4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Обучающийся сможет:
-определять свое отношение к природной среде;
-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
-определять возможные роли в совместной деятельности;
-играть определенную роль в совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Обучающийся научится:
-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
-использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся научится:
-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения предметной области «Русская (родная)
литература»:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание программы (темы) учебного курса «Русская (родная) литература)
5 класс
Введение 1ч
Литературное краеведение, краеведческая хрестоматия.
Устное народное творчество 2ч
Богатство русского фольклора и его бытование в Костромском крае.
Костромичи-собиратели В.А. Андронников и А.А. Ширский.
Литературная сказка. Кострома в сказках русских писателей-костромичей 3ч
А. М. Ремизов «Кострома», В. Н. Иванов «Юность и свобода», Е. В. Честняков
«Чудесное яблоко».
Костромской край в русской литературе 19 века 5ч
Костромские корни дворянского рода Лермонтовых. Участие костромичей и
дворян Лермонтовых в Отечественной войне 1812 года. Костромские источники
стихотворений Некрасова «Крестьянские дети», «Дед Мазай и зайцы», «Генерал
Топтыгин». Человек и природа в стихах, посвящённых русским детям. Нравственные
основы гармонии во взаимоотношениях человека с природой.
Костромской край в русской литературе 20 века 4ч
М.М. Пришвин. Связь писателя с Ярославско - костромским краем, любовь к
родной природе и стремление её защищать. Красота природы родного края в прозе
В.А.Бочарникова, Травкина В.В., Куранова Ю.Н
Приключения фантастика в творчестве писателей-костромичей 2ч
Творчество писателя-костромича М.Ф. Базанкова. Повесть для детей «Чудеса в
решете». Мастерство писателя.
8 класс
Введение 1ч
Русская литература и история Костромского края. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество 7ч
Разбойничьи и исторические песни Верхней Волги. Отражение в песнях
исторических событий, оставивших глубокий след в памяти народной.
Лирическая песня как жанр народной обрядовой песни. Певец, композитор и
собиратель русских песен И.А. Рупин. Северный колорит песен Костромского края,
отражение в них реалий жизни крестьянства Костромской губернии. Народные
причитания.
Народная обрядовая поэзия. С.В. Максимов.
Из древнерусской литературы 4ч
Фрагменты житийный повествований о святых Костромского края: Пахомий
Нерехтский, Иаков Железноборовский, Макарий Желтоводский и Унженский, Паисий
Галичский, Авраамий Чухломский.
Костромской край в русской литературе 19 века 8ч
И.И. Пущин «Записки о Пушкине». Пущин и Костромской край, брак Пущина с
костромичкой Н.Д. Фонвизиной, одной из прототипов Татьяны Лариной.
М.Ю.Лермонтов. Костромские родственники поэта и костромские корни
родословной по отцовской линии.
Писатель и журналист, галичанин П.П. Свиньин как один из возможных
прототипов Хлестакова (Н.В. Гоголь комедия «Ревизор»).
В.Г. Короленко «Река играет» – сложный характер костромского крестьянина.
Национальные черты характера главного героя. Образ реки Ветлуги и параллельный
ему образ народного мира, способного к внезапному пробуждению.
Костромские корни рода Плещеевых. Детство и юность поэта. Истоки
вдохновения.
Костромской край в русской литературе 20 века 12ч
Юмористические рассказы Виталия Пашина о солдатских буднях (по выбору
учителя и учащихся).
О.Н. Гуссаковская. «Лесная свирель», «Вечер первого снега». О вечном чувство
чистой первой любви.
Б. И Бочкарев. «Катанки». Драматическая судьба талантливого народного
умельца, любящего свое ремесло и людей. для которых оно предназначено. Трудовые
основы народной морали.
В.Г. Корнилов. «Тепло жизни». Прозрение опытного охотника, испытавшего
чувство трепетной уязвимости и красоты всего живого на этой земле. Современные
экологические проблемы и человеческое чувствование и понимание природы.
Костромской край в годы Великой Отечественной войны. А.Н. Селезнёв
«Маленькая трагедия большой войны». Елена Волкова. Очерк «Дети войны»
С.Н.Марков. Стихи о Костроме, ее людях, ее древней истории и современности.
Проектная деятельность – 2ч
Итоговый урок – 1ч
9 класс
Введение 1ч
Значение литературы в развитии общества и жизни человека. Взаимодействие
писателей провинциальной и столичной литературы.
Из древнерусской литературы 4ч
Роль Костромы и предков костромичей в защите и создании России.
Ипатьевская летопись как один из самых ранних летописных сводов. «Слово…» –
величайший памятник древнерусской литературы. Костромич Н.Ф. Грамматин как
автор одного из первых переводов «Слова…» и одного из первых исследований
древнерусской литературы. Е.И.Осетров «Иду путем Игоря».
«Житие преподобного Авраамия Чухломского». Ученики Сергия Радонежского
на Костромской земле, основание ими монастырей
Костромской край в русской литературе 18 века 7ч
Федор Волков – основатель первого в России театра. Стиль классицизма в
архитектуре Костромы. Л.Колгушкин «Костромская старина» (отрывок)
Н.М.Карамзин. «История Государства Российского» (чтение и обсуждение
фрагментов).
А.О. Аблесимов. «Мельник, колдун, обманщик и сват» – одна из первых
попыток изобразить крестьянский быт на русской сцене. Создание крестьянских
характеров, передача колорита народной речи.
Костромской край в русской литературе 19 века 13ч
Костромичи в Отечественной войне. Декабристы-костромичи.
Н.Ф. Грамматин. Баллада «Услад и Всемила». Попытки передать дух фольклора
в жанре «Народных песен».
П.А.Катенин. Баллады «Наташа», «Убийца», «Леший». Поэма «Инвалид Горев».
Полемистическая направленность баллад Катенина против баллад Жуковского.
Попытка автора воспроизвести строй народной мысли через простонародный склад
речи.
А.С.Пушкин. Костромские тропинки к А.С.Пушкину: близкие родственники
поэта, жившие в Костроме. Ответ Пушкина на послание костромской поэтессы
А.И.Готовцевой.
Творчество поэтессы-костромички Ю.В. Жадовской. Отклики В.Г. Белинского
на
творчество
поэтессы.
Критика
о
творчестве
поэтессы
(Н.А.Добролюбов,Д.И.Писарев). Костромской помещик и поэт-дилетант Павел
Дмитриевич Козловский – друг Белинского.
Александр Сергеевич Грибоедов комедия «Горе от ума» Связь писателя с
Костромским краем. Костромское имение матери Грибоедова в с. Троицкое-Салтыково
Кологривского уезда.
Костромской край в русской литературе 20 века 9ч
В.Розов «Гнездо глухаря», В. Травкин «Экскурсия». Основные темы в
творчестве писателей.
Проектная деятельность 4ч
Итоговый урок 1ч.
Тематическое планирование
5 класс
Раздел
Кол-во
часов
№
урока
Тема урока
Введение
1
1
Устное
народное
творчество
2
2
Что такое литературное краеведение?
Е.И. Осетров «Чудо-город»
Богатство русского фольклора и его
бытование в Костромском крае. Костромичисобиратели В.А. Андронников и А.А.
Ширский.
Костромские приметы в сказках
«Чьё мастерство мудренее?» и «Звон»
Великий сказочник-художник 20 века Е.В.
Честняков.
Народный
стиль
сказки
3
Кострома в
сказках русских
3
4
писателейкостромичей
«Чудесное яблоко»
5
6
Костромской
край в русской
литературе
19 века
Костромской
край в русской
литературе
20 века
Приключения
фантастика в
творчестве
писателейкостромичей
5
4
2
7
А.М. Ремизов «Кострома».
Связь А.М. Ремизова с Костромским краем
В.Н.
Иванов
«Юность
и
свобода»
(сравнительный анализ со сказкой А.М.
Ремизова)
Отечественная война 1812 года и
костромское ополчение. С.В. Виноградова
«Боевой путь Костромского народного
ополчения 1812-1815 годов» (в сокращении)
8
Литературные места Костромского края и
всей России. Костромские корни
дворянского рода Лермонтовых.
9
Искусство и литература Костромского края
(Ю.В. Жадовская, А.Н.Островский, И.А.
Рупин, Е.С. Сорокин, И.И. Левитан)
10
П.А. Вяземский и Костромской край.
Картины русской северной природы в
стихотворениях поэта «Вечер на Волге»,
«Ещё тройка», «Масленица на чужой
стороне»
11
Н.А. Некрасов. Костромские источники
стихотворений «Крестьянские дети», «Дед
Мазай и зайцы», «Генерал Топтыгин».
Человек и природа в стихах, посвящённых
русским детям.
12
М.М. Пришвин. Связь писателя с Ярославско
– костромским краем, любовь к родной
природе и стремление её защищать.
13
Экологическая проблема рассказов
Травкина. Рассказ «Косач».
14
Т.Н. Иноземцева. Стихи о вечности и
святости труда хлебороба
15
Ю.Н. Куранов. Картины родной природы в
рассказах писателя.
16
Творчество
писателя-костромича
М.Ф.
Базанкова. Повесть для детей
«Чудеса в
решете» (сюжет, главные герои и их
характеры)
17
М.Ф. Базанков о роли сказочных грез в жизни
современного
человека
в
лирической
В.В.
миниатюре «Будущая сказка»
8 класс
Раздел
Кол-во
часов
№
урока
Тема урока
Введение
1
1
Устное
народное
творчество
7
2
Русская литература и история Костромского
края. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа.
Разбойничьи и исторические песни Верхней
Волги: «Разбойничья песня», «Минин и
Пожарский»
Лирические песни Костромской губернии как
жанр народной обрядовой поэзии (народные
бытовые, семейные)
Певец, композитор и собиратель русских
песен И.А. Рупин
Народная обрядовая поэзия. С.В.Максимов
«Крестьянские посиделки в Костромской
губернии»
С.В. Максимов. Последние годы и книги.
«Плотники и печники» (в сокращении)
Современные литературоведы и критики о
творчестве С.В.Максимова
Проверочная работа по теме «Устное
народное творчество»
Из «Словаря исторического о русских
святых».
Фрагменты
житийных
повествований о святых Костромского края
(Пахомий
Нерехтский,
Иаков
Железноборовский, Макарий Желтоводский
и Унженский)
Фрагменты житийных повествований о
святых
Костромского
края
(Паисий
Галичский, Авраамий Чухломский)
С.В.Максимов очерк «Авраамиев монастырь
и город Чухлома» (отрывок)
«За рекой Костромой… Как это было…»
(очерк по истории Ипатьевского монастыря)
(в сокращении)
И.И. Пущин «Записки о Пушкине». Пущин и
Костромской край
3
4
5
6
7
8
Из
древнерусской
литературы
4
9
10
11
12
Костромской
край в русской
литературе
19 века
8
13
14
15
М.Ю.
Лермонтов
и
костромские
родственники(костромские
корни
родословной по отцовской линии)
В.Г. Короленко «Река играет» – сложный
характер
костромского
крестьянина.
Национальные черты характера главного
16
17
18
19
20
Костромской
край в русской
литературе
20 века
12
21
22
23
24
23
25
26
27
28
29
30
31
Проектная
деятельность
2
32
героя.
В.Г. Короленко «Река играет». Образ реки
Ветлуги и параллельный ему образ
народного мира, способного к внезапному
пробуждению.
Писатель и журналист, галичанин П.П.
Свиньин. Секреты популярности «русского
самородка»
Малоизвестные писатели Костромского края
второй половины 19 века. М.И. Готовцева
«Житьё-Бытьё на Корёге» (фрагменты)
Костромские корни рода Плещеевых. Поэзия
А.Н. Плещеева «Старик», «На берегу»
(Картинка), «Отчизна»
Контрольная работа по теме «Костромской
край в русской литературе 19 века»
Костромской край в годы «великих
потрясений». Н.Зонтиков «Возвращение
родины» (отрывок)
Юмористические рассказы В.В. Пашина о
солдатских буднях. Рассказ «Сапоги»
О.Н. Гуссаковская.
Рассказы
«Лесная
свирель», «Вечер первого снега» (чтение и
анализ)
Жизнь и творчество Б.И. Бочкарева. Рассказ
«Катанки».
Рассказ
«Катанки»
Б.И.
Бочкарева
Драматическая судьба народного умельца.
Трудовые основы народной морали.
В.Г. Корнилов. Творческий путь писателя.
В.Г. Корнилов. Рассказ «Тепло жизни».
Прозрение опытного охотника, испытавшего
чувство трепетной уязвимости красоты всего
на земле.
Костромской край в годы Великой
Отечественной
войны. А.Н. Селезнёв
«Маленькая трагедия большой войны»
Маленькие участники большой войны. Е.Ю.
Волкова очерк «Дети войны»
С.Н. Марков. Стихи о Костроме, ее людях, ее
древней истории и современности
С.Н. Марков. Автобиографический рассказ
«Слово парфянина» (чтение и анализ)
Контрольная работа по теме «Костромской
край в русской литературе 20 века»
Проектная
деятельность
учащихся:
погружение в проблему, формулировка цель
и
задача,
планирование
работы,
распределение ролей (в группе))
Проектная деятельность учащихся: поиск,
сбор и структурирование необходимой
информации, подготовка презентационных
результатов, представление
Итоговый урок учебного курса
33
Итоговый урок
34
9 класс
Раздел
Кол-во
часов
№
урока
Тема урока
Введение
1
1
Из
древнерусской
литературы
4
2
Значение литературы в развитии общества и
жизни человека. Взаимодействие писателей
провинциальной и столичной литературы.
Роль Костромы и предков костромичей в
защите и создании России. Ипатьевская
летопись как один из самых ранних
летописных сводов.
«Слово…»
–
величайший
памятник
древнерусской литературы. Костромич Н.Ф.
Грамматин как автор одного из первых
переводов «Слова…»
Е.И.Осетров «Иду путем Игоря». Идейнохудожественная роль пейзажа в рассказе.
«Житие
преподобного
Авраамия
Чухломского» как классический жанр
древнерусского жития.
Федор Волков – основатель первого в России
театра. Л.Колгушкин «Костромская старина»
(отрывок)
3
4
5
Костромской
край в русской
литературе
18 века
7
6
7
8
9
10
11
12
Классицизм в русском искусстве. Стиль
классицизма в архитектуре Костромы.
Н.М.
Карамзин-историк.
«История
Государства
Российского» (чтение
и
обсуждение фрагментов).
А.О. Аблесимов. Слово об авторе. «Мельник,
колдун, обманщик и сват» – одна из первых
попыток изобразить крестьянский быт на
русской сцене.
А.О.
Аблесимов.
«Мельник,
колдун,
обманщик и сват» – создание крестьянских
характеров, передача колорита народной
речи.
А.О.
Аблесимов
«Мельник,
колдун,
обманщик и сват». Элементы народности и
реализма.
Контрольная работа (тестирование) по теме
«Костромской край в русской литературе 18
века.
Костромской
край в русской
литературе
19 века
13
13
Жанр баллады в творчестве Н.Ф. Грамматина.
Баллада «Услад и Всемила» (чтение и
обсуждение фрагментов)
14
Н.Ф. Грамматина. Баллада «Услад и
Всемила»
В.А.Жуковский
«Светлана»
сравнительный анализ баллад
Жизненный и творческий путь П.А.
Катенина. Попытка автора воспроизвести
строй
народной
мысли
через
простонародный склад речи в балладах
«Наташа», «Убийца», «Леший».
Широкая душа солдата в поэме П.А.
Катенина «Инвалид Горев» (чтение и анализ)
П.А.
Катенина
«Инвалид
Горев».
Использование
автором
фольклора
(пословиц, поговорок, фразеологизмов) и
древнерусских воинских повестей
Костромские тропинки к А.С. Пушкину:
близкие родственники поэта, жившие в
Костроме.
«Поэтический
диалог
Пушкина
и
Готовцевой» (ответ Пушкина на послание
костромской поэтессы А.И.Готовцевой)
«Воспитание чувств» (творчество поэтессыкостромички Ю.В. Жадовской.)
Ю.В.Жадовская. Критика о творчестве
поэтессы (Н.А. Добролюбов, Д.И.Писарев)
Ю.В. Жадовская. Лирический анализ одного
из стихотворений поэтессы (практическая
работа)
А.С. Грибоедов комедия «Горе от ума». Связь
писателя с Костромским краем. Костромское
имение матери Грибоедова в с. ТроицкоеСалтыково Кологривского уезда.
Контрольная работа (тестирование) по теме
«Костромской край в русской литературе 19
века.
Культура и просвещение костромского края
20 века. Очерк В. Розанова «Кострома и
костромичи»
15
16
17
18
19
20
21
22-23
24
25
Костромской
край в русской
литературе
20 века
3
26
27
Проектная
деятельность
4
28
29
В. Розов «Гнездо глухаря», В. Травкин
«Экскурсия». Основные темы в творчестве
писателей.
Костромской край глазами молодых поэтов
Проектная
деятельность
учащихся:
погружение в проблему, формулировка цель
и
задача,
планирование
работы,
распределение ролей (в группе))
30
31-32
Итоговый урок
33
Проектная деятельность учащихся: поиск,
сбор и структурирование необходимой
информации, подготовка презентационных
результатов
Проектная
деятельность
учащихся:
презентация
проекта,
самооценка
и
самоанализ результатов
Итоговый урок учебного курса
Планируемые результаты освоения программы
В результате освоения программы данного учебного курса, обучающиеся
должны знать и понимать:
взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;
историю создания произведений;
биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;
характеристику героев;
характерные особенности эпохи и жизни Костромского края, отраженные
в изученных произведениях;
жанровые особенности произведений;
тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть.
уметь:
анализировать и оценивать произведение как художественное целое;
выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению
личную оценку;
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;
давать развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о
сюжете произведения и его составляющих;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном тексте;
составлять рассказ об авторе книги;
подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;
выразительно читать произведения и его фрагменты, в том числе
выученные наизусть;
делать обзор публикаций по литературному краеведению и анализировать
их;
работать со справочной и критической литературой.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Программа данного учебного курса позволяет использовать педагогу и
различные формы проведения урока: беседа, лекция с элементами беседы, урокдиспут, урок-игра, урок-исследование, урок - экскурсия, урок-путешествие. В
реализации содержания изучаемого материала необходимо использовать
различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, продуктивный и
репродуктивный, поисковый.
Технологии обучения
В основе обучения лежит традиционная методика с элементами
дифференцированного обучения и личностно - ориентированного подхода при
изучении отдельных тем, а также построение учебного процесса с
использованием педагогических технологий проблемного и развивающего
обучения, использование исследовательского, дискуссионного подходов.
Виды и формы контроля
Виды контроля: устный опрос, активная беседа, чтение наизусть, письменные
ответы на вопросы, устные ответы на вопросы после художественного
произведения по материалах хрестоматии, творческие задания; самоконтроль,
контрольное тестирование; проектные и исследовательские работы.
Примерная тематика проектных и исследовательских работ
(для учащихся 8-9 классов)
1. Фольклор Костромского края и его особенности.
2. Сказители и собиратели произведений УНТ Костромского края.
3. Великий сказочник-художник 20 века Е.В. Честняков.
4. Местный колорит в сказках (пословицах, поговорках, загадках).
5. История «Слово о полку Игореве» в творчестве Е. Осетрова
6. «Воспитание чувств» (творчество поэтессы-костромички Ю.В. Жадовской.)
7. Сказка А.Н. Островского «Снегурочка» и Костромской край
8. А.Н. Островский. Драма-сказка «Снегурочка». Несказочные проблемы
сказочного мира берендеев.
9. Фольклорный традиции в драме-сказке А.Н. Островского «Снегурочка».
10. Н.А. Некрасов и Костромской край: страницы истории.
11. Костромские дороги Н.А. Некрасова.
12. Костромской край. Историческая тема в творчестве С.В. Виноградова.
13. Стойкость и подвиг костромичей в годы В.О.В (на основе творчества А.Н.
Селезнёв «Маленькая трагедия большой войны, Е.Ю. Волкова очерк «Дети
войны»)
14. Тема В.О.В в творчестве В.Г. Корнилова.
15. Образ края в современной литературе.
16. Город Галич глазами молодых поэтов.
17. Образ Костромского края в поэзии.
Система оценивания проектной и исследовательской деятельности
При оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо учесть
все компоненты проектной деятельности:
1) содержательный компонент;
2) деятельностный компонент;
3) результативный компонент.
При оценивании содержательного компонента проекта принимаются во
внимание следующие критерии:
1) значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике;
2) правильность выбора используемых методов исследования;
3) глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей;
4) доказательность принимаемых решений
5) наличие аргументации выводов и заключений.
При оценивании деятельностного компонента принимаются во внимание:
1) степень участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта;
2) характер взаимодействия участников проекта.
При оценивании результативного компонента проекта учитываются такие
критерии, как:
1) качество формы предъявления и оформления проекта;
2) презентация проекта;
3) содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов;
4) грамотность изложения хода исследования и его результатов;
5) новизна представляемого проекта.
Предлагаем использовать следующее распределение баллов при оценивании
каждого компонента:
0 баллов
1 балл
2 балла
отсутствие данного компонента в проекте
наличие данного компонента в проекте
высокий уровень представления данного
компонента в проекте
Компонент проектной
деятельности
Критерии оценивания
отдельных характеристик
компонента
Баллы
Содержательный
Значимость выдвинутой
проблемы и ее адекватность
изучаемой тематике
Правильность выбора
используемых методов
исследования
Глубина раскрытия
проблемы, использование
знаний из других областей
0-2
0-2
0-2
0-2
Деятельностный
Результативный
Доказательность
принимаемых решений
Наличие
аргументированных выводов
и заключений
Степень индивидуального
участия каждого
исполнителя в ходе
выполнения проекта
Характер взаимодействия
участников проекта
Форма предъявления
проекта и качество его
оформления
Презентация проекта
Содержательность и
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
аргументированность
ответов на вопросы
оппонентов
Грамотное изложение
самого хода исследования и
интерпретация его
результатов
Новизна представляемого
проекта
0-2
0-2
максимальный балл - 24
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Информационные ресурсы для учителя
1. Жданов В. В. Некрасов, М, Просвещение, 2003
2. Костромской край с древнейших времён до наших дней: учебное пособие. В 2ч.
Ч.2 Для учащихся 8-9 классов /Отв. Е.А. Лушина. – Кострома: Изд-во КОИРО,
2017.
3. Лебедев Ю. В. Н. А. Некрасов и русская поэма 1840 - 60-х годов (1971),
4. Лебедев Ю. В "У истоков эпоса. Очерковые циклы в русской литературе 1840 60-х годов" (1975),
5. Лебедев Ю. В "Русская литература XIX века. Вторая половила. Книга для
учителя", М, просвещение, 1996
6. Лебедев Ю. В Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений 5-6
класс, М, Просвещение, 2002
7. Лебедев Ю.В., Романова А.Н., Литература Костромского края. Вторая половина
19 века: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: ООО
«Русское слово», 2018.
8. Обухов Р. Е. «Пути в избах. Трикнижие о шабловском праведнике, художнике
Ефиме Честнякове», М., 2008.
9. Резепин П. П. Галичские Вяземские, II Романовские чтения. Центр и провинция в
системе российской государственности: материалы конференции. Кострома: КГУ
им. Н. А. Некрасова. 2009.
10. Цейтлин А. Н. Некрасов, М., Терра - Книжный клуб, 2005
11. Чуковский К. И, Мастерство Некрасова, М., Терра - Книжный клуб, 2005
12. Шапошников В. И., «Ефимов кордон» (роман), Ярославль, 1983
13. Ямщиков С. В., «Ефим Честняков. Новые открытия советских реставраторов»,
М., Просвещение, 1985
Информационные ресурсы для учащихся
1. Ганцовская Н. С. «Живое поунженское слово. Словарь народно-разговорного
языка Е. В. Честнякова», Кострома, 2007
2. Игнатьев В. Я., «Ефим Васильевич Честняков», Кострома, 1995
3. Костромской край с древнейших времён до наших дней: учебное пособие. В 2ч.
Ч.2 Для учащихся 8-9 класов /Отв. Е.А. Лушина. – Кострома: Изд-во КОИРО, 2017.
4. Куранов Ю. Вот моя музыка. Стихи, поэмы, гимны. – Калининград, 2005.
5. Куранов Ю. Н. Великая прекрасная княгиня. // Тепло родного очага. –
Калининград, 2003.
5. Лебедев Ю. В Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений 5-6
класс, М, Просвещение, 2002.
6. Литература: 7 – 9кл.: Учебная хрестоматия для общеобразовательных
учреждений / Авт.-сост. Ю.В. Лебедев. – М.: Просвещение, 2002.
Контрольно-измерительные материалы (примеры)
8 класс
Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»
1. Как связана историческая песня «Минин и Пожарский», записанная в
Калужской губернии в 19 веке и историей Костромского края и
исторической судьбой России?
2. Выпишите
из
содержания
«Разбойничьей
песни»
средства
художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
3. Какие стороны народной жизни раскрываются в причитаниях?
4. Какие поэтические особенности отличают причитания от других
лирических жанров фольклора?
5. Перечислите зимние развлечения, о которых вы узнали из очерка С.В.
Максимова «Крестьянские посиделки в Костромской губернии».
Вопросы для письменного опроса по произведению В.Г. Корнилова «Тепло
жизни»
1. О чём заставляет задуматься данный рассказ?
2. Чем вы могли бы доказать, что писатель всматривается и вслушивается в
природу?
3. Какие средства художественной выразительности использует писатель
для описаний осени и селезня?
4. Кому из ранее изученных по школьной программе писателей в
осмыслении темы «человек и природа» близок В.Г. Корнилов?
9 класс
План анализа стихотворения (практическая работа)
1. Автор и название стихотворения.
2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому
посвящено/.
3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста,
подтверждающие выводы.
4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора,
тема и идея стихотворения
1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную
мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.
2) Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор:
метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения.
3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных
приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего
лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово
приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и
создаётся
поэтический
образ,
который
отражает
неповторимость
художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на:
А) Ритм стиха, стихотворный размер:
Б) Значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку, помогают передать
интонацию, настроение автора, создают мелодию:
В) Рифмы
Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки,
создаёт новые значения слов.
Г) Анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только
в начале стиха.
Д) Переносы. Значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается
смысловой акцент:
Е) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как
бы «внутренняя рифма».
4) Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл
стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа
законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли.
Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия
идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
5) Какую лексику использует автор:
6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора.
