Технологическая карта урока
Окружающий мир в 3 классе
УМК «Планета знаний»
Тема
Человек – часть живой природы
Создание условия для расширения знаний учащихся об особенностях строения тела
человека, органах человека и их значения для организма;
1.Содействие развитию приемов совместной и умственной деятельности: сравнение, анализ,
Педагогические задачи
обобщение;
2.Воспитание бережного отношения к своему организму.
Решение учебной задачи
Тип урока
Тип урока: урок – исследование
Планируемые результаты Предметные:
1.Определение места человека в окружающем мире, сравнение признаков человека с
различными группами животного мира, продолжение формирования понятия
"отличительный признак";
2.Получение первоначальных сведений о системах органов человека;
Метапредметные:
Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные
понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об
окружающем мире; регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнять, формирование способности выделять главное, обобщать,
анализировать; коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника, работать
в паре, уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником и рабочей тетрадью,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные результаты: Создание условий для формирования интереса к учебной деятельности при изучении
сходства и различия человека и животного, при изучении органов чувств и внутренних
органов, проявление положительного отношения к здоровому образу жизни
Основное
содержание Человек – часть живой природы. Понятие анатомия, гигиена, физиология.
темы, понятия и термины
Педагогические цели
1
Образовательные ресурсы Учебник, рабочая тетрадь. И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин Окружающий мир.
Планета знаний 3 класс/2 часть.
Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир 3 класс» ООО «Издательство
«Экзамен»,
ООО «Экзамен – Медиа», 2013г.
Организационная структура урока
Этапы урока
1.Мотивирован
ие к учебной
деятельности
(Организацион
ный момент)
Обучающие
развивающие
компоненты,
задания
упражнения
и Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
действия
Приветствуют
учителя.
Организуют своё
рабочее
место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе
Личностные:
учебные
и
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Приветствие учащихся.
-Добрый день, уважаемые гости
и ребята!
-Если день начинать с улыбки, то
можно надеяться, что он пройдет
удачно!
- Давайте сегодняшнее занятие
проведем с улыбкой!
- Главная задача – быть
внимательными,
активными,
находчивыми, а главное –
трудолюбивыми.
Показывать,
что мы знаем и как умеем
работать!
раскрывают
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир; определяют
личностный
смысл
учения;
развивают навыки сотрудничества
со взрослыми
2
2.Актуализация Беседа.
знаний
Игра «Угадай».
-Какие группы живой природы
мы уже с вами знаем?
(На доске открывается схема
Царства живой природы)
Дают ответы:
царство животных,
царство грибов,
царство растений
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
-Давайте поиграем в игру
«Угадай?».
-По силуэту вы должны угадать
предмет, и к какому царству
живой природы он относится.
Готовы?
Да
(показывает карточки - силуэты)
Познавательные:
соотносить
изученные понятия с примерами
из реальной жизни, обобщать
собственное представление об
окружающем мире.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий контроль по
результату и способу действия.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позиции
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
1силуэт
–По каким признакам вы узнали,
данный силуэт?
-К какой группе живой природы
она относится?
2 силуэт
-По каким признакам вы узнали,
данный силуэт?
-К какому царству живой
природы он относится?
3 силуэт
-Кустарник,–
по
каким
признакам вы узнали, данный
силуэт?
-К какой группе живой природы
Птица
Есть
крылья,
хвост, клюв
Царство животных
Мухомор
Ножка, шляпка
Царство грибов
Кустарник
Тонкие/короткие
ветви, исходящие
из одной точки
Царство растений
3
3.Постановка
учебной задачи
Беседа
он относится?
4 силуэт
-Дерево,– по каким признакам вы
узнали, данный силуэт?
-К какому царству живой
природы оно относится?
5 силуэт
-Медведь, – по каким признакам
вы узнали, данный силуэт?
-К какому царству живой
природы он относится?
6 силуэт
-Рыба,– по каким признакам вы
узнали, данный силуэт?
-К какому царству живой
природы она относится?
7силуэт
-Человек, по каким признакам вы
узнали, данный силуэт?
-Можно ли человека отнести к
представителю живой природы?
-Сегодня
на
уроке
мы
постараемся в этом убедиться и в
конце ответим
на вопрос
(открывается тема урока на
доске)
Дерево
Ствол,
ветви,
листья
Царство растений
Медведь
Массивное тело,
косолапые лапы
Царство животных
Рыба
Плавники, хвост
Царство животных
Человек
Голова, руки, ноги,
туловище
Да
Познавательные: общеучебные –
используют различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа
информации;
извлекают
необходимую информацию из
Читают тему урока
текста в учебнике; логические –
Человек - часть
живой природы? решают практические задачи с
помощью
наблюдения;
-Является ли человек частью
удовлетворяют
познавательный
живой природы?
интерес.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; адекватно
4
4.Изучение
нового
материала
Беседа.
Отгадывание
загадки
А сейчас отгадайте загадку:
На
руке
и
на
стене,
И на башне в вышине.
Ходят, ходят разным ходом.
От восхода до восхода.
Часы
(На доске рисунки часов с
внутренним механизмом
и
внешний вид часов)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
-Посмотрите на часы, и скажите
в чём отличие?
-Верно, на 1 рисунке внутренний
вид механизма - это всё, что
внутри, на 2 рисунке внешний
вид.
-Ребята, скажите для чего часам
механизм?
Часы с внутренним
механизмом
и
внешний вид часов
Чтобы показывать
точное
время,
воспринимают причины своего
успеха/неуспеха
в
учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий
и
прогнозирующий контроль по
результату и способу действия,
ставят новые учебные задачи в
сотрудничестве
с
учителем;
действуют с учетом выделенных
учителем ориентиров
Познавательные: общеучебные –
используют различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа
информации;
извлекают
необходимую информацию из
текста в учебнике; логические –
решают практические задачи с
помощью
наблюдения;
удовлетворяют
познавательный
интерес.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; адекватно
воспринимают причины своего
успеха/неуспеха
в
учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
5
чтобы работали
-А для чего нужен внешний вид? Для определения
времени,
для
-Давайте обратим внимание на красоты
человека
(На доске рисунки человека и
человека
с
внутренними
органами)
констатирующий
и
прогнозирующий контроль по
результату и способу действия,
ставят новые учебные задачи в
сотрудничестве
с
учителем;
действуют с учетом выделенных
учителем ориентиров
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
-Если сравнивать человека с
часами, можно сказать, что у
человека тоже есть внутренний Можно
механизм?
-А что вы знаете о внутреннем У человека
устройстве человека?
внутренний
механизм
-Внутри человека находятся (органы)
органы – каждый выполняет
свою работу. Подробнее с ними
мы будем знакомиться на
следующих уроках.
Все органы человека разделены
на системы, обратите внимание
на экран (прочитывает названия
систем)
(используется интерактивный
ресурс)
-Предлагаю
вам
совершить
небольшое
есть
6
путешествие
по
органов человека.
системам
Дыхательная система:
-Давайте подумаем, для чего она
нужна?
-Как вы думаете, какие органы
могут входить в эту систему?
(на
интерактивной
доске
открывает схему дыхательной
системы)
Чтобы дышать
Предполагают:
полость
носа,
гортань,
трахея,
бронхи, лёгкие
Вывод: Дыхательная система,
состоит из органов, которые Рассматривают
обеспечивают обмен газов между схему на доске
воздухом и кровью.
Пищеварительная система:
нам
-Давайте подумаем, для чего она Питание
необходимо
для
нужна?
жизнедеятельности
-Какие органы могут входить в
эту систему?
(на
интерактивной
доске
открывает
схему
пищеварительной системы)
Пищеварительная
система состоит из
следующих
органов: ротовая
полость;
печень,
Пищеварительная желудок; тонкий и
толстый кишечник
Вывод:
система,
обеспечивает поступление в
организм питательных веществ
7
Кровеносная система
Главная функция
-Давайте подумаем, для чего она – кровообращение,
нужна?
то есть движение
крови в организме.
-Какие органы могут входить в Вены, капилляры,
эту систему?
сердце,
(на
интерактивной
доске Кровеносные
открывает схему кровеносной сосуды.
системы)
Вывод: Кровеносная система
состоит из сердца и кровеносных
сосудов:
артерий,
вен
и
капилляров. Сердце, как насос,
перекачивает кровь по сосудам.
-Посмотрит, какая система –
Органы чувств.
-Какие органы могут входить в
эту систему?
-Давайте проведём эксперимент
и установим, действительно ли
названные
вами
органы
помогают нам воспринимать
окружающий мир.
(на
интерактивной
доске
открывает
схему
органов
чувств)
(Вызывает одного ученика к
доске).
-Поворачивает его спиной к
Глаза, нос, уши,
язык, кожа.
Выполняют
действия учителя
8
классу. По сигналу учителя ктото из учеников звонит в
колокольчик, хлопает в ладоши,
произносит какое-либо слово,
ученик у доски должен назвать
услышанные звуки.
-Что помогло услышать звуки?
Уши
(Вызывает двух
учеников к
доске).
1 ученик выходит к доске
зажмуривает
глаза
и
ему
подносят к носу кофе,
2 ученику подносят к носу духи.
-Что помогает определить запах? Нос
(Вызывает двух
учеников к
доске).
1ученик выходит к доске,
зажмуривает глаза и ему дают
попробовать лимон
2 ученику дают попробовать
конфету.
-Что помогает определить нам Язык
вкус?
Сейчас мы поработаем по парам.
Один из пары - зажмуривает
глаза - сосед по парте даёт любой
предмет в руки – другой должен
определить, что это за предмет?
9
-Что помогает угадать предмет?
5.Первичное
осмысление и
закрепление
пройденного
Руки
-Возьмите любой предмет в
руки, приложите его к шее, что
определите - какой он?
-Чем покрыто наше тело?
Кожей
- Обратите внимание на экран, –
какой орган мы ещё не Глаза
рассмотрели?
-Ребята, посмотрите наверх и
назовите, что вы видите?
-Посмотрите, что находится
внизу?
-Что находится справа / слева от
вас?
-Что помогло увидеть предмет?
-Давайте
сделаем
вывод
эксперимента:
-Для чего необходимы органы
чувств?
-А сейчас давайте отдохнём
(проводит физкультминутку)
Дают ответы
Дают ответы
Глаза
Органы
чувств
помогают
воспринимать
Познавательные: общеучебные –
окружающий мир самостоятельно
выделяют
и
формулируют цели; логические –
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
осуществляют поиск необходимой
информации
(из
материалов
– учебника, из рассказа учителя, по
-Ребята, мы сейчас с вами Опорно
выполняли физминутку, какая двигательная
воспроизведению в памяти).
система нам помогала?
10
(обращаем внимание на экран)
Вывод:
Опорно-двигательная
система
костно-мышечная
система, комплекс структур,
образующих каркас, придающий
форму организму, дающий ему
опору, обеспечивающий защиту
внутренних
органов
и
возможность передвижения в
пространстве.
-Какая
система
наиболее
важная?
Вывод! Внутреннее строение
человека надо знать и следить за
его состоянием. В этом нам
помогают науки.
-Кто знает - как они называются?
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
-Давайте найдём ответ на этот
вопрос в учебнике на странице 7
-Давайте
вспомним,
какой
вопрос мы ставили в начале
урока?
-Можем мы сейчас ответить на
этот вопрос?
-Докажите, что человек часть
живой природы
-Человек – дышит, ему при этом
помогает?.. система?
система
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий
и
прогнозирующий контроль по
результату и способу действия
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
выделяют
и
формулируют цели; логические –
осуществляют поиск необходимой
информации
(из
материалов
Все
учебника, рассказа учителя, по
(Анатомия,
воспроизведению
в
памяти).
Физиология,
Регулятивные:
осуществляют
Гигиена)
констатирующий
и
Формулируют
прогнозирующий контроль по
ответы на вопросы
результату и способу действия
учителя.
Человек
часть
живой природы?
Да
Он
дышит,
питается,
развивается,
11
-Человек
питается,
ему
помогает..
-Могу ли я убрать вопрос и
сделать
предложение
утвердительным?
-Тогда в какую группу отнести
человека, давайте подумаем?
-Можем ли мы человека отнести
в группы, которые указаны в
схеме?
размножается,
растёт, умирает
Дыхательная
система
Пищеварительная
система
Да
Отвечают
на
вопросы
Нет
-С какой группой сходен?
-Чем человек отличается от Животные
животных?
Ситуация 1. У кошки появились
маленькие котята. Мама-Кошка
учит своих малышей. Как?
С
помощью
движений, звуков
Ситуация 2. У матери родилась Человек
с
доченька. Мама тоже учит ее. помощью
Как?
движений, слов
6.Рефлексивная Обобщить
полученные
на
оценка урока
уроке сведения.
Определить свое
эмоциональное
состояние
на
уроке
-Итак, что отличает человека от У человека есть
других живых организмов?
разум, мысли и
есть речь
-Наш урок подходит к концу
Формулируют
ответы на вопросы
- Ребята, у вас у каждого на столе учителя.
лежат смайлики – оцените свою
Делают выводы.
работу
(зелёный – мне было всё понятно,
на уроке было интересно;
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его;
определяют
свое
эмоциональное
состояние
на
уроке. Регулятивные: умеют
прогнозировать
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
12
жёлтый – мне было интересно,
но не всё понятно;
красный – на уроке скучно и
непонятно).
Поднимите один смайлик – как
вы себя оцениваете.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
-Мне очень понравился наш урок
(Поднимает зелёный смайлик)
-Я очень довольна, что вы
строили правильные ответы на
вопросы.
-Также мне понравилось, что вы
работали активно.
материала;
адекватно
воспринимают оценку учителя
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные:
умеют
прогнозировать
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
адекватно
воспринимают оценку учителя
-Сегодня все хорошо работали,
очень хотелось бы отметить
работу на уроке
следующих учащихся…
Д/з
Учебник стр.6-7,читать, отвечать
на вопросы,
рабочая тетрадь стр.3 №1,2,3.
-Всем спасибо за урок!
13
