Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет социологии
Программа дисциплины
«Социология семьи и гендерных отношений»
для направления 040100.68 - «Социология»
подготовки магистра про специальности «Демография»
Автор программы: Исупова Ольга Генриховна, PhD, ([email protected])
Одобрена на заседании кафедры Демографии
Зав. кафедрой – М.Б.Денисенко
«10___»__сентября___ 2010 г
Рекомендована секцией УМС Секция “социологии”
«___»____________ 20 г
Председатель - И.Ф. Девятко
УС факультета Социологии
Ученый секретарь Г.В.Иванченко
«___»_____________20 г.
________________________ [подпись]
Утверждена Проректором НИУ ВШЭ
Проректор Рощин С.Ю.
«___»_____________20 г.
________________________ [подпись]
Утверждена Первым проректором НИУ ВШЭ
«___»_____________20 г.
Первый проректор Радаев В.В. ________________________ [подпись]
Москва, 2012
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и
другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1
1
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов
и студентов направления 040100.68 - «Социология» подготовки магистра социологии по
специальности «Демография»
Программа разработана в соответствии с:
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки магистра
социологии по специальности «Демография»
2
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Социология семьи и гендерных отношений» являются:
Получение представления об истории концепций гендера и семьи, этапах развития этих
концепций, об основных возможностях социологического анализа социального института
семьи, а также пола (гендера) как социального института;
Формирование понимания места социологии семьи и гендерных отношений в ряду
взаимосвязанных дисциплин, обязательных для того, чтобы получить демографическое
образование (прежде всего, «Формирование семьи и рождаемость»).
.
3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать основные направления теорий социологии семьи и гендера, уметь ориентироваться
в их основополагающих предпосылках;.
Знать социально-культурный контекст, в котором возникли различные модели
объяснения института семьи и феномена социального пола;
Уметь анализировать различные реальные социальные проблемы с гендерной точки
зрения (иметь навыки «гендерной экспертизы»;
Иметь навыки конструирования междисциплинарных подходов к анализу семейных и
гендерных отношений.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Дескрипторы – основные
Код по
признаки освоения (показатели
ФГОС/ НИУ
достижения результата)
Системные компетенции
СК-М1
Способен рефлексировать
(оценивать и перерабатывать)
освоенные научные методы и
способы деятельности
Системные компетенции
СК-М6
Способен анализировать,
верифицировать, оценивать
полноту информации в ходе
2
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
Практическое
использование полученных
знаний о подходах и
методах социологического
и гендерного анализа для
решения практических
задач, приобретаемые в
ходе выполнения
домашних заданий,
аудиторных дискуссий
практических занятий
Активное слушание
лекций, подготовка
докладов по изучаемой
Дескрипторы – основные
Код по
признаки освоения (показатели
ФГОС/ НИУ
достижения результата)
Компетенция
Системные компетенции
СК-М8
Социально-личностные
компетенции
СЛК –М3
4
профессиональной
деятельности, при
необходимости восполнять и
синтезировать недостающую
информацию и работать в
условиях неопределенности
Способен вести
профессиональную, в том
числе научноисследовательскую
деятельность в
международной среде
Способен определять,
транслировать общие цели в
профессиональной и
социальной деятельности
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
тематике на семинарах с
использованием различных
источников информации,
участие в дискуссиях в
связи с обсуждениями
докладов
Чтение актуальной
профессиональной
литературы на зарубежных
языках, приобретение на
семинарах опыта
критического подхода к
анализу результатов,
опубликованных в
международных научных
журналах и монографиях
Работа в группе по
подготовке докладов,
участие в дискуссиях и
групповых упражнениях на
семинарах, получение
опыта выступлений,
транслирующих не только
свою собственную точку
зрения
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Для специализаций «Демография» настоящая дисциплина является дисциплиной по выбору.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
История социологии
Работа с социологической информацией
Современная социологическая теория: модели объяснения и логика социологического
исследования
Методология и методы исследований в социологии
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и
компетенциями: СК-М1 - способен рефлексировать (оценивать и перерабатывать) освоенные
научные методы и способы деятельности; СК-М3 – способен к самостоятельному освоению новых
методов исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей
деятельности, СК-М6 – способен анализировать, верифицировать, оценивать полноту информации
в ходе
профессиональной деятельности, при необходимости восполнять и синтезировать
недостающую информацию и работать в условиях неопределенности.
5
Тематический план учебной дисциплины
№
Всего
часов
Название темы
3
Аудиторные часы
СамостояПрактиче
тельная
Лекци Семин
ские
работа
и
ары
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
6
Введение. Основные понятия.
Историческое развитие семьи и отношений
между полами.
Эволюция теорий и представлений о
феномене семьи.
Структурный функционализм о семье
Психоанализ и представления о семье.
Микроэкономика и семья.
Феноменология и отношения между
полами
Гендер как базовое отношение
социального порядка.
Женское движение в России.
Женственность/феминность.
Мужественность/маскулинность.
Сексуальность.
Родительство, материнство и отцовство.
Периоды жизни и изменение положения
человека в семье и в отношении к
гендерной системе.
Семейная политика.
Итого:
13
0
3
3
1
1
0
9
9
4
2
0
8
4
4
5
4
2
1
1
1
0
0
0
0
8
9
9
8
4
2
0
8
2
2
2
6
9
4
1
1
1
1
3
1
0
0
0
0
0
0
9
6
6
14
17
9
2
58
1
20
0
0
9
138
13
14
14
14
15
13
14
12
9
9
21
29
14
12
216
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
Форма контроля
Текущий
(неделя)
Контрольная
работа
Реферат
Домашнее задание
Итоговый
3-й
модуль
4-й модуль
Параметры
*
Тест, открытые вопросы, 60 минут
*
3-5 тыс. слов, три недели
формирование презентации в
Power Point по заданной теме, 1
неделя для каждого
*
Письменный экзамен с устной
защитой ответов на вопросы, 45
мин. на подготовку
*
Экзамен
6.1 Критерии оценки знаний, навыков
При подготовке сообщения/доклада и его презентации на коллоквиуме магистрант должен
организовать исследовательскую деятельность (ИК 1.2и), уметь создавать тексты сообщений (ИК
2.2), уметь использовать методики и приемы презентации результатов (ИК 3.2.). В ходе группового
обсуждения выясняется умение студентов работать с социологическими текстами на различных
языках, а также социологически анализировать академические тексты смежных дисциплин, а также
работать с другими источниками информации, формулировать адекватные выводы из полученных
результатов.
Тестовый контроль представляет собой перечень открытых вопросов, на которые
обучающийся кратко отвечает в письменной форме, по всем представленным в курсе темам.
В ходе выполнения домащних работ студент должен самостоятельно проанализировать
заданные на дом статьи, а также проявить навыки самостоятельного поиска литературы и работы с
4
ней: самостоятельно найти источники данных для презентаций, проанализировать их и грамотно
представить другим студентам на занятии.
По избранной теме (любой из списка, но она не должна перекликаться с темой доклада)
студент пишет эссе объемом 3-5 тыс. слов.
Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
На экзамене магистрант должен продемонстрировать способность описывать проблемы,
используя язык и аппарат «чужих» наук для решения проблем на стыке наук (экономики,
социологии, статистики, демографии) - ИК М5.6.
7
Содержание дисциплины
Тема 1 Введение. Основные понятия.
Семья: определения, функции, роли и отношения, различные формы, структуры и типы семей
в разных обществах. Круг основных понятий социологии семьи: родство, генеалогия, поколение,
супружество, брак, развод, родительство, партнерство, деторождение, домохозяйство и место
жительства семьи, семейные роли, семейное разделение труда, разделение власти, семейное
принятие решений, наследование, передача духовных ценностей/представлений о жизни,
социализация, материнство, отцовство, сексуальность, сожительство.
Количество часов аудиторной работы – 5. Из них три часа лекций: 1 - Семья: определения,
функции, роли и отношения, различные формы, структуры и типы семей в разных обществах. 2 Круг основных понятий социологии семьи: родство, генеалогия, поколение, супружество, брак,
развод, родительство, партнерство, деторождение, домохозяйство и место жительства семьи,
семейные роли, семейное разделение труда и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля
освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия, в
которой участвуют все остальные. 1 - семинар, на котором происходит ролевая игра, основанная на
рассмотрении случая из реальности.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5
часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 1, 2,7
Дополнительная: 5, 12, 27, 28, 52
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 2. Историческое развитие семьи и отношений между полами.
Развитие семьи, отношений между полами в отношении сексуальности, рождения и
воспитания детей, собственности, и т.д. Матриархат и патриархат, матрилинейность и
патрилинейность, матри-, патри-, би-, неолокальность. Промискуитет, дуальная моногамия,
полигамия (полигиния и полиандрия), парная моногамия. Исторические и антропологические
примеры. Историческое изменение межличностных, внутрисемейных и групповых взаимодействий
5
(внутри рода, внутри большой патриархальной семьи). Появление малой (нуклеарной)
патриархальной семьи. Развитие индустриализации и индивидуализации жизненного пути.
Появление эгалитарной семьи. Различия в формах существования эгалитарной семьи (и в степени
эгалитарности) у разных народов в разных странах в связи с отличающимися культурными
традициями. Сущность эгалитарности.
Количество часов аудиторной работы – 4. Из них три часа лекций: 1 - Матриархат и
патриархат, матрилинейность и патрилинейность, матри-, патри-, би-, неолокальность.
Промискуитет, дуальная моногамия, полигамия (полигиния и полиандрия), парная моногамия.
Исторические и антропологические примеры.2 - Историческое изменение межличностных,
внутрисемейных и групповых взаимодействий (внутри рода, внутри большой патриархальной
семьи). 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из
студентов делает доклад и происходит дискуссия, в которой участвуют все остальные.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5
часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 7, 8, 16, 25, 26, 31
Дополнительная: 3, 5, 11, 12, 27, 28, 29, 30, 35, 52, 55
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 3. Эволюция теорий и представлений о феномене семьи.
Обзор теорий семьи. Марксизм, теория конфликта, франкфуртская школа, марксистский
феминизм (Маркс, Энгельс, Маркузе и др., Файрстоун). Буржуазная семья и пролетарская.
«Покупка» женщины в буржуазной семье. Работающие дети как средство получения дохода в
семьях рабочего класса. Инструментализм, рационализация семьи: члены семьи как средство
получения семейного дохода. Роль частной собственности, способа производства и властных
отношений в процессе формирования буржуазного социального института семьи. Критика
марксистских теорий семьи. Представления классиков социологической мысли о семье и ее
эволюции. Позитивизм (О.Конт, Г.Спенсер, Эмиль Дюркгейм, Макс Вебер).
Количество часов аудиторной работы – 6. Из них 4 часа лекций: 2 - Марксизм, теория
конфликта, франкфуртская школа, марксистский феминизм (Маркс, Энгельс, Маркузе и др.,
Файрстоун). 2 - Представления классиков социологической мысли о семье и ее эволюции.
Позитивизм (О.Конт, Г.Спенсер, Эмиль Дюркгейм, Макс Вебер).1 час семинар, необходимый для
контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит
дискуссия, в которой участвуют все остальные. 1 семинар, на котором происходит ролевая игра.
Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4
часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
6
Базовые учебники 1, 2
Основная: 14, 25, 27, 31
Дополнительная: 27, 52, 44
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 4. Структурный функционализм о семье
Разделение труда на базе половых ролей, понятие супружеской солидарности. Полоролевой
подход. Г.П. Мэрдок, Т.Парсонс. Функции семьи в обществе, функции отдельных членов семьи.
Исторические изменения в совокупности функций семьи. Экспрессивные и инструментальные
функции. Социализация детей. Критика структурного функционализма в отношении представлений
о семье. Ю.Хабермас, публичная сфера. Приватность и публичность – еще одна интерпретация
полового разделения труда в семье.
Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Разделение труда на
базе половых ролей, понятие супружеской солидарности. Полоролевой подход. Г.П. Мэрдок,
Т.Парсонс. 2 - Ю.Хабермас, публичная сфера. Приватность и публичность – еще одна
интерпретация полового разделения труда в семье. 1 час семинар, необходимый для контроля
освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия, в
которой участвуют все остальные. 1 семинар с применением игровых методик.
Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 2 часа для выполнения домашних заданий ,
5 часов чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 31
Дополнительная: 27, 35, 52, 55
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 5. Психоанализ и представления о семье.
7
Стадии формирования сексуальности, конструирование мужественности и женственности в
ранней социализации (Фрейд, Юнг, Элен Дойч, Карен Хорни, Жак Лакан, Джессика Бенжамин,
Нэнси Чодороу). Искажения в процессе социализации, приводящие к отклонениям в отношении
конструирования своей собственной семьи и сексуальности в дальнейшем. Варианты образа матери
и их влияние на становление личности ребенка. Стремление к материнству как порождение зависти
к мужскому полу. Дети как достижения, ценность мужского мира. Непрерывность женского
родства. Сложности формирования мужской идентичности через необходимое отделение от матери
в раннем детстве. Симбиотические отношения, их противоречивость. Критика психоаналитических
теорий семьи.
Количество часов аудиторной работы – 5. Из них четыре часа лекций: 2 - Стадии
формирования сексуальности, конструирование мужественности и женственности в ранней
социализации 2 - Варианты образа матери и их влияние на становление личности ребенка.
Стремление к материнству как порождение зависти к мужскому полу. Дети как достижения,
ценность мужского мира. Непрерывность женского родства. 1 час семинар, необходимый для
контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит
дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5
часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 21
Дополнительная: 4, 22, 66
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 6. Микроэкономика и семья.
Экономический анализ выбора партнера на брачных рынках. Беккер, Хартман, Янг.
Репродуктивное поведение, качество и количество детей. Теория человеческого капитала.
8
Распределение времени как ресурса. Рэндалл Коллинз, женщина как мужской ресурс. Появление
ресурсного значения у мужчин с ростом влияния женщин в обществе.
Количество часов аудиторной работы – 6. Из них пять часов лекций: 3 - Экономический
анализ выбора партнера на брачных рынках, родительских мотиваций. 2 - Теория человеческого
капитала. Распределение времени как ресурса, и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля
освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 2 часа для выполнения домашних заданий ,
5 часов чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 4, 18
Дополнительная: 15
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 7. Феноменология и отношения между полами
Символический
интеракционизм
(Дж.Мид,
Ч.Кули).Семья
как
первичная
группа
идентификации в процессе социализации по Кули, Миду. Теория социального конструирования (П.
Бергер, Т.Лукман). Семья как мир повседневно конструируемого взаимодействия. Г.Зиммель. И.
Гофман, Уэст, Циммерман, и др. Семейные роли и отношения как «общие (разделяемые) смыслы».
Трансформация интимности в модернизационном процессе у Э.Гидденса. Смена романтического
дискурса на дискурс «собственно отношений». Этнометодология и конструирование пола как
конфигурации привычных практик и фоновых ожиданий в повседневности (Г.Гарфинкель).
Социализация как взаимное научение в процессе взаимодействия матери и ребенка.
Количество часов аудиторной работы – 5. Из них четыре часа лекций: 2 - Семья как первичная
группа идентификации в процессе социализации. Теория социального конструирования. Семья как
мир повседневно конструируемого взаимодействия. 2 - Семейные роли и отношения как «общие
(разделяемые) смыслы». Трансформация интимности в модернизационном процессе и т.д. 1 час
семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает
доклад и происходит дискуссия.
9
Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 4
часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 5, 8, 23, 27
Дополнительная: 10, 34
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 8. Гендер как базовое отношение социального порядка.
Гендерный дисплей, конвенциональные акты в производстве дихотомии мужского и
женского. Семья и гендер. Понятие гендера и гендерных отношений. Социальное конструирование
гендера. Гендерный порядок, гендерный режим, гендерная система, гендерный контракт как
понятия. Феминизм о семье и гендере (Фридан, Миллетт, де Бовуар, Файрстоун, Рич). Теория
партиархата (семья как основной социальный институт угнетения женщин). Личное есть
политическое. Пол как класс. Социалистический феминизм (Бебель, Цеткин, Коллонтай).
Дискуссия о домашней работе и семейной экономике. Либеральный феминизм, марксистский,
радикальный и психоаналитический. Гиллиган, конструктивизм.
Количество часов аудиторной работы – 6. Из них четыре часа лекций: 2 - Гендерный дисплей,
конвенциональные акты в производстве дихотомии мужского и женского. Семья и гендер. Понятие
гендера и гендерных отношений. Социальное конструирование гендера. 2 - Гендерный порядок,
гендерный режим, гендерная система, гендерный контракт как понятия. Феминизм о семье и
гендере. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из
студентов делает доклад и происходит дискуссия. 1 семинар, на котором происходит ролевая игра,
основанная на рассмотрении случая из реальности.
Объем самостоятельной работы – 8 часов. Из них 2 часа для выполнения домашних заданий ,
4 часа чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 3, 12, 16, 23, 24, 26, 30
Дополнительная: 7, 8, 9, 13, 14, 28, 33, 44, 49, 51
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 9. Женское движение в России.
Гендерная система раннего Советского государства, возникновение гендерной системы и
гендерного режима/контракта эпохи социализма (работающая мать – муж\кормилец), изменения,
привнесенные перестройкой.
10
Количество часов аудиторной работы – 3. Из них два часа лекций: 1 - Гендерная система
раннего Советского государства, возникновение гендерной системы и гендерного режима/контракта
эпохи социализма. 1 - изменения, привнесенные перестройкой. 1 час семинар, необходимый для
контроля освоения материала, на котором один из студентов делает доклад и происходит
дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5
часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 22, 16, 26
Дополнительная: 7, 9, 10, 19, 20
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 10. Женственность/феминность.
Социализация, отношения с отцом, отношения с матерью, символический мир Феминного
(женский мир, отличающийся от мужского и не допускающий мужское на свою территорию),
женская субъективность, контроль над женским телом (деторождение, материнство (воспитание
детей), сексуальность и насилие), статус женщины в патриархатной системе, континуум
домохозяйка – профессионально занятая (Дворкин, Фридан, Миллетт, Митчелл, Кристева и др.).
Количество часов аудиторной работы – 3. Из них два часа лекций: 1 - Социализация,
отношения с отцом, отношения с матерью, символический мир Феминного и т.д. 1 - Статус
женщины в патриархатной системе, континуум домохозяйка – профессионально занятая и т.д. 1 час
семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из студентов делает
доклад и происходит дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 6 часов. Из них 3 часа чтение литературы по темам
раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 3, 12, 24, 30
Дополнительная: 43
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 11. Мужественность/маскулинность.
Коллективные
практики,
социализация
в
контексте,
гомосоциальность.
Гегемонная и альтернативные маскулинности (класс, раса, сексуальная ориентация, и
11
т.д.). Историческая динамика типов маскулинности. Мужская гендерная роль в
различных обществах. Отцовство. Сексуальность. Неопределенность ожиданий от
мужчины в современных развитых обществах. Коннелл, Плек, Левант, Кэмпбелл и др.
Количество часов аудиторной работы – 3. Из них два часа лекций: 1 - Гегемонная и
альтернативные маскулинности (класс, раса, сексуальная ориентация, и т.д.) История. 1 Отцовство. Сексуальность. Неопределенность ожиданий от мужчины в современных развитых
обществах 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором один из
студентов делает доклад и происходит дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 6 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 3
часа чтение литературы по темам раздела, 2 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 19, 29, 31
Дополнительная: 1, 4, 21, 22, 23, 25, 34
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 12. Сексуальность.
Культурные различия в отношении сексуального поведения. Культурно обусловленные
определения «сексуального». Эволюция исторических представлений о сексуальности, ее типов и
форм. Сексуальные нормы в различных обществах. Вильгельм Райх и сексуальная энергия.
Сексуальная ориентация. Сексуальная социализация. Добрачная и внебрачная сексуальность.
Проституция и сексуальная эксплуатация. Секс и насилие. Сексуальные домогательства.
Нетрадиционная сексуальность и родительство. Отечественные работы о сексуальности. С. Голод,
И. Кон.
Количество часов аудиторной работы – 7. Из них шесть часов лекций: 3 - Эволюция
исторических представлений о сексуальности, ее типов и форм. Сексуальные нормы в различных
обществах. 3 - Вильгельм Райх и сексуальная энергия. Сексуальная ориентация. Сексуальная
социализация. Добрачная и внебрачная сексуальность. Проституция и сексуальная эксплуатация.
Секс и насилие. и т.д. 1 час семинар, необходимый для контроля освоения материала, на котором
один из студентов делает доклад и происходит дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 14 часов. Из них 2 часа для выполнения домашних заданий,
9 часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 8, 9, 10, 11, 15, 21, 27
Дополнительная: 2, 3, 4, 21, 22, 24
12
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 13. Родительство, материнство и отцовство.
Функционализм, марксизм (теория конфликта), психоанализ, феминизм, социология
репродукции. Репродуктивные опции: добровольная бездетность, контрацепция, многодетность,
одинокое родительство, родительство нетрадиционно сексуально ориентированных групп, отказ от
новорожденного, усыновление. Контрацептивная революция. Маргарет Сангер. Бесплодие и
репродуктивные технологии и их использование. Биоэтика. Репродуктивные установки и
мотивации. Их исследования на Западе и в России, начиная с 1970-х-1980-х годов. Первый и второй
демографический переход.
Количество часов аудиторной работы – 12. Из них 9 часов лекций: 3 - Репродуктивные опции:
добровольная бездетность, контрацепция, многодетность, одинокое родительство, родительство
нетрадиционно сексуально ориентированных групп, отказ от новорожденного, усыновление. 3 Контрацептивная революция. Маргарет Сангер. и т.д. Бесплодие и репродуктивные технологии и их
использование. Биоэтика. 3 Репродуктивные установки и мотивации. Их исследования на Западе и в
России, начиная с 1970-х-1980-х годов. Первый и второй демографический переход. 2 часа
семинары, необходимые для контроля освоения материала, на которых студенты делают доклады и
происходит дискуссия. 1 семинар, на котором происходит ролевая игра, основанная на
рассмотрении случаев из реальности.
Объем самостоятельной работы – 17 часов. Из них 5 часов для выполнения домашних
заданий , 8 часов чтение литературы по темам раздела, 4 часов подготовка к семинарским и
практическим занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 6, 17, 19, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32
Дополнительная: 1, 2, 4, 16, 18, 26, 28, 31, 32, 36, 39, 40, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 54, 56, 57, 59, 62,
63, 64, 65
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 14. Периоды жизни и изменение положения человека в семье и в отношении к
гендерной системе.
История теорий детства. Детство в разные периоды и в разных культурах. Границы детства.
Права детей и их обеспечение. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Современная
ситуация: дети и институт рыночного потребления. Молодость. Границы периода. Молодежные
субкультуры. Молодежь в семье. Зрелый возраст, период максимальной демографической нагрузки
(забота о детях и стариках). Понятие заботы, гендерные различие. Старение. Гендерные
особенности. Старики и семья.
Количество часов аудиторной работы – 5. Из них четыре часа лекций: 2 - История теорий
детства. Детство в разные периоды и в разных культурах. Границы детства. Права детей и их
обеспечение. 2 - Молодость. Границы периода. Молодежные субкультуры. Молодежь в семье.
Зрелый возраст, период максимальной демографической нагрузки (забота о детях и стариках).
13
Понятие заботы, гендерные различия. Старение. Гендерные особенности. Старики и семья. 1 час
семинар, на котором происходит просмотр фильма и аналитическая дискуссия.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 2 часа для выполнения домашних заданий ,
4 часа чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 2, 13, 19, 20, 27
Дополнительная: 25, 38, 41, 42, 53, 58, 60, 61
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:
игровые методики, дискуссии, рассмотрение кейсов на семинарах.
Тема 15. Семейная политика.
Институциональный кризис семьи. Социальная сущность семейной политики. Потребность в
существовании семейной политики. Институционализация заботы. Цели и парадигмы семейной
политики в разных странах. Эффективность семейной политики в разных странах. Семейная
политика в России: прошлое, настоящее, будущее.
Количество часов аудиторной работы – 3. Из них два часа лекций: 1 - Социальная сущность
семейной политики. Потребность в существовании семейной политики. Институционализация
заботы. 2 - Цели и парадигмы семейной политики в разных странах. Эффективность семейной
политики в разных странах. 1 час семинар, на котором разбираются как случаи системы семейной
политики в разных странах.
Объем самостоятельной работы – 9 часов. Из них 1 час для выполнения домашних заданий , 5
часов чтение литературы по темам раздела, 3 часа подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Литература:
Базовые учебники 1, 2
Основная: 7
Дополнительная: 5, 16, 17, 25
Формы и методы занятий по разделу: дискуссии, рассмотрение кейсов.
8
Образовательные технологии
По всем темам студенты выступают с докладами на коллоквиумах с групповым
обсуждением. По 5-7-ми темам (по выбору преподавателя) студенты также выполняют домашние
задания – чтение статей с последующим написанием мини-контрольных на занятиях, демонстрируя
навыки формулирования выводов на основе полученной информации. С целью контроля знаний в
рамках изучения 5-7 тем студенты выполняют тестовый контроль (пишут мини-контрольные) для
обретения навыков самостоятельного анализа прочтенной литературы.
14
На семинарских занятиях используются активные формы разборов кейсов – ситуаций в
различных странах, игровые методы, просмотр тематических видео-материалов с последующей
дискуссией о них.
9
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1
Тематика заданий текущего контроля
Тема 2. Историческое развитие семьи и отношений между полами.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1. Что такое матриархат и патриархат? Формы их существования в истории
2. Что такое матрилинейность и патрилинейность, матри-, патри-, би-, неолокальность.
3. Что такое промискуитет, дуальная моногамия, полигамия (полигиния и полиандрия),
парная моногамия. Приведите исторические и антропологические примеры.
4. Когда и в связи с чем, с точки зрения различных авторов, появилась большая
патриархальная семья, малая нуклеарная патриархальная семья.
5. Расскажите о связи между индустриализацией и индивидуализацией жизненного пути.
6. Что такое эгалитарная семья. Сущность эгалитарности.
Тема 3. Эволюция теорий и представлений о феномене семьи.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1.
2.
3.
4.
Марксизм и марксистский феминизм о семье
Теория конфликта о семье
Франкфуртская школа о семье и сексуальности.
Классики социологической мысли о семье и ее эволюции (О.Конт, Г.Спенсер, Эмиль
Дюркгейм, Макс Вебер).
Тема 4. Структурный функционализм о семье
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1.
Расскажите о разделении труда на базе половых ролей с точки зрения структурного
функционализма. Экспрессивные и инструментальные функции отдельных членов
семьи.
2.
Понятие супружеской солидарности.
3.
Каковы функции семьи в исторически меняющемся обществе Экспрессивные и
инструментальные функции.
Приватность и публичность – еще одна интерпретация полового разделения труда в семье.
Тема 5. Психоанализ и представления о семье.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
15
1.
Фрейд и его последователи о стадиях формирования сексуальности, конструировании
мужественности и женственности в ранней социализации.
2.
Искажения и отклонения в процессе социализации, к чему они приводят.
3.
Варианты образа матери и их влияние на становление личности ребенка. С чем
связано стремление женщин к материнству, для фрейдистов.
4.
Сложности формирования мужской самоидентичности, для неофрейдистов.
Тема 6. Микроэкономика и семья.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1. Экономический анализ различных аспектов семейной сферы жизни для «экономических
экспансионистов» неоклассической школы.
2. Репродуктивные решения, репродуктивный выбор.
3. Качество и количество детей, теория человеческого капитала..
Тема 7. Феноменология и отношения между полами
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1.Семья как первичная группа идентификации в процессе социализации по Кули, Миду.
2. Семья как мир повседневно конструируемого взаимодействия.
3. Семейные роли и отношения как «общие (разделяемые) смыслы».
4. Трансформация интимности в модернизационном процессе у Э.Гидденса.
5. Этнометодология и конструирование пола.
Тема 8. Гендер как базовое отношение социального порядка.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1. Что такое гендерный дисплей
2. Понятие гендера и гендерных отношений.
3. Социальное конструирование гендера.
16
4. Что такое гендерный порядок, гендерный режим, гендерная система, гендерный контракт
как понятия.
5. Феминизм о семье и гендере (Фридан, Миллетт, де Бовуар, Файрстоун, Рич).
6. Теория партиархата (семья как основной социальный институт угнетения женщин).
Тема 9. Женское движение в России.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1. Гендерная система раннего Советского государства
2. Возникновение гендерной системы и гендерного режима/контракта эпохи социализма
(работающая мать – муж\кормилец).
3. Изменения, привнесенные перестройкой.
Тема 10. Женственность/феминность.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1. Символический мир Феминного (женский мир)
2. Контроль над женским телом (деторождение,
сексуальность и насилие)
3. Статус женщины в патриархатной системе.
материнство
(воспитание
Тема 11. Мужественность/маскулинность.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1. Маскулинность как продукт социализации, гомосоциальность.
2. Гегемонная и альтернативные маскулинности (класс, раса, сексуальная
ориентация, и т.д.).
3. Историческая динамика типов маскулинности.
4. Мужская гендерная роль в различных обществах.
5. Отцовство.
6. Неопределенность ожиданий от мужчины в современных развитых обществах.
Коннелл, Плек, Левант, Кэмпбелл и др.
Тема 12. Сексуальность.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Культурные различия в отношении сексуального поведения.
Эволюция исторических представлений о сексуальности, ее типов и форм.
Вильгельм Райх и сексуальная энергия.
Сексуальная ориентация. Сексуальная социализация.
Добрачная и внебрачная сексуальность.
Проституция и сексуальная эксплуатация.
Секс и насилие. Сексуальные домогательства.
8. Нетрадиционная сексуальность и родительство.
Тема 13. Родительство, материнство и отцовство.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
17
детей),
1.
2.
3.
4.
5.
Репродуктивные опции: добровольная бездетность, контрацепция, многодетность,
одинокое родительство, родительство нетрадиционно сексуально ориентированных
групп, отказ от новорожденного, усыновление.
Контрацептивная революция. Маргарет Сангер.
Бесплодие и репродуктивные технологии и их использование. Биоэтика.
Репродуктивные установки и мотивации.
Первый и второй демографический переход.
Тема 14. Периоды жизни и изменение положения человека в семье и в отношении к
гендерной системе.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
История теорий детства.
Детство в разные периоды и в разных культурах. Границы детства.
Права детей и их обеспечение. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.
Современная ситуация: дети и институт рыночного потребления.
Молодость. Границы периода. Молодежные субкультуры. Молодежь в семье.
Зрелый возраст, период максимальной демографической нагрузки (забота о детях и
стариках). Понятие заботы, гендерные различие.
7. Старение. Гендерные особенности. Старики и семья.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема 15. Семейная политика.
Контрольные вопросы для семинарских занятий
1.
2.
3.
4.
5.
Социальная сущность семейной политики.
Потребность в существовании семейной политики. Институционализация заботы.
Цели и парадигмы семейной политики в разных странах.
Эффективность семейной политики в разных странах.
Семейная политика в России: прошлое, настоящее, будущее.
9.2
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примеры контрольных вопросов по всему курсу.
1. Семья как социальный институт.
2. Динамика исторических форм семьи
3. Вариабельность традиционных форм семьи, половых ролей и гендерных идеалов у
разных народов.
4. Эволюция внутрисемейных ролей (западный мир и Россия)
5. Основные традиционные функции семьи, по Мэрдоку, исторические изменения
значимости этих функций.
6. Функционалистская модель семьи и семейной социализации: Парсонс
7. Семья и брак с точки зрения экономической теории: Беккер
8. Символический интеракционизм и семья
9. Взгляды российских феминисток начала 20-го века на семью и положение женщин:
Коллонтай
10. Советский «гендерный контракт»: специфика, изменения в постсоветскую эпоху
11. Феминистки второй волны и их взгляды на семью: де Бовуар, Миллетт, Фридан
12. Падение рождаемости в развитых странах: основные теории и объяснительные
гипотезы.
13. Стабильность и конфликты в семье, развод.
14. Динамика разводов в последние годы
15. Влияние разводов на рождаемость и на современную семью в целом
16. Брак и «сожительство»: исторические функции и изменения
18
17. Жилье и его важнейшая роль для семьи: матрилокальность, патрилокальность,
неолокальность, билокальность.
18. Семейная социализация в раннем детстве: психоаналитический подход.
19. Семейная социализация в раннем детстве: подход с точки зрения «социального
научения»
20. Семейная социализация в раннем детстве: подход с точки зрения теории «морального
развития».
21. Конструирование гендера в процессе детской социализации.
22. Конструирование гендера в повседневности: этнометодология
23. Женщины на рынке труда: их позиция и причины этой позиции.
24. Работающая женщина в семье: распределение обязанностей, различные системы
25. Влияние массового выхода женщин на рынок труда на рождаемость
26. Феминистский подход к материнству: Рич, Файрстоун, Оакли, Китцингер
27. Мотивы рождения детей у женщин и мужчин
28. Рождаемость и социальные нормы
29. Репродуктивные опции, история возникновения осознанного отношения к
деторождению
30. Роль контрацепции и абортов в современном планировании семьи«Чайлдфри», или
добровольная бездетность: корни явления, распространенность, перспективы
«движения»
31. Одинокое родительство: причины, распространенность, влияние на жизнь детей и
родителей
32. Откладывание рождения первого ребенка: причины и следствия явления
33. Отказ от новорожденных и передача на усыновление: Российская специфика и
ситуация в других странах.
34. Бесплодие и репродуктивные технологии: эффективность
35. Бесплодие и репродуктивные технологии: этика
36. Позиция исследователей-феминисток в отношении репродуктивных технологий и
бесплодия
37. Социология репродукции
38. Современная многодетность: отличия от традиционной, перспективы
распространения/исчезновения
39. Усыновление: этика, причины, история, перспективы
40. Понятие гендера в социологии.
41. Изменение гендерных ролей в семье: причины, тенденции, перспективы.
42. Гендер и политика
43. Гендерные идеалы: феминность, исторические изменения в этом отношении
44. Гендерные идеалы: маскулинность, ее виды, признаки, иерархическая структура
маскулинностей
45. Обряды конструирования маскулинности в повседневности
46. Культурные различия в отношении сексуального поведения.
47. Эволюция исторических представлений о сексуальности, ее типов и форм.
48. Сексуальные нормы в различных обществах.
49. Сексуальная ориентация.
50. Сексуальная социализация. Добрачная и внебрачная сексуальность.
51. Сексуальная эксплуатация. Секс и насилие. Сексуальные домогательства.
52. Нетрадиционная сексуальная ориентация и родительство.
53. Семья и поддержка в старшем возрасте: исторические изменения
54. Детство как период жизни: теоретические концепции
55. Детство как период жизни: исторические изменения
56. Парадигмы социальной политики, прямо или косвенно влияющие на рождаемость
57. Четыре варианта систем социальной политики в Европе, различия и сходство.
58. Социальная политика в современной России, влияние на рождаемость.
59. История социальной политики в России: вторая половина 20-го века.
19
60. Современный экономический кризис и семья: ожидаемые изменения в развитых
странах
61. Семья и глобализация: межнациональные браки и проблемы, с которыми они
сталкиваются
Примерная тематика рефератов и эссе
62. Динамика исторических форм деторождения, эволюция представлений о его значении
в жизни людей.
63. Отношение к детям и детству в разные исторические эпохи, причины и смысл изменений
64. Падение рождаемости как социально-демографический феномен на общеевропейском
фоне.
65. Формы контроля рождаемости: детоубийство, аборт, контрацепция. Исторические
изменения, культурные смыслы, современные социально-политические дебаты
66. Бесплодие и репродуктивные технологии: смыслы, практики, социально-политические
(биоэтические) дебаты.
67. «Классическое» и современное материнство
68. История, практики и теории отцовства, традиции и современность.
69. Одинокое материнство, исторические трансформации общественного отношения к нему,
современные формы одинокого материнства, изучение его в социологии
70. Добровольная бездетность: причины, распространенность. Возможные социологические
интерпретации
71. Родительство гомосексуалов: практики, проблемы, социально-политические дебаты
72. Сексуальные нормы в различных обществах.
73. Сексуальная ориентация.
74. Сексуальная социализация. Добрачная и внебрачная сексуальность.
75. Сексуальная эксплуатация. Секс и насилие. Сексуальные домогательства.
76. Нетрадиционная сексуальная ориентация и родительство..
77. Семья и поддержка в старшем возрасте: исторические изменения
78. Детство как период жизни: теоретические концепции
79. Детство как период жизни: исторические изменения
80. Парадигмы социальной политики, прямо или косвенно влияющие на рождаемость
81. Четыре варианта систем социальной политики в Европе, различия и сходство.
82. Социальная политика в современной России, влияние на рождаемость.
83. История социальной политики в России: вторая половина 20-го века.
84. Современный экономический кризис и семья: ожидаемые изменения в развитых странах
85. Семья и глобализация: межнациональные браки и проблемы, с которыми они
сталкиваются
10 Порядок формирования оценок по дисциплине
Формула результирующей оценки:
ОРез = 0,7*О Нак итог +0,3*ОЭкз = (0.2Оконтр+0.1Одокл+0.15Оэссе+0.25Оауд(активность в аудитории, на
занятиях)) + 0,3*ОЭкз
Накопленная итоговая оценка складывается из взвешенных промежуточных оценок за
различные элементы образовательной деятельности в процессе обучения по курсу:
Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или
работу на занятиях и самостоятельную работу.
20
Способ округления оценки – арифметический и округление производится только при
подсчете результирующей оценки за весь курс. Все промежуточные оценки рассчитываются с
точностью, принятой в стандартном формате Excel.
11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
11.1 Базовый учебник
1. Гурко Т.А., Брак и родительство в России. М.: Институт социологии РАН, 2008
2. Тартаковская И.Н. Гендерная Социология, Москва, 2005
11.2 Основная литература
1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи: Учебник. М.: Изд-во МГУ, Изд-во
Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 1996.
2. Арьес Ф.,. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург:
Издательство Уральского университета, 1999
3. Барчунова Т., Жидкова Е., Здравомыслова Е., Здравомыслова О., Попкова Л.,
Саморукова И., Семенова Л., Тартаковская И., Темкина А., Омельченко Е., Гендер
для «чайников», 1, 2, Москва, Звенья, 2006
4. Беккер Гэри С., Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды
по экономической теории/Human Behavior: Economical Approach. Selected Works on
Economic Theory, Пер. с англ./ Сост.,науч. ред., послесл. Р.И. Капелюшников;
предисл. М.И.Левин.- М.: ГУ ВШЭ, 2003.- 672 с.)
5. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности, М., 1995
6. Бредникова О., Нартова Н., Нарушая молчание: дискриминация женщин в
пространстве новых репродуктивных технологий, стр. 156-181, в: Современная
женщина, семья, демография, Heinrich Boll Stiftung, Москва, Звенья, 2007
7. Вишневский А.Г., ред, Демографическая Модернизация России 1900-2000, 2006,
Новое издательство, стр. 29-44, 44-62
8. Гидденс А. Трансформация Интимности. Сексуальность, любовь и эротизм в
современных обществах. Спб., Питер, 2004
9. Голод С.И. Карнавальность любви и оргийность секса // Рубеж (альманах
социальных исследований). 1994. № 5. С. 142-158.
10. Голод С.И. Сексуальная эмансипация женщин и проблема другого // Журнал
социологии и социальной антропологии. 1999. Т. 2. № 2. С. 102-111.
11. Голод С.И. Эмансипация сексуальности в России: рубеж XIX - XX вв. //
Социологические исследования. 2009. № 9. С. 69-79.
12. Де Бовуар, С., Второй пол, Москва, Прогресс, Алетейя, Санкт-Петербург, 1997
13. Демоз Ллойд. Психоистория, Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. — 512 с., глава 1 –
Эволюция детства см. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Lloid/01.php
14. Дюркгейм Э., О разделении общественного труда; Метод Социологии, Москва,
Наука, 1991
15. Здравомыслова Е., Темкина А., ред., В поисках сексуальности, СПб.: Дмитрий
Буланин, 2002. С. 7-23.
16. Здравомыслова, Е., Темкина, А., ред., Российский гендерный порядок:
социологический подход: Коллективная монография / СПб.: Изд-во Европейского
университета в Санкт-Петербурге, 2007. — 306 с. — (Труды факультета полит. наук
и социологии; Вып. 12).
17. Исупова О., Материнский отказ от новорожденного: как и почему, СанктПетербург, 2003
18. Калабихина И.Е. Гендерная экономика. Учебное пособие. М.: ТЕИС, 2008.
19. Кон И.С. Мальчик — отец мужчины. — М.: Время, 2009.
20. Кон И.С. Ребёнок и общество. — М.: Академия, 2003.
21
21. Кон И.С. Сексология. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — Серия
«Высшее профессиональное образование».
22. Успенская В.И., сост. и ред., Марксистский феминизм. Коллекция текстов А.М.
Коллонтай, Тверь: Феминист Пресс – Россия, 2003
23. Уэст К., Циммерман Д. Создание гендера. Пер. с англ. // Гендерные тетради .Под
ред Клецина А. СПб.: Труды СПбФ ИС РАН, 1997, Вып.1. С.94-124
24. Фридан Б.Загадка женственности. М.: Прогресс-Лиера, 1994
25. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Маркс К.,
Энгельс Ф. Соч., т 21, Издательство политической литературы, М.: 1955-1981.
26. Ashwin Sarah, Gender, State and Society in Soviet and Post-Soviet Russia, Ed. by,
Routledge, 2000
27. Beck, Ulrich, Beck Gernsheim, Elizabeth, A Normal Chaos of Love, Polity Press, 1995,
стр. 102-140
28. Bortolaia Silva, Elizabeth, ed., Good Enough Mothering? Feminist Perspectives on lone
motherhood, Routledge, 1996
29. Burguess, Adrienne, Fatherhood Reclaimed: The Making of the Modern Father,
Vermilion, 1997
30. Rich Adrienne, Of Woman Born: Motherhood as Experience and Institution, 1976 New
York : Norton, 1976.
31. THESIS. Женщина, мужчина, семья. № 6, М., 1994
32. Veevers, Jean E., Childless by Choice, Butterworths, Toronto, 1980
11.3 Дополнительная литература
1. Адамс Салливэн С., Энциклопедия для отцов, Центр общечеловеческих ценностей,
Москва, 1999
2. Арлин Иштар Лев, Родители-гомосексуалисты:
http://www.lesbiru.com/family/child6.html
3. Голод С.И. Адюльтер: тенденции и нормы // Рубеж (альманах социальных
исследований). 1994. № 5. С. 158-165.
4. Голод С.И. Прокреация, плюральность эротического ландшафта. История и
современное состояние // Социологические исследования. 2008. № 12. С. 82-90.
5. Голод С.И. Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи //
Социологические исследования. 2008. № 1.
6. Голод С.И. Стабильность семьи. Л., 1984
7. Здравомыслова Е, Темкина А., ред., Гендерное измерение социальной и политической
активности в переходный период. СПб: ЦНСИ, вып.4. СС.5-12, 1996
8. Здравомыслова Е., Темкина А., ред., Хрестоматия феминистских текстов. Переводы.
СПб.: Изд-во Дмитрий Буланин, 2000
9. Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Гендерное (gendered) гражданство и советский
этакратический порядок // Актуальные проблемы трансформации социального
пространства / Под общ. ред. С.А. Васильева. СПб.: ГП МЦСЭИ "Леонтьевский
центр", 2004. С. 322-355.
10. Здравомыслова Е.А., Тёмкина А.А. Государственное конструирование гендера в
советском обществе // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 1. No 34. С. 299-321.
11. Здравомыслова О., Арутюнян М. (1998). Российская семья на европейском фоне (по
материалам международного социологического исследования). М.: “Эдиториал
УРСС”.
12. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе. Пер. с нем. М.:
ВЛАДОС, 1997
13. Калабихина И. Е., Качественные исследования в демографии и экономике. Выпуски
1-3. М., 2006, 2008, 2009.
22
14. Калабихина И.Е. Гендерные вопросы в России в конце XX века: фокус-групповое
исследование в городской и сельской местности. Gender Issues in Transition: Urban and
Rural Russia. М.: Акисфлат, 2004.
15. Калабихина И.Е. Гендерный фактор в экономическом развитии России. М.: МАКС
Пресс, 2009.
16. Калабихина И.Е. Динамика рождаемости в России и некоторые вопросы политики //
Население России на рубеже XX-XXI веков: проблемы и перспективы. М.: МАКС
Пресс, 2002.
17. Калабихина И.Е. Теоретические направления гендерного анализа домохозяйства и
некоторые вопросы социальной политики // Гендер и экономика: мировой опыт и
экспертиза российской практики. М.: "Русская панорама", 2002.
18. Касымова, София, Традиция Многодетного материнства у таджиков в контексте
гендера и времени, Вестник Евразии. №4 (34). М., 2006. С. 63-84.
19. Коллонтай А.М. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат, 1972
20. Коллонтай, А.М., Из моей жизни и работы, Москва, Советская Россия, 1974
21. Кон И. С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. — М.: Олимп, ACT,
2003.
22. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. — М.: Феникс, 2001.
23. Кон И.С., Мужчина в меняющемся мире. — М.: Время, 2009. — 496 с.
24. Кон. И.С. Сексуальная культура в России. Клубничка на березке. М.: ОГИ, 1997.
86. Малева, Т. М., Синявская, О.В., ред., Родители и дети, мужчины и женщины в семье и
обществе, вып. 1, М:НИСП, 2007, стр. 217-251,171-217, 421-477
87. Малевич С., Два этюда о чайлдфри, http://medportal.ru/enc/procreation/reading/13/
88. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. М.:
Наука, 1989.
89. Пушкарева Н. Л. Материнство как социально-исторический феномен, http://www.bimbad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=631
90. Пушкарева Н. Л., "Women in Russian History from the Tenth to the Twentieth Century".
New York: "M.E.Sharp", 1997 (20 п.л.).
91. Пушкарева Н. Л.. Частная жизнь женщины в доиндустриальной России. X – начало
XIX в. Невеста, жена, любовница. М.: «Ладомир», 1997 (22 п.л.)
92. Российская ассоциация Репродукции Человека, Регистр центров ВРТ, Отчет за 2008
год, Санкт-Петербург, 2010.
93. Русанова Н.Е. Репродуктивные возможности демографического развития, Москва,
Спутник, 2008
94. Скотт, Д., Гендер: полезная категория исторического анализа, в: Гендерные
исследования, 5, Харьковский Центр гендерных исследований2/2000, стр. 142-171
95. Ушакин М., сост. О мужественности: сборник статей. М.: НЛО, 2002.
96. Харчев А.Г. Мацковский М.С., Современная семья и ее проблемы (Социальнодемографическое исследование). Москва, Статистика, 1978, Кол-во страниц: 224
97. Achilles, R., Desperately Seeking Babies: New Technologies of Hope and Despair, pp. 214229 in: Bonnie J. Fox, ed., Family Patterns, Gender Relations, Oxford University Press,
Canada 1993
98. Arditti Rita, Klein Renate Duelli and Minden Sheile, eds., Test-Tube Women: what’s future
for motherhood?, Pandora Press, London, 1984.
99. Cahan, E.; Jay Mechling; B. Sutton-Smith; and S. H. White. 1993. "The Elusive Historical
Child: Ways of Knowing the Child of History and Psychology." In Children in Time and
Place: Developmental and Historical Insights, ed. Glen H. Elder, Jr., John Modell, and Ross
D. Parke. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
100.
Calne, Roy, Too Many People, Calder Publications & Riverrun Press, 1994
101.
Campbell, Elaine, The Childless Marriage: An exploratory study of couples who do
not want children, Tavistock Publications, London and New York, 1985
102.
Сross, Gary S. 1997. Kids' Stuff: Toys and the Changing World of American
Childhood. Cambridge, MA: Harvard University Press.
23
103.
Cunningham, Hugh. 1991. The Children of the Poor: Representations of Childhood
since the Seventeenth Century. Oxford, UK: Blackwell.
104.
Dworkin Andrea, Right Wing Women, Women’s Press, London, 1983.
105.
Firestone Shulamith, The Dialectic of Sex: The Case for Feminist Revolution,
Morrow, 1970.
106.
Franklin, S., Ragone, H.,eds., Reproducing reproduction: Kinship, power, and
technological innovation, Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1998.
107.
Hartmann, Betsy, Reproductive Rights and Wrongs: the Global Politics of
Population Control, South End Press, Boston, Massachusetts, 1995
108.
Howe, David, Patterns of Adoption: Nature, nurture, and psycho-social development,
Blackwell, 1998 стр. 1-5, 26-48, 68-71
109.
Howe, David, Sawbridge, Phillida, and Hinings, Diana, Half a million Women,
Penguin books, 1992
110.
Inhorn Marcia Claire, van Balen Frank, Infertility around the globe: new thinking on
childlessness, gender, and reproductive technologies. Univ. of California Press, 2002, cтр.333, 52-79
111.
Land, Hilary, Large Families in London, A Study of 86 Families, Occasional Papers
on Social Administration, No 32, G. Bell & Sons Ltd, London, 1969
112.
Mamonova Т., ed., Women and Russia, Basil Blackwell, 1984
113.
Morgan D.H.J., Social Theory and the Family, Routledge & Kegan Paul, London &
Boston, 1975
114.
Postman, Neil. 1994. The Disappearance of Childhood. New York: Vintage Books.
115.
Ransel, David, Mothers of Misery: Child Abandonment in Russia, Princeton, N.J.,
1988
116.
Rapoport R.N., Fogarty M.P., Rapoport R., Families in Britain, Routledge&Kegan
Paul, 1982
117.
Saetnan Ann R., Oudshoorn Nelly, Kirejczyk Marta, eds., Bodies of Technology:
Women’s Involvement with Reproductive Medicine, Ohio State University Press, 2000.
118.
Saffron L., Challenging conceptions, Cassell, 1994
119.
Sommerville, C. John. 1982. The Rise and Fall of Childhood. Beverley Hills, CA:
Sage Publications.
120.
Stanworth Michelle (ed.)., Reproductive Technologies: Gender, Motherhood and
Medicine, Cambridge: Polity Press, 1987.
121.
Stefano Parmigiani, Frederick S. vom Saal, eds, Infanticide and Parental Care,
Harwood Academic Publishers, 1994
122.
Steinberg, Shirley R., and Kincheloe, Joe L., eds. 1997. Kinderculture: The
Corporate Construction of Childhood. Boulder, CO: West-view Press.
123.
Tickle, Phyllis, gen. ed., Confessing Conscience: Churched Women on Abortion,
Abingdon Press, 1990
124.
Veevers, Jean E., Childless by Choice, Butterworths, Toronto, 1980
125.
Walby, Christine & Symons, Barbara, Who an I? Identity, adoption and human
fertilisation, British Agencies for Adoption and Fostering, London 1990
126.
Wates, Michelle, Disabled Parents: Dispelling the Myths, A National Childbirth
Trust Guide Publishing, Radcliffe Medical Press, 1997
127.
Kaplan M.M., Mothers’ Images of Motherhood, Routledge, London & New York,
1992
11.4 Справочники, словари, энциклопедии
http/wikipedia.ru, http://en.wikipedia.org/wiki/
Информационные ресурсы в Интернете:
Демоскоп Weekly
Росстат
Всемирная организация здравоохранения
http://www.demoscope.ru
www.gks.ru
http://www.who.int/reproductivehealth/ru/index.html
24
12 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Ноутбук, проектор, динамики, экран (поскольку предполагается просмотр отрывков из
фильмов)
.
25
