Агрессия и социальная тревожность: дипломная работа

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(СПбГУ)
Выпускная квалификационная работа на тему:
Особенности агрессии лиц с высокой степенью социальной тревожности
по специальности 37.05.01 - Клиническая психология
основная образовательная программа: Клиническая психология
профиль: Судебная и криминальная психология
Выполнил:
Студент 6 курса
очного отделения
Саркисов Г.А.
Рецензент:
К.п.н., доцент кафедры социологии и
психологии
___________
Научный руководитель:
К.п.н., доцент кафедры психологии
здоровья и отклоняющегося поведения
Гранская Ю.В.
Санкт Петербургский Горный Университет
Шарок В.В.
___________
_________
Санкт-Петербург
2018
АННОТАЦИЯ
Для изучения особенностей проявления агрессии мужчин и женщин,
склонных к социальной тревожности, было обследовано 43 человека (22
мужчины и 21 женщина) склонных к социальной тревожности; 37 человек (28
мужчин и 12 женщин), не склонных к социальной тревожности. Измерялись:
степень социальной тревожности для дальнейшего ранжирования по группам
(методика
«Шкала
страха
негативной
оценки»,
методика
«опроник
Либовица»), особенности проявления агрессии (методика «Опросник
агрессивности» Басса-Дарки, методика Опросник агрессивности Л.Г.Почебут,
проективная методика « Hand-Test»), также была проведена обработка данных
с помощью методики сравнения средних значений и внутригруппового
корреляционного анализа.
Проведенное исследование показало, что люди с высокой степенью
социальной тревожности более склонны к аутоагрессии и предметной
агрессии. В то же время, люди с более низкой степенью социальной
тревожности склонны к проявлениям вербальной агрессии и косвенной
агрессии. Склонность к реактивной агрессии не зависит от показателей
социальной тревожности.
1
ABSTRACT
To study the characteristics of the manifestation of aggression of men and
women prone to social anxiety, 43 people (22 men and 21 women) were inclined to
social anxiety; 37 people (28 men and 12 women) who are not prone to social
anxiety. Measured: the degree of social anxiety for further dividing in 2 groups (the
technique "Scale of fear of negative evaluation", the technique of "Libovitsa"),
features of the manifestation of aggression (Bassa-Darki's "Questionnaire of
aggressiveness" scale, LG Pochebut's questionnaire of aggressiveness, projective
technique "Hand-Test"). Also, the data was analyzed using the method of comparing
average values and intragroup correlation analysis.
The study showed that people with a high degree of social anxiety are more
prone to subject aggression and autoaggression than people with a low degree of
social anxiety. People with a low degree of social anxiety are more prone to verbal
aggression and less inclined to indirect aggression than people with a high degree of
social anxiety.
The propensity to reactive aggression does not depend on the propensity to
social anxiety.
2
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ
1
ВВЕДЕНИЕ
5
ГЛАВА 1. Литературный обзор
7
1.1.Социальная тревожность
7
1.1.1. Тревожность. Определение. Общая характеристика
7
1.1.2. Социальная тревожность, социофобия, застенчивость
10
1.1.3. Обзор исследований в области социальной тревожности
14
1.2. Основные концепции агрессии и агрессивности в психологии
17
1.2.2. Агрессивность
23
1.2.3. Классификации агрессии
25
1.2.4. Исследования по изучению агрессии
31
1.3. Обзор исследований в области взаимосвязи тревожности и агрессии
35
ГЛАВА2. Методы и организация исследования
39
2.1. Организация исследования
39
2.1.1 Цели и задачи исследования
39
2.1.2. Описание выборки исследования
39
2.1.3. Предметы и объект исследования
40
1.2.Гипотезы исследования
40
2.2. Методы исследования
40
2.2.1. Шкала Либовица для оценки симптомов социофобии
41
2.2.2.Шкала страха негативной оценки (BFNE-s)
41
2.2.3.Тест агрессивности (опросник Л.Г.Почебут)
43
2.2.4.Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
44
2.2.5.Проективная методика исследования личности «Hand-test»
46
3
2.3 Методы статистического анализа
48
2.4 Процедура исследования
49
ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение
50
3.1.Результаты сравнения средних по методике “опросник социальной
тревожности”
50
3.2. Результаты сравнения средних по методике “шкала страха негативной
оценки” (BFNE-S)
51
3.3. Результаты сравнения средних по методике “Тест агрессивности”
(опросник Л.Г.Почебут)
52
3.4. Результаты сравнения средних по методике “Опросник уровня
агрессивности” (опросник Басса-Дарки)
55
3.5. Результаты сравнения средних по методике “Hand-test” (тест руки
Э.Вагнера).
58
3.6. Итоговые результаты сравнения средних.
61
3.7. Результаты внутригрупповых корреляционных анализов.
63
3.7.1. Результаты корреляционного анализа в группе людей, несклонных
к социальной тревожности
63
3.7.2. Результаты корреляционного анализа в группе людей, склонных к
социальной тревожности.
66
3.8.Обсуждение результатов.
68
ВЫВОДЫ
72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
75
ПРИЛОЖЕНИЯ
79
ПРИЛОЖЕНИЕ А
79
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
81
ПРИЛОЖЕНИЕ В
82
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
84
4
ВВЕДЕНИЕ
В
современном
обществе
проблема
социальной
тревожности
чрезвычайно актуальна. С ней сталкиваются большое количество людей,
которые испытывают серьезные трудности, которые способны оказать
существенное
негативное
влияние
на
качество
жизни
человека
и
способствовать как психологической, так и социальной дезадаптации.
По вышеназванному вопросу отсутствует единое мнение, каждая
парадигма психологии предлагает свои определения и классификации
социальной тревожности. В некоторых из них социальная тревожность,
социофобия и застенчивость являются синонимами, а в некоторых
рассматриваются как отдельные, разные феномены.
Актуальность данной работы заключается в том, что индивидуальные
особенности проявления агрессии социально-тревожных лиц не изучены, в
данный момент отсутствует единое мнение о сходствах и различиях в
проявлении агрессии у людей склонных и не склонных к социальной
тревожности.
Исходя из того, что более 38.9% проходящих опросник BFNE-S (Шкала
страха негативной оценки) (выявлено при аппробации опросника) показывают
результат, указывающий на высокую степень социальной тревожности, можно
делать вывод, что выявление особенностей проявления агрессии социальнотревожных лиц поможет улучшению понимания поведения данной группы
людей.
С точки зрения организационной психологии это может обеспечить
работодателей новыми методиками для отбора персонала, а также методиками
улучшения рабочих показателей внутри коллектива.
С точки зрения клинической психологии и психодиагностики
исследование
может
проверить
эффективность
психодиагностических
методик, а также проанализировать психологические механизмы социальной
тревожности и особенности взаимосвязи с проявлениями агрессии.
5
Объект
исследования:
социально-тревожные
(имеющие
страх
негативной оценки) взрослые люди.
Предмет исследования: социальная тревожность, проявления агрессии,
агрессия социально-тревожных людей
Цель исследования: изучить особенности проявлений агрессии людей,
склонных к социальной тревожности и не склонных к социальной
тревожности.
Задачи исследования:
1.
провести теоретический анализ основных понятий и современных
исследований в отечественной и зарубежной психологии
2.
сформировать выборку по результатам методики.
3.
провести сравнительный анализ по проявлениям агрессивности
между группами людей с высоким и низким уровнем социальной тревожности
4.
провести анализ взаимосвязей в группах людей с высоким и
низким уровнем социальной тревожности
Методы исследования:
1.
Опросник социальной тревожности Либовица
2.
Опросник «Шкала страха негативной оценки» (BFNE-S)
3.
Опросник агрессивности Л.Г.Почебут
4.
Опросник агрессивности Басса-Дарки
5.
Проективная методика «Hand-test» Э.Вагнера (тест руки)
6
ГЛАВА 1. Литературный обзор
1.1.Социальная тревожность
1.1.1. Тревожность. Определение. Общая характеристика
Психология, как наука, находящаяся в данный момент на этапе
становления единой парадигмы, имеет распространенную в таких науках
особенность: любое определение имеет десятки, а то и сотни трактовок,
иногда прямо противоречащих друг другу.
Тревожность - одно из самых многогранных и многозначных понятий в
современной психологии. Почти каждая школа психологической науки дает
свое определение тревожности, а также тревожность - одно из самых
развернутых с т.з. количества разных классификаций понятий. Часто разные
литературные источники дают совершенно противоположные определения
данного феномена.
А.М. Прихожан называет тревожность переживанием эмоционального
дискомфорта, связанным с ожиданием неблагополучия и добавляет, что
различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое
свойство, черту личности или темперамента» [33].
Р.С. Немов считает, что, «тревожность - постоянно или ситуативно
проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного
беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях» [34].
Малкова Е.Е. в своей монографии приводит множество определений
тревожности различных авторов. Автор цитирует К.Хорни, которая
отождествляет и приравнивает понятия тревожности и страха, уточняя что
“тревожность - это непредметный страх или страх неизвестно чего (страх к
фантазии)” [26].
Также автор цитирует Габдрееву Г.Ш., которая рассказывает о
различиях лингвистических истоков слова “тревожность” в разных языках и,
следовательно, уповает на разницу определений по лингвистическим мотивам.
7
Эйдемиллер дает следующее определение тревожности. “Тревожность
—
индивидуальная
психологическая
особенность,
проявляющаяся
в
склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно
малым поводам. Рассматривается либо как личностное образование, либо как
связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента, либо
как и то и другое одновременно.” [41].
В словаре по
конфликтологии
Давлетчиной
С.Б. тревожность
характеризуется как психологическое состояние Повышенного беспокойства,
эмоционального напряжения человека. Тревожность может выступать как
ситуативное, т.е. временное, состояние человека и как устойчивая черта его
личности [11].
У Анны Фрейд в “Теории и практики детского психоанализа”
тревожность интерпретируется как психологическая особенность индивида,
заключающаяся
в
склонности
к
переживанию
состояния
тревоги;
характеризуется низким порогом возникновения данной реакции [39].
Губин М. в “глоссарии психологических терминов” приводит
следующее определение тревожности: “личностная черта, проявляющаяся в
легком и частом возникновении состояний тревоги. Тревожность возникает
при благоприятном фоне свойств нервной и эндокринной систем, но
формируется прижизненно, прежде всего, в силу нарушения форм внутри- и
межличностного общения, например между родителями и детьми.”[10].
Вышеприведенные определения - это лишь часть того массива
понимания тревожности, имеющегося в мире психологической науки.
Виды и типы тревожности.
Несмотря на различность определений и понимания тревожности в
мире, почти все авторы согласны друг с другом в том, что есть 2 вида
тревожности: личностная и ситуативная.
Спилбергер подробно описал оба вида тревожности. Личностную
тревожность он описывал, как устойчивую склонность воспринимать большой
круг ситуаций как угрожающих, реагировать на такие ситуации состоянием
8
тревоги. Реактивную (ситуативная) тревожность Спилбергер характеризовал
напряжением, беспокойством, нервозностью. Спилбергер считал, что очень
высокая степень ситуативной тревожности рассеивает внимание, нарушает
моторную координацию. Очень высокая личностная тревожность, по мнению
Спилбергера, прямо коррелирует с наличием невротического конфликта,
наличием психосоматических заболеваний [37]. В альманахе “семейная
психотерапия” Э.Г. Эйдемиллера упоминается классификация типов и видов
тревожности по Зигмунду Фрейду [41]. Он выделял 3 вида тревожности:
1.
Реальный страх или чувство опасности — тревожность, связанная
с опасностью во внешнем мире.
2.
Невротическая
тревожность
—
тревожность,
связанная
с
опасностью, которую невозможно идентифицировать ни во внешнем, ни во
внутреннем мире.
3.
Моральная тревожность - так называемая «тревожность совести»,
связанная с опасностью, вызванную событиями внутреннего мира человека.
Также Зигмунд Фрейд типологизировал тревожность по типам
возникновения:
1.
Частная тревожность — тревожность в какой-либо отдельной
сфере, связанную с чем-то постоянным (школьная, экзаменационная,
межличностная тревожность и т. п.)
2.
Общая тревожность — тревожность, свободно меняющую свои
объекты, вместе с изменением их значимости для человека.
Также,
автором была
типологизирована
тревожность
по
виду
адекватности ситуации:
1.
Адекватная тревожность — отражает неблагополучие человека.
2.
Неадекватная
тревожность
(собственно
тревожность)
—
тревожность, проявляющуюся в благополучных для индивида областях
реальности.
9
Подводя
итог
вышесказанному,
можно
сформулировать,
что
тревожность - это свойство человеческой личности, определяемое по-разному
в
разных
парадигмах
психологии, но
каждое мнение,
касающееся
тревожности, объединяет общая мысль: тревожность - это естественное
состояние человека, без которого невозможно выживание и вообще,
тревожность - это состояние, которая часто может человеку помогать.
Тревожность можно охарактеризовать как линзу, через которую человек видит
опасность издали и может ее обойти.
Но как и у любого феномена психики, переизбыток тревожности в
бытовой жизни также вреден, как и её отсутствие. Ведь не всё, что происходит
с человеком, является опасным.
1.1.2. Социальная тревожность, социофобия, застенчивость
Социальная
тревожность
это
-
термин,
рассматриваемый
преимущественно современными психологами. И с обычной “тревожностью”
данное определение объединяет то, что существует множество различных
понятий о социальной тревожности, ни одно из которых не является
правильнее
другого,
а
также
часто
эти
понятия
могут
быть
противоположными.
У Дж. Кларка в научной статье “Social anxiety and self-evaluation of
interpersonal performance” приводится следующее определение социальной
тревожности: “Социальная тревожность - это состояние дискомфорта, страха,
опасения и беспокойства в отношении социальной ситуации и оценки другими
людьми” [43].
Чуть иное определение социальной тревожности предлагает Павлова
Т.С. в своей статье “ Психологические факторы социальной тревожности в
студенческом возрасте”: “Социальная тревожность определяется как вид
тревожности,
триггером
которого
выступают
ситуации
социального
взаимодействия, а основным содержанием является страх негативной оценки
со стороны окружающих” [30].
10
Вышеприведенные определения очень похожи и объединены общей
идеей о страхе негативной оценки, но в определении Павловой Т.С. ситуации
социального взаимодействия рассмотрены как триггеры (т.е. как события,
вызывающие “реактивную” реакцию, а в определении Дж. Кларка социальная
тревожность рассмотрена как скорее постоянное состояние.
Некоторые авторы используют понятия “социальная тревожность” и
“социофобия” как синонимы. Например, Р. Комер в своем “Глоссарии общей
психологии” определяет социальная тревожность и социофобию как
синонимы и дает им единое определение: “Социальная тревожность или
социофобия - сильный и стойкий страх перед социальными ситуациями или
выступлениями, в которых может наступить замешательство”.
Но основная масса авторов (как отечественных, так и зарубежных)
определяет социофобию как крайнюю форму социальной тревожности, вводя
конструкцию: “Не вся социальная тревожность - социофобия, но вся
социофобия - социальная тревожность” [19]. Также, Жмуров В.А. предлагает
2 определения, одно из которых ассоциируется им как с социофобией, так и с
социальной тревожностью, а другое - только с социофобией. Первое
определение: “социофобия
- это навязчивый страх, провоцируемый
социальными ситуациями,” второе определение: “Социальная тревожность
или социофобия - это любой страх социального взаимодействия, вызванный
болезненными причинами”.[13]
Непосредственно социофобию в клинической психологии понимают,
как вид невроза, характерный страхом публичности, боязнью публичных
выступлений [14].
В статье Красновой В.В. “Социальная тревожность и студенческая
дезадаптация” анализируется социальная тревожность студентов и очень
подробно описано то, что ощущает социально-тревожный человек: “Человеку
с высокой социальной тревожностью в ситуации взаимодействия с людьми
кажется, что он будет выглядеть смешно или глупо, что окружающие его
11
осудят или унизят”. Это очень точно на практике отражает значение понятия
“социальная тревожность” [21].
Если проанализировать все вышенаписанные определения, то можно
сказать, что социальная тревожность - это легкая форма социофобии.
Следовательно, данная невротическая реакция легче подвергается превенции,
контролю и лечению. Основная задача психологов помогать людям с
социальной тревожностью выстраивать коммуникацию в социуме так, чтобы
освобождаться
от
симптомов
“малой
социофобии”
или
социальной
тревожности. Социофобия - же, как крайняя форма невротического конфликта
в сфере социальной тревожности, требует уже более серьезного лечения: как
психотерапевтического, так и медикаментозного. Но раннее выявление
социальной
тревожности
у
человека
может
помочь
остановить
трансформацию данного вида тревожности в социофобию.
Также, психологическая наука выделяет понятие застенчивость, часть
определений которого похожа или полностью соответствует определению
“социальная тревожность”.
Филипп Зимбардо в своей книге “Застенчивость: что это такое и как с
ней справляться” пишет, что застенчивость - психическое состояние и
следующее из состояние поведение как животных, так и человека, главными
чертами которого являются: нерешительность, боязливость, напряжённость,
скованность и неловкость в обществе.
Разные парадигмы в области психологии по-разному определяют
застенчивость.
Убежденные представители личностного подхода в психологии (Кетелл)
убеждены, что застенчивость передаётся по наследству, точно так же, как
умственные способности или рост человека.
Именно
Рэймонду
Кетеллу
принадлежит
современная
теория
застенчивости. Кетелл считает, что личность индивидуума складывается из
набора основных качеств, которые можно определить, систематически
12
проанализировав ответы человека на вопросы теста. Ответы коррелируются,
затем они сопоставляются с ответами родителей или детей, и таким образом
выясняется, передана черта «по наследству» или нет.
Последователи поведенческого подхода в психологии полагают, что
застенчивым просто недостаёт социальных навыков, необходимых для
полноценного общения с другими людьми.
Представители психоанализа говорят, что застенчивость — это не что
иное, как симптом выражения на сознательном уровне бушующих в
подсознании глубинных психических противоречий.
Представители из области социологии и некоторые детские психологи
считают, что застенчивость можно понимать в аспекте социальных установок:
мы смущаемся, когда речь заходит о соблюдении общественных норм.
Социальные психологи утверждают, что застенчивость даёт о себе знать
с того момента, как человек говорит себе: «Я застенчив».
С точки зрения нейролингвистики и нейробиологии, застенчивость
вызвана нарушением обмена нейромедиаторов в головном мозге (дефицит
серотонина, дофамина и т. д.), то есть обуславливается слабой нервной
системой. Патологическая застенчивость в основном свойственна для
расстройств личности из кластера C (по классификации DSM-IV), и для
акцентуаций характера этого же круга. Люди с гипертимным психотипом не
проявляют
такого
качества,
как
стеснительность
(согласно
теории
нейробиологов, однако эмпирическим путем доказано, что люди с
гипертимной акентуацией проявляют застенчивость). Сильная застенчивость
может стать серьезным поводом за обращением к психологу или
психотерапевту, в особенности если она мешает бытовой и социальной жизни
человека [15].
1.1.3. Обзор исследований в области социальной тревожности
Современная социальная и клиническая психология активно занимается
изучением феномена социальной тревожности и социофобии. В последние 10
13
лет было организовано множество эмпирических исследований на данную
тему, которые условно можно поделить на 2 группы: собственно социальнопсихологические (направленные на то определение социальной тревожности,
которое разительно отличается от определения “социофобия”) и клиникопсихологические эмпирические исследования, которые отождествляют или
обобщают понятия социальной тревожности и социофобии.
В статье Булатовой Т.А. “Социальная тревожность в контексте
психологических защит” рассматривается феномен социальной тревожности с
точки зрения концепции психологических защит.
На основе данного исследования были сделаны следующие выводы:
люди с высокой степенью социальной тревожности используют в качестве
психологических защит как низкоуровневые (вытеснению и регрессию), так и
высокоуровневые психологические защиты (проекция и компенсация),
используя “перцептивную защиту с удалением информации” чаще, чем
“перцептивную защиту с реструктурированием информации”.
В работе было выявлено, что интенсивность психологических защит
росла быстрее у социально-тревожных студентов, а применение избегания не
зависит от степени социальной тревожности [6].
В исследовании Красновой В.В. “Социальная тревожность как фактор
нарушений интерперсональных отношений и трудностей в учебной
деятельности у студентов”, целью являлось изучение распространенности и
выраженности социальной тревожности у студентов и ее влияния на
трудности в социальных контактах и обучении.
Оказалось, что социальная тревожность способна оказать серьезное
негативное влияние на качество жизни студента и способствовать как
психологической, так и социальной дезадаптации.
У студентов с высокими показателями социальной тревожности было
выявлено, что степень эмоционального неблагополучия в виде симптомов
тревоги, депрессии и суицидальной направленности ощутимо выше, кроме
того социальная тревожность является важным фактором депрессии. В
14
исследовании была выявлена связь между уровнем социальной тревожности и
выраженностью трудностей в процессе обучения, а также выбором
неконструктивных способов их преодоления.
В работе убедительно показано, что группа лиц с высоким уровнем
социальной тревожности имеет значительно более высокие показатели по
уровню академического, интерперсонального и общего повседневного
студенческого стресса. Кроме того, социальная тревожность взаимосвязана с
уровнем академического стресса. Экзаменационная тревожность выше у
группы с высоким уровнем социальной тревожности, в тоже время студенты с
высокой степенью социальной тревожности больше склонны применять
неконструктивные способы совладания со стрессом.
У студентов с высоким уровнем социальной тревожности показатель
социальной поддержки гораздо выше, а социальная сеть значимо уже, чем у
лиц с низким и среднем уровнем тревожности. Регрессионный анализ показал
взаимосвязь социальной тревожности и социальной поддержки.
Студенты с высоким уровнем социальной тревожности более склонны к
ненадежным привязанностям. У родителей студентов с высоким уровнем
социальной
тревожности
чаще
отмечаются
следующие
дисфункции:
критичность со стороны родителей; невротическая фиксация родителей на
возможных неудачах и трудностях, и в то же стигматизация выражения
негативных эмоций, таких как гнев и злость, недовольство ребенка; закрытый
тип семьи и культивирование недоверия к людям. Элиминирование эмоций,
высокий уровень внутренней тревоги и недоверия к людям со стороны членов
семья являются важными предикторами высокого уровня социальной
тревожности [22].
В
статье
Мякотина
И.С.
“Социальная
фобия
как
нарушение
психологических границ и искажение идентичности” проведен анализ
литературы на тему социофобия и сделаны некоторые выводы, касающиеся
людей, страдающих данным расстройством личности.
15
В статье отмечается, что социальная фобия рассматривается как
пограничное расстройство личности,
характеризующееся синдромом
диффузной идентичности. Диффузная идентичность подробнейшим образом
рассмотрена в работах О. Кернберга и представлена внутри человека плохим
взаимодействием
использование
я-концепции,
механизмов
также
предполагается
иррациональное
построения
идентичности,
приводящее
к
избеганию социальных контактов и дискомфорту.
При комплексном исследовании социофобии Мякотин И.С. установил,
что особый вид деструктивных взаимоотношений в семье приводит к
нарушениям психологического пространства личности. Это затрудняет
самостоятельное формирование адекватных (устойчивых и гибких) границ
ребенка, а такой ребенок, а в будущем и взрослый человек будет иметь
затруднения в установлении межличностных границ, а также сложность в
социальных взаимодействиях вне семьи.
Нарушения
социального
поведения
могут
привести
как
к
иррациональным ожиданиям от социума, так и к отвержению со стороны
социума, благодаря неверному или нелогичному поведению.
Если обобщить позицию автора, то можно сделать вывод, что
социофобия - расстройство, к которому человек идет с детства, получая
неверные “навыки” социального общения или социальных ожиданий внутри
семьи[28].
В статье Стефаненко Е.А. “страх казаться объектом насмешки и
социофобия у больных шизофренией” рассматривается вопрос социальной
тревожности и социофобии среди больных шизофренией.
В ходе проведения исследования было выявлено, что социофобия у
больных шизофренией напрямую зависит от показателя личностной
тревожности,
между
ними
были
выявлены
значимые
прямо
пропорциональные связи. Также, было выявлено, что больные с простой
шизофренией больше подвержены социофобии, чем больные с другими
видами и типами шизофрении.
16
А также было выявлено, что показатель критичности больного
напрямую влияет на показатель социальной тревожности (социофобии в
данном контексте) [38].
Подводя итог, можно сказать, что феномену социальной тревожности и
социофобии посвящено множество исследований в современном научном
мире, но так как эта тема лишь недавно актуализировалась, есть множество
“слепых” зон, в данный момент еще не исследованных или исследованных
лишь с какой-то определенной стороны.
1.2. Основные концепции агрессии и агрессивности в психологии
Агрессия - не менее, а даже более многогранное понятие, чем
тревожность. Ниже будут представлены различные определения агрессии с т.з.
разных научных парадигм психологии. Стоит сказать, что в отличии от
агрессивности, понятие агрессия почти всегда несет в себе негативный
подтекст и говорит о нацеленности на разрушения, но условно определения
данного понятия можно поделить на абсолютно негативные и относительно
негативные.
Сначала стоит рассмотреть определение агрессии, где феномен
рассматривается
с
абсолютно
негативной
точки
зрения.
Согласно Большому психологическому словарю, Агрессия - мотивированное
деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей,
наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный
ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт [27].
По Л. Берковицу, это поведение, нацеленное на нанесение оскорбления
или повреждения другому человеку или предмету [5].
Согласно большой психологической энциклопедии, агрессия - (от лат.
aggredi — нападать) — целенаправленное деструктивное поведение,
противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе,
наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным),
17
причиняющее физический вред людям или вызывающее у них отрицательные
переживания, состояние напряженности (см. напряженность психическая),
страха, подавленности и т.д. А. объединяет такие разнообразные акты
поведения, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные
формы поведения, вплоть до убийств и самоубийств. Агрессивные действия
могут
выступать
как
средство
достижения
какой-либо
цели
(инструментальная агрессия), как способ психической разрядки, замещения
удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности,
как форма самореализации и самоутверждения [2].
Теперь стоит рассмотреть агрессию с другой точки зрения - с
относительно негативной. В “Глоссарии психологических терминов” дано
следующее определение агрессии: “поведение, ориентированное на нанесение
вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или
неодушевленные
предметы.
Агрессивное
отреагирования
физического
и
поведение
психического
служит
формой
дискомфорта,
стрессов,
фрустраций. Кроме того оно может выступать в качестве средства достижения
какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за
счет самоутверждения” [10].
Данное определение тоже говорит о деструктивности агрессии, но
объясняет ее с точки зрения отреагирования негативных эмоций, вследствие
дискомфорта.
Авторы оксфордского толкового словаря по психологии выделяют
агрессии в широком смысле непосредственное узконаправленное понятие
“смещенная агрессия” и дают ей своё, относительно негативное определение.
Дословно: “Агрессия, направленная на организм или объект, который не
ответственен
за
факторы,
изначально
стимулировавшие
агрессивное
поведение. Во многих случаях для проявления агрессии по отношению к
какому-то объекту или организму бывает достаточно того, чтобы этот объект
оказался рядом в то время, когда другой объект находится в агрессивном
состоянии. Другие причины более сложны; человек или объект может
18
подвергнуться агрессии через некоторое время после инцидента, изначально
вызвавшего агрессию, потому что они "безопасны" и с их стороны не
предполагается контратака. Термин часто используется клиницистами для
обозначения проявлений действия защитного механизма.”[35].
Особняком стоит комплексное определение агрессии, предлагаемое
Толковым словарем психиатрических терминов.
В данном издании, проводится сравнение метафоры З. Фрейда “агрессия
- разрушительная сила, ведущая к мортидо (танатосу)” и позиции
динамической психиатрии, в которой агрессия - это центральная функция “Я”,
расположенная в бессознательном. Авторами указывается разница: если
обобщать, то Фрейд воспринимает агрессию только как дефект психики
(подсознательного),
психиатры
психодинамической
школы
же
придерживаются позиции, что агрессия - естественный механизм защиты,
выживания и активного приспособления.
Но также, авторы “толкового словаря психиатрических терминов
предлагают разделить агрессию на 3 группы:
1. Конструктивная агрессия
Агрессия, как изначально присущая человеку конструктивная Яфункция (ad gredi — подходить к чему-нибудь), представляет собой
первоначальную открытость ребенка окружающей среде в смысле стремления
к установлению контактов и любопытства. Иными словами, конструктивная
агрессия отлично отражает морфологический языковой корень слова агрессия,
которое произошло от латинского слова “agressio” - действовать.
Конструктивная агрессия обеспечивает активно-исследовательское
отношение к миру, деятельный, творческий подход к жизни, способность к
контактам, к открытому выражению своих эмоциональных переживаний,
предпочтений, точек зрения, мнений, идей, к формированию, удержанию и
достижению
собственных
отстаиванию
в
жизненных
целей
конструктивно-агрессивном
и
их
безбоязненному
социально-энергетическом
столкновении (дискуссиях) с другими лицами и группами; установление
19
продуктивных межличностных контактов и их поддерживание, несмотря на
возможные противоречия; способность к сопереживанию, широкий круг
интересов и богатый мир фантазий.
Конструктивно-агрессивный подход в человеческих отношениях по
Аммону является развивающим, стимулирующим и плодотворным. Он
представляет собой установление настоящего человеческого контакта,
развитие отношений взаимоприятия и дружбы.
Вместе с тем, в зависимости от характера и структуры групподинамических отношений, прежде всего, в первичной (родительская семья), а
в последующем и референтных (ближайшее окружение) группах, агрессия
может
терять
свое
активно-приспособительное
значение,
становясь
дезинтегрирующим и дезадаптирующим фактором.
2. Деструктивная агрессия
Изначально, по мнению авторов, любая агрессия - конструктивна, но под
давлением
травматических
последствий
взаимодействий
возникает
деструктивная агрессия, т.е. деятельность, направленная как наружу, против
окружающего социума и предметного мира (деструктивное отреагирование,
деструктивная сексуальность, преступность, а также разрушительные
фантазии, чувства мести, цинизма и т.д.), так и внутрь, против себя, своих
целей и планов, (психосоматика, наркомания, суицидальные тенденции,
склонность к несчастным случаям и самоповреждениям или отреагирование
социальной запущенностью).
Причина деструктивной агрессии обычно кроется в бессознательном
враждебно-отвергаемом отношении матери к ребенку (в частности, к его
потребностям в получении нового жизненного опыта и психологическом
овладении окружающей реальностью, что возможно лишь под ее защитой.).
Такой
интериоризованный
«запрет»
на
собственную
автономию
и
идентичность в последующем приводит к ситуационной неадекватности
использования активности как по интенсивности, так и по направленности,
20
способу или обстоятельствам проявления и сложному межличностному
пространству человеческих отношений.
На
поведенческом
уровне
это
проявляется
склонностью
к
конфронтации, обесцениванием (эмоциональным и интеллектуальным)
других людей, разрушением контактов и межличностных отношений,
разрушительными поступками вплоть до открытых вспышек гнева и насилия,
стремлением
к
силовому
решению
проблем,
приверженностью
к
деструктивным идеологиям, словесным выражением своего гнева и ярости,
Для
деструктивно-агрессивных
личностей
характерны
недоброжелательность, конфликтность, агрессивность, чрезмерное упрямство
и неуступчивость, злопамятность, мстительность, злорадство, цинизм,
жестокость,
импульсивность,
взрывчатость
и
(или)
чрезмерная
требовательность, ироничность, сарказм; неспособность поддерживать
длительные дружеские отношения, нарушения эмоционально-волевого
контроля и социальной адаптации, деструктивные фантазии и (или)
кошмарные сновидения.
3. Дефицитарная агрессия
Дефицитарная агрессия означает блокирование первичного потенциала
активности с утратой стремления к автономии, к выходу из первичного
симбиоза, активному овладению и манипулированию предметным миром, т.е.
блокирование потребности в реализации своей Я-идентичности.
Причина кроется в дефицитарном характере раннего симбиоза с
бессознательным эмоциональным отвержением матерью своего ребенка или
чрезмерной идентификацией с ним. Равнодушное отношение к проявлениям
прежде всего двигательной и познавательной активности ребенка, отсутствие
у матери фантазий, создающих «игровое поле симбиоза» и поддержки ребенка
в попытках игрового овладения окружающим миром, приводит к ощущению
его непреодолимой сложности, отказа от реализации и неиспользованности
первичного конструктивного потенциала активности.
21
На
поведенческом
уровне
дефицитарная
агрессия
проявляется
неспособностью прикладывать усилия для достижения собственных целей,
реализации своих планов, задач, отстаивания интересов и удовлетворения
потребностей,
избеганием
каких-либо
ситуаций
«соперничества»,
конфронтации, конфликтов, дискуссий со склонностью к быстрым уступкам,
затруднениями в открытом проявлении своих чувств, переживаний,
выражения претензий и предпочтений; снижением предметной активности,
сужением круга интересов и пассивным уединением, то есть, в общем, в
неспособности к установлению продуктивных межличностных контактов и
теплых человеческих отношений.
Для дефицитарно-агрессивных личностей, таким образом, характерны
пассивность,
уступчивость,
жертвенность,
зависимость,
ведомость,
послушность, стеснительность, неспособность брать на себя ответственность
в выборе и принятии решения, чувство внутренней пустоты и др.[23].
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что агрессия
рассматривается в современной психологии как скорее негативный набор
действий, однако в некоторых определениях агрессии были описаны причины
появления данного феномена психики.
1.2.2. Агрессивность
Свенцицкий А.Л в “Кратком психологическом словаре” даёт следующее
определение
агрессивности:
“Агрессивность
(от
лат.
aggredi
-
нападать) - поведение человека в отношении других людей, которое
отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред”. Можно
сделать вывод, что автор считает феномен агрессии и параметр агрессивность
синонимами.
В толковом словаре психологических терминов приводится другое
определение агрессивности, данное с точки зрения традиционных парадигм
психиатрии.
“Агрессивность (от лат. aggressio - нападение) - склонность некоторых
психически больных к нападению на окружающих и нанесению им телесных
22
повреждений, к разрушительным действиям. Объектом агрессии могут
оказаться и неодушевленные предметы. Чаще всего возникает в результате
галлюцинаторных и бредовых переживаний, импульсивных поступков
кататоников. Наблюдается и при состояниях нарушенного сознания”[35].
Данное определение охватывает только смежную науку - психиатрию,
не обращаясь к психологии и даже к клинической психологии, но также как и
любое другое определение имеет место быть.
Представители гештальт-парадигмы не согласны с вышеназванным
утверждением З. Фрейда и создают свое понимание агрессии в книге
“Гештальт-лексикон”. З. Фрейд считал, что агрессия - это “импульс смерти”.
Перлз и другие современные этологи рассматривали
агрессивность как
"импульсом жизни". А также считают, что агрессивность необходима для
активной ассимиляции внешнего мира и для профилактики проекции [8].
Ранее цитируемый оксфордский толковый словарь по психологии дает 3
определения агрессивности:
1.
Непосредственное проявление агрессии. Склонность действовать
враждебно, агрессивно.
2.
Самоутверждение; склонность работать энергично и, возможно,
безжалостно для достижения поставленных целей.
3.
Стремление к социальному доминированию, контролю над
действиями и убеждениями других членов группы. Авторы словаря обращают
внимание, что положительность или отрицательность значения термина
меняется в зависимости от выбранного значения [35].
В
ранее
цитируемом
“глоссарии
психологических
терминов”
предлагается следующее понимание агрессивности.
Авторами агрессивность заявлена как устойчивая черта личности,
обеспечивающая поведение, направленное на нанесение физического или
психического вреда другому человеку или группе. Также автор добавляет, что
Агрессивное
поведение
является
одной
23
из
форм
реагирования
на
неблагоприятные жизненные ситуации и как способ защиты, сохранения своей
индивидуальности, достоинства, ценностей.
У Кашапова М.М. в его работе “Теория и практика решения
конфликтных ситуаций” агрессивность подразумевается как готовность
субъекта к агрессивному поведению по отношению к другим людям,
стремление причинить им неприятности, нанести вред. Агрессивность
специфическая форма действий человека, проявляющаяся как демонстрация
превосходства в силе или как применение силы по отношению к другому
человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.
Агрессивность
может
варьироваться
от
демонстрации
неприязни
и
недоброжелательства до словесных оскорблений и применения грубой
физической силы [18].
В “Словаре конфликтолога” Анцупова А.Я. даётся следующее
определение агрессии: “Агрессия - относительно устойчивая черта личности,
ее качество, проявляющееся в готовности субъекта к агрессивному
поведению. Наличие и развитость А. определяются: а) научением в процессе
социализации; б) ориентацией субъекта на культурно-социальные нормы
(нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акт агрессии); в)
ситуативными
переменными
провокационное
влияние
биопсихологическими
(интерпретация
наличия
факторами,
намерений
средств
в
т.
ч.
насилия
окружающих,
и
др.);
г)
патопсихологическими
изменениями.” [3].
Конюхов Н. И. в своей работе “Прикладные аспекты современной
психологии: термины, законы, концепции, методы” считает, что агрессивность
(от лат. agredi - нападать) - качество человека, выражающееся в проявлении
враждебности, негативных чувств по отношению к другим людям, стремлении
к насильственным действиям по отношению к окружающим людям или
объектам. Агрессивность может являться формой снятия внутреннего
напряжения, а также формой проявления патопсихических личностных
процессов [20].
24
Вышеназванное определение подразумевает, что агрессивность может
быть представлена и как форма простого снятия внутреннего напряжения (в
случаях отсутствия расстройства личности) и как симптоматические признаки
расстройств личности.
1.2.3. Классификации агрессии
В психологической науке можно заметить следующую тенденцию:
почти любое понятие имеет как множество значений, иногда противоречащих
друг другу, так и может иметь абсолютно различные классификации, т.е. могут
быть рассмотрены с абсолютно разных сторон, в зависимости от подхода
исследователей.
В данном параграфе будут рассмотрены различные классификации
агрессии.
В
книге
Е.П.
Ильина
“Психология
агрессивного
поведения”
представлено почти все многообразие классификаций агрессии.
Автор ссылается на мнение А. Басса (одного из авторов методики
“опросник Басса-Дарки”, который утверждает, что любую агрессию можно
проклассифицировать с помощью трех шкал: физическая — вербальная,
активная — пассивная, прямая — непрямая. Их комбинация даёт 8 различных
вариантов агрессии, представленных ниже.
1.
Физическая-активная-прямая. (Избиение человека)
2.
Физическая-активная-непрямая. (Найм убийцы)
3.
Физическая-пассивная-прямая. (Создание физической помехи для
достижения другим цели)
4.
Физическая-пассивная-непрямая.
(Отказ
от
выполнения
приказов)
5.
Вербальная-активная-прямая. (Оскорбление)
6.
Вербальная-активная-непрямая. (Распускание слухов)
7.
Вербальная-пассивная-прямая. (Отказ разговаривать)
8.
Вербальная-пассивная-непрямая. (Отказ объяснять)
25
Е.П. Ильин предлагает классификацию И.А. Кудрявцева, Н.А.
Ратиновой и О.Ф. Савиной, где все многообразия проявлений агрессии были
разделены на 3 различных классах на основании ведущего уровня
саморегуляции поведения и места агрессивных проявлений в общем поле
деятельности субъекта.
Таким образом, первый класс агрессии составляют акты, которые
осуществляются на уровне деятельности, и сопровождается высоким уровнем
саморегуляции поведения. Это максимально осознанная модальность для
агрессии. Осуществляется выбор форм поведения между агрессивным и
неагрессивным за счет личностной саморегуляции.
Второй класс образуют акты агрессии, релевантные уже не деятельности
в целом, а соотносимые с уровнем действий. Субъекты здесь находятся под
влиянием эмоционального напряжения, утрачивают мотивосообразность и
самоконтроль, а активность определяется ситуационными целями. Личностносмысловой уровень перестает быть ведущим, но самыми важными
образчиками агрессии в данной модальности становятся характерологические
особенности субъекта.
Третий класс образуют акты агрессии, совершенные субъектами,
находившимися в достаточно глубокой степени аффекта. Такие проявления
агрессия носят беспорядочный, хаотичный характер, проявляющийся в форме
двигательных стереотипий. Проявляется нарушение сознания, достигающее
такой степени, что у субъекта практически утрачивается способность к
адекватному
отражению
и
осмыслению
происходящего,
полностью
нарушается произвольность поведения, блокируется критичность, а также
способность к интеллектуально-волевому самоконтролю и саморегуляции.
Кроме различных классификаций, в настоящее время современные
ученые
используют
общую
классификацию
Исходя из форм поведения выделяют:
26
видов
агрессии.
1.
физическую — использование физической силы против другого
лица или объекта;
2.
вербальную — выражение негативных чувств через вербальные
реакции (ссора, крик) и/или содержание (угроза, проклятья, ругань)
Исходя из открытости проявления выделяют:
1.
прямую — непосредственно направленную против какого-либо
объекта или субъекта;
2.
косвенную, выражающуюся в действиях, которые окольным
путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т. д.), а также
действиях, характеризующихся ненаправленностью и неупорядоченностью
(взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по
столу и пр.).
Фешбах разделяет агрессию на инструментальную и враждебную.
Враждебная агрессия направлена на намеренное причинение боли и ущерба
жертве ради отмщения или получения удовольствия. Она дездаптивна и
деструктивна.
Инструментальная агрессия направлена на достижение цели, причем
вряд ли эта цель - причинение ущерба. Является необходимым механизмом
адаптации и побуждает человека к конкуренции, защите своих прав и
отстаивании личных границ.
Берковиц (Berkovitz, 1974) исследовал импульсивную агрессию,
протекающую по типу аффекта, т.е. использовал понятие, идентичное
понятию враждебная агрессия Фешбаха.
Х. Хекхаузен использовал понятия инструментальной и враждебной
агрессии,
но
Враждебная
деструктивных
более
радикально
разграничивал
агрессия
по
Хекхаузену
целей,
а
инструментальная
27
направлена
всегда
эти
на
понятия.
достижение
направлена
на
недеструктивную цель. Хеккаузен также говорит о своекорыстной и
бескорыстной агрессии, а Фешбах выделяет мотивированную индивидуально
и мотивированную социально агрессии.
При данном способе дифференциации авторы не предлагают четких
критериев, кроме различия в целях.
Дословная цитата из работы “психология агрессивного поведения” Е.П.
Ильина о конфликте определений инструментальной и враждебной агрессии:
“В результате, характеризуя инструментальную агрессию, Бэрон и Ричардсон
вступают
в
противоречия
с
самими
собой.
То
они
пишут,
что
«инструментальная агрессия характеризует случаи, когда агрессоры нападают
на других людей, преследуя цели, не связанные с причинением вреда», то
пишут, что инструментальная агрессия причиняет человеку зло: «Цели, не
предполагающие причинения ущерба, стоящие за многими агрессивными
действиями,
включают
принуждение
и
самоутверждение.
В
случае
принуждения зло может быть причинено с целью оказать влияние на другого
человека или "настоять на своем"». Апофеозом путаницы при характеристике
инструментальной агрессии можно считать следующий пример, приводимый
Бэроном
и
Ричардсон:
«Яркий
пример
инструментальной
агрессии
представляет собой поведение подростковых банд, которые слоняются по
улицам больших городов в поисках случая вытащить кошелек у ничего не
подозревающего прохожего, завладеть бумажником или сорвать с жертвы
дорогое украшение. Насилие может потребоваться и при совершении кражи
— например, в тех случаях, когда жертва сопротивляется. Однако основная
мотивация подобных действий — нажива, а не причинение боли и страданий
намеченным жертвам».
Но можно ли воровство считать актом агрессии
только потому, что оно наносит ущерб его жертве? и не является ли
«воровство» при сопротивлении жертвы грабежом?”
Бандура
считал,
что,
несмотря
на
различия
в
целях,
как
инструментальная, так и враждебная агрессия направлена на решение
28
конкретных задач, и поэтому обе агрессии являются инструментальными. А
различия в том, что враждебная инструментальная агрессия вызывается
чувством вражды, а при остальных видах инструментальной агрессии этого
чувства нет. Исходя из этой классификации, мы делаем вывод, что враждебная
агрессия является видом инструментальной и если это так, то бессмысленно
выделять инструментальную агрессию отдельно.
Левитов
противопоставлял
преднамеренную,
т.е.
инструментальной
заявлял,
что
инструментальная
агрессии
агрессия
непреднамеренная.
Н. Д. Левитов (1972) называет 2 вида агрессии: «оборонная» и
«инициативная». Первая агрессия - ответная мера. Вторая агрессия — мера
атаки. Додж и Койи (Dodge, Coie, 1987) предложили использовать термины
«реактивная» и «проактивная агрессия». Реактивная агрессия предлагает
возмездие в ответ на созданную угрозу. Проактивная агрессия направлена на
получение результата.
Х. Хекхаузен (2003) пишет о реактивной или спровоцированной
агрессии и спонтанной (ничем не спровоцированной) агрессии, под которой
он имеет в виду, по сути, инициативную агрессию, т.е. заранее
спланированную, преднамеренную (с целью мести или вражды по отношению
ко всем учителям после конфликта с одним из них; сюда же он относит садизм
— агрессию ради получения удовольствия).
Зильманн
(Zillmann,
1970),
выделяет
агрессию,
обусловленную
раздражителем, при которой действия предпринимаются, прежде всего, для
устранения неприятной ситуации или уменьшения вреда, и агрессию,
обусловленную побуждением получать различные выгоды
В определенных обстоятельствах люди склонны сильно отвечать на
агрессию. Патерсон (Paterson, 1976) подметил, что агрессивное поведение в
семьях часто возникает из-за цепных реакций на насильственные ответы.
29
Более того, ученый установил, что если агрессия одного из родственников
неожиданно усиливается, другой, как правило, прекращает свои нападки. Хотя
постепенное форсирование агрессивных действий может еще больше раздуть
конфликт, натиск (или “сдача по-крупному”) способен прекратить круг
насилия.
Но здесь есть одно важное исключение. Если человек испытывает
злость, то угроза сдачи не остановит его стремление проявить агрессию.
Франкл в своих трудах выделял по способу направленности (на других
или на себя) собственно ауто- и гетероагрессию [16].
1.2.4. Исследования по изучению агрессии
В данном разделе будут затронуты только современные исследования,
направленные на изучение агрессии, как отечественные, так и зарубежные
интенции в этом направлении.
В статье Дашкевич И.С., Коваль Е.А. “агрессия и формы ее проявления
у детей младшего школьного возраста” рассматривается агрессия как
школьников 1-4 классов, так и учителей начальных классов. Исследователи
использовали следующие методики: опросник “Ребенок глазами взрослого”,
“опросник Басса-Дарки”, “Рисунок несуществующего животного”.
Результаты опроса учителей начальных классов по опроснику “Ребенок
глазами взрослого” показал, что: высокий уровень агрессивности учителя
отмечают только у 5 % детей, средний уровень агрессивности у 19 % , у 76 %
школьников уровень агрессивности был отмечен в пределах нормы.
Исследование по опроснику Басса-Дарки по определению уровня и
видов преобладающей агрессии, также показал, что уровень агрессии у
тестируемых детей находится в норме. В наибольшей степени выражены такие
компоненты агрессивного поведения, как подозрительность, вербальная
агрессия, чувство вины.
По результатам тестирования учителей начальных классов и других
работников образовательных учреждений, показатель агрессивности детей
30
младшего школьного возраста находится в пределах нормы. Однако следует
отметить повышенные значения индекса враждебности, что может быть
вызвано
продолжающимся
противопоставлением
ребенком
себя
окружающему миру и неадекватное реагирование на критику окружающих,
враждебность отмечается у 28,6 % учащихся.
Результаты исследования уровня агрессивности обучающихся по тесту
«Несуществующее животное» показал следующие результаты: имеет место
преобладание среднего уровня агрессии у детей младшего школьного возраста
52 % , только у 10 % детей она в норме. У 38 % школьников отмечена на
высоком уровне. Автор подводит итог исследования, заявляя, что агрессии в
среде учеников начальной школы находится в пределах нормы[12].
В статье Воронцовой Т. А. “Троллинг и флейминг: речевая агрессия в
интернет-коммуникации”
проводится
литературный
и
историко-
культурологический обзор материалов на тему троллинга и фрейминга с т.з.
проявления вербальной агрессии.
На основе данного обзора автором было установлено, что с точки зрения
коммуникативно-дискурсивного
подхода,
речевая
агрессия
-
это
деструктивное конфликтогенное речевое поведение, которое характеризуется
двойной интенцией: 1) сознательная ориентация адресанта на субъектнообъектный
тип
отношений
(прагматический
вектор);
2)
выражение
негативного отношения либо к адресату, либо к предмету речи, не
представленному в коммуникации (аффективный вектор). Это речевое
поведение может быть реализовано в любой разновидности дискурса и в
любом типе коммуникации. Конкретные формы реализации данного типа
речевого поведения определяются характером и условиями дискурса.
Троллинг и флейминг - это формы реализации речевой агрессии,
обусловленные дискурсивной спецификой интернет-коммуникации, имеющие
различный лингвопрагматический статус: троллинг - это речевое действие, а
флейминг это диалогическое или полилогическое взаимодействие. В
интернет-дискурсе эти коммуникативные явления соотносятся друг с другом
31
как причина и следствие: троллинг - причина, флейминг - следствие.
Дискурсивные параметры интернет-коммуникации позволяют рассматривать
троллинг как коммуникативную игру, цель которой - вовлечь адресата в
коммуникативный конфликт.
Флейминг является результатом троллинга и представляет собой
агрессивное речевое взаимодействие, смысл которого состоит исключительно
в развитии агонального диалога или полилога. Таким образом, специфика
троллинга и флейминга как форм агрессивного речевого поведения
определяется установкой коммуникантов на конфликтное общение, не
имеющее прагматической цели, что позволяет рассматривать троллинг и
флейминг как коммуникативную игру.” [7].
В
статье
Зверевой
М.В,
Ениколопова
С.Н.,
Олейчика
И.В.
“Прокрастинация и агрессия при психической патологии у лиц молодого
возраста” приведен анализ связи прокрастинации и косвенных проявлений
агрессии у молодых людей в норме и при психической патологии.
Применялись
следующие
методики:
опросник
«Шкала
оценки
прокрастинации PASS», тест фрустрационных реакций Розенцвейга, тест руки
Вагнера. Экспериментальная группа - молодые люди обоего пола, имеющие
психические расстройства (шизофрения, шизоаффективное расстройство,
аффективная патология - биполярное расстройство, личностное расстройство)
18-25 лет.
Результаты исследования показали, что в норме имеются устойчивые
отрицательные корреляционные связи показателей агрессии с причинами и
личностными
характеристиками
прокрастинатора,
т.е.
чем
меньше
определенных личностных интенций, тем больше показатель агрессии.
Оказалось, что для больных шизофренией обнаружены отрицательные
корреляционные связи показателей агрессии только с личностными
особенностями прокрастинатора.
Для больных с шизоаффективным расстройством обнаружены
положительные корреляционные связи показателей агрессии с причинами и
32
личностными
характеристиками
прокрастинатора,
причем
только
с
проективным тестом руки Вагнера; для больных с биполярным аффективным
расстройством обнаружена отрицательная корреляционная связь показателей
агрессии по тесту Вагнера с личностными особенностями прокрастинатора;
для больных же со специфическими расстройствами личности положительные
корреляционные
связи
показателей
компонентами
прокрастинации
агрессии
обнаружены
(частота,
причины,
со
всеми
личность
прокрастинатора).
Полученные
результаты
позволяют
говорить
об
определенном
соотношении с нозологией выявленных компонентов прокрастинации и
проявлений агрессии [14].
В статье Аболонина А.Ф. “Агрессия как фактор возникновения
делинквентного поведения (гендерный аспект)”
В данной статье представлено исследование, в котором было
обследовано 155 юношей и 110 девушек подростков, злоупотребляющих
психоактивными веществами, которые отбывают наказание в колонии.
В результате было выявлено, что подростки мужского пола осуждены за
преступления против жизни и здоровья в 34,6 % случаев, а девушки - только в
25,5 %. Юноши статистически раньше вовлекаются в употребление ПАВ, чем
девушки. Уровень агрессии, выявляемый вербальными и невербальными
методами, у девушек был выше, чем у юношей, а враждебные и агрессивные
реакции у подростков способствуют вовлечению их в наркотизацию.
Юноши продемонстрировали больший резерв ролевых вариантов,
высокий
потенциал
приспособляемости,
активное
использование
коммуникации для самоутверждения и достижения своих целей, низкий
уровень привязанности и формализацию межличностных контактов.
Проведенное исследование позволило выявить межполовые различия в
поведении и проявлении агрессии у правонарушителей [1].
Стоит сказать, что сейчас в психологической науке большой акцент
сделан на изучение агрессии в сети “интернет”. Среди научных трудов великое
33
множество альманахов на тему различных феноменов внутри интернета и
методов превенции интернет-агрессии.
Однако не стоит забывать и об агрессии в “офлайн-мире”, так как
деструктивная агрессия и закономерности ее возникновения - очень важная и
неотъемлемая часть изучения вообще любой человеческой личности.
1.3. Обзор исследований в области взаимосвязи тревожности и агрессии
В статье Потапова В. В.
“сравнительный анализ показателей
эмоционального интеллекта, агрессивности и тревожности у студентов
творческой специальности” представлены результаты
анализа различий
эмоционального интеллекта, агрессивности, враждебности, ситуативной и
личностной тревожности у мужчин и девушек второкурсников высшей школы
искусств Казанского (Приволжского) Федерального университета.
Применялись методики: шкала реактивной и личностной тревожности
Спилбергера- Ханина (State - Trate - Anxiety - Inventorey (STAI); опросник
Басса-Дарки
(BDI
-
Buss-Durkey
Inventory);
методика
“Уровень
эмоционального интеллекта”; “отношение к другим”; “отношение к жизни” ;
“общий уровень EI”. Исследование показало взаимосвязи между уровнем
развития эмоционального интеллекта и определенным набором личностных
характеристик, оказалось, что повышение уровня уверенности в себе,
самоуважения, самооценки, самоактуализации, ведет к уменьшению уровня
тревожности.
Гипотеза
исследования
подтвердилась:
контроль
над
агрессивностью и враждебностью возможен, если студенты понимают себя,
свои эмоции, следовательно, их тревожность контролируется; способность к
адаптации, приспособляемость в различных жизненных ситуациях напрямую
зависит от отношения к другим людям.” [36].
В исследовании Бочарова А.В. “Взаимодействие агрессивности и
тревожности: связь с приспособленностью и осциляторными ответами на
социально значимые стимулы” были выявлены следующие результаты
34
взаимосвязи агрессии (агрессивности) и тревожности: и тревожность, и
агрессия склоняют к оценке эмоций на лицах как более враждебных, но у
подростков этот эффект связан с восприятием женских лиц, а у взрослых - с
восприятием мужских лиц (в большей степени).
Высокий уровень тревожности подавляет гневливость на оценивание
гневных и радостных лиц у взрослых испытуемых, но этого эффекта лишены
подростки. У тревожных испытуемых в межстимульный интервал отмечено
увеличение спектральной мощности в тета и альфа диапазонах, что может
отражать
эмоциональное
напряжение
и
подготовку
к
восприятию
предстоящих стимулов.
У агрессивных испытуемых, по сравнению с низко агрессивными,
предъявление эмоциональных выражений лиц вызывало более сильную тета
синхронизацию и сниженную десинхронизацию в альфа диапазоне, что
является признаком преимущественно эмоционального реагирования на
предъявляемые стимулы.
Кроме того, повышенный уровень тревожности устранял влияние
гневливости на осцилляторные ответы в тета диапазоне при предъявлении
эмоциональных выражений лиц. Вербальная агрессия смягчала негативное
влияние
тревожности
на
социальную
и
общую
приспособленность
подростков. По отношению к активности в разных сферах жизни сочетание
агрессивности и тревожности приводило к разным последствиям у подростков
разного пола: у мальчиков повышенный уровень тревожности блокировал
негативное влияние агрессивного поведения и гнева, а у девочек потенцировал негативное влияние враждебности [32].
В статье Капитанец Е.Г. и Девятовой К.М. “Влияние тревожности на
агрессивное поведение подростков” ведется речь о влиянии тревожности на
агрессивное поведение в подростковом возрасте, анализ проводится по
методикам Спилбергера-Ханина и Баса-Дарки. В исследовании убедительно
35
показано, что “проблема тревожности подростков является многоплановой и
требующей комплексного, структурированного исследования. Кроме того,
проблема эта также находится под сильным воздействием временного
фактора. Успешность каждого компонента школьной адаптации может быть
охарактеризована с объективной и субъективной стороны. Объективная
сторона
может
быть
представлена
оценками,
социометрическими
показателями, видимыми поведенческими проявлениями. Субъективная
сторона характеризует школьную адаптацию с точки зрения смыслов и
переживаний самого ребенка. И та и другая сторона пребывают в
непосредственной зависимости от изменений в современном социуме и науке.
А значит, эта проблема с каждым годом будет обнаруживать все новые и
новые неизученные аспекты.”[17].
Выводы по первой главе:
В целом, все известные представители психологических парадигм были
согласны в том, что агрессия и тревожность взаимосвязаны.
Психоаналитики достаточно глубоко исследовали взаимосвязь агрессии
и тревоги. Зигмунд Фрейд считал, что “тревога открывает дверь агрессии”, т.е.
что тревога рождает открытую агрессию. Карен Хорни эмпирически выявила,
что степень личностной тревожности прямо пропорциональна степени
открытой агрессии.
Психофизиологи (во главе с И.П.Павловым) считали, что агрессивность
в большей степени врожденный параметр, а тревожность лишь усугубляет его
проявление в прямо пропорциональной зависимости.
Гештальт - терапевты (Ф.Перлз и др.) считали, что именно высокая
степень тревожности влияет на разрушение целостной картины и ведет к
возникновению фрустрационных (в частности агрессивных) реакций.
36
Благодаря данному литературному обзору:
1.Проанализированы различные классификации исследуемых понятий
2.Социальной тревожности, застенчивости и социофобии
3.Различия агрессии и агрессивности
4.Классификация и история изучения агрессии
5.Проведен обзор исследований в области тревожности и агрессии
В результате были сделаны выводы об актуальности и новизне
исследования особенностей проявлений агрессии у людей, склонных к
социальной тревожности.
37
ГЛАВА2. Методы и организация исследования
В данной главе будет приведена информация об эмпирическом
исследовании выявления особенностей проявлений агрессии и социальной
тревожности.
2.1. Организация исследования
2.1.1 Цели и задачи исследования
Цель исследования: изучить особенности проявления агрессии лиц с
высокой степенью социальной тревожности.
Задачи исследования:
1. провести теоретический анализ основных понятий и современных
исследований в отечественной и зарубежной психологии
2. сформировать выборку по результатам методики.
3. провести сравнительный анализ по проявлениям агрессивности между
группами людей с высоким и низким уровнем социальной тревожности
4. провести анализ взаимосвязей в группах людей с высоким и низким
уровнем социальной тревожности.
2.1.2. Описание выборки исследования
В исследовании приняли участие 80 человек, все они являются
студентами
и
аспирантами
Санкт-Петербургского
государственного
университета, из них 33 женщины, средний возраст 24.8 лет и 50 мужчин,
средний возраст 22.6 лет.
27
процентов
респондентов
родом
из
Санкт-Петербурга,
50
процентов - из малых городов России, 23 процента - из соседних республик
(Украина, Беларусь, Казахстан, Туркменистан, Узбекистан).
С помощью методик “Опросник социальной тревожности” и “шкала
страха негативной оценки” было проведено разделение выборки на 2 равные
группы по степени выраженности социальной тревожности: люди с высокой
степенью социальной тревожностью и люди со средне-низкой степенью
социальной тревожности.
38
2.1.3. Предметы и объект исследования
Предмет исследования: социальная тревожность, агрессия, проявления
агрессии социально-тревожных людей
Объекты исследования: социально-тревожные
негативной оценки) взрослые люди
(имеющие
страх
1.2.Гипотезы исследования
Общая гипотеза исследования: Люди с высокой степенью социальной
тревожностью имеют отличные от людей со средне-низкой степенью
социальной тревожности особенности проявлений агрессии.
Исходная гипотеза исследования конкретизирована в следующих
гипотетических предположениях (частные гипотезы исследования):
1.
Люди с высокой степенью тревожности более склонны к
аутоагрессии и проявлению косвенной агрессии, чем люди с низкой степенью
социальной тревожности
2.
Люди с низкой степенью социальной тревожности более склонны
к прямой вербальной агрессии и реактивной агрессии, чем люди с высокой
степенью социальной тревожности
3.
Существует взаимосвязь между социальной тревожностью и
показателями агрессии.
2.2. Методы исследования
В данном исследовании были использованы следующие методы:
1.
Шкала Либовица для оценки симптомов социофобии.
2.
Шкала страха негативной оценки (BFNE-S).
3.
Тест агрессивности (опросник Л.Г.Почебут).
4.
Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки.
5.
Проективная методика исследования личности «Hand-test»
39
2.2.1. Шкала Либовица для оценки симптомов социофобии
Шкала Либовица для оценки симптомов социофобии и социальной
тревожности
была разработана в 1987 г. психиатром и исследователем
Майклом Либовицем в США. С тех пор она широко применяется для оценки
реакции человека в различных социальных ситуациях и в ситуациях
выступления, а также для уточнения наличия или отсутствия социофобии, при
обращении за психологической помощью.
В данной методике необходимо ответить на 24 вопроса, в каждом
вопросе необходимо выбрать степень страха (от 1 до 4) и степень избегания.
Результаты переводится в баллы, где:

<55 баллов - отсутствие социофобии

55-65 баллов— слабовыраженная социофобия (средне-высокая
степень социальной тревожности)

65-80 баллов — достаточно выраженная социофобия (высокая
степень социальной тревожности)

80-95 баллов — сильная социофобия

Больше 95 баллов — очень сильная социофобия [39].
Бланк методики представлен в Приложении А.
2.2.2.Шкала страха негативной оценки (BFNE-s)
Эта шкала является современной, краткой и прекрасно работающей
версией опросника BFNE, созданного Тимоти Лири, который позволяет
измерить выраженность одного из ключевых симптомов социофобии —
страха негативной оценки со стороны других людей.
Этот страх, как правило, состоит из:
1.
чувства опасения, что другие люди будут оценивать;
2.
сильного стресса, если негативная оценка все-таки случается;
40
3.
а также ожидания, что если оценка будет, то она обязательно будет
негативная.
Опросник содержит 8 вопросов с вариантами ответов:
1.
Это не про меня
2.
Это немного про меня
3.
Отчасти это про меня
4.
Это про меня
5.
Это полностью про меня
Результаты условно можно разделить на 2 группы:
1.
<24 - страх негативной оценки в норме и не выражен ярко
2.
>24 Страх негативной оценки сильно выражен и мешает
спокойному (нормированному социальному взаимодействию)
Благодаря двум вышеназванным методикам выборка была поделена на
студентов с высокой и низкой степенью социальной тревожности [40].
Бланк методики представлен в Приложении Б.
2.2.3.Тест агрессивности (опросник Л.Г.Почебут)
Проблема
агрессивного
этнопсихлогических
поведения
исследованиях.
41
занимает
Методика
особое
место
создавалась
в
для
идентификации типов и степени агрессии с целью превенции межэтнических
конфликтов и улучшения миграционной ситуации в стране.
Агрессивное поведение в данной методике рассматривается как
противоположное адаптивному.
Опросник содержит 40 вопросов, на каждый из которых возможно
выбрать только один возможный вариант между “да” и “нет”. Бланк опросника
представлен в приложении В.
Данная методика подразделяет выявленную агрессию на 5 шкал:

Вербальная
агрессия
(ВА)
-
Словесные
оскорбления
и
агрессивный тон.

Физическая агрессия (ФА) - применение физической силы в
сторону человека.

Предметная агрессия (ПА) - Срыв агрессии на окружающих
человека предметах.

Эмоциональная агрессия (ЭА) - Подозрительность, враждебность
по отношению к человеку, которая явно проявляется.

Самоагрессия (СА) - Собственный разлад.
Сначала считаются суммы баллов по каждой из шкал, где 5 и больше
означают высокую степень данного вида агрессии, отсутствие адаптивных
механизмов.

Баллы от 3 до 4 ассоциируются со средней степенью агрессии
данного вида и средней степенью адаптированности.

Баллы от 0 до 2 ассоциируются с низкой степенью агрессии
данного вида и высокой степенью адаптированности.
Затем считаются сумма всех баллов.
42

Если сумма больше 25 баллов, то можно сказать, что испытуемый
- агрессивный, с низкими адаптивными возможностями

Если испытуемый набрал от 1 до 24 баллов, то такой результат
соответствует среднему уровню агрессивности и адаптированности.

Если у испытуемого от 0 до 10 баллов, это означает, что его
агрессивность низка, а степень адаптированности в среднем высока [42].
2.2.4.Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
Опросник агрессивности Басса-Дарки был создан для определения
уровня разных видов агрессии и агрессивности у респондентов. В данном
опроснике 75 утверждений. На русском языке стандартизирован А.А. Хваном,
Ю.А. Зайцевым и Ю.А. Кузнецовой в 2005 году.
В данный момент, с точки зрения валидности, более адекватным и
современным считается усовершенствованная версия опросника БассаДарки - опросник Басса-Пери, но не была досконально доказана его
эффективность в сфере клинической психодиагностики, поэтому в данной
выпускной квалификационной работе используется именно ранняя версия
опросника. Бланк опросника представлен в Приложении Г.
А. Басс в своей теории разделил агрессию и враждебность и определил
последнюю как: «...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные
оценки людей и событий». В данном опроснике происходит дифференциация
агрессия и враждебности.
В своей работе А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1.
Физическая агрессия - применение физической силы против
человека;
2.
Косвенная - агрессия, направленная вообще на другое лицо или
ненаправленная ни на кого;
3.
Раздражение - Вспыльчивость, грубость;
43
4.
Негативизм - Склонность к оппозиционной манере поведения;
5.
Обида - обвиняющий ответ на враждебные для испытуемого
действия;
6.
Подозрительность - недоверие в разных его градациях;
7.
Вербальная агрессия - Выражение агрессии вслух с помощью
оскорблений или специального тона;
8.
Чувство вины - самообвинение.
Каждый вопрос направлен лишь на выявление одного типа агрессии. На
любой вопрос можно дать только один ответ: “+” или “-”.
Общая агрессивность и враждебность считается по следующим
формулам:
●
Враждебность = Обида + Подозрительность;
●
Агрессивность = Физическая агрессия + Раздражение +
Вербальная агрессия.
С точки зрения количества баллов, в случае с вербальной, физической
агрессиями, негативизмом и чувством вины:

0-30 - низкий уровень

31-52 - средний уровень

53-74 - повышенный уровень

75-85 - высокий уровень

более 86 - очень высокий уровень
С точки зрения количества баллов, в случае с косвенной агрессией,
раздражением, подозрительностью и обидой:

0-14 - низкий уровень

15-36 - средний уровень
44

37-58 - повышенный уровень

59-69 - высокий уровень

69 и более - очень высокий уровень [43]
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а
враждебности - 6-7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность
достижения определенной величины, показывающей степень проявления
агрессивности.
2.2.5.Проективная методика исследования личности «Hand-test»
Проективная методика исследования личности “Hand-test” или тест руки
была разработана 1962 году Э. Вагнером, но система интерпретации данной
методики разработана 3. Пиотровским и Б. Бриклин. В Российской федерации
данный тест адаптирован Т.Н. Курбатовой.
Данная методика включает в себя десять карточек, на девяти из которых
изображены руки в разных положениях, а
десятая карточка - пустая.
Карточки предъявляются в конкретной, фиксированной последовательности и
сопровождаются вопросом-инструкцией: “Что, по-вашему, делает эта рука?”
Если
обследуемый
затрудняется
с
ответом,
ему
предлагается
следующий вопрос: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому
принадлежит эта рука? Назовите все варианты, которые Вы можете
представить».
При предъявлении первых трех карточек испытуемому нужно
постоянно напоминать, что он должен назвать все варианты, которые пришли
ему в голову. Начиная с четвертой карточки испытуемому больше не нужно
напоминать об этом.
Пустая карта имеет свою инструкцию: «Сначала представьте себе
какую-нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может
выполнять».
45
Карточку разрешается поворачивать в любую сторону и держать в
любой позиции. Все результаты фиксируются в бланк фиксации результатов.
Категории действий рук:
1.
Агрессия (Agg).
2.
Директивность (Dir).
3.
Аффектация (эмоциональность) (Aff)
4.
Коммуникация (Com).
5.
Зависимость (Dep). Рука ищет помощи и поддержки у других
людей
6.
Страх (F). Рука изображает страх от агрессии других людей.
7.
Эксгибиционизм (демонастративность) (Ех). Рука совершает
действия, направленные на обращение на себя внимания.
8.
Калечность (увечность) (Crip). Ответы, говорящие о том, что рука
повреждена.
9.
Описание (Des). Простое физическое описание руки
10.
Напряжение (Теп). К этой категории относятся ответы, в которых
рука затрачивает определенную энергию, но практически ничего не достигает.
Энергия уходит на то, чтобы удержать свои чувства или поддержать себя в
сложных ситуациях. Для этих ответов характерны переживания тревоги,
напряжения, дискомфорта.
11.
Активные безличные ответы (Act). Рука делает активные действия
без участия другого лица.
12.
Пассивные безличные ответы (Pas). Рука делает пассивные
действия без участия другого лица.
13.
Галлюцинации (Bas).
46
14.
Отказ от ответа (Fail)
Далее
подсчитывается
процент
ответов
каждой
категории
по
отношению к общему количеству ответов.
Далее вычисляется показатели:
●
Склонность к открытому агрессивному поведению определяется
по формуле:I=(Agg+Dir)−(Aff+Com+Dep)
●
Степень
личностной
дезадаптации
отражается
формулой:
MAL=Ten+Crip+F
●
Тенденция к уходу от реальности отражается формулой:
WITH=Des+Bas+Fail
●
Наличие
психопатологии
отражается
формулой:
PATH=MAL+2WITH
2.3 Методы статистического анализа
Для проведения статистического анализа вся информацию по
исследованию собиралась в программе Microsoft excel в единой таблице
данных.
Затем, данные интерпретировались и обрабатывались в программе IBM
SPSS Statistics.
Была проведена процедура сравнения средних с помощью критерия tСтьюдента.
Далее числовые шкалы были подвергнуты корреляционному анализу
(внутригрупповому) и посчитаны с помощью критерия Ро-Спирмена[44].
2.4 Процедура исследования
Все 80 участников исследования, студенты СПбГУ в возрасте от 18 до
30 лет, были отобраны случайным образом, вся выборка была приглашена в
47
аудиторию для заполнения методик “опросник социальной тревожности” и
“шкала страха негативной оценки”. Данная встреча занимала 30-35 минут.
По результатам данной встречи было проведено разделение выборки на
2 группы: лиц с высокой степенью социальной тревожности и с низкой
степенью социальной тревожности.
Группы были приглашены на встречу в 2 разных дня для прохождения
опросников Л.Г.Почебут, опросника Басса-Дарки и методики “Hand-Test”.
Данные встречи заняли 60 минут.
Затем был проведен сбор и анализ данных.
С вышеуказанными данными были проведены процедуры сравнения
средних и внутригрупповой корреляционный анализ, далее результаты были
проинтерпретированы и на их основании были сделаны выводы.
48
ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение
3.1.Результаты сравнения средних по методике “опросник социальной
тревожности”
В данной эмпирическом исследовании опросник социальной тревожности
служил для разделения выборки на 2 группы: склонных к социальной
тревожности и не склонных к социальной тревожности.
В итоге, 37 человек (28 мужчин и 12 женщин) получили низкие баллы по
данной методике, что свидетельствует о низком уровне социальной
тревожности. 43 человека (22 мужчин и 21 женщин) получили высокие баллы
по данной методике, что свидетельствует о высоком уровне социальной
тревожности.
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что 53,8 процента
людей имеют высокий уровень социальной тревожности (результаты >=51), а
46,3 процента - низкий уровень социальной тревожности (результаты <51).
А также, средние значения по методике в группе 1 (не склонных к
социальной тревожности) составляет 26.1, а в группе 2 (склонных к
социальной тревожности) - 73.9.
Вышеуказанные данные представлены на Рисунках 1 и 2.
Рис.1 Разделение на группы по склонности к социальной тревожности
49
Рис.2. Разделение на группы по склонности к социальной тревожности
Рис.3 Результаты опросника социальной тревожности
3.2. Результаты сравнения средних по методике “шкала страха
негативной оценки” (BFNE-S)
Методика
“шкала
страха
негативной
оценки”
(BFNE-S)
была
использована для измерения степени социальной тревожности людей и
разделения их 2 на группы. Данная методика в этом отношении была
второстепенной и служила проверяющей для методики “опросник социальной
тревожности” Либовица.
50
При обработке результатов было выявлено, что все 43 человека, 22
мужчины и 21 женщина,
показавшие высокие результаты в опроснике
Либовица (т.е. имеющие высокую степень социальной тревожности), также
имеют высокие результаты и по методике “шкала страха негативной оценки”
(BFNE-S).
Данные о разделении на группы идентичны тем, что были выделены на
диаграмме 4.
Степень социальной тревожности считается высокой, если количество
баллов >=24, если меньше, то степень тревожности считается низкой.
Средний результат у группы 1 (не склонных к социальной тревожности)
14.67 баллов. Средний результат у группы 2 (склонных к социальной
тревожности) - 35.78 баллов.
Ниженазванные данные отображены на Рисунке 4.
Рис. 4 Средние результаты по методике BFNE-S
51
3.3. Результаты сравнения средних по методике “Тест агрессивности”
(опросник Л.Г.Почебут)
Был проведен количественный анализ данных для выявления степени
выраженности типов агрессии среди совокупности (как склонных к
социальной тревожности, так и не склонных к ней).
Все пять типов агрессии среди выборки представлены равномерно, с
небольшими отклонениями.
Можно сделать вывод о том, что эмоциональная и предметная виды
агрессии являются самыми выраженными в общей выборке, а аутоагрессия самой невыраженной.
Подробные данные о распределении типов агрессии в выборке
представлены на Рисунке 5.
Рис.5 Распределение типов агрессии в выборке
Также, был проведен количественный анализ данных для выявления
степени выраженности агрессии внутри групп.
Ниже представлен Рисунок 6, на котором представлено распределение
выраженности степени агрессии среди выборки лиц, несклонных к социальной
тревожности.
52
На основании нижеприведенных данных можно сделать вывод, что
самая выраженная в данной группе агрессия - вербальная, а самая
невыраженная - аутоагрессия.
Рис.6 Распределение выраженности степени агрессии среди выборки лиц, не
склонных к социальной тревожности.
Ниже представлен Рисунок 7, на котором представлено распределение
по степени выраженности тех или иных видов агрессии в социуме, склонном
к социальной тревожности.
Самой ярковыраженной агрессией является аутоагрессия, самой
невыраженной -вербальная агрессия.
53
Рис. 7 Распределение по степени выраженности тех или иных видов агрессии в
социуме, склонном к социальной тревожности
Результаты анализа сравнения средних.
Ниже представлена Таблица 1. На ней изображены результаты
статистического
анализа
с
помощью
t-критерия
Стьюдента.
В данной таблице указаны только значимые результаты, а именно те виды
агрессии, в которых имеются различия между группами.
С помощью t-критерия Стьюдента можно сделать вывод, что вербальная
и физическая агрессия преобладают у группы людей, несклонных к
социальной тревожности, а предметная агрессия и аутоагрессия преобладает у
группы людей, склонных к социальной тревожности.
Таблица 1.
Результаты сравнительного анализа по методике Л.Г.Почебут
Виды
агрессии
Лица, не склонные к Лица, склонные к
социальной
социальной
tтревожности
тревожности
p
критерий
М
Стд. откл.
М
Стд. откл.
Вербальная
3,63
1,03
2
0,9
6,498
,031
Физическая
3,53
1,10
2,53
1,07
3,553
,045
Предметная
2,6
0,93
3,56
1,16
-3,548
,001
Аутоагрессия 1,83
0,74
3,8
0,99
-8,651
,001
3.4. Результаты сравнения средних по методике “Опросник уровня
агрессивности” (опросник Басса-Дарки)
При обработке данных, полученных в ходе использования методики
“Опросник уровня агрессивности” был произведен количественный анализ
54
сравнения средних значений для выявления наиболее ярко выраженных типов
агрессии: как во всей выборке, так и отдельно по группам.
Среди всех испытуемых наиболее выраженными видами агрессии
являются раздражение и физическая агрессия, наименее выраженными
являются вина и негативизм.
Вышеприведенные данные представлены на Рисунке 8.
Рис. 8 Распределение выраженности видов агрессии
Среди группы 1 (не склонных к социальной тревожности) испытуемых
наиболее выраженными видами агрессии являются вербальная и физическая,
наименее выраженным видом агрессии является обида.
Вышеприведенные данные представлены на Рисунке 9.
55
Рис.9 Распределение выраженности видов агрессии среди лиц, не склонных к
социальной тревожности
В группе лиц, склонных к социальной тревожности наиболее
проявляющимися видами агрессии являются подозрительность и обида,
наименее проявляющимся видом агрессии является негативизм.
Вышеприведенные данные представлены на Рисунке 10.
Рис. 10 Распределение выраженности видов агрессии среди лиц, склонных к
социальной тревожности
56
В Таблице 2 представлены результаты статистического анализа с
помощью t-критерия Стьюдента, на основе которого были сделаны
следующие выводы:
Люди с низкой степенью социальной тревожности более склонны к
физической, косвенной, вербальной агрессии, также им более присущ
негатиизм и у них выше общая агрессивность.
Люди с высокой степенью социальной тревожности более склонны к
раздражительности, обиде, подозрительности и враждебности.
57
Таблица2
Результаты сравнительного анализа по методике Басса-Дарки
Виды агрессии
Лица,
склонные
социальной
тревожности
не
Лица, склонные
к
к
социальной
tтревожности
p
критерий
М
Стд. откл. М
Стд. откл.
Физическая
7,06
1,03
5,06
0,9
3,553
,031
Косвенная
6,4
1,10
3,03
1,07
9,548
,045
Раздражительность 5,2
0,93
7,13
1,16
-3,548
,001
Негативизм
3
1,14
1,73
0,9
4.65
0,001
Обида
2,6
1,12
6,4
1,33
-11,926
0,001
Подозрительность
4
1,92
8,2
2,16
-8,059
0,001
Вербальная
7,27
2,06
4,0
1,81
6,498
0,001
Враждебность
6,63
2,52
14
1,98
-13,75
0,001
Агрессивность
19,5
3,95
16,2
3,87
3,299
0,002
3.5. Результаты сравнения средних по методике “Hand-test” (тест руки
Э.Вагнера).
При обработке данных, полученных в ходе использования методики
“hand-test” был произведен количественный анализ сравнения средних
значений описаний действий руки, ранжированный по средней частоте
определения тех или иных описаний действий как во всей выборке, так и по
группам.
Наиболее выбираемыми действиями рук среди всей выборки оказались
активные безличностные действий (22,1%) и открыто-агрессивные действия
(19,7%), наименее популярными среди всей выборки стала категория
58
“галлюцинация” (bas), она не была выбрана ни разу. А также категория “отказ
от ответа”, набравшая 0%.
Вышеприведенные данные отображены на Рисунке 11.
Рис. 11 Распределение популярных вариантов ответа в методике Hand-Test
В группе 1 наиболее выбираемыми типами действия рук стали открытоагрессивные действия (27,9%), наименее выбираемым стал тип действия
“аффектация” (2.3%).
Вышеприведенные данные отображены на Рисунке 12.
59
Рис. 12 Распределение популярных вариантов ответа в методике Hand-Test в группе
1
Среди группы лиц, склонных к социальной тревожности, наиболее
выбираемыми
действиями
рук
безличностные
действия
(21,6%
оказались
активные
и
и
Наименее
выбираемыми
16,2%).
пассивные
действиями оказались пункты “отказ выбирать действия” (2,2%) и
Демонстративность (0,95%).
Вышеприведенные данные представлены на Рисунке 13.
Рис. 13 Распределение популярных вариантов ответа в методике Hand-Test в группе
2
В Таблице 3 изображен результат анализа сравнения средних с помощью
t-критерия Стъюдента. В ней указаны только значимые результаты:
Склонность к отрытому проявлению агрессии выше у группы лиц, не
склонных к социальной тревожности.
60
Таблица 3
Результаты сравнительного анализа по методике Hand-test
Переменная
Лица, не склонные Лица, склонные к
к
социальной социальной
tтревожности
тревожности
p
критерий
М
Стд. откл. М
Стд. откл.
I (склонность к
открытому
2,76
проявлению
агрессии)
1,92
-1,3
2,24
7,53
0,01
3.6. Итоговые результаты сравнительного анализа
На Рисунке 14 представлена диаграмма, демонстрирующая все
статистически различающиеся средние значения по всем методикам.
Рис. 14 Итоговые результаты сравнительного анализа
Итоги результата анализа сравнения средних содержатся в Таблице 4.
61
Таблица 4
Итоговые результаты сравнительного анализа
Переменная Значение в Значение в Группа,
в p-уровень
группе 1
группе 2
которой
значимости
проявление
переменной
больше
I (Hand-test) 2,77
-1,30
1
0,03
Вербальная
агрессия
(Почебут)
Физическая
агрессия
(Почебут)
Предметная
агрессия
(Почебут)
Самоагресс
ия
(Почебут)
Физическая
агрессия
(Б.Д.)
Косвенная
агрессия
(Б.Д.)
Раздражите
льность
(Б.Д.)
Негативизм
(Б.Д.)
Обида (Б.Д.)
3,63
2
1
0,04
3,53
2,53
1
0,02
2,60
3,57
2
0,03
1,83
3,80
2
0,01
7,07
5,07
1
0,02
6,40
3,03
1
0,04
5,20
7,13
2
0,03
3,0
1,73
1
0,02
2,63
6,63
2
0,04
Подозрител
ьность(Б.Д.)
Вербальная
(Б.Д.)
Враждебнос
ть (Б.Д.)
Агрессивно
сть (Б.Д.)
4
9,27
2
0,03
7,27
4
1
0,04
6,63
14,60
2
0,01
19,53
16,20
1
0,01
62
3.7. Результаты внутригрупповых корреляционных анализов.
3.7.1. Результаты корреляционного анализа в группе людей, несклонных
к социальной тревожности
В результате проведения корреляционного анализа в группе 1 (не
склонные к социальной тревожности) с помощью критерия Спирмена были
выявлены следующие взаимосвязи. Данные об обнаруженных взаимосвязях
представлены в Таблице 5.
Таблица 5
Результаты корреляционного анализа
Переменная
Переменная
Тип
Уровень
Коэффициент
1
2
корреляции
значимости
корреляции
Прямая
0,008
0,476
Обратная
0,01
-0,464
0,001
0,712
Прямая
0,001
0,404
Физическая
Агрессивнос Прямая
0,04
0,440
агрессия
ть (Б.Д.)
0,001
0,421
I (hand - test) Негативизм
(Б.Д.)
Mal
(hand- Косвенная
test)
агрессия
(Б.Д)
Вербальная
Агрессивнос Прямая
агрессия
ть (Б.Д.)
(Почебут)
Физическая
Вина (Б.Д.)
агрессия
(Почебут)
(Почебут)
Предметная
Агрессивнос Прямая
агрессия
ть (Б.Д.)
63
(Почебут)
Эмоциональ
Раздражител Обратная
ная агрессия
ьность (Б.Д.)
0,05
-0,321
(Почебут)
На Рисунке 15 представлены корреляционные плеяды. Сплошные линии
обозначают прямую корреляцию, прерывистые - обратную.
64
Рисунок 15. Корреляционные плеяды в группе 1
65
3.7.2. Результаты корреляционного анализа в группе людей, склонных к
социальной тревожности.
В результате проведения корреляционного анализа в группе 2 (склонные
к социальной тревожности) с помощью критерия Ро - спирмена
были
выявлены следующие взаимосвязи.
Ниже описания данных взаимосвязей расположены в Таблице 6.
Таблица 6.
Результаты корреляционного анализа
Переменная
Переменная
Тип
Уровень
Коэффициент
1
2
корреляции
значимости
корреляции
0,001
-0,432
Прямая
0,002
0,401
Mal(
Hand- Раздражител Прямая
0,002
0,408
Test)
ьность (Б.Д.)
Mal
(Hand- Негативизм
Прямая
0,003
0,404
Test)
(Б.Д.)
Вербальная
Агрессивнос Прямая
0,05
0,541
агрессия
ть (Б.Д.)
With (Hand- Агрессивнос Обратная
ть (Б.Д.)
Test)
Mal
(Hand- Предметная
агрессия
Test)
(Почебут)
(Почебут)
Физическая
Вина (Б.Д.)
Обратная
0,001
-0,384
Физическая
Враждебнос
Прямая
0,001
0,483
агресия
ть (Б.Д.)
агрессия
(Почебут)
(Почебут)
66
Физическая
Агрессивнос Прямая
агрессия
ть (Б.Д.)
0,001
0,421
0,04
0,218
0,04
0,321
(Почебут)
Предметная
Подозритель Прямая
агрессия
ность (Б.Д.)
(Почебут)
Предметная
Агрессивнос Прямая
агрессия
ть (Б.Д.)
(Почебут)
67
На Рисунке 16 представлены корреляционные плеяды. Сплошные линии
обозначают прямую корреляцию, прерывистые - обратную.
Рисунок 16. Корреляционные плеяды в группе 2
Агр-ть
Предм.
Агр.
Подозр
.
Физ.
Агр.
Вина
Вражд.
Верб.
Агр.
With
(h-t)
Раздр.
Mal
(H-t)
Предм.
Агр.
Негат.
68
3.8.Обсуждение результатов.
При проведении исследования были использованы следующие методы
статистического анализа:
А) Сравнение средних с помощью статистического t-критерия
Стьюдента
Б) Корреляционный анализ с помощью критерия РО-Спирмена.
Были выявлены межгрупповые различия у параметра «I» (склонность к
открытому проявлению агрессии) (методика Хенд-тест), среднее значение
которого больше у группы 1 (лица, не склонные к социальной тревожности).
Это может свидетельствовать о том, что склонность к отрытому проявлению
агрессии более выражена у лиц, не склонных к социальной тревожности.
Результаты исследования показали межгрупповые различия у параметра
«Вербальная агрессия» из опросника Л.Г. Почебут, среднее значение которого
больше у группы 1(лица, не склонные к социальной тревожности), что может
свидетельствовать о том, что вербальная агрессия выше у лиц, не склонных к
социальной тревожности.
Также
были
выявлены
межгрупповые
различия
у
параметра
«физическая агрессия» из опросника Л.Г. Почебут, среднее значение которого
больше у группы 1(лица, не склонные к социальной тревожности). Это может
свидетельствовать о том, что физическая агрессия выше у лиц, не склонных к
социальной тревожности.
69
Оказались также значимые межгрупповые различия у параметра
«предметная агрессия» из опросника Л.Г.Почебут, среднее значение которого
больше у группы 2, что говорит, о том, что люди с высокой степенью
социальной тревожности более склонны к предметной агрессии, чем люди с
низкой степенью социальной тревожности
Значимые различия были обнаружены и у параметра «самоагрессия» из
опросника Л.Г.Почебут, среднее значение которого больше у группы 2, что
свидетельствует о том, что люди с высокой степенью социальной тревожности
более склонны к аутоагрессии, чем люди с низкой степенью социальной
тревожности
Также были выявлены межгрупповые различия у параметра «косвенная
агрессия» из опросника Басса-Дарки, среднее значение которого больше у
группы 2, т.е. люди с высокой степенью социальной тревожности более
склонны к косвенной агрессии, чем люди с низкой степенью социальной
тревожности
Различия обнаружены также по параметру «раздражительность» из
опросника Басса-Дарки, среднее значение которого больше у группы 2, что
говорит о том, что люди с высокой степенью социальной тревожности более
склонны к раздражительности, чем люди с низкой степенью социальной
тревожности
Также
были
выявлены
межгрупповые
различия
у
параметра
«негативизм» из опросника Басса-Дарки, среднее значение которого больше у
группы 1. Это может свидетельствовать о том, что люди с низкой степенью
социальной тревожности более склонны к раздражительности, чем люди с
высокой степенью социальной тревожности
Кроме того были выявлены межгрупповые различия у параметра
«подозрительность» из опросника Басса-Дарки, среднее значение которого
больше у группы 2, таким образом, люди с высокой степенью социальной
тревожности более склонны к подозрительности, чем люди с низкой степенью
социальной тревожности.
70
Межгрупповые различия были обнаружены и по параметру «обида» из
опросника Басса-Дарки, среднее значение которого больше у группы 2, что
может свидетельствовать о том, что люди с высокой степенью социальной
тревожности более склонны к обиде, чем люди с низкой степенью социальной
тревожности
Сравнительный анализ выявил межгрупповые различия у параметра
«враждебность» из опросника Басса-Дарки, среднее значение которого больше
у группы 2, оказалось, что люди с высокой степенью социальной тревожности
более склонны к враждебности, чем люди с низкой степенью социальной
тревожности
Также
были
выявлены
межгрупповые
различия
у
параметра
«агрессивность» из опросника Басса-Дарки, среднее значение которого
больше у группы 1. Это может свидетельствовать о том, что люди с низкой
степенью социальной тревожности в общем более агрессивны, чем люди с
высокой степенью социальной тревожности.
В группе людей не склонных к социальной тревожности прослеживается
прямая корреляционная связь между
параметром
«негативизм»
и
«I»
(Хенд-тест).
Это
может
свидетельствовать о связи склонности к открытому проявлению агрессии и
негативизму.
В группе людей не склонных к социальной тревожности прослеживается
прямая корреляционная связь «MAL» (Хенд-тест) и косвенной агрессии
(Басса-Дарки). Это может свидетельствовать о связи степени личностной
дезадаптации и косвенной агрессии.
В группе людей не склонных к социальной тревожности прослеживается
прямая
корреляционная
(Л.Г.Почебут)и
связь
параметра
параметра
«физическая
«Вина»(Басса-Дарки).
Это
агрессия»
может
свидетельствовать о наличие взаимосвязи между физической агрессией и
степенью чувства вины.
71
В группе людей с высокой степенью социальной тревожности
прослеживается прямая корреляционная связь параметра «WITH» (hand-test) и
агрессивность (Басса-Дарки). Это может свидетельствовать о наличие
взаимосвязи тенденций к уходу от реальности и агрессивности.
В группе людей с высокой степенью социальной тревожности параметр
«Mal»(Хенд-тест) имеют прямую корреляционную связь с параметрами
«предметная агрессиия»(Л.Г.Почебут), «раздражительность»(Басса-Дарки) и
«негативизм(Басса Дарки)». Это может свидетельствовать о взаимосвязи
степени
личностной
личностной
дезадаптации
дезадаптации
и
и
предметной
раздражительности;
агрессии;
степени
степени
личностной
дезадаптации и негативизму.
В группе людей с высокой степенью социальной тревожности у
параметра «физическая агрессия»(Л.Г.Почебу) прослеживется обратная
корреляционная связь с параметром «Вина» (Басса-Дарки). Это может
свидетельствовать о наличие связи между физической агрессией и чувством
вины.
В группе людей с высокой степенью социальной тревожности у
параметра «предметная агрессия»(Л.Г.Почебут) прослеживается прямая
корреляционная связь с параметрами «подозрительность»(Басса-Дарки) и
«агрессивность»(Басса-Дарки). Это может свидетельствовать о наличие
взаимосвязи предметной агрессии и подозрительности; предметной агрессии
и агрессивности.
72
ВЫВОДЫ:
1. Результаты исследования показали статистически значимые различия
особенности агрессии лиц с высокой степенью социальной тревожности, как в
проявлениях агрессии, так и в особенностях взаимосвязей разных показателей
агрессии внутри сравниваемых групп.
2. Проведенное исследование показало, что люди с высокой степенью
социальной тревожности более склонны к аутоагрессии и предметной
агрессии. В то же время, люди с более низкой степенью социальной
тревожности склонны к проявлениям вербальной агрессии и косвенной
агрессии. Склонность к реактивной агрессии не зависит от показателей
социальной тревожности.
3. У людей с высокой степенью социальной тревожности оказалось
взаимосвязана тенденция к уходу от реальности и агрессивность, а также
выявлена взаимосвязь степени личностной дезадаптации и предметной
агрессии, раздражительности и негативизма. Оказалось, что у людей не
склонных к социальной тревожности физическая агрессия напрямую связана
с переживанием вины, а в группе
склонных к социальной тревожности
выявлена обратная взаимосвязь.
73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При проведении исследования были выявлены множественные различия
особенностей проявления агрессии среди склонных и не склонных к
социальной тревожности людей.
Стоит отметить, что все высказанные на этапе планирования
исследования гипотезы были подтверждены эмпирически.
Также, помимо заданных изначально гипотез, в данном исследовании
проявились как межгрупповые различия в проявлениях агрессиях, так и
межгрупповые различия во взаимосвязях проявлений агрессии между собой.
Данные феномены требуют дополнительного изучения и могут быть
продолжены в дальнейших исследованиях.
74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Аболонин А. Ф. и др. Агрессия как фактор возникновения
делинквентного поведения (гендерный аспект). - 2015.
2.
Альмуханова
А.
Б.
Большая
психологическая
энциклопедия. - 2007.
3.
Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтолога, 2009 г
//Электронная энциклопедия.[электронный ресурс]—Режим доступа.—URL:
http://vocabulary. ru/dictionary/887/symbol/207/page/8. - 2000.
4.
Бочаров А.В. Взаимодействие агрессивности и тревожности: связь
с приспособленностью и осцилляторными ответами на социально значимые
стимулы. - 2009.
5.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - ОЛМА
Медиа Групп, 2002.
6.
Булатова Т. А., Черных Е. И. Социальная тревожность в контексте
психологических
защит
//Вестник
Томского
государственного
педагогического университета. - 2010. - №. 2.
7.
Воронцова Т. А. Троллинг и флейминг: речевая агрессия в
интернет-коммуникации
//Вестник
Удмуртского
университета.
Серия
«История и филология». - 2016. - Т. 26. - №. 2.
8.
Гингер С., Гингер А. предисловие к французскому изданию.
9.
Головин С. Ю. Словарь практического психолога/Сост. СЮ
Головин. Минск: Харвест. - 1998
10.
Губин М. Глоссарий психологических терминов. - 1999.
11.
Давлетчина С. Б. Словарь по конфликтологии //Улан-Удэ:
ВСГТУ. - 2005.
12.
Дашкевич И. С., Коваль Е. А. Агрессия и формы ее проявления у
детей младшего школьного возраста //Т 33 Теоретические и практические
аспекты психологии и педагогики. - 2015. - С. 9.. 3.
2012
13.
Жмуров В. А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд.,
г
//Национальная
психологическая
75
энциклопедия.[Электронный
ресурс].-Режим
доступа:
http://vocabulary.
ru/dictionary/978/word/kliniko-
psihopatologicheskii-metod-isledovanija. - 2012.
14.
и
Зверева М. В., Ениколопов С. Н., Олейчик И. В. Прокрастинация
агрессия при психической патологии у лиц
молодого возраста
//Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20. - №. 2. - С. 70.
15.
Зимбардо Ф. Застенчивость: Что это такое и как с этим
бороться/Пер. с англ //СПб.: Питер: Питер-пресс. - 1995.
16.
Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения //СПб.:
Питер. - 2014. - Т. 368.
17.
Капитанец Е. Г., Девятова К. М. Влияние тревожности на
агрессивное поведение подростков // Научно-методический электронный
журнал «Концепт». - 2016. - Т. 7. - С. 61-65. - URL: http://ekoncept.ru/2016/56090.htm.
18.
Кашапов М. М. Теория и практика решения конфликтных
ситуаций //Ярославль: Ремдер. - 2003.
19.
Комер Р. Общая психология: глоссарий - 2010 - Т.10
20.
Конюхов Н. И. Прикладные аспекты современной психологии:
термины, законы, концепции, методы //Режим доступу: http://vocabulary.
ru/dictionary/979. - 1992.
21.
Краснова В. В., Холмогорова А. Б. Социальная тревожность и
студенческая дезадаптация //Психологическая наука и образование psyedu.
ru. - 2011. - Т. 2011. - №. 1.
22.
Краснова В. В. Социальная тревожность как фактор нарушений
интерперсональных отношений и трудностей в учебной деятельности у
студентов //Дисс.... канд. психол. наук. - 2013. - Т. 19. - С. 13.
23.
Крук И. В., Блейхер В. М. Толковый словарь психиатрических
терминов //Воронеж:«Модэк. - 1995.
24.
Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования
личности «Hand-test». Методическое руководство. - СПб,: ГМНППП
«ИМАТОН», 2001. - 64 с.
76
25.
Лысова А. В. Вербальная агрессия в семье: факторы риска и
модели объяснения //Социология: методология, методы, математическое
моделирование. - 2007. - №. 25. - С. 118-141.
26.
Малкова
Е.
Е.
Тревожность
и
развитие
личности:
Монография. - Scientific magazine" Kontsep, 2013.
27.
Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический
словарь //М.: Прайм-Еврознак. - 2003. - Т. 672.
28.
Мякотин И. С. Социальная фобия как нарушение психологических
границ и искажение идентичности //Теория и практика общественного
развития. - 2015. - №. 18.
29.
Наследов А. Д. Математические методы психологического
исследования: анализ и интерпретация данных. - 2004.
30.
социальной
Павлова Т. С., Холмогорова А. Б. Психологические факторы
тревожности
в студенческом возрасте //Консультативная
психология и психотерапия. - 2011. - №. 1. - С. 29-43.
31.
Платонов
Ю.П.
Основы
этнической
психологии.
Учеб.
пособие. - СПб.: Речь, 2003, с. 383 - 385.
32.
Потапова В. В. и др. Сравнительный анализ показателей
эмоционального интеллекта, агрессивности и тревожности у студентов
творческой специальности. - 2014.
33.
Прихожан А.М. Психологическая природа и возрастная динамика
тревожности: Личностный аспект: Дис. д-ра психол. наук. М., 1996.
34.
Немов Р.С. Психология:Психология образования.Кн.2.М.:Владос,
35.
Ребер А. Оксфордский толковый словарь по психологии //Под ред.
1994.
А. Ребера.-2002.[Электронный ресурс] Режим доступа: http://vocabulary.
ru/dictionary/487. - 2002.
36.
Свенцицкий А. Л. Краткий психологический словарь. - "
Издательство"" Проспект""", 2015.
77
37.
Спилбергер
Ч.
Д.
Концептуальные
и
методологические
исследования тревоги //Стресс и тревога в спорте.-М.: Спорт. - 1983. - С. 5570.
38.
Стефаненко Е. А. и др. Страх казаться объектом насмешки и
социофобия у больных шизофренией //XVI Съезд психиатров России.
Всероссийская
участием"
научно-практическая
Психиатрия
на
конференция
этапах
реформ:
с
международным
проблемы
и
перспективы". - 2015. - С. 332-332.
39.
Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. - 1999.
40.
Хван А.А., Зайцев Ю.А., Кузнецова Ю.А. Стандартизация
опросника А. Басса и А. Дарки./Психологическая диагностика, 2008, № 1, —
с. 35-58.
41.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. — Л.:
Медицина, 1989.
42.
Carleton, Collimore, McCabe, & Antony, 2011; Rodebaugh et al.,
2004; Weeks et al., 2005 Measurement Instrument Database for the Social Science.
43.
Clark J. V., Arkowitz H. Social anxiety and self-evaluation of
interpersonal performance //Psychological reports. - 1975. - Т. 36. - №. 1. - С. 211221.
44.
Heimberg R. G., Becker R. E. Cognitive-behavioral group therapy for
social phobia: Basic mechanisms and clinical strategies. - Guilford Press, 2002.
78
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Опросник социальной тревожности Либовица.
Инструкция: Внимательно прочитайте каждую предложенную ситуацию, и
по каждой из них ответьте на два вопроса: насколько сильный страх,
тревогу, беспокойство вы испытываете при такой ситуации, и второй
вопрос — как часто вы избегаете подобных ситуаций.
Если вы встретите ситуацию, которой в вашей жизни обычно не бывает, то
тогда представьте, «Что если бы вам пришлось оказаться в такой
ситуации?«, и оцените, какой страх и беспокойство вы скорее всего бы
ощутили, а также насколько вы бы старались избежать этого.
Старайтесь отвечать в соответствии с тем, как подобные ситуации влияли на
вас в течение последней недели.
По каждому вопросу выберите два подходящих ответа, из раздела «Страх:» и
из раздела «Избегание:»
Варианты представлены в следующем виде:
Страх:
отсутствует,
слабый,
Избегание: Никогда, иногда, часто, обычно.
Вопросы опросника:
79
средний,
сильный.
1. Говорить по телефону в общественном месте или в присутствии других
людей.
2.
Участвовать
в
деятельности
небольшой
группы.
3. Есть в общественных местах или при других людях.
4.
Пить
в
присутствии
других
людей.
5.
Говорить
с
вышестоящим
лицом
(с
начальством)
.6. Выполнять какие-либо действия, выступать, говорить перед аудиторией.
7.
Идти
на
вечеринку,
в
гости.
8.
Работать
под
наблюдением
(в
присутствии)
кого-то.
9.
Писать
под
наблюдением
(в
присутствии)
кого-то.
10.
Говорить
по
телефону
с
малознакомым
человеком
.11. Говорить с глазу на глаз с малознакомым человеком.
12.
Встречаться
с
малознакомыми
людьми.
13.
Мочиться
в
общественном
туалете.
14.
Входить
в
комнату,
где
уже
сидят
другие
люди.
15.
Быть
в
центре
внимания.
16.
Выступать
на
собрании.
17. Проходить тестирование своих способностей, умений или знаний.
18. Выражать неодобрение или несогласие незнакомому человеку.
19.
Смотреть
в
глаза
малознакомому
человеку.
20. Выступать с подготовленной речью перед группой людей.
21. Пытаться познакомиться с кем-либо с целью романтических или
сексуальных
отношений.
22. Возвратить в магазин купленный товар с целью получить обратно деньги.
23.
Организовать
вечеринку,
пригласить
гостей.
24. Выдержать сильное давление со стороны продавца какого-либо товара,
услуги.
80
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
. Опросник «Шкала страха негативной оценки» (BFNE-S).
Необходимо в каждом из восьми вопросов выбрать один вариант ответа.
Перечень
вариантов
ответов:
Это
немного
Отчасти
это
про
меня
Это полностью про меня
Это
не
про
Это
про
про
меня
меня
меня
Вопросы
опросника:
1. Я беспокоюсь о том, что могут подумать обо мне люди, даже если это не
имеет
никакого
значения.
2.
Я
часто
боюсь,
что
люди
заметят
мои
недостатки.
3.
Я
боюсь,
что
другие
люди
не
одобрят
меня.
4. Я боюсь, что другие люди будут придираться ко мне.
5. Когда я разговариваю с кем-то, я беспокоюсь, что мой собеседник может
думать
обо
мне
в
этот
момент.
6. Обычно я беспокоюсь о том, какое впечатление я произвожу.
7. Иногда я думаю, что я чересчур озадачиваюсь тем, что подумают обо мне
другие.
8. Я часто беспокоюсь, что я скажу или сделаю что-нибудь неправильное.
81
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Опросник агрессивности (Л.Г.Почебут)
Инструкция. Предполагаемый опросник выявляет ваш обычный стиль
поведения в стрессовых ситуациях и особенности приспособления в
социальной среде. Вам необходимо однозначно («да» или «нет») оценить 40
приведенных ниже утверждений.
Опросник
1. Во время спора я часто повышаю голос.
2. Если меня кто-то раздражает, я могу сказать ему все, что о нем думаю.
3. Если мне необходимо будет прибегнуть к физической силе для защиты
своих прав, я, не раздумывая, сделаю это.
4. Когда я встречаю неприятного мне человека, я могу позволить себе
незаметно ущипнуть или толкнуть его.
5. Увлекшись спором с другим человеком, я могу стукнуть кулаком по
столу, чтобы привлечь к себе внимание или доказать свою правоту.
6. Я постоянно чувствую, что другие не уважают мои права.
7. Вспоминая прошлое, порой мне бывает обидно за себя.
8. Хотя я и не подаю вида, иногда меня гложет зависть.
9. Если я не одобряю поведение своих знакомых, то я прямо говорю им об
этом.
10.В сильном гневе я употребляю крепкие выражения, сквернословлю.
11.Если кто-нибудь поднимет на меня руку, я постараюсь ударить его
первым.
12.Я бываю настолько взбешен, что швыряю разные предметы.
13.У меня часто возникает потребность переставить в квартире мебель или
полностью сменить ее.
14.В общении с людьми я часто чувствую себя «пороховой бочкой»,
которая постоянно готова взорваться.
15.Порой у меня появляется желание зло пошутить над другим человеком.
16.Когда я сердит, то обычно мрачнею.
17.В разговоре с человеком я стараюсь его внимательно выслушать, не
перебивая.
18.В молодости у меня часто «чесались кулаки» и я всегда был готов
пустить их в ход.
82
19.Если я знаю, что человек намеренно меня толкнул, то дело может дойти
до драки.
20.Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне
эффективно работать.
21.Я помню, что бывал настолько сердитым, что хватал все, что попадало
под руку, и ломал.
22.Иногда люди раздражают меня только одним своим присутствием.
23.Я часто удивляюсь, какие скрытые причины заставляют другого
человека делать мне что-нибудь хорошее.
24.Если мне нанесут обиду, у меня пропадет желание разговаривать с кем
бы то ни было.
25.Иногда я намеренно говорю гадости о человеке, которого не люблю.
26.Когда я взбешен, я кричу самое злобное ругательство.
27.В детстве я избегал драться.
28.Я знаю, по какой причине и когда можно кого-нибудь ударить.
29.Когда я взбешен, то могу хлопнуть дверью.
30.Мне кажется, что окружающие люди меня не любят.
31.Я постоянно делюсь с другими своими чувствами и переживаниями.
32.Очень часто своими словами и действиями я сам себе приношу вред.
33.Когда люди орут на меня, я отвечаю тем же.
34.Если кто-нибудь ударит меня первым, я в ответ ударю его.
35.Меня раздражает, когда предметы лежат не на своем месте.
36.Если мне не удается починить сломавшийся или порвавшийся предмет,
то я в гневе ломаю или рву его окончательно.
37.Другие люди мне всегда кажутся преуспевающими.
38.Когда я думаю об очень неприятном мне человеке, я могу прийти в
возбуждение от желания причинить ему зло.
39.Иногда мне кажется, что судьба сыграла со мной злую шутку.
40.Если кто-нибудь обращается со мной не так, как следует, я очень
расстраиваюсь по этому поводу.
83
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Опросник агрессивности Басса-Дарки
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да"
или "нет".
Тест
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню
5. Я не всегда получаю то, что мне положено
6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной
7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать
8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные
угрызения совести
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными
обстоятельствами
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько
более дружественно, чем я ожидал
15. Я часто бываю несогласен с людьми
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется
20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему
наперекор
21. Меня немного огорчает моя судьба
22. Я думаю, что многие люди не любят меня
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
26. Я не способен на грубые шутки
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не
зазнавались
84
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится
30. Довольно многие люди завидуют мне
31. Я требую, чтобы люди уважали меня
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по
носу"
34. Я никогда не бываю мрачен от злости
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь
36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел
45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым
нелегко работать
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать
что-нибудь приятное для меня
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
54. Неудачи огорчают меня
55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал
попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это
не верю
60. Я ругаюсь только со злости
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть
85
62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я
применяю ее
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
67. Я часто думаю, что жил неправильно
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить
меня
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в
исполнение
72. В последнее время я стал занудой
73. В споре я часто повышаю голос
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить
86