ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 1795 «ЛОСИНООСТРОВСКАЯ»
107143, Москва, Открытое шоссе, 23А,
ИНН / КПП 7718987403 / 771801001
ОГРН: 1147746751635
Телефон: (499) 167-81-71
E-mail: [email protected]
Web-site: www.lyc1795.mskobr.ru
Комплексная модифицированная программа
«Ступеньки к школе»
для подготовки детей 5-7 лет
Москва, 2020
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных
этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам
требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы
организма.
В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей,
воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней
полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.
С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается
новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи,
складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что
ребенок готов к обучению в школе? Большинство родителей считает, что его
ребенок готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако исследования
психологов и многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что высокий
уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной
готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к
новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований.
Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет
мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция школьника», которая
выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и
оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего
дошкольника к обучению в школе находит свое выражение в:
- наличие четких представлений о школе и формах школьного поведения;
- заинтересованном отношение к учению и учебной деятельности;
- наличие социальных мотивов и умение подчиняться школьным
требованиям.
«Внутренняя позиция школьника» начинает формироваться благодаря
тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе,
которая призвана решать две основные задачи:
- всестороннее воспитание ребенка;
- специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок
будет изучать в школе.
Для формирования «внутренней позиции школьника» надо создать
условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим учеником:
посидел за партой, пообщался с учителем, привык к нему и его
требования. Актуальной становится
предшкольная
подготовка
старших
дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет
2
возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к
систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня
готовности к школе и успешной адаптации первоклассников.
В настоящее время не разработаны программы по подготовке
дошкольников к обучению в школе в контексте федерального образовательного
стандарта начального общего образования. Данная программа является
комплексной
модифицированной,
разработана
на
основе
четырех
образовательных курсов для дошкольников, обеспечивает полноценную
подготовку старших дошкольников к обучению в школе, не дублируя программу
1 класса.
Комплексная модифицированная программа «Ступеньки к школе» для
подготовки детей 5-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования
второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по
подготовке к школе детей 5-7 лет) Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А.
Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012),
рекомендованной Министерством образования РФ; парциальной программы
«Солнечные ступеньки» (Авторы-составители: Н.Г. Богданова, Е.С. Ефремова,
Т.И. Шатунова (К: «ВК «Дакота», 2015)
Нормативно-правовой базой программы является Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября
2013 года).
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность
между дошкольным и начальным общим образованием.
Цель программы: построение модели дошкольной образовательной среды,
обеспечивающей готовность ребёнка к школьному обучению.
Задачи программы:
• формирование определённого запаса знаний, умений, навыков, необходимых
для обеспечения готовности ребёнка к обучению в условиях массовой
школы;
• повышение уровня развития познавательных процессов;
3
• формирование положительной мотивации учения;
• развитие произвольности поведения;
• формирование умений и навыков совместной учебной и внеучебной
деятельности;
воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности;
развитие у детей
наглядно-образного и логического мышления,
произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения,
мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в
пространстве и во времени.
Особенности программы.
Данный курс содержит пять блоков:
1. Обучение грамоте, развитие речи, Развитие мелкой моторики
("Обучение грамоте и подготовка к письму")
2. Английский язык для дошкольников
3. Математика ("Математические ступеньки")
4. Мир вокруг нас ("Познание окружающего мира")
5. Занятия с педагогом-психологом и логопедом
Срок реализации программы. Программа рассчитана на один год обучения.
Сохранение и развитие положительных мотивов учебной деятельности
достигается в рамках выполнения данной программы через активное применение
игровых приёмов обучения при организации учебных занятий.
Игровая деятельность привычна ребёнку, через игру обучение, его
закономерности
быстрее
познаются.
Немаловажную
роль
играют
положительные эмоции, возникающие в игре и облегчающие процесс познания,
усвоения знаний и навыков. Обыгрывание наиболее трудных элементов
учебного процесса стимулирует познавательные силы воспитанников, сближает
учебный процесс с жизнью, делает усваиваемые знания понятными и в
результате обеспечивает развитие положительной учебной мотивации.
Для формирования умений и навыков совместной учебной деятельности при
организации учебных занятий используются групповые формы обучения.
С современной точки зрения среди здоровых детей не существует учеников,
психологически не готовых к школе, а есть только дети с большей или меньшей
степенью готовности, поэтому ожидаемым результатом реализации данной
программы является повышение уровня психологической готовности
4
воспитанников «Ступенек к школе» к обучению в условиях массовой
школы.
Форма организации занятий: пять занятия по 25 минут с 5-ти и 10-ти
минутными перерывами между занятиями (занятия с педагогом-психологом и
логопедом чередуются - по 1 разу в неделю). Периодичность проведения занятий
- 2 раза в неделю.
Возрастные особенности детей дошкольного возраста
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и
строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от
ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли
становятся для них более привлекательными, чем другие. Это возраст наиболее
активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч
рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто
встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными изменениями. Изображение человека становится более
детализированным и пропорциональным. Конструирование характеризуется
умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети
используют и называют разные детали деревянного конструктора.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по
замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной
деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько
раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не
только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;
форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину
объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10
различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе
пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием
формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в
различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные
5
сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько
различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят
во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными
только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные
средства. Среди них можно выделить схематизированные представления,
которые возникают в процессе наглядного моделирования. В дошкольном
возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети
группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так,
например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т.д. Воображение будет активно развиваться
лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость
внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая
сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная
выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети
используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,
передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста
характеризуются
распределением
ролей
игровой
деятельности;
структурированием
игрового
пространства;
дальнейшим
развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;
применением в конструировании обобщенного способа обследования образца;
усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления
о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное
мышление, воображение, произвольное внимание, речь.
6
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В ходе освоения содержания программы по подготовке детей к школе
предполагается
обеспечение условий для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Познавательные
УУД:
знаково-символическое
моделирование
и
преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в
том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих
элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного;
осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор
способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному
правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и
исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей
деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и
невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к
процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера
по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы,
доброжелательность.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное
отношение к школьному обучению.
Планируемые предметные результаты:
- ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
- знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
- знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание,
благодарность, просьба;
- артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция,
хорошая дикция способствуют эффективному общению;
- обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
- следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре;
7
- соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
- правильно произносить все звуки;
- отчетливо и ясно произносить слова;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
- пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным
иллюстрациям;
- соблюдать элементарные гигиенические правила;
- усвоить первичные навыки диалогической и монологической речи на
английском языке;
- усвоить лексических единиц развитие языковой догадки, мышления,
творчества;
- знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке,
- определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов
заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
- знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник,
круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
- проводить простейшие логические суждения и простейшие мыслительные
операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить
классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные
закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.);
- состав чисел первого десятка;
- как получить каждое число первого десятка (прибавить или вычесть 1);
- цифры 0-9, знаки +,-,=;
- название текущего месяца, последовательность дней недели;
- монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
- называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;
- соотносить цифру с числом предметов;
- пользоваться арифметическими знаками действий;
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- измерять длину предметов с помощью условной меры;
- составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры
большего размера;
- ориентироваться на листке клетчатой бумаги;
- проводить наблюдения;
- сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и
несущественные характеристики;
8
- делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;
- знать правила посадки при письме, гигиенические требования к письму;
- знать простейшие виды штриховки, уметь их применять;
- уметь ориентироваться в рабочей строке в тетради, выполнять простые задания
по нахождению рабочего пространства строки, прорисовывать узоры или
орнамент;
- уметь работать в тетради ручкой, простым карандашом или цветными
карандашами.
- знать о правилах личной безопасности;
- знать элементарные правила поведения в городе и на природе;
- знать о службах помощи;
- знать свой адрес, название страны, города;
- знать родственные отношения;
- знать о сезонных изменениях в природе;
- знать об условиях, необходимых для роста растений;
- знать названия времён и месяцев года, названия времени суток, их
последовательности;
- знать символы России: флаг, герб, гимн, столицу, президента;
- знать основные государственные праздники;
- знать основные отличия зверей, птиц, рыб и насекомых;
- уметь различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам;
- уметь ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными
ближайшего окружения;
- уметь соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях;
- уметь соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и
безопасного поведения в мире природы.
Иметь представление:
- о правилах поведения в общественных местах (в парке, магазине, в гостях, в
поликлинике, в транспорте, в театре);
- о строении своего тела;
- о растительном и животном мире;
- о народных приметах;
- о взаимосвязях между природой и деятельностью человека.
9
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Блок I.
Обучение грамоте
("Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника", Обучение
грамоте (часть 1, часть 2)
Цель: создание предпосылок обучению грамоте.
Содержательные линии:
1. В мире звуков и букв
Образ букв русского алфавита. Гласные и согласные. Печатание букв на
клеточках. Распознавание соответствующих звуков в словах, обозначение их
буквами. Слог. Чтение слогов, простых слов. Игры со словами (Простые
анаграммы, «Цепочки слов»).
Предложение. Составление предложения из заданных слов.
Загадки. Пословицы.
2. В мире красок
Раскрашивание картинок в соответствующие цвета.
Подготовка к письму
("Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к
письму (часть 1, часть 2) )
Цель: развитие мелкой моторики, навыка ориентирования на листе в косую
линию.
Содержательные линии:
1. В мире строчек
Ориентирование на листе в линию (рабочая строка, нерабочая строка, верхняя
и нижняя линия рабочей строки, косая линия). Штрихование фигур. Рисование
по пунктиру с опорой на разлиновку листа.
2. В мире знаков и символов
Ориентирование в системе условных обозначений.
Блок II.
Английский язык для дошкольников
Цель: развитие лингвистических способностей дошкольников и младших
школьников посредством активизации их творческой деятельности.
Содержательные линии:
10
Тема 1: Приветствие. Знакомство.
Приветствие
1. В гостях у Красной Шапочки. (теория и практика)
Знакомство с приветственными словами: Hello, hi, good morning, goodbye, игра
«Тук-Тук» (дети выходят за дверь, первый стучится в дверь-учитель открывает,
при этом ребёнок здоровается «Good morning, _______», следующий ребёнок при
входе здоровается с тем, кто вошёл до него «Hello, Рома» и т.д.)
Тренировка новых фраз. Ребята здороваются друг с другом.
ответ «Hi, Маша», ведущий сменяется, если не угадает голос
поздоровавшегося).
Знакомство.
Встреча с гостями сказок. (теория и практика)
Введение речевых образцов My name is…/ I am…при помощи пальчикового
театра (My name is …, I am … и т.д)., игра «Придумай имя» (Дети
представляются придумав себе разные имена «Good morning. My name is Tom»)
- Hello.
- Hi.
- What is your name? / Who are you?
- My name is Маша / I am Маша
- Good bye, Маша.
- Bye.
Тема 2: Страна букв
1. Название букв (теория)
Изучаем название букв с использованием разрезных азбук, кубиков, магнитной
азбуки. Учим буквы вместе со стишками.
2. Буква-звук (теория)
Усваиваем понятие «буква – звук», определяем, как чаще всего в словах звучит
та или иная буква.
Вместе поём. (практика)
Разучивание песни «ABC». Работа с презентацией «Alphabet Sounds».
3. Где спрятался звук? (практика)
преподаватель называет отдельные слова или слова в предложениях, фразах.
Обучаемые поднимают руку при чтении выделенного им звука в
звукосочетаниях. Затем он просит каждого обучаемого в обеих командах
прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При
правильном чтении звук обучаемые поднимают руку с зеленой карточкой
(флажком), при неправильном - руку с красной карточкой (флажком).
4. Играем с буквами. (практика)
11
Игра «Назови букву» (на столе изображением вниз разложены карточки с
буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется
с ответом или ошибается, дети помогают ему.)
5. Закрепляем знание алфавита (практика)
Используем видеофильм «АВС». Песня «АВС». Игра «найди своё место»
Тема 3: Мои игрушки.
1. Путешествие в страну игрушек. (теория)
Знакомство с новой лексикой с помощью компьютерной презентации. Учитель
называет игрушки с экрана, дети повторяют, затем учитель предлагает выбрать
каждому ребёнку среди игрушек, разложенных на полу ту, которую он назовёт.
Весёлое соревнование. (практика)
Игра «Продавец» (Каждому ребёнку предлагается выступить в роли продавца и
прорекламировать товар в его магазине, назвав верное количество той или иной
игрушки и её цвет, используя структуру «I have..»).
2. Играем с мячом. (практика)
Игра «Snowball» (Дети называют слова по предложенной учителем теме, ребёнок
повторяет слова, сказанные до него. Например «car», следующий «car, bear» и
т.д)
Где спрятались игрушки? (практика)
Игра: «У кого игрушка?» (дети встают спиной к стене. Ведущий считает до 10 и
должен угадать у кого в руках игрушка, спрашивая «Have you got adog?»
3. Моя любимая игрушка. (практика)
Ребята рассказывают о своей любимой игрушке с помощью учителя на
английском языке (2-3 предложения).
Какие бывают игрушки? (практика)
Дети называют размер игрушек: «a big bear – a little bear».
4. В гостях у игрушек. (практика)
Работа с презентацией «My toys» (на закрепление темы)
Тема 4: Веселая радуга.
1. Разноцветные краски. (теория)
Знакомство с цветами с помощью озвученной компьютерной презентации,
учитель комментирует «It is red», дети повторяют за преподавателем.
В гостях у краски. (практика)
Игра «Раскрась» (Учитель раздаёт ребятам листочки с изображением животных.
Дети должны раскрасить их так как скажет учитель. Например «A pig is pink»
дети раскрашивают поросёнка в розовый цвет.)
2. Играем с цветами. (практика)
12
Игра «Светофор» (С помощью считалки выбирается ведущий, который называет
любой цвет. Дети проходят мимо него если этот цвет есть на их одежде держась
за него, и произносят «I have green». Те, у кого нет данного цвета, перебегают на
другую сторону, проговаривая «I have nogreen». Тот, кого поймал ведущий,
занимает его место)
Что могут мои цветные карандаши? (мастерская)
Рисуем радугу, презентация рисунков.
3. Рифмуем цвета. (практика)
Разучивание стихотворения о красках.
Что, какого цвета? (практика)
Введение вопроса «What color is it?». С помощью игрушек ребята отвечают на
вопрос: «что, какого цвета»
4. Весёлые старты. (практика)
Закрепление темы в игровой форме («Угадай цвет», «Разноцветное дерево» и
т.д.)
Тема 5: Учусь считать.
1. Раз, два, три …… (теория и практика)
Знакомство с числительными с помощью компьютерной презентации,
комментируя It is one. It is two…, Обучение счёту с помощью счётных палочек.
Сколько кому лет? (теория и практика)
Введение структуры «I am 5/6».
2. Волшебный счёт. (практика)
Знакомство с множественным числом существительных с помощью настольноплоскостного театра (Учитель передвигает по столу картонное животное,
комментируя «I have a cat», затем, выдвигая ещё одно такое же животное
комментирует «I have two cats» и т.д. Обращает внимание на окончание - S) ,
игра «Лото»
(Ведущий достаёт из мешочка бочонок с цифрой, дети называют цифру поанглийски)
3. Шаг за шагом. (практика)
Игра «Большие следы» (На полу разложены бумажные следы с изображением
цифр, сначала в порядке возрастания, затем в разброс. Дети идут по следам,
называя цифру, на которую наступают. Можно провести данную игру в виде
соревнования двух команд).
4. Поём вместе. (практика)
Разучиваем песню «1 – a cat …. »
Давайте посчитаем животных. (практика)
На картинках считаем животных по-английски: one frog, two frog…..
Закрепление темы.
Тема 6: Я умею все на свете.
13
1. Прыгай, бегай и играй. (теория)
Дети знакомятся с глаголами движения: to jump, to run, to clap, to play и т.п. А
также что дети умеют делать (can) и что любят делать (like).
2. Спортивные игры в волшебном лесу. (теория и практика)
Ребята изучают новую лексику, связанную с различными видами спорта и
спортивных
игр (рlay, football, basketball, hockey, badminton, chess, tabletennis, tennis).
3. Поиграем! (практика)
Игры: «Делай, как я».
4. Споём! (практика)
Распевание песни «School is over».
Что мы умеем? (практика)
Диалог с ребятами на тему «Что они умеют делать?»
Тема 7: Моя любимая еда.
1. Моя любимая еда. (теория)
Дети знакомятся с лексикой на тему продукты
(bread, butter, milk, sugar, honey, meat, fish, porridge, sweets и т.п.).
Мы идём за покупками. (практика)
Игра «в магазине» (учитель вместе с детьми отправляются за покупками.)
2. Расскажи о себе. (практика)
Дети рассказывают свои предпочтения, используя фразы: I like... I don’tlike...”
3. Кто, что любит? (практика)
Мы спрашиваем у животных, кто что любит: «Bear, what do you like?» ребёнок,
который превратился в животное отвечает: «I like honey»
Кормим зверей вместе. (практика)
Разучивание песни «Some honey». Введение структуры «Here you are» (дети
предлагают игрушке-животному лакомство, говоря по-английски).
Тема 8: Моя веселая семья.
1. Моя семья. (теория)
Знакомство с новой лексикой
(mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather) с использованием
настольно - плоскостного театра.
2. Моя семья. (практика)
Игра «Расскажи о себе» (Ребята перечисляют членов своей семьи с
использованием структуры «I have… »)
14
В гостях у Кролика. Учитель в роли кролика рассказывает о своей выдуманной
семье и предлагает детям выбрать маски животных и тоже рассказать об их
выдуманной семье.
3. Кто есть кто. (практика)
игра «Путаница» (Учитель показывает уже знакомые детям рисунки членов
семьи и называет при этом «He is father», если сказанное соответствует
изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – дети топают), составление
диалога.
Поём вместе! (практика)
Поются песни о семье.
Тема 9: Моя неделя.
1. Дни недели (теория)
Дети знакомятся с днями недели. Работа с презентацией.
Моё хобби. (практика)
Каждый рассказывает о своих увлечениях, используя глаголы движения. Игра
«ЧТО Я ДЕЛАЮ?» (Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и
показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он
делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.)
2. Дни недели. (практика)
Работа с лексикой по картинкам.
Поём вместе! (практика)
Распевание песни «Days Of The Week»
Тема 10: Времена года.
1. В гостях у осени. (теория, экскурсия)
Знакомство с осенними месяцами, экскурсия на природу.
В гостях у осени. (мастерская)
Изготовление аппликаций в группах «Осеннее дерево».
3. Зимушка-Зима. (теория, мастерская)
Знакомство с зимними месяцами, изготовление рисунков «Зима в деревне»,
Кто, что делает зимой. (практика)
Игра «Зоопарк» (Дети, надев маски животных, выступают перед своими
друзьями рассказывая о себе выдуманные монологи «I am a bear. My
name is Ted. I can sleep in winter»)
4. Пришла Весна-красавица. (теория, практика)
Знакомство с весенними месяцами, введение структуры «I can…» и
сопутствующей лексики
(to run, to sing, to play football, to swim, to jump, toski, to walk и т.д.), практика в
составлении высказываний «I can run inspring ».
15
Встречай весну! (практика)
Диалог по теме «Кто, чем занимается весной».
5. Письмо в лето. (теория, практика)
Знакомство с летними месяцами, тренировка глаголов движения
(to run, to swim, to play и т.д.).
Чем можно заниматься в различное время года? (практика)
соревнование «Собери мозаику» (Дети делятся на четыре группы. Каждой
группе учитель называет по-английски название времени года. Дети должны
собрать мозаику с эмблемой своего времени года: зима – снеговик, весна –
солнце, лето – цветок, осень - листочек. Затем каждый из детей говорит о том,
что он умеет делать в своё время года. Например «I can swim in summer»
6. Времена года и погода. (практика)
Диалог по теме «Любимое время года. Погода». Введение структуры: «I like …»
Времена года и погода. (практика)
Закрепление темы в форме соревнований. Игра «Кто быстрей» (ведущий говорит
например: «Дотроньтесь до чего-нибудь холодного» и т.д.).
Тема 11: Животные.
1. Забавные зверюшки. (теория)
Знакомство с новой лексикой (использование компьютерной презентации с
изображением животных и озвучиванием их названий).
Играем с животными. (практика)
Игра «Найди зверя» (перед детьми разложены мягкие игрушки-животные.
Учитель предлагает ребёнку найти то или иное животное
«Лена, find a dog, please». Если ребёнок затрудняется учитель просит помочь
детей.)
2. Лесная полянка. (практика)
Введение структуры «I have…», составление монолога (ребята рассаживаются по
парам друг против друга. Держа перед собой, принесённую из дома любимую
мягкую игрушку, рассказывают друг другу монолог. Например: «Hello. My name
is Толя. I have a rabbit»).
3. Наш кукольный театр. (практика)
Игра - спектакль «Театр мишки и его друзей» (с помощью кукольного театра
учитель показывает животных в действии)
4. Волшебный лес. (практика)
Ведение речевого образца It is… (Учитель демонстрирует слайды на
компьютере, комментируя при этом «It is a snake», «It is a monkey» и т.д. Ребята
повторяют за учителем).
5. Мои любимые животные (практика и мастерская)
Работа над проектом «Мои любимые животные» (на стене висит пейзаж, где
отражены небо, лесная поляна, река, болото, приусадебный участок. Дети
16
рисуют животных и, вырезав их, крепят к пейзажу, учитывая место обитания
того или иного животного, при этом называют «It is a frog» и т.д.)
6. Весёлая карусель (мастерская)
Изготовление и выставка поделок из пластилина (каждый ребёнок презентует
свою поделку «I have a pig»).
7. Играем с животными. (практика)
игра «Угадай животных по звукам» (Ребята воспроизводят звуки животных
(Мяу!). Ведущий должен отгадать название животного по этому звуку: It is a cat )
Тема 12: Части тела.
1. Доктор Айболит в гостях у ребят. (теория)
Знакомство с новой лексикой с помощью озвученной компьютерной
презентации «Части тела». (Учитель комментирует, дети повторяют, затем
называют части тела совместно с учителем показывая на себе).
2. Посмотрим на наши лица. (теория и практика)
Знакомство с новой лексикой «Части лица» с помощью озвученной
компьютерной презентации. (Учитель комментирует, дети повторяют, затем
называют части лица совместно с учителем, показывая на себе).
Визит Буратино (практика)
Игра «Хватай» (Учитель с помощью куклы Буратино называет части лица, дети
должны дотронуться на себе к тому месту, которое назвал Буратино)
3. Любопытный Незнайка. (практика)
Ведение Незнайкой диалога с детьми, игра «Да-нет» (Учитель с помощью
пальчикого театра с изображением различных зверей говорит «I am a
monkey. My name is Люся. I have five legs». Детям нужно ответить, правильное
ли количество ног указала обезьянка и т.д.)
4. Рисуем портрет. (мастерская и практика)
Дети изготавливают портреты членов своей семьи. Презентуют свои рисунки,
комментируя «I have a grandmother. She has two blue eyes, red lips, blond
hair и т.д »)
5. Потанцуем? (практика)
Выполнение зарядки на английском языке (части тела называются на
иностранном)
Посчитаем? (практика)
Введение структуры «How many?» (Сколько?) (считаем сколько глаз/ушей и т.д.)
6. Поём вместе! (практика)
Заучивание стихотворения «Rhyme». Распевание песни «Head, shoulders,
knees and toes».
Делай как я! (практика)
Игра «выполни мою команду» (У. по-английски говорит команду, например:
«Open your eyes» и дети должны выполнить указание).
17
Тема 13: Одежда.
1. Посмотри, какой ты! (теория)
Дети знакомятся с новой лексикой названий предметов одежды
(blouse, skirt, shoes, T-shirt и т.п.), сочетают эти названия с цветом (a blue blouse и
т.п.).
2. Посмотри, какой ты! (практика)
Каждый описывает, во что он одет, во что одеты их товарищи или люди,
изображенные на картинках (she has got… He has got… I have got …).
3. Играем с куклами. (практика)
Упражнение в одевании кукол и проговаривании действий: «I put on… I
take off…»).
4. Угадай! (практика)
Игра «ЧТО НА КОМ ОДЕТО?» (Педагог называет предметы одежды, а дети, на
которых одета называемая вещь, должны встать).
5. Мы рисуем вместе! (практика)
Разрисовываем одежду на картинках. Цвет говорится на иностранном языке.
6. Одеваемся весело! (практика)
Заучивание рифмовок на английском: «I am putting on my skirt…..».
Рисуем свою любимую одежду. Для закрепления материала каждый ребёнок
рисует одежду, которую он любит одевать. В конце каждый рассказывает о
нарисованном.
Блок III.
Математические ступеньки
("Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Математика
(часть 1, часть 2)
Цель: формирование математических представлений.
Содержательные линии:
1. В мире геометрии
Ориентирование
на
листе (левый и правый верхний угол). Круг,
треугольник, овал, прямоугольник, квадрат.
2. В мире смекалки
Установление закономерностей («Продолжи ряд», «Кто лишний», «Поиск
недостающего»), разные - одинаковые, больше – меньше - столько же.
18
3. В мире клеточек
Штрихование фигур по заданному образцу. Рисование фигур по клеточкам.
4. В мире чисел
Числа от 1 до 10, обозначение их цифрами на клеточках.
Счѐт предметов. Обозначение количества предметов числами. Состав чисел от
1до 10. Сравнение чисел, знаки «>», «<», «=». Последовательность чисел от 1
до 10. Знаки «+», «-». Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
Уменьшение-увеличение чисел на 1, на 2. «Числовые цепочки».
5. В мире задач
Решение задач с опорой на рисунок и схему.
Блок IV.
Познание окружающего мира
(рабочая тетрадь «Я узнаю окружающий мир», автор О.Н. Крылова)
Раздел 1
Растения
- Знакомить детей с деревьями и кустарниками. Научить различать деревья и
кустарники.
- Знакомство с народными приметами и развитие умения примечать их в
окружающей природе.
- Дать представление о том, как выращивают хлеб.
- Дать представление о 2-3 видах лесных ягод, грибов.
- Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и
развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарное понятие о
пользе для здоровья человека природных витаминов.
Раздел 2
Животные
- Дать представление детям о жизни домашних и диких животных.
- Формировать желание заботиться о домашних животных.
- Расширять представления детей о многообразии птиц.
- Познакомить детей с обитателями аквариума.
- Формировать интерес к животным.
Раздел 3
19
Человек и его деятельность
- Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о
родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь),
внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки.
- Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.
- Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения.
- Познакомить детей с некоторыми профессиями, видами инструментов.
- Формировать понятие «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные
взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам.
- Учить быть приветливыми со взрослыми, сверстниками, здороваться,
прощаться; обращаться к педагогу по имени и отчеству; благодарить взрослых,
сверстников за оказанную помощь.
- Познакомить с видами транспорта.
- Знать домашний адрес.
Раздел 4
Мир предметов
- Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в
окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его
название, детали, функции, материал.
- Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное,
гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам.
- Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. - Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
- Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых
для жизни человека (сравнение с одеждой, которую носили на Руси)
Раздел 5
Времена года и явления природы
- Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.
- Познакомить детей с тем, как раньше на Руси встречали и провожали весну,
лето, осень и зиму.
- Познакомить с народными праздниками.
- Формировать бережное отношение к окружающей природе.
- Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
- Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.
20
Раздел 6
Основы безопасности жизнедеятельности
- Уточнять и расширять представления детей об улице, дороге, тротуаре; о
грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о правилах
поведения на улице.
- Учить детей правильно называть элементы дороги; познакомить с правилом
движения по обочине дороги.
- Закрепить знания детей о работе светофора, о дорожных знаках.
Раздел 7
Временные отношения
- Расширять у детей представления о сутках, о частях суток, их
последовательности.
Блок V.
Занятия с педагогом-психологом
(рабочая тетрадь Холодовой О.А. «За три месяца до школы»)
Цель: быстро и эффективно развить у дошкольника такие качества, как память,
внимание, логическое мышление, воображение, творческое и пространственное
мышление, находчивость и сообразительность.
Содержательные линии:
1. Отвечайка.
Направлено на развитие общей осведомленности дошколят.
2. Выполняйка.
Направлены на развитие мышления, внимания, памяти.
3. Нарисуйка.
Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по
заданию взрослого, а также на развитие пространственной ориентировки и
развитие мелкой моторики руки.
4. Пальчиковая гимнастика.
Способствует развитию мелкой моторики, что влияет на развитие речи и
мышления.
21
Занятия с логопедом
(Н. Э.Теремкова «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР
(комплект из 4-х альбомов)
Цель: выявление и корректировка речевых трудностей, которые напрямую
влияют на интеллектуальное развитие ребенка, на возможность выражения
эмоций, чувств, на успешность общения со сверстниками и со взрослыми.
Основные направления коррекционно-развивающего обучения:
Понимание речи и лексико-грамматических средств языка
Формирование самостоятельного связного высказывания
Активизация артикуляционного аппарата
Формирование правильного речевого дыхания
Работа над слоговой структурой слова
Развитие общей и мелкой моторики
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Обучение грамоте и подготовка к письму»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема занятия
Вводное занятие. Квест-игра
Подготовка к письму. Правильная посадка при
письме. Обводка рисунка по пунктирным
линиям.
Понятие о слове.
Штриховка. Виды штриховки.
Слово-звук-буква.
Обведение рисунка по контуру. Элемент
волны.
Слово-часть предложения.
Обведение рисунка по контуру. Элемент
волны.
Буквы. Штриховка. Элемент волны.
Звуки. Понятие верхней и нижней рабочей
строки.
Буква А, гласный звук [а].
Стр.
тетради
Дата
02.09.20
07.09
09.09
14.09
16.09
21.09
23.09
22
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Понятие верхней и нижней рабочей строки.
Буква О, гласный звук [о].
Понятие верхней и нижней рабочей строки.
Наклонная линия.
Буква И, гласный звук [и].
Наклонная линия.
Буква У, гласный звук [у].
Наклонная линия.
Буква Ы, звук ы.
Обведение по контуру ряда предметов.
Буква Н, звуки [н], [н`].
Обведение по контуру ряда предметов.
Буква Т, звуки [т], [т`]. Элемент «круг».
Буква К, звуки [к], [к`]. Элемент «круг».
Буква С, звуки [с], [с`]. Элемент «с». Различная
высота элементов.
Буква Л, звуки [л], [л`]. Элемент «с». Различная
высота элементов.
Буква Р, звуки [р], [р`]. Элемент «о».
Буква В, звуки [в], [в`]. Элемент «о».
Буква Е, звуки [й`э]. Обводка по контуру.
Штриховка.
Буква П, звуки [п], [п`]. Обводка по контуру.
Штриховка.
Буква М, звуки [м], [м`].
Наклонная палочка.
Читаем буквы, читаем слоги. Наклонная
палочка.
Буква З, звуки [з], [з`].
Наклонная палочка с петлей.
Буква Б, звуки [б], [б`].
Наклонная палочка с петлей.
Буква Д, звуки [д], [д`].
Элемент «крючок».
Буква Я, звуки [й`а].
Элемент «крючок».
Буква Г, звуки [г], [г`].
Штриховка под наклоном.
Буква Ч, звук [ч`].
Штриховка под наклоном.
Буква Ш, звуки [ш].
Вертикальная штриховка.
28.09
30.09
05.10
07.10
12.10
14.10
19.10
21.10
26.10
28.10
02.11
09.11
11.11
23.11
25.11
30.11
02.12
07.12
09.12
14.12
16.12
21.12
23
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Буква Ж, звуки [ж].
Вертикальная штриховка.
Буква Ё, звуки [й`о].
Узкая рабочая строка. Прописывание
элементов.
Буква Й, звук [й`].
Узкая рабочая строка. Прописывание
элементов.
Буква Х, звуки [х], [х`].
Письмо элементов в узкой рабочей строке.
Буква Ю, звуки [й`у].
Письмо элементов в узкой рабочей строке.
Буква Ц, звук [ц].
Маленькая и большая наклонные.
Буква Э, гласный звук [э].
Маленькая и большая наклонные.
Буква Щ, звук [щ`].
Письмо маленького и большого крючка в узкой
строке.
Буква Ф, звуки [ф], [ф`].
Письмо маленького и большого крючка в узкой
строке.
Буквы ъ, ь. Малый и большой овал.
Слоги. Малый и большой овал.
Слоги. Элемент «волнистая линия».
Слова. Элемент «волнистая линия».
Слова. Петля ниже рабочей строки.
Деление слов на слоги. Петля ниже рабочей
строки.
Деление слов на слоги. Элемент «с» и «с»
обратное.
Деление слов на слоги Элемент «с» и «с»
обратное.
Слова-предметы. Элемент петля.
Слова-предметы. Элемент петля.
Слова-предметы. Безотрывное письмо.
Слова-предметы. Безотрывное письмо.
Предложение. Составление предложений из
слов. Безотрывное письмо.
Схема предложения. Безотрывное письмо.
23.12
28.12
30.12
11.01
13.01
18.01
20.01
25.01
27.01
01.02
03.02
08.02
10.02
15.02
17.02
01.03
03.03
10.03
15.03
17.03
22.03
24.03
29.03
24
53
54
55
56
57
58
59
60
Составление предложений по схемам.
Штриховка рисунка.
Составление предложений по схемам.
Штриховка рисунка.
Виды предложений (повествовательное,
вопросительное, восклицательное). Штриховка
рисунка.
Виды предложений (повествовательное,
вопросительное, восклицательное). Штриховка
рисунка.
Составление предложений
(повествовательных, вопросительных,
восклицательных). Штриховка.
Составление предложений
(повествовательных, вопросительных,
восклицательных). Штриховка.
Повторение изученного. Штриховка.
Итоговое занятие
Итого: 60 часов
31.03
05.04
12.04
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
«Английский для малышей»
№
Тема занятия
1
Приветствие и знакомство
02.09.20
2
Страна букв
07.09
Дата
Название букв
3
Буква – звук. Вместе поем
09.09
4
Где спрятался звук?
14.09
5
Играем с буквами
16.09
6
Закрепляем знание алфавита
21.09
25
7
Мои игрушки
23.09
Путешествие в страну игрушек
8
Играем с мячом. Где спрятались игрушки?
28.09
9
Моя любимая игрушка. Какие бывают игрушки
30.09
10
В гостях у игрушек
05.10
11
Веселая радуга
07.10
Разноцветные краски. В гостях у краски
12
Играем с цветами. Что могут мои цветные карандаши?
12.10
13
Рифмуем цвета. Что, какого цвета?
14.10
14
Веселые старты
19.10
15
Чтение сказки
21.10
16
Учусь считать
26.10
Раз, два, три… Сколько кому лет
17
Волшебный счет
28.10
18
Поем вместе. Давайте посчитаем животных
02.11
19
Я умею все на свете
09.11
Прыгай, бегай и играй
20
Спортивные игры в волшебном лесу
11.11
21
Поиграем
23.11
22
Споем. Что мы умеем?
25.11
23
Моя любимая еда
30.11
Мы идем за покупками
24
Расскажи о себе
02.12
25
Кто, что любит? Кормим зверей вместе
07.12
26
26
Моя веселая семья
09.12
Моя семья
27
Моя семья. В гостях у Кролика
14.12
28
Кто есть кто. Поем вместе
16.12
29
Моя неделя
21.12
Дни недели. Мое хобби
30
Дни недели. Поем вместе
23.12
31
Времена года
28.12
В гостях у осени
32
Зимушка – зима. Кто, что делает зимой
30.12
33
Пришла Весна – Красавица. Встречай Весну!
11.01
34
Письмо в лето. Чем можно заниматься в разное время
года
13.01
35
Времена года и погода
18.01
36
Чтение сказки про времена года
20.01
37
Животные
25.01
Забавные зверюшки. Играем с животными
38
Лесная поляна
27.01
39
Наш кукольный театр
01.02
40
Волшебный лес
03.02
41
Мои любимые животные
08.02
42
Веселая карусель
10.02
43
Играем с животными
15.02
44
Чтение сказки
17.02
27
45
Части тела
01.03
Доктор Айболит в гостях у ребят
46
Посмотрим на наши лица. Визит Буратино
03.03
47
Любопытный Незнайка
10.03
48
Рисуем портрет
15.03
49
Потанцуем. Посчитаем
17.03
50
Поем вместе. Делай как я
22.03
51
Угадай
24.03
52
Одежда
29.03
Посмотри, какой ты
53
Посмотри, какой ты
31.03
54
Играем с куклами
05.04
55
Угадай
12.04
56
Мы рисуем вместе
14.04
57
Одеваемся весело
19.04
58
Рисуем свою любимую одежду
21.04
59
Поиграем в магазин
26.04
60
Подведем итоги
28.04
Итого: 60 часов
28
"Математические ступеньки"
№ Тема занятия
п/п
Стр. тетради
Дата
проведения
__
02.09.20
Доцифровой период (10ч)
1
Введение в математику.
Признаки предметов (размер, цвет,
форма)
2
Большой, маленький.
__
07.09
3
Высокий, низкий. Выше, ниже.
__
09.09
4
Слева, справа. Вверху, внизу.
Пространственные отношения.
Стр.1
14.09
5
Одинаковые предметы.
Стр.2
16.09
6
Больше. Меньше. Столько же.
Стр.3-4
21.09
7
Круг. Многоугольник.
____
23.09
8
Прямоугольник. Квадрат.
____
28.09
9
Легкий, тяжелый.
____
30.09
10
Много. Ни одного. Цифра 0.
Стр.5
05.10
Цифровой период (20 часов)
11
Число и цифра 1.
Стр.6
07.10
12
Длинный, короткий. Длиннее, короче.
Стр.7
12.10
13
Число и цифра 2.
Стр.8
14.10
14
Число и цифра 2. Одинаковые предметы.
Пара.
Стр.9
19.10
29
15
Число и цифра 3. Соотнесение
количества предметов с цифрой.
Стр.10
21.10
16
Точка. Линия. Прямые и кривые линии.
Стр.11
26.10
17
Луч. Отрезок. Замкнутая и незамкнутая
линии.
_____
28.10
18
Число и цифра 4. Знаки «+», «-», «=»
Стр.12
02.11
19
Числовой отрезок.
Стр.13
09.11
20
Числа и цифры 1-4 . Соотнесение
количества предметов с цифрой.
______
11.11
21
Число и цифра 5. Состав числа 5.
Стр.14
23.11
22
Последовательность и закономерности.
Стр.15
25.11
Написание изученных цифр.
23
Знаки «больше», «меньше», «равно»
______
30.11
24
Число и цифра 6. Состав числа 6.
Стр.16
02.12
Сравнение чисел.
25
Повторение. Цифры и числа от 1-6.
Стр.19
07.12
26
Число и цифра 7 . Состав числа 7
Стр.18-19
09.12
27
Число и цифра 8. Состав числа 8
Стр.20-21
14.12
28
Число и цифра 9. Состав числа 9.
Решение выражений. Сравнение.
Стр.22-23
16.12
29
Число и цифра 10. Состав число 10.
Стр.24-25
21.12
30
Закрепление. Решение числовых
выражений.
Стр.26-28
23.12
Стр.29-30
28.12
Сложение и вычитание. (10 часов)
31
Повторение чисел от 1 до 10
30
32
Графический диктант.
Стр.31-32
30.12
33
Соседи числа. Прописывание цифр.
Стр.1-2
11.01
34
Решение числовых выражений.
Стр.3
13.01
35
Увеличение и уменьшение на единицу.
Стр.4-5
18.01
36
Увеличение и уменьшение на два.
Стр.6
20.01
37
Понятия «на…больше», «на…меньше»
Стр.7
25.01
38
Сравнение чисел.
Стр.8
27.01
39
Решение числовых выражений.
Стр.9
01.02
40
Повторение. Состав чисел 4,5,6
Стр.10-11
03.02
Простые задачи ( 15 часов)
41
Составные части задачи : «Условие»,
«Вопрос», «Решение», «Ответ».
Стр.12-13
08.02
42
Составление условия задачи по
картинкам
Стр.14-15
10.02
43
Решение задач по картинкам
Стр.16-17
15.02
44
Решение задач
Стр.18
17.02
45
Масса. Весы. Измерение массы
Стр.19-20
01.03
46
Повторение состава чисел 7, 8,9
Стр.21-22
03.03
Стр.23-24
10.03
Стр.25-26
15.03
Стр.27
17.03
Решение задач
47
48
49
Повторение состава числа 10
Решение числовых выражений.
Решение задач.
31
50
Измерение отрезков с помощью
линейки.
Стр.28
22.03
51
Числа второго десятка. Задачи.
Стр.29
24.03
52
Числа второго десятка
Стр.30-31
29.03
53
Итоговое занятие.
_____
31.03
54
Закрепление. Решение выражений
Стр.32
05.04
55
Повторение изученного. Игры. Ребусы.
____
12.04
Повторение ( 5 часов)
56
КВН. Математические игры.
____
14.04
57
Закрепление.
____
19.04
58
Выставка математических рисунков.
_____
21.04
59
Сочиняем математические сказки.
____
26.04
60
Праздничное занятие.
_____
28.04
Итого: 60 часов
"Познание окружающего мира"
№
заняти
я
Тема занятий
1.
Будем знакомы. Вводное занятие.
2.
Явления природы. Разгадывание
загадок.
Явления природы, которые могут
быть опасны.
Времена года. Последовательность
времён года.
Времена года. Русские народные
3.
4.
5.
Примечания
Дата
проведения
02.09.20
Иллюстрации,
загадки
07.09
09.09
Народные
приметы
Разучивание
14.09
16.09
32
закликалочки.
народных
закличек
Разучивание
песни «Осеньраскрасавица»
6.
Осень-раскрасавица. Природные
изменения осенью.
7.
Перелётные и неперелётные птицы.
8.
В лес за грибами. Грибы съедобные и
несъедобные.
9.
В лес за ягодами. Ягоды.
10.
Растения. Группы растений.
11.
Чем отличаются кустарники от
деревьев.
07.10
12.
Части растений. Условия,
необходимые для развития растений.
12.10
13.
14.10
18.
19.
20.
Дикие животные. Лесные обитатели –
звери.
Домашние животные. Обитатели
скотного двора.
Наши четвероногие друзья.
Мое домашнее животное.
О тех, кто умеет летать. Знакомство с
птицами.
Обитатели птичника.
Знакомство с насекомыми.
Шестиногие малыши.
21.
Обитатели воды – рыбы.
14.
15.
16.
17.
21.09
23.09
Проведение
рус. народной
игры «Лукошко»
Разучивание
народной
песенки «По
малину в сад
пойдём»
Использование
загадок
28.09
30.09
05.10
19.10
Беседа
Практическая
работа
21.10
26.10
28.10
02.11
09.11
11.11
23.11
33
22.
Кто живёт в аквариуме?
Оригами
«Рыбка»
25.11
23.
Народные
приметы
30.11
24.
25.
«Поёт зима – аукает…». Зимние
изменения в природе.
Откуда хлеб пришёл?
Люди разных профессий.
26.
27.
28.
Кем я хочу стать?
Какие бывают инструменты?
Виды транспорта.
Круглый стол
29.
Выбираем транспорт.
21.12
30.
23.12
32.
Знакомство с улицей. Улица полна
неожиданностей.
Беседа о правилах дорожного
движения. Зачем нужны дорожные
знаки.
Рисуем дорожные знаки.
33.
34.
Мы идём в магазин.
Правильное питание.
35.
37.
38.
39.
Что для чего? Мы помогаем маме
готовить.
Органы чувств и как они помогают
человеку.
Если хочешь быть здоров!
Мой распорядок дня.
Какие мы? Настроение.
40.
41.
Какие мы? Строение тела человека.
Почему растаяла Снегурочка?
42.
43.
Экологическая тропа весной.
Дружба. Почему надо уступать?
31.
36.
02.12
07.12
09.12
14.12
16.12
28.12
Работа с
трафаретами
Собираем
продуктовую
корзину
30.12
11.01
13.01
18.01
Загадки
Сценка
Игра «Узнай
по описанию»
Игра «Стоп»
Практическая
работа
20.01
25.01
27.01
01.02
03.02
08.02
10.02
15.02
34
44.
Я и моя семья. Едем в гости.
45.
В мире стекла.
46.
В мире пластмассы.
47.
52.
53.
54.
Путешествие по планетам. Солнечная
система.
Путешествие по планетам. Земля.
Путешествие в прошлое одежды.
Путешествие в прошлое одежды.
Путешествие в настоящее время.
Знакомство с одеждой.
Моя страна Россия.
Наш флаг. Наш герб. Наша столица.
Достопримечательности Москвы
55.
Москва музейная.
56.
Части суток.
57.
Мой календарь
58.
Мой режим дня
59.
Итоговое занятие «Что нового мы
узнали? Чему научились?»
Праздничное занятие
Итого:
48.
49.
50.
51.
60.
Рассказ
Е.Пермяка «Как
Маша стала
большой»
Практическое
занятие
Практическое
занятие
17.02
01.03
03.03
10.03
15.03
17.03
22.03
24.03
Виртуальная
экскурсия
Виртуальное
знакомство с
музеями Москвы
Предметные и
сюжетные
картинки,
обычные и
песочные часы.
Создание
календаря (один
месяц)
Спланировать
режим одного
дня
29.03
31.03
05.04
12.04
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
60 ч
35
№
занятий
Занятия с педагогом-психологом
Тема занятий
Дата
проведения
02.09
09.09
1
2
Знакомство. Вводное занятие.
Развитие зрительной памяти и слуховой
3
Развитие образно – логического мышления и речи
16.09
4
Речевое развитие
23.09
5
Развитие памяти и мышления
30.09
6
Развитие способности к переключению внимания
07.10
7
Развитие элементарных математических
представлений
14.10
8
Развитие логического запоминания
21.10
9
Развитие мышления
28.10
10
Классификация предметов по определённому
признаку
11.11
11
Развитие пространственного мышления
25.11
12
Развитие словесно-логического мышления
02.12
13
Развитие речи и мышления
09.12
14
Развитие логического мышления и внимания
16.12
15
Развитие внимания, наблюдательности
23.12
16
Развитие внимания
30.12
17
Развитие пространственного мышления
13.01
18
Развитие мышления и математических представлений
20.01
19
Развитие логического мышления и смысловой памяти
27.01
20
Развитие зрительно – слуховой и ассоциативной
памяти на материале сказок.
03.02
21
Развитие зрительной и слуховой памяти
10.02
22
Развитие образно – логического мышления и речи
17.03
23
Развитие способности к переключению внимания
03.03
24
Нахождение закономерности. Умозаключение.
10.03
36
25
Развитие операции анализа и синтеза
17.03
26
Развитие коммуникативных навыков
24.03
27
Знакомство с эмоциями
31.03
28
Какие бывают чувства
14.04
29
Волшебные рисунки
21.04
30
Итоговое занятие: скоро в школу
28.04
ИТОГО:
30ч
Занятия с логопедом
№
занятий
Тема занятий
1
2
« Осень»
« Фрукты»
Дата
проведения
7.09
14.09
3
«Овощи»
21.09
4
«Сад-огород»
28.09
5
«Деревья»
5.10
6
«Грибы»
12.10
7
«Человек»
19.10
8
«Игрушки»
26.10
9
«Посуда»
2.11
10
«Продукты питания»
9.11
11
«Одежда »
23.11
12
«Обувь»
30.11
13
«Головные уборы»
7.12
14
«Зима»
14.12
15
«Зимующие птицы»
21.12
16
«Дикие животные»
28.12
17
«Домашние животные»
11.01
37
18
«Перелетные птицы»
18.01
19
«Домашние птицы»
25.01
20
«Мебель»
1.02
21
«Транспорт»
8.02
22
«Весна»
15.02
23
«Профессии»
1.03
24
«Инструменты»
15.03
25
«Зоопарк»
22.03
26
«Цветы»
29.03
27
«Насекомые»
05.04
28
«Рыбы»
12.04
29
«Школьные принадлежности»
19.04
30
Лето. Итоговое занятие
26.04
ИТОГО:
30 ч
ЛИТЕРАТУРА
1.
Парциальная образовательная программа для детей 3-7(8) лет «Солнечные
ступеньки», образовательная область: познавательное развитие, ООО ВК
«Дакота», Киров, 2015
2.
Программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей
5-7 лет) Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А.
Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством
образования РФ
3.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М., 1998.
4.
Битянова М.Р., Азарова Т. 8., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа
психолога в начальной школе. М., 2005.
5.
Венгер П.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.
6.
Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. СПб, 2004.
7.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.,
2007.
8.
Лови О.В., Белопольский В.И. Руководство по использованию зрительномоторного Гештальт-теста Бендер. М., 1996.
9.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2002.
38
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,
2008.
11. Ясюкова Л. Методика определения готовности к школе. Прогноз и
профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое
руководство. СПб: ГП ИМАТОН, 2008
12. За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей
(5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным
умникам и умницам).
13. Савина Л.П . Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.
Год выпуска: 1999.
14. Рабочая тетрадь «Я узнаю окружающий мир 6 лет» Крылова О.Н.;
Москва, изд-во «Экзамен», 2017г.
15. "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника"
Математика (часть 1, часть 2)
16. "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Обучение
грамоте (часть 1, часть 2)
17.
"Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника"
Подготовка к письму (часть 1, часть 2)
18.
Н.Э.Теремкова «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с
ОНР(комплект из 4-х альбомов)
19. Мультимедийная обучающая компьютерная программа “Английский для
начинающих”. – Истра Софт, 2008.
10.
20. Стернина В.А. Веселый английский: учебное пособие. – СПб.: КАРО,
2003.
21.
Песни для детей на английском языке. Nature. CD
22.
Песни для детей на английском языке. Animals. CD
23. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского
языка. – М.: Вако, 2010.
24. З.А. Ефанова. Занимательные материалы по английскому языку.
Подготовительная группа. – Волгоград: «Корифей», 1997.
25. Л.Л. Лыкова. Обучение английскому языку дошкольников и младших
школьников. – Ярославль: «Академия развития», 2006.
39
