Анализ урока физической культуры: Методические материалы

Министерство образования и науки Красноярского края
КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Анализ урока физической культуры
Методические материалы
по учебной и профессиональной практике
Специальность 050141 – «Физическая культура»
Канск 2012
Автор-составитель: Н.Х. Файзулина, преподаватель КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж».
Анализ урока физической культуры: методические материалы по учебной и
профессиональной практике / автор-сост. Н.Х. Файзулина; КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2012. – 17 с.
При подготовке к учебной и профессиональной практике возникают вопросы качественного анализа просмотренных уроков. Данные материалы помогут обратить внимание на важные аспекты деятельности учителя и детей.
Представленные материалы позволяют обеспечить методическое сопровождение
учебной и производственной практики специальности 050141 «Физическая культура», а
также будут полезны при организации самостоятельной работы студента.
© КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
2
Памятка для студента
Педагогический анализ урока является итоговым в оценке педагогической деятельности
студента и предполагает подробное исследование его составных элементов (с учетом сторон
методики урока) на основе требований учебно-воспитательного процесса.
Различают частный и общий анализ урока. При частном анализе урока изучению и оценке
подвергается одна или несколько сторон методики урока (анализ средств, применяемых в уроке, анализ плотности урока и др.). При общем анализе изучаются все стороны урока.
Умение вести анализ имеет большое значение для будущего педагога, так как позволяет
ближе познакомиться с практической работой учителя и критически отнестись к использованию опыта своих старших коллег; расширяет, углубляет и совершенствует профессиональные
знания и умения студентов, полученные при обучении; помогает вдумчиво осмыслить и оценить учебно-воспитательный процесс и вносить коррективы в свою деятельность, способствует
развитию творческого педагогического мышления.
1 Требования к анализу урока
Во время проведения анализа урока целесообразно руководствоваться следующими требованиями:
1. Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глубоким (необходимо оценить качество конспекта, организацию урока, целесообразность применяемых средств и методов обучения, реализацию педагогических принципов, воспитательную работу педагога и др.).
2. Все увиденное в уроке следует оценить. Форма оценки может быть различной: правильно, отлично, безобразно, хорошо, плохо и т.д.
3. Субъективная оценка должна быть обоснованной и достаточно аргументированной.
Объективность оценки может обеспечиваться конкретными примерами, тесной увязкой с решаемыми в уроке задачами.
4. Анализ урока должен содержать конкретные практические рекомендации по устранению отмеченных недостатков.
5. Анализ необходимо оформить грамотно, понятно и аккуратно. Для проведения анализа
предлагается специальная схема.
1.1 Примерная схема анализа урока физической культуры
Дата: Класс: Вид урока: Тип урока: Вел урок: Вел анализ Задачи урока:
1.___________________
(образовательные )
2.___________________
(оздоровительные)
3.___________________
(воспитательные)
Подготовка к уроку предполагает большую предварительную работу, связанную с разработкой и написанием конспекта урока. Очень важно подобрать задачи конкретного урока, выбрать наиболее эффективные средства и методы для решения поставленных задач. В процессе
педагогического наблюдения необходимо выполнить ряд действий.
1. Проверить наличие плана-конспекта, его соответствие рабочему плану, правильное
оформление и внешний вид, грамотность и аккуратность.
2.Оценить задачи урока, их разносторонность и соответствие программным требованиям
(обеспечение всестороннего и гармоничного развития), конкретность, посильность, грамотность.
3.Оценить содержания конспекта в подборе средств, их многообразие и соответствие
назначению подготовительной, основной, заключительной частей урока, учет психофизиологических, педагогических закономерностей обучения, уровня физического развития и физической
подготовленность, использование круга методов в соответствии с задачами урока и стадией
обучения.
4.Оценить содержательность организационно-методических указаний.
3
Организация урока предполагает анализ непосредственной подготовки к занятию, связанной с материально-техническим обеспечением мест занятий, организацию учителем учащихся,
помощников из числа учеников, освобожденных от занятия. При этом необходимо обратить
внимание на следующие моменты:
- подготовленность мест занятий, оборудования, инвентаря, их санитарно-гигиеническое
состояние;
- внешний вид учителя и учащихся;
- рациональность распределения времени в уроке по его частям и видам упражнении, целесообразность использования площади зала, имеющихся снарядов и инвентаря;
- целесообразность используемых размещений, построений, перестроений, передвижений,
применяемых методов организации работы и методов выполнения упражнений в каждой из частей урока (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, одновременный), их соответствие содержанию и задачам урока, возрасту учащихся, влияние на нагрузку, плотность урока, воспитательная ценность и др. Подтверждение примерами.
Эффективность использования помощников из числа учащихся (физорга, дежурных,
групповодов), степень их подготовленности к выполнению своих обязанностей, соблюдение
«Правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в общеобразовательных школах». Контроль и оценка педагогом работы помощников, освобожденных от занятий.
Характеристика средств, используемых в уроке. Подбор средств - одна из главных сторон
урока, определяющих его содержание. При анализе применяемых средств целесообразно обратить внимание на их соответствие:
- подготовительной части, ее назначению (наличие специально-подготовительных и подводящих упражнений, заданий для организации учащихся и др.), контингенту занимающихся,
виду урока, условиям проведения и т.д.;
- основной части урока и решаемым задачам (правильно ли осуществлялся подбор подводящих упражнений, рациональная последовательность предложенного материала, использование облегченных заданий, упрощение условий выполнения, положительный перенос навыка,
эффективная повторность, вариативность заданий, учитывались ли возможности учащихся и
др.);
- заключительной части урока (учитывался ли характер работы в основной части урока,
как обеспечивалось восстановление организма и др.).
- домашнему заданию, их правильность и характер, соблюдение основных требований к
их применению. Все подтверждается примерами.
Использование методов обучения. Анализ этой стороны методики предполагает оценку
качества применения достаточно широкого круга методов и приемов, основными из которых
являются:
- методы передачи знаний (словесный, наглядный);
- методы практического разучивания упражнений (расчлененный, целостный);
- методы предупреждения и исправления ошибок.
В последующем анализе следует выделить качество владения и рациональность использования метода слова (какие формы слова использовались в уроке, их многообразие, соответствие
задачам, контингенту учащихся; содержательность передаваемой информации). Использование
методических приемов, усиливающих воздействие слова (сравнение, повторение, интонация и
т.д.) Общая культура речи педагога (грамотность речи, ее богатство, ясность, эмоциональность
и т.д.).
Умение пользоваться методом показа (применение различных форм, соответствие контингенту учащихся, содержанию и конкретным задачам урока).
Использование методических приемов, усиливающих действие показа (быстро, замедленно и т.д.), качество и выразительность показа. Примеры.
Использование сочетаний слова, показа и различных действий преподавателя (слово и показ одновременно, показ с коллективным
обсуждением), их влияние на решение поставленных перед уроком задач.
4
Качество применения в уроке методов практического разучивания физических упражнений: целостного, расчлененного и целостно расчлененного (учет особенностей учащихся, решаемых задач, особенностей физического упражнения; соблюдение типичной последовательности
при использовании каждого метода). Методические приемы, используемые в целях освоения
техники упражнений (акцент на основе техники движений, выполнение в упрощенной форме, в
облегченных условиях и т.д.).
Качество применения на уроке методов предупреждения и исправления ошибок техники
физических упражнений, их многообразие (подводящие упражнения, изменения техники основного упражнения, использование ориентиров и пр.).
Методика воспитания физических качеств. Этот раздел анализа урока предполагает оценку качества развития физических качеств, улучшения телосложения:
- какое внимание уделяется формированию, корректировке, совершенствованию осанки,
борьбе с лишним весом, закаливанию организма;
- содержание работы по воспитанию физических качеств, какие задания предлагались
учащимся, какие методы физического воспитания применялись (повторный, переменный и др.),
их целесообразность и соответствие особенностям занимающихся, задачам урока, условиям
проведения и др.;
- нагрузка в уроке (по внешним признакам), по данным пульсо-метрии, их соответствие
возрастным особенностям учащихся, задачам урока, условиям проведения;
- рациональность используемых приемов регулирования объема и интенсивности нагрузки, пауз для отдыха, их частота и продолжительность.
Воспитательная работа педагога направлена на формирование активной жизненной позиции и стремления к самосовершенствованию и осуществляется на протяжении всего урока.
Оценка содержания воспитательной работы проводится в следующем порядке:
- выделение заданий, предлагаемых для решения воспитательных задач в различных частях урока, умение оценить действия учащихся;
- что и как делается для решения задач умственного (мыслительной активности), нравственного (ответственности, организованности), эстетического (эстетических чувств и вкусов) и трудового (дисциплинированности)
воспитания школьников;
- характер формирования навыков культурного поведения, чувства дружбы и товарищества и др.;
- побуждение учащихся к самостоятельным усилиям, создание в уроке проблемных и поисковых ситуаций, участие школьников в наблюдении, исправлении ошибок, организации взаимообучения, воспитания;
- умение педагога владеть классом, формировать сознательное отношение, обеспечивать
заинтересованность учащихся.
1.2 Выводы и предложения
1. Образовательная ценность урока.
2. Оздоровительная ценность урока.
3. Воспитательная ценность урока.
4. Положительные стороны деятельности преподавателя.
5. Основные недостатки на уроке и конкретные практические рекомендации по совершенствованию педагогического мастерства.
6. Оценка в баллах.
Фамилия студента, проводившего наблюдение на уроке_________
Оценка методиста__________________
Таким образом, в данном пособии изложены наиболее простые и объективные методы педагогического контроля деятельности учеников и учителя. Сбор информации, осуществляемый
в процессе педагогического контроля, в итоге способствует совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности будущих педагогов.
5
Анализ урока физической культуры
1.Сущность педагогического анализа урока физической культуры.
Педагогический анализ урока физической культуры заключается в детальном рассмотрении и оценке всех составных частей и компонентов урока, включая методику обучения и воспитания, объем нагрузки, методику воспитания физических качеств, содержание изучаемого
материала, деятельность педагога и учащихся на уроке и т.д.
Главной целью анализа урока является раскрытие сильных и слабых сторон в деятельности учителя с целью поиска путей совершенствования учебно-воспитательного процесса на
уроке физической культуры.
Умение методически грамотно и разносторонне проводить анализ урока свидетельствует
об уровне мастерства педагога и дает возможность учителю постоянно совершенствовать свою
профессиональную деятельность.
В настоящее время в педагогической литературе и практике работы педагогов по физическому воспитанию существует несколько подходов к анализу урока физической культуры.
Первый из них заключается в анализе частей урока физической культуры (подготовительной, основной, заключительной). Второй - в анализе качества решения поставленных задач
(образовательной, оздоровительной, воспитательной). Третий, заключается в анализе методики
урока, где рассматривается реализация всех сторон методики урока физической культуры (задачи, организация, средства, методы, принципы обучения и т.д.).
Использование какого-либо одного из названных «подходов» не дает возможности раскрыть все многообразие педагогического процесса происходящего на отдельном уроке физической культуры в общеобразовательной школе.
Для ликвидации данного недостатка, мы делаем попытку объединить имеющиеся подходы к анализу урока физической культуры и тем самым решить поставленную проблему.
Структуру такого анализа урока физической культуры мы предлагаем ниже.
2.Структура анализа урока физической культуры
Общие сведения об уроке
Анализ конспекта урока
Структура урока
(анализ методики урока)
Подготовительная
основная часть
заключительная часть
часть
Задачи
Задачи
Задачи
Организация
Организация
Организация
средства
средства
средства
методы
методы
методы
принципы обучения
Методика воспитания физических качеств__________________________________
Нагрузка в уроке__________________________________________________________
Воспитательная работа педагога____________________________________________
Выводы и предложения____________________________________________________
6
I. Общие сведения об уроке.
1. Дата проведения урока ______________________
2. Вид урока __________________________________
3. Тип урока __________________________________
4. Задачи урока:
· Образовательные ______________________________
· Оздоровительные ______________________________
· Воспитательные ______________________________
5. Класс _______________________________________
6. Вел урок учитель физической культуры:
II. Анализ конспекта урока:
2.1.Наличие конспекта урока, соответствие его рабочему плану и программным требованиям.
2.2.Оценка задач урока:
· взаимосвязь задач данного урока с задачами предыдущего;
· соответствие задач программным требованиям;
· соответствие задач стадиям обучения (ознакомление, разучивание, совершенствование)
· разносторонность поставленных задач
· конкретность поставленных задач
· соответствие поставленных задач уровню подготовленности занимающихся
· грамотность постановки задач урока.
2.3.Оценка содержания конспекта.
Общая оценка планируемого содержания (знаний по предмету, основных физических
упражнений и т.д.).
2.3.1.Правильный подбор средств для каждой части урока:
1) соответствие средств поставленным задачам
2) оригинальность подобранных средств
3) учет психологических, физиологических и педагогических закономерностей обучения
4) учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.
5) оптимальная дозировка упражнений
6) Целесообразность распределения времени на части урока и виды упражнений.
2.3.2.Оценка методов обучения в каждой части урока:
1) соответствие методов задачам урока;
2) соответствие методов стадиям обучения;
3) соответствие уровню физического развития и физической подготовленности учащихся.
2.3.3.Содержательность организационно-методических указаний.
2.4.Соответствие конспекта общеустановленной форме, достаточная грамотность и
аккуратность написания.
III.Анализ методики урока физической культуры.
3.1.Подготовительная часть урока.
3.1.1.Оценка организации подготовительной части урока:
· своевременная подготовленность дидактических материалов и ТСО к уроку
· подготовленность мест занятий, необходимого оборудования и инвентаря
7
· санитарно-гигиеническое состояние спортивного зала
· внешний вид учителя
· подготовленность учащихся к уроку
· своевременность начала урока
· первоначальная организация учащихся
· оценка постановки задач урока перед учащимися
· рациональность размещения и передвижений учащихся
· целесообразность использования площади спортивного зала
· правильность выбора преподавателем места при руководстве деятельностью учащихся
· проявление учителем должной требовательности при выполнении учащимися заданий
· контакт педагога с классом
3.1.2. Характеристика средств подготовительной части урока:
· соответствие средств подготовительной части урока ее задачам
· содержание общей разминки, эффективность подобранных средств
· наличие специально-подговительных упражнений
· эффективность комплекса ОРУ для общей и специальной функциональной подготовки
организма учащихся к основной части урока
· правильная последовательность упражнений в комплексе ОРУ, оригинальность подобранных упражнений
· соответствие средств подготовительной части урока задачам, контингенту занимающихся, виду урока, условиям проведения.
3.1.3.Характеристика методов подготовительной части урока.
3.1.3.1.Целесообразность применения методов организации деятельности учащихся
(фронтальный, групповой, круговой, индивидуальный) при выполнении упражнений подготовительной части урока.
3.1.3.2. Качество владения словесными методами обучения (команда, указание, распоряжение, оценка, объяснение, беседа, описание, дидактический рассказ и т.д.)
Соответствие методов слова:
· задачам урока,
· контингенту занимающихся
1.1.3.3. Использование методических приемов усиливающих словесные методы:
· Сравнение
· Остановка в объяснении
· Изменение громкости слов (нарастание и убывание силы звука)
· Сочетание слов с мимикой
· Сочетание слов с жестами
· Тональность
· Эмоциональный характер звучания слова (радостно, восторженно, с огорчением, взволнованно, вкрадчиво, задорно, таинственно);
· Применение образных выражений, метких крылатых фраз, пословиц.
Таких примеров может быть много. Они свидетельствуют об уровне мастерства педагога.
3.1.3.4. Культура речи педагога
3.1.3.5. Целесообразность использования наглядных методов обучения (обычный показ
упражнения, использование наглядных пособий, технических средств обучения, имитационный
показ, методы направленного «прочувствования движений»).
3.1.3.6. Качество использование методических приемов усиливающих действие наглядных методов обучения.
3.1.3.7. Качество сочетания словесных и наглядных методов обучения.
3.2.Основная часть урока.
3.2.1.Организация основной части урока
8
· Подготовка занимающихся к восприятию информации
· Качество владения педагогом содержанием учебного материала
· Целесообразность распределения времени на виды упражнений основной части урока
· Продолжительность основной части урока
· Соблюдение мер безопасности при выполнении упражнений, обеспечение страховки и
помощи
· Рациональное использование площади спортивного зала, размещение инвентаря и оборудования.
· Правильный выбор педагогом места в спортивном зале
· Использование дополнительного, нестандартного оборудования.
· Как организована смена одного вида деятельности другим
· Деятельность групповодов
· Организация взаимообучения
· Обеспечение дисциплины на уроке
3.2.2. Характеристика средств основной части урока.
1. Соответствие средств основной части урока:
· Решаемым задачам
· Возможностям занимающихся
· Условиям проведения урока.
2. Наличие подводящих упражнений для решения задач обучения.
3. Многообразие и оригинальность средств используемых в основной части урока направленных на решение поставленных задач.
3.2.3. Характеристика методов основной части урока.
3.2.3.1.Целесообразность применения методов организации деятельности учащихся
(фронтальный, групповой, круговой, индивидуальный).
3.2.3.2.Целесообразность выбора методов выполнения физических упражнений (поточный, поочередный, одновременный).
3.2.3.3.Качество применения на уроке методов практического разучивания (целостного,
расчлененного и целостно-расчлененного).
Соблюдение структуры обучения при использовании методов целостного разучивания:
1.Ознакомление со всем упражнением
2.Освоение упрощенной основы техники
3.Освоение рациональной техники
4.Освоение вариативных основ техники
Соблюдение структуры обучения при использовании методов расчлененного разучивания:
1.Ознакомление с упражнением
2.Освоение элементов и соединений
3.Соединение частей в целое упражнение
4.Освоение вариативных основ техники.
Соблюдение структуры обучения при использовании методов целостно-расчлененного
разучивания:
1.Ознакомление с упражнением
2.Освоение упрощенной техники
3.Освоение и соединение элементов
4.Освоение рациональной техники
5.Соединение частей в целое упражнение
6.Формирование и освоение вариативных основ техники.
9
3.2.3.4.Качество применения методов предупреждения и исправления ошибок:
· методов подводящих упражнений;
· методов изменения техники (акцентирование, утрирование, замедление выполнения
упражнения);
· метод ориентиров.
3.2.3.5.Качество применения словесных методов обучения.
3.2.3.6.Качество применения наглядных методов обучения.
3.2.3.7.Методические приемы усиливающие действие словесных и наглядных методов
обучения.
3.2.3.8.Знание учителем техники двигательного действия.
3.2.4.Реализация дидактических принципов в основной части урока физической
культуры.
· Реализация принципа наглядности
· Реализация принципа доступности
· Реализация принципа прочности
· Реализация принципа систематичности и последовательности
· Реализация принципа сознательности и активности
· Реализация индивидуального подхода к занимающимся на уроке физической культуры.
3.3.Заключительная часть урока.
3.3.1.Организация заключительной части урока физической культуры.
· Решение задач заключительной части урока
· Подведение итогов урока
· Домашнее задание (его правильность, соблюдение основных требований при выполнении)
· Своевременное окончание урока.
3.3.2. Характеристика средств заключительной части урока.
Подбор средств заключительной части урока:
· С учетом работы в основной части урока
· Обеспечение правильного постепенного восстановления организма занимающихся
· Оригинальность в подборе средств
3.3.3. Характеристика методов заключительной части урока.
· Методы организации деятельности учащихся
· Методы выполнения физических упражнений
· Наглядные и словесные методы обучения
IV. Методика воспитания физических качеств
4.1.Какое внимание в уроке уделялось формированию и совершенствованию осанки.
Дать свою оценку и рекомендации.
4.2.Содержание работы по воспитанию физических качеств:
· какие физические качества развивались на уроке
· какие задания для этого предлагались
· какие методы физического воспитания при этом применялись (повторный, переменный, соревновательный, игровой). Их целесообразность и соответствие возрасту, задачам,
условиям проведения урока.
V. Нагрузка в уроке.
5.1. Как осуществлялось регулирование нагрузки в уроке:
5.1.1.Организация урока:
· использование нестандартного оборудования
10
· применение много пропускных снарядов
· правильный выбор методов организации работы учащихся
· правильный выбор методов выполнения упражнений
· за счет применения ориентиров, указателей, ограничителей.
5.1.2.Средства:
· упражнения в сопротивлении
· применение игр и эстафет
· использование ритмической гимнастики
· за счет изменения любой черты техники (положение тела, направление движения, форма
траектории, скорости, темпа, ритма).
5.1.3.Методы:
· применение активного отдыха чаще, чем пассивного
· чередование полного, жесткого, экстремального отдыха.
· за счет усложнения условий.
5.1.4.Принципы:
· повышение интереса к занятиям (принцип сознательности);
· организация взаимообучения и взаимопомощи (принцип активности);
· правильное распределение материала (принцип доступности)
· достаточное количество повторений и вариативности заданий принцип прочности).
5.2.Рациональность используемых приемов регулирования нагрузки.
5.3.Соответствие нагрузки:
· возрастным особенностям занимающихся
· задачам урока
· стадиям обучения
· условиям проведения.
5.4. Оценка общей и двигательной плотности урока по частям и в уроке в целом, ее соответствие виду и типу урока. Приемы повышения двигательной плотности используемые в
каждой части урока. Их эффективность и недостатки.
VI. Воспитательная работа педагога.
6.1.Какие задания предлагались в уроке для решения 3-ей (воспитательной) задачи
6.2.Как решались в уроке задачи:
· умственного воспитания:
Развитие сообразительности, находчивости, создание поисковых ситуаций, организация
взаимообучения и т.д.
· нравственного воспитания:
формирование навыков культурного поведения, воспитание дисциплинированности, организованности, коллективизма, товарищества, взаимопомощи
· эстетического воспитания:
чувств, вкусов, формирование красивой осанки, походки, красоты движений, красоты поступка и т.д.
· трудового воспитания:
трудолюбия, простейших трудовых навыков и т.д.
Какие методы при этом применялись (убеждение поощрение наказание, и т.д.) дать примеры и рекомендации.
11
6.3.Умение педагогом владеть классом, формировать сознательное отношение к занятиям,
обеспечить заинтересованность учащихся.
VII. Выводы и предложения
7.1.Образовательная ценность урока:
· как решена 1-ая (образовательная) задача урока.
7.2.Оздоровительная ценность урока:
· как решена 2-ая (оздоровительная) задача урока.
7.3.Воспитательная ценность урока:
· Как решена 3-я (воспитательная) задача урока.
7.4.Основные положительные стороны деятельности учителя.
7.5.Основные недостатки в работе учителя и конкретные практические рекомендации
по их устранению.
7.6.Оценка урока в баллах.
Общие требования к анализу урока физической культуры
1. Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глубоким, Необходимо проанализировать все стороны методики урока, описать все разделы схемы.
2. Все увиденное в уроке должно оцениваться.
3. Субъективная оценка должна быть обоснованной, доказательной, аргументированной.
В уроке обязательно должны быть вскрыты недостатки и даны конкретные практические
рекомендации по их устранению
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Учитель физической культуры должен составлять план-сетку, где чётко, по классам прописывает все уроки учебного года согласно программам. Возможно совмещение плана-сетки
или его замена календарно-тематическим планированием. На каждый урок учитель обязан
иметь поурочный план, в котором он отражает организацию работы на уроке и её регулирование.
Различают несколько типов уроков:
1.Уроки здоровья (в основном это уроки в начальной школе).
Главная задача этих уроков – закаливание. Большая их часть должна проходить на воздухе.
2. Образовательные уроки, на которых формируются определённые навыки после теоретического изучения.
3. Тренировочные уроки(работы), на которых с помощью различных приёмов и методов
закрепляются и совершенствуются навыки.
4. Контрольные уроки-уроки-зачёты, проверки ЗУН. При этом учитель может использовать следующие методы:
- слова- до 10% учебного времени урока;
- демонстрация- до 10% времени урока
- практические действия- до 80% времени урока.
Формы работы на уроке могут быть различными:
- фронтальные;
- индивидуальные;
- групповые;
- в парах.
Уроки на первой ступени обучения должны включать элементы игры, на второй и третьей
ступенях обучения- элементы соревнований и круговой тренировки.
Главная цель всех уроков физической культуры-укрепления здоровья ученика. Поэтому
так важно соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений, научить ребёнка следить за своим самочувствием во время урока и вне его.
12
Каждый урок должен решать три задачи:
- обучающую;
- развивающую;
- воспитательную.
Указывается место проведения, средства, оборудование урока. Каждый урок можно
условно разделить на три основные части, в которых физические нагрузки должны
нарастать и убывать постепенно. Из 40 минут урока на вводную часть можно отвести до 6
минут, на основную часть-25-30 минут, на заключительную часть- оставшееся до конца
урока время(указано примерное время).
Для контроля распределения нагрузок ученика необходим врачебно-педагогический контроль. Администратор определяет моторную плотность урока, для чего выбирают 2-3 учеников
и следят за их чистым рабочим временем. Их чистое рабочее время делим на 40 минут и умножаем на 100%, получаем моторную плотность урока.
Урок хороший, если моторная плотность урока составляет 60-80%. Если она ниже, значит,
урок не был тренировочным, если выше, то происходит перегрузка ученика, и к следующему
уроку он не сможет восстановиться. Одновременно врач следит за пульсом этих же контрольных детей. В конце урока строиться график зависимости пульса от времени урока (в минутах).
1-я часть урока - вводная: должно наблюдаться повышение пульса, так как растут нагрузки;
2-я часть урока- основная: на неё приходиться пик физических нагрузок урока и с неё
начинается их спад.
3-я часть урока- заключительная: за это время пульс должен восстановиться до первоначального.
В схеме анализа уроков физической культуры выделяются 5 видов деятельности учителя:
- организационное обеспечение урока;
- содержательная часть урока;
- методическая деятельность урока;
- педагогическое мастерство;
- оздоровительная;
- деятельность самих учащихся.
Каждый вид деятельности оценивается по определённым параметрам: за наличие параметра в полном объёме проставляется 2 балла, просто за его наличие- 1 балл, за отсутствие- 0
баллов. Таким образом, максимально возможное количество баллов-150.
Сумма всех проставленных баллов- это фактическая оценка деятельности учителя и учащихся на уроке.
Частное деление этой суммы баллов на 150, выраженное в процентах, даст нам коэффициент эффективности урока. Если коэффициент выше 75%- значит, урок проведён на высоком
методическом уровне; если коэффициент от 65 до 74%,- то на удовлетворительном уровне; если ниже 50%- урок проведён неэффективно. Там, где в схеме проставлены 0 или 1 балл,- это и
есть возможные упущения в работе учителя, на которое следует указать учителю в ходе анализа
урока. Однако учитель всегда имеет право обосновать поставленные в схеме 0 баллов по какому-либо параметру.
Администратор идёт на урок со схемой и «листом посещения». Схема нужна. Чтобы
знать параметры, по которым оценивается урок.
С обратной стороны «листа посещения» ведётся протокол урока, где будет «график зависимости пульса от времени», а также отражаются все этапы урока и деятельности на нём учителя и учащихся.
13
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Требования к деятельности учителя
Организационное обеспечение Содержательная деятельурока
ность
1.Своевременность начала уро- 1.Цель урока.
ка.
2. Оптимальность выбора
2.Построения.
Перестроения. включенных в урок упражЦелесообразность.
нений.
3. Рациональность использова- 3. Знание и учёт критических
ния способа организации учеб- зон. Развитие двигательных
ной работы.
качеств учащихся разных
4. Распределение учащихся на возрастных групп.
группы, команды.
4.
Дифференцированный
5. Рациональность распределе- подход. Приёмы дифференния
цированной нагрузки.
времени между частями урока и 5. Умение учителя экономно
видами упражнений.
и
логично
преподнести
6. Подготовка инвентаря, обо- учебный материал, отбирать
рудования.
факты выделять главное.
7. Организация учащихся, осво- 6.Межпредметные связи.
бождённых от занятий на уроке. 7. Проверка усвоения мате8. Выбор места при показе раз- риала урока: глубина усвоеличных видов упражнений.
ния, формы проверки, их це9. Построение. Подведение ито- лесообразность.
га работы.
8. Оказание помощи и стра10. Своевременность заверше- ховка.
Целесообразность.
ния урока. Уход в раздевалку.
Уместность.
11. Применение команд, распо- 9. Техника безопасности.
ряжений, темп подачи команд.
Роль учителя. Инструктаж.
12. Выставление оценок. Объ- 10. Знание учащимися терективность. Обоснованность.
минов.
11.Организация
самостоятельной деятельности учащихся.
Целесообразность
выбранных форм .
12. Оценка достигнутых результатов.
13.
Умение
рассчитать
нагрузки.
14. Умение своевременно
увидеть и исправить ошибки
учащихся
15. Обоснованность выбора
методов практического обучения двигательным действиям.
16. Контроль и учёт овладения техникой изученных
действий.
17. Высокая моторная плотность урока (60-80 %)
Методическая деятельность
1. Целесообразность подбора и эффективность
применения
методов слова.
2. Полнота, точность описания техники упражнения.
3. Убедительность требований к чёткому усвоению
последовательности действий.
4. Использование метода
разбора.
Корректность.
5. Использование метода
наглядного восприятия.
6. Взаимосочетание «учитель-ученик».Достигнутая
эффективность.
7.Двигательная культура
учителя.
8. Использованные средства и их эффективность
на данном уроке (эстафеты, игры, упражнения)
9.Целесообразность применённых методов: повторный, переменный, соревновательный. Их результа-тивность.
10. Знание и учёт внешних
признаков утомления.
11. Формирование навыков
самоконтроля за реакцией
организма и использование
их во время урока.
12. Нравственнопсихологический метод.
14
Деятельность учителя на уроке
педагогическая
1. Умение владеть классом, организовать учебный процесс.
2. Знание учащихся.
3. Речь учителя. Педагогический
такт.
4. Владение методами убеждения,
приручения, поощрения и порицания.
Результативность использования.
5. Внешний вид учителя. Общая
культура и манера держаться.
6. Дифференцированный подход к
учащимся.
7. Соблюдение меры в количестве
указаний.
8. Объективность выставленных
оценок, их своевременность.
9. Правильное сочетание активности учителя и учащихся; формирование уверенности в себе.
10. Учёт поведения учащихся, их
активность, прилежание.
11. Нравственно-психологический
климат на уроке.
12. Понимание учителем психологических особенностей школьников.
13. Использование актива класса.
14. Наличие правил поведения в
спортзале.
15. Формирование волевых качеств.
16 Формирование навыков судейства.
17. Система требований. Правила
поведения в спортзале.
Деятельность учащихся
оздоровительная
1.Санитарногигиеническое состояние
места занятий.
2.Наличие спортивной
формы.
3.Дозировка
упражнений.
4. Внимание учителя к
формированию осанки.
5. Чередование физических нагрузок и отдыха.
Соответствие паузы и
нагрузки. Специальные
игры.
6. Гигиенические процедуры, завершающие урок
(если есть возможность).
7. Соответствие графика
измерения пульса виду и
задачам урока (врачебнопедагогический
контроль).
1.Поведение учащихся до
урока, во время и после
урока.
2.Внешний вид учащихся.
3.Понимание учащимися
выполняемого упражнения.
4. Умение анализировать
свои ошибки.
5. Качество выполнения
физических упражнений
(выполняются все задания,
качественно и в полном
объёме).
6. Занятость учащихся в
заданном темпе весь урок.
7. Выполнение единых
требований.
8. Наличие требований,
которые учащиеся выполняют привычно.
9. Психологическая комфортность учащихся на
уроке.
ОБРАЗЕЦ ЛИСТА ПОСЕЩЕНИЯ
1.Ф.И.О. учителя____________________
2. Дата посещения_____________________
3. Класс______________________
4. Предмет_____________________
5. Тема урока___________________
6. Цели урока______________________
7. Количество учащихся_______________
8. Время____________________________
15
Требования к деятельности учителя
Организационное
обеспечение
урока
17
28
39
4 10
5 11
6 12
Содержательные
Методические
Педагогические
19
2 10
3 11
4 12
5 13
6 14
7 15
8 16
17
17
28
39
4 10
5 11
6
1 10
2 11
3 12
4 13
5 14
6 15
7 16
17
8
Оздоровительные
1
2
3
4
5
6
7
8
Деятельность учащихся
На уроке
1
2
3
4
5
6
7
8
9
26-полное выполнение требований
16- частичное выполнение;
0- невыполнение требований.
Оценивается каждый вид деятельности учителя и учащихся по схеме.
Эффективность урока =N1+N2+N3+N4+N5+N6 х 100%
150
Выводы по уроку: Предложения:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
16
Литература
1. Всесоюзный конкурс студентов по теории и методике физического воспитания (методические указания), Фрунзе, 2008, 28 с.
2. Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в школе. Метод, пособие.
Минск. «Полымя», 2009. 34 с.
3. Шарабакин Н.И., Бервинова Н.С., Мамытов A . M . Педагогической контроль за уроками физического воспитания. Бишкек, 2010. 35 с.
Оригинал-макет и компьютерная верстка:
А.П. Афанасьева, Е.Н. Федоров,
методисты отдела информационных технологий
663606, г. Канск, ул. 40 лет Октября, 65
тел. (39161) 2-56-30, факс (39161) 2-55-91
E-mail: [email protected]
17