Рабочая программа по литературе 6-9 классы

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Литература» для 6-9 классов составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы среднего общего образования по
литературе .
Преподавание в 6 классе ведется по учебной хрестоматии «Литература. 6 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин; под ред.
В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2013 г.»
Планирование рассчитано на 70 часов в год, 2 часа в неделю.
Преподавание в 7 классе ведется по учебнику «Литература. 7 класс», 2010 г.под редакцией В.Я.Коровиной.
Планирование рассчитано на изучение литературы в 7 классе в объеме 70 часов в год , 2 часа в неделю
Преподавание в 8 классе ведется по учебнику Литература 8 класс в двух частях. /авт. –сост. В.Я.Коровина– М.: Просвещение,
2013
Планирование рассчитано на 72 часа в год, 2 часа в неделю.
Преподавание в 9 классе ведется по учебнику «Литература. 9 класс» в 2 частях. Автор В.Я.Коровина и др./М.:Просвещение,
2013г.
Планирование рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю).
В системе образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях литература занимает особое место. Обладая
универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект,
чувства, мировоззрение и миропонимание, общую культуру каждого, кто соприкасается с её богатствами, развивать
познавательно-мыслительные способности и чувство прекрасного.
В художественных произведениях в образной форме отображён огромнейший опыт духовного развития, ценностных
исканий и самовоспитания личности, познания в художественном слове-образе окружающего мира, освоение и осмысление
которого необходимо для духовного, нравственного становления личности. Глубина и сила воздействия литературы на
человека обусловлены тем, что усвоение художественных идей, обогащение опытом предшествующих поколений происходит в
личностной форме, ибо литература как вид искусства влияет комплексно на «ум» (интеллектуальную составляющую) и
«сердце» (сферу эмоций) читателя.
Мир художественного произведения представляет собой «вторичную модель реальности», в которой воссоздана
целостная картина мира, отображающая социальные противоречия, сложные причинно-следственные связи, процесс
самосовершенствования личности, способы постижения автором действительности.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Курс литературы в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению
комплекса воспитательных задач: развитию гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота своего Отечества (что
соответствует задачам Программы развития школы).
Курс литературы – один из основных в школьном гуманитарном образовании. Освоение этого курса определяет уровень
интеллектуального и эмоционально-нравственного развития школьника, его образного мышления, его культуры, в том числе
уровень владения родным языком и искусством речи.
Изучая литературу, ученик приобретает опыт её понимания, а также опыт творческого самовыражения. В процессе
обсуждения литературных произведений и работы над собственными сочинениями он учится пользоваться литературным
языком как средством оформления собственных мыслей. В рамках курса литературы школьник учится также практически
применять знания, полученные им в курсах родного языка и истории; работает с такими междисциплинарными,
общегуманитарными категориями, как личность, культура, миф, картина мира, эстетическая и художественная ценность (что
соответствует задачам Программы развития школы).
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионального выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе,
ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессиональный выбор,
личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения
литературы:
- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и
оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований нового образовательного стандарта в учебном процессе предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том
числе и чтению наизусть;
- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка,
главы, повести, рассказа, сказки;
- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
- способами свободного владения письменной речью;
- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями.
Таким образом, компетентностный подход к созданию рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.
Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для
осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры
школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где
объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от
позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учеников в системе гуманитарного
образования - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
образовательном стандарте второго поколения они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства предполагают формирование целостных представлений о
литературе в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых
игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.
Межпредметные связи.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно
связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает,
прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и
формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру
Цели программы
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в
его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений
различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Даннная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература"
на этапе среднего (полного) общего образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных
причинно-следственных связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
В своей работе с детьми учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников основного общего
образования.
Задачи программы:
 Чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
 Формирование у школьников знаний, умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных
ценностей;
 Развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их
эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
 Развитие грамотного и свободного владения литературной речью;
 Формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного
чтения, опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Обучение литературе должно выполнить еще одну ключевую задачу: сформировать толерантное сознание новых граждан
России.
Поэтому основываясь на Рабочую программу по предмету «Литература» оказалось возможным найти уроки, на которых
возможно ставить задачи воспитания и обучения толерантности через систему учебных заданий. Такие уроки в календарно-
тематическом планировании педагогом отмечаются специальной пометой ( в данном случае это просто маркировка), и на этих
уроках обязательно ведется работа по воспитанию и обучению толерантности.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе
должны знать/ понимать :
основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного
произведения;
- теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;
- биографические сведения о писателях;
- содержание изученных литературных произведений;
уметь:
ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора,
литературное направление);
- выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;
- владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);
- владеть навыками анализа художественного текста;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- составлять план прочитанного;
- выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;
- характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;
владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой,
рефлексивной;
- способны решать жизненно-практические задачи: применять полученные знания и умения в собственной речевой
практике.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Требования к уровню подготовки учащихся в 7 классе
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
Знать/понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания, былины; пословицы.
Поговорки (развитие представлении); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть
(развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные
представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое
художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений);
стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие представлений), трехсложные размеры
стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск
(начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие
представлений0; мемуары как публицистический жанр 9начальные представления); литературные традиции.
Уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в
эпических, драматических и лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном
опыте;
- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы. Рисовать словами представляющийся портрет персонажа в
определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и
описания в эпическом произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к
произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до
композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах
лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской
позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В 8 КЛАССЕ
Учащиеся должны знать/ понимать :
Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума,
поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция,
сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь
Учащиеся должны уметь:
Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними
Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
Выделять общие свойства произведений
Осмысливать роль художественной детали
Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
Выявлять конфликт и этапы его развития
Сравнивать авторские позиции
Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:




образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской
литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм
(развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и
антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие
понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное
представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме;
комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы
стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
 прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
 определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
 определять идейную и эстетическую позицию писателя;
 анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
 оценивать проблематику современной литературы;
 анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
 различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
 осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
 сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и
способы их разрешения, общее и различное в них;
 находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
 выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
3
Из древнерусской литературы.
1
Развития
речи всего
Сочинений Внеклассное Контрольные
чтение
1
1
работы
Из русской литературы 18 века
4
Из русской литературы XIX века.
29
4
3
2
Из русской литературы XX века.
21
2
1
1
Зарубежная литература.
11
Всего часов в 6 классе
70
1
1
7
4
5
1
Учебно-тематический план
Раздел программы
№
Количество
уроков
1
Введение.
1
2
Устное народное творчество.
5
3
Из древнерусской литературы.
3
4
Из литературы 18 века. М. А. Ломоносов.
1
5
Г. Р. Державин.
1
6
Из русской литературы 19 века. А. С.
Пушкин.
7
7
М. Ю. Лермонтов.
8
9
Развитие речи Сочинений
всего
2
2
6
1
1
Н. В. Гоголь.
4
1
И. С. Тургенев.
2
Внеклассное
чтение
10 Н. А. Некрасов.
2
11 А. К. Толстой.
1
12 М. Е. Салтыков- Щедрин.
2
13 Л. Н. Толстой.
1
14 И. А. Бунин
2
15 А. П. Чехов.
2
16 Из поэзии 19 века
1
17 Из русской литературы 20 века
М. Горький.
4
1
1
1
1
1
1
18 В. В. Маяковский.
2
19 Л. Н. Андреев.
1
1
20 А. П. Платонов.
2
1
21 Б. Л. Пастернак.
1
22 Военная лирика.
1
23 Ф. А. Абрамов.
1
24 Е. И. Носов.
2
25 Ю. П. Казаков.
1
26 Стихотворения о Родине.
1
27 А. Т. Твардовский.
1
1
1
28 Д. С. Лихачев.
1
29 М. Зощенко.
1
30 Песни на слова русских поэтов 20 века.
1
31 Из литературы народов России.
1
32 Из зарубежной литературы
5
1
33 Р. Бернс.
34 Байрон.
35 Японские хокку.
36 О. Генри.
37 Бредбери.
Всего часов в 7 классе
Тема
70
часы
7
Из них
развития
речи
всего
Введение
1
Сочинений
5
Контрольных
работ
6
Внеклассного чтения
Устное народное творчество
2
Из древнерусской литературы
2
Из литературы 18 века
4
1
1
Из литературы 19 века
35
5
5
2
1
Из литературы 20 века
20
3
3
1
2
Из зарубежной литературы
6
Итоговый урок
2
Итого в 8 классе
72
Содержание
1
2
9
9
Кол-во часов
3
6
В том числе
развитие речи
Введение.
1
Древнерусская литература
3
Русская литература ХVII века
10
1
контрольные
работы
Из русской литературы ХVIII века
11
3
Русская литература второй половины ХIХ века
43
5
2
Русская литература ХХ века
27
1
2
Из зарубежной литературы
7
Итоговые занятия по курсу 9 класса.
1
10
4
Выявление уровня литературного развития
учащихся.
зачеты
ИТОГО В 9 КЛАССЕ
102
Итого: сочинений - 7 (аудиторных – 5, домашних 2); контр. работ – 4
Содержание учебного курса (70ч.)
6 класс
Введение (1ч) Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы
выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор (1ч) Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки (1ч) - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Т е о р и я л ит ер ат ур ы . Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
Русская летопись (1ч.). «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Летопись (развитие представлений).
Из литературы 18 века
Русские басни (1ч) Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья.
Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы 19 века
Иван Андреевич Крылов (1 ч) Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. «Листы и Корни»,
«Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»
— пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч) Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления
поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы,
луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои
повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести. «Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство
композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог
повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся). «Дубровский». Изображение русского барства.
Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Т е о р и я л ит е рат ур ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч) Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.
Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев (3 ч) Рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в
рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Федор Иванович Тютчев (1 ч) Рассказ о поэте. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных
деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч) Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые
усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа
как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа
как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической
речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов (2 ч) Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение
декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков (4 ч) Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие,
талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Т е о р и я л и те р а ту р ы. Сказ как форма повествования. Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов (1 ч) Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.
Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1 ч) Яков Петрович Полонский «По горам две хмурых тучи...»,
«Посмотри, какая мгла...». Евгений Абрамович Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...».
Алексей Константинович Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в
стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . Лирика как род литературы (развитие представления).
Произведения русских писателей 20 века
А. И. Куприн. (2 ч Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ.
Александр Степанович Грин (3 ч) Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над
реальностью жизни. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении.
Андрей Платонович Платонов (1 ч.). Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на
кого не похожие» герои А. Платонова.
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне (1 ч.). Слово о поэтах-фронтовиках. Константин
Михайлович Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Давид Самуилович Самойлов. «Сороковые».
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.
Виктор Петрович Астафьев (3 ч.). Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской
деревни в предвоенные годы. Самобытность героев рассказа, нравственные проблемы, юмор в рассказе. Особенности
использования народной речи в художественном произведении.
Валентин Григорьевич Распутин (4 ч.). Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники.
Отражение в повести трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии
Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.
Василий Макарович Шукшин (1 ч.). Слово о писателе. Рассказы «Срезал». Особенности героев Шукшина. Образ
«странного» героя в творчестве писателя.
Фазиль Абдулович Искандер (2 ч.). Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.
Александр Александрович Блок (1 ч.). Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация
родной природы. Средства создания поэтических образов. Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье.
Степь и дали...»,«Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина.
Обучение выразительному чтению.
Анна Андреевна Ахматова, Николай Михайлович Рубцов (1 ч.). Слово о поэтах. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни
такие...». Обучение анализу стихотворения. Н.М.Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в
поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.
Из литературы народов России
Габдулла Тукай (1 ч.). Слово о татарском поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к
своему родному краю, верность традициям своего народа. Великая роль книги в жизни человека.
Кайсын Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Тема
Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции (2 ч.). Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Т е о р и я л ит е р ат ур ы . М и ф
Л е г е н да . ( 1 ч ) . Ле г е н д а о б Ар и о не .
Гомер поэмы "Илиада" и "Одиссея» (2 ч.) как героические эпические поэмы
Мигель Сервантес Сааведра (2 ч.). Рассказ о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой,
живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни
как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы..
Проспер Мериме (1 ч.). Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и
цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч.). Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький
принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке.
Теория литературы. Притча.
Заключительный урок (1 ч.). Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Основные теоретико-литературоведческие понятия
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Фольклор. Жанры фольклора.
- Литературные роды и жанры.
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ
автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Произведения для заучивания наизусть
На протяжении учебного года должно быть выучено примерно 10—12 стихотворений или отрывков из прозаических
произведений.
Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.
А. С. Пушкин. Узник. И. И. Пущину. Зимнее утро (на выбор).
М. Ю. Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком...» Утес. Три пальмы (на выбор).
Н. А. Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).
Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...». А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Е. А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист!..». А. А. Блок. Летний вечер. А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» и др. (на
выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов, Н. М. Рыленков,
Д. С. Самойлов
7 класс
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление
к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество ( 7 ч)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана
Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество,
справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по
выбору). Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного
чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны.
Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них народного языка. Сборники
пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл
пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие
представлений).
Из древнерусской литературы (3ч )
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы 18 века ( 2ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы 19 века ( 30ч)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем
Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12). Авторское отношение
к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие понятия).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена:
размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет
будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом
прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного
творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту
жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса
и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная
опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа женщин, отправившихся вслед
за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления о парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы (для чтения и
обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.
Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов,
трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...»
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и другие. Взаимоотношения детей и взрослых.
Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова (для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.
В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы 20 века(18ч)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок,
Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль». («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство
характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта,
сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим,
бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть
на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой
человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи
доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы,
преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов –
участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и других. Ритмы и образы военной
лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственноэкологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней,
духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающими людям,
природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Стихотворения о Родине, родной природе, собственно восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин,
Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные
представления).
Михаил Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века.
А.Вертинский. «Доченьки», И.Гофф. «Русское поле», Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления
о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России ( 1 ч)
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и
сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского
расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы (5ч)
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одном-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от
зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра.
8 класс
Введение (1 ч.)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Знакомство с учебником.
Устное народное творчество(2 ч.)
Русские народные песни, их разновидности. Отражение в песнях народной жизни: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька
темная…», «Вдоль по улице метелица метет», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки. Особенности строения и поэтики частушек. Темы частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
Теория литературы. Народная песня. Частушка (развитие представлений).предание (развитие представлений).
Древнерусская литература (2 ч.)
«Житие Александра Невского». Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Житийный образ
Александра Невского. Житие как жанр древнерусской литературы.
«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение древнерусской литературы. Особенности бытовой сатирической
повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы. Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы.
Русская литература XVIII века (4 ч.)
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль»(сцены)Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Русская литература XIX века (35ч.)
Русская литература XIX века, общая характеристика.
И.А.Крылов и его басни. Историческая основа, мораль и идейно-художественные особенности басен «Лягушки, просящие
царя» и «Обоз».
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория.
К.Ф.Рылеев. Жанровое многообразие творчества поэта. Исторические события и содержание думы «Смерть Ермака».
Теория литературы. Дума.
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Тема природы в лирике Пушкина: «Туча». Тема дружбы в лирике Пушкина: «19 октября».
Любовная лирика Пушкина: «Я помню чудное мгновенье». История создания стихотворения, идейно-художественные
особенности.
Историческая тема в творчестве Пушкина. Отношение поэта к истории. Обращение Пушкина к теме Пугачевского восстания.
«История Пугачевского бунта»: описание внешности и характера Пугачева, отношение автора к восстанию. Творческая
история повести «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринева. Нравственная оценка личности героя.
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Изображение народной войны и ее вождя. Образ Маши
Мироновой. Смысл названия повести. Идейно-художественное богатство повести. Замысел автора и его воплощение.
Теория литературы. Историзм художественной литературы. Роман. Реализм.
Главные идеи и образы повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Принцип историзма в произведениях Лермонтова. Поэма «Мцыри»: история создания, тема
и идея, значение эпиграфа. Роль пейзажа в поэме. Основные черты характера главного героя. Смысл концовки поэмы. Понятие
о романтизме. Особенности «Мцыри» как романтической поэмы. Оценка поэмы русской критикой.
Теория литературы. Поэма. Романтический герой, романтическая поэма.
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Замысел, написание и постановка комедии «Ревизор». Нравственные и социальные пороки
чиновников города N. Хлестаков и хлестаковщина как нравственное явление. Финал комедии. Смысл немой сцены. Значение
эпиграфа к комедии.
Теория литературы. Комедия. Сатира и юмор.
Петербургские повести Гоголя. Реальность и фантастика в повести «Шинель». Образ главного героя.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Образ писателя. Отношение писателя к общественному устройству России. Содержание «Истории
одного города» (обзор). Сказочные элементы и иносказательное изображение российских порядков. Средства создания
комического.
Теория литературы. Гипербола, гротеск. Литературная пародия. Эзопов язык
Н.С.Лесков. Образ писателя и его отношение к истории России. Смысл эпиграфа и названия рассказа «Старый гений».
Нравственные проблемы рассказа.
Теория литературы. Рассказ. Художественная деталь.
Л.Н.Толстой – великий писатель и человек. Отношение писателя к истории. Контраст как прием, помогающий раскрыть идею
рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за все происходящее вокруг. Антитеза как способ построения
произведения.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза. Композиция. Роль антитезы в композиции.
Поэзия родной природы: пейзажная лирика поэтов XIX века.
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый
ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…»
А.П.Чехов и его понимание истории. Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Причины поведения главных героев.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы.
Русская литература XX века (20 ч.)
Русская литература XX века, общая характеристика.
И.А.Бунин. Слово о писателе. Мастерство Бунина в рассказе «Кавказ». Роль пейзажа. Главные проблемы рассказа.
Писатель А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Рассказ «Куст сирени». Представление о счастье и любви.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
А.Блок. Слово о поэте. Изображение страны и отражение ее истории в стихотворении «Россия». Д.С.Лихачев о Куликовской
битве. Образ Родины в цикле Блока «На поле Куликовом». Образная система цикла.
С.Есенин. Слово о поэте. Оценка творчества Есенина М.Цветаевой и Б.Пастернаком. История создания поэмы «Пугачев».
Образ предводителя народного восстания. Отношение автора к герою.
Теория литературы. Драматическая поэма.
И.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - сложный путь к мастерству. Автобиографические воспоминания
писателя.
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэфи, О.Дымов, ААверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. Слово о писателе. Сатирический рассказ «История болезни». Абсурдность в рассказе и в жизни. Тэффи «Жизнь и
воротник». Для самостоятельного чтения. Реальность ситуации и юмористические детали.
М.А.Осоргин и его рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики. Традиции Н.В.Гоголя в прозе Осоргина. Для
самостоятельного чтения.
А.Твардовский. О поэте. История создания поэмы «Василий Теркин». Роль литературы в годы Великой Отечественной войны.
Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Композиция поэмы. Авторские отступления. Народный
образ главного героя.
Теория литературы. Фольклор и литература. Авторские отступления как элемент композиции.
А.Платонов и его рассказ «Возвращение». Нравственные проблемы и гуманизм рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Роль поэзии на войне. История создания некоторых популярных военных песен. М.Исаковский. «катюша», «Враги сожгли
родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»;А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и др.
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Астафьев Слово о писателе, его отношение к истории. Тематический характер творчества Астафьева. Отражение довоенного
времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет». Образы бабушки и учителя.
Теория литературы. Герой-повествователь
Русские поэты XX века о Родине, родной природе.
Тематические и художественные особенности стихов. И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;
Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия». Поэты
русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России», З Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; донАминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Зарубежная литература (6 ч.)
У.Шекспир – великий английский драматург. Обзор содержания пьесы «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь
героев – символ любви и жертвенности.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Ж.Б.Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве»(обзор с чтением отдельных сцен).Сатира на дворян и невежество
буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира.
Английский писатель-сатирик Дж.Свифт и его отношение к истории. Сатирическое изображение английской действительности
в романе «Путешествия Гулливера».
В.Скотт и его исторический роман «Айвенго». Отношение писателя к истории и ее отражению в литературе. Сочетание
исторической правды и фантазии в романе «Айвенго»
9 класс
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины,
мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные
интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности.
Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.)
Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности
повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория
литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести
«Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в
русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.
Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и
символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня,
мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный
мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки,
сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание
образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.
«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»,
«Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных
героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А.
А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр
драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.
Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме
романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков —
«приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с
плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы.
Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку
и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах:
сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь
Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение
патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его
стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики
Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия
психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к
маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие
талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской
усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения.
Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ
Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования.
Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы
героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о
подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное
чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие
стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы
больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в
стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о
Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки
(углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н.
Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще
березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий
переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства,
духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом.
Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах —
знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира),
аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения
души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного
земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт),
сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета,
гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм
любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и
русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот»,
«Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части
трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения
Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви
Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой».
Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный
образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
Тема урока
1
В дорогу
зовущие, или
Литература
открывает мир
Моя любимая
1
книга ,
прочитанная
летом
Календарно1
обрядовые песни
2р
р
3
4
Пословицы и
поговорки
5
Вн.чт.
пословицы
народов мира
Ко Тип урока
лво
час
ов
1
Усвоение
новых знаний
1
Планируемые результаты освоения материала Домашнее задание
Знать: о роли книги в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей
собственными примерами из прочитанных
книг
Уметь рассказать о прочитанном летом,
выделяя фабулу и сюжет
Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга,
которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Книга,
оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге».
Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен;
понимать: их эстетическую и художественную
ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии;
уметь: соотносить календарно-обрядовые
песни с событиями народного календаря,
анализировать их тематику
Комбинирова Знать: определение понятий «малые жанры
нный
фольклора», «пословица», «поговорка»; их
отличительные особенности, «законы», по
которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок,
афористичность, меткость и выразительность
слога; уметь: объяснять смысл и толковать
значение пословиц и поговорок, уместно
употреблять их в собственной речи
комбинирован Знать: пословицы как малый жанр
ный
фольклора., метафоричность,
афористичность.
Уметь: токовать пословицы, объяснять
Групповые задания: подготовить песенное сообщение об
обрядовых песнях, манере их исполнения. Продумать, какие
из них предполагают при исполнении дополнительные
средства выражения содержания (приплясывание,
инсценирование).
Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту
Рр,
Комбинирова
нный
Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ,
используя следующие поговорки: «ни свет ни заря», «час
битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году
неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный
рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да
гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь,
один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет»
Найти в словаре пословицы русского народа
прямой, переносный смысл, сочинять загадки
6
Русская
летопись.
«Сказание о
белгородском
киселе»
1
Комбинирова
нный
7
Русские басни.
ИИ Дмириев
«Муха»
1
Усвоение
новых знаний
8
И .А. Крылов
«Осёл и
Соловей»
1
Комбинирова
нный
9
Басни А.И.
Крылова «Листы
и Корни»,
«Ларчик»
1
Комбинирова
нный
10
11
А.С.Пушкин.
Дружба в жизни
поэта.
Стихотворение
«И.И. Пущину»
2
Комбинирова
нный
Знать:определение«дрл»,«летопись»,«летопи
сание»,«летописец», «сказание»,
исторические сведения о принятии на Руси
христианства, характерные черты литературы
Древней Руси, содержание статьи учебника;
понимать значение летописи в
формированиивсей русской литературы,
насколько интересны летописи совр
читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений унт
Знать понятие басня, структуру басни;
художественные приёмы, используемые в
баснях.
Уметь анализировать басню, определять
проблематику произведения.
Знать понятие басня, структуру басни;
художественные приёмы, используемые в
баснях.
Уметь анализировать басню, определять
проблематику
знать понятие басня, структуру басни;
художественные приёмы, используемые в
баснях.
Уметь анализировать басню, определять
проблематику произведения.
Знать: факты биографии А.С. Пушкина и
периоды его творчества, историю создания
стихотворения, посвященного лицейскому
другу, художественные особенности жанра
стихотворного послания, определение
понятия «эпитет»; понимать, что светлое
чувство дружбы – помощь в суровых
жизненных испытаниях; уметь определять
средства художественной выразительности и
Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном,
не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал
восприниматься как широкое
обобщение, событие, значение которого важно для всех
времен? Групповые задания: прочитать и подготовить
устные сообщения«Портрет Пушкина», «Пушкин и его
друзья», «Царское Село», «Мой первый друг...», используя
учебник, дополнительные материалы книги «
Выразительное чтение басни Дмитриева
Наизусть басню
Наизусть , инсценировка в парах
Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой
вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос:
почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?
12
Стихотворение
А.С. Пушкина
«Узник»
1
Комбинирова
нный
13
Стихотворение
А.С. Пушкина
«Зимнее утро»
1
Практическая
работа
14
РР
Двусложные
размеры стиха.
1
Развития речи
15
Роман А.С.
Пушкина
«Дубровский».
Дубровский –
старший и
Троекуров
История любви
Владимира
Дубровского и
Маши
Троекуровой
1
Усвоение
новых знаний
1
Комбинирова
нный
16
их роль, находить в стихотворении признаки
жанра послания, прослеживать эволюцию
чувств лирического героя
Знать: факты биографии и творческой
деятельности поэта, определение понятий
«композиция», «интонация стихотворения»;
понимать чувства и переживания лирического
героя, вольнолюбивый характер
стихотворения; уметь использовать «словообраз», «контраст», «мотив неволи» при
анализе стихотворения, определять
Знать: какие художественные средства
использует поэт, передавая приметы зимнего
пейзажа, стихотворные размеры
Уметь определять худ особенности стихотв,
размер, рифмовку.
Знать: определение понятий: «ямб» и
«хорей», «ударение», «ритм», «слог»,
«стопа»,«стих»; уметь определять размер,
расставляя ударения в отдельной строке
стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему
расположения ударных и безударных слогов
в строках и строфе стихотворения
Знать историю создания романа; понимать
зависимость поведения человека от
социальной среды; уметь составлять план в
соответствии с рассказом; сравнивать образы
главных героев, правильно оценивать
поведение героев.
Знать: содержание анализируемых глав;
понимать причины отказа Владимира от мести
Троекурову, отношение автора к своим
героям; уметь: составлять устное описание
портрета героя, включая в него цитаты из
романа.
Выучить стихотворение «Узник» наизусть.
Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога»
Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»
Найти по одному примеру стихотворений, написанных
ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора,
используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа
А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью
«О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить
краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...»)
Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ
эпизода «Обед в Покровском»
Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто
виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились
столь трагически?»
17
Протест
Владимира
Дубровского
18
Сюжет и
композиция
романа
«Дубровский»
1
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
19
Р.Р. подготовка
к изложению с
элементами
сочинения
«Какие
обстоятельства
заставили стать
Владимира
разбойником?»
Развитие речи
20
Р.Р. написание
изложения с
элементами
сочинения
«Какие
обстоятельства
заставили стать
Владимира
разбойником?»
Развитие речи
Знать причины протеста Дубровского против
беззакония
Уметь строить устный ответ на вопросы
Знать: определение понятий «композиция»,
«сюжет»; последовательность событий,
изображенных в романе;
уметь составлять простой план, выделять
завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта;
определять, в чем заключаются особенности
сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора месть Троекурова – смерть Дубровского и
т.д.); делать вывод об организации сюжета в
романе
Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить
в тексте события , подтолкнувшие Владимира
стать разбойником отбирать материал для
сочинения (делать вывод:причина
крестьянского бунта, коррупция в судах,
сословные привилегии, богатство;
анализировать варианты вступления и
заключения сочинения
Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться
сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было
Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову
пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать
основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб
Троекуровых и герб Дубровских
Дописать сочинение дома.
«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть
А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка». Групповое задание:
подготовить инсценировка эпизодов
Дописать сочинение дома
21
«вн чт «Повести
покойного Ивана
Петровича
Белкина».
Барышнякрестьянка», .
Сюжет и герои.
Комбинирова
нный
22
М.Ю. Лермонтов
Стихотворение
«Тучи». Мотивы
одиночества и
тоски поэтаизгнанника
1
Комбинирова
нный
23
Антитеза как
основной
композиционны
й прием в
стихотв «Три
пальмы»,
«Утес»,
«Листок»
1
Комбинирова
нный
Знать: сюжет и героев повести Пушкина,
понимать позицию Пушкина-гуманиста:
простые и естественные качества - самый
короткий и самый прямой путь от человека к
человеку, залог дружбы и любви; уметь:
анализировать роль эпиграфа («Во всех ты,
душенька, нарядах хороша»), антитезы и
случая в композиции повести, инсценировать
эпизоды повести, передавая характер, чувства
героев
Знать: автора, факты его биографии и
творческой деятельности указанного периода,
историю появления стихотворения «Тучи»,
определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия»,
«лексический повтор»; понимать: в чем поэт
находит сходство своей участи с «судьбой»
тучек; как меняется характер отношения
лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения,
настроение и композицию стихотворения;уметь связно рассказывать о поэте,
выразительно читать, определять
художественные средства языка, указывая их
роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации
стихотворения
Знать: определение понятий «лиро-эпическое
произведение» (начальные представления),
«сюжет», «тема», «композиция», «инверсия»,
«эпитет», «олицетворение», «аллитерация»,
«поэтическая интонация»; антитеза понимать
сюжет, соединивший эпическое изображение
событий с лирическим переживанием,
основную мысль стихотворения,
проникнутую глубоким философским
смыслом: разрушение красоты и гармонии че-
Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове
(детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в
Москве), используя учебник и дополнительный материал
книги «Читаем, думаем, спорим...»
Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное
чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»
Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно
показывая ваше личное отношение к событиям каждого
эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Утес»,
«Листок», «На севере диком»
24
1
И.С.Тургенев
«Бежин Луг».
Образы автора и
рассказика
Усвоение
новых знаний
ловека с миром природы;
уметь определять в поэтическом тексте
художественные средства языка, их роль,
особенности поэтических интонаций
стихотворения, выразительно читать, соблюдая
интонационный строй речи, эмоциональное
своеобразие, личное отношение к событиям
каждого эпизода стихотворения
Знать: факты биографии и творчества
писателя, своеобразие цикла «Записки
охотника», исторически реальные детали,
изображенные в рассказе, содержание
рассказа «Бежин луг»; понимать авторское
отношение к героям;
уметь связно рассказывать о героях
25
И.С.Тургенев
«Бежин луг».
Духовный мир
крестьянских
детей
26
Мастерство И.С.
Тургенева.
Картины
природы
1
Комбинирова
нный
27
Вн. Чт.
И.С.Тургенев
«Хорь и
Калиныч»
1
Вн.чт
Знать: факты биографии и творчества
писателя, своеобразие цикла «Записки
охотника», исторически реальные детали,
изображенные в рассказе, содержание
рассказа «Бежин луг»; понимать авторское
отношение к героям;
уметь связно рассказывать о героях,
характерах, описывать их по иллюстрациям и
воображению, выборочно пересказывать
эпизоды, комментировать их
Знать: содержание рассказа Тургенева,
определение понятий «пейзаж», «пейзажная
зарисовка»; понимать: почему описаниям
природы в рассказе уделено особое внимание;
Усвоение новых знаний уметь: сопоставлять
словесное и художественное повествование,
выразительно читать текст.
Знать содержание рассказа, понимать
авторское отношение
Уметь сопоставлять словесное и худ
повествование, выбороно пересказывать
Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша,
Илюша, Костя и Ваня -пять мальчиков, которые стерегли
ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу.
Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...»
Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки.
Инд. задание: подготовить художественный рассказ о
Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры.
Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»:
1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем
вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже
далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи»,
4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»
Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве
«Усадьба»
эпизоды, комментировать их
28
29
Родная природа
в
стихотворениях
русских поэтов
19 века.
Ф.И. Тютчев.
«Неохотно и
несмело»,
«Споляны
коршун…»,
«Листья»
1
Комбинирова
нный
А.А.Фет. «ель
рукавом мне
тропинку
завесила», «Еще
майская ночь»,
«Учись у дуба..»
1
Усвоение
новых знаний
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий
«лирика», «лирический герой», «лирический
образ», «эпитет», «метафора»,
«олицетворение», «строфа» и др.; понимать
мысль поэта о безыскусственности лирики,
стремление Фета остановить мгновение и
запечатлеть его в слове, понимать, какие
чувства испытывает лирический герой
стихотворения при восприятии картин
природы; уметь: объяснять роль восклицания,
слышать музыкальный ритм поэтической
речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их
роль в стихотворении
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий
«лирика», «лирический герой», «лирический
образ», «эпитет», «метафора»,
«олицетворение», «строфа» и др.; понимать
мысль поэта о безыскусственности лирики,
стремление Фета остановить мгновение и
запечатлеть его в слове, понимать, какие
чувства испытывает лирический герой
стихотворения при восприятии картин
природы; уметь: объяснять роль восклицания,
слышать музыкальный ритм поэтической
речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их
роль в стихотворении
Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.
выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд.
Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом
жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой
красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить
наизусть понравившееся стихотворение
30
А Фет. «Учись у
них – у дуба , у
березы
уметь: объяснять роль восклицания, слышать
музыкальный ритм поэтической речи Фета,
определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
1
31
Н.А.Некрасов
Стихотворение
«Железная
дорога». Автор и
народ
1
Усвоение
новых знаний
32
Своеобразие
композиции и
языка стихотворения
Н.А.Некрасова
«Железная
дорога»
1
Комбинирова
нный
33
Законы
стихосложения
1
Усвоения
новых знаний
34
35
Контрольная
1
работа по
творчеству
Тютчева, Фета
Н.С. Лесков.
1
«Сказ о тульском
косом левше и о
понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при
восприятии картин природы
Знать: автора и факты его биографии,
литературной деятельности; определение
понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать
мысль писателя о тяжелейшем каторжном
труде рабочих, сочувствии им автора; уметь
связно рассказывать о поэте, отбирать
материал в соответствии с поставленными
вопросами
Знать: определение понятий «эпиграф»,
«фантастика», «пейзаж», «поэтическая
интонация», «риторический вопрос»,
«диалог-спор», «олицетворение»,
«лексический повтор», «прямая речь»,
«фабула», «элементы фабулы» (экспозиция,
завязка, кульминация, развязка, эпилог);
уметь определять средства художественной
выразительности, элементы фабулы
Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору):
«Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о
строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях
наших - мужиках». Объяснить
смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического
Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова
«Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» -до
«...думаю думу свою».
Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный
рассказ об истории жизни главного героя
Знать понятие 3сложный размер, способы
рифмовки
Уметь определять стихотворный размер
контроль
Усвоение
новых знаний
Знать: автора и факты его биографии,
литературной деятельности; определение
понятий «сказ»(начальное представление),
Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков»,
«Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху
царю Александру Павловичу»
стальной блохе».
Изображение
русского
характера
36
Народ и власть в
сказе о Левше.
1
Комбинирова
нный
37
Особенности
языка сказа Н.
Лескова
«Левша»
1
Комбинирова
нный
38
Рр. по сказу Н.С. 1
Лескова.
Сочинение « В
чем
неоднознаность
авторскогоотнош
ения к Левше»
А.П. Чехов.
1
Рассказ
«Толстый и
тонкий»
рр
Родная природа
Комбинирова
39
40
1
Комбинирова
нный
«эпическое повествование», содержание
рассказа «Левша»; понимать, как сочетается
эпическое повествование (автор) с народной
простотой (Платов), заковыристыми намеками
(Левша) и доверительной таинственностью;
уметь связно рассказывать о писателе,
воссоздавать портрет главного героя
Знать содержание рассказа; понимать, какое
отражение в сказе нашла проблема
взаимоотношения народа и власти, уметь
объяснять, каково авторское отношение к
героям, роль образа повествователя в сказе
Знать и понимать сходство и различия
между сказом Лескова и волшебной народной
сказкой (место и время действия, рассказчик,
главные герои, наличие волшебной силы);
понимать роль простонародных и новых
каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь
выделять приемы сказочного повествования,
определять их роль в произведении
Уметь давать краткий и развернутый ответы
на вопросы; обосновывать свою точку зрения
в небольшом сочинении-рассуждении
Знать: факты биографии писателя,
содержание рассказа, определение понятий
«юмор», «художественная деталь»,
«антоним»; понимать: смысл названия
рассказа; уметь: делать наблюдения над
речью героев, внешним обликом,
поведением, выделяя художественные детали
описания.
Знать особенности пейзажной лирики
Групповые задания: выписать из текста сказа приемы
сказочного повествования; пословицы и поговорки;
примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их
произносит?
Написать сочинение на тему «За словесной игрой - не
только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова
«Левша»). Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем,
спорим...»). Подготовиться к контрольной работе
Пересказ рассказа «Лошадиная фамилия»
41
42
43
в стихах
русских поэтов
19 века .
Баратынский,
Полонский,
Толстой!
А.И.Куприн
«Чудесный
доктор». Герой и
прототип
«Чудесный
доктор» как
рождественски
й рассказ
А.А.Грин.
Феерия «Алые
паруса». Мечта и
действительност
ь
44
«Алые паруса».
Ассоль и Грей.
45
А.П. Платонов.
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок».
нный
Уметь определять худ средства
1
Комбинирова
нный
1
Комбинирова
нный
Знать факты биографии писателя,
содержание рассказа
Уметь определять основные черты образа
главного героя,
Знать прототип рассказа, понимать смысл
заглавия
2
Усвоение
новых знаний
1
Усвоение
новых знаний
Знать: автора, факты его биографии,
творческой деятельности; объяснять смысл
понятия «феерия»; уметь составлять тезисный
план прочитанной статьи, находить в романе
яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать
авторский стиль, отмечая его ритмичность,
музыкальность, обилие эпитетов, метафор,
сравнений и т.д.
объяснять смысл понятия «феерия»; уметь
составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные
события, элементы фантастики, образысимволы; анализировать авторский стиль,
отмечая его ритмичность, музыкальность,
обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.
Знать автора, факты его жизни и творческой
деятельности, историю создания сказки-были;
понимать: почему автор назвал свое
произведение сказкой-былью, чем сказка
Платонова отличается от народных сказок,
сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и
чем напоминает «Attalea princes» Гаршина;
Прочитать сказку-быль А.П. Платонова «Неизвестный
цветок». Инд. задания:
подготовить сообщение о писателе по материалам
учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный
цветок».
Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки
Даши или от имени цветка (на выбор), используя цитаты из
текста сказки
Прочитать сказку-быль М. Пришвина «Кладовая
солнца».Инд. задание: подготовить сообщение о писателе,
используя статью учебника и материалы книги «Читаем,
думаем, спорим...»
46
Вн.
Чт.В.М.Гаршин
1
47
К.М.Симонов
«Ты помнишь,
Алеша…»
1
48
Д Самойлов
«Сороковые»
1
49
В.П.Астафьев.
Рассказ «Конь с
розовой гривой»
сюжет и герои
1
размышления автора о непрерывности жизни,
необходимости постоянного труда для ее
продолжения; авторское отношение к героям
повествования; уметь отмечать сказочные и
реальные моменты повествования, сравнивать
сказку-быль А.Платонова с народными
литературными сказками, определять их общее и отличное
Усвоение
Знать автора, содержание сказки-были;
новых знаний понимать смысл понятий «уметь выделять
сказочные и реалистические моменты
повествования, анализировать предложенные
эпизоды произведения, выборочно
выразительно читать их и пересказывать
комбинирован Знать: автора, факты его биографии и
ный
творческой деятельности, содержание
понимать, о каких событиях говорится в
стихотворении, уметь составлять словесный
портрет о герое, анализировать характеры и
поступки персонажей, соотносить
изображенное на иллюстрации с содержанием
рассказа
Комбинирова Знать: автора стихотворений, факты их
нный
биографии, творческой деятельности;
понимать, о каких событиях рассказывают
стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь
выразительно читать, передавая при помощи
интонации сложную гамму чувств -от
скорбного воспоминания до гордости за
милую Родину
Комбинирова Знать: автора, факты его жизни и творческой
нный
деятельности, содержание рассказа;
определение понятий «эпизод», «фабула»;
понимать, каково авторское отношение к
героям рассказа;
уметь выборочно рассказывать о детстве
Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и
творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове,
Д.С. Самойлове
Выразительно читать или выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ А.Астафьева «Конь с розовой
гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о
писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я
отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев
рассказа, опираясь на текст
Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных
слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал
их в своем произведении?
героев, анализировать эпизоды, прослеживать
развитие действия, отбирать наиболее яркие
эпизоды, отвечать на проблемные вопросы
50
В.П.Астафьев.
Рассказ «Конь с
розовой .
гривой»
проблематика
рассказа
1
Комбинирова
нный
51
В.Г.Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного
времени
52
Стойкость
главного героя
1
Комбинирова
нный
53
Учительница
Лидия
Михайловна
1
Комбинирова
нный
54
РР. Классное сочинение по
произведениям
1
Урок
контроля.
Знать: автора, факты его жизни и творческой
деятельности, содержание рассказа;
определение понятий «эпизод», «фабула»;
понимать, каково авторское отношение к
героям рассказа;
уметь выборочно рассказывать о детстве
героев, анализировать эпизоды, прослеживать
развитие действия, отбирать наиболее яркие
эпизоды, отвечать на проблемные вопросы
Знать: автора, содержание рассказа; понятия:
«герой-повествователь»,
«рассказ», «посвящение», «предисловие»,
«приемы характеристики героя»;
понимать, в каких трудных послевоенных
обстоятельствах развиваются события
рассказа, какие испытания выпадают на долю
главного героя; уметь анализировать и
сопоставлять эпизоды, делать выводы, как
пейзажная зарисовка помогает понять
характер героя
Понимать скрытый смысл названия рассказа,
мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения
и предисловия
Понимать скрытый смысл названия рассказа,
мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения
и предисловия
Знать трехчастную композицию сочинения
(вступление, основная часть, заключение),
уметь создавать собственное высказывание на
Отобрать материал, связанный с историей игры в
«замеряшки».
Подумать над вопросом: почему Лидия Михайловна
решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как
вы расцениваете этот поступок?
Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро
бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.
Астафьева и В.Распутина)
Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Инд. задание:
подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом
от слов «В какой области выявляете себя?...» до слов
55
56
В. Астафьева и
В.Распутина
Писатели
1
улыбаются.
«Чудики»
Василия
Макаровича
Шукшина.
Рассказ
«критики»
Ф.А.Искандер.
1
Рассказ «Тринадцатый подвиг
Геракла»
Усвоение
новых знаний
Усвоение
новых знаний
заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью
Знать: содержание рассказа; понимать смысл
его названия, уметь анализировать характер
героя , подтверждать свой ответ цитатами из
текста, читать по ролям заданный эпизод,
интонационно передавая чувства героев
рассказа
«Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки
Знать автора, факты его биографии, сюжет
рассказа; понимать смысл названия рассказа,
нравственный и философский смысл шутки
учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия
между тем, что он думает сам о себе и
каковым является на самом деле;
уметь выражать впечатления от
прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования,
психологический поединок двух персонажей,
языковые средства иронии
Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать
о нем сочинение: например, «Однажды я не выучил урок...».
Знать: автора, определение понятий
«лирический герой», «эпитет»,
«художественный образ», «антитеза»;
понимать, как лирика А. Блока передает
трагическое мироощущение человека начала
20 века;
уметь находить в стихотворениях поэта
художественные средства языка, передавать
состояние души лирического героя,
определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль,
сожаление, забота и проч.), выразительно
читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя
Подготовить выразительное чтение стихотворений.
Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению (по
желанию). Инд. задание: подготовить краткий связный
рассказ о поэзии С. Есенина
Прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по ролям эпизода составления письма в
Москву
57
Родная природа
в стихотворениях поэтов 20 века.
А.А. Блок.
Есенин.
Стихотворения.
Комбинирова
нный
58
А.А.Ахматова.
Стихотворение
«Перед весной
бывают дни
такие...».
Постижение
красоты Н.М.
Рубцов. «Звезда
полей».
59
Урок –праздник
. Родная природа
в лирике
русских поэтов
Г Тукай «Родная
деревня»
60
К. Кулиев
«Когда на меня
навалилась
беда»
61
Мифы Древней
Греции. Подвиги
Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»
1
Практическая
работа по
анализу
Урок –
праздник
Комбинирова
нный
Знать автора; понимать, как в
одном развернутом сложном предложении
А.Ахматова передает ощущение весеннего
пробуждения природы; мир ее образов
(видимых, слышимых, осязаемых,
обоняемых), особенность лирики поэтессы ассоциативность (не говорить о чувствах
прямо, а только намекать на них) и
доверительность; уметь выражать
впечатления от прочитанного, устанавливать
ассоциативные связи, выразительно читать,
передавая интонационно чувства лирического
героя
Выразительное чтение стихов
Знать:, основные мотивы его творчества
постоянные образы , какие чувства испытывает лирический герой; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики:
задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении
стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять
особенности композиции, художественные
приемы, помогающие передавать эмоции
лирического героя
Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии»,
«кифара», «певцы-рапсоды»; время
появления мифов; о фразеологизмах
древнегреческого происхождения; авторов
Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и
мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого,
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию);
выучить наизусть стихотворение «Перед весной бывают дни
такие...»
62
Мифы Древней
Греции. Подвиги
Геракла: воля
богов – ум и
отвага героя
63
ВН. Чт. Мифы
древней Греции
64
Сказания о
поэтах-певцах в
греческой
мифологии.Геро
дот. Легенда об
Арионе
1
Комбинирова
нный
Вн. Чт
1
Внеклассное
чтение
изобретательного, уважающего волю богов;
мировосприятие древнего человека, его
понимание добра и зла; отличие мифа от
сказки; уметь давать характеристику герою,
анализировать его поступки
Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии»,
«кифара», «певцы-рапсоды»; время
появления мифов; о фразеологизмах
древнегреческого происхождения; авторов
Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и
мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого,
изобретательного, уважающего волю богов;
мировосприятие древнего человека, его
понимание добра и зла; отличие мифа от
сказки; уметь давать характеристику герою,
анализировать его поступки
время появления мифов; о фразеологизмах
древнегреческого происхождения; авторов
Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и
мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого,
изобретательного, уважающего волю богов;
мировосприятие древнего человека, его
понимание добра и зла; отличие мифа от
сказки; уметь давать характеристику герою,
анализировать его поступки
Знать: определение понятий «Легенда»,
«миф», «реальность»; понимать, в чем
отличие мифа от легенды; уметь находить в
легенде черты реальности (путешествие в
Италию, попытка убийства с целью
ограбления, спасение и др.) и черты мифа
(сын Посейдона, вознесение на небо в виде
созвездия и др.); уметь составлять
художественный рассказ о герое
Написать сочинение об одном из подвигов Геракла.
Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла,
легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать легенду
об Арионе.
Групповое задание: подготовить художественный рассказ
об Арионе (его прошлом, роде занятий, поведении во время
смертельной опасности). Инд. задание: подготовить
выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина
«Арион»
Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и
мифы древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а
какие -мифами? Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь
18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове циклопов»).
Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. задания:
подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы
«Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»
65
Гомер и его
героические
поэмы «Илиада»
и «Одиссея»
66
Вн. Чт. Гомер
«Одиссея»
67
В.Ч.Мигель де
Сервантес
Сааведра. Роман
«Дон Кихот»
1
Усвоение
новых знаний
68
И.Ф.Шиллер.
Баллада
«Перчатка»
1
Усвоение
новых знаний
1
Усвоение
новых знаний
Знать: понятие «героического эпоса»
(начальные представления), признаки и
отличительные особенности героического
эпоса, определение понятий «гипербола»,
«постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная
мифология»;
понимать, как сочетается в эпосе Гомера
восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм
Гомера; уметь определять в тексте средства
художественной выразительности,
особенности стихо творной речи, определять
их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно
читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха
Вн.чт
Знать: автора, факты его биографии и
творческой деятельности; понимать смысл
понятий «пародия», «рыцарский роман»;
уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое
внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со
стихотворением Д.С.Мережковского «Дон
Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к
героям и свое собственное
Знать: автора, сведения о его биографии и
творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее
отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе
(благородство, достоинство, честь), поступок
героя; уметь соотносить жанровые особен-
Самостоятельно прочитать отрывок «Плавание Одиссея
мимо острова сирен и мимо Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней.
Групповое задание: нарисовать 3-4 кадра диафильма
«Одиссей у циклопа Полифема».
Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд.
задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де
Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спорим...»)
Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем
близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям
нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен
к числу ста великих книг мира»?
Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается
смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить
рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова
сила традиций в корсиканской среде? Инд. задание:
подготовить сообщение о П.Мериме
69
П.Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
70
А. де Сент1
Экзюпери.
«Маленький
принц» - философская сказка
и мудрая притча
1
Усвоение
новых знаний
Итоговый
урок
ности повести, рассказа и баллады и
определять жанр произведения;соотносить
содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и
выявлять своеобразие
Ответить на вопросы: как сочетаются
романтика, окружающая Маттео Фальконе, с
уродливостью сознания, порожденного
окружающей дикостью? Свой ответ подтвердить цитатами. В чем смысл названия
новеллы? Сравнить прозаический и стихотворный тексты: какова разница в чтении
двух отрывков?
Знать: автора, факты его биографии и
творческой деятельности; определение
понятий «философская сказка», «притча»,
«символ» (начальные представления);
понимать философский смысл сказки; что
бывает, когда дети открывают мир взрослым,
когда взрослые умеют слышать детей; уметь
определять сказочные и реальные элементы
сказки
Список литературы для летнего чтения
7 класс
№ п/п
Тема урока
Часы
Планируемый результат освоения материала
дение ( 1 ч)
1
Изображение человека как
важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
1
Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях. Вопросов и заданий к
текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства;
понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности;
уметь: пользоваться справочным разделом. Составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о
писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную
информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях;
отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных
художественных произведений
Устное народное творчество (5 часов)
Исторические события в
преданиях «Воцарение
Ивана Грозного», «Сорокиведьмы», «Пётр и
плотник». Предания как
поэтическая автобиография
народа
1
3
Былина «Вольга и Микула
Селянинович».
Нравственные идеалы
русского народа в образе
главного героя
1
Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического
характера;Уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного
жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно
читать, сохраняя напевность, торжественность повествования
4
Прославление мирного
труда в былине «Вольга и
Микула Селянинович».
1
Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;
Уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и
его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать,
сохраняя напевность, торжественность повествования
5
Анализ былин «Вольга и
Микула Селянинович».,
«Илья Муромец и Соловей
разбойник
1
Знать: какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря. Уметь:
воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье
Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описание портрета,
снаряжения и др.)
6
Новгородский цикл былин .
«Садко»
1
Знать сведения о собирателе народных былин. понимать эстетическое совершенство былины; уметь
характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия,
подлинные исторические события и народные идеалы
7
Р.р Подготовка к
сочинению
«Художественные
особенности былин»
1
Знать сведения о собирателе народных былин. понимать эстетическое совершенство былины; уметь
характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия,
подлинные исторические события и народные идеалы
2
Знать: определение понятия «предание»;
Понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа;
Уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания
8
Карело-финский эпос
«Калевала»
1
Знать сведения о появлении эпоса понимать эстетическое совершенство эпоса;уметь характеризовать
героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические
события и народные идеалы
9
Вершина французского
эпоса «Песнь о Ролланде»
1
Знать сведения о появлении эпоса понимать эстетическое совершенство эпоса; уметь характеризовать
героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические
события и народные идеалы
10
Пословицы и поговорки.
Особенности смысла и
языка пословиц и
поговорок народов мира
1
Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;
понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок; уметь: объяснять прямой и переносный смысл,
видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их
оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь
11
Р.р. Сочинение по
пословице
1
Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбрать жанр сочинения, составить
план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме ,четко
ответив на поставленный вопрос
Из древнерусской литературы (3 часа)
12
«Поучение Владимира
Мономаха» (отрывок) как
жанр древнерусской
литературы. Нравственные
заветы Руси
1
Знать: особенности поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Владимира Мономаха;
уметь: выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в
древнерусской литературе
13
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских».
Фольклорные мотивы.
1
Знать: особенности жанра древнерусской повести уметь: определять близость повести к фольклорным
произведениям, совершенствовать навыки анализа текста.
14
Высокий моральный облик
главной героини.
Прославление любви и
верности
1
Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следует ее главная героиня; уметь:
воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая
красоту и силу главной героини; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и
житийных традиций
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
15
М. В. Ломоносов. Слово о
1
поэте и учёном. Обучение
устному рассказу. / Мысли
М. В. Ломоносова о Родине,
русской науке и её творцах
в «Оде на день
восшествия…»
Знать: факты биографии и творческого пути М. В. Ломоносова. Его роль в развитии русской литературы,
«теорию трех штилей», определение понятия оды; понимать особенности поэтического языка М. В.
Ломоносова. Его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать
поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность,
торжественность, использование ораторских приемов)
16
Философские рассуждения
о смысле жизни и свободе
творчества в произведениях
Г. Р. Державина
1
Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; понимать
философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений,
объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г. Р. Державина и М. В.
Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)
Из русской литературы
XIX века (27 часов)
17
А.С.Пушки. «Медный
всадник». Выражение
чувства любви к Родине
1
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость поэмы, роль рассказчика, его
сострадание, особенности языка поэмы (непосредственность и живость повествования от лица очевидца,
простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к
происходящему и др.), значение поэмы
18
Прославление деяний
Петра I. Образ автора в
поэме «Медный всадник»
1
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость поэмы, роль рассказчика, его
сострадание, особенности языка поэмы (непосредственность и живость повествования от лица очевидца,
простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к
происходящему и др.), значение поэмы
19
Вн. Чт А.С.Пушкин.
«Полтава». Смысл
противопоставления Петра
I и Карла XII.
1
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость поэмы, роль рассказчика, его
сострадание, особенности языка поэмы (непосредственность и живость повествования от лица очевидца,
простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к
происходящему и др.), значение поэмы
20
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Быт и нравы
Древней Руси. Особенности
баллады
1
Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания. Формы
и композиции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать
сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства
художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова),
определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхвов, оценивать
отношение к изображаемому
21
«Борис Годунов»: сцена в
Чудовом монастыре. Образ
летописца Пимена
1
Знать: историческую основу произведения, особенности содержания. формы и композиции, своеобразие
языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику
героев, определять особенности жанра, находить средства художественной выразительности (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте
для описания характера героя, оценивать отношение к изображаемому
22
Призыв к уважению
человеческого достоинства
в повести А. С. Пушкина
«Станционный
смотритель».
1
Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской
литературе;понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии
Самсона Вырина; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя,
роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т. д.)
23
Анализ эпизода «Самсон
Вырин у Минского»
1
Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения
между людьми в обществе); уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к
прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести,
роль рассказчика, его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка
повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство
пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение
повести
24
М. Ю. Лермонтов.
Картины быта XVI века и
их роль в понимании
характеров и идеи поэмы
«Песня про…купца
Калашникова»
1
Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание
поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; понимать содержание и форму произведения в
соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе; уметь отмечать в ней фольклорные
элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и
объяснять их художественную роль, анализировать текст. Язык поэмы
25
Нравственный поединок
Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном
Грозным
1
Знать: нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; понимать: основной конфликт,
определивший драматизм событий и характеры героев; уметь: составлять характеристику литературного
героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при
помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой
жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом
и народом
26
Образы гусляров и образ
автора в поэме.
Особенности сюжета
27
Урок развития речи.
Сочинение
уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль
пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма
повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к
изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом
1
Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему
сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами
Защита человеческого
достоинства и
нравственных идеалов в
поэме Лермонтова
28
Проблема гармонии
человека и природы в
стихотворении «Когда
волнуется желтеющая
нива…»
1
Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему
стихотворения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами
29
Обучение выразительному
чтению. «Молитва»,
«Ангел»
1
Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему
стихотворения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами
30
Н. В. Гоголь «Тарас
Бульба» . эпоха и герои.
1
Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, место повести в творчестве Н. В. Гоголя,
замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;
уметь: сопоставлять
прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное
31
Тарас Бульба и его сыновья
1
знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;
понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей,
функцию пейзажа;уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в
ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические черты
32
Запорожская Сечь, ее нравы 1
и обычаи. Героизм
запорожцев в борьбе за
родную землю
Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение
автора к героям; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их
поступки.
33
Товарищество и братство в
повести «Тарас Бульба»
1
Знать/понимать: идейную направленность повести в целом; патриотический пафосуметь: отбирать
материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы. Проводить
наблюдения над языком (битва, гл. 9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам,
величавые сравнения)
34
И. С. Тургенев. Цикл
рассказов «Записки
охотника» и их
гуманистический
пафос.«Бирюк» как
произведение о бесправных
и обездоленных
1
Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя;историю появления сборника «Записки
охотника», содержание рассказа «Бирюк»;уметь: определять основную тему, идею рассказа, его
конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль
пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей
35
История создания цикла
стихотворений в прозе
И.С.Тургенева
1
Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику
стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;
уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно
формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы,
использованные автором, их роль
36
Величие духа русской
женщины в поэме Н. А.
Некрасова «Русские
женщины»: «Княгиня
Трубецкая».
1
Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание
поэмы «русские женщины» ( «Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы; уметь: определять
тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине,
объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога
генерала и княгини, нравственную силу героини
37
Боль поэта за судьбу народа 1
в стихотворении
«Размышления у парадного
подъезда»
Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы
изображения действительности;уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять
композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному;находить художественные приемы
фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в
нем приема антитезы
38
Урок внеклассного
чтения
Знать/понимать: факты жизни и творчества деятельности А. К. Толстого, жанровое своеобразие
исторических баллад; уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику
произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики героев и описания событий,
сопоставлять художественные произведения.
А.К.Толстой. Баллады
«Василий Шибанов» и
«Михайло Репнин». Правда
и вымысел в балладах.
Трагедия главного героя в
1
романе «Князь
Серебряный»
39
М. Е. Салтыков-Щедрин
1
Знать: содержание сказок «Дикий помещик» и «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» понимать: идейно-тематическое содержание сказок; уметь: находить в сказках черты
сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям,
определять реальное и фантастическое в сказках
1
Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск,
ирония, смешение реального и фантастического);
уметь: находить аналогичные приемы в
самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки, приводить примеры
использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи
характеризует героев. Авторское отношение к героям в разных сказках
Обличение нравственных
пороков общества в сказках
40
Урок развития речи.
Сочинение «Сатира и юмор
в сказках М. Е. СалтыковаЩедрина»
41
Л. Н. Толстой «Детство»
(главы). Духовный мир
главного героя. Сложность
взаимоотношений взрослых
и детей
1
Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»,
понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; нравственную проблематику повести;
уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств
и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей. Уметь оценить общую атмосферу,
окружающую ребенка в дворянской семье Оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в
произведении)
42
А. П. Чехов «Хамелеон».
«Злоумышленник». Живая
картина нравов. Два лица
России в изображении
писателя
1
Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;понимать: тему
и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествия превратившееся для обывателей в
значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической
несогласованности речи героев;уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и
художественной детали в раскрытии характеров героев
43
Урок внеклассного
чтения.
1
Знать/понимать: содержание рассказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и грустное в
произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычеркивать», роль
смеха в рассказах А. П. Чехова
Смех и слезы в «маленьких
рассказах» А. П. Чехова
Из русской литературы XX века (22 часа)
44
И. А. Бунин Судьба и
творчество писателя
Рассказ
«Цифры».Сложность
взаимопонимания детей и
взрослых
1
Знать/ понимать: сведения о жизни И. А. Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказ, его
проблематику;уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам; определять отношение
рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведение со сходными сюжетами,
общими темами
45
И. А. Бунин «Лапти»
Нравственный смысл
рассказа
1
Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить
рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать роль единства описания (стихия, болезнь
ребенка, слезы матери), звукописи, ведение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы
– средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной
детали как средства раскрытия характера героя
46
Урок развития речи.
Сочинение «Выражение
авторского настроения в
стихах русских поэтов XIX
о родной природе»
1
Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы; уметь: анализировать
небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительновыразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный
темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и
поэтического языка
47
М. Горький «Детство»
(главы).
Автобиографический
характер повести
1
Знать/понимать: автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета выделять те события, которые произвели на душу
ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношения автора к изображаемым
событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в
доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий
48
«Яркое, здоровое,
творческое в русской
жизни». Характеристика
положительных героев
Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду,
Цыганку, Хорошему Делу; уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать
характеристику герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с
другом
49
Анализ эпизода «Пожар» из
повести М. Горького
«Детство»
Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи
всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде,
проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора
(прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
50
«Легенда о Данко» из
рассказа М. Горького
«Старуха Изергиль».
Романтический характер
легенды
Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь: оценивать художественное
значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его
чувства к людям и их отношение к герою
51
В. В. Маяковский
«Необычное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на
даче». Роль поэзии в жизни
человека и общества
Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения,
определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в
обществе; уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного
текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык
поэта
52
В. В. Маяковский
«Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на
мир
Знать: понятие о лирическом герое; понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную
тему стихотворения; уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать;
определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой
стихотворения
53
Урок внеклассного
чтения. Л. Н. Андреев
«Кусака». Нравственные
проблемы рассказа
Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную
проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям,
владеть различными видами пересказа
54
А. Платонов «Юшка».
Призыв к состраданию и
уважению к человеку
Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое
содержание; уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев
55
Урок внеклассного
чтения.А. Платонов «В
прекрасном и яростном
мире».Вечные
нравственные ценности
Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать: идейное
своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других;
уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
56
Урок внеклассного
чтения Час мужества
Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью;
уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности
57
Ф. А. Абрамов «О чем
плачут лошади».
Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных
элементов, понятие литературной традиции; уметь: анализировать небольшое эпическое произведение,
объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей,
Эстетические и
нравственно-экологические
проблемы рассказа
определять особенности жанра, композиции, темы произведения
58
Е. И. Носов «Кукла».
Нравственные проблемы
рассказа
Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план
анализа эпического произведения; уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты,
находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной
выразительности для воссоздания психологического состояния героя
59
Урок внеклассного
чтения.
Знать: содержание рассказа; уметь: анализировать текст художественного произведения, определять
тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для
описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека и природы,
как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека
«Не дать погаснуть живому
огню…» (по рассказу
«Живое пламя» Е. И.
Носова)
60
1
62
Ю. П. Казаков «Тихое
утро» Герои рассказа и их
поступки
Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев;
понимать: нравственную
проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героев, оценивать их поступки, понимать
внутренний мир героев, их взаимоотношения, оценивать пересказы своих одноклассников; создавать
сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах
героев
Урок внеклассного
чтения.«Тихая моя
Родина» Стихотворения
русских поэтов XX века о
Родине, родной природе.
Общее и индивидуальное в
восприятии природы
русскими поэтами
Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими
поэтами; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора,
определять художественные средства, эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора
при чтении
А. Т. Твардовский.
Философские проблемы в
лирике. Пейзажная лирика
Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные
поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь: выразительно читать стихотворение,
анализировать лирическое произведение определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее
главнее мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое
впечатление от стихотворения
63
Д. С. Лихачев «Земля
родная» (главы) как
духовное напутствие
молодежи
Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия),
«мемуары» (начальное представление); уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на
поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора
к прочитанному
64
Смех Михаила Зощенко (по
рассказу «Беда»)
Знать/понимать: автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа. Авторскую
позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание
иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в
соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на
рассказ
Из литературы народов России (1 час)
65
Расул Гамзатов «Опять за
спиной родная земля», «О
моей Родине», «Я вновь
пришел сюда…».
Особенности
художественной
образности дагестанского
поэта
Знать: факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;понимать:
особенности художественной образности дагестанского поэта;
уметь: выразительно читать
стихотворения, анализировать поэтический текст
Из зарубежной литературы (5 часов)
66
67
Р. Бернс. Стихотворение
«Честная бедность».
Представления поэта о
справедливости и честности
Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность,
справедливость, честь, совесть…
Дж. Г. Байрон –
«властитель дум» целого
поколения. Судьба и
творчество гениального
поэта
Знать/понимать: автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества
Байрона;
Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять,
почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие
образы и понятия противопоставляются, роль рефрена
уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять
художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении
68
О. Генри «Дары волхвов»
Преданность и
жертвенность во имя любви
Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную
проблематику произведения; уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя
69
Р. Д. Брэдбери «Каникулы».
Мечта о чудесной победе
добра
Знать: биографические сведения о Р. Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние
героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики
70
Итоговый урок. «Человек,
любящий и умеющий
читать,- счастливый
человек»
Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувства; Уметь: обобщать прочитанное и изученное
8 класс
№
урок
а
1
Тема. Основное содержание
Введение
Литература и история. Интерес русских
писателей к историческому прошлому
своего народа.
2
Устное народное творчество
УНТ. Отражение жизни народа в
народных песнях, частушках, преданиях.
Особенности художественной формы
фольклорного произведения.
Вид урока
Требования обученности
Беседа.
Тестирование
- кратко повторить изученное в предыдущих классах;
Рассказ учителя.
Беседа
- ознакомить с народными лирическими песнями; - развивать творческие
способности учащихся.
(Урок – концерт)
- обозначить цель курса литературы 8 кл.; ознакомить учеников со структурой
учебника.
3
4
Предания как исторический жанр
русской народной прозы. «О Пугачеве»,
«О покорении Сибири Ермаком».
Особенности их содержания и
художественной формы.
Беседа
Из древнерусской литературы
Рассказ учителя.
Беседа.
Практикум
Житийная литература как особый жанр
древнерусской литературы. «Повесть о
житии и о храбрости благородного и
великого князя Александра Невского».
Особенности содержания и формы
воинской повести и жития
5
Вн.ч
т
6
- раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий;
- сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами
фольклора.
- развитие понятия о древнерусской литературе; - расширение представления
об особенностях житийного жанра;
- ознакомление с текстом «Повести о житии… Александра Невского».
- показ идейно – художественное своеобразие «Повести о житии… Александра
Невского»; - развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи и
выразительного чтения; - реализация межпредметных связей с изобразительным
искусством.
Вн.чт. «Щемякин суд» как сатирическое
произведение 17 века. Действительные и
вымышленные события, новые герои,
Урок
внеклассного
чтения
- показать идейно – художественное своеобразие повести «Шемякин суд» как
сатирического произведения; - развитие навыка анализа текста, навыка
монологической речи, выразительного чтения, описания иллюстраций.
Из русской литературы XVIII века
Рассказ учителя.
Беседа
- ознакомление учеников с биографией и творчеством Фонвизина;
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе.
Сатирическая направленность
комедии.
- ознакомление с исторической основой комедии «Недоросль»;
- ознакомление с понятием классицизм;
- развитие навыка выразительного чтения.
7
Проблема воспитания истинного
гражданина.
8
Анализ эпизода комедии Д. И.
Фонвизина «Недоросль» (по выбору
Практикум
- проследить, как раскрываются характеры героев;
учителя).
- развитие навыка анализа текста, навыка монологической речи;
- познакомить с основными правилами классицизма в драматическом
произведении
Урок развития
речи
- обучение сочинению; развитие устной и письменной речи учеников.
Рр
Рр Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе Фонвизина
«Недоросль»
10
Из русской литературы XIX века
Рассказ учителя.
Беседа.
- расширение знаний учеников о баснописце и его баснях;
9
И. А. Крылов. Слово о баснописце.
Басни «Лягушки, просящие царя» и
«Обоз», их историческая основа.
Мораль басен. Сатирическое
изображение человеческих и общественных пороков
11
12
- развитие анализа текста, выразительного чтения.
(Урок –
викторина)
И. А. Крылов — поэт и мудрец.
Многогранность личности баснописца.
Отражение в баснях таланта Крылова —
журналиста, музыканта, писателя,
философа.
Урок
внеклассного
чтения
- развитие представлений о басне, морали, аллегории;
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы»
Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее
связь с русской историей.
Рассказ учителя.
Практикум
- ознакомление учеников с личностью К.Ф.Рылеева;
- развитие навыка анализа текста и выразительного чтения.
- понятие о жанре думы;
- показать, как события истории (покорение Сибири) отразились в памяти
народа и в литературе;
- развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.
13
А. С. Пушкин. Слово о поэте.
Стихотворения «Туча», «К***» («Я
помню чудное мгновенье...»), «19
Рассказ учителя.
Беседа
- расширение представления учеников о личности А.С.Пушкина как историка;
- разноплановость содержания стихотворения «Туча»;
октября». Их основные темы и мотивы.
Особенности поэтической формы
14
А. С. Пушкин и история.
Историческая
- основные темы и мотивы лирики Пушкина;
-выявление особенностей поэтической формы лирики поэта
Семинар
- повторение и обобщение изученного в 6-7 классах
А. С. Пушкин. «История Пугачева»
(отрывки). История пугачевского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.
Отношение к Пугачеву народа, дворян и
автора
Рассказ учителя.
Беседа
-познакомить с историей заглавия;
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка».
История создания произведения. Герои и
их исторические прототипы
Рассказ учителя.
Беседа
- ознакомление с творческой историей написания повести «Капитанская
дочка»;
Гринев: жизненный путь героя.
Нравственная оценка его личности.
Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич
Беседа.
Обучение
устному
рассказу
-истоки формирования личности Петра Гринёва;
Беседа
- раскрытие смысла названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой –
нравственный идеал Пушкина;
тема в творчестве Пушкина (на
основе изученного в 6-7 классах)
15
16
17
18
Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина
-выявить отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания
- жанровое своеобразие повести;
- путь духовного становления Гринёва;
- развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
-развитие навыков анализа текста, умения обобщать и систематизировать
материал.
19
Пугачев и народное восстание в романе
и в историческом труде Пушкина.
Народное восстание в авторской оценке
Беседа.
Практикум
- раскрытие образа Пугачева;
- лексическое значение устаревших слов;
- развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
20
21
рр
22
23
Кр
24
Гуманизм и историзм А. С. Пушкина
в романе «Капитанская дочка».
Историческая правда и художественный вымысел. Особенности
композиции. Фольклорные мотивы.
Понятие о романе и реалистическом
произведении.
Урок развития
речи
- историческая правда и художественный вымысел в романе; выявление
различия авторской позиции в «Кап.дочке» и «Истории Пугачевского бунта»;
- дать начальные представления об историзме, реализме, романе;
-обучение сочинению; развитие устной и письменной речи учеников
Подготовка к сочинению по
роману А. С. Пушкина «Капитанская
дочка»
А. С. Пушкин. «Пиковая дама».
Проблема человека и судьбы. Система
образов персонажей в повести.
Образ Петербурга. Композиция
повести: смысл названия, эпиграфов,
символических и фантастических образов, эпилога.
Рассказ учителя.
Беседа
Контрольная работа по творчеству А. С.
Пушкина
Урок контроля
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Воплощение исторической темы в
творчестве М. Ю. Лермонтова (с
Рассказ учителя.
Семинар
- место повести в контексте творчества Пушкина;
- смысл названия повести и эпиграфа к ней;
- композиция повести, система образов-персонажей;
-выявление значения образа Петербурга;
- идейно-композиционная функция фантастики
(Уроквикторина)
-хорошее знание текстов и ориентирование в лирике и прозе поэта, владение
терминологией
- ознакомление учеников с особенностями историзма, эволюции подхода к
истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного.
обобщением изученного в 6—7 классах)
25
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри
как романтический герой. Воспитание в
монастыре. Романтически-условный
историзм поэмы
Беседа
- развитие навыка анализа текста, характеристики героев, выявление способов
раскрытия образа главного героя поэмы;
26
Особенности композиции поэмы
«Мцыри». Роль описаний природы в
поэме. Анализ эпизода из поэмы
«Мцыри». Развитие представлений о
жанре романтической поэмы
Практикум
- выявление структурных особенностей произведения, показ их взаимосвязи;
Обучение сочинению по поэме М. Ю.
Лермонтова «Мцыри»:
Урок развития
речи
- развитие навыка выразительного чтения, анализа текста; уметь работать с
критической литературой, писать сочинение.
28
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его
отношение к истории, исторической теме
в художественном творчестве.
Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением
изученного в 5 — 7 классах)
Рассказ учителя.
Семинар
- углубления знаний учеников о творческой биографии писателя; закрепление
знаний о драматическом роде литературы
29
Н. В. Гоголь. «Ревизор» как
социальная комедия «со злостью и
солью». История создания комедии
и ее первой постановки. «Ревизор» в
оценке современников
Рассказ учителя.
Беседа
- знакомство с понятием социальной комедии;
Разоблачение пороков чиновничества в
пьесе. Приемы сатирического
изображения чиновников. Развитие
представлений о комедии, сатире и
Беседа.
Практикум
27
Рр
30
-развитие навыка анализа текста,
-иметь первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое,
романтическом конфликте.
- знание истории создания и истории постановки комедии;
-выявление отношения современной писателю критики, общественности к
комедии
- углубление понятия о сатире и её средствах;
-развитие навыка анализа текста, характеристики героев, навыков
выразительного чтения; закрепление знания литературоведческих терминов,
относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими;
юморе
развитие творческих способностей учеников;
- развитие навыка рецензирования, монологической речи.
31
Хлестаков. Понятие о «миражной
интриге». Хлестаковщина как
Практикум
нравственное явление
32
Рр
Сочинение «Хлестаковщина как
нравственное явление»
- развитие навыка анализа текста, характеристики героев, навыка
выразительного чтения.
- развитие навыка рецензирования, монологической речи.
Урок развития
речи
- развитие навыка анализа текста, выделение композиционных элементов,
монологической речи; обобщение материала предыдущих уроков;
-умение писать сочинение.
33
Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ
«маленького человека» в литературе
Рассказ учителя.
Беседа
- расширение знания учеников о взглядах Н.В. Гоголя; показ связи его
творчества с историей; углубление понятия о русском национальном характере;
совершенствование навыка выразительного чтения, анализа текста.
34
Мечта и реальность в повести
«Шинель».
Практикум
- совершенствование навыка характеристики героя, выразительного чтения,
пересказа;
Образ Петербурга. Роль фантастики в
повествовании
35
36
Рр
-развитие представлений о «маленьком человеке» в литературе
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на
общественные порядки.. Ирония,
сатира. Гипербола, гротеск. Пародия.
Эзопов язык
Рассказ учителя.
Беседа
Обучение анализу эпизода из романа
«История одного города». Подготовка
к домашнему сочинению
Урок развития
речи
- знакомство учеников с биографией и творчеством Салтыкова – Щедрина;
- напоминание об особенности жанра сказки в творчестве писателя;
-расширение представления о сатирической направленности произведений
писателя.
- показ своеобразия историзма Салтыкова – Щедрина; развитие навыка анализа
текста, пересказа и выразительного чтения;
- умение писать сочинение
Контрольная работа по творчеству М.
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Урок контроля
38
Н. С. Лесков. Нравственные
проблемы рассказа «Старый гений».
Рассказ учителя.
Беседа
- расширение знаний учеников о биографии писателя; показ своеобразия
историзма Н.С. Лескова; определение нравственных проблем рассказа; развитие
навыка анализа текста, выразительного чтения.
39
Л. Н. Толстой. Социальнонравственные проблемы в
рассказе «После бала».
Рассказ учителя.
Беседа
- расширение знаний учеников о биографии писателя; показ своеобразия
историзма Толстого; ознакомление учеников с историей создания рассказа
«После бала»; определение социально – нравственных проблем рассказа;
развитие навыка анализа текста, выразительного чтения.
40
Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе
«После бала». Особенности
композиции. Психологизм рассказа
Практикум
- помощь ученикам при выявлении особенности рассказа, писательского
замысла; развитие навыка анализа текста.
41
Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого
«После бала»
Развитие речи
развитие навыка анализа текста, выделение композиционных элементов,
монологической речи; обобщение материала предыдущих уроков;
37
Кр
Рр
-хорошее знание текстов, терминологии;
-умение обобщить и систематизировать пройденный материал
-умение писать сочинение.
42
Вн.ч
т
43
Вн
чт
44
Нравственные проблемы повести Л. Н.
Толстого «Отрочество»
Урок
внеклассного
чтения
- выявление идеи произведения; развитие навыка анализа текста,
характеристики героев; обучение ведению диспута.
Поэзия родной природы в творчестве
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.
Тютчев, А.А. Фета, А.Н. Майкова.
Урок
внеклассного
чтения
- показ значения образов природы в творчестве поэтов; поддержка интереса к
поэзии, помощь в выражении зрительного образа при чтении стихотворений,
понятие идеи, настроения, чувства поэтов; развитие навыков выразительного
чтения, анализа поэтического текста.
А. П. Чехов. Рассказ «О любви» (из
трилогии) как история об упущенном
Рассказ учителя.
- расширение представления учеников о личности
счастье. Психологизм рассказа
Беседа
А.П. Чехова; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.
Из литературы XX века
Рассказ учителя.
Беседа
Расширение представления учеников о личности И.А. Бунина; показ
особенностей его творческой индивидуальности; развитие навыка
выразительного чтения, анализа текста.
А. И. Куприн. Нравственные
проблемы рассказа «Куст сирени».
Понятие о сюжете и фабуле
Рассказ учителя.
Беседа
-расширение представлений учеников о личности и творчестве А.П. Куприна; выявление нравственных проблем рассказа «Куст сирени»;
47
А. А. Блок. Историческая тема в его
творчестве. «Россия». Образ России и ее
истории.
Рассказ учителя.
Беседа
- краткое ознакомление учеников с личной и творческой биографией А.А.
Блока; показ особенностей его подхода к истории; развитие навыка
выразительного чтения.
48
С. А. Есенин. «Пугачев» — поэма на
историческую тему. Образ предводителя
восстания.
Рассказ учителя.
Беседа
- расширение представлений учеников о личной и творческой биографии
Есенина; развитие навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста
49
Урок-конференция. Образ Пугачева в
фольклоре,
произведениях А. С.
Пушкина и С. А. Есенина.
комбинированн
ый
-развитие навыка монологической речи;
Сочинение по произведениям А. С.
Пушкина и С. А. Есенина. «Образ
Пугачева в произведениях Пущкина и
Есенина»
Развитие речи
51
И.С. Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ
«Как я стал писателем» - воспоминание о
пути к творчеству
Рассказ учителя.
Беседа
- краткое ознакомление учеников с личной и творческой биографией писателя;
вызвать интерес к творческой работе; развитие навыка анализа текста,
выразительного чтения и пересказа.
52
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом»
Урок
внеклассного
- приобщение учеников к восприятию сатиры и юмора; умение понимать юмор
и сатиру в художественном произведении; показать, как создают
45
И. А. Бунин. Проблема рассказа
«Кавказ». Мастерство И. А. Бунинапрозаика
46
50
Рр
-развитие навыка работы с текстом.
-умение обобщать и систематизировать пройденный материал;
-умение писать сочинение.
(отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник».
М. М. Зощенко. «История болезни»
чтения
юмористические и сатирические произведения; развитие навыка
выразительного чтения, анализа текста.
53
М. А. Осоргин. Сочетание реальности
и фантастики в рассказе «Пенсне»
Рассказ учителя.
Беседа
- краткое ознакомление учеников с биографией и творчеством М.А. Осоргина;
развитие навыка анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
54
Контрольная работа по творчеству Л. Н.
Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина
Урок контроля
-умение обобщать и систематизировать материал, выделять главное; знание
терминологии
55
А. Т, Твардовский. Поэма «Василий
Теркин». Картины фронтовой жизни в
поэме.
Рассказ учителя.
Беседа
-краткое ознакомление учеников с вехами жизненного и творческого пути
Твардовского; создание эмоционального фона для восприятия поэмы, показ
роли поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотрение особенности
жанра и сюжета; восприятие понятия о народности в литературе; развитие
навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.
56
Василий Теркин — защитник родной
Обучение
страны. Новаторство. Правда о войне устному
в поэме Твардовского
рассказу
- выявление определяющих качеств Василия Тёркина; развитее навыка ведения
монологической речи, анализа поэтического текста;
57
Композиция и язык поэмы «Василий
Теркин».
Практикум
- слежение, как в поэме сочетаются героика и юмор; авторские отступления как
элемент композиции; развитие навыка анализа поэтического текста
58
А. П. Платонов. Картины войны и
мирной жизни в рассказе
«Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа
Урок
внеклассного
чтения
-углубление знаний учеников о личности и творческой биографии А.П.
Платонова; раскрытие нравственного смысла рассказа; определение роли
художественных приёмов; развитие навыков анализа художественного текста.
59
Урок-концерт. Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.
Урок развития
речи
- рассказ о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны; показ, что
высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялось с глубоко
личными переживаниями, помощь в понимании пафоса поэзии военных лет,
развитие навыка выразительного чтения.
Кр р
Литературно –
музыкальная
композиция
60
В. П. Астафьев. Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет».
Отражение военного времени в
рассказе.
Подготовка к сочинению «Великая
Отечественная война в произведениях
61 Рр писателей XX века»
62
Рр
Рассказ учителя.
Беседа
- углубление знаний учеников о личной и творческой биографии В.П.
Астафьева; развитие навыка выразительного чтения, анализа текста.
Урок развития
речи
-развитие навыка анализа поэтического текста, умения писать сочинение
(Урок –
концерт)
- понятие о поэтическом языке; помощь в осмыслении почитанного; развитие
навыка выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Написание сочинения «Великая
Отечественная война в произведениях
писателей XX века»
63-64 Русские поэты о Родине, родной
природе. Поэты Русского зарубежья об
Вн
оставленной ими Родине.
чт
65
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
«Вечные проблемы» в трагедии
Шекспира.
Рассказ учителя.
Беседа.
Практикум
- краткое представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения,
знакомство с биографией и творчеством Шекспира; выявление основных
проблем трагедии «Ромео и Джульетта»; развитие навыка выразительного
чтения, анализа поэтического текста.
66
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится
родством своим и знатью...», «Увы,
мой стих не блещет новизной ...».
Практикум
- представление о жанре лирической поэзии сонете,
67-68 Ж. -Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве» (сцены). Сатира на
дворянство и невежественных буржуа.
69
Вн
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» как
сатира на государственное устройство
-тематика, «вечные проблемы»
Рассказ учителя.
Беседа
- знакомство с биографией и творчеством Мольера; выявление основных
проблем комедии «Мещанин во дворянстве»; развитие навыка выразительного
чтения, анализа поэтического текста.
Урок
внеклассного
- краткое ознакомление учеников с биографией и творчеством Свифта;
выявление глубинного содержания его романа
чт
общества
чтения
70
В. Скотт. «Айвенго» как исторический
роман
Урок
внеклассного
чтения
- расширение понятия о жанре исторического романа; знакомство с Вальтером
Скоттом как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и
человека в романе; развитие навыка анализа текста.
Литература и история в произведениях,
изученных в 8 классе
Урок-зачет
- проверка знаний и умений учеников; обобщение изученного
Вн
чт
71
72
(Урок-игра)
Итоги года и задание на лето
9 класс
№
урока
Содержание материала
Виды деятельности учителя и
учащихся
Планируемые результаты
Виды контроля
1.
Введение (1). Литература как
искусство слова и её роль в
духовной жизни человека.
Чтение, составление плана
статьи, письм. ответ на вопрос,
коллективная беседа
Знать: образная природа
словесного искусства, роль
литературы в общественной и
культурной жизни, уметь
составлять монологическое
высказывание
Письм. ответ на
вопрос, устный
ответ, план
2.
Древнерусская литература (3).
Самобытный характер
древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве» величайший памятник
древнерусской литературы.
Составление таблицы, смысловое
чтение, коллективная беседа,
словарная работа
Знать: жанры литтературы Др.
Руси, ее характер, открытие
«Слова», издание,
историческая основа «Слова»,
уметь толковать значение слов,
уметь составлять таблицу,
выделять главное в
Таблица,
словарная работа
Историческая основа «Слова».
Открытие «Слова»
предложенной информации
3.
Художественные особенности
«Слова»: самобытность
содержания, специфика жанра,
образов, композиции, языка.
Выр. чтение, составление плана,
словарная работа, коллективная
беседа, смысловое чтение
Знать о содержании «Слова…», Словарная
особенностях жанра,
работа, выр.
композиции, языка произв.,
чтение
уметь составлять словарь,
находить средства
выразительности, наблюдать
особенности композиции,
составлять план,
характеризовать образы
4.
Система образов «Слова…».
Особенности языка и жанра
произведения. Проблема авторства
«Слова».
Сопоставление гравюр
Фаворского, картины В.
Васнецова и «Слова». Анализ
текста по вопросам и заданиям,
коллективная беседа, письм.
ответ на вопрос
Знать: жанр и композицию
произв., худ. своеобр.
«Слова».Уметь: формул. идею
произв., уметь характеризовать
героев, рассказывать о
композиции «Слова»,
сопоставлять произведения
Устный ответ на
вопрос, письм.
ответ на вопрос,
сочинение
5.
Выр. чтение, смысловое чтение,
Из русской литературы XVII
века (9+1). Классицизм в русском и коллективная беседа, составление
мировом искусстве.
таблицы.
Характеристика русской
литературы ХVIII века.
Особенности русского
классицизма.
Знать: классицизм как
литературное направление,
черты направления. Уметь
составлять таблицу,
систематизировать знания
Таблица, устный
ответ на вопрос
6.
М.В. Ломоносов – ученый, поэт,
реформатор русского
литературного языка и системы
Знать: краткие сведения о
жизни и деятельности, теория
«трех штилей», реформа
Устный рассказ
об ученом и
поэте, устный
Устный рассказ о поэте и ученом,
коллективный диалог, устный
ответ на вопрос, работа в
стихосложения. «Вечернее
размышление о божием
величестве…» Особенности
содержания и формы.
группах, смысловое чтение,
составление таблицы
стихосложения, авторская
позиция в стих. «Вечернее
размышление…» и худ.
Своеобразие, уметь определять
авторскую позицию,
составлять словарь
ответ на вопрос,
таблица
7.
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол…Елисаветы Петровны
1747 года». Прославление родины,
мира, жизни и просвещения.
Смысловое чтение, составление
словаря, толкование слов, работа
в группах, коллективный диалог,
устный ответ на вопрос, план
Знать: прославление Родины,
мира, просвещения, науки (авт.
позиция), жанр оды, комп.
особенности, метафоры.
Умение находить черты жанра
оды, метафоры, толковать
метафоры, устар. слова
Словарь, план,
устный ответ на
вопрос
8.
Г.Р. Державин: поэт и гражданин.
Идеи просвещения и гуманизма в
лирике Державина. Обличение
несправедливой власти в
стихотворении «Властителям и
судьям».
Пересказ статьи учебника о
Державине, выразительное
чтение оды «Властителям и
судиям», работа в группах,
устный ответ на вопрос (анализ
оды), рецензирование выр. чтения
Знать: жанр гневная ода, тема
власти в стихотворении, уметь
анализ. стих. «Властителям и
судиям»
Пересказ, выр.
чтение, устный
ответ на вопрос,
рецензия на
чтение
9.
Тема поэта и поэзии в лирике
Державина. «Памятник». Оценка в
стихотворении собственного
поэтического творчества. Мысль о
бессмертии поэта. Традиции и
новаторство.
Смысловое чтение, коллективный Знать: тема поэта и поэзии в
диалог, составление словаря,
стих. «Памятник» (авт.
устный ответ на вопрос
позиция), лирический герой
Державина, новаторство поэта
Словарь, устный
ответ на вопрос
10.
А.Н. Радищев. Слово о
писателе.«Путешествие из
Петербурга в Москву»(главы).
Изображение российской
действительности. Критика
Устный рассказ о писателе,
пересказ глав, работа в группах,
устный ответ на вопрос
Устный рассказ
о писателе,
устный ответ на
вопрос
Знать: отражение в произв.
быта и нравов России,
антикрепостнический пафос
произв., уметь определять авт.
позицию, высказывать свое
крепостничества. Обличительный
пафос.
мнение
11.
А.Н. Радищев. «Путешествие из
Петербурга в
Москву».Особенности
повествования. Жанр путешествия
и его содержательное наполнение.
Пересказ, коллективный диалог,
смысловое чтение
Знать: жанр произв.,
особенности повествования,
уметь наблюдать жанровые
особенности произв.,
особенности повествования
Устный ответ на
вопрос, пересказ
12.
Н.М. Карамзин – писатель и
историк. Сентиментализм как
литературное направление.
«Осень» как произведение
сентиментализма. «Бедная Лиза».
Внимание писателя к внутренней
жизни человека. Утверждение
общечеловеческих ценностей.
Устный рассказ о писателе, выр.
чтение, письм. ответ на вопрос,
работа в группах
Знать: краткие сведения о
писателе, сентиментализм как
литературное направление,
«Осень» как произведение
сентиментализма, авторская
позиция в «Осени»,
гуманистический пафос в
«Бедной Лизе»
Устный рассказ
о писателе,
письм. ответ на
вопрос
13.
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты
русской литературы.
Пересказ, работа в группах,
устный ответ на вопрос, план
Знать: «Бедная Лиза» как
произв. сентиментализма,
образы Лизы и Эрата, уметь
характеризовать героев,
определять авторскую
позицию
Пересказ.
устный ответ на
вопрос, план
14.
Р/р. Подготовка к сочинению
«Литература XVIIIвека в
восприятии современного
читателя» ( на примере 1-2
произведений)
Коллективный диалог, письм.
ответ на вопрос, составление
плана
Уметь составлять
монологическое высказывание,
высказывать свое отношение к
прочитанному
План, письм.
ответ на вопрос
15.
Из русской литературы XVIII
века (8+3). Общая характеристика
русской и мировой литературы XIX
Составление плана, работа со
словарем, статьей учебника,
составление тезисов, толкование
Знать: общую хар-ка рус. лит.
данного периода, понятие
реализма и романтизма, уметь
План,
толкование слов,
века. Понятие о романтизме и
реализме. Поэзия, проза, и
драматургия XIX века. Русская
критика, публицистика, мемуарная
литература.
понятий при помощи словаря
систематизировать знания,
составлять таблицу
тезисы
16.
В.А.Жуковский. Жизнь и
творчество. «Море»,
«Невыразимое». Границы
выразимого в слове чувстве.
Возможности поэтического языка.
Обучение анализу стихотворения.
Выр. чтение, работа в группах,
коллективный диалог, устный
ответ на вопрос
Знать: краткие сведения о
жизни поэта, черты
романтизма в данных стих.,
лирический герой в стихот.,
образ моря, жанр элегии,
средства выразительности,
уметь делать анализ стихотв. (
частично)
Выр. чтение,
устный ответ на
вопрос
17.
В.А.Жуковский. Баллада
«Светлана». Особенности жанра
Нравственный мир героини. Язык
баллады.
Пересказ ст. учебника, смысловое Знать: жанровые особенности
чтение, устный ответ на вопрос,
баллады, сюжет произведения,
составление плана
авторская позиция в
произведении, уметь
определять сюжет и жанр
произведения, находить
авторскую позицию
Пересказ,
устный ответ на
вопрос,
составление
плана
18.
А.С.Грибоедов. Личность и судьба
драматурга
Смысловое чтение ст. учебника,
пересказ, составление таблицы
«Жизнь Грибоедова», устное
монологическое высказывание
«Портрет писателя».
Знать: основные этапы
Пересказ,
жизненного и творческого пути таблица, устный
А.С. Грибоедова, уметь
ответ
составлять таблицу,
систематизировать знания
19.
А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
Анализ I действия комедии «К вам
Александр Андреич Чацкий».
Выр. чтение по ролям,
рецензирование чтения,
характеристика героев, письм.
ответ на вопрос (определение
композиц. элементов, жанра,
Знать: жанр комедии,
содержание д.1, образы героев,
авторская позиция, элементы
композиции, конфликт, уметь
составлять словарь,
Выр. чтение,
рецензирование
чтения,
характеристика
героев, письм.
конфликта авторской позиции)
характеризовать героев,
определять жанр, элементы
композиции, конфликта,
авторскую позицию
ответ на вопрос
20.
А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
Столкновение «века нынешнего» и
«века минувшего». Анализ
действия 2.
Коммент. чтение, составление
словаря, составление тезисов
Знать: конфликт «века
Словарь, тезисы,
нынешнего» и «века
устный ответ на
минувшего», идейные
вопрос
столкновения Фамусова и
Чацкого, психологическая
основа спора, уметь определять
суть позиции спорящих,
высказывать свое мнение
21.
А.С.Грибоедов. «Горе от ума».
Фамусовская Москва в комедии.
Анализ действия 3.
Анализ эпизода (работа в
группах), характеристика героев
(устный ответ), выр. чтение
Знать: образы представителей
московского общества,
развитие действия,
кульминация, уметь давать
характеристику
Устный ответ,
выр. чтение
22.
А.С.Грибоедов «Горе от ума».
Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание
образов комедии. Анализ действия
4.
Анализ эпизода (работа в
группах)- устный ответ, выр.
чтение по ролям, рецензирование
чтения, характеристика героя
Знать: развязка, образ Чацкого,
итоги противостояния Чацкого
и московского общества, уметь
анализировать эпизод,
характеризовать героя,
определять общечеловеческий
значение образов
Устный ответ на
вопрос, выр.
чтение, рецензия
на чтение,
характеристика
героя
23.
Р/Р.Язык комедии «Горе от
ума».Преодоление канонов
классицизма в комедии. Обучение
анализу эпизода.
Работа в группах, письм. ответ
на вопрос, поиск речевых
особенностей в тексте комедии (
поисковое задание)
Знать: особенности языка
комедии, образность и
афористичность в комедии,
новаторство в комедии. Уметь
анализировать эпизод
Письм. ответ на
вопрос словарь
афоризмов и др.
24.
Р/Р.И.А. Гончаров «Мильон
терзаний». Работа с критической
литературой. Подготовка к
сочинению.
Смысловое чтение статьи
И.А.Гончарова «Мильон
терзаний», тезисы
Знать: литературная критика,
оценка комедии «Горе от ума»
Гончаровым, уметь выделять
тезисы в крит. этюде
тезисы
25.
Р/Р.Сочинение по комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
сочинение
26.
Из русской литературы XIX века
(39+4). А.С.Пушкин. Жизнь и
творчество. Лицейская лирика.
Дружба и друзья в творчестве. А.С.
Пушкин в восприятии
современного читателя
Пересказ ст. учебника, выр.
чтение стихотворений,
коллективный диалог, сочинениеминиатюра
Знать: осн. этапы жизни, творч.
пути Пушкина, тема дружбы в
лирике поэта, уметь составлять
хронологическую таблицу,
Сочинениеминиатюра, выр.
чтение, пересказ,
хронологическая
таблица
27
А.С.Пушкин. Тема свободы и
власти в лирике Пушкина. «К
морю». «Анчар».
28
А.С.Пушкин. Лирика
петербургского периода. Проблема
свободы, служения Родине.
Выразительное чтение стихотв.,
работа в группах (анализ
стихотв.), рецензирование
ответов
Знать: особенности лирики
петербургского периода,
свобода в лирике поэта как
политическое, философское
явление, нравственный идеал
поэта, уметь анализ. стих.
произведение.
Выр. чтение,
устный ответ,
рецензия
29
А.С.Пушкин. Любовная лирика.
Любовь как гармония души в
интимной лирике поэта. «На
холмах Грузии лежит ночная
мгла..», «Я вас любил…».Адресаты
любовной лирики.
проект
Знать: адресаты любовной
лирики, одухотворенность,
чистота чувства любви в
стихотворениях, композиция и
изобр.-выр. средства в стихотв.
проект
сочинение
30
А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии.
Обучение анализу одного
стихотворения. «Пророк»,
«Памятник». Раздумья о смысле
жизни, о поэзии. «Бесы».
Смысловое чтение стихотв.,
письм. ответ на вопрос,
коллективный диалог, работа с
иллюстрациями
Знать: тема поэта и поэзии в
творчестве поэта, философские
раздумья о смысле жизни,
уметь анализировать
стихотворения
Письм. ответ на
вопрос, устный
ответ на вопрос
31
Контрольная работа по лирике
А.С. Пушкина.
Тест, письм. ответ на вопрос
Знать: содержание изученных
произведений. Уметь
анализировать стих.
Тест, письм.
ответ на вопрос
32
Вн/чт. А.С. Пушкин. «Цыганы» как
романтическая поэма: особенности
композиции, образной системы,
содержания, языка. Герои поэмы.
Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного.
Индивидуалистический характер
Алеко.
Характеристика героя, письм.
ответ на вопрос, пересказ
Знать: «Цыганы» как ром.
поэма, особенности
композиции, образной
системы, содержания, языка,
образы героев, авторская
позиция: противоречие двух
миров, уметь находить в тексте
комп., языковые,
содержательные особенности,
характеризовать героев
Характеристика
героя, письм.
ответ на вопрос,
пересказ
33
А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
«Собранье пестрых глав». История
создания романа. Замысел и
композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система образов.
Онегинская строфа.
Смысловое чтение статьи
учебника, пересказ статьи,
составление схемы
Знать: своеобразие жанра и
композиции романа в стихах,
сюжет, онегинская строфа,
творческая история
произведения, уметь
составлять схему, выделять
главное
Пересказ, схема
34.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
Онегин и Ленский. Типическое и
Характеристика героя,
цитирование, коллективный
Знать: образ Ленского,
взаимоотношения Ленского и
Характеристика
индивидуальное в образах
Ленского.
диалог, составление словаря
Онегина, типическое и инд. в
образе Ленского, уметь
характеризовать героя,
цитировать
героя, словарь
35.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна –
нравственный идеал Пушкина.
Сравнительная характеристика:
монологический ответ с
цитированием, смысловое чтение
Знать: образы Татьяны и
Сравнительная
Ольги, авторское отношение к характеристика
героиням, уметь давать
сравнительную характеристику
36.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
Эволюция взаимоотношений
Татьяны и Онегина. Анализ двух
писем
Коллективный диалог (анализ
эпизода), письм. ответ на вопрос,
выр. чтение, пересказ
Знать: тема любви и долга в
романе, отношение автора к
героям, открытый финал,
образы Онегина и Татьяны,
взгляды Белинского, уметь
анализировать эпизод
Письм. ответ на
вопрос, пересказ
37.
Автор как идейно-композиционный
и лирический центр романа.
Подготовка к сочинению по
творчеству Пушкина
Смысловое чтение, устный ответ
на вопрос, коллективный диалог
Знать: образ автора в романе,
его роль, уметь составлять
план сочинения, отвечать на
проблемный вопрос,
составлять схему
Устный ответ на
вопрос, план
38.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской жизни».
Пушкинская эпоха в романе.
Реализм романа. Пушкинский
роман в зеркале критики: В.Г.
Белинский, Д.И.Писарев, А.А.
Григорьев, Ф.М. Достоевский,
философская критика начала ХХ
века. Роман Пушкина и опера
П.И.Чайковского.
проект
Знать: реализм и
проект
энциклопедизм романа, оценка
художественных открытий
Пушкина в статьях Белинского,
Писарева, А.Григорьева,
Ф.Достоевского, в
философской лирике ХХ века,
уметь создавать презентацию
39.
Р/Р.Сочинение по творчеству
А.С.Пушкина
сочинение
Уметь создавать
монологическое высказывание
– ответ на вопрос
сочинение
40.
Вн.чт. А.С. Пушкин «Моцарт и
Сальери». Проблема «гения и
злодейства». Два типа
мировосприятия персонажей
трагедии. Их нравственные
позиции в сфере творчества.
Выр. чтение, устный ответ на
вопрос, рецензирование выр.
чтения
Знать: Спор о сущности
творчества, пути служения
искусству, образы Моцарта и
Сальери, авторское отношение
к героям, уметь рассказывать о
позициях героев, давать
характеристику героям
41.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Мотивы вольности и
одиночества в лирике. «Нет, я не
Байрон…», «Молитва», «Парус»,
«И скучно, и грустно…»
Выразительное чтение
стихотворений, коллективный
диалог, пересказ статьи учебника,
устный ответ
Знать: этапы жизни и творч-ва
поэта, осн. мотивы лирики:
свобода и одиночество, уметь
анализировать стихотв.
(частично), составлять хронол.
таблицу
Таблица,
пересказ статьи
учебника,
устный ответ
42.
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта –
пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова.«Смерть поэта»,
«Поэт», «Пророк», «Я жить хочу!
Хочу печали..», «Есть речизначенье..»
Работа в группах: анализ
стихотворений, устный ответ,
письм. ответ: запись вывода, выр.
чтение
Знать: поэт и его поколение,
поэт и общество в лирике
Лермонтова, уметь
анализировать стихотворения
(частично)
Устный и письм.
ответ
43.
М.Ю. Лермонтов. Адресаты
проект
любовной лирики и послания к
ним. «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Расстались мы, но твой
портрет..», «Нищий»
Знать: адресаты любовной
лирики Лермонтова,
особенности любовной лирики
Лермонтова, уметь
анализировать стихотворения
(частично)
проект
44.
Эпоха безвременья в лирике М.Ю
Лермонтова. «Дума»,
«Предсказанье». Тема России и её
своеобразие. «Родина». Характер
лирического героя.
Выр. чт., смысловое чтение,
письм. ответ на вопрос
Знать: осн. признаки эпохи,
раздумья поэта о поколении, о
Родине, лирический герой,
уметь высказывать об образе
поколения, Родины в лирике
поэта
Письм. ответ на
вопрос
45.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени» - первый
психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной
личности. Обзор содержания.
Сложность композиции. Век
Лермонтова в романе.
Викторина по тексту романа,
работа сл словарем,
коллективный диалог, письм.
ответ на вопрос, формулировка
вопросов к роману
Знать: роман, психологический
роман, композиция романа
«Герой нашего времени»,
содержание романа, уметь
наблюдать композицию
романа, работать со словарем
Формулирование
вопросов к
роману,
письм.ответ на
вопрос,
викторина
46.
М.Ю. Лермонтов. Печорин как
представитель «портрета
поколения».Загадки образа
Печорина в главах «Бэла» и
«Максим Максимыч»
Пересказ, смысловое чтение,
коллективный диалог,
составление таблицы
Знать: содержание глав, образ
Бэлы, Печорина, Максима
Максимыча, черты поколения,
авторская позиция и способы
её выявления, жанры произв.,
уметь анализировать эпизод,
определять авторскую
позицию
Пересказ,
таблица
47.
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия характера героя.
«Тамань», «Княжна Мери»,
«Фаталист»
Работа в группах, пересказ,
устный ответ на вопрос, письм.
ответ
Знать: раскрытие образа
Печорина в романе, психолог.
портрет гл. героя, особенности
композиции, авторская
позиция, уметь анализировать
эпизод, определять авт.
позицию, наблюдать
композицию
Пересказ,
устный ответ на
вопрос, письм.
ответ на вопрос
48.
М. Ю. Лермонтов "Герой нашего
времени". Печорин в системе
мужских образов романа. Дружба в
жизни Печорина.
Работа в группах, устный и
письм. ответ на вопрос
Знать: образ Печорина, его
взаимоотношения с др.
героями, авторское отношение
к героям, уметь анализировать
образ героя, давать
характеристику
Работа в
группах, устный
и письм. ответ на
вопрос
49.
Печорин в системе женских
образов романа. Любовь в жизни
Печорина.
Работа в группах, устный и
письм. ответ на вопрос
Знать: образ Печорина, его
взаимоотношения с др.
героями, авторское отношение
к героям, уметь анализировать
образ героя, давать
характеристику
Работа в
группах, устный
и письм. ответ на
вопрос
50.
Рр. Сочинение «Споры о
романтизме и реализме романа
«Герой нашего времени».
Составление тезисов
Знать: споры о романтизме и
реализме романа, оценки
Белинского, уметь составлять
тезисы
Составление
тезисов
51.
Контрольная работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова.
Тест, письм. ответ на вопрос
Знать: содержание изученных
произведений, уметь
анализировать
Тест, письм.
ответ на вопрос
52.
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и
творчества. Проблематика и
поэтика первых сборников «Вечера
на хуторе близ Диканьки»,
«Миргород».
проект
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве писателя,
проблематика и поэтика
первых сборников Гоголя,
уметь выделять главное
проект
53.
Поэма «Мёртвые души». Замысел,
история создания. Особенности
жанра и композиции. Обзор
содержания. Смысл названия
Лекция, составление тезисов
Знать: замысел, история
создания произведения, жанр,
особенности композиции,
смысл названия, содержание,
тезисы
уметь выделять тезисы
54.
Система образов поэмы «Мертвые
души». Обучение анализу эпизода.
Пересказ, смысловое чтение,
характеристика героев, анализ
эпизода (коллективный диалог),
работа с иллюстрациями
Знать: система образов в
поэме, уметь анализировать
эпизод
Пересказ,
характеристика
героев
55.
Образ города в поэме «Мертвые
души».
Коллективный диалог
Знать: образ города, авторское
отношение к городу, уметь
анализировать эпизод,
определять авторскую
позицию
Устный ответ
56.
Чичиков как новый герой эпохи и
как антигерой. Эволюция его
образа в замысле поэмы.
Характеристика героя,
коллективный диалог, устный
ответ
Знать: образ Чичикова,
эволюция Чичикова в замысле
поэмы, уметь давать
характеристику, высказывать
собственное мнение,
определять авторскую
позицию
Характеристика
героя, устный
ответ
57.
Р/Р «Мертвые души» - поэма о
величии России. Мертвые и живые
души. Эволюция образа автора.
Соединение комического и
лирического начал в поэме
«Мертвые души». Поэма в оценках
В.Г. Белинского. Подготовка к
сочинению.
Семинар, устный ответ на вопрос
Знать: «мертвые» и «живые»
души в поэме, лирич.
отступления, образ России,
эволюция образа автора,
оценка Белинского, уметь
выделять главное, обобщать,
уметь отвечать на проблемный
вопрос, составлять план
Устный ответ на
вопрос
58.
Р/Р Сочинение ««Мертвые души» поэма о величии России».
Сочинение
Знать: «мертвые» и «живые»
души в поэме, лирич.
отступления, образ России,
эволюция образа автора,
оценка Белинского, уметь
выделять главное, обобщать,
уметь отвечать на проблемный
вопрос, составлять план
59.
А.Н.Островский. «Бедность не
порок». Особенности сюжета.
Патриархальный мир в пьесе и
угроза его распада.
Устный рассказ о писателе,
составление тезисов, выр. чтение,
рецензия на чтение,
коллективный диалог
Знать: краткие сведения о
писателе, содержание пьесы
«Бедность не порок»,
особенности сюжета, авторская
позиция в произведении, уметь
кратко пересказывать,
определять авторскую
позицию
Устный рассказ
о писателе,
тезисы, рецензия
на чтение
60.
Любовь в патриархальном мире и
её влияние на героев пьесы
«Бедность не порок». Комедия как
жанр драматургии.
Работа с иллюстрациями, выр.
чтение по ролям, творческая
работа
Знать: жанр комедии, влияние
любви на героев пьесы, уметь
анализировать развитие
сюжета, определять авторскую
позицию
Творческая
работа, выр.
чтение, устный
ответ – работа с
иллюстрациями
61.
Ф.М.Достоевский. Слово о
писателе. «Белые ночи». Тип
петербургского мечтателя, черты
его внутреннего мира.
Смысловое чтение, письменный
ответ на вопрос, схема, пересказ
статьи учебника
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве писателя,
тип петербургского мечтателя,
его внутренний мир, уметь
характеризовать героя
Пересказ статьи
учебника, письм.
ответ на вопрос,
схема
62.
Роль истории Настеньки в повести
Характеристика героини,
«Белые ночи». Содержание и смысл коллективный диалог, работа со
«сентиментальности» в понимании словарем
Достоевского. Развитие понятия о
повести.
Знать: роль истории Настеньки
в романе, содержание и смысл
«сентиментальности, жанр
повести, уметь анализировать
эпизод, характеризовать героя
Характеристика,
диалог
63.
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе.«Юность». Обзор
содержания трилогии.
Формирование личности героя
повести, его духовный конфликт с
окружающей средой и
собственными недостатками и его
преодоление. Особенности поэтики
Л.Н. Толстого в повести «Юность»:
психологизм, роль вн. монолога в
раскрытии души
Рассказ о писателе, смысловое
чтение, письм. ответ на вопрос
Знать: краткие сведения о
Рассказ о
жизни писателя, образ
писателе, письм.
главного героя трилогии,
ответ на вопрос
особенности поэтики Толстого:
психологизм, внутренний
монолог, уметь
характеризовать героя,
анализировать эпизод, образ
главного героя
64.
Формирование личности героя
повести «Юность», его духовный
конфликт с окружающей средой и
собственными недостатками и его
преодоление. Особенности поэтики
Л.Н. Толстого в повести «Юность»:
психологизм, роль вн. Монолога в
раскрытии души
анализ эпизода- работа в группах,
устный ответ на вопрос
Знать: образ главного героя
Устный ответ на
трилогии, его внутренний мир, вопрос
особенности поэтики Толстого:
психологизм, внутренний
монолог, уметь
характеризовать героя,
анализировать эпизод, образ
главного героя
65.
А.П.Чехов. Слово о писателе».
«Смерть чиновника». Эволюция
образа «маленького человека» в
русской литературе XIX века и
чеховское отношение к нему. Боль
и негодование автора.
Выр. чтение, рецензирование
выр. чтения, устный ответ на
вопрос, составление тезисов
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
образ «маленького человека»,
отношение автора к нему,
эволюции образа в русской
литературе, уметь
анализировать рассказ
Устный ответ на
вопрос, тезисы
66.
А.П.Чехов «Тоска». Тема
одиночества человека в мире.
Образ многолюдного города и его
роль в рассказе. Развитие
Смысловое чтение, письм. ответ
на вопрос
Знать: жанровые особенности
рассказа, образ города в
рассказе, тема одиночества в
рассказе, уметь анализировать
Письм. ответ на
вопрос
представлений о жанровых
особенностях рассказа.
эпизод
67.
Р/Р Подготовка к домашнему
сочинению «В чем особенности
изображения внутреннего мира
героев русской литературы второй
половины ХIХ века?» (на примере
пр. Островского, Достоевского,
Толстого, Чехова).
Коллективный диалог
Знать : идейные и
композиционные особенности
изученных произведений,
уметь отвечать на проблемный
вопрос, составлять план
План, устный
ответ на вопрос
68.
Вн.чт. Поэзия второй половины
ХIХ века(лирика Н.А. Некрасова,
Ф.И. Тютчева, А.А.Фета).
Многообразие жанров,
эмоциональное богатство. Развитие
представлений о жанрах
лирических пр.)
Выр. чтение, коллективный
диалог, устный ответ на вопрос,
сочинение-миниатюра
Знать: представители рус.
поэзии вт. пол. ХIХ века:
Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев,
А.А.Фет, уметь определять
авторскую позицию в
произведениях, определять
жанр
Чтение наизусть,
устный ответ на
вопрос,
сочинениеминиатюра
69.
Из русской литературы ХХ века
(27). Многообразие жанров и
направлений.
Лекция, составление тезисов
Знать: богатство и разнообр.
жанров и направлений рус.
литературы ХХ в.
тезисы
70.
И.А. Бунин. Слово о писателе.
«Тёмные аллеи». «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. История
любви Надежды и Николая
Алексеевича.
Коллективный диалог, устный
ответ, пересказ статьи учебника
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве писателя,
содержание произв., авторская
позиция, образы героев, уметь
анализировать эпизод
Пересказ статьи
учебника,
устный ответ
71.
И.А. Бунина. Мастерство в рассказе
«Темные аллеи». Лиризм
повествования.
Работа в группах (анализ
эпизода), устный ответ
Знать: образы героев, лиризм
Бунина, уметь анализировать
эпизод
Устный ответ
72.
М.А. Булгаков. Слово о писателе.
Пересказ статьи учебника,
Знать: краткие сведения о
Пересказ,
«Собачье сердце» как социальноколлективный диалог, устный
философская сатира на
ответ на вопрос, работа со
современное общество. История
словарем, характеристика героя
создания и судьба повести. Система
образов повести «Собачье
сердце».Сатира на общество
шариковых и швондеров.
жизни и творчестве писателя,
история создания и судьба
повести, система образов в
повести, сатира и гротеск в
повести, социальнофилософская сатира, уметь
анализировать эпизод, давать
характеристику, работать со
словарем
устный ответ на
вопрос, словарь,
характеристика
73.
Поэтика повести Булгакова
«Собачье сердце».
Гуманистическая позиция автора.
Смысл названия. Художественная
условность, фантастика, сатира,
гротеск и их художественная роль в
повести
Работа в группах (анализ
эпизода), письм. ответ на вопрос,
работа со словарем
Знать: содержание
Письм. ответ на
произведения, авторская
вопрос, словарь
позиция, смысл названия
повести, фантастика, сатира,
гротеск, художественная
условность, уметь
анализировать эпизод, работать
со словарем
74.
М.А. Шолохов. Слово о писателе.
«Судьба человека». Образ главного
героя. Судьба человека и судьба
Родины. Смысл названия рассказа.
Устный рассказ о писателе с
использованием сам. найденных
материалов, характеристика
героя, пересказ, коллективный
диалог
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве писателя,
образ главного героя,
авторская позиция в
произведении, смысл названия
рассказа, уметь давать
характеристику
Устный рассказ
о писателе,
характеристика
героя, пересказ
75.
Особенности авторского
Смысловое чтение, составление
повествования в рассказе судьба
схемы, работа со словарем,
человека. Композиция рассказа,
выразительное чтение
автор и рассказчик, сказовая манера
повествования. Роль пейзажа,
широта реалистической типизации,
Знать: особенности
повествования, композиция,
автор и рассказчик, сказ, роль
пейзажа, реалистическая
типизация, реализм, уметь
анализировать эпизод,
Выр. чтение,
схема, словарь
особенности жанра. Реализм
Шолохова в рассказе-эпопее.
наблюдать над композицией
произв.
76.
А.И. Солженицын. Слово о
писателе. «Матрёнин двор».
Картины послевоенной деревни.
Образ рассказчика. Тема
праведничества в рассказе.
Пересказ, устный рассказ о
писателе, формулирование
вопросов к произведению,
коллективный диалог
Знать: краткие сведения о
жизни писателя, образ
послевоенной деревни,
рассказчика, тема
праведничества, уметь
анализировать эпизод
Пересказ,
вопросы к
произв., устный
рассказ о
писателе
77.
Образ праведницы в рассказе
«Матренин двор».Трагизм её
судьбы. Нравственный смысл
рассказа-притчи.
Работа в группах (анализ
эпизода), устный ответ ,
характеристика героя
Знать: образ Матрены, жанр
произведения, уметь
анализировать эпизод, давать
характеристику)
Устный ответ,
характеристика
героя
78.
Контрольная работа по
произведениям второй половины
ХIХ и ХХ века.
Сочинение (по 1-2
произведениям на выбор)
Знать: основные факты из
жизни и творчества изученных
писателей, проблематику и
идейное своеобразие
произведений.
сочинение
79.
Русская поэзия Серебряного века.
Урок- концерт
Знать: Серебряный век русской
поэзии, представители,
особенности периода, уметь
определять авторскую
позицию, давать оценку
чтению, высказывать свое
мнение
Выр. чтение,
устное
сообщение,
рецензирование
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
авторская позиция в произв.,
особенности поэтики, уметь
определять авторскую
Пересказ статьи
учебника,
устный ответ
Выразительное чтение наизусть,
устное сообщение,
рецензирование выр. чтения
80.
А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер
принес издалека…», «О, весна без
конца и без края..», «О, я хочу
безумно жить..». Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Своеобразие
Пересказ статьи учебника, выр.
чтение стихотворений, анализ
стихотворений (частично)устный ответ
лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
позицию, наблюдать
особенности поэтики Блока
81.
С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема
Родины в лирике Есенина. «Вот уж
вечер…», «Разбуди меня завтра
рано..», «Край ты мой
заброшенный…»
Смысловое чтение статьи
учебника, выр. чтение
стихотворений, устный ответ на
вопрос, письм. работасочинение-миниатюра
Знать: краткие сведения о
жизни поэта, образ Родины в
лирике Есенина, уметь
анализировать стихотворения
(частично)
Устный ответ на
вопрос,
сочинениеминиатюра
82.
Размышления о жизни, любви,
природе, предназначении человека
в лирике Есенина. «Письмо к
женщине», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Отговорила роща
золотая…». Народно-песенная
основа лирики Есенина.
Урок-концерт: выр. чтение
стихотворений, прослушивание
романсов на стихотв. Есенина,
устное сообщение,
рецензирование
Знать: авторская позиция в
произведениях, народнопесенная основа
стихотворений, уметь
оценивать чтение, определять
авторскую позицию,
высказывать свою точку
зрения
Выр. чтение,
рецензирование,
устное
сообщение
83.
В.В. Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю»(отрывок). Новаторство
поэзии Маяковского. Своеобразие
стиха, ритма, интонации.
Словотворчество. Маяковский о
труде поэта.
Пересказ статьи учебника,
коллективный диалог, смысловое
чтение, схема, устный ответ
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
новаторство Маяковского,
особенности его поэзии, уметь
находить изученные явления в
стихотворениях, определять
авторскую позицию
Схема, пересказ,
устный ответ
84.
В.В. Маяковский. «Послушайте!»,
«А вы могли бы?»,
«Люблю»(отрывок). Новаторство
поэзии Маяковского. Своеобразие
стиха, ритма, интонации.
Словотворчество. Маяковский о
Практикум – работа в группах
Знать: особенности поэзии
(анализ стихотворений- частично) Маяковского, уметь находить
изученные явления в
стихотворениях, определять
авторскую позицию
Устный ответ
труде поэта.
85.
М.И. Цветаева. Слово о поэте.
Стихи о поэзии, о любви, жизни и
смерти. «Идешь, на меня
похожий..», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не
мной..», «Стихи к Блоку», «Откуда
такая нежность?». Особенность
поэтики Цветаевой.
86.
Выразительное чтение
стихотворений, коллективный
диалог- анализ стихотворений,
пересказ статьи учебника
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
авторская позиция в
стихотворениях, особенности
поэтики Цветаевой, уметь
анализировать стихотворения
(частично)
Выр. чтение,
пересказ, устный
ответ на вопрос
М.И. Цветаева. Образ Родины в
Письм. работа (анализ
лирическом цикле «Стихи о
стихотворений)
Москве». Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Знать: образ Родины, традиции
и новаторство в творчестве
Письм. ответ на
вопрос
87.
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте.
Философский характер лирики
поэта. Тема гармонии с природой,
любви и смерти. « Я не ищу
гармонии в природе…», «Где-то в
поле возле Магадана»,
«Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание».
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
философские размышления
поэта авторская позиция в
произведениях, уметь
анализировать стихотворение
(частично)
Устный ответ,
рассказ о
писателе
88.
А.А. Ахматова. Слово о поэте.
Урок-концерт: сообщение о
Трагические интонации в любовной жизни и творчестве поэта, о
лирике.
любовной лирике Ахматовой,
прослушивание записей с
чтением стихов, выр. чтение,
составление рецензий на чтение
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта, тема
любви в поэзии Ахматовой,
уметь определять авторскую
позицию, выр. читать
стихотворения, составлять
сообщение о жизни поэта
Устный ответсообщение,
рецензия, выр.
чтение
Выразительное чтение
стихотворений, анализ
стихотворений (работа в
группах), устный рассказ о
писателе
89.
А.А. Ахматова. Тема поэта и
поэзии. Особенности поэтики.
Практикум. Работа в группах
(анализ стихотв.-частично)
Знать: тема поэта и поэзии в
творчестве Ахматовой, уметь
анализировать стихотворения
Устный ответ
90.
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте.
Философская глубина лирики
поэта. Вечность и современность в
стихах о природе и любви.
«Красавица моя, вся стать…»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Быть
знаменитым некрасиво..», «Во всем
мне хочется дойти до…».
Устное сообщение о жизни и
творчестве поэта, коллективный
диалог - анализ стихотв.,
выр.чтение, сочинениеминиатюра – творческая работа
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
философские размышления
поэта, авторская позиция в
стихотворениях, уметь
анализировать стихотворения,
создавать творческую работу
Устное
сообщение,
творческая
работа, устный
ответ
91.
А.Т. Твардовский. Слово о поэте.
Раздумья о Родине и природе.
Интонация и стиль стихотворений
«Урожай», «Весенние строчки».
Урок-концерт : выр. чтение,
рецензирование выр. чтения,
устное сообщение-презентация,
сочинение-миниатюра
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве поэта,
образ Родины и природы в
стихотворениях, уметь выр.
читать, определять авт.
позицию, высказывать свою
точку зрения, рецензировать,
создавать творч. работу
Выр.чтение.
сочинениеминиатюра,
сообщениепрезентация,
рецензия
92.
А.Т. Твардовский. Раздумья о
Родине и природе. «Я убит подо
Ржевом». Проблемы и интонации
стихотворений о войне.
Выр. чтение стихотворений,
работа в группах (анализ
стихотворений), устный ответ
Знать: авторская позиция и
способы её реализации в
стихотворении «Я убит подо
Ржевом», проблематика
стихотворений о войне, уметь
анализировать стихотворение
Выр. чтение,
устный ответ
93.
Песни и романсы на стихи русских
поэтов ХIХ-ХХ веков
проект
Знать: темы и идейнохудожественное своеобразие
русских песен и романсов на
стихи русских поэтов, уметь
определять темы и авторскую
Проект
позицию, наблюдать худ.
Особенности произ.
94.
Рр. Сочинение «Мое любимое
стихотворение»
Сочинение
Знать: темы и идейнохудожественное своеобразие
русских песен и романсов на
стихи русских поэтов, уметь
определять темы и авторскую
позицию, наблюдать худ.
особенности произ.
95.
Контрольная работа по русской
лирике ХХ века.
Тест или ответ на вопрос
Знать: идейно-художественное
своеобразие изученных
произведений, уметь
составлять монологический
письм. ответ
96.
Из зарубежной литературы (6).
Античная лирика. Катулл. Слово о
поэте. «Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не надейся
приязнь заслужить..». Чувства и
разум в любовной лирике поэте.
Пушкин как переводчик Катулла
(«Мальчику»). Гораций. Слово о
поэте. «Я воздвиг памятник…».
Поэтическое творчество и
поэтические заслуги стихотворцев.
Традиции оды Горация в русской
поэзии.
97.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия»
(фрагменты). Множественность
Тест или ответ
на вопрос
Знать: античная литература,
краткие сведения о жизни и
творчестве Катулла, Горация,
авторская позиция в стих.
поэтов и способы её
реализации, античное наследие
в русской литературе, уметь
определять авторскую
позицию, прослеживать связи
русской и античной
литературы
Составление тезисов, смысловое
чтение, схема, устный ответ
Знать: краткие сведения о
жизни поэта, поэма
«Божественная комедия»
Тезисы, схема,
устный ответ
смыслов поэмы ,её универсальнофилософский характер.
(содержание),
множественность смыслов,
философские обобщения в
произв., уметь составлять
тезисы
98.
У. Шекспир. Слово о поэте.
«Гамлет».( обзор с чтением
отдельных глав). Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое
значение героев Шекспира.
Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века»
Устное сообщение о жизни и
творчестве писателя, анализ
эпизода – коллективный диалог,
характеристика героя, работа со
словарем
Знать: краткие сведения о
жизни творчестве писателя,
эпоха Возрождения,
содержание трагедии
«Гамлет», образ Гамлета,
конфликт Гамлета с веком,
уметь анализировать эпизод,
уметь работать со словарем
Устное
сообщение,харак
теристика героя,
работа со
словарем
99.
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер трагедии.
Гамлет как вечный образ мировой
литературы.
Выр. чтение по ролям,
коллективный диалог (анализ
эпизода), письм. ответ на вопрос
Знать: образ Гамлета и образ
Офелии, взаимоотношения
героев, философский характер
произв., вечный образ мировой
литературы, уметь
анализировать эпизод
Выр. чтение,
устный ответ,
письм. ответ
100.
И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст».
(Обзор с чтением отдельных сцен).
Эпоха Просвещения. Философская
трагедия. Противостояние добра и
зла, Фауста и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла
человеческой жизни.
Пересказ статьи учебника,
смысловое чтение, составление
тезисов
Знать: краткие сведения о
поэте, эпоха Просвещения,
философская трагедия,
конфликт в произведении,
авторская позиция в
произведении, уметь
составлять тезисы
Тезисы, пересказ
101.
Смысл сопоставления Фауста и
Вагнера. Трагизм любви Фауста и
Характеристика героя, выр.
чтение, коллективный диалог
Знать: образ Фауста и Гретхен,
смысл сопоставления Фауста и
Характеристика
героя, письм.
Гретхен. Идейный смысл трагедии.
Особенности жанра. Фауст как
вечный образ мировой литературы.
102.
(анализ эпизода), письм. ответ на
вопрос
Вагнера, идейный смысл
трагедии, особенности жанра,
вечный образ мировой
литературы, уметь
характеризовать героев,
анализировать эпизод
ответ на вопрос
Итоговый урок (1).
Перечень учебно-методического обеспечения
6 класс
Для учащихся
1. Литература. 6 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П.
Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин; под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2013 г.»
Для учителя
1. Программа под редакцией В.Я. Коровиной «Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы
2. «Литература. 6 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П.
Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин; под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2013 г.»
3. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2011.
4. Полухина В. П. Литература: 6 кл.: Метод. советы / Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение , 2008.
5. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МР3). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2010.
Литература
1. Мифы, сказания, легенды народов мира.
2. Гомер. Илиада. Одиссея.
3. Русские народные сказки. Сказки народов мира.
4. Г. Р. Державин. Лебедь.
5. К. Н. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.
6. Д. В. Давыдов. Партизан.
7. Ф. Н. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.
8. А. С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд...». Выстрел.
9. К. Ф. Рылеев. Державин.
10.Е. А. Баратынский. Родина.
11.Н. М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.
12.Ф. И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь...».
13.А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». Лес.
14.М. Ю. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.
15.А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». Сенокос. Емшан.
16.И. С. Тургенев. Хорь и Калиныч.
17.Н. А. Некрасов. Влас.
18.Ф. М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.
19.Н. С. Лесков. Человек на часах.
20.Л. Н. Толстой. Хаджи-Мурат.
21.А. П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга.
22.К. Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.
23.В. К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям — доброе утро.
24.А. Лиханов. Последние холода.
25.П. Астафьев. Деревья растут для всех.
26.М. М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.
27.В. П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.
28.Э. По. Овальный портрет.
29.М. Твен. История с привидением.
30.О. Генри. Вождь краснокожих.
31.А. Конан Дойл. Горбун.
32.Г. Честертон. Тайна отца Брауна.
7 класс
Для учителя
1. Примерная программа основного общего образования по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): авторы: В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я.Коровиной. - М.; Просвещение,
2010.
2. .Золотарёва И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс.
3. Журнал «Литература в школе».
1.Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2008.
2.Журнал «Литература в школе»
Для учеников
5.Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия. Части I и II . М.: Просвещение, 2006.
Литература
1. А.С.Пушкин «Полтава», «Скупой рыцарь»
2. И.С.Тургенев «Бурмистр»
3. И.А.Бунин «Лапти»
4. Н.С.Лесков «Человек на часах»
5. Л.Н.Толстой «Детство»
6. А.Р.Беляев «Старая крепость»
7. Тэффи «Свои и чужие», «Модный адвокат»
8. А.Н.Толстой «Аэлита»
9. В.П.Астафьев «Мальчик в белой рубашке»
10.В.М.Шукшин «Критики»
11.А.И.Приставкин «Ночевала тучка золотая»
12.Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо»
13.Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
14.Ж.Верн «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров» (на выбор)
15.В. Гюго «Козетта»
16.Р.Брэдбери «Все лето в один день»
Интернет ресурсы
1. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
2. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
3. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет
Для учащихся





 1Литература 8 класс в двух частях. /авт. –сост. В.Я.Коровина– М.: Просвещение, 2013
Для учителя
Государственный стандарт основного общего образования по литературе;
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень» под ред. В.Я.Коровиной. 8-е издание, переработанное и
дополненное, Москва «Просвещение»
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс.- м.: ВАКО, 2008 (В помощь школьному
учителю)
В.Я. Коровина «Методические советы» М.: Просвещение, 2001.
В.Я. Коровина «Читаем, думаем, спорим». Дидактические материалы. 8 кл. М.: «Просвещение, 2004г.
8 класс
Литература
1. А. И. Герцен.- «Сорока-воровка»
2. А.С Пушкин.- «Пиковая дама»
3. М. Ю. Лермонтов.- «Маскарад», «Беглец»
4. И. С. Тургенев. - «Певцы»
5. А.П.Чехов.- « О любви»
6. В.М. Гаршин. - «Красный цветок»
7. А. С. Грин. - «Бегущая по волнам»
8. В. Г. Короленко. - «Слепой музыкант»
9. Н.С Лесков. – «Старый гений»
10.М. Горький. - «Старуха Изергиль»
11.В. П. Астафьев. - «Ангел-хранитель»
12.Б.Л. Васильев.- «В списках не значился», «Завтра была война»
13.Н. Н. Дубов. - «Горе одному»
14.Ч. Айтматов. - «Ранние журавли»
15.У. Шекспир. - «Ромео и Джульетта»
16.Г. Уэллс. - «Война миров»
17.Э. По. - «Золотой жук»
18.Ж.Сименон.- «Трубка Мегрэ»
Интернет ресурсы
4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет
9 класс
7. Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
8. 1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.:
Просвещение, 2013.
9. Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
10.1. Золотарева И.В., Крылова Т.А. Поурочные разработки по литературе, 9 кл., М.: Просвещение, 2010.
11.2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2013.
12.3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2012.
13.4. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.:
Просвещение, 2012.
14.5. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2010.
15.Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
16.1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
17.2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
18.3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
19.4. http://www.openclass.ru/