Аннотация к рабочей программе по русскому языку 8-9 класс
Программа учебного предмета разработана:
на основе Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом
Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 5 марта 2004 года с
учетом федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования (утвержден приказом Министерства образования РФ от 9
марта 2004 года № 1312);
С учетом Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в образовательных организациях;
на основе Примерной программы по русскому языку и программы по русскому
языку к учебникам для 8-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
- М.: Просвещение, 2013).
С учетом Примерной основной образовательной программы основного общего
образования (Письмо департамента общего образования Министерства
образования и науки РФ от 01.11.2011г № 03-776);
в соответствии с основной образовательной программой основного и среднего
общего образования МКОУ «СОШ №7»;
На основе Локальных актов МКОУ «СОШ №7»:
- Учебного плана МКОУ «СОШ №7» на 2017-18 учебный год, (утверждено) Порядка разработки, оформления и утверждения рабочей программы учебного
предмета, курса(утверждено).
Программа учебного предмета является частью основной образовательной
программы в соответствии с ФК ГОС общего образования Примерной программы
основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам
для 8-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2013).
Цели и задачи обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебным планом МКОУ «СОШ №7» на изучение русского языка в 8-9 классах
определено 1775 часов: в 8 классе – 105 час, в 9 классе – 70 час.
Учебно-тематический план 8 класс
Всего – 105 ч, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных работ - 9 ч, среди них контрольные работы – 5 ч, контрольные
сочинения – 2 ч, контрольные изложения – 2 ч.
Уроков развития речи – 12 ч.
Учебно-тематический план 9 класс
Всего – 70 ч, в неделю -2 часа.
Плановых контрольных работ - 9 ч, среди них контрольные работы – 5 ч, контрольные
сочинения – 2 ч, контрольные изложения – 2 ч.
Уроков развития речи – 11 ч.
Формы обучения
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция,
урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль (по
словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка
устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений;
письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего;
понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных,
научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их
связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы
Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Формы промежуточной аттестации
* тест;
*диктант с грамматическим заданием;
* проверочная работа с выборочным ответом;
* комплексный анализ текста;
* подробное и выборочное изложение;
* изложение с элементами сочинения-рассуждения;
* сочинение-описание памятника;
Сочинение на морально-этическую тему;
1.
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
2.
сочинение-рассказ на свободную тему;
3.
Устное высказывание на лингвистическую тему.
Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе
изучения курса русского языка предполагает
использование мультимедийных презентаций при объяснении нового
материала;
использование электронных учебников для организации самостоятельной
работы учащихся по изучению теоретического материала;
использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих
визуальное восприятие учебного материала,
использование электронных тренажёров для отработки навыков по
основным темам курса русского языка.
Программное и учебно-методическое оснащение
8 класс
Русский язык учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. - Москва, «Просвещение». 2017 г.
Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку к учебник}
Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 класс». Издательство «Вако», Москва 2012г.
9 класс
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. Учебник русского языка 9 класс
(Москва/Просвещение/ 2012г.)
Л.А.Тростенцова. А.И.Запорожец. Поурочные разработки. Русский язык .9 класс
(Москва/изд-во «Просвещение»/2012г)
Содержание курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Разновидности
речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное;
диалогическое и монологическое; их особенности.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебнонаучная), общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и
адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и
неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого
поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение
прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием
(слушанием), чтением, говорением, письмом.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов
говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических,
учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их
основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста,
определение их связей.
Говорение.Создание устных монологических и диалогических высказываний на
актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-кие, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение
подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных
письменных текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии,
аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления на основе отбора необходимой
информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием
разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.их
признаки.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв,
реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление,
статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление,
резюме) стилей.
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность,
соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и
условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности,
эффективности, этичности речевого общения.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенции
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык
русского народа.
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык
Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологическиеновации
последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку
как к национальной ценности.
Основные формы существования национального русского языка: русский
литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты
(жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм
(разновидностей).
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского
литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного
языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и
правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические.
Основные
виды
лингвистических
словарей:
толковые,
этимологические,
орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари
синонимов, антонимов, фразеологические словари. Извлечение необходимой информации
из словарей.
Система языка
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия (20 час)
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Основные средства звуковой
стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и
безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и
непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные
согласные. Шипящие согласные.
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в
безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания
слова с помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как
одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из
средств создания ритма стихотворного текста.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Нормы
произношения слов и интонирования предложений. Овладение основными правилами
литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных
звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах;
произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм
(прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности
произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное,
разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные
случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и
прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование (40 час)
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других
языковых единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание.
Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологические словари русского языка.
Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования.
Виды сложения.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.
Сращение сочетания слов в слово.
Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные
словари русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование
индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми
морфемами как один из приемов выразительности.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на
его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение
знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений
слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора
синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса
наименования (сходство, смежность объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении
(метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных
значений слов в устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения
лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но
различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению.
Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и
их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных
текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование
синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения
неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари
антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и
письменных текстах.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и
заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.
Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с
точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики.
Словари иностранных слов и их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и
неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и
архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за
использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и
неологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные
слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления.
Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы
употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации,
публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный
признак языка науки.
Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы; их значение и употребление.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.
Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления
в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и
крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические
словари русского языка и их использование.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном
соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи.
Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за
использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении,
диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и
публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Грамматика
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как
постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего,
общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен
существительных.
Склоняемые
и
несклоняемые
имена
существительные.
Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в
речи.
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные
и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и
падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных
прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие
качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления
прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в
речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению.
Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное
употребление числительных в речи.
Местоимениекак часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное
употребление местоимений в речи.
Глаголкак часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное
и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время
глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по
родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного
наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление
глаголов в речи.
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей
речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в
причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и
деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Наречиекак часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их
образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных
частей речи.
Предлогкак часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги.
Союзкак часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы
простые и составные.
Частицакак часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды
междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике
правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой
отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа
множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и
кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных
числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное
употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм
глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей
грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства
синтаксической связи.
Словосочетание.Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая
связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и
их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной
формы управляемого существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное
речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других
языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные,
побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске:
невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные
члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого:
простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их
выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное;
приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное),
обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные
случаи согласования определений с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенноличные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об
обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления
односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и
двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и
неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных
текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов
предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические
особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с
однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при
однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение.
Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и
деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены
предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над
употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с
обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке
художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных
конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных
слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за
использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями
сложного
предложения.
Бессоюзные
и
союзные
(сложносочиненные
и
сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей
сложносочиненного
предложения.
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части
предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация,
подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о
классификации
сложноподчиненных
предложений.
Виды
сложноподчиненных
предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных
предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение
(однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между
частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного
выражения этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого
и сложного предложений.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных
речевых высказываниях.
Текст. Смысловые части и основные средства связимежду ними.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в
собственной речи.
Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими
синонимами.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных
синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи
(восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфографиякак система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные
принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы
русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки
препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков
препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым,
тире в неполном предложении и др.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными
членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с
членами предложения.
Знаки
препинания
в
сложном
предложении:
сложносочиненном,
сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами
связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных
знаков.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский речевой этикет.Культура межнационального общения.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать
нормы русского речевого этикета;
уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе» №1
Однажды нам в подарок принесли берёзку, выкопанную с корнем. Мы
посадили её в ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро ветки берёзы
поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел кустарник, и
кое-где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали
никаких признаков увядания.
Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел в сад.
Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Берёзы за одну
ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным
дождём.
В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша берёзка стала
лимонной. Комнатная теплота не спасла её.
Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.
Последняя память о лете исчезла.
(127 слов)
(По К. Паустовскому)
Грамматические задания:
1. Выполнить морфемный разбор:
1 вар. – выкопанную, заморозок; 2 вар. – порозовел, лимонный.
2. Выполнить морфологический разбор слова ЕЁ.
3. Выполнить синтаксический разбор предложения:
1 вар. «Скоро ветки березки поднялись…»
2 вар. «Разгорался рассвет…».
4. Озаглавить текст.
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» №2
Летнее, июльское утро! Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой,
побелевшей траве. Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. Воздух весь напоен
свежей горечью полыни, медом гречихи и кашки. Вдали стеной стоит дубовый лес, и
блестит, и алеет на солнце. Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. Голова томно
кружится от избытка благоуханий.
Солнце все выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже стало жарко. Проходит
час, другой... Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух.
Под самым обрывом таится источник. Дубовый куст жадно раскинул над водою
свои лапчатые сучья. Большие серебристые пузыри, колыхаясь, поднимаются со дна,
покрытого мелким бархатным мохом.
Вот и полдень. Становится душно. Внезапно налетел ветер и промчался. Воздух
дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. Растущая туча наклоняется сводом. Передний ее
край вытягивается рукавом. Трава, кусты - все вдруг потемнело. Каков дождик! Каковы
молнии!
Гроза прошла. Как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как
пахнет земляникой и грибами!
(153 слова)
(И. Тургенев)
Задания к тексту:
1) Озаглавьте текст.
2) Найдите односоставные предложения, выделите главный член, определите тип
предложения.
3) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
Аннотация к рабочей программе по литературе 8-9 класс
Рабочая
учебная программа по
литературе составлена на основе
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего
образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004
года), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования
РФ № 1312 от 9 марта 2004 года),
программы по литературе для
общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.:
Просвещение, 2008). программы по литературе для общеобразовательных учреждений
5 - 11 классы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2011). Рабочая программа
полностью соответствует целевому ориентиру школы: способствование развитию речи и
мышления обучающихся намежпредметной основе, закрепление и углубление знаний по
литературе обучающихся второй ступени с целью успешной сдачи ГИА и получения
аттестата об основном общем образовании.
Цели и задачи программы
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в
содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному
владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного
владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает
взаимосвязанное
развитие
и
совершенствование
ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
в 8 классе – в объеме 70 часов
в 9 классе – в объёме 105 часа
Учебно-тематический план 8 класс
Всего – 70 ч, в неделю -2 часа.
Плановых контрольных уроков - 4 ч.
Уроков развития речи – 8 ч.
Учебно-тематический план 9 класс по учебнику под ред. В.Я. Коровиной
Всего – 105 ч, в неделю - 3 часа.
Плановых контрольных уроков - 6 ч.
Уроков развития речи – 4 ч.
Уроков внеклассного чтения – 4 ч.
Учебно-тематический план 9 класс по учебнику под ред. Т.Ф.
Курдюмовой
Всего – 105 ч, в неделю - 3 часа.
Плановых контрольных уроков - 6 ч.
Уроков развития речи – 8 ч.
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные
на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе –
информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных
действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения
познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на
подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения
программного материала в различных областях на различных уровнях:
минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение
учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения,
в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии
урок-консультация
урок-практическая работа
уроки-«Погружения»
Формы обучения
уроки-деловые игры
уроки-соревнования
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки-конкурсы
уроки-общения
уроки-игры
уроки-диалоги
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки-экскурсии
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и
классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку).
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ
Методы и приёмы обучения
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой - составление
обучающимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных
сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
-аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего;
понимание на слух информации художественных, публицистических, учебнонаучных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста,
определение их связей);
- составление опорных схем и таблиц;
-работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,
ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
Виды контроля
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица),
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление
простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление
сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;
- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность
учащегося, теоретико-литературные знания.
Основные виды устных и письменных работ (8—9 классы)
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей
текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя
или героев (в том числе групповая, сравнительная Отзыв на самостоятельно
прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью
на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе
прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в
этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных,
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5—9 классах.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
8 класс
1. Коровина В.Я. Литература: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2017г.
9 класс
1. Коровина В.Я. Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2012г.
2. Курдюмова Т.Ф.Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008г.
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.:
отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк
(руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. –
М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий).Г.Ростов-на-Дону,
«Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2
– е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,
Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
7) Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, М.: Просвещение, 2008.
2.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3.Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для
проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5.Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под
ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
7.Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9
класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
9.Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа.
2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4.http://www.openclass.ru/
Содержание программы
8 класс по учебнику под ред. В.Я. Коровиной
Введение.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по
улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие
как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы 19 века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль
басни. «Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику
Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы
К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении
и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин –
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного.
Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,
намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа
Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной
игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их
характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев.
«Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической
поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и
способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема
служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина
и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную
хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов.
«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без
России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»;
И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских
поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные
истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Для заучивания наизусть:
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)
А.С.Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок)
М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (отрывки по выбору обучающихся)
Н.В.Гоголь «Ревизор» ( монолог одного из героев на выбор)
Л.Н.Толстой «После бала» (отрывок на выбор)
А.Т.Твардовский «Василий Теркин» (отрывок на выбор)
О родине и родной природе ( 3 стихотворения на выбор)
9 КЛАСС по учебнику под ред. В.Я. Коровиной
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древне русской литературы
Из литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира,
науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного
поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.)Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности
повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (началь ные представления). Из
русской литературы XIX века
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей
веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический
язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон
терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и
Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И.
Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные
и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон,
я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824),
«Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу!Хочу печали...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия).
Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический
роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора
— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя
на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антиге рое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер
комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои
пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,
воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драма тургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие поня тия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика
души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия
психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного
прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе
XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондер-ства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная услов ность, фантастика, сатира
(развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Автор и рассказчик в произведении. ' Сказовая манера повествования.
Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная
основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление по нятия). Из русской
поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край
ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».
Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «ANNODOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется
дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность пас-тернаковской поэзии. Приобщение
вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и то ническая системы стихосложения.
Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я
встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»;
А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке
огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и
др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь
как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Ка-тулла(«Мальчику»).
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от
мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души
к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном
мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через
восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным
человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й
акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литератураТеория литературы. Трагедия как драматиче -\
екий жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на
небесах», «У городских
'ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма»,
последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.
* Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в миреiкак движущая сила его развития,
динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения
Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества.
«Пролог наiнебесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста
и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в
ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Список произведений для заучивания наизусть
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого
северного сияния (отрывок).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
Н.М. Карамзин. Осень.
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк.молитва.
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о
подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди
меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…».
Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О
красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты
бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я
убит подо Ржевом…» (отрывок)
Список литературы для самостоятельного чтения
Д. И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К.
Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.
Н. М. Карамзин. История государства Российского.
А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н. В. Гоголь. Петербургские повести.
А. Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я.
П.Полонского.
И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.
Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф. М. Достоевский. Белые ночи.
А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А.
Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А.
Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.
М. А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю.
В. Трифонова, В. П. Астафьева.
Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А.
Осоргина, К. Г. Паустовского и др.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е.
Петрова, Ф. Искандера и др.
Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и
др.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и
др.
9 класс по учебнику под ред. Т.Ф. Курдюмовой
Введение
Литература как искусство слова. Место художественной литературы в общественной
жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная
самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Древнерусская литература
Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования.
«Слово о полку Игореве».
Литература 18 века.
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его
особенности.
М.В. Ломоносов. « Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года», «Вечернее размышление о
Божьем величестве при случае северного сияния»
Г.Р. Державин. «Ода к Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник»
Д.И. Фонвизин. «Недоросль»
Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»
Литература 19 века
Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век
русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В Кольцов.
Романтизм в русской литературе.
В.А. Жуковский. «Светлана»
А.С.Грибоедов. « Горе от ума»
А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», « К морю», «Храни меня мой талисман», «Сожжённое
письмо», « Поэт», «Осень», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный», « Евгений
Онегин».
М.Ю. Лермонтов «Ангел», «Поэт», «Нет, я не Байрон, я другой», «Дума», «Нищий»,
«Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь «Мёртвые души».
И.С. Тургенев «Первая любовь».
Ф.И. Тютчев «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный», «День и ночь», «Ещё томлюсь
тоской», «Она сидела на полу».
А.А. Фет «Чудная картина», «Я вдаль иду», «Я был опять в саду твоём». «Деревня».
Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом».
Л.Н. Толстой «Юность».
А.П. Чехов «Человек в футляре».
Русская литература 20 века.
Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и
стилей. Тема Родины и её судьбы.
И.А. Бунин «Жизнь Арсеньева».
М. Горький «Мои университеты».
А.А. Блок «Россия», «Девушка пела в церковном хоре».
С. Есенин «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом».
В.В. Маяковский «Послушайте», « Прозаседавшиеся».
А.А. Ахматова «Сероглазый король». «Песня последней встречи».
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
В.В. Набоков «Рождество», «Сказка».
М.А. Шолохов «Судьба человека».
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин».
Русская литература 60-90-х годов 20 века
Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров,
отразивших ВОВ в художественной литературе.
В.П. Астафьев «Царь-рыба».
В.Г. Распутин «Деньги для Марии».
А.В. Вампилов «Старший сын».
А.И. Солженицын «Матрёнин двор».
В.М. Шукшин «Ванька Тепляшин».
Лирика последних десятилетий 20 века.
Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко.
Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое
своеобразие.
Зарубежная литература.
Требования к уровню подготовки учащихся
8 класс
Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие
представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль,
аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм
художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический
герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений);прототип в
художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия,
художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм
художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета
драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное
представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт
предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его
биографией творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в
авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
— осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в
целом;
— видеть конкретных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения,
мотивировать выбранный жанр;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
— сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской
интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
9 класс
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
•
образную природу словесного искусства;
•
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);
•
авторов и содержание изученных произведений;
•
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова,
слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр
путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие
понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление),
понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной
литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы
(развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное
представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах:
сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие
представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий),
притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки
(углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и
писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и
жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности
литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей,
сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в
них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Аннотация к рабочей программе по математике 5-9 класс ( ФГОС)
Рабочая программа по математике адресована обучающимся 5-9 классов Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»
имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовска Тульской области.
Предмет математика относится к образовательной области «Математика».
Рабочая программа разработана
на основе
Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897, на основе авторской
программы по математике сборник рабочих программ 5-6класс Прсвещение 2016 год,
составитель Т.А.Бурмистрова.
Авторской программы по алгебре 7-9 классы Н.Г. Миндюк (Алгебра. Рабочие
программы.Предметная линия учебников Ю.Н.Макарычева и др. 7-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных организаций– М. «Просвещение», 2014 г.), Авторской
программы по геометрии 7-9 классы В.Ф. Бутузова (Геометрия. Рабочая программа к
учебнику Л.С.Атанасяна и др. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений – М. «Просвещение», 2013 г) для основного общего образования по
математике, и реализуется на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основногообщего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ
№1897 от17.12.2010.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе
отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков.
Согласно Базисного учебного (образовательного) плана в 5—6 классах изучается предмет
«Математика» (интегрированный предмет), в 7—9 классах - «Математика» (включающий
разделы «Алгебра» и «Геометрия»)
Предмет «Математика» в 5—6 классах включает арифметический материал, элементы
алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии.
Предмет «Математика» в 7 – 9 классах включает в себя некоторые вопросы арифметики,
развивающие числовую линию 5–6 классов, алгебраический материал, элементарные
функции, элементы вероятностно-статистической линии, а также геометрический материал, традиционно изучаются, евклидова геометрия, элементы векторной алгебры,
геометрические преобразования.
Раздел «Алгебра» включает некоторые вопросы арифметики, развивающие числовую
линию 5—6 классов, собственно алгебраический материал, элементарные функции.
В рамках учебного раздела «Геометрия» традиционно изучаются, евклидова геометрия,
элементы векторной алгебры, геометрические преобразования.
Общие цели учебного предмета
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего
образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
I В направлении личностного развития:
• формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры,
о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
• формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
II В метапредметном направлении:
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
III В предметном направлении:
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи:
овладеть системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучении смежных дисциплин;
способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества, необходимые
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные
математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического
мышления, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
формировать представления об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средствах моделирования явлений и процессов;
воспитывать культуру личности, отношение кматематики как части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Программное и учебно- методическое оснащение учебного процесса
1.Нормативные документы: Примерная программа основного общего образования по
математике
2.Учебники: по математике для 5—6 классов, по алгебре для 7-9 классов, по геометрии
для 7—9 классов.
5 класс
1. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательного учреждения /
Н.Я.Виленкин и др. – М.: Мнемозина, 2013.
2. Для проведения контрольно-измерительных материалов: В.И. Жохов. Преподавание
математики в 5 классах: По учебникам: Математика / Н.Я. Виленкин и др.
методические рекомендации для учителя – М. Мнемозина, 2014.
М.А.Попов Контрольные и самостоятельные работы по математике к учебнику
Н.Я.Виленкина и др. «Математика. 5 класс», М., «Экзамен», 2016.
6 класс
1. Математика: Учебник для 6 класса общеобразовательного учреждения / Н.Я.Виленкин
и др. – М.: Мнемозина, 2015.
2. Для проведения контрольно-измерительных материалов: В.И. Жохов. Преподавание
математики в 6 классах: По учебникам: Математика / Н.Я. Виленкин и др. методические
рекомендации для учителя – М. Мнемозина, 2014.
7 класс
1. Алгебра, 7класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова]; под ред. С.А. Теляковского. – М.: Просвещение,
2013 год.
2. Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б.
Суворова. —17-е изд. - М.: Просвещение, 2012г.
геометрия
1. Учебник: Геометрия. 7-9классы: учеб. для общеобразоват. организаций/
[Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.] –М. : Просвещение, 2013.
2. Геометрия. Дидактические материалы. 7 класс / Гусев В.А., Медяник А.И. –
12-е изд. – М. : Просвещение, 2013
8 класс
алгебра
1. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова «Алгебра
8
класс»; Москва, «Просвещение», 2014 г.
2. Жохов Б. И., Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. « Алгебра. Дидактические материалы
для 8 класса»; М. Просвещение, 2014г.
геометрия
1. Учебник: Геометрия. 7-9классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ [Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.] –М. : Просвещение, 2013.
2. Геометрия. Дидактические материалы. 7 класс / Гусев В.А., Медяник А.И. – 12-е
изд. – М. : Просвещение, 2013.
класс
алгебра
1. Ю.Н. Макарычев Алгебра, 9. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений,
Просвещение, 2016
2. А.П. Ершова. Математика. Самостоятельные и контрольные работы 9 класс.
3. В.И. Жохов, Дидактические материалы по алгебре 9кл. 2014г
9
Предметные результаты освоения учебного предмета.
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
I
II
личностные:
•
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
•
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
•
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
•
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
•
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
• первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
• умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
• понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
• умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
• умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
Ш предметные:
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания,
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики;
умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, определения,
теоремы и др.), прямые и обратные теоремы;
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел, овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений,
неравенств и систем неравенств, умение использовать идею координат на
плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем, умение применять
алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения
задач из различных разделов курса;
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и
символикой, умение на основе функционально-графических представлений
описывать и анализировать реальные зависимости;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
умения измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Предметные результаты освоения в соответствии с требованиями
ФГОС:
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения математическихзадач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
• использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи
приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о
погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями
и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий
набор способов и приёмов;
• применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов
курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух
уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений, исследования и
решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением
неравенства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат
неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных
предметов, практики;
• применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций
на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и
исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более
сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для решения
математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
• понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические
обозначения);
• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и
аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том
числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых
n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат
уравнений и неравенств;
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора
данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных
экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их
результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или
комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения
комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
• научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их
конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную
меру углов от 0 до 180, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные
операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения
с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от
противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических
мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и
идей движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и
линейки:анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построениеметодомгеометрическогоместаточек и методомподобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью
компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования
на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на
нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры
угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций,
кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины
окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и
длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при
решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускникполучитвозможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода
при решении задач на вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы
и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя
при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами,
устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускникполучитвозможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при
решении задач на вычисления и доказательства».
Содержание тем учебного предмета
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа.
Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Понятие о степени с натуральным показателем. Квадрат и куб числа.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Делители и кратные. НОД и НОК. Свойства и признаки делимости на 2,3,5,9,10.
Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по ее процентам. Отношение; выражение отношения в процентах. Пропорция; основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа.
Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Изображение чисел точками
координатной прямой. Геометрическая интерпретация модуля числа. Множество целых
чисел. Множество рациональных чисел; рациональное число как отношение m/n,где т —
целое число, п— натуральное число. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.
Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами.
Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени и скорости. Примеры
зависимости между величинами скорость, время, расстояние, производительность, время
работы, цена, количество, стоимость. Представление зависимости в виде формул.
Вычисление по формулам. Приближенное значение величины, точность приближения.
Округление натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов
вычислений.
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения.
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного
выражения. Допустимые значения переменных. Подстановка выражений вместо
переменных. Преобразование буквенных выражений на основе свойств арифметических
действий. Равенство буквенных выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлены и многочлены. Степень
многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного
умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов.
Преобразование целого выражения в многочлен. Разложение многочленов на множители.
Многочлены с одной переменной. Корень многочлена. Квадратный трехчлен; разложение
квадратного трехчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и ее свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Уравнения.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства числовых равенств.
Равносильность уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степени. Решение дробно-рациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры
решения уравнений в целых числах.
Система уравнений с двумя переменными. Равносильность систем. Системы двух
линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и сложением.
Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя
переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент
прямой; условие параллельности прямых. Графики простейших нелинейных уравнений:
парабола, гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя
переменными.
Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Квадратные неравенства. Системы неравенств с одной переменной.
ФУНКЦИИ
Основные понятия.
Зависимости между величинами. Понятие функции. Область определения и множество
значений функции. Способы задания функции. График функции. Свойства функций, их
отображение на графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.
Числовые функции.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики
и свойства. Линейная функция, ее график и свойства. Квадратичная функция, ее график и
свойства. Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свойства.
Графики функции у = IxI
Числовые последовательности.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой л-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы л-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых пчленов. Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и
экспоненциальный рост. Сложные проценты.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
Описательная статистика.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Случайная изменчивость. Статистические характеристики набора данных: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах. Представление о выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность.
Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота случайного события.
Статистический подход к понятию вероятности. Вероятности противоположных событий.
Достоверные и невозможные события. Равновозможность событий. Классическое
определение вероятности.
Комбинаторика.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
ГЕОМЕТРИЯ
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности.
Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины.
Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника и
площадь квадрата. Приближенное измерение площадей фигур на клетчатой бумаге.
Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры
сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение
симметричных фигур.
Геометрические фигуры.
Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные
и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Серединный перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра
к отрезку.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Соотношения между
сторонами и углами треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного
треугольника и углов от 0 до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных
треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус,
косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников: теорема
косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат,
ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол;
величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные
многоугольники. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении: осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии фигур
и гомотетии.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление
отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трем
сторонам; построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление
отрезка на правных частей.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств
изученных фигур.
Измерение геометрических величин.
Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности, число л; длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной дуги
окружности.
Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь
прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь многоугольника. Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между площадями подобных
фигур.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Координаты.
Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя
точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы.
Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы. Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.
ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА
Теоретико-множественные понятия.
Множество, элемент множества. Задание множеств перечислением элементов,
характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое
множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера — Венна.
Элементы логики.
Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок, если то в том
и только в том случае, логические связки и, или.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность
рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные
системы записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей.
Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление
отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней
алгебраических уравнений, неразрешимость в радикалах уравнений степени, большей
четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н. X. Абель, Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на
язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о
шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б. Паскаль. Я.
Бернулли. А. Н. Колмогоров.
От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построение
правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История
числа л. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого постулата.
Софизмы, парадоксы.
Содержание тем учебного предмета
Перечень и название
раздела и тем курса
Необходим
ое
количество
часов
Содержание учебной темы
К.р
.
Повторение курса
начальной школы
5
1
Натуральные числа и
шкалы.
18
Сложение, вычитание, умножение и деление
чисел. Решение текстовых задач. Стартовая
контрольная работа.
Чтение и запись натуральных чисел. Отрезок.
Измерение и построение отрезков.
Треугольник. Многоугольник. Плоскость,
прямая, луч. Координатный луч, единичный
отрезок, координаты точек. Сравнение чисел.
1
Сложение и
вычитание
натуральных чисел
Умножение и деление
натуральных чисел
20
Сложение, свойства сложения. Вычитание.
Числовые и буквенные выражения. Уравнение.
2
21
Умножение, свойства умножения. Деление.
Упрощение выражений, раскрытие скобок.
Порядок выполнения действий. Степень числа.
2
Площади и объемы
15
1
Обыкновенные дроби
26
Площадь, единицы измерения площади.
Формула площади прямоугольника. Объем,
единицы измерения объема. Объем
прямоугольного параллелепипеда
Окружность, круг. Доли, обыкновенные дроби.
Сравнение, сложение и вычитание
обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями. Смешанные числа. Сложение и
5 класс
2
вычитание смешанных чисел с одинаковыми
знаменателями.
Десятичные дроби.
Сложение и
умножение
десятичных дробей
Умножение и деление
десятичных дробей
13
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение,
сложение и вычитание десятичных дробей.
Приближенные значения. Округление чисел.
1
25
Умножение и деление десятичных дробей на
натуральные числа. Умножение и деление
десятичной дроби на десятичную дробь.
Среднее арифметическое.
2
Инструменты для
вычислений и
измерений
16
Микрокалькулятор. Проценты. Угол, измерение 1
и построение углов. Чертежный треугольник,
транспортир. Круговые диаграммы.
Итоговое повторение
итого
16
175
1
14
6 класс
Повторени курса 5
класса
6
Все действия с десятичными дробями. Решение 1
уравнений. Решение задач Стартовая
контрольная работа.
Делители и кратные. Признаки делимости на 2; 1
3; 5; 9; 10. Простые и составные числа.
Разложение на простые множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно
простые числа. Наименьшее
общее кратное.
Делимость чисел
20
Сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями
22
Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение, сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями. Сложение и
вычитание смешанных чисел.
2
Умножение и деление
обыкновенных дробей
32
Умножение дробей. Нахождение дроби от
числа. Применение распределительного
свойства умножения. Взаимно обратные числа.
Деление дробей. Нахождение числа
по его дроби. Дробные выражения.
3
Отношения и
пропорции
20
Отношения. Пропорции, основное свойство
пропорции. Прямая и обратная
пропорциональные зависимости. Масштаб.
Длина окружности и площадь круга. Шар.
2
Положительные и
отрицательные числа
13
Координаты на прямой. Противоположные
числа. Модуль числа. Сравнение чисел.
Изменение величин.
1
Сложение и
вычитание
11
Сложение чисел с помощью
координатной прямой. Сложение
1
положительных и
отрицательных чисел
отрицательных чисел. Сложение чисел с
разными знаками. Вычитание.
Умножение и деление
положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
12
Умножение. Деление. Рациональные числа.
Свойства действий с рациональными числами.
1
15
2
Координаты на
плоскости
11
Раскрытие скобок Коэффициент. Подобные
слагаемые. Решение уравнений
Перпендикулярные прямые. Параллельные
прямые. Координатная плоскость. Столбчатые
диаграммы. Графики.
Итоговое повторение
курса математики 5-6
классов.
13
1
итого
Алгебра – 7 класс
Повторение
175
15
Выражения.
Тождества. Уравнения
17
Статистические
характеристики
5
Простейшие статистические
характеристики: среднее арифметическое,
мода, медиана, размах.
0
Функции
11
Функция, область определения функции. Вычи
сление значений функции по
формуле. График функции. Прямая
пропорциональность и ее график. Линейная
функция и ее график.
1
Степень с
натуральным
показателем
11
Степень с натуральным показателем и ее
1
2
З
свойства. Одночлен. Функции у = х , У = х и их
графики.
Многочлены
17
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение 2
многочленов. Разложение многочленов
на множители.
Формулы
сокращенного умноже
ния
Системы линейных
уравнений
19
Формулы сокращенного умножения.
2
Применение формул сокращенного
умножения в преобразованиях выражений
Система уравнений. Решение системы двух
1
линейных уравнений с двумя переменными и ее
5
14
Обыкновенные дроби, Действия с
рациональными числами. Координаты на
плоскости. Решение уравнений . Стартовая
контрольная работа.
Числовые выражения с
переменными.Простейшие преобразования
выражений. Уравнение, корень
уравнения. Линейное уравнение с одной
переменной. Решение текстовых задач методом
составления уравнений.
-
1
1
геометрическая интерпретация. Решение
текстовых задач методом составления систем
уравнений.
Повторение
итого
Геометрия – 7 класс
6
105
Начальные
геометрические
сведения
11
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в
геометрии. Точка,
прямая и плоскость. Понятие о геометрическом
месте точек. Расстояние. Отрезок, луч.
Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые
углы. Вертикальные и смежные
углы. Биссектриса угла и ее
свойства. Параллельные и пересекающиеся
прямые. Перпендикулярность прямых.
Свойство серединного перпендикуляра
к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к
прямой. Многоугольники. Окружность и круг.
1
Треугольники
18
Прямоугольные, остроугольные и
тупоугольные треугольники
.Высота, медиана, биссектриса. Равнобедренны
е и равносторонние треугольники; свойства.
и признаки равнобедренного
треугольника. Признаки равенства
треугольников.
1
Параллельные прямые
13
1
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
20
Параллельные прямые. Признаки
параллельности прямых. Аксиомы
параллельных прямых. Свойства параллельных
прямых. Теоремы об углах, образованных
двумя параллельными прямыми и секущей.
Сумма углов треугольника. Внешний угол.
Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Неравенство треугольника.
Прямоугольные треугольники и их свойства.
Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Расстояние от точки до прямой.
Построение треугольника по трем элементам.
Повторение
итого
Алгебра – 8 класс
Повторение
Рациональные дроби
8
70
Квадратные корни.
1
10
2
1
6
Рациональная дробь. Основное свойство дроби,
сокращение дробей. Тождественные
преобразования рациональных
выражений. Функция у = - и ее график.
Понятие об иррациональных числах. Общие
сведения одействительных числах. Квадратный
корень. Понятие о нахождении
приближенногозначения квадратного корня.
Свойства квадратных корней. Преобразования
выражений, содержащих квадратные
корни. Функция у = .JX, ее свойства и график.
Квадратные уравнения
Квадратное уравнение. Формула корней
квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к
квадратным уравнениям и простейшим рациона
льным уравнениям.
Неравенства.
Числовые неравенства и их
свойства. Почленное сложение и умножение
числовых неравенств. Погрешность и точность
приближения. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы.
Степень с целым показателем и ее свойства.
Стандартный вид числа. Приближенные
вычисления.
Степень с целым
показателем.
Элементы статистики
Повторение
Геометрия – 8 класс
Четырехугольники.
Сбор и группировка статистических
данных. Наглядное представление
статистической информации.
Многоугольник, выпуклый
многоугольник, четырехугольник. Сумма углов
выпуклого многоугольника. Вписанные и
описанные многоугольники. Правильные
многоугольники.
Параллелограмм, его свойства и
признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их
свойства и признаки. Трапеция, средняя линия
трапеции; равнобедренная
трапеция. Осевая и центральная симметрия.
Площадь.
Понятие площади многоугольника. Площади
прямоугольника,
параллелограмма, треугольника, трапеции.
Теорема Пифагора.
Подобные
треугольники.
Подобные треугольники. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач.
Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Окружность
Взаимное расположение прямой и
окружности. Касательная к окружности, ее
свойство И признак. Центральный, вписанный
углы;
величина вписанного угла; двух
окружностей; равенство касательных, проведен
ных из одной точки. Метрические
соотношения в окружности: свойства секущих,
касательных, хорд. Окружность, вписанная в
треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и
описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Повторение
Алгебра - 9 класс
Повторение
Квадратичная
функция
Функция. Область определения и область
значений функции . Возрастание и убывание
функции. Графики функций. Свойства
элементарных функций. Нахождение свойств
функции по формуле и графику. Квадратный
трехчлен. Разложение квадратного трехчлена
на множители. Выделение квадрата двучлена из
квадратного трехчлена. Исследование функции
у=ах2. Функция y=ax2 + bx + с, её свойства,
график. Степенная функция её свойства и
график. Правила построения графиков функций
у = ах 2+ nх, у = а (х-т)2. Влияние
коэффициентов а,в, и с на расположение
графика квадратичной функции. Понятие корня
п-й степени и арифметического корня п-й
степени. Нахождение значений выражений,
содержащих корни п-й степени. Решение задач.
Уравнения и
неравенства с одной
переменной
Целые уравнения и его корни. Решение
уравнений третьей и четвертой степени с одним
неизвестным с помощью разложения на
множители и введения вспомогательной
переменной. Решение более сложных целых
уравнений. Дробные рациональные уравнения.
Неравенства второй степени с одной
переменной. Решение неравенств методом
парабол . Метод интервалов. Более сложные
задачи, требующие применения алгоритма
решения неравенств второй степени с одной
переменной.
Уравнения и
неравенства с двумя
переменными
Уравнение с двумя переменными и его график.
Уравнение окружности. Суть графического
способа решения систем уравнений . Суть
способа подстановки решения уравнений
второй степени. Решение систем уравнений
Арифметическая и
геометрическая
прогрессии
второй степени способом сложения. Решение
систем уравнений второй степени различными
способами. Решение задач на работу с
помощью систем уравнений второй степени.
Решение задач методом составления систем.
Решение систем двух уравнений второй
степени с двумя переменными. Неравенства с
двумя переменными и их системы. Решение
систем линейных неравенств с двумя
переменными
Понятие последовательности, словесный и
аналитический способы ее задания.
Рекуррентный способ задания
последовательности. Формула
(рекуррентная) п-го члена арифметической
прогрессии. Формула п-го члена
геометрической прогрессии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Формулы n-го члена и суммы n первых членов
прогрессии. Применение формулы суммы п –
первых членов геометрической
прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия.
Элементы статистики
и теории вероятностей
Комбинаторные задачи. Комбинации с учётом
и без учёта порядка. Комбинаторное правило
умножения. Перестановки. Размещения.
Сочетания. Относительная частота и
вероятность случайного события. Классическое
определение вероятности. Геометрическое
определение вероятности. Комбинаторные
методы решения вероятностных задач.
Повторение
Нахождение значения числового выражения.
Проценты. Значения выражения, содержащего
степень и арифметический корень. Прогрессии.
Вычисления по формулам комбинаторики и
теории вероятностей. Тождественные
преобразования алгебраических выражений.
Тождественные преобразования дробнорациональных и иррациональных выражений.
Линейные, квадратные, биквадратные и
дробно-рациональные уравнения. Решение
текстовых задач на составление уравнений.
Решение систем уравнений. Неравенства и
системы линейных неравенств с одной
переменной второй степени. Решение
неравенств методом интервалов. Функции, их
свойства и графики. Соотношения
алгебраической и геометрической модели
функции. Соотношения алгебраической и
геометрической модели функции.
Геометрия -9 класс
Повторение
Векторы. Метод
координат.
Понятие вектора. Равенство
векторов. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на
число. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам.
Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Уравнения окружности и прямой.
Применение векторов
и координат при решении задач.
Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника.
Скалярное произведение векторов. Синус,
косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и
косинусов. Решение треугольников. Скалярное
произведение векторов и его применение в
геометрических задачах.
Длина окружности и
площадь круга
Правильные
многоугольники. Окружности:описанная около
правильного многоугольника и вписанная в
него. Построение правильных
многоугольников. Длина окружности. Площадь
круга.
Движения.
Отображение плоскости на себя. Понятие
движения. Осевая и центральная
симметрия. Параллельный
перенос. Поворот. Наложения и движения.
Повторение
Аннотация к рабочей программе по математике 8 -9 класс ( Фк ГОС)
Настоящая программа по математике для основной общеобразовательной школы
составлена на основе:
федерального компонента государственного стандарта основного
общего
образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089),
примерной программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы,
к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н.
Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2011. –
с. 50-58)
примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9
классы, к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В.
Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2011. – с. 16-25, и
Погорелов А.Г. « Геометрия,7 – 9»: Просвещение, 2010 г.,)
Данная рабочая программа по математике рассчитана на 8-9 классы.
Сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений
необходимо в повседневной жизни для изучения смежных дисциплин и продолжения
образования.
Практическая значимость школьного курса математики обусловлена тем, что ее объектом
являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка
необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники,
восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и
техники. С ее помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в
природе.
Математика является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает
изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественно научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при
обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла.
Практические умения и навыки алгебраического характера необходимы для трудовой и
профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении
алгебраических, геометрических абстракций, соотношении реального и идеального,
характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, месте
математики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и
в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности
развитого воображения, математика развивает нравственные черты личности
(настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умения
аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать
самостоятельные решения.
Изучение математики существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя их с
индукцией и дедукцией, обобщением и конкретизацией, анализом и синтезом,
классификацией и систематизацией абстрагированием, аналогией. Активное
использование задач на всех этапах учебного процесса развивает творческие способности
школьников.
Изучение математики позволяет формировать умения и навыки умственного труда –
планирование своей работы, поиск рациональных путей ее выполнения, критическая
оценка результатов. В процессе изучения математики школьники должны научиться
излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и емко, приобрести навыки
четкого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса математики является развитие логического
мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и принятые в
алгебре правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать
и доказывать суждения, приводить четкие определения, развивают логическую интуицию,
кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению.
Тем самым математика занимает одно из ведущих мест в формировании научно –
теоретического мышления школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики,
формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, алгебра вносит
значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Таким образом, изучение математики на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность
мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Место предмета в учебном плане.
В учебном план на изучение математики в 7-9 классе отводится 5 часов в неделю (3
часа алгебра, 2 часа геометрия), всего по 175 часов в год.
При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения
учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал;
обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
Формы контроля: текущий и итоговый. Проводится в форме контрольных работ,
рассчитанных на 45 минут, тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут с
дифференцированным оцениванием.
В течение года планируется провести:
8 класс-15 контрольных работ (10 алгебра и 5 геометрия)
9 класс -16 контрольных работ (9 алгебра и 7 геометрия)
Образовательные технологии и методы: Методы и формы обучения определяются с
учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения математики на данном уровне:
обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры,
имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность
учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем. Основной формой
обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной
информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся;
помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции,
семинарские занятия, практикумы, конференции, игры, тренинги. В рабочей программе
предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в
индивидуально-групповых формах.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как входящий, текущий, тематический, итоговый контроль. Основные виды контроля:
тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, математический диктант,
контрольная работа, работа по карточкам и т. д. Текущий контроль проводится с целью
проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; содержание
определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также
особенностей обучающихся класса. Итоговые контрольные работы проводятся после
изучения наиболее значимых тем программы.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса.
1.Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк
и др.]; под ред. С.А.Теляковского. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2010.- 240с.
2. Алгебра. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк
и др.]; под ред. С.А.Теляковского. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2010.- 271с.
3.Контрольно-измерительные материалы: Жохов Б. И., Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г.
« Алгебра. Дидактические материалы для 8 и 9 класса»; М. Просвещение, 2010 г.
4. Геометрия 7-9класс:
учеб. для общеобразоват. учреждений/[ Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов и др.] – 20-е изд. – М.:Просвещение, 2010. – 384 с.
5. Контрольно-измерительные материалы : Геометрия. Дидактические материалы. 8 и 9
класс / Гусев В.А., Медяник А.И. – 12-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы/составитель
Бурмистрова Т.А. – М.:Просвещение, 2011
7. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы/составитель
Бурмистрова Т.А. – М.:Просвещение, 2011
8. Изучение алгебры в 7-9 классах:пособие для учителей/ [Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк
и др.].-3-е изд., дораб.-М.:Просвещение, 2009. – 304 с.
9. Поурочные разработки по алгебре. 8,9 класс.- М.:ВАКО,2013.- 400с.
10.Универсальные поурочные разработки по геометрии.8 класс.-2-е изд., перераб. и доп.М.:ВАКО, 2013,-368с.- (В помощь школьному учителю)
Содержание курса.
Арифметика
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические
действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные
числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий
делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и
целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль
(абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия
с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы
арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. ПОНЯТИЕ
О КОРНЕ N-Й СТЕПЕНИ ИЗ ЧИСЛА. Нахождение приближенного значения корня с
помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения
иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных
чисел, АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы,
времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до
Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и
обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя степени десяти в записи числа.
Алгебра
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными).
Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих
в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство
буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности,
КУБ СУММЫ И КУБ РАЗНОСТИ. Формула разности квадратов, ФОРМУЛА СУММЫ
КУБОВ И РАЗНОСТИ КУБОВ. Разложение многочлена на множители. Квадратный
трехчлен. ВЫДЕЛЕНИЕ ПОЛНОГО КВАДРАТА В КВАДРАТНОМ ТРЕХЧЛЕНЕ.
Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены
с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их
применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное
уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение
рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены
переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система
уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными;
решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими
переменными. Примеры решения нелинейных систем. ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ
УРАВНЕНИЙ В ЦЕЛЫХ ЧИСЛАХ.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы. Квадратные неравенства. ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ДРОБНОЛИНЕЙНЫХ НЕРАВЕНСТВ.
Числовые неравенства и их свойства. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ЧИСЛОВЫХ И
АЛГЕБРАИЧЕСКИХ НЕРАВЕНСТВ.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической
прогрессий.
Сложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания
функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее
значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков
функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их
графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов.
Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы,
ось симметрии. СТЕПЕННЫЕ ФУНКЦИИ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ, ИХ
ГРАФИКИ. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль.
Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание,
показательный рост. ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ, ОПИСЫВАЮЩИЕ ЭТИ ПРОЦЕССЫ.
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ ПЕРЕНОС ГРАФИКОВ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ И
СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ОСЕЙ.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл
модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ
МЕЖДУ ТОЧКАМИ КООРДИНАТНОЙ ПРЯМОЙ.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка.
Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой
коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром
в начале координат И В ЛЮБОЙ ЗАДАННОЙ ТОЧКЕ.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с
двумя переменными и их систем.
Геометрия
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса
угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к
отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме,
пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота,
медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние
треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов
треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус,
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°;
приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их
применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров,
биссектрис, медиан. ОКРУЖНОСТЬ ЭЙЛЕРА.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат,
ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная
трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный,
вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и
окружности, ДВУХ ОКРУЖНОСТЕЙ. Касательная и секущая к окружности; равенство
касательных, проведенных из одной точки. МЕТРИЧЕСКИЕ СООТНОШЕНИЯ В
ОКРУЖНОСТИ: СВОЙСТВА СЕКУЩИХ, КАСАТЕЛЬНЫХ, ХОРД.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
ВПИСАННЫЕ И ОПИСАННЫЕ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр
многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина
окружности, число пи; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие
между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции
(основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и
угол между ними, ЧЕРЕЗ ПЕРИМЕТР И РАДИУС ВПИСАННОЙ ОКРУЖНОСТИ,
ФОРМУЛА ГЕРОНА. ПЛОЩАДЬ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКА.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и
конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над
векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол
между векторами.
Геометрические преобразования
ПРИМЕРЫ ДВИЖЕНИЙ ФИГУР. СИММЕТРИЯ ФИГУР. ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ И
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ ПЕРЕНОС. ПОВОРОТ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИЯ. ПОНЯТИЕ
О ГОМОТЕТИИ. ПОДОБИЕ ФИГУР.
Построения с помощью циркуля и линейки
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ: ДЕЛЕНИЕ ОТРЕЗКА ПОПОЛАМ,
ПОСТРОЕНИЕ
ТРЕУГОЛЬНИКА
ПО
ТРЕМ
СТОРОНАМ,
ПОСТРОЕНИЕ
ПЕРПЕНДИКУЛЯРА К ПРЯМОЙ, ПОСТРОЕНИЕ БИССЕКТРИСЫ, ДЕЛЕНИЕ
ОТРЕЗКА НА N РАВНЫХ ЧАСТЕЙ.
ПРАВИЛЬНЫЕ МНОГОГРАННИКИ.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия.
НЕОБХОДИМЫЕ И ДОСТАТОЧНЫЕ УСЛОВИЯ. Контрпример. Доказательство от
противного. Прямая и обратная теоремы.
ПОНЯТИЕ ОБ АКСИОМАТИКЕ И АКСИОМАТИЧЕСКОМ ПОСТРОЕНИИ
ГЕОМЕТРИИ. ПЯТЫЙ ПОСТУЛАТ ЭВКЛИДА И ЕГО ИСТОРИЯ.
Множества
и
комбинаторика.
МНОЖЕСТВО.
ЭЛЕМЕНТ
МНОЖЕСТВА,
ПОДМНОЖЕСТВО. ОБЪЕДИНЕНИЕ И ПЕРЕСЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ. ДИАГРАММЫ
ЭЙЛЕРА.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Средние результаты измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их
вероятности. Представление о геометрической вероятности.
Требования к уровню подготовки обучающихся .
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у
учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на
то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами
деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования
различных
языков
математики
(словесного,
символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их
обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную
литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать
• существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
Арифметика
уметь• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных
чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и
числителем;
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в
виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты
— в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с
использованием целых степеней десятки
• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней
с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком
и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с
использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Алгебра
уметь
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул
одну переменную через остальные;
• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств;
• описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами,
при исследовании несложных практических ситуаций;
• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Геометрия
уметь
• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
• в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том
числе: для углов от 0 до 180? определять значения тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению
одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между
ними,
применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• описания реальных ситуаций на языке геометрии;
• расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
• решения геометрических задач с использованием тригонометрии
• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или
ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов
и с использованием правила умножения
• вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
• распознавания логически некорректных рассуждений;
• записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
• сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.
Аннотация к рабочим программам по истории 5-9- класс ( ФГОС)
Рабочая программа по истории адресована обучающимся 5-9 классов Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа №
7» имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовска Тульской области.
История относится к образовательной области « Общественно-научные предметы»,
предмет изучается с 5 по 9 класс по линейной системе.
Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников по истории России
под редакцией А.В.Торкунова и предметную линию учебников по всеобщей истории под
редакцией А.А.Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы.
В авторскую программу в сравнении с Примерной программой введён региональный
компонент (10% от общего количества часов)
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 665 часов (в 5-8 классах по 2 часа
в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю – 1 час за счёт школьного компонента).
Общие цели учебного предмета для ступени обучения:
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, для участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Программное и учебно- методическое оснащение учебного
процесса
-Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М.
"Просвещение"
-Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А.
Сванидзе. 6 класс.- М. "Просвещение"
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М.
"Просвещение"
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
Нового времени. 1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М.
"Просвещение"
-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история.
Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
- Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова
А.В.История России. 6 класс. - М. "Просвещение"
- Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова
А.В.История России. 7 класс. - М. "Просвещение"
- Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова
А.В.История России. 8 класс. - М. "Просвещение"
- Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова
А.В.История России. 9 класс. - М. "Просвещение"
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего
образования предполагают, что у учащегося сформированы:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте
и роли России в мировой истории;
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
способность применять исторические знания для осмысления общественных
событий и явлений прошлого и современности;
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к ней;
умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию;
уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре
своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –
XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Содержание тем учебного предмета
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной
Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в
Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское
царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема
образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права.Внешняя политика русских земель
в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в
системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в
ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского
искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV
вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением
монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур
народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения
восприятия
мира.
Сакрализация
великокняжеской
власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского
государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение
за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству Россия в XVI веке
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской
власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская
война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами
Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник
1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.Выходцы из
стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова.
Учреждение
патриаршества.
Тявзинский
мирный
договор
со
Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства
Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова
и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский
Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей
Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев.
Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез
европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый
Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский,
Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент
Тульская область в XVI – XVII вв.
Россия в конце XVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и
Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы.
Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика .Строительство заводов и мануфактур, верфей.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика.Консолидация дворянского сословия, повышение его роли
в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода.
Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной
коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские
государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры
А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет
министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении
и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход
Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и
Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и
белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за
национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном
море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина.
Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев
и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.).
Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия.
Е.Р.Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению
к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы.
Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через
отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее
влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной
знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта
1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Тульская область в XVIII в.
Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного
управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России
после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной
бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и
революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская
война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура
как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское
восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Формирование
гражданского
правосознания.
Основные
течения
общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного
мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование
генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление
научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение
либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика
декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм.
Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать
и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная
значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура
и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи.
Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней
Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй
половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к
унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский
вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур
и народов.
Формирование
гражданского
общества
и
основные
направления
общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика
и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений.
Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».
«Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные
партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование
русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Региональный компонент
Тульская область в XIX в.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей..От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.Возникновение
древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Религиозные верования
египтян. Жрецы Управление государством (фараон, чиновники).. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны.Религиозные верования, легенды и
сказания. Возникновение буддизма.Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Развитие
ремесел и торговли Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь
в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и
изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на
Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада»
и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
.Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура Быт и досуг древних греков. Театр.
Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период
эллинизма.
Эллинистические
государства
Востока.
Культура
эллинистического мира.
Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем
Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь.Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов:
этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в
странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего
Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и
церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов.
Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская
община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах
Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в
XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турокосманов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов,
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока.
Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки.Общественный строй. Религиозные
верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV — начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.
Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI —
начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале
XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств
в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви
против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между
европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский
мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:
начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение
сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие
естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских
колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцыоснователи».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы
революции. Политические течения и деятели революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое
Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).
Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские
конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов,
начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские
войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое
развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения,
реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение,
внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от
Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франкогерманская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии;
К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение
Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865).
А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители
социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия:
распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства,
освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные
войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава,
преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.
Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили
художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое
развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные
движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные
отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в
колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах
Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Аннотация к рабочей программе по обществознанию 5-9 класс( ФГОС)
Рабочая программа по обществознанию адресована обучающимся 5-9 классов
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения « Средняя
общеобразовательная школа № 7» имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовска
Тульской области.
Обществознание относится к образовательной области « Общественно-научные
предметы», предмет изучается с 5 по 9 класс по линейной системе. Рабочая программа
ориентирована на предметную линию учебников для 5 – 9 классов под руководством Л. Н.
Боголюбова. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
«Обществознание. 5 – 9 классы». Данная линия учебников соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена
РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень.
Рабочая программа предназначена для изучения обществознания в основной школе
(5-9 классы),соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту второго поколения (Федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.:
«Просвещение», 2011- стр.48).
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам.
Обществознание 5 - 9 классы (Примерная программа основного общего образования.
Обществознание 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. –
стр. 41).
Программа разработана применительно к учебной программе по обществознанию
для 5 – 9 классов под руководством Л. Н. Боголюбова. Рабочие программы к УМК под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы». Данная
линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф
«Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень:
-Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова .Обществознание 5 класс – М.:Просвещение
-Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова .Обществознание 6 класс – М.:Просвещение
- Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова .Обществознание 7 класс – М.:Просвещение
-Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая. Обществознание 8 класс- М.:Просвещение
-Л.Н. Боголюбов, А.И.Матвеев. Обществознание 9 класс- М.: Просвещение
Предмет «Обществознание» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 175 часов.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Обществознание
Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы;
характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности
подросткового возраста;
в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с деятельностью человека;
оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах
показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
межличностных конфликтов;
моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия
группы на человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:
демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать
роль природы в жизни человека;
распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни;
выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества,
раскрывать причины экологического кризиса;
на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество
и личность;
конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:
наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных
сферах общественной жизни;
выявлять
причинно-следственные
связи
общественных
явлений
и
характеризовать основные направления общественного развития;
осознанно содействовать защите природы.
Социальные нормы
Выпускник научится:
раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
различать отдельные виды социальных норм;
характеризовать основные нормы морали;
критически осмысливать информацию морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры
проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
характеризовать специфику норм права;
сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
раскрывать сущность процесса социализации личности;
объяснять причины отклоняющегося поведения;
описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося
поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое
мнение о явлениях культуры;
описывать явления духовной культуры;
объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
оценивать роль образования в современном обществе;
различать уровни общего образования в России;
находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное
отношение к ним;
объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей
профессиональной деятельности;
раскрывать роль религии в современном обществе;
характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник получит возможность научиться:
описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений
культуры;
характеризовать основные направления развития отечественной культуры в
современных условиях;
критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких
направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:
описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать
основные социальные общности и группы;
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
характеризовать ведущие направления социальной политики Российского
государства;
выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
описывать основные социальные роли подростка;
конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их
разрешения;
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи
в обществе;
раскрывать основные роли членов семьи;
характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно
выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций
историзма;
выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам
молодежи;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов;выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
формировать положительное отношение к необходимости соблюдать
здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
семейных конфликтов;
находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной
политике из адаптированных источников различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
объяснять роль политики в жизни общества;
различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их
примерами;
давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные
признаки;
раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных
примерах;
характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
Гражданин и государство
Выпускник научится:
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть
органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан,
гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
аргументированно обосновыватьвлияние происходящих в обществе изменений
на положение России в мире;
использовать знания и умения для формирования способности уважать права
других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
характеризовать систему российского законодательства;
раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
характеризовать гражданские правоотношения;
раскрывать смысл права на труд;
объяснять роль трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в
трудовых отношениях;
характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные
данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и развитие;
осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми
способами и средствами.
Экономика
Выпускник научится:
объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
различать основных участников экономической деятельности: производителей и
потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное
поведение субъектов экономической деятельности;
раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
характеризовать основные экономические системы, экономические явления и
процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об
экономических системах;
характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать
действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;
называть и конкретизировать примерами виды налогов;
характеризовать функции денег и их роль в экономике;
раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические
данные, отражающие экономические явления и процессы;
формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и
личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической
деятельности;
оценивать
этические
нормы
трудовой
и
предпринимательской деятельности;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного
бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;
обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики;
анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся
практики и модели поведения потребителя;
решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
грамотно применять полученные знания для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
Содержание учебного предмета
Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и
животного.Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни
человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Способности и потребности человека.Особые потребности людей с ограниченными
возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд,
учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни
человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные и
деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы.
Развитие общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные
проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис
и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь.Современное российское общество, особенности его развития.
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные
нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные
ценности.
Гражданственность
и
патриотизм.
Уважение
социального
многообразия.Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и
нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества. Золотое правило
нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права.
Право и мораль: общее и различия. Социализация личности. Особенности социализации в
подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость
здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни современного
общества. Научно-технический прогресс в современном обществе. Развитие науки в
России.Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система
образования в Российской Федерации. Уровни общего образования. Государственная
итоговая аттестация. Самообразование.Религия как форма культуры. Мировые религии.
Роль религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной
культуры общества. Влияние искусства на развитие личности.
Социальная сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные общности и группы. Социальный
статус личности. Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.
Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные
ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты
и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между
нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная политика Российского
государства.
Политическая сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его
существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика
государства. Формы правления. Формы государственно-территориального устройства.
Политический режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и
референдумы. Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность
политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной
жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное самоуправление.
Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты и способы их
разрешения.
Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция Российской Федерации –
основной закон государства. Конституционные основы государственного строя
Российской Федерации. Государственные символы России. Россия – федеративное
государство. Субъекты федерации.Органы государственной власти и управления в
Российской Федерации. Президент Российской Федерации, его основные функции.
Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство
Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ.Основные
международные документы о правах человека и правах ребенка.
Основы российского законодательства
Система российского законодательства. Источники права. Нормативный правовой
акт. Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды
правонарушений. Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав потребителей.
Способы защиты гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой
договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. Семья под
защитой государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав
детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности административно-правовых
отношений. Административные правонарушения. Виды административного наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений.
Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса
несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность малолетних.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности
регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере
образования.
Особенности
уголовной
ответственности
и
наказания
несовершеннолетних.Международное гуманитарное право. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов.
Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы
и потребности, ограниченность ресурсов. Производство - основа экономики.
Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда.
Разделение труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги
и их функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и
рыночный механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль.
Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный
работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства
в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная
карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного
банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые
услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности.Инвестиции в
реальные и финансовые активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан.
Защита от финансовых махинаций. Экономические функции домохозяйства. Потребление
домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и
пассивы. Личный финансовый план. Сбережения. Инфляция.
Аннотация к рабочей программе по истории 8-9 класс ( ФкГОС)
Историческое образование в основной и средней школе играет важную роль в образовательновоспитательном процессе, способствуя формированию гражданско-патриотических качеств
личности учащихся, их общекультурному развитию и социализации посредством приобщения
к национальным и мировым культурно-историческим традициям, интеграции в исторически
сложившееся
многонациональное
и
многоконфессиональное
сообщество.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания о процессе становления и развития государственности
в России, об исторически сложившихся культурно-национальных традициях и историческом
пути народов России важны не только и не столько для формирования знаний о прошлом
страны, сколько для понимания происходящих в ней современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические
знания,
приведенные
в
простейшую
пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных
эпох,
знакомятся
с
основными
способами
исторического
анализа.
Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких
и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем.
Рабочая программа по всеобщей истории для 6-9 классов составлена на основе
федерального
компонента
Государственного
образовательного
стандарта
основного
образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию,
включённой в сборник «Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы»
(М.: Просвещение, 2011).
На ступени основного общего образования изучение истории должно быть ориентировано
прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической
науки для социализации подростков, формирования их мировоззрения и ценностных
ориентации.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе состоят в следующем:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Содержание предмета изложено в программе в виде двух курсов: «История России»
и «Всеобщая история». Предмет «История» изучается в 6-9 классах на базовом
уровне в общем объеме , по 2 часа в неделю, в 6 классе – всеобщая история –34 ч.,
история России – 36ч., в в 7 классе - всеобщая история – 26ч., история России –
44ч. , в 8 кл. - всеобщая история - 24ч., история России - 46 ч., в 9 кл. - всеобщая
история - 35ч. , история России - 70ч.
Календарно - тематическое планирование составляет 70ч . в 6 классе, 70ч. в 7 классе,
70ч. в 8 классе и 105ч. в 9 классе.
Программное и учебно-методическое оснащение
Для учителя:
Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков.
Учебник. 6 класс
А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические
рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)
Данилов Д.Д, А.В. Кузнецов . Всеобщая история. История Нового времени . 7 кл.
А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История
Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История
Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс
О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история.
Учебник. 9 класс
А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история.
Поурочные разработки. 9 класс
Учебник. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс.
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Поурочные разработки. История России. С древнейших времён до конца ХVI века.
6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Данилов Д.Д. История России .XVI-XVIII в. 7 кл. - М.: Баласс, 2013 (
Образовательная система " Школа 2100")
Учебник. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.,- М.:Просвещение, 2013
Поурочные разработки. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина
Л.Г.
Тестовые задания. История России. 8 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А.,
Левина Н.А.
Учебник. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина
Л.Г., Брандт М. Ю. - М.: - Просвещение, 2011
Поурочные разработки. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов
А.А., Косулина Л.Г.
Для учащихся :
Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков.
Учебник. 6 класс. - М.: - Просвещение , 2012
Данилов Д.Д, А.В. Кузнецов . Всеобщая история. История Нового времени . 7 кл. М.: - Балаас ,2012
А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История
Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс. М.: - Просвещение, 2011
О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история.
Учебник. 9 класс. - М.: - Просвещение , 2012
Учебник. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. - М.: - Просвещение, 2013
Данилов Д.Д. История России .XVI-XVIII в. 7 кл. - М.: Баласс, 2013 (
Образовательная система " Школа 2100")
Учебник. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. - М.: Просвещение, 2012
Учебник. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина
Л.Г., Брандт М. Ю.- М.: - Просвещение , 2012
Атлас. История Средних веков. 6 класс .Максимов И.И.
Атлас. История нового времени. XVI-XVIII века. 7 класс. (2013, 32с.)
Атлас. История нового времени. XIX век. 8 класс. (2012, 32с.)
Атлас. Новейшая история. XX - начало XXI века. 9 класс. (2013, 32с.)
Контурные карты . История России с древнейших времен до XVI века.
Контурные карты. История России XVII - XVIII век. 7 класс
Контурные карты. История России XIX век. 8 класс.
Контурные карты. История России XX - начало XXI века. 9 класс.
Атлас. История России с древнейших времен до XVI века. 6 класс
Атлас. История России XVII - XVIII век. 7 класс
Атлас. История России XIX век. 8 класс
Атлас. История России XX - начало XXI века . 9 класс
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе.
Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый
город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословнопредставительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания.
Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений.
Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола.
Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные
последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская
революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции
XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма,
консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX в. Народы Юго-Восточной Европы в
XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека
на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное
наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига Наций. Международные последствия революции в России.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди. Сунь
Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. "Новый курс" в
США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг. Фашизм.
Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская
коалиция. Ф.Д. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. "Новый порядок" на оккупированных территориях.
Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.
Создание ООН. "Холодная война". Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и
образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство.
"Общество потребления". Кризис индустриального общества в конце 1960-1970-х гг. Эволюция
политической идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад "двухполюсного мира". Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале
XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе.
Культурное наследие XX в.
История России
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы
Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX - начале XII в.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование
Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. Русская Правда.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество.
Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание.
Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения
русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV - XVII в.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение
территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).
Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы.
Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена
местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в.
Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на
правах автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиознокультурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в
период культурного подъема в XII - начале XIII в.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев.
Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII - середине XIX в.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и
флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение
церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный
абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в
войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и
образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и
славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа.
Крымская война.
Россия во второй половине XIX - начале XX в.
Великие реформы 1860-1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного
переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные
движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в
военно-политических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября.
Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г. Падение
монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII - начале XX в.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и
взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев.
Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Родной край (в XVIII - начале XX в.)
Советская Россия - СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика
большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из
Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. "Военный коммунизм".
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей
построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского
хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной)
экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция
1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения
войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе
войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на
оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой
Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940 - начала 1950-х гг.
"Оттепель". XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление
темпов экономического развития. "Застой". Л.И.Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945-1980-е гг. "Холодная война". Достижение военно-стратегического
паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии "ускорения". Демократизация политической жизни.
М.С. Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР.
Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в
литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения
в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к
рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской
Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В. Путин. Курс на укрепление
государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная
жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в XX в.)
IТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В
результате
знать/понимать:
•
•
•
изучения
истории
в
основной
школе
ученик
должен
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, осмысливая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников;
использовать приобретённые знания при написании творческих работ, отчётов об
экскурсиях, рефератов, сочинений;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений о историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Аннотация к рабочей программе по обществознанию 8-9 класс ( ФкГОС)
Курс «Обществознание» для основной школы интегрирует современные
социологические, экономические, политические, правовые, этические, социальнопсихологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему,
рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для
понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем
природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются:
социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических
ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее
важными элементами содержания учебного предмета является опыт познавательной и
практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками
социальной информации, а также решение познавательных и практических задач,
отражающих типичные социальные ситуации.
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для:
- полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах, реализации и
защиты прав человека и гражданина;
- осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Курс призван помочь выпускникам основной школы сделать осознанный выбор путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных
между собой этапов.
Первый этап (6 кл.) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо
обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому
в начальной школе.
Второй этап (7-9 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только
сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке
учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала
определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса
(расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей
учащихся.
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими
учебными дисциплинами.
Рабочая программа по обществознанию для 6-9 классов составлена на основе
федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного
образования, примерной программы основного общего образования по
обществознанию, включённой в сборник «Примерные программы по учебным
предметам. Обществознание. 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2011) и авторской
программы «Обществознание. 6-9 классы» под ред. Л. Н. Боголюбова (М.:
«Просвещение», 2009).
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(11-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной информации и определения собственной позиции,
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,
способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных социальных
ролях, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой
деятельности, способах регулирования общественных отношений, механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений, экономической и гражданскообщественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях
На изучение обществознания в 6-9 классах выделяется 140 часов: 35 часов в год, 1 час
в неделю (35 учебных недель), что соответствует базисному учебному плану МКОУ
СОШ №7.
Межпредметные связи:
История, 7-й класс: наращивание единой с обществознанием системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка
к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в
схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических
явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов,
позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе
основного общего образования являются:
-сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
-выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
-на использование элементов причинно-следственного анализа;
-на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
-на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
-на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
-на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
-на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
-на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование
компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Программное и учебно-методическое оснащение
6 класс
УМК учителя:
1. Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. Обществознание. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2012.
2. Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В. Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. – М.:
Просвещение, 2014.
3. Боголюбов Л. Н. Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс. – М.:
Просвещение, 2014.
4. Махоткин А. В. Обществознание в семах и таблицах. – М.: Эксмо, 2013.
5. Жадаев Д. Н., Брехач Р. А. Обществознание. Компетентностно-ориентированные
задания. 5, 6, 7 классы: учебное пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2011.
УМК обучающихся:
1. Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. Обществознание. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. Организаций. – М.: Просвещение, 2012.
2. Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В. Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. – М.:
Просвещение, 2014.
7 класс
УМК учителя:
1. Боголюбов Л.Н. , Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. – М.: Просвещение, 2012.
2. Боголюбов Л.Н. Поурочные разработки. 7 класс.- М.: Просвещение 2014
3. Махоткин А.В. Обществознание в схемах и таблицах
4. Котова О.А. , Лискова Т.Е. Рабочая тетрадь . Обществознание 7 класс. : М.: Просвещение, 2014
УМК учащихся:
1. Боголюбов Л.Н. , Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. – М.: Просвещение, 2012.
2. Котова О.А. , Лискова Т.Е. Рабочая тетрадь . Обществознание 7 класс. : М.: Просвещение, 2014
8 класс.
УМК учителя :
1. Л.Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова , Н.И. Городецкая. Обществознание. 8 класс :
учеб. для общеобразоват. организаций. - М.:, 2015
2. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь. Обществознание 8 класс. - М.:.Просвещение, 2015
3. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Поурочные разработки.
Обществознание 8 класс. - М.: Просвещение, 2015
УМК учащихся :
1. Л.Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова , Н.И. Городецкая. Обществознание. 8 класс :
учеб. для общеобразоват. организаций. - М.:, 2015
2. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь. Обществознание 8 класс. - М.:.Просвещение, 2015
9 класс.
УМК для учителя:
1. Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеева . Обществознание. 9 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций, - М.: - Просвещение, 2014
2. О.А. Котова, Т.Е. Лискова .Рабочая тетрадь по обществознанию. 9 класс - М.:Просвещение, 2014
3. Л.Н. Боголюбов, Е.И. Жильцова, А.Т. Кинкулькин. Поурочные разработки .
Обществознание 9 клас. - М.: - Просвещение, 2014
УМК учащихся:
1. Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеева . Обществознание. 9 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций, - М.: - Просвещение, 2014
2. О.А. Котова, Т.Е. Лискова .Рабочая тетрадь по обществознанию. 9 класс - М.:Просвещение, 2014
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра,
учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида.. Особенности подросткового возраста. Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные
конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные
сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в подростковом
возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы. Межнациональные и
межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы. Человечество в
XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и
гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения
общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода
совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность
ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и собственность. Разделение труда и
специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан.
Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. Экономические
основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационно-правовые формы.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство. Издержки, выручка, прибыль. Заработная плата и
стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица. Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные курсы валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья. Отношения между
поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни общества. Политический
режим. Демократия, ее развитие в современном мире. Разделение властей. Местное самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Влияние
средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства. Формы
государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма права. Нормативный правовой акт.
Система законодательства. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие
правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации.
Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв
вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.
Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство
несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Основные
понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы
допустимой самообороны.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса обществознания ученик должен
знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
• описывать основные социальные объекты (выделяя их существенные признаки), человека как
социально-деятельное существо, основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты
и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений,
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, деятельности людей в
различных сферах;
• оценивать поведение
рациональности;
людей
с
точки
зрения
социальных
норм,
экономической
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•успешного выполнения типичных для подростка социальных
взаимодействия с различными социальными институтами;
ролей,
сознательного
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и
гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей.
Аннотация к рабочей программе по биологии 5-9 класс ( ФГОС)
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден
Приказом № 1897 Министерства образования и науки
РФ от 17 декабря 2010 г.);
Примерной бразовательной программе основного общего образования по биологии 5-9
классы (М.: Просвещение, 2011 г.); авторской программе «Биология» 5-9 классы (авт.
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова, М.: Вентана-Граф, 2014 г.)); основной
образовательной
программе
общего
образования
Муниципального
казенного
общеобразовательгого учреждения «Средней общеобразовательной школе № 7» имени
Николая Викторовича Кордюкова , г.Кимовска Тульской области.
Рабочая программа для курса биологии 5-9 класса разработана на основе
нормативных документов:
-Закон РФ « Об образовании»
-ФГОС основного общего образования второго поколения
-Примерной программы по биологии ,
Биология. 5-9 классы: программа / авт.-сост.
И.Н.Пономарёва, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова. – М.:
Вентана-Граф, 2014.
Цели и задачи программы:
-- усвоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
-
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
-
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
-
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших
видов первой медицинской помощи.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей
ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой
природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й
класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й
класс – 1 час; 6-й класс – 1 час; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).
Виды и формы контроля
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля,
как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная
работа,
тестирование,
биологический
диктант,
письменные
домашние
задания,
компьютерный контроль и т. д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов
выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при
изучении биологии.
Обязательными
составляющими
системы
мониторинга
образовательных
достижений учащихся являются материалы:
•
стартовой диагностики,
•
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
•
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированости познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
•
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных
заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к
сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии;
•
защиты итогового индивидуального проекта.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс.
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие
М.: Вентана-Граф , 2015 г.
- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 6 класс.
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 6 кл Методическое пособие
М.: Вентана-Граф , 2015 г.
- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 7 класс.
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 7 кл Методическое пособие
М.: Вентана-Граф , 2015 г.
. - Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 8 класс.
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 8 кл Методическое пособие
М.: Вентана-Граф , 2015 г.
- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 9 класс.
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 9 кл Методическое пособие
М.: Вентана-Граф , 2015 г.
- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов,
Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2014г
5 класс
Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/
И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова; под. ред. И.Н.Пономаревой. – М.:
Вентана-Граф, 2015.
Дополнительная литература для учащихся:
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс.
Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие
растения. - М.: Дрофа, 2005.
Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов
– М.: ГЕНЖЕР, 2001.
Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.:
Экзамен, 2008.
Электронные издания:
Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.
Электронная библиотека наглядных пособий. Природоведение. 5 класс.
Дополнительная литература для учителя:
«Естествознание. Человек и окружающая среда». 5 кл. Авторы Кучер Т.В. и др
Кучер Т.В. и др. «Естествознание. Человек и окружающая среда». 5 кл. – М.:
Новый учебник, 2003.
Кучер Т.В., Сафонова Л.И. «Естествознанию Человек и окружающая среда. 5 кл.» ­
М.: Новый учебник, 2003.
Андреева А.Е. «Природоведение». 5 кл. – М.: Мнемозина, 2010.
Еськов К.Ю. и др. «Земля и люди». 5 кл. – М.: Баласс, 2001-2003.
6 класс
Учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под. ред. И.Н.Пономаревой. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
Литература для обучающихся:
1. Красная книга растений Тульской области
2. Д.И.Трайтак «Книга для чтения по ботанике», М., «Просвещение», 1985г.
3. А.В.Онищенко «Биология в таблицах и схемах», С-Петербург, «Виктория Плюс»,
2003г.
4. А.Смирнов «Растения», М., Молодая гвардия», 1981г.
5. М.Е.Аспиз «Энциклопедический словарь юного биолога», М., «Педагогика», 1986г.
6. В.К.Рахилин «Энциклопедический словарь юного натуралиста», М.,»ПедагогикаПресс», 1997г..
7. Е.Н.Дмитров «Познавательные задачи по ботанике», г.Тула, «Арктоус», 1997г.
Литература для учителя
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное издание)
2. Драгомилов В.Н. Итоговая проверка знаний учащихся. 6-11 класс. – М.: Генжер,
1996.
3. Журналы «Биология в школе».
4. Калинина А.А. Универсальные поурочные разработки по биологии 6 (7) класс. –
М.: ВАКО, 2007.
5. Сборник нормативных документов. Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2007.
6. С.Н.Малашенков «Предметная неделя биологии в школе», Волгоград, «Корифей»,
2006г.
7. Т.С..Сухова «Тесты по биологии. 6-11 класс: учебно- методическое издание, М.,
«Дрофа»,2000г.
8. В.А.Яковлев, Л.Ф.Спирин «Активные формы и методы обучения биологии.
Внеклассная работа по биологии», М., «Просвещение», 1992г.
9. «Биологические экскурсии», книга для учителя, И.В.Измайлов, В.Е.Михлин, М.,
«Просвещение», 1983г.
Электронные пособия
1. «Биология. 6-9 класс»-библиотека электронных наглядных пособий «Кирилл и
Мефодий»,2003г.
2. «Биология.. 6 класс», «1-С репетитор»,2006 г.
3.
«Биология 6-8 класс»-серия «Тестовый контроль», изд. «Учитель», 2010г.
4. Презентации по биологии по курсу «Ботаника»
Интернет- ресурсы
1. Сайт
«Фестиваль
педагогических
идей
«Открытый
урок»
-
www.festival.1september.ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
3. Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/
Учебник:
Биология:
7
класс:
7 класс
учебник для
учащихся
общеобразовательных
учреждений/В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко; - М.: Вентана-Граф, 2015.
Литература для учителя:
1. Журналы «Биология в школе».
2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7 класс. Универсальные поурочные
разработки. – М.: ВАКО, 2006.
3. Сборник нормативных документов. Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2007.
4. Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева,
О.А. Корнилова, В.М.
Константинов, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Н.М. Чернова, Л.В.
Симонова, И.М. Швец, М.З. Фёдорова, Г.А. Воронина. Природоведение. Биология.
Экология.: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Литература для обучающихся:
1. Растительный и животный мир Тульской области и его охрана. Тула: Приокское
издательство, 1987 г.
2. А.В.Онищенко «Биология в таблицах и схемах», С-Петербург, «Виктория Плюс»,
2003г.
3. М.Е.Аспиз «Энциклопедический словарь юного биолога», М., «Педагогика», 1986г.
4. В.К.Рахилин «Энциклопедический словарь юного натуралиста», - М.: ПедагогикаПресс», 1997г..
5. Винсон Браун. Настольная книга любителя природы.- Л.: Гидрометиоиздат, 1985
6. Е.Н.Дмитров «Познавательные задачи по ботанике», г.Тула, «Арктоус», 1997г.
7. Пахневич А.В., Чегодаев А.Е. «Удивительная жизнь динозавров». – М.: Астрель,
2001.
8. Рик Моррис «Тайны живой природы. Жизнь океана»,- М: «РОСМЭН», 1997 г
9. Миллер И.Д. «Редкие птицы Тульского края»,- Тула: «Коммунар», 1990
10. Дмитриева А.Т. «Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для
школьников и поступающих в вузы» - М.: «Дрофа», 1999.
Электронные пособия
1. «Биология. 6-9 класс» - библиотека электронных наглядных пособий «Кирилл и
Мефодий»,2003г.
2. «Биология.. 7 класс», «1-С репетитор»,2006 г.
3. «Биология 6-8 класс» -серия «Тестовый контроль», изд. «Учитель», 2010г.
4. Мультимедийное приложение к урокам «Уроки биологии. 7 класс», издательство
«Глобус»
Интернет- ресурсы
1.
Сайт
«Фестиваль
педагогических
идей
«Открытый
урок»
-
www.festival.1september.ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
3.
Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
http://school-
collection.edu.ru/
8 класс
Учебник: Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш; - М.: Вентана-Граф, 2015.
Литература для учителя:
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное издание)
2. Драгомилов В.Н. Итоговая проверка знаний учащихся. 6-11 класс. – М.: Генжер,
1996 (тесты)
3. Интегрированное
интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение и
жизнедеятельность организма человека»
4. Презентации по биологии по курсу «Человек и его здоровье»
5. Учебник: Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2009.
6. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.:
Просвещение, 1983.
Литература для обучающихся:
1. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
2.
Суханова Т.С. Биология/Экзамен для всех/,-М.:Вентана-Граф, 2004г.
3. Щенников В.И.Биология человека.-Донецк:ООО ПКФ ,,БАО,, ,2007г
4.
Алькамо И.Э. Биология/Учебное пособие/,-М.: АСТ * Астрель,2007г.
5. Савельев С.В.Атлас мозга человека.-М.:Вентана-Граф,2004г.
Электронные пособия
1. «Биология. 6-9 класс»-библиотека электронных наглядных пособий «Кирилл и
Мефодий»,2003г.
2. «Биология.. 8 класс», «1-С репетитор»,2007 г.
3.
«Биология 6-8 класс» -серия «Тестовый контроль», изд. «Учитель», 2010г.
Интернет- ресурсы
1. Сайт
«Фестиваль
педагогических
идей
«Открытый
урок»
-
www.festival.1september.ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
3. Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
collection.edu.ru/
4. Газета «Биология» - приложение к «1 сентября» http://bio.1september.ru
5. Научные новости биологии www.bio.nature.ru
http://school-
9 класс
Учебник: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова; под. ред. И.Н.Пономаревой. – М.:
Вентана-Граф, 2015.
Подготовка к ГИА:
1. ГИА-2013. Биология: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред.
В.С. Рохлова. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА2013. ФИПИ-школе)
2. ГИА-2013 Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2012.
3. Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители:
Г.С. Калинова, Е.А. Никишова, Р.А. Петросова – М.: Интеллект-Центр, 2012.
Литература для учителя:
1. Драгомилов В.Н. Итоговая проверка знаний учащихся. 6-11 класс. – М.: Генжер,
1996.
2. Журналы «Биология в школе».
3. Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания /
сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград:Учитель, 2008
4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс.
– М.: ВАКО, 2006.
5. Пономарёва И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С. Основы общей биологии:
Методическое пособие. 9 класс / Под ред.проф. И.Н. Пономарёвой. – М.: ВентанаГраф, 2005.
6. Учебник: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред.проф. И.Н.
Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Электронные пособия
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное издание)
2. Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Эволюция»
3.
«Биология.. 9 класс», «1-С репетитор»,2007г.
Интернет-ресурсы:
Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
www.festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
Предметные результаты освоения учебного предмета
5-7 классы
Раздел 1
Живые организмы
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить
из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Раздел 2
8 класс
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими
животными,
сравнивать
клетки,
ткани,
процессы
жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об
организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме
человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
Раздел 3
9 класс
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую
значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах,
экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по
изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять
отличительные признаки живых организмов; существенные признаки
биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем.
Содержание тем учебного предмета
5-й класс 35 ч.
Тема 1. Биология — наука о живом мире (10 ч)
Наука о живой природе.
Знакомство с учебником, целями
и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы.
Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало
земледелия и скотоводства. Культурныерастения и домашние животные. Наука о живой
природе — биология.
Свойства живого.
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание,
дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой
природы.
Органы
организма,
их
функции.
Согласованность
работы
органов,
обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы изучения природы.
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие
методы
изучения
природы:
наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент.
Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой
природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое
применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком.
Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.
Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа №1.
«Изучение устройства увеличительных приборов».
Строение клетки.
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма,
вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение
частей клетки. Понятие о ткани.
Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений».
Химический состав клетки.
Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества,
их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества
клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки.
Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ,
рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа
клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу
наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки,
обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.
Темы проектов и исследований:
Изготовление из пластилина моделей растительной и животной клетки
Тема 2. Многообразие живых организмов (10ч)
Царства живой природы.
Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства
клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная
форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные
организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются
делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и
клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя
группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и
гетеротрофах.
Значение бактерий в природе и для человека.
Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение
плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий
усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие
бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие
разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение.
Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении
лекарств.
Болезнетворные
бактерии,
вызывающие
отравления
и
инфекционные
заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными
бактериями.
Растения.
Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное
свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках
хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения —
эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли,
цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.
Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и
голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных
растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в
жизни человека.
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения».
Животные.
Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —гетеротрофность,
способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша
и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в
природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных».
Грибы.
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у
грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение
спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).
Многообразие и значение грибов.
Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их
использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы —
дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой
урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте
веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком.
Лишайники.
Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение,
местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение
лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения.
Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые
плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные,
уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и
вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе
и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме 2.
Опрос учащихся с использованием
итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах.
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Темы проектов и исследований:
-Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».
-Создание модели внутреннего строения лишайника.
- Создание макета грибницы с плодовым телом шляпочного гриба.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
Многообразие условий обитания на планете.
Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и
организменной сред. Примеры организмов —
обитателей этих сред жизни.
Экологические факторы среды.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды.
Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры
экологических факторов
Приспособления организмов к жизни в природе.
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего
обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.
Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков,
наличия соцветий у растений
Природные сообщества.
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов
между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения —
производители органических веществ; животные — потребители органических веществ;
грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное
сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды.
Примеры природных сообществ.
Природные зоны России.
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес,
тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.
Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь организмов на разных материках.
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие
живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие
и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,
Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь организмов в морях и океанах.
Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне.
Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие
и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов
на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3.
Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных
вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в
природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.
Защита проектов.
Темы проектов и исследований:
Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых
(по результатам собственных наблюдений в природе).
Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».
Создание модели пищевой цепи на примере организмов елового леса.
Человек на планете Земля (7ч)
Как появился человек на Земле.
Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного:
австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа
— неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка
жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности
современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи,
творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие
и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.
Как человек изменял природу.
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка
лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины
освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего
влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание
законов развития живой природы — необходимое условие её
сохранения от негативных последствий деятельности человека.
Важность охраны живого мира планеты.
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины
исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани
исчезновения.
Проявление
современным
человечеством
заботы
о
живом
мире.
Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов
и природных сообществ.
Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры
участия школьников в деле охраны природы.
Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от
дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Темы проектов и исследований:
Разработка проекта по оказанию помощи зимующим птицам нашего региона.
Изготовление скворечников для привлечения птиц или домиков для синиц
Обобщение и систематизация знаний по теме 4.
Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение
проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.
Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.
Итоговый контроль.
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности
основных видов учебной деятельности.
6-й класс 35 ч.
Часть 1. Наука о растения (5 ч.)
Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица организма
растения. Отличительные признаки растительных клеток.Понятие о ткани растений.
Темы проектов и исследований:
Проект «Растения пришкольного участка»
Презентация «Разнообразие декоративных кустарников и растений нашего города»
Создание плаката в защиту дикорастущих растений на Земле.
Часть 2. Органы растений ( 9 ч.)
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения
растений, строение и многообразие цветков
Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни растения. Роль
удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега.
Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение.
Лист, его строение и функции. Формирование семени и плода, их функции.
Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.
Лабораторные работы:
Изучение строения семени фасоли»
Строение корня проростка.
Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее строение корневища, клубня, луковицы.
Темы проектов и исследований:
Презентация «Разнообразие видоизменений органов растений»
Моделирование проекта опыта «Прорастание семян в зависимости от разной
температуры воздуха»
Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.)
Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение
растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.
Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений.
Типы прививок.
Влияние экологических факторов на растения
Лабораторные работы:
Черенкование комнатных растений.
Темы проектов и исследований:
Моделирование проекта опыта «Вегетативное размножение бегонии»
Презентация «Обмен веществ у растений»
Создание картотеки комнатных растений кабинета биологии (с фотографиями и
описанием правил ухода за ними)
.
Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч.)
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и
хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы
культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в
жизни человека.
Водоросли, разнообразие и значение. Моховидные: общая характеристика. Плауны,
хвощи, папоротники – особенности строения, размножения. Голосеменные растения:
общая характеристика и значение.
Историческое развитие растительного мира на Земле. Выход растений на сушу. Центры
происхождения культурных растений.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения моховидных растений.
Темы проектов и исследований
Создание рекламного листа в защиту ели – ценного растения наших лесов.
Презентация «Растения – родоначальники культурных растений»
Часть 5. Природные сообщества (4 ч.)
Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник,
травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми
организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в
них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.
Представители живого мира: населяющих природные сообщества. Различие природных
сообществ. Строение природных сообществ. Значение круговорота веществ и потока
энергии в природном сообществе. Смена природных сообществ: причины и значение.
Разнообразие агроценозов.
Темы проектов и исследований
Плакат в защиту раннецветущих растений региона.
Памятка для грибников об опасности отравления ядовитыми грибами.
7 КЛАСС 70 ч
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»
Общие сведения о мире животных (5 ч):
Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по
существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство,
унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное
положение
органа
среди
других,
наличие
промежуточных
форм.
Аналогия
–
поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План
строения
–
комплекс
органов
с
их
взаимосвязями,
свойственных
организмам
определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род,
семейство, отряд, класс, тип, царство.
Зоология — наука о животных. Введение. Зоология — система наук о животных.
Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и
различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни
человека
Животные и окружающая среда. Среды жизни. Места обитания — наиболее
благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные,
экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов.
Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания
Классификация животных и основные систематические группы. Наука систематика. Вид.
Популяция. Систематические группы.
Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние. Красная книга.
Заповедники.
Краткая история развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции
Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение
микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды
Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области
зоологии.
Экскурсия
1.
«Разнообразие животных в природе»
. Тема 2. Строение тела животных (2 ч):
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного
материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами.
План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы
питания.
Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп
организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен
веществ). Исключения из правила.
Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации
признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения,
поведение, роль в экосистеме).
Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные
структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной
и растительной клеток
Ткани, органы и системы органов. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и
функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч):
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и
инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни
простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина,
инфузория, малярийный плазмодий).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в
образовании
осадочных
пород;
роль
паразитических
простейших
в
регуляции
численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере
малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс
Саркодовые Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность
саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы Среда обитания, строение и
передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от
условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и
растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев
Тип Инфузории Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузориитуфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности.
Разнообразие инфузорий.
Значение простейших Место простейших в живой природе. Простейшиепаразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы —
возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения
заболеваний, вызываемых простейшими.
Лабораторная работа Строение и передвижение инфузории-туфельки
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч):
Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и
взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки.
Регенерация низших многоклеточных.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и
появление
настоящих
тканей.
Возникновение
кишечной
полости
и
полостного
пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность
и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов.
Чередование поколений.Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие
кишечнополостных.
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания,
внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в
сравнении с простейшими
Разнообразие кишечнополостных Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы,
жизненные
циклы,
процессы
жизнедеятельности.
Класс
Сцифоидные
медузы,
характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч):
Плоские черви – ползающие животные. Появление кожно-мускульного мешка,
мезодермы,
выделительной
системы.
Жизнедеятельность
и
жизненные
циклы
свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму.
Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры
профилактики заражения.
Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость
тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы
круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной
полости тела в жизни высших
многоклеточных. Сегментация и причины ее
возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей
(параподий).
Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые
черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие.
Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в
процессе почвообразования.
Тип Плоские черви. Общая характеристика Класс Ресничные черви. Места обитания и
общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого
уровня организации по сравнению с кишечнополостными
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики Внешнее и
внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления
к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения
паразитическими червями
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика Внешнее строение.
Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и
образа жизни
представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви Места
обитания,
строение
и
жизнедеятельность
систем
внутренних
органов.
Уровни
организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических
круглых червей
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви Места
обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов
дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в
процессах почвообразования.
Лабораторные работы:
Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч):
Общие черты планов строения моллюсков: появление наружного скелета (его
преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной
полости тела, незамкнутая кровеносная система.
План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая
нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.
Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых
моллюсков; брюхоногих
(морские моллюски,
прудовик, виноградная улитка,
слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных
моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц,
разрушение деревянных
построек, повреждение урожая).
Общая характеристика Среда обитания, внешнее строение. Строение и
жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты
сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение
моллюсков
Класс Брюхоногие моллюски Среда обитания, внешнее строение на примере
большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.
Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека
Класс Двустворчатые моллюски Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки.
Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития.
Роль в природе и значение для человека.
Класс Головоногие моллюски Среда обитания, внешнее строение. Характерные
черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции
систем
внутренних
органов.
Значение
головоногих
моллюсков.
Признаки
усложнения организации.
Лабораторная работа:
Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч):
План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении
сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности.
Разделение
функций
конечностей.
Сравнительный
анализ
ракообразных,
паукообразных и насекомых.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных
циклов (планктонные рачки, криль, краб,
дафнии и циклопы, речной рак). Роль
ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры
жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище,
кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые
пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение
ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и
неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых
(фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов
прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные
насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека.
Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические
методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп,
таракан,
фараонов
муравей).
Регуляция
численности
насекомых.
Нарушение
природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные Характерные черты
типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака.
Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека
Класс Паукообразные Общая характеристика, особенности внешнего строения
на
примере
паука-крестовика.
Разнообразие
паукообразных.
Роль
паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний,
переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков
Класс Насекомые Общая характеристика, особенности внешнего строения.
Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних
органов. Размножение.
Типы развития насекомых Развитие с неполным превращением. Группы
насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой
стадии развития насекомых
Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана
насекомых Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения
между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и
охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека
Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний
человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми
Лабораторная работа:
1. Внешнее строение насекомого.
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч):
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных
животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые
позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними
особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их
пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение
челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая
линия. Двухкамерное сердце. Почки.
Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о
потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и
связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты
строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы
лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его
география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение
водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское
рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Хордовые. Примитивные формы Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные.
Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника
— примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение Особенности внешнего
строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы
боковой линии, органы слуха, равновесия.
Внутреннее строение рыб Опорно-двигательная система. Скелет непарных и
парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и
функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации
рыб по сравнению с ланцетником
Особенности размножения рыб Органы и процесс размножения. Живорождение.
Миграции.
Основные систематические группы рыб Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика.
Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место
кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул
при купании
Промысловые рыбы. Их использование и охрана Рыболовство. Промысловые рыбы.
Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.
Лабораторные работы:
2. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы
3. Внутреннее строение рыбы (по усмотрению учителя)
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч):
Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше.
Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних
конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у
рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма
дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация
кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз.
Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей
местности.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч):
Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация
легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов
крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная
желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный
обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности
использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и
центральной нервной системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза).
Зародышевые
оболочки.
Скорлупа
или
наружные
плотные
оболочки
яиц,
препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша.
Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие
жизненные
формы
пресмыкающихся.
Роль
пресмыкающихся
в
природных
сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика Взаимосвязь
внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета
пресмыкающихся
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся Сходство и различия
строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты
приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие.
Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий
Разнообразие пресмыкающихся Общие черты строения представителей разных отрядов
пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой
доврачебной помощи
Значение пресмыкающихся, их происхождение Роль пресмыкающихся в биоценозах, их
значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние
пресмыкающиеся,
причины
их
вымирания.
Доказательства
происхождения
Экономный
обмен
у
пресмыкающихся от древних амфибий.
Тема 11. Класс Птицы (9 ч):
Возникновение
теплокровности.
веществ
рептилий
и
расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.
Класс птицы.
Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к
организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера.
Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых
растительных
кормов
летающими
птицами.
Интенсивный
обмен
веществ.
Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти
становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их
биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки.
Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств –
зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и
выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные
инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и
перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и
ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы,
водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки,
аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие
(гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные
(ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби,
воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека.
Промысловые
и охотничьи птицы и
рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных
птиц. Домашние птицы.
Лабораторные работы:
Внешнее строение птицы. Строение перьев.
Строение скелета птиц.
Строение куриного яйца
Экскурсии
Птицы городского парка
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч):
Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и
разнообразие его функций. Вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных
зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное
сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение
млекопитающих.
Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о
потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.
Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные),
рукокрылых,
копытных
(хоботные,
непарно-
и
парнокопытные),
мелких
растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих
(китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека.
Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана
зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные
млекопитающие своей местности.
Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих Отличительные
признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные
черты строения и жизнедеятельности
Внутреннее строение млекопитающих Особенности строения опорно-двигательной
системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными.
Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов.
Усложнение строения и функций внутренних органов.
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл Особенности
развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение
численности млекопитающих и её восстановление
Происхождение и разнообразие млекопитающих Черты сходства млекопитающих и
рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения
млекопитающих по сравнению с рептилиями
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные Общая характеристика, характерные признаки строения и
жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни
человека
Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и
непарнокопытные, хоботные Характерные черты строения и жизнедеятельности водных
млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных
в экосистемах, в жизни человека
Высшие,
или
плацентарные,
звери:
приматы
Общие
черты
организации
представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство
человека с человекообразными обезьянами
Экологические группы млекопитающих Признаки животных одной экологической
группы
Значение млекопитающих для человека Происхождение домашних животных.
Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в
жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная
книга.
Лабораторная работа:
4. Строение скелета млекопитающих
Тема 13. Разнообразие животного мира на Земле (5 ч):
Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное
царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов
животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы
поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о
потомстве. Венец эволюции животных – человек.
Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч.
Дарвина, их значение и объяснение причин возникновения видов и эволюции
органического мира.
Уровни организации жизни. Состав биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ
и превращение энергии. Экосистема. Биосфера.
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина Разнообразие
животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в
объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных.
Основные
положения
учения
Ч. Дарвина,
их
значение
в
объяснении
причин
возникновения видов и эволюции органического мира.
Развитие животного мира на Земле Этапы эволюции животного мира. Появление
многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных
организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного
животного мира
Современный мир живых организмов. Биосфера Уровни организации жизни. Состав
биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и
превращения
энергии.
Экосистема.
Биогеоценоз.
Биосфера.
Деятельность
В.И.
Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их
функции и взаимосвязь
Экскурсия:
2. Жизнь природного сообщества весной
8-й КЛАСС 70 ч
«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»
Введение (2 ч.)
Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека. Человек –
животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и
млекопитающее.
Часть 1. Общий обзор организма человека (5 ч.)
Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию.
Орган
–
звено
в
выполнении
этой
функции.
Основные
системы
органов
(пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная,
органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение.
Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная,
репродуктивная.
Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость –
среда клеток организма.
Лабораторные работы:
Действие каталазы на пероксид водорода.
Знакомство с препаратами клеток и тканей.
Практические работы:
Изучение мигательного рефлекса и его торможение.
Часть 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)
Опора, движение и защита. Состав и строение опорно-двигательного аппарата.
Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения
костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни
на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и
динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление
при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.
Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение
физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.
Лабораторные работы:
Строение костной ткани.
Состав костей.
Практические работы:
Исследование строения плечевого пояса и предплечья.
Изучение расположения мышц головы.
Проверка правильности осанки.
Выявление плоскостопия.
Оценка гибкости позвоночника.
Часть3. Кровь кровообращение (9 ч.)
Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная,
газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная.
Группы
крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови.
Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови.
Воспалительная реакция.
Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние
интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды:
артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги
кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью
в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма
из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через
полупроницаемые
стенки
капилляров.
Предупреждение
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая
система. Тканевая жидкость.
Лабораторные работы:
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы:
Изучение явления кислородного голодания.
Определение ЧСС, скорости кровотока.
Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу.
Доказательство вредя табакокурения.
Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Часть 4. Дыхание (5 ч.)
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции.
Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки
в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в
регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос
кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.
Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их
профилактика. Вредное влияние курения.
Лабораторные работы:
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, расчет жизненной емкости легких
Дыхательные движения.
Практические работы:
Измерение обхвата грудной клетки.
Определение запыленности воздуха.
Часть 5. Пищеварение (7 ч.)
Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка
пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания
пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение.
Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и
углеводы
пищи
–
источник
элементарных
«строительных
блоков».
Единство
элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.
Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность
различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.
Лабораторные работы:
Действие ферментов слюны на крахмал
Действие ферментов желудочного сока на белки
Практические работы:
Определение местоположения слюнных желез
Часть 6. Обмен веществ (3 ч.)
Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический обмен и их
взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в организме.
Практические работы:
Определение
тренированности
организма
по
функциональной
пробе
с
максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Часть 7. Выделение (2 ч.)
Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник,
выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов
обмена веществ.
Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ
мочевыделительной
системы,
их
функции,
профилактика
клеток. Органы
заболеваний
больших
полушарий.
Часть 8. Кожа (4 ч.)
Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.
. Часть 9. Эндокринная система (2 ч.)
Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам
и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция клеток и тканей
организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез внутренней
секреции.
Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная,
паращитовидная и поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной работы
организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной
железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их
роль в
поддержании целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез.
Вторичные половые признаки.
Часть 10. Нервная система (5 ч.)
Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о
рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль. Строение и функции
спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной
нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий.
Практические работы:
Изучение действия прямых и обратных связей
Штриховое раздражение кожи
Изучение функций отделов головного мозга
Часть 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч.).
Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и значение.
Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза
и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его
функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов
слуха. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции
органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их
расположение и значение. Осязание. Гигиена органов чувств.
Практические работы:
Исследование реакции зрачка на освещенность
Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна
Оценка состояния вестибулярного аппарата
Исследование тактильных рецепторов
Часть 12. Поведение и высшая нервная деятельность (7 ч.)
Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических
особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных
факторов развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и
физиологического в человеке.
Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий личности.
Эмоции
и
эмоциональное
состояние
(настроение,
аффект,
стресс,
депрессия).
Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и
негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.
Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг. Учение о
высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные
рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных
рефлексов.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга.
Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и
социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда. Познание окружающего
мира. Ощущения. Анализ восприятий.
Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый
образ жизни.
Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и
социального в человеке. Нераскрытые возможности человека.
Практические работы:
Перестройка динамического стереотипа
Изучение внимания
Часть 13. Индивидуальное развитие организма (7 ч.)
Воспроизведение и индивидуальное развитие. Биологический смысл размножения.
Причины естественной смерти.
Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.
Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие.
Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Половые и
возрастные особенности Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство.
Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и поведения.
Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни».
Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение внутренней среды
на уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического,
бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и
онкологические
заболевания
человека.
Вредное
влияние
курения,
алкоголя
и
употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.
9-й КЛАСС ( 70ч.)
«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»
Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Часть 1. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч.).
Основы изучения о клетке .
Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и
животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и
цитоплазмы в клетке.
Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и
их основные функции в организме.
Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов.
Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез
белка).
Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего
источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из
неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических
связей. Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез. Обмен веществ в клетке. Мембрана –
универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в
клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.
Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче
наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.
Лабораторная работа:
Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительной и животной клеток
Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Организм –открытая живая система. Обмен веществ и превращение энергии – признак
организма. Многообразие организмов. Бактерии и вирусы. Отличительные особенности.
Значение в природе.
Растения. Особенности строения, развития и размножения растений. Многообразие
растений. Принципы классификации.
Грибы. Многообразие, роль в природе и в жизни человека. Лишайники. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция. Многообразие животных, их
роль в природе и в жизни человека.
Общие сведения об организме человека. Черты сходства и различия с животными.
Особенности поведения человека. Социальная среда обитания человека.
Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Рост и развитие
организмов. Онтогенез.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г.
Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого
расщепления признаков. Принцип чистоты гамет. Генотип и фенотип. Взаимодействие
генов.
Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Наследование признаков,
сцепленных
с
полом.
Сцепленное
наследование.
Цитологические
основы
наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное
наследование и кроссинговер.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная
изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Примеры изменчивости. Норма реакции:
наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации.
Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы, их
значениеГлавное обобщение классической генетики: наследуются не признаки, а нормы
реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе
онтогенеза.Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения
селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Лабораторная работа:
Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных
видов
Изучение изменчивости у организмов
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение
эукариот.
Возникновение
многоклеточных.
Скелетная
революция.
Выход
многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая.
Человек – плоть от плоти наземных позвоночных. Экологическая роль человека в
биосфере – суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные.
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И.
Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной
основы
передачи
наследственности.
Предполагаемая
гетеротрофность
первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота
веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы,
осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений.
Эволюция
наземных
растений.
Освоение
суши
животными.
Основные
черты
приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние
человеческой деятельности на природу Земли.
Эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Основные положения теории Ч. Дарвина об
эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость
организмов
наследственность,
искусственный
в
природных
изменчивость,
отбор.
борьба
Приспособленность
условиях.
Движущие
за
существование,
как
результат
силы
эволюции:
естественный
естественного
и
отбора.
Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об
эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция
как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы
эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический
прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы. Движущие силы и результаты эволюции.
Формирование
приспособлений
к
среде
обитания.
Относительный
характер
приспособленности.
Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.Доказательства эволюционного происхождения человека от
животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека.
Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь
социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.
Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,
Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы,
неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт. Пространственная
экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От
стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления
коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих.
Возникновение искусства и религии.
Человек на современном этапе развития. Роль человека в биосфере.
Лабораторные работы:
Приспособленность организмов к среде обитания.
Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник
веществ, энергии и информации. Экологические факторы среды: абиотические,
биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на
организмы.
Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура,
влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм,
комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и
внутренних факторов в
регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные
наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной,
наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об
экологической нише и жизненной форме.
Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистемах. Развитие и
смена природных сообществ.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.
Вернадского о биосфере.
Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения,
исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного
круговорота, перенаселения, голода.
Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества
(самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения
усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса.
Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на Земле в
создании
и
поддержании
благоприятных
условий
жизни
человечества.
Роль
экологических и биосферных знаний в установлении пределов безопасной активности
людей. Роль медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии в решении
проблем, стоящих перед человечеством.
Лабораторная работа:
Оценка качества окружающей среды
Экскурсии
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тематическое планирование на ступень обучения.
3.1 Тематическое планирование учебного предмета «Биология» . 5 класс, 35 часов.
№ Раздел
ч
1
Биология-наука о живом мире
8
2
Многообразие живых организмов
10
3
Жизнь организмов на планете земля
8
4
Человек на планете Земля.
9
5
ИТОГО
35
Контрольные,
проверочные
работы
Проверочная работа №1
Лабораторная работа №1,№2
Проверочная работа №2
Лабораторная работа №3,4
Проверочная работа №3
Проверочная работа №4
Итоговая контрольная работа №1
Проверочных работ -4
Лабораторных -4
3.2.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 6 класс,35 часов
№ Раздел
ч
Контрольные,
проверочные
работы
Контрольная работа №1.
1
Наука о растениях
5
2
Органы растений
9
Контрольная работа №2.
.Лабораторных работ - 4
3
Основные
растений
жизнедеятельности 6
Проверочная работа №1
Лабораторная работа – 1
4
Многообразие и
мира
развитие растительного 11
Проверочная работа №2
Лабораторная работа – 1
5
Природные сообщества
ИТОГО
процессы
4
35
Итоговая контрольная работа №1
Контрольные работы – 2
Проверочные работы –2
Лабораторных работ – 6
Итоговая контрольная – 1
3.3 Тематическое планирование учебного материала. 7класс
№
Тема
Количество
Контрольные,
часов
проверочные работы,
Экскурсии
Проверочная работа – 1
Экскурсия -1
1
Общие сведения о животных
5
2
Строение тела животных
2
Контрольная работа - 1
3
Простейшие
4
Контрольная работа -1
Лабораторная работа – 1
4
Подцарство многоклеточные
2
Проверочная работа - 1
5
Типы Червей
5
Контрольная работа – 1
Лабораторная работа – 1
6
Моллюски
4
Контрольная работа - 1
Лабораторная работа – 1
7
Членистоногие
7
8
Бесчерепные. Рыбы.
6
9
Земноводные
4
Контрольная работа -1
Проверочная работа – 2
Лабораторная работа - 1
Контрольная работа – 1
Лабораторных работ – 2
Контрольная работа – 1
10
Пресмыкающиеся
4
Контрольная работа – 1
11
Птицы
4
12
Млекопитающие, или Звери
10
Контрольных работ - 1
Лабораторных работ – 3
Экскурсий - 1
Контрольная работа – 1
Лабораторная работа – 1
13
Разнообразие животного мира 6
на Земле
Проверочная работа - 1
Экскурсий – 1
Итоговая контрольная работа – 1
ИТОГО
Контрольных работ – 10
Проверочных работ – 5
Лабораторных работ – 10
Экскурсий - 3
68
Тематическое планирование учебного предмета «Биология»
7 класс
№ Тема
п/п
Кол-во
часов
Лаборат
орные
работы
Экскурсии
Тема 1. Общие сведения о мире
животных
Тема 2. Строение тела животных
Тема 3. Подцарство Простейшие,
или Одноклеточные
Тема
4.
Подцарство
Многоклеточные
Тема 5. Типы Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые черви
Тема 6. Тип Моллюски
Тема 7. Тип Членистоногие
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные.
Надкласс Рыбы
Тема 9. Класс Земноводные, или
Амфибии
6
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии
4
Тема 11. Класс Птицы
6
2
1
Тема 12. Класс Млекопитающие, или
Звери
10
1
1
Тема 13. Развитие животного мира
на Земле
ИТОГО
РЕЗЕРВ
4
Проекты
1
3
4
1
3
7
2
5
8
7
1
1
2
4
1
70
10
4
Контрольно – измерительные материалы
5 класс
Контрольная работа №1
Вариант 1
Изготовление
книги(презент)
«Строение
лягушки»
Изготовление
книги(презент)
«Строение
рептилии»
Изготовление
книги(презент)
«Строение
птицы»
Изготовление
альбома
«Сельскохозяйст
венные
животные»
Часть А Из предложенных ответов выберите один правильный
1. Упорядоченность знаний о живых существах – это
1. биология; 2. классификация; 3. ботаника; 4. зоология
2. Основная и наименьшая единица классификации – это
1. царство; 2. класс; 3. вид; 4. Семейство
3. Раздел биологии, посвящённый классификации живой природы, носит название
1. ботаника; 2. зоология; 3. анатомия; 4. систематика.
4. Неклеточная форма жизни – это
1. вирусы; 2. бактерии; 3. простейшие; 4. Водоросли
5. Заболевание, переносимое вирусами:
1. дизентерия; 2. понос; 3. СПИД; 4. фурункул (чирей)
6. К прокариотам относятся
1. растения; 2. бактерии; 3. животные; 4. грибы.
7. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических,
называются
1. гетеротрофы; 2. миксоторофы; 3. паразиты; 4. фототрофы
8. Процесс образования на свету органических веществ из неорганических
1. хемосинтез; 2. фотосинтез; 3. биосинтез; 4. Суперсинтез
9. Взаимовыгодное сожительство двух организмов
1. паразитизм; 2. квартиранство; 3. симбиоз; 4. Мутуализм
10. Растения, у которых есть семена и плод
1. голосемянные; 2. мохообразные; 3. папоротникообразные; 4. цветковые.
11. Спорами размножаются
1. цветковые; 2. голосемянные; 3. мхи; 4. покрытосемянные.
12. Тело водоросли представлено
1. слоевищем; 2. побегом; 3. ризоидами; 4. стеблем с листьями
13. Организмы, тело которых состоит из одной клетки – это
1. водоросли; 2. мхи; 3. простейшие; 4. животные
14. Подземная часть шляпочного гриба – это
1. грибница; 2. корень; 3. корневище; 4. побег
15. По способу питания грибы могут быть паразиты и
1. автотрофы; 2. гетеротрофы; 3.миксотрофы; 4. сапротрофы
Часть Б Выберите из предложенных три правильных ответа
1. Значение бактерий в природе и жизни человека
1. Усваивают азот воздуха, повышая
4. Обеспечивают брожение при
плодородие почвы;
изготовлении продуктов;
2. Вызывают заболевание человека –
5. Полностью обеспечивают атмосферу
дизентерию;
Земли кислородом;
3. Участвуют в образовании природного
6. Являются кормом для животных.
топлива – газа;
2. К высшим представителям Царства растений относят
1. грибы; 2. водоросли; 3. лишайники; 4. папоротники; 5. мхи; 6. плауны.
3. В состав надземного побега цветковых растений входят
1. корень; 2. клубень; 3. стебель; 4. лист; 5. луковица; 6. почки.
4. В теле простейших присутствуют следующие органоиды
1. ядро; 2. вакуоль; 3. хлоропласт; 4. печень; 5. сердце; 6. желудок.
5. Выберите признаки грибов
1. Тело представлено гифами;
4. Есть разветвлённое корневище;
2. По способу питания автотрофы;
5. Вступают в симбиоз с растением (микориза);
3. Надземная часть – побег;
6. Гриб -трутовик – паразит деревьев.
Часть С Установите соответствие
1. Установите соответствие
А. Грибы
1. Вёшенка
4. Шампиньон 7. Изюбрь
Б. Растения
2. Раффлезия 5. Гепард
8. Сморчок
В. Животные
3. Бурундук
9. Плющ
6. Фиалка
2. Установите соответствие
А. Автотроф
1. Сосна 3. Человек
5. Лось 7. Водоросль
Б. Гетеротроф
2. Берёза 4. Медведь 6. Щука 8. Мох
3. Установите соответствие
А. Царство растений
1. Холерный вибрион
Б. Царство животных
2. Пеницилл
В. Царство грибов
3. Пантера
Г. Царство бактерий
4. Саговниковая пальма
Контрольная работа №1
Вариант 2
Часть А Из предложенных ответов выберите один правильный
1. Упорядоченность знаний о живых существах – это
1. биология; 2. зоология; 3. ботаника; 4. классификация
2. Наибольшая единица классификации – это
1. вид; 2. класс; 3. царство; 4. семейство
3. Раздел биологии, посвящённый классификации живой природы, носит название
1. ботаника; 2. зоология; 3. систематика; 4. анатомия.
4. Неклеточная форма жизни – это
1. бактерии; 2. вирусы; 3. простейшие; 4. водоросли
5. Заболевание, переносимое вирусами:
1. дизентерия; 2. понос; 3. оспа; 4. фурункул (чирей)
6. К прокариотам относятся
1. растения; 2. грибы; 3. животные; 4. бактерии.
7. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических,
называются
1. фототрофы; 2. миксоторофы; 3. паразиты; 4. гетеротрофы
8. Процесс образования на свету органических веществ из неорганических
1. хемосинтез; 2. биосинтез; 3. фотосинтез; 4. суперсинтез
9. Взаимовыгодное сожительство двух организмов
1. нейтрализм; 2. нахлебничес тво; 3. симбиоз; 4. паразитизм
10. Растения, у которых есть семена и плод
1. плауновидные; 2. хвощевидные; 3. папоротникообразные; 4. цветковые.
11. Спорами размножаются
1. цветковые; 2. голосемянные; 3. хвощи; 4. покрытосемянные.
12. Тело водоросли представлено
1. побегом; 2. слоевищем; 3. ризоидами; 4. стеблем с листьями
13. Организмы, тело которых состоит из одной клетки – это
1. водоросли; 2. мхи; 3. животные; 4. простейшие
14. Подземная часть шляпочного гриба – это
1. корень; 2. грибница; 3. корневище; 4. побег
15. По способу питания грибы могут быть сапротрофы и
1. автотрофы; 2. гетеротрофы; 3. паразиты; 4. миксотрофы
Часть Б Выберите из предложенных три правильных ответа
1. Значение бактерий в природе и жизни человека
1. Мёртвое вещество превращают в гумус
почвы;
2. Используют при производстве
лекарств;
3. Портят продукты питания;
4. Вызывают заболевание СПИД;
5. Полностью обеспечивают гидросферу
Земли кислородом;
6. Участвуют в прорастании семян
пшеницы.
2. К высшим представителям Царства растений относят
1. водоросли; 2. плауны; 3. папоротники; 4. лишайники; 5. мхи; 6. грибы.
3. К видоизменённым подземным побегам относят
1. корень; 2. клубень; 3. стебель; 4. корневище; 5. луковица; 6. почки.
4. Тело простейших представлено
1. ядром; 2. цитоплазмой; 3. мембраной; 4. печень; 5. сердце; 6. желудок.
5. Выберите признаки грибов
1. Гифы образуют грибницу;
4. У мухомора в основании стебля есть утолщение;
2. По способу питания автотрофы;
5. Вступают в симбиоз с растением (микориза);
3. Надземная часть – побег;
6. Опёнок осенний - сапротроф.
Часть С Установите соответствие
1. Установите соответствие
А. Грибы
1. Лисичка 4. Строчок
7. Выхухоль
Б. Растения
2. Банан
5. Леопард
8. Трюфель
В. Животные
3. Белка
6. Кедр
9. Виноград
2. Установите соответствие
А. Автотроф
1. Ель
3. Сфагнум 5. Лещ
Б. Гетеротроф
2. Осина 4. Плаун
6. Карась
3. Установите соответствие
А. Царство растений
1. Цианобактерии
Б. Царство животных
2. Мукор
В. Царство грибов
3. Павиан
Г. Царство бактерий
4. Монстера
Контрольная работа №2
Вариант 1
7. Гиена
8. Зебра
Контрольная работа №2
Вариант 2
Выберите один верный и более полный ответ
1. Внутренняя среда клетки – это
А) вакуоль
Б) клеточный сок
В) пластиды
Г) цитоплазма
2. Хлоропласты – это
А) зеленые пластиды растений
Б) носители наследственной информации клетки
В) сахара, образующиеся в листьях растений
Г) зеленые пигменты растений
3. Какая ткань обеспечивает рост растения в толщину
А) образовательная ткань
Б) основная ткань
В) покровная ткань
Г) проводящая ткань
4. Семена образуются
А) у всех растений
Б) у всех высших растений
В) у голосеменных и покрытосеменных растений
Г) только у цветковых растений
5. К числу голосеменных растений не относят
А) эфедру
Б) кедр
В) сфагнум
Г) сосну
6. Резервуар, содержащий клеточный сок, носит название
А) вакуоль
Б) цитоплазма
В) ядро
Г) хромосома
7. Исключительно к одноклеточным организмам относятся
А) животные
Б) грибы
В) бактерии
Г) растения
8. Лишайники являются
А) высшими растениями
Б) симбиотическими растениями
В) грибами
Г) водорослями
9. Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является
А) достаточное количество кислорода и значительные изменения температуры
воздуха
Б) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха
В) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха
Г) достаточность кислорода и незначительные изменения температуры воздуха
10. Укажите, какие из перечисленных утверждений являются верными
А) таллом – это тело растения, не разделенное на ткани и вегетативные органы
Б) слоевище имеет чётко выраженные слои клеток
В) слоевище водорослей имеет различную форму
Г) слоевище водорослей может быть нитчатым или лентовидным
Д) таллом многоклеточных водорослей имеет корни и листья
11. Самостоятельно дайте ответы на поставленные вопросы.
1. Симбиоз – это …
2. Автотроф – это …
3. Наука о живой природе называется
4. Назовите все царства живой природы
5. Мицелий - это
12. Вставьте пропущенные слова
М__К__РИЗА; П __Р__ЗИТ; Б__ТАНИКА; __РГ__НИЧЕСКИЕ В__ЩЕСТВА;
13.Дайте развернутый ответ на вопрос: Каким образом человек стремится восстановить
разрушенные им природные богатства?
6 класс
Контрольная работа №1
Вариант 1
Часть А. При решении заданий части А выберите один правильный ответ на вопрос.
1. Зародыш семени пшеницы состоит
А) из зародышевого корешка и зародышевого побега
Б) из зародышевого корешка, зародышевого побега и эндосперма
В) из зародышевого корешка, зародышевого стебелька и семядолей
Г) из эндосперма, зародышевого корешка и листьев
2. Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется:
А) боковой
Б) придаточной
В) мочковатой
Г) стержневой
3. В генеративной почке находятся зачатки
А) листа, стебля, цветка Б) листа, стебля
В)стебля, цветка
4. Листорасположение, когда в одном узле находятся два листа один напротив
другого, называется:
А) очередное
Б) прикорневая розетка
В) мутовчатое
Г) супротивное
5. Рост стебля в толщину происходит благодаря
А) камбию
б) сердцевине
в) древесине
6. К цветковым растениям относятся:
А) Растения, которые имеют красивые цветы; Б) Растения, которые никогда не цветут;
В) Растения, которые цветут хотя бы один раз в жизни;
7. Плод смородины:
а) ягода
б) костянка
в) коробочка
г) семянка
8. Самая длинная часть корня:
А) зона проведения
Б) зона роста
В) зона деления
Г) зона всасывания
9. Главные части цветка:
а) венчик и чашечка
б) пестик и тычинки
в) лепестки и чашелистики
10. Односемянной плод:
а) костянка
б) коробочка
в) тыквина
г) боб
Часть Б.
1) Выпишите лишние слова из предложенных терминов. Объясните.
1 Венчик, чашечка, околоцветник, околоплодник.
2 Пестик, семя, завязь, рыльце.
3 Почка, черешок, пластинка, жилки.
4 Семядоли, зародышевый побег, пестик, эндосперм.
2) Зарисуйте цветок и подпишите основные части.
3) Соотнесите видоизменения (выпишите буквы и подберите к ним цифры):
А) корень
Корневище
Б) побег
1. Стебель
4. Почка
2. Клубень
5. Боковой
7. Главный
8. Лист
10. Узел
11.
3. Корнеплод
6. Междоузлие 9.Придаточный
Часть С. Дайте полный ответ на поставленный вопрос.
1. В чём сходство луковицы и надземного побега?
Контрольная работа №1
Вариант 2
Часть А. При решении заданий части А выберите один правильный ответ на вопрос.
1. Зародыш семени фасоли состоит
А) из зародышевого корешка и зародышевого побега
Б) из зародышевого корешка, зародышевого стебелька и семядолей
В) из эндосперма, зародышевого корешка и листьев
2. Корни, развивающиеся на листьях, стеблях называются:
А) главные
Б) придаточные
В) боковые
3 Почки, расположенные по бокам стебля называются:
А) пазушные
Б) придаточные
В) боковые Г) верхушечные
4. Основная функция листьев состоит в…
А) Переносе питательных веществ;
В) В размножении растений;
б) Водно - минеральном питании растений;
г) Фотосинтезе;
5. Побег состоит из
А) стебля
Б) стебля и листьев
В) стебля, почек, листьев
6. Цветы пшеницы опыляются:
а) ветром
б) насекомыми
в) водой
7. Плод персика:
а) зерновка
б) костянка
в) коробочка
г) семянка
8. Горизонтальное положение побега (ползучий стебель) свойственно:
А) луку репчатому Б) клеверу ползучему
В) ромашке лекарственной
9. Подземный побег можно отличить от корней по наличию у него
А- корневых волосков
Б- почек
В- корневого чехлика
10. Многосемянной плод
А) семянка б) зерновка в) орех г) стручок
Часть Б.
1) Выберите и выпишите цифры верных утверждений (несколько ответов):
1 Вегетативные органы отвечают за размножение растения;
2 Зерновка, коробочка – сочные плоды;
3 К генеративным органам относятся цветок, плод, семя;
4 Основная функция листа – фотосинтез;
5 Ветроопыляемые растения имеют крупную, липкую пыльцу.
6 Ветроопыляемые растения имеют мелкую, лёгкую пыльцу.
2) Выпишите в тетрадь лишние слова из предложенных терминов:
1 Венчик, чашечка, околоцветник, пестик, семядоля.
2 Пестик, донце, завязь, рыльце.
3 Черешок, пластинка, жилки, корневой чехлик.
4 Семядоли, зародышевый побег, тычинка, эндосперм
3) Выберите 3 правильных ответа.
Какова роль листа в жизни растения?
А- осуществляет поглощение воды и минеральных солей
Б- в нем происходит
фотосинтез
В- выполняет опорную функцию
Г- выполняет функцию
испарения воды
Д- используется животными для питания
Е- может выполнять функцию
размножения
Часть С. Дайте полный ответ на поставленный вопрос.
1. Как отличить корневище от корня?
Контрольная работа №2
Вариант 1
Задания части А (с одним верным ответом)
1) Передвижению воды в растении с нераспустившимися листьями способствует
А) поглощение воды корневыми
Б) корневое давление
волосками
Г) дыхание
В) испарение воды
2) В чём состоит отличие растений от всех других живых существ?
А)при дыхании поглощают кислород
Б) растут на протяжении всей жизни
В)распространяются на новые
Г)при дыхании выделяют углекислый газ
территории
3) Растения автотрофы, так как они…
А)запасают крахмал
В) создают органические вещества из
неорганических
Б) способны к испарению воды
Г)расщепляют органические вещества до
неорганических
4) Растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ в процессе
А)фотосинтеза
В)испарения
Б)транспорта веществ Г)дыхания
5.Разделение на группы по определенному признаку – это
А) царство
В) классификация
Б) вид
Г) систематика
6. Какие самые древние растения на нашей планете?
А) мхи
В) водоросли
Б) папоротники
Г) цветы
7. Представителем однодольных является:
А) Лук репчатый
Б) Вишня
Б) Томат
Г) Акация белая
8. Кто открыл процесс двойного оплодотворения?
А) К.А. Тимирязев
В) Н.И. Вавилов
Б) С. Г. Навашин
Г)И.В. Мичурин
9. Основной признак, по которому голосеменные отличаются от растений,
размножающихся спорами это:
А) размножение спорами
В) размножение плаунов
Б) размножение покрытосеменных
Г) размножение семенами
10. Совокупность живых организмов и условий абиотической среды на определенной
территории – это …
Часть В
1.Установите соответствие между процессами жизнедеятельности растений и их
характеристиками. Выпишите в таблицу цифры правильных ответов
ПРОЦЕСС
ХАРАКТЕРИСТИКА
1) ФОТОСИНТЕЗ
А) происходит во всех клетках растения
2) ДЫХАНИЕ
Б) происходит на свету и в темноте
В)образуются органические вещества
Г) разрушаются органические вещества
Д) поглощается углекислый газ, выделяется
кислород
2. Подпишите строение одноклеточной водоросли хламидомонады.
3. Дайте определению понятию «Круговорот веществ».
Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос: Какие важных четыре звена различают в
структуре природного сообщества. Охарактеризуйте каждый из них. Приведите примеры.
Контрольная работа №2
Вариант 2
Задания части А(с одним верным ответом)
1) Что называют ростом растения?
А) качественные изменения организма
В)прорастание семени и ветвление
Б) количественное увеличение размеров и массы
Г)появление ветвей и побегов
2) Транспорту воды и минеральных веществ из корня в стебель способствует
А) дыхание листьев
В) образование органических веществ
Б) запасание веществ
Г) корневое давление и испарение воды листьями
3) Растения по способу питания являются
А)гетеротрофами В) автотрофами
Б) сапрофитами Г)симбионтами
4) В процессе дыхания в клетках растений
А) образуются органические вещества из неорганических
Б) движутся органические и неорганические вещества
В)окисляются органические вещества и высвобождается энергия
Г)выделяется кислород
5) В чем заключается космическая роль зелёных растений?
А) растения испаряют воду
Б) в растениях накапливается энергия Солнца и передаётся другим организмам
В) в процессе дыхания растения выделяют углекислый газ
Г) растения поглощают минеральные вещества
6.Основная единица систематики. Группа особей, сходных по строению,
жизнедеятельности и происхождению, способных скрещиваться между собой и
давать плодовитое потомство, похожее на родителей – это:
А) царство
В) классификация
Б) вид
Г) систематика
7.На какие отделы делятся водоросль?
А) листостебельные, спорофиты, фукус
Б) красная, бурая, зеленая
В) всё перечисленное
8. Какое растение не относится к Семейству Пасленовых?
А) Томат
В) Вишня
Б) Перец
Г) Баклажан
9. Растения, которые дошли до наших времен называются:
А) Реликтовые
В) Устаревшие
Б) Современные
Г) Нет правильного варианта ответа
10. Совокупность живых организмов и условий абиотической среды на определенной
территории – это …
Часть В
1. Установите соответствие
Способы размножения
Особенности размножения
1) ПОЛОВОЕ
А) происходит с помощью черенков
2) БЕСПОЛОЕ
Б) осуществляется без участия гамет
В) происходит слияние гамет
Г) образуется зигота
Д) потомство обладает теми же свойствами,
что и материнский организм
2. Подпишите строение Кукушкиного льна.
3. Дайте определение понятию «Ярусность». Что обеспечивает ярусность?
Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос: Какие важных четыре звена различают в
структуре природного сообщества. Охарактеризуйте каждый из них. Приведите примеры.
7 класс
Входная контрольная работа
Вариант 1
1. Клеточное строение имеют:
А) Растения
В) Животные
Б) Бактерии
Г) Все живые организмы
2. Раздражимость характерна:
А)
Б) Только для растений
Г) Для всех живых организмов
В) только для животных
Д) Только для человека
3.Хранителем наследственной информации является:
А) рибосомы
В) Аппарат гольджи
Б) ядро
Г) Клеточный центр
4. В результате митоза образуются
А) 1 клетка
В) 3 клетки
Б) 2 клетки
Г) 4 клетки
5.В результате мейоза образуются:
А)
1 клетка
В)
3 клетки
Б)
2 клетки
Г)
4 клетки
6. Ткань которая придает опру растению и его органам и клетки которой имеют
утолщенные одревесневшие оболочки, называется:
А) Образовательная
В) Механическая
Б) Покровная
Г) Проводящая
7. Образовавшиеся в результате фотосинтеза органические вещества перемещаются в
корень по:
А) Механической
В) Соединительной
Б) Проводящей
Г) Основной
8. Стержневая корневая система отличается от мочковатой:
А) Недоразвитым главным корнем
В) Наличием придаточных еорнй
Б) Наличием мощного главного корня
Г) Недоразвитые боковые корни
9. Главной частью цветка является:
А) Пестик и лепестки
В) Тычинки ипестик
Б) Венчик и тычинки
Г) Лепестки и чашелистики
10. К пищеварительной ситеме НЕ относится:
А) Тонкая кишка
В) Почка
Б) Толстая кишка
Г) Желудок
11.Дыхательная система птиц представлена:
А) Жабрами
В) Трахеями
Б) Легкими
Г) Почками
12. Кровеносная система состоит из:
А) Сердца и сосудов
В) Только сердца
Б) Только сосудов
Г) Легкие
13. Нервная система позвоночного представлена:
А) Головной и спинной мозг
Б) Только головной мозг
В) Только нервами
Г) Спинным головным мозгом и нервами.
14. Питание-это процесс:
А) Переваривание пищи
Б) Получение питательных веществ
В) Механической и химической переработки пищи
Г) Образование кислорода и выделение углекислого газа
15. Фотосинтез происходит в организме:
А) Гриба
В) Растения
Б) Животного
Г) Всех известных в природе бактерий
16. при фотосинтезе: атомная энергия превращается в электрическую
А) Электрическая энергия превращается
в тепловую
В) Световая энергия превращается в
химическую
Б) Химическая энергия превращается в
атомную
17. Газообмен у цветковых растений происходит:
А) Через все поверхность растения
В) Только через чечевички
Б) Только через устьица
Г) Через устьица и чечевички
18. При дыхании выделяется
А) Кислород
В) Азот
Б) Углекислый газ
Г) Хлор
19. Дыхательная система рыб представлена:
А) Жабрами
В) Трахеями
Б) Легкими
Г) Почками
20. Кровь движется от сердца по:
А) Венам
В) Артериям
Б) Капиллярам
Г) Капиллярам и венам
21. Кровь переносит:
А) Только кислород
В) Только питательные вещества
Б) Только углекислый газ
Г) Все перечисленное
22. В сосудах древесины происходит:
А) передвижение воды и минеральных веществ от корней к наземным частям
Б) Образование органических веществ
В) Передвижение органических веществ, образовавшихся в листьях в процессе
фотосинтеза
Г) Отложение органических веществ в запас
23. Кровь состоит из
А) Только плазмы
Б) Из белых и красных кровяных клеток
В) Из плазмы и красных кровяных клеток
Г) Из плазмы, красных и белых кровяных клеток
24. В ситовидных трубках происходит:
А) передвижение воды и минеральных веществ от корней к наземным частям
Б) Образование органических веществ
В) Передвижение органических веществ, образовавшихся в листьях в процессе
фотосинтеза
Г) Отложение органических веществ в запас
25. Жидкие отходы из организма позвоночных удаляется из:
А) Почки
В) Выделительные канальцы
Б) Сократительные вакуоли
Г) Все перечисленное
26. К системе органов выделения не относится:
А) Прямая кишка
В) Мочевой пузырь
Б) Почки
Г) Мочеточники
27. Теплокровные животные:
А) Рыбы и земноводные
В) Земноводные и пресмыкающиеся
Б) Пресмыкающиеся и птицы
Г) Птицы и млекопитающие
28. Одна из причин которая позволила млекопитающим заселить области, недоступные
для пресмыкающихся:
А) Непостоянная температура тела
Б) Наличие пищеварительной,
кровеносной и других систем органов
В) Теплокровность и высокий уровень
обмена веществ
Г) Наличие внутреннего скелета
29.Обмен веществ млекопитающих по сравнению с земноводными протекает:
А) С такой же скоростью
Б) Значительно быстрее
В) Медленнее
30. Ткань из которой состоят кости скелета:
А) Соединительная
В) Мышечная
Б) Эпителиальная
Г) Нервная
31. Скелета нет:
А) Волка
В) Амебы
Б) Карася
Г) Речного
рака
32.У голубя:
А) Наружный скелет
В) Внутренней скелет
Б) Нет скелета
33. У улитки:
А) Наружный скелет
В) Внутренний скелет
Б) Нет скелета
34. У цветковых растений:
А) Имеется способность к активным
движениям
В) Абсолютно отсутствует способность к
движению
Б) Могут перемещаться в пространстве
отдельные органы
35. Рефлекс –это:
А) Ответная реакция организма на раздражение при посредстве нервной системы
Б) Способность организма ориентироваться в пространстве
В) Способность организма выживать в определенных условиях окружающей среды
36. При бесполом размножении:
А) 1родитель
В) Родителей нет
Б) 2 родителя
Г) Один и тот же организм выполняет
роль обеих родителей
37. При бесполом размножении никогда не происходит:
А) Слияние половых клеток
В) Почкование
Б) Деление клеток
Г) Образование спор
38.Процесс слияния ядер мужской и женской половых клеток называют:
А) Опылением
В) Оплодотворением
Б) Делением клетки
Г) Ростом организма
39. Сперматозоиды вырабатываются в организме самцов позвоночных животных:
А) В яичниках
Б) В семенниках
В) В печени
Г) В почках
40.Опыление –это:
А) Слияние гамет
Б) Переноса пыльцы с тычинок на
рыльце пестика
В) Образование двух дочерних клеток из
материнской
Г) Прорастание пыльцы с образованием
пыльцевой трубки
41 . У цветковых растений семязочатки находятся:
А) Внутри пестика
В) На поверхности пестика
Б) Внутри тычинки
Г) На поверхности лепестков
42. Пыльцевые зерна образуются:
А) В тычинках
В) В эндосперме
Б) В зародышевом мешке
Г) В плоде
43. Если ядро зиготы содержит 12 хромосом, то ядро сперматозоида:
А) 4
В) 12
Б) 6
Г) 24
44. Семя содержит:
А) Околоплодник
В) Пыльцевое зерно
Б) Половые клетки
Г) Зародыш
45. Необратимые изменения организма в течении жизни, увеличение массы, размеров-это:
А) Рост
В) Поведение
Б) Развитие
Г) Размножение
46. Зигота представляет собой:
А) 1клетку
В) 4 клетки
Б) 2 клетки
Г) Много клеток
47. Наука о взаимоотношении между живыми организмами и средой их обитания
называется:
А) биология
В) Физиология
Б) экология
Г) Гигиена
48. Организмы которые используют другой организм в качестве места обитания,
источника пищи, но не вызывает его мгновенную гибель, называют:
А) конкурентами
В) Паразитами
Б) разрушителями
Г) Производителями
49. К экологическим факторам относят:
А) растения, животные, грибы, бактерии
В) Деятельность человека
Б) свет, вода, температура, характер
грунта, град, ветер.
Г) Все перечисленное
50. Цепи питания-это:
А)
связи между родителями и потомством
Б)
генетические связи
В)
Обмен веществ в клетках организма
Г)
Пути передачи веществ и энергии а природном сообществе от организма к
организму.
Входная контрольная работа
Вариант 2
1. Цепи питания-это:
А)
связи между родителями и потомством
Б)
генетические связи
В)
Обмен веществ в клетках организма
Г)
Пути передачи веществ и энергии а природном сообществе от организма к
организму.
2. К экологическим факторам относят:
А)
растения, животные, грибы, бактерии
Б)
свет, вода, температура, характер грунта, град, ветер.
В)
Деятельность человека
Г)
Все перечисленное
3. Организмы которые используют другой организм в качестве места обитания, источника
пищи, но не вызывает его мгновенную гибель, называют:
А)
конкурентами
Б)
разрушителями
В)
Паразитами
Г)
Производителями
4. Наука о взаимоотношении между живыми организмами и средой их обитания
называется:
А)
биология
Б)
экология
В)
Физиология
Г)
Гигиена
5. Зигота представляет собой:
А)
1клетку
Б)
2 клетки
В)
4 клетки
Г)
Много клеток
6. Необратимые изменения организма в течении жизни, увеличение массы, размеров это:
А)
Рост
Б)
Развитие
В)
Поведение
Г)
Размножение
7. Семя содержит:
А)
Околоплодник
Б)
Половые клетки
В)
Пыльцевое зерно
Г)
Зародыш
8. Если ядро зиготы содержит 12 хромосом, то ядро сперматозоида:
А)
4
Б)
6
В)
12
Г)
24
9. Пыльцевые зерна образуются:
А)
В тычинках
Б)
В зародышевом мешке
В)
В эндосперме
Г)
В плоде
10. У цветковых растений семязочатки находятся:
А)
Внутри пестика
Б)
Внутри тычинки
В)
На поверхности пестика
Г)
На поверхности лепестков
11. Опыление –это:
А)
Слияние гамет
Б)
Переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика
В)
Образование двух дочерних клеток из материнской
Г)
Прорастание пыльцы с образованием пыльцевой трубки
12. Сперматозоиды вырабатываются в организме самцов позвоночных животных:
А)
В яичниках
Б)
В семенниках
В)
В печени
Г)
В почках
13. Процесс слияния ядер мужской и женской половых клеток называют:
А)
Опылением
Б)
Делением клетки
В)
Оплодотворением
Г)
Ростом организма
14. При бесполом размножении никогда не происходит:
А)
Слияние половых клеток
Б)
Деление клеток
В)
Почкование
Г)
Образование спор
15. При бесполом размножении:
А)
1родитель
Б)
2 родителя
В)
Родителей нет
Г)
Один и тот же организм выполняет роль обеих родителей
16. Рефлекс –это:
А)
Ответная реакция организма на раздражение при посредстве нервной системы
Б)
Способность организма ориентироваться в пространстве
В)
Способность организма выживать в определенных условиях окружающей среды
17. У цветковых растений:
А)
Имеется способность к активным движениям
Б)
Могут перемещаться в пространстве отдельные органы
В)
Абсолютно отсутствует способность к движению
18. У улитки:
А)
Наружный скелет
Б)
Нет скелета
В)
Внутренний скелет
19. У голубя:
А)
Наружный скелет
Б)
Нет скелета
В)
Внутренней скелет
20. Скелета нет:
А)
Волка
Б)
Карася
В)
Амебы
Г)
Речного рака
21. Ткань из которой состоят кости скелета:
А)
Соединительная
Б)
Эпителиальная
В)
Мышечная
Г)
Нервная
22. Обмен веществ млекопитающих по сравнению с земноводными протекает:
А)
С такой же скоростью
Б)
Значительно быстрее
В)
Медленнее
23. Одна из причин которая позволила млекопитающим заселить области, недоступные
для пресмыкающихся:
А)
Непостоянная температура тела
Б)
Наличие пищеварительной, кровеносной и других систем органов
В)
Теплокровность и высокий уровень обмена веществ
Г)
Наличие внутреннего скелета
24. Теплокровные животные:
А)
Рыбы и земноводные
Б)
Пресмыкающиеся и птицы
В)
Земноводные и пресмыкающиеся
Г)
Птицы и млекопитающие
25. К системе органов выделения не относится:
А)
Прямая кишка
Б)
Почки
В)
Мочевой пузырь
Г)
Мочеточники
26. Жидкие отходы из организма позвоночных удаляется из:
А)
Почки
Б)
Сократительные вакуоли
В)
Выделительные канальцы
Г)
Все перечисленное
27. В ситовидных трубках происходит:
А)
передвижение воды и минеральных веществ от корней к наземным частям
Б)
Образование органических веществ
В)
Передвижение органических веществ, образовавшихся в листьях в процессе
фотосинтеза
Г)
Отложение органических веществ в запас
28. Кровь состоит из
А)
Только плазмы
Б)
Из белых и красных кровяных клеток
В)
Из плазмы и красных кровяных клеток
Г)
Из плазмы, красных и белых кровяных клеток
29. В сосудах древесины происходит:
А)
передвижение воды и минеральных веществ от корней к наземным частям
Б)
Образование органических веществ
В)
Передвижение органических веществ, образовавшихся в листьях в процессе
фотосинтеза
Г)
Отложение органических веществ в запас
30. Кровь переносит:
А)
Только кислород
Б)
Только углекислый газ
В)
Только питательные вещества
Г)
Все перечисленное
31. Кровь движется от сердца по:
А)
Венам
Б)
Капиллярам
В)
Артериям
Г)
Капиллярам и венам
32. Дыхательная система рыб представлена:
А)
Жабрами
Б)
Легкими
В)
Трахеями
Г)
Почками
33. При дыхании выделяется
А)
Кислород
Б)
Углекислый газ
В)
Азот
Г)
Хлор
34. Газообмен у цветковых растений происходит:
А)
Через все поверхность растения
Б)
Только через устьица
В)
Только через чечевички
Г)
Через устьица и чечевички
35. При фотосинтезе:
А)
атомная энергия превращается в электрическую
Б)
Электрическая энергия превращается в тепловую
В)
Химическая энергия превращается в атомную
Г)
Световая энергия превращается в химическую
36. Фотосинтез происходит в организме:
А)
Гриба
Б)
Животного
В)
Растения
Г)
Всех известных в природе бактерий
37. Питание-это процесс:
А)
Переваривание пищи
Б)
Получение питательных веществ
В)
Механической и химической переработки пищи
Г)
Образование кислорода и выделение углекислого газа
38. Нервная система позвоночного представлена:
А)
Головной и спинной мозг
Б)
Только головной мозг
В)
Только нервами
Г)
Спинным головным мозгом и нервами.
39. Кровеносная система состоит из:
А)
Сердца и сосудов
Б)
Только сосудов
В)
Только сердца
Г)
Легкие
40. Дыхательная система птиц представлена:
А)
Жабрами
Б)
Легкими
В)
Трахеями
Г)
Почками
41. К пищеварительной ситеме НЕ относится:
А)
Тонкая кишка
Б)
Толстая кишка
В)
Почка
Г)
Желудок
42. Главной частью цветка является:
А)
Пестик и лепестки
Б)
Венчик и тычинки
В)
Тычинки и пестик
Г)
Лепестки и чашелистики
43. Стержневая корневая система отличается от мочковатой:
А)
Недоразвитым главным корнем
Б)
Наличием мощного главного корня
В)
Наличием придаточных еорнй
Г)
Недоразвитые боковые корни
44. Образовавшиеся в результате фотосинтеза органические вещества перемещаются в
корень по:
А)
Механической
Б)
Проводящей
В)
Соединительной
Г)
Основной
45. Ткань которая придает опору растению и его органам и клетки которой имеют
утолщенные одревесневшие оболочки, называется:
А)
Образовательная
Б)
Покровная
В)
Механическая
Г)
Проводящая
46. В результате мейоза образуются:
А)
1 клетка
Б)
2 клетки
В)
3 клетки
Г)
4 клетки
47. В результате митоза образуются
А)
1 клетка
Б)
2 клетки
В)
3 клетки
Г)
4 клетки
48. Хранителем наследственной информации является:
А)
рибосома
Б)
ядро
В)
Аппарат гольджи
Г)
Клеточный центр
49. Раздражимость характерна:
А)
Только для растений
Б)
только для животных
В)
Для всех живых организмов
Г)
Только для человека
50. Клеточное строение имеют:
А)
Растения
Б)
Бактерии
В)
Животные
Г)
Все живые организмы
Полугодовая контрольная работа по биологии
7 класс
1 вариант
Часть А. выберите один правильный ответ
А1. Какая наука изучает зародышевое развитие животных?
1. Этология
3. эмбриология
2. Физиология
4. зоогеография
А2. Основной систематической единицей систематики является:
1. вид
3. семейство
2. род
4. тип
А3. средние размеры одноклеточных животных составляют:
1. 0,1-0,5 мм
3. 0,5-1мм
2. 1-2 мм
4. 0,01-0,1 мм
А4. При неблагоприятных условиях многие простейшие превращаются в:
1. спору
2. цисту
3. молекулу
4. вакуоль
А5. Амеба передвигается с помощью:
1. ресничек
3. ложноножек
2. жгутиков
А6. Многие простейшие размножаются:
1. половым путем
3. делением клетки надвое
2. конъюгацией
4. почкованием
А7. Малярийный плазмодий размножается в теле:
1. комара
3. жука
2. мухи
4. клеща
А8. Группа клеток, которые имеют сходную структуру и выполняют определенные
функции в многоклеточном организме, это:
1. орган
3. организм
2. ткань
4. система органов
А9. К кишечнополостным относится:
1. Эвглена зеленая
3. Амеба протей
2. Инфузория туфелька
4. гидра
А10.Черви это животные:
1. трехслойные
3. однослойные
2. двухслойные
4. четырехслойные
А11. Ресничные черви относятся к типу:
1. кольчатые черви
3. плоские черви
2. круглые черви
А12. Большинство двустворчатых моллюсков обитают:
1. на суше
3. в морях
2. в озерах
4. в реках
А13. скорпионы относятся к классу:
1. ракообразных
3. насекомым
2. паукообразных
А14. Сколько процентов составляет класс насекомые от всех членистоногих?
1. более 50%
3. более 75%
2. более 80%
4. более 90%
А15. Чем питается речной рак?
1. водорослями
3. он всеяден
2. моллюсками
4. мелкой рыбой
Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Как называется способ питания готовыми органическими веществами?
В2. Что выполняет у простейших функцию пищеварения?
В3. Дополните предложение:
Черви обитают в почве, морях и ________
В4. Как называется складка, которой покрыто тело моллюсков?
В5. сколько пар усиков у речного рака?
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Для чего нужны знания о видовом составе животных?
С2. Опишите жизненный цикл бычьего цепня.
Полугодовая контрольная работа по биологии
7 класс
2 вариант
Часть А. выберите один правильный ответ
А1. Какой раздел зоологии занимается классификацией организмов и строит
естественную систему животного мира?
1. Зоогеография
3. Систематика
2. Палеонтология
4. Анатомия
А2. Сходные по признакам и близкие по происхождению виды объединяют в:
1. Род
3. Отряд
2. Семейство
4. Тип
А3. Среда обитания одноклеточных животных:
1. Суша
3. Живой организм
2. Почва
4. Жидкие среды
А4. Инфузория-туфелька встречатся в мелких стоячих водоемах при температуре
(С0):
1. от +15 до +25
3. от +20 до +30
2. от +10 до +15
4. от +25 до +35
А5. С помощью чего передвигается эвглена зеленая?
1. ресничек
3. ложноножек
2. жгутика
А6. К паразитическим корненожкам принадлежит:
1. дизентерийная амёба
3. многожгутиковая лямблия
2. малярийный плазмодий
4. амёба обыкновенная
А7. Часть многоклеточного организма, образованная различными тканями и
действующая как единое целое при выполнении сложной функции, это:
1. клетка
3. орган
2. система органов
4. организм
А8. Какой образ жизни ведут коралловые полипы?
1. малоподвижный
3. сидячий
2. подвижный
4. прикрепленный
А9. к какому типу червей относится острица?
1. Круглые
3. Плоские
2. Кольчатые
А10. Промежуточным хозяином печёночного сосальщика является:
1. Малый прудовик
2. Крупный рогатый скот
2. Карповая рыба
3. Человек
А11. Слизни относятся к классу:
1. Двустворчатые моллюски
3. Брюхоногие моллюски
2. Ленточные черви
4. Головоногие моллюски
А12. Сколько щупалец у кальмара?
1. 8
3. 12
2. 10
4. 6
А13. Членистоногие обитают в:
1. Наземно-воздушной среде
3. Почвенной среде
2. Водной среде
4. они освоили все среды жизни
А14. Органы дыхания речного рака:
1. Трахеи
3. Жабры
2. Легкие
4. Дышат всей поверхностью тела
А15. Клещи являются переносчиками:
1. чесотки
3. таежного энцефалита
2. сибирской язвы
4. сонной болезни
Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Как называют животных, питающихся гниющими органическими остатками?
В2. Что выполняет у простейших функцию выделения?
В3. Дополните предложение:
Тип плоские черви включает классы: Ресничные черви, Сосальщики и __________
В4. Как называется пространство между телом и мантией у моллюсков?
В5. Сколько пар членистых ходильных ног у речного рака?
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Почему жизнь животных невозможна без растений?
С2. Как происходит развитие и размножение печеночного сосальщика?
Итоговая контрольная работа
Вариант 1.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А10 выберите из нескольких вариантов ответа
один верный
А1.Животные в отличие от растений:
1) питаются готовыми органическими веществами
2) способны к фотосинтезу
3) не передвигаются
4) растут всю жизнь
А2. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток растений?
1) ядро
3) эндоплазматическая сеть
2) клеточный центр
4) митохондрии
А3. Какое из названных простейших имеет постоянное место удаления остатков непереваренной пищи (порошицу)?
1) инфузория-туфелька
3) амёба обыкновенная
2) амёба дизентерийная
4) эвглена зелёная
А4. Что свидетельствует о древности кишечнополостных животных?
1) наличие ротового отверстия
2) прикреплённый (сидячий) образ жизни
3) наличие раздельнополых особей
4) небольшое разнообразие клеток, образующих их тело
А5. Нервная система у плоских червей состоит из
1) нервных клеток, образующих нервную сеть
2) двух головных узлов и нервных стволов с ответвлениями
3) окологлоточного нервного кольца и отходящих от него нервов
4) окологлоточного нервного кольца и брюшной нервной цепочки
А6. Моллюсками называют животных, имеющих
1) плотный хитиновый покров
2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
3) мягкое членистое тело
4) мягкое тело, не разделённое на членики
А7. Насекомые, в отличие от ракообразных и паукообразных, имеют
1) конечности рычажного типа
3) одну пару усиков
2) хитиновый скелет
4) глаза
А8. У каких рыб отсутствуют жаберные крышки?
1) двоякодышащие
3) костистые
2) хрящевые
4) костные
А9. Какой орган у лягушки участвует в дыхании?
1) кожа
3) почки
2) сердце
4)желудок
А10. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные животные, так
как они
1) приспособлены к наземному размножению и развитию
2) имеют две пары рычажных конечностей
3) помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание
4) имеют развитую нервную систему
А11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде.
1) мелкими земноводными
2) мелкими млекопитающими
3) семенами
4) летающими насекомыми
А12.Выберите животного, который позже появился на Земле:
1) медуза
3) окунь
2) обезьяна
4) дождевой червь
Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте
задания
В1.Среди приведённых ниже черт выберите характерные для животных отряда десятиногих раков. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) имеют замкнутую кровеносную систему
2) тело разделено на голову, грудь и брюшко
3) дышат с помощью жабр
4) имеют фасеточные глаза
5) не имеют конечностей на брюшке
6) имеют клешни на концах ходильных конечностей
В2. Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального развития.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ЖИВОТНОЕ
ТИП РАЗВИТИЯ
A) исполинский кенгуру
1) прямое
Б) травяная лягушка
2) непрямое
В) гребенчатый тритон
Г) прыткая ящерица
Д) средиземноморская черепаха
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
В3. Вставьте в текст «Пищеварение у плоских червей» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите
в приведённую ниже таблицу.
ПИЩЕВАРЕНИЕ У ПЛОСКИХ ЧЕРВЕЙ
Свободноживущие плоские черви по образу жизни, как правило, ___________ (А).
Пища, поступившая в их организм, переваривается в клетках стенок кишечника и в
___________ (Б). Непереваренные остатки пищи удаляются через ___________ (В). Некоторые паразитические черви не имеют кишечника, поступление пищи у них происходит
через ___________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1. Полость кишки
2. Ротовое отверстие
3. Анальное отверстие
4. Желудок
5. Поверхность тела
6. Глотка
7. Симбионт
8. Хищник
В4.Расположите в правильном порядке процессы, происходящие в пищеварительной системе птицы, после прохождения пищи через ротовую полость. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря
2) поступление непереваренных продуктов в клоаку
3) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны
4) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками
желудка
В5. У членистоногих существует несколько основных морфологических признаков, по которым их делят на крупные таксономические группы.
Внимательно рассмотрите картинку и определите, какие признаки (по приведённой выше
классификации) у приведённого на рисунке животного.
A. Расчленённость тела:
1) тело состоит из большого числа одинаковых члеников,
2) тело делится на несколько чётко различимых отделов (тагм).
Б. Количество крупных отделов (тагм):
1) тагм нет,
2) две тагмы (головогрудь и брюшко),
3) три тагмы (голова, грудь и брюшко).
B. По количеству ходильных конечностей
(конечностей на грудном сегменте), включая видоизменённые:
1) три пары,
2) четыре пары,
3) пять пар,
4) больше пяти пар.
Г. По устройству глаз:
1) есть два сложных (фасеточных) глаза,
2) есть несколько простых глаз.
Д. По наличию крыльев:
1) крылья есть,
2) крыльев нет.
Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а
затем ответ к нему.
С1.Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биологии ответьте, на следующие вопросы:
1) Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной поверхностью её
жабр?
2) У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у окуня,
хотя масса камбалы больше?
Дыхательная
Виды рыб
Масса, г
поверхность жабр,
см2
серебряный карась
10,0
16,96
камбала
135,0
889,00
окунь
73,0
1173,8
С1.Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.
1) Каково значение пальцев?
2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?
3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу Млекопитающие?
Приматы
Отряд приматов назван так потому, что в него входят наиболее высокоорганизованные животные – обезьяны (в переводе слово «приматы» означает «первые»). Приматы –
обитатели тропиков. Большинство из них живёт в густых зарослях тропических лесов.
Обезьяны активны днём. Живут они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а
остальные самцы, самки и подрастающие детёныши занимают подчинённое положение.
В отличие от других древесных животных, цепляющихся за ветви острыми когтями,
приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми пальцами. На передних и задних конечностях приматов первый (большой) палец может противопоставляться остальным. Это позволяет животному прочно удерживаться на ветвях, брать пальцами самые
мелкие предметы. Вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские ногти. Подушечки
пальцев служат органом осязания, так же как и оголённые ладони и подошвы стопы.
У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их глаза расположены не по бокам головы, как у большинства других животных, а направлены вперёд. Они видят один и тот же
предмет обоими глазами одновременно, благодаря чему точно определяют расстояние до
него. Такая особенность зрения имеет большое значение при прыжках с ветки на ветку.
Обезьяны хорошо различают форму и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды,
съедобных насекомых. Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё же сочные плоды.
Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и позволяют обезьянам безошибочно определять источник звука, воспринимать разнообразные звуки, издаваемые
различными животными. Слух играет большую роль в жизни обезьян, которые с помощью
разнообразных криков общаются друг с другом, предупреждая об опасности или сообщая
о своём местонахождении.
Итоговая контрольная работа
Вариант 2.
Часть А.При выполнении заданий А1 – А10 выберите из нескольких вариантов ответа
один верный
А1.Что сближает животных с растениями:
1) способность к фотосинтезу
2) питание готовыми органическими веществами
3) питание и дыхание
4) отсутствие хлоропластов
А2. Какой из перечисленных органоидов есть и в мышечных клетках пресноводной планарии, и в клетках стебля пшеницы?
1) клеточная стенка
3) центриоль
2) митохондрия
4) центральная вакуоль
А3. В сократительных вакуолях простейших происходит накапливание, а затем удаление
1) жидких продуктов жизнедеятельности
2) остатков непереваренной пищи
3) углекислого газа, образующегося при дыхании
4) ядовитых веществ, попавших в организм
А4. Что служит опорой тела колониальных коралловых полипов?
1) известковый или роговой скелет
2) наружный слой кожно-мускульных
клеток
3) стенки кишечной полости
4) промежуточные клетки
А5. К наиболее древним из червей относят
1) многощетинковых кольчатых червей
3) паразитических плоских червей
2) свободноживущих плоских червей
4) малощетинковых кольчатых червей
А6.У какого животного отсутствует хитиновый покров?
1)беззубка
3)речной рак
2)жук-носорог
4)паук-крестовик
А7. У насекомых дыхание происходит
1) при помощи трахей
3) при помощи лёгочных мешков
2) через всю поверхность тела
4)
при
помощи
жабр
А8. Основное значение слизи, выделяемой кожными железами рыбы, заключается в
1) усилении чувствительности органов боковой линии
2) защите чешуи от поселения на ней одноклеточных водорослей
3) снабжении чешуи питательными веществами
4) уменьшении трения тела рыбы о воду
А9. У какого животного газообмен между атмосферным воздухом и кровью происходит
через кожу?
1) касатка
3) крокодил
2) тритон
4) горбуша
А10. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно
1) наружное оплодотворение
2) разделение тела на голову, туловище и хвост
3) развитие с образованием личинки
4) внутреннее оплодотворение
А11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде.
1) мелкими земноводными
2) летающими насекомыми
3) насекомыми и их личинками
4) мелкими млекопитающими
А12. Какие животные считаются самыми прогрессивными на Земле:
1) приматы
3) рыбы
2) кишечнополостные
4) членистоногие
Часть В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте
задания
В1. Среди приведённых ниже черт выберите характерные для животных отряда скорпионов. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) клешни
2) жаберное дыхание
3) гибкое брюшко, с ядовитой железой на конце
4) десять ходильных ног
5) незамкнутая кровеносная система
6) несегментированное тело
В2. Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального развития.
Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ЖИВОТНОЕ
ТИП РАЗВИТИЯ
A) обыкновенный уж
1) прямое
Б) заяц-беляк
2) непрямое
В) майский жук
Г) гребенчатый тритон
Д) бурый медведь
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
В3. Вставьте в текст «Дождевой червь» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя дня этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов,
а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую
ниже таблицу.
Дождевой червь
Дождевые черви — подотряд малощетинковых червей из типа ________(А) черви. Число
сегментов изменчиво: от 80 до 300. Кровеносная система у червей_____________(Б), достаточно хорошо развита, кровь имеет красный цвет. Дыхание осуществляется через богатую чувствительными клетками кожу, которая покрыта защитной слизью. Нервная система дождевых червей состоит из брюшной цепочки и нервных_________(В). Дождевые
черви являются ___________(Г), каждая половозрелая особь обладает женской и мужской
половой системой.
Перечень терминов:
1) круглые
2) кольчатые
3) узел
4) перемычка
5) поясок
6) незамкнутый
7) замкнутый
8) гермафродит
9) раздельнополое
В4. Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к размножению и развитию птицы, начиная с гнездования. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) откладка яиц и их насиживание самками
2) оплодотворение яиц в яйцеводах самки семенной жидкостью самцов
3) постройка гнёзд или ремонт ранее использованных
4) появление потомства и проявление заботы о нём
5) образование у яиц белочной и других оболочек
В4. У членистоногих существует несколько основных морфологических признаков, по которым их делят на крупные таксономические группы.
Внимательно рассмотрите картинку и определите, какие признаки (по приведённой выше
классификации) у приведённого на рисунке животного.
A. Расчленённость тела:
1) тело состоит из большого числа одинаковых члеников,
2) тело делится на несколько чётко различимых отделов (тагм).
Б. Количество крупных отделов (тагм):
1) тагм нет,
2) две тагмы (головогрудь и брюшко),
3) три тагмы (голова, грудь и брюшко).
B. По количеству ходильных конечностей
(конечностей на грудном сегменте), включая видоизменённые:
1) три пары,
2) четыре пары,
3) пять пар,
4) больше пяти пар.
Г. По устройству глаз:
1) есть два сложных (фасеточных) глаза,
2) есть несколько простых глаз.
Д. По наличию крыльев:
1) крылья есть,
2) крыльев нет.
Часть С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а
затем ответ к нему.
С1.Пользуясь таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, ответьте на
следующие вопросы.
Размножение рыб
Средний
Название
рыбы
Количество Средний
икринок,
диаметр
тыс.
икринок, мм
Среднее время
наступления
возраст рыб,
выловленных
половозрелости, рыбаками
лет
в разных
водоёмах, лет
Щука обыкновенная 30
2,7
3–4
5
Норвежская сельдь
200
1,3
2–7
8
Треска балтийская
1000
1
5–9
3
Сазан
1500
1
5–6
8
0,1–1
1,8
1
2
Колюшка
трёхиглая
1) Какой вид рыб имеет наибольший средний диаметр икринок?
2) Представителей какого вида рыб рыбаки вылавливают в неполовозрелом возрасте?
3) Почему при высокой плодовитости численность большинства непромысловых
видов остаётся относительно постоянной?
С2. Используя содержание текста «Амурский тигр», ответьте на следующие вопросы.
1) Где сосредоточен ареал амурского тигра?
2) В какое время суток наиболее активен амурский тигр?
3) Учитывая пищевую специализацию амурского тигра и его ареал, предположите, в каких
случаях Амурский тигр может выходить к людям?
Амурский тигр
Амурский (уссурийский или дальневосточный) тигр — один из самых малочисленных
подвидов тигра, самый северный тигр. Занесён в Красную книгу. Ареал этого тигра сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском краях.
Амурский тигр по современным данным относится к наиболее крупным подвидам,
шерсть гуще, чем у тигров, живущих в тёплых районах, а его окрас светлее. Основной
окрас шерсти в зимнее время — оранжевый, живот белый. Это единственный тигр, имеющий на брюхе пятисантиметровый слой жира, защищающий от леденящего ветра при
крайне низких температурах. Тело вытянутое, гибкое, голова округлая, лапы недлинные,
длинный хвост. Уши очень короткие, так как обитает в холодной местности. Амурский
тигр различает цвета. Ночью он видит в пять раз лучше, чем человек.
Длина тела у самцов амурского тигра до кончика хвоста достигает 2,7-3,8 м, самки
меньше. Нормальный взрослый самец тигра в среднем весит 180-200 кг при высоте в
холке в 90-106 см. Тигр способен по снегу развивать скорость до 50 км/ч.
Амурский тигр — властелин огромных территорий, площадь которых у самки составляет 300-500 км2 , а у самца — 600-800 км2. Если в пределах своих владений корма достаточно, то тигр не покидает свою территорию. Амурский тигр активен ночью. Территории
самцов и самок могут пересекаться, так как самцы защищают свои угодья только от других самцов, особое внимание уделяя главным пограничным пунктам. Самцы ведут одиночную жизнь, самки же нередко встречаются в группах.
Тигры приветствуют друг друга особыми звуками, образующимися при энергичном
выдыхании воздуха через нос и рот. Знаками выражения дружелюбия также являются
прикосновения головами, мордами и даже трение боками.
Несмотря на огромную силу и развитые органы чувств, тигру приходится много времени уделять охоте, поскольку успехом завершается только одна из 10 попыток. Тигр
ползком подбирается к своей жертве, двигается при этом он особенным образом: выгнув
спину и упираясь задними лапами в землю. Если попытка завершается неудачей, то тигр
удаляется от потенциальной жертвы, так как повторно нападает редко. Убитую добычу
тигр обычно тащит к воде, а перед сном прячет остатки трапезы. Специализация тигров —
охота на крупных копытных животных, однако при случае они не брезгуют также рыбой,
лягушками, птицами и мышами, едят и плоды растений. Суточная норма тигра — 9-10 кг
мяса. Для благополучного существования одного тигра необходимо порядка 50-70 копытных в год. Продолжительность жизни амурского тигра около 15 лет.
Аннотация к рабочей программе по биологии 8-9 класс ( ФкГОС)
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования и программы по биологии для 6 – 9 классов авторского коллектива
под руководством
И.Н.Пономаревой.
Рабочая программа
составлена с учётом
требований Федерального компонента Государственного стандарта общего образования.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами.
Федеральный
компонент
Государственного
стандарта
основного
общего
образования (Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2006).
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
(распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001 г.).
Примерная программа по биологии основного общего образования
Программа авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Биология в
основной школе. Программы. - М.: Вентана- Граф, 2005).
Федеральный базисный учебный план (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004 г.)
Цель программы – усвоение минимума содержания основных образовательных
программ основного общего образования по биологии, достижение требований к уровню
подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом
Государственного стандарта основного общего образования
Задачи программы.
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности
и
средообразующей
роли
живых
организмов;
человеке
как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы.
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты.
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
в
процессе
проведения
наблюдений
за
живыми
организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
• воспитание
позитивного
ценностного
отношения
к
живой
природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Достижению целей и задач способствуют особенности программы по биологии в
основной школе, разработанной авторским коллективом под ред. И.Н. Пономаревой:
— увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения
анатомического и морфологического материала;
— усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной
ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному
отношению к ней;
— усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и
зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней
организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
— расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией
на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и
творческие умения у учащихся.
Данная рабочая программа имеет ряд особенностей, связанных с условиями
реализации.
В 9 классе за счет сокращения на 1 час темы ,,Онтогенез,,(5-
1)/тематический контроль последнего урока объединён с последующим, увеличено время
на изучение темы ,,Основы учения о наследственности и изменчивости,,. Уменьшено
время на изучение темы ,,Учение об эволюции,,(11-2),т.к. материал частично знаком
учащимся по 6,7,8 классам. 2 часа распределяются на темы ,,Основы учения о
наследственности и изменчивости,,(+1), ,,Заключение,,(+1). Тема ,,Основы учения о
наследственности и изменчивости,, увеличение часов связано с незнакомой для учеников
темой; объёмным понятийным аппаратом; возникающими трудностями при оформлении и
решении задач; ,,Заключение,,2 часа(1+1), т. к. одного часа не достаточно для обобщение,
повторение, закрепление и контроль целого курса ,,Основы общей биологии,,
Увеличено время на подведение итогов за год во всех классах(6 кл-2ч; 7кл-2ч;8кл2ч; 9кл-2ч).
Подводятся итоги выполнением годовых работ во всех классах.
Практическая
часть
предусматривает
проведение
лабораторных
работ,
практических работ, экскурсий.
Усвоение программы рассчитано на 140 часов: 8класс - 70 часа (2 часа в неделю
), 9 класс - 70 часов (2 часа в неделю).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«БИОЛОГИЯ. 8– 9 КЛАСС»
№
Наименование раздела, темы
Количество часов
всего л/раб. Экскурс
8 класс. Биология: Человек.
1
Введение
1
2
Организм человека: общий обзор
5
2
3
Опорно- двигательная система
8
2
4
Кровь. Кровообращение
10
1
5
Дыхательная система
5
2
6
Пищеварительная система
6
2
7
Обмен веществ и энергии. Витамины
3
8
Мочевыделительная система
3
9
Кожа
3
10
Эндокринная система
2
11
Нервная система
5
12
Органы чувств. Анализаторы
5
13
Поведение и психика
7
14
Индивидуальное развитие организма
5
15
Заключение
2
Итого
70
9 класс. Основы общей биологии
3
1
1
1
9
6
1
Введение в основы общей биологии
3
2
Основы учения о клетке
11
1
3
Размножение и индивидуальное развитие организмов(
4
1
14
5
онтогенез)
4
Основы учения о наследственности и изменчивости
5
Основы
селекции
растений,
животных
микроорганизмов
и
5
6
Происхождение жизни и развитие органического мира
5
7
Учение об эволюции
9
8
Происхождение человека(антропогенез)
6
9
Основы экологии
11
10
Заключение
2
Итого
70
1
9
Для реализации данной учебной программы используются следующие методы:
словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные,
частично-поисковые. Преобладающими методами контроля знаний и умений являются
практические работы, семинары, разноуровневые контрольные работы, тестирование,
зачеты.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
8 класс
Методические пособия для учителя:
1.
. Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева и др. Природоведение.
Биология. Экология :5-11 классы : программы. – М. :Вентана-Граф, 2009.- 176с.
2.
И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. Рабочие программы по биологии.
8-9 классы. –М: Планета,2011.-208с.
3.
«Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
4.
Бодрова Н.Ф. Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. Рабочая
тетрадь. – Воронеж: ООО «Метода», 2015 – 128с.
5.
Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое
пособие для учителя - М: Вентана-Граф, 2005;
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное
6.
издание).
7.
Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное
учебное издание) фирма «1С», издательский центр «Вентана-Граф», 2008
8. Алькамо И.Э. Биология/Учебное пособие/,-М.: АСТ * Астрель,2007г.
9. Шахламов В.А.Капиляры.,-М.:Веди,2004г.
10.
Ващенко
О.Л.
Биология:Человек.8
класс/для
преподавателей/.-
Волгоград:Учитель,2008г.
11. Савельев С.В.Атлас мозга человека.-М.:Вентана-Граф,2004г.
Литература для учащихся:
1. Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь.
Часть 1, 2.— М.: Вентана-Граф, 2007;
2. Тарасов В. В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.:
Дрофа, 2005. -96с.
3.
Никишов
А.И.
Большой
справочник
школьника.5-11
класс.-
М.:Дрофа,2007г.
4.
Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф,2004г.
9 класс
Методические пособия для учителя:
1.
Стандарт основного общего образования по биологии
2.
И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова. Программы Природоведение. Биология.
Экология: 5- 11 класс М.: «Вентана-Граф» 2014г.
3.
И.Н. Пономарева, О.А Корнилов, Н.М. Чернова Основы общей биологии 9
класс. М.: «Вентана-Граф» 2010г.
4.
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по
общей биологии 9 класс М.: «ВАКО» 2013г.
5.
И.Н. Пономарева, Л.В. Симонова, В.С. Кучуменко Основы общей биологии.
Методическое пособие М.: «Вентана-Граф» 2014г.
6.
Т.А. Козлова, В.С. Кучуменко Рабочая тетрадь Основы общей Биологии 9
класс М.: «Вентана-Граф» 2009г.
7.
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы:
Справочное пособие. -М.: Дрофа, 2012;
Медиаресурсы
1.
Образовательный комплекс для изучения, повторения и закрепления
учебного материла школьного курса по биологии для 9 класса
2.
1С: Репетитор. Биология
3.
http://school-collection.edu.ru
Литература для учащихся:
1.
Т.А.Козлова. «Основы общей биологии» 9 класс:
2.
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2007г.)
3.
Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира».-М., «Нау
ка»,2001г.
4.
Никишов А.И. Большой справочник школьника.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
8 класс
БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК
1. Введение.(4ч).
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, медицина, психология.
Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни
Биологическая и социальная природа человека. Принципиальное отличие условий
жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её преимущества и
издержки. Значение знаний о строении и функциях своего организма для поддержания
своего здоровья.
2.Организм человека: общий обзор(5ч).
Науки
об
организме
человека.
Санитарно-гигиенические
нормы.
СЭЦ.
Ответственность людей нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Строение тела. Место человека в живой природе.
Сходство и отличия человека от животных. Морфологические особенности человека,
связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом
жизни.
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Ткани животных и человека. Строение нейрона.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция.
Части и отделы нервной системы. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желёз и
гормонов.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
3.Опорно-двигательная система(8ч).
Значение костно –мышечной системы.
Строение, состав и соединение костей.
Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Работа мышц.
Регуляция мышечных движений.
Нарушение осанки;
плоскостопие. Коррекция.
Развитие опорно-двигательной
системы. Роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его развития. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Лабораторная работа:
2. Изучение внешнего вида отдельных костей.
Практическая работа
1. Обзор основных групп мышц человеческого организма
4. Внутренняя среда организма. Кровь. Кровообращение(9ч).
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Функции клеток крови.
Свёртываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Клеточные и
гуморальные иммунитеты. Работы Луи Пастера, Ильи Мечникова. Классификация
иммунитета.
Тканевая совместимость и переливание крови. Резус фактор.
Сердце и сосуды. Строение и работа сердца. Фазы сердечной деятельности.
Круги кровообращения. Артерии, вены, капилляры. Функции венозных клапанов.
Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных
сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях. . Лимфатическая система. Значение лимфообращения.
Связь кровеносной и лимфатической системы.
Лабораторная работа:
3. Изучение микроскопического строения крови
(микропрепараты крови человека и
лягушки).
5.Дыхательная система(5ч).
Значение дыхания. Органы дыхания, их связь с кровеносной системой. Гортань –
орган голосообразования. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания.
Первая помощь при поражениях органов дыхания. Понятие о клинической и
биологической смерти. Приёмы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого
массажа сердца.
6.Пищеварительная система(6ч).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение
питательных веществ в кишечнике. Пищеварительные железы. Форма и функции зубов.
Ферменты пищеварительного тракта. Всасывание питательных веществ. Аппендикс.
Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
7.Обмен веществ и энергии. Витамин(3ч).
Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии
обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический и энергетический обмен.
Энерготраты человека: основной и общий обмен. Нормы питания.
Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы: А, В, С,Д.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Авитаминозы: А(куриная слепота),
В(болезнь бери-бери), С(цинга), Д( рахит). Их предупреждение и лечение
Практическая работа:
Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона
8. Мочевыделительная система(2ч).
Роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в
организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.
Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи.
Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их заболеваний. Питьевой
режим. Гигиеническая оценка питьевой воды.
9 Покровные органы. Кожа( 3ч).
Значение кожи и ее строение. Функции эпидермиса, дермы, гиподермы. Волосы
и ногти-роговые придатки кожи. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.
Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражений.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
10.Эндокринная система(2ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии организма. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции.
11.Нервная система(5ч).
Значение, строение и функционирование нервной системы. Рефлекторный
принцип работы.Прямые и обратные связи. Вегетативная нервная система: отделы и
подотделы. Спинной мозг: строение и функции. Головной мозг: строение и функции
отделов. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Лабораторная работа:
4. Изучение строения и функций спинного мозга человека.
5. Изучение строения и функций отделов головного мозга
12.Органы чувств. Анализаторы.(5ч).
Как действуют органы чувств и анализаторы.
Орган зрения и зрительный анализатор. Строение и функции оболочек глаза и его
оптических сред. Роль глазных мышц в формировании зрительных ощущений.
Бинокулярное зрение. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения.
Органы слуха и равновесия. Звукопередающий и звукоулавливающий аппарат уха.
Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Их
анализаторы.
Органы осязания, обоняния и вкуса. Взаимосвязь ощущений-
результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
13.Поведение и психика. Высшая нервная деятельность (7ч).
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность
Врожденные и приобретенные формы поведения. Открытие И. М. Сеченовым
центрального торможения. Работы И. П. Павлова. А. А. Ухтомский. Открытие явлений
доминанты. Закономерности работы головного мозга.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действий. Познавательная деятельность
мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности личностей: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания
в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
14.Индивидуальное развитие организма(5ч).
Половая система человека. Роль половых хромосом в определении развития
организма либо по мужскому; либо по женскому типу. Размножение и развитие.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение.
Роль
генетических
знаний
в
планировании
семьи.
Забота
о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым
путем. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Закон Геккеля-Мюллера и причины отклонения от него.
О вреде
наркогенных веществ. Психические особенности личности: темперамент, интересы,
склонности, способности. Роль наследственного и приобретённого опыта в формировании
способностей.
15.Заключение(2ч).
Биосоциальная природа человека. Место человека в природе. Топография
органов. Предмет и методы анатомии, физиологии, гигиены. Разноуровневая организация
организма. Регуляция процессов и систем. Индивидуальное развитие организма.
Наследственные и приобретённые качества личности.
9 класс
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
1. Введение в основы общей биологии.(3 ч.)
Объект изучения биологии- живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Методы познания живой природы.
2. Основы учения о клетке.(10 ч.)
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн).
Клеточная
теория.
Роль
клеточной
теории
в
становлении
современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные
и ядерные клетки. Вирусы — неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК
— носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом
в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение
строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка. Фотосинтез.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов(онтогенез) (4ч).
Организм — единое целое. Многообразие организмов.
Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое
и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
4.Основы учения о наследственности и изменчивости (13 ч.)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип,
фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие.
Определение
пола.
Наследование
признаков,
сцепленных
с
полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности
изменчивости.
Виды
изменчивости:
наследственная
и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная
изменчивости.
изменчивость.
Опасности
Онтогенетическая
загрязнения
природной
изменчивость.
среды
Причины
мутагенами.
Основные
показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.
Индивидуальные
особенности
здоровья
и
способы
предупреждения
возможных
заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов(5ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.. Учение
Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты
развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль
в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и
тканей растений и животных.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч.)
Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Развитие жизни на
Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов.
Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы, симбиотрофы.
7. Учение об эволюции (9 ч.)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция —
структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции.
8.Происхождение человека( антропогенез). (6 ч.)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с
животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от
животных. Морфологические и физиологические отличия человека. Биосоциальная
сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда , адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство
и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы
эволюции человека. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
9.Основы экологии (11 ч.)
Экология как наука.
Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы
действия факторов среды на организм.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды.
Экологические группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.
Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные
связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных
биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в
сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных
типов экосистем на Земле.
Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и
редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие
суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его
особенности и значение для человека.
Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в
биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.
Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции
человека. Понятие о ноосфере.
10.Заключение(2ч).
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение
биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся на ступени основного
общего образования
Предметно-информационная составляющая образованности:
знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов
и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
Среднего Урала;
знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение
энергии в экосистемах;
знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
знание
(понимание)
особенностей
организма
человека,
его
строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных
последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального
здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и
постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов
зависимостей, разрушающих здоровье;
знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных
задатков к приобретению знаний, умений;
знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту
жительства;
знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной
деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;
представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
умение
объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными,
место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животных;
умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий); находить информацию об
особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье;
соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;
умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни;
участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
Знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и
бактерий; растения и грибы нашей местности;
сущность биологических
процессов: обмен веществ и превращение энергии в
организме растений, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и
развитие, размножение, круговорот веществ в природе;
Уметь
объяснять: роль биологии в системе естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности человека; общность происхождения и эволюцию
растений, роль растений в природе и жизни людей;
изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за ростом и развитием
растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблице основные части и органоиды клетки
растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения
разных
отделов,
наиболее
распространённые
растения
нашей
местности,
культурные растения. Съедобные и ядовитые грибы, опасные для жизни человека
растения;
выявлять приспособленность растений к среде;
определять принадлежность растений к определённым систематическим группам;
Использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни:
оказывать первую доврачебную помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии.
Знать и понимать:
1. строение и функции биологических структур, слагающих организм человека
(клетка, ткань, орган, системы органов);
2. Особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение,
выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие,
размножение,
регуляция
жизнедеятельности,
возбуждение,
торможение),
протекающих в организме человека;
3. влияние факторов окружающей среды на здоровье организма человека.
Уметь:
1. приводить примеры уровней организации человека как биосоциального вида;
биологически активных веществ (витаминов, гормонов, ферментов), факторов
среды, оказывающих влияние на здоровье человека;
2. узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме
основные органы и системы органов;
3. проводить наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета
пульса, измерения давления.
4. получать и оценивать значение информации из разных источников о здоровом
образе жизни и факторах, способных привести к развитию болезней.
Применять знания и умения:
1. соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов,
пищевых отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных
и чрезвычайных ситуациях;
2. оказывать первую помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов,
кровотечениях, отсутствии дыхания и сердечной деятельности, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, поражении электрическим током и молнией.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
В результате изучения биологии в 9 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
1. Признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; генов и хромосом; популяций; экосистем;
2. Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, основных процессов
жизнедеятельности, развития;
уметь:
1. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно – научной
картины
мира,
в
практической
деятельности
людей,
родство,
общность
происхождения и эволюцию органического мира; роль различных организмов в
жизни человека и его деятельности, необходимость защиты окружающей среды;
2. Изучать биологические объекты и процессы: проводить практические работы,
наблюдать за ростом и развитием растений, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
3. Сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
4. Выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания, типы
взаимодействий разных видов в экосистеме;
5. Определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе;
6. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных;
Проводить самостоятельный поиск биологической информации
Контрольно – измерительные материалы
8 класс
Контрольная работа №1
1 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1.Как называется наука о жизненных функциях организма и его органов?
1. гигиена
3. физиология
2. анатомия
4. биология
А2. как называются постоянные части клетки, расположенные в цитоплазме, каждая из
которых выполняет свои особые функции?
1. органоиды
3. митохондрии
2. мембраны
4. рибосомы
А3. к числу каких костей относятся кости лопатки?
1. трубчатых
3. длинных
2. коротких
4. плоских
А4. все кости мозговой и лицевой частей черепа соединены неподвижно, за исключением:
1. скуловой кости
3. нижней челюсти
2. верхней челюсти
4. теменной кости
А5. Как называется неподвижное соединение костей?
1. стык
3. шов
2. сустав
4. хрящ
А6. В каком случае накладывают шину?
1. при ушибах
3. при кровотечениях
2. при растяжениях
4. при переломах, вывихах
А7. что руководит работой мышц?
1. опорно-двигательная система
3. нервная система
2. кровеносная система
4. система покровных органов
А8. в каком возрасте завершается рост и окостенение скелета?
1. в 16 лет
3. в 25 лет
2. в 18 лет
4. в 35 лет
А9. как называются мелкие кровяные пластинки, участвующие в процессе свертывания
крови?
1. лейкоциты
3. тромбоциты
2. лимфоциты
4. ферменты
А10. Большой круг кровообращения начинается:
1. от левого желудочка
3. от аорты
2. от правого желудочка
4. от левого предсердия
А11. Из чего образуется лимфа?
1. из крови
3. из межклеточного вещества
2. из тканевой жидкости
4. из желудочного сока
А 12. группа крови А, это
1. 1 группа
3. 4 группа
2. 0 группа
4. 3 группа
А13. в каком случае из раны вытекает темно-вишневая кровь?
1. при повреждении капилляров
3. при венозном кровотечении
2. при носовом кровотечении
4. при артериальном кровотечении
А14. что человек потребляет при дыхании?
1. азот
3. углекислый газ
2. кислород
4. водород
А15. Сколько дыхательных движений совершает в минуту взрослый человек в спокойном
состоянии?
1. 10-15
3. 21-26
2. 16-20
4. 26-30
Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Закончите предложение.
у большей части всех клеток есть три главные составные части - это мембрана, ядро
и__________
В2. что входит в состав опорно-двигательной системы?
В3. Как называются белые кровяные клетки?
В4. Как называются сосуды, которые несут кровь к сердцу?
В5. Присутствует ли в легких мышечная ткань?
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Опишите местонахождение и строение сердца
С2. Какие функции выполняет носовая полость?
Контрольная работа №1
2 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Как называется раздел медицины, изучающий условия сохранения и укрепления
здоровья?
1. физиология
3. гигиена
2. анатомия
3. пульмонология
А2. какую форму имеют клетки?
1. круглую
3. овальную
2. квадратную
3. разнообразную
А3. как называется ткань, основным свойством которой является способность к
сокращению?
1. эпителиальная
3. мышечная
2. нервная
4. соединительная
А4. С помощью чего образуются полуподвижные соединения?
1. с помощью связок
3. с помощью сухожилий
2. с помощью мышц
4. с помощью хряща
А5. Какая система осуществляет перенос кислорода от легких к тканям и органам?
1. дыхательная
3. выделительная
2. кровеносная
4. пищеварительная
А6. Какая из костей черепа соединена с остальными подвижно?
1. лобная
3. верхнечелюстная
2. затылочная
4. нижнечелюстная
А7. при повреждении чего накладывают шину?
1. черепа
3. конечностей
2. грудной клетки
4. позвоночника
А8. к каким мышцам относится диафрагма?
1. к мышцам спины
3. к мышцам груди
2. к мышцам живота
4. к мышцам головы
А9. Обмен веществ осуществляется через:
1. кровь
3. тканевую жидкость
2. лимфу
4. плазму
А10. как называется самая крупная артерия?
1. аорта
3. подключичная артерия
2. сонная артерия
4. легочная артерия
А11. Как называется чрезмерное понижение артериального давления?
1. гипертония
3. стенокардия
2. гипотония
4. аритмия
А12. Венозное кровотечение останавливают с помощью наложения:
1. шины
3. жгута
2. стерильной повязки
4. давящей повязки
А13. Что выделяет человек при дыхании?
1. водород
2. кислород
3. углекислый газ
4. азот
А14. под действием чего грудная клетка при выдохе опускается?
1. диафрагмы
2. силы тяжести
3. силы трения
4. давления воздуха
А15. Когда легкие расширяются?
1. при вдохе
2. при выдохе
3. при удушье
4. при спазме сосудов
Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Какие животные обладают наибольшим сходством с человеком?
В2. Как называется череп головы?
В3. Каково примерное количество крови в организме взрослого человека?
В4. Как называются сосуды, несущие кровь от сердца?
В5. Закончите предложение: Непременным условием роста и развития мышц является
регулярная_________
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Опишите большой круг кровообращения.
С2. Что такое лейкоцитов и в чем состоит их главная функция?
Контрольная работа №2
Вариант 1
Часть А
1. В отличии от других тканей кровь:
А) не имеет клеточного строения
В) это жидкая ткань
Б) является соединительной тканью
Г) состоит из округлых клеток.
2. Людям с 1 группой крови можно переливать кровь:
А) II группы;
Б) III и IV группы; В) любой группы;
Г) I группы
3. Какова роль надпочечников в организме:
А) синтезируют витамины
В) выделяют гормоны
Б) в них образуется моча
Г) выделяют соки и секреты
4. Углеводы начинают перевариваться в:
А) ротовой полости
Б) желудке
В) тонкой кишке
Г) толстой кишке
5. В какой из долей коры больших полушарий головного мозга расположена зрительная
зона
А) лобная
Б) теменная
В) затылочная
г) височная.
6. Какой буквой на рисунке обозначена плечевая кость.
А
Б
В
Г
7. Ферменты – это:
А) белки, замедляющие химические реакции в клетке;
Б) нуклеиновые кислоты, ускоряющие химические реакции в клетке;
В) углеводы, ускоряющие химические реакции в клетке;
Г) белки, ускоряющие химические реакции в клетке.
8. Укажите состояние, во время которого преимущественно возбужден симпатический
отдел нервной системы.
А) физический труд
Б) отдых после физического труда.
9. В состав предплечья входят кости:
А) плечевая и локтевая
Б) локтевая и лучевая
В) лучевая и кости запястья
Г)
кости запястья и локтевая
10. В результате пластического обмена в организме человека образуются?
А) белки
Б) витамины
В) АТФ
Г) вода
11. Дышать следует через нос, так как в носовой полости
А) Происходит газообмен
В) имеются хрящевые полукольца
Б) Образуется много слизи
Г) воздух согревается и очищается
12. Часто на спецодежде военнослужащих, спасателей, пожарных можно встретить
специальные нашивки. Что обозначает нашивка, приведенная в задании?
А) у её обладателя четвертая группа крови, резусВ (III)
положительная
Б) у её обладателя третья группа крови, резусположительная
В) у её обладателя четвертая группа крови, резус-отрицательная
Г) у её обладателя третья группа крови, резус-отрицательная
13. Артериальная кровь в отличие от венозной:
А) ярко-красная, бедная кислородом;
В) темная, бедная кислородом
Б) ярко-красная, богатая кислородом
Г) темная, богатая кислородом
14. Место выхода зрительного нерва, не воспринимающее лучи света:
А) Белое пятно
Б) желтое пятно
В) темная область
Г) слепое пятно
15. Большой вклад в учение о высшей нервной деятельности внес:
А) И.И. Мечников; Б) И.П. Павлов;
В) Луи Пастер;
Г) Н.А. Семашко
16. Слуховые косточки:
А) проводят и усиливают звук
Б) защищают внутреннее ухо
Rh -
В) вызывают колебания барабанной перепонки
17. Нарушении функции щитовидной железы может быть связано с недостатком в пище
А) йода
Б) хлора
В) витамина А
Г) углеводов
18. Как яйцеклетка, так и сперматозоиды:
А) имеют диплоидный набор хромосом
В) содержат небольшой запас питательных веществ
Б) имеют гаплоидный набор хромосом
Г) содержат большой запас питательных веществ.
19. После болезни ветряной оспой у человека формируется иммунитет:
А) естественный пассивный
Б) искусственный активный
В) естественный активный
Г) искусственный пассивный
20. Свертывание крови происходит благодаря:
А) сужению капилляров;
Б) разрушению эритроцитов;
В) разрушению
лейкоцитов;
Г) образованию фибрина
Часть В
В1. Найдите ошибки в тексте и исправьте их.
Эритроциты.
Это красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 мм3 их 10 млн. Зрелые эритроциты имеют
мелкие ядра. Это клетки шаровидной формы, не способные к самостоятельному движению.
Внутри клеток находится гемоглобин – соединение белка и меди. Эритроциты зарождаются в
селезенке, а разрушаются в красном костном мозге. Основная функция эритроцитов –
транспорт питательных веществ. Заболевание, связанное с уменьшением количества
эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом.
В2. Установите соответствие между костями скелета и отделом, к которому они относятся
КОСТИ СКЕЛЕТА
ОТДЕЛЫ
А) позвонки
1) скелет туловища
Б) парные теменные кости
2) скелет конечностей
В) нижняя челюсть
3) скелет головы
Г) грудина
Д) ключица
Е) бедренная кость
А
Б
В
Г
Д
Е
В3. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного списка, используя для этого
цифровые обозначения.
В эмбриональном развитии человека есть черты, характерные для всех представителей
типа __________(А). Развитие двух пар конечностей, формирующихся из хорды
_______(Б),
определяют
принадлежность
человека
к
подтипу
___________(В).
Четырехкамерное сердце развитая кора головного мозг, ______(Г) железы, кожный покров
и зубы четырех видов свидетельствуют о принадлежности человека к классу _______ (Д).
Перечень терминов:
1) Бесчерепные
2) Хордовые
3) Позвоночник
4) Потовые
5) Молочные
6) Млекопитающие
7) Позвоночные
Часть С. Дайте развернутый ответ
Перечислите виды иммунитета. Охарактеризуйте их.
Контрольная работа №2
Вариант 2
Часть А
1. Плечевой сустав образован:
А) плечевой костью и лопатой;
Б) локтевой и лучевой костями;
В) лопаткой и
ключицей;
Г) локтевой и плечевой костями
2. Головной мозг входит в состав нервной системы:
А) периферической
Б) вегетативной
В) центральной
Г) соматической
3. Невосприимчивость организмов к какой-либо инфекции – это:
А) малокровие;
4.
Б) гемофилия;
В) фагоцитоз;
Маленьким детям дают витамин Д или рыбий жир для профилактики:
Г) иммунитет
А) малокровия
Б) цинги
В) ожирения
Г) рахита
5. Тело трубчатой кости образовано внутри:
А) красным костным мозгом
жидкостью
Б) желтым костным мозгом
В) межклеточной
Г) лимфой
6. Какими свойствами обладает мышечная ткань?
А) только возбудимостью Б) проводимостью В) только сократимостью
Г) сократимостью и возбудимостью
7. Функцию носителей наследственной информации выполняют:
А) белки;
Б) молекулы ДНК;
В) углеводы;
Г) жиры
8. Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость.
А
Б
В
Г
9. Хромосомы – носители наследственности; у человека в половых клетках:
А) 46 хромосом;
Б) 23 хромосомы;
В) 48 хромосом
10. В процессе пищеварения белки расщепляются до:
А) глюкозы
Б) аминокислот
В) глицерина и жирных кислот
Г) углекислого газа
и воды
11. Одной из функций носовой полости является:
А) задержка микроорганизмов;
Б) обогащение крови кислородом В) охлаждение
воздуха
12. Возбудителем туберкулеза является:
А) ВИЧ;
Б) палочка Коха;
В) сенная палочка
Г) канцерогенные вещества
13. Фагоцитоз – это процесс:
А) поглощения и переваривания микробов и чужеродных частиц лейкоцитами;
Б) свертывания крови;
В) размножения лейкоцитов;
Г) перемещения фагоцитов в тканях
14. Условный рефлекс …
А) характерен для всех особей вида;
В) передается по наследству;
Б) приобретается в течение жизни;
Г) является врожденным.
15. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей:
А) Хрусталик
Б) зрачок
16. В состав анализатора входят:
В) радужка
Г) стекловидное тело
А) рецептор и зона коры больших полушарий.
Б) рецептор, проводник и зона коры больших полушарий
В) рецептор и
проводник
17. При недостатке инсулина не
А) переваривается крахмал
В) усваивается клетками глюкоза
Б) всасывается глюкоза
Г) вырабатываются ферменты
18. Процесс слияния мужских и женских половых клеток называется:
А) деление
Б) оплодотворение
В) соединение
19. Что содержит первичная моча?
А) только вредные вещества
В) как вредные, так и полезные вещества
Б) только полезные вещества
Г) только воду
20. Как называется наружный слой кожи человека?
А) дерма
Б) эпидермис
В) гиподерма
Г) подкожная жировая клетчатка
Часть В
В1. Выберите правильный ответ:
а) Большой круг кровообращения
б) Малый круг кровообращения
1
2
3
4
1. Начинается в правом желудочке.
2. Начинается в левом желудочке.
3. Заканчивается в левом предсердии.
4. Заканчивается в правом предсердии.
В2. Установите соответствие между анализатором и долей коры больших полушарий, в
которой осуществляется анализ данных ощущений.
1. АНАЛИЗАТОРЫ
ДОЛЯ КОРЫ
А
Б
2. А) вкусовой
1) височная
3. Б) обонятельный
2) теменная
4. В) зрительный
3) затылочная
5. Г) мышечный
6. Д) тактильный
В3. Найдите ошибки в тексте и исправьте их
Лейкоциты.
В
Г
Д
Белые кровяные клетки. Они мельче
эритроцитов. Имеют нитевидное
тело и хорошо
выраженное ядро. В 1 мм3 крови их от 9 до 15 тыс. Как и эритроциты, лейкоциты не способны
самостоятельно передвигаться. Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Такой
способ питания называют пиноцитозом. Кроме того, особая группа лейкоцитов вырабатывает
иммунные тела – особые вещества, способные нейтрализовать любую инфекцию. Изучением
защитных свойств крови занимался И.П.Павлов
Часть С. Дайте развернутый ответ
В чем состоит барьерная функция печени?
Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс ( ФГОС)
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ООО, примерной основной
образовательной программой основного общего образования по географии, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол №1/15
от 8.04.2015г.) на основе авторской Программы основного общего образования по географии
для 5-9 классов Алексеева А.И., Климановой О.А., Климанова В.В., Низовцева В.А.,
опубликованной в сборнике «Рабочие программы. География. 5-9 классы». – М.: Дрофа, 2014г.
Особая роль курса географии определяется тем, что помимо научно-ознакомительных
функций, он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств
учащихся.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной
организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до
мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования;
- формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и
понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия
человека и природной среды;
- подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических,
социальных, экологических;
- знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования
новой территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к
устойчивому развитию;
- развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа
мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».
Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические
задачи:
- формирование географической картины мира и общей культуры;
- формирование географического (пространственно-временного) мышления,
географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения
к окружающей среде;
- осознание единства природы, хозяйства и населения – идеологии выживания
человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и
устойчивого развития природы и общества;
- воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и
культурам.
Курс
географии
направлен
на
достижение
учащимися
личностных
(отражающих формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию), метапредметных (формируемых через освоение универсальных учебных действий,
обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться) и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии
отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 70 ч (2 ч в неделю).
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /
М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго
поколения).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа /(сост. Савинов Е.С.).-М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
3. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд.
перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
4. Учебно - методический комплекс для изучения курса географии в 5—9 классах содержит,
кроме учебников, методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные
издания.
УМК «География. Землеведение. 5—6 классы»
1.
География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (под ред. Климановой О. А.).
2.
География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Румянцев А. В.,
Ким Э. В., Климанова О. А.).
3.
География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.
УМК «География. Страноведение. 7 класс»
1.
География. Страноведение. 7 класс. Учебник (под ред. Климанова О. А.).
2.
География. Страноведение. 7 класс. Методическое пособие (авторы Румянцев А. В., Ким
Э. В., Климанова О. А., Панасенкова О. А.).
3.
География. Страноведение. 7 класс. Электронное приложение.
УМК «География России. Природа и население. 8 класс»
1.
География России. Природа и население. 8 класс. Учебник (под ред. Алексеева А. И.).
2.
География России. Природа и население. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы
Ким Э. В., Сиротин В. И.).
3.
География России. Природа и население. Рекомендации к планированию уроков. 8 класс.
Методическое пособие (авторы Петрушина Н. П., Ким Э. В.).
4.
География России. Природа и население. 8 класс. Электронное приложение.
УМК «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»
1.
География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (под ред.
Алексеева А. И.).
2.
География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы Ким Э. В., Сиротин В.
И.).
3.
География России. Хозяйство и географические районы. Рекомендации к планированию
уроков. 9 класс. Методическое пособие (авторы Петрушина Н. П., Ким Э. В.).
4. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Электронное приложение
Предметные результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым
задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить
и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,
их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим
источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических
зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений
и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет
количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;
составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы
и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и
стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным
природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
различать принципы выделения и
устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения
практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в
контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы,
определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов
или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную
и территориальную структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на
размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта,
использовать компас для определения азимута;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности
территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи
для решения учебных и практических задач по географии;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками
географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата
для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий
в связи с природными и социально-экономическими факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени,
оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней
мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого
капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов
России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой
экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Содержание тем учебного предмета
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для
объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения
безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных
стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать
полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного
знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими,
этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития
представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в
целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный
подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География»
включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе
воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения
безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование),
освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в
Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории
Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое
русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов,
океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса
для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы
исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и
жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения
Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших
промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и
ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки,
календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта,
аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование
на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение
азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные
знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного
кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и
значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть:
параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические
координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных
объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их
значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной
поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы
рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени.
Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной
высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной
высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые
области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения
глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой
океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в
океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные
части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники.
Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и
грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание
воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное
давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления
ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения
и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений,
фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата.
Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты
местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на
поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных
пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на
природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном
комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая
зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на
карте мира.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки,
финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны,
М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф.
Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке,
С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-ТяньШанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.
Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле
“Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И.
Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской
антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из
изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.
Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат
Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты,
абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры
воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха,
амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы
изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный
Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их
значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата
отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.
Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая
карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и
оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых
гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях
и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных
парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с
развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности
природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький
материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного
типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых
территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается
на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;
специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как
проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с
другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные
острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности
рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк.
Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной
Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения).
Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования
Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на
территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и
потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из
ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на
хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное
оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура
региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие
стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные
условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и
продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного
прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный
туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки
(оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды,
обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на
границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения
двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на
жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные
природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское
экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,
периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное
переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в
плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни
(распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных
территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран
региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов
мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия
в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и
культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и
Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие
территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых
поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения
территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX –
XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России.
Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы
рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования
современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории
России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,
антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов
климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин
суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы
климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления.
Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и
синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности
российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные
воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные
ресурсы в жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные
ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного
мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные,
природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов
России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни.
Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по
площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние
западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние
теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения
населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого
и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь
людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы,
значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы
(равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории
полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия
территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности
на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей,
ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в
составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и
экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физикогеографических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность
рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата;
многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое
строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности
природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины.
Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные
экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и
межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского
на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых
ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.
Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и
миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения
России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России.
Религии народов России. Географические особенности размещения населения России.
Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города
России их классификация.
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности
своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.
Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.
Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая
и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая
структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики
России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство
Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой
состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав
животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК.
Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места
лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс.
Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая
промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения
электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический
комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы
развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с
другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военнопромышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности
размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства.
Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура.
Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера
обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования
территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический
фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района.
Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей
хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население,
древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население
и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего
Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития,
участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные
внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и
услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1.
Работа с картой «Имена на карте».
2.
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных
маршрутов путешественников.
3.
Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
4.
Определение координат географических объектов по карте.
5.
Определение положения объектов относительно друг друга:
6.
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
7.
Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы
высот и глубин.
8.
Определение азимута.
9.
Ориентирование на местности.
10.
Составление плана местности.
11.
Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
12.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
13.
Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов
рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
14.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
15.
Описание объектов гидрографии.
16.
Ведение дневника погоды.
17.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов, обработка результатов наблюдений).
18.
Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
19.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров,
диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
20.
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного
давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
21.
Изучение природных комплексов своей местности.
22.
Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23.
Создание презентационных материалов об океанах на основе различных
источников информации.
24.
Описание основных компонентов природы материков Земли.
25.
Описание природных зон Земли.
26.
Создание презентационных материалов о материке на основе различных
источников информации.
27.
Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
28.
Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
29.
Работа
с
картографическими
источниками:
нанесение
особенностей
географического положения России.
30.
Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
31.
Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и
изучении территории России.
32.
Решение задач на определение разницы во времени различных территорий
России.
33.
Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа,
полезных ископаемых на территории России.
34.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
35.
Описание элементов рельефа России.
36.
Построение профиля своей местности.
37.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
России.
38.
Описание объектов гидрографии России.
39.
Определение
закономерностей
распределения
солнечной
радиации,
радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и
июля на территории России.
40.
Распределение количества осадков на территории России, работа с
климатограммами.
41.
Описание характеристики климата своего региона.
42.
Составление прогноза погоды на основе различных
источников информации.
43.
Описание основных компонентов природы России.
44.
Создание презентационных материалов о природе России на основе различных
источников информации.
45.
Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46.
Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их
особенностей.
47.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм,
графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии
населения России.
48.
Определение особенностей размещения крупных народов России.
49.
Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста
населения в разных частях России.
50.
Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51.
Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
52.
Определение величины миграционного прироста населения в разных частях
России.
53.
Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение
причин, составление схемы.
54.
Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России.
55.
Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56.
Описание основных компонентов природы своей местности.
57.
Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях
населения своей местности на основе различных источников информации.
58.
Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических
районов и федеральных округов РФ.
59.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм,
графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства
России.
60.
Сравнение двух и более экономических районов России по заданным
характеристикам.
61.
Создание презентационных материалов об экономических районах России на
основе различных источников информации.
62.
Составление картосхем и других графических материалов, отражающих
экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.
Аннотация к рабочей программе по химии 8-9 класс ( ФкГОС)
Рабочая программа учебного курса химии для 8-9 класса составлена на основе:
- Примерной программы основного общего образования по химии, Программы курса
химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Автор Н.Н. Гара. Химия.- М.:
Просвещение, 2009. -56с.), пособие Л.М. Брейгера, А.Е.Баженовой (Химия 8-11 классы:
развернутое тематическое планирование по учебникам Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана
(базовый уровень)/ - Волгоград: «Учитель», 2009.71с)
- Приказа МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
- Федерального учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации №1312 от 9 марта 2004 года
- Инструктивно - методического письма МОиН РТ от 11.03.09. № 1510/9 «Об
особенностях преподавания химии условиях перехода на компетентностный подход»;
Программа рассчитана на 175 часов в год (105 ч в 8 кл: 3 часа в неделю, в том
числе на контрольные – 5 часов, практические работы - 6 часов; 70 часов в 9 кл: 2 часа в
неделю, в том числе на контрольные – 4 часов, практические работы - 7 часов).
В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает
важное место в познании законов природы, в материальной жизни общества, в решении
глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира, а также в
воспитании экологической культуры людей.
Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в
воспитание и развитие учащихся; призвана вооружить учащихся основами химических знаний,
необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего
совершенствования химических знаний, как в старших классах, так и в других учебных
заведениях. А также правильно сориентировать поведение учащихся в окружающей среде.
В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту:
проведению практических работ, несложных экспериментов и описанию их результатов,
соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии
с возникающими жизненными потребностями;
• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Ведущими задачами предлагаемого курса являются:
Материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
Причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением
веществ;
Познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
Объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического
материала химии элементов;
Конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи
превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической
эволюции;
Законы природы объективны и познаваемы, знание законов дает возможность
управлять химическими превращениями веществ, находить экологически безопасные способы
производства и охраны окружающей среды о загрязнений.
Наука и практика взаимосвязаны: требования практики – движущая сила науки, успехи
практики обусловлены достижениями науки;
Развитие химической науки и химизации народного хозяйства служат интересам
человека, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных
проблем современности.
Программа построена с учетом межпредметных связей с курсом физики, где
изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии, где дается знакомство с
химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Литература для учителя
Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 8-9
классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 79 с.
Брейгер Л.М., Химия. 8-9класс: дидактический материал, самостоятельные итоговые
контрольные работы/Л.М.Брейгер. –Волгоград: Учитель, 2004г.
Химия в школе: науч. метод. журн. – М.: Российская академия образования, изд-во
«Центрхимпресс». – 2005-2006г.
Горковенко М.Ю. Химия.9 класс: Поурочные разработки к учебникам О.С.Габриеляна,
Л.С.Гузея и др., Г.К.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. – М.: ВАКО, 2005г. – 368с
CD-ROM Электронная библиотека «Просвещение». Мультимедийное пособие нового образца.
8 класс. М.: Просвещение, 2005г
CD-ROM Цифровая база видео. Химия. Сетевая версия.М.: Институт новых технологий.
Интерактивная линия www.intline.ru, 2006г.
CD-ROM Полный интерактивный курс химии для учащихся школ, лицеев, гимназий,
колледжей, студентов технических вузов. Поддержка обучения на образовательном портале
«Открытый колледж» www. сollege.ru, 2005г.
CD-ROM Интерактивный мультимедия – курс. Образовательный комплекс 1С: Школа. Химия.
8 класс. под редакцией Ахлебина А.К., выпуск 3.00.028, 2005г.
9. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Сложные химические соединения в
повседневной жизни. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
10. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Вещества и их превращения.
М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
11. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
12. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Минеральные вещества. М.:
Просвещение. МЕДИА, 2005г.
13. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Водные растворы.
М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
14. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Атом и молекула.
М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
15. Видеофильм «Химия вокруг нас». Видеоэнциклопедия для народного
образования.
М.: Кварт, 2005г.
16. Видеофильм «М.И.Ломоносов Д.И.Менделеев». Видеоэнциклопедия для народного
образования. М.: Кварт, 2005г.
17. Видеофильм «Химические элементы». Леннаучфильм, видеостудия «Кварт», 2004г
Литература для учащихся
1. Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е
Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008.-176с.
2. Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е
Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008.
3. Габрусева Н. И. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2008г;
4. Гара Н. Н., Габрусева Н. И. Химия - задачник с "помощником". 8-9 классы. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008г.
5. Н.Е. Кузнецова, А.Н.Левкин « Задачник по химии 8-9 кл.» М.; « Вентана – Граф» , 2000 – 2007.
6. И.Г. Хомченко « Сборник задач и упражнений по химии для средней школы» М.; « Новая
Волна», 2001 – 2005.
7. Шмаков Ю. А. Химия. 8 класс. Лабораторные работы. – Саратов: Лицей, 2006г
8. CD-ROM Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 8-9 классы.-М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2002г.
9. CD-ROM Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и
Мефодия.1999, 2000, 2002, 2004, 2005, 2006 с изменениями и джополнениями. М.: ООО
«Кирилл и Мефодий», 2006г.
10. CD-ROM Учебное электронное издание Химия (8-11 класс) Виртуальная лаборатория.
МарГТУ, Лаборатория систем мультимедия, 2004г.
11. CD-ROM Обучающие энциклопедии. Химия для всех. Общая и неорганическая химия. РНПО
РОСУЧПРИБОР АО «ИНТОС», Курс, 1998г
Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
http://ege.yandex.ru/chemistry/
http://chem.reshuege.ru/
http://himege.ru/
http://pouchu.ru/
http://enprophil.ucoz.ru/index/egeh_alkeny_alkadieny/0-358
http://ximozal.ucoz.ru/_ld/12/1241___4_.pdf
http://fictionbook.ru/author/georgiyi_isaakovich_lerner/biologiya_polniyyi_spravochnik_dlya_podg/read_onlin
e.html?page=3
8. http://www.zavuch.info/methodlib/134/
9. http://keramikos.ru/table.php?ap=table1000405 http://sikorskaya-olja.narod.ru/EGE.htm
10. www.olimpmgou.narod.ru.
11. http://mirhim.ucoz.ru/index/khimija_8_3/0-41
Содержание курса.
8 класс
Тема 1. Первоначальные химические понятия (19 ч)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые
вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание.
Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и
условия возникновения и течения химических реакций. Атомы и молекулы. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный состав вещества.
Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов,
химические формулы. Закон постоянства состава вещества. Атомная единица массы.
Относительная атомная и молекулярная массы. Количества вещества, моль. Молярная масса.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их
соединений. Составление химических формул по валентности. Атомно- молекулярное учение.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций
по числу и составу исходных и полученных веществ. Демонстрации. Ознакомление с образцами
простых и сложных веществ. Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция,
хроматография. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ. Химические
соединения количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газов. Лабораторные
опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси с
помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие
основные признаки характерных реакций. Разложение основного карбоната меди. Реакция
замещения меди железом.
Практические работы. Правила техники безопасности при работе в химическом
кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием. Очистка загрязненной поваренной
соли.
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по
формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление
простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим
уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству одного из
вступающих или получающихся в реакции веществ.
Тема 2. Кислород (5 часов)
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Защита
атмосферного воздуха от загрязнений. Медленное окисление. Тепловой эффект химических
реакций.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды.
Определение состава воздуха.
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами оксидов.
Практическая работа. Получение и свойства кислорода.
Расчетные задачи. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Тема 3. Водород (3 ч)
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение,
применение. Водород восстановитель.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту,
горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Лабораторные опыты. Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие
водорода с оксидом меди (2).
Тема 4. Растворы. Вода (7 ч)
Вода растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли
растворенного вещества.
Вода. Методы определения состава воды анализ и синтез. Вода в природе и способы ее
очистки. Физические и химические свойства воды.
Круговорот воды в природе.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды.
Практическая работа. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей
растворенного вещества.
Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе.
Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной
концентрации.
Тема 5. Основные классы неорганических соединений (10 ч)
Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и
химические свойства. Получение. Применение. Основания. Классификация. Номенклатура.
Физические и химические свойства. Получение. Применение. Реакция нейтрализации.
Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства.
Вытеснительный ряд металлов Н.Н.Бекетова. Применение.
Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Способы
получения солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей.
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Опыты, подтверждающие химические свойства кислот,
оснований.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме Основные классы
неорганических соединений.
Тема 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева. Строение атома (8 ч)
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая таблица химических
элементов. Группы и периоды. Значение периодического закона. Жизнь и деятельность
Д.И.Менделеева. Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева.
Лабораторные опыты. Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей.
Тема 7. Строение вещества. Химическая связь (9 ч)
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи:
ковалентная неполярная и ковалентная полярная. Валентность элементов в свете электронной
теории.
Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.
Окислительно-восстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и
аморфные вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Демонстрации. Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и
ионных соединений. Сопоставление физико- химических свойств соединений с ковалентной и
ионной связью.
Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов (3 ч)
Закон Авогадро.
Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов
при химических реакциях.
Расчетные задачи. Объемные отношения газов при химических реакциях. Вычисления
по химическим уравнениям массы, объема и количества вещества одного из продуктов реакции
по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную
долю примесей.
Тема 9. Галогены (6 ч)
Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов.
Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение. Хлороводород.
Соляная кислота и ее соли.
Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрации. Знакомство с образцами природных хлоридов. Знакомство с
физическими свойствами галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и
йода. Вытеснение галогенов друг другом из раствора их соединений. Получение соляной
кислоты и изучение ее свойств.
Требования к уровню подготовки обучающихся по учебному предмету «Химия»,
8 класс
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в
соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи
(ионной, ковалентной, металлической); роль химии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и
ее представления в различных формах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.
Специальные умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету «Химия»,
8 класс:
Учащиеся должны знать:
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная и
молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,
молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций;
основные законы химии: сохранение массы веществ, постоянство состава, периодический
закон.
Должны уметь:
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядного) номера химического элемента, номер
группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева:
закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных групп;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между
составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов
неорганических веществ;
определять: состав веществ по формулам, принадлежность веществ к определенному классу
соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в
соединениях, тип химической связи в соотношениях;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения
атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева, уравнения химических
реакций;
обращаться: с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, растворы кислот и
щелочей;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю
вещества в растворе; количества вещества, объем или массу по количеству вещества, объему
или массе реагентов или продуктов реакции.
Содержание курса в 9 классе
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Электролитическая диссоциация (10 ч) Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы.
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты.
Степень диссоциации.
Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции.
Окислитель, восстановитель. Гидролиз солей.
Кислород и сера (9 ч) Положение кислорода и серы в периодической системе
химических элементов, строение их атомов. Аллотропия кислорода — озон.
Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в природе.
Применение серы. Оксид серы(IV). Сероводородная и сернистая кислоты и их соли. Оксид
серы(VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной
кислоты.
Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества
вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из
вступающих или получающихся в реакции веществ.
Азот и фосфор (10ч) Положение азота и фосфора в периодической системе химических
элементов, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и
применение. Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства
аммиака, получение, применение. Соли аммония. Оксиды азота(II) и (IV). Азотная кислота и ее
соли. Окислительные свойства азотной кислоты.
Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид
фосфора(V). Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод и кремний (7 ч) Положение углерода и кремния в периодической системе
химических элементов, строение их атомов. Углерод, аллотропные модификации, физические и
химические свойства углерода. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм.
Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе.
Кремний. Оксид кремния(IV). Кремниевая кислота и ее соли. Стекло. Цемент.
Общие свойства металлов (14 ч) Положение металлов в периодической системе
химических
элементов
Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические и химические свойства металлов. Ряд
напряжений металлов.
Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза). Проблема безотходных производств в металлургии и охрана
окружающей среды.
Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и
строение атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы. Положение щелочноземельных металлов в периодической
системе и строение атомов. Нахождение в природе. Кальций и его соединения. Жесткость воды
и способы ее устранения.
Алюминий. Положение алюминия в периодической системе и строение его атома.
Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность оксида и
гидроксида алюминия.
Железо. Положение железа в периодической системе и строение его атома. Нахождение
в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и
железа(III).
Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или
количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или
количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (17ч +2 резерв)
Первоначальные представления об органических веществах Первоначальные
сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения
органических соединений А. М. Бутлерова. Изомерия. Упрощенная классификация
органических соединений.
Углеводороды. Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические
свойства. Применение.
Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение.
Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах (циклоалканы,
бензол).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение. Защита
атмосферного воздуха от загрязнения.
Расчетная задача. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям
элементов.
Спирты. Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства.
Физиологическое действие спиртов на организм. Применение.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение.
Карбоновые кислоты. Жиры. Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства.
Применение.
Высшие карбоновые кислоты. Стеариновая кислота.
Жиры — продукты взаимодействия глицерина и высших карбоновых кислот. Роль
жиров в процессе обмена веществ в организме. Калорийность жиров.
Углеводы Глюкоза, сахароза — важнейшие представители углеводов. Нахождение в
природе. Фотосинтез. Роль глюкозы в питании и укреплении здоровья.
Крахмал и целлюлоза — природные полимеры. Нахождение в природе. Применение.
Белки. Полимеры. Белки — биополимеры. Состав белков. Функции белков. Роль
белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах.
Полимеры — высокомолекулярные соединения. Полиэтилен. Полипропилен.
Поливинилхлорид. Применение полимеров. Химия и пища. Калорийность жиров, белков и
углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Требования к уровню подготовки обучающихся. В результате изучения химии ученик
должен знать/понимать:
• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация
веществ,
моль,
молярная
масса,
молярный
объем,
химическая
реакция, классификация
реакций,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление; аллотропия; гидролиз, скорость химических реакций, химическое
равновесие, катализаторы, адсорбция; органическая и неорганическая химия; углеводороды,
спирты, карбоновые кислоты, жиры, углеводы, белки, полимеры, аминокислоты.
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон; основные положения теории строения органических соединений
А.М.Бутлерова.
• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан. Этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
называть химические элементы, соединения изученных классов; соединения
неметаллов и металлов, органические соединения, изученные вещества по тривиальной или
международной номенклатуре;
• определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
• характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
• объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, Интернетресурсов);
• использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни с целью:
• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
•'определения возможности протекания химических превращений в различных условиях
и оценки их последствий;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются
следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения
реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Контрольно-измерительные материалы
Гара Н.Н., Зуева М.В. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 кл., М., «Дрофа»
Аннотация к рабочей программе по физике 7-9 классы( ФГОС)
Рабочая программа по физике адресована обучающимся 7-9 классов Муниципального казенного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательного школа №7» имени Николая
Викторовича Кордюкова г.Кимовска Тульской области.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии:
с требованиями к результатам обучения Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897,
стр.16-17)
с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 79 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е.
Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)
с возможностями линии УМК по физике для 7–9 классов учебников А. В. Перышкина
«Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса;
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Класс
7
8
9
Количество
Количество
часов
контрольных
в
год/
в
неделю
70/2
5
70/2
6
70/2
6
Количество
лабораторных
14
9
5
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса:
1.
2.
3.
4.
УМК «Физика. 7 класс»
Физика. 7 класс. Учебник А. В. Перышкин, М., Дрофа, 2015
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс, ФГОС О.И.Громцева,М.,
Экзамен, 2012
Физика. Дидактические материалы. Физика. 7 класс
А. Е. Марон, Е. А. Марон.
М.,Дрофа, 2014
Физика, Экспресс-диагностика. 7 класс. С.Н.Домнина, М., Национальное образование
2014
УМК «Физика. 8 класс»
1. Физика. 8 класс. Учебник А. В. Перышкин, М., Дрофа, 2015
2. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс, ФГОС О.И.Громцева,М.,
Экзамен, 2012
3. Физика. Дидактические материалы. Физика. 8 класс
А. Е. Марон, Е. А. Марон.
М.,Дрофа, 2014
4. Физика, Экспресс-диагностика. 8 класс. С.Н.Домнина, М., Национальное образование
2014
УМК «Физика. 9 класс»
1. Физика.9 класс. Учебник А. В. Перышкин, М., Дрофа, 2015
2. Тесты по физике. 8 класс, ФГОС О.И.Громцева,М., Экзамен, 2013
3. Физика. Дидактические материалы. Физика. 9класс
А. Е. Марон, Е. А. Марон.
М.,Дрофа, 2014
4. Физика, Экспресс-диагностика. 9 класс. С.Н.Домнина, М., Национальное образование
2014
Предметные результаты освоения курса физики.
Выпускник научится:
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое
явление, физическая величина, единицы измерения;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и
формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные
приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний
прямых измерений в этом случае не требуется.
понимать роль эксперимента в получении научной информации;
проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела,
объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,
радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми
измерениями всех перечисленных физических величин.
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся
знания для их объяснения;
понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной
погрешности при проведении прямых измерений;
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин
с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства
измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения,
адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами,
жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих
закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические
законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса,
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов
(закон Гука, Архимеда и др.);
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему
как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так
и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при
нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция,
излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и
выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные
положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
различать основные признаки изученных физических моделей строения газов,
жидкостей и твердых тел;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему
как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на
движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу,
электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света.
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе.
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных
волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами.
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение.
приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему
как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое
число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами
и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки
суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых
тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при
наблюдениях звездного неба;
различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить
цвет звезды с ее температурой;
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Содержание тем учебного предмета:
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение
физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и
техника.
Механические явления. Кинематика
Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная
величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность
механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.
Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени
движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.
Динамика
Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса —
скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Движение и силы.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Условия равновесия твёрдого тела.
Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и
волны
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения
механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД).
Возобновляемые источники энергии.
Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование
колебаний в технике.
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое
движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов,
жидкостей и твёрдых тел.
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха.
Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические
проблемы теплоэнергетики.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон
сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия
электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое
напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка
электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Правила
безопасности при работе с источниками электрического тока.
Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Электромагнитные колебания и волны
Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и
преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы.
Оптические приборы. Дисперсия света.
Квантовые явления
Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые
спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи
атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции.
Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы,
возникающие при использовании атомных электростанций.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел
Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд.
Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Аннотация к рабочей программе по физике 8-9 классы
Данная рабочая программа является программой основной школы (авторы: Е. М.Гутник, А. В.
Перышкин -Физика 7-9 классы сборника: «Программы для общеобразовательных учреждений
«Физика» Москва, Дрофа -2001 г.»
Программа соответствует требованиям федерального компонента государственного
образовательного стандарта и требованиям к уровню подготовки учащихся. Она позволяет
сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической
картине мира.
В курсе 7 класса рассматриваются вопросы первоначальные сведения о строении
вещества. взаимодействие тел, давление твердых тел, жидкостей и газов, работа мощность и
энергия
Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по
элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного
возраста.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.
Время, выделяемое на изучение отдельных тем, в программе считается примерным,
поэтому считаю его распределить следующим образом:
Резерв времени – 2 ч.- использовать на повторение учебного материала и итоговую
контрольную работу
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
№
п\п
1.
Авторы,составители
А.В. Перышкин
Название
Годы
учебного издания издания
Физика-7кл
2010
Издательство
М. Дрофа
2.
В.И. Лукашик
3.
Л.А.Кирик
4.
Е. М Гутник Е.В.
Рыбакова
5.
А.В.Перышкин
№
п\п
1.
2.
Авторы,составители
3.
Л.А.Кирик
4.
Р.Д. Минькова Е.Н.
Панаиоти
5.
А.В.Перышкин
№
п\п
1.
2.
Авторы,составители
3.
Л.А.Кирик
4.
Е. М Гутник Э. И.
Доронина Е.В.
Шаронина
5.
А.В. Перашкин
А.В. Перышкин
В.И. Лукашик
А.В. Перышкин
В.И. Лукашик
Сборник задач по
физике7-9кл.
Самостоятельные
и контрольные
работы-7 класс
Тематическое и
поурочное
планирование по
физике -7класс
Сборник задач
2009
М.Просвещение
2008
М. Илекса
2010
М. Дрофа
2011
М. Экзамен
Название
учебного издания
Физика-8кл
Сборник задач по
физике7-9кл.
Самостоятельные
и контрольные
работы-8 класс
Тематическое и
поурочное
планирование по
физике -8 класс
Сборник задач
Годы
издания
2009
2008
Издательство
2010
М. Илекса
2011
М. Дрофа
2009
М. Экзамен
Название
учебного издания
Физика-9кл
Сборник задач по
физике7-9кл.
Самостоятельные
и контрольные
работы-9 класс
Примерное
поурочное
планирование к
учебнику
«Физика-9» А.В.
Перышкина и
Е.М. Гутник
Сборник задач по
физике
Годы
издания
2008
2009
Издательство
2010
М. Илекса
2008
М. Дрофа
2008
М. Экзамен
М. Дрофа
М.Просвещение
М. Дрофа
М.Просвещение
Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа
построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного
представления о физической картине мира
Содержание курса
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический
эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин.
Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики
в формировании научной картины мира.
Механические явления
Механическое движение. Путь. Скорость. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила.
Сложение сил. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Простые
механизмы. Коэффициент полезного действия.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон
Архимеда. Условие плавания тел.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействие тел,
передача давления жидкостями и газами, плавания тел, законов Паскаля и Архимеда.
Измерения физических величин, массы, плотности, силы, давления, работы, мощности.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению силы
трения от сил нормального давления, условий равновесия рычага, силы упругости
Практическое применение физических знаний использования простых механизмов в
повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических проборов и технических
объектов: весов, барометра, динамометра, простых механизмов.
Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического
движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопередача, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Зкон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления,
парообразования. Удельная теплота сгорания. Преобразование энергии в тепловых машинах.
Паровая турбина, ДВС, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические
проблемы использования тепловых машин.
Наблюдение и описание изменений агрегатных состояний вещества, различных видов
теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно молекулярном
строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты.
удельнойтеплоемкости,удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по
выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества
от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Электрические и электромагнитные явления
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействие электрических зарядов и
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока,
электромагнитной индукции, объяснение этих явлений.
Измерение фических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления.
работы и мощности тока.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по
изучению электрического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на
проводник с током., последовательного и параллельного соединения проводников.
зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с
электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека
электрического тока электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических
объктов: амперметра, вольтметра, динамика и микрофона, электрогенератора.
электродвигателя.
Световые явления
Наблюдение и описание отражения. преломление света. обяснение этих явлений.
Измерение физических величин: фокусного расстояния линзы.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по изучению: угла
отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения., очков,
фотоаппарата, проекционного аппарата.
Механические явления
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость.
Ускорение. Движение по окружности. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий
закон Ньютона . Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа
.Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.
Механические колебания. Период. Частота. Амплитуда колебаний. Механические волны.
Длина волны. Звук. Громкость звука. Высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения.
взаимодействующих тел, механические колебания и волны. объяснение этих явлений на основе
законов динамики Ньютона. законов сохранения импульса и энергии. на основе закона
всемирного тяготения..
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, периода
колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению
зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы
упругости от удлинения пружины. периода колебаний маятника от длины нити. периода
колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины. силы трения от силы
нормального давления.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного
пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
Электромагнитные явления
Наблюдение и описание действия магнитного поля на проводник с током,
электромагнитной индукции. объяснение этих явлений.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по по изучению
действия магнитного поля на проводник с током.
Квантовые явления
Радиоактивность. Опыты Резерфорда..Планетарная модель атома.
Состав атомного ядра. Энергия связи ядер. Ядерные реакции.
Практическое прменение физических знаний для защиты от опасного воздействия на
организм человека радиоактивных излучение.
В курсе 8 класса рассматриваются тепловые явления, электрические и световые явления.
Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по
элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного
возраста.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.
Время, выделяемое на изучение отдельных тем, в программе считается примерным,
поэтому считаю его распределить следующим образом:
Резерв времени 3 часа использовать на повторение учебного материала (2ч.) и итоговую
контрольную работу.
Программа предполагает преподавание предмета по учебнику для общеобразовательных
учреждений А.В. Перышкин «Физика» -8 класс, Москва, Дрофа 2003г.
Учебно-тематический план
2 часа в неделю, всего - 70 ч., в том числе резерв-3 часа
Тема
Количеств
Кол-во
Кол-во
о
лабораторных контрольны
часов
работ
х
работ
Тепловые явления
12
2
1
Агрегатное
12
1
1
состояние вещества
Электрические
27
5
1
явления
Электромагнитные
6
1
явления
Световые явления
8
1
1
6565
Всего
65
10
4
В курсе 9 класса рассматриваются вопросы :, законы взаимодействия и движения тел,
механические колебания и волны, звук, электромагнитное поле. строение атома и атомного
ядра, использование энергии атомных ядер.
Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по
элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного
возраста.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц СИ.
Время, выделяемое на изучение отдельных тем, в программе считается примерным,
поэтому считаю его распределить следующим образом:
Учебно-тематический план
2 часа в неделю, всего - 70 ч., в том числе резерв-3 часа
Тема
Количеств
Кол-во
Кол-во
Законы
взаимодействия и
движения тел
Механические
колебания и волны.
Звук.
Электромагнитное
поле
Строение атома и
атомного ядра
Всего
о
часов
лабораторных
работ
28
2
контрольны
х
работ
2
11
1
1
12
1
1
14
2
1
65
6
5
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения физики 8 класса ученик должен
Знать/понимать:
смысл понятий: вещество, электрическое поле, магнитное поле. атом. атомное ядро.
ионизирующее излучение.
смысл физических величин: кпд, внутренняя энергия,температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, влажность воздуха.электрический заряд,сила электрического тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное
расстояние линзы.
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах. сохранения
электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля -Ленца, прямолинейного
распространения света.
Уметь:.
описывать и объяснять физические явления:теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,электризацию, взаимодействие
электрических зарядов. взаимодействие магнитов,действыие магнитного поля на проводник с
током. тепловое действие тока, электромагнитную индукцию. отражение, преломление света.
использовать физические приборы и инструменты для измерения физических величин:
температуры, влажности воздуха, силы тока. напряжения. электрического сопротивления,
работы и мощности электрического тока.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от
напряжения на участке цепи. угла отражения от угла падения.
Выражать результаты измерений и расчетов Международной системы:
Приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных и
квантовых явлениях.
Решать задачи на применение изученных физических законов;
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно – научного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных. ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в разных формах ( словесно, с помощью графиков, математических символов,
рисунков и структурных схем).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов,
электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире; рационального
применения простых механизмов; оценки безопасности радиационнго фона.
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление. физический закон. взаимодействие.
электрическое поле. магнитное поле. волна. атом. атомное ядро.
смысл величин: путь. скорость. ускорение. импульс. кинетическая энергия,
потенциальная энергия.
смысл физических законов: Ньютона. всемирного тяготения, сохранения
импульса, и механической энергии..
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение. равноускоренное прямолинейное движение., механические
колебания и волны.. действие магнитного поля на проводник с током.
электромагнитную индукцию,
использовать физические приборы для измерения для измерения физических
величин: расстояния. промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять
на это основе эмпирические зависимости: пути от времени. периода колебаний
от длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, электромагнитных и квантовых представлений
решать задачи на применение изученных законов
использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.
Аннотация к рабочей программе по немецкому языку 5-9 классы
Данная рабочая программа по немецкому языку адресована учащимся 5-9 классов
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения « Средняя
общеобразовательная школа №7» имени Николая Викторовича Кордюкова г.Кимовска
Тульской области, разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
/приказ Министерства образованияи науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.
№1897/;
Примерных программ по учебным предметам.Иностранный язык 5—9 классы .:М,
Просвещение,
2010
(Стандарты
второго
поколения)с
учётом
«Программы
общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы» (автор Бим И.Л.) - М.:
Просвещение, 2011;
Рабочих программ по немецкому языку. Предметная линия учебников И.Л. Бим «Немецкий
язык». 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
Программа рассчитана: на 525 часов, в учебном плане на изучение иностранного языка в 5-9
классах отводится3 часа в неделю, в 5-7 классах на 315 часов по 3 часа в неделю. Данный объём
учебной нагрузки соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений
РФ.
Контрольных работ – 20 (5-9классы) и 12 работ в5-7классах.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в
соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, вчастности: понимание
важности изучения иностранного языка всовременном мире и потребности пользоваться им как
средством общения,познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национальногосамосознания, стремления
к взаимопониманию между людьми разныхсообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры,лучшее осознание своей собственной культуры.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования//Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.:
Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. 2.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс. учеб. для общеобразоват. организаций.- 5-е
изд. – М.:«Просвещение»,2015.
4. Бим И.Л. , Немецкий язык. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/
Бим И.Л Садомова Л.В., СанниковаЛ.М.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образование, изд –во
«Просвещение». – 5-е изд. -М.: Просвещение 2012.
5 .Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л.
Бим, Л.В. Садомова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение 2015.
6. Немецкий язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л.
Бим, Л.В Садомова, Р.Х. Жарова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – М.: Просвещение
7. Книга для учителя (авторы БимИ. Л., РыжоваЛ.И.. Садомова Л.В.,Каплина О.В., Жарова
Р.Х.),2012г.
8. Аудиоприложение (авторы БимИ. Л., РыжоваЛ.И., Садомова Л.В.,Санникова Л.М.,Крылова
Ж.Я. , Жарова Р.Х.)
Предметные результаты освоения учебного предмета
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня
иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как
средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой
деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных
прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и
др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
чтении:
-чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием
основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки,
анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знаниенационально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных
странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка:
распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместнуюпроектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других
иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств,
эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПЕРВЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (5 КЛАСС)
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни.Семья. Покупки (канцтоваров,
сувениров).Квартира. Дом. Помощь по дому. Семейные традиции. Празднование дня рождения.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома. Что мы делаем охотно (неохотно), чем
увлекаемся.Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?Жители города, их занятия.Мой город (мое
село). Что можно показать немецким гостям?Некоторые экологические проблемы города
(села).Природа (зимой, весной).Праздники (Рождество, Новый год).
Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц
федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе
(ориентировка в городе по фрагменту плана города).
5 класс
№/№
Тема
Колич Проверо Контрол Проект
ество
чные
ьные ы
часов работы работы
1
Небольшой повторительный курс.
Привет, 5 класс.
11
2
Старый немецкий город. Что в нем.
10
1
1
3
В городе… Кто в нем живет.
10
4
Улицы города. Какие они.
10
5
Где и как здесь живут люди.
10
1
6
У Габи дома. Что мы здесь видим.
10
1
7
Как выглядит город Габи в различное время
года.
10
1
8
Генеральная уборка в городе. Классная идея.
10
1
1
9
В город снова приезжают гости. Как вы
думаете какие.
10
1
1
10
Наши немецкие подруги и друзья
подготавливают прощальный праздник. А мы
14
Всего:
105ч.
1
1
1
6
1
1
1
1
1
4
7
ВТОРОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (6—7 КЛАССЫ)
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах. Распорядок дня. Еда.Здоровье. Гигиена.
Внешность.Досуг. Хобби. Как для всего найти время. Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?Немецкие школы. Какие они? Любимые и
нелюбимые учебные предметы. Коллективные поездки по своей стране — одна из
традицийнемецкой школы.Спорт и другие увлечения.Чтение — вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники подсловом «Родина»?О чем рассказывают
письма из Германии, Австрии, Швейцарии.Некоторые общие сведения об этих странах, их
природе.Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.Транспорт.
Посещение кафе, ресторана.Жизнь в селе имеет свои прелести.Охрана окружающей среды. Что
значит быть другом животных?
6 класс
№/№
Содержание(раздел, тема) урока Всего К/р
Проверо Прое
часов работ чные
кты
ы
работы
1.
Здравствуй школа. Повторение
6
2.
Начало учебного года. Везде ли
16
1
1
оно одинаково.
3.
На улице листопад.
15
1
1
4.
Немецкие школы. Какие они.
12
1
1
1
5.
Что делают наши немецкие друзья
16
1
1
в школе.
6.
Один день из нашей жизни. Какой
12
1
1
он.
7.
Поездка с классом по Германии.
18
1
1
Разве это не великолепно.
8.
В конце учебного года – весёлый
10
1
1
1
карнавал.
Всего:
105
4
6
6
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения,
песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
и иметь образовательную и воспитательную ценность.
На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь
для фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала.
Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом
культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких
коротких текстахпрагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных
(публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое
количество незнакомых
слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту
сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания
текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к
действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее
совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–
9 класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём
монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс).
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубинойи точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню,
проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся,
иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты,
отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и
содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём
текстов для чтения – 400–500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на
изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - писать
короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес); - заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём личного письма– 100 слов, включая адрес;
- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования,
рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируютсяи совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
- работать с источниками: литературой, со справочными материалами,словарями, интернетресурсами на иностранном языке;
- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация,разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту;
- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего
труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и
культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ слов;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычными словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметногохарактера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное ихпроизношение, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der
Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam
(langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der Vorort, vorbereitenmit- (die Mitantwortung,
mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции
приставок типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую):
существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);
существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ
и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложениясглаголами beginnen, raten, vorhaben идр., требующиепослесебя Infinitiv с zu. (Wir
haben vor, aufs Land zu fahren.)
Побудительныепредложениятипа: Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor
Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben,
denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзамиweil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er
viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir
zu Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich
freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte
ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными
местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach
Informationen im Internet.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns
einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных
оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со
вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur
(ánfangen, beschréiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).
Местоименныенаречия (worüber, darüber, womit, damit).
Возвратныеглаголывосновныхвременныхформах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich
waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля,
склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий;
предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих
Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении немецкого языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных
тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники,
этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);
• о социокультурном портрете стран, говорящих наизучаемом языке, и культурном наследии
этих стран;
• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой,
учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
• представления родной страны и культуры на иностранном языке;
• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.
Контрольно-измерительный материалы
5класс
Контрольная работа №1
I. Чтение.
1. Прочитай текст и выполни задания к тексту.
Bonn, den 15.Oktober
Lieber Freund !
Ich heiße Jens. Ich lebe in Bonn. Unsere Familie ist groß: Oma, Opa, Vater, Mutter, meine
Schwester und ich. Mein Opa und meine Oma arbeiten nicht. Sir sind Rentner. Wir gehen
zusammen spazieren. Das ist interessant.
Mein Vater arbeitet sehr viel. Er ist Arzt von Beruf. Er ist klug, er kann alles machen.
Wir spielen Schach und lesen zusammen. Wir sind sportlich.
Meine Mutter ist gut und lustig. Sie arbeitet auch sehr viel. Sie ist Verkäuferin. Meine
Schwester heißt Tina. Sie ist klein. Sie kann nicht lesen, schreiben und rechnen, aber sie
kann gut malen, tanzen und singen. Sie ist fleißig. Wir spielen gern zusammen.
Mit herzlichen Grüßen, Euer Jens.
2. Заполни пропуски.
a) Jens ________in Bonn.
b) Jenss Oma und Opa ____ ________.
c) Sie gehen zusammen _________________.
d) Jens Vater _____________viel.
e) Er ist _________________.
f) Er kann alles _________________.
g) Jenss Mutter ist ____und fleißig.
h) Jens Schwester heißt_______.
i) Sie ist _____.
j) Sie kann nicht ___________und schreiben.
k) Aber sie kann gut ________,____________und tanzen.
l) Sie __________gern zusammen.
3. Прочитай текст и скажи о чём он.
a) über meine Schwester Tina
b) über meine Sommerferien
c) über meine Familie
d) über meine Freunde
4. Прочитай текст и найди ответ на вопрос: С кем играет
охотно Йенс?
a) mit der Schwester
с) mit den Freunden
b) mit dem Bruder
d) mit den Eltern
II. Lexikalisch – grammatischer Test
1.Вставь нужную форму модального глагола.
а) Was … du?
(kannst, kann, könnt)
b) Er … deutsch sprechen.
(will, wollst, wollen)
c) Was … ihr machen?
( kann, könnt, kannst)
d) … Inge malen?
( wolle, will, willst)
2. Вставь нужный артикль или притяжательное местоимение.
а) Das ist ein Mann. … Mann ist nicht jung.
( die, der, das)
b) Das ist ein Mädchen. … Mädchen ist nett.
( das, die, der )
c) Das ist … Postkarte.
( die, das, der )
d) Das ist … Mutter.
( meine, mein)
Контрольная работа № 2
I. Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос
Ein Junge geht mit einem Regenschirm auf der Straße spazieren. Der Junge ist klein und der
Regenschirm ist groß und schwarz. Ein Mann sagt zu dem Jungen: «Warum gehst du denn jetzt mit
einem Regenschirm? Das Wetter ist doch schön, es regnet nicht!» Der Junge antwortet: «Bei Regen
nimmt mein Vater selbst den Regenschirm .Und ich gehe heute mit Regenschirm spazieren»
A richtig
B falsch
C ist nicht vorgekommen
a) Das Wetter ist schön.
b) Es regnet.
c) Das Wetter ist nicht besonders schön.
d) Der Vater geht mit einem Regenschirm spazieren.
e) Der kleine Junge und der Vater sind gute Freunde.
f) Der kleine Junge geht mit einem Regenschirm nach Hause.
2.Wer fragt den Jungen?
a) Der Vater.
b) Der Freund.
c) Ein Mann.
II. Грамматика и лексика
1. Напишите степени сравнения прилагательных и наречий.
1) gross - ___________ - am grössten
2) ___________ - ___________ - am klugsten
3) ___________ - wämer - ___________
4) schwer - _____________ - __________
2. Какое притяжательное местоимение соответствует данному личному?
1)Wie heisst ______Bruder? (du)
2)Wie alt ist ______ Schwester? (sie)
3)______Lehrerin ist jung. (wir)
4)______Klasse ist gross. (ich)
3. Выберите нужное возвратное местоимение
1) Wir freuen ______ über die Ferien. (sich – mich – uns)
2) Ich freue ________ über meine Noten. (mich – sich – uns)
3) Er freut _____ so sehr darüber. (dich – sich – uns)
4) Ich mache ______ mit den Kindern bekannt. (sich – uns – mich)
III. Письмо.
Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по
переписке. Перед тобой 2 таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ.
Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В
твоем письме должно быть не менее 25—30 слов, включая адрес.
1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen Bruder. Mein Hobby ist Fußball.
Mein Lieblingsessen ist Suppe. Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Russland.
Philip Westphal,
Ostpreußenstraße 88,
81927 München
Deutschland
2. Hallo, mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf. Meine Hobbys sind Fußballspielen,
Lesen, Baden, Spaß haben. Hoffentlich schreibst du mir zurück.
Simon Distenfeld,
Schlehdornstraße 1,
83 209 Prien am Chiemsee
Deutschland
… , den ____. ___________________
Lieber …. !
1. Wie heiβt du? .
2. Wo wohnst du?
3. Wie alt bist du?
4. Wie ist deine Familie?
5. Was ist dein Lieblingsfach?
6. Was machst du gern?
Viele Grüβe ….
Контрольная работа № 3
I. Прочитай текст .
Unsere Familie hat ein Familienhaus in der Vorstadt. Es ist sehr gemütlich. Im Erdgeschoss ist die
Garderobe. Im ersten Stock sind mein Zimmer und die Küche. Im zweiten Stock sind das
Schlafzimmer und das Badezimmer. Vor dem Haus ist ein Vorgarten mit vielen Blumenbeeten. Unser
Haus ist weiß. Mein Zimmer ist nicht groß. Links an der Wand steht ein Bücherschrank. Neben ihm
steht mein . Bett. Am Fenster hängen die Gardinen. Mir gefällt mein Zimmer.
1. Если предложение верно, поставь букву R
Если неверно, поставь букву F
1. Es ist sehr gemütlich.
2. Im Badezimmer ist die Garderobe.
3. Das Schlafzimmer und das befundet sich im Erdgeschoß.
4. Links an der Wand steht ein Bett .
5.Meine Schulbank steht rechts.
II. Tы получил письмо из Германии. Прочти его и напиши ответ.
Dresden
den 20.05.2013
Lieber Freund/ Liebe Freundin!
Ich heiße Michael und bin 11 Jahre alt. Ich habe einen Bruder
und zwei Schwestern. Mein Hobby ist Gitarre spielen. Ich mag
auch Briefeschreiben. Und du?
Bitte schreibe mir bald!
Viele Grüße
Michael
III. Лексико грамматический тест.
1. Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответа.
1. Meine Oma________ jeden Tag Bucher.
a) lest
b) liest
c) lese
2. Kommt deine Freuhdin auch ins Kino mit? - Nein, _________ kommt nicht mit.
a) er
b) sie c) es
3. Was liegt unter ___________ Tisch? - Meine Schultasche.
a) der b) den c) dem
4. Die Eltern ________ der Tochter ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt.
a) hat
b) haben
c) hast
5. Nach der Schule _______ ich schnell nach Hause laufen.
a) muss
b) mussen
c) musst
6. Wie hast du deine Winterferien _________?
a) verbringen b) verbringst c) verbracht
7. Ich gehe mit ________ Hund spazieren.
a) der b) dem
c) den
8. Meine Freundin interessiert _________fur Sport.
a) mich b) dich
c) sich
9. Mama sagt: „Du __________ krank und musst nicht zur Schule gehen.”
a) ist
b) bist
c) sind
10. Hallo, Sabine! Ist das _________ Schwester?
a) deine
b) deinen
c) dein
Контрольная работа № 4
I.Audierung
Прослушай диалог и допиши недостающие реплики. Одно предложение лишнее.
(В диалоге участвуют двое: взрослый и ребенок (девочка).
1. Reporter: Tanja, mit wie viel Jahren gehen die luxemburgischen Kinder in die Schule?
Tanja:
2.Reporter: Wann beginnt das Schuljahr?
Tanja:
3. Reporter: Wann haben die Schüler Ferien?
Tanja:
4. Reporter: Vielen Dank für deine Antworten.
а) Schulanfang ist am 15. September.
в) Das Schuljahr hat viele Schulferien.
с) In Luxemburg gehen die Schüler mit 6 Jahren in die erste Klasse.
d) Zwei Monate lang sind die Ferien im Sommer, eine Woche Ferien gibt es im
zwei Wochen im Frühling.
November,
II. Прочитай текст и расставь предложения в логической последовательности.
Der Lehrer erzählt seinen Schülern: „ Es gibt vier Jahreszeiten: den Frühling,
den Sommer, den Herbst und den Winter. Im Frühling wird alles schön.
Es ist nicht mehr kalt. Im Frühling wird alles grün. Es ist nicht mehr kalt.
Im Sommer ist es warm. Die Früchte reifen (созревают).
Im Herbst ist oft schlechtes Wetter. Im Winter ist es kalt und auf den Feldern
liegt Schnee“
Dann fragt der Lehrer einen Jungen: «Paul, sage mir, bitte! Wann können
die Menschen die Äpfel pflücken?» Paul steht auf und antwortet: „ Wenn (когда)
der Gärtner (садовник) nicht zu Hause ist und die Hunde nicht im Garten sind.“
1. а Im Herbst ist oft schlechtes Wetter.
2. в Es ist nicht mehr kalt.
3. с «Paul, sage mir, bitte! Wann können die Menschen die Äpfel pflücken?»
4. d Im Frühling wird alles schön.
III. Грамматика и лексика
А. Вставь глагол в правильной форме.
1.Ich … einBuch.
a) lesen
b) lese
c) liest
2. Du …. gut Deutsch.
a) lernst
b) lerne
c) lernen
3. Die Architekten ….
a) arbeiten in Geschäft
b) bauen neue Häuser
c) machen Projekte
4. Ich …. Tiere …. .
a) hast … gemalt
b) habe .. gemalt
c) hat … gemalen
5. Du … sehr schön …. .
a) hast … musiziert
b) haben … gemusizieren
c) hat … musizieren
6. Ich …… laufen.
a) kann
b) können
c) könnt
7. Sie …. spielen.
a) will
b) wollen
c) wollt
IV. Укажите столбик, в котором стоят определенные артикли дательного падежа
1
2
3
4
Муж.
des
dem
den
der
род
Ср. род
den
dem
das
die
Жен. род
dem
der
die
das
6 класс
Контрольная работа №1
I. Leseverstehen
1. Lest den Text.
Der Schulanfang in Deutschland.
In Deutschland gehen die Kinder in die Schulen, Gymnasien oder Lyzeen nicht immer am ersten
September. In jedem Bundesland beginnt das Schuljahr verschieden. Zum Beispiel, im Land BadenWürttemberg kommen die Schüler schon
am 25. August in de Schule, in Saarland — am 1. August, in Bayern — am 10. September.
Die deutschen Jungen und Mädchen lernen Mathematik, Biologie, Geschichte, Erdkunde, natürlich
Deutsch, Literatur, Religion und andere Schulfächer. Im Stundenplan stehen auch Fremdsprachen —
Englisch und Französisch. In Gymnasien und Lyzeen lernen die Kinder auch Latein und Griechisch.
Viele Schüler sind wißbegierig und lernen fleißig und gut. Die Schüler interessieren sich auch für
Sport. Die Gymnasiasten, Lyzeisten und Schüler haben auch Ferien — im Herbst, im Winter, im
Frühling und im Sommer.
2. Wähle eine aus 3 Varianten.
Was stimmt/ stimmt nicht? Was ist nicht vorgekommen?
(Что не / соответствует содержанию текста, чего в тексте нет?)
A richtig
B falsch
C ist nicht vorgekommen
a) Die Schule beginnt in der Bundesrepublik auch wie im Russland immer am 1. September.
b) Die Gymnasiasten lernen Englisch, Französisch und Latein.
c) Die Kinder lernen auch fleißig ihre Muttersprache Englisch.
d) Im Land Saarland beginnt das Schuljahr am 2. August.
II. Lexikalisch - grammatisher Test:
1. Переведите слова на русский язык
1. der Schulanfang
2. das Schuljahr
3. die Note
4. der ABC - Schütze
5. die Zuckertüte
6. das Schulfach
2. Составьте предложения в Perfekt.
1. Du … viele Fehler … (machen).
2. Ich … mich darüber … (ärgern).
3. Einige Kinder … viel … (lachen).
4. Im Sommer. . . . . die Schüler viele Museen. . . . . . (besuchen)
5. Ich. . . . viele Fehler. . . . . . . (machen)
6. Wer. . . . dieses Bild. . . . . (malen)
III. Контроль навыков письма
Заполни анкету
Personalien
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Name ______________________________________
Geburtsdatum_____________________________
Geburtsort__________________________________
Adresse_____________________________________
Telefonnummer____________________________
Hobby____________________________________
Контрольная работа №2
1. Прочитай текст. определи, соответствуют ли ниже приведенные предложения
содержанию текста.
Ich heiße Hannes und ich bin 12 Jahre alt. Ich lebe in Deutschland und gehe in die Schule in die 6.
Klasse. Seine Schule ist groß und schön. Um die Schule gibt es viele Blumen und Bäume. Blumen gibt
es auch in den Klassenräumen. Hier stehen auch Tische, Stühle, Bücherschränke und ein Lehrertisch.
In allen Klassenräumen stehen Computer. In den Deutschen Schulen beginnt das neue Schuljahr nicht
überall im September. In einigen Bundesländern schon im Juli und im August. Viele Kinder freuen
sich über den Schulanfang, aber nicht alle. Einige Kinder ärgern sich: die Ferien sind zu Ende. Das
sind besonders Schüler aus älteren Klassen. Die kleinsten Schüler, die ABC-Schützen, freuen sich über
den Schulanfang. Am ersten Schultag beginnt für sie ein neues interessantes Leben. An diesem Tag
bekommen die Schüler der ersten Klassen große Zuckertüte. Dort liegen Bleistifte, Kulis, Bonbons,
Schokolade, Spielzeug und andere Geschenke. Das ist eine alte Tradition in Deutschland.
2. Wähle eine aus 3 Varianten.
Was stimmt/ stimmt nicht? Was ist nicht vorgekommen?
(Что не / соответствует содержанию текста, чего в тексте нет?)
A richtig
B falsch
C ist nicht vorgekommen
1.Hannes ist der Schüler in der 6. Klasse.
2 Das neue Schuljahr beginnt in Deutschland nicht überall im September.
3. Nicht alle Kinder freuen sich über den Schulanfang.
4. Die Schüler der ersten Klassen bekommen am ersten Schultag Blumen.
5. In der Zuckertüte liegen viele Spielzeuge.
6. Das ist keine alte Tradition in Deutschland.
II. Lexikalisch - grammatishe Aufgabe:
A. Выберите правильный вариант
1.Im Herbst … die Bauern ….
a) bringen, die Ernte ein b) verbringen die Ernte c) bringt, die Ernte ein
2. Alle … reiche Ernte.
a) freuen sich zu b) freut sich über
c) freuen sich über
3. Viele Kinder … die Zeit am Fluβ: sie baden und schwimmen.
a) bringen
b) verbringen
c) einbringen
4. Die Kinder … das neue Schuljahr .
a) denken mit b) denken an c) denken zu
5. Die Vögel … schon … .
a) wegfliegen
b) fliegen, weg c) fliege, weg
B. Предлоги в дательном и винительном падежах.
1. Im Wohnzimmer rechts … hängt das Foto meiner Eltern.
а) an die Wand; b) an der Wand; c) an das Wand
2. Der Computer steht in meinem Zimmer auf dem Tischlein ….
а) in das Ecke; b) in der Ecke; c) in dem Ecke
3. Er … heute eine Fünf bekommen.
а) ist; b) hast; c) ha
4. Die Tischlampe steht auf … Schreibtisch.
а) der; b) dem; c) den
5. Hänge das Kleid in … Schrank!
а) den; b) der; c) dem
C. Вставь правильную форму глагола sein в прошедшем времени
1. Die Blätter … grün .
a) waren
b) war c) sein
2. Kinder, … ihr im August am Meer?
a) sind
b) waren c) wart
3. Ralf, wo … du im Sommer?
a) warst
b) sein
c) war
4. Es … kalt im Herbst.
a) sind
b) wart c) war
5. Im Winter … das Wetter schön.
a) waren
b) war
c) sein
Контрольная работа №3
I. Чтение
1. Прочитай текст.
Am Ende des Sommers bekam Jan einen Brief von ihrer Oma. Die Oma schreibt, in ihrem Garten sind
viele Früchte reif und sie braucht Helfer um sie zu pflücken
,,Am Samstag fahren wir zur Oma ins Dorf", sagte Mama. ,,Wir müssen der Oma helfen ,,Hurra, wir
fahren Und früh ins Dorf", sagte Jans jüngerer Bruder Niklas.
Und fruh am Samstagmorgen fuhr die Familie zur Oma.
Die Oma freute sich sehr über die Helfer. Sie deckte den Tisch und alle haben über die gefrühstückt.
Dann gingen alle in den Garten.
Die Oma brachte drei Körbe: einen großen für Mama, einen kleineren für Jana und einen kleinsten für
Niklas. Mama sagte, sie rfuckt Apfel Jana wollte Birnen sammeln und Niklas kletterte (взобрался) auf
den Pflaumenbaum. Sie arbeiteten im Garten bis zum Mittagessen. Da kam die Oma und rief alle zu
Tisch. Auf dem Tisch standen Teller mit Gemüse und ein großer Topf mit Gulasch. ,,Mmm, das wird
gut schmecken!", sagte Mama. Alle setzten sich an den Tisch, aber Niklas wollte nicht essen. ,,Hast du
keinen Hunger?", fragte Mama. ,,Nein", antwortete Niklas.
Jana sagte: ,,Fragt ihn, wie viele Pflaumen er gegessen hat", und alle lachten ,,Na gut", sagte Mama,
nach einer Stunde bekommst du doch Hunger und isst dann dein Mittagessen.”
2. Wähle eine aus drei Varianten ( Выбери правильный ответ из 3-х вариантов.)
1. Oma schrieb … einen Brief an Jana.
a) Ende Oktober
b) am Anfang des Herbstes
c) am Ende des Sommers
2. Am Wochenende fuhren Mama und ihre Kinder ins Dorf.
b) früh a) spät c) nicht besonders früh
3. Oma freute sich sehr …. ihre Enkel
a) über b) auf c) zu.
4. Oma gab Niklas den… Korb.
a) größten b) kleinsten c) keinen
5. Die Familie sammelte die Ernte bis zum…. .
a) Frühstück b) Abendbrot c) Mittagessen
6. Niklas hat viele …. gegessen.
a) Apfel b) Birnen c) Pflaumen.
3. Fülle die Tabelle aus
1.
2.
3.
4.
II. Lexikalisch - grammatishe Aufgabe:
Выберите правильный вариант
А.
1. Dieses Kind … vielen Tieren im Schulhof der Schule.
a) träumt von
b) träumen von
c) träumt zu
2. Das neue Schulgebäude … ist dreistöckig.
a) die Schule
b) der Schule c) des Schule
3. Meine Schule … in der Stadtmitte.
a) befindet mich b) findet sich c) befindet sich
4.Meine Schule … mir.
a) gefallen b) gefällt
c) fällt
5. Ich … in die Schule … .
a) gehe, zu Fuβ b) zu Fuβ, gehe c) gehe, Fuβ
5.
6.
В
1. Ich bin … als mein Bruder.
a) jung b) jünger
c) am jüngsten
2. Das letzte Diktat war ….
a) schwerer b) am schwerste
c) schwer
3.Ein Auto fährt … als ein Zug .
a) schnell
b) schneller c) am schnellsten
4. Kiew ist … als Moskau..
a) älter
b) alt
c) am ältensten
5. Ich esse Äpfel ….
a) am liebsten
b) liebsten
c) lieber
С.
1. Ich … einen Aufsatz ….
a) habe, geschreiben
b) habe, geschrieben
c) habe geschriebt
2. Er … dich nicht ….
a) hat, geseht b) hast, gesehen
c) hat, gesehen
3.Die Schüler … ein Märchen….
a) haben, gelesen b) haben, gelest
c) habe, gelesen
4. Wir … ein deutsches Lied … .
a) habe, gesungen b) haben, gesingen c) haben, gesungen
5. Ihr … viele gute Noten ….
a) haben, bekommen b) habt, bekommen
c) habt, bekommt
нем. 6 кл
Контрольная работа № 4
I. Leseverstehen
1. Прочитай текст.
Am Ende des Sommers bekommt Jan einen Brief von ihrer Oma. Die Oma schreibt, in ihrem Garten
sind viele Früchte reif und sie braucht Helfer um sie zu pflücken
,,Am Samstag fahren wir zur Oma ins Dorf", sagte Mama. ,,Wir müssen der Oma helfen ,,Hurra, wir
fahren ins Dorf", sagt Jans jüngerer Bruder Niklas.
Und fruh am Samstagmorgen fährt die Familie zur Oma.
Die Oma freut sich sehr über die Helfer. Sie deckt den Tisch und alle frühstücken. Dann gehen
alle in den Garten.
Die Oma bringt drei Körbe: einen großen für Mama, einen kleineren für Jana und einen kleinsten für
Niklas.
Mama sagt, sie pflückt Äpfel.
Jana will Birnen sammeln und Niklas klettert (взбирается) auf den Pflaumenbaum.
Sie arbeiten im Garten bis zum Mittagessen. Da kommt die Oma und ruft alle zu Tisch. Auf dem
Tisch stehen Teller mit Gemüse und ein großer Topf mit Gulasch. ,,Mmm, das wird gut schmecken!",
sagte Mama. Alle setzten sich an den Tisch, aber Niklas will nicht essen. ,,Hast du keinen Hunger?",
fragte Mama. ,,Nein", antwortete Niklas.
Jana sagt : ,,Fragt ihn, wie viele Pflaumen er gepflückt hat", und alle lachen.
,,Na gut", sagte Mama, nach einer Stunde bekommst du doch Hunger und ißt dann dein Mittagessen.”
2. Wähle eine aus 3 Varianten.
Was stimmt/ stimmt nicht? Was ist nicht vorgekommen?
(Что не / соответствует содержанию текста, чего в тексте нет?)
A richtig
B falsch
C ist nicht vorgekommen
Нем. 6 кл.
-2К/Р № 4
3. Wähle eine aus drei Varianten ( Выбери правильный ответ из 3-х вариантов.)
1. Oma schreibt … einen Brief an Jana.
a) Ende Oktober
b) am Anfang des Herbstes c) am Ende des Sommers
2. Am Wochenende fahren Mama und ihre Kinder ins Dorf.
b) früh a) spät c) nicht besonders früh
3. Oma freute sich sehr …. ihre Enkel
a) über b) auf c) zu.
4. Oma gibt Niklas den… Korb.
a) größten b) kleinsten c) keinen
5. Die Familie sammelt die Ernte bis zum…. .
a) Frühstück b) Abendbrot c) Mittagessen
6. Niklas ißt viele …. .
a) Apfel b) Birnen c) Pflaumen.
4. Fülle die Tabelle aus.
1.
2.
3.
4.
5.
-3К/Р №4
Нем. 6 кл.
II. Hörverstehen (Аудирование).
A. Hallo, Leute!
Im Sommerferien eine Reise mit dem Bus nach Europa!
In den Programm stehen Berlin, Amsterdam, Paris, Brüssel, Luxemburg.
6.
Die Reise dauert 10 Tage und kostet 500 Euro.
Alle können mitmachen!
B. Liebe Elke!
Herzlichen Dank für deine Weihnachtskarte und Glückwünsche.
Ich gratuliere dir ebenfalls zum Feiertag und wünsche dir alles Gute…
C. Moskau ist eine alte Stadt. Sie wurde im Jahre 1147 von dem russischen Fürsten
Juri Dolgoruki gegründet. Der Kreml ist das Herz Moskaus.
D. Während der Klassenfahrt haben wir viele Sehenswürdigkeiten Berlins gesehen:
Das Brandenburger Tor, das Berliner Rathaus, den Kurfürstendamm, den Reichstag,
den Berliner Zoo und vieles andere. Das war toll!
E. Heute um 18 Uhr
Bachkonzert
In der Nikolauskirche
1. Ergänze die Tabelle.
A
B
Ein Brief
Ein Tagebuch
Information im
Reiseführer
Bekanntmachung
Reklame
III. Lexikalisch - grammatishe Aufgabe:
A. Was fehlt hier? Setzt ein.
1. Interessierst du _____ auch für Fuβball?
a) sich
b) mich c) dich
2. Thomas interessiert _____ für Musik.
a) sich
b) mich c) uns
3. Tina interessiert _____ für Max.
a) sich
b) mich c) euch
4. Wir interessieren _____ nicht für Mathe.
a) sich
b) euch c) uns
5. Ich interessiere _____ für Fuβball.
a) sich
b) mich c) uns
C
D
E
7 класс
Контрольная работа №1
Раздел I. Lesen
1. Lest den Text. Прочитайте тексты и рубрики газет.
Рубрики газет:
A. Umweltschutz
D. Bücherwelt
B. Sport
E. Landeskunde
C. Verkehr
F. Musik
Тексты
1. Die Wiener Philharmoniker in ihrem berühmten Saal. Eine Gruppe aus Profis der Wiener
Staatsoper, ohne festen Chef und selbst organisiert. Niemand macht ihnen Vorschriften. Sie
verwalten selbst ihre Kasse, verkaufen Eintrittskarten, nehmen neue Mitglieder auf. Der
Ốsterreichische Rundfunk hat das Neujahrskonzert zuletzt an 65 Millionen Fernsehzuschauer
in mehr als 40 Länder gesendet.
2. Die Schweizer Luftfahrt kommt nach dem Zusammenbruch der Swissair aus ihrer tiefen Krise
nicht heraus. Die geplante Gründung einer neuen nationalen Fluggeselschaft kann kaum die
Situation retten. Mindestens 10.000 Arbeitsplätze gehen verloren. Weitere ungelöste Probleme
sind die Flugplanung, die Grösse des Perso-nalbestandes und des Flugzeugparks.
3. Die wichtigste Ursache für das Waldsterben ist die Luftverschmutzung. Autos, Kraftwerke,
Fabriken und die Heizungen der Wohnhäuser verursachen Abgase. Diese enthalten viele
Tonnen Schadstoffe, sie verbinden sich mit dem Wasser in der Luft. Daher entsteht der so
genannte saure Regen, der den Bäumen nicht das Leben, sondern Krankheiten bringt.
4. Dieser Sportler ist ein Star: Mädchen umschwärmen ihn. Oft haben sie in der Kälte
stundenlang gewartet. Der 23 – jährige Skispringer Martin Schmidt wurde durch seine
sportlichen Erfolge berühmt: Er war 1999 Doppelweltmeister und 2001 Welt- meister im
Skifliegen. Doch was hat ihn zum Teeniestar gemacht? Vielleicht das Poster in der
Jugendzeitschrift “Bravo”, auf dem er so nett lächelt.
5. Die Landeshauptstadt von Sachsen ist Dresden. Weitere wichtige Städte sind Leipzig,
Chemnitz, Zwickau und Bautzen. Das Land verfügt mit dem Erzgebirge, dem Vogtland und
dem Elbtal über Landschaften von romantischer Schönheit. Sachsens Geschichte ist von
Bildung und Kultur geprägt. Die 1409 in Leipzig gegründete Universität ist eine der ältesten in
Deutschland.
2. Установите соответствие между тематическими рубриками A – F и текстами 1 –
5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом
одна из них лишняя.
1F
2C
3A
4B
5E
II. Lexikalisch - grammatische Aufgabe.
1. Вставьте нужное слово.
1. In dieser Stadt bin ich ……. .
a) aufgewachsen
b) gefahren
c) gekommen
2. In welchem Ort ……. du dich wohl?
a) interessiert
b) fühlst
c) freust
3. Wo bist du ……. ?
a) gelebt
b) gewohnt
c) geboren
4. Für mich …… Heimat meine Familie.
a) heisst
b) bedeutet
c) bist
5. In dieser Stadt ….. internationale Konferenzen …… .
a) sehen aus
b) laden ein
c) finden … statt
6. Ich …….. dir, nach Süden zu fahren.
d) rate
e) empfehle
f) meine
4.Составьте из данных слов простые повествовательные предложения.
1. die Ferien, im, verbracht, ich, habe, Süden.
2. war, dem, ich, auf, Lande.
3. dort, die Natur, wunderschön, ist.
Контрольная работа № 2
Раздел I.Lesen
1. Lest den Text.
Текст
Alan Marschall erzählt über seine Kindheit.
Alan Marschall ist ein berühmter australischer Schriftsteller. Als Kind wurde er schwer krank. Nach
dieser Krankheit konnte er nur auf Krücken gehen. Aber er besuchte die Schule und war ein guter
Schüler. Er war auch ein guter Freund. Die Schüler liebten ihn und halfen ihm gern. Aber Alan wollte
so wie die anderen Kinder sein. Er wollte alles selbst machen, er wollte spielen und laufen wie seine
Freunde. Er wollte wie sie über Pfützen springen. Und könnt ihr glauben? Er lernte über Pfützen
springen! Er übte viele Tage, Monate und lernte es. Er wollte reiten, und er lernte reiten. Er wollte
schwimmen, und er lernte schwimmen. Er lernte später sogar Auto fahren und machte viele Reisen. Er
besuchte viele Länder, bewunderte ihre Natur, lernte neue Menschen kennen. Aber am meisten liebte
er seine Heimat, ihre Natur, ihre Menschen. Und in seinen Büchern beschrieb er sie. Ein Buch nannte
er “Ich kann über Pfützen springen”. In diesem Buch erzählte er über seine Kindheit.
2. Wähle die richtige Variante.
1. Wer war Alan Marschall?
a. ein Musiker
b. ein Schriftsteller
c. ein Dichter
d. ein Wissenschaftler
2. Nach seiner Krankheit konnte er …
a. sehr schnell laufen.
b. überhaupt nicht gehen.
c. nur auf Krücken gehen.
d. auch hoch springen.
3. Was wollte er selbst machen?
a. Er wollte über Pfützen springen.
b. Er wollte Klavier spielen.
c. Er wollte viele schlafen.
d. Er wollte sehr gut essen.
4. Wie nannte er sein Buch?
a. “ Ich und meine Krankheit”
b. “ Meine Kindheit”
c. “Ich kann wieder gehen”
d. “Ich kann über Pfützen springen”
5. Wie war Alan Marschall?
a. stark, zielbewusst und mutig
b. schwach und böse
c. faul und müde
d. geschickt und traurig
II. Lexikalisch - grammatische Aufgabe
1. Прочитайте приведённые предложения. Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные справа заглавными буквами так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию предложений. Запишите полученные предложения.
1. Wie ____________ man Dresden?
NENNEN
2. Man ___________hier bis 16 Uhr.
ARBEITEN
3. Wir __________mit dem Taxi fahren.
WOLLEN
4. Ich __________zu meinen Eltern fahren.
SOLLEN
5. Wann wird er uns ___________?
BESUCHEN
6. Das Mädchen __________vor dem Spiegel.
SICH KĂMMEN
III четверть
I. Lesen
1.Lest denText.
Контрольная работа № 3
Naturschutz.
Die Natur auf unseren Planeten ist jetzt in Gefahr. Die Luft an manchen Orten ist so verschmutzt, dass
es gefährlich ist ,sie einzuatmen. Die Fabriken, die Kraftwerke, die Autos bringen schädliche Gase in
die Luft. Verschmutzte Luft ist schlecht für Menschen und Tiere, für Blumen und Pflanzen, darum ist
sie auch gefährlich für das Obst, Gemüse und Getreide, das wir essen.
Manche Gasen machen den Regen sauer und er verschmutzt das Trinkwasser der Tiere, der Menschen.
Immer mehr Tiere Pflanzen und Vögel sterben aus. Alles Leben auf der Erde braucht Wasser. Es ist
durch Öl, gefährliche Flüssigkeiten, Kunstdünger und Insektengifte verschmutzt.
Die Ozonschicht wird durch Gase zerstört. Die Folgen sind erhöhtes Hautkrebsrisiko,
Augenerkrankungen und längerfristig eine Veränderung des Klimas auf der Erde. Die Folgen der
menschlichen Tätigkeit kann man überall sehen.
Wir leben in einem Ökosystem. Um sich vor der ökologischen Katastrophe zu retten, muss man sich
um die Umwelt kümmern. Wenn wir nicht mithelfen alles sauber zu halten, wird die
Umweltverschmutzung immer schlimmer. Jeder muss sich mit der Naturschutz beschäftigen, wenn er
ein Naturfreund ist.
2. Wähle eine aus 3 Varianten.
Was stimmt/ stimmt nicht? Was ist nicht vorgekommen?
(Что не / соответствует содержанию текста, чего в тексте нет?)
A richtig
B falsch
C ist nicht vorgekommen
1) Menschen und Tiere verschmutzen die Luft.
2) Die verschmutzte Luft ist schlecht für Autos und Fabriken.
3) Manche Gasen machen den Regen sauer.
4) Das Trinkwasser ist durch die Luft verschmutzt.
5) Man muss sich um die Umwelt kümmern.
II. Lexikalisch - grammatische Aufgabe
1. Напиши предложения в Futurum I, используя глаголы, данные в скобках.
1. Er _________ dir alles ___________. (erzahlen)
2. Wer ________ ihm _____________. (helfen)
3. Wann _________ wir einen Test ____________? (schreiben)
4. ____________du das Gedicht ______________? (ubersetzen)
5. Es ___________ interessant ____________. (sein)
2. Построй сложноподчинённое предложение с союзом dass, ob, weil.
1. Wir haben erfahren, dass…
a- wir morgen einen Besuch bekommen.
b – wir bekommen morgen einen Besuch.
c – morgen wir einen Besuch bekommen.
2. Ich weis, dass …
a – morgen die Deligation ankommt.
b – die Delegation morgen ankommt.
c – die Delegation kommt morgen an.
3. Wir mochten wissen, ob …
a – die Vorstellung heute abend stattfindet.
b- heute abend die Vorstellung stattfindet.
c – die Vorstellung findet heute abend statt.
4. Er fragt, wie viel …
a- er noch Geld hat.
b – Geld er noch hat.
c- hat er noch Geld.
5. Er ist nicht sicher, ob ….
a- er morgen nach Hamburg fahrt.
b- er nach Hamburg fahrt morgen.
c- morgen er nach Hamburg fahrt.
3. Вставьте модальные глаголы, данные в скобках, в нужном числе и лице.
1. Ich_____________zu meinen Eltern fahren. (wollen)
2. Sie (она) _________schon gut deutsch sprechen. (konnen)
3. Wir ___________viel lernen. (mussen)
4. Er____________den Fehler suchen. (sollen)
5. _________ich das Fenster offnen? (durfen)
Контрольная работа № 4
I. Lesen Was stimmt?
Im gesunden Körper – gesunder 1... . Das stimmt.
Jeden 2... stehe ich um 7 Uhr auf. Ich lüfte 3... und mache Morgengymnastik. Mit kaltem Wasser
dusche ich mich. Das ist sehr gesund.
Zweimal in der Woche haben wir Sportstunden. Hier turnen, laufen, springen, spielen wir. Das macht
mir Spass. In unserer Schule ist der 4... sehr beliebt. Die Schüler 5... verschiedene Sportarten:
Basketball, Volleyball, Fussball, Gymnastik, Tennis. In der Schule gibt es ganz moderne Sporthalle .
Unsere Sportler nehmen an allen Wettkämpfen teil und belegen dabei gute Plätze. Volleyball ist die
6... Sportart in unserer Schule. Wir haben eine gute Volleyballmannschaft. Sie trainiert viel und
regelmässig. Erfolgreich verteidigt sie die Ehre unserer Schule.
Meine Lieblingssportart 7... der Tennis. Der Tennis macht fit und munter. Marat Safin und Maria
Scharapowa sind meine Lieblingstennissportler. Jeder Mensch muss gesund leben. Man darf nicht
rauchen, Alkohol trinken, Drogen nehmen.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
A
Geist
Tag
die Küche
Mathe
springen
beste
ist
B
Gast
Morgen
den Hof
Deutsch
treiben
populärste
bist
C
Gesicht
Abend
das Zimmer
Sport
machen
lustigste
sind
II. 1. Höhrverstehen
In den letzten Jahrzehnten begann sich die Umwelt auf unserer Erde zu verändern. Immer mehr Tiere
und Pflanzen kommen ins Rote Buch. Die Luft, das Wasser, der Boden, die Städte und Dörfer sind
verschmutzt. Unser Planet ist in Gefahr und braucht Hilfe. Ich meine, daβ das Problem des
Naturschutzes das wichtigste nach dem Problem in der Welt ist. Jeder Mensch muss die Natur
sauberhalten. Meiner Meinung nach, ist der Naturschutz eine edle Sache. In unserer Klasse sind alle
Jungen und Mädchen Naturfreunde. Wir sorgen nicht nur für Tiere und Vögel, sondern auch für
Bäume und Flüsse. Im Frühling und im Herbst pflanzen wir Bäume und Blumen. Im Sommer giessen
wir alle Grünanlagen, sorgen für Sauberkeit. Im Winter machen wir Raufen und füttern die Vögel und
die Tiere. So sorgen wir für unseren Planeten Erde.
2. Wähle eine aus 3 Varianten.
Was stimmt/ stimmt nicht? Was ist nicht vorgekommen?
(Что не / соответствует содержанию текста, чего в тексте нет?)
A
richtig
B falsch
C ist nicht vorgekommen
1.
2.
3.
4.
5.
Die Umwelt verändert sich.
Die Flora und die Fauna kommen ins Rote Buch.
Die Ökologie ist das zweite Problem in der Welt.
Alle Jungen und Mädchen in der Klasse sind Naturfreunde.
Kinder füttern die Tiere im Winter.
III. Schreiben
Ты едешь на спортивное соревнование и тебе необходимо заполнить анкету.
Name ________
Vorname _______
Alter __________
Körpergröβe ________
Gewicht ___________
Sportart _________
Mein Trainer _________
Meine Erfolge _______
Schlechte Gewohnheiten ________
Familie ______________
Hobby _____________
Adresse _____________
IV. Test
1. Lexik
1 … gibt es viel Interessantes.
a- In dem Lande b- Auf dem Lande c- Auf dem Dorf d- An dem Lande
2. Unser Planet ist ... .
a- in Gefahr b- in Glück c- in Spaβ d- in Land
3. Die Pferde, Schweine, Ziegen sind ...
a- das Geflügel b- das Vieh c- die Tiere d- die Vögel
4.Die Gänse, Enten, Hühner sind ... .
a- das Geflügel b- das Vieh c- die Tiere d- die Vögel
5.Der Wald bildet die ... Lungen des Landes.
a- roten b- blauen c- schwarzen d- grünen
2. Futurum: a- werde b- wirst c- wird d- werden e- werdet
1. Alle Menschen ... gut leben.
2. Ich ... auf das Land fahren.
3. Er ... dieses Museum besuchen.
3. Objektsätze
1. Der Lehrer fragt, ...
a- wer hat heute Klassendienst b- wer heute Klassendienst hat c- wer Klassendienst hat heute
2. Meine Mutter sagt, dass...
a- ich nach Moskau im Sommer fahre b- ich fahre nach Moskau im Sommer c- im Sommer nach
Moskau ich fahre
3. Ich weiβ nicht, ob...
a- dieses Hobby ist interessant b- dieses Hobby interessant ist c- interessant ist dieses Hobby
Аннотация к рабочей программе по английскому языку
Данная рабочая программа по английскому языку адресована учащимся 5-9 классов
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения « Средняя
общеобразовательная школа №7» имени Николая Викторовича Кордюкова г.Кимовска
Тульской области.разработана на основе нормативных документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ , вступил в силу с 01.09.2013г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в
Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644); 3 Примерные программы
основного общего образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2012. – (Серия
«Стандарты второго поколения»), составлена на основе ФГОС общего образования;
с учётом:
-Учебник предметной линии «Английский в фокусе» (для 5-9 классов), Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017г.
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской
Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения
иностранного языка в 5–9 классах.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
- речевая
компетенция — развитие
коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная / межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная
компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа
от вредных привычек
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и
важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и
старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и
деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения
школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из
разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При
формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков
следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется
самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными
действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря
коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность
развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется
умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать
социокультурные, языковые явления.
Промежуточный контроль знаний, умений и навыков проводится после прохождения
основных тем. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за четверть,
год. Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по
всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. Контрольные
материалы включают тексты для аудирования, ситуации для контроля за сформированностью
речевых умений: диалогическая, монологическая речь, тесты для чтения и выполнения
коммуникативных заданий и заданий для контроля письменной речи. Итоговые контрольные
работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой
деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. Контрольные материалы включают
тексты для аудирования, ситуации для контроля над сформированностью речевых умений:
диалогическая, монологическая речь, тесты для чтения и выполнения коммуникативных
заданий и заданий для контроля письменной речи.
Задачи реализации программы:
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования;
• использование коммуникативно-эстетических возможностей иностранного языка;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
адекватно ситуации и стилю общения;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Программное иучебно-методическое оснащение учебного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. В.Г. Апальков «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе» 5-9 классы»-М.: Просвещение, 2012.
4. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс /. 8 –е изд. - М.:Express Publishing: Просвещение, 2017 .
5. Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс /. 8 –е изд. - М.:Express Publishing: Просвещение, 2017 .
6. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс /. 8 –е изд. - М.:Express Publishing: Просвещение, 2017 .
Предметные результаты освоения учебного предмета
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью. Диалог этикетного
характера Объем диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Диалог-расспрос
Объем диалогов - от 4-х реплик со стороны каждого учащегося. Дилог-побуждение к действию
Объем диалогов - от 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Диалог-обмен мнениями.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (Объем личного письма - 80 слов,
включая адрес);
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. Выпускник
получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковые знания и навыки
Орфография. Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух все звуки английского языка в потоке речи.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах изучаемой тематики (в объеме
650 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии) в пределах изучаемой тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными конструкциями
английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные;
- нераспространенные и распространенные простые предложения; безличные предложения;
- прямой порядок слов и инверсию;
- определённый / неопределённый артикль;
- временные формы глаголов (Present Indefinite, Present Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous; Past Indefinite, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous; Futuret
Indefinite, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);
- залоговые формы глаголов;
- личные местоимения, притяжательные, указательные прилагательные;
- степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования;
- количественные и порядковые числительные.
Выпускник получит возможность научиться распознавать:
• вопросительные слова;
• особенности употребления отрицаний;
• временные отношения в простых предложениях;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
Социокультурная компетенция
В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом ученик научится:
• находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;
• узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;
• сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;
• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
• узнавать и называть имена персонажей английской детской литературы и телепередач;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику).
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным / прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
4. Школьное
образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом
(включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и
др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся
и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов
для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов
для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного
языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации
общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных
в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1. аффиксация:
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
существительных
-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); y (buzy), -ly (lovely),-ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2. словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые
предложения
с
союзами
и
союзными
словами what, when, why, which, that, who, if,because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;
цели
с
союзом so,that;
условия
с
союзом unless;
определительными
с
союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и
нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered
animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы вPresent, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry)
форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the
station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном
наклонении
(Present, Past, Future
Simple; Present, Past
Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous;Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple
Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have
to, shall/should, would,need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в
настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без
различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими
названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т.
д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными
образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
об
особенностях
их
образа
жизни,
быта,
культуры
(всемирно
известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать
в качестве
опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание учебных тем
5 класс(105 часов, 3 часа в неделю)
1.
Повторение изученного в начальной школе ( 7ч)
2.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время. (8 ч)
3.
Мой дом.(10ч)
4.
Это я. Досуг и увлечения (10ч)
5.
Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. (10 ч)
6.
Животный мир.
7.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. (10 ч)
8.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек. (10 ч)
9.
10.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее. (10 ч)
11.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (19 ч)
12.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч)
6 класс (105 часов, 3 часа в неделю):
1.Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и
черты характера человека. (10 ч)
2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки
4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (7 ч)
5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (2
ч)
6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (17 ч)
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру (37 ч).
ки. (15 ч)
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. (14 ч)
7 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
1.Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и
черты характера человека. (10 ч)
2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. (17 ч)
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. (13 ч)
4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (4 ч)
5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (16
ч)
6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (10 ч)
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру (32 ч).
8 класс (102 часа, 3 часа в неделю):
1.Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и
черты характера человека. (14 ч)
2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. (12 ч)
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. (8 ч)
4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (12 ч)
5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10
ч)
6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (17 ч)
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру (23 ч).
8.Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее. (6 ч).
9 класс (102 часа, 3 часа в неделю):
1.Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и
черты характера человека. (9 ч)
2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. (18 ч)
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. (18 ч)
4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (9 ч)
5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6
ч)
6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (17 ч)
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности,культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру (23 ч).
8. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее. (3 ч).
Приложение
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа №1 (Modular Test 1)
I. Read the text and mark the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
Gerda and Kay are a sister and a brother. The Snow Queen is beautiful but evil (злая). Her castel of ice
is in the far North. When the Snow Queen takes Kay away, Gerda goes to find him. On the way she
meets the Prince and Princess. They are very friendly to Gerda. They give her warm clothes and a
golden carriage. The Little Robber Girl is nice to her too. She gives Gerda her reindeer to take her to
Lapland. The reindeer is from Lapland, so he takes Gerda there to look for Kay. It's very cold in the
Snow Queen's castle. Gerda is brave, she saves Kay. They are happy again.
1. Gerda and Kay are friends.
2. The Snow Queen is very kind
3. One day the Snow Queen comes takes Kay away.
4. Gerda feels unhappy and cries a lot of about Kay.
5. The little Robber Girl is very kind to Gerda.
6. Gerda finds her brother in the Snow Queen's ice castle.
II. Lexical – grammar test
1. Choose the correct item.
1. Where's the history lesson? - In ... B.
a) Room
b) Class
c) School
2. His favourite subject is ... .
a) art
b) pencil case
c) break
3. You don't need ... for geography lesson.
a) a book
b) a timetable
c) an atlas
4. This girl is new to the school. How old is she? - She's ... .
a) thirteen
b) fine
c) three
5. The art class is ... Thursday.
a) in
b) at
c) on
6. ... is your English teacher?
a) What
b) How
c) Who
2. Fill in the gaps with am, is, are, isn't or aren't.
1.
2.
3.
4.
5.
... Liz in Year 7? - No, she ... .
My sister ... fifteen. She ... sixteen.
Their names ... John and Paul. They ... at primary school.
... you good at maths? - Yes, I ... .
Cathy and I ... best friends, but we ... in the same class.
3. Fill in the gaps with an, a, the
1.
2.
3.
4.
5.
This is my school. It is ….Hillside secondary school.
Mr Brown is my… favourite teacher. He teaches IT.
I haven't got … dictionary.
What's this in English? - It's …eraser.
Are they new to … school?
Контрольная работа № 2 (Modular Test 4)
I. Read the text and mark the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
My name is Ivan; my nick in the Internet is "bike" because my favourite hobby is riding a bike. I love
riding my bike. I can see parks and ponds or rivers and fields when I am in the country! My elder
brother Alex is fond of photography. He takes pictures of everything he sees. He also plays the guitar
and sings songs I like being with him. My little sister Olga likes dolls, of course She's got a big
collection. Some of them are from foreign countries. Our dad is a real sportsman. He plays football and
likes swimming. He swims all the year round, in the river, in the sea or in the swimming pool. Mum
prefers classical music and reads interesting books. She can play the piano. Our cat Vasily also has a
hobby, he likes sleeping and eating! In the evening we like getting together, talking and listening to
some music.
1.
2.
3.
4.
5.
lvan is fond of nature.
Ivan knows his neighbourhood very well as he often rides his bike.
Vasily plays the guitar and sings pop songs.
The father does sport.
Alex is good at photography and takes part in exhibitions.
II. Lexical – grammar test
1.Choose the correct item.
1. My…. is 32. She's very pretty.
a) grandmother
b) mother
c) uncle
2. What are you like? - I'm ... .
a) tall and slim
b) fourteen
c) kind and caring
3. Whose is this school bag? - It's ... .
a) Sarah's
b) Sarah
c) Sarahs'
4. ... the window, please. It's too hot in the room.
a) Open
b) Don't open c) Close
5. ... apples. We bought a lot of apples yesterday.
a) Not buy
b) Don't buy c) Buy
2. Circle the correct answer.
1.
2.
3.
4.
5.
This is my brother. Look at him/his.
Mr Darrel is they/their English teacher.
Where are me/my trainers?
Her/She name's Cathy.
Can you give us/our two pencils?
3. Fill in the gaps with can or can't.
1.
2.
3.
4.
... you play the guitar?
I can speak French, but I ... speak Italian.
Can Harry drive a car? - No, he ... .
My brother is good at maths. He ... help me.
Контрольная работа №3 (Modular Test 6)
I. Read the text and choose the right tense.
My aunt Olga is tall and beautiful with long red hair and big green eyes. She always wears nice
clothes. Today she is wearing a wonderful black dress. She goes to the theatre. Olga often goes to the
theatre. She is fond of playing and reading a lot. She usually helps me with my Literature classes. It’s
eight o’clock now. Olga is at the theatre. She watches a modern play. The actors play well. Some
people look at their programmes for the names of the actors. I think my aunt will like the play.
1. Read the text again and mark the True (T), False (F), Not States (NS).
1) Olga is a short woman with blue eyes. ______
2) She is always well-dressed. _______
3) Today she is wearing rings and a bracelet. _______
4) Olga is fond of reading. _____
5) Olga dislikes the play. ______
II. Lexical – grammar test
1. Choose the correct item.
1. My mum usually ... a cup of tea in the afternoon.
a) gets
d) has
c) drink
2. I always ... at 7 o'clock, and get dressed.
a) get up
b) go to school
c) have lunch
3. They eat dinner at about half ... six.
a) to
b) after
c) past
4. ... does she have breakfast? - At 8 o'clock.
a) What
b) How often
c) What time
5. How often does your friend ... emails?
a) write
b) make
c) getting
6. His father is a ... . He repairs cars.
a) driver
b) policeman c) mechanic
7. What does your mum ... ? - She's a doctor.
a) do
b) work
c) like
8. How about going for a coffee? - ...
a) Sounds great!
b) No, I don't. c) It's seven o'clock.
2. Complete the sentences with the Present Continuous.
1. She ... (play) games with her friend.
2. ... (you, water) the flowers?
3. I ... (not, do) homework now.
4. Look! Kate and Linda ... (swim).
3. Put the words in the correct order.
1) the, Rita, planting, flowers, is, in, garden?
2) bed, parents, to, go, never. early, my.
3) dinner, what time, have, do, usually, you?
4) do, o'clock, get, up, Sundays, at, seven, they, not, on.
III. Writing.Read the e-mail and choose the correct item.
Hi, Tanya!
Thanks for your e-mail! How are you? I’m learning irregular verbs. It’s
boring! All my family are at home, they are busy too. My elder sister Ann is playing the piano. She is
preparing for her exam. Mum’s in the kitchen. She’s cooking dinner. Now she’s baking a cake. The
smell is fantastic. Dad is helping our neighbour. They are fixing the door.
Imagine! Our dog Linda is watching TV! She’s having a good time!
Oh! It’s time to take her for a walk. What are you doing? What are your plans for Sunday? Write back
soon.
Love,
Natasha
1. Natasha is busy__.
a) doing homework
b) working in the garden
c) getting bored
2. All the family are__.
a) working
b) playing games
c) discussing the news
3. Natasha’s sister__.
a) is good at sport
b) likes music
c) studies English
4. Natasha’s mother is making__.
Контрольная работа №4
I. Read the text and mark the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
A Package Holiday or Own Holiday Plans?
A lot of people use travel agency service, others prefer to make trips themselves. Still the help of
professionals in organizing the holidays is very useful.
A package holiday is one of the most convenient and interesting holidays one can have. To start with,
the way of buying a ready trip is easy and quick. People do not need to think and worry about
arranging flights, booking a hotel room. This work will be done by special agents. There are so many
interesting places in the world and people can learn about them in the travel agency. Making your own
holiday plans gives you more freedom of choice. One can go to any country he/she wants. Travel
agencies can't offer some tours. The accommodation can not suit one. The hotel can be different in
reality from the Internet. The service can be bad. "Free" travelers can change the hotel. People who
bought a ready tour cannot. But it's often difficult to find a good hotel yourself. Making own holiday
plans can be a great experience, but the use of professional help makes your travelling safe.
1. It is easier to organise your own holiday yourself.
2. A package holiday means visiting a lot of places within a short time.
3. A package holiday means that the travel agency gets tickets, books hotels for you and organises
a trip from the airport to the hotel and back.
4. Using the travel agency you are not free in your choices.
5. Your travel agency can change the hotel if you wish at any moment.
6. When you travel on your own you can go to any place in the world.
II. Listen to the dialoge and fill in the missing sentences to complete the dialogue. One sentence is
extra.
My son goes in for tennis professionally.
How many days would you like them for?
We’d like to rent two tennis rackets.
Can I help you?
- Hello!________________
- Yes, please.________________
- Right. We’ve got ordinary and professional ones.
- Professional, I think.________________
- These two are quite good.
- They look great.
Ш. Lexical – grammar test
1. Choose the correct item.
1. I like traveling ... plane.
a) on
b) by
c) in
2. John likes to ... extreme sports.
a) do
b) go
c) take
3. My sister is relaxing and ... on the beach now.
a) windsurfing
b) sailing
c) sunbathing
4. Your skin is ... . You have got a sunburn.
a) red
b) white
c) cold
5. How much does it ... per day?
a) have
b) rent
c) cost
6. ... don't you come fishing with me?
a) Why
b) What
c) When
2. Fill in the gaps with can or can't.
1.
2.
3.
4.
My sister ... eat ice cream. She's a baby.
... I take my dog here?
You ... camp in a safari park.
We ... rent a car for the holiday. It's not expensive.
3. Choose the correct word.
1. Dan will/won't go to school. He's got a temperature.
2. Will you take /taking the umbrella for us?
3. I think they are/will come to the swimming pool later.
4. - Why don't you see a dentist? - OK, I will /won't.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку 8-9 класс (ФкГОС)
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку адресована обучающимся в 8-9 классах
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№7» имени Николая Викторовича Кордюкова, составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy
English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных
учреждений (Обнинск: Титул,2007)
Рабочая программа рассчитана на 105 часов в 8,9 классе (3 учебных часа в неделю, в том числе
3 промежуточных контрольных работы и 1 итоговая).
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной
деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению
английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных
умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о
том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только
языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о
том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются:
коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и
проектного
обучения,
информационно-коммункационных
технологий
способствует
формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Программное и учебно-методическое оснащение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8- 9
классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н,
Трубанева. – Обнинск: Титул.
3.Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку. 9 класс.-М.: ВАКО, 2014.
4. Аудиоприложение (аудиокассеты, CD, MP3) к учебнику английского языка для 8 9 классов
общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009
5 . Голицинский, ю. Б. Грамматика. Английский язык. - спб.: Каро, 2004
6. Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 511 классы – Волгоград: Учитель, 2009.
Содержание программы
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦
дать совет и принять/не принять его;
♦
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем
участие;
♦
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(радость/огорчение,
желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста)
в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
определять тему, содержание текста по заголовку;
♦
выделять основную мысль;
♦
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах
разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,
журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые
формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при
обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения
как:
♦
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а
именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую
догадку,
тематическое
прогнозирование
содержания,
опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦
значении английского языка в современном мире;
♦
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
♦
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения
овыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объем речи
а значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as,
either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever,
however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had
reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw
Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station
tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive
Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything,
nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last,
atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Содержание образования в 8-9 классах
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками .Любовь и дружба.
Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на
примере художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная
переписка , письмо в молодёжный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествие как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение
дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодёжи.
Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение (книга в
жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека).
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы,
занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии.
Независимость в принятии решения. Роль английского языка в профессии. Популярные
профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди. Земля. Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты.
Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый
образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и р одная страна. Природа, погода, климат в
англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и
России. Государственные символы (герб, флаг) Великобритании, США, России. Города и сёла,
родной край / регион / город /село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции.
Вклад России в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
8 класс
№\№
Тема
Мы живем на чудесной планете.
Лучший друг Земли – это ты.
Средства массовой информации –
хорошо это или плохо.
Как стать успешным человеком.
Итого:
1
2
3
4
Колво
часов
27
21
21
К/работ
ы
24
105 ч.
1
1
1
1
Провероч
ные
работы
1
1
1
Проект
ы
1
1
9 класс
№/№
Тема
Кол-во
часов
1
К/рабо
ты
1
Провероч Проекты
ные
работы
1
1
МЫ СЧАСТЛИВЫ ВМЕСТЕ.
27 ч.
2
3
Путешествие.
Как научиться жить в мире. 34 ч.
21 ч.
34 ч.
1
1
1
1
1
1
4
Сделай свой выбор, сделай свою жизнь.
23 ч.
1
1
1
Итого:
105 ч.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
английского языка;
особенности структуры простых и сложных предложений
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Контрольно-измерительные материалы
8 класс
Контрольная работа №1
I. Read an article about Antarctica. For questions 1-3, choose an answer (А, В, C, or D) which
you think fits best according to the text.
What is Antarctica?
Antarctica is a continent that is right at the southern tip of the planet. If you try to find it on a globe,
you will see that it is at the bottom.
It takes up one-tenth of the Earth's surface and is covered with a blanket of ice that can be 1,500 thick
metres. The South Pole is right in the middle of Antarctica.
Antarctica is the coldest continent, as well as the driest, the highest and the windiest. Very few people
live there all year round. Scientists stay there for short periods, living in specially built research
stations.
Summer in Antarctica is between October and March. During this time there is non-stop daylight. In
winter, April to September, the opposite happens and Antarctica is dropped into six months of constant
darkness.
In Antarctica it is colder than you can possibly imagine, even in the summer! The South Pole is the
coldest part of Antarctica. The average temperature for January, the middle of the summer, is minus 28
degrees Celsius (-28 °C).
In winter, April to September, the average temperature at the South Pole can be as cold as -89 °C.
When it is that cold, a mug of boiling water thrown in the air would freeze before it hit the ice.
Sometimes the scientists have to use fridges to keep their samples' warm.
1. Antarctica is the coldest place on the Earth. What other records does it hold?
A. driest and cloudiest
B. wettest and windiest
C. windiest and driest
D. cloudiest and highest
2. Why do most people who visit Antarctica choose not to go there between April and September?
A. because it is summer in Antarctica
B. because there is non-stop daylight during this time
C. because it is a period of constant darkness
D. because it is too dry and sunny
3. Why do the scientists have to use fridges to keep their samples warm?
A. because it is too hot outside
B. because of wild animals
C. because of constant darkness
D. because it is too cold outside
II. Underline the word with the same or similar meaning.
1. to damage
a) to be out of luck b) to hurt c) to be in trouble
2. a disaster
a) danger b) trouble c) luck
3. research
a) an experiment b) an achievement c) an exploration
4. awful
a) terrible b) hard c) exciting
5. misty
a) stormy b) foggy c) rainy
III. Complete the sentences. Be careful with grammar tenses (the past perfect and the past
simple).
Example: The girl... never (hear) his name before the concert.— The girl had never heard his name
before the concert.
1. The terrible hurricane ... (destroy) all the houses by that time.
2. The pilot ... (finish) his flight by 3 pm yesterday.
3. When the professor ... (come) the students ... already ... (collect) their thoughts.
4. She ... already ... (read) the article when I ... (phone) her.
5. ... (find) already you the documents when they ... (come)?
6. What ... (see) Steve ... before he ... (change) his mind?
IV.Choose the correct word. Complete the sentences. Underline the word you have chosen.
1. The famous actor was shaking ... laugh,
a) with b) from c) to
2. "Why is the little girl crying?" — "She has dropped her cup and ... it."
a) broke b) brought c) destroyed
3. He was ... hurt during the earthquake,
a) quickly b) badly c) well
4. A modern spaceship was ... 3 days ago.
a) taken b) flown c) launched
5. Where is she doing her research ... this serious problem?
a) of b) on c) in
6. The hurricane has done a lot of... to the town,
a) damage b) disasters c) problems 7. He ... troubled yesterday.
a) looked b) is looking c) had looked
8. They ... football from 2 pm till 5 pm yesterday.
a) played b) were playing c) had played
9. He ... his work by that time.
a) finished b) was finishing c) had finished
10. What ... you ... at 7 pm yesterday?
a) did ... do b) were ... doing c) had ... done
Контрольная работа №2
I. Match the words (and phrases) which have opposite meanings.
1. to prohibit - d) to allow
2. to protect - a) to damage
3. to pollute – f) to clean
4. to throw - g) to catch
5. to drop litter - b) to clear rubbish away
6. to be in danger - c) to be out of danger
7. to avoid doing something - e) to enjoy doing something to clean
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
pollution, rubbish, cans, environment, packaging, protect, is thrown, in danger, prohibited, pollute,
bins, clearing up
People get a lot of food from the sea. But we have made the sea a very dirty place. It we are not
careful, … will kill many of the animals and plants in the sea.
A lot of rubbish … into the sea. Sea animals, fish and birds are… . Some animals try to eat the … ,
they die.
Oil (нефть) from big ships, chemicals and … protect the sea and kill whales and dolphins, fish and sea
birds.
Luckily many people realize now that we must look after the sea and … it. They say polluting the sea
should be strictly … . Groups of people who care about the … spend their free time … up litter from
the beaches. People collect … , bottles and …and put them into different … for further recycling.
III. Use the word in capitals to form a word that fits suitably in the blank space. Fill in each
blank in this way.
Example: RECYCLE
After "the clear up day" in the park the students took the rubbish to the local recycling centre.
1. POLLUTE
Pollution is one of the most serious and crucial world's problems of our day.
2. PROTECT
The young woman didn't know where to look for protection.
3. ENVIRONMENT
Some of the first environmental organizations in the world started in Britain.
4. DANGER
It was a very dangerous journey.
5. USE
When the young people first came to Ireland, they weren't used to cold weather.
6. PROHIBIT
Smokingisstrictlyprohibitedintheoffice.
IV. Fill in the definite article "the" if needed.
The official name of the country is … United Kingdom of … Great Britain and … Northern Ireland.
The country is situated in … British Isles. The two main islands are: … Great Britain (in which are …
England, Wales and Scotland) and … Ireland. … United Kingdom is not far from Europe.
… UK is washed by…Atlantic Ocean in the east and by … North Sea in the west.The highest
mountains are in … Scotland and … Wales: … Ben Nevis (1,343 metres) and… Snowdon (1,085
metres). The longest rivers are … Severn (345 kilometres) and … River Thames (346 kilometres).
… UK is one of the world's smallest countries (it is half the size of … France or … Spain). The largest
cities of … Great Britain are …London, … Birmingham and … Glasgow.
Контрольнаяработа №3
I. Match the words and phrases which have similar meanings.
1. to quit doing something
2. to approve
3. to borrow
4. to explain
5. a headline
6. wisdom
a) a title
b) to take out
c) knowledge
d) to be pleased with something
e) to stop doing something
f) to describe
II. Complete each sentence with one of the words and phrases below.
Information, wisdom, greatest, borrow, encyclopedias, find, to the conclusion, adventure, whatever,
are proved to, advice, article, however, novels.
It is difficult to write about British literature in a small … . After all, this is the
country’s … contribution to the world’s culture. … else is wrong with Britain, it has produced a large
number of plays, poems and … that are worth reading.
I have to say, books are still popular in Britain. Publishing and selling books … be a very good
business.
…, public libraries are also an important part of British libraries. 40% of people come to libraries to
find out the … of the ancients.
Old ladies … popular novels, young children … stories and audio-cassettes, students need … and
handbooks.
These days, many libraries have videos, CD-ROMs, and the Internet. It isn’t difficult for anyone
to … necessary … . But comparing computer technologies and books, most people come … that
libraries are still necessary. They are more pleasant to use, for example, you can ask a friendly
assistant for help or … , you can walk a little as you work.
III. Use the word in capitals to form a word that fits suitably into the blank space. Fill in each
blank in this way.
Example: MANAGE
He is the manager of a popular singer.
1. BROADCAST
BBC is a well-known broadcasting company.
2. EXPLAIN
She could give no explanation to the police.
3. CONCLUDE
In conclusion I’d like to thank my friends and colleagues for their help.
IV. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: She has never taken his advice.
1. The Times generally gives lots of information about events happening in London.
2. Where’s the money? — It is in my bag.
3. I’ve got a lot of work to do for the weekend.
V. Complete the sentences.
Example: He has always dreamed of... (work/ working) for the BBC.— He has always dreamed of
working for the BBC.
1. Suddenly the strange woman quit talking and left the room.
2. My mother disapproved of reading thrillers.
3. However, this handbook proved to be useful.
VI. Read the anecdotes. Change all phrases in direct speech into reported speech. Use some
verbs: said, told, asked, answered, explained, replied.
1. Teacher: Do you know the ABC?
Pupil: Yes, I do.
Teacher: Which letter goes after “A"?
Pupil: All the others.
2. Tom: Mum, Alice and I want to play. Today, we are going to be monkeys at the zoo. And you can
help us a lot. Mother: What can I do?
Контрольная работа №4
I. Underline the word with the same or similar meaning.
Example: to defend
a) to save b) to protect c) to help
1. threat
a) bullying b) argument c) warning
2. to be ashamed
a) to be unable b) to be shy c) to be surprised
3. to succeed in
a) to be out of luck b) to win c) to manage
II. Use the word in capitals to form a word that fits suitably in the blank space. Fill in each blank
in this way.
Example: AMBITION
I’m sure that he’ll succeed in politics. He is bright and ambitious.
1. THREAT
He has got the third threatening letter from the stranger.
2. COURAGE
Her mother encouraged her to try her luck in the competition.
3. OWN
Now you are the owner of this wonderful house. Mycongratulations!
III. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
Isaac Newton is one of the greatest men in the history of science. He was born in a small village in
England. His father, a poor farmer, died when Isaac was only 14. Newton had to … school. The family
suffered from a … money. His mother … help her on the farm. However, Isaac didn't like farming.
He …poetry and mathematics. So he was sent back to school. He … in his studies and entered
Cambridge University after school.
In autumn 1660 … the threat of plague Cambridge University was closed. Isaac Newton … return to
his village and stay in his village for a year and a half. At home he went on with his studies. He
was … and hardworking. He … science and … ideas. When he was 21, Newton created the binomial
theorem.
Isaac Newton was a man of …. He died in 1727. There is a monument to Isaac Newton in Cambridge
with the words “Newton, Who Surpassed All Men of Science”.
IV. Complete the sentences. Fill in to if necessary.
Example: I want you... have lunch with us.— I want you to have lunch with us.
1. What makes you think so?
2. She asked us not to be late.
3. His mother told him to come back at 10.
V. Read the text and do the tasks.
Leonardo da Vinci
When they hear the name Leonardo da Vinci, most people think of his famous painting, Mona Lisa.
This picture is in an art gallery in Paris, and it is visited by millions of tourists every year.
But Leonardo wasn’t just a painter. He was also a talented inventor', engineer, architect and sculptor.
He was full of new and exciting ideas. Leonardo da Vinci was born in 1452 at his father’s country
home near the town of Vinci in Italy. He spent his childhood surrounded by the wonders of nature,
perhaps watching animals and insects that were all around him.
Leonardo was hungry for knowledge. He studied the world around him and drew the things he saw. He
read everything he could find, listened to other people’s ideas, and made notes of the things he learned.
Some of his notebooks were as large as wall posters, and others were small enough to carry in his
pocket. Many have been lost, but some of them were published in the 1800s and can be seen today.
Although he was full of new ideas, Leonardo didn't build many of his inventions". One of his
notebooks includes a drawing of a person with a parachute ". Only 300 years later, in 1783, a
Frenchman became the first person who made and used a parachute.
Leonardo did lots of drawings of arms and legs and other parts of the body and he designed a
mechanical man — a robot! This robot could sit up, wave its arms, move its head and open and dose
its mouth.
Leonardo da Vinci died in 1519. He was truly a man ahead of his time.
1. What kind of text have you just read?
a) a fairy tale
b) a biography
c) an adventure story
d) science fiction
2. Which of these would be the best as a different title?
a) Leonardo da Vinci — a famous painter.
b) Leonardo da Vinci — a man who invented a parachute.
c) Leonardo da Vinci — a man who studied the world around him.
d) Leonardo da Vinci — a man ahead of his
3. Choose the sentence which is not true.
a) Leonardo da Vinci is a world famous painter.
b) Leonardo da Vinci wanted to learn as much as he could about the world around him.
c) Leonardo da Vinci made notes of the things he learnt.
d) Leonardo da Vinci was the first man who made a parachute jump.
e) Leonardo da Vinci designed a robot.
4. The article says that Leonardo da Vinci was hungry for knowledge. Find in the text and underline
the sentences which prove it.
5. What do the words “a man ahead of his time” mean?
a) человек, идущий в ногу со временем
b) человек своего времени
c) человек, опередивший свое время
d) умнейший человек своего времени
VI. Listen to two teenagers talking about their jobs. Fill in the table.
Where does she/he work?
How much is she/he paid?
What do they spend their money on?
9 класс
Контрольная работа
Progress Check №1 стр. 58-59
Progress Check №2 стр. 99-101
Progress Check №3 стр. 149-157
Progress Check №4 стр. 182-185
Аннотация к рабочей программе по музыке 5-7 классы
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго
поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2004г.), (Программы для
общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина - Москва: "Просвещение", 2007 год). При работе
по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература
(сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
В соответствии с Базисным учебным планом в 5 - 7 классах на учебный предмет
«Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Часы первого полугодия
посвящены установлению связей между музыкой и литературой, а второго полугодия связи музыки и изобразительного искусства. Учащиеся должны почувствовать, что эти
три вида искусств не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими
нитями, и знания одного из них помогает более глубокому восприятию и пониманию
остальных.
Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью,
природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального
восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и
познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно- эстетические ценности мировой художественной культуры и
преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Цель программы - развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на
нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различнее
виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт
поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.
Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти,
величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в
преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств - показатель культуры всего общества
в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая
жизнь в этой среде
обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию
личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого
полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении
параллельного и методически целесообразного литературного и
изобразительного рядов
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств - литературы (прозы и
поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики,
книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы),
кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и
литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного
материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда
предполагает его рассмотрение в содружестве муз.
Цели изучения учебного курса.
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,
активное ч восприятие музыки;
•
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
•
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
•
развитие Интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
•
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
•
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью;
•
овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально- творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
•
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с
высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
•
Задачи:
Образовательные: Сформировать понятия, отмеченные в обязательном
минимуме.
Развивающие: развивать абстрактное мышление, учить проводить аналогии
Воспитательные: воспитание внимательности, наблюдательности, умения
выдвигать гипотезы, умение делать самоанализ, проводить самоконтроль.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного процесса
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Музыка. учебник
5 - 7 классы , изд. Просвещение
Хрестоматия музыкального материала для учителя
Фонохрестоматия музыкального материала (mp3)
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Методика работы с учебниками «Музыка» для 5-7
классов
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности
ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы
учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в
исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного
творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики,
современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство
различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться
к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды
исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное
пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая
деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию
музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность
почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного
отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний,
формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального
отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов
активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся
эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку,
творческого самовыражения, художественного творческого мышления,
воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 5 – 7 классах на предмет «Музыка»
отводится 1 час в неделю (общий объем 105 часов).
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами занятий по программе «Музыка» являются:
устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа
, к различным видам музыкальнотворческой деятельности; понимание значения музыки в жизни
человека, представление о музыкальной картине мира;
освоение/присвоение музыкальных произведений как
духовного опыта поколений;
знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навы
ки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Учащиеся научатся:
• понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных пр
оизведений, особенности претворения
вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и
стилей; различать лирические, эпические, драматические
музыкальные образы; определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему
жанру и стилю — музыка классическая, на родная, религиозной
традиции, современная;
• эмоциональнообразно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров
и стилей классической
и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в
ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном
произведении; высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка,
закономерности музыкального искусства; получать представление о средствах му
зыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия
и развития музыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и
того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
• исполнять народные и современные песни, знакомые
мелодии изученных классических произведений; участвовать в
концертном исполнении песенного репертуара класса;
• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценическо
й музыки; находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами искусства;
• творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;
• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.
Содержание предмета «Музыка»
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная,
жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.
Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления,
национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке
(вокальной и инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник;
родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия
выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе.
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной
правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность
музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их
характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и
драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие
как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие
музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты,
сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и
художественной формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное
развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи
Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и
григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв.,
зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и
характерные черты, специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное
музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный
фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы
традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное
творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народнопесенные истоки русского профессионального музыкального творчества.
Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое
многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное
творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз.
Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рокмузыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио,
квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a cappella. Певческие голоса: сопрано,
меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический.
Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные
электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных
инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.
Аннотация к рабочей программе по физической культуре
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре адресована учащимся с 5 по 9 класс
отнесенным по состоянию здоровья к специальной медицинской группе Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»
имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовск Тульской области.
Предмет физическая культура относится к образовательной области физического
развития. Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками
основами физической культурой, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее
физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в
области физической культуры, мотивы и освоенные способы умения осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Достижение этой цели
обеспечивается решением следующих основных задач:
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ физического воспитания учащихся, отнесенных по
состоянию здоровья к СМГ (специальная медицинская группа), являются:
- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
- закаливание организма и повышение сопротивляемости защитных сил организма;
- освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств;
- постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок, расширение
диапазона функциональных возможностей его физиологических систем;
- повышение функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью;
- повышение физической и умственной работоспособности;
- формирование правильной осанки, а при необходимости – ее коррекции;
- формирование навыков правильного дыхания при статических положениях и
передвижениях;
- воспитание морально волевых - качеств;
- воспитание сознательного и активного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни;
- разъяснение соблюдения правил гигиены, рационального режима труда и отдыха,
полноценного и рационального питания, значения пребывания на воздухе.
Для реализации данных задач, была разработана рабочая программа на основе:
- Государственного стандарта общего образования по физической культуре 2010 год;
- «Обязательного минимума содержания по физической культуре» для учащихся 8-9
классов 2004 год;
- Матвеев А. Т., Петрова Т. В. Физическая культура. 1-11 классы: программа для
общеобразовательных учреждений (2004 год);
- методических рекомендаций:
- Рипа М. Д. и др. «Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к
специальной медицинской группе»,
- Булич Э. Г. «Физическое воспитание в СМГ»,
- Семина Н. В. «Дети СМГ»,
- Коданёва Л. Н. «Методика физкультурных занятий в специальной медицинской группе
общеобразовательного учреждения»,
- Мамедов К. Р. «Физкультура для учащихся специальных медицинских групп».
Учитывая индивидуальные особенности учащихся, отнесенных к специальной
медицинской группе (заболевания опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки, сколиоз,
плоскостопие и остеохондроз; снижение зрения) были внесены изменения в программу: уроки
акробатики и выполнение прыжков в длину с разбега и в высоту с разбега заменены
упражнениями из оздоровительной и корригирующей гимнастики.
Учебник по физической культуре для учащихся 5-7, 8-9 классов под редакцией В. И.
Ляха, Д. Е. Любомирского и Г. Б. Мейксона – Просвещение, 5-7 классы – 2010 г, 8-9 класс –
2010 г. Уроки проводятся в специально оборудованных спортивных залах. Количество часов в
неделю с 5 - 9 классы по 3 часа в неделю у каждой параллели.
Кл
асс
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.
Количество
часов за год
5-7 класс
Реквизиты программы
Рабочая программа - на
основании комплексной
программы физического
воспитания
Авторы: доктор
педагогических наук В. И.
Лях, кандидат
педагогических наук А. А.
Зданевич Издательство
«Просвещение» 2012 г.
согласно
учебному
плану
105 ч
УМК учителя
Комплексная программа
физического воспитания учащихся
В. И. Ляха, А. А. Зданевича/ Изд..
2-е-Волгоград: учитель, 2012 г.;
Настольная книга учителя
физической культуры/под
редакцией проф. Л. Б. Кофмана,
1998 г
Учебник по физической культуре для учащихся 5-7, 8-9 классов под редакцией В. И. Ляха,
Д. Е. Любомирского и Г. Б. Мейксона – Просвещение, 5-7 классы – 2010 г, 8-9 класс – 2010 г.
Методическая литература:
- Комплексная программа физического воспитания учащихся В. И. Ляха, А. А. Зданевича.
2012 г.
- Физкультура для учащихся специальных медицинских групп 1-11 классы. Автор: Мамедов
к. р. 2008 г.
- Методика физкультурных занятий в СМГ общеобразовательного учреждения. Авторы:
Кодалева Л. Н., Шуть М. А. 2006 г.
- Методики оздоровления детей дошкольного и младщего школьного возраста. Авторы:
Каштанова Г. В., Мамаева Е. Г. 2007 г.
- Полная медицинская энциклопедия. Автор: Е. Незлобина. 2001 г.
- Энциклопедический справочник медицины и здоровья. Русское энциклопедическое
товарищество. 2001 г.
- Анатомия и физиология человека. Автор: Федюкович Н. И. 2001 г.
- Здоровая спина или как избавиться от остеохондроза. Авторы: Путырский И. Н., Прохоров
В.Н. 2000 г.
- Оздоровительные основы физических упражнений. Автор: Назаренко Л. Д. 2003 г.
- Как помочь детям стать здоровыми. Автор: Бабенкова Е. А. 2003 г.
- Энциклопедия самоисцеления. Автор: Мейр Шнайдер. 2001 г.
- Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии.
Автор: Ловейко И. Д. 1982 г.
- Дыхательная гимнастика. Автор: Казьмин В. Д. 2000 г.
- Болезни почек. Автор: Аверина В. И. 2000 г.
- Опыт дурака, или ключ к прозрению, как избавиться от очков. Автор: Мирзак Норбеков.
2002 г.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и
погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической
культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол,
баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы
и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и
сеансов оздоровительного массажа;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»;
выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;
Содержание учебного предмета
Физическое воспитание в основной школе должно обеспечить физическое,
эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся,
формирование и развитие установок активного, здорового образа жизни.
Освоение учебного предмета «Физическая культура направлено на развитие
двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем
организма, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и
спортом.
В процессе освоения предмета «Физическая культура» на уровне основного общего
образования формируется система знаний о физическом совершенствовании человека,
приобретается опыт организации самостоятельных занятий физической культурой с учетом
индивидуальных особенностей и способностей, формируются умения применять средства
физической культуры для организации учебной и досуговой деятельности.
С целью формирования у учащихся ключевых компетенций, в процессе освоения
предмета «Физическая культура» используются знания из других учебных предметов:
«Биология»,
«Математика»,
«Физика»,
«География»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности», Иностранный язык», «Музыка» и др.
Примерное распределение программного материала
для 5-9 классов (в учебных часах)
Разделы и темы программного
материала
5
6
7
8
9
класс
6
класс
6
класс
6
класс
6
класс
6
Физическое совершенствование:
99
99
99
99
99
- оздоровительная и
корригирующая гимнастика
24
24
24
25
25
75
75
75
74
74
26
26
26
23
23
15
15
15
17
17
- гимнастика
14
14
14
14
14
-лыжная подготовка
20
20
20
20
20
105
105
105
105
105
Основы знаний о физической
культуре
- физическая подготовка:
- легкая атлетика
- спортивные игры (баскетбол,
волейбол)
Итого
Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
Олимпийское движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая культура
в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических походов.
Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.
Современное представление о физической культуре (основные понятия)
Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья,
развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт и
спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне».
Физическая культура человека
Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и
наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью.
Требования безопасности и первая помощь при травмах во время занятий физической
культурой и спортом. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и
одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью). Подбор
упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной физической
подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники
осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок. Измерение
резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий физической культурой.
Комплексы упражнений современных оздоровительных систем физического воспитания,
ориентированных на повышение функциональных возможностей организма, развитие основных
физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при
нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и
кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и приемы. Акробатические
упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
снарядах (упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения на перекладине
(мальчики). Легкая атлетика: беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в
метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические действия и приемы игры в
футбол, мини-футбол, волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам.
Национальные виды спорта: технико-тактические действия и правила. Лыжные гонки:
передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными
способами в разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по
движущейся мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в висах и
упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.
Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости, ловкости). Специальная
физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики, легкая
атлетика, лыжные гонки, плавание, спортивные игры).
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны
отражать:
понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение
умений отбирать физические упражнения и регулировать физический нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом
индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих
занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий
физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма; освоение умения оказывать первую помощь при легких травмах; обогащение
опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой,
форм активного отдыха и досуга;
расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих
основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять
тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования
стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные
режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умение использовать их в
разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного
опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств,
повышение функциональных возможностей основных систем организма.
Предметные результаты, так же как личностные и мета предметные, проявляются в
разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их
влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа
жизни.
В области нравственной культуры:
способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных
занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к
участникам с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь
при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и
соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по
технической и физической подготовке;
умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной
функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам
школьной программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной
ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических
упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений
при выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных
способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки,
показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с
общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело
применяя соответствующие понятия и термины;
умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включенными в
содержание школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и
проводить;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
проводить занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми
информационными жестами.
В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы,
гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из
них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики,
использования закаливающих процедур, профилактики нарушения осанки, улучшения
физической подготовленности;
способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений
разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятий и индивидуальных особенностей организма;
умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на
уроке новых двигательных действий, и развитию основных физических (кондиционных и
координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий, ведя дневник самонаблюдения.
Содержание учебного материала уроков физической культуры для учащихся 5-7 классов
Гимнастика (42 часа):
Строй:
Перестроение из колонны по одному дроблением и сведением;
В движении шагом и в медленном беге;
Перестроение из одной в две и три шеренги;
Перестроение из колонны по одному в колонну по два и четыре;
Повороты направо, налево, кругом;
Перестроение по программе 3-4 классов.
ОРУ:
Типа зарядки без предмета;
С гимнастической палкой;
Лежа, сидя на полу;
Специальные упражнения на формирование осанки;
С гантелями;
Сгибание рук в упоре лежа.
Висы, упоры:
Вис стоя;
Вис лежа;
Вис прогнувшись;
Вис согнувшись;
На гимнастической стенке - поднимание ног в угол и прогибы назад;
Вис с опорой на нижнюю решетку;
Переворот в упор (мальчики).
Легкая атлетика (78 часов):
Ходьба, бег:
В полуприседе, приседе;
С предметом на голове;
Бег с высоким подниманием бедра;
Бег в сочетании с ходьбой;
Медленный бег до 6 минут; челночный бег.
Метания мяча 1 кг:
Лежа на полу из-за головы;
Лежа на полу от груди;
Лежа на полу, на дальность отскока;
Сидя на полу из-за головы.
Метание мяча 150 грамм на дальность полета.
Поднимание туловища.
Прыжки:
Через скакалку;
Сидя на мяче на месте;
С продвижением вперед;
В длину с места.
Корригирующая и оздоровительная гимнастика ЛФК (72 часа).
Волейбол и элементы баскетбола (45 часов):
Ловля и передача мяча двумя руками от груди, из-за головы;
Ведение мяча на месте и с продвижением вперед;
Бросок мяча одной рукой от плеча;
Подводящие упражнения для волейбола;
Прием и передача мяча двумя руками сверху и двумя руками снизу.
Лыжная подготовка (60 часов):
Ступающий шаг;
Скользящий шаг;
Попеременно двухшажный ход;
Одновременно двухшажный ход;
Одновременно одношажный ход;
Подъемы на склон: лесенкой, елочкой, полуелочкой и скользящим шагом;
Спуски в разных стойках: основной, высокой и низкой;
Торможения: плугом, полуплугом;
Ходьба на лыжах 1, 2, 3 км.
Тренажеры (18 часов из уроков ЛФК):
На велосипеде: работа ног;
Беговая дорожка: ходьба и бег 1 минуту;
Наклонная доска: поднимание туловища, лежа на спине, лежа на животе;
Гребной: работа руками на веслах;
Бассейн: массаж и плавание;
Силовой тренажер: подтягивание руками, лежа на животе и на спине;
Выпрямление ног и сгибание рук сидя на коне;
Батут: прыжки на одной ноге;
Диски: ходьба по дискам с ведением мяча;
Специальные упражнения при разных заболеваниях.
Эстафеты для развития ловкости движений.
Контрольные упражнения:
- метание мяча из положения: лежа на полу, на животе в «лодочке» от груди на дальность
отскока (см);
- наклон, вперед сидя ноги вместе на результат (см);
- поднимание туловища руки за голову лежа на спине (количество раз);
- поднимание ног в угол (количество раз);
- подтягивание (количество раз);
- удержание туловища в положение «лодочки» на время;
- бег в медленном темпе по индивидуальному заданию на оценку.
- упражнение на осанку с мешочком на голове на количество падений или поправлений в
ходьбе на оценку;
- поднимание туловища, лежа на спине с закрепленными ногами за нижнюю рейку за
минуту;
- прыжки в длину с места на дальность приземления.
- попеременно двухшажный ход;
- одновременно двухшажный ход;
- одновременно одношажный ход;
- одновременно бесшажный ход;
- подъемы на склон: лесенкой, елочкой.
- спуски в основной стойке;
- торможение и поворот плугом.
- метание мяча с разбега на дальность (м).
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (8-9 класс).
Гимнастика (28 часов):
Строй:
Повторение упражнений 6-7 класс;
Команды «Короче шаг», « Полный шаг»;
Команда «Прямо»;
Повороты в движении направо, налево.
ОРУ:
Упражнения с палками;
С гантелями весом 1-2 кг;
Типа зарядки;
Лежа на полу, сидя на полу;
Специальные упражнения на формирование осанки;
Повторение ранее изученных упражнений.
Висы, упоры:
Подтягивание;
Переворот в упор толчком двух ног (м);
На гимнастической стенке:
Поднимание ног в угол;
Прогибы назад;
Вис на двух руках ноги врозь на месте;
Вис согнувшись, стоя, на нижней рейке.
Поднимание туловища в минуту с закрепленными ногами (за рейку).
Легкая атлетика (46 часов):
Ходьба, бег:
Ходьба на носках, пятках внешних и внутренних сводах стопы, в полуприседе, в приседе;
Ходьба по заданию;
Ходьба с предметом (с мешком) на голове;
Медленный бег до 7 минут;
Бег с высоким подниманием бедра;
Бег приставным шагом правым (левым) боком;
Бег по заданию;
Челночный бег.
Прыжки:
Через скакалку;
В длину с места.
Метания мяча 1 кг:
Лежа на полу из-за головы;
Лежа на полу от груди;
Лежа на полу, на дальность отскока;
Сидя на полу из-за головы.
Метание мяча 150 грамм на дальность полета на результат.
Лыжная подготовка (40 часов):
Попеременно двухшажный ход;
Одновременно двухшажный ход;
Одновременно одношажный ход;
Одновременно бесшажный ход;
Подъемы на склон: лесенкой, елочкой.
Спуски в основной стойке с поворотами;
Торможения: плугом;
Поворот плугом;
Переход с одного хода на другой;
Попеременно четырехшажный ход (знакомство);
Ходьба на лыжах 1, 2, 3, 4 километра.
Преодоление препятствий: произвольным способом.
Волейбол (34 часа):
Стойка волейболиста;
Техника передачи мяча сверху и снизу;
Техника приёма мяча снизу;
Передачи мяча через сетку с перемещением;
Нижняя прямая подача мяча;
Прием мяча снизу после подачи;
Учебные игры 6х6 по упрощенным правилам.
Корригирующая и оздоровительная гимнастика ЛФК (50 часов).
Тренажеры (12 часов из уроков ЛФК):
На велосипеде: работа ног;
Беговая дорожка: ходьба и бег 1 минуту;
Наклонная доска: поднимание туловища, лежа на спине, лежа на животе;
Гребной: работа руками на веслах;
Силовой тренажер: подтягивание себя лежа на спине и на животе;
Выпрямление и сгибание ног и рук на коне;
Диски: ходьба по дискам с ведением мяча;
Специальные упражнения при разных заболеваниях.
Контрольные упражнения:
- метание мяча из положения: лежа на полу, на животе в «лодочке» от груди на дальность
отскока (см);
- наклон, вперед сидя ноги вместе на результат (см);
- поднимание туловища руки за голову лежа на спине (количество раз);
- поднимание ног в угол (количество раз);
- подтягивание (количество раз);
- удержание туловища в положение «лодочки» на время;
- бег в медленном темпе по индивидуальному заданию на оценку.
- упражнение на осанку с мешочком на голове на количество падений или поправлений в
ходьбе на оценку.
- поднимание туловища, лежа на спине с закрепленными ногами за нижнюю рейку за
минуту;
- прыжки в длину с места на дальность приземления.
- попеременно двухшажный ход;
- одновременно бесшажный ход;
- одновременно одношажный ход;
- одновременно двухшажный ход;
- торможение и поворот плугом;
- спуски со склонов с поворотами и торможением;
- переход с одного хода на другой.
- метание мяча с разбега на дальность (м).
Контрольно-измерительные материалы
Сводная таблица контрольных упражнений уровня физической подготовленности
учащихся оздоровительной группы (СМГ)
класс
Уровень подготовленности
мальчики
девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
Наклон, вперед сидя на полу (см)
5
+5
+4
+3
+6
+5
+4
6
+6
+5
+4
+7
+6
+5
7
8
+7
+8
+6
+7
+5
+6
+8
+9
+7
+8
+6
+7
9
+9
+8
+7
+10
+9
Метание мяча от груди, лежа на полу из «лодочки» (см)
+8
5
6
7
8
9
3
3,5
4
4,5
4.70-5
2
2,5
3
3,5
3,70-4
1,5
2
2,5
3
3,20-3,5
9
10
11
12
13
6
7
8
10
11
5
6
2,5
2
2,5
3
2,5
3
3,5
3
3,5
4
3,5
4
4,20-4,5
3,70-4
4,20-4,5
Подтягивание (раз)
5
4
3
12
6
5
4
14
7
6
5
16
8
7
6
18
10
8
7
20
Уровень подготовленности
мальчики
«5»
«4»
«3»
«5»
Поднимание туловища, лежа на полу (раз)
12
9
6
11
14
10
7
13
7
8
16
18
11
13
9
5
6
7
8
5
6
7
8
9
класс
девочки
«4»
«3»
10
11
6
8
15
17
12
13
10
11
20
15
10
19
Прыжки в длину с места (см)
15
13
160
170
180
190
140
150
160
170
120
130
140
150
110
120
130
140
8
9
130
140
150
160
130
140
150
160
9
200
180
170
170
160
Поднимание ног в угол из виса на гимнастической стенке (раз)
12
10
8
10
9
14
12
10
12
10
16
14
12
14
12
18
16
14
16
14
20
18
16
18
16
5
6
7
8
9
150
8
9
10
12
14
класс
Уровень подготовленности
мальчики
девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
Поднимание туловища за 1 минуту с закрепленными ногами (раз)
5
20
15
10
18
13
6
25
20
15
23
18
10
13
7
8
18
23
9
30
35
25
30
20
25
28
33
23
28
«3»
40
35
30
38
33
28
Упражнения на осанку с мешочком на голове (количество падений и поправлений)
5
2
3
4
2
3
4
6
2
3
4
2
3
4
7
1
2
3
1
2
3
8
1
2
3
1
2
3
9
0
1
2
0
1
2
Удержание туловища в положении «лодочка» лежа на животе за время (сек)
5
50
40
35
50
40
35
6
60
50
40
60
50
40
7
70
60
50
70
60
50
8
80
70
60
80
70
60
9
90
80
70
90
80
70
Аннотация к рабочей программе по физической культуре 8-9 классы
Рабочая программа по физической культуре адресована учащимся 8-9 классов,
отнесенным по состоянию здоровья к специальной медицинской группе Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»
имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовск Тульской области.
Предмет физическая культура относится к образовательной области физического
развития. Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение
школьниками основами физической культурой, слагаемыми которой являются: крепкое
здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных
способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные
способы умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных
задач:
Для реализации данных задач, была разработана рабочая программа на основе:
- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего
образования по физической культуре ;
- Матвеев А. Т., Петрова Т. В. Физическая культура. 1-11 классы: программа для
общеобразовательных учреждений (2004 год);
- методических рекомендаций:
- Рипа М. Д. и др. «Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к
специальной медицинской группе»,
- Булич Э. Г. «Физическое воспитание в СМГ»,
- Семина Н. В. «Дети СМГ»,
- Коданёва Л. Н. «Методика физкультурных занятий в специальной медицинской
группе общеобразовательного учреждения»,
- Мамедов К. Р. «Физкультура для учащихся специальных медицинских групп».
Учитывая индивидуальные особенности учащихся, отнесенных к специальной
медицинской группе (заболевания опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки,
сколиоз, плоскостопие и остеохондроз; снижение зрения) были внесены изменения в
программу: уроки акробатики и выполнение прыжков в длину с разбега и в высоту с
разбега заменены упражнениями из оздоровительной и корригирующей гимнастики.
Учебник по физической культуре для учащихся 5-7, 8-9 классов под редакцией В.
И. Ляха, Д. Е. Любомирского и Г. Б. Мейксона – Просвещение, 5-7 классы – 2010 г, 8-9
класс – 2010 г. Уроки проводятся в специально оборудованных спортивных залах.
Количество часов в неделю с 5 - 9 классы по 3 часа в неделю у каждой параллели.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.
Класс
Количество часов за
год согласно
учебному плану
Реквизиты программы
УМК учителя
5-7 класс
Рабочая программа - на
основании комплексной
программы физического
воспитания
Авторы: доктор
педагогических наук В. И.
Лях, кандидат
педагогических наук А. А.
Зданевич Издательство
«Просвещение» 2012 г.
105 ч
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся В. И. Ляха, А. А.
Зданевича/ Изд.. 2-еВолгоград: учитель, 2012 г.;
Настольная книга учителя
физической культуры/под
редакцией проф. Л. Б.
Кофмана, 1998 г
Учебник по физической культуре для учащихся 5-7, 8-9 классов под редакцией В. И.
Ляха, Д. Е. Любомирского и Г. Б. Мейксона – Просвещение, 5-7 классы – 2010 г, 8-9 класс
– 2010 г.
Методическая литература:
- Комплексная программа физического воспитания учащихся В. И. Ляха, А. А.
Зданевича. 2012 г.
- Физкультура для учащихся специальных медицинских групп 1-11 классы. Автор:
Мамедов к. р. 2008 г.
- Методика физкультурных занятий в СМГ общеобразовательного учреждения.
Авторы: Кодалева Л. Н., Шуть М. А. 2006 г.
- Методики оздоровления детей дошкольного и младщего школьного возраста.
Авторы: Каштанова Г. В., Мамаева Е. Г. 2007 г.
- Полная медицинская энциклопедия. Автор: Е. Незлобина. 2001 г.
- Энциклопедический справочник медицины и здоровья. Русское энциклопедическое
товарищество. 2001 г.
- Анатомия и физиология человека. Автор: Федюкович Н. И. 2001 г.
- Здоровая спина или как избавиться от остеохондроза. Авторы: Путырский И. Н.,
Прохоров В.Н. 2000 г.
- Оздоровительные основы физических упражнений. Автор: Назаренко Л. Д. 2003 г.
- Как помочь детям стать здоровыми. Автор: Бабенкова Е. А. 2003 г.
- Энциклопедия самоисцеления. Автор: Мейр Шнайдер. 2001 г.
- Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, сколиозах и
плоскостопии. Автор: Ловейко И. Д. 1982 г.
- Дыхательная гимнастика. Автор: Казьмин В. Д. 2000 г.
- Болезни почек. Автор: Аверина В. И. 2000 г.
- Опыт дурака, или ключ к прозрению, как избавиться от очков. Автор: Мирзак
Норбеков. 2002 г.
Содержание учебного предмета
Физическое воспитание в основной школе должно обеспечить физическое,
эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся,
формирование и развитие установок активного, здорового образа жизни.
Освоение учебного предмета «Физическая культура направлено на развитие
двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма, формирование потребности в систематических занятиях физической
культурой и спортом.
В процессе освоения предмета «Физическая культура» на уровне основного общего
образования формируется система знаний о физическом совершенствовании человека,
приобретается опыт организации самостоятельных занятий физической культурой с
учетом индивидуальных особенностей и способностей, формируются умения применять
средства физической культуры для организации учебной и досуговой деятельности.
С целью формирования у учащихся ключевых компетенций, в процессе освоения
предмета «Физическая культура» используются знания из других учебных предметов:
«Биология»,
«Математика»,
«Физика»,
«География»,
«Основы безопасности
жизнедеятельности», Иностранный язык», «Музыка» и др.
Примерное распределение программного материала
для 5-9 классов (в учебных часах)
5
6
7
8
Разделы и темы программного
материала
класс
класс
класс
класс
Основы знаний о физической
6
6
6
6
культуре
9
класс
6
Физическое совершенствование:
99
99
99
99
99
- оздоровительная и
корригирующая гимнастика
24
24
24
25
25
75
75
75
74
74
26
26
26
23
23
15
15
15
17
17
- гимнастика
14
14
14
14
14
-лыжная подготовка
20
20
20
20
20
105
105
105
105
105
- физическая подготовка:
- легкая атлетика
- спортивные игры (баскетбол,
волейбол)
Итого
Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения. Олимпийское движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая
культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических
походов. Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.
Современное представление о физической культуре (основные понятия)
Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением
здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных
занятий по развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели.
Спорт и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
«Готов к труду и обороне».
Физическая культура человека
Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и
наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической
подготовленностью. Требования безопасности и первая помощь при травмах во время
занятий физической культурой и спортом. Способы двигательной (физкультурной)
деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий,
инвентаря и одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью).
Подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов
и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной
физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического
развития. Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники
осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок.
Измерение резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий физической
культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем физического
воспитания, ориентированных на повышение функциональных возможностей организма,
развитие основных физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной
физической культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной
нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации
на спортивных снарядах (упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения
на перекладине (мальчики). Легкая атлетика: беговые упражнения. Прыжковые
упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические
действия и приемы игры в футбол, мини-футбол, волейбол, баскетбол. Правила
спортивных игр. Игры по правилам. Национальные виды спорта: технико-тактические
действия и правила. Лыжные гонки: передвижение на лыжах разными способами.
Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными
способами в разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по
движущейся мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в
висах и упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные
упражнения. Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости,
ловкости). Специальная физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на
развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта
(гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание,
спортивные игры).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ
Гимнастика (42 часа):
Строй:
Перестроение из колонны по одному дроблением и сведением;
В движении шагом и в медленном беге;
Перестроение из одной в две и три шеренги;
Перестроение из колонны по одному в колонну по два и четыре;
Повороты направо, налево, кругом;
Перестроение по программе 3-4 классов.
ОРУ:
Типа зарядки без предмета;
С гимнастической палкой;
Лежа, сидя на полу;
Специальные упражнения на формирование осанки;
С гантелями;
Сгибание рук в упоре лежа.
Висы, упоры:
Вис стоя;
Вис лежа;
Вис прогнувшись;
Вис согнувшись;
На гимнастической стенке - поднимание ног в угол и прогибы назад;
Вис с опорой на нижнюю решетку;
Переворот в упор (мальчики).
Легкая атлетика (78 часов):
Ходьба, бег:
В полуприседе, приседе;
С предметом на голове;
Бег с высоким подниманием бедра;
Бег в сочетании с ходьбой;
Медленный бег до 6 минут; челночный бег.
Метания мяча 1 кг:
Лежа на полу из-за головы;
Лежа на полу от груди;
Лежа на полу, на дальность отскока;
Сидя на полу из-за головы.
Метание мяча 150 грамм на дальность полета.
Поднимание туловища.
Прыжки:
Через скакалку;
Сидя на мяче на месте;
С продвижением вперед;
В длину с места.
Корригирующая и оздоровительная гимнастика ЛФК (72 часа).
Волейбол и элементы баскетбола (45 часов):
Ловля и передача мяча двумя руками от груди, из-за головы;
Ведение мяча на месте и с продвижением вперед;
Бросок мяча одной рукой от плеча;
Подводящие упражнения для волейбола;
Прием и передача мяча двумя руками сверху и двумя руками снизу.
Лыжная подготовка (60 часов):
Ступающий шаг;
Скользящий шаг;
Попеременно двухшажный ход;
Одновременно двухшажный ход;
Одновременно одношажный ход;
Подъемы на склон: лесенкой, елочкой, полуелочкой и скользящим шагом;
Спуски в разных стойках: основной, высокой и низкой;
Торможения: плугом, полуплугом;
Ходьба на лыжах 1, 2, 3 км.
Тренажеры (18 часов из уроков ЛФК):
На велосипеде: работа ног;
Беговая дорожка: ходьба и бег 1 минуту;
Наклонная доска: поднимание туловища, лежа на спине, лежа на животе;
Гребной: работа руками на веслах;
Бассейн: массаж и плавание;
Силовой тренажер: подтягивание руками, лежа на животе и на спине;
Выпрямление ног и сгибание рук сидя на коне;
Батут: прыжки на одной ноге;
Диски: ходьба по дискам с ведением мяча;
Специальные упражнения при разных заболеваниях.
Эстафеты для развития ловкости движений.
Контрольные упражнения:
- метание мяча из положения: лежа на полу, на животе в «лодочке» от груди на дальность
отскока (см);
- наклон, вперед сидя ноги вместе на результат (см);
- поднимание туловища руки за голову лежа на спине (количество раз);
- поднимание ног в угол (количество раз);
- подтягивание (количество раз);
- удержание туловища в положение «лодочки» на время;
- бег в медленном темпе по индивидуальному заданию на оценку.
- упражнение на осанку с мешочком на голове на количество падений или поправлений в
ходьбе на оценку;
- поднимание туловища, лежа на спине с закрепленными ногами за нижнюю рейку за
минуту;
- прыжки в длину с места на дальность приземления.
- попеременно двухшажный ход;
- одновременно двухшажный ход;
- одновременно одношажный ход;
- одновременно бесшажный ход;
- подъемы на склон: лесенкой, елочкой.
- спуски в основной стойке;
- торможение и поворот плугом.
- метание мяча с разбега на дальность (м).
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (8-9 класс).
Гимнастика (28 часов):
Строй:
Повторение упражнений 6-7 класс;
Команды «Короче шаг», «Полный шаг»;
Команда «Прямо»;
Повороты в движении направо, налево.
ОРУ:
Упражнения с палками;
С гантелями весом 1-2 кг;
Типа зарядки;
Лежа на полу, сидя на полу;
Специальные упражнения на формирование осанки;
Повторение ранее изученных упражнений.
Висы, упоры:
Подтягивание;
На гимнастической стенке:
Поднимание ног в угол;
Прогибы назад;
Вис на двух руках ноги врозь на месте;
Вис согнувшись, стоя, на нижней рейке.
Поднимание туловища в минуту с закрепленными ногами (за рейку).
Легкая атлетика (46 часов):
Ходьба, бег:
Ходьба на носках, пятках внешних и внутренних сводах стопы, в полуприседе, в приседе;
Ходьба по заданию;
Ходьба с предметом (с мешком) на голове;
Медленный бег до 7 минут;
Бег с высоким подниманием бедра;
Бег приставным шагом правым (левым) боком;
Бег по заданию;
Челночный бег.
Прыжки:
Через скакалку;
В длину с места.
Метания мяча 1 кг:
Лежа на полу из-за головы;
Лежа на полу от груди;
Лежа на полу, на дальность отскока;
Сидя на полу из-за головы.
Метание мяча 150 грамм на дальность полета на результат.
Лыжная подготовка (40 часов):
Попеременно двухшажный ход;
Одновременно двухшажный ход;
Одновременно одношажный ход;
Одновременно бесшажный ход;
Подъемы на склон: лесенкой, елочкой.
Спуски в основной стойке с поворотами;
Торможения: плугом;
Поворот плугом;
Переход с одного хода на другой;
Попеременно четырехшажный ход (знакомство);
Ходьба на лыжах 1, 2, 3, 4 километра.
Преодоление препятствий: произвольным способом.
Волейбол (34 часа):
Стойка волейболиста;
Техника передачи мяча сверху и снизу;
Техника приёма мяча снизу;
Передачи мяча через сетку с перемещением;
Нижняя прямая подача мяча;
Прием мяча снизу после подачи;
Учебные игры 6х6 по упрощенным правилам.
Корригирующая и оздоровительная гимнастика ЛФК (50 часов).
Тренажеры (12 часов из уроков ЛФК):
На велосипеде: работа ног;
Беговая дорожка: ходьба и бег 1 минуту;
Наклонная доска: поднимание туловища, лежа на спине, лежа на животе;
Гребной: работа руками на веслах;
Силовой тренажер: подтягивание себя лежа на спине и на животе;
Выпрямление и сгибание ног и рук на коне;
Диски: ходьба по дискам с ведением мяча;
Специальные упражнения при разных заболеваниях.
Контрольные упражнения:
- метание мяча из положения: лежа на полу, на животе в «лодочке» от груди на дальность
отскока (см);
- наклон, вперед сидя ноги вместе на результат (см);
- поднимание туловища руки за голову лежа на спине (количество раз);
- поднимание ног в угол (количество раз);
- подтягивание (количество раз);
- удержание туловища в положение «лодочки» на время;
- бег в медленном темпе по индивидуальному заданию на оценку.
- упражнение на осанку с мешочком на голове на количество падений или поправлений в
ходьбе на оценку.
- поднимание туловища, лежа на спине с закрепленными ногами за нижнюю рейку за
минуту;
- прыжки в длину с места на дальность приземления.
- попеременно двухшажный ход;
- одновременно бесшажный ход;
- одновременно одношажный ход;
- одновременно двухшажный ход;
- торможение и поворот плугом;
- спуски со склонов с поворотами и торможением;
- переход с одного хода на другой.
- метание мяча с разбега на дальность (м).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Выпускник научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять
исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее
организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать
его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально
планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и
погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах
во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия
физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
составлять
комплексы
физических
упражнений
оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять
их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и
учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие
на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа
хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и
высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол,
баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена
в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур
и сеансов оздоровительного массажа;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»;
выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;
Контрольно-измерительные материалы
Сводная таблица контрольных упражнений уровня физической
подготовленности учащихся оздоровительной группы (СМГ)
класс
Уровень подготовленности
мальчики
«5»
девочки
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
Наклон, вперед сидя на полу (см)
5
+5
+4
+3
+6
+5
+4
6
+6
+5
+4
+7
+6
+5
7
+7
+6
+5
+8
+7
+6
8
+8
+7
+6
+9
+8
+7
9
+9
+8
+7
+10
+9
+8
Метание мяча от груди, лежа на полу из «лодочки» (см)
5
3
2,5
2
2,5
2
1,5
6
3,5
3
2,5
3
2,5
2
7
4
3,5
3
3,5
3
2,5
8
4,5
4
3,5
4
3,5
3
9
4.70-5
4,20-4,5
3,70-4
4,20-4,5
3,70-4
3,20-3,5
Подтягивание (раз)
5
5
4
3
12
9
6
6
6
5
4
14
10
7
7
7
6
5
16
11
8
8
8
7
6
18
12
10
9
10
8
7
20
13
11
класс
Уровень подготовленности
мальчики
«5»
«4»
девочки
«3»
«5»
«4»
«3»
Поднимание туловища, лежа на полу (раз)
5
12
9
6
11
10
6
6
14
10
7
13
11
8
7
16
11
8
15
12
10
8
18
13
9
17
13
11
9
20
15
10
19
15
13
Прыжки в длину с места (см)
5
160
140
130
130
120
110
6
170
150
140
140
130
120
7
180
160
150
150
140
130
8
190
170
160
160
150
140
9
200
180
170
170
160
150
Поднимание ног в угол из виса на гимнастической стенке (раз)
5
12
10
8
10
9
8
6
14
12
10
12
10
9
7
16
14
12
14
12
10
8
18
16
14
16
14
12
9
20
18
16
18
16
14
класс
Уровень подготовленности
мальчики
«5»
девочки
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
Поднимание туловища за 1 минуту с закрепленными ногами (раз)
5
20
15
10
18
13
10
6
25
20
15
23
18
13
7
30
25
20
28
23
18
8
35
30
25
33
28
23
9
40
35
30
38
33
28
Упражнения на осанку с мешочком на голове (количество падений и поправлений)
5
2
3
4
2
3
4
6
2
3
4
2
3
4
7
1
2
3
1
2
3
8
1
2
3
1
2
3
9
0
1
2
0
1
2
Удержание туловища в положении «лодочка» лежа на животе за время (сек)
5
50
40
35
50
40
35
6
60
50
40
60
50
40
7
70
60
50
70
60
50
8
80
70
60
80
70
60
9
90
80
70
90
80
70
Учебные нормативы 8 класс
Мальчики
№
Упражнения
1
оценка
«5»
«4»
«3»
Бег 60 м (сек)
8.8
9.7
10.5
2
Бег 2000 м (мин.,сек.)
10.00
10.40
11.40
3
Прыжок в длину с разбега (см)
410
370
310
4
Метание малого мяча 150 г
42
37
28
5
Ходьба на лыжах 3км
18.00
19.00
20.00
6
Кросс 3000 м (мин.,сек.)
16.30
17.30
18.30
7
Метание набивного мяча (см)
565
435
395
8
Наклон вперёд сидя (см)
10
9
6
9
Прыжки через скакалку 1 мин.
110
105
100
10
«Челночный бег» 4х9 м (сек.)
10.2
10.5
10.7
11
Поднимание туловища
48
43
35
12
Подтягивание в висе (раз)
9
6
4
13
Прыжок в длину с места
190
170
150
Девочки
1
Бег 60 м (сек)
9.7
10.2
10.7
2
Бег 2000 м (мин.,сек.)
11.00
12.40
13.50
3
Прыжок в длину с разбега (см)
360
310
260
4
Метание малого мяча 150г
27
21
17
5
Ходьба на лыжах 3км
20.00
21.00
23.00
6
Кросс 2000 м (мин.,сек.)
12.30
13.30
14.30
7
Метание набивного мяча (см)
480
390
340
8
Наклон вперёд сидя (см)
16
12.0
80
9
Прыжки через скакалку 1 мин.
125
80
50
10
«Челночный бег» 4х9 м (сек.)
10.6
10.8
11.3
11
Поднимание туловища
33
25
20
12
Подтягивание в висе лёжа
15
9
6
13
Прыжок в длину с места
180
160
140
Учебные нормативы 9 класс
Мальчики
№
Упражнения
1
2
оценка
«5»
«4»
«3»
Бег 60 м (сек)
8.4
9.2
10.0
Бег 2000 м (мин.,сек.)
9.20
10.00
11.00
3
Прыжок в длину с разбега (см)
430
380
330
4
Метание малого мяча 150 г
45
40
31
5
Ходьба на лыжах 3км
17.30
18.00
19.00
6
Кросс 3000 м (мин.,сек.)
15.30
16.30
17.30
7
Метание набивного мяча
695
530
430
8
Наклон вперёд сидя (см)
+11
+9
+6
9
Прыжки через скакалку
120
115
110
10
«Челночный бег» 4х9 м (сек.)
9.9
10.2
10.5
11
Поднимание туловища
50
45
35
12
Подтягивание в висе (раз)
10
8
7
13
Прыжок в длину с места
200
180
160
Девочки
1
Бег 60 м (сек)
9.4
10.0
10.5
2
Бег 2000 м (мин.,сек.)
10.20
12.00
13.00
3
Прыжок в длину с разбега (см)
370
330
290
4
Метание малого мяча 150г
28
23
18
5
Ходьба на лыжах 3км
19.30
20.00
21.30
6
Кросс 2000 м (мин.,сек.)
11.30
12.30
13.30
7
Метание набивного мяча
545
445
385
8
Наклон вперёд сидя (см)
+16
+14
+11
9
Прыжки через скакалку
130
90
60
10
«Челночный бег» 4х9 м (сек.)
10.4
10.8
11
11
Поднимание туловища
35
25
20
12
Подтягивание в висе лёжа
15
9
4
13
Прыжок в длину с места
180
160
140
Аннотация к рабочей программе по ОБЖ
Рабочая программа по ОБЖ адресована обучающимся 5-9 классов Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа №
7» имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовска Тульской области.
Рабочая программа по ОБЖ для 5-9 классов разработана на основе: Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ от
«17» декабря 2010 г. № 1897), примерной программы по учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности», авторской программы предметной линии учебников
под редакций В.Н.Латчука М.: Дрофа, 2012 г.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год ( всего 175 часов), на
основе учебного плана МКОУ «СОШ №7».В рабочей программе реализованы требования
Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации «О
безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О радиационной
безопасности населения», «О пожарной безопасности», «Об экологической безопасности»,
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа направлена на достижение
следующих целей:
– усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
– понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего здоровья как
личной и общественной ценности;
– уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества: права
человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность
органов власти;
– антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их
нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
– отрицательное отношение учащихся у приему психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
– готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют
эффективно использовать образовательный и воспитательный потенциал
образовательного учреждения, создать благоприятные условия для личностного и
познавательного развития учащихся, обеспечивают формирование важнейших
компетенций школьников.
Курс предназначен для решения следующих задач:
– освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и
чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
– обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую помощь;
– развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и
разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
– воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства
ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к
своему здоровью и жизни;
– формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и
асоциальному поведению.
Учебный материал 5-9 классов структурирован в три раздела:
– раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
– раздел 2 «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи»;
– раздел 3 «Основы здорового образа жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью соответствуют Конституции
Российской Федерации, федеральным законам и нормативным правовым документам
Российской Федерации, в том числе Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.
Формы промежуточного контроля: индивидуальные задания, решение ситуационных
задач, решение познавательных задач, творческие задания, составление схем и алгоритмов
поведения в ЧС
Программное и учебно-методическое оснащение
5 класс
Поляков В. В., Кузнецов М. И., Марков В. В. Латчук В. Н. Основы безопасности
жизнедеятельности. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н. Марков В. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс:
методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс:
тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 5 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
6 класс
Маслов А. Г., Марков В. В., Латчук В. Н., Кузнецов М. И. Основы безопасности
жизнедеятельности. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Марков В. В., Маслов А. Г. Основы безопасности жизнедеятельности. 6
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс:
тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 6 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
7 класс
Вангородский С. Н., Кузнецов М. И., Латчук В. Н., Марков В. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 7 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Марков В. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс:
методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс:
тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 7 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
8 класс
Вангородский С. Н., Кузнецов М. И., Латчук В. Н., Марков В. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Марков В. В., Маслов А. Г. Основы безопасности жизнедеятельности. 8
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс:
тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 8 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
9 класс
Вангородский С. Н., Кузнецов М. И., Латчук В. Н., Марков В. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Марков В. В., Маслов А. Г. Основы безопасности жизнедеятельности. 9
класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс:
тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Бурдакова Т. В. Основы безопасности
жизнедеятельности. 9 класс: рабочая тетрадь ученика. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К., Вангородский С. Н. Основы безопасности
жизнедеятельности. 5—11 классы: программы. — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности. 5—11 классы: тематическое
планирование. — М.: Дрофа.
Фролов М. П. Безопасное поведение на дорогах. 5—10 классы: программы
дополнительного образования. — М.: Дрофа.
Винник А. Л. Основы безопасности жизнедеятельности. Предпрофильное обучение.
8—9 классы: программы элективных курсов. — М.: Дрофа.
Дурнев Р. А., Смирнов А. Т. Формирование основ культуры безопасности
жизнедеятельности школьников. 5—11 классы: методическое пособие — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения
занятий в общеобразовательном учреждении: учебно-методическое пособие. — М.:
Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и
безопасность человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Михайлов А. А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
5—9 классы: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Соловьев С. С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики
— главные враги здоровья человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности.
5—9 классы. — М.: Дрофа.
Вольхин С. Н., Ляшко В. Г., Снегирев А. В., Щербаков В. А. Основы защиты от
терроризма: учебное пособие. — М.: Дрофа.
Справочные пособия
Акимов В. А., Дурнее Р. А., Миронов С. К. Защита от чрезвычайных ситуаций. 5—11
классы. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при пожарах: справочник по основам
безопасности жизнедеятельности. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Безопасность
при террористических актах. — М.: Дрофа.
Предметные результаты освоения курса
Выпускник научится:
классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
атмосфере, воде и почве;
использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и
продуктов питания с использованием бытовых приборов;
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов
питания;
безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей
среды и продуктов питания;
безопасно использовать бытовые приборы;
безопасно использовать средства бытовой химии;
безопасно использовать средства коммуникации;
классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного
характера;
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций
криминогенного характера;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации
на улице;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
подъезде;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
лифте;
безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
квартире;
безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
безопасно применять первичные средства пожаротушения;
соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного
средства правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном,
воздушном и водном);
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
на воде;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
в туристических походах;
готовиться к туристическим походам;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
добывать и очищать воду в автономных условиях;
добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать)
временное жилище в автономных условиях;
подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного
характера для личности, общества и государства;
предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
природного характера;
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;
безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного
характера для личности, общества и государства;
предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях
техногенного характера;
классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера;
безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов)
в случае эвакуации;
классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма,
наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма,
экстремизма, наркотизма;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении
неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или
захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по
освобождению заложников;
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных
актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого
скопления людей;
предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах
большого скопления людей;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового
скопления людей;
оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и
значение для личности, общества и государства;
классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье;
планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению
своего здоровья;
адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению
здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
безопасно использовать ресурсы интернета;
анализировать состояние своего здоровья;
определять состояния оказания неотложной помощи;
использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
классифицировать средства оказания первой помощи;
оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
оказывать первую помощь при ушибах;
оказывать первую помощь при растяжениях;
оказывать первую помощь при вывихах;
оказывать первую помощь при переломах;
оказывать первую помощь при ожогах;
оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
оказывать первую помощь при отравлениях;
оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
в туристических поездках;
готовиться к туристическим поездкам;
адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого
скопления людей;
анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного
характера;
безопасно вести и применять права покупателя;
анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую,
экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных
привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на
здоровье человека;
классифицировать и характеризовать основные положения законодательных
актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при
формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
оказывать первую помощь при коме;
оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности
жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и
другие базы данных;
усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и
чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные
эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области
безопасности жизнедеятельности.
Содержание курса
5 класс
Основы безопасности личности, общества и государства
Личная безопасность в повседневной жизни
Особенности города как среды обитания человека. Источники и зоны повышенной
опасности в современном городе: городской и общественный транспорт, улицы и дороги,
здания и сооружения, подземные коммуникации, строительные площадки, уличное
электричество, промышленные предприятия. Правила безопасного поведения в опасных
ситуациях.
Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта). Различные
службы помощи: полиция, пожарная охрана, «скорая помощь», служба спасения,
коммунальные и другие службы. Правила вызова служб безопасности. Государственные,
муниципальные (городские) и районные службы обеспечения безопасности.
Опасные и аварийные ситуации в доме (квартире). Характеристика городского и
сельского жилища. Особенности жизнеобеспечения современного дома, квартиры
(водоснабжение, отопление, электроснабжение, канализация). Источники опасности в
жилище и их характеристика. Возможные аварийные и опасные ситуации в жилище.
Пожар. Опасные факторы пожара, их воздействие на людей. Причины возникновения
пожаров в жилых помещениях. Меры пожарной безопасности в быту. Чего не следует
делать при пожаре в квартире (доме). Правила безопасного поведения при пожаре в
многоквартирном доме. Что делать, если при пожаре нельзя покинуть квартиру. Что
делать, если в комнате загорелся телевизор. Способы эвакуации из горящего здания.
Первичные средства пожаротушения и правила пользования ими.
Затопление квартиры. Причины затопления и его возможные последствия. Меры по
предотвращению затопления. Правила поведения при затоплении жилища.
Электричество. Основные виды электрических и электронных приборов,
используемых в быту. Правила безопасности при обращении с электрическими и
электронными приборами; опасности, возникающие при нарушении этих правил. Меры по
предотвращению поражения электрическим током.
Опасные вещества и продукты питания. Причины, последствия и меры по
предотвращению отравления бытовым газом. Правила пользования газовыми приборами.
Правила безопасного поведения при обнаружении запаха газа в квартире, доме. Правила
безопасности при употреблении лекарств и пользовании медицинскими приборами;
последствия их нарушения. Правила безопасности при пользовании средствами бытовой
химии; опасности, возникающие при нарушении этих правил. Правила хранения опасных
веществ и средств бытовой химии. Причины отравления продуктами питания и меры
профилактики. Действия при первых признаках отравления.
Взрыв и обрушение дома. Причины и последствия взрыва. Правила безопасного
поведения в случае взрыва в квартире.
Захлопнулась дверь (сломался замок, потерялись ключи). Что делать, если в
квартире захлопнулась дверь, сломался замок. Правила безопасного поведения в случае
потери ключей.
Опасность толпы. Чем опасны толпа и паника. Как уцелеть в толпе. Как обезопасить
себя при возможности попадания в толпу.
Собака бывает кусачей. Правила безопасного поведения при встрече с собакой (на
улице, в подъезде). Как действовать при нападении собаки и в случае укуса.
Безопасность на дорогах и на транспорте
Организация дорожного движения, причины и последствия дорожнотранспортных происшествий. Дорожное движение и его участники: пешеходы,
пассажиры, водители. Дорога и ее составные части. Основные причины дорожнотранспортных происшествий. Средства безопасности на дороге.
Безопасное поведение пешеходов и пассажиров. Правила безопасного поведения
пешеходов на дороге. Правила перехода проезжей части. Правила безопасного поведения
пассажиров городского общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая),
легкового автомобиля, мотоцикла.
Безопасность в общественном транспорте и автомобиле. Особенности видов
городского общественного транспорта и характеристика основных типов аварийных
ситуаций на них. Правила безопасного поведения в автобусе (в случае аварии),
троллейбусе и трамвае (при нахождении под током). Зоны опасности в метрополитене, их
характеристика. Причины опасных и аварийных ситуаций в метрополитене. Правила
безопасного поведения пассажиров метрополитена при аварийных ситуациях (остановке в
туннеле, падении на пути и т. п.). Правила безопасного поведения пассажира автомобиля
во время поездки, при неизбежном столкновении.
Железнодорожный транспорт. Характеристика железнодорожного транспорта.
Опасные зоны железнодорожного транспорта. Правила поведения на железнодорожном
транспорте (во время ожидания и движения поезда). Правила безопасного поведения
пассажиров при крушении поезда; при авариях, связанных со столкновениями и
экстренными торможениями; при пожаре в поезде.
Авиационный транспорт. Характеристика авиационного транспорта, обеспечение
его безопасности. Правила безопасного поведения на авиационном транспорте. Правила
безопасного поведения авиапассажиров при вынужденной посадке, при разгерметизации
салона, при пожаре в самолете, при аварийной посадке на воду.
Морской и речной транспорт. Характеристика водного транспорта, обеспечение его
безопасности. Правила эвакуации с судна. Индивидуальные и групповые средства
спасения на водном транспорте. Правила посадки на спасательное средство (шлюпку,
надувной плот). Правила пользования спасательным жилетом. Что делать, если человек
упал за борт судна.
Опасные ситуации социального характера
Психологические основы самозащиты. Язык жестов, уверенность и спокойствие как
способ самозащиты. Настрой на самозащиту. Действия в опасных ситуациях: что нужно
делать, а чего не следует.
Ситуации криминогенного характера в доме (квартире) и подъезде. Меры по
повышению безопасности жилища. Правила безопасного поведения при возникновении
криминогенной ситуации в доме (квартире): звонок в дверь; дверь пытаются открыть
(взломать); когда вы вернулись домой, дверь открыта. Подъезд и лифт как зоны
криминогенной опасности; способы ее избежать. Правила безопасного поведения в случае
нападения в подъезде или лифте.
Криминогенные ситуации на улице, опасные домогательства. Общие сведения о
зонах криминогенной опасности: безлюдные окраины города (населенного пункта);
глухие зоны парков и скверов; места массового скопления людей и т. д. Безопасное
поведение с незнакомыми взрослыми и подростками. Меры предосторожности.
Как избежать опасных домогательств. Что считается домогательством. Правила
безопасного поведения во избежание домогательств. Как вести себя, если что-либо
подобное произошло. Кто может помочь в такой ситуации (родители, служба
психологической помощи и т. п.).
Правила поведения при захвате в заложники. Понятие о заложнике. Возможные
места и причины (террористическая акция, выкуп) захвата. Меры по предотвращению
захвата в заложники. Правила безопасного поведения при захвате в заложники с целью
выкупа. Правила поведения при захвате в транспортном средстве или месте массового
пребывания людей.
Загрязнение среды обитания
Современная экологическая ситуация в мире (уничтожение лесов, загрязнение воды,
разрушение озонового слоя). Почему важно охранять природу.
Загрязнение воды. Роль воды на Земле (в природе, промышленности, быту).
Неоправданный расход воды. Причины и последствия загрязнения воды. Способы
очистки воды в домашних условиях.
Загрязнение воздуха. Изменения в атмосфере и состав воздуха. Причины и
последствия загрязнения воздуха (кислотные дожди, потеря здоровья). Меры по
улучшению экологической обстановки в городе. Что нужно делать, чтобы дышать чистым
воздухом.
Загрязнение почвы. Понятие об опустынивании. Причины и последствия
опустынивания. Накопление в почве вредных веществ.
Средства индивидуальной защиты органов дыхания
Фильтрующие противогазы. Назначение фильтрующих гражданских противогазов.
Модели гражданских противогазов (ГП-7, ГП-7В, ПДФ-2Ш). Составные части
противогаза. Определение размера противогаза и подготовка его к эксплуатации.
Положения противогаза («походное», «наготове», «боевое»); перевод в «боевое»
положение. Правила пользования противогазом (ношение, проверка, надевание, снятие).
Оказание первой помощи и здоровый образ жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Виды ранений, их причины и первая помощь. Причины ранений. Понятие о ране.
Общие признаки ранений. Виды ран по размеру, глубине, характеру кровотечения и т. д.
Признаки закрытых повреждений. Правила оказания первой помощи при различных видах
ран.
Общая характеристика кровотечений. Наружное и внутреннее кровотечения. Виды
кровотечений по характеру поврежденного сосуда (венозное, артериальное, смешанное,
капиллярное).
Первая помощь при кровотечении. Основные способы временной остановки
кровотечения. Правила наложения кровоостанавливающего жгута и давящей повязки.
Правила применения индивидуального перевязочного пакета. Остановка кровотечения
максимальным сгибанием, приданием конечности приподнятого положения. Первая
помощь при кровотечении из носа.
Основы здорового образа жизни
Движение и здоровье. Благоприятное воздействие движения на организм человека.
Развитие опорно-двигательного аппарата. Негативное воздействие недостатка и избытка
движения на здоровье человека.
Нарушения осанки и причины их возникновения. Различные виды нарушения
осанки и причины их возникновения. Профилактика нарушений осанки.
Телевизор и компьютер — друзья или враги? Влияние компьютера и телевизора на
здоровье детей. Правила безопасности при просмотре телевизионных передач. Меры по
предотвращению негативных последствий при работе на персональном компьютере.
Развитие и изменение организма в вашем возрасте. Развитие человеческого
организма. Характеристика некоторых факторов, которые влияют на рост и вес
подростков. Интенсивное развитие в период полового созревания (работа сальных и
потовых желез).
Физическое и нравственное взросление человека. Почему важно заботиться о
здоровье в подростковом возрасте. Состояние влюбленности; в чем она может
проявляться. Как реагировать на ее проявления.
6 класс
Основы безопасности личности, общества и государства
Экстремальные ситуации в природных условиях
Основные виды экстремальных ситуаций в природных условиях. Понятие об
опасной и экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе
(смена климатогеографических условий, резкое изменение природных условий,
требующие экстренной медицинской помощи заболевания или повреждения,
вынужденное автономное существование) и их причины. Наиболее распространенные
случаи вынужденного автономного существования: потеря ориентировки на местности,
отставание от группы, авария транспортного средства в малонаселенной местности.
Понятие о выживании.
Факторы и стрессоры выживания в природных условиях. Причины, влияющие на
поведение человека, — факторы выживания. Группы факторов выживания: личностные,
природные, материальные, постприродные. Понятие о стрессорах выживания. Различные
стрессоры и способы их побороть.
Психологические основы выживания в природных условиях. Свойства
человеческой психики, помогающие выживать. Как развивать в себе полезные
способности и черты (внимание и наблюдательность, ощущение и восприятие, память и
мышление, установку на выживание). Как воспользоваться ими в условиях вынужденного
автономного существования.
Страх — главный психологический враг. Страх и его негативное влияние на
человека в опасной ситуации. Паника и оцепенение как опасные состояния. Способы
побороть страх. Как работа над собой повышает шансы выжить в экстремальных
ситуациях. Систематическое воспитание воли.
Подготовка к походу и поведение в природных условиях. Основные способы
избежать экстремальных ситуаций в природных условиях. Подготовка к походу:
обеспечение безопасности, распределение обязанностей, продуктов и снаряжения, выбор
маршрута. Правила безопасного поведения на природе: соблюдение дисциплины,
передвижение группой, внимательность, бережное отношение к природе, соблюдение
границ полигона, поиск и запоминание ориентиров.
Надежные одежда и обувь — важное условие безопасности. Требования к одежде и
обуви. Правила ухода за одеждой и обувью (проветривание и просушивание) в походе.
Особенности подготовки к походу в зимнее время.
Поведение в экстремальной ситуации в природных условиях. Основные правила
поведения в экстремальной ситуации. Правила поведения в случае аварии самолета или
автомобиля, при стихийном бедствии. Принятие решения двигаться к населенному пункту
или оставаться на месте. Правила безопасного поведения: оборудование аварийного
лагеря, назначение командира, распределение обязанностей, предотвращение конфликтов.
Действия при потере ориентировки. Основные правила поведения в случае, когда
человек заблудился. Как вспомнить пройденный путь, оценить расстояние до источников
звука и света, воспользоваться маркировкой маршрутов. Чего нельзя делать, если вы
заблудились. Определение направления по встреченным дорогам и тропам, ручьям и
рекам. Выход к населенному пункту в зимнее время по лыжне. Определение направления
выхода при отставании в походе от группы.
Способы ориентирования и определение направления движения. Ориентирование
по компасу, по собственной тени, по звездам, по часам. Ориентирование по местным
признакам: таянию снега, густоте травы, влажности земли, строению муравейника,
расположению мхов и т. д. Движение по азимуту с использованием двух ориентиров,
Техника движения в природных условиях. Правила безопасного движения по
склонам холмов и гор, вдоль ручья. Способы переправы через реку. Особенности
передвижения в зимнее время: по снегу, руслам замерзших рек, по льду. Преодоление
заболоченных участков.
Сооружение временного жилища, добывание и использование огня. Основные
требования, предъявляемые к месту сооружения временного жилища. Виды и способы
сооружения временного жилища в летнее и зимнее время (шалаш, навес, иглу).
Особенности укрытий в горах. Выбор места и правила разведения костра (в том числе в
ненастную погоду и зимнее время). Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды
костров и их назначение. Способы разжигания и сохранения огня.
Обеспечение питанием и водой. Чувство голода и обеспечение питанием из резервов
природы. Обеспечение водой из водоемов, снега, льда. Способы добывания воды, ее
очистка и обеззараживание в условиях вынужденного автономного существования.
Поиск и приготовление пищи. Кипячение воды и приготовление растительной пищи
при отсутствии посуды. Способы приготовления на костре корней и клубней, рыбы,
мелких животных. Основные правила рыбалки.
Особенности лыжных, водных и велосипедных походов. Подготовка к лыжным
походам: тренировки, выбор одежды и обуви, группового снаряжения. Правила
безопасного поведения в водном походе. Подготовка к велосипедному походу, основные
правила безопасности.
Безопасность на водоемах. Виды опасности на воде. Правила безопасного поведения
на зимних водоемах (при передвижении по льду). Правила безопасного поведения на
водоемах летом (при купании).
Сигналы бедствия. Способы подачи сигналов бедствия. Специальные знаки
международной кодовой таблицы символов. Устройство и изготовление простейших
сигнальных средств.
Безопасность в дальнем (внутреннем) и международном (выездном) туризме
Факторы, влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме.
Понятие о дальнем и международном туризме. Факторы, влияющие на его безопасность
(заболевания, травматизм, стихийные бедствия, политическая ситуация в стране
пребывания и др.).
Акклиматизация в различных природно-климатических условиях. Факторы,
влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий.
Рекомендации по адаптации к смене часовых поясов и климата. Акклиматизация в
условиях жаркого климата, горной местности, Севера.
Безопасность в чрезвычайных ситуациях
Коллективные и индивидуальные средства защиты. Устройство убежища, порядок
его заполнения и правила поведения в нем. Что запрещено при нахождении в убежище.
Как пользоваться поврежденным противогазом. Замена поврежденного противогаза на
исправный в условиях зараженного воздуха.
Захват террористами воздушных и морских судов, других транспортных средств.
Правила безопасного поведения при захвате. Порядок действий во время операции по
освобождению заложников.
Взрывы в местах массового скопления людей. Места массового скопления людей.
Проявление бдительности как мера предотвращения терактов. Признаки установки
взрывного устройства. Правила безопасного поведения при непосредственной угрозе
взрыва и после него.
Оказание первой помощи и здоровый образ жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Средства оказания первой помощи. Аптечка первой помощи (походная).
Комплектование походной аптечки лекарственными средствами и средствами оказания
первой помощи. Использование лекарственных растений для оказания первой помощи.
Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей. Укусы
насекомых и их последствия для организма человека. Оказание первой помощи при
укусах ядовитого насекомого. Как уберечься от укуса клеща и вызываемого им
энцефалита. Признаки укуса ядовитой змеей и правила оказания первой помощи
укушенному. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей.
Первая помощь про ожогах. Термический ожог. Степени ожогов и их признаки.
Первая помощь при ожогах кожи. Солнечный ожог, его признаки и первая помощь при
нем.
Тепловой и солнечный удар. Понятие о тепловом и солнечном ударе. Признаки
теплового и солнечного удара. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе.
Меры предупреждения их наступления.
Обморожения и общее охлаждение организма. Понятие об обморожении. Степени
обморожения и их признаки. Оказание первой помощи при общем охлаждении и
обморожении.
Беда на воде. Причины бедствий на воде. Признаки утопления. Оказание первой
помощи при утоплении.
Закрытые травмы. Понятие о травме. Виды закрытых травм (ушиб, растяжение,
разрыв, вывих, перелом, сдавление). Причины, вызывающие каждый вид травмы,
признаки травм и оказание первой помощи.
Способы переноски пострадавших. Способы переноски (на шесте, носилках, в
рюкзаке и др.). Изготовление переносных приспособлений.
Основы здорового образа жизни
Правильное питание — основа здорового образа жизни. Обмен веществ и энергии
как основная функция организма человека. Калорийность продуктов питания. Суточная
потребность человека в калориях. Соотношение расхода энергии к потребляемым
калориям, избыток и недостаток их в рационе. Сбалансированное питание.
Значение белков, жиров и углеводов в питании человека. Белки, жиры и углеводы,
их функция и содержащие их продукты. Витамины и их роль в развитии человека.
Основные источники витаминов и минеральных веществ. Потребность подростка в воде.
Гигиена и культура питания. Основные гигиенические требования к питанию.
Режим питания. Важность соблюдения культуры питания и основные правила этикета.
Особенности подросткового возраста. Развитие и изменение организма в
подростковом возрасте. Изменение поведения. Как отстаивать свою точку зрения.
Взаимоотношения с родителями.
7 класс
Основы безопасности личности, общества и государства
Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация.
Понятие об опасном природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации
природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера.
Опасные природные явления, характерные для нашей страны.
Землетрясения
Из истории землетрясений.
Происхождение и классификация землетрясений. Понятие о землетрясении.
Сейсмические пояса и сейсмически активные районы. Понятие об очаге и эпицентре
землетрясения. Причины возникновения землетрясений и их последствия. Классификация
землетрясений по происхождению. Отслеживание землетрясений с помощью
сейсмографа.
Оценка землетрясений, их последствия и меры по уменьшению потерь. Понятие о
магнитуде и интенсивности землетрясений. Оценка землетрясений по шкале Рихтера и
шкале Меркалли. Типичные проявления землетрясений и уровень разрушений при
различных величинах магнитуды и интенсивности. Типичные последствия землетрясений,
их характеристика. Меры по снижению ущерба от землетрясений.
Правила безопасного поведения при землетрясениях. Основные причины
несчастных случаев при землетрясениях. Меры по предотвращению повреждений или
уменьшению их тяжести. Признаки приближающегося землетрясения. Действия при
заблаговременном оповещении о землетрясении, во время него и после: на улице, в
школе, в доме (квартире). Правила безопасного поведения в случае попадания в завал.
Вулканы
Из истории извержений вулканов.
Общее понятие о вулканах. Понятие о вулкане. Сейсмоактивные пояса. Процесс
извержения вулкана. Строение вулкана. Понятие о магме, гейзере, фумароле. Различные
состояния лавы при извержении. Палящие тучи.
Меры по уменьшению потерь от извержений вулканов. Опасные явления,
связанные с извержениями вулканов. Признаки приближающегося извержения. Способы
уменьшения опасного воздействия лавовых потоков. Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении об извержении вулкана и во время него.
Оползни, сели, обвалы и снежные лавины
Общее условие возникновения оползней, селей, обвалов и лавин. Зоны повышенной
опасности на территории России.
Оползни. Из истории оползней. Понятие об оползне. Природные и антропогенные
факторы, влияющие на образование оползней. Классификация оползней по масштабу,
месту образования и мощности. Причины образования оползней.
Сели (селевые потоки). Из истории селей. Понятие о селе. Причины образования
селей, их характерные особенности и места возникновения. Классификация селей по
составу селеобразующих пород, мощности и высоте истоков. Теплая и холодная зона
селеопасных горных районов на территории России.
Обвалы. Из истории обвалов. Понятие об обвале. Причины, вызывающие обвалы.
Классификация обвалов по мощности и масштабу. Разновидности обвалов и их
характеристика.
Снежные лавины. Из истории лавин. Понятие о лавине. Характерные особенности
лавин, места и причины их возникновения. Помощь поисковых собак в обнаружении
засыпанных снегом людей.
Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин. Основные поражающие
факторы оползней, селей, обвалов и лавин, наносимый ими ущерб. Меры по
предупреждению этих явлений и снижению потерь от них. Правила безопасности для
населения, проживающего в опасных районах.
Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, селей, обвалов и
лавин. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об угрозе
схода селя, оползня, обвала, лавины и во время него. Действия, способствующие
безопасному выходу из зоны стихийного бедствия.
Ураганы, бури, смерчи
Из истории ураганов, бурь, смерчей.
Происхождение ураганов, бурь и смерчей. Шкала Бофорта и измерение скорости
воздушных масс. Происхождение ураганов, бурь, смерчей, причины их возникновения.
Понятие о циклонах и их характеристика. Области зарождения тропических циклонов.
Классификация ураганов, бурь и смерчей. Понятие об урагане. Классификация
ураганов по скорости ветра. Происхождение ураганов и причиняемые ими разрушения.
Понятие о буре. Классификация бурь в зависимости от окраски и состава частиц и
скорости ветра. Понятие о смерче. Классификация смерчей по происхождению, строению,
времени действия и охвату пространства.
Последствия ураганов, бурь и смерчей и меры по уменьшению ущерба от них.
Основные поражающие факторы ураганов, бурь и смерчей и наносимый ими ущерб. Меры
по снижению потерь от ураганов, бурь, смерчей.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей.
Действия при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча.
Подходящие укрытия. Правила безопасного поведения во время урагана, бури, смерча и
после них.
Наводнения
Из истории наводнений.
Виды наводнений. Классификация наводнений по масштабу, повторяемости и
наносимому ущербу. Виды наводнений по причинам возникновения и их характеристика.
Последствия наводнений и меры по уменьшению ущерба от них. Основные
поражающие факторы наводнений и наносимый ими ущерб. Радикальные средства
защиты и оперативные предупредительные меры по снижению потерь от наводнений.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время наводнений. Правила
безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнении. Действия в
случае внезапного наводнения и правила самоэвакуации. Правила безопасного поведения
после наводнения.
Цунами
Из истории цунами.
Причины и классификация цунами. Понятие о цунами. Классификация цунами по
причинам возникновения и интенсивности.
Последствия цунами и меры по уменьшению ущерба от них. Основные
поражающие факторы цунами и последствия их воздействия. Предупредительные меры
по снижению потерь среди населения. Признаки приближения цунами. Меры по
уменьшению ущерба от цунами.
Правила безопасного поведения при цунами. Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении о цунами. Рекомендуемые и запрещенные действия в
случае внезапного прихода цунами. Действия при попадании в волну цунами.
Природные пожары
Из истории лесных пожаров.
Причины природных пожаров и их классификация. Понятие о лесном пожаре.
Основные причины возникновения лесных пожаров. Классификация лесных пожаров по
площади. Виды пожаров по характеру распространения и силе, их характеристика.
Последствия природных пожаров, их тушение и предупреждение. Основные
поражающие факторы природных пожаров и последствия их воздействия. Способы
тушения природных пожаров. Меры по предупреждению природных пожаров.
Запрещенные действия в лесу в пожароопасный сезон.
Правила безопасного поведения в зоне лесного или торфяного пожара и при его
тушении. Правила безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара или
около нее. Правила безопасного тушения небольшого пожара в лесу.
Массовые инфекционные заболевания людей, животных и растений
Из истории инфекционных заболеваний.
Эпидемии, эпизоотии и эпифитотии. Понятие об эпидемии, эпизоотии и
эпифитотии. Инфекционные заболевания, приводящие к массовому поражению людей,
животных и растений.
Защита от инфекционных заболеваний людей, животных и растений. Понятие о
вакцинации. Наиболее важные меры предупреждения инфекционных болезней. Общие
правила личной гигиены. Меры по защите сельскохозяйственных растений от
инфекционных заболеваний.
Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера
Человек и стихия. Свойства мышления, необходимые для оценки чрезвычайной
ситуации. Повышение психологической подготовленности. Необходимые знания,
позволяющие успешно противостоять стихийному бедствию.
Характер и темперамент. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их
характеристика. Понятие о характере. Влияние темперамента и характера на действия в
чрезвычайной ситуации.
Психологические особенности поведения человека при стихийном бедствии.
Особенности психологических процессов во время стихийных бедствий. Негативное
влияние внезапного стихийного бедствия на психику неподготовленного человека.
Рекомендации по психологической подготовке к безопасному поведению в чрезвычайных
ситуациях природного характера.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
Наложение повязок и помощь при переломах
Правила наложения повязок. Разновидности повязок и их характеристика.
Индивидуальный пакет первой помощи. Общие правила наложения повязок. Приемы
наложения повязок на нижние и верхние конечности, грудь.
Первая помощь при переломах, переноска пострадавших. Понятие о переломе.
Виды и характеристика переломов, первая помощь при травме кости. Способы наложения
шин. Принципы и способы транспортировки пострадавших. Порядок применения
способов транспортировки пострадавших в зависимости от места перелома.
Основы здорового образа жизни
Режим учебы и отдыха подростка
Режим — необходимое условие здорового образа жизни. Понятие о режиме.
Формирование навыков здорового образа жизни. Умственная и физическая
работоспособность. Утомление и переутомление, их причины, признаки и последствия
для здоровья человека.
Профилактика переутомления и содержание режима дня. Понятия о режиме дня и
бюджете времени. Влияние труда и отдыха на здоровье человека. Активный отдых, сон и
рациональное питание. Трудовая деятельность школьников. Основные принципы и
содержание режима дня подростков. Рекомендации по повышению эффективности
самоподготовки.
8 класс
Основы безопасности личности, общества и государства
Производственные аварии и катастрофы
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация. Понятие
об аварии, производственной и транспортной катастрофе, чрезвычайной ситуации
техногенного характера. Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций
техногенного характера по масштабу распространения и тяжести последствий. Типы
чрезвычайных ситуаций техногенного характера, их классификация и характеристика
(транспортные аварии, аварии с выбросом биологически опасных веществ, аварии на
электроэнергетических и коммунальных системах, обрушения зданий и сооружений и
др.).
Причины чрезвычайных ситуаций техногенного характера и защита от них.
Понятие о потенциально опасном объекте. Основные причины аварий и катастроф
техногенного характера. Обеспечение личной безопасности при чрезвычайных ситуациях
техногенного характера. Заблаговременные меры по предупреждению и защите от
чрезвычайных ситуаций.
Взрывы и пожары
Из истории катастроф.
Аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах. Наиболее распространенные
причины пожаров и взрывов на промышленных предприятиях, транспорте, в складских
помещениях. Понятие о пожаро- и взрывоопасных объектах. Виды аварий на пожаро- и
взрывоопасных объектах.
Общие сведения о взрыве и пожаре. Понятие о взрыве. Характеристика взрывов, их
причины и последствия. Зоны действия взрыва. Действие взрыва на здания, сооружения,
оборудование, степени разрушения. Понятие о пожаре и горении. Условия для протекания
процесса горения. Классификация веществ и материалов по группам возгораемости.
Классификация пожаров. Виды пожаров по внешним признакам горения и месту
возникновения. Классификация пожаров по масштабам интенсивности и времени
прибытия первых пожарных подразделений. Стадии развития пожара. Линейное и
объемное распространение пожара.
Причины пожаров и взрывов, их последствия. Причины возникновения пожаров в
жилых и общественных зданиях, на промышленных и взрывоопасных предприятиях.
Основные причины взрывов в жилых домах и связанных с ними пожаров.
Террористическая деятельность как причина взрыва. Последствия взрывов и пожаров на
объектах экономики и в жилых зданиях.
Опасные факторы пожаров и поражающие факторы взрывов. Основные
поражающие факторы пожара: открытый огонь и искры, повышенная температура
окружающей среды, токсичные продукты горения и др. Вторичные факторы поражения
пожара. Основные и вторичные поражающие факторы взрывов. Поражения людей при
взрывах.
Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах. Правила безопасного
поведения при пожаре в здании, при опасной концентрации дыма и повышении
температуры. Действия по спасению пострадавших из горящего здания, после взрыва.
Правила безопасного поведения в случае взрыва. Действия по спасению из завала.
Тушение на человеке одежды.
Пожары и паника. Понятие о панике. Опасность паники в чрезвычайных ситуациях.
Механизм панического бегства, движение людей при вынужденной эвакуации. Правила
безопасного поведения при панике во время пожара в общественном месте. Меры по
предотвращению паники.
Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ
Из истории химических аварий.
Виды аварий на химически опасных объектах. Понятие об опасном химическом
веществе, химически опасном объекте, химической аварии. Классификация
промышленных объектов, городов, городских и сельских районов, областей, краев и
республик по степени химической опасности.
Аварийно химически опасные вещества и их поражающее действие на организм
человека. Классификация опасности веществ по степени воздействия на организм
человека. Понятие об аварийно химически опасном веществе. Наиболее
распространенные аварийно химически опасные вещества (хлор, аммиак, фосген и др.),
характеристика, воздействие на человека, меры по предотвращению отравления и
оказанию первой помощи.
Причины и последствия аварий на химически опасных объектах. Причины
химических аварий и их возможные последствия. Понятие об очаге химического
поражения и зонах химического заражения. Характеристика зон химического поражения,
их глубина и форма. Стойкость аварийно химически опасных веществ.
Защита населения от аварийно химически опасных веществ. Основные способы
защиты населения от аварийно химически опасных веществ. Принципы работы системы
оповещения. Использование средств индивидуальной защиты органов дыхания. Защитные
свойства гражданских противогазов. Изготовление ватно-марлевой повязки. Укрытие
людей в защитных сооружениях и последовательность герметизации помещений.
Организация эвакуации населения.
Правила безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически
опасных веществ. Меры предосторожности, действия в случае оповещения об аварии и
правила движения по зараженной местности. Правила безопасного поведения после
выхода из зоны заражения. Действия при подозрении на поражение аварийно химически
опасными веществами.
Аварии с выбросом радиоактивных веществ
Из истории радиационных аварий.
Радиация вокруг нас. Понятие об ионизирующем излучении и его влияние на
человека. Виды ионизирующего излучения (альфа-, бета- и гамма-излучения) и их
характеристика. Измерение дозы облучения. Естественные и искусственные источники
ионизирующего излучения. Внешнее и внутреннее облучение человека. Дозы облучения
от различных источников излучения.
Аварии на радиационно опасных объектах. Понятие о радиационно опасном
объекте. Классификация аварий с выбросом радиоактивных веществ и их причины.
Деление районов радиоактивного заражения на зоны. Четыре фазы аварии на радиационно
опасном объекте и их характеристика.
Последствия радиационных аварий. Специфические свойства радиоактивных
веществ. Понятие о периоде полураспада. Радиоактивное загрязнение местности. Виды
радиационного воздействия на людей и животных и их последствия. Понятие о
радиочувствительности органов человека, их классификация по этому признаку и
установленные для них значения основных дозовых пределов. Определение допустимых
доз облучения. Последствия однократного и многократного облучения. Допустимые
значения заражения продуктов питания и воды.
Защита от радиационных аварий. Меры предосторожности, принимаемые
проживающими вблизи от радиационно опасных объектов людьми. Действия в случае
поступления сигнала об аварии на радиационно опасном объекте (подготовка к эвакуации,
действия при отсутствии убежища и средств защиты). Режим поведения при проживании
на загрязненной местности. Комплекс мер по защите населения: режим радиационной
защиты, использование средств индивидуальной защиты, проведение йодной
профилактики, радиометрический контроль продуктов питания.
Гидродинамические аварии
Из истории гидродинамических аварий.
Аварии на гидродинамически опасных объектах, их причины и последствия.
Классификация гидродинамических аварий. Затопление как последствие
гидродинамической аварии. Понятие о зоне затопления, зоне катастрофического
затопления и их характеристика. Классификация гидродинамически опасных объектов,
основные причины аварий на них. Поражающие факторы и последствия
гидродинамических аварий.
Защита от гидродинамических аварий. Мероприятия по уменьшению последствий
аварий на гидродинамически опасных объектах. Основные меры по защите населения.
Правила безопасного поведения при авариях на гидродинамически опасных объектах.
Чрезвычайные ситуации на транспорте
Из истории транспортных аварий.
Автомобильные аварии и катастрофы. Автомобильные аварии и катастрофы и их
основные причины. Автомобиль как источник опасности на дороге. Безопасное поведение
на дорогах.
Безопасное поведение на дорогах велосипедистов и водителей мопедов. Правила
движения по проезжей части на велосипедах и мопедах. Сигналы поворота и торможения.
Запрещенные для водителей велосипедов и мопедов действия на дороге.
Чрезвычайные ситуации экологического характера
Состояние природной среды и жизнедеятельность человека. Антропогенные
изменения в природе: преднамеренные преобразования и попутные изменения. Формы
воздействия человека на биосферу. Понятие о чрезвычайной ситуации экологического
характера, их классификация. Источники загрязнения окружающей среды и их
классификация. Понятие о токсичности. Экологические последствия хозяйственной
деятельности человека.
Изменение состава атмосферы (воздушной среды). Функции воздушной среды.
Зависимость климата от прозрачности атмосферы. Влияние хозяйственной деятельности
человека на воздушную среду. Опасные явления, связанные с изменением состава
атмосферы: парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные осадки.
Основные источники загрязнения воздушной среды вредными веществами. Меры по
улучшению ситуации.
Изменение состояния гидросферы (водной среды). Значение воды для жизни на
Земле. Физико-химические свойства питьевой воды. Причины ухудшения качества
пресных природных вод. Понятие о сточных водах. Классификация и характеристика
сточных вод. Отрицательная динамика состояния питьевой воды.
Изменение состояния суши (почвы). Функции и значение почвы. Основные
причины сокращения сельскохозяйственных угодий. Причины опасного влияния почвы на
здоровье человека. Опасность, исходящая из почвенных покровов в связи с широким
применением пестицидов. Деградация почвы и ее причины. Классификация отходов и их
влияние на загрязнение почвы.
Нормативы предельно допустимых воздействий на природу. Понятие о предельно
допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве. Нормы качества
воздуха, воды и почвы. Правила поведения для уменьшения влияния на здоровье вредных
экологических факторов.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
Первая помощь при массовых поражениях. Основные факторы поражения людей
при чрезвычайных ситуациях. Главная задача и основная цель первой помощи.
Мероприятия первой помощи при массовых поражениях.
Первая помощь при поражении аварийно химически опасными веществами.
Воздействие химических веществ на организм человека. Пути попадания ядовитых
веществ в организм человека: через органы дыхания, через желудочно-кишечный тракт,
через кожу. Наиболее характерные и общие признаки химического отравления. Общие
правила оказания первой помощи при поражении аварийно химически опасными
веществами: удушающего действия; общеядовитого действия; удушающего и
общеядовитого действия; нейротропного действия; удушающего и нейротропного
действия. Первая помощь при поражении метаболическими ядами; при отравлении
соединениями тяжелых металлов и мышьяка; при ожогах химическими веществами.
Первая помощь при бытовых отравлениях. Признаки отравления средствами
бытовой химии (инсектицидами, уксусной эссенцией, перекисью водорода и др.) и
оказание первой помощи. Причины, последствия и признаки отравления минеральными
удобрениями. Оказание первой помощи при первых признаках отравления минеральными
удобрениями (при отравлении через органы пищеварения, дыхательные пути, глаза и
кожу).
Основы здорового образа жизни
Физическая культура и закаливание. Влияние физических упражнений на развитие
растущего организма. Развитие необходимых физических качеств. Составляющие
хорошей физической формы. Пути развития сердечно-дыхательной выносливости,
мышечной силы, гибкости и скоростных качеств. Понятие о закаливании. Роль
закаливания в профилактике простудных заболеваний. Принципы закаливания. Факторы
окружающей среды, применяемые для закаливания организма: воздушные и солнечные
ванны, закаливание водой.
Семья в современном обществе. Роль и задачи семьи в современном обществе.
Создание семьи путем заключения брака. Понятие о законном браке. Права и обязанности
супругов. Пути достижения взаимопонимания в семье.
9 класс
Основы безопасности личности, общества и государства
Современный комплекс проблем безопасности
Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства.
Структура законодательства в сфере безопасности и защиты от чрезвычайных ситуаций.
Краткое содержание основных правовых актов.
Угрозы национальной безопасности Российской Федерации. Понятие о
национальной безопасности и основные направления ее обеспечения. Угрозы в сфере
военной, государственной и общественной безопасности. Меры по защите от этих угроз.
Международный терроризм как угроза национальной безопасности. Понятие о
терроризме. Цели террористических организаций. Типы терроризма и их характеристика.
Основные направления международного сотрудничества в сфере антитеррористической
деятельности. Правовая основа антитеррористической деятельности в России.
Наркотизм и национальная безопасность. Понятие о наркотизме, наркомании,
токсикомании. Социальная опасность наркотизма. Правовая основа государственной
политики в сфере оборота наркотических и психотропных веществ.
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности. Понятие о
гражданской обороне. Основные задачи в области гражданской обороны и защиты
населения. Силы гражданской обороны. Структуры, руководящие гражданской обороной.
Организация единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Цели, задачи и структура РСЧС. Единая государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и причины ее создания. Цели, задачи и
структура РСЧС. Координационные органы РСЧС и их характеристика.
Режимы функционирования, силы и средства РСЧС. Режимы функционирования и
основные мероприятия при их введении: в отсутствие чрезвычайной ситуации; при угрозе
ее возникновения; при возникновении и ликвидации. Силы и средства РСЧС, их задачи и
характеристика.
Международное гуманитарное право
Международное гуманитарное право. Сфера применения и ответственность за
нарушение норм. Понятие о международном гуманитарном праве и сфера его
применения. Лица, находящиеся под защитой международного гуманитарного права.
Основные документы международного гуманитарного права. Действия, нарушающие
нормы международного гуманитарного права, и ответственность за их совершение.
Защита раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, медицинского и
духовного персонала. Правовая защита раненых, больных и потерпевших
кораблекрушение. Обеспечение защиты раненых и больных во время вооруженного
конфликта. Основные требования по защите раненых и больных из состава действующей
армии и вооруженных сил на море. Защита медицинского и духовного персонала. Состав
медицинских формирований и их эмблемы.
Защита военнопленных и гражданского населения. Понятие о комбатанте и
военнопленном. Основные требования по защите военнопленных. Случаи применения
защитных мер в отношении гражданского населения. Основные требования по защите лиц
из числа гражданского населения, находящихся во власти противника. Особая защита
женщин и детей.
Безопасное поведение в криминогенных ситуациях
Защита от мошенников. Понятие о мошенничестве, обмане, злоупотреблении
доверием. Распространенные способы мошенничества. Правила безопасного поведения,
если вы подозреваете, что являетесь объектом мошенничества.
Безопасное поведение девушек. Понятие о преступлениях на сексуальной почве.
Безопасное поведение девушек при столкновении с молодыми и взрослыми хулиганами,
уголовниками и лицами, находящимися в нетрезвом состоянии. Правила поведения
девушки в обществе мужчины: в незнакомом месте; при возникновении угрозы или
опасности насилия. Подручные средства самообороны и способы самозащиты. Наиболее
уязвимые части тела.
Психологические основы самозащиты в криминогенных ситуациях. Пути выхода
из конфликтных ситуаций. Самооценка поведения. Признаки потенциальной жертвы.
Уверенное и решительное поведение в криминогенных ситуациях. Тренировка
уверенности. Правила безопасного поведения при неизбежности конфликта. Поведение
при столкновении с хулиганами, похищении, попытке изнасилования.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи
Профилактика травм в старшем школьном возрасте
Причины травматизма и пути их предотвращения. Понятие о травматизме.
Основные причины травматизма и виды травм в школьном возрасте. Меры по
предотвращению различных видов травм.
Безопасное поведение дома и на улице. Правила безопасного поведения в быту,
снижающие риск получения травм в домашних условиях. Меры по снижению опасности
на воде. Защита от дорожно-транспортных происшествий. Что делать, если вы оказались
свидетелем или участником ДТП.
Безопасное поведение в школе, на занятиях физкультурой и спортом. Правила
поведения на уроках физики, химии, во время перемен. Причины травматизма на уроках
физической культуры и во время занятий спортом. Виды спорта с высокой степенью
травматического риска. Профилактика травматизма на уроках физической культуры и на
занятиях спортом. Безопасная одежда, обувь и защитное снаряжение.
Основы медицинских знаний
Профилактика осложнений ран. Асептика и антисептика. Понятие о ране. Виды
ран. Понятие об антисептике и ее виды. Основные антисептические средства и порядок их
применения. Понятие об асептике. Предупреждение инфицирования ран с помощью
асептических средств.
Травмы головы, позвоночника и спины. Причины травм головы и позвоночника.
Признаки и симптомы травм головы и позвоночника; первая помощь при них. Сотрясение
головного мозга: признаки и симптомы; первая помощь. Признаки и симптомы
повреждения спины. Предупреждение повреждения спины и первая помощь при болях.
Экстренная реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти и ее
признаки. Основные правила определения признаков клинической смерти.
Последовательность проведения реанимационных мероприятий. Подготовка
пострадавшего к реанимации. Понятие о прекардиальном ударе, непрямом массаже
сердца, искусственной вентиляции легких. Техника и последовательность действий при
выполнении этих реанимационных мероприятий.
Основные неинфекционные заболевания. Характеристика наиболее
распространенных и опасных неинфекционных заболеваний. Причины неинфекционных
заболеваний и доступные меры их профилактики.
Основы здорового образа жизни
Здоровье и здоровый образ жизни
Здоровье человека. Понятие о здоровье. Физическое, духовное, социальное здоровье.
Характеристика групп здоровья детей и подростков. Взаимосвязь между индивидуальным
и общественным здоровьем. Факторы, влияющие на здоровье.
Здоровый образ жизни как путь к достижению высокого уровня здоровья и
современные методы оздоровления. Понятие о здоровом образе жизни. Основные
компоненты здорового образа жизни: двигательная активность, рациональное питание,
закаливание, режим труда и отдыха; их характеристика. Теории оздоровления.
Факторы риска во внешней среде и их влияние на внутреннюю среду организма
человека и его здоровье. Понятие о внешней среде. Факторы риска во внешней среде и
их влияние на организм человека. Понятие о внутренней среде организма. Роль
внутренней среды организма.
Личная гигиена
Понятие личной гигиены. Гигиена кожи и одежды. Понятие о гигиене и личной
гигиене. Правила ухода за кожей. Основная функция одежды и гигиенические требования
к ней.
Гигиена питания и воды. Важность питания в процессе нормальной
жизнедеятельности организма. Группы продуктов питания. Рекомендуемый набор
пищевых продуктов в рационе взрослого человека и подростка. Суточное распределение
пищевого рациона. Гигиена питания. Функции, выполняемые водой в организме человека.
Гигиена воды. Способы очистки воды.
Гигиена жилища и индивидуального строительства. Гигиена жилища.
Микроклимат помещения. Нормы искусственной освещенности. Гигиена
индивидуального строительства.
Физиологические и психологические особенности организма подростка
Физиологическое и психологическое развитие подростков. Особенности
физиологического развития в период полового созревания. Психологическая
уравновешенность и ее значение для здоровья человека. Мероприятия, помогающие
справиться с чувствами и эмоциями.
Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной функции. Понятие о
влюбленности. Рекомендации по снятию стресса, вызванного безответной любовью.
Понятие о «ловушках влюбленности». Нежелательные мотивы вступления в сексуальные
отношения.
Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях. Понятие о
конфликте. Виды конфликтов и методы преодоления разногласий. Правила поведения в
конфликтной ситуации. Управление чувствами и эмоциями в конфликтной ситуации.
Приемы управления чувствами и эмоциями.
Суицидальное поведение в подростковом возрасте. Понятие о суициде. Причины и
факторы, повышающие вероятность суицида. Признаки, указывающие на возможность
суицида. Зависимость числа суицидов от возраста и пола. Суицид среди подростков и
молодежи. Причины и признаки эмоционального неблагополучия человека. Угнетенное
психическое состояние. Профилактика суицида.
Факторы, разрушающие здоровье человека
Употребление табака. Табакокурение и его последствия для здоровья курильщика и
окружающих его людей. Стадии никотиновой зависимости. Как бросить курить.
Употребление алкоголя. Алкоголь и его влияние на здоровье человека. Развитие
алкоголизма. Профилактика употребления алкогольных напитков. Помощь при
алкогольном отравлении.
Наркомания и токсикомания. Понятие о наркомании и токсикомании. Действие
наркотических и токсических веществ на организм человека. Три основных признака
наркомании и токсикомании. Развитие психической и физической зависимости от
наркотика. Признаки наркотического отравления и отравления лекарственными
препаратами; оказание первой помощи.
Заболевания, передающиеся половым путем. Опасность заболеваний,
передающихся половым путем. Характеристика распространенных заболеваний,
передающихся половым путем, и их негативное влияние на здоровье человека.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный тест по ОБЖ - 5 класс
«Безопасность и защита человека в опасных ситуациях»
1.Чему вы учитесь и будете учиться на уроках ОБЖ?
А. Учусь предвидеть опасность и учусь избегать её по возможности.
Б. Учусь как действовать, если опасная ситуация неизбежна.
В. Учусь оказывать самопомощь и первую медицинскую помощь.
2. Какие номера телефонов являются телефонами городских служб безопасности?
А.Служба защиты от пожаров (пожарная охрана)-01
Б.Служба охраны здоровья(скорая помощь)-03
В.Городская справочная служба-09
3.Какую ситуацию мы называем опасной?
А.Ситуацию, угрожающую жизни, здоровью, имуществу человека или окружающей
среде.
Б. Неприятную ситуацию, с которой человек не в силах самостоятельно справиться.
В. Ситуацию, которая обязательно заканчивается для человека травмой, ранением и
переломом.
4.Какое правило является обязательным в любой опасной ситуации?
А.Не паникуй
Б.Чувствуй себя увереннее
В.Надейся только на себя
5.Какой сигнал оповещает в школе о любой опасной ситуации и является сигналом эвакуации?
А.Три коротких звонка
Б.Один продолжительный звонок
В.Слово директора
6.Эвакуироваться из школы необходимо, если…
А.Услышали сигнал эвакуации
Б.Почувствовали запах дыма
В.Вам угрожают
7.При эвакуации из школы нужно обязательно…
А.Строго выполнять указания учителя
Б.Стараться спасать имущество
В.Тушить огонь, чтобы он не распространялся дальше8.При пожаре в любом
задымлённом помещении(в здании, в транспорте…)нужно помнить…
А. Чем лучше спрячешься, тем безопаснее для тебя
Б. Необходимо передвигаться к выходу на четвереньках или ползком и дышать через влажную ткань, прикрыв ею рот и нос
В.Страшен только открытый огонь
9.Основными зонами опасности в метро являются…
А.Вход и выход из метро
Б.Эскалатор, перрон, вагон поезда
В.Только эскалатор
10.Какой сигнал является СПЕЦИАЛЬНЫМ для оповещения населения о самых опасных и чрезвычайных ситуациях
А. «Тревога!»
Б. «Внимание всем!»
В. «Будьте внимательны!»
11. Химический ожог можно получить…
А.Огнём, кипятком
Б.Кислотой, щелочью
В.Раскалённым утюгом
12.Что является самым главным условием безопасности в отношении ядовитых химических веществ?
А.Знать какое вещество ядовито, а какое нет
Б.Аккуратно использовать
В.Не брать их и не пользоваться ими без разрешения взрослых
13.При отравлении медикаментами нужно немедленно…(если человек в сознании)
А.Выпить обезболивающее
Б.Измерить температуру тела
В.Промыть желудок слабым раствором марганцовки
14.При запахе газа нельзя ни в коем случае!
А.Выключать телевизор
Б.Открывать окна
В.Зажигать огонь и включать свет
15.СИТУАЦИЯ.
Во время урока вы вышли и на момент экстренной эвакуации отсутствуете в
классе. Ваши действия:
А.Постараетесь найти свой класс
Б.Соберёте вещи и уйдёте домой
В.Эвакуируетесь с другим классом, поставив в известность другого учителя
Аннотация к рабочей программе по ОБЖ 8-9 класс ( ФкГОС)
Рабочая программа по ОБЖ адресована обучающимся 8-9 классов Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа №
7» имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовска Тульской области. Рабочая
программа по ОБЖ для 8-9 класса разработана на основе: Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ от
МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г ), примерной программы по учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности», авторской программы предметной линии учебников
под редакций В. Н. Латчука .Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в
год в каждом классе, на основе учебного плана МКОУ «СОШ №7»
При ее разработке использованы материалы Примерной программы курса «Основы
безопасности жизнедеятельности» (авторы А. Т. Смирнов, Ю. Д. Жилов, В. Н. Латчук, Б.
И. Мишин), рекомендованной Министерством образования РФ в 1998 г.
В программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и
федеральных законов Российской Федерации «О безопасности», «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О
безопасности дорожного движения», «О радиационной безопасности населения», «О
пожарной безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «Основы законодательства Российской
Федерации об охране здоровья граждан», Концепции национальной безопасности
Российской Федерации.
В своей предметной ориентации предлагаемая программа нацеливает
педагогический процесс на решение следующих задач:
освоение учащимися знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных
ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
развитие качеств личности школьников, необходимых для ведения здорового
образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайныx
ситуациях;
воспитание у учеников чувства ответственности за личную и общественную
безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
обучение учащихся умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
Программа рассчитана на 35 учебных часов в каждом классе. В ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме одного урока, который учитель может
использовать для закрепления знаний по наиболее сложным темам. формирование знаний
о правах и обязанностях члена общества и учебного коллектива.
Реализация указанной программы предусматривает использование учебнометодического комплекта, включающего учебные программы, учебники и учебные
Формы промежуточного контроля: индивидуальные задания, решение ситуационных
задач, решение познавательных задач, творческие задания, составление схем и алгоритмов
поведения в ЧС.
пособия, методические и учебно-методические пособия, учебные наглядные и
электронные пособия.
Программное и учебно-методическое оснащение
УМК обучающегося
УМК учителя
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
8, 9 класс: учебник для
общеобразовательных
учреждений /
В. В. Поляков,
М. М. Кузнецов,
Основы безопасности жизнедеятельности
Сборник нормативных документов Министерств
образования Российской Федерации / сост. э. д
Днепров, А. Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2010
Реквизиты
программы
Программа
курса «Основы
безопасности
жизнедеятельн
ости»
для
учащихся 5-9
классов
Оценка качества подготовки выпускнико
основной школы по основам безопасност
общеобразоват
ельных
учреждений /
В. Н. Латчук,
С. К. Миронов,
С.Н.
Вангородский.
- М.: Дрофа,
2010
В. В. Марков,
В. Н. Латчук.
- М.: Дрофа, 2010.
Тетрадь
для
оценки
качества знаний по основам
безопасности
жизнедеятельности.
8,9 класс. Латчук В. Н.,
Миронов С. К.
- М.: Дрофа, 2010.
жизнедеятельности / авт.-сост. Г. А. Колодницкий
В. Н. Латчук, В. В. Марков и др. - М.: Дрофа, 2011
Латчук
В. Н., Марков В. В. Основ
безопасности жизнедеятельности.
8 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2010.
Крючек Н. А., Миронов С. К., Мишин В. И
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Методические рекомендации по оборудованию
кабинета (класса) ОБЖ в общеобразовательно
учреждении. – М.: Дрофа, 2010
Латчук В. Н., Миронов С. К., Мишин В. И.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Планирование и организация занятий в школе. 5-1
классы: методическое пособие. –
М.: Дрофа, 2010.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основ
безопасности жизнедеятельности. Терроризм
безопасность
человека:
учебно-методическо
пособие. –
М.: Дрофа, 2010
Михаилов А. А. Игровые занятия в курс
«Основы безопасности жизнедеятельности». 5классы: учебно-методическое пособие. - М
Дрофа, 2010.
Соловьев С. С. Основы безопасност
жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики
главные враги здоровья человека: учебно
методическое пособие. –
М.: Дрофа, 2010
1.1.
Содержание курса
8 класс
1. Безопасность и защита человека в среде обитания (21 ч)
Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях (13 ч)
1.1.1. Правила безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях техногенного характера (13 ч)
Промышленные аварии и катастрофы. Понятие об аварии, производственной
катастрофе, чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация и
характеристика чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Понятие о потенциально
опасном объекте. Обеспечение личной безопасности при техногенных авариях.
Пожары и взрывы, пожаро - и взрывоопасные объекты. Классификация аварий на
пожаро - и взрыво­опасных объектах.
Понятие о пожаре. Основные поражающие факторы пожара. Классификация и
характеристика пожаров, их причины и последствия. Процесс горения и его условия.
Группы возгораемости веществ и материалов. Стадии развития пожара. Условия,
способствующие распространению пожаров. Пожары и паника.
Правила безопасного поведения при пожарах. Понятие о взрыве. Характеристика
взрывов, их причины и последствия. Основные поражающие фактopы взрыва. Действие
взрыва на здания, сооружения, оборудование. Действие взрыва на человека. Правила
безопасного поведения при взрывах.
Промышленные аварии с выбросом опасных химических веществ. Понятие об
опасном химическом веществе, химически опасном объекте, химической аварии.
Аварийно химически опасные вещества (АХОВ), их характеристика и поражающие
факторы. Классификация аварий с выбросом АХОВ. Причины химических аварий и их
возможные последствия. Понятие об очаге химического поражения и зонах химического
заражения, их характеристика. Правила безопасного поведения при авариях с выбросом
опасного хи­мического вещества. Основные способы защиты населения и правила
безопасного поведения при авариях на железнодорожных и автомобильных магистралях
при перевозке опасных грузов.
Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Радиоактивное (ионизирующее)
излучение и его воздействие на людей и животных. Свойства радиоактивных веществ.
Ecтественные и искусственные источники ионизирующих излучений. Внешнее и
внутреннее облучение человека. Основные гигиенические нормативы облучения.
Радиационно опасные объекты. Аварии на радиационно опасных объектах, их
классификация и причины. Характеристика очагов поражения при радиационных авариях.
Последствия радиационных аварий. Xapaктеристика поражения людей и животных.
Особенности радиоактивного загрязнения местности при авариях на радиационно
опасных объектах. Основные способы защиты населения и правила безопасного
поведения при авариях на радиационно опасных объектах.
Гидродинамические аварии, их причины и последствия. Поражающие факторы
гидродинамических
аварий.
Классификация
гидродинамических
аварий.
Гидродинамически опасные объекты. Понятие о зоне затопления, зоне катастрофического
затопления и их характеристика. Мероприятия по уменьшению последствий аварий на
гидродинамически опасных объектах. Правила безопасного поведения при авариях на
гидродинамически опасных объектах.
1. 1. 2
Правила безопасного поведения
при нарушении экологического равновесия в местах проживания (5 ч)
Жизнедеятельность человека и состояние природной среды. Антропогенные
изменения в природе. Влияние деятельности человека на окружающую среду. Биосфера и
человек. Формы негативного воздействия человека на биосферу. Понятие о чрезвычайной
ситуации экологического характера. Классификация чрезвычайных ситуаций
экологического характера. Источники загрязнения окружающей среды и их
классификация. Экологические последствия хозяйственной деятельности человека. Виды
загрязнения биосферы.
Изменение состава и свойств атмосферы (воздушной среды). Источники
загрязнения атмосферы. 3ависимость климата от прозрачности атмосферы. парниковый
эффект. Разрушение озонового экрана. Кислотные осадки. Выбросы вредных веществ.
Изменение состояния гидросферы (водной среды). Значение воды для жизни на Земле.
Физико-химические качества питьевой воды. Понятие о сточных водах. Классификация и
характеристика сточных вод: бытовых, атмосферных, производственных.
Изменение состояния суши (почвы, недр, ландшафта). Функции и значение почвы.
Причины опасного влияния почвы на здоровье человека. Опасность, исходящая из
почвенных покровов в связи с широким применением пестицидов. Деградация почвы и ее
причины. Влияние отходов на загрязнение почвы. Твердые и жидкие отходы.
Показатели предельно допустимых воздействий на природу. Понятие о предельно
допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве. Нормы качества
атмосферы, воды и почвы. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и
продуктов питания. Меры безопасности при пребывании человека на территории с
неблагоприятной экологической обстановкой.
1. 1 . 3
Государственная система защиты и обеспечения
безопасности населения (3 ч)
i. Мероприятия по защите населения от чрезвычайных
ситуаций (3 ч)
Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Речевая
информация, передаваемая по радиотрансляционной сети, радиоприемникам,
телевидению о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения
при возникновении чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Использование
населением средств индивидуальной защиты при чрезвычайных ситуациях техногенного
характера. Инженерная, радиационная и химическая защита населения при чрезвычайных
ситуациях техногенного характера.
2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (13 ч)
1. Основы медицинских знаний (6 ч)
i. Первая медицинская помощь
при травмах и повреждениях (3 ч)
Понятие о переломах. Открытые и закрытые переломы. Признаки переломов.
Общие принципы оказания первой медицинской помощи при открытом и закрытом
переломах.
2.1.2.Первая медицинская помощь при острых состояниях (3 ч)
Первая медицинская помощь при отравлении опасными химическими веществами.
Пути попадания ядовитых веществ в организм человека: через органы дыхания, через
желудочно-кишечный тракт, через кожу. Наиболее характерные и общие признаки
химического отравления. Общие правила оказания первой медицинской помощи
пострадавшим при отравлении опасными химическими веществами.
Первая медицинская помощь при ожогах химическими веществами. Причины и
последствия химических ожогов. Оказание первой медицинской помощи при ожоге
кислотой. Оказание первой медицинской помощи при ожоге щелочью.
Первая медицинская помощь при отравлении минеральными удобрениями и
другими химикатами. Причины, последствия и признаки отравления минеральными
удобрениями и другими химикатами. Оказание первой медицинской помощи при первых
признаках отравления минеральными удобрениями, при отравлении минеральными
удобрениями через дыхательные пути, при попадании химикатов в глаза.
2. Основы здорового образа жизни (8 ч)
i. Факторы, укрепляющие здоровье человека (5 ч)
Движение - естественная потребность организма человека. Избыток и недостаток
движения как причина многих заболеваний.
Физическая культура. Влияние физических упражнений на развитие растущего
организма. Воспитание необходимых физических качеств. Составляющие хорошей
физической формы. Развитие сердечно-дыхательной выносливости, мышечной силы,
гибкости и скоростных качеств. Средства развития физических качеств. Принципы
поддержания хорошей физической формы и правила безопасности при выполнении
физических упражнений.
Закаливание организма. Понятие о закаливании. Принципы закаливания. Роль
закаливания в профилактике простудных заболеваний. Факторы окружающей среды,
применяемые для закаливания организма. Закаливание воздухом. Солнечные ванны.
Закаливание водой. Правила использования факторов окружающей среды для закаливания
организма.
ii. Факторы, разрушающие здоровье человека (3 ч)
Понятие о наркомании и токсикомании. Действие
наркотических и токсических веществ на
организм человека. Три основных признака
наркомании и токсикомании. Развитие
психической зависимости от наркотика.
Развитие физической зависимости от
наркотика. Признаки наркотического
отравления и отравления лекарственными
препаратами.
Содержание программы
1. Безопасность и защита человека в среде обитания (13)
1.1.1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС) (2ч)
Организация и функционирование единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Цели и задачи
РСЧС. Структура РСЧС. Функции и задачи подсистем и уровней РСЧС. Органы
управления, координирующие и рабочие органы РСЧС. Режимы
функционирования РСЧС. Силы и средства РСЧС.
1.1.2 Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных
конфликтов (3 ч)
Международное гуманитарное право о защите населения. Правовая защита
раненых и больных, медицинского персонала, военнопленных и гражданского населения
при вооруженных конфликтах. Пропавшие без вести и погибшие при вооруженных
конфликтах.
1.2.
Правила безопасного поведения в социальной среде (8 ч)
1.2.1. Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях (6 ч)
Понятие о преступлении и преступном поведении. Условия, при которых наступает
уголовная ответственность. Формы преступного поведения. Виды преступлений. Возраст,
с которого наступает уголовная ответственность. Особенности уголовной ответственности
и наказания совершеннолетних. Виды наказаний, предусмотренные Уголовным кодексом
РФ в отношении несовершеннолетних.
Понятие о личной безопасности. Признаки, свидетельствующие о возможности
совершения преступных действий. Понятие о преступлениях на сексуальной почве.
Безопасное поведение девушек. Правила поведения девушки в обществе мужчины при
возникновении угрозы или опасности насилия. Правила поведения, уменьшающие риск
встречи с насильниками и хулиганами. Правила поведения при встрече с хулиганами.
Подручные средства самообороны и способы самозащиты.
Правила личной безопасности в опасных ситуациях криминогенного характера: на
улице, в общественных местах, в общественном транспорте. Правила обеспечения
сохранности личных вещей.
1.2.2. Психологические аспекты выживания в опасных и чрезвычайных
ситуациях (2 ч)
Психологические приемы самозащиты. Понятие о самозащите. Самооценка
поведения. Уверенное и решительное поведение в криминогенных ситуациях. Правила
тренировки уверенности. Что следует предпринять, если конфликт неизбежен. Что не
рекомендуется делать при конфликте. Психологическое воздействие на насильника.
Поведение при попытке изнасилoвания и насильственных действий сексуального
характера.
2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (21 ч)
2.1.
Основы медицинских знаний (10ч)
2.1.1. Профилактика травм в школьном возрасте (3 ч)
Травматизм и его профилактика. Причины травматизма в школьном возрасте.
Наиболее характерные причины травматизма в школе.
Правила поведения на уроках физики, химии, во время перемен.
Причины травматизма на уроках физической культуры и во время занятий спортом.
Виды спорта с высокой степенью травматического риска. Профилактика травматизма на
уроках физической культуры и на занятиях спортом. Одежда, обувь и защитное
снаряжение.
2.1.2.Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях (5 ч)
Профилактика осложнения ран .Асептика и антисептика антисептические средства
и порядок их применения. Причины и последствия травм головы позвоночника и спины.
Транспортировка пострадавших.
Средства
транспортировки
пострадавших.
Приемы и правила транспортировки пострадавших на штатных (медицинских) и
импровизированных (самодельных) носилках. Приемы и правила транспортировки
пострадавших с помощью подручных средств и волоком. Приемы и правила
транспортировки пострадавших: одним человеком, двумя людьми, с использованием
носилок.
Понятие о травматическом шоке, его причины и последствия. Признаки
травматического шока. Основные правила оказания первой медицинской помощи при
травматическом шоке.
2.1.3 Первая медицинская помощь при острых состояниях (2 ч)
Экстренная реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти. Признаки
клинической смерти. Основные правила определения признаков клинической смерти.
Последовательность
проведения
реанимационных
мероприятий.
Подготовка
пострадавшего к реанимации. Понятие о прекардиальном ударе. Техника и
последовательность действий при нанесении прекардиального удара. Понятие о непрямом
массаже сердца. Техника и последовательность действий при проведении непрямого
массажа сердца. Понятие об искусственной вентиляции легких. Техника и
последовательность действий при проведении искусственной вентиляции легких.
Отработка метода искусственного дыхания «рот в рот».
Основы здорового образа жизни (12 ч)
2 .2. 1 Факторы, укрепляющие здоровье человека (4 ч)
Сохранение и укрепление здоровья - важное условие достижения высокого
уровня жизни. Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и
безопасности личности
Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья человека.
Психическое здоровье и эмоциональное благополучие человека. Понятие о психическом
здоровье и эмоциях. Влияние психического здоровья на эмоциональное благополучие, их
взаимная зависимость.
Влияние эмоций на функции тела. Признаки эмоционального благополучия. Основные
составляющие эмоционального благополучия. Условия эмоционального благополучия
человека. Достижение эмоционального благополучия.
Психологическая уравновешенность в конфликтных ситуациях. Понятие о конфликте.
Виды конфликтов и методы преодоления разногласий. Правила поведения в конфликтной
ситуации. Управление чувствами и эмоциями в конфликтной ситуации. Приемы
управления чувствами и эмоциями.
2.2 .2
Факторы, разрушающие здоровье человека (8 ч)
Понятие о суициде. Причины и факторы, повышающие вероятность суицида.
Зависимость числа суицидов от возраста и пола. Суицид среди подростков и
молодежи. Профилактика суицида.
.Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его влияние на
организм курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка.
Алкоголь и репродуктивная функция. Профилактика разрушающего влияния алкоголя на
здоровье человека. Наркомания и токсикомания. Профилактика наркомании и
токсикомании.
Понятие о болезнях, передаваемых половым путем. Пути передачи и профилактика
болезней, передаваемых половым путем.
Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). Понятие о ВИЧ-инфекции и
СПИДе. Действие ВИЧ на организм человека. Пути передачи ВИЧ и его профилактика.
Распределение учебного материала
№ п\п
8 класс
Наименования разделов и тем
Общее
количество
часов
21
1
Раздел I.
Безопасность и защита человека в среде
обитания
1.1
1.1.1
Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
Правила безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях техногенного характера
Правила безопасного поведения при нарушениях
экологического равновесия в местах проживания
13
13
Государственная система защиты и обеспечения
безопасности населения
Мероприятия по защите населения от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени
3
Раздел 2.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний
Средства оказания медицинской помощи
13
1.1.2
1.2
1.2.1
2
2.1
5
3
6
Примечания
2.1.1
Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях
3
2.1.2
Первая медицинская помощь при острых состояниях
3
2.2
Основы здорового образа жизни
8
2.2.1
Факторы, укрепляющие здоровье человека
5
2.2.2
Факторы, разрушающие здоровье человека
3
ИТОГО
35
9 класс
1. Безопасность и защита человека в среде обитания (13)
1.1.1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС) (2ч)
Организация и функционирование единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Цели и задачи
РСЧС. Структура РСЧС. Функции и задачи подсистем и уровней РСЧС. Органы
управления, координирующие и рабочие органы РСЧС. Режимы
функционирования РСЧС. Силы и средства РСЧС.
1.1.2 Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных
конфликтов (3 ч)
Международное гуманитарное право о защите населения. Правовая защита
раненых и больных, медицинского персонала, военнопленных и гражданского населения
при вооруженных конфликтах. Пропавшие без вести и погибшие при вооруженных
конфликтах.
1.2.
Правила безопасного поведения в социальной среде (8 ч)
1.2.1. Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях (6 ч)
Понятие о преступлении и преступном поведении. Условия, при которых наступает
уголовная ответственность. Формы преступного поведения. Виды преступлений. Возраст,
с которого наступает уголовная ответственность. Особенности уголовной ответственности
и наказания совершеннолетних. Виды наказаний, предусмотренные Уголовным кодексом
РФ в отношении несовершеннолетних.
Понятие о личной безопасности. Признаки, свидетельствующие о возможности
совершения преступных действий. Понятие о преступлениях на сексуальной почве.
Безопасное поведение девушек. Правила поведения девушки в обществе мужчины при
возникновении угрозы или опасности насилия. Правила поведения, уменьшающие риск
встречи с насильниками и хулиганами. Правила поведения при встрече с хулиганами.
Подручные средства самообороны и способы самозащиты.
Правила личной безопасности в опасных ситуациях криминогенного характера: на
улице, в общественных местах, в общественном транспорте. Правила обеспечения
сохранности личных вещей.
1.2.2. Психологические аспекты выживания в опасных и чрезвычайных
ситуациях (2 ч)
Психологические приемы самозащиты. Понятие о самозащите. Самооценка
поведения. Уверенное и решительное поведение в криминогенных ситуациях. Правила
тренировки уверенности. Что следует предпринять, если конфликт неизбежен. Что не
рекомендуется делать при конфликте. Психологическое воздействие на насильника.
Поведение при попытке изнасилoвания и насильственных действий сексуального
характера.
2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (21 ч)
2.1.
Основы медицинских знаний (10ч)
2.1.1. Профилактика травм в школьном возрасте (3 ч)
Травматизм и его профилактика. Причины травматизма в школьном возрасте.
Наиболее характерные причины травматизма в школе.
Правила поведения на уроках физики, химии, во время перемен.
Причины травматизма на уроках физической культуры и во время занятий спортом.
Виды спорта с высокой степенью травматического риска. Профилактика травматизма на
уроках физической культуры и на занятиях спортом. Одежда, обувь и защитное
снаряжение.
2.1.2.Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях (5 ч)
Профилактика осложнения ран .Асептика и антисептика антисептические средства
и порядок их применения. Причины и последствия травм головы позвоночника и спины.
Транспортировка пострадавших.
Средства
транспортировки
пострадавших.
Приемы и правила транспортировки пострадавших на штатных (медицинских) и
импровизированных (самодельных) носилках. Приемы и правила транспортировки
пострадавших с помощью подручных средств и волоком. Приемы и правила
транспортировки пострадавших: одним человеком, двумя людьми, с использованием
носилок.
Понятие о травматическом шоке, его причины и последствия. Признаки
травматического шока. Основные правила оказания первой медицинской помощи при
травматическом шоке.
2.1.3 Первая медицинская помощь при острых состояниях (2 ч)
Экстренная реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти. Признаки
клинической смерти. Основные правила определения признаков клинической смерти.
Последовательность
проведения
реанимационных
мероприятий.
Подготовка
пострадавшего к реанимации. Понятие о прекардиальном ударе. Техника и
последовательность действий при нанесении прекардиального удара. Понятие о непрямом
массаже сердца. Техника и последовательность действий при проведении непрямого
массажа сердца. Понятие об искусственной вентиляции легких. Техника и
последовательность действий при проведении искусственной вентиляции легких.
Отработка метода искусственного дыхания «рот в рот».
Основы здорового образа жизни (12 ч)
2 .2. 1 Факторы, укрепляющие здоровье человека (4 ч)
Сохранение и укрепление здоровья - важное условие достижения высокого
уровня жизни. Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и
безопасности личности
Психологическая уравновешенность и ее значение для здоровья человека.
Психическое здоровье и эмоциональное благополучие человека. Понятие о психическом
здоровье и эмоциях. Влияние психического здоровья на эмоциональное благополучие, их
взаимная зависимость.
Влияние эмоций на функции тела. Признаки эмоционального благополучия. Основные
составляющие эмоционального благополучия. Условия эмоционального благополучия
человека. Достижение эмоционального благополучия.
Психологическая уравновешенность в конфликтных ситуациях. Понятие о конфликте.
Виды конфликтов и методы преодоления разногласий. Правила поведения в конфликтной
ситуации. Управление чувствами и эмоциями в конфликтной ситуации. Приемы
управления чувствами и эмоциями.
2.2 .2
Факторы, разрушающие здоровье человека (8 ч)
Понятие о суициде. Причины и факторы, повышающие вероятность суицида.
Зависимость числа суицидов от возраста и пола. Суицид среди подростков и
молодежи. Профилактика суицида.
.Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его влияние на
организм курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка.
Алкоголь и репродуктивная функция. Профилактика разрушающего влияния алкоголя на
здоровье человека. Наркомания и токсикомания. Профилактика наркомании и
токсикомании.
Понятие о болезнях, передаваемых половым путем. Пути передачи и профилактика
болезней, передаваемых половым путем.
Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). Понятие о ВИЧ-инфекции и
СПИДе. Действие ВИЧ на организм человека. Пути передачи ВИЧ и его профилактика.
Распределение учебного материала
№ п\п
9 класс
Наименования разделов и тем
1
Раздел I.
Безопасность и защита человека в среде
обитания
1.1
Государственная система защиты и обеспечения
безопасности населения
Единая государственная система предупреждения
ликвидации чрезвычайных ситуации (РСЧС)
1.1.1
1.1.2
1.2
1.1.3
1.1.4
2
Общее
количество
часов
13
5
и
2
Международное гуманитарное право. Защита жертв
вооруженных конфликтов
Правила безопасного поведения в социальной среде
Правила безопасного поведения в криминогенных
ситуациях
Психологические аспекты выживания в опасных и
чрезвычайных ситуациях (2 ч)
Раздел 2.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
3
8
6
2
21
2.1
Основы медицинских знаний
10
2.1.1
Профилактика травм в школьном возрасте
3
2.1.2
Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях
5
2.1.3
Первая медицинская помощь при острых состояниях
2
Примечание
2.2
Основы здорового образа жизни
12
2.2.1
Факторы, укрепляющие здоровье человека
4
2.2.2
Факторы, разрушающие здоровье человека
8
ИТОГО
35
Требования к уровню подготовки выпускников
8 класс
В результате изучения программы основного общего образования по основам
безопасности жизнедеятельности ученик должен:
а) знать/понимать:
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия;
б) уметь:
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях,
ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской
аптечкой) и средствами коллективной защиты;
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления
людей;
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов,
вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
в) использовать полученные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
с целью соблюдения мер предосторожности и правил поведения в
общественном транспорте;
при пользовании бытовыми приборами и инструментами;
с целью повышения бдительности и при угрозе террористического акта;
при обращении в случае необходимости в соответствующие службы
экстренной помощи.
9 класс
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения программы основного общего образования по основам
безопасности жизнедеятельности ученик должен:
а) знать/понимать:
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия;
б) уметь:
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях,
ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской
аптечкой) и средствами коллективной защиты;
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления
людей;
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов,
вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
в) использовать полученные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
с целью соблюдения мер предосторожности и правил поведения в
общественном транспорте;
при пользовании бытовыми приборами и инструментами;
с целью повышения бдительности и при угрозе террористического акта;
при обращении в случае необходимости в соответствующие службы экстренной
помощи
Аннотация к рабочей программе по технологии ( технический труд)
Рабочая программа адресована обучающимся 5-7 классов Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7»
имени Николая Викторовича Кордюкова г Кимовска Тульской области .Составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Основной образовательной программы основного общего образования по
технологии, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного
учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала
В.Д.Симоненко (вариант для мальчиков) и требований к результатам общего образования,
представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего
образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального
общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника
«Технология.
Индустриальные
технологии.».Учебник
для
учащихся
общеобразовательных учреждений. А.Т.Тищенко. В.Д.Симоненко.- М.: Вента – Граф.
Программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования второго поколения.
Программа содержит общую характеристику учебного предмета «Технология»
предметные результаты его освоения, содержание курса, тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые
результаты изучения учебного предмета. Изучается в каждом классе по 2 часа в неделю.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного
общего образования являются:
■ формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве
и распространённых в нём технологиях;
■ освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей
и созидательной деятельности;
■ формирование представлений о технологической культуре производства, развитие
культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
■ овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых
инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами
бытовой техники;
■ овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
■ развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
■ формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности;
■ воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости,
предприимчивости,
ответственности
за
результаты
своей
деятельности,
уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда,
формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения,
социально обоснованных ценностных ориентаций.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным
образовательным линиям:
■ культура, эргономика и эстетика труда;
■ получение, обработка, хранение и использование технической и технологической
информации;
■ основы черчения, графики и дизайна;
■ элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
■ знакомство
с миром профессий, выбор
обучающимися
жизненных,
профессиональных планов;
■ влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
■ творческая, проектно-исследовательская деятельность;
■ технологическая культура производства;
■ история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
■ распространённые технологии современного производства.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторнопрактические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением
практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического
материала. Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и
практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году
творческого проекта. Соответствующая тема по учебному плану программы предлагается
в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового
учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности с начала
учебного года.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей.
Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических
построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов,
пищевых продуктов; с физикой при изучении механических характеристик материалов,
устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных
технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественноприкладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных
занятий в рамках отдельных разделов.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего
образования должен включать 210 учебных часа для обязательного изучения каждого
направления образовательной области «Технология». В том числе: в 5,6,7 классах — 70 ч
из расчёта 2 ч в неделю.
Программное и учебно–методическое оснащение
1. «Технология» для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (вариант
для мальчиков) / В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский; под
редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2014г.
2. «Технология» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант
для мальчиков) / В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский; под
редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2014г.
3. Технология» для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений (вариант
для мальчиков) / В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский; под
редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2014г.
Для учителя:
1. . Гузаиров, Е. Н. Школа / Е. Н. Гузаирова, Р. Г. Гузаиров. - М.: Педагогика-Пресс,
1994.
2. Мерсиянова, Г. Н. Столярное дело. 5-6 классы / Г. Н. Мерсиянова и др. - М.:
Просвещение, 1989.
3. Технология: сборник материалов по реализации федерального компонента
государственного стандарта общего образования в ОУ Волгоградской обл. - Волгоград:
Учитель, 2006.
4. Ханус, С. / С. Ханус. - М.: Легпромбытиздат, 1988.Хуравская, В. М.
5. . Литвинец, Э. Н. Забытое искусство / Э. Н. Литвинец. - М.: Знание, 1992.
6. Лында, А. С. Методика трудового обучения / А. С. Лында. - М.: Просвещение, 2007.
Программа «Технология». 6 -7 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Предметные результаты освоения у предмета «Технология»
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов».
Выпускник научится:
находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования
объекта и осуществления выбранной технологии;
■ читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
■ выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
■ осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов.
Выпускник получит возможность научиться: грамотно пользоваться графической
документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при
разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;
■ осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов, имеющих инновационные элементы.
Раздел «Электротехника».
Выпускник научится:
-разбираться в адаптированной для школьников технико- технологической
информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах,
которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей
бытовых устройств и моделей;
■ осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих
электрические цепи, с учётом необходимости экономии электрической энергии.
■ Выпускник получит возможность научиться:
■ составлять
электрические схемы, которые применяются при разработке
электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов,
используя дополнительные источники информации (включая Интернет):
■ осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих
электрические цепи с элементами электроники.
Раздел «Технологии
деятельности».
исследовательской,
опытнической
и
проектной
Выпускник научится:
■ планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и
формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность
итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ;
составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации
замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты
выполнения проекта;
■ представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами
проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять
проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных
норм и стандартов, поиска новых технологических решений; планировать и
организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
■ осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать
примерную оценку стоимости произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Содержание тем учебного предмета
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов».
Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных
материалов.
5 класс.
Теоретические сведения. Древесина как природный конструкционный материал, её
строение, свойства и области применения. Пиломатериалы, их виды, области применения.
Виды древесных материалов, свойства, области применения.
Понятия «изделие» и «деталь». Графическое изображение деталей и изделий.
Графическая документация: технический рисунок, эскиз, чертёж. Линии и условные
обозначения. Прямоугольные проекции на одну, две и три плоскости (виды чертежа).
Столярный верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для
обработки древесины и древесных материалов.
Последовательность изготовления деталей из древесины. технологический процесс,
технологическая карта.
Разметка заготовок из древесины. Виды контрольно-измерительных и разметочных
инструментов, применяемых при изготовлении изделий из древесины.
Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление,
строгание, сверление, зачистка деталей и изделий; контроль качества. Приспособления
для ручной обработки древесины. Изготовление деталей различных геометрических форм
ручными инструментами.
Сборка деталей изделия из древесины с помощью гвоздей, шурупов, саморезов и клея.
Отделка деталей и изделий тонированием и лакированием.
Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Распознавание древесины и древесных материалов.
Чтение чертежа. Выполнение эскиза или технического рисунка детали из древесины.
Организация рабочего места для столярных работ.
Разработка последовательности изготовления деталей из древесины.
Разметка заготовок из древесины;
способы применения контрольно-измерительных и разметочных инструментов.
Ознакомление с видами и рациональными приёмами работы ручными инструментами при
пилении, строгании, сверлении, зачистке деталей и изделий. Защитная и декоративная
отделка изделий.
Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам. Соединение дета лей из древесины с помощью гвоздей, шурупов
(саморезов), клея.
Выявление дефектов в детали и их устранение. Соблюдение правил безопасной работы
при использовании ручных инструментов, приспособлений и оборудования. Уборка
рабочего места.
6 класс.
Теоретические сведения.
Заготовка древесины, пороки древесины. Отходы древесины и их рациональное
использование.
Профессии, связанные с производством древесины, древесных материалов и
восстановлением лесных массивов.
Свойства древесины: физические (плотность, влажность), механические (твёрдость,
прочность, упругость). Сушка древесины: естественная, искусственная.
Общие сведения о сборочных чертежах. Графическое изображение соединений на
чертежах. Спецификация составных частей изделия. Правила чтения сборочных чертежей.
Технологическая карта и её назначение. Использование персонального компьютера (ПК)
для подготовки графической документации.
Соединение брусков из древесины: внакладку, с помощью шкантов.
Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Контроль
качества изделий.
Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Отделка деталей и изделий окрашиванием. Выявление дефектов в детали (изделии) и их
устранение.
Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Распознавание природных пороков древесины в материалах и заготовках.
Исследование плотности древесины.
Чтение сборочного чертежа. Определение последовательности сборки изделия по
технологической документации.
Разработка технологической карты изготовления детали из древесины.
Изготовление изделия из древесины с соединением брусков внакладку.
Изготовление деталей, имеющих цилиндрическую и коническую форму.
Сборка изделия по технологической документации.
Окрашивание изделий из древесины красками и эмалями.
7 класс.
Теоретические сведения.
Конструкторская и технологическая документация. Использование ПК для подготовки
конструкторской и технологической документации.
Заточка и настройка дереворежущих инструментов.
Точность измерений и допуски при обработке. Отклонения и допуски на размеры детали.
Столярные шиповые соединения. Технология шипового соединения деталей.
Выдалбливание проушин и гнёзд.
Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель. Рациональные приёмы
работы ручными инструментами при подготовке деталей и сборке изделий.
Изготовление деталей и изделий различных геометрических форм по техническим
рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам.
Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Разработка чертежей деталей и изделий. Разработка технологических карт изготовления
деталей из древесины.
Настройка рубанка. Доводка лезвия ножа рубанка.
Расчёт отклонений и допусков на размеры деталей.
Расчёт шиповых соединений деревянной рамки.
Изготовление изделий из древесины с шиповым соединением брусков. Ознакомление с
рациональными приёмами работы ручными инструментами при выпиливании, долблении
и зачистке шипов и проушин.
Соединение деталей из древесины шкантами и шурупами в нагель.
Тема 2. Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов.
6 класс.
Теоретические сведения.
Токарный станок для обработки древесины: устройство, назначение. Организация работ
на токарном станке. Оснастка и инструменты для работы на токарном станке. Технология
токарной обработки древесины. Контроль качества деталей.
Графическая и технологическая документация для деталей из древесины, изготовляемых
на токарном станке. Компьютеризация проектирования изделий из древесины и
древесных мате риалов.
Изготовление деталей и изделий на токарном станке по техническим рисункам, эскизам,
чертежам и технологическим картам.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины и древесных материалов.
Правила безопасного труда при работе на токарном станке.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изучение устройства токарного станка для обработки древесины. Организация рабочего
места для выполнения токарных работ с древесиной. Соблюдение правил безопасного
труда при ра боте на токарном станке. Уборка рабочего места.
Точение заготовок на токарном станке для обработки древесины. Шлифовка и зачистка
готовых деталей.
Точение деталей (цилиндрической и конической формы) на токарном станке для
обработки древесины. Применение контрольно-измерительных инструментов при
выполнении токарных работ.
7 класс.
Теоретические сведения.
Конструкторская и технологическая документация для деталей из древесины,
изготовляемых на токарном станке. Использование ПК для подготовки конструкторской и
технологической документации.
Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины.
Обработка вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности. Точение шаров и дисков.
Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. Контроль
качества деталей. Шлифовка и отделка изделий.
Экологичность заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов.
Изготовление деталей и изделий на токарном станке по техническим рисункам, эскизам,
чертежам и технологическим картам.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение чертежей и технологических карт для деталей из древесины, изготовляемых
на токарном станке.
Точение деталей из древесины по эскизам, чертежам и технологическим картам.
Ознакомление со способами применения разметочных и контрольно-измерительных
инструментов при изготовлении деталей с фасонными поверхностями.
Точение декоративных изделий из древесины. Ознакомление с рациональными
приёмами работы при выполнении раз личных видов токарных работ. Соблюдение правил
безопасного труда при работе на станках. Уборка рабочего места.
Тема 3. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов.
5 класс.
Теоретические сведения.
Металлы и их сплавы, область применения. Чёрные и цветные металлы. Основные
технологические свойства металлов. Способы обработки отливок из метал ла.
Тонколистовой металл и проволока. Профессии, связанные с производством металлов.
Виды и свойства искусственных материалов. Назначение и область применения
искусственных материалов. Особенности обработки искусственных материалов.
Экологическая безопасность при обработке, применении и утилизации искусственных
материалов.
Рабочее место для ручной обработки металлов. Слесарный верстак и его назначение.
Устройство слесарных тисков. Инструменты и приспособления для ручной обработки
металлов и искусственных материалов, их на значение и способы применения.
Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Применение
ПК для разработки графической документации.
Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными
инструментами.
Технологические карты.
Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: правка,
разметка, резание, гибка, зачистка, сверление. Особенности выполнения работ. Основные
сведения об имеющихся на промышленных предприятиях способах правки, резания,
гибки, зачистки заготовок, получения отверстий в заготовках с помощью специального
оборудования.
Основные технологические операции обработки искусственных материалов ручными
инструментами.
Точность обработки и качество поверхности деталей. Контрольно-измерительные
инструменты, применяемые при изготовлении деталей из металлов и искусственных
материалов.
Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Соединение заклёпками. Соединение тонколистового металла фальцевым швом.
Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов.
Профессии, связанные с ручной обработкой металлов.
Правила безопасного труда при ручной обработке металлов.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с образцами тонколистового металла и проволоки, исследование их
свойств.
Ознакомление с видами и свойствами искусственных мате риалов.
Организация рабочего места для ручной обработки метал лов. Ознакомление с
устройством слесарного верстака и тис ков. Соблюдение правил безопасного труда.
Уборка рабочего места.
Чтение чертежей. Графическое изображение изделий из тонколистового металла,
проволоки и искусственных материалов.
Разработка графической документации с помощью ПК.
Разработка технологии изготовления деталей из металлов и искусственных материалов.
Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки.
Инструменты и приспособления для правки.
Разметка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы. Отработка
навыков работы с инструментами для слесарной разметки.
Резание заготовок из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка деталей из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.
Гибка заготовок из тонколистового металла, проволоки.
Отработка навыков работы с инструментами и приспособления ми для гибки.
Получение отверстий в заготовках из металлов и искусственных материалов. Применение
электрической (аккумулятор ной) дрели для сверления отверстий.
Соединение деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов
по эскизам, чертежам и технологическим картам. Визуальный и инструментальный
контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.
6 класс.
Теоретические сведения.
Металлы и их сплавы, область применения. Свойства чёрных и цветных металлов.
Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат, профили сортового проката.
Чертежи деталей из сортового проката. Применение компьютера для разработки
графической документации. Чтение сборочных чертежей.
Контрольно-измерительные инструменты. Устройство штангенциркуля. Измерение
размеров деталей с помощью штангенциркуля.
Технологии изготовления изделий из сортового проката.
Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: резание, рубка,
опиливание, отделка;
инструменты и приспособления для данных операций. Особенности резания слесарной
ножовкой, рубки металла зубилом, опиливания заготовок напильниками.
Способы декоративной и лакокрасочной защиты и отделки поверхностей изделий из
металлов и искусственных материалов.
Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, механосборочными и ремонтными
работами, отделкой поверхностей деталей, контролем готовых изделий.
Лабораторно-практические и практические работы.
Распознавание видов металлов и сплавов, искусственных материалов. Ознакомление со
свойствами металлов и сплавов.
Ознакомление с видами сортового проката.
Чтение чертежей отдельных деталей и сборочных чертежей. Выполнение чертежей
деталей из сортового проката.
Изучение устройства штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью
штангенциркуля.
Разработка технологической карты изготовления изделия из сортового проката.
Резание металла и пластмассы слесарной ножовкой. Рубка металла в тисках и на плите.
Опиливание заготовок из металла и пластмасс. Отработка навыков работы с
напильниками различных видов. Отделка поверхностей изделий. Соблюдение правил
безопасного труда.
7 класс.
Теоретические сведения.
Металлы и их сплавы, область применения. Классификация сталей. Термическая
обработка сталей.
Резьбовые соединения. Резьба. Технология нарезания в металлах и искусственных
материалах наружной и внутренней резьбы вручную. Режущие инструменты (метчик,
плашка), приспособления и оборудование для нарезания резьбы.
Визуальный и инструментальный контроль качества дета лей.
Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, термической обработкой
материалов.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с термической обработкой стали.
Нарезание наружной и внутренней резьбы вручную. Отработка навыков нарезания резьбы
в металлах и искусственных материалах. Выявление дефектов и их устранение.
Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных
материалов по эскизам, чертежам и технологическим картам
Тема 4. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
5 класс.
Теоретические сведения.
Понятие о машинах и механизмах.
Виды механизмов. Виды соединений. Простые и сложные детали.
Профессии, связанные с обслуживанием машин и механизмов.
Сверлильный станок: назначение, устройство. Организация рабочего места для работы на
сверлильном станке. Инструменты и приспособления для работы на сверлильном станке.
Правила безопасного труда при работе на сверлильном станке.
Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов
по эскизам, чертежам и технологическим картам.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с механизмами, машинами, соединениями, деталями.
Ознакомление с устройством настольного сверлильного станка, с приспособлениями и
инструментами для работы на станке.
Отработка навыков работы на сверлильном станке. Применение контрольноизмерительных инструментов при сверлильных работах.
6 класс.
Теоретические сведения.
Элементы машиноведения. Со ставные части машин. Виды механических передач.
Понятие о передаточном отношении. Соединения деталей.
Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных
работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с составными частями машин. Ознакомление с механизмами (цепным,
зубчатым, реечным), соединениями (шпоночными, шлицевыми). Определение
передаточного отношения зубчатой передачи.
Ознакомление с современными ручными технологическими машинами и механизмами
для выполнения слесарных работ.
7 класс.
Теоретические сведения.
Токарно-винторезный станок:
устройство, назначение, приёмы подготовки к работе;
приёмы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы
на токарном станке. Основные операции токарной обработки и особенности их
выполнения. Особенности точения изделий из искусственных материалов. Правила без
опасной работы на токарном станке.
Фрезерный станок: устройство, назначение, приёмы работы.
Инструменты и приспособления для работы на фрезерном станке.
Основные операции фрезерной обработки и особенности их выполнения. Правила
безопасной работы на фрезерном станке.
Графическая документация для изготовления изделий на токарном и фрезерном станках.
Технологическая документация для изготовления изделий на токарном и фрезерном
станках.
Операционная карта.
Перспективные технологии производства деталей из метал лов и искусственных
материалов. Экологические проблемы производства, применения и утилизации изделий из
металлов и искусственных материалов.
Профессии, связанные с обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и фрезерных
станков.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с устройством школьного токарно-винторезного станка.
Ознакомление с видами и назначением токарных резцов, ре жимами резания при токарной
обработке.
Управление токарно-винторезным станком. Наладка и настройка станка.
Отработка приёмов работы на токарно-винторезном станке (обтачивание наружной
цилиндрической поверхности, подрезка торца, сверление заготовки). Соблюдение правил
безопасно го труда. Уборка рабочего места.
Нарезание резьбы плашкой на токарно-винторезном станке.
Ознакомление с устройством настольного горизонтально фрезерного станка.
Ознакомление с режущим инструментом для фрезерования.
Наладка и настройка школьного фрезерного станка. Установка фрезы и заготовки.
Фрезерование. Соблюдение правил безопасного труда. Уборка рабочего места.
Разработка чертежей для изготовления изделий на токарном и фрезерном станках.
Применение ПК для разработки графической документации.
Разработка операционной карты на изготовление детали вращения и детали, получаемой
фрезерованием. Применение ПК для разработки технологической документации.
Изготовление деталей из металла и искусственных материалов на токарном и фрезерном
станках по эскизам, чертежам и технологическим картам.
Тема 5. Технологии художественно прикладной обработки материалов.
5 класс.
Теоретические сведения.
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при
работе с древесиной. Единство функционального назначения, формы и художественного
оформления изделия.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания.
Организация рабочего места.
Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда.
Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для
выжигания. Организация рабочего места.
Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выпиливание изделий из древесины и искусственных материалов лобзиком, их отделка.
Определение требований к создаваемому изделию.
Отделка изделий из древесины выжиганием. Разработка эскизов изделий и их
декоративного оформления.
Изготовление изделий декоративно-прикладного творчества по эскизам и чертежам.
Отделка и презентация изделий.
6 класс.
Теоретические сведения.
Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при
работе с древесиной. История художественной обработки древесины. Резьба по дереву:
оборудование и инструменты. Виды резьбы по дереву. Технологии выполнения ажурной,
геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву. Основные средства
художественной выразительности в различных технологиях. Эстетические и
эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении
художественно-прикладных работ с древесиной. Профессии, связанные с художественной
обработкой древесины.
Лабораторно-практические и практические работы.
Разработка изделия с учётом назначения и эстетических свойств. Выбор материалов и
заготовок для резьбы по дереву. Освоение приёмов выполнения основных операций
ручными инструментами. Художественная резьба по дереву по выбранной технологии.
Изготовление изделий, содержащих художественную резьбу, по эскизам и чертежам.
Отделка и презентация изделий. Соблюдение правил безопасного труда.
7 класс.
Теоретические сведения.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Художественная
обработка древесины. История мозаики. Виды мозаики (инкрустация, интарсия, блочная
мозаика, маркетри). Технология изготовления мозаичных наборов. Материалы, рабочее
место и инструменты. Подготовка рисунка, выполнение набора, отделка. Мозаика с
металлическим контуром (филигрань, скань); под бор материалов, применяемые
инструменты, технология выполнения.
Художественное ручное тиснение по фольге: материалы заготовок, инструменты для
тиснения. Особенности технологии ручного тиснения. Технология получения рельефных
рисунков на фольге в технике басмы.
Технология изготовления декоративных изделий из проволоки (ажурная скульптура из
металла). Материалы, инструменты, приспособления.
Технология художественной обработки изделий в технике просечного металла (просечное
железо). Инструменты для просечки или выпиливания.
Чеканка, история её возникновения, виды. Материалы изделий и инструменты.
Технология чеканки: разработка эскиза, подготовка металлической пластины, перенос
изображения на пластину, выполнение чеканки, зачистка и отделка.
Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с
древесиной и металлом.
Профессии, связанные с художественной обработкой металла.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изготовление мозаики из шпона. Разработка эскизов изделий, подбор материалов,
выполнение работ, отделка.
Изготовление мозаики с металлическим контуром (украшение мозаики филигранью или
врезанным металлическим контуром).
Освоение технологии изготовления изделия тиснением по фольге;
подготовка фольги, подбор и копирование рисунка, тиснение рисунка, отделка.
Разработка эскизов и изготовление декоративного изделия из проволоки. Определение
последовательности изготовления изделия.
Изготовление изделия в технике просечного металла. Подбор рисунка, подготовка
заготовки, разметка, обработка внутренних и наружных контуров, отделка.
Изготовление металлических рельефов методом чеканки:
выбор изделия, правка заготовки, разработка рисунка и перенос его на металлическую
поверхность, чеканка, зачистка, отделка.
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема 1. Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними.
5 класс.
Теоретические сведения.
Интерьер жилого помещения.
Требования к интерьеру помещений в городском и сельском доме.
Прихожая, гостиная, детская комната, спальня, кухня: их назначение, оборудование,
необходимый набор мебели, декоративное убранство.
Способы ухода за различными видами напольных покрытий, лакированной и мягкой
мебели, их мелкий ремонт. Способы удаления пятен с обивки мебели.
Технология ухода за кухней. Средства для ухода за стенами, раковинами, посудой,
кухонной мебелью.
Экологические аспекты применения современных химических средств и препаратов в
быту.
Технологии ухода за одеждой: хранение, чистка и стирка одежды. Технологии ухода за
обувью.
Профессии в сфере обслуживания и сервиса.
Лабораторно-практические и практические работы.
Выполнение мелкого ремонта одежды, чистки обуви, восстановление лакокрасочных
покрытий на мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели. Соблюдение правил
безопасности и гигиены.
Изготовление полезных для дома вещей (из древесины и металла).
6 класс.
Теоретические сведения.
Интерьер жилого помещения.
Технология крепления настенных предметов. Выбор способа крепления в зависимости от
веса предмета и материала стены.
Инструменты и крепёжные детали. Правила безопасного выполнения работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
За крепление настенных предметов (картины, стенда, полочки).
Пробивание (сверление) отверстий в стене, установка крепёжных деталей.
Тема 2. Эстетика и экология жилища.
5 класс.
Теоретические сведения.
Требования к интерьеру жилища: эстетические, экологические, эргономические.
Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные приборы для поддержания
температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в
интерьере.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учётом
потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой техникой.
Лабораторно-практические и практические работы.
Оценка микроклимата в помещении. Подбор бытовой техники по рекламным проспектам.
Разработка плана размещения осветительных приборов. Раз работка планов размещения
бытовых приборов.
Изготовление полезных для дома вещей (из древесины и металла).
8 класс.
Теоретические сведения.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения,
водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их
эксплуатации. Современные системы фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с приточно-вытяжной естественной вентиляцией в помещении.
Ознакомление с системой фильтрации воды (на лабораторном стенде).
Изучение конструкции водопроводных смесителей.
Тема 3. Бюджет семьи.
8 класс.
Теоретические сведения.
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы выявления потребностей семьи.
Минимальные и оптимальные потребности. Потребительская корзина одного человека и
семьи.
Технология построения семейного бюджета. Доходы и рас ходы семьи. Рациональное
планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи.
Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и услуг. Правила
поведения при совершении покупки.
Способы защиты прав потребителей.
Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей предпринимательской деятельности
для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для
предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и
рынка потребительских товаров.
Практические работы.
Оценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Анализ потребностей
членов семьи.
Планирование недельных, месячных и годовых расходов семьи с учётом её состава.
Изучение цен на рынке товаров и услуг в целях минимизации расходов в бюджете семьи.
Анализ качества и потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки.
Изучение отдельных положений законодательства по правам потребителей.
Планирование возможной индивидуальной трудовой деятельности: обоснование объектов
и услуг, примерная оценка доходности предприятия.
Тема 4. Технологии ремонтно-отделочных работ.
6 класс.
Теоретические сведения.
Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтноотделочных работ в жилых помещениях.
Основы технологии штукатурных работ. Инструменты для штукатурных работ, их
назначение. Особенности работы со штукатурными растворами.
Технология оклейки помещений обоями. Декоративное оформление интерьера.
Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Расчёт необходимого
количества рулонов обоев.
Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ.
Способы решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтноотделочных и строительных работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Проведение ремонтных штукатурных работ. Освоение инструментов для штукатурных
работ. Заделка трещин, шлифовка.
Разработка эскиза оформления стен декоративными элементами. Изучение видов обоев;
подбор обоев по каталогам и образцам. Выбор обойного клея под вид обоев. Наклейка
образцов обоев (на лабораторном стенде).
7 класс.
Теоретические сведения.
Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтноотделочных работ в жилых помещениях.
Основы технологии малярных работ. Инструменты и приспособления для малярных
работ. Виды красок и эмалей. Особенности окраски поверхностей помещений,
применение трафаретов.
Основы технологии плиточных работ. Виды плитки, применяемой для облицовки стен и
полов. Материалы для наклейки плитки. Технология крепления плитки к стенам и полам.
Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ.
Соблюдение правил безопасного труда при выполнении ремонтно-отделочных работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изучение технологии малярных работ. Подготовка поверхностей стен под окраску. Выбор
краски, в том числе по каталогам и образцам. Изготовление трафарета для нанесения
какого-либо рисунка на поверхность стены. Выполнение ремонтных малярных работ в
школьных мастерских под руководством учителя.
Ознакомление с технологией плиточных работ. Изучение различных типов плиток для
облицовки стен и настилки полов.
Замена отколовшейся плитки на участке стены (под руководством учителя)
.
Тема 5. Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации.
6 класс.
Теоретические сведения.
Простейшее сантехническое оборудование в доме. Устройство водопроводных кранов и
смесителей. Причины подтекания воды в водопроводных кранах и смесителях.
Устранение простых неисправностей водопроводных кранов и смесителей. Инструменты
и приспособления для санитарно-технических работ, их назначение.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ.
Соблюдение правил безопасного труда при выполнении санитарно-технических работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление с сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовление
резиновых шайб и прокладок к вентилям и кранам.
Разборка и сборка кранов и смесителей (на лабораторном стенде). Замена резиновых шайб
и уплотнительных колец. Очистка аэратора смесителя.
8 класс.
Теоретические сведения.
Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации
в доме.
Мусоропроводы и мусоросборники.
Водопровод и канализация: типичные неисправности и простейший ремонт. Способы
монтажа кранов, вентилей и смесите лей. Устройство сливных бачков различных типов.
Приёмы работы с инструментами и приспособлениями для санитарно-технических работ.
Утилизация сточных вод системы водоснабжения и канализации. Экологические
проблемы, связанные с их утилизацией.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Ознакомление со схемой системы водоснабжения и канализации в школе и дома.
Изучение конструкции типового смывного бачка (на учебном стенде). Изготовление троса
для чистки канализационных труб.
Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения со сменными буксами (на
лабораторном стенде).
Раздел «Электротехника».
Тема 1. Электромонтажные и сборочные технологии.
8 класс.
Теоретические сведения.
Общее понятие об электрическом токе, о силе тока, напряжении и сопротивлении. Виды
источников тока и приёмников электрической энергии. Условные графические
изображения на электрических схемах.
Понятие об электрической цепи и о её принципиальной схеме. Виды проводов.
Инструменты для электромонтажных работ.
Приёмы монтажа и соединений установочных проводов и установочных изделий.
Правила безопасной работы с электроустановками, при выполнении электромонтажных
работ.
Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ.
Лабораторно-практические и практические работы.
Чтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей
конструктора с гальваническим источником тока. Исследование работы цепи при
различных вариантах её сборки.
Электромонтажные работы: ознакомление с видами электромонтажных инструментов и
приёмами их использования;
выполнение упражнений по механическому оконцеванию, соединению и ответвлению
проводов.
Изготовление удлинителя. Использование пробника для поиска обрыва в простых
электрических цепях.
Тема 2. Электротехнические устройства с элементами автоматики.
8 класс.
Теоретические сведения.
Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей.
Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приёмников электрической
энергии.
Работа счётчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости
электрической энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых
приборов в сеть с учётом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды
датчиков (механические, контактные, реостат), биметаллические реле. Понятие об
автоматическом контроле и о регулировании. Виды и назначение автоматических
устройств. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах.
Простейшие схемы устройств автоматики.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье
человека. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении
электромонтажных работ.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
Лабораторно-практические и практические работы.
Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с
использованием типовых аппаратов коммутации и защиты.
Сборка и испытание модели автоматической сигнализации (из деталей
электроконструктора).
Тема 3. Бытовые электроприборы.
8 класс.
Теоретические сведения.
Применение электрической энергии в промышленности, на транспорте и в быту.
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация.
Характеристики бытовых приборов по их мощности и рабочему напряжению. Виды
электронагревательных приборов. Пути экономии электрической энергии в быту.
Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных энергосберегающих
ламп. Их преимущества, недостатки и особенности эксплуатации.
Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о правилах
эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации
бытовых холодильников и стиральных машин. Цифровые приборы. Правила безопасного
пользования бытовыми электроприборами.
Лабораторно-практические и практические работы.
Оценка допустимой суммарной мощности электроприборов, подключаемых к одной
розетке и в квартирной (домовой) сети.
Исследование соотношения потребляемой мощности и силы света различных ламп.
Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности».
Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность.
5 класс.
Теоретические сведения.
Понятие творческого проекта.
Порядок выбора темы проекта. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на
рынке товаров и услуг. Формулирование требований к выбранному изделию.
Обоснование конструкции изделия. Методы поиска информации в книгах, журналах и
сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический,
заключительный).
Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их
решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий,
порядка сборки, вариантов отделки).
Подготовка графической и технологической документации.
Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и
оценка проекта.
Портфолио (журнал достижений) как показатель работы учащегося за учебный год.
Способы проведения презентации проектов. Использование ПК при выполнении и
презентации проекта.
Практические работы.
Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей. Поиск необходимой
информации с использованием сети Интернет.
Выбор видов изделий. Определение состава деталей. Выполнение эскиза, модели изделия.
Составление учебной инструкционной карты.
Изготовление деталей, сборка и отделка изделия. Оценка стоимости материалов для
изготовления изделия. Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных
материалов.
Презентация проекта.
Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов: предметы
обихода и интерьера (подставки для ручек и карандашей, настольная полочка для дисков,
полочки для цветов, подставки под горячую посуду, разделочные доски, подвеска для
отрывного календаря, домики для птиц, декоративные панно, вешалки для одежды, рамки
для фотографий), стульчик для отдыха на природе, головоломки, игрушки, куклы, модели
автомобилей, судов и самолётов, раздаточные материалы для учебных занятий и др.
Варианты творческих проектов из металлов и искусственных материалов: предметы
обихода и интерьера (ручки для дверей, подставки для цветов, декоративные подсвечники,
под ставки под горячую посуду, брелок, подставка для книг, декоративные цепочки,
номерок на дверь квартиры), отвёртка, подставка для паяльника, коробки для мелких
деталей, головоломки, блёсны, наглядные пособия и др.
6 класс.
Теоретические сведения.
Творческий проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и
конструирования.
Применение ПК при проектировании изделий.
Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их
решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий,
порядка сборки, вариантов отделки).
Цена изделия как товара. Основные виды проектной документации.
Правила безопасного труда при выполнении творческих проектов.
Практические работы.
Коллективный анализ возможностей изготовления изделий, предложенных учащимися в
качестве творческого проекта. Конструирование и проектирование де талей с помощью
ПК.
Разработка чертежей и технологических карт. Изготовление деталей и контроль их
размеров. Сборка и отделка изделия.
Оценка стоимости материалов для изготовления изделия, её сравнение с возможной
рыночной ценой товара. Разработка варианта рекламы.
Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных материалов. Презентация
проекта. Использование ПК при выполнении и презентации проекта.
Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов: предметы
обихода и интерьера (подставки для салфеток, полочка для одежды, деревянные ложки,
кухонные вилки и лопатки, подвеска для чашек, солонки, скамеечки, полочка для
телефона, дверная ручка, карниз для кухни, подставка для цветов, панно с
плоскорельефной резьбой, разделочная доска, украшенная геометрической резьбой),
детская лопатка, кормушки для птиц, игрушки для детей (пирамидка, утёнок, фигуркиматрёшки), карандашница, коробка для мелких дета лей, будка для четвероногого друга,
садовый рыхлитель, игры (кегли, городки, шашки), крестовина для новогодней ёлки,
ручки для напильников и стамесок, раздаточные материалы для учебных занятий и др.
Варианты творческих проектов из металлов и искусственных материалов: предметы
обихода и интерьера (вешалка крючок, подвеска для цветов, инвентарь для мангала или
камина, настенный светильник, ручка для дверки шкафчика), моде ли вертолёта и
автомобилей, шпатель для ремонтных работ, шаблон для контроля углов, приспособление
для изготовления заклёпок, нутромер, зажим для таблиц, подвеска, наглядные пособия,
раздаточные материалы для учебных занятий и др.
7 класс.
Теоретические сведения.
Творческий проект. Этапы проектирования и конструирования. Проектирование изделий
на предприятии (конструкторская и технологическая подготовка). Государственные
стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД).
Основные технические и технологические задачи при проектировании изделия,
возможные пути их решения. Применение ПК при проектировании.
Экономическая оценка стоимости выполнения проекта.
Методика проведения электронной презентации проектов (сценарии, содержание).
Практические работы.
Обоснование идеи изделия на основе маркетинговых опросов. Поиск необходимой
информации с использованием сети Интернет.
Конструирование и дизайн-проектирование изделия с использованием ПК, установление
состава деталей.
Разработка чертежей деталей проектного изделия.
Составление технологических карт изготовления деталей изделия.
Изготовление деталей изделия, сборка изделия и его отделка. Разработка варианта
рекламы.
Оформление проектных материалов. Подготовка электрон ной презентации проекта.
Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов: предметы
обихода и интерьера (табурет, столик складной для балкона, банкетка, скалка, шкатулка,
стаканчик для ручек и карандашей, толкушка, столик, ваза для конфет и печенья, полочка
для ванной комнаты, ваза, чаша, тарелка, сахарница-бочонок, кухонный комплект для
измельчения специй, аптечка, полочка-вешалка для детской одежды, рама для зеркала,
подсвечник, приспособление для колки орехов), изделия декоративно-прикладного
творчества (шахматная доска, мозаичное панно, шкатулка, мозаика с металлическим
контуром), киянка, угольник, выпиловочный столик, массажёр, игрушки для детей,
наглядные пособия и др.
Варианты творческих проектов из металлов и искусственных материалов: предметы
обихода и интерьера (подставка для цветов, картина из проволоки, мастерок для
ремонтных работ, флюгер, вешалка-крючок, ручки для шкафчиков), изделия декоративноприкладного творчества (панно, выполненное тиснением по фольге, ажурная скульптура
из проволоки, изделия в технике басмы и просечного металла, чеканка), струбцина, во
роток для нарезания резьбы, отвёртка, фигурки из проволоки, модели автомобилей и
кораблей, наглядные пособия, раздаточные материалы для учебных занятий и др.
8 класс.
Теоретические сведения.
Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность
проектирования. Банк идей. Реализация проекта. Оценка проекта.
Практические работы.
Обоснование темы творческого проекта. Поиск и изучение информации по проблеме,
формирование базы данных.
Разработка нескольких вариантов решения проблемы, вы бор лучшего варианта и
подготовка необходимой документации.
Выполнение проекта и анализ результатов работы. Оформление пояснительной записки и
проведение презентации с помощью ПК.
Варианты творческих проектов: «Семейный бюджет», «Бизнес-план семейного
предприятия», «Дом будущего», «Мой профессиональный выбор» и др.
