Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14 г. Назарово Красноярского края»
Принята на методическом
Объединении учителей
начальных классов
Протокол №_________________
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ14»
_____________В.Ф.Цветцых
Приказ № ________________
Рабочая программа по курсу окружающий мир
начального общего образования
3 «Б» класса
Учитель: Баталова Майя Борисовна
Категория: высшая
Стаж работы: 37лет
2015– 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена в соответствии с:
Законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Основной образовательнойпрограммой школы;
Уставом МБОУ «СОШ 14» от 17 января 2011 г.;
Примерными программамиосновного общего образования поокружающему миру;
Программой курса «Окружающего мира» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений под
редакцией Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букварёвой(Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова),
Сборником программ для начальной общеобразовательной школы под редакцией Воронцова А.Б..
Цели и задачи курса «Окружающий мир»
Основной задачей компонента "Окружающий мир" в системе Эльконина-Давыдова является формирование основ научного мышления
ребенка в области природы и социума.
В основе построения программы лежит принцип отбора наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а
также для успешного последующего обучения знаний, умений и навыков. В процессе изучения "Окружающего мира" развиваются общеучебные
умения ребенка, такие как способность анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научнопопулярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации, и прочие, - а также специальные умения - устанавливать связи между
природными объектами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий
своей жизни и жизни окружающих, осознавать течение природных и социальных процессов и т.д.
Основной целью предмета является открытие разных способов представления результатов измерений, которые дети учились
проводить в прошлом году.
Задачи курса:
первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук;
ориентация ребенка в мире окружающих природных и социальных явлений (в том числе, формирование первоначальных
экологических понятий и представлений, образных представлений о прошлом и настоящем Отечества, представлений о безопасном и
правилосообразном поведении);
формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;
воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
1
Общая характеристика учебного предмета
В предлагаемом курсе «Окружающий мир» учебным предметом
является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе.
Основным методом обучения в системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова является постановка и решение учениками системы учебных задач.
Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа
проверки выдвинутых предположений (содержание 2 года обучения). В курсе
3 класса предполагается решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы представления результатов исследования.
К началу третьего класса ученики умеют проводить простейшие наблюдения и опыты в совместно-распределенной деятельности. Они
сталкиваются с необходимостью представлять результаты своих наблюденийи опытов так, чтобы другим участникам совместных действий они были
понятны, интересны, значимы. Таких способов в нашей культуре много – и их открытию и освоению посвящен весь третий класс.
Освоение главных способов отображения пространственных данных (маршрут, система направлений, карта и план, изолинии на карте) – раздел 1.
Знакомство с профилем и разрезом, таблицей, простейшими графиками, столбчатыми и круговыми диаграммами –
раздел 2.
Материал и форма заданий определяются возрастными особенностями младших школьников. Задания содержат
элементы конструирования, рисования, практических действий и игр.
Обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, с одной стороны, и формирование умения работать с
информационными текстами, с другой.
Курс предполагает широкое использование дискуссий, работы детей в группах, парной работы.
Особенностью третьего года обучения является направленность на открытие и освоение детьми способов представления данных, полученных
в опыте или наблюдении.
Основной способ действий, усваиваемый ребенком в ходе обучения, - экспериментирование. В начале второго года обучения дети открывают
этот способ в наиболее общем простом виде. Работая всем классом или в группе, к концу второго класса ученики становятся способными
формулировать предположения об условиях того или иного процесса и воссоздавать эти
условия для проверки на опыте (на материале несложных задач учебника).
В ходе последующего обучения детьми вместе с учителем ставятся и последовательно решаются следующие (более частные) задачи:
на открытие общих способов измерения (конец второго года обучения),
на открытие общих способов представления результатов наблюдения и эксперимента (третий год обучения).
В ходе усвоения этого содержания способности детей к анализу и научному решению вопросов об окружающем мире развиваются.
2
Место учебного предмета в учебном плане
Объем отобранного содержания рабочей программы определен в соответствии с нормативной продолжительностью изучения
окружающего мира в начальной школе, которая установлена базисным учебным планом (по 2учебных часа в неделю в 3 классе). С учетом
34 учебных недель, определенных календарным учебным графиком. Это составляет 68 часов по программе.
Программа отражает инвариантную часть и рассчитана на 54 часа (80%), и вариативную часть 14 часов (20%).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
3
- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и
общества в пределах своих возможностей.
Содержание курса
Особенное содержание третьего года обучения состоит в открытии и овладении детьми общими способами представления результатов
наблюдения и эксперимента. Это способы табличного, графического, картографического и т.п. описания. Такое описание является составной
частью любого эксперимента или систематического наблюдения. Но особенно важно то, что в любых справочниках и учебниках для средней
школы информация представлена не только в виде сплошного текста, но и в виде таблиц, планов, схем, графиков и пр. Овладевая умениями
самостоятельно строить и читать эти виды изображений, дети будут готовы к освоению содержания естественнонаучных и гуманитарных
предметов средней школы.
Также важно, что систематическая умственная работа по превращению собственных ощущений и наблюдений в знаковые формы, доступные
для понимания других людей, и обратная работа – по «чтению» знаковых форм, в которых запечатлен опыт, мысли и чувства других людей, развивает способности воображения, понимания, вводит детей в пространство высокого общественного сознания.
Содержание третьего класса логически вытекает из материала второго года обучения. Научившись проводить измерения и, следовательно,
накапливая в своих опытах и наблюдениях числовые, а не только качественные данные, дети должны научиться представлять эти данные в виде,
удобном для чтения, последующего анализа, и передачи информации другим людям.
Основной задачей этого года обучения является открытие разных способов представления результатов измерений, которые дети учились
проводить в прошлом году. В любом наблюдении или эксперименте появляются данные, которые нужно фиксировать. Пока чисел немного,
можно представить их в виде простой записи, например: "Сегодня с 10 до 11 часов пролетело 12 птиц, а вчера в это же время на этом же месте я
видел только 5." Обилие данных заставляет представлять их так, чтобы это было удобно для чтения и понимания.
Сами способы представления данных крайне разнообразны. Это разнообразие ограничивается, пожалуй, только традиционным удобством
листа бумаги, который долгое время был почти единственным материалом для такой работы, но и сейчас еще остался самым доступным и простым
средством для изображения во всем мире. Как ограничивает использование бумажного листа разнообразие способов представления данных?
Лист бумаги - это, прежде всего, плоскость. В отличие от вещей, с которыми мы сталкиваемся в жизни и которые, имея длину, ширину и
высоту, еще изменяются во времени, изображение на листе бумаги имеет только два измерения. Оно двумерно. Поэтому наиболее часто
использующиеся для представления научных данных средства (графики, диаграммы, карты, таблицы и пр.) тоже имеют два измерения (верх-низ и
право-лево). Одномерные, строчные, способы представления данных, такие как: линейная запись маршрута, шкала, ряд, - не так информативны,
как двумерные, и поэтому используются реже. Трехмерные изображения (макеты и др.) тоже редки, но по другой причине: их труднее
изготавливать и труднее прочитывать. В настоящее время таких способов представления данных становится все больше, в силу расширения
использования компьютерных технологий. Четырехмерное (и более мерное) представление данных возможно только с помощью компьютера и
трудно представимо для человека.
В нашем курсе ставится задача открытия и освоения детьми наиболее распространенных способов представления данных в их простейшем
виде. Это:картосхема (включающая систему направлений и масштаб); разрез; профиль местности; изолинии; таблица; простейший график;
столбчатая и площадная диаграммы; круговая диаграмма.
4
В дальнейшем такие средства как графики, диаграммы, разрезы и пр. ученики встретят в учебных курсах средней школы. Многие подобные
изображения традиционно используются авторами учебников для 5 и 6-х классов, причем детям, как правило, не объясняется, как нужно
прочитывать и трактовать подобную схему или рисунок.
Учебно-тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
Название раздела
КолПредметные результаты
во
часов
Маршрут – линейная
5
фиксирует маршрут своего движения с
запись пути. Запись
помощью символической записи;
маршрута с помощью
прокладывает безопасные маршруты в
символов
своем микрорайоне;
(пиктографическая
планирует эксперимент;
запись).
проводит эксперимент.
Система направлений.
8
называет стороны горизонта;
определяет стороны горизонта по
Солнцу;
определяет стороны горизонта по звездам
и Луне;
называет правила поведения в природе;
ориентируется с помощью местных
признаков;
определяет стороны горизонта по
компасу.
Масштаб – пропорциональное 4
составляет простейший план;
изображение рас
читает различные планы и карты;
стояний.
Картосхема – изображение
7
владеет приемами чтения картосхемы;
местности с
прокладывает безопасные маршруты в
указанием направ
своем микрорайоне;
лений и масштаба.
показывает на карте границы России,
столицу России;
называет страны, региона, города, в
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
различает способ и
результат своих действий;
оценивает результаты
своей работы по разным
критериям и
содержательно сравнивает
разные способы работы;
осуществляет
информационный поиск
для решения
разнообразных задач (в
том числе, в готовых
электронных
информационных
ресурсах);
критически относится к
источникам информации и
их надёжности;
работает с информацией,
представленной в
разнообразных знаковых
формах (схемы, таблицы,
картосхемы, разрезы,
диаграммы и пр.);
составляет текст-
осознаёт себя
гражданином России;
проявляет чувство
любви к родной стране и
своей малой Родине
(городу, селу, региону);
осознаёт различия
между людьми в их
потребностях, образе
жизни и интересах,
внешнем виде и пр. и
необходимости
взаимопонимания и
конструктивного
сотрудничества для
достижения общих
целей (толерантность,
взаимопомощь);
настроен на безопасный
здоровый образ жизни
(физическая культура,
закаливание, безопасное
поведение на природе и
в общественных местах);
знает правила здорового
5
5.
Изолинии на
картосхеме.
7
6.
Профиль местности
3
7.
Построение и
чтение графика
4
8.
Классификация и таблица
3
котором живее;
приводит примеры стран, окружающих
Россию;
работает со справочной литературой;
приводит примеры народов, населяющих
Россию.
читает простейшие картосхемы с
внесенной туда информацией о
социальных объектах;
изображает высоту и глубину на плане и
карте;
называет достопримечательности своего
края, города;
различает на уровне представления
водоемы;
называет правила поведения на воде;
различает разные группы живых
существ;
читает изолинии.
различает на уровне представлений
разные формы земной поверхности;
читает простейшие графики;
приводит примеры обитателей океана и
суши;
знает правила здорового питания;
знает правила здорового образа жизни;
строит график процесса собственного
роста;
знает правила безопасного поведения во
время грозы.
представляет результаты опроса в виде
простых таблиц и диаграмм;
приводит примеры разных групп
животных;
инструкцию;
различает в
информационном тексте
факты (описания) и
гипотезы, мнения, теории
(объяснения).
образа жизни;
называет свой адрес,
способен обратиться за
помощью.
6
9.
Чтение и построение разрезов
10.
Использование
12
разрезов, графиков, таблиц,
картосхем
для изучения природных
объектов и явлений. Диаграмма –
новый способ представления
данных.
11.
Уроки подготовки
к презентации
«Наш класс»
3
12.
Обобщение: способы
представления данных наб
людений и опытов
7
5
различает изображенные на разрезе
объекты;
описывает изображенные на разрезе
объекты;
читает разрезы;
анализирует разрезы;
приводит примеры жилищ животных;
строит разрез земной коры;
кратко характеризует превращения
горных пород;
представляет результаты наблюдений в
виде схемы;
проводит простейшие опыты;
делать выводы по результатам опытов;
работает по шкале Мооса;
знает состав почвы и ее отличие от
горной породы;
читает простейшие графики, диаграммы,
таблицы, содержащие информацию о
социальных объектах и процессах;
представляет качественные изменения,
происходящие с человеком в виде
диаграммы;
составляет различные диаграммы;
читает простейшие диаграммы.
представляет информацию разными
способами (график, диаграмма, таблица);
переводит информацию из одного
способа в другой.
приводит примеры воздействия человека
на рельеф местности;
приводит примеры воздействия
природных сил на рельеф местности;
планирует эксперимент;
7
проводит эксперимент;
фиксирует результаты эксперимента;
формулирует гипотезу, описание
окаменелости;
кратко характеризует находки древностей
из культурного слоя, свидетельствующие
о жизни людей в прошлом;
кратко характеризует внутреннее
строение Земли;
читает и анализирует графики, разрезы;
выдвигает гипотезы;
строит график по табличным данным;
заполняет таблицу.
8
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе в 2015 – 2016 учебном году
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дата прове
дения
Тема урока
Формы и виды Основные виды учебной деятельности
Формы контроля
учебного
учащихся
занятия
Тема 1. Маршрут – линейная запись пути. Запись маршрута с помощью символов
(5 ч)
Стартовая проверочная работа.
Уроквыполняет работу.
Стартовая
рефлексия.
проверочная работа
Открытие способа записи
РЧЗ, МОД
читает и анализирует текст;
маршрута.
формулирует определения (материк и
остров);
описывает этапы пути;
выявляет и описывает ориентиры;
подбирает символы для записи
последовательности ориентиров;
осуществляет поиск и обнаружение
существенных элементов для записи
маршрута.
Ориентиры и знаки на
РЧЗ
расшифровывает символическую
маршрутах.
запись маршрута;
составляет и обсуждает план опыта.
Дорога в школу и домой.Конкурс РЧЗ
Обсуждает результаты общей работы.
маршрутов.
Безопасность в пути (ОБЖ)
РЧЗ
работает с информационным текстом;
моделирует в игре безопасные
перемещения.
Направление движения и
ориентиры как указатели
направления.
Стороны горизонта.
Обозначение направлений на
Тема 2: Система направлений (8 ч)
ПУЗ
участвует в общеклассной дискуссии;
проверяет гипотезы;
работает с цифровым ресурсом.
РЧЗ
решает проблемы;
работает с информационным текстом:
9
картосхемах.
вычитывает;
работает со словарём.
участвует в групповом обсуждении;
решает задачи;
работает с цифровыми ресурсами.
участвует в тренинговых
упражнениях.
8.
Движение Солнца по небу.
Ориентирование по Солнцу.
урок-тренинг
9.
Ночное небо. Определение
сторон горизонта по Полярной
звезде.
Определение сторон горизонта
по местным признакам.Конкурс
«Лучший ориентировщик»
урок-тренинг
11.
Компас, его устройство и работа
с ним.
РЧЗ
12.
Определение сторон горизонта и РЧЗ
направления движения по
компасу.
Проверочная работа. Подведение КиО
выполняетпр/р;
итогов.
оценивает результаты работы.
Тема 3. Масштаб – пропорциональное изображение расстояний (4 ч)
Изображение расстояний на
ПУЗ, РУЗ
работает в группе.
картосхеме.
Мелкомасштабные и
РЧЗ
сравнивает и анализирует
крупномасштабные
информацию.
изображения.
Москва на картах. Москва –
РЧЗ
обсуждает;
столица нашей Родины.Создание
самостоятельно выполняет задание.
мини-презентаций.
Изготовление плана квартиры.
КиО.
читает текст;
Опасные места в квартире.
Рефлексия.
преобразует информацию;
Основные правила
участвует в общеклассном
10.
13.
14.
15.
16.
17.
РЧЗ
работает с информационным текстом:
ищет незнакомые слова, составляет
инструкции, составляет список
вопросов к тексту.
рассматривает;
обсуждает;
выдвигает гипотезы;
описывает наблюдаемый объект.
работает в группе.
Пр/р № 1, с.13-14
Пр/р № 2, с. 15-18
10
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
профилактики пожара, правила
обсуждении.
обращения с газом,
электроприборами, водой.
Тема 4. Картосхема – изображение местности с указанием направлений и
масштаба (7 ч)
Материки и океаны Земли. Карта ПУЗ
сравнивает информацию;
мира.
проверяет гипотезы.
Жизнь на разных континентах.
РЧЗ
участвует в групповой работе с
текстами по нахождению
информации.
Путешествия по планете.
Практическое
выполняет практическую
занятие.
работу;работает с текстом: составляет
Викторина.
рассказ.
Путешествие по карте России.
РЧЗ
работает с текстом: ищет
пропущенные слова, составляет план.
Просторы России.
РЧЗ
отвечает на вопросы;
создаёт сообщения.
Россия и ее соседи.
РЧЗ
рефлексирует прочитанное;
работает в паре;
составляет загадки.
Народы России. УрокРЧЗ
работает в группе;
читает текст, пересказывает.
инсценировка.
Тема 5. Изолинии на картосхеме (7 ч)
Изображение высот и глубин на
ПУЗ, РУЗ
работает в группе;
карте.
проверяет гипотезы;
моделирует открытый способ.
Работа с туристской
РЧЗ
работает в паре;
картосхемой.
обсуждает.
Достопримечательности родного
края.Создание альбома.
Достопримечательности России
Практическое
выполняет самостоятельную
и родного края.
занятие.
практическую работу в парах.
Города России. Москва и Санкт- РЧЗ
создаёт сообщения;
11
Петербург.Создание
презентаций.
Реки и озера России.
Обозначение глубины на картах.
Поведение на воде.
Заповедные места России.
Красная Книга. Ареалы
охраняемых животных.
Создание альбома.
Изолинии на синоптических
картах. Прогноз погоды.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
25.12
Практическое
занятие.
читает текст, работает со словарём;
составляет план текста.
выполняет практическую работу.
РЧЗ
выполняет самостоятельную работу;
отвечает на вопросы.
РЧЗ
выполняет и обсуждает задания.
Тема 6. Профиль местности (3 ч)
В горах и на равнинах.
ПУЗ, РУЗ
читает текст;
выполняет задания;
работает в паре.
Рельеф местности. Формы
РЧЗ
сравнивает определения;
рельефа.
отвечает на вопросы.
Проверочная работа.
КиО
выполняет проверочную работу.
Тема 7. Построение и чтение графика (4 ч)
Океан и его обитатели.
РЧЗ
читает текст;
восстанавливает смысл слов по кон
Урок-путешествие.
тексту;
ищет значения незнакомых слов;
работает в паре, в группе.
Биосфера – живая оболочка
ПУЗ, РУЗ
выполняет задания в группе,
планеты.
обсуждает.
Одомашненные животные.
Практическое
выполняет практическую работу.
занятие.
Животные-спутники человека.
РЧЗ
сравнивает графики,
обсуждает;работает с текстами:
формулирует главную мысль,
озаглавливает текст.
Тема 8. Классификация и таблица (3 ч)
Пр/р № 3, с. 19-22
12
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Растения, животные, грибы и
бактерии.
РЧЗ
описывает классификации;
выполняет творческую
самостоятельную работу.
Животные: насекомые, рыбы,
ПУЗ, РУЗ
открывает табличный способ
птицы, звери и другие.Конкурс
представления данных;
работает в паре.
рисунков.
Работа с таблицами (на разном
РЧЗ
решает задачи по выбору способа
материале).
представления данных.
Тема 9. Чтение и построение разрезов (5 ч)
Растения и их значение в
ПУЗ, РУЗ
читает и работает с текстами, рисует.
природе.
Развитие растений.
РЧЗ
анализирует графики.
Почва – верхний слой земной
Практическое
читает текст;
коры. Состав почвы. Плодородие занятие.
выполняет практическую работу.
почвы.
Животные почвы.
РЧЗ
отвечает на вопросы;
лепит жилище крота.
Образование почвы и
РЧЗ
анализирует рисунки;
разрушение почвы.
выдвигает предположения.
Тема 10. Использование разрезов, графиков, таблиц, картосхем для изучения природных объектов и явлений.
Диаграмма – новый способ представления данных (12 ч)
Слои земной коры.
Практическое
выполняет практическую
занятие.
работу;выдвигает и проверяет
предположения.
Горные породы и
Практическое
выполняет практическую работу;
минералы.Урок-соревнование.
занятие.
читает текст;
записывает новые термины;
составляет определения;
составляет план рассказа.
Виды горных пород.
РЧЗ
составляет коллективный рассказ о
Определение горных пород.
круговороте горных пород по
схеме;выполняет тестовое задание.
Минералы. Определение горных Практическое
выполняет практическую работу.
13
пород.
Полезные ископаемые и их
свойства. Использование
полезных ископаемых.
Изменение рельефа местности
под действием сил природы.
занятие.
Практическое
занятие.
РЧЗ
55.
Изменение рельефа местности
под действием сил природы.
Практическая работа.
Обобщение. Проверочная
работа.
Внутреннее строение Земли.
56.
Извержения вулканов.
РЧЗ
57.
Землетрясения на Земле.Урокпрезентация.
Землетрясения на Земле.
Проверочная работа.
ПУЗ, РУЗ
51.
52.
53.
54.
58.
59.
60.
РЧЗ
КиО
РЧЗ
выполняет практическую работу в
группе;
участвует в сообщении группы.
сравнивает картосхемы;
формулирует выводы;
выполняет практическую работу.
создаёт отчёт группы о результатах
работы;
работает с текстами.
выполняет работу;
оценивает достижения.
выполняет и обсуждает выполненные
задания;
выдвигает предположения.
выполняет задания.
Пр/р № 4, с. 23-26
проверяет предположения;
выполняет практическую работу.
КиО
сравнивает данные;
Пр/р № 5, с. 27-30
формулирует гипотезы;
выполняет и проверяет работу.
Тема 11. Уроки подготовки к презентации «Наш класс» (3 ч)
Решение задач по построению и
Урок-проект.
Выполняет интерактивные задания по
чтению столбчатых диаграмм.
переводу текстовых данных в
Работа с конструктором
диаграмму и извлечению информации
столбчатых
из диаграммы.
диаграмм.Презентация «Наш
класс»
Решение задач по построению и
Урок-проект.
работает с конструктором в паре.
чтению круговых диаграмм.
Работа с конструктором
круговых диаграмм.
14
Презентация «Наш класс»
Проверочная работа.
выполняет работу;
решает задачи по выбору.
Тема 12. Обобщение: способы представления данных наблюдений и опытов (7 ч)
Рост и физическое развитие
РЧЗ
работает с ЦОР «Развитие человека»;
человека.
отвечает на вопросы;
составляет схемы.
Развитие психических
РЧЗ
проводит измерения;
способностей человека. Игра,
разбирает ситуации.
учение, работа.
Здоровый образ жизни – условие РЧЗ
работает в группе;
правильного роста и развития.
участвует вобщеклассном
обсуждении.
Причины и профилактика
РЧЗ
читает таблицу;
заболеваний.
формулирует выводы;
анализирует диаграммы.
Здоровое питание.
Практическое
выполняет практическую работу в
занятие.
паре или индивидуально;
участвует в общеклассном
обсуждении.
Итоговая проверочная работа.
КиО
выполняет работу;
осуществляет
самопроверку;выполняет коррекцию.
Анализ итоговой работы. Что мы Рефлексия.
работает в группе;
умеем и чему хотим научиться.
выполняет индивидуальные задания.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
КиО
Пр/р № 6, с. 31-34
Итоговая пр/р, с. 3540
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК
Дополнительная
литература для
учителя и учащихся
Интернет-ресурсы,
справочноинформационные,
контролирующие
программы
Материально-техническое оснащение
15
«Стандарт начального образования»,
«Примерная программа по
окружающему миру», «Вита-Пресс»,
Москва, 2011 г.
Е.В.Чудинова. Методическое
пособие для учителя четырехлетней
начальной школы к курсу
«Окружающий мир» 3 класс
(система Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова). – М.: Вита-Пресс, 2013.,
Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева.
Окружающий мир. Учебник для 3
класса начальной школы.– М.:
Вита-Пресс, 2013,
Е.В.Чудинова. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х
частях. – М.: Вита-Пресс, 2013,
Е.В.Чудинова. Тетрадь для
проверочных работ. 3 класс. –– М.:
Вита-Пресс, 2013.
Тетрадь заготовок.
Электронное приложение
к учебнику «Окружающий
мир» для 3 класса. – М.:
Изд-во: ЗАО «1С», 2013.
Тетрадь заготовок, код
доступа:
http://nbio.ru/sites/default/files/tetr
ad_zagotovok_-_blok.pdf, 2013.
Образовательный
комплекс
«Новая
начальная школа» - Издво: ЗАО «1С», код доступа
http://schoolcollection.edu.ru.
Сайт поддержки учителя:
http://n-bio.ru
Мультимедийный проектор.
Экран для мультимедийного проектора.
Принтер лазерный А4.
Интерактивная доска.
Географические карты и планы разных масштабов;
географические карты с разнообразными изолиниями;
ящик с песком, ящикс глиной;
мелкая галька (в количестве8 штук на парту или группу)
объемные геометрическиефигуры;
образцы горных пород; несколько образцов почвы.
образцы других полезных ископаемых:нефть и то, что
из нее получают, торф, уголь, образцы руд и
металлов.
разборная модель острова;фотокюветы или небольшие тазики для
"мокрых" работ в группы;
окаменелости с отпечатками древних растений и
животных;лупы для работы в группах;
нарезанные стекла толщиной 4-5 мм, примерно
5Х10 см, по 4 -5 штук на группу;
видеофильмы про жизнь в горах, жизньв океанах и пр.
Мох, лишайник, кора дерева с водорослями.
16
