и замедленном темпах,
указание признаков самоконтроля, постановку конкретной трудовой задачи.
Учитель должен ответить на следующие вопросы: что делать?, как
делать?, почему так делаешь?, что, когда, как контролировать?
Вводный инструктаж должен быть хорошо обоснованным и
достаточно полным, занимать значительную часть первого занятия по
формированию очередной операции. После вводного инструктажа учащиеся
выполняют пробное трудовое действие, связанное с овладением отдельными
элементами операции: хваткой инструмента, рабочей позой, темпом и т.д.
Текущий
инструктаж
может
быть
групповым
или
индивидуальным и направлен на исправление ошибок учащихся,
организацию и выполнение трудовых приемов. Текущий инструктаж
осуществляется в процессе, как минимум, трех обходов:
Обход 1. Учитель посвящает правильной организации учащимися
рабочих мест.
Обход 2. Посвящается правильности выполнения учащимися техникотехнологических операций, анализу допускаемых ошибок и показу
правильных приемов.
Обход 3. Посвящается правильности выполнения учениками контроля
и самоконтроля своей деятельности.
При индивидуальном текущем инструктаже учитель может не
останавливать работу всего класса.
Заключительный
и н с т р у к т а ж включает в себя демонстрацию
качественно выполненных и бракованных изделий, общую характеристику
работы учащихся, анализ допускаемых учащимися ошибок, оценку работы
каждого ученика.
2. Задание
Разработать содержание вводного, текущего и заключительного
инструктажа к конкретному занятию по технологии.
3. Порядок выполнения работы
1. Изучить материал по теме «Инструктаж» в предложенной
литературе
2. Выбрать по согласованности с преподавателем тему занятия, по
которой предстоит разрабатывать инструктажи.
3. Изучить фрагмент учебного материала по учебнику и определить
технико-технологические умения и навыки, которые будут сформированы на
данном занятии.
4. Определить средства наглядности, необходимые для проведения
инструктажа (наглядные пособия, инструмент, оборудование, ТСО и др.)
5. Продумать методику проведения каждого типа инструктажа.
4. Отчет о работе
В качестве отчета представляются разработанные вводный, текущий
и заключительный инструктажи к занятию по технологии.
Литература
1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.- 3-е изд., стереотип.М.: Академия, 2007.
2. Методика обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. В.Д. Симоненко. –
Брянск, 2002.
3. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
4. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
5. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
6. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
7. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
8. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
9. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) / Под
ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
10. Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани»:
5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
11. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е изд. –
М.: Просвещение, 2001.
12. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1. ПОДГОТОВКА И
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ И ИНСТРУКЦИОННЫХ
КАРТ, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Цель: способствовать формированию практических навыков
составления технологических и инструкционных карт на объекты труда
учащихся при подготовке к занятиям по технологии
1. Общие сведения
В школьной практике учителю технологии часто приходится
сталкиваться с такими понятиями, как
технологическая карта,
технологический процесс, инструкционная карта и т.д. Поэтому ему
необходимо знать и уметь разбираться и составлять подобные карты, а также
передавать эти знания учащимся. Применение технологических и
инструкционных карт на занятиях технологии имеет большое значение, т.к. в
них содержатся исходные данные для изготовления изделий, что позволяет
проводить уроки в более интенсивном темпе.
2. Задание
Составить технологическую карту на изготовление объекта труда по
программе V, VI или VII класса.
3. Порядок выполнения работы
1. Изучить рекомендованные пособия и специальную литературу о
планировании технологического процесса изготовления изделий или
разборочно-сборочных работ (в зависимости от характера практического
урока).
2. Начертить форму технологической (для изготовления объекта труда
учащихся) или инструкционной (по разборочным или сборочным работам)
карты. Инструкционная карта составляете в свободной форме в виде пунктов
последовательности работ с указанием по каждому пункту рабочих и
измерительных инструментов, приспособлений.
3. Составить технологическую карту на изделие, предложенное
преподавателем или выполняемое на практике.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ______________________ В V КЛАССЕ
Сведения о заготовке (чертеж, эскиз, вид
Технический рисунок (чертеж или эскиз)
и марка материала)
№
п/п
Содержание и порядок
работы
Эскиз обработки
Примечания (инструктивные
указания)
1
2
3
4
2
3
4
измерител
ьный и
контр.
1
рабочий
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ_________________В VI КЛАССЕ
сведения о заготовке (чертеж, эскиз, вид и марка
Чертеж объектов труда
материала)
Инструмент
Содержание и
Примечания
№ последовательность
Эскизы
Оборудование и
(инструктивные
п/п
операций и
переходов приспособления
указания)
переходов
5
6
7
Время на операцию,
мин
Измерительный и
контрольный
рабочий
Оборудование и
приспособления
№
пп
Содержание
и последовательность
операций и
переходов
Эскизы переходов
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ________________В VII КЛАССЕ
Сведения о заготовке (чертеж, эскиз, вид и марка
Чертеж объекта труда
материала)
Инструмент
Режимы обработки
Приспособления
Измерительный и
контрольный
№
пп
Содержание и
последовательность работы по
разборке и
сборке
Рабочий
Инструмент
Вспомогательный
(обтирочный,
смазочный,
промывочный, и
др.) материал
Примечания
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА ПО РАЗБОРКЕ И СБОРКЕ (НАЗВАНИЕ УЗЛА, МЕХАНИЗМА,
ЭЛЕКТРОНАГРЕВАТЕЛЬНОГО ПРИБОРА И Т.П.) В _____________ КЛАССЕ
Литература
1. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда. Обработка древесины и
металла. Электротехнические работы: 5 класс. – М.: Просвещение, 1990
2. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда. Обработка древесины и
металла. Электротехнические работы: 6 класс. – М.: Просвещение, 1991
3. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда. Обработка древесины и
металла. Электротехнические работы: 7 класс. – М.: Просвещение, 1993
4. Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-11 классы./ Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.Д. Симоненко. - М.:
Просвещение, 2006.
5. Справочник по техническому труду: Обработка древесины, металла,
электротехнические и другие работы / Под ред. А.Н.Ростовцева и др. – М.: Просвещение,
1996
6. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
7. Технология: Учебник для 11 класса / Под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана –
Граф, 2002.
8. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
9. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана. – Граф, 2002.
10. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для девочек) / Под ред. Симоненко
В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
11. Технология: Учебник для 7 класса (вариант для мальчиков) / Под ред.
Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
12. Технология: Учебник для 8 класса (вариант для мальчиков и девочек) / Под
ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2002.
13. Тихий С.И. Объекты труда из древесины // Школа и производство, 2007, № 3, с.
70
14. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 6 класса. – 5-е изд.
– М.: Просвещение, 2001.
15. Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для 7-9 класса. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2001.
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2. ПОДГОТОВКА
И РАЗРАБОТКА ШКОЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРНОЙ
(ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ) РАБОТЫ
Цель: Формирование практических навыков разработки лабораторной
(лабораторно-практической) работы при подготовке к занятиям по
технологии.
1. Общие сведения
Л а б о р а то р н о - п р а к ти ч е с к и е работы являются одним из методов
обучения технологии. Они заключаются в проведении школьниками опытов
и простейших производственных экспериментов с применением приборов,
инструментов, приспособлений и могут содержать монтажные, сборочные,
разборочные, расчетные и другие работы.
Лабораторно-практические работы выступают промежуточным этапом
между теоретическим и практическим обучением и их содержание, как
правило, зависит от характера практической деятельности школьников.
Лабораторно-практические работы выполняются по следующим
основным н а п р а вле н и я м :
1. Изучение устройства и действия инструментов, приспособлений,
механизмов, приборов, машин.
2. Изучение, сборка, настройка и наладка технологического
оборудования школьных мастерских.
3. Измерение и проверка различных технологических и технических
величин и освоение контрольно-измерительных инструментов и приборов.
4. Изучение видов и анализ свойств различных материалов.
5. Сборка и изучение электрических цепей.
Лабораторно-практические работы могут проводится в виде практикума
либо, при наличии соответствующего оборудования, фронтально.
В зависимости от сложности лабораторно-практические работы
выполняются по устным указаниям учителя либо с использованием
письменных инструкций, в которых раскрываются устройство применяемых
приборов, цель и последовательность выполняемой работы.
По результатам лабораторно-практических работ учащиеся сдают
письменные отчеты по приведенной учителем схеме, которая, как правило,
содержат: номер и название работы, необходимые рисунки и схемы, таблицу
результатов измерений и наблюдений, краткие ответы на контрольные
вопросы.
1. Задание
Разработать лабораторную (лабораторно-практическую) работу по
программе «Технология» и составить план-конспект лабораторного
(лабораторно-практического) урока.
2. Порядок выполнения работы
По учебной программе определить направление и содержание избранной
студентом (или предложенной преподавателем) темы лабораторной
(лабораторно-практической) работы.
1. Повторить материал по методике подготовки и проведения
лабораторных работ и особенности методики проведения занятий по
соответствующим разделам (темам) программы.
2. По программе и календарному плану определить место,
содержание и цель лабораторного (лабораторно-практического) урока, а так
же время его проведения.
3. Изучить рекомендованную литературу. Отобрать материал,
который необходимо дать учащимся на занятии перед выполнением и в
процессе выполнения лабораторной (лабораторно-практической) работы.
Отметить новые понятия, термины и действия, которые должны усвоить
учащиеся.
4. Продумать структуру урока и этапы выполнения лабораторной
работы. Распределить время по этапам работы.
5. Определить содержание и методику вводного инструктажа, этапов
проведения самой работы, подведение итогов (заключительный инструктаж).
6. Подготовить необходимое для лабораторной (лабораторнопрактической) работы оборудование, материалы и инструменты.
7. Разработать
инструкцию
к
лабораторной
(лабораторнопрактической) работе, включающую название работы, ее цель, необходимое
оборудование и инструменты, технические сведения по теме работы,
последовательность выполнения работы, форму отчета и контрольные
вопросы.
8. Составить
план-конспект
лабораторного
(лабораторнопрактического) урока по приведенной схеме.
СХЕМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА
ЛАБОРАТОРНОГО (ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКОГО) УРОКА
Класс:_________________________________________________
Тема:_________________________________________________
Цели урока:____________________________________________
Образовательная_____________________________________
Развивающая_________________________________________
Воспитательная______________________________________
Оборудование и материалы:_____________________________
Время:_________________________________________________
ХОД УРОКА:
1. Организация класса.
2. Сообщение темы и цели предстоящей работы.
3. Проверка знаний теоретического материала (либо объяснение
теоретического материала), на основе которого строится лабораторная
(лабораторно-практическая) работа.
4. Краткий инструктаж по выполнению работы.
5. Выполнение работы.
6. Подведение итогов (заключительный инструктаж).
3. Отчет о работе
В отчете приводится план-конспект лабораторного (лабораторнопрактического) урока по избранной (или предложенной преподавателем)
теме (с инструкцией к лабораторно-практической работе).
Литература
1. Занятия по трудовому обучению, 6-7: Обработка древесины, металла,
электротехнические и др. работы: Пособие для учителя труда / Г.В. Волошин, А.А.
Воронов, А.И. Гедвилло и др.; Под ред. Д.А. Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1990
2. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
Пособие для студ. высш. учеб. заведений.- 2-е изд., стер.- М.: Издат. Центр «Академия»,
2007.
3. Настольная книга учителя технологии: справ.-метод. пособие / сост. А.В.
Марченко.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
4. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / Авт.-сост. Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
5. Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки древесины»
по программе В.Д. Симоненко. 5-7 кл. / авт.-сост.: Ю.А. Жадаев, А.В. Жадаева.Волгоград: Учитель, 2005.
6. Перов В.А. Лабораторно-практические работы по техническому труду:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3. РАЗРАБОТКА
ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ УРОКОВ И
ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Цель: Формирование практических навыков разработки и применения
дидактических материалов для уроков и внеклассных мероприятий по
технологии.
1. Общие сведения
Интенсификация учебной деятельности на уроках технологии во многом
зависит от дидактического материала, используемого во время объяснения
теоретического материала, при выполнении практического задания, в ходе
самостоятельной работы учащихся, при проверке знаний и умений
школьников и т.д.
Правильно подобранный дидактический материал (карточки-задания,
схемы, карточки программированного контроля и др.) позволяет
рационально использовать время, применять индивидуальный подход к
учащимся и более организованно проводить занятия.
Карточки-задания, разработанные по определенному разделу учебной
программы или по тематике внеклассного мероприятия (олимпиады,
конкурсы), включают в себя, как правило, задания по теории и по практике.
Теоретическая часть содержит вопросы и некоторые технические задачи.
При составлении заданий обычно подбираются такие задачи, которые имеют
несколько вариантов решения. Ученикам предлагается установить эти
варианты и выбрать среди них оптимальные.
Практическая часть заключается в изготовлении изделия по приведенному
чертежу.
На уроках при контроле за усвоением материала довольно часто
используются карточки программированного типа, в которых учащиеся из
нескольких вариантов ответов на вопросы должны выбрать правильные.
Применение таких карточек в качестве индивидуальных заданий на
уроках обеспечивает фронтальность работы, экономит время для
практической части, способствует выработке у учащихся навыков
самоконтроля и самоанализа.
2. Задание
Разработать карточки-задания по определенному разделу программы
трудового обучения или по тематике внеклассного мероприятия (олимпиада),
включающие в себя задания как по теории, так и по практике.
3. Порядок выполнения работы
По учебной программе определить тему или раздел для разработки
задания,
Подобрать литературу и ознакомиться с ней. Отобрать материал, по
тематике которого будут разработаны технические задания или карточки.
Выделить новые понятия (термины) и действия, которые должны усвоить и
выполнить учащиеся.
Составить не менее 5 карточки - заданий по программе технологии для
одного из классов, используя метод программированного контроля.
П р и м е ч а н и е : В карточках и заданиях указать вариант правильного
ответа.
ПРИМЕР КАРТОЧКИ ПРОГРАММИРОВАННОГО ТИПА
Вопрос
1
1. Как называется процесс Копирование
нанесения
на
поверхность
заготовки очертаний будущей
детали?
2. По какому графическому По чертежам
Вариант ответа
2
Рисование
и По
3
Разметка
фотографиям По
рисункам
документу
изготавливают эскизам
изделия?
3.
Какие
инструменты Измерительная
применяются при разметке?
линейка,
шило,
карандаш
4. Чем следует наносить шпили и Шило
риски при разметке?
карандаш
5. Как называется поверхность Пластью
заготовки, от которой начинают
измерять?
или техническим
рисункам
Измерительная
линейка,
угольник,
шило, карандаш
или Шило
Основой
или
фотографиям
Столярный
угольник,
шило,
карандаш
Карандаш
Базовой
Ответы: 3, 1, 2, 3, 3
Литература
1. Дудинова Л.Г. Карточки-сюрпризы для проверки знаний // Школа и
производство, 2006, № 3, С. 51
2. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Дидактический материал по трудовому
обучению: Технология обработки древесины: 5 – 7 классы. – М.: Просвещение, 1996
3. Кожина О.А., Малюков Н.Н., Алямовская Н.А. Тестовые задания для
образовательной области «Технология» // Школа и производство. 1999. № 7
4. Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии // Школа
и производство. 1999.№ 4
5. Мазур В.И. Тестовые задания по техническому труду // Школа и
производство, № 5, С. 55
6. Махмутова Х.И. Дидактический материал по обслуживающему труду для 5 –
6 классов // Школа и производство. 1999. № 4
7. Поляков А.А. Карточки-задания по обработке металла. 5-7 классы // Школа и
производство. 1994. № 3. С. 23-32 № 4. С. 33-40; № 5. С. 25-32
8. Старикова Е.А. Корчагина Г.А. Дидактический материал по трудовому
обучению: Кулинарные работы и обработка ткани: 5 класс: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1996.
9. Савина Н.И. Дидактический материал по технологии изготовления швейных
изделий // Школа и производство, 2007, № 8, С.47.
10. Терехин В.С. Карточки-задания по техническому труду. Электротехника. 5-7
классы // Школа и производство. 1995. № 3. С. 29-38
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4. НАБЛЮДЕНИЕ
ЗАНЯТИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ И ЕГО АНАЛИЗ
Цель: Показать методически правильно построенное занятие по одной из
тем образовательной области «Технология»
1. Задание
1. Пользуясь программой «Технология», определить место данного
занятия в системе занятий по теме.
2. Составить краткий план-конспект занятия.
3. Посетить открытое занятие (его проводит студент по заданию
преподавателя, остальная часть группы ведет записи по ходу занятия). Вести
записи, отмечать соблюдение структуры занятия, его достоинства и
недостатки, деятельность учителя и учащихся.
4. Выполнить анализ занятия по примерной программе.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
1. Общие сведения: дата, класс, Ф.И.О. учителя, наличие учащихся,
готовность классного помещения и его материальное оснащение.
2. Тема и цели занятия (образовательная, воспитательная, развивающая).
Их реализация в ходе занятия.
3. Тип, структура занятия. Последовательность этапов занятия, дозировка
во времени. Соответствие структуры занятия его типу.
4. Содержание занятия, дидактические принципы. Соответствие
содержания программе. Научная и идейная направленность содержания.
Связь теории с практикой, доступность, межпредметная связь.
5. Методы и приемы обучения на занятии. Соответствие методов
обучения целям, содержанию занятия, возрасту учащихся, специфике
учебного предмета.
6. Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся.
Организация коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся.
Виды самостоятельной работы. Методы контроля и оценки знаний учащихся.
Методика получения домашнего задания.
7. Деятельность учителя. Умение владеть классом, организовать его
работу. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.
Педагогическое мастерство. Культура речи.
8. Деятельность учащихся. Подготовка к занятию. Активность на разных
этапах занятиях. Проявление организационной и познавательной
самостоятельности учащихся. Культура речи. Культура труда. Дисциплина.
Отношение учащихся к занятию и учителю.
9. Выводы: Достижение цели, выполнение плана, возможность
заимствования и внедрения в практику положительных моментов.
Рекомендации по устранению недостатков, совершенствованию занятий.
Общая оценка занятий.
Краткую запись хода занятия студент ведет в табличной форме.
Этапы занятия
1
Деятельность
учителя
2
Деятельность
учащихся
3
2. Отчет о работе
Замечания по
ходу занятия
4
В отчете приводится краткий план-конспект занятия, записи в табличной
форме и основные моменты выступления в ходе обсуждения и анализа
занятия.
Литература
1. Векслер С.И. Современные требования к уроку. Пособие для учителя. - М.:
Просвещение, 1985.
2. Инновации в обучении (Вопросы дидактики средней школы). – Н.Новгород:
НГПИ им. М.Горького, 1992
3. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории. 2-е изд. – М.:
Просвещение, 1985
4. Методика трудового обучения с практикумом. /Под ред. А.Д. Тхоржевского.
- М.: Просвещение, 1987.
5.
Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.
Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- 20е изд., стер.- М.: Издат. Центр «Академия»,
2004.
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. 1-11 классы./ Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.Д.Симоненко. - М.: Просвещение,
2005.
7. Симонов В.П., Иванова Т.П., Волчкова А.П. Опыт системного анализа урока //
Педагогика. 1996. № 3
