Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Амурский государственный университет»
«Кадры для регионов»
ФГБОУ ВПО «Амурский государственный
университет»
Учебное пособие подготовлено в рамках реализации проекта по подготовке
высококвалифицированных кадров для предприятий и организаций регионов («Кадры для
регионов»)
Н.И. Белозубова, Д.Н. Галимова, Н.А. Сосина
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
Учебное пособие для студентов, обучающихся
по направлениям энергетического профиля
Благовещенск
Издательство АмГУ
2013
ББК 81.2Рус-923
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
филологического факультета
Амурского государственного
университета
Р89
Пособие разработано в рамках реализации гранта «Подготовка
высококвалифицированных кадров в сфере электроэнергетики и горнометаллургической отрасли для предприятий Амурской области» по заказу
предприятия-партнера ООО «Дальневосточная распределительная сетевая компания»
Рецензенты:
Ольга Геннадьевна Павлова, секретарь руководителя МЭС Востока
Елена Геннадьевна Иващенко, канд.филол.наук, доцент кафедры журналистики АмГУ
Р89
Русский язык и культура речи (для студентов, обучающихся по направлениям энергетического профиля). Учебное пособие / сост.
Н.И. Белозубова, Д.Н. Галимова, Н.А.Сосина – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2013. – 196 с.
Учебное пособие по русскому языку и культуре речи предназначено
для студентов, обучающихся в АмГУ по направлениям энергетического профиля. Пособие содержит планы практических занятий, вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельной работы студентов, вопросы к зачету,
списки литературы.
В авторской редакции.
ББК 81.2Рус-923
Амурский государственный университет, 2013
ВВЕДЕНИЕ
Языковая ситуация последнего десятилетия свидетельствует о значительном падении уровня речевой культуры. Язык средств массовой информации, речь политических и экономических деятелей, многих образованных
людей перестали служить эталоном произношения, словоупотребления и
формообразования. В создавшихся условиях повышаются требования к культуре устной и письменной речи будущего специалиста. Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» способствует развитию у студентов умений и навыков свободного пользования разнообразными языковыми средствами в различных ситуациях общения и, прежде всего, в профессиональной
деятельности.
Предметом изучения являются факты современного русского языка,
представленного в текстах устной и письменной речи. Особое место уделяется сочинениям научного стиля разных жанров: реферату, курсовой и дипломной работам, докладу, выступлению. Полученные навыки написания
подобных работ помогут студентам в освоении профессиональных и специальных дисциплин.
Цель курса – формирование и закрепление навыков грамотной и хорошей устной и письменной речи у студентов – будущих руководителей, ведущих специалистов производства.
Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:
– добиться у студентов соблюдения норм современного русского литературного языка и совершенных качеств речи: ясности, точности, логичности, выразительности, чистоты;
– научить анализировать речь свою и чужую;
– формировать умение создавать устные и письменные речевые произведения;
– познакомить с теоретическими сведениями об общении, коммуникативном акте, тексте, видах и средствах общения;
– сформировать представление об особенностях, законах, правилах делового общения;
– научить владению языком и стилем научных сочинений и деловых бумаг;
– способствовать дальнейшему усвоению общественно-политических,
экономических и юридических терминов, которыми должен владеть современный специалист.
В процессе изучения дисциплины студент должен усвоить сведения о
богатстве русского языка, его ресурсах, структуре, формах реализации, а
также знать:
– основы культуры речи;
– нормы литературного языка и их варианты;
– функциональные стили речи с одновременным расширением знаний о
стилях, их признаки, правила их использования;
– основы ораторского искусства, представление о речи как инструменте
эффективного общения.
К концу изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» студент
должен уметь:
– говорить и писать правильно, т.е. с соблюдением всех норм современного русского литературного языка;
– говорить и писать точно, логично, ясно, образно, выразительно, т.е. с
соблюдением норм хорошей речи;
– владеть языком и стилем публицистического, официально-делового и,
главным образом, научного стилей: научного выступления, доклада, реферата, курсовой и дипломной работы;
– планировать ход деловых встреч, бесед, разговоров;
– выступать публично по той или иной проблеме, применяя в речевой
практике приемы выбора темы, сбора и систематизации материала;
– устанавливать контакт с собеседником, поддерживая или опровергая
его мнение;
– аргументированно отстаивать свою точку зрения в ходе споров, дискуссий, диспутов;
– эффективно владеть невербальными средствами общения;
– объективно оценивать свое и чужое публичное выступление.
Также студент должен владеть следующими навыками:
– навыком комплексного анализа письменного текста и устного высказывания;
– навыком свободного владения собственной речью в различных условиях общения;
– навыком правильного композиционного и языкового оформления различных научных сочинений, деловой корреспонденции и документации;
– навыком соблюдения правил и норм делового этикета;
– навыком моделирования речевой ситуации по определенной теме с использованием заданной лексики;
– навыком работы с лингвистическими и специальными словарями.
Место дисциплины «Русский язык и культура речи» в профессиональной
подготовке бакалавра.
Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых
средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное
отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с речевыми задачами. Владение культурой речи – характеристика профессиональной
пригодности будущих специалистов.
Задания пособия направлены на формирование такой важнейшей общекультурной компетенции будущих выпускников, представленной в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования, как «умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь».
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Тема 1.
РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА, ЕЕ ВАЖНОСТЬ ДЛЯ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА И НРАВСТВЕННОГО СОСТОЯНИЯ ОБЩЕСТВА
План
1. Культура речи как наука. Три аспекта культуры речи: нормативный,
коммуникативный, этикетный. Понятие о речи правильной и речи хорошей.
2. Современный русский язык (особенности, международный статус,
тенденции развития).
3. Литературный язык как высшая форма существования национального
языка. Его отличие от других форм национального языка.
4. Устная и письменная формы русского литературного языка.
5. Языковая норма, её роль в становлении и функционировании литературного языка.
6. Виды норм: орфоэпическая, лексическая, грамматическая. Вариантность норм.
7. Типы ортологических словарей.
Литература
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 29-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д: «Феникс», 2010. С. 40-45; 50-58; 69-81.
2. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред.
В.Д. Черняк. М.: Высшая школа; СПб.: Изд-во РГПУ, 2003. С. 5-32; 121-136.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2008. С. 12-14.
4. Русский и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова.
М.: Гардарики, 2002. С. 52-61.
5. Костомаров В.Г. Норма языка и нормы в языке (опыт интерпретации)
// Русский язык за рубежом, №4, 2011. – С.55-59. // www.russianedu.ru
Словари
1. Русский язык. Энциклопедия / Под ред. Ю.Н. Караулова. 2-е изд. М.,
1997. Статьи «Норма», Литературный язык».
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е
изд., доп. М.: Азбуковник, 1999 и др.
3. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология / Л.М. Баш, А.В. Боброва и др. 5-е изд.,
стереотипное. М.: Цитадельтрейд, 2005.
Ответьте на вопросы
1. Что такое культура речи как наука?
2. Назовите аспекты изучения культуры речи.
3. В чем заключается важность речевой культуры для духовной жизни
человека и нравственного состояния общества?
4. Какая речь называется правильной? Какая речь называется хорошей?
5. Определите границы понятия «современный русский язык».
6. Дайте характеристику современному русскому литературному языку
(назовите особенности, международный статус, тенденции развития).
7. Расскажите об устной и письменной формах русского литературного
языка.
8. Что такое языковая норма? Какова её роль в функционировании литературного языка?
9. Что является источником нормы? Перечислите особенности нормы.
10. Приведите примеры разных видов языковой нормы современного
русского литературного языка.
11. В чём проявляется вариантность нормы?
12. Какие ортологические словари вы знаете?
Выполните практические задания
1.
Ответьте письменно на вопросы анкеты. Ответы аргументи-
руйте.
1. Как вы оцениваете уровень речевой культуры людей:
а) в России;
б) в молодежной среде;
в) собственный уровень?
2. В чём вы видите причины снижения уровня речевой культуры людей?
3. Можно ли каким-то образом влиять на стабилизацию языковой
культуры общества? Если можно, то как?
4. В чём вы видите главный источник засорения речи?
5. Являются ли СМИ эталоном устной речи? Чью речь можно считать
эталонной?
2.
Найдите и исправьте лексические ошибки в следующих пред-
ложениях (задание составлено по материалам прессы, радио- и телепередач):
1. В этой статье подводится резюме выступлениям сборной российских
атлетов на Олимпиаде в Сиднее. 2. Это был исключительно криминальный
человек: он не занимался ни политикой, ни крупным бизнесом. 3. Особенно
важную роль призван выполнить новый Закон об образовании. 4. Российская
армия формирует в освободившихся районах отделения милиции из жителей
прилегающих к Чечне областей; эти люди хорошо знают менталитет местности. 5. Людей, приезжающих на отдых в Грецию, никогда не мучает ностальгия по Родине. 6. Если вы хотите сделать подарок своим близким, приходите
в наш магазин: только у нас супердешёвые цены на бытовую технику.
3. Используя «Словарь иностранных слов», выясните и запишите
значение следующих заимствований:
электорат, лизинг, импичмент, дилер, кикбоксинг, холдинг, тендер,
бестселлер, промоутер, андеграунд, акупунктура, йогурт, мануальный, леггинсы, монетаризм.
4. Найдите в предложениях лексические единицы, находящиеся за
пределами литературного языка (территориальные и профессиональные
диалектизмы, жаргонизмы, просторечную лексику):
1. Плохи дела, Валико. Кто-то наверху слышал выстрелы. Стукнул ментам (В.Головачёв). 2. Ниже своих возможностей сработала строительная организация (газет.). 3. Весенняя жизнь на полях начинается, когда примякнут
утренние заморозки. 4. Стихи были так себе, никудышные, заполненные
рифмованной протоплазмой. 5. Уборку ячменя в колхозах Ивановского района завалили. 6. По мнению специалистов в области экономики, на руках у
населения республики находится около 2-х миллиардов баксов (газет.). 7. Забыл тебе сказать, Прохоровна, вот что: своего кочета не моги резать. Я этого
кочета ишо с детства помню (М. Шолохов). 8. Эй, чувак, как бросить кости
на Пешков-стрит? 9. Нельзя без этого тормоза идти по Ветлуге, русло которой – как зигзаг кардиограммы. 10. Бывало, наешься в день столько огурцов,
дынь, репы, цибули, гороху, что в животе, ей-богу, как будто петухи кричат
(Н. Гоголь).
5. Соедините слова первой и второй колонок, учитывая их лексическую сочетаемость
1.
Стая
А) Верблюдов
2.
Табун
Б) Коров
3.
Караван
В) Любопытных
4.
Отара
Г) Демонстрантов
5.
Косяк
Д) Овец
6.
Стадо
Е) Рыбы
7.
Толпа
Ж) Пчёл
8.
Колонна
З) Голубей
9.
Рой
И) Лошадей
10.
Группа
К) Туристов.
Тема 2.
ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ.
ОРФОЭПИЧЕСКАЯ НОРМА. АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКАЯ НОРМА
План
1. Правильность речи. Орфоэпия. Орфоэпическая норма.
2. Особенности произношения безударных гласных звуков.
3. Законы произношения согласных звуков и звуковых сочетаний.
4. Произношение заимствованных слов.
5. Акцентологическая норма. Ударение как признак слова.
6. Особенности русского ударения (свободное/разноместное; подвижное/неподвижное, силовое/динамическое).
7. Функции русского ударения.
8. Ударение в именах существительных, прилагательных, глаголах,
причастиях.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2008. С. 332-336.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 29-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д: «Феникс», 2010. С. 81-89.
3. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. М.: Айрис-пресс, 2006. С. 182-187.
4. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред.
В.Д.Черняк. М.: Высшая школа; СПб.: Изд-во РГПУ, 2009. С. 137-161.
5. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984.
Словари
1. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. 2-е изд., стереотип. М.: Русский
язык - Медиа, 2005.
2. Каленичук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. 2-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 2001.
Ответьте на вопросы
1. Какая речь называется правильной?
2. Объясните понятия «орфоэпия» и «орфоэпическая норма».
3. Что такое редукция безударных гласных?
4. Назовите законы произношения согласных звуков.
5. В чём заключаются особенности произношения некоторых звуковых
сочетаний согласных?
6. Охарактеризуйте основные тенденции произношения заимствованных слов.
7. Дайте определение акцентологической норме.
8. Расскажите об особенностях русского ударения.
9. Какие функции свойственны ударению?
10. Назовите особенности постановки ударения в именах существительных.
11. В чем заключаются особенности постановки ударения в краткой
форме имен прилагательных? В форме сравнительной степени имен прилагательных?
12. Расскажите об основных правилах постановки ударения в глаголах и
причастиях.
Выполните практические задания
1. Распределите слова по группам: а) слова, в которых произношение совпадает с написанием; б) слова, в которых произношение отличается от написания.
Асфальт, астматик, бадминтон, грести, конечно, дикобраз, дуршлаг, инцидент, квартплата, противень, коридор, крыжовник, почерк, праздничный,
макулатура, лаборатория, пельмени, почтамт, пуловер, пиджак, сандалии, туристский, троллейбус, уплачено.
2. Произнесите слова. Укажите, как следует произносить безударные о, а, е.
1. абсолютный, агроном, обзор, обмен, отчет, баллотироваться, спонсор,
кооперация, коммерция, ходатайствовать, мотив, садовод, город, понятие;
2. боа, какао, радио, нетто, брутто, геоботаника, кредо, авизо, оазис, бомонд, реноме, новелла;
3. жалеть, к сожалению, жакет, тридцати, двадцатью, жена, цена, шептать, танцевать, часы, щавель.
3. Используя орфоэпический словарь, определите, в каких словах
под ударением произносится [о], а в каких - [э]:
Истекший срок, истекший кровью, скабрезный анекдот, крестный ход,
крестный отец, белесые волосы, блеклый цвет, платежеспособный человек,
сложный маневр, совершить аферу, оседлый образ жизни, трёхведерная кастрюля, опека над детьми; кричит, как оглашенный; желчный человек, на улице
гололедица, тяжкое житие, бытие определяет сознание, впасть в забытье,
одобряет двоеженство, знакомый старьевщик, услышать всплеск, недоуменный взгляд, безнадежная ситуация, говорить с издевкой, речной осетр, отцветший сад, зев льва, иноплеменное поселение, местоименная форма, по
одноименной повести.
4. Какой согласный звук или сочетание звуков следует произносить
на месте подчеркнутых букв по нормам литературного произношения?
Доклад, репортаж, актив, вписать, сгорел, просьба, отгадать, первого, сегодня, что, чтобы, кое-что, ничто, угасший, бесшумный, возросший, сшивной, масштаб, сумасшедший, грузчик, резчик, подписчик, бесчувственный,
песчаный, брызжет, визжать, позже, дрожжи, завистливый, безучастный,
страстный, смягчить, легковой, семь, семьдесят, восемь, идеализм, капитализм, плюрализм, год, гуманный, группировка, ага, ого, бог, братский, людской, антифашистский, домарксистский, инцидент, компрометировать, констатировать, прецедент, военачальник.
5. Распределите слова по группам в зависимости от варианта произношения ЧН: а) слова, где произносится ЧН, б) слова, где произносится
ШН; в) слова, где возможны оба варианта произношения.
Закадычный, алчный, булочная, гречневый, верёвочный, конечно, яичница, поточный, съемочный, молочный, Мария Кузьминична, скворечник,
подсвечник, сливочный, полуночник, нарочно, скучно, пшеничный, Вера
Ильинична, горчичник, пустячный, сердечные капли, сердечный друг, перечница, шапочный, двоечник, достаточно, копеечный, Мария Никитична, яичный, пряничный, тряпичник, девичник, античный, библиотечный, подсолнечник, лавочник, порядочный, личный.
6. Используя орфоэпический словарь, установите, твёрдо или мягко
произносятся согласные звуки перед буквой е.
Адекватный, фанера, Одесса, шинель, Зея, академия, бактерии, бизнесмен, бандероль, сессия, диспансер, детектив, экспресс, альтернатива, тезис,
агрессия, менеджер, бутерброд, компьютер, деканат, пресса, анестезия, лазер,
термин, брюнет, депрессия, патент, конгресс, остеохондроз, идентичный,
консенсус, продюсер, свитер, штемпель, пепси-кола, гарем, декольте, аксессуары, юриспруденция, менеджмент, френч, лотерея, бижутерия, аккордеон,
индекс, бартер, вексель, музей, модель, девальвация, декада, интервал, тест,
кофе, крем, темп, кредо, бассейн, сервис, стратегия, террор, федерация, экземпляр.
7. Определите с помощью толкового словаря значения слов, поставьте нормативное ударение.
Благовест, сегмент, мизантроп, еретик, знамение, молох, постфикс, полисемия, пасквиль, генезис, менеджер, торос, фетиш, факсимиле, феномен,
филантропия.
8. Определите место ударения (на основе или на окончании) в словах:
средства, шарады, шарфы, банты, торты, зонты, гербы, мозги, блюда,
должностей, прибылей, областей, простыней, шарфов, бантов, тортов, яслей,
госпиталей, дерзостей, жердей, кистей, крепостей, плетей, плоскостей, повестей, проповедей, скатертей, тростей, шалостей, щелей.
9. Используя словарь, расставьте нормативное ударение в именах
существительных среднего рода:
изобретение, намерение, озвучение, обеспечение, переосмысление, приданое, рондо, сосредоточение, упрочение.
10. Поставьте ударение в именах прилагательных в соответствии с
нормой современного русского литературного языка:
арахисовый, безудержный, августовский, валовой, гусеничный, грошовый, грушевый, гербовый, давнишний, двоюродный, домовая, зубчатый, искристый, кедровый, козырной, кухонный, красивее, красивейший, мизерный,
мускулистый, одновременный, оптовый, тигровый, сливовый, суповой, ходовой, украинский, юродивый.
11. От данных прилагательных образуйте краткие формы м.р.,
ср.р., ж.р., мн.ч. Расставьте в них ударения.
Образец: простой – про'ст – про'сто – проста' - просты'.
Близкий, важный, правый, быстрый, горький, молодой, свежий.
12. Укажите ударение в наречиях. Имеются ли среди них формы с
вариантным ударением?
Без умолку, набело, мастерски, завидно, задолго, издавна, исподволь,
втридорога, втридешева, наотмашь, наискось, надолго.
13. Поставьте в соответствии с современной литературной нормой
ударение в следующих глаголах:
баловать, бомбардировать, зазубрить, закупорить, запломбировать, заржаветь, звонишь, избаловать, исчерпать, индеветь, кашлянуть, лиловеть,
намереваться, одолжить, озвучить, опошлить, облегчить, осведомить, плесневеть, подбодрить, премировать, ржаветь, уведомить, углубить, усугубить,
предложить, положить, ходатайствовать.
14. Обратите внимание на место ударения в словах, различающихся
значением, но сходных по форме. Расставьте ударение, объясните значение слов.
Образец: языкова'я (подготовка) – языко'вая (колбаса).
Развитой – развитый, парить – парить, обходной – обходный, переходной – переходный, переводной – переводный, переносной – переносный,
подвижный – подвижной, призывной – призывный, чудной – чудный.
15. Отметьте те пары слов, в которых варианты ударения являются:
а) семантическими (смыслоразличительными); б) стилистическими
(различающимися по сфере употребления).
1. И'рис – ири'с. 2. При'кус – прику'с. 3. Фле'йтовый – флейто'вый. 4.
Языково'й – языко'вый. 5. Броня' – бро'ня. 6. А'тлас – атла'с. 7. Каза'ки –
казаки'. 8. Ко'мпас – компа'с. 9. Ше'лковый – шелко'вый. 10. Клу'бы – клубы'.
11. Вя'занка – вяза'нка. 12. И'скра – искра'. 13. Тру'сить – труси'ть. 14.
У'гольный – уго'льный.
16. Поставьте нормативное ударение в глагольных формах:
а) взял – взяли – взяла, понял – поняли – поняла, задал – задали – задала,
поднял – подняли – подняла, баловал – баловали – баловала, звонит – звонят
– звонишь, клал – клала, поднялась – поднялось, поднялись, наняла – наняло
– наняли, прибыла – прибыло – прибыли;
б) проведенный – проведен – проведены - проведена, завезенный – завезен – завезены – завезена, введенный – введен – введены – введена, начать –
начат – начаты – начата, прожить – прожит – прожиты – прожита, создать –
создан – созданы, создана, созвать – созван – созваны – созвана, проданы –
продана, согнутый, загнутый, завернутый.
17. Используя орфоэпический словарь, расставьте нормативное
ударение в словах. Запомните произношение.
Арахис, алкоголь, апостроф, агентство, асимметрия, баловать, бюрократия, бомбардировать, валовой, воспринять, вероисповедание, втридорога,
гастрономия, дефис, документ, добыча, догмат, давнишний, диспансер, до-
суг, договор, доллар, договоренность, дремота, завидно, заговор, засека, зевота, зубчатый, закупорить, звонишь, индустрия, инсульт, исповедание, исчерпать, камбала, каталог, кета, километр, квартал, коклюш, красивее, ломоть, ломота, краны, торты, банты, мышление, маркетинг, мастерски, медикамент, мельком, менеджмент, лазерный, намерение, некролог, немота, новорожденный, нормировать, обеспечение, облегчить, оптовый, откупорить, памятуя, партер, пахота, петля, пиццерия, подростковый, на похоронах, премировать, приговор, приданое, принудить, ракушка, свекла, сироты, соболезнование, созыв, сосредоточение, средства, столяр, статуя, тотчас, водопровод,
нефтепровод, танцовщица, углубить, украинский, умерший, усугубить, феномен, флюорография, ходатайствовать, хозяева, в туфлях, цемент, цыган,
черпать, щавель, эксперт, шофер.
18. Используя орфоэпический словарь, расставьте нормативное ударение в именах прилагательных и причастиях:
Очерченный, памятливый, патентованный, первообразный, совестливый,
стиральная, кухонный, красивее, перцовый, плутовской, поверженный, перегруженный, позолоченный, покаянный, полувековой, развитый, кедровый,
меновой, митинговый, наведенный, незаконнорожденный, ненецкий, озлобленный, оптовый, оцененный, очередной, портовый, проторенный, тигровый,
загнутый, согнутый, увезенный, погруженный, договорный, заключенный,
возбужденный, факсимильный, гофрированный, мизерный, языковая колбаса, языковая норма, включенный, пустынный, фольговый, бронированный,
избалованный, гравированный, лавровый лист, семейство лавровых, характерный, проклятый, призывный клич, призывной возраст, шрифтовый, сливовый, джинсовый, искристый, временный, временной, безобразный.
19. Прочитайте предложения, укажите нормативные ударения в
выделенных словах.
НОВОСТИ ЭКОНОМИКИ И ПОЛИТИКИ.
1. Израиль подтвердил намерение продолжить мирные переговоры с
целью обеспечения мира на Ближнем Востоке. 2. В результате сложных ма-
невров самолеты наемников смогли бомбардировать военный объект противника. Правительства ряда стран осудили инцидент и выразили соболезнования семьям погибших. 3. Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо
углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической
жизни страны. 4. Выяснилось, что эту аферу осуществила одна неплатежеспособная фирма. Тем самым она безнадежно скомпрометировала себя.
РЕКЛАМА
1. Разнообразие услуг фирмы приятно удивит занятых людей. 2. В
фонде работают ведущие специалисты по маркетингу. Зная конъюнктуру
рынка, они покупают пакеты акций крупных промышленных предприятий,
нефтепроводов и газопроводов. 3. Товар со складов продается в розницу и
оптом. Для оптовых покупателей существенные скидки! 4. В следующем
квартале появится издание каталога мебели для офисов.
НОВОСТИ СПОРТА
1. Проведен сеанс одновременной шахматной игры. 2. К сожалению,
приходится констатировать, что спортсмен скомпрометировал себя употреблением допинга. Так или иначе он отстранен от дальнейшего участия в
соревнованиях.
20. Прочитайте диалог, укажите нормативные ударения в выделенных словах.
– Добрый день, Ольга Ильинична, Вы в библиотеку?
– Да, хочу поработать с каталогом. А Вы, Тамара Никитична?
– Я тоже занята: у меня много дел в компьютерном классе. Но, может
быть, мы зайдем на минутку в кулинарию? Там сегодня продают кету, языковую колбасу, творог, сосиски и грейпфрукты.
– Давайте зайдем, правда, я вчера была в пиццерии и купила пиццу, но
если в кулинарии есть фарш, свекла и яйца, я приготовлю на ужин тефтели и
салат, а на завтрак – яичницу.
– Смотрите, буфет еще работает! Нам повезло! Выпьем кофе с бутербродами. А можно и торты купить. Какой большой выбор тортов!
– Действительно! Куплю этот, с какао и кремом.
– Возьмите другой, он вкуснее и красивее.
– Пожалуй, вы правы!
Тема 3.
ГРАММАТИЧЕСКАЯ НОРМА: МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ
И СИНТАКСИЧЕСКАЯ. СОБЛЮДЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НОРМ
В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ И СИНТАКСИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЯХ
I. Морфологическая норма. Особенности употребления в речи форм
имени существительного.
План
1.
Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
2.
Категория рода имён существительных:
а) род несклоняемых имён существительных иноязычного происхож-
дения;
б) род существительных, обозначающих географические названия;
в) род аббревиатур;
г) род имён существительных, образованных путём сложения целых
слов.
3. Род названий лиц женского пола по профессии, должности, учёному
или воинскому званию и т.п. (адвокат, педагог, врач, судья, инженер и др.)
4. Особенности склонения имён и фамилий. Фамилии, относящиеся к
двум или нескольким лицам.
5. Варианты падежных окончаний имён существительных:
а) в формах И.п. мн. числа (например, доктора, бухгалтеры)
б) в формах Р.п. ед. числа (сахара – сахару) и Р.п. мн. числа (апельсинов, сапог);
в) в формах П.п. ед. числа (в отпуске – в отпуску, на дому – на доме)
Литература
1. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 191-197.
2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2008. С. 300-305.
3. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред.
В.Д. Черняк. М.: Высшая школа; СПб.: Изд-во РГПУ, 2009. С. 178-181.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. /
Под ред. И.Б. Голуб. 8-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс, 2003. С. 193-216.
5. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. М.: Айрис-пресс, 2006. С. 117-124.
6. Розенталь Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Управление в
русском языке. Практическая стилистика / Д.Я. Розенталь. – М. : изд-во
Оникс : ООО Изд-во Мир и образование, 2009. – С. 408-450.
Ответьте на вопросы
1. Раскройте понятие «грамматическая норма». Расскажите о морфологической и синтаксической нормах.
2. Какие трудности в употреблении имён существительных связаны с категорией рода?
3. Как определяется род несклоняемых существительных иноязычного
происхождения?
4. Как определить род аббревиатур и существительных, обозначающих
географические названия?
5. В чём заключаются особенности определения рода у существительных, образованных путем сложения целых слов?
6. Какой род имеют названия лиц женского пола по профессии, должности, учёному или воинскому званию и т.п.?
7. Что вы знаете о склонении фамилий, оканчивающихся на гласный
звук?; на -а?; на согласный?
8. Как употребляются фамилии, относящиеся к двум или нескольким
лицам?
9. Какие варианты падежных окончаний имён существительных наблюдаются в формах и.п. мн. числа?
10. Чем определяются различия падежных окончаний в р.п. ед. числа?
11. От чего зависит выбор вариантного окончания существительного в
р.п. мн.ч.?
12. Какие вариантные окончания существительных отмечаются в формах п.п. ед. числа?
Выполните практические задания
1. Определите род и установите значение существительных. Согласуйте данные существительные с прилагательными.
1) Авеню, бра, безе, боа, жюри, какаду, кенгуру, киви, кольраби, коммюнике, кофе, пенальти, салями, сирокко, табу, тюль, хиппи, цеце, цунами,
атташе, леди, крупье, эсперанто.
2) ВГИК, СМИ, ООН, АТС, ТЭЦ, СПИД, МГУ, МГИМО, МВФ, МХАТ,
ТАСС, МИД, вуз.
2. Согласуйте в роде с несклоняемыми именами существительными
имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени, образовав их
от неопределенной формы глаголов в скобках.
I. 1) Она не заметила, как натерла огромн… мозоль на ноге. 2) Повесили
занавески из бел… (тюль). 3) Бывш… подмастерье теперь (стать) инженером.
4) Мой братишка – больш… недотрога, а сестренка – больш… плакса. 5) В
зоопарке я видел красив… (лебедь) и бойк… шимпанзе. 6) Огромн… возище
с сеном (застрять) на проселочной дороге. 7) Получили ценн… бандероль. 8)
Огромн… ручища (опуститься) на плечо. 9) Нов… ставень (ставня) тихонечко закрыл… 10) Мо… импресарио настаива…, чтобы для концерта привезли
нов… рояль.
II. 1) Городск… АТС (увеличить) количество абонентов. 2) Английск…
МИД направил… телеграмму министру иностранных дел Македонии. 3) Сегодня РИА передал… важное сообщение.
III. 1) Артисты совершили последн… в этом году турне. 2) По радио передали важн… коммюнике. 3) Красив… бра (создавать) дополнительное освещение. 4) На испанце (быть) надет… широкопол… сомбреро. 5) Кофе
был… чуть тепл… . 6) Эсперанто был… создан… около ста лет назад. 7) Наряд красавицы составлял… ярк… бикини. 8) Этим летом среди молодежи
особенно популярн… был… регби. 9) На грядках (расти) заморск… кольраби. 10) Авторитетн… жюри (возглавить) известн… кутюрье.
3. Подберите прилагательные к следующим географическим названиям:
Баку, Батуми, Канны, Перу, Миссисипи, Онтарио, Сочи, Токио, Килиманджаро, Афины, Чили, Рио-де-Жанейро.
4. Подберите к существительным мужского рода соотносительные с
ними по смыслу существительные женского рода. Отметьте случаи отсутствия родовой пары.
Адвокат, аспирант, врач, директор, доцент, корреспондент, преподаватель, повар, посол, продавец, профессор, труженик, шофер, шеф, электрик,
секретарь, машинист.
5. Запишите словосочетания, употребив их в единственном числе.
Старинные рояли, ваши фамилии, заказные бандероли, наши плацкарты,
денежные банкноты, новые расценки, спелые яблоки, большие мозоли, маленькие мыши, кожаные туфли, широкие проруби, лесные просеки, молодые
жирафы, черные ботинки, войлочные тапки.
6. Определите род сложносоставных существительных.
Автомат-закусочная, альма-матер, вагон-ресторан, генерал-губернатор,
идея-фикс, комедия-буфф, клей-паста, театр-студия, книга-справочник, кремсода, кресло-кровать, луна-парк, машина-автомат, платье-халат, романгазета, роман-хроника, самолет-амфибия, школа-интернат.
7. Правильно употребите имена собственные.
Курсовая работа /Марии Летченко/, тетрадь /Виктор Кириченко/, вручить дипломы /Елена Гинзбург и Олег Черных/, написать письмо /Лев Гинз-
бург/, произведения /Тарас Шевченко/, сочинение /Сергей Токарь/, студентке
/Томчук/, студенту /Томчук/, стихи /Янка Купала/, рассказы /Бонч-Бруевич/,
творчество /Гарин-Михайловский/, Генрих и Томас /Манн/, Франклин и Элеонора /Рузвельт/, брат и сестра /Рузвельт/, повесть «Расмус-бродяга» /Астрид
Линдгрен/.
8. От данных существительных образуйте форму им.п. мн. числа.
Укажите существительные, имеющие варианты.
Автор, архитектор, буфер, бухгалтер, вексель, воз, волос, год, директор,
доктор, инспектор, инженер, катер, китель, клапан, конструктор, корпус,
крем, купол, лагерь, ордер, отпуск, паспорт, порт, профессор, прожектор, рапорт, сектор, слесарь, сторож, тенор, тополь, торт, флигель, цех, шофёр, шулер, якорь, ястреб.
9. Установите отличие слов в каждой паре. Составьте с данными
словами словосочетания.
Зубы – зубья, кондукторы – кондуктора, корни – коренья, лагери – лагеря, листы – листья, мужи – мужья, образы – образа, проводы – провода, поясы – пояса, пропуски – пропуска, соболи – соболя, счёты – счета, хлебы –
хлеба, цветы – цвета.
10. От данных существительных образуйте форму р.п. мн. числа.
1) аптекари, башкиры, болгары, бушмены, грузины, казахи, калмыки,
коми, лезгины, манси, монголы, осетины, татары, турки, туркмены, тунгусы,
узбеки, хакасы, ханты, хорваты, цыгане, якуты;
2) амперы, вольты, герцы, граммы, гектары, динары, килограммы, километры, манаты, мегабайты, риалы, сантиметры, ярды;
3) ботинки, боты, бутсы, валенки, гольфы, кеды, носки, сапоги, туфли,
чулки;
4) госпитали, конюшни, пекарни, кухни, таможни, деревни, домны, хоромы, оконца, рельсы;
5) статьи, ведомости, слоги, купоны, места, жирафы, цапли, копны, георгины;
6) сабли, лампасы, партизаны, плечи, погоны, копья, солдаты, эполеты;
7) брызги, распри, брОни, нападки, потёмки, узы, свадьбы, жалованья,
заморозки, критерии;
8) абрикосы, апельсины, баклажаны, бананы, вафли, грейпфруты, гренки, макароны, мандарины, помидоры, томаты, торты, яблоки;
9) блюдца, браслеты, брелоки, скатерти, петли, грабли, клипсы, панталоны, сардины, шпроты, джинсы, зеркала, зеркальца, полотенца, простыни;
10) глазкИ (у растений почки), глАзки (уменьшительное от «глаз»), рожкИ (пищевой продукт), рОжки (от «рог»).
11. Исправьте речевые ошибки в предложениях. Объясните причины их появления.
1. Я бы хотел иметь какого-нибудь животного, чтобы ухаживать за ним.
2. Авторитетная жюри признала работу этого актёра самой яркой. 3. Лёня рос
круглой сиротой. 4. Инженера везде требуются. 5. Я напою тебя отличным
кофем. 6. Больной мозоль не давал мне покоя. 7. Мама постелила на кровать
новую покрывалу. 8. Новых сапогов у него, конечно, нет и никогда не было.
9. В этом кафе можно купить разнообразные торта. 10. Катя научила меня
танцевать старинный танго.
12. Выберите нормативную форму И.п. мн. числа существительного. Дайте объяснения.
1. Он понимал, (годы, года), проведенные на чужбине, не прошли даром.
2. Фирма «Миа» предлагает новые (кремы, крема) для лица. 3. Все мои
(джемперы, джемпера) отдали младшей сестре. 4. На семинар для обмена
опытом съехались (директоры, директора). 5. Всю ночь Николаю снились
(договоры, договора), заключенные днём. 6. Среди её друзей были люди самых разных специальностей, в основном (учители, учителя) и (докторы, доктора). 7. У входа в общежитие охранники проверяют (пропуски, пропуска). 8.
На вечере в основном присутствовали (инженеры, инженера) и (авиаконструкторы, авиаконструктора). 9. (Бухгалтеры, бухгалтера) собрались вместе,
чтобы обсудить трудности, встречающиеся в их работе.
13. От существительных, данных в скобках, образуйте нормативную
форму р.п. мн. числа. Определите род несклоняемых существительных.
Свой выбор обоснуйте.
1. Нам подарили несколько оригинальных (брелок). 2. На кухне не хватает (кастрюли). 3.Сейчас даже трудно себе представить, что было такое время, когда не было (джинсы) и женских (сапоги). 4. Не бывает мужских рубашек без (манжеты). 5. На полке в бабушкином шкафу лежало с десяток (простыни) – приданое для внучки. 6. На складе магазина огромный запас (чулки
и носки). 7. В итальянской кухне много разных сортов (макароны). 8. Большинство (двойни) разнополые, но связь между ними так же сильна, как и у
однополых. 9. От этих (дяди и тёти) слышишь только замечания и придирки.
10. Пять (будни) и два выходных – вот жизнь работающего человека.
14. Слова, заключенные в скобки, поставьте в соответствующей
форме числа и падежа.
1 Вариант: 1) На совещание прибыли многие (инженер, директор). 2) У
причала стояли небольшие (катер); на внешнем рейде – военные (крейсер). 3)
На курсе учатся несколько (якуты) и (туркмены). 4) В работе совещания приняли участие многие (доктор наук, профессор). 5) Я весь вечер танцевал на
(бал). 6) Мои знакомые в этом году не были в (отпуск). 7) Новые модели (сапоги, ботинки, туфли) выставлены в витрине магазина. 8) Ученые многих
стран приняли участие в Международном физическом (год). 9) Для выступления перед рабочими артисты пошли в некоторые (цех). 10) Банки могут
принимать (вексель, мн.ч.).
2 Вариант: 1) В этом же здании обучаются будущие (повар). 2) Важнейшие отделы и (сектор) института были реорганизованы. 3) Организации требуются квалифицированные (бухгалтер), ночные (сторож), (вахтер). 4) В магазине имеется большой выбор (чулки) и (носки). 5) Этим вопросом занимались многие ученые в прошлом (год). 6) Между коллективами предприятий
часто заключаются (договор). 7) Если бы машинист вовремя не затормозил,
поезд сошел бы с (рельсы). 8) Вдоль реки летела стая (цапли). 9) Из-за пло-
хой организации приемки рыбы многие (судно) простаивают в (порт). 10)
Щука весила 14 (килограмм).
3 Вариант: 1) Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шофер). 2) Большой урожай (мандарины) и (яблоки) собрал колхоз
«Приморский». 3) С тех пор о нашем незнакомце ни слух… ни дух… 4) Сад
занимает свыше 100 (гектар). 5) Мы готовы заключить долгосрочные (договор). 6) В магазин поступило несколько партий (покрывало) и (полотенце). 7)
Для (ясли) надо установить разные (прожектор). 8) В депо срочно требуются
опытные (кондуктор). 9) По обе стороны строительной площадки возвышались аккуратно сложенные (штабель) кирпичей. 10) Многие мои знакомые
провели свои (отпуск) в круизах по новым маршрутам.
4 Вариант: 1) Надо установить на прогулочном участке (прожектор,
мн.ч.). 2) В обсуждении проблемы приняли участие (директор). 3) Разные
(цех) специализируются на изготовлении вкусного прохладного лакомства. 4)
Для выступления перед рабочими артисты пошли в (цех, мн.ч.) депо. 5) В
этом же здании обучаются будущие (повар). 6) Поезд сошел с (рельсы). 7) Не
хватало (дух) отказать мальчику в его просьбе. 8) В совещании приняли участие многие (автор, редактор, корректор). 9) Флаг повстанцев по-прежнему
развевался на (форт). 10) Роль Фирса в (“Вишневый сад”) играл известный
актер.
5 Вариант: 1) Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали
разноситься (тон) свирели. 2) На постоянную работу требуются (токарь, слесарь, мн.ч.). 3) При входе в здание у сотрудников проверяют (пропуск, мн.ч.).
4) В комнате горело пять (свечи). 5) Я купила килограмм (апельсины, баклажаны). 6) В этом магазине большой выбор (скатерти, простыни). 7) В ближайшие дни ожидается теплая погода без (заморозки). 8) В следующем году
предстоит поменять (паспорт, мн.ч.). 9) Об этом происшествии вспоминали
многие (год). 10) Стены нужно покрасить в яркие (цвет).
15. Определите род и значение выделенных существительных. Согласуйте данные существительные с прилагательными и глаголами.
1. Сух… сирокко обжигал горло и лёгкие. 2. У неё был... чудесн... сопрано, но она потеряла свой восхитительный голос, когда однажды попыталась
взять сам... верхн... соль. 3. Наконец она нашла св... потерянн... сабо, и мы
пошли на пляж. 4. При посадке самолёта прав... шасси не вышл... 5. Там я и
попробовал настоящ... кавказск... харчо, больше я не ел нигде ничего подобного. 6. У журналистов просто не хватило таланта сделать хорош..., интересн... ревю. 7. На блюде одиноко лежал... зелен... киви. 8. Передов... офшор
российского «Газпрома» к концу прошлого года контролировал... уже две
трети украинского рынка газа. 9. От хинди, официально принят... в Индии,
урду отличается числом арабских и персидских заимствований и арабской
графикой. 10.Толст... крупье в фраке с золотой цепочкой раздавал... карты с
видом знатока. 11. К всеобщему удивлению, эта некрасивая девушка оказалась нов... протеже модельера. 12. Алексей и не знал, что его считают ещё
одн... протеже начальника. 13. Появляясь во всех местах, где бывал и Пётр,
неуловим... инкогнито, котор... потом оказалась Таня, сумел... смешать ему
все карты. 14. Гоголевский ревизор – сам... знаменит... инкогнито в русской
литературе. 15. Виски подавал...сь(ся) всем гостям без исключения. 16. По
утрам на столе, как всегда, появлял...сь(ся) тоненьк... финск... салями. 17.
Особенно бережно хозяева балаганчика охраняли тонконог... беременн… пони, баловали (его/её) арахисом и сахарной свеклой. 18. Миниатюрн... колибри
на лету сбрасывал... пищу птенцам в гнездо.
16. Согласуйте в роде и числе определения и сказуемые с выделенными существительными. Свой выбор обоснуйте.
1.ФСБ разослал... своих агентов во все международные аэропорты страны. 2. Давно доказано, что сам... эффективн... пиар – это скрыт... пиар. 3.
США объявил Ираку нефтян... эмбарго. 4. Мы организовали ему прекрасн...
паблисити: на всех углах висели его рекламные щиты. 5. На вечере присутствовали выдающийся кинорежиссер Никита Михалков и не менее известн...
драматург Рената Литвинова. 6. В понедельник Минобороны России по
просьбе Казахстана был… вынужден... приостановить запуски ракет с поли-
гона Ашулук. 7. Мо… импрессарио настаивал…, чтобы для концерта привезли новый рояль. 8. У входа девушка оставила св… маленьк… сабо. 9. С рекламы улыбалась красавица, весь наряд которой составлял… ярк… бикини. 10.
Густ… контральто её звучал… ровно и уверенно. 11. Загримированный, в
костюме, Дима выглядел как истинн… денди. 12. Чтобы салат был вкусным,
выбирают спел… авокадо.
17.Определите род и значение существительных. Согласуйте данные
существительные с прилагательными.
Вульгарн… арго, звучащ… банджо, выдержан… бри, опасн… динго,
красив… драпри, ярк… индиго, юн… кабальеро, забавн… гризли, крошечн…
колибри, бескрыл… киви-киви, маленьк… кули, уважаем… кюре, сочн…
манго, молод… марабу, прекрасн… пери, стар… рантье, заброшен… ранчо,
справедл… рефери, маленьк… цеце, установлен… эмбарго.
18. Раскройте скобки. Правильно употребите имена собственные.
Свой ответ аргументируйте.
1. Наталья очень любила произведения (Эрих Мария Ремарк). 2. Ответ
на этот вопрос вы найдёте в пособии (Дитмар Эльяшевич Розенталь). 3. Этот
подход был разработан (Чарльз Дарвин). 4. Эту пантомиму исполнял (Марсель Марсо). 5. Мы прочитали сказку «Похождения кота Мура» (Эрнест Теодор Амадей Гофман). 6. У (Этель Лилиан Войнич) только три законченных
романа. 7. Состоялась встреча депутата Ирины (Хакамада) с избирателями. 8.
В детстве мы все читали сказки братьев (Гримм). 9. Снимается новый фильм
с Дмитрием (Харатьян), Сергеем (Никоненко) и Сергеем (Гармаш). 10. На
балу присутствовали лорд и леди (Гамильтон), муж и жена (Буш), супруги
(Кент), брат и сестра (Ниринг) и братья (Швейцер). 11. Фильм «Доживём до
понедельника» Александра (Митта). 12. Мы отправились в гости к Юрию
(Шевчук) и Наталье (Шевчук). 13. Российское правительство высоко оценило
заслуги Сергея Яковлевича (Жук). 14. Слушаем песни Булата (Окуджава). 15.
Картина «Семь самураев» Акиры (Курасава). 16. Второе место жюри присудило учащемуся (Виктор Кравчук). 17. 20 мая исполняется 60 лет начальнику
планово-экономического отдела (Борис Иванович Сорока). 18. Предисловие к
сборнику карикатур написано главным редактором журнала (Елена Дик). 19.
Фильм создан (Григорий Чухрай).
19. Раскройте скобки, употребив фамилии, относящиеся к двум или
нескольким лицам, в форме единственного или множественного числа в
соответствии с нормой.
Адольф и Михаил (Готлиб), сестры (Маркс), господин и госпожа (Райнер), Алла и Ольга (Оппенгейм), отец и сын (Вайнер), Франклин и Элеонора
(Рузвельт), муж и жена (Экстер), брат и сестра (Беринг), Август и Каролина
(Шлегель), лорд и леди (Торндайк), братья (Шлегель), семья (Гофман), супруги (Кент).
II. Морфологическая норма. Особенности употребления в речи имени прилагательного и местоимения.
План
1. Стилистические свойства имени прилагательного в речи.
2. Употребление в речи кратких форм имени прилагательного:
– смысловые, грамматические и стилистические различия полной и
краткой формы имени прилагательного;
– имена прилагательные, не образующие краткую форму;
– краткие формы прилагательных на –нен и –енен.
13. Особенности образования форм степеней сравнения качественных
прилагательных.
14. Ошибки при речевом использовании форм степеней сравнения качественных прилагательных.
15. Трудные случаи употребления в речи местоимений:
– употребление начального н- в формах личных местоимений;
– ошибки, связанные с употреблением возвратного местоимения себя
и притяжательного местоимения свой;
– ошибки, связанные с употреблением в речи местоимений разных
грамматических разрядов.
Литература
1. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред.
В.Д. Черняк. М.: Высшая школа; С.-Пб.: Изд-во РГПУ, 2009. С. 187-202; 238241.
2. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.
/ Под ред. И.Б. Голуб. 8-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс, 2003. С. 218223, 232-238.
3. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 200 – 203, 211-214.
4. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. М.: Айрис-пресс, 2006. С. 124-128, 131-135.
5. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2005. С. 305-306, 308-309.
6. Розенталь Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Управление в
русском языке. Практическая стилистика / Д.Я. Розенталь. – М. : изд-во
Оникс : ООО Изд-во Мир и образование, 2009. – С. 451-468, 481-497.
Ответьте на вопросы
1. Каковы стилистические свойства имени прилагательного в речи?
2. В чём заключаются смысловое, грамматическое и стилистическое
различия полной и краткой формы имени прилагательного?
3. Какие имена прилагательные не образуют краткой формы?
4. Расскажите о кратких формах имени прилагательного на –нен и –
енен.
5. Как образуются формы степеней сравнения качественных прилагательных?
6. Какие ошибки встречаются при речевом использовании форм степеней сравнения качественных прилагательных?
7. Объясните случаи употребления начального н- в формах личных местоимений.
8. Какие ошибки вызваны неправильным употреблением в речи возвратного местоимения себя и притяжательного местоимения свой?
9. Охарактеризуйте ошибки, связанные с употреблением в речи местоимений разных грамматических разрядов.
Выполните практические задания
1. Объясните употребление полной и краткой формы прилагательного в приведенных ниже примерах.
1. Книга полезная. Книга полезна детям. 2. Эта задача трудная. Эта задача трудна для пятиклассника. 3. Озеро глубокое. Озеро глубоко для детей. 4.
Девушка грустная. Девушка сегодня грустна. 5. Берег крутой. Этот берег
крут для спуска.
2. Раскройте скобки, выбрав одну из предложенных форм имени
прилагательного. Определите, в каких случаях допустимо использование а) только краткой формы; б) только полной формы; в) обеих форм.
1. Я (сыт / сытый). 2. Сегодня он (сердит / сердитый). 3. Профессор (доволен / довольный) успехами студентов. 4. Вода в реке была (темна / темная)
и (холодна / холодная). 5. Мясо уже почти (готово / готовое). 6. Кто (бодр /
бодрый) душой, тот всегда (весел / веселый) и (здоров / здоровый).7. Ваше
место в аудитории (занято / занятое).
3. В каких из приведенных ниже сочетаний возможна замена краткой формой, в каких – нет? Объясните.
Белый снег – белый стих.
Глухой согласный – глухой человек.
Круглый шар – круглый сирота.
Тупой угол – тупой человек.
Короткие волны – короткие волосы.
4. Выберите нужную форму, дайте стилистическую характеристику
возможных вариантов.
1. Лектор (известен, известный) своими выступлениями. 2. Требования к
ученикам (своевременны, своевременные). 3. Учитель был (добр, добрый), но
и (требователен, требовательный) ко всем ученикам. 4. Изменения в результатах работы (очевидны, очевидные) для всех. 5. Пропуск занятий (нежелателен, нежелательный). 6. Место секретаря сейчас (свободно, свободное). 7. В
течение недели брат был (больной, болен) ангиной. 8. Журнал «Техника –
молодежи» (нужный, нужен) и (интересный, интересен) для широкой аудитории. 9. Теплый сентябрь (обычный, обычен) для наших широт. 10. Зимние
температуры в этом году крайне (низкие, низки). 11. Индийские слоны (умные, умны) и (трудолюбивые, трудолюбивы).
5. От данных слов образуйте краткие формы имен прилагательных.
Составьте с ними словосочетания. Отметьте случаи образования двояких форм (проверьте правильность образования форм по словарю).
Безболезненный, безмолвный, безжизненный, безнравственный, бесчисленный, величественный, воинственный, двусмысленный, действенный, естественный, искусственный, ответственный, родственный, таинственный, явственный.
6. Определите различия между приведенными формами прилагательных. Укажите, какие из этих форм не соответствуют нормам литературного языка.
Глубже – более глубокий – более глубже. Выше – более высокий – более
выше. Более низкий – пониже. Веселее – веселей, звонче – звончее – более
звонкий, слаще – слаже – сладче, дешевле – дешевше – дешевее – подешевле.
7. Укажите ошибки в употреблении форм степеней сравнения имен
прилагательных. Дайте варианты стилистической правки предложений.
1. Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать те или иные формы более непринужденнее, чем в письменной. 2. Если утверждается, что А сильнее Б и более сильнее В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же время А является самым
сильнейшим, предельно сильным относительно этих трех носителей призна-
ка. 3. Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю. 4. Все с увлечением проводили опыты по химии; каждый считал, что его тема самая сложнейшая и интереснейшая. 5. Это еще более худший вариант решения проблемы.
6. Она сегодня еще красиве'е.
8. Дайте стилистическую характеристику прилагательных. Если надо, сделайте стилистическую правку.
1. Любой желающий может получить более востребованную работу. 2.
Соревнования позволят определить самого сильнейшего. 3. Этот фильм более костюмный и красочный. 4. В более ближайшее время мы с ним не
встречались. 5. С годами у него сформировался менее критический взгляд на
жизнь. 6. По мере приближения черты этого человека казались все знакомее.
7. Нашим биатлонистам надо быть еще метче, чтобы добиться медалей. 8.
Девушки красивше я не встречал. 9. Подальше в моей курсовой работе изложены доказательства этой гипотезы. 10. Наиболее серьезнейшего подхода заслуживает внедрение нанотехнологий. 11. Этот мальчик намного ловчее и
бойчее своих сверстников. 12. Прибывший чиновник более низкий по должности. 13. Наименее важнее для участников соревнований организация экскурсий в свободное время. 14. Сегодня волны бурнее, чем вчера. 15. Этим летом в моде более золотистые, светло-бежевые и кремовые цвета.
9. Поставьте прилагательные в форму простой сравнительной степени. Отметьте вариантные формы сравнительной степени. Дайте стилистическую характеристику вариантов. Объясните, почему иногда невозможно образовать простую форму сравнительной степени.
1. Он любил, чтобы чай был (сладкий). 2. Неужели нет поезда (поздний)?
3. Нет тебя (красивый), родная столица! 4. Петя был тихий, очень скромный
мальчик, и совершенно не трудно было быть (бойкий) и (ловкий) его. 5. Нет
опыта (горький), чем опыт неразделенной первой любви. 6. Во всем поселке
не было сада запущенней и (дикий). 7. Весь его вид становился день ото дня
(гордый). 8. Нет положений (двусмысленный), чем оказаться в купе поезда
наедине с чужим человеком. 9. По мере того как человек приближался, его
черты казались все (знакомый). 10. Пожалуйста, будьте в этом выступлении
(краткий), чем в предыдущем. 11. С годами у него развился (критический)
взгляд на жизнь, чем в юности. 12. В связи с обстоятельствами он предпочел
(ранний) отъезд, чем планировал.
10. Исправьте предложения. Объясните ошибки.
1. Он был горяч, полный жизни. 2. Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой. 3. Самый крупнейший город в мире –
Мехико. 4. Разработка новой темы становится все более интенсивнее. 5. Более быстрее развивается машиностроение. 6. Один брат – шумный, другой –
тих. 7. Эта книга плоше, чем та.
11. Раскройте скобки, поставьте местоимение в нужную форму.
1. Возле (они) собралась толпа. 2. Вопреки (он) мы всё-таки договорились о контактах. 3. Над всеми (они) нависла опасность. 4. Все клетки с птицами опустели: внутри (они) никого не было. 5. Популярность футболиста
Аршавина вполне заслуженна: немногие играют лучше (он). 6. Дата назначена. Согласно (она), фестиваль начнётся в июне следующего года. 7. Между
мной и (он) установились доверительные отношения. 8. Собака подбежала к
(я, он, она, они). 9. Навстречу (она, он) шла машина. 10. Моя мама моложе
(она, он, они). 11. Я скучаю по (вы).
12. Во всех ли примерах уместно употребление местоимения «свой»?
В каких случаях следует произвести правку?
1. Ушел из своей жизни Миттеран. 2. Я хотел бы подчеркнуть: у Кондрашова своя голова на плечах. 3. Он предлагал своему соучастнику убить
продавщицу. 4. Он в свои 20 лет не получил даже начального образования. 5.
Маяковский в своём стихотворении «Взяточники» гневно обрушился против
этого зла. 6. Я считаю своим долгом сказать Савельеву о том, что произошло.
13. В каких примерах употребление местоимений себя и свой вызывает двусмысленность? Дайте объяснение. Исправьте предложения.
1. Больной попросил сестру налить себе воды. 2. Поляков советует жене
ехать к своим родителям. 3. Профессор попросил аспиранта прочитать свой
доклад. 4. Я застал брата у себя в комнате. 5. Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями.
14. Выберите форму местоимений, данных в скобках. Охарактеризуйте варианты стилистически.
1. От одиночества она разговаривала (сама с собой, с самой собой). 2.
Мне не нравится (само, самое) место, выбранное вами. 3. Она винила в их
разрыве (саму себя, самое себя). 4. Будем чаще проводить (эти, такие) встречи: они вызывают у молодёжи интерес к театру. 5. Это лекарство следует
принимать (всякий, каждый, любой) 2 часа. 6. (Всякий, каждый, любой) из
участников конкурса была оказана финансовая поддержка. 7. (Сам, самый)
ужас этой катастрофы у нас уже позади. 8. (Всякий, каждый, любой) закон
должен прежде пройти через голосование в Госдуме. 9. Все зрители долго
будут помнить (этот, такой) юбилейный концерт. 10. Преподаватель попросил студентов проаннотировать (какая-то, какая-нибудь, какая-либо) книгу.
11. (Кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто) из отдыхающих целыми днями
ездили на экскурсии.
15. Устраните ошибки, связанные с неправильным употреблением
местоимений.
1. Нет, глаза у ней ничего. 2. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 3. Сзади его ехала нагруженная вещами
машина. 4. В комнате возле печки стояла девушка, она была жарко натоплена. 5. Боясь грозы, старушка спрятала голову под подушку и держала ее там,
пока она не кончилась. 6. Лавочник протянул Алёше его пухлую руку. 7. Я
решила остаться работать в родной для меня деревне. 8. Готовится диспут на
тему: «Свободное время подростка и как его убить». 9. Том и Гек решили
устроить побег Джиму – ихнему негру. 10. Мальчик теперь сирота; отец
умер, когда ему было три года.
III. Морфологическая норма. Особенности употребления в речи
имени числительного.
План
1. Употребление в речи числительных разных грамматических разрядов:
1) особенности склонения количественных числительных 40, 90, 100,
1000;
2) особенности склонения дробных числительных полтора, полтораста;
3) склонение составных количественных и составных порядковых
числительных.
2. Числительные в составе сложных слов.
3. Сочетания числительных с существительными.
4. Употребление в речи собирательных числительных.
Литература
1. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. В.Д.
Черняк. М.: Высшая школа, 2009. С. 205-234.
2. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.
/ Под ред. И.Б. Голуб. 8-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс, 2003. С. 226232.
3. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. М.: Айрис-пресс, 2006. С. 128-131.
4. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 205-208.
5. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2005. С. 307-308.
Ответьте на вопросы
1. Какие грамматические разряды числительных вы знаете?
2. В чём особенности склонения количественных числительных 40, 90,
100, 1000?
3. Какие падежные формы имеют дробные числительные полтора,
полтораста?
4. Что вы знаете об употреблении слова тысяча в творительном падеже?
5. Как употребляются числительные 5-20 и 30 в количественноименных сочетаниях с предлогом по?
6. Как склоняются составные количественные числительные?
7. Как склоняются составные порядковые числительные?
8. В чём состоят особенности употребления числительных в составе
сложных слов?
9. В каких случаях могут использоваться собирательные числительные? Когда они неуместны?
10. Могут ли собирательные числительные употребляться в сочетании
с количественными?
11. Как используются в речи слова оба-обе?
12. Когда уместно в речи слово пара?
Выполните практические задания
1. Заполните таблицу «Склонение сложных количественных числительных»:
Падеж 50-80
И.
пятьдесят двести
200-400
триста
500-900
четыреста
пятьсот
Р.
Д.
В.
Т.
П.
2. Письменно просклоняйте числительные:
количественные: 254, 368, 672, 100, 40, 90; полтора, полтораста;
порядковые: 284, 100, 2007.
3. Перепишите текст, замените цифры соответствующими числительными. Раскройте скобки.
1. В порт вошел теплоход с 2485 пассажирами. 2. Если из 2791 вычесть
1457, то останется 1334. 3. В Российском университете Дружбы народов занятия ведутся с 4061 студентом. 4. Атлет поднял штангу весом 139,5 (килограмм). 5. Фруктовый сад занимает свыше 523 (гектар). 6. Невозмещённый
ущерб от злоупотреблений равен 1179 руб. 7. Способность человека реально
управлять государством по тем временам ограничивалась 55-60 (год). 8. Длина окружности равна 422 (сантиметр). 9. Успеваемость в группе составляет
96,5 (процент). 10. Библиотека располагает 2483 (книга).11. Из 941 (выпускник) нашего курса на встречу приехали только около 750.
4. Запишите цифры словами в следующих предложениях:
1. Теплоход с 750 пассажирами и 49 человеками команды направлялся из
Ливерпуля в Нью-Йорк. 2. В городке проживает не более 15 500 жителей. 3.
В этом году к 475 выпускникам прошлых лет добавится не менее 94 человек.
4. О 168 участниках конференции уже известно в оргкомитете. 5. Полка с 250
книгами поставлена в аудитории. 6. Спортсменка выиграла забег, финишировав 46 секундами раньше, чем ее соперницы. 7. Расстояние от Земли до Луны
равняется 384 000 км, а от Земли до Солнца – 150 000 000 км. 8. К 200-летию
Гоголя был подготовлен ряд мероприятий. 9. Российская государственная
библиотека в Москве обладает собранием книг более 45 880 000 экземпляров.
10. Человек, имеющий только среднее образование, пользуется примерно
3000 слов, а получивший высшее образование увеличивает лексикон от 6500
до 9900 и более слов.
5. Прочтите предложения, выбрав нормативный вариант употребления числительного.
1. (В одна тысяча девятьсот девяносто девятом – в одну тысячу девятьсот девяносто девятом) году Благовещенский технологический институт становится политехническим. 2. (Пол – половину) двора занимает площадка для
игр, по (обоим – обеим) сторонам посажены деревья. 3. Год приблизительно
равен 365 и ¼ (суткам – суток). 4. Город находился в (полторастах – полутораста) (километрах – километров) от областного центра. 5. Длинной верени-
цей вытянулись медленно ехавшие (22 саней). 6. Летаргический сон продолжался 34 суток.
6. Запишите дату вашего рождения как одно число и просклоняйте
его по падежам.
Например: 23.11.1982г. – 23 111 982
И.п. – двадцать три миллиона сто одиннадцать тысяч девятьсот восемьдесят два
Р.п. – двадцати трёх миллионов ста одиннадцати тысяч девятисот восьмидесяти двух и т.д.
7. Пополните свои знания некоторыми сведениями о планете Земля.
Прочитайте предложения, употребляя числительные и существительные, называющие единицы измерения, в нужной падежной форме.
Планету Земля составляют 6 частей света: Азия, площадь которой 44,4
млн. км2; Америка – площадью в 42,1 млн. км2; Африка – с 29, 9 млн. км2;
Антарктида – её составляют 13,9 млн. км2; Европа – с 10,2 млн. км2; Австралия и Океания – около 8,9 млн. км2.
На земном шаре 4 океана, самый большой – Тихий океан, площадь которого 178,68 млн. км2, наибольшая глубина – 11022 м; затем – Атлантический
океан с 91,66 млн. км2 и 8742 м предельной глубины; Индийский океан –
площадью в 76,17 млн. км2 и с 7729 м наибольшей глубины; Северный Ледовитый океан с 14,75 млн. км2 площади и с 5527 м предельной глубины.
Самыми крупными реками на Земле являются: Нил – с 6671 км длины,
Миссисипи – с 6420 км, Амазонка – с 6400 км, Янцзы – с 5800 км, Хуанхе – с
4845 км, Миссури – с 4740 км, Меконг – с 4500 км, Амур – с 4440 км, Лена –
с 4400 км, Парана – с 4380 км, Конго – с 4320 км, Макензи – с 4250 км, Иртыш – с 4248 км, Нигер – с 4160 км, Енисей – с 4102 км, Юкон – с 3700 км,
Обь – 3650 км, Волга – с 3530 км.
Крупнейшие реки Евразии: Янцзы – с 5800 км длины, Хуанхе – 4845 км,
Меконг – 4500 км, Амур – 4440 км, Лена – 4400 км, Иртыш – 4248 км, Енисей
– 4102 км, Обь – 3650 км, Волга – 3530 км, Салуин – 3200 км, Инд – 3180 км,
Евфрат – 3065 км, Нижняя Тунгуска – 2989 км, Брахмапутра – 2900 км, Дунай – 2850 км, Ганг – 2700 км, Амударья – 2540 км, Ишим – 2450 км, Урал –
2428 км.
8. Употребите счетные слова ОБА – ОБЕ с существительными.
В … случаях, с … судьями, с … подругами, об … друзьях, в … комнатах, от …женщин, на …приговорах, у … домов, от … домов, к … шторам,
под … договорами, на … страницах, в …газетах, в … журналах, об … санкциях, в … словарях, с …книгами, на … столах, в …библиотеках, у … студентов, к … подписям, с … студентками.
9. Раскройте скобки и употребите в предложениях соответствующее
сложное прилагательное или существительное.
1. В этом году мы праздновали (30 лет) юбилей нашей школы. 2. Скоро
мы будем отмечать (300 лет) нашего города. 3. Праздник, посвящённый (276
лет) годовщине университета, будет проходить в нашем клубе. 4. Мой дедушка собирался дожить до своего (95 лет). 5. Этот город, несмотря на свой
(2600 лет) возраст, так и не стал мегаполисом.
10. Запишите предложения, раскрыв скобки. Объясните выбор одного из вариантов употребления числительного.
1. Радостно встретились после долгой разлуки (два друга – двое друзей).
2. (Четверым – четырем) молодым работницам присвоен очередной профессиональный разряд. 3. Она мучительно боролась за свою жизнь, страшась оставить без всякой помощи (четыре сироты – четырех сирот – четверых сирот). 4. В семье было (три сына – трое сыновей), все (три – трое) – прекрасные охотники. 5. Семинар вели (два доцента – двое доцентов). 6. (Трое юношей – три юноши) второго курса и (трое девушек– три девушки) четвертого
курса являлись членами студенческого совета. 7. (Трое волков – три волка)
преследовали выбившихся из сил (двоих – двух) косуль.
11. В приведённых предложениях найдите ошибки, связанные с
употреблением имён числительных. Объясните их. Предложите правильный вариант.
1. Сообщаю, что вчера в ночь между одиннадцати и двадцати четырёх
часов я находилась дома, что может быть подтверждено троими соседками. 2.
В тысячу девятисот тринадцатом году мы уехали из России. 3. Сейчас, когда
я могу гордиться сороками лет прожитой жизни, многие вещи мне кажутся
иными. 4. Тысячью годами позже на этом месте возник другой город. 5. Семь
и три десятых километра железнодорожного пути оказались неисправными.
6. Было решено закончить экспедицию через двадцать три сутки. 7. Победителя наградили полторастами тысячами рублей. 8. После проверки выяснилось, что на складе не хватало три тысячи пятьсот сорок две коробки конфет.
12. Прочитайте предложения, согласовав существительные с числительными.
1. В 1921 (год) библиотека Белорусского государственного университета
располагала 40 000 (книга). Книжный фонд библиотеки в 1943 (год) составлял около 3486 (том), к 1959 (год) он вырос до 514591 (том), а в 1969 исчислялся
920000(том). Ежегодно библиотека пополняется примерно 1000 (том). 2. Невозмещенный ущерб равен 670 (рубли). 3. За время экспедиции полярники
прошли свыше 1958 (километр). 4. Сметная стоимость канала составляет более 455 (миллион). 5. На эти работы выделено 13,8 (километр) телефонного
кабеля. 6. Прибыл океанский лайнер с 1985 пассажирами. 7. Вместе со всеми
378 участниками конференции мы отправились в Старую Руссу. 8. Вернулся
из магазина с пол...тор... килограммами (помидоры). 9. На об...х книгах были
надписи. 10. В ящике осталось (23) (ножницы). 11. Праздник, посвящённый
(275)-летию города, начнётся завтра. 12. Скоро мы будем отмечать (300)летие нашего вуза.
13. Укажите ошибки в употреблении количественных числительных; отредактируйте предложения.
1. В митинге участвовало более 4,5 тысячи горожан. 2. После индексации расходы ПФ выросли до 12,5 триллионов рублей в месяц, а доходы в
лучшие месяцы не превысили 10,4 триллионов. 3. Метростроевцы обещают
завершить строительство трассы к 25 декабрю. 4. К 1 апрелю тысяча девять-
сот пятьдесят восьмому году Мальцев выполнил эскиз на 1/20 размера живописного полотна. 5. В первенстве по прыжкам в воду с трамплина на первое
место вышла спортсменка с результатом 125,55 баллов. 6. К зачету допускаются студенты, выполнившие три и более контрольных заданий. 7. Желающим получить путевки для детей на время рождественских каникул следует
внести по ста сорока пяти тысяч рублей.
IV. Морфологическая норма. Особенности употребления в речи глагола и глагольных форм.
План
1. Трудности употребления некоторых форм глагола:
1) недостаточные глаголы;
2) изобилующие глаголы;
3) личные формы глаголов выздороветь, опостылеть, опротиветь,
зиждиться, зыблется, стелить;
4) употребление в речи глаголов класть – положить; одеть – надеть;
5) формы повелительного наклонения.
2. Варианты видовых форм глагола:
1) варианты форм типа обусловливать – обуславливать;
2) параллельные формы с суффиксами -изова-, -изирова-;
3) формы прошедшего времени типа мок – мокнул;
4) глаголы движения.
3. Синонимия форм причастий.
4. Синонимия форм деепричастий.
Литература
1. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. /
Под ред. И.Б. Голуб. 8-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс, 2003. С. 238-246.
2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2005. С. 309-312.
3. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 220-225.
4. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. М.: Айрис-пресс, 2006. С. 135-140.
5. Русский язык и культура речи. Учебник для вузов / Под ред. В.Д. Черняк. М.: Высшая школа, 2009. С. 243-256.
6. Розенталь Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Управление в
русском языке. Практическая стилистика / Д.Я. Розенталь. – М. : изд-во
Оникс : ООО Изд-во Мир и образование, 2009. – С. 408-450.
Ответьте на вопросы
1. Какие глаголы называются недостаточными? Назовите причины, которыми вызвана недостаточность.
2. Какие глаголы являются изобилующими? Приведите примеры параллельных глагольных форм, имеющих стилистические и смысловые различия.
3. В чём состоят трудности употребления личных форм глаголов выздороветь, опостылеть, опротиветь, зиждиться, зыблется, стелить?
4. Расскажите об употреблении в речи глаголов класть – положить;
одеть – надеть.
5. Каковы трудности в образовании форм повелительного наклонения?
6. Что вы знаете о глаголах с гласными о и а в корне; с суффиксами
-
изова-, -изирова-?
7. Расскажите о вариантных формах глаголов прошедшего времени.
8. Какие глаголы называют глаголами движения? В чём особенность их
речевого употребления?
9. Как проявляется синонимия форм причастий и деепричастий?
Выполните практические задания
1. Образуйте от данных глаголов форму 1 лица ед. числа настоящего
и будущего времени. Укажите причины, по которым образование данных форм у отдельных глаголов невозможно.
Выразить, промолвить, возмутиться, лечь, убедить, пылесосить, победить, чудить, колоситься, ржаветь, дудеть, дерзить, приютиться, лаять.
2. Определите стилистическую принадлежность форм глагола (разговорная или книжная форма).
Влезать – влазить, спечь – испечь, лазить – лазать, сгибать – сгинать, похудать – похудеть, слышать – слыхать, ложить – положить, поди – пойди, положь – положи, обойми – обними.
3. Определите, чем отличаются глаголы: стилистически или оттенками значения.
Полощу – полоскаю, кудахтает – кудахчет, машет – махает, брызжет –
брызгает, капает – каплет, колышет – колыхает, двигает – движет, мурлыкает
– мурлычет, плещет – плескает, рыщет – рыскает.
4. Выберите нужную форму глагола, ставя его в формы настоящего
или будущего простого времени.
1. Фонтан (брызгать) во все стороны, играя на солнце радужными искрами. 2. Стальная пружина (двигать) часовой механизм. 3. (Сыпаться) с
крыши снег, который сметают дворники. 4. Наш руководитель (метать) громы и молнии из-за срыва срока поставок. 5. Нам видно, как вслед поезду ктото (махать) платком. 6. Память погибших миротворцев депутаты (почтить)
вставанием. 7. Я (очутиться) в будущем, если гуляю по залам Всемирной выставки. 8. Я (пылесосить) квартиру почти ежедневно. 9. Сестра (брызгать)
холодной водой на брата, и тот визжит от неожиданности. 10. Над нами не
(капать) и не о чем беспокоиться – так думают многие. 11. Ребятишки (плескаться) в воде с хохотом и визгом. 12. Я (убедиться) в том, что вы хорошо
подготовились к поездке. 13. Ветви сирени едва (колыхаться) от слабого ветерка. 14. Голодный волк (рыскать) по лесу в поисках добычи. 15. Йод сильно (щипать) больной палец.
5. Выберите форму глагола, стоящего в скобках. Дайте его стилистическую характеристику.
1. Она так и (сыпет, сыплет) деньгами на каждом углу, желая приобрести все безделушки мира. 2. Сегодня точно пойдет дождь: воробьи барахтаются в песке, ветер (колебает, колеблет) кусты, тучи сгущаются на небе. 3.
Как не приду к Татьяне, все она то полы моет, то белье (полоскает, полощет).
4. Сергей, оглядываясь, долго еще видел, как она (махает, машет) платком
ему в след. 5. На этой фабрике лен только (трепают, треплют), а на дальнейшую обработку его отправляют в Смоленск. 6. На поляне лошадь (щипает,
щиплет) траву. 7. Лежа на диване, кот Борис (мурлычет, мурлыкает) и щурится. 8. Как только я (выздоровлю, выздоровею), я продолжу тренировки. 9.
Наша кошка опять (мяукает, мяучит). 10. Я не стал дожидаться, когда совсем
(обессилею, обессилю), и присел отдохнуть.
6. Поставьте глаголы в скобках в форму настоящего или простого
будущего времени. Объясните, почему это не всегда удается сделать.
Предложите свой вариант.
1. Я (обезопасить) себя и своих близких, поставив металлическую дверь.
2. Я (колесить) по городу уже целый час. 3. Когда я захожу в глубь леса, я
всегда (трусить). 4. Я (пылесосить) ковер раз в неделю. 5. Я каждый день (лазать) на чердак – там стоит старый бабушкин сундук с платьями. 6. Завтра я
(утвердить) договор, подготовленный моими сотрудниками. 7. Я (гудеть) уже
пять минут, а водитель впереди не обращает внимания. 8. Я представлял себе, как снова (очутиться) дома и (ощутить) мамину ласку.
7. Образуйте от приведенных ниже глаголов формы повелительного
наклонения.
Ехать, гнить, плескать, лечь, почистить, доить, поить, кроить, утаить,
выправить, лить, вылезти, захотеть, лететь, летать, доставать, бежать.
8. Вставьте в предложения глаголы одеть – надеть:
1. Мама _____ чехол на чемодан. 2. Сестра ____ золотые серьги. 3.
Старший брат ___ сестру. 4. Сегодня девочка ____ новые туфли. 5. Брат ____
часы на руку. 6. Бабушка _____ внука. 7. Дочь ____ новое пальто.
9. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении глаголов? Исправьте их.
1. Ребенку надели теплые рукавицы. 2. Если пользуетесь моими книгами, то не забывайте ложить их на место. 3. Предъявите оплоченный чек. 4.
Каждый год ее клали в больницу на обследование. 5. Езжай завтра в ночь. 6.
Сегодня холодно, поэтому я одела шубу. 7. Покладите эти документы на место.
10. Образуйте указанные формы от глаголов класть, положить.
Прош.вр.: она (что делала? что сделала?), он (что делал? что сделал?).
Наст.вр.: я (что делаю?), ты (что делаешь?), мы (что делаем?), они (что
делают?).
Буд. вр.: я (что буду делать? что сделаю?), он (что будет делать? что
сделает?).
Повел.накл.: ты (что делай? что сделай?), вы (что делайте? что сделайте?).
Сослаг. (условное) накл.: ты, он (что бы делал? что бы сделал?), она (что
бы делала? что бы сделала?).
11. Напишите свой фирменный кулинарный рецепт, активно используя глаголы класть, положить.
12. Составьте словосочетания или предложения с глагольными
формами, объясните, почему нельзя смешивать и взаимозаменять эти
формы.
Обезлесить – обезлесеть, обессилить – обессилеть, обвесить – обвешать,
капает – каплет, страдают – страждут, ходить – идти.
13. Какой из глаголов стелить – стлать является нормой литературной речи? В соответствии с нормами литературного языка образуйте
от него все личные формы, запишите их.
14. Произнесите глаголы в соответствии с нормами литературного
языка.
Упр…чивать,
удост…ивать,
проср…чивать,
обезб…ливать,
под-
зад…ривать, сосредот…чиваться, удв…ивать, подыт…живать, узак…нивать,
усв…ивать, усл…вливаться, уполном…чивать, приур…чивать.
15. Отметьте глагольные формы, находящиеся за пределами норм
литературной речи.
Привыкший – привыкнувший; промокший – промокнувший; ослепший –
ослепнувший; угасший – угаснувший; завоевав – завоевавши; написав – написавши; узнав – узнавши; взяв – взявши; купив – купивши; встретив –
встретивши; замерев – замерши; заперев – заперши.
16. Прочитайте текст. Сколько нарушений грамматических норм в
этой пародии? Аргументируйте свой ответ.
Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов
Проклинывая все на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пиша.
Но, выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная, зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь.
(А. Матюшкина-Герке)
V. Синтаксическая норма как разновидность грамматической нормы.
План
1. Порядок слов в предложении. Актуальное членение предложения.
Ошибки, вызванные неправильным порядком слов.
2. Согласование сказуемого с подлежащим в формах числа.
3. Согласование определений / приложений с определяемым словом.
4. Правила управления.
5. Предложения с однородными членами.
6. Употребление в речи причастных и деепричастных оборотов.
7. Употребление сложных предложений. Ошибки в построении сложных
предложений.
Литература
1. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. / Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. М.: Айрис-пресс, 2006. С. 140-170.
2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2005. С. 312-331.
3. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 230-291.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.
/ Под ред. И.Б. Голуб. 8-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс, 2003. С. 238246.
5. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. В.Д.
Черняк. М.: Высшая школа; СПб.: Изд-во РГПУ, 2009. С. 259-315.
6. Розенталь Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Управление в
русском языке. Практическая стилистика / Д.Я. Розенталь. – М. : изд-во
Оникс : ООО Изд-во Мир и образование, 2009. – С. 408-450.
Ответьте на вопросы
1. Какая норма называется синтаксической?
2. Что такое порядок слов?
3. Какова сфера использования прямого порядка слов?
4. В чём значение обратного порядка слов? Почему его называют субъективным?
5. Что такое инверсия?
6. Какой порядок слов преобладает в русском языке.
7. В чём заключается актуальное членение предложения? Какова роль
логического ударения в актуальном членении предложения?
8. Что такое согласование?
9. Чем отличается грамматическое согласование от смыслового?
10. Расскажите о трудных случаях грамматического согласования.
11. Приведите примеры смыслового согласования.
12. Какие трудности встречаются в согласовании определений и приложений с определяемым словом?
13. Что такое управление? Каковы различия между предложным и беспредложным управлением?
14. Что вы знаете об употреблении предлогов благодаря, согласно, вопреки, в целях, с целью?
15. Каковы семантика и употребление предлогов в – на, из – с?
16. Какие ошибки отмечаются в формах управления?
17. Что такое однородные члены предложения? Какие ошибки наблюдаются в употреблении предложений с однородными членами?
18. Какие качества придают речи причастные и деепричастные обороты?
19. Какие ошибки отмечаются в использовании причастных и деепричастных оборотов?
20. Охарактеризуйте ошибки при употреблении сложных предложений.
Выполните практические задания
1. Чем вызваны ошибки в предложениях? Сделайте правку.
1. Общественность города широко готовится отметить юбилей известного писателя. 2. Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками. 3.
Прочитанная лекция для студентов о новых достижениях в медицине вызвала
большой интерес. 4. Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся
гору прямо против нас. 5. Печорин лишает любимого коня Казбича. 6. Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода. 7.
Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке
доцента Юрьева.
2. Прочитайте. Устраните двусмысленность, вызванную нарушением порядка слов в предложениях.
1. В это время в реках и водоёмах ловля рыбы запрещена всеми способами. 2. Первокурсники посещали занятия по греко-римской борьбе старшего преподавателя Петрова. 3. На стенах афиши и плакаты о выступлениях В.
Маяковского на немецком, французском, чешском и польском языках. 4.
Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со стороны администрации и общественных организаций. 5. Нужно уметь делать
анализ фактов, но и не только правильно строить взаимоотношения. 6. Она
пошла в магазин и сняла бигуди. 7. Собачка с девочкой ждала папу. 8. Лекции были не только прочитаны в институте, но и колледже. 9. Также другие
причины я отразила в отчёте. 10. В коридоре стоял мальчик с портфелем в
руке, который смотрел в окно. 11. Теплый дождик смочил землю, в котором
так нуждались посевы. 12. К светскому обществу князь Андрей относится с
презрением, в котором принужден был бывать. 13. Некоторые дурные привычки людей сохранились до наших дней, бороться с которыми помогают сатирические произведения поэта.
3. Прочитайте предложения, объясните выбор формы числа выделенных сказуемых.
1. Идея Ландау оказалась в высшей степени плодотворной, на ее основе
построено большинство теорий сверхпроводимости. 2. Подавляющее большинство научных прогнозов великого фантаста Геребрта Уэллса блестяще
подтвердилось. 3. Большинство известных мастеров ушу в Китае были замечательными каллиграфами, литераторами, поэтами, мудрыми императорскими советниками, полководцами. 4. Опыты Гальвани, в силу их интригующей
необычности, сразу же завоевали громадную популярность: бесчисленное
множество физиков, химиков, философов, врачей стали в одно время проявлять повышенный интерес к лягушкам. 5. С момента появления персонального компьютера на массовом рынке прошло примерно 30 лет. 6. Через Атлантический океан проложено более двух десятков телеграфных кабелей. 7.
Максвелл – вероятно, единственный в истории науки человек, в честь которого имеется столько названий: уравнения Максвелла, электродинамика
Максвелла, правило Максвелла, ток Максвелла и, наконец, максвелл - единица магнитного потока в системе CGS. 8. Семьсот пятьдесят один участник
педагогического эксперимента продемонстрировал хорошее знание материала. 9. При написании реферата использовано только три статьи. 10. Эти полтора года прошли как один миг. 11. В конференции приняло участие более
300 человек. 12. Проведено восемь экспериментов. 13. В лаборатории слева и
справа стояло по два шкафа.
4. Согласуйте подлежащее со сказуемым в формах числа. Спишите,
подчеркните главные члены предложения. Объясните употребление
формы ед. или мн. числа сказуемого.
1. Большинство участников конференции зарегистрировал…сь. 2. Миллион демонстрантов заполнил… площади и улицы столицы. 3. Последние
двое студентов успешно сдал… экзамены. 4. Большинство электората проголосовал… за этого кандидата. 5. Было даже как-то неловко, что столько людей пришл… встречать нас. 6. Несколько выпускников нашего училища работа…т на заводе. 7. С момента появления персонального компьютера на
массовом рынке прошл… примерно 25 лет. 8. Заведующий кафедрой с деканом присутствовал… на собрании группы. 9. За месяц израсходован… тысяча рублей. 10. В городе открыл…сь много магазинов.
5. Выберите форму сказуемого в соответствии с правилами согласования.
1) Перед нами (А. предстают, Б. предстает) самый многочисленный
класс — крестьяне. 2) Современная молодежь в качестве кумиров (А. выбирают, Б. выбирает) людей обеспеченных, известных. 3) Российское государство в сотрудничестве с другими странами (А. близко, Б. близки) к успешному разрешению этого конфликта. 4) Поколение наших отцов и дедов с недоверием (А. воспринимало, Б. воспринимали) реформы. 5) Большинство людей (А. идут, Б. идет) за демократическими лидерами. 6) К сожалению, лишь
часть читателей (А. предпочитают, Б. предпочитает) классику детективным
романам-однодневкам. 7) Те, кто (А. встал, Б. встали) на путь зла, обречены
на поражение. 8) В день Святого Валентина на вечер пришли те, кто (А. любимы, Б. любим) или (А. хотят, Б. хочет) быть (А. таковыми, Б. таковым). 9)
Добро и любовь (А. заложены, Б. заложено) в глубине души человека. 10)
Ряд гимназий (А. ввел, Б. ввели) в свои программы уроки риторики. 11) Он со
своей маленькой дочкой (А. жил, Б. жили) на краю леса.
6. Прочитайте «Краткий устный отчет о студенческой конференции», выбрав правильные варианты сказуемого. Объясните свой выбор.
Уважаемые коллеги! Позвольте представить вашему вниманию краткий
отчет о проходившей на нашем факультете студенческой конференции. Как
вы все знаете, вчера на нашем факультете закончилась очередная студенческая конференция. (Состоялось, состоялись) два заседания, утреннее и вечернее. Оба заседания (прошло, прошли) успешно. На конференции (присутствовало, присутствовали) 22 человека, включая двух преподавателей. К слову
сказать, в сборнике (напечатано, напечатаны) только те десять тезисов, которые были вовремя представлены в оргкомитет. Двое студентов, которые
представили тезисы на конференцию, не (пришло, пришли) выступать, что
весьма печально. Итак, всего на конференцию студентов (пришло, пришли)
восемнадцать. Так много студентов (приходит, приходят) далеко не всегда!
Представленные доклады были необыкновенно интересными. Полтора часа
утреннего заседания (прошло, прошли) как один миг. Столько же часов вечернего заседания также (прошло, прошли) чрезвычайно быстро. На каждый
доклад (было дано, были даны) 15 минут. Все восемь студентов (отнеслось,
отнеслись) к выступлениям с невиданным доселе энтузиазмом. Когда 15 минут, которые были даны на каждый доклад, (истекало, истекали), председательствующий даже вынужден был прерывать докладчиков. Несколько докладчиков (сопротивлялось, сопротивлялись) и не (хотело, хотели) уходить с
трибуны. Сразу после выступления докладчикам (было задано, были заданы)
по три вопроса. Два выступления были особо интересны. Оба выступления
(касалось, касались) одной и той же проблемы. Остальные шестнадцать человека присутствовавших (приняло, приняли) активное участие в дискуссии,
которую (начало, начали) шестеро выступавших. К сожалению, из-за недостатка времени (было заслушано, были заслушаны) всего шесть докладов. Надеюсь, что в следующей конференции (примет, примут) участие уже 15-20
человек. Благодарю за внимание.
7. Поставьте сказуемое в нужной форме. Объясните свой выбор.
I. 1. Большинство приехал... в четверг. 2. Только меньшинство отряда
выбрал...сь из леса. 3. Ряд отечественных кинокартин, например «Мимино»,
«Подранки» и др., с успехом демонстрировал...сь на различных фестивалях.
4. Большинство приятелей, знавших их отношения, во всем обвинял... Лукина Александра. 5. Большинство установок был... направлен... на Грозненский
нефтеперерабатывающий завод. 6. Ряд исследователей, занимающихся этой
проблемой, полага...т, что Уральская складчатая система через Новоземельскую геосинклиналь продолжается далее на восток. 7. Часть отряда занял...
позицию на этом берегу. 8. Бóльшая часть выступавших не согласил...сь с
докладчиком. 9. Подавляющее большинство электората в этот день отправил…сь на свои дачные участки. 10. Большинство пассажиров пользу...тся
услугами агентств воздушного флота.
II. 1. На выставке экспониру...тся более тридцати различных моделей,
каждая из которых – точная копия корабля. 2. В санях сидел... четыре мужика
и баба. 3. Три молодых дерева раст...т под моим окном. 4. В Измайлове
стро...тся десять 12-этажных домов. 5. Двадцать два различных решения
был... принят... в Якутии по отсрочке платежей в Пенсионный фонд. 6. Незаметно промелькнул... десять дней. 7. По стенам навешан... был... несколько
картин. 8. Все пять студентов пришл... вовремя. 9. Несколько разведчиков
погибл... в этой рискованной операции. 10. Немало наших учеников готовил...сь в Архитектурный институт, поступил... в него и теперь работа...т по
специальности.
III. 1. Живым организмам одинаково необходим... влага и тепло. 2. Текст
рукописи строится так, чтобы совершенно четко усматривал...сь взаимосвязь
и соподчиненность отдельных ее частей. 3. Установка нового и реконструкция действующего оборудования вед...тся одновременно. 4. Меня мучил... не
голод, а жажда. 5. Старинным песням присущ... замечательное богатство и
разнообразие ритмического строения. 6. Каждый шаг, каждое движение причинял... раненому сильную боль. 7. Ни топот копыт, ни звон колокольчиков
не разда...тся больше на опустевшей дороге. 8. Для иллюстрации на рисунках
показан... схема и общий вид машины с полным комплектом оборудования.
9. Исчезл... ревность и досада (А.С.Пушкин). 10. Расход материала и вес деталей уменьшен... в два раза.
8. Исправьте ошибки, вызванные нарушением согласования определений и приложений.
1. Актер снял круглые очки и надел небольшой пенсне в золотой оправе.
2. Перед путешественниками открылись знаменитые Миссисипи. 3. Меня познакомили с молодой крупье. 4. Вчера принимал больных опытная терапевт
Соломина. 5. Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день. 6. В начале
эксперимента три освещённые мигающим светом растения находились в одном грунте. 7. Добрый, кроткий с теми, кого он любил, Иванов был круглая
сирота. 8. Это был настоящий подвиг солдата, верному долгу и Отчизне. 9.
Река Днепр этой весной вышел из берегов.
9. Согласуйте определения и приложения с существительными.
1. Мы изучили три нов... правила. 2. В комнату вошли две красив… девушки. 3. На столе одиноко лежали три голуб… незабуд...к... 4. В вазе стояло
пять бордов... георгин… 5. В столицу прилетел... известн… мастер спорта
Ивченкова. 6. Прозвучали две нов... песни. 7. За три прошедш... недели мы
получили 580 писем. 8. Я купил три бел... хризантемы. 9. Твой брат больш…
молодчина. 10. Мой друг – удивительн... чистюля. 11. Подарю тебе три
красн... розы. 12. Государственн... музей-усадьба Льва Толстого в Ясной Поляне вновь открыт... для посетителей. 13. Наш... нов... инженер В.Г.Солодова,
имеющая несколько изобретений, направлен... в зарубежную командировку.
14. В продажу поступил... три (новый) модели (джинсы). 15. В этом году
наш... участков... детск... врач Фадеева был... награжден... медалью. 16. Мой
брат – больш... сладкоежка. 17. Для генеральной реконструкции выбран... три
центральн... улицы города. 18. Операцию проводил... опытн... кардиолог Сергеева-Шнитке. 19. Из всего собрания сочинений выбрали последн... три романа. 20. Он слишком мягкотелый, совершенн... тряпка.
10. Выберите правильный вариант и объясните свой выбор
1. Находиться между
а) двух полюсов
б) двумя полюсами
2. Привести цифры в подтвер-
а) этих предположений
ждение
б) этим предположениям
3. Иметь способность
а) к неограниченному росту
б) неограниченного роста
в) на неограниченный рост
4. Иметь царапины, идентичные
а) с теми, что были на другом осколке
б) тем, что были на другом осколке
5. Способ магнитного контроля
а) ферромагнитных материалов
б) за ферромагнитными материалами
в) над ферромагнитными материалами
6. Главная причина
а) торможения дислокаций
б) торможению дислокаций
7. Привести пример
а) применения коронного разряда
б) применению коронного разряда
в) на применение коронного разряда
8. Принять участие в экспедиции
а) солнечного затмения
по наблюдению
б) над солнечным затмением
в) за солнечным затмением
9. Загрязнение рек
а) отходами производства
б) от отходов производства
10. Составная часть
а) курса культуры речи
б) от курса культуры речи
в) из курса культуры речи
11. Первые опыты
а) использования новых материалов
б) на предмет использования новых материалов
в) по использованию новых материалов
12. Поставить задачу
а) изучения ряда природных явлений
б) об изучении ряда природных явлений
в) по изучению ряда природных явлений
13. Совершенствоваться
а) в различных аспектах языка
б) по различным аспектам языка
11. Составьте словосочетания, учитывая грамматическую связь
слов. При необходимости используйте предлоги. Укажите возможные
варианты.
1. Согласно (приказ); не получил (разрешение); отзыв (курсовая работа);
заведующий (кафедра); следить (порядок); контроль (исполнение); упрекать
(бездеятельность); повлиять (решение); ориентироваться (мир книг); исследовать (территория); вопреки (угроза).
2. Ждать (автобус, автобуса), ждать (встречу, встречи), искать (поддержку, поддержки), требовать (деньги, денег), просить (помощь, помощи).
12. Составьте предложения с синонимичными предлогами. Определите разницу в их значении и сфере употребления.
Вследствие – из-за
Ввиду – в силу – в связи – по причине – благодаря
О – про – насчет – относительно
Вопреки – невзирая на – несмотря на – хотя.
13. Составьте словосочетания с каждым из приведенных ниже слов,
используя в качестве зависимого слово в скобках. Следите за правильностью употребления падежных и предложно – падежных форм зависимого слова.
Адресовать – предназначать – рассчитывать (зритель).
Базироваться – опираться (результаты).
Беспокоиться – тревожиться (ребенок).
Вера – уверенность (победа).
Влиять – сказываться – отражаться – наложить отпечаток (взгляды).
Вслушиваться – прислушиваться – заслушиваться (мелодия).
Воплощение – претворение (практика).
Внушать доверие – вселять доверие (пациент).
Гордиться – горд – гордость (достижения).
Делать различие – отличать – различать (ты и он).
Жажда – потребность – стремление (знания).
Заслужить – заслуживать (поощрение).
Избегать – уклоняться (ответственность).
Мешать – препятствовать – тормозить (развитие).
Наградить – удостоить (премия).
Нужда – нехватка (деньги).
Обвинять – осуждать (примитивность).
Обидеться – обижен (слова).
Обрадоваться – обрадован (возвращение друга).
Обратить внимание – уделить внимание – задержать внимание – привлечь
внимание (картина).
Определить – дать определение (жанр).
Основываться – обосновывать (эксперимент).
Отзыв – рецензия (курсовая работа).
Полный – наполненный (вода).
Превосходство – преимущество (новая методика и старая методика).
Предостеречь – предупредить (опасность).
Примириться – смириться (неизбежность).
Рассердиться – рассержен (шутка приятеля).
Свойствен – типичен (художник).
Удивляться – удивлен (роскошью отделки).
Управлять – регулировать (процесс).
14. Вставьте необходимые падежные окончания.
До истечени… пятидневного срока, по окончани… школы, по прибыти… делегации, по возвращени… из командировки, решение по рассмотрени… данного вопроса, действовать вопреки соглашени… , согласно принят…
обязательств…
15. Составьте словосочетания, употребив географические наименования, заключенные в скобки, в нужной падежной форме.
Между реками (Иртыш) и (Енисей), с полуострова (Ямал) – с (Ямал), в
городе (Соль-Илецк), у горы (Магнитная), на реке (Нева), в пустыне (Сахара)
– через (Сахара), у аэропорта (Мурманск) – к (Мурманск), к станции (Коломна) – за (Коломна), в проливе (Босфор) – перед (Босфор), из поселка (Мирный) – через (Мирный), к станции (Омск) – к (Омск), из порта (Новороссийск) – (Новороссийск), в республике (Саха-Якутия) – (Саха-Якутия), по
штату (Даллас) – по (Даллас), на планете (Марс) – к (Марс), под хутором
(Коржевский) – по (Коржевский), на улице (Петровка) – на (Петровка), в
(Гродно), перед (Петушки), по деревне (Хлебный Ключ) – до (Хлебный
Ключ).
16. Исправьте в предложениях ошибки, вызванные нарушением
управления.
1. Эта страна, благодаря своей уникальности и разнообразия, привлекает
туристов. 2. Ученикам дежурного класса было поручено наблюдать порядок
на перемене. 3. Приведённые примеры говорят за возможность широкого использования этого изобретения.4. Отец всегда удивлялся трудолюбием сына.
5. Вопреки усилий репетиторов, мальчик учился плохо.
17. Найдите и исправьте ошибки, вызванные нарушением норм
управления.
1. Среди психологов широкое распространение получила точка зрения о
творческом процессе как явлении психологическом. 2. Этот человек всегда
был неприятен для меня своим эгоизмом и себялюбием. 3. Делаются выводы
по получению различных химических соединений. 4. В борьбе по снижению
преступности мы занимаем не последнее место. 5. В этом проявилось преимущество Печорина над окружающей средой. 6. Журналисты получили ответы по всем интересующим их вопросам. 7. Он не оплатил за проезд в автобусе. 8. Этот факт показывает о том, насколько экономически опасны неплатежи. 9. В нашей стране женщины равноправны мужчинам. 10. Получить
приказ за подписью директора. 11. Красоту Москвы не опишешь и не расскажешь. 12. Ему удалось заинтересовать и отвлечь ребят от дурных поступков. 13. Эти воспитатели способны воспитывать и обеспечить надлежащий
уход за детьми.
18. Исправьте ошибки в предложениях. Какая синтаксическая норма в них нарушена?
1. В отрядах Пугачева было много башкир, татар, чувашей и уральских
рабочих. 2. Жизнь крестьян изображена в произведениях многих русских писателей: Гоголь, Тургенев, Толстой. 3. В нашем отделе можно купить канцелярские товары, карандаши и бумагу. 4. Принимаем заказы на пошив мужского, дамского и военного платья. 5. Это автомобиль для отдыха и для всей
семьи. 6. Я люблю игру на скрипке и петь. 7. Она молода, умна, красивая.
19. Исправьте предложения, в которых в качестве однородных соединены разные синтаксические конструкции.
1. Только приходя домой, Саша чувствовал, как слипаются от усталости
глаза и страшную ломоту в теле. 2. Я люблю читать научно-фантастические
книги и которые описывают путешествия. 3. В брошюре рассказывается о
детских болезнях и о мерах борьбы с ними, как сохранить здоровье и предупредить болезнь. 4. Новое и ценное в этой теории заключается в том, что в
ней показан не только маршрут полинезийцев, но и как они плавали к берегам Южной Америки и обратно. 5. Цель беседы – общее знакомство с основными правилами безопасности движения на улицах и какой вред наносит нарушение этих правил. 6. Выходец из знатной семьи и блистательно начавший
свою карьеру юриста, Ярнфельт порвал со светским обществом и поступил
учеником сначала в сапожную мастерскую, а затем в железнодорожное депо.
7. На комбинате много работников, хорошо показавших себя в труде и характер работы которых соответствует избранной ими специальности. 8. На совещании осуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить ее себестоимость. 9. Если в период гарантийной эксплуатации обнаружатся дефекты, возникшие по вине подрядчика и которые не
позволяют продолжать нормальную эксплуатацию продукции, то гарантийный срок продлевается. 10. Следует четко определить задачи, поставленные
автором в данной работе и какие методы использовались для достижения
этой цели. 11. Перед сдачей объекта под охрану нужно проверить, чтобы в
охраняемом помещении в нерабочее время не оставались посторонние лица,
включенные электроприборы и другие источники огня.
20. Отредактируйте предложения с причастными оборотами.
1. Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в
камине и который притягивал его. 2. Проработавшие всю жизнь учителя в
школе, без сомнения, должны получать льготную пенсию. 3. Вам предстоит
увидеть величественные соборы, запомнящиеся навсегда. 4. Отец видит лицо
сына, внимательно прислушивающееся к их разговору. 5. Состав играющих
хоккеистов за московский «Спартак» сегодня несколько изменён. 6. Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными родителями.
7. Каждая девушка ждёт своего единственного принца, обязательно придущего к ней однажды. 8. Поэт обратился к самому сокровенному, созданным
самим народом.
21. Определите отклонения от грамматических норм, вызванные
неправильным употреблением причастных форм. Исправьте предложения.
1.Пушкин создал образ человека, не пошедшего ни по одному из этих
путей. 2. Работы, выполняющиеся полировщиком, являются отделочными. 3.
Мировая наука располагает пока единственным спектром свечения ночного
неба, полученным пулковским астрономом, говорящим о наличии в атмосфере Венеры азота. 4. Размещенный вокзал в центре города хорошо связан общегородским транспортом с пристанями и морскими вокзалами. 5. Чешская
книга была в то время редким явлением, драгоценностью, передававшейся из
рук в руки, хранившейся и читавшейся в дружеской среде. 6. Среди каперов
особенно выделяются англичане, приобревшие большой опыт мореходства
благодаря рыболовству в открытом море. 7. Министр рассказал об изменениях в программе, готовящейся им к обсуждению в Думе. 8. При проверке изложенные факты в заявлении не подтвердились. 9. Автор опубликовал документы, освещающие события, имеющие место в 15 веке. 10. Двоеточие ставится в предложениях с однородными членами, расположенных после обобщающего слова.
22. В предложении исправьте ошибки на употребление причастий.
Расставьте недостающие запятые.
1 Вариант: 1) Владельцы участков вносят в казну города земельный налог устанавливающийся в соответствии с законодательством. 2) Отдельные
предприятия в прошлом пользующиеся большой популярностью в настоящее
время ухудшили работу. 3) Раскрылись набухавшие на деревьях почки. 4)
Организации, первыми заасфальтирующие подъездные пути, будут отмечены
премией. 5) Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе кружка,
должен подать заявление в деканат. 6) Человек привыкнувший ко всеобщему
вниманию становится эгоистом. 7) Все увидящие эту картину не могут не
возмутиться. 8) Нелегко найти научного сотрудника, взявшегося бы за эту
сложную тему. 9) Проблема обсуждающаяся на страницах газеты очень не
простая. 10) Лесную тишину временами нарушали сорвавшиеся с высоких
стволов комья снега.
2 Вариант: 1) В этом году произошло событие, важное для всего предприятия: мы стали выпускать обувь удостоившуюся знака качества. 2) К автобусу бежала одевающаяся модно женщина. 3) Монтаж турбины был выполнен на 3 недели раньше намечаемых планом сроков. 4) Лица, попытающиеся ночью пройти к причалу, будут задержаны. 5) Заказ выполняющийся
нашей фирмой особый. 6) Студенты, сумеющие выполнить задание в срок,
будут допущены к сессии. 7) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы, поплатятся жизнью. 8) Свиньи отправляющиеся
на убой нагуляли много жира. 9) Грязь в город несут грузовики въезжающие
на асфальт с проселочной дороги и машины остановившиеся на обочине. 10)
Все, купящие 3 банки кофе в нашем магазине, четвертую получат бесплатно.
3 Вариант: 1) Он говорил о порядках господствующих здесь до революции. 2) Кругом меня были улыбающие лица. 3) На фабрике есть немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья. 4) Приезжающие гости хотят осмотреть достопримечательности города. 5) Правительство подготовило ноту срочно направляющуюся в зону конфликта. 6)
Монтаж турбины был выполнен на 3 недели раньше намечаемых планом
сроков. 7) Человек привыкнувший ко всеобщему вниманию становится эгоистом. 8) Перед нами стояла березка колеблющаяся ветром. 9) А вот и купола
собора сверкавшие в лучах солнца. 10) Владельцы участков вносят в казну
города земельный налог устанавливающий в соответствии с законодательством.
4 Вариант: 1) Роман вскрывает всю глубину социального неравенства
господствующего до революции в Казахстане. 2) Задание выполняющееся
нами не вызывает особых затруднений. 3) Писатель рассказал об изменениях
в книге, готовящейся к переизданию. 4) В ближайшее время будет показана
новая постановка создающаяся силами членов школьного кружка. 5) Наша
регулярно выпускающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жиз-
ни школьного коллектива. 6) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью. 7) Ученики, напишущие слабо домашнее сочинение, должны будут его переделать.
8) Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе научного кружка,
должен подать об этом заявление. 9) Прочитанная лекция для участников о
мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес. 10) Через
несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах кравших дрова.
5 Вариант: 1) Нации, прежде угнетавшиеся царизмом, не имели своей
письменности. 2) Посылки, отправляющиеся в Москву на самолетах, прибывают туда в тот же день. 3) Разъясняющий свою мысль лектор рисовал диаграмму. 4) Наконец-то я получил давно мечтаемую должность. 5) Облака гонявшиеся ветром быстро неслись по небу. 6) Специалисты единодушно отметили положительные сдвиги в этой прежде отстающей отрасли хозяйства.
7) Мы увидели гнездо чайки разоряемое хищниками. 8) Дети достигнувшие
семилетнего возраста должны учиться. 9) Промокнувший до нитки мальчик
добежал до дома. 10) Студент прочитающий книгу передал ее содержание.
23. Составьте предложения с деепричастным оборотом, используя
предложения (словосочетания), данные в правом и левом столбцах. Объясните, почему в некоторых случаях употребление деепричастного оборота невозможно.
1. Я отредактировал рукопись.
1. Я передал рукопись товарищу.
2. Отредактировать рукопись.
2. Нужно передать рукопись
редактору.
3. Я закончил работу.
3. Мне стало радостно на душе.
4. Я закончил рукопись.
4. Рукопись была передана
редактору.
5. Иметь свободное время.
5. Можно многое сделать.
6.Доктор познакомился с
6. Доктор рекомендовал курс
результатами исследования.
лечения.
24. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением
деепричастных оборотов.
1. Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость. 2. Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. 3. Прочитав это письмо, мне стало даже смешно. 4. Используя этот крем, кожа ваша
станет нежнее. 5. У человека все радости и горести прошли, не выезжая из
этих мест. 6. Будучи совсем молоденькой девушкой, к Татьяне пришла пора
любви. 7. Закончив экскурсию, в ресторане нас ждал обед. 8. Устав после занятий, мне не читалось. 9. Однажды одевшись в «Рибок», вам не захочется
покупать спортивную одежду других фирм. 10. Сыграв роль сильной женщины, актрисе стали предлагать аналогичные роли. 11. Поняв свою беспомощность, ему стало страшно.
25. Укажите ошибки в образовании деепричастий и употреблении их
в речи; отредактируйте предложения.
1. Узнав о смерти поэта, Варвара Александровна так и не смогла оправиться от удара, хотя и прожила еще 10 лет, умерев в возрасте тридцати шести лет. 2. Определив эти величины из астрономических и геодезических наблюдений, на основе формул выводится сжатие Земли. 3. Они очень зорко
читают инструкции, беря на заметку все новое, интересное. 4. Собравшись на
праздник, не забудьте купить трещотки и бенгальские огни. 5. В чемпионате
мира по шахматам Г. Каспаров, встречаясь с А. Карповым, одержал блестящую победу. 6. Мы заняли второе место в районе, вывезя 11116 т удобрений.
7. Высота рабочей плоскости и верхняя линия ноги человека в положении
сидя позволяет устраивать выдвижной ящик в средней части стола. 8. Будучи
председателем комиссии, мне пришлось принимать экзамены у абитуриентов
в течение двух месяцев. 9. Курс лечения рассчитан на три месяца ежедневного приема двух таблеток во время еды, запивая их водой.
26. В предложениях определите субъект действия для сказуемого и
для деепричастия. Объясните, в чем состоят ошибки в построении деепричастных оборотов; отредактируйте предложения.
1. Опустив удильник, блесна с более утолщенным слоем олова не падает
отвесно, а уходит в сторону. 2. Двигая валик в различных направлениях, лак
равномерно распределяется по поверхности. 3. Употребляя существительные
в различном роде, меняется смысл. 4. Уходя домой после ночной смены, оборудование накрывалось, чтобы дать возможность строителям продолжить
днем вести нужные работы. 5. Готовясь к весенне-летнему сезону, в апреле и
мае высаживается 850000 цветов 60 названий и к ним прибавляется еще 5000
кустарников и 160 крупногабаритных деревьев. 6. Строения разбираются, бережно доставляются в музей и, выбрав подходящее место, снова собираются.
7. План проведения этой операции обсуждался на нескольких совещаниях, не
приводя между тем к какой-либо ее конкретной подготовке. 8. Заглянув в
группу, нам представилась интересная картина.
27. Найдите деепричастные формы, не соответствующие нормам современного литературного языка. Какие формы используются в качестве нормы в современном русском языке?
1. Сапожник мой, схватя мешок, скорей домой (Крылов). 2. Я долго стоял неподвижно, в далекие звезды вглядясь (Фет). 3. Она, хохотав и вязав чулок, жила себе беззаботно и припеваючи (Герцен). 4. Собакевич согласился
охотно и тут же, подошед к бюро, собственноручно принялся выписывать
(Гоголь). 5. Березы от леса, от хат, бегут, листками вороча (Маяковский). 6.
Вот луч, покатись с паутины, залег в крапиве (Пастернак). 7. Прощальных
слез не осуша и плакав вечер целый, уходит с запада душа, ей нечего там делать (Пастернак). 8. Барометр, своим умом дошед до истины, что жарко, тем
же делом и мнением занят (Ахмадулина).
28. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением
деепричастий и деепричастных оборотов.
1 Вариант: 1) Прочитав внимательно произведение каждому станет понятна его основная мысль. 2) Открыв сборник произведений, меня сразу заинтересовал рассказ. 3) Слушая музыку, у него слезы были на глазах. 4) Сотрудничая с нами, вам гарантируется успех. 50 Торговый зал был очищен от
людей, опасаясь, что рухнет потолок. 6) Вспоминая эти встречи, мне думается, что они были для меня отличной школой. 7) Имея право выбирать своего
руководителя, судьба коллектива во многом зависела от самих людей. 8) Отдохнув, мысли лучше идут на ум. 9) Возвращаясь домой, меня застиг дождь.
10) Удовлетворяя просьбу машиниста Дьяконова, ниже публикуются ответы
инженера.
2 Вариант: 1) Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами. 2) Так и не взлетев, самолеты были уничтожены врагом. 3) Отправляя в командировку в Чечню наших товарищей, у каждого из нас сжимается
сердце. 4) Находясь в лагере, рацион у них был богаче и разнообразнее. 5)
Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о причинах
этого. 6) Вспоминая эти встречи, мне думается, что они были для меня отличной школой. 7) Окончив десятилетку, меня осенью призвали в армию. 8)
Открыв сборник произведений, меня сразу заинтересовал рассказ. 9) Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту. 10) Поняв свою
беспомощность, ему стало страшно.
3 Вариант: 1) Расставив знаки препинания неправильно, предложение
может потерять смысл. 2) Прочитав пьесу, передо мной витали образы персонажей. 3) Сыграв роль сильной женщины, актрисе стали предлагать аналогичные роли. 4) Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность. 5) Вернувшись в родные края, их жизнь будет в
безопасности. 6) Читая эту комедию, просто не верится, что написана она в
наши дни. 7) Пройдя первый обжиг, изделие покрывается глазурью. 8) Танк,
получив большое количество пробоин, был подожжен. 9) Изучая иностранный язык, необходимо много читать. 10) . Проработав всего два месяца, у него возникли сложности с начальником цеха.
4 Вариант: 1) Закончив работу, мне стало радостно на душе. 2) Закончив
рукопись, она была передана редактору. 3) Объяснение может быть найдено
взяв в качестве иллюстрации последние события. 4) Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 5) Прочитав рукопись, мне ду-
мается, что она нуждается в серьезной доработке. 6) Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о причине этого. 7) В чемпионате
мира по шахматам Г.Каспаров, встречаясь с А.Карповым, одержал блестящую победу. 8) Рассуждая таким образом, постепенно отпадали различные
варианты. 9) Так, готовясь к походу, проходили дни. 10) Они зорко читают
инструкции, беря на заметку все новое, интересное.
5 Вариант: 1) Курс лечения рассчитан на три месяца ежедневного приема двух таблеток во время еды, запивая их водой. 2) Я думаю, что, окончив
институт, моя мечта сбудется. 3) Слушая эти сообщения, меня все время
сверлила одна мысль. 4) Употребляя существительные в различном роде, меняется смысл. 5) Собравшись на праздник, не забудьте купить трещотки и
бенгальские огни. 6) Приехав на турбазу, было еще темно. 7) Поднявшись
еще раз на трибуну, аспирант нашего факультета был встречен аплодисментами. 8) Крайне недисциплинированный, он был отчислен, едва приступив к
работе. 9) Приходя домой, у Петра слипались глаза от усталости. 10) Пообедав в студенческой столовой, к ней подошел староста.
29. Исправьте ошибки в речи учащихся в соответствии с нормами
грамматики.
1. На стене висит его портрет, когда он был молодой. 2. Ребята дали
клятву, что не изменим друг другу никогда. 3. Мать призадумалась, как ему
плохо тут живется. 4. Писатель понял, что какой преданный друг у него есть.
5. Мальчик ответил маме, что как же я их догоню! 6. Белка – зверь, которая
живет на дереве. 7. Мурзик как зарычал и залаял, что Васька бросился бежать. 8. Бритва – предмет, которой бреются. 9. Мы с мамой очень дружим,
что даже наш папа обижается, почему мама больше времени проводит со
мной, чем с ним. 10. Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом в войне. 11. Герой жил у друзей, которые жили в деревне и которые были бедными. 12. После покупки инструмента он сказал, что буду
ложить его в сарай. Однако в тот же вечер поклал его в коридоре. 13. А.С.
Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил
я свободу». 14. Человечество стремится к тому, чтобы с войнами было бы
покончено. 15. Из окна была видна группа людей, которые, думаю, что приехали на конференцию. 16. Если бы наши предложения были бы приняты,
можно было бы рассчитывать на сотрудничество. 17. Ясно и просто обычно
говорит оратор, который хорошо знает свой предмет и с уважением относящийся к аудитории.
30. Отметьте ошибки в сложных предложениях.
1. Петрова ломиком нанесла несколько ударов по двери, которая не была
подвергнута экспертизе на предмет определения степени опьянения. 2. Ответчику направлена претензия, на которую получен ответ, в котором ответчик старается оправдаться. 3. Последний пример доказывает о том, что приобретение автомобиля – слишком ответственное дело, чтобы доверять его
случайным людям. 4. Если бы эти мероприятия были бы проведены, колхоз
вышел бы на первое место в районе. 5. Раскольников сказал Соне, что я убиваю чисто из гуманных побуждений. 6. Предположение, что запуск новой ракеты может обернуться катастрофой, к счастью, не оправдалось.
31. Исправьте речевые недочёты, вызванные нарушением синтаксической нормы. Объясните причины их возникновения.
1. Пономаренко отобрал у него нож вместе с хозяйкой. 2. Работники отдела оказались глухие к критике. 3. Мы рассмотрели вопрос согласно полученного заявления. 4. Ряд учащихся, выступивших на этом собрании, говорил
о положении дел в группе. 5. Мария Федоровна – отличная педагог. 6. Андрей Болконский способен к глубокому чувству. 7. В поэме описывается о похождениях Чичикова. 8. Девочка очень любила и гордилась своей матерью. 9.
Еремеевна была крепостной крестьянкой Простаковой. 10. В это время с клуба вышел Смирнов. 11. Меркулов в своих показаниях пояснил, что взял нож
из газона, которым ударил студента. 12. Избив потерпевшую, ему было
стыдно за свои поступки. 13. В 2000 году на предприятие были приняты двадцать один специалист. 14. Взяв без разрешения оборудование на складе, у
него начались неприятности с начальством. 15. Лаборатория пополнилась
приборами, установками и специалистами. 16. Особенно пристальное внимание следует уделить на решение задач повышенной сложности. 17. Проработав над темой три года, было получено новое задание. 18. Движение было
прервано благодаря снежным заносам. 19. Он говорил о порядках, господствующих здесь до революции. 20. Регулярно занимаясь спортом, наше здоровье укрепится.
32. Найдите в тексте 11 стилистических ошибок, отредактируйте
его.
В произведениях Пушкина и Лермонтова два главные героя играют важное значение в истории русской литературы. Прочитав их, нам стало понятно, как благодаря реакции, обрушившейся после разгрома декабрьского восстания декабристов и которая вынудила молодежь отказаться от активной
политической деятельности, они, чувствуя превосходство перед другими,
стали эгоистами поневоле почти что более сто пятьдесят лет назад.
Тема 4.
ЯСНОСТЬ РЕЧИ. ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ, НАРУШАЮЩИЕ ЯСНОСТЬ
План
1. Ясность речи как качество хорошей речи.
2. Основные типы ошибок, нарушающих ясность:
а) смещенное логическое ударение;
б) неправильное понимание значения словоформы;
в) ошибочная смысловая связь слов;
г) ошибочное смысловое разъединение слов.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. С. 256-263.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Ростов н/Д:
«Феникс», 2004. С. 86-99.
3. Русский язык и культура речи: учеб./ Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.:
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 257-272.
4. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов н/Д: «Феникс», 1997. С. 17-242.
Ответьте на вопросы
1. Что понимается под ясностью речи?
2. Что называется логическим ударением? Приведите примеры.
3. Что называется смещенным логическим ударением? Приведите примеры.
4. Расскажите о способах устранения смещенного логического ударения.
5. В предложение вводятся слова – усилители, которые помогают пишущему выделить нужное слово. Назовите их, приведите примеры.
6. Назовите структурно-семантические условия, при которых возникает
ошибочная смысловая связь слов.
7. Приведите примеры ошибочного смыслового разъединения слов.
Выполните практическое задание
1. Исправьте порядок слов. В скобках указано, на какое слово падает, по замыслу автора, логическое ударение.
1.Выработанный навык будет безотказно действовать (безотказно). 2.
Особого внимания заслуживает использование местоимений в речи (местоимений). 3. Сосед отправил это письмо (сосед). 4. Измените фразу так, чтобы
она была правильно построена (правильно). 5. Он приехал и узнал, что днем
было собрание (днем).
2. Каким из приведенных ниже продолжений можно закончить
текст? Обоснуйте выбор.
Женщина подошла к окну и прислушалась…
1)… из дальнего угла сада доносились голоса.
2)… голоса доносились из дальнего угла сада.
3. Подчеркните лексический усилитель. Обратите внимание на его
расположение по отношению к выделяемому слову (препозиция – постпозиция).
1. Дружные супруги даже из Тихого океана воду вычерпают. 2. Только
отец соблюдал спокойствие. 3. Как раз здесь начинается минное поле. 4.
Именно в кратере нашли этот минерал. 5. Давно ли он ушел? 6. Однаединственная спичка оставалась у нас. 7. Он был со мной чрезвычайно любезен. 8. Вот теперь-то мы повоюем! 9. Так и замерло сердце у Никиты. 10. Когда же вы приедете? – Приедем сегодня же.
4. Введите необходимые лексические усилители.
1. Надо говорить на языке, который учишь: устная речь – основа знаний.
2. Пишите в форме тезисов, а не заглавий, так как тезисы требуют больше
слов, чем заглавие, но заключают в себе гораздо больше содержания. 3. Теперь я вижу, что она знает свой предмет. 4. Машина пошла быстрее. Собака
некоторое время держалась сзади, но потом отстала.
5. Определите, в каких предложениях возникает ошибочная смысловая связь слов. Выберите способ ее устранения и предложите свой
вариант.
1. Надо было обучить элементарной технике работ на уборке студентов
и школьников. 2. Степану хотелось в душе иметь таких бычков только на
своей ферме. 3. Затем осмотрели чемодан с книгами, на самом дне которого и
нашли фотокарточку. 4. Она перенесла все пытки, но не выдала своих друзей,
как Зоя Космодемьянская. 5. Такое же положение с баней и на второй ферме,
которая в этом году также прекратила свою работу. 6. Объявлен конкурс на
лучшую работу по истории, в котором могут принять участие старшеклассники.7. Поражает множество различных теорий о происхождении алфавита в
современной науке. 8. У него худое лицо, на котором особенно большими
выглядят черные глаза, угловая фигура.
6. В каких предложениях возникает ошибочное смысловое разъединение слов? Предложите свой вариант исправления.
1. Их поздравляли наперебой, пожимали им руки с поимкой языка. 2. Не
надо смотреть на того, с кем обмениваетесь рукопожатием, мрачно. 3. Рекламы о показе кинофильмов вывешиваются в удобном для обозрения месте жи-
телям поселка. 4. Рабочие улыбаются навстречу идущей к ним с белым эмалированным ведром в руке девушке. 5. Заведующий пытается проводить коекакую работу, но в клубе голые стены, не на чем даже сидеть.
7. Укажите стилистические недочеты, возникшие в результате неоправданного употребления антонимов (нелогичность, неясность высказывания, ошибка в построении антитезы, немотивированный оксюморон, неуместный каламбур, неверное построение антонимической пары,
неоправданный антифразис).
1. В феврале снижение надоев возрастает с каждым днем. 2. Любовь и
предательство, отвага и трусость, жизнь и смерть.… Об этом лента, которую
снимает Кулиев. 3. Не веселый, но и не мажорный, этот простой мотив почему-то запал в душу. 4. На соревнования слетелись летчики как сильного, так
и прекрасного пола. 5. Пропасть между материальным положением «новых
русских» и стариков-пенсионеров не только не уменьшилась, но еще больше
углубилась. 6. Журнал «Здоровье» – прекрасный помощник в жизни и смерти. 7. Иванов исключен из колледжа из-за отсутствия наличия признаков старания. 8.Родители Иванова проявляют активное равнодушие к поведению
сына. 9. Этот тополь потому и называется пирамидальным, что растет строго
горизонтально. 10. Эти воспоминания устремлены не только в прошлое, но и
в будущее.
8. Есть ли ошибка в предложении «Ночь сменяет утро»? Поясните.
9. Правильно ли построено предложение «Мужу надо помогать жене»? Докажите свою точку зрения.
Тема 5.
ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ
План
1. Условие логичности: логика рассуждения, знание языковых средств,
способствующих смысловой организации высказывания.
2. Признаки логичности речи: соблюдение сочетаемости, правильный
порядок, умение использовать языковые композиции текста.
3. Основные типы ошибок, нарушающие логичность:
а) сопоставление несопоставимого: ненамеренное сопоставление элементов в конструкциях с перечислением, смешение в одной фразе реального
и идеального планов;
б) различение тождественного;
в) выведение невыводимого;
г) мнимое противопоставление.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. С. 338 –
347.
2. Русский язык и культура речи: учеб./ Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.:
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.240 – 257.
3. Русский язык и культура речи: учеб./ Под ред. проф. В.И. Максимова.
М.: Гардарики, 2003. С. 107 – 107, с. 123 – 139.
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Ростов н/Д:
«Феникс», 2004. С. 461 – 465.
5. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов н/Д: «Феникс», 1997. С. 371 – 408.
Ответьте на вопросы
1. Назовите признаки логичности речи.
2. Причиной нелогичности высказывания могут стать подмена, расширение или сужение понятия. Приведите примеры.
3. Как называется сопоставление несопоставимых понятий? Приведите
примеры.
4. Расскажите о параллельной и цепной связи внутри сложного синтаксического целого.
5. Какие синонимы называются контекстными? Поясните примерами.
Выполните практические задания
1. В одном из пособий по логике предложена задача:
Некий мистер Смит ехал в машине со своим сыном Артуром. Их машина попала в катастрофу. Отец погиб на месте, а сын в тяжелом состоянии
доставлен в ближайшую больницу. Взглянув на пострадавшего, дежурный
хирург побледнел и сказал: «Я не могу оперировать его. Ведь это мой сын
Артур!»
Как вы это объясните? Какие элементы текста ведут мысль читателя по ложному пути? Как, иначе говоря, осуществляется обман?
2. «При всей своей неброской внешности и невнимании к производимому впечатлению он обладал поразительной памятью». Здесь неброская
внешность противопоставляется поразительной памяти.
Закончите предложения так, чтобы была выражена логика противопоставления: При всей своей неброской внешности и невнимании к производимому впечатлению он …
3.Найдите логические ошибки, обусловленные стилистическим несовершенством текста, и объясните, в чем они заключаются.
1. Сначала он произвел впечатление замкнутого, нелюдимого человека.
Потом стало известно, что у него среднее техническое образование. 2. О
дальнейшей судьбе Ленского мы ничего не знаем, так как он погиб. 3. Однако Анну Толстой спасти не сможет. 4. Особенно большое внимание детям
уделяют женщины, матери… Не менее важную роль играет и отец. 5. Нельзя
допускать, чтобы отец требовал одно, а мать другое или наоборот.
4.Прокомментируйте следующие предложения с точки зрения порядка слов. Предложите варианты правки.
1. Печорин лишает любимого коня Казбича. 2. Открывшийся магазин на
сцене так же осветил людей в их от рождения глупости. 3. Раскольников убивает чисто из гуманных побуждений.
5. С какой целью использованы алогизмы в текстах?
1. Нет ничего проще, чем бросить курить. Лично я это делал раз двадцать (М. Твен). 2. Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана
Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если
бы раздуть их, то в них можно было бы поместить весь двор с амбарами и
строением (Н.В. Гоголь). 3. – Эй, Вацлав, отгадай: сколько моя Каська хлебов
напекла? Отгадаешь – все шесть твои будут (из польского юмора).
6. Проанализируйте рекламные тексты с точки зрения соблюдения
в них логичности.
1. Поступили в продажу комплекты для женщин из четырех частей. 2.
Для тех, кто боится, все виды стоматологической помощи. Посетив нас однажды, вы станете клиентом навсегда. 3. Я работаю косметологом уже 15
лет, и мне достаточно одного взгляда на вашу кожу, чтобы определить, каким
мылом вы должны пользоваться. Я считаю, что для любой кожи идеально
подходит мыло «Сорти-фрут». Оно мягкое, нежное. Поэтому я рекомендую
своим пациентам мыло «Сорти-фрут».
Тема 6.
ТОЧНОСТЬ РЕЧИ. ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ, НАРУШАЮЩИЕ ТОЧНОСТЬ
План
1. Точность как качество хорошей речи. Виды точности.
2. Типы ошибок, нарушающих коммуникативную точность:
а) слова, сходные по значению;
б) слова, сходные по звучанию;
в) слова, сходные по звучанию и по значению;
г) слова одного семантического поля.
3. Коррекция неточно сформулированной мысли (прием предъявления
контробраза).
4. Соотношения понятий «точность и ясность».
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005.С. 256-263.
2. Русский язык и культура речи. / Под ред. В.Д. Черняк. М.: Высш. шк.,
2009. С. 62 – 77.
3. Русский язык и культура речи: учеб./ Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.:
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 225 – 240.
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Ростов н/Д:
«Феникс», 2004. С. 78 – 81.
5. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов н/Д: «Феникс», 1997. С.245 – 315.
6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусства речи. Ростов н/Д:
«Феникс», 1996. С. 79 – 81.
Ответьте на вопросы
1. Что обозначают термины «понятийная точность», «предметная точность»? Приведите примеры.
2. Назовите типы ошибок, нарушающих коммуникативную точность.
Приведите примеры.
3. В чем смысл приема предъявления контробраза самому себе?
4. Нередко отождествляют два качества речи – точность и ясность. Какие основания есть для такого отождествления?
5. Дайте определение синонимов. Почему появляются синонимы в языке?
6. Что такое паронимы? Что способствует правильному использованию
паронимов?
7. Что такое омонимы? Охарактеризуйте явления, смежные с омонимией: омофоны, омоформы, омографы.
Выполните практическое задание
1. В каких предложениях неточно сформулирована мысль? Исправьте ошибки.
1. На подводах Ростовы хотели везти свое состояние. 2. Чтобы найти
объем цилиндра, нужно основание умножить на высоту. 3. В нашем центре
протез обходится инвалидам бесплатно. 4. В предисловии соискатель должен
указать всех лиц, коллективно с которыми написана работа. 5. Боль была
очень сильной, временами нетерпимой. 6. Коля раньше не видел фашистских
воинов. 7. Достоевский хочет сказать, что если ты совершишь какую-нибудь
глупость, например, убьешь человека и не признаешься, то будешь мучаться
до конца своей смерти.
2. Найдите неточно употребленное слово и замените соответствующим замыслу пишущего.
1. Рисуя сражения, Толстой вводит в действие различные рода войска:
артиллерию, кавалерию, пехоту. 2 . Этот пробел необходимо пополнить. 3.
Мимо строя проносят знамя. 4. Скоро теплоход должен был уезжать. 5. На
уборочной бригада студентов работает хорошо. Каждый старается увеличить
норму. 6. Газета призывает скорее восстановить разрушения на центральной
улице. 7. Притормозив коня, командир подождал Марусю.
3. Найдите в предложении четыре ошибки.
В результате этих междоусобных войн Польша была четвертована на
три неравные половины.
4. Найдите неточно употребленное слово в рассуждение о точности
речи.
«Полисемия – способность слова выражать несколько, иногда много
значений. Стремясь точно выразить мысль, необходимо помнить об этой
особенности слов, так как благодаря многозначности не в каждом словосочетании одно и то же слово может точно передать нужный смысл».
5. Укажите ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов, а также погрешности слога, явившиеся следствием неумения
использовать синонимы. Исправьте предложения.
1. Надо эту работу довести до конца, закончить, завершить. 2. Жизнь в
гимназии у нас продолжает кипеть и бурлить. 3. Знания этого студента очень
скромные, посредственные. 4. Прочному усвоению учебного материала мешает некачественное, плохое выполнение студентами домашних заданий. 5.
Будем надеяться, что новая мебель в аудиториях будет служить долговечно.
6. Всех, кто трудился на сооружении станции, я зову энтузиастами, и не зря:
они по две смены проводили на стройплощадке. 7. Медлительность и нерас-
торопность в подготовке к строительному сезону недопустимы. 8. Плавучие
средства – лодки и моторы к ним – должны быть заранее отремонтированы,
выверены, отлажены, словом, приведены в полную готовность.
7. Найдите лишние слова в каждом из синонимических рядов.
1. Алчный, жадный, завистливый, ненасытный. 2. Беспросветный, безысходный, безрадостный, безнадежный. 3. Жеманный, наигранный, неестественный, кокетливый. 4. Рачительный, скупой, бережливый, заботливый. 5.
Рдяной, розовый, пурпурный, пунцовый, кумачовый.
8. Определите вид омонимов (омоформы, омофоны, омографы).
1. Белок – белок, сток – стог, лечу (больного) – лечу (на высоте), изморозь – изморось, острова – острого, спица – спится, ворон – вор он, вели (за
руку) – вели (сжечь), семью (семь) – семью (содержать), выли – в иле, занос –
за нос, стрелки (часов) – стрелки (отважные), воробей – вора бей.
2. Я в лес, и он влез; я за вяз, а он завяз. Несет меня лиса в дремучие леса. Не хочет косой косить косой. Снежное покрывало покрывало все поле.
9. Отметьте случаи: а) стилистически оправданного и б) неудачного
употребления антонимов. Исправьте, где необходимо, предложения:
1. Лицо женщины было радостным, хотя и суровым. 2. В дом Меженин
вошел стремительно, а из дома вышел не торопясь. 3. Боясь опоздать к назначенному часу, путник шел быстро, но не торопясь. 4. Знающий летчик отличается от неопытного не только внешней уверенностью и несуетливостью.
6. Составьте предложения или словосочетания с паронимами. За
справками обращайтесь к словарям трудностей русского языка.
Добрый – добротный, дружеский – дружественный, дефектный – дефективный, эффектный – эффективный, блудить – блуждать, отражать – отображать, проводить – производить, представить – предоставить, опробовать –
апробировать, укрывать – скрывать, осудить – обсудить, новшество – новинка, урожай – урожайность, существо – сущность.
10. Выберите из данных в скобках паронимов те, которые необходимы по условиям контекста. Объясните значение слов-паронимов:
1. Нельзя быть таким (невежей, невеждой), надо учиться, пополнять
свои знания. 2. Н.И. Вавилов изложил свою программу, и Бетсон (представил, предоставил) ему полную свободу действий. 3. Главная задача состоит в
том, чтобы все возводимое в зоне разрушений строилось с соблюдением передовой технологии, с (бережным, бережливым) сохранением исторического
облика и колорита национальной культуры. 4. Пародийный герой был использован Сервантесом для (произнесения, произношения) мудрых речей.
11. Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими
по смыслу словами из скобок:
Эффективность – эффектность (освещения, оформления, речи, движений, двигателя, метода, способа, капиталовложений); представить – предоставить (слово, возможность, кредит, отчет, материалы, доказательства); усвоить – освоить (хорошие манеры, привычку, моду, машину, новую технику,
профессию); желанный – желательный (результат, миг, подход, взгляд, направление, голос); командированный – командировочный (отчет, удостоверение, деньги, врач).
12. Выберите подходящий вариант слова, не искажая смысла высказывания.
1. Студент может пользоваться (абонентом – абонементом) в библиотеке. 2. Студент должен быть аккуратным (абонентом – абонементом) библиотеки. 3.Памятники архитектуры – (наследие – наследство) веков. 4. Дом –
(наследие – наследство) отца. 5. Студентам нашего университета (представилась – предоставилась) возможность проходить практику за рубежом. 6. Студенты (представились – предоставились) биологами. 7. Я буду работать в
(читательском читальном) зале. 8. У меня (читательский – читальный) билет.
9. На улице (нестерпимая – нетерпимая) жара.10. (Нестерпимая – нетерпимая) и злая, она находила только недостатки. 11. Утвержден (статус – статут)
вуза как национального. 12. Принят юридический (статус – статут).
13. Составьте словосочетания с паронимами.
Хвост (соболиный, соболий), семейство (дельфиньих, дельфиновых),
сын (вдовий, вдовый), пасть (крокодилья, крокодиловая), суп (черепаший,
черепаховый), пух (лебединый, лебяжий), запах (рыбий, рыбный).
14. Исправьте ошибки, связанные со смешением паронимов. При
выполнении задания пользуйтесь толковыми словарями.
1) Ее объяснение было очень доходным. 2) Порошковая металлургия –
современная эффектная технология. 3) В новых кварталах города находятся
самые высотные дома. 4) Большим достоинством этого произведения является выразительный, калорийный язык. 5) Универсальный стиральный порошок также употребляется для мойки посуды. 6) Артист завоевал признательность зрителей. 7) Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить
на ногах. 8) На конференции обсуждался вопрос о наиболее эффектных методах преподавания. 9) Утверждая документацию, директор ставит свою
роспись. 10) Мы живем в одном доме, но на различных этажах. 11) Командировочный уже выполнил задание полностью. 12) Состоялся нелицеприятный
для меня разговор с начальником. 13) Оплатите, пожалуйста, за проезд. 14)
Этот молодой депутат сумел сыскать доверие у горожан. 15) Администрация
приняла эффективные меры. 16) Верховенство права и закона – общий и заглавный принцип правого государства. 17) Нужно проявлять терпеливость к
недостаткам близких людей. 18) Молодым представлены все возможности
для получения образования.
15. Из слов, заключённых в скобки, выберите те, которые наиболее
точно выражают мысль.
1. В нашу библиотеку поступили (свежие – новые) книги. 2. По утрам
отец читал (свежие – новые) газеты. 3. Между тем (надвигались – приближались) радостные события. 4. Пока ещё не найдено достаточно (эффектное –
эффективное) средство против укусов клещей. 5. «Правильно!» – послышались (возгласы – отзывы) из толпы. 6. Дуэлянта за его недисциплинированность (произвели – разжаловали) в солдаты. 7. Я (тружусь – работаю) на заводе слесарем. 8. Мы столкнулись с (фактором – фактом) незаконной прода-
жи спиртного. 9. Врач (приписал – прописал) больному снотворное. 10. Преподаватель физкультуры познакомил нас с новым (комплектом – комплексом) упражнений. 11. (Выношу – приношу) благодарность моему научному
руководителю. 12. Выполнил – исполнил (обещание, долг, песню).
13. Освоить – усвоить (профессию, капиталовложения, информацию). 14.
Помириться – примириться (с другом, с обстоятельствами). 15. Посмотреть –
осмотреть (в глаза, достопримечательности, окрестности). 16. Принять –
предпринять (меры, попытку). 17. Заплатить – оплатить – уплатить (за проезд, аванс, услуги, счет, труд, налог, штраф, за квартиру). 18. Представить –
предоставить (отчет, к награде, слово, трибуну, возможность).
16. Проанализируйте высказывания. Найдите элементы фактической (предметной, понятийной) неточности и неточности словоупотребления (лексической неточности), объясните их суть. Исправьте предложения.
1. Когда мы делили яблоко, ему досталась большая половина. 2. Герасим
был двенадцать верст в высоту. 3. Начертите круг произвольной формы с заданным радиусом. 4. Они прислали нам благодарственную рекламацию. 5.
Мне купили шубу из искусственной лисы. 6. Данная рейтинговая система далека от совершенствования. 7. Спортсменка обошла напарницу на финише. 8.
Всё, о чём мы сегодня говорили, было страшно интересно. До свидания (Из
телепередачи). 9. Можете ли вы дать портрет близких вам людей? 10. Новое
произведение композитора вызвало обширный восторг публики. 11. После
обеда в больнице каждому выдали его долю лекарств. 12. Я одела ребенку
шапку, чтобы пойти погулять. 13. Мы не попали вовремя на выставку из-за
большого инцидента на улице. 14. – Какую букву мы произносим в слове
«разносчик»? – Букву «ще»? 15. Из объявления: «В среду состоится встреча
кандидата в депутаты с избирателями. Приглашаются все близлежащие жители». 16. Сегодня мы пройдём тему «Синтаксис». Синтаксис – это наука
языка... 17. Цель урока – развивать умение говорить на грамматическую тему, развивать речь. 18. Можно было бы провести ещё множество методик. 19.
Пойду
покушаю
немного.
20.
Онемев
от
страха,
она
закричала.
21. Информаторы всегда отвечают положительно о роли перечисленных
приёмов в аспекте повышения ритмизированности. 22. В городе производились демонстрации. 23. Дядюшка взял костистыми руками гитару, сдунул
пыль и стукнул полюбовно по крышке. 24. Собрал все нажИтое своим трудом. 25. Извиняюсь, где здесь булочная? 26. На выставке были представлены
вещи лицеистов: их книги, рисунки, воспоминания. 27. И вот наконец трибуна была представлена молодым учёным.
17. Составьте словосочетания, соединив данные синонимы со словами, стоящими в скобках:
1) весть, сообщение, уведомление (из лицея, из дому, с телефонного узла);
2) безмятежный, спокойный, мирный, смирный (сон, труд, характер, человек);
3) побороть, победить, сломать, преодолеть, превозмочь (болезнь, противника, чувство страха, волю, препятствие).
18. К данным словам иноязычного происхождения подберите синонимы из предлагаемых вариантов.
1. Индифферентный – а) равнодушный, б) слабый, в) безразличный,
г) неостроумный, е) единичный.
2. Амбиция – а) самолюбие, б) самомнение, в) уверенность, г) безволие,
д) обидчивость.
3. Аморальный – а) самонадеянный, б) безнравственный, в) бессовестный, г) лживый, д) недобрый.
4. Инфернальный – а) непонятный, б) адский, в) непостижимый, г) потусторонний, д) недоступный, е) трудный.
19. Отметьте случаи неточного выбора синонимов; установите, какие особенности в их употреблении не были учтены (семантика слова,
его функционально-стилевая или эмоционально-экспрессивная окрашенность). Исправьте предложения:
1. После уроков Петя обратился к учителю с ходатайством, чтобы его
отпустили домой. 2. В диктанте он совершил две ошибки. 3. Митрофанушка
постоянно лаялся со своим учителем. 4. На нашем пути оказалось такое препятствие, что его трудно было одолеть.
20. Найдите и исправьте в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с неправильным употреблением синонимов.
1. В составах команд немало именитых спортсменов, не раз добивавшихся отменных результатов на соревнованиях. 2. Тогда механизации было
очень мало. 3. Учитель обязан содействовать исправлению допущенных родителями ошибок. 4. Этот агрегат позволяет внушительно снизить температуру соединения материалов. 5. Труженики нашего цеха успешно осваивают
новую технику. 6. У нового агрегата дежурит один из строителей его, аспирант В.Е. Суханов. 7. Корпус и крышка шестеренной клети созданы из модифицированного чугуна. 8. Выгода массового производства блюд промышленными методами способствует их удешевлению. 9. Его деятельность по
распространению билетов была отмечена.
21. Найдите ошибки на сочетаемость, объясните и исправьте их.
1 Вариант: 1) В парке было заложено тридцать два дерева. 2) Закоренелые москвичи особенно сильно любят свой город. 3) Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди. 4) На протяжении тридцати лет Афанасьев выполнял роль кладовщика и экспедитора. 5) Особое внимание на
конгрессе было отведено проблемам молодежи. 6) Первая трудность произошла со стройматериалами. 7) Наша факультетская аудитория просторна и
удобна для длинных лекций. 8) Новой русской власти неизбежно придется
решать накопившийся толстый слой социальных проблем. 9) Значительный
эффект оказывает на аудиторию использование народным судьей примеров,
взятых из жизни. 10) Мальчик обладал хорошими музыкальными способностями.
2 Вариант: 1) Большое влияние на молодых имеет телевидение. 2) На собрании обсуждался вопрос о повышении дисциплины. 3) Я надеюсь, что на-
ша команда опять займет первенство в соревнованиях. 4) Артист завоевал
признательность зрителей. 5) Есенин учил преодолевать различные угрюмые
чувства. 6) Нельзя не сказать несколько радушных слов и о наших гостях. 7)
Дефекты в подготовке выпускников вскрываются во время экзамена. 8) У
моего друга тяжелый характер. 9) Так было в гражданскую войну, в годы построения разрушенного войной хозяйства. 10) Большую роль в разгроме врага имели партизанские отряды.
3 Вариант: 1) Л.Н. Толстой раскрывает чувства, мысли и даже дыхание
каждого члена семьи Ростовых. 2) Его скоропостижный отъезд удивил всех.
3) Искусство оказывает большое влияние на повышение культурности людей. 4) В этих событиях важную скрипку играют военные. 5) В этом году на
даче случилась со мной интересная история. 6) Большая половина игры уже
прошла. 7) Подавляющее количество заданий было выполнено. 8) Студенты
исправили недочеты в работе. 9) Человечество в наши дни очень сильно переживает из-за терроризма, который увеличивается с каждым днем. 10) Это
произойдет тогда, когда каждый член человечества будет руководствоваться
в своих поступках заповедями морали.
4 Вариант: 1) Вот почему многие политики поддержали эту инициативу,
горя стремлением вложить свой вклад в развитие российских реформ. 2) Для
наибольшего познания предмета студенты решили посещать факультативные
занятия. 3) Жанна позаимствовала мне свои последние деньги. 4) Это отложило след на ее характер. 5) Погорельцы утратили кров, так что им было некуда голову наклонить. 6) Сегодня особую роль приобретает углубление интеграции стран СНГ. 7) Здесь есть к чему приложить свои способности, имеется простор для настоящего творчества. 8) Ценностная политика фирмы довольно демократична и рассчитана на то, чтобы привлечь покупателя с разным доходом. 9) Мы пожелали организаторам почаще собирать такие вечера.
10) Эта политика уже приносит положительные плоды.
5 Вариант: 1) Большое внимание будет оказано благоустройству города.
2) Этому вопросу мы придали первоочередное внимание. 3) Там, где в неда-
леком прошлом были пустыри, свалки, поднялись кварталы жилых построек.
4) Студенты нашей группы добились ухудшения успеваемости в этом полугодии. 5) В нашей работе ведущее значение придается трудовому воспитанию. 6) Большинство времени проходит бесплодно. 7) На собрании было
принято решение повысить подготовку студентов. 8) В XIV веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры. 9) В честь пришедших на вечер прозвучал концерт. 10) Программа нанесла большой экономический эффект.
Тема 7.
КРАТКОСТЬ И ПОЛНОТА РЕЧИ
План
1. Полнота как качество хорошей речи.
2. Краткость как качество хорошей речи. Лишние слова:
а) отношение включение значения одного слова в другое;
б) отношение тождества значения двух слов.
3. Нелишние лишние слова:
а) лишнее слово в устойчивом обороте;
б) лишнее слово в роли усилителя;
в) лишнее слово в роли необязательного распространителя;
г) лишнее слово как прием стилизации.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. С. 248 –
253.
2. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов н/Д: «Феникс», 1997. С. 318 – 352.
3. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник.
М., Флинта, Наука, 1997. С. 16.
Ответьте на вопросы
1. Что такое полнота речи? Приведите примеры высказываний, в которых это качество нарушено.
2. Что такое краткость речи? Приведите примеры высказываний, в которых это качество нарушено.
3. Что такое лишнее слово? Как установить, какое из двух слов лишнее?
4. Дайте определение плеоназму и тавтологии. Чем они отличаются?
5. Назовите типичные ситуации, когда «лишнее» слово помогает автору
передать нужную мысль, особый оттенок смысла.
Выполните практическое задание
1.Укажите, какое слово лишнее.
1. Площадь этого виноградника – около пяти квадратных гектаров. 2.
Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 3. В тачке везли железный лом: старый примус, ржавый водопроводный кран, сплющенный и
негодный чайник. 4. Ошибки чтеца неприятно режут слух. 5. В этом стихотворение Маяковского есть вновь созданные поэтом слова. 6. Госпиталь милосердия разместился в третьей горбольнице, заново переоборудованной и
обновленной. 7. Основная часть поставщиков территориально расположена в
одном с вами районе. 8. Не может быть и речи о том, что способности человека объясняются якобы только его наследственностью.
2. Найдите ошибки, связанные с речевой избыточностью, исправьте
предложения.
1) Здесь можно приобрести все необходимые товары и вещи. 2) Российская делегация предложила ввести в проект следующие коррективы и поправки. 3) Преобладающее большинство сидящих в зале заинтересованно
слушали доклад. 4) Я с вами целиком и полностью согласен. 5) В парикмахерской не был вывешен прейскурант цен на услуги. 6) За прошедший период времени работа на предприятии наладилась. 7) В мае месяце я был в
командировке. 8) Хотя в прошлом году мы неплохо поработали, но однако у
нас есть возможность трудиться лучше. 9) Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления. 10) Рабочий был
уволен за прогул без уважительной причины. 11) Его первый дебют был
удачным. 12) Изысканные и вкусные деликатесы из свежей рыбы могут отве-
дать посетители нашего ресторана. 13) Лично я с этим не согласен. 14) Меня
поразил внутренний интерьер дома.
3. Отметьте в приведенных ниже предложениях случаи лексического
плеоназма. Исправьте речевые ошибки.
1. Даже при неблагоприятных условиях процесс развития растений продолжается. 2. Как только прочитаете книгу, сразу же возвратите ее обратно в
библиотеку. 3. В прошлом году они окончили университет и получили высшее образование. 4. В киосках нашего города можно купить памятные сувениры, подарки.
4. Устраните тавтологию, применяя различные приемы правки (синонимическую замену слов, сокращение предложений, изменение структуры предложения).
1. На уроках русского языка ученики учатся находить в целом тексте речевые формы, которые учитель учит их находить. 2. К недостаткам работы
следует отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 3.
Будучи реалистом, писатель всесторонне и реалистически показал жизнь
крестьян того времени. 4. Для подсчета процентного состава разговорных
слов было подсчитано количество всех слов, составляющих произведение автора.
5. В данных предложениях найдите явления тавтологии и плеоназма. Устраните речевые недочёты.
1. Уровень доверия населения к местным банкам всегда был на высоком
уровне. 2. В ходе работы нами не было рассмотрено ни одной аналогичной
работы, хотя мы работали с отдельными статьями. 3. В ходе работы нами было просмотрено около 250 газет. Нами были отмечены положительные и отрицательные моменты. 4. В нашей работе мы рассмотрели более 150 газет и
310 заголовков. Классифицируя заголовки, мы рассмотрели лишь немногие
аспекты. Мы рассмотрели и определили влияние заглавия на человека. 5. Это
побуждает работников библиотеки работать плодотворно. Работники нашей
библиотеки работают добросовестно. 6. Проливной ливень заставил нас
спрятаться под навес. 7. На природе мне впервые удалось отведать рыбной
ухи. 8. После долгих прений депутаты пришли к согласованному консенсусу.
9. От этих цветов шел сильный пахучий запах. 10. В операционной была чистейшая стерильность. 11. Вокруг меня стояли хвойные сосны, кедры, ели. 12.
В газете был напечатан предварительный анонс телепередач. 13. Необычный
феномен привлёк всеобщее внимание. 14. В редакции долго редактировали
мою рукопись. 15. На площади стоит мемориальный памятник воинамосвободителям. 16. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству. 17. В стране сложилось тяжёлое положение. 18. В этом эпизоде раскрыта главная суть произведения. 19. Фирма предлагает сервисное обслуживание компьютеров. 20. В милицию поступило анонимное заявление от гражданки Костровой. 21. Странный парадокс этот ошеломил нас всех. 22. Пишите так же, как мы: всё по такой же аналогии. 23. Лично я поняла, что я
способна быть учителем русского языка. 24. Больной был госпитализирован
в больницу. 25. Мировоззрение на жизнь у героев Гоголя очень примитивно.
6. Исправьте предложения, устраняя речевую избыточность и
штампы.
1. В школах многое сделано в части распространения передового опыта
работы учителей младших классов. 2. В романе имеет место отсутствие ясно
выраженной сюжетной линии. 3. По линии подготовки спортсменов наша
школа завоевала первенство в районе. 4. В мае месяце начали осуществлять
строительство нового девятиэтажного дома.
7. Укажите предложения, где есть плеонастические обороты.
1. Я вчера встретил этого, ну как его, Витьку. 2. Многие из участников
встречи познакомились друг с другом. 3. У этих человечков были крохотные
ручки и ножки. 4. Школе подарили библиотеку книг, телевизор. 5. Мы очень
быстро произвели уборку класса.
8. Найдите случаи тавтологии и исправьте фразы.
1. Когда выступающий выступал, все внимательно слушали. 2. Более
полно и ярко Некрасов изобразил образы крестьян-борцов. 3. Все материалы
о выставке мы отдали классному руководителю класса. 4. В нашем классе
Настя несёт ответственность за дежурство. 5. Новая программа ежемесячно
регулярно знакомит нас с новинками литературы.
9. Укажите, какие из словосочетаний закрепились в языке и стали
допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют языковой норме.
1. Информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое повреждение, хронометраж времени, экспонаты выставки, народный фольклор,
свободная вакансия, прейскурант цен, для проформы.
2. Автобиография жизни, монументальный памятник, мизерные мелочи,
коллега по профессии, габаритные размеры, ведущий лидер, внутренний интерьер, движущий лейтмотив, демобилизация из армии.
3.Необычный феномен, реальная действительность, период времени, огромная махина, ответная контратака, прогрессировать вперед, мемориал памяти, странный парадокс, временной цейтнот.
10. Исправьте предложения, в которых допущена тавтология
(скрытая и явная).
1. Впереди лидировал по-прежнему Миронов. 2. Словом, я передаю почти дословный рассказ начальника порта Находка. 3. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес. 4. Быстрое развитие города историки
объясняют тем, что здесь сходились перепутья важнейших торговых путей.
5. Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства
в пользу этой гипотезы. 6. Продолжительность процесса горения длится
несколько часов. 7. Здание украшают витражи из цветного стекла. 8. Было
принято решение собрать профсоюзное собрание. 9. В прошлое воскресенье
жители Уфы наблюдали необычный феномен. 10. На первой странице нарисован рисунок, изображающий женщину с портфелем.
11. Вставьте в предложение пропущенное слово (сочетание слов).
1. На ваших экранах отдыхает польский боксер. 2. Вернув коров на зимнее содержание, мы провели большую разъяснительную работу. 3. Русский
народ свято хранит своих полководцев. 4. Клиентов в одежде не обслуживаем. 5. На ферме хорошо кормят и ухаживают за телятами. 6. Студент Белов
занял первое место по английскому языку. 7. В подразделениях, указанных
промстройорганизацией, требуются рабочие всех строительных специальностей, не имеющие специальность могут получить на месте.
12. Проанализируйте данные ниже предложения и определите, что
привело к искажению или затемнению смысла (употребление слова не в
соответствии с его значением, нарушение лексической сочетаемости, речевая избыточность, неоправданный пропуск слова и т.п.). Внесите необходимые исправления.
1. Речь героев Шукшина отличается от героев других произведений. 2.
По улице двигалась кавалькада машин, нагруженных овощами. 3. Михаил
быстрым шагом брел по ухоженным тропинкам парка. 4. Напечатанная рукопись вызвала огромный отклик в прессе.
Тема 8.
ОБРАЗНОСТЬ, БОГАТСТВО И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ
План
1. Понятие образности речи. Средства словесной образности: тропы и
фигуры.
2. Понятие тропа. Стилистическое использование тропов.
3. Виды тропов и синтаксических фигур: метафора, олицетворение, аллегория, метонимия, синекдоха, эпитет, сравнение, гипербола, литота, перифраза, ирония, каламбур, аллюзия, парцелляция, анафора, инверсия, градация
и др.
4. Русская фразеология и выразительность речи.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. С. 265 –
293.
2. Русский язык и культура речи. / Под ред. В.Д. Черняк. М.: Высш.шк.,
2008. С. 85 – 105.
3. Русский язык и культура речи: учеб./ Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.:
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.194 – 216; 272 – 285.
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Ростов н/Д:
«Феникс», 2004. С. 72 – 78; 127 – 153.
5. Русский язык и культура речи: учеб./ Под ред. проф. В.И. Максимова.
М.: Гардарики, 2003. С. 308 – 313.
6. Розенталь Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Управление в
русском языке. Практическая стилистика / Д.Я. Розенталь. – М. : изд-во
Оникс : ООО Изд-во Мир и образование, 2009. – С. 692-702.
Ответьте на вопросы
1. Какую речь можно назвать образной?
2. Какие функции выполняют тропы в речи?
3. Назовите и охарактеризуйте виды тропов и синтаксических фигур.
Приведите примеры.
4. Что значит ложная выразительность? Приведите примеры.
5. Что такое фразеологизм? Каковы его основные свойства?
6. Каковы функции фразеологизмов в речи?
Выполните практические задания
1. Определите, какие стилистические фигуры используются в следующих высказываниях (антитеза, перифраза, сравнение, градация, повтор, параллелизм, бессоюзие, риторический вопрос, инверсия, парцелляция и т.д.).
1. Умом Россию не понять, аршином общим не измерить: у ней особенная стать – в Россию можно только верить (Ф. Тютчев). 2. Бой барабанный,
клики, скрежет, гром пушек, топот, ржанье, стон, и смерть, и ад со всех сторон (А. Пушкин). 3. Мне грустно от того, что весело тебе (М. Лермонтов). 4.
Я за книжку, та – бежать... (К. Чуковский). 5. Прекрасный, чистый, учтивый
извозчик повёз его мимо прекрасных, учтивых, чистых городовых по пре-
красной, чистой, помытой мостовой, мимо прекрасных, чистых домов... (Л.
Толстой). 6. В каждом слове – бездна пространства, каждое слово необъятно,
как поэт (Н. Гоголь). 7. Повалился он на холодный снег, на холодный снег,
будто сосенка, будто сосенка во сыром бору, под смолистый под корень подрубленная (М. Лермонтов). 8. Что им родители не привили любовь к труду –
это неправильно, это не так. Это не так по их прежней жизни. Это не так из
того, что мы сейчас вот видим в судебном заседании (Из речи адвоката). 9.
Что характерно – руки как таковые есть. Только вместо баранки или мастерка
за стакан всё больше держатся. Несмотря на то, что алкоголики как раз никому не нужны. Даже им самим. 10. Есть речи – значенье Темно иль ничтожно, Но им без волненья Внимать невозможно. Как полны их звуки Безумством желанья! В них слёзы разлуки, В них трепет свиданья (М. Лермонтов).
11. Ваш покорный слуга еще совсем недавно придерживался примерно того
же отношения к самодеятельности, считая её не более чем забавой для узкого
круга друзей и знакомых. Пока не посмотрел детский этап фестиваля, проходивший уже за неделю до этапа взрослого. 12. ... Вот тёмный, тёмный сад (Н.
Некрасов). 13. Умный научит, дурак наскучит. 14. Безнравственность, как радиация, постоянно убивает общество (А. Тулеев). 15. Неповторимость повторится (Н. Матвеева). 16. Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А. Пушкин). 17.
– Поедем в деревню и... – Вот я тебе!... 18. И крепко-крепко наши спали России в роковую ночь... 19. Я только с благоговением смотрю на вас, когда,
склонившись тихо, вы чёрные власы на мрамор бледный рассыпаете (А.
Пушкин). 20. Подарили, подарили золотое, как пыльца. Сдохли б Вены и Парижи от такого платьица! (А. Вознесенский). 21. И я шепчу безумные желанья, И лепечу безумные слова (А. Фет). 22. Они уходят медленно и странно,
шагами маленькими по ступеням лет (Е. Евтушенко). 23. Я никогда не знал,
что столько тысяч тонн в моей позорно легкомыслой головенке (В. Маяковский).
2. Укажите, какие метафорические значения закрепились за следующими словами в литературном языке: медведь, осел, ворона, тюлень,
стрекоза, грызть, золотой, серый.
3. Если присмотреться, вернее, прислушаться, к обозначениям действий и предметов нашей повседневной жизни, то можно заметить, что
очень часто названия тому, что нас окружает, дают метафоры, например: ручка двери, шапка снега, вода бежит, день идет и т. д. Приведите
примеры метафор, служащих для обозначения реалий студенческой
жизни.
4. Замените выделенные слова фразеологизмами.
1. Здесь скучно, все дни очень похожи друг на друга. 2. В такое тяжелое
время многие извлекают для себя большую выгоду. 3. Ему ничего не осталось, как тянуть время, притворяться и лицемерить. 4. Он говорил просто,
без всяких затей. 5. В моих словах нет тайного умысла.
5. Укажите случаи правильного употребления фразеологизмов.
1. Они довели его до белого колена. 2. Эта работа гроша выеденного не
стоит. 3. Он пятая спица в колеснице. 4. На воде вилами написано. 5. Кругом
темнота – хоть глаз выколи. 6. Он все льет крокодильи слезы. 7. Я преклонил
колени в знак почтения. 8. Мы уже опаздывали и бежали очертя голову.
6. Укажите и исправьте предложения, в которых фразеологизмы
употреблены с неоправданным изменением общепринятых норм:
1. Хватит! Хватит, моя чашка терпения тоже лопнула. 2. Когда Грибанов
надевал перчатки, Сергей Евграфович отворачивался в сторону, чувствуя, как
мороз продирает по коже. 3. Русские писатели всегда уделяли большую роль
проблеме использования иноязычных слов в русском литературном языке. 4.
Физическое его состояние заставляло желать лучшего.
7. Найдите искажения в пословицах и поговорках, в крылатых выражениях. Приведите варианты правильного употребления.
1. Сто лет живи, сто лет учись. 2. Одно лекарство лечит, другое повергает в болезни. 3. Чем меньше женщину мы любим, тем больше нравимся мы
ей. 4. Как кот в масле. 5. Под лежачим камнем вода не течет. 6. Счастливые
часов не замечают. 7. Он был скован за руки и за ноги.
8. Официальное название города – Санкт-Петербург. Однако часто
его называют просто Петербург или Питер. В то же время приходится
слышать и такие неофициальные наименования, как «город Петра»,
«северная Венеция», «окно в Европу», «культурная столица», «город белых ночей», «северная столица», «колыбель трех революций», «криминальная столица», «вторая столица» и некоторые другие. В каких ситуациях уместно использование того или иного наименования?
9. Объясните значения следующих перифраз: белая смерть, благородный напиток, вечная книга, гимнастика для ума, голубое золото, жидкое золото, синие воротнички, белые воротнички, желтый дьявол, игра гулливеров,
коричневая чума, король вин, дорога жизни, зеленая власть, Старый свет,
страна великих живописцев, страна кленового листа, страна тюльпанов, город каналов, город на 7 холмах.
10. Сделайте текст более выразительным, используя различные
языковые средства.
Владислав Юрьевич Пирогов. Возраст двадцать пять лет. Рост 178 сантиметров, среднего телосложения. Волосы русые, слегка вьющиеся, лицо
овальное, глаза светлые, брови дугообразные.
11. К приведенным определениям подберите соответствующие им
термины:
1) вид языковой игры, основанный на объединении в одном тексте либо
разных значений одного слова, либо разных слов (словосочетаний), тождественных или сходных по звучанию – ...
2) слова и выражения, используемые в переносном значении с целью
усилить образность языка, художественную выразительность речи – ...
3) переносе названия с одного класса объектов или единичного объекта
на другой класс или отдельный предмет, ассоциируемый с данным по смежности, сопредельности, принадлежности или иному виду контакта – ...
4) нарочитое сочетание противоречивых понятий – ...
5) фигура речи, состоящая в таком расположении частей высказывания,
относящихся к одному предмету, что каждая последующая часть оказывается
более выразительной или впечатляющей, чем предыдущая – ...
6) риторическая фигура, состоящая в том, что косвенное указание на известное явление служит заменой его прямому названию – ...
7) употребление слова в переносном значении, а именно – замена слова,
обозначающего известный предмет или группу предметов, словом, обозначающим часть названного предмета или единичный предмет – ...
8) иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ, персонификация человеческих свойств или качеств –
...
9) нарочитое сочетание противоречивых понятий – ...
10) пропуск слова, которое легко восстанавливается из контекста – ...
Термины: а) троп, б) фигура речи, в) метафора, г) олицетворение, д) аллегория, е) метонимия, ж) синекдоха, и) эпитет, к) сравнение, л) гипербола,
м) литота, н) перифраза, п) каламбур, р) анафора, с) эпифора, т) параллелизм,
у) антитеза, ф) оксюморон, х) градация, ц) инверсия, ч) эллипсис
12. Установите соответствие между фразеологическими единицами
и их толкованиями:
1) идти ва-банк: а) идти вперед, б) действовать, рискуя всем, в) поступать глупо, неосмотрительно;
2) вавилонское столпотворение: а) очень большое количество людей,
б) неразбериха, беспорядок:
3) кисейная барышня: а) слабонервная девушка, б) изнеженный, не приспособленный к жизни человек, в) избалованная девушка;
4) коломенская верста: а) очень высокий человек, б) расстояние от какой-то конкретной точки до Коломны, в) единица измерения;
5) видать виды: а) очень многое видеть, б) многое испытать в жизни, в)
быть высококлассным специалистом.
6) метать бисер перед свиньями: а) пытаться угодить кому-либо, б) напрасно доказывать что-либо тому, кто не может или не хочет понять этого, в)
что-то делать бесцельно;
7) остаться с носом: а) не получить того, на что рассчитывал, б) быть
обманутым;
8) делать что-то через пень-колоду: а) редко, с перебоями, б) плохо, небрежно, в) с большими перерывами;
9) пускать пыль в глаза: а) запутывать, вносить неясность, б) создавать
ложное о себе впечатление в чьих-либо глазах, представляя себя или свое положение лучше, чем есть в действительности, в) преувеличивать;
10) семь пятниц на неделе: а) у кого-либо много свободного времени,
б) кто-либо работает очень мало, в) у кого-либо часто меняются планы, настроения.
13.
Замените
данные
слова
описательными
синонимами-
перифразами.
а) Англия, Канада, Куба, Голландия, Россия, Япония, Санкт-Петербург,
Тюмень;
б) детство, каникулы, сессия, лев, золото, картофель, нефть, сахар, соль,
хлопок.
Тема 9.
ЧИСТОТА И УМЕСТНОСТЬ РЕЧИ
План
1. Чистота – необходимое качество речи.
2. Диалектные слова, их использование в речи.
3. Заимствованная лексика. Экзотизмы. Варваризмы. Использование заимствованных слов.
4. Жаргонная лексика. Арго. Использование жаргонной лексике в речи.
5. Вульгаризмы, канцеляризмы, «слова – паразиты» – внелитературные
элементы, нарушающие чистоту речи.
6. Уместность речи.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. С. 258 –
261.
2. Русский язык и культура речи / под ред. В.Д. Черняк. М.: Высш. шк.,
2009. С. 46 – 62; 105 – 113.
3. Русский язык и культура речи: учеб./ под ред. Н.А. Ипполитовой. М.:
ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.С. 216-225; 184-194.
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Ростов н/Д:
«Феникс», 2004. С. 81-86.
Ответьте на вопросы
1. Какое содержание вкладывается в понятие «чистота речи»?
2. Чем обусловлен процесс активного заимствования?
3. Какие заимствованные слова называют экзотизмами, а какие – варваризмами?
4. Приведите примеры неудачного использования иноязычных слов.
5. Расскажите о диалектизмах. С какими целями используется диалектная лексика в речи?
6. Что входит в понятие «социальный диалект»?
7. Дайте характеристику жаргонной лексики. Каковы причины возникновения жаргонных слов? Какими способами они появляются в речи? Приведите 7-10 примеров молодежных жаргонизмов.
8. Что такое арго?
9. Чем обусловлена, на ваш взгляд, жаргонизация языка современных
СМИ? Как вы оцениваете данное явление?
10. Расскажите об уместности речи.
Выполните практические задания
1. Назовите элементы, засоряющие речь и затрудняющие понимание
сказанного.
1. Эти приметы как бы подойдут для описания многих людей. 2. Нас
нельзя заказать. События в стране в 2009 году – имеются в виду наезды силовиков на финансово-промышленные структуры – заставили многих подозревать прокуратуру в том, что она выполняет свои обязанности весьма выборочно… 3. Кто будет выражаться нецензурными словами или портить нашу
речь, получит в рыло без всяких базаров! 4. Товарищи! Современная международная обстановка складывается в таком аспекте, что мы должны крепко,
все как один, держаться на установившемся уровне и продолжать начатый
штурм вершин благодати нашего развитого общества. 5. …Надо знать то, что
как, типа, идет пожар. 6. Мы наработали сильную декларацию… Мы в принципе не регламентируем деятельность друг друга. 7. Давайте примерим как
бы этот план на практике. 8. …Дорога в оба конца обойдется вам в четыреста
«баксов». 9. – У кого есть вопросы лично ко мне – тот может зайти на мой
личный сайт. А те, кого интересует СПС, – те пусть идут на сайт СПС, на котором есть устав, программа и прочая фигня (И. Хакамада). 10. – Ну, ты гонишь! 11. На уроке: – Каково значение высказывания «Работать не хочу, а ем
по пирогу»? Ученик: – Значение – на халяву есть. 12. Я вчера как бы был у
них и как бы у нас все получилось. 13. – Ну, это... Он ее топить пошел – этот,
как его... Ну, у него еще звуковой карты не было... 14. Вы, это самое, того,
Когда вы говорите, То, значит, это, как его, Ну, в общем, не тяните. Вот, это,
значит, так сказать, Что мне хотелось вам сказать (Шибаев).
2. Сформулируйте значения следующих слов: интернет, чат, сайт,
пентиум, ноутбук. Проверьте правильность ваших формулировок по
словарю новых слов или словарю иностранных слов.
3. Составьте связный текст из пяти – шести предложений об актуальных экономических и социальных процессах в России, употребляя
следующие слова: коррупция, компенсация, криминогенный, конституционный, федеральный, электорат, коммерческий, компания, кампания, бюджетный, конкурентоспособный, беспрецедентный, кризисный, инвестиция,
рентабельность.
4. Исправьте и прокомментируйте ошибки в следующих предложениях:
1. Двадцать пять лет своей биографии она посвятила детям. 2. Дефилируйте мимо контролеров с самым безразличным видом, и они не обратят на
вас никакого внимания! 3. Необходимо собрать лучшие идеи от всех политических сил, но не делать из них конгломерат, а составить цельный документ,
который был бы близок каждому. 4. Электорат собрался в большие очереди
за избирательными бюллетенями уже к двенадцати часам. 5. Бестселлером
нового сезона стала новая стиральная машина «Макс».
5. Найдите иноязычное слово, охарактеризуйте уместность его употребления.
1. У меня на работе сейчас глобальные проблемы. 2. Прежде всего, президент расправляется с фатумом тоталитаризма или иностранной колонизации России. 3. В ответ на обвинения адвокат подсудимого представил следствию целую армаду доказательств. 4. На обоих спектаклях были зафиксированы массовые миграции в гардероб и буфет. 5. Дизайнеры умеют адаптировать вкус заказчика к общечеловеческим понятиям о красоте и гармонии. 6.
Новогодняя распродажа! Скидки! Купите подарок любимому человеку у авторизованных дилеров фирмы «Экос Плюс» (реклама). 7. Рабочих – мигрантов хотят уравнять в правах с аборигенами. Гастарбайтеры наконец-то перестанут быть самой бесправной категорией работников в России. 8. После
проведения операции в районах городских свалок за черту города была выдворена крупная когорта бомжей. 9. Теперь у вас получился беспрецедентный омлет.
6. Укажите речевые ошибки, связанные с употреблением заимствований: а) немотивированное употребление заимствованных слов; б) использование без учета их значения; в) нарушение лексической сочетаемости; г) совмещение стилей. При выполнении задания пользуйтесь
словарями иностранных слов.
1) Редакция обладает эксклюзивным правом на приобретение рукописи.
2)По набережной двигалась кавалькада автомобилей. 3) Среди собравшихся
превалировали представители молодежи. 4) Когда играет «Спартак», на трибунах стадиона всегда полный кворум. 5) На новогоднем вечере было немало
шуток, розыгрышей и забавных инцидентов. 6) Закон должен надежно защищать права тинэйджеров в России. 7) Разработан спектр механизмов,
предназначенных для контроля за качеством изделий. 8) На предприятии использовалось более прогрессивное оборудование. 9) Принятое решение следует квалифицировать как несовременное. 10) В докладе были констатированы факты прямых нарушений регламента работы. 11) Идентичное решение
было принято студентами 2 курса. 12) Сравнение разных регионов с этой
стороны может привести бизнес к решению не вступать в данный ареал. 13)
Каждая из гимнасток имеет хорошие ресурсы для улучшения своей спортивной формы. 14) Кафе, бистро, как и ателье разного профиля, должны функционировать по субботам. 15) В ресторане всегда аншлаг. 16) Если вы не лимитированы во времени, приходите в наш салон. 17) Самоходное шасси – в
том или ином амплуа – может работать весь год. 18) Конкурс модельеров
прошел под патронажем мэра. 19) На заседании обсуждались деструктивные
последствия наводнения. 20) Гостиница по воскресеньям приглашает на семейный бранч.
7. Переведите текст на литературный язык:
Хаммурапи был нехилый политический деятель. Он в натуре катил бочку на окружающих кентов. Сперва он стал гнуть пальцы на Ларсу, но конкретно обломился. Воевать с Ларсой было не фигушки воробьям показывать,
тем более что ихний Рим – Син был настолько навороченным шкафом, что
без проблем приклеил Хаммурапи бороду. Однако того не так легко было
взять на понт. Ларса стала ему сугубо фиолетова, и он перевел стрелки на
Мари. Ему удалось накидать лапши на уши Зимрилиму, который тоже был
крутым меном, но в данном случае прощелкал клювом. Закорифанившись,
они наехали на Эшнунну, Урук и Иссин, которые долго пружинили хвост, но
пролетели, как стая рашпилей.
Примечание: Ларса, Мари, Эшнунна, Урук, Иссин – древние государства
на территории Мессопотамии.
8. Из приведенных ниже вариантов слов и словесных формул выберите стилистически уместные в данных ситуация.
1. В очереди:
а) Кто крайний?
б) Кто последний?
в) За кем я?
2. В общественном транспорте:
а) Вы сходите?
б) Вы выходите?
в) Вы вылазите?
г) Вы слазите?
3. В общественном месте, на улице:
а) Сколько времени?
б) Который час?
в) Сколько время?
г) Сколько часов?
д) У Вас есть время?
е) Сколько сейчас?
9. Прочитайте иностранные выражения, объясните их значение.
A propos. Alma mater. Alter ego. Bon ton. Carte blanche. Cherchez la
femme. Comme il faut. De facto. De jure. Dura lex, sed lex. Forsce majeur. Idee
fixe. Jour fixe. Mauvais ton. Nota bene (NB). Per aspera ad astra. Pro et contra.
ТЕМА 10
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ
СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
План
1. Понятие «стиль» как функциональная разновидность литературного
языка. Стилеобразующие факторы.
2. Система функциональных стилей русского языка, их подстилевое и
жанровое своеобразие.
3. Нейтральная (межстилевая) лексика и лексика стилистически окрашенная.
4. Научный стиль речи: цель, сфера функционирования, жанры, стилеобразующие черты, языковые особенности.
5. Официально-деловой стиль речи: цель, сфера функционирования,
жанры, стилеобразующие черты, языковые особенности.
6. Публицистический стиль речи: цель, сфера функционирования, жанры, стилеобразующие черты, языковые особенности.
7. Разговорный стиль речи: цель, сфера функционирования, жанры, стилеобразующие черты, языковые особенности.
8. Литературно-художественный стиль речи: цель, сфера функционирования, жанры, стилеобразующие черты, языковые особенности.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2008. С. 15-74.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 29-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д:
«Феникс», 2010. С. 59-86.
3. Шустрова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1995. С. 31-41.
4. Русский и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова.
М.: Гардарики, 2002. С. 52-61.
5. Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2002. С. 75-80, 188-222.
6. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 21-84 (для студентов юридического факультета).
Ответьте на вопросы
1. Что называется функциональным стилем речи?
2. Какие стилеобразующие факторы вы знаете?
3. Назовите книжные функциональные стили. Какие стили им противопоставлены и почему?
4. Как соотносятся стили со сферами общения?
5. Почему нейтральная (межстилевая) лексика составляет основу любого
функционального стиля?
6. Какая лексика называется стилистически окрашенной? Приведите
примеры употребления таких слов.
7. Охарактеризуйте научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный, художественный стили по плану:
1) цель
2) сфера употребления
3) функция
4) стилеобразующие черты
5) языковые средства, формирующие данный стиль
6) подстили
7) жанры.
Оформите свой ответ в виде таблицы (см. упр. 1).
Выполните практические задания
1. Заполните таблицу «Функциональные стили речи».
Функциональные стили речи
Стиль
Научный
Цель
Сфера
употребления
Функция
Стилеобразующие черты
Языковые
средства
Подстили
Жанры
Официальноделовой
Публицистический
Разговорный
Художественный
2. Заполните таблицу жанров, используя материал для справок.
Материал для справок: монография, доклад, репортаж, реферат, аннотация, словарь, передовая статья, справочник, каталог, очерк, диссертация, записка, отчёт о проведении научно-исследовательской работы, беседа на бытовую тему, спор, частное письмо, личный дневник, лекция, доверенность,
заявление, учебник, сопроводительное письмо.
Стили речи
Научный
Официально-деловой Публицистический
Разговорный
3. Используя материал для справок, определите, какие языковые
средства характерны для каждого функционального стиля. Составьте
таблицу.
Материал для справок: термины, профессионализмы, высокий процент
употребления существительных, канцеляризмы, глаголы со значением предписания (долженствования), высокий процент употребления инфинитивов,
образные сравнения, клише, экспрессивно-окрашенная лексика, фразеологизмы, просторечные слова, высокий процент употребления глаголов в личной форме, короткие предложения, риторические вопросы и восклицания,
длинные распространённые предложения, обращения, высокий процент
сложноподчинённых предложений.
4. Определите стилевую принадлежность данных текстов, произведите их стилистический разбор по следующему плану: 1) сфера примене-
ния; 2) жанр; 3) цель; 4) основные стилевые черты; 5) характерные языковые особенности.
Текст № 1.
Прошу Вас предоставить недельный отпуск для поездки домой по семейным обстоятельствам. Прилагаю письмо с сообщением о болезни отца
(подпись).
Текст № 2.
Для иллюстрации неевклидовости пространства полезно привести достаточно простой пример. Пусть пространством является поверхность обычной
двумерной сферы. Отвлечемся прежде всего от привычного образа сферы,
вложенной в видимое трехмерное пространство, полагая сферу самостоятельным автономным объектом. Будем полагать, что "прямые" в таком сферическом пространстве – кратчайшие расстояния между двумя заданными
точками на сфере, т.е. дуги большого круга. Положим, что бесконечным
прямым в евклидовом пространстве соответствуют окружности на сфере.
Здесь правильно будет говорить именно о соответствии, а не о тождестве, поскольку окружность на сфере обладает лишь одним свойством евклидовой
прямой - отсутствием границ, но не обладает другим ее свойством - бесконечной протяженностью. Окружность на сфере безгранична, но конечна. Нетрудно далее убедиться, что через любую точку сферы, не находящуюся на
данном большом круге, нельзя провести большой круг, не пересекающий
данный, т.е. "параллельную". Иначе говоря, все "прямые" пересекаются.
Текст № 3.
Мало кто задумывается, кто такой террорист. Еще меньше размышляют
об истоках терроризма, о его спорах, под которыми в науке понимают микроскопические зачатки растений, служащие для их размножения. Если же усвоить, что терроризм - это прежде всего насилие, то смешно думать, будто
зародышей его нет ни в США, ни в Западной Европе, ни в России. Зарубежная пресса едва успевает фиксировать факты - достаточно вспомнить, например, случаи расстрела американскими школьниками своих учителей и одно-
классников.
Текст № 4.
У многих русских рек, наподобие Волги, один берег горный, другой луговой; у Исты тоже. Эта небольшая речка вьется чрезвычайно прихотливо,
ползет змеей, ни на полверсты не течет прямо, и в ином месте, с высоты крутого холма, видна верст на десять с своими плотинами, прудами, мельницами, огородами…
Текст № 5.
Легко сказать: писать! На это нужен навык, нужна какая-то сноровка.
Конечно, это вздор, но все-таки нужно! Вот я! Говорить я, хоть до завтра, а
примись писать, и бог знает что выходит. А ведь не дурак, кажется. Да вот и
вы. Ну, как вам писать! (А. Островский).
Текст № 6.
– А чего прокурор-то?
– А то... Пусть, говорит, пока не переживает, пусть всякие мысли выкинет из головы... Мы, дескать, тут сделать ничего не можем, потому что не
имеем права. А ты, мол, не теряй время, а садись и езжай в краевые организации. Нам, мол, оттуда прикажут, мы волей-неволей его отпустим. Тада, говорит, нам и перед своими не совестно будет: хотели, мол, осудить, но не
могли. Они уж все обдумали тут. Мне, говорит, самому его жалко... Но мы,
говорит, люди маленькие. Езжай, мол, в краевые организации, там все обскажи подробно.. У тебя сколь денег-то было?
– Полторы сотни.
– Батюшки святы! Нагрели руки...
В дверь заглянул длинный милиционер.
– Заканчивайте.
– Счас, счас, – заторопилась мать. – Мы уж все обговорили... Счас я,
значит, доеду до дому, Мишка Бычков напишет на тебя карактеристику...
Хорошую, говорит, напишу.
5. Распределите данные ниже слова по группам: а) общеупотребительные; б) разговорные; в) просторечные.
Ахнуть, балагурить, вдогонку, жадничать, промозглый, всплакнуть, беспорядок, беспредел, вкалывать, ручеёк, дурачьё, бабуля, зайчишка, расчёска,
печка, дом, наворовать, стол, нахапать, приработок, большущий, скрыть, шабашка, заморозки, лесник, небосклон, горизонт, побережье.
15. Прочитайте слова и словосочетания. Распределите их по группам: а) характерные для газетных текстов прошлых лет; б) характерные
для современных газетных текстов. Укажите слова с отрицательной
оценкой.
Свершения, почин, судьбоносный, происки, начертан, сплочённость, политический плюрализм, гражданское согласие, вояж, обуздание, держава,
консолидация, раскрестьянивание, думский комитет, аграрный, бесчинства,
разгосударствление, номенклатура, консенсус, брифинг, утечка мозгов, экстремистский, эстафета поколений, приумножать трудовые традиции, в информированных кругах, выйти на проектную мощность, префект, эскалация,
отмывание денег, общечеловеческие ценности, консорциум.
ТЕМА 11
ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ
План
1. Экстралингвистические черты официально-делового стиля.
2. Подстили официально-делового стиля.
3. Лексические и фразеологические особенности официально-делового
стиля.
4. Словообразовательные и морфологические черты официальноделового стиля.
5. Синтаксические черты официально-делового стиля.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2008. С. 15-74.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 29-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д:
«Феникс», 2010. С. 59-86.
3. Шустрова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1995. С. 31-41.
4. Русский и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова.
М.: Гардарики, 2002. С. 52-61.
5. Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2002. С. 75-80, 188-222.
6. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 21-84 (для студентов юридического факультета).
Ответьте на вопросы
1. Какова сфера употребления официально-делового стиля языка?
2. Что такое «языковой стандарт» и как он отражается в оформлении деловых бумаг?
3. Каковы языковые (лексико-грамматические) особенности официально-делового стиля?
4. Каково значение слова документ? Какие типы служебных документов
вы знаете? Расскажите об особенности структуры и содержания служебных
документов.
Выполните практические задания
1. Прочитайте предложения и определите их функциональностилевую принадлежность. Охарактеризуйте употребленные в них предлоги и союзы.
1. Товарищеский суд прекращает дело за примирением участников спора. 2. Ребята снова играют вместе, потому что они помирились. 3. Сезонными признаются работы, которые в силу природных и климатических условий
выполняются не круглый год, а в течение определенного периода. 4. Мы не
могли выйти на улицу из-за проливного дождя. 5. В соответствии с действующим законодательством авторам изобретений могут быть присвоены почетные звания. 6. Ему дали большую премию, поскольку, он сделал новый
станок. 7. В целях подготовки юношей к военной службе в школах организуются специальные секции. 8. Он начал усиленно заниматься спортом, чтобы
подготовиться к армии. 9.. Способность гражданина своими действиями приобретать гражданские права и создавать для себя гражданские обязанности
возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетия, то есть по
достижении восемнадцатилетнего возраста. 10. Когда ей исполнилось восемнадцать лет, они поженились.
2. Составьте предложения, характерные для официально-делового
стиля, используя данные отыменный предлог:
В целях. В отношении. На предмет. В силу. В связи. В соответствии. В
течение.
Во избежание. На основании. В порядке.
3. Образуйте устойчивые словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля, добавив к первой группе существительных соответствующие прилагательные, ко второй группе существительных - необходимые глаголы.
1. Приговор, срок, лицо, дети, ответственность, действия, оборона, полномочия, обстоятельства, преступление, наказание, пособие, органы, рассмотрение.
2. Приказ, контроль, должностные оклады, выговор, содействие, порядок, выполнение, недоделки, дисциплина, совещание, обязанности, обследование, меры.
4. Замените нейтральные слова и выражения такими, которые имеют окраску официально-делового стиля.
Поблагодарить, сообщить, из-за болезни, дали творческий отпуск,
просьба, участвовали.
5. Найдите шесть ошибок в данном заявлении. Отредактируйте
текст.
Декану экономического факультета
Технологического университета
проф. С.С. Инину
от Иванцова Н.Ю.
Заявление.
В связи с тем что я устроился на работу в филиал фирмы «Стронг»,
прошу перевести меня на вечернее отделение, так как я не могу учиться в
дневное время.
С уважением.
11 сентября 2007 г.
______________Н.Ю. Иванцов
6. Найдите ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте текст.
Директору автобазы № 2
от Никифорова Л.Н.
Заявление
Товарищ директор, к вам обращается шофер автобазы Никифоров Л.Н.
по такому вопросу.
Очень прошу вас освободить меня на время от работы на дальних рейсах. Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу представить.
Очень прошу не отказаться в моей просьбе и подписываюсь
Никифоров Л.Н.
2 марта 1998.
7. Напишите заявления:
а) с просьбой разрешить вам академический отпуск;
б) с просьбой принять Вас на работу
8. Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. Отредактируйте текст.
Доверенность
Я, Шевчук Л.А., доверяю моему мужу Шевчук И.С. получить мою зарплату за первую половину декабря. В связи с тем, что я нахожусь в больнице.
16 декабря 1994 года
Л.А.Шевчук
9. Прочитайте шуточный приказ, составленный К.И.Чуковским. На
чем основан его юмористический эффект? Составьте приказ о поощрении, дав оценку выполненной работы и указав факт и меру поощрения.
Приказ
Наши женщины хорошо поработали, да и в общественной жизни себя
неплохо показали. Надо их порадовать, скоро ведь 8 марта наступит! Мы тут
посоветовались и решили дать грамоты…
10. Отредактируйте объяснительную записку.
АмГУ
Ректору
ЭФ
Плутенко А.Д.
Объяснительная
14.09.99
Я, Ефремов Василий Витальевич, 11.09.99 с 20.00 до 23.30 находился в
комнате 3-4 и готовился к занятиям на понедельник. Внезапно ко мне в комнату зашел незнакомый мне человек внушительных размеров и принудил меня учавствовать в поднятии трёх незнакомых мне человек через мою комнату. Я не смог ничего сделать, так как был в комнате один и не мог надеяться
на помощь товарищей в предотвращении этого инцендента. Как только незнакомые мне люди были подняты в мою комнату, зашли охранники. Угрожавший мне человек внезапно скрылся в неизвестном мне направлении.
Проникшие люди незаконным путем на территорию общежития были задер-
жаны и выдворены с территории общежития. Охрана вызвала меня к себе на
КПП, чтобы я писал объяснительную и изъяли студенческий билет.
11.09.99 я Ефремов Василий Витальевич был совершенно трезвый.
Подпись.
11. Ответьте на вопрос так, чтобы Ваш ответ являлся фрагментом
из какого-либо официального документа: объявления, инструкции,
справки.
1. Шьют ли в ателье пальто из их материала?
2. Заверит ли нотариус копию документа, если у меня нет с собой паспорта?
3. Мне помогут обменять удостоверение, если нет новой фотографии?
12. Найдите и исправьте ошибки в данной автобиографии.
Автобиография
Я, Потемкин Анатолий, родился 7 июня 1964 года Я родился и живу в
городе Москве. С 1972 по 1979 учился в школе. Я окончил только шесть
классов. В этом же году поступил в училище. Там я получил профессию монтажника. С 1982 до настоящего времени работаю в строительном управлении. Сейчас уже имею 4-ый разряд. В 1986 году окончил вечерний техникум
и в 88-ом был назначен бригадиром комплексной бригады. Учусь в вечернем
институте культуры и работаю.
Потемкин Анатолий
4 июня 1994 года
13. Отредактируйте следующий документ:
АВТОБИОГРАФИЯ
Я, ЛЕПЕНДИН М.Е., родился 14 мая 1971 г. в г. Москве. С 1978 года по
1988 год учился в средней школе и окончил десять классов. С 1989 года работаю на стройках г. Москвы. Имею 3 разряд. В 1993 году окончил вечерний
техникум. С 1994 г. назначен бригадиром каменщиков. Работу свою люблю.
К автобиографии прилагаю характеристику.
Лепендин Михаил.
20 сентября 1995 г.
Выберите правильный вариант начала автобиографии. Объясните
свой выбор.
1) Я, Семенова Нина Игоревна, родилась в Воронежской области в 1961
году.
2) Я, Семенова Нина Игоревна, родилась в селе Андреевка Нижнедевицкого района Воронежской области 15 февраля 1961 года.
Напишите автобиографию.
14. Отредактируйте текст характеристики. Устраните несущественные детали, исправьте стилистические ошибки.
Характеристика
на Новикова Ивана Ивановича,
студента 4 курса филологического факультета МГУ
Тов.Новиков поступил на филологический факультет нашего университета в 1990 г., успешно сдав вступительные экзамены.
Тов. Новиков родился в 1971 г. в Москве, в семье инженера. Мать
И.Новикова – домашняя хозяйка. По национальности – русский. Во время
учебы в школе выполнял различные общественные нагрузки: был редактором школьной стенной газеты, активно занимался спортом, участвовал в самодеятельности. Окончил школу в 1989 году.
За время учебы на факультете зарекомендовал себя отличным студентом. Все экзамены сданы на «отлично». С большим увлечением занимается
по всем дисциплинам, предусмотренным факультетом.
Активно участвует в работе научного студенческого общества. Пользуется уважением студенческого коллектива и преподавателей. Является членом редколлегии стенгазеты.
В настоящее время проживает по адресу: Москва, ул.Волгина, 26, кв.
386. Характеристика дана для предоставления в райвоенкомат.
(подписи)
15. Охарактеризуйте текст с точки зрения специфических черт официально-делового стиля, укажите лексические и грамматические особенности.
Статья 7. Понятие и правовой статус единой национальной (общероссийской) электрической сети
1. Единая национальная (общероссийская) электрическая сеть представляет собой комплекс электрических сетей и иных объектов электросетевого
хозяйства, принадлежащих на праве собственности или на ином предусмотренном федеральными законами основании субъектам электроэнергетики и
обеспечивающих устойчивое снабжение электрической энергией потребителей, функционирование оптового рынка, а также параллельную работу российской электроэнергетической системы и электроэнергетических систем
иностранных государств.
Проектный номинальный класс напряжения, характеристики пропускной
способности, реверсивности потоков электрической энергии и иные технологические характеристики объектов электросетевого хозяйства, входящих в
единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, порядок ведения реестра указанных объектов утверждаются Правительством Российской Федерации.
2. В целях обеспечения безопасности Российской Федерации, защиты
прав и законных интересов юридических и физических лиц, обеспечения
единства экономического пространства в сфере обращения электрической
энергии собственники или иные законные владельцы объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, ограничиваются в осуществлении своих прав в части:
права заключения договоров оказания услуг по передаче электрической
энергии с использованием объектов электросетевого хозяйства, входящих в
единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, и определения условий этих договоров;
использования (вывода из эксплуатации) указанных объектов без согласования с организацией по управлению единой национальной (общероссийской) электрической сетью.
Установленные настоящим Федеральным законом ограничения прав
собственников или иных законных владельцев объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, не могут применяться в целях изъятия у этих лиц доходов, получаемых в результате осуществления их прав.
Введение других ограничений прав собственников или иных законных
владельцев объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, не допускается, если иное
не установлено настоящим Федеральным законом.
В случае нарушения организацией по управлению единой национальной
(общероссийской) электрической сетью определяемых Правительством Российской Федерации в соответствии с пунктом 1 статьи 21 настоящего Федерального закона существенных условий договора о порядке использования
объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, ограничения прав собственников или
иных законных владельцев, предусмотренные настоящей статьей, в части ограничения права заключения договоров оказания услуг по передаче электрической энергии с использованием объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, не
применяются. При этом право заключения таких договоров предоставляется
собственнику или иному законному владельцу указанных объектов. Разрешение разногласий о праве заключения таких договоров осуществляется во
внесудебном порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. В случаях, установленных Правительством Российской Федерации, организация по управлению единой национальной (общероссийской) электрической сетью обязана заключить с иными собственниками объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую)
электрическую сеть, договоры, предусматривающие право собственников
указанных объектов самостоятельно заключать договоры оказания услуг по
передаче электрической энергии.
Собственники и иные законные владельцы объектов электросетевого хозяйства, входящих в единую национальную (общероссийскую) электрическую сеть, обеспечивают выполнение технологических требований к техническим устройствам сетей, а также согласованные режимы работы Единой
энергетической системы России.
(Федеральный закон 35-ФЗ Об электроэнергетике)
16. Раскройте скобки, употребив данные в них слова в нужном падеже.
Заведующий (лаборатория), благодаря (умелое руководство), вопреки
(требования), руководитель (филиал), заведующий (кафедра), руководство
(предприятие), согласно (приказ), вопреки (распоряжение), управляющий
(отдел), курировать (стажеры).
17. Прочитайте предложения, найдите ошибки в управлении. Отредактируйте предложения.
Образец: Должность управляющего клуба является вакантной. – Должность управляющего (чем?) клубом является вакантной.
1. Согласно распоряжения декана вход на факультет производится только при предъявлении студенческого билета. 2. Вопреки неблагоприятных погодных условий график работы аэропорта был восстановлен. 3. Благодаря
умелого руководства, в истекшем году прибыль возросла почти вдвое. 4. Согласно приказа ректора университет переходит на шестидневную форму обучения. 5. Руководитель предприятием обязан, в частности, контролировать
соблюдение правил техники безопасности. 6. Управляющий производства
отклонил данное предложение. 7. В обязанности начальника над подразделением гражданской обороны входит информирование подчиненных о возникновении чрезвычайной ситуации.
18. Составьте словосочетания по образцу
Образец: Содействие и координация – работа. – Содействие (в чем?) в
работе и (чего?) ее координация.
Образовывать и распоряжаться – внебюджетные фонды.
Руководство и контроль – нижестоящие организации.
В связи и в результате – негативные тенденции.
Распределять и управлять – финансы.
Выявление и наблюдение – тенденции.
Координировать и руководить – деятельность партнеров.
Подбирать и проводить собеседование – сотрудники.
19. Прочитайте предложения и отредактируйте их.
Образец: Организация и участив в избирательной кампании финансируется средствами самого депутата. - Организация (чего?) избирательной
кампании и участие (в чем?) в ней финансируется средствами самого депутата.
1. Необходимы регламентация и строгий контроль за производством алкогольных и табачных изделий. 2. Университет ведет активную работу по
подготовке и руководству аспирантами 3. Целью данной организации является выявление и указание на нарушения в работе предприятий. 4. Первостепенной задачей является корректировка и наблюдение за развитием передовых технологий. 5. Перевозчик не возмещает и не несет ответственности за
повреждения, вызванные стихийными бедствиями. 6. Необходимо обратить
внимание и занести в протокол все выявленные случаи нарушения установленных правил.
20. Передайте в более лаконичной форме части предложений, взятых
из текстов заявлений.
1. Из-за того, что должен срочно уехать на родину… 2. В силу того, что
у меня нет достаточного количества денег … 3. Вследствие того, что изменилось расписание поездов … 4. Из-за того, что я не имею денег на покупку билетов на самолет … 5. Так как я болел в течение целого семестра … 6. Вслед-
ствие того, что я опоздал на вокзал … 7. Поскольку расписание поездов было
не изменено …
21. Составьте предложения с деепричастным оборотом (где это возможно), используя словосочетания, данные в левом и правом столбцах.
Объясните, почему в некоторых случаях употребление деепричастного
оборота невозможно.
Образец: Председатель выслушал мнение обеих сторон. Председатель
вынес решение. – Выслушав мнение обеих сторон, председатель вынес решение.
1. Директор познакомился с отче- 1. Директор поблагодарил их за хоротами подчиненных.
шую работу
2. Выслушать мнение обеих сто- 2. Необходимо вынести решение.
рон.
3. Мы освоили российский рынок.
3. Нам представляется необходимым
выходить на международный рынок.
4. Я ознакомился с годовым отче- 4. Было вынесено решение.
том.
5. Иметь четкий план работы.
5. Можно избежать многих ошибок.
22. Прочитайте предложения, найдите ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Отредактируйте предложения.
Образец: Перед занятием компьютер принимается учащимся, сдав
студенческий или читательский билет лаборанту. – Перед занятием учащийся принимает компьютер, сдав студенческий или читательский билет
лаборанту.
1. Безопасность полетов может быть повышена, выполняя предъявляемые к перевозкам требования. 2. Таким образом, рассмотрев претензии клиентов, было решено приостановить деятельность организации. 3. Учитываю
возрастающее количество въезжающих в страну туристов, был упрощен порядок оформления виз.
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Правила составления деловых документов
АВТОБИОГРАФИЯ
Автобиография – это документ, представляющий человека. В автобиографии кратко перечисляются основные события жизни человека в их временной последовательности. Автобиография нужна при поступлении на работу и учебу.
Слово автобиография пишется в верхней части листа посередине.
Обычно в автобиографии указываются:
фамилия, имя, отчество (полностью); начинается автобиография так: Я,
Семенов Игорь Петрович, ....
дата и точное место рождения;
образование (где учился, когда и какое учебное заведение окончил);
трудовая деятельность, включая службу в армии;
краткие сведения о родителях, братьях, сестрах;
краткие сведения о семейном положении (женат, холост, замужем, не
замужем; дети);
дата;
подпись.
Следует помнить, что автобиография пишется от руки в одном экземпляре; она не заверяется никаким должностным лицом. В автобиографии недопустимы самооценки.
ХАРАКТЕРИСТИКА
Характеристика дает общее представление о человеке и содержит отзыв
о чьей-либо учебной, трудовой, общественной деятельности.
В «шапке» характеристики указываются фамилия, имя, отчество, должность, место работы или учебы характеризуемого. Следует помнить, что литературной норме соответствует родительный падеж: «характеристика кого».
Дальнейшее содержание зависит от цели ее составления. Если характеристика нужна для перевода сотрудника на руководящую должность, то оце-
ниваются его организаторские способности, уровень профессиональней подготовки. Если, например, характеристика дается для поступления в аспирантуру, то в ней следует отметить исследовательские интересы характеризуемого, оценить его научную работу. Если это характеристика для милиции, то,
в первую очередь, следует отметить продолжительность работы на одном
месте, поощрения по работе (кем, за что), взыскания (кем, за что), отношение
к работе, участие в общественной жизни, какими сведениями располагает
предприятие о поведении в быту и т.д.
В конце характеристики указывается цель выдачи характеристики, например: Характеристика выдана для предоставления в райвоенкомат.
В отличие от автобиографии характеристика печатается и заверяется руководителем учреждения. На его подпись ставится печать.
ЗАЯВЛЕНИЕ
Заявление – это документ, содержащий просьбу или предложение лица
(лиц) учреждению или должностному лицу. Это один из самых распространенных типов деловых бумаг. Заявление пишется обычно от руки в одном экземпляре. Правда, всегда лучше оставлять себе копию заявления, чтобы
знать, когда и о чем вы просили и кого.
Наименование адресата помещается традиционно в правой трети листа.
Если адресат – должностное лицо, то следует указать его должность, фамилию и инициалы в дательное падеже (Директору...). Если адресат - учреждение, то по нормам литературного языка его наименование необходимо писать
в винительном падеже с предлогом «В» (В бухгалтерию...). Однако в канцелярской практике встречается и именительный падеж.
Под наименованием, адресата помещается наименование заявителя в
форме родительного падежа без предлога с указанием должности, фамилии,
имени, отчества полностью (например, Иванова Петра Ивановича).
Если заявитель – постороннее лицо для данной организации, то вместо
должности указывается его домашний адрес (… проживающий по адресу...).
После наименования адресата и заявителя перед словом «заявление» не
ставится никаких знаков.
Слово «заявление» пишется посередине страницы и после него ставится
точка.
Текст просьбы пишется с красной строки и обосновывается. Существует
два варианта построение основного текста: а) прямое изложение просьбы
плюс ее обоснование, (например: Прошу вас разрешить мне ... в связи с...); б)
обоснование просьбы плюс изложение просьбы (В связи с ... прошу разрешить мне ...). Если к заявлению прилагаются документы, они перечисляются
в тексте отдельным абзацем (после слов: К заявлению прилагаются ...).
В конце заявления указывается дата подачи заявления (слева) и подпись
заявителя (справа).
Образец заявления
Декану филологического факультета
Лейфа И.И.
студента 490 группы
Иванова Сергея
заявление.
Прошу разрешить мне досрочную сдачу экзаменов за III семестр в связи
с отъездом на лечение.
16 декабря 2003 г.
Иванов С.Н.
ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА
Докладная записка представляет собой обращение сотрудника (студента,
школьника и т.п.) к руководителю учреждения, организации с целью сообщить (предложить) что-либо.
Оформление докладной записки такое же, как и заявления. Однако вместо слова «ЗАЯВЛЕНИЕ» ставятся слова «ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА». Докладная записка обычно начинается со слов: «Довожу до вашего сведения...».
Помимо информационной части докладная записка может содержать заключительную часть с высказыванием предложения, просьбы.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Под объяснительной запиской понимают несколько деловых писем разного вида. Во-первых, объяснительной запиской называют документ, поясняющий содержание отдельных положений основного документа (плана, отчета, проекта). Однако чаще объяснительной запиской называют сообщение,
представляемое вышестоящему должностному лицу, поясняющее какое-либо
действие, факт, происшествие и т.п. Помимо «шапки», названия документа,
даты и подписи объяснительная записка содержит как бы две части: сообщение о факте, происшествии и т.п. и объяснение причин происшедшего. Указанные части связывают при помощи слов и выражений: в связи с тем,
что…, в связи с...., так как..., потому что..., поскольку..., по причине…
РАСПИСКА
Расписка составляется в подтверждение передачи материальных ценностей их получателем. Она включает наименование документа: РАСПИСКА,
фамилию, имя, отчество, должность получателя, фамилию и инициалы передающего (или название передающей организации), наименование полученного с точным указанием количества, срок, на который передаются материальные ценности, основание передачи (на основании какого документа, распоряжения получены ценности), подпись получателя, дату. Если передается
крупная сумма денег, то рядом с подписью указывается адрес, серия и номер
паспорта получателя.
ДОВЕРЕННОСТЬ
Доверенность – это документ, дающий полномочия его предъявителю на
выполнение каких-либо действий от имени доверителя (получение денег или
других материальных ценностей, ведение дела и др.). В доверенности указывается:
1.Кто доверяет (фамилия, имя, отчество в именительном падеже).
2.Кому доверяет (фамилия, имя, отчество в дательном падеже).
3.Что доверяет (например, получить заработную плату, за какой период
и где).
4.Дата выдачи.
5.Подпись выдавшего доверенность.
6.Заверение подписи ответственным лицом учреждения.
7.Печать учреждения.
На практике, особенно если речь идет о получении крупной суммы денег, требуют указать также серию и номер паспорта получателя; это указывается после его фамилии, имени, отчества (паспорт серия
№ ....).
Примеры написания отдельных деловых писем и других документов
Образец письма,
посылаемого вместе с послужным списком
Руководителю АО «Российская мебель»
Москва, ул. Тверская 25
ген. дир. Иванову И.И.
22 января 2002 г.
Уважаемый Иван Иванович,
прошу рассмотреть
мою
кандидатуру на
должность
секретаря-
референта.
Мне 25 лет, имею высшее образование, знаю делопроизводство, оргтехнику, деловой этикет, деловой английский язык. Владею навыками работы на
компьютере (Windows, Excel, PowerPoint, databases), печатаю со скоростью
180 уд./ мин.
Я закончила экономический факультет МАИ, курсы секретарейреферентов и английского языка.
Была бы рада получить приглашение на собеседование, чтобы при личной встрече обосновать свои возможности приносить организации значительную пользу благодаря своей квалификации и высокой заинтересованности в работе.
Приложение: резюме на русском и английском языках (на 2 листа каждое).
С уважением
Н.А. Петрова
Адрес: Москва, 101500
Ул. Степная, д.9., кв. 110
Телефон: (095) 111-11-11
Образец резюме
Петрова Наталья Андреевна
Москва, 101500, ул. Степная, д.9, кв. 110
Адрес:
(095) 111-11-11
Телефон:
01.01.1975 г.
Дата и место рождения:
Гражданство Российской Федерации
Семейное положение:
Замужем, имею сына трех лет
Получение должности секретаря-референта
Цель:
Квалифицированный секретарь-референт с
Квалификация:
высшим образованием, свободным знанием делового английского языка и
компьютера
Образование:
1994 – 1999
2000 – 2002
Московский авиационный институт,
экономический факультет,
диплом инженера-экономиста
Курсы английского языка (2 года)
2001
Курсы секретарей-референтов (6 мес.)
Механический завод,
Опыт работы:
экономический отдел, экономист
Дополнительные сведения:
Имею водительские права категории В
Увлекаюсь выращиванием цветов
Общительна, энергична, собранна и целеустремленна
22 января 2002 года
ТЕМА 12
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ
План
1. Экстралингвистические черты научного стиля.
2. Подстили научного стиля.
3. Лексические и фразеологические особенности научного стиля.
4. Словообразовательные и морфологические черты научного стиля.
5. Синтаксические черты научного стиля.
Литература
1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: Логос, 2008. С. 15-74.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 29-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д:
«Феникс», 2010. С. 59-86.
3. Шустрова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1995. С. 31-41.
4. Русский и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова.
М.: Гардарики, 2002. С. 52-61.
5. Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2002. С. 75-80, 188-222.
6. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. Учебное пособие. М.:
Издательство БЕК, 1997. С. 21-84 (для студентов юридического факультета).
Ответьте на вопросы
1. Какие специфические черты характерны для научного стиля?
2. Какие основные признаки являются общими в научной и профессиональной речи?
3. Каковы языковые (лексико-грамматические) особенности научного
стиля?
4. В чем проявляется влияние научного стиля на формирование профессиональной речи?
5. В каком значении употребляются слова научного стиля?
6. На какие пласты слов делится лексика научного стиля?
7. Обладают ли слова научного стиля признаками образности, экспрессивности, оценочности, эмоциональности?
Выполните практические задания
1. Охарактеризуйте текст с точки зрения специфических черт научного стиля, укажите лексические и грамматические особенности.
По мере роста и усложнения промышленных предприятий актуальными
становятся проблемы их построения и обеспечения функционирования. Решение этих проблем основывается на объективных законах, отражающих закономерности развития природы. Законы развития техники, включающей отдельные элементы, и живой природы, состоящей из отдельных особей, имеют много общего. Поэтому представляется возможным описывать сложные
технические системы на основе ценологических понятий.
Современное промышленное предприятие имеет в своем составе сложные технологические, теплотехнические, электрические, телефонные и другие сети. Это комплексное хозяйство является системой нового типа, где
свойства системы не вытекают из совокупности свойств ее отдельных элементов. Подобные системы такой сложности рассматриваются в других направлениях науки как ценозы (биогеоценозы, техноценозы, бизнесценозы,
ценозы в социальной сфере и т.д.).
Например, электрическое хозяйство крупного предприятия можно охарактеризовать следующими цифрами: максимум нагрузки достигает сотен
МВт, количество установленных двигателей - десятки тыс. шт., сотни силовых трансформаторов, тысячи низковольтных аппаратов, десятки тысяч километров проводов и кабелей.
2. Дайте научное определение каждому слову в приведенных ниже
лексико-тематических группах. В случае затруднения обратитесь к словарям и справочникам. Укажите сферу профессиональной деятельности,
для которой характерно употребление этих понятий. Составьте с ними
научные высказывания, указав основные их признаки.
Галера, бирема, трирема, каравелла, фрегат, клипер, барка, корвет, шхуна, бриг, ладья, поморский коч, пароход, броненосец, подводная лодка, пассажирские суда, грузовые суда, ледокол, катамаран.
Агат, адамант, аквамарин, александрит, алмаз, аметист, бирюза, бриллиант, диамант, изумруд, топаз, хризолит, янтарь.
Инфразвук, ультразвук, звуковые волны, грозовые разряды, орудийные
выстрелы, взрывы, обвалы, механические волны, гидростатика, коэффициент
полезного действия, статика, равновесие, колебание, энергия, импульс, мощность.
Гидроксиды, соли, металлы, сплавы, самородная ртуть, серебро, золото,
алюминий, коррозия, электрометаллургия, пирометаллургия, гидрометаллургия.
Экосистема, фитоценоз, зооценоз, биоценоз, углерод, биосфера, радиоактивные вещества, эрозия, ноосфера, антропогенное влияние.
Океан, гидросфера, ледники, айсберг, озера, половодье, паводки, болота,
гейзер, артезианские источники, термальные источники.
Клише для использования при составлении высказываний:
Слова …, …, являются наименованием предметов (раздела науки, веществ, природных материалов, транспортной техники, географических пунктов, строительных инструментов, частей технического оборудования и т.п.).
Для каждого понятие есть научное определение. Так, слово … обозначает,
слова …, … являются синонимами, отличаются оттенками значений (или
стилистической окраской) и т.д. Употребление этих слов характерно для речи
географа (специалиста по химии, биологии, физики и др.).
3. Прочитайте фрагменты текстов научного и ненаучного стилей.
Назовите различия, существующие между ними.
Бабочки – чешуекрылые. Две пары крыльев покрыты разнообразно окрашенными чешуйками. Крылья в размахе могут достигать 30 см. Около 140
тыс. видов. Личинки (гусеницы) часто являются паразитами культурных растений. Тутовый шелкопряд разводится человеком и является источником натурального шелка (Из энциклопедии).
От этих интересных наблюдений я был отвлечен бабочкой с желтыми
крылышками, которая чрезвычайно заманчиво вилась передо мною. Как
только я обратил внимание, она отлетела от меня шага на два, повилась над
почти увядшим белым цветком дикого клевера и села на него. Не знаю, солнышко ли ее пригрело, или она брала сок из этой травки, – только видно было, что ей очень хорошо. Она изредка взмахивала крылышками и прижималась к цветку, наконец совсем замерла. Я положил голову на обе руки и с
удовольствием смотрел на нее. (Л. Н. Толстой).
4. Прочитайте аннотации. Выделите в них структурные части. Оцените данные аннотации с точки зрения соответствия жанру: все ли необходимые структурно-смысловые части присутствуют, нет ли лишней
информации.
I. Телевизионная журналистика. Учебник / под ред. А.Я. Юровского. –
М., 1994.
В учебнике рассматриваются специфика и общественные функции телевидения, его организация и место в системе средств массовой информации,
история его развития, изобразительно-выразительные средства, типология
телевизионных программ, планирование и координирование телевизионного
вещания в стране, социология телевидения.
Для студентов факультетов и отделений журналистики, практических
работников телевидения, слушателей курсов повышения квалификации.
II. Успенский В.А., Семёнов А.Л. Теория алгоритмов: основные открытия и приложения. – М., 1987.
Понятие алгоритма является одним из наиболее фундаментальных понятий информатики и математики. Систематическое изучение алгоритмов привело к созданию особой дисциплины, пограничной между математикой и
информатикой, – теории алгоритмов.
В книге даётся обзор важнейших достижений теории алгоритмов за последние полвека, т.е. с момента зарождения этой теории. Излагаются в систематизированном виде основные открытия, связанные с понятием алгоритма, приложения теории алгоритмов к математической логике, теории вероятностей, теории информации и др. Рассматривается влияние теории алгоритмов на практику.
Для специалистов по математике, информатике, кибернетике, а также
для студентов вузов.
5. Напишите аннотацию на приведенный ниже текст.
Запасы внутренней энергии в земной коре и в океанах практически безграничны. Для того, чтобы превратить часть этой энергии в механическую,
чаще всего пользуются тепловыми двигателями – устройствами, которые позволяют превращать внутреннюю энергию пара или газа в механическую.
Чтобы двигатель совершал работу, необходима разность давлений по
обе стороны поршня двигателя или лопаток турбины. Эта разность давлений
чаще всего достигается за счет повышения температуры рабочего тела на
сотни или тысячи градусов. Повышение температуры происходит при сгорании топлива.
Рабочим телом у всех тепловых двигателей является пар или газ, который, расширяясь, совершает работу…
Французский инженер С. Карно (1796-1832) описал идеальную тепловую машину с идеальным газом в качестве рабочего тела. Рабочий цикл этой
машины состоит из двух изотерм и двух адиабат.
Карно показал, что любая реальная тепловая машина имеет КПД, не
превышающий КПД идеальной тепловой машины.
Примеры тепловых двигателей: паровая машина, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания. При работе тепловых машин часть энергии отводится к холодильнику и в окружающую среду, что ведет к нагреву атмосферы и вредному влиянию на экологию планеты. Кроме того, при сгорании
топлива в атмосферу выбрасывается углекислый газ, что ведет к парниковому эффекту и дальнейшему перегреву планеты.
Поэтому необходимо снижать негативное воздействие тепловых машин
на окружающую среду и одной из полумер в решении этой проблемы является переход на использование других видов энергии.
6. Прочитайте один из номеров журнала по вашему направлению
подготовки («Энергетик», «Новое в российской электроэнергетике»,
«Электроэнергия. Передача и распределение» и др.) за 2010-2013 гг., выберите одну научную статью и составьте на нее аннотацию.
7. Подготовьте конспект-схему и текстуальный конспект одной статьи из журнала («Энергетик», «Новое в российской электроэнергетике»,
«Электроэнергия. Передача и распределение» и др.) за 2010-2013 гг.
8. Прочитайте текст, выделяя ключевые слова, выраженные отглагольными существительными. Произведите трансформацию текста,
заменив отглагольные существительные глаголами. Определите стиль
полученного текста.
Основные цели энергосбережения в здании – повышение экономических
показателей, улучшение условий технического функционирования через повышение эффективности использования энергии, снижение финансовой нагрузки на бюджет. Поэтому прежде всего необходимо провести полное энергетическое обследование учреждения.
При этом, как правило, выявляются следующие причины перерасхода
энергоресурсов:
повышенный расход тепловой энергии, так как здания построены с учетом старых строительных норм, в них отсутствует автоматическое регулирование систем отопления;
отсутствие теплоизоляции чердачных перекрытий и подвалов;
плохое состояние большинства оконных блоков;
отсутствие систем балансировки и регулировки отопительных систем
внутри зданий;
отсутствие или нарушение теплоизоляции труб систем отопления, что
приводит к значительному снижению температуры горячей воды и большим
потерям тепловой энергии.
По результатам обследований проводятся мероприятия, направленные
на снижение уровня расхода энергоресурсов: модернизация систем вентиляции; замена чугунных радиаторов отопления современными алюминиевыми;
установка термостатов на радиаторы; установка теплоотражающих экранов
за радиаторами отопления; замена многих окон на металлопластиковые; работы по уплотнению щелей и неплотностей оконных и дверных проемов.
9. Ознакомьтесь с данными ниже фрагментами определений понятия «технология» с точки зрения разных областей деятельности. Назовите основные значения данного слова. Определите предмет и задачи
технологии в каждой научной дисциплине.
Технология (греч. techne – искусство, мастерство, умение и логия …),
совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния,
свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в
процессе производства продукции; научная дисциплина, изучающая физические, химические, механические и др. закономерности, действующие в технологических процессах. Технологией называют также сами операции добычи, обработки, транспортировки, хранения, контроля, являющиеся частью
общего производственного процесса.
Химическая технология – наука о процессах, методах и средствах
массовой химической переработки сырья и промежуточных продуктов; разработка «безотходных» процессов, исключающих загрязнение воздушного и
водного бассейнов вредными промышленными отходами.
Под словом «технология» принято понимать совокупность условий
(режимов), приемов и навыков использования предметов труда (инструментов и материалов) для получения результатов труда в определенном количестве с заданным качеством.
Информационные технологии – широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления, накопления, обработки и передачи информации.
Информационные технологии – процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и передачи данных
для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса
или явления (информационного продукта).
Биотехнология – дисциплина, изучающая возможности использования
живых организмов, их систем или продукта их жизнедеятельности, для решения технологических задач, также возможность создания живых организмов с необходимыми свойствами методом генной инженерии.
Биотехнология – в широком понимании пограничная между биологией и техникой научная дисциплина и сфера практики, изучающая пути и методы изменения окружающей человека природной среды в соответствии с
его потребностями; в узком смысле – совокупность методов и приемов получения полезных для человека продуктов с помощью биологических агентов.
В состав биотехнологии входят генная, клеточная, экологическая инженерии.
Нанотехнология (в информатике, физике, химии, биологии и др.) –
междисциплинарная область фундаментальной и прикладной науки и техники, имеющая дело с совокупностью теоретического обоснования, практических методов исследования, анализа и синтеза, а также методов производства
и применения продукта с заданной атомной структурой путем контролируемого манипулирования отдельными атомами и молекулами.
Агротехнология – разработка технологических предложений в области
сельского хозяйства (технология обработки почвы, ритуальный «халал» –
убой скота и переработка мяса и т.д.).
Политическая технология – одна из областей политической деятельности, которая тесно связана с технологией проведения предвыборной кампании («грязные», «чистые» технологии).
Машиностроительные технологии – разработка процессов конструирования и производства различных машин и приборов.
10. Составьте высказывания, используя опорные слова и сочетания, данные в скобках. На основе полученных высказываний сформулируйте тему (определите данное) и постройте текст в соответствии с
формулировкой. Какие коммуникативные задачи можно наметить при
развертывании информации?
Устаревшая технология – (технология, устаревать, заменяться, более совершенный, очень малый спрос, полный, отказ от …, только в пользу новой).
Не новая технология – (по-прежнему полезная, технология, но уже, существовать, более новая, поэтому, спрос, начинать, падать).
Современная технология – (признанный, технология, являться, стандарт,
повышаться, спрос, на эту технологию).
Передовая технология – (технология, который, зарекомендовать себя, но
еще достаточно новый, иметь небольшое/большое распространение, признанный, современный, рынок).
Новейшая технология – (любой, новый, технология, иметь, высокий, потенциал, актуальный, востребованный, необходимый).
Инновационные технологии – (набор, методы, средства, поддерживающие, этапы, реализация, нововведение; внедрение, тренинг, консалтинг,
трансферт, инжиниринг).
11. Дайте определение понятию «энергетика» с точки зрения разных
областей деятельности (по аналогии с упражнением 9). Назовите основные значения данного слова. Определите предмет и задачи энергетики в
каждой области.
12. Назовите термины, которые используются в речи специалистов
вашего направления подготовки. Объясните их значение.
13. Определите, в каких предложениях выделенные слова являются
терминами. Аргументируйте свой ответ.
1. У гуся страшная сила в крыльях: крылом он может перебить противнику крыло. – Сила – величина векторная и в каждый момент времени характеризуется числовым значением. 2. Некоторые деревья поражали своими
размерами. – У него туфли были огромного размера. – Он объяснил мне, что
такое ямб, хорей и другие стихотворные размеры. 3. Лепестки, пестик и тычинки – и это части цветка. – Она толкла в ступке корицу, усердно стуча
пестиком. 4. Крышка рояля была разбита, молоточки повреждены. – В руке
он держал маленький блестящий молоточек. – Мышца, прикрепляющаяся к
рукоятке молоточка, может натягивать барабанную перепонку.
14. Подберите 10-15 терминов, в состав которых входят интернациональные словообразовательные элементы:
Авто- (греч.autos – сам)
Моно- (греч.monos – один)
Анти- (греч.anti – противополож-
Морфо- (греч.morphe – форма)
ный)
Мульти- (лат. multum – много)
Био- (греч.bios – жизнь)
Нео- (греч.neos – новый)
Гипер- (греч. hyper – над, сверх)
Поли- (греч.poli – много)
Гипо- (греч.hypo – внизу, снизу,
Пост- (лат.post – после)
под)
Прото- (греч.protos – первый)
Интер- (лат.inter – между)
Псевдо- (греч.pseudos – ложь)
Интра- (лат. intra – внутри)
Суб- (лат. sub – под)
Мета- (греч.meta – после, за, ме-
Супер- (лат.super – сверху, над)
жду)
Экстра- (лат. extra – вне, сверх).
Микро- (греч.mikros – малый)
Дополните список известными вам интернациональными элементами.
15. Дополните список известных географических названий. Расскажите об особенностях употребления собственных имен существительных
в научном стиле.
Горы и горные системы – Уральские, Камерун, Арарат, …
Реки – Иртыш, Волга, Дон, …
Океаны – Атлантический, Тихий, …
Моря – Японское, Черное, Азовское, …
Озера – Байкал, Рица, Арал, …
Водопады – Ниагарский, Виктория, …
Пустыни – Сахара, Атакама, Гоби, …
Острова и полуострова – Сицилия, Цейлон, Таймыр, …
16. Запишите слова, синонимичные данным словосочетаниям.
Образец: привести доказательство - доказать
Выходить из строя, прийти в соприкосновение, сделать отсутпление,
вносить коррективы, иметь отличие, иметь место, оказывать воздействие, испытать отклонение, иметь сходство, подвергнуться распаду, дать характеристику, выпасть в осадок, дать подтверждение, совершать колебания.
17. Определите род существительных. Составьте словосочетания по
образцу.
Образец: диван-кровать (м.р.) – современный диван-кровать
Государство-участник, диван-кровать, юбка-брюки, дверь-купе, ручкашпион, царь-пушка, гель-шампунь, шкаф-купе, кресло-качалка, женщинарежиссер, сумка-холодильник, рок-группа, крем-пудра, вечер-встреча, рокпевица, бас-гитара, человек-амфибия, Интернет-служба, кафе-бар, фильмсказка,
казино-клуб,
фирма-производитель,
гамма-излучение,
лямбда-
исчисление, программа-консультант, блок-схема, эхо-процессор, статьяобзор.
18. Прочитайте предложения. Найдите и отметьте цепочку (цепочки)
несогласованных определений.
1. Расчет различных типов кривых свободной поверхности приводит к
погрешности в определении гидравлических элементов, не превосходящей
10% по сравнению с традиционными методами.
2. Разработаны методики и алгоритмы для расчета по результатам натурных изменений в действующих сетях с нелинейными и изменяющимися
во времени нагрузками параметров схем замещения на основании трехфаз-
ной цифровой информации о мгновенных значениях фазных напряжений и
токов в исследуемом узле.
3. При проектировании гидроузлов на малых реках необходимо предусмотреть мероприятия по предотвращению попадания в водоемы маслосмазывающих продуктов отдельных узлов механического оборудования гидротехнических сооружений.
19. Прочитайте предложения. Найдите в них причастные обороты, а
также слово (слова), к которому они относятся.
1. Весьма важны такие факторы, как осознание фундаментальной базы
сегодняшних и будущих научных исследований, точная классификация использованных типов фундаментов научных исследований, позволяющих известным образом создавать новые объекты техники и технологии.
2. Для повышения живучести крупных ГЭС необходим комплекс мероприятий, снижающий вероятность появления техногенных возмущений, вызывающих сильные сотрясения сооружений и оборудования.
3. Предложена аналитическая методика для расчета векторов высших
гармоник намагниченных токов понижающих трансформаторов с несимметричным магнитопроводом, базирующаяся на экспериментально определенных модулях гармоник намагничивающихся токов типовых трансформаторов
и результатах совместного решения уравнений магнитных и электрических
цепей трансформатора.
4. В институте выполнены исследования, доказывающие возможность
создания линий электропередачи переменного тока с повышенной натуральной мощностью, управляемых перечисленными устройствами компенсации
реактивной мощности.
20. Определите, в каких предложениях причастный оборот употреблен неправильно. Исправьте ошибки.
1. Математическая модель включала в себя систему уравнений, описывающая турбулентное течение газа около криволинейной поверхности. 2. Автором был разработан и успешно применен общий подход, позволяющий
осуществить интеллектуальную навигацию объектов, контролируемых компьютерным аналогом, подходящим для систем реального времени. 3. Одним
их основных требований является возможность управления приложениями,
работающих в сети реального времени. 4. Полученные оценки позволили
указать две различные методики изменения коэффициентов усиления, приводящих к неограниченному увеличению области устойчивости за счет
уменьшения степени устойчивости. 5. Применение методов глубокоуровневой спектроскопии к приборам, содержащим несколько p-n переходов, позволило проследить дефектно-примесную атмосферу как в процессе изготовления, так и на готовых приборах. 6. Применяются элегазовые выключатели
и продукты, в которых применяется элегазовая изоляция, используют поглотители влаги, впитывающие любую влагу, попадающую в камеру, содержащую SF6.
21. Прочитайте предложения. Определите и исправьте ошибки в
управлении.
1. В результате этого отражения за счет механизмов синхронизации происходит резонансное взаимодействие биополевой голограммой человека и
его же голограммой, отраженной от области концентрации внимания. 2. Изменения в сетях 6-10 кВ показывают на наличие значительных, достигающих
2-4%, фоновых составляющих высших гармоник в электрических сетях с заведомо линейными нагрузками. 3. Главная идея концепции, по мнению авторов, состоит в формировании у будущих инженеров мышления, основанного
на органической взаимосвязи инженерного и коммерческого подходов в решении профессиональных задач. 4. Сейчас космическое землеведение - использование космических снимков и наблюдений из космоса на изучение
рельефа и природных ресурсов суши и океана - превратилось в мощную отрасль науки и производства. 5. Один из методов, помогающих предвидеть
землетрясения, - наблюдения над состоянием источников подземных вод. 6.
Через иллюминатор корабли космонавт может не просто наблюдать над небесной экзотикой, но внимательно рассмотреть увиденное, сделать снимки,
зарисовки и описания. 7. Применение энергосберегающих технологий, методик и практик может немедленно повлиять на (т. е. снизить) соотношение
между экономическим ростом и энергопотреблением.
22. Замените неточно употребленный предлог.
1. В XVIII - XIX вв. из-за дифференциации наук было накоплено огромное количество сведений, к началу ХХ в. ставшее необозримым. 2. Характерно, что при трении наблюдаются значительные деформации пограничного
слоя, сопровождающиеся структурными превращениями, избирательной
диффузией: учет всех этих процессов затруднен благодаря сильной зависимости от температуры. 3. Квант света, проникая внутрь вещества, выбивает
электрон, переводя его из связанного состояния (в атоме) в свободное - таким
образом, при облучении полупроводников и диэлектриков через фотоэффект
внутри кристаллов появляются свободные носители тока, что существенно
изменяет электропроводность вещества.
23. Прочитайте предложения и найдите среди них те, в которых допущены ошибки в употреблении однородных членов. Отредактируйте
предложения.
1. Психофизические особенности людей, вероятно, приведут к достаточно жесткому делению общества на "реалов", привыкших полагаться на собственные ощущения и которые не склонны к "жизни" в киберпространстве, и
"виртуалов", которые большую часть своего времени будут проводить в иллюзорных мирах киберпространства, созданных компьютерными технологиями.
2. Чтобы успешно работать с интернетом, нужно знать правила поведения в сетях и уметь ориентироваться во множестве доступных вам информационных сервисов.
3. Земля должна рассматриваться как квазизамкнутая система, ресурс
которой большой, но ограничен.
4. Экологические проблемы носят уже столь глобальный характер, что
могут решаться только во всемирном масштабе и рассматривая Землю как
целостную открытую систему.
5. На основании последних измерений, проведенных при помощи спутников и лазерных лучей, ученые установили, что Европа и Северная Америка
удаляются друг от друга со скоростью 2,1 см в год, а Австралия и Южная
Америка сближаются ежегодно на 8 см, в то время как растояние между Африкой и Южной Америкой увеличивается на 2 см.
6. Главным занятием этого племени было выращивание батата (сладкого
картофеля) и изготавливать из плодов саговой пальмы муку - вещество, подобное крахмалу.
7. Биотоп, именуемый водохранилищем ТЭЦ-1, выполняет роль отстойника всех вредных веществ, которые перемещаются с водным потоком от
верховьев реки и в том числе попавших в водоем вместе со сточными водами
в результате аварийного сброса.
8. Античное общество было по сравнению с древневосточным более открытым и несравненно более демократично.
9. В последнее десятилетие человечество столкнулось с наступлением
двух кризисов: кризис экологический и кризис самого человека, его отношения к идеям, традициям, системам ценностей.
10. В зависимости от числа подписчиков список рассылки обслуживается на сервере программами различной сложности, которые могут обеспечивать или не обеспечивать полную функциональность, а именно: автоматическую подписку клиентов и прием их отказа от подписки, проверку корректности электронных адресов, ведение архива сообщений, обработка почтовых
ошибок, поддержка работы в режиме дайджеста и т.д.
11. В результате воздействия приведенных выше соединений на организм человека, возможны появления раздражений глаз, кожи, носа и горла,
отека легких, бронхитов, и других повреждений легких.
12. Реализация потенциала территорий ДВР предусматривается федеральными и региональными программами развития, которые определяют мероприятия, направленные, в частности, на достижение следующих целей: со-
вершенствование топливно-энергетического комплекса, развитие энергетической инфраструктуры; модернизация ведущих отраслей промышленности
(рыбохозяйственного комплекса, цветной металлургии, лесной и деревообрабатывающей промышленности); расширение транспортной инфраструктуры
региона; развитие минерально-сырьевого комплекса; интеграция Дальнего
Востока и Восточной Сибири в экономическую систему АзиатскоТихоокеанского региона; оптимизация социальной инфраструктуры.
24. Прочитайте предложения. Отметьте в них деепричастные обороты. Трансформируйте безличные предложения с деепричастными оборотами а) в сложные предложения с союзами когда, после того как, если и
др.; б) в простые предложения, используя конструкции при наличии +
отглаг.сущ., в случае + отглаг.сущ., после + отглаг.сущ. Сделайте вывод о
том, какие из трансформированных предложений более свойственны научному стилю речи.
Образец: Сталкиваясь с личными проблемами человека, нельзя не обратить внимания на причины, их порождающие. - Когда сталкиваешься с личными проблемами человека, не можешь не обратить внимания на причины,
их порождающие. - При столкновении с личными проблемами человека нельзя не обратить внимания на причины, их порождающие.
1. Записывая исходное уравнение в случайных точках приходим к системе алгебраических уравнений относительно коэффициентов линейной
комбинации. 2. Решив эту систему и вычислив приближенные значения решения интегрального уравнения в случайных точках, можно далее распространить его на всю область С. 3. Пользуясь словами батарея, конденсатор,
проводник, заряд, разряд, обмотка, мы вряд ли помним о Бенджамене
Франклине, первым давшем названия всем этим вещам. 4. Имея данные о деформации, можно судить либо о свойствах тела, либо о воздействиях. 5. Протестировав реальную систему, содержащую все вышеописанные техники,
граппа разработчиков была весьма удовлетворена достигнутыми результатами. 6. Решая перечисленные проблемы, можно использовать устройства эф-
фективной регулируемой вентиляции – механической приточно-вытяжной
вентиляционной установки. 7. Сокращая подачу излишнего тепла от отопительного прибора в периоды теплопоступлений от солнечной радиации, электробытовых приборов, терморегулятор исключает перегрев помещения.
25. Прочитайте предложения. Определите, в каких предложениях
деепричастный оборот употреблен неправильно. Исправьте ошибки.
1. Учитывая расчеты автора, потребление электроэнергии в Амурской
области представляется относительно стабильным, отклонения не превышают 3%. 2. На фоне усиливающегося загрязнения окружающей среды промышленными и бытовыми отходами, а также учитывая необходимость вовлечения рекультивируемых земель и грунтовых вод в антропогенное использование, сформировались требования общества к качеству почв и грунтовых вод. 3. Развивая программу экологического боразования, следует
иметь в виду, что все образование в техническом университете в настоящее
время ориентировано на развитие наукоемкой промышленности. 4. Используя метод аналогий, на кафедре систем управления разработан комплекс программных средств для изучения систем путем их моделирования.
26. Прочитайте предложения. Определите, по какому правилу должны согласовываться определяемое слово и определение. Вставьте пропущенные окончания.
I. Рассмотренн... нами вещество оксид серебра; известн... профессор
Иванова; профессор Иванова, известн... своими трудами по экономике; два
известн... академика; три полученн... вещества; две решенн... задачи; полученн... три вещества; известн... два академика; металлическ... втулка и крестовина; поставленн... цель и задачи; на ближайш... семинаре или лекции;
синтетический и аналитический подход...; синтетический или аналитический
подход...; ни тот, ни другой вариант....
II. В начале эксперимента три освещенн... мигающим светом растения
находились в одной группе. 2. Автором книги "Давайте говорить правильно"
является известн... лингвист Л.А.Вербицкая. 3. Говоря об обусловленности
всех изменений вещества движением корпускул, Ломоносов подчеркивал,
что химические превращения должны изучаться химическим, физическим и
математическим метод.... 4. Последние 30 лет характеризуются ростом убытков от аварий в нефтяной и химической промышленности. При этом в первое
десятилетие было 22 больш... аварии, во второе - 29, а за последние десять
лет - 58. 5. И в том, и в другом метод... борьбы с монотонией есть серьезные
недостатки, к тому же оба эти метода малоэффективны. 6. Перв... четыре параграфа посвящены проблемам так называемых "озоновых дыр". 7. Тропическое растение терминалия Фердинанда, растущ... в Австралии, является мировым рекордсменом по содержанию витамина С. 8. Второй и третий эксперимент... только подтвердил... результаты первого. 9. Ряд ученых предложил... различные алгоритмы управления полетом летательного аппарата. 10.
Собран... был... полтора миллиона долларов. 11. В аудитории сидел... 121
студент энергетического факультета.
Тема 13.
ОСНОВЫ ПОЛЕМИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
План
1. Определение понятий «спор», «дискуссия», «полемика».
2. Классификация видов спора.
3. Культура спора.
Предмет спора.
Позиции полемистов.
Поведение участников спора.
Национальные и культурные традиции.
4. Психологические приемы убеждения в споре.
Литература
1. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебник. 2-е изд. М.:
ИНФРА-М, 2003. С. 166-199.
2. Столяренко Л.Д. Психология и этика деловых отношений. Изд. 2-е,
доп. и перер. Ростов н/Д: «Феникс», 2003. С. 113-126.
1. Тимофеев М.И. Деловое общение: Учеб.пособие. М.: Издательство
РИОР, 2005. С. 99-104.
2. Романов А.А. Грамматика деловых бесед. Тверь: «Фамилия», 1995. С.
137-173.
3. Чернышова Л.И. Деловое общение: эл. учебник / Л.И. Чернышова. –
М.: Юнита-Дана, 2011. С. 194-250.
Ответьте на вопросы
1. Объясните разницу между полемикой и дискуссией.
2. Дайте определение спора. Чем спор отличается от ссоры?
3. Чем спор отличается от конфликта? При каких условиях спор может
перерасти в конфликт? Конфликт – в скандал?
4. Объясните смысл следующих поговорок:
Говори, да не спорь, а спорь, да не вздорь.
Спорить спорь, а браниться грех.
«Разрешают» ли они спорить? К какому спору они призывают? Можно
ли обойтись без споров?
5. Какие виды спора различаются по:
– цели;
– значимости проблемы;
– количеству участников;
– форме проведения?
6. Охарактеризуйте возможные варианты поведения участников спора.
7. Каким образом национальные обычаи и культурные традиции народа,
страны влияют на ведение спора?
8. Какие приемы воздействия на участников спора вы знаете? Охарактеризуйте их.
9. В чем заключаются позволительные и непозволительные уловки в
споре?
Выполните практические задания
1. Закончите фразы:
Кто много спорит, тот…
Надо уметь спорить, чтобы…
Прежде, чем спорить, надо…
2. Прочитайте текст.
Однажды вечером я присутствовал на банкете, и во время обеда мой сосед по столу рассказал забавную историю, основанную на следующей цитате:
«божество намерения наши довершает, хотя бы ум наметил и не так…».
Рассказчик упомянул, что это цитата из Библии. Он ошибался. Я знал
это. Я знал это точно. Тут не могло быть ни малейших сомнений. И поэтому,
стремясь утвердиться в сознании своей значительности и проявить свое превосходство, я сам назначил себя непрошенным и нежеланным арбитром, сочтя нужным поправить его. Он твердо стоял на своем. Что? Из Шекспира? Не
может быть! Абсурд! Это цитата из Библии. И ему это твердо известно!
Он сидел справа от меня, а слева сидел мой старый приятель Фрэнк
Гэммонд. Гэммонд посвятил много лет изучению Шекспира. Поэтому мы с
рассказчиком договорились передать вопрос на решение Гэммонда. Гэммонд
выслушал нас, толкнул меня под столом ногой и сказал: «Дейл, вы ошибаетесь. Этот господин прав, цитата действительно из Библии».
Вечером, когда мы ехали с ним домой, я сказал Гэммонду: «Фрэнк, вы
ведь знали, что цитата из Шекспира».
«Ну конечно», – ответил он. – «Гамлет», действие пятое, сцена вторая.
Но мы с вами были гостями на праздничном вечере, дорогой Дейл. Зачем же
доказывать человеку, что он не прав? Разве он станет из-за этого хорошо к
вам относиться? Почему бы не дать ему возможность спасти свой престиж?
Он не спрашивает вашего мнения. Он не нуждается в нем. Зачем же с ним
спорить? Всегда избегайте острых углов».
«Всегда избегайте острых углов». Человека, который сказал это, уже нет
в живых, но урок, который он мне преподал, сохраняет свою действенность и
поныне.
Урок этот был мне крайне необходим, потому что я был неисправимым
спорщиком. В юности я спорил со своим братом по любому поводу. В колледже я изучал логику и искусство аргументации и участвовал в дискуссионных конкурсах. Миссури прославился своими любителями поспорить, а
именно там я и родился. Я ничего не принимал на веру. Позднее в НьюЙорке я преподавал искусство вести полемику и использовать аргументацию
и одно время, как мне не стыдно в этом признаться, собирался написать книгу по этим вопросам. С тех пор я выслушал и подверг критическому анализу
тысячи полемических выступлений, сам в них участвовал и наблюдал за их
последствиями. В результате всего этого я пришел к выводу, что в мире существует только один способ одержать верх в споре – это уклониться от него. Избегайте споров, как вы старались бы избежать землетрясения или
встречи с гремучей змеей.
В девяти случаях из десяти спор кончается тем, что каждый из его участников еще больше, чем прежде, убеждается в своей абсолютной правоте.
В споре нельзя одержать верх. Нельзя потому, что, если вы проиграли в
споре, значит, вы проиграли, если же одержали верх, то тоже проиграли. Почему? Предположим, что вы одержали победу над собеседником, разбили его
доводы в пух и прах и доказали, что он noncomposmentis (лат: не в здравом
уме). Ну и что? Вы будете себя чувствовать прекрасно. А он? Вы заставили
почувствовать ваше превосходство, вы задели его самолюбие. Он будет
огорчен вашей победой. А ведь: «Человек, которого переубедили против его
воли, не отречется от своего мнения и поневоле».
(Д. Карнеги.«Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»)
Какой это был спор – «на истину», «на победу», «ради спора»?
Какой был спор – о существенном или несущественном?
Какие ошибки, с вашей точки зрения, допустил Д. Карнеги на банкете?
А как бы вы поступили на месте Д. Карнеги?
Разделяете ли вы точку зрения Грэммонда? Почему?
3. Прочитайте текст.
Что такое толерантность.
Толерантность – терпимость к мнению, взглядам, верованиям других.
Толерантность – это терпимость ко всем людям и умение общаться со всеми
– и с теми, кого ты знаешь, и с незнакомыми, и с теми, кто тебе нравится, и с
теми, кто тебе несимпатичен.
Происходит слово толерантность от английского tolerate – терпеть,
переносить.Таким образом, толерантность – это терпимость в хорошем
смысле этого слова, со знаком «+», это терпимость как хорошее, положительное качество человека.
Толерантный человек терпим к другим религиям, другим взглядам и
мнениям, ко всем людям, которые не похожи на него. Он может считать те
или иные мнения других людей ошибочными, но не проявлять при этом никакой враждебности к этим людям. Толерантный человек убежден, что все
мнения и точки зрения, все взгляды имеют право на существование и нельзя
проявлять к людям враждебность только потому, что они имеют другое мнение или исповедуют другую религию.
Толерантный человек не повышает голос, не говорит ни о ком как о своих врагах (хотя это вовсе не значит, что все люди – его лучшие друзья).
Толерантность – это не стремление избежать споров и конфликтов, а
умение их избежать и умение решить любую проблему в духе сотрудничества, взаимной выгоды, согласия. Толерантность проявляется в спокойствии,
великодушии, стремлении учесть интересы всех, с кем общаешься, никого не
обижая и ни на кого не обижаясь.
Толерантность – важнейшее деловое качество человека, важнейшая составная часть поведения человека в любом цивилизованном обществе.
Объясните своими словами понятие толерантность – как будто
вы объясняете это малообразованному человеку.
Связано ли понятие толерантность с умением спорить, вести дискуссию?
Должны ли люди в современном обществе быть толерантными?
В чем должна проявляться толерантность людей по отношению друг к
другу?
Многим ли из Вас свойственна толерантность?
Представители каких профессий обязательно должны быть толерантными?
Что нужно делать, как вести себя, чтобы быть толерантным человеком?
4. Согласитесь в развернутой форме с афоризмом:
Самое трудное в споре – не столько защищать свою точку зрения,
сколько иметь о ней четкое представление (А. Моруа).
Никогда не спорьте с дураком – люди могут не заметить между вами
разницы (Неизвестный автор).
Старайся, чтобы в споре слова твои были мягки, а аргументы тверды
(Д. Вилкинс, английский писатель 17 в.).
Спор – один из способов утверждения противников в их заблуждениях
(А. Бирс, американский писатель 19-20 вв.).
Тема 14.
РИТОРИКА КАК НАУКА О КРАСНОРЕЧИИ. ИЗ ИСТОРИИ РИТОРИКИ
План
1. Риторика как наука и как искусство. Предмет риторики.
2. Из истории риторики: риторика в Древней Греции, Древнем Риме;
риторика Средних веков, Нового времени; риторика ХХ века.
3. Речевое воздействие. Способы речевого воздействия на личность.
4. Понятие коммуникативной позиции. Сильная и слабая коммуникативная позиция.
5. Понятие эффективной коммуникации.
Литература
1. Введенская Л.Г., Павлова Л.М., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. С. 211-229.
2. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. (соответствующий раздел)
3. Михайличенко Н.В. Риторика. М., 1994. С. 6-29.
4. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 5-39.
5. Кохтев Н.М. Риторика. М.: Просвещение, 1994. (соответствующий
раздел).
Ответьте на вопросы
1. Что такое риторика?
2. Что представляет собой риторика: науку или искусство? Докажите
свою точку зрения. Можно ли назвать умение говорить красиво, выразительно, убедительно врожденным даром?
3. Дайте понятие предмета риторики. Определите термины «оратор»,
«речь», «аудитория». Раскройте сущность каждого.
4. Расскажите об истории риторики: а) риторика Древней Греции; б) риторика Древнего Рима; в) риторика Средних веков; г) риторика Нового времени; д) риторика конца 20 в.
5. Расскажите о риторической школе и практике в России.
6. Что такое речевое воздействие? Каковы способы речевого воздействия на личность?
7. Что такое коммуникативная позиция? Как усилить или защитить свою
коммуникативную позицию?
8. Что такое коммуникативная неудача? Коммуникативная грамотность?
9. Что такое эффективность коммуникации? Коммуникативное равновесие?
10. Каковы условия эффективного речевого воздействия?
11. Что такое коммуникативные барьеры?
Выучите термины: риторика (ораторское искусство, красноречие); оратор (ритор, автор); слушатель (аудитория); язык, речь, формы речи: устная,
письменная; средства воздействия на аудиторию, коммуникативная позиция,
коммуникативная неудача, коммуникативная грамотность, эффективное речевое воздействие, коммуникативное равновесие, коммуникативные барьеры.
Выполните практическое задание
1. Подготовьте небольшую (до 2 минут) речь-самопрезентацию.
Цель речи – сформировать благоприятное представление о себе. По сути
– это ваша реклама самого себя – но! – без хвастовства.
Настройтесь на произнесение этой речи перед аудиторией.
2. Подготовьте презентацию одного из этапов развития риторики
«Глазами современника…». Цель – рассказать об одном из этапов истории
риторики, показать роль риторики в жизни обществ разных эпох. Вы можете
подготовить рассказ в целом об эпохе или рассказ об одном из выдающихся
ораторов этой эпохи.
3. Какие способы речевого воздействия, приемы усиления, защиты
своей коммуникативной позиции, ослабления коммуникативной позиции собеседника используются в следующих примерах?
1) Ну бабушка, ну миленькая, ну бабулечка, ну бабулечка, ну купи мне
шарик, ну бабулечка, ну миленькая, ну пожалуйста…
2) «Всем сидеть», – громовым голосом заорал верзила в камуфляжной
форме, врываясь в помещение.
3) Когда он вошел в офис, то сразу увидел молоденькую, модно, но
скромно одетую девушку с приветливым выражением лица. Она сразу встала, взглянула ему прямо в глаза, улыбнулась и сказала: «Это вы звонили нам
по поводу заказа? Рада вас видеть! Мы вас ждем. Садитесь, пожалуйста».
4) – Ну, так вы согласны? Да или нет? – настаивал инженер. Старик
молчал. Потом он распрямился в своем кресле и откинулся назад, глядя в окно. Молчание затягивалось.
5) – Поверьте, это только ухудшит положение! – взывал оратор с трибуны, простирая руки к слушателям и всем телом наклоняясь к ним. – Мы
должны отказаться от этой бессмысленной забастовки!
4. Напишите эссе на тему «Что такое риторика и зачем она нужна
представителям разных профессий?».
Тема 15.
ЗАКОНЫ РИТОРИКИ.
ПРИНЦИП КОММУНИКАТИВНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА.
КОММУНИКАТИВНОСТЬ
План
1. Законы риторики:
– закон гармонизирующего диалога;
– закон продвижения и ориентации адресата;
– закон эмоциональности речи;
– закон удовольствия.
2. Принцип коммуникативного сотрудничества.
3. Правила эффективного речевого общения Аристотеля и Х.Грайса.
Правила речевого поведения Р.Лакофф.
4. Коммуникативные стратегии.
5. Коммуникативность (чувство аудитории) как важнейшее свойство
эффективной речи.
Литература
1. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С. 80110.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 72-75.
3. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 349-371.
Ответьте на вопросы
1. Почему первый закон риторики назван законом гармонизирующего
диалога? В каком отношении к нему находятся остальные три закона?
2. Какие принципы речевого поведения должен соблюдать говорящий,
чтобы «возбудить в слушателе его собственное внутреннее слово»?
3. Почему второй закон риторики назван законом продвижения и ориентации адресата? Как его выполнять?
4. О чем гласит третий закон риторики? Как он называется?
5. Назовите и сформулируйте четвертый закон риторики. Возможно ли
его проявление в неприятных или трагических ситуациях?
6. Раскройте понятие «принцип коммуникативного сотрудничества».
7. Какие правила речевого поведения нужно выполнять, чтобы соблюдать принцип коммуникативного сотрудничества? Почему?
8. Как связаны эти правила с тремя коммуникативными стратегиями?
9. От чего зависит выбор коммуникативной стратегии?
10. Раскройте понятие «коммуникативность». При помощи каких
средств достигается «эффект общения» оратора с аудиторией? Охарактеризуйте каждое из них.
Выучите термины: законы риторики; 1-й, 2-й, 3-й, 4-й законы риторики; принцип коммуникативного сотрудничества; стратегия речевого поведения; коммуникативность; разговорность речи; зрительный контакт; голосовой контакт; способы развития коммуникативности.
Выполните практическое задание
1. Диалогизируйте приводимое ниже высказывание: введите элементы диалога, превратите часть высказывания в вопрос к аудитории,
замените книжные фразы и слова разговорными и т.д.
1) Трудно понять тех взрослых, которые говорят, что молодежь ленива,
что в ее среде одни наркоманы и пьяницы. Это говорится лишь для того, чтобы снять с себя ответственность за воспитание детей.
2) Не только в России, но и во всем мире знают, что первый воздушный
десант был высажен в городе Воронеже. И произошло это неподалеку от того
места, где ныне пересекаются улицы Лизюкова и Владимира Невского.
2. Конкретизируйте (расширьте) фразу.
Образец: По двору ходил петух. – По вытоптанному и засыпанному шелухой деревенскому двору, огороженному невысоким плетнем, важно расхаживал, по-хозяйски поглядывая на тихо клевавших вокруг него кур, крупный, яркой окраски петух с порванным гребнем и одним глазом.
1. На столе стояла ваза с цветами. 2. Ребенок полез на дерево. 3. На улице вырыли канаву. 4. Центральный нападающий забил гол.
3. Передайте одну и ту же мысль (например, нынешнее лето будет
очень жарким; нас ожидает теплая зима) разными языковыми средствами. Предложите несколько вариантов этой же мысли другими словами.
При этом ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в
других предложениях.
4. Прочитайте текст и упростите его, подготовив для устного выступления. Измените его в соответствии с требованиями к устному выступлению – сделайте фразы более простыми, замените сложные и книжные слова
на разговорные, опустите ненужные детали и подробности, добавьте свои
комментарии и оценки.
Ум есть – силы не надо
Обнаружен скелет неандертальца, жившего 300000 лет назад. Его рост
значительно выше, чем было принято считать раньше, – 177 сантиметров.
Вес тоже приличный – около 100 килограммов. Такой скелет предполагает
внушительную мышечную массу. У многих сородичей рост еще больше – как
у баскетболистов, достигает 2 метров. Ученые считают, что продолжительность жизни неандертальца составляла не менее 50 лет. По прежней теории,
они жили значительно меньше. Их мозг лишь на 7 % отличался от нашего.
Неандертальцы были не так примитивны, как принято думать. Они хоронили
предков, оберегали могилы.
Почему же худосочные кроманьонцы превзошли мощных неандертальцев и дали начало человеческой цивилизации? Проклятием неандертальцев
стала их физическая мощь. Кроманьонцы же от безысходности выкручивались, помогали друг другу, искали более сложные формы социальной орга-
низации, развивали речь и прочие средства коммуникации. Верзилынеандертальцы жили по индивидуальным законам — и проиграли. Тщедушные кроманьонцы строили общество — и выиграли. (Из газет)
5. Упражнение-игра «Эмпатия». (Д.Вагапова)
Цель – развивать умение «держать контакт глаз», понимать собеседника.
Ход игры. Один из участников выходит на минуту из аудитории. Остальные называют три (положительные!) черты характера или внешности
вышедшего участника. Ведущий (преподаватель) записывает, что и кем было
сказано. Задача участника, вернувшегося в аудиторию, ориентируясь на мимику, глаза, определить, кто называл ту или иную черту, о которой ему сообщил ведущий. Группа может помогать подсказками: «горячо», «тепло»,
«холодно».
6. Подготовьте короткое (3-5 минут) выступление на тему «На то и
закон, чтобы его нарушать». В выступлении опишите смысл одного из законов риторики и приведите ваши соображения (и доказательства, если вы с
законом не согласны) или наблюдения по поводу того, как данный риторический закон в реальной жизни нарушается и к чему это приводит.
Тема 16.
РЕЧЕВОЕ СОБЫТИЕ И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ
План
1. Речевое событие как основная единица речевого общения. Составляющие речевого события: речевая ситуация, поток речевого поведения.
2. Речевая ситуация. Структура речевой ситуации: участники, отношения между участниками, цели общения, обстоятельства общения. Социальная
и речевая роли.
3. Понятие дискурса. Типы речевых действий и типы дискурса.
Литература
1. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С. 44-60.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 5-10.
Ответьте на вопросы
1. Что такое речевое поведение человека? Из чего оно складывается?
2. Дайте определение речевому событию. Приведите примеры речевых
событий, участниками которых вы были сегодня. Определите в них свою социальную роль.
3. Каковы составляющие речевого события? Какая составляющая, с вашей точки зрения, является важнейшей? Докажите свою точку зрения.
4. Опишите поток речевого поведения. Из каких элементов он складывается?
5. В чем сходство и разница между вербальным и невербальным общением?
6. Дайте определение речевой ситуации. Каковы ее главные составляющие? Приведите пример речевой ситуации, назовите ее элементы.
7. Какое определение риторики как науки можно предложить, используя
понятия «речевая ситуация» и «дискурс»?
Выучите термины: речевое событие, речевая ситуация, поток речевого
поведения, дискурс, вербальное поведение, невербальное поведение; жестово-мимическое, пространственное, акустическое, интонационное поведение.
Выполните практическое задание
1. Проанализируйте отрывок из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Золотой теленок». Выделите в тексте речевые события. Определите структуру речевых событий. Охарактеризуйте дискурс. Подготовьте выразительное чтение по ролям.
2. Упражнение-игра «Интервью» (Д.Вагапова)
Цель – совершенствовать уровень общительности; актуализировать понятие «позиция»; вырабатывать умение действовать в определенной ситуации в рамках определенной социальной роли.
Ход игры. Один из участников садится за учительский стол и объявляет,
какую социальную роль для себя он выбрал (педагог, родитель, студент, ин-
женер, врач и т.п.). Остальные участники задают ему 5 вопросов в рамках его
социальной роли. Затем его сменяет следующий ученик. Ему также задают 5
вопросов, но с обязательной сменой социальной роли. После этого проводится анализ поведения каждого участника.
3. Упражнение-игра «Компакт-опросы» (Д.Вагапова)
Цель – совершенствовать уровень общительности; актуализировать понятие «позиция»; вырабатывать умение действовать в определенной ситуации в рамках определенной социальной роли.
Ход игры. 3 участника выбирают себе социальную роль и садятся в
центр круга. Остальные участники задают всем трем один и тот же вопрос.
Каждый из сидящих в центре должен ответить на вопрос в соответствии со
своей социальной ролью (через 3 секунды после конца вопроса). Предварительно каждый из отвечающих определяет объём своего высказывания (1, 3,
10 предложений). За точностью выполнения задания следит ведущий. После
игры проводится анализ поведения каждого участника.
4. Составьте речевую ситуацию, опишите ее и подготовьтесь для разыгрывания ее на занятии (группами по 3-5 чел.).
План анализа речевого события.
I. Речевая ситуация:
1. Участники, их свойства и состояние, определяющие ход речевого события;
2. Отношения между участниками речевого события;
3. Речевые цели “инициатора” речевого события (того участника, который начинает беседу и старается провести ее в своих интересах);
4. Обстановка действия, или “сцена”; время действия.
II. Поток речевого поведения:
1. Дискурс. Вербальное поведение.
2. Невербальное поведение:
- акустическое;
- жестово-мимическое;
- пространственное.
Отрывок из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Золотой теленок»
Ровно в шестнадцать часов сорок минут Васисуалий Лоханкин объявил
голодовку.
Он лежал на клеенчатом диване, отвернувшись от всего мира, лицом к
выпуклой диванной спинке. Лежал он в подтяжках и зеленых носках, которые в Черноморске называют также карпетками.
Поголодав минут двадцать в таком положении, Лоханкин застонал, перевернулся на другой бок и посмотрел на жену. При этом зеленые карпетки
описали в воздухе небольшую дугу. Жена бросала в крашеный дорожный
мешок свое добро: фигурные флаконы, резиновый валик для массажа, два
платья с хвостами и одно старое без хвоста, фетровый кивер со стеклянным
полумесяцем, медные патроны с губной помадой и трикотажные рейтузы.
— Варвара! – сказал Лоханкин в нос.
Жена молчала, громко дыша.
— Варвара! – повторил он. – Неужели ты в самом деле уходишь от меня
к Птибурдукову?
— Да, – ответила жена. – Я ухожу. Так надо.
— Но почему же, почему? – сказал Лоханкин с коровьей страстностью.
Его и без того крупные ноздри горестно раздулись. Задрожала фараонская бородка.
— Потому что я его люблю.
— А я как же?
— Васисуалий! Я еще вчера поставила тебя в известность. Я тебя больше не люблю.
— Но я! Я же тебя люблю, Варвара!
— Это твое частное дело, Васисуалий. Я ухожу к Птибурдукову. Так надо.
— Нет! – воскликнул Лоханкин. – Так не надо! Не может один человек
уйти, если другой его любит!
— Может, – раздраженно сказала Варвара, глядясь в карманное зеркальце. – И вообще перестань дурить, Васисуалий.
— В таком случае я продолжаю голодовку! – закричал несчастный муж.
– Я буду голодать до тех пор, покуда ты не вернешься. День. Неделю. Год
буду голодать!
Лоханкин снова перевернулся и уткнул толстый нос в скользкую холодную клеенку.
— Так вот и буду лежать в подтяжках, – донеслось с дивана, – пока не
умру. И во всем будешь виновата ты с инженером Птибурдуковым.
Жена подумала, надела на белое невыпеченное плечо свалившуюся бретельку и вдруг заголосила:
— Ты не смеешь так говорить о Птибурдукове! Он выше тебя.
Этого Лоханкин не снес. Он дернулся, словно электрический заряд пробил его во всю длину, от подтяжек до зеленых карпеток.
— Ты самка, Варвара, – тягуче заныл он. – Ты публичная девка!
— Васисуалий, ты дурак! – спокойно ответила жена.
— Волчица ты, – продолжал Лоханкин в том же тягучем тоне. – Тебя я
презираю. К любовнику уходишь от меня. К Птибурдукову от меня уходишь.
К ничтожному Птибурдукову нынче ты, мерзкая, уходишь от меня. Так вот к
кому ты от меня уходишь! Ты похоти предаться хочешь с ним. Волчица старая и мерзкая притом!
Упиваясь своим горем, Лоханкин даже не замечал, что говорит пятистопным ямбом, хотя никогда стихов не писал и не любил их читать.
— Васисуалий! Перестань паясничать, – сказала волчица, застегивая
мешок. – Посмотри, на кого ты похож. Хоть бы умылся. Я ухожу. Прощай,
Васисуалий! Твою хлебную карточку я оставляю на столе.
И Варвара, подхватив мешок, пошла к двери. Увидев, что заклинания не
помогли, Лоханкин живо вскочил с дивана, подбежал к столу и с криком:
«Спасите!» – порвал карточку. Варвара испугалась. Ей представился муж,
иссохший от голода, с затихшими пульсами и холодными конечностями.
— Что ты сделал? – сказала она. – Ты не смеешь голодать!
— Буду! – упрямо заявил Лоханкин.
— Это глупо, Васисуалий. Это бунт индивидуальности.
— И этим я горжусь, – ответил Лоханкин подозрительным по ямбу тоном. – Ты недооцениваешь значения индивидуальности и вообще интеллигенции.
— Но ведь общественность тебя осудит.
— Пусть осудит, – решительно сказал Васисуалий и снова повалился на
диван.
Варвара молча швырнула мешок на пол, поспешно стащила с головы соломенный капор и, бормоча: «взбесившийся самец», «тиран», «собственник»,
торопливо сделала бутерброд с баклажанной икрой.
— Ешь! – сказала она, поднося пищу к пунцовым губам мужа. – Слышишь, Лоханкин? Ешь сейчас же. Ну!
— Оставь меня, – сказал он, отводя руку жены.
Пользуясь тем, что рот голодающего на мгновение открылся, Варвара
ловко впихнула бутерброд в отверстие, образовавшееся между фараонской
бородкой и подбритыми московскими усиками. Но голодающий сильным
ударом языка вытолкнул пищу наружу.
— Ешь, негодяй! – в отчаянии крикнула Варвара, тыча бутербродом. –
Интеллигент!
Но Лоханкин отводил лицо и отрицательно мычал. Через несколько минут разгоряченная, вымазанная зеленой икрой Варвара отступила. Она села
на свой мешок и заплакала ледяными слезами.
Тема 17.
СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
План
1. Принципы выбора и расположения материала в речи.
2. Структура публичного выступления: Введение, Основная часть, Заключение.
3. Введение к речи. Задачи оратора. Виды и функции вступления.
Приемы привлечения внимания.
4. Основная часть речи. Приемы поддержания внимания.
5. Заключение речи. Виды и функции заключений.
Литература
1. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 99, 105-113, 143-146.
2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. С. 349-352.
3. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 349-371.
3. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С. 262 –
270.
4. Кохтев Н.М. Риторика. М.: Просвещение, 1994. — Гл.7.
5. Львов М.Р. Риторика. М.: Академия, 2003. С. 35-42.
Ответьте на вопросы
1. Назовите общие принципы выбора материала для публичного выступления.
2. Назовите общие принципы расположения материала в публичной речи. Каковы две основные модели расположения материала? В каких речевых
ситуациях они используются?
3. Каковы задачи оратора во Введении к речи? При помощи каких приемов они решаются?
4. Как организуется Основная часть речи? В чем значимость переходов
(«связок»)? Где они необходимы? Где желательны?
5. Какие средства поддержания внимания аудитории Вы знаете?
6. Расскажите о Заключении речи. Каким может быть содержание заключения к речи?
Выучите термины: структура речи; композиция речи; расположение
материала; экспозиция; вступление (введение), главная (основная) часть, за-
ключение (концовка), кульминация речи; переходы (“связки”) между частями.
Выполните практическое задание
1. Ознакомьтесь с таблицей, посвященной структуре публичного
выступления. Какие приемы и способы изложения можно использовать
в каждой части выступления? Какие еще ошибки вы наблюдали в речах
своих товарищей? Заполните таблицу до конца самостоятельно.
Структура публичного выступления
Части
Задачи
Приемы, способы
публичного
изложения
выступления
материала
Вступление
—
(введение, начало, —
«голова» речи — —
по
Сокра- — сформулировать тету/Платону)
— му речи, ее основной
1/8
часть всей тезис;
речи
— обозначить при необходимости краткий
план речи
Основная часть
—
(«середина», «те- —
ло» речи) — не — продумать композиболее 5 основных цию выступления;
положений, логи- — подобрать примеры,
чески связанных факты, цифры;
между собой
— продумать переходы
от одной части к другой
Заключение
(«ноги» речи) —
«генеральный
штурм» аудитории
—
—
— активизировать
аудиторию
Типичные
ошибки
Начинать речь с разговора о неопытности оратора, о том, что он недостаточно представляет
себе тему
и т. д.
Выход за пределы темы;
Перекрывание пунктов
плана (то об одном, то о
другом);
Усложнение отдельных
положений темы
Введение дополнительных сведений в заключение
речи;
многократное прощание
с аудиторией;
неумение остановиться
2. Начните свое выступление с каждого из перечисленных ниже
приемов (всего 3 вступления):
1) демонстрация какого-либо предмета;
2) рассказ о себе, своем личном опыте, случае из вашей жизни, о прочитанном вами;
3) цитирование знакомого; цитирование, упоминание мнения знаменитости.
Темы для выполнения задания: «За что я люблю АмГУ»; «За что я
люблю отдых в палатке (на байдарке, на турбазе, «дикарем»)», «Друг познается в беде». Можно выбрать другую тему.
3. Начните выступление в следующих условиях (вам надо связать
тему выступления с ситуацией):
— вы выступаете в техникуме перед 17-летними юношами и хотите убедить их посещать танцевальный кружок, где не хватает кавалеров;
— вы должны рассказать о книжных новинках ученикам 11 класса, которые только что пришли с урока физкультуры.
— вы приглашаете десятиклассников прийти на открытие выставки восковых фигур, а они только что писали сочинение по литературе.
4. Предложите начало выступления, построенное на антитезе; сформулируйте проблему выступления.
1. Одним учеба доставляет радость, другим…
2. Одни люди привыкли жаловаться, что им не хватает денег, другие…
3. В прежние века к артистам относились пренебрежительно, а …
5. Проанализируйте вступления к сообщениям различного характера. Какие приемы привлечения внимания слушателей и установления
контакта с ними в них использованы?
1. Приходилось ли вам обижать других людей? Думаю, вы ответите утвердительно, ведь у вас есть совесть. А раз так, то каждый из вас помнит ситуацию, когда совесть заставляет вас сказать: «Извините, я поступил скверно…» Сегодня мы более подробно поговорим о том, как просить прощения, о
том, как сделать наши отношения с людьми доброжелательными и гармоничными.
2. «Душевный человек», - говорим мы, зная, что с таким и беда не беда:
он всегда готов выслушать, утешить, помочь. А как это сделать? Все ли сумеют утешить и ободрить? Об этом и пойдет речь в моем сообщении.
3. Тема моего доклада «Что такое общение?», Попытаемся ответить на
этот вопрос. Но сначала обратимся к рассказу А.П.Чехова «Тоска». Помните,
у старого извозчика Ионы Потаповича умер сын. Слез у Ионы нет. Не до
слез, когда надо хоть на овес лошади заработать. Но в одном его тоска стремится найти выход, Иона чувствует потребность с кем-нибудь поговорить.
Он обращается к одному, второму, третьему седоку, но все напрасно. Один –
рассеян, другой отмахнулся от чужого горя. Так и не найдя никого, Иона
идет ночью к лошади и рассказывает ей о своем горе. То, чего ждет, жаждет
Иона, и называют общением. Как оно происходит? Какие умения нужны общающимся? Как сделать общение эффективным? На эти и другие вопросы
постараюсь ответить в своем сообщении.
6. Прочитайте концовки выступлений, выделите правильные. Объясните, в чем «неправильность» остальных?
1. Все. До свидания. 2. А в заключение расскажу вам анекдот, который я
недавно услышал... 3. Вот и все, что я хотел вам сказать. 4. До свидания. 5. Я
закончил. 6. Вот и все. К сожалению, я очень многое не рассказал, потому
что у меня было мало времени. 7. До свидания. Хотелось бы, чтобы в следующий раз вы меня внимательнее слушали. Аудитория у вас невнимательная. 8. Благодарю нас за внимание. Приятно было у вас выступать. 9. Итак,
сделаем вывод: если каждый будет ответственно относиться к своим обязанностям, у нас в стране будет благополучие и порядок. 10. Все, я закончил.
Извините, если я говорил слишком долго. 11. Желаю вам всем хорошо провести предстоящие праздники. Всего вам доброго! 12. Если есть вопросы, я
готов на них ответить. 13. Я заканчиваю на этом. Вижу, что вы уже все устали.
7. Закончите свое выступление обращением к слушателям. Что
можно им пожелать или посоветовать, используя данные ниже факты?
1. Сведения из сегодняшнего выступления помогут слушателям улучшить отношения с друзьями, начальством, в семье. 2. Приближается профессиональный праздник слушателей. 3. Завершается учебный год. 4. То, что се-
годня обсуждалось, пригодится слушателям в работе. 5. Состоявшееся выступление может поднять настроение в сегодняшнее трудное время. 6. Приближаются каникулы. 7. Приближаются экзамены.
8. Закончите свое выступление благодарностью за внимание. Обязательно словесно расширьте выражение благодарности, используя приведенные ниже факты.
1. Аудитория вас доброжелательно приняла. 2. Слушателей пришло мало, но все были очень заинтересованы. 3. Аудитория не всегда соглашалась с
вами, но аргументировано возражала. 4. Аудитория охотно участвовала в
дискуссии. 5. Аудитория очень хорошо подготовлена в данной области. 6.
Аудитория внимательно слушала. 7. Аудитория продемонстрировала чувство
юмора.
9. Постройте заключительную фразу с использованием приема градации. Используйте слова и выражения, приведенные в скобках. Если
необходимо, измените конструкции фраз.
Я не просто... тексты современной поп-музыки, я их... я их... я их... я их
просто...! Мы должны вернуться к музыке с осмысленным текстом!
(Равнодушен, не люблю, не выношу, не терплю, ненавижу, видеть и
слышать не могу, испытываю отвращение, презираю, не испытываю интереса.)
10. Проанализируйте заключительные части (заключения) сообщений и докладов. Какие задачи ставит перед собой автор? Какие приемы
использует для решения поставленной задачи?
1. Таким образом, слова, близкие по значению, отличаются друг от друга
смысловыми оттенками или стилистической окраской. Эти слова называют
синонимами.
2. Итак, нельзя пренебречь переходами – «связками», крепко «сливающими» куски вашей речи, этими вехами, превращающими ее ход в единый,
спланированный и размеченный вами маршрут, по которому легко и приятно
путешествовать слушателю.
3. Итак, чтобы утешить того, кто в этом нуждается, вспомните добрые
слова, поделитесь ими с собеседником, и они согреют не только его, но и вас
самих.
4. Подведем итог. Общение – это взаимодействие людей в сферах их
деятельности. Чем правильнее люди общаются, тем большего взаимопонимания они добиваются. А для того, чтобы общение было правильным, нужно
развивать необходимые для этого умения и правильно пользоваться языком
как основным средством общения.
11. Подготовьте небольшое (1-3 минуты) выступление на тему
«Вещь».
Вам необходимо описать какую-нибудь вещь, рассказать о ней. Можете
выбрать любую вещь. Например, телефон. Вы можете: сочинить сказку о телефоне, написать историю телефона, просто описать телефон, произнести
монолог от имени телефона, рассказать о хозяине с точки зрения телефона и
т.д.
Оформите текст речи письменно, выделив в своем выступлении основные структурные элементы: введение, основную часть, заключение, переходы между частями.
Тема 18.
ТИПЫ РЕЧИ. ЭПИДЕЙКТИЧЕСКАЯ РЕЧЬ.
АРГУМЕНТИРУЮЩАЯ РЕЧЬ. ИНФОРМИРУЮЩАЯ РЕЧЬ
I. Типы речи. Эпидейктическая речь.
План
1. Роды и виды публичных выступлений.
2. Виды публичных выступлений:
а) по цели;
б) по форме.
3. Эпидейктическая речь. Правила похвалы и порицания.
4. Протокольно-этикетное выступление. Основные требования. Виды
протокольно-этикетных выступлений: поздравительные и приветственные
речи, представление гостя, похвальное слово. Правила подготовки.
5. Развлекательное выступление: случай из жизни, анекдот, тост.
Литература
1. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 372-376, 397-406.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С.190-205.
3. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С.254312.
4. Кохтев Н.Н. Риторика. М.: Просвещение, 1994. С. 39-51.
Ответьте на вопросы
1. Назовите и охарактеризуйте основания для выделения речей различных типов. Обратите внимание на различные классификации речей, сравните
разные классификации.
2. Дайте классификацию речей в зависимости от целевой установки.
3. Что такое эпидейктическая речь? Определите главную функцию, общую цель и задачу эпидейктической речи. Приведите примеры эпидейктических речей.
4. Каковы подлинные темы эпидейктической речи? Что может служить
ее предметом?
5. Назовите основные правила похвалы (порицания): за что и как превозносить, хвалить в эпидейктической речи? За что и как порицать? Приведите примеры.
6. Каковы основные требования к протокольно-этикетным выступлениям?
7. Каковы правила подготовки поздравительных и приветственных речей?
8. Каковы правила представления гостя?
9. Назовите правила рассказывания анекдотов.
10. Назовите виды тостов и правила их произнесения.
Выполните практическое задание
1. Представьте, что вам нужно выступить на каком-либо торжестве,
празднике. Подготовьте эпидейктическую речь и произнесите ее. Регламент –
3 минуты.
2. Представьте, что вашей группе поручили выпустить газету ко Дню
энергетика. Подготовьте эпидейктические высказывания, посвященные
предметам и явлениям, которые сопровождают профессиональную деятельность инженера-энергетика.
3. Прочитайте речь-представление гостя. Какие ошибки допустил
ученик? Внесите изменения и выступите, представив спортсмена группе.
Ребята! Сегодня к нам пришел спортсмен Сергей. А фамилия Воронов.
То есть Воронин. Он хорошо катается на лыжах и много раз побеждал в соревнованиях. Ему 25 лет, он живет в нашем городе на улице Таранченко. А
еще он учится в институте физкультуры. Он любит смотреть телевизор и гулять. Он много ездил по разным странам. Сейчас он нам обо всем этом расскажет. Только сидите тихо.
4. Представьте группе (новому преподавателю) своего соседа по
парте. Постарайтесь представить его в самом лучшем свете. Работа в парах:
представьте друг друга по очереди.
5. Расскажите ваш любимый анекдот. Следуйте правилам рассказывания анекдотов.
6. Подготовьте тост с использованием афоризма.
1. На Кавказе говорят: «Время, проведенное с гостями, не засчитывается
в возраст». 2. Говорят: любое настроение хорошо, если его есть с кем разделить.
7. Предложите свой («авторский») тост:
1. За свою компанию, которая вся в полном составе пришла поздравить
вас с днем рождения. 2. За гостеприимство родителей вашего сокурсника, в
доме которого вы провели каникулы.
8. Проанализируйте речь одного из своих товарищей, используя
приведенную ниже схему оценки эпидейктической речи.
Схема оценки эпидейктической речи
1. Тема и цель.
Соответствуют событию? Подходят аудитории? Подходят оратору?
2. Вступление.
Оригинально? Создает ли определенный эмоциональный настрой?
3. Главная часть.
Конкретно ли содержание? Яркие ли примеры? Выразительны ли речевые средства? Есть ли ошибки в построении плана? Есть ли спорные утверждения?
4. Заключение.
Ясно? Вдохновило ли слушателей? Достигнута ли цель?
5. Произношение речи.
Произнесена ли речь с воодушевлением? Правильна ли поза? Уместны
ли жесты, мимика? Удачен ли темп речи? Есть ли речевые ошибки?
6. Советы выступающему.
II. Типы речи. Аргументирующая речь.
План
1. Аргументация: тезис и аргументы.
2. Аргументирующая речь, ее разновидности.
3. Особенности построения аргументирующей речи. Способы аргументации.
4. Особенности подготовки аргументирующей речи.
Литература
1. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С.254312.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С. 151-171, 205-215.
3. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 376-387.
4. Кохтев Н.Н. Риторика. М.: Просвещение, 1994. С. 39-51.
Ответьте на вопросы
1. Дайте определения следующим понятиям: «аргументация», «тезис»,
аргументы».
2. Расскажите об аргументирующей речи. В каких речевых ситуациях
она встречается? Каковы ее разновидности?
3. Какие тактики может выбирать оратор в аргументирующей речи в зависимости от настроя аудитории?
4. Охарактеризуйте способы аргументации. Каковы правила эффективной аргументации?
5. Каковы характерные особенности введения и заключения аргументирующей речи?
6. Расскажите о подготовке аргументирующей речи. Каковы способы
расположения доводов в данном типе речи?
Выполните практическое задание
1. Составьте небольшое агитирующее выступление. Цель – сбор
средств на какое-либо важное, с вашей точки зрения, дело. Каждый выступающий произносит свою речь, после чего собирает деньги («жертвует» тот,
кому речь понравилась, деньги — копеечные монеты).
2. Подготовьте небольшое убеждающее выступление, выбрав одну из
предложенных ниже целей.
1. Убедить студентов своей группы записаться на курсы английского
языка. 2. Убедить сотрудников предприятия согласиться с переходом на
двухсменную работу. 3. Убедить сотрудника отдела перейти работать на-
чальником отстающего (трудного) отдела. 4. Убедить бригаду строителей работать в две смены (в выходные и праздничные дни)
3. Закончите формулировку следующих тезисов:
1) Хорошая жизнь – это … 2) Нельзя прожить без… 3) Музыка нужна,
чтобы … 4) Быть сильным – значит … 5) Деньги нужны, чтобы…
4. Сформулируйте тезис для выступления на предложенные темы.
Подберите три-четыре аргумента.
1) Нужна ли нам цензура? 2) Надо ли разрешить свободное курение в
университете? 3. Должна ли оплачиваться помощь детей родителям по дому?
4. Что такое культура общения? 5. Надо ли быть скромным?
5. Подберите три-четыре аргумента к следующим тезисам:
1) Все должны заниматься спортом. 2) Отдыхать надо в России. 3) Алкоголь сокращает жизнь.
6. Используйте приём опережающего обсуждения возражений в аргументации следующего тезиса (приведите аргументы, лучше несколько):
(в разговоре с другом) Я прошу тебя не звонить мне после 10 часов вечера. Ты, конечно, можешь сказать, что бывают срочные дела, но…
(В разговоре с преподавателями) Преподаватели часто имеют любимых
и нелюбимых студентов в группах. Конечно, преподаватели справедливо
возразят, что…, но…
7. Ответьте на приведённые ниже утверждения, начав со слов «А это
как сказать…». Приведите свои аргументы «за» и «против».
1) Хорошо иметь много денег. 2) Лучше, когда на уроках тебя не спрашивают.
8. Согласитесь с собеседником, приведя дополнительный аргумент.
1. Русский язык – один из самых трудных языков мира. 2. От компьютера и телевизора один вред здоровью. 3. По-моему, в последние годы у нас
меняется климат.
9. Вежливо откажитесь, развернуто мотивировав свой ответ.
1. Я приглашаю вас потанцевать. 2. Дай мне на минуту свою ручку! 3.
Приглашаю вас сегодня в кино. 4. Заходите ко мне сегодня вечером. 5. Давайте с вами выпьем.
10. Проанализируйте материалы рубрики «"За" и "против"» еженедельника «Аргументы и факты». Какая аргументация там используется:
опровергающая / поддерживающая; односторонняя / двусторонняя; индуктивная /дедуктивная; нисходящая / восходящая (от сильных аргументов к
слабым и наоборот)? Чья аргументация является более эффективной и почему?
«Телевидение — враг или друг народа?» (Аргументы и факты. 1998.
№ 8)
Станислав Говорухин: Ни о каком патриотизме, любви к родине на нашем телевидении и не вспоминают. Вся новейшая история представляется
как история сплошных преступлений и ошибок. Молодым внушают презрение к своей стране и к собственным родителям — ведь получается, что жизнь
они прожили неправильно.
Владимир Познер: Я не понимаю, что такое патриотизм на телевидении.
Наверное, телевидение должно просвещать. Был, скажем, телесериал в советское время «Следствие ведут Знатоки», который внушал людям уважение к
следственным органам. Кстати, таких передач в Америке, в Англии пруд
пруди. Они сделаны со вкусом и прекрасно развлекают, но подспудно внушают мысль — посмотрите, как прекрасны наши законы, как самоотверженно работают наши полицейские.
Но нельзя приказать телевидению воспитывать любовь к родине. Жизнь,
а не Госдума изменит телевидение.
С. Говорухин: Самое ужасное — это телеигры. Сперва показывают в новостях, как жена безденежного летчика делит последние три картофелины
между голодными детьми. А после демонстрируют викторину, где какой-то
человек, угадавший слово, выигрывает несколько миллионов рублей или даже автомобиль. Начали разыгрывать даже слитки золота. Разве не издева-
тельство? В то время, когда нищие пенсионеры и врачи роются в мусорных
баках, кто-то получает ни за что целое состояние.
В. Познер: Когда говорят, что надоели телеигры, что народ злит, когда
ни за что выигрывают машины, я отвечаю: а вы не смотрите! Объявите бойкот тому, что вас злит. Тогда упадет рейтинг передачи, и ее снимут с эфира.
Как сняли, например, Александра Солженицына. Коммерческое телевидение
вынуждено учитывать вкусы зрителей. И в этом смысле оно исповедует политику «чего изволите?». Передачи — это товар. «Чернухи» много только
потому, что «чернуху» хотят смотреть.
11. Проанализируйте речь одного из своих товарищей, используя
приведенную ниже схему оценки агитационной речи.
Схема оценки агитационной речи
1. Тема и цель.
Подходят ли они аудитории? Подходят ли оратору?
2. Вступление.
Интересно? Вызывает ли желательную реакцию?
3. Главная часть.
Интересен ли материал? Достаточны ли аргументы? Целесообразны
ли примеры?
4. Заключение.
Ясно? Правильны ли выводы? Убедителен ли призыв к действию?
5. Произношение речи.
Произнесена ли речь с убеждением? Правильна ли поза? Уместны ли
жесты? Удачен ли темп речи? Есть ли речевые ошибки?
6. Советы выступающему.
III. Типы речи. Информирующая речь.
План
1. Информационное выступление. Виды информационных выступлений.
2. Информирующая речь, ее особенности. Правила подготовки информирующей речи.
3. Рассказ о событии. Общие правила.
4. Общие принципы управления вниманием аудитории. Приемы активизации внимания аудитории.
Литература
1. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С.254312.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С.172–174, 186–187.
3. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 388-396.
4. Кохтев Н.Н. Риторика. М.: Просвещение, 1994. С. 39-51.
Ответьте на вопросы
1. Дайте определение информирующей речи. Какова ее цель? Назовите и
охарактеризуйте жанры информирующей речи.
2. В чем отличие информирующей речи от других типов речей?
3. Каковы правила рассказывания о событии?
4. Охарактеризуйте общие принципы управления вниманием аудитории.
5. Как сделать сообщение (доклад, лекцию) интересным? Назовите
приемы активизации внимания аудитории.
Выполните практическое задание
1. Подготовьте информирующую речь на любую тему.
2. Подготовьте краткое информационное выступление для радио по
предложенным темам.
1. Праздник факультета. 2. Сегодня в университете. 3. Происшествия. 4.
Посещение выставки. 5. Экскурсия.
3. Объясните сокурсникам кратко и понятно, как играют в «Казакиразбойники». Учтите, что сейчас они малыши, сумейте объяснить им понятно.
4. Вспомните события и опишите их, используя предложенные темы.
1. Мой первый день в институте. 2. Первый экзамен (первая сессия). 3.
Как я научился плавать.
5. Проанализируйте речь одного из своих товарищей, используя
приведенную ниже схему оценки информационной речи.
Схема оценки информационной речи
1. Тема и цель.
Интересны? Уместны? Актуальны?
2. Вступление.
Интересно ли? Использованы ли приемы привлечения внимания? Не
слишком ли длинно?
3. Главная часть.
Продуман ли план? Весь ли материал относится к делу? Достаточно
ли примеров? Конкретно ли содержание? Достигнута ли цель?
4. Заключение.
Ясно? Сделан ли вывод?
5. Произношение речи.
Уверен ли говорящий в себе? Правильна ли поза? Жесты? Удачен ли
темп речи? Не монотонна ли речь? Есть ли контакт с аудиторией? Есть ли
речевые ошибки?
6. Советы выступающему.
Тема № 19.
ПОДГОТОВКА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
План
1. Способы подготовки к публичному выступлению.
2. Этапы подготовки устного публичного выступления.
3. Психологическая и физическая подготовка к выступлению.
Литература
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю.. Русский язык и культура речи. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. С. 229-241, 259-266.
2. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Издательский центр «Академия», 2003. С.96-105.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М.: Логос, 2005. (соответствующий раздел)
4. Михальская А.К. Основы риторики. М.: Просвещение, 1996. С.299308.
5. Кохтев Н.Н.. Риторика. М.: Просвещение, 1994. Глава 6.
Ответьте на вопросы
1. Охарактеризуйте способы подготовки к публичному выступлению:
экспромт, план-конспект, текст выступления, воспроизведение (заучивание
наизусть).
Возможна ли комбинация различных способов? Какие из них в большей
степени подходят вам лично?
2. Были ли в вашей жизни такие случаи, когда удавалось произнести
удачную речь экспромтом? А были ли случаи, когда подготовленное заранее
выступление не имело успеха? Проанализируйте причины подобных успехов
и неудач.
3. Охарактеризуйте этапы подготовки устного публичного выступления.
4. Надо ли репетировать свое выступление? Как лучше это делать?
5. Расскажите о психологической и физической подготовке к выступлению.
Выучите термины: экспромт, план-конспект, внимание, восприятие,
воспроизведение, импровизация.
Выполните практическое задание
Составьте план-конспект выступления на тему «Психологическая и физическая подготовка к выступлению». Используйте правила подготовки конспекта.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Литературный язык. Его признаки и формы. Нелитературные разновидности национального языка.
2. Понятие языковой нормы. Ее источник и особенности. Виды норм
русского литературного языка. Роль языковой нормы в становлении и функционировании литературного языка.
3. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.
4. Орфоэпия. Орфоэпическая норма. Особенности произношения безударных гласных звуков. Законы произношения согласных звуков и звуковых сочетаний. Произношение заимствованных слов.
5. Акцентологическая норма. Ударение как признак слова. Особенности
и функции русского ударения. Ударение в именах существительных, прилагательных, глаголах.
6. Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
Род несклоняемых имён существительных иноязычного происхождения; род
существительных, обозначающих географические названия; род аббревиатур;
род имён существительных, образованных путём сложения целых слов.
7. Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
Род названий лиц женского пола по профессии, должности, учёному или воинскому званию. Особенности склонения имён и фамилий. Фамилии, относящиеся к двум или нескольким лицам. Варианты падежных окончаний имён
существительных: в им.п. мн. числа (доктора, бухгалтеры), в Р.п. ед.числа
(сахара –сахару) и Р.п. мн.числа (апельсинов, сапог); в П.п. ед. числа (в отпуске – в отпуску).
8. Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
Смысловые, грамматические и стилистические различия полной и краткой
формы имени прилагательного. Особенности образования форм степеней
сравнения качественных прилагательных.
9. Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
Особенности склонения количественных числительных 40, 90, 100, 1000;
склонение дробных числительных полтора, полтораста; склонение составных
количественных и составных порядковых числительных.
10. Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
Сочетания числительных с существительными. Употребление в речи собирательных числительных.
11. Морфологическая норма как разновидность грамматической нормы.
Недостаточные и изобилующие глаголы. Употребление в речи глаголов
класть-положить; одеть-надеть; формы повелительного наклонения.
12. Синтаксическая норма как разновидность грамматической нормы.
Порядок слов в предложении. Актуальное членение предложения. Ошибки,
вызванные неправильным порядком слов. Употребление в речи причастных и
деепричастных оборотов.
13. Понятие функционального стиля речи. Основные признаки функционального стиля. Взаимодействие функциональных стилей.
14. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
15. Композиционное и языковое оформление научных сочинений учебнонаучных жанров: выступлений, докладов, рефератов, курсовых и дипломных
работ и т.п.
16. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое
разнообразие.
17. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации
языка служебных документов.
18. Деловая документация. Полная характеристика (язык, стиль, структура) одного из документов.
19. Полемическое мастерство, его критерии. Диспут, дискуссия, полемика.
20. Спор. Классификация споров. Полемические приемы.
21. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле.
22. Особенности устной публичной речи.
23. Понятие речевого действия (акта). Речевой акт как единица речевого
поведения. Типы речевых актов и типы дискурса.
24. Эффективность речи и личность говорящего. Требования к поведению говорящего.
25. Принцип коммуникативного сотрудничества в публичной речи. Разговорность речи. Зрительный контакт, голосовой контакт.
26. Структура публичного выступления. Принципы отбора и расположения материала.
27. Ораторская речь: ее роды и виды.
28. Оратор и аудитория. Общие принципы управления вниманием аудитории.
29. Аргументация в публичной речи. Основные виды аргументов.
30. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,
развертывание и завершение речи.
31. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.
32. Словесное оформление публичного выступления. Понятие риторического тропа. Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи.
33. Техника речевой импровизации. Принципы и приемы подготовки.
Правила произнесения.
34. Вербальные и невербальные средства общения. Виды, функции жестов.
35. Речевая ситуация. Роль коммуникантов в процессе общения.
36. Понятие «культура речи». Основные направления совершенствования
навыков грамотного письма и говорения.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Краткий орфоэпический словарь русского языка
а) Акцентологические нормы
абрис
двоюродный
агент
де-факто
агрономия
де-юре
алфавит
дисквалифицировать
анатом
диспансер
апокалипсис
доверху
апокриф
договор
апостроф
досуг
арахисовый
драпировать
асимметрия
еретик
атлас
жалюзи
афера
житие
баллотировать
завидно
баловать
задолго
безвременье
зазубрить
безмен
заиндеветь
без промаху
заклеить
без спросу
заклинить
без толку
закупорить
без умолку
занозить
безудержный
заусеница
бередить
звонишь
берëста
знамение
блокировать
зубчатый
бомбардировать
избаловать
буржуазия
издавна
бытие
издревле
валовой
иконопись
вероисповедание
иначе
ветеринария
ирис
взбалмошный
искристый
видение
исподволь
втридешева
исчерпать
втридорога
каталог
газировать
каучук
газопровод
кашлянуть
гастрономия
квартал
генезис
квашение
гербовый
кедровый
гравировать
премировать
гримировать
принудить
давнишний
принять
маскировать
километр
мастерски
кожанка
меблировать
компрометировать
медикаменты
копировальный
мелисса
копировать
мельком
красивее
мельничиха
кулинария
мизерный
лакировать
мышление
маршировать
набело
ракушка
надолго
ракурс
наискось
ржаветь
намерение
ритор
наотмашь
свëкла
наотрез
симметрия
нарочито
старина
наскоро
столяр
настороже
суммировать
натрое
творог
начался
транспортировать
начерно
трусить
начать
уведомить
незадолго
углубить
некролог
угольный
некрополь
упрочение
несессер
уставный
нефтепровод
усугубить
обеспечение
утрировать
облегчить
факсимиле
одновременный
феномен
одолжить
форсировать
озвучить
ходатайство
опошлить
ходатайствовать
оптовый
щавель
осведомить
партер
петля
плато
подбодрить
похороны
б) Произносительные нормы
адекватный [дэ]
дедукция [д']
акварель [р']
дезинфекция [д']
анестезия [нэ], [тэ]
декаданс [дэ]
аннексия [нэ] и доп. [н']
декалитр [дэ]
антисептика [сэ]
декан [д'] и [дэ]
антитеза [тэ]
декларация [д']
аромат [а]
декольте [дэ]
артерия [тэ] и доп. [т']
декор [дэ]
аффект [ф']
декорация [д']
бактерия [т'] и доп. [тэ]
дельта [дэ]
барельеф [р']
демократия [д']
бассейн [с'] и [сэ]
демон [д']
безе [б'], [зэ]
дендрология [дэ]
беспорядочный [шн] и [чн]
депрессия [дэ], [рэ] и [д'], [р']
бизнес [нэ]
детектив [дэ], [тэ]
боа [о]
детектор [дэ], [тэ]
бокал [а]
дефиле [дэ]
бонтон [о]
дефиниция [дэ]
бордо [о]
деформация [дэ]
брюнет [н']
дециметр [дэ]
булавочный [шн] и [чн]
диадема [дэ]
булочная [шн] и [чн]
дизель [з']
бутерброд [тэ]
диспансер [сэ]
вето [в'], [о]
досье [о]
вокализм [о] и [а]
зебра [з']
газета [з']
зеро [зэ]
гегемон [г']
зефир [з']
гелий [г']
интенсивно [тэ]
генезис [нэ]
интервью [тэ]
генетика [нэ]
интерьер [тэ]
герцог [г']
кабаре [рэ]
гетры [г']
какао [о]
горничная [чн] и устар. [шн]
кассета [с']
горчичник [шн]
кафетерий [тэ]
гречневый [чн]
кегли [к']
гротеск [тэ]
кекс [к']
дебаты [д']
кентавр [к']
дебют [д']
керамика [к']
девальвация [дэ]
кинетика [нэ]
девиз [д']
кларнет [н']
девичник [шн]
коктейль [тэ], [о]
деградация [дэ]
компетентный [т']
компресс [р']
патент [т']
конгресс [р']
патетика [тэ]
контейнер [тэ]
паштет [т']
концерт [а]
пике [к']
конферансье [а]
пионер [н']
копеечный [шн] и [чн]
планëр и доп. [н']
корректный [р']
плиссе [сэ]
кофе [ф']
поблëкший
кратер [тэ] и [т']
подсвечник [шн] и [чн]
кредо [рэ] и [р'], [о]
полонез [нэ]
крейсер [ре] и доп. [рэ]
полуночник [шн]
крематорий [р']
порядочность [шн] и [чн]
критерий [тэ]
поэзия [о] и [а]
кузен [зэ]
прачечная [шн]
лавочник [шн] и [чн]
претензия [р'], [т'] и [тэ]
майонез [нэ]
программа [а]
манëвр и доп. [н']
протест [т']
метрополитен [тэ]
профессор [ф']
милиционер [н']
пустячный [шн]
модель [а], [дэ]
пюре [рэ]
модерн [о]
радио [о]
молочный [чн] и доп. [шн]
рандеву [дэ]
морзе [зэ]
рассëдланный
музей [з']
реабилитация [р']
нарочно [шн]
ребус [р']
невралгия [н']
реванш [р']
нейлон [нэ] и [н']
регби [рэ]
нейрохирург [нэ]
регент [р'], [г']
неолит [н']
регламент [р'], [м']
неологизм [н']
редукция [р']
неон [н']
резерв [р'], [з']
неофашизм [нэ]
резиденция [р'], [д']
непорядочный [шн] и [чн]
резонанс[р']
нетто [нэ] и доп. [н']
резюме [р']
никчëмный
рейд [р']
новелла [о] и [а], [вэ]
реквием [рэ]
ноктюрн [о] и [а]
ректор [р']
нонсенс [сэ]
ремарка [р']
одеколон [д']
ренессанс [р'], [н'] и доп. [рэ], [нэ]
Одесса [д']
рефрен [р']
одноимëнный
сеанс [с']
остриë
сейф [сэ] и [с']
отель [о]
секта [с']
пастель [тэ]
селедочница [чн] и доп. [шн]
селекция [с']
шоссе [о], [сэ]
семестр [с']
штемпель [тэ]
сенат [с']
фейерверк [ф'], [в']
сенсорный [сэ]
феникс [ф']
сентенция [тэ]
феномен [ф']
сердечный [шн] и [чн]
фетровый [ф']
сервиз [с']
фешенебельный [нэ]
сервис [сэ]
фонетика [о] и [а], [нэ]
серенада [с'], [р']
форпост [о]
синтетика [тэ]
шапочный [чн] и устар. [шн]
сливочный [шн] и [чн]
шедевр [дэ]
соната [а]
шинель [н']
сонет [о] и [а], [нэ]
штепсель [тэ]
спичечный [шн] и [чн]
экзема [зэ]
стрелочник [шн] и [чн]
экземпляр [зэ]
тезис [тэ]
экспресс [р'] и доп. [рэ]
тембр [тэ]
экстерн [тэ]
темп [тэ]
эссенция [с']
тенденция [тэ], [дэ]
эффект [ф']
теннис [тэ]
юриспруденция [д']
тенор [т']
яичница[шн]
террор [тэ] и [т']
терапевт [т'] и [тэ], [п']
термос [тэ]
тëрн
тест [тэ]
тире [рэ]
тоннель [нэ]
тореадор [о]
трек [рэ] и [р']
трио [о]
федерация [ф'], [д']
2. Лексический минимум
Изучение и усвоение лексического минимума нацелено на включение в
словарный запас студента книжной лексики, активно используемой в различных стилях речи, как устной, так и письменной. Освоение минимума проверяется в течение семестра. Лексический минимум выдаётся студентам в начале семестра в печатном виде либо на электронных носителях. Работа с лексическим минимумом представляет собой часть самостоятельной лексикографической работы со словарями и справочниками, а также с Интернетресурсами.
Материал лексического минимума
Задание: Определите значение данных слов.
1. агностик
20. бестселлер
2. адаптация
21. блокбастер
3. ажиотаж
22. ва-банк
4. альма-матер
23. вето
5. альтернатива
24. виртуоз
6. альтруизм
25. гегемония
7. амбиция
26. геноцид
8. аннотация
27. гипертрофированный
9. аннулировать
28. гипотеза
10. антагонизм
29. грант
11. апломб
30. дедукция
12. апелляция
31. дезавуировать
13. априори
32. демагогия
14. апробировать
33. дилемма
15. аудитор
34. дискредитация
16. аутентичный
35. диссидент
17. баллотироваться
36. догма = дóгмат
18. банальный
37. доктрина
19. беспрецедентный
38. дуализм
39. идиллия
69. новация
40. иллюзия
70. нонсенс
41. имитация
71. ноу-хау
42. импонировать
72. нюанс
43. индифферентный
73. одиозный
44. индукция
74. оппонент
45. инсинуация
75. оптимальный
46. инфантилизм
76. официозный
47. инцидент
77. паблúсити
48. казус
78. парадокс
49. кардинальный
79. парировать
50. карт-бланш
80. паритет
51. квинтэссенция
81. пацифизм
52. кворум
82. педантичный
53. коллизия
83. пертурбация
54. компиляция
84. пиар
55. компрометировать
85. плагиат
56. консенсус
86. постулат
57. констатация
87. прагматизм
58. конфронтация
88. прайм-тайм
59. котироваться
89. превалировать
60. кулуары
90. превентивный
61. легитимный
91. прецедент
62. лояльный
92. радикальный
63. мегаполис
93. реванш
64. мезальянс
94. рейтинг
65. менталитет
95. реноме
66. меркантильный
96. рутина
67. меценат
97. саммит
68. мизантроп
98. спонтанный
99. статус-кво
107. утрировать
100. стереотип
108. филантроп
101. табу
109. форс-мажор
102. тоталитарный
110. эксклюзивный
103. тотальный
111. эксцентричный
104. третировать
112. экспромт
105. тривиальный
113. эмпирический
106. унифицировать
114. эпатаж/эпатировать
3. Словарно-орфографический минимум
по направлениям энергетического профиля
Амперметр
Закон коммутации
Амплитудная частотная характериИндуктивность
стика
Кинетический
Аккумулятор
Коллектор
Алюминий
Конденсатор
Вакуум
Коэффициент мощности
Ваттметр
Килобайт
Вибрация
Киловатт
Вольтметр
Киловатт - час
Вольт-ампер(ный)
Киловольт - ампер
Высоковольтный
Килогерц
Высоколегированный
Килоом
Высокочувствительный
Колебание
Гальванометр
Линейные элементы
Генератор
Магнитная постоянная
Гидрогенератор
Магнитное сопротивление
Гидропривод
Мегаом
Гидростатика
Милливольтметр
Гидротурбинный
Напряжение
Гидроэлектростанция
Нелинейные электрические цепи
Двухполюсник
Осциллограф
Диэлектрический
Параллельное соединение
Дроссель
Преобразователь
(аналогоЗаземление
цифровой)
Закон Джоуля-Ленца
Последовательно - параллельное
Закон Кирхгофа
соединение
Закон Кулона
Полупроводниковый
Закон Ленца
Предохранитель
Закон Максвела
Потокосцепление
Резистор
Самоиндукция
Синхронный двигатель
Стабилизатор напряжения
Статическое сопротивление
Тахогенератор
Тензорезистор
Теплоэлектроцентраль
Теплоэнергетика
Терморегулятор
Терморезистор
Тиристор
Тиристорный выпрямитель
Транзистор
Трансформатор
Турбогенератор
Фазометр
Ферромагнитный
Феррометр
Цепи фазовращающие
Частота колебаний
Электрификация
Электромагистраль
Электропредохранитель
Электропривод
Энергобаланс
Энергоемкость
Энергоснабжение
4. Темы для выступлений с убеждающей речью
1 . Можно ли прожить день без музыки?
2. Должен ли каждый человек заниматься спортом?
3. Есть ли польза от хобби?
4. Должны ли быть границы свободы слова?
5. Нужна ли в России смертная казнь?
6. Зависит ли наше будущее от нашей учебы?
7. Может ли человечество обойтись без оружия?
8. Хорошо ли жить в большом городе?
9. Нужно ли человеку много денег?
10. Защитит ли личное оружие?
11 . Надо ли нам учиться у Запада?
12. Планировать жизнь или пустить все на самотек?
13. Мы едим, чтобы жить, или живем, чтобы есть?
14. Выгодно ли работать за границей?
15. Телевидение – бесспорный лидер в мире информации?
16. Интернет изменил мир?
17. Мобильный телефон – игрушка для взрослых или ..?
18. Нужны ли домашние животные горожанину?
19. Нужен ли Петербургу статус столицы?
20. Дача – добровольное рабство или. .?
21. Нужен ли студенту автомобиль?
22. «От сессии до сессии живут студенты весело»?
23. Способна ли тюрьма исправить?
24. Когда лучше обзаводиться семьей?
25. Важно ли в жизни умение одеваться?
26. Нужно ли в школе преподавать Закон божий?
27. Должна ли армия быть профессиональной?
28. Должно ли образование быть платным?
29. Нужно ли бороться с курением?
30. Что самое главное при выборе профессии?
5. Темы для дебатов (дискуссий)
1. Может ли свобода быть полной?
2. Нужна ли свободная посещаемость занятий?
3. Брак по расчету или по любви?
4. Официальный брак или гражданский?
5. Нужно ли давать списывать?
6. Должен ли студент подрабатывать?
7. Красит ли место человека?
8. Заслуживает ли реклама доверия?
9. Интернет – альтернатива реальности?
10. Беспризорные животные: что с ними делать?
11. Сколько иностранных языков нужно знать современному человеку?
12. Нужно ли подавать милостыню?
13. Полезна ли монетизация льгот?
14. Кто в доме хозяин?
15. Все ли продается?
16. Есть ли будущее у клонирования?
17. Путь к успеху: все ли средства хороши?
18. Можно ли по речи судить об интеллигентности человека?
6. Образцы контролирующих материалов
Самостоятельная работа.
Самостоятельная работа проводится после изучения морфологической
нормы имени существительного и предполагает проверку усвоения темы: род
несклоняемых имён существительных иноязычного происхождения, род аббревиатур, род существительных, обозначающих географические названия,
род названий лиц женского пола по профессии.
Материалы самостоятельной работы:
1. Выпишите правильный вариант.
Серая мышь – серый мышь, яблочный шампунь – яблочная шампунь.
2. Допишите недостающие окончания, согласовав определения и сказуемые с подчёркнутыми словами.
1) «Таймс» опубликовал… очень интересную статью. 2) ФИДЕ (объявил
– объявила).
3. Выберите из данных в скобках вариантов нужную форму и запишите
получившиеся словосочетания.
1) (Обновлённый – обновлённая) МКАД. 2) ФИДЕ (объявил – объявила).
4. Выпишите слова, которые нежелательны для употребления в случаях
официального общения.
Секретарша, ткачиха, сиделка, врачиха, доярка, сотрудница, директриса,
адвокатша, лаборантка, генеральша, учительница, машинистка.
5. Раскройте скобки, выберите нужный в данном контексте вариант.
1) На встрече были подписаны важные (договоры – договора). 2) На стене висели (образы – образа).
Контрольная работа.
Контрольная работа предполагает проверку теоретических и практических знаний, умений и навыков студентов по темам 11-13, 16-17. Контрольная работа состоит из двух блоков заданий. Первый блок проверяет знание
теоретических вопросов по деловому общению, а второй – практические навыки по этой же теме.
Материал контрольной работы.
I. 1. Дайте определение следующим понятиям: деловой этикет, вербальные средства общения.
2. Перечислите виды делового общения.
3. Перечислите особенности официально-делового стиля.
4. Представьте структуру деловой беседы.
5. Опишите процесс подготовки к переговорам.
II. Ответьте на вопрос так, чтобы Ваш ответ являлся фрагментом из какого-либо официального документа: объявления, инструкции, справки.
Заверит ли нотариус копию документа, если у меня нет с собой паспорта?
7. Тексты деловых ситуаций
Задание: Составьте диалоги (по 2 студента) и монологи (1 студент), используя данные слова.
Ситуация 1. В магазине. Диалог продавца и покупателя.
Ломоть, торты, давнишний, творог, свёкла, пиццерия, мизерный, втридорога, щавель, украинский, клала, продана, завезены, красивее, о туфлях,
зубчатый, горький, горька.
Ситуация 2. Разговор в библиотеке.
Алфавит, каталог, маркетинг, менеджмент, углубить, облегчить, мельком, тотчас, досуг, новостей, важны, важна.
Ситуация 3. Бытовой разговор двух женщин.
Некролог, соболезнование, умерший, сироты, коклюш, на похоронах, хозяева, новорождённый, приданое, цыган, баловать, завидно, дремота.
Ситуация 4.Монолог предпринимателя.
Средства, процедура, информированность, алкоголь, взяточничество,
кодекс, декларация, агентство, эксперт, ходатайство, таможенный, суверенитет, нравы.
Ситуация 5. Монолог декана.
Средства, академический, репрессии, красивее, сессия, договорные, агрессия, алкоголь, арест, агентство, профессия, изобретение, интерпретация,
компетенция, коэффициент.
Ситуация 6. Разговор в дежурной части ГУВД.
Претензия, нравы, средства, протезирование, следственный, происшествие, компетенция, обеспечение, ходатайствовать, юриспруденция, процедура,
алкоголь, декларация, долженствование, увечье.
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
А) ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Боженкова, Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]:
учеб. / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова, В.М. Шаклеин. - М.: Флинта, 2011. 608 с. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83539
2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учеб.пособие : рек.
Мин. обр. РФ / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – 19-е, 20-е,
21-е, 23-е, 24-е, 26-е, 29-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007, 2008, 2009, 2010. –
540 с.
3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: учеб.пособие: доп. Мин обр.
РФ/ И.Б. Голуб. – М.: Логос: Университетская книга, 2008. – 432 с.
4. Русский язык и культура речи: учеб. : рек. УМО / под ред. В.Д. Черняк. -2-е, 3-е изд., стер.- М.: Высш. шк., 2008, 2009. – 496 с.
5. Розенталь Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Управление в
русском языке. Практическая стилистика / Д.Я. Розенталь. – М. : изд-во
Оникс : ООО Изд-во Мир и образование, 2009. – С. 752.
Б) ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.
Барышникова
Е.Н.
Речевая
культура
молодого
специалиста:
учеб.пособие/ Е.Н. Барышникова, Е.В. Клепач, Н.А. Красс.- 2-е изд., испр. –
М. : Флинта: Наука, 2006. – 224 с.
2. Введенская Л.А. Теория и практика русской речи : Трудные темы/
Л.А. Введенская, П.П. Червинский. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.
3. Голуб, И.Б. Русская риторика и культура речи [Электронный ресурс]:
учеб. пособие / И. Б. Голуб, В. Д. Неклюдов. - М.: Логос, 2011. - 328 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84998
4. Данцев Д.Д., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.
5. Ипполитова, Н.А. Русский язык и культура речи: Учебник. /
Н.А.Ипполитова, О.Ю.Князева, М.Р.Саввова – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.
6. Коренева, А.В. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]:
учеб. пособие / А.В. Коренева. - М.: Издательство «ФЛИНТА», 2012. - 221 с.
- Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114933 .
7. Культура речи в сфере связей с общественностью: учебное пособие /
Е.В. Вариясова, Л.Э. Комарова, Н.И. Рябкова, Е.Н. Сапрыкина; Под ред. доцента Н.И. Рябковой. – Сургут: Изд-во Сургутского государственного университета, 2007.
8. Культура русской речи: Энцикл. слов.-справ. / под ред. Л.Ю. Иванова,
А.П. Сковородникова М., 2007.
9. Лекант, П.А. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] /
П.А. Лекант, Т.В. Маркелова, Н.Б. Самсонов. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=53463
10. Морозов В.Э. Культура письменной научной речи/ В.Э. Морозов. М.: Изд-во гос. ин-та рус.яз. им. А.С. Пушкина, 2007. – 267 с.
11. Морфологическая стилистика: Практикум по стилистике и литературному редактированию для студентов факультета экранных искусств /
Сост. Т.В. Жаркова. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета кино
и телевидения, 2010.
12. Русский язык и культура речи : семнадцать практических занятий:
учеб.пособие : рек. НМС/ под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова. – СПб. :
Питер, 2010. – 336 с.
13. Русский язык и культура речи [Текст]: учеб. для бакалавров : рек.
Мин. обр. РФ / под ред. В. Д. Черняк. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт. [Б. м.] : ИД Юрайт, 2012. - 495 с.
14. Русский язык и культура речи: учеб.-метод. пособие/ Д.Н. Галимова
[и др.]; под ред. Н.В. Лагута; АмГУ, ФФ. -Благовещенск: Изд-во Амур. гос.
ун-та, 2007. -119 с. (Эл.б-ка АмГУ)
15. Селезнева Л. Б. Русский язык : интенсивный курс: учеб.пособие/ Л.Б.
Селезнёва. – М. :Высш. шк., 2007. – 272 с.
16. Семушкина Л. Н. Культура русской устной речи : трудные случаи:
ударения, произношения, формообразования: слов.-справ./ Л.Н. Семушкина.
– 2- е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 347 с.
17. Скворцов Л.И. Культура русской речи: слов.-справ. : учеб. пособие/
Л.И. Скворцов. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 221 с.
18. Скворцов, Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи.
Более 8000 слов и выражений [Электронный ресурс] / Л.И. Скворцов. - М.:
Мир
и
образование,
2011.
-
1103
с.
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=98413
19. Соловьева, Н.Н. Полный справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфоэпия. Лексика. Грамматика. Стилистика [Электронный ресурс] / Н.Н. Соловьева. - М.: Мир и образование, 2011. - 464 с. Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=98416
20. Стернин, И.А. Практическая риторика /И.А.Стернин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
21. Филиппова, Л.С. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.С. Филиппова. - М.: Флинта, 2009. - 272 с. Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57623
22. Ханин М.И. Практикум по культуре речи, или как научиться красиво
и убедительно говорить : учеб.пособие/ М.И. Ханин.- СПб.: Паритет, 2003. –
189 с.
В) ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ:
№
Наименование ресурса
Краткая характеристика
1.
http: //www.gramota.ru
Справочно-информационный портал. Нормативные документы по русскому языку,
словари, учебники, исследования и монографии. Лингвистические журналы.
2.
http: //www.filologia.su
Обширный каталог ссылок по филологии и
лингвистике. Статьи, сайты и публикации
по теории коммуникации. Лингвистические
журналы и учебники.
3.
http: //www.еlibrary.ru
Научная электронная библиотека. Крупнейший российский информационный портал, содержащий тексты научных статей,
публикаций, электронные версии 220 научных журналов.
4
http: //www. biblioclub.ru
Электронная библиотечная система «Университетская библиотека-online». ЭБС охватывает всю область гуманитарных знаний и
предназначена для использования в процессе обучения в высшей школе.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение .................................................................................................... 3
Задания для подготовки к практическим занятиям.................................. 6
Тема 1. Речевая культура, ее важность для духовной жизни человека и
нравственного состояния общества.................................................... 6
Тема 2. Правильность речи. Орфоэпическая норма. Акцентологическая
норма .................................................................................................... 10
Тема 3. Грамматическая норма: морфологическая и синтаксическая.
Соблюдение грамматических норм в разных частях речи и
синтаксических конструкциях............................................................ 18
Тема 4. Ясность речи. Основные ошибки, нарушающие ясность .......... 68
Тема 5. Логичность речи ........................................................................... 71
Тема 6. Точность речи. Основные ошибки, нарушающие точность ...... 74
Тема 7. Краткость и полнота речи ............................................................ 84
Тема 8. Образность, богатство и выразительность речи ......................... 89
Тема 9. Чистота и уместность речи .......................................................... 95
Тема 10. Функциональные стили современного русского литературного
языка..................................................................................................... 101
Тема 11. Официально-деловой стиль........................................................ 106
Тема 12. Научный стиль ........................................................................... 124
Тема 13. Основы полемического мастерства ........................................... 141
Тема 14. Риторика как наука о красноречии. Из истории риторики ...... 146
Тема 15. Законы риторики. Принцип коммуникативного сотрудничества.
Коммуникативность ........................................................................... 149
Тема 16. Речевое событие и его составляющие ....................................... 152
Тема 17. Структура публичного выступления ........................................ 157
Тема 18. Типы речи. Эпидейктическая речь. Аргументирующая речь.
Информирующая речь........................................................................ 163
Тема 19. Подготовка публичного выступления ...................................... 172
Вопросы к зачету ....................................................................................... 174
Приложение................................................................................................ 177
1. Краткий орфоэпический словарь русского языка ................................ 177
акцентологические нормы.................................................................. 177
произносительные нормы .................................................................. 180
2. Лексический минимум ........................................................................... 184
3. Словарно-орфографический минимум по направлениям энергетического
профиля....................................................................................................... 188
4. Темы для выступлений с убеждающей речью...................................... 189
5. Темы для дебатов (дискуссий)............................................................... 190
6. Образцы контролирующих материалов ................................................ 191
7. Тексты деловых ситуаций...................................................................... 192
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 193
Белозубова Наталья Иннокентьевна
доцент кафедры русского языка
Галимова Дарья Николаевна,
доцент кафедры русского языка
Сосина Наталья Анатольевна,
старший преподаватель кафедры русского языка
